Psihologija

Program edukacije audio knjiga u vrtiću. Obrazovni program u vrtiću

Moskovska izdavačka kuća "Prosveščenie" 1964

*****************

Predgovor

Istorijski 22. kongres KPSS naglasio je ogroman značaj komunističkog obrazovanja svih radnika, a posebno mlađe generacije u periodu ekstenzivne izgradnje komunizma.

U rješavanju ovog problema vodeću ulogu ima javno obrazovanje.

U cilju poboljšanja obrazovanja djece predškolskog uzrasta, Centralni komitet KPSS i Vijeće ministara SSSR-a usvojili su 21. maja 1959. godine rezoluciju „O mjerama za daljnji razvoj predškolskih ustanova, poboljšanje obrazovanja i medicinske skrbi o predškolske djece.”

Ova uredba predviđa stvaranje ujedinjenih predškolskih ustanova za obrazovanje djece od 2 mjeseca do 7 godina i nalaže Akademiji pedagoških nauka RSFSR-a i Akademiji medicinskih nauka SSSR-a da razviju program za njih.

Po prvi put je razvijen program za odgoj djece mlađe od sedam godina. Definiše opseg znanja, sposobnosti i veština koje deca moraju da steknu u različitim uzrastima, a takođe karakteriše osobine ličnosti koje moraju da budu vaspitane.

U novom programu, za razliku od ranije objavljenih “Priručnika”, programski zahtjevi su odvojeni od metodoloških uputstava.

Obrazovni program se značajno razlikuje po svojoj strukturi. Programski zadaci osmišljeni su tako da se implementiraju u procesu aktivnosti djece - u igricama, na nastavi, u svakodnevnom životu, u oblicima radne aktivnosti dostupnim djeci.

Viša grupa u programu se zove pripremna za školu. Sadržaj vaspitno-obrazovnog rada u ovoj grupi treba da čini pouzdanu osnovu za uspješno učenje u školi.

Program obrazovanja razvila je zajednička komisija Akademije pedagoških nauka RSFSR-a i Akademije medicinskih nauka SSSR-a.

U prilozima „Programu obrazovanja u vrtićima” date su približne dnevne rutine za starosne grupe.

Uporedo sa programom izdaju se i metodološka uputstva.

PISMO OBJAŠNJENJA

Zadaci u vrtiću

Vrtić je obrazovna ustanova koja obezbjeđuje javno obrazovanje djece od dva mjeseca prije polaska u školu.

U vrtiću se djeca odgajaju u društvu vršnjaka, što stvara povoljne uslove ne samo za međusobnu komunikaciju, za zajedničke igre i aktivnosti, njegovanje prijateljstva, međusobnu pomoć, već i za formiranje individua.

Javno predškolsko vaspitanje i obrazovanje obuhvata fizičko, mentalno, moralno, radno i estetsko vaspitanje dece, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike.

Ciljevi fizičkog vaspitanja dece su zaštita i jačanje njihovog zdravlja i fizičkog razvoja. U vrtiću djeca treba da rastu zdrava, energična, vesela, razigrana, spretna u pokretima i dobrog držanja.

Za rješavanje ovih problema potrebno je stvoriti higijenski ambijent u vrtiću, obezbijediti pravilnu i brižnu njegu djece, održavati dnevnu rutinu, ojačati djetetov organizam.

Mentalno obrazovanje. Mnogo pažnje u vrtiću treba posvetiti razvoju osjeta, percepcije, govora i mišljenja.

Neposredna komunikacija sa odraslima je od presudnog značaja za formiranje djetetovog govora.

Djeca moraju naučiti govoriti koristeći najbolje primjere svog maternjeg govora, pa je neophodno da govor nastavnika bude ispravan u svakom pogledu.

Jedan od faktora mentalnog razvoja je upoznavanje djece sa svojom okolinom.

Nastavnici moraju gajiti poštovanje prema radnim ljudima, interesovanje za rad, društveni život i prirodu. Važno je davati ispravne ideje o pojavama nežive prirode, o biljkama i životinjama, formirati radoznalost, aktivan odnos prema prirodi.

Tokom boravka u vrtiću deca treba da razviju moralne osobine i crte ličnosti: sposobnost da razlikuju šta je dobro a šta loše, da rade ono što je moguće i da se uzdržavaju od onoga što nije dozvoljeno, da poštuju starije, da imaju prijateljski odnos. odnos prema vršnjacima, pomoći svima kojima je to potrebno, da se igramo i radimo zajedno, da budemo iskreni i skromni.

U procesu igara i aktivnosti potrebno je kod djece njegovati osobine snažne volje - izdržljivost, upornost.

Od velike važnosti u moralnom razvoju djeteta je njegovanje ljubavi prema rodnoj zemlji, poštovanja i ljubavi prema osnivaču sovjetske države Vladimiru Iljiču Lenjinu.

Estetski odgoj - njegovanje ljubavi prema lijepom u okolnom životu, prirodi, umjetnosti, razvijanje kod djece muzičkog i poetskog sluha, želje i sposobnosti da crtaju, vajaju, pjevaju, plešu, slušaju muziku, izražajno čitaju poeziju i pričaju priče .

Umjetnost čini dijete osjetljivijim, ljubaznijim, obogaćuje njegov duhovni svijet, doprinosi razvoju mašte i osjećaja.

Lijep i udoban ambijent, čista soba, uredan izgled djece i odraslih doprinose razvoju umjetničkog ukusa.

U prvih sedam godina života dijete prolazi dug put fizičkog i mentalnog razvoja. Sposobnosti djeteta se intenzivno razvijaju, formiraju se moralne kvalitete i karakterne osobine, akumuliraju se znanja i vještine.

Od vrtića djeca će ići u školu. Potrebno je kod djeteta razviti one osobine koje će mu dati priliku da uspješno i sa zanimanjem uči. Učenici vrtića moraju biti dobro fizički razvijeni;

naučiti razlikovati igru od aktivnosti i od rada; umeti da slušaju nastavnika i jedni druge; izvršiti predloženi posao pravim tempom; postupati po nastavničkoj riječi i samostalno.

Cjelokupni sadržaj vaspitno-obrazovnog rada u pripremnoj grupi: poznavanje okoline, vladanje maternjim jezikom, brojanje, rudimenti pismenosti, radne vještine, muzički razvoj – činiće pouzdanu osnovu za učenje u školi. Škola bi za djecu trebala postati radosna budućnost koja će im pružiti mnogo zanimljivih stvari. Vrtić uspostavlja vezu sa školom u koju ide većina djece pripremne grupe,

Dugogodišnje iskustvo u vrtićima i jaslicama omogućilo je razvoj programa koji definiše glavni sadržaj odgoja djece (po starosnoj grupi) od 2 mjeseca do 7 godina.

Obrazovni program se provodi u svakodnevnim procesima, u igrici, na nastavi, u početnim oblicima radnog vaspitanja, odnosno u jednoj ili drugoj aktivnosti djece, koja igru, aktivnosti i rad podiže na novi nivo.

Programski materijal se distribuira po kvartalima. Prvi kvartal (septembar, oktobar i novembar) poklapa se sa početkom školske godine, drugi kvartal obuhvata decembar, januar, februar, treći - mart, april, maj i četvrti - jun, jul, avgust.

Organizacija obrazovnog rada i svakodnevnog života

U vrtiću, gde su deca prisutna tokom celog dana, život treba racionalno organizovati: ishrana, san, kaljenje, gimnastika, šetnje, odmor. Ovi procesi se ponavljaju iz dana u dan i stvaraju poznat redoslijed radnji kod djece. Važno je u ovim procesima negovati stabilne vještine društvenog ponašanja, osigurati da one ojačaju i steknu potrebnu kompletnost do polaska djece u školu.

Edukativni rad i igre

U predškolskom uzrastu igra je od velikog značaja za fizički i psihički razvoj deteta, formiranje njegove individualnosti i formiranje dečijeg tima. Već u prvim mjesecima života djeca izvode niz radnji s predmetima i počinju se igrati. Kako dijete raste, sve je sposobnije da se uključi u igru.

U budućnosti, na osnovu razvoja imitacije i samostalnosti, dječje igre postaju raznovrsnije. Igra ulazi u život djeteta, utiče na njegov razvoj, zadovoljava njegova interesovanja i stvara mogućnost za rješavanje pedagoških problema. Djeca u igri ulaze u određene međusobne odnose koji ih podstiču na zajedničko djelovanje; igre izazivaju određena iskustva. To omogućava da igra postane oblik organizacije života i odnosa djece.

Sasvim je legitimno zadaće moralnog odgoja djece povezati s igrom - razvojem prijateljskih odnosa, kolektivizma i pozitivnih karakternih osobina.

Igre su važno sredstvo za razvoj organizacije, smirenosti i sposobnosti brzog i preciznog djelovanja.

S godinama dječje igre postaju raznovrsnije po sadržaju, obliku i organizaciji.

Igre koje su aktivne, didaktičke, muzičke, igranje uloga, sistematizovane na određeni način, nastavnik koristi kao sredstvo uticaja na fizički, psihički i estetski razvoj dece.

Obrazovni rad i aktivnosti

Program vaspitno-obrazovnog rada sprovodi se u bliskoj vezi sa razvojem kod dece sposobnosti za organizovanu mentalnu aktivnost, želje i sposobnosti za učenje.

Ova vještina se prvenstveno razvija u procesu učenja u učionici, iako se njeni neophodni preduslovi razvijaju u svakodnevnom radu i igrama.

Nastava sa malom djecom je komunikacija između odrasle osobe i svakog pojedinačnog djeteta. Individualna komunikacija je sustavna i usmjerena je na razvoj govora i pokreta djece, upoznavanje sa kućnim potrepštinama, njihovom namjenom i radom odraslih.

Razvijanjem voljnih pažnja postaje moguća djetetova sposobnost da slijedi riječ odraslog, te svoje postupke uskladi sa postupcima druge djece, razredima s više djece, a potom i cijelom grupom.

Djeca se podučavaju u nastavi. Tehnike i metode nastave su različite. Zavise od uzrasta djece i sadržaja programskog materijala.

Vaspitno-obrazovni rad i radno vaspitanje

Radno obrazovanje se sastoji u upoznavanju djece sa radnim aktivnostima koje su im dostupne i razvijanju kod njih emocionalno pozitivnog stava prema radu odraslih oko njih.

Radna aktivnost djece u predškolskoj dobi počinje u igricama, u procesu izvođenja jednostavnih radnji i uputa odraslih. Uključuje samoposluživanje, kućne poslove, rad u prirodi i rad na izradi igračaka. Važno je kod djece razviti želju da sami nešto urade, ne samo za sebe, već i za druge.

Vaspitačica u vrtiću ima časnu i odgovornu ulogu – da praktično rešava probleme javnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja dece, čemu se pridaje veliki značaj u Programu naše partije, usvojenom na XXII kongresu KPSS, i na taj način aktivno učestvuje u izgradnji. komunizma u našoj zemlji.

Obrazovanje budućih građana komunističkog društva zahtijeva od vaspitača da kontinuirano usavršavaju svoja pedagoška znanja, proučavaju marksističko-lenjinističku teoriju i novi program KPSS, učestvuju u političkom životu zemlje i pridržavaju se načela moralnog kodeksa graditelji komunizma.

Svaki vrtić treba da služi kao primjer komunističkog vaspitanja djece. Nastavno osoblje vrtića ima zadatak da širi pedagoška znanja među roditeljima, pomaže porodicama da pravilno odgajaju svoju djecu i promovišu najbolje iskustvo porodičnog obrazovanja. I, kako se navodi u Programu naše stranke, „vaspitni uticaj porodice na decu treba sve organski kombinovati sa njihovim društvenim vaspitanjem“.

Objašnjenje.

Osnovni ciljevi i zadaci realizacije likovnog i estetskog razvoja djece u sekciji „Muzika“.

Odnos stručnjaka u realizaciji zadataka iz obrazovne oblasti „Muzika“.

Korektivni rad sa kompenzacijskim grupama.

Veze sa drugim obrazovnim oblastima.

Predviđeni rezultat.

Materijalno-tehnička baza.

Raspored svečanih događaja MBDOU.

Planiranje i organizacija obrazovnog procesa za realizaciju obrazovne oblasti „Muzika“.

* Uzrasne karakteristike djece 2-3 godine.

Odjeljak "Slušanje".

Sekcija "Pjevanje".

Rubrika „Sviranje dječijih muzičkih instrumenata“

* Uzrasne karakteristike djece 3-4 godine.

*Struktura i oblici rada na realizaciji osnovnih zadataka prema vrsti muzičke aktivnosti.

Odjeljak "Slušanje".

Sekcija "Pjevanje".

Sekcija „Muzički i ritmički pokreti“.

Sekcija "Kreativnost".

* Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina.

* Struktura i oblici rada na realizaciji osnovnih zadataka po vrsti muzičke aktivnosti.

Odjeljak "Slušanje".

Sekcija "Pjevanje".

Sekcija „Muzički i ritmički pokreti“.

Rubrika "Sviranje na dječjim muzičkim instrumentima."

Sekcija "Kreativnost".

Uzrasne karakteristike djece 5-6 godina.

Oblici rada za realizaciju glavnih zadataka po vrsti muzičke aktivnosti.

Odjeljak "Slušanje".

Sekcija "Pjevanje".

Sekcija „Muzički i ritmički pokreti“.

Rubrika "Sviranje na dječjim muzičkim instrumentima."

Sekcija "Kreativnost".

* Uzrasne karakteristike djece 6-7 godina.

*Oblici rada za realizaciju glavnih zadataka po vrsti muzičke aktivnosti.

Odjeljak "Slušanje".

Sekcija "Pjevanje".

Sekcija „Muzički i ritmički pokreti“.

Rubrika "Sviranje na dječjim muzičkim instrumentima."

Sekcija "Kreativnost".

Planirani rezultati savladavanja programa.

Praćenje za utvrđivanje razvoja muzičkih sposobnosti djece.

Sredstva podrške obrazovnom procesu.

Bibliografija.

Aplikacija.

Prospektivno - tematsko planiranje za sve starosne grupe.

Dijagnostički materijali za određivanje stepena razvijenosti muzičkih sposobnosti.

1. Objašnjenje.

“Dječije muzičko stvaralaštvo je najefikasniji način njihovog razvoja.” (B.V. Asafjev.)

Trend u savremenoj predškolskoj pedagogiji u rubrici „Muzika“ razmatra se kao sredstvo za razvijanje emocionalne odzivnosti djece, proces unapređenja muzičkog i estetskog vaspitanja i razvoja njihovih kreativnih sposobnosti. Savladavanjem ove oblasti znanja djeca se upoznaju sa muzičkom umjetnošću i percepcijom ljepote, izazivajući želju za slušanjem raspoloženja, intonacije muzike i karakterističnih osobina muzičke slike.

Program rada za realizaciju sekcije „Muzika“ izrađen je uzimajući u obzir osnovne principe zahteva za organizaciju i sadržaj različitih vrsta muzičkih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama, uzrasne karakteristike dece, na osnovu „Harmonije“. ” program K.V. Tarasova, T.V. Nesterenko. I program "Beba" V.A.

Ovaj program opisuje kurs obuke o muzičkom razvoju dece predškolskog uzrasta od 2 do 7 godina u skladu sa uzrastom, individualnim i mentalnim karakteristikama, na osnovu obaveznog minimuma sadržaja u rubrici „Muzika“ za predškolske obrazovne ustanove, sa ažuriranim sadržajem u program “Djetinjstvo” T.N. Babaeva i V. Loginova

NA. Notkina, sa smjernicama rada predškolske obrazovne ustanove. Posebnost ovog predmeta je uključivanje regionalne komponente, aktiviranje reproduktivne komponente muzičkog mišljenja kroz kreativnost.

Program je razvijen u skladu sa dokumentima:

Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ FZ-273 od 29. decembra 2012. godine;
Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje;
Porodični zakon Ruske Federacije od 8. decembra 1995. br. 223 FZ (sa izmjenama i dopunama);
Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula 1998. br. 124-FZ (sa izmjenama i dopunama);

Odlukom glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15.05.2013. br. 26 „O odobrenju San PiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija.”
Glavni obrazovni program predškolske obrazovne ustanove.
Program "Harmonija" K.V. Tarasova, T.V. Nesterenko.
Program "Beba" V.A. Petrova.

Target programi u skladu sa opštim obrazovnim programom: uvođenje dece u svet univerzalne ljudske kulture kroz fundamentalne probleme koje dete samostalno „otkriva” na osnovu mišljenja i kreativne mašte u različitim vidovima aktivnih aktivnosti, šireći životno iskustvo.

Svrha programa u skladu sa Harmonijom - stvaranje povoljnih uslova za potpuni sveobuhvatni razvoj deteta, formiranje temelja osnovne muzičke kulture pojedinca, razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama. Razvoj kreativnih i glumačkih sposobnosti djeteta, razvoj muzičkih i likovnih aktivnosti, upoznavanje sa muzičkom umjetnošću, razvoj dječje muzikalnosti, razvoj sposobnosti emocionalnog opažanja muzike postiže se rješavanjem sljedećeg: zadataka.

Razvoj muzičkih i umjetničkih aktivnosti

Sveobuhvatan razvoj ličnih i kreativnih potencijala djeteta i na osnovu toga formiranje njegove estetske kulture. Identifikacija umjetničkih i kreativnih težnji zasnovanih na problemskim, istraživačkim nastavnim metodama: razgovor, igrokaz, improvizacija, posmatranje.

Uvod u muzičku umjetnost

Otkrivanje transformativne moći muzike i njenog uticaja na unutrašnju sferu čoveka, razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti, razvoj kreativne aktivnosti kroz pozorišnu delatnost.

Osiguravanje emocionalnog i psihičkog blagostanja, zaštita i promicanje zdravlja djece.

1. Razvijte komunikacijske vještine.

2. Naučite djecu da kreativno koriste muzička iskustva u svakodnevnom životu.

3. Pripremite djecu da percipiraju muzičke slike i predstave.

4. Postaviti temelje harmonijskog razvoja: razvoj sluha, glasa, pažnje, pokreta, osjećaja za ritam i ljepotu melodije, razvoj individualnih sposobnosti.

5. Upoznati djecu sa ruskom narodnom – tradicionalnom i svjetskom muzičkom kulturom.

6. Pripremiti djecu za ovladavanje tehnikama i vještinama u različitim vrstama muzičkih aktivnosti.

7. Upoznati djecu sa različitim muzičkim oblicima i žanrovima na atraktivan i pristupačan način.

8. Obogatite djecu muzičkim znanjem i idejama u muzičkoj igri.

9. Razvijati dječiju kreativnost u svim vrstama muzičkih aktivnosti.

Ovaj program je razvijen uzimajući u obzir principe izrade programa:

1. Princip integrativnosti određen je međusobnim odnosom i prožimanjem različitih vrsta umjetnosti i različitih umjetničkih i stvaralačkih aktivnosti.

2. Princip humanosti - ljubav prema životu, ljubav prema umjetnosti, ljubav prema djetetu. Ovo trojstvo je u osnovi formiranja ličnosti.

3. Princip aktivnosti (djelotvorni pristup) – formiranje vještina za samostalnu primjenu znanja u različitim oblastima i modelima.

4. Princip kulturnog konformiteta - sadržaj programa je strukturiran kao dosljedan razvoj univerzalnih kulturnih vrijednosti, gdje je vodeća vrijednost ličnost, kao pojedinac sposoban da stvara, izmišlja i mašta.

5. Princip promjenjivosti - materijal se stalno mijenja, stvarajući tako neobičnost i novost, efekat iznenađenja.

6. Princip kreativnosti (organizacija kreativne aktivnosti).

7. Princip estetizacije – uključuje ispunjavanje života djece živopisnim iskustvima iz kontakta s umjetničkim djelima, ovladavanje umjetničkim jezikom.

8. Princip slobode izbora je da se djetetu omogući izbor u bilo kojoj nastavnoj ili kontrolnoj akciji.

9. Princip povratne sprege - uključuje promišljanje nastavnih aktivnosti i aktivnosti djece, analizu raspoloženja i dobrobiti djeteta, praćenje stepena razvoja predškolaca, dijagnostiku individualnih karakteristika.

10. Princip prilagodljivosti – podrazumeva fleksibilno korišćenje sadržaja i metoda emocionalnog i kreativnog razvoja dece, u zavisnosti od individualnih i psihofizioloških karakteristika svakog deteta.

2. Glavni ciljevi i zadaci obrazovna oblast „Muzika“ se realizuje u glavnim vidovima muzičkih aktivnosti.

Slušanje

Zadaci (opći):

Upoznavanje sa muzičkim delima, njihovo pamćenje, gomilanje muzičkih utisaka;

Razvoj muzičkih sposobnosti i kulturnih sposobnosti slušanja;

Razvijanje sposobnosti razlikovanja prirode pjesama, instrumentalnih djela i njihovih izražajnih sredstava; formiranje muzičkog ukusa

Sekcija "Pjevanje"

Zadaci (opći):

Formiranje pjevačkih vještina kod djece;

Učenje djece da izvode pjesme u učionici i kod kuće, uz pomoć nastavnika i samostalno, sa ili bez pratnje instrumenta;

Razvoj muzičkog sluha, tj. razlikovanje intonacijsko tačnog i nepreciznog pevanja, zvukova po visini, trajanju, slušanje sebe dok pevaš i ispravljanje grešaka;

Sekcija “Muzički i ritmički pokreti”

Zadaci (opći):

Razvoj muzičke percepcije, muzičko-ritmičkog čula i, s tim u vezi, ritmičkih pokreta;

Učenje djece da usklađuju pokrete s prirodom muzičkog djela, najupečatljivijeg muzičkog izražajnog sredstva, razvijanje prostornih i vremenskih orijentacija;

Podučavanje djece muzičkim i ritmičkim vještinama kroz igre, plesove i vježbe;

Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti.

Rubrika „Sviranje dječijih muzičkih instrumenata“

Zadaci (opći):

Poboljšanje estetske percepcije i osjećaja djeteta;

Formiranje i razvoj osobina jake volje: izdržljivost, upornost, odlučnost, upornost;

Razvoj koncentracije, pamćenja, mašte, kreativnosti, muzičkog ukusa;

Upoznavanje s dječjim muzičkim instrumentima i učenje djece sviranju;

Razvoj koordinacije muzičkog mišljenja i motoričkih funkcija tijela.

Sekcija "Kreativnost (pesma, muzika i igre, ples. Improvizacija na dečijim muzičkim instrumentima)"

Zadaci (opći):

Razvijati sposobnost kreativne mašte pri percipiranju muzike;

Doprinijeti aktiviranju djetetove mašte, želji za postizanjem samostalno postavljenog zadatka, traženju oblika za provedbu svog plana;

Razvijati sposobnost pjevanja, sviranja, plesa i improvizacije na instrumentima.

3. Osnovna svrha programa rada:

Omogućite djeci sistem uzbudljivih aktivnosti koje će im omogućiti da savladaju program u dijelu „Muzika“.

Doprinesite:

Formiranje muzičkih znanja, vještina i sposobnosti;

Akumulacija utisaka;

Spontano izražavanje kreativnosti u vizuelnom, senzorno-motoričkom, govornom području;

Improvizacija;

Formiranje sposobnosti razumijevanja obrazovnog zadatka.

Programom rada definisani su muzički i korektivni zadaci neophodni za razvoj intelektualnih i ličnih kvaliteta deteta kroz muziku kao jedno od oblasti produktivnog delovanja dece predškolskog uzrasta, za uvođenje u svet muzičke umetnosti u vrtiću, za formiranje opšta kultura za predškolsku decu. Program se sastoji od sistema posebno organizovanih časova muzičkog vaspitanja koji doprinose ne samo potpunijem formiranju likovnih, kreativnih i muzičkih sposobnosti deteta, već i ispravljanju nedostataka u fizičkom i psihičkom razvoju dece.

Muzička nastava je glavni oblik organizovanja dečijih muzičkih aktivnosti. Na kojima se najefikasnije i svrsishodnije odvija proces muzičkog obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece.

Časovi muzike se sastoje iz 3 dijela.

1. Uvodni dio

Podrazumijeva razvoj i usavršavanje muzičkih i ritmičkih pokreta, koji će se kasnije koristiti u igrama, plesovima, plesovima i kolo.

2. Glavni dio

Saslušanje

Naučite dete da sluša zvuk muzike koja stvara muzičku i umetničku sliku, da emocionalno reaguje na muziku. Neka dijete shvati da muzika izražava emocije, karakter i raspoloženje osobe.

Pevanje i pevanje

Glavni dio uključuje i sviranje muzičkih instrumenata, što posebno pomaže u razvoju osjećaja za ritam kod djeteta. Upotreba muzičkih i didaktičkih igara.

3. Završni dio

Ples, kolo, igra. Ovladavanje elementima plesa i ritmoplastike za stvaranje muzičkih motoričkih slika u igricama i dramatizacijama.

Organizacija obrazovnog procesa u MBDOU uređena je: nastavnim planom i programom, godišnjim kalendarskim rasporedom nastave, rasporedom časova i ciklogramom aktivnosti muzičkog direktora. Program je osmišljen za 5 godina i predviđa časove muzike 2 puta sedmično u svakoj starosnoj grupi u skladu sa zahtjevima SanPin -2.4.1.3049-13.

Puna verzija rada je dostupna.

MINISTARSTVO PROSVETE RSFSR

PROGRAM
OBRAZOVANJE I OBUKA
U VRTIĆU

MINISTARSTVO PROSVETE RSFSR

PROGRAM
OBRAZOVANJE I OBUKA
U VRTIĆU

Odobreno
Ministarstvo prosvete RSFSR

MOSKVA "PROSVETA" 1985

BBK 74.1
P78

Izvršni urednik M. A. Vasilyeva

Program obrazovanja i obuke u vrtiću/Rep. ed.
P78 M. A. Vasiljeva - M.: Prosveta, 1985. - 174 str. - Na poleđini: Ministarstvo prosvete RSFSR.
Program otkriva zadatke predškolskih ustanova za obrazovanje,
razvoj i obrazovanje djece od 2 mjeseca. do 7 godina. Određeno prema starosnim grupama
sadržaj fizičkog, mentalnog, moralnog, radnog i estetskog
skog odgoja djece predškolskog uzrasta. Za svaku starosnu grupu izrađen je program
varira u zavisnosti od vrste aktivnosti.

„ 4305000000-774
P----------------------- običaj
103(03)-85

BBK 74.1
372

PISMO OBJAŠNJENJA

Zahvaljujući neumornoj brizi Komunističke partije i Ko.
Veterinarska vlada u našoj zemlji stvorila je progresivnu
sistem javnog predškolskog obrazovanja. Vaspitači
institucije su dobile nacionalno priznanje i rješavaju važne probleme
cijalni zadatak.
Izrađen “Program obrazovanja i obuke u vrtiću”1
nego u skladu sa glavnim pravcima reforme općeg
obrazovna i stručna škola. To pruža
fizički, mentalni, moralni, radni i estetski
obrazovanje i razvoj djece predškolskog uzrasta u skladu sa njihovim uzrastom
nacionalne i individualne psihofiziološke karakteristike
i priprema ih za školu.
Ovi zadaci se rješavaju u procesu različitih aktivnosti
djeca: igra, rad, obrazovanje, umjetnost, koja daje
mogućnost njihovog sveobuhvatnog razvoja i obrazovanja,
priprema za školu.
„Program obrazovanja i obuke u vrtiću“ je
obavezan dokument za sve vaspitače.
Uticaj učitelja na razvoj djeteta počinje od prve
dana boravka u predškolskoj ustanovi. Od pedagoške
veština nastavnika, njegovo ideološko uverenje i kultur
zavisi koji nivo opšteg razvoja dete dostiže,
koje će moralne kvalitete steći. Briga o svom zdravlju
i sveobuhvatan razvoj djece, održavajući njihov snažan,
tužno raspoloženje, predškolski radnici bi trebali
Trudimo se da djetinjstvo svakog djeteta bude srećno.
Fizičko vaspitanje. Program obezbeđuje sigurnost
na i jačanje zdravlja, poboljšanje tjelesnih funkcija
dijete, puni fizički razvoj, njegovanje interesovanja
na različite vrste motoričke aktivnosti dostupne djetetu
stil, formiranje pozitivnih moralnih i voljnih osobina ličnosti
ness.
Fizičko vaspitanje se izvodi u predškolskoj ustanovi
koristi se i u specijalnim časovima fizičkog vaspitanja i uopšte
dnevni život.
U vrtiću se stvaraju povoljni sanitarno-higijenski uslovi
u uslovima obezbeđena briga o deci,
boravak na svežem vazduhu, obezbeđeni su hranljivi obroci,
1 Prilikom pripreme programa korišten je “Standard Restoration Program”.
ishrana i obrazovanje u vrtiću“, koji je izradio Istraživački institut za predškolsko vaspitanje i obrazovanje
ishrana APN SSSR.

Jutarnje himne se održavaju sistematski u svako doba godine.
štapići, mjere očvršćavanja, ako je potrebno
uslovima, organizuju se časovi plivanja za decu.
‘
U svim starosnim grupama se poklanja velika pažnja
vaspitanje dječijih kulturnih i higijenskih vještina, pravilno
držanje.
Program ima za cilj dosljedno učenje za djecu
motoričke sposobnosti i sposobnosti, obrazovanje fizičkih vještina
kvalitete (agilnost, brzina, izdržljivost), razvoj koordinacije
pokreti, prostorna orijentacija, ravnoteža, formiranje
sposobnost procjene kvaliteta izvedenih pokreta, pravo
vile igra na otvorenom.
U fizičkom vaspitanju dece predškolskog uzrasta pridaje se značajno mesto
je posvećen i fizičkim vježbama u igrivoj formi i aktivnom
igrice. U programu viših i pripremnih školskih grupa
obuka djece u sportskim vježbama i uključenim elementima
sportske igre (košarka, fudbal, hokej, badminton,
stoni tenis, gorodki igre).
Pravilno fizičko vaspitanje u svim starosnim grupama
može se osigurati samo sa stalnim medicinskim nastavnicima
tehnička kontrola.
Za vrijeme boravka u vrtiću djeca bi trebala imati
neguje se potreba za sistematskim izvođenjem jutarnjih vežbi
nastika, postupci stvrdnjavanja, održavanje pravilnog držanja,
i takođe formirala jake kulturne i higijenske veštine,
potreba za svakodnevnom fizičkom aktivnošću, vještinama
pravilno, ritmično, lagano hodanje, trčanje.
Djeca moraju naučiti da pravilno skaču s mjesta na mjesto
ha, savladati različite vrste bacanja, penjanja, kretanja loptom;
izvoditi fizičke vježbe jasno i precizno, ritmično, zadatim tempom
vježbe ne samo demonstracijom, već i usmenim uputama,
uz muziku, menjajte traku i dok se krećete i dok stojite
na mjestu.
Mentalno obrazovanje. Program predviđa razvoj
kod djece u procesu vaspitnih, igračkih, radnih aktivnosti
manija, mašta, razmišljanje, formiranje određenih načina
vještine mentalne aktivnosti: sposobnost poređenja, analize
uspostaviti, uspostaviti najjednostavnije uzročno-posledične veze, de
praviti generalizacije.
Glavni oblik obuke su časovi u kojima
Didaktičke igre i tehnike igre se uveliko koriste. Zanya
tije se održavaju od 1. septembra do 1. juna. Ljeti u svemu
grupe imaju jedan čas dnevno (tjelesni odgoj ili vježbanje
zymatic).
Prilikom upoznavanja djece sa okolinom, prirodom, počevši od
od mlađe grupe se očekuje da razvije interesovanje za život
i ljudske aktivnosti, prirodne pojave. U svakom dobu
grupe, djeca treba da razviju sposobnost koncentracije
obratiti pažnju na predmete i pojave u okruženju
4

Tijelo, istaknite određena svojstva u objektima, uporedite
prikupiti ih i grupirati.
Velika pažnja u programu je posvećena razvoju usmenog
dečji govor. Za svaku starosnu grupu određuje se nivo
razvoj govora djece, redoslijed rada na
ovladavanje zvučnim sistemom jezika, njegovim vokabularom i gramatikom
skim sistemom.
U svim razredima, a posebno na časovima o razvoju
chi, upoznavanje sa okolinom, prirodom, radovima
fikcija, djeca se navode da to shvate
da riječi označavaju predmete i pojave okolnog djelovanja
aktivnost i imaju određeno značenje, koje za precizan
izraze misli treba odabrati koji su najprikladniji po značenju
riječi.
Priprema djece za savladavanje usmenog govora počinje s
prva grupa ranog uzrasta. U programu ove grupe osnova
Glavni zadaci su: razvoj pjevušenja i brbljanja, način
doprinosi razvoju artikulacionog aparata, slušnog
izoštravanje i glasovne reakcije, gomilanje pasivnog vokabulara i
razvijanje sposobnosti ponavljanja za nastavnikom neke prof
najjednostavnije reči.
U programu druge grupe ranog uzrasta, kada je govor
dijete postaje sredstvo komunikacije sa odraslima i vršnjacima
kami, osigurava formiranje pravilnog izgovora zvuka i razvoj elemenata koherentnog govora. Počevši od prve najmlađe
grupe djece se uče da koriste uobičajene riječi u usmenom govoru
ponude.
U srednjoj grupi djeca moraju savladati pravilnu proizvodnju
nošenjem svih zvukova maternjeg govora poboljšava se njihov dijalog
gički govor, formiraju se vještine prepričavanja i komponovanja
pisanje kratkih priča.
U starijoj grupi se nastavlja razvoj fonemske svijesti
sluha i daljeg usavršavanja koherentnog govora.
U pripremnoj grupi za školu predviđena je priprema
priprema dece za opismenjavanje. Nastavnik mora donijeti de
da zvučnu analizu riječi, naučite ih da riječi dijele na slogove,
pravite riječi od slogova, od riječi - rečenice, dajte
izjava o riječi, rečenici (bez gramatičke definicije
lenija njima).
Od velikog značaja za razvoj govora dece svih uzrasta
grupe ima uvod u fikciju. Djeca
naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju tekstova koje čitaju,
prepričajte šta je nastavnik pročitao, pročitajte izražajno
pjesme.
U procesu čitanja beletristike izvodi
intelektualno, moralno i estetsko vaspitanje dece,
razvoj njihove emocionalne odzivnosti, estetskog ukusa,
Tereza za knjigu.
Do 7. godine svako dijete treba da ovlada dijaloškom
5

I monološki govor (da biste mogli odgovarati na pitanja i postavljati pitanja
njih, sastavljaju kratke priče na osnovu slike, zapleta, prije
koje je postavio nastavnik, dosledno govore o vidljivom
nom). Djeca treba da razviju sposobnost govora
u žurbi, glasno, ali bez napetosti, ekspresno,
U nacionalnim predškolskim ustanovama u kojima se obavlja rad
na svom maternjem jeziku uče se djeca iz prve jaslene grupe
usmeni maternji govor prema programu razvijenom u autonomnom
republika, teritorija, oblast, a iz starije grupe - ruski jezik
tečan govor (2 časa sedmično).
U onim predškolskim ustanovama u kojima se radi sa neruskom decom
nacionalnost se uči na ruskom jeziku, iz starije grupe
uvodi se obuka maternjeg jezika (2 sata sedmično) po programu,
razvijeno lokalno.
Aktivnosti su od velikog značaja u mentalnom razvoju dece.
tiya o razvoju elementarnih matematičkih pojmova.
Održavaju se počevši od druge juniorske grupe. Ovi su zauzeti
tia treba da bude maksimalno usmerena na razvoj dece
logičko mišljenje školaraca, na formiranje pravilnog
ideje o broju.
Školska pripremna grupa obezbjeđuje obuku
usmeno sastavljanje djece i rješavanje problema, upoznavanje s njima
brojevi, znakovi koji označavaju operacije sabiranja i oduzimanja
nia, znak jednakosti, sa kovanicama u apoenima od 1, 2, 3, 5,
10 kopejki. Upoznavanje sa brojevima i elementima matematike
simbolizam bi trebao doprinijeti svjesnijim i generaliziranijim
novo učenje djece.
Program ima za cilj razvijanje osnovnog znanja djece
prostorne reprezentacije.
Značajno mjesto u mentalnom obrazovanju djece pridaje se
dizajn.
Glavni ciljevi programa dizajna su
xia: razvoj dječije inteligencije, kreativnosti, vještina postojanosti
ručna aktivnost. Neophodno je da su djeca već u mlađoj
a srednje grupe ovladale su vještinama predviđenim programom
znanja i vještine u radu sa građevinskim materijalom za igru,
u starijem predškolskom uzrastu - sa papirom, prirodnim partnerom
rial
U višim i pripremnim školskim grupama nastava na
dizajn se kombinuju sa časovima ručnog rada.
U tom procesu njihova djeca se upoznaju sa svojstvima različitih partnera
rijali, alati koji se koriste za rad. Bitan
ali tako da djeca ne samo da ovladaju radnim vještinama, već i osjećaju
Znali su da prave korisne i potrebne stvari: igračke,
suveniri, pokloni za roditelje i vršnjake.
Moralno vaspitanje je jedan od važnih aspekata
podizanje djece. Provodi se u svim vrstama djelatnosti
Dakle, zadaci moralnog vaspitanja počevši od malih nogu
Ove grupe prolaze kroz sve dijelove programa.
6

U moralnom vaspitanju dece, posebno kod starije dece
školskog uzrasta, veliko mjesto je dato formiranju ljubavi
vi svom rodnom gradu, selu, kraju, domovini, poštovanje V.I
Nina, državnim simbolima (himna, zastava, grb SSSR-a),
negovanje prijateljstva među djecom različitih nacionalnosti.
Program postavlja zadatak obrazovanja od najranije dobi
poštovanje odraslih, veštine kulturnog ponašanja, moral
vitalne navike, odgovoran odnos prema izvršavanju zadataka
odgovornosti i odgovornosti, razvijanje vještina za zajedničku igru i rad
djelovati, pošteno procjenjivati svoje postupke i postupke drugih
djeca. Sve je to početak obrazovanja svjesnog dis
ciplines.
Povoljan uslov za školovanje u vrtiću je
vršnjačko društvo, mogućnost da djeca međusobno komuniciraju,
zajedničke igre i aktivnosti. Koristeći to, nastavnik se razvija
socijalni osjećaji djece, njihovi kolektivni odnosi,
stvara povoljne uslove za razvoj individualnog stručnog osposobljavanja
sposobnosti svakog djeteta.
Poseban oblik društvenog života djece predškolskog uzrasta je
samostalna aktivnost - igra u kojoj oni, po volji,
ujedinjuju se, deluju samostalno, ostvarujući svoje planove.
Samostalne aktivnosti igre promovišu fizičke
mu, mentalni razvoj svakog djeteta, moralno obrazovanje
vrijedne kvalitete (kolektivizam, drugarstvo, ljubaznost
sti, itd.), kreativne sposobnosti.
Program definiše ciljeve razvoja i usavršavanja
podučavanje svih vrsta igara, uzimajući u obzir uzrast djece.
Do 7. godine djeca treba da nauče da se samostalno organizuju
igrati razne igre, biti u stanju pregovarati, distribuirati
uloge, igrajte zajedno, pridržavajte se utvrđenih pravila igre.
Radni odgoj u razvoju djeteta, njegov moral
veliko mjesto je dato formaciji.
Program postavlja cilj postepenog razvoja djece
(uzimajući u obzir starosne mogućnosti) interesovanje za posao, želju
raditi, razvijati osnovne radne vještine
sty, naporan rad. Postoje dva načina za rješavanje ovih problema
mi: kroz upoznavanje djece sa radom odraslih i neposredno
Učešće u izvodljivim radnim aktivnostima.
Program određuje koje ideje o radu odraslih
treba formirati kod djece svake starosne grupe
py, uloga upoznavanja sa društvenim
nova orijentacija u radu odraslih, sa njihovim odnosom prema poslu.
Za svaku su određene vrste i sadržaj dječijih radnih aktivnosti
starosne grupe, naznačeni su zadaci koji se rešavaju
prilikom organizovanja svog rada.
Redovno učešće u radnim aktivnostima osigurava
ukupni razvoj djece daje im povjerenje u svoje sposobnosti.
Razvijaju moć zapažanja, svoj krug
Terezov, vaspitavaju se odgovornost, osećaj dužnosti, naporan rad7

Bne. Stoga je važno osigurati sistematsko učešće svih
tey u različitim vrstama, rad. Potrebno je ovako organizovati rad

Djeca tako da aktiviraju njihovu fizičku snagu i psihičku
aktivnost je donela radost.
Do 7. godine djecu treba učiti poštovanju rada.
odraslih i pažljiv odnos prema njegovim rezultatima, želja za
učestvovati u izvodljivom radu, postići pozitivne rezultate
rezultate, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja." Djeca bi trebala
ovladati samoposlužnim vještinama, raditi sa različitim prostirkama
rijali, rad u kutku prirode i na gradilištu.
Estetski odgoj. Program predviđa
ishrana kod dece u procesu upoznavanja sa različitim vidovima umetnosti
tstva, sa okolnom stvarnošću ljubavi prema lepoti,
obogaćivanje njihovog duhovnog svijeta, razvoj mašte i osjećaja.
Estetski odgoj se izvodi i na nastavi i
izvan njih. Na časovima vizuelne umetnosti donose se odluke
zadaci: razvijanje prvih predstava djece o umjetnosti
znanje, sposobnost percipiranja, razvoj crtačkih vještina,
modeliranje, aplikacije. Na časovima muzike deca se razvijaju
ljubav prema muzici, ritmičkim pokretima uz muziku, pevanju
tehničke vještine.
U procesu estetskog vaspitanja pridaje se veliki značaj
Ne postoji ispravno pedagoško uputstvo za dečiju umetnost
noi amaterski nastup. Važno je da nastavnik podržava
dječija želja da se iskažu samostalno, raznoliko
aktivnosti: crtanje, pjevanje, ples, dramatizacija, igre.
KRATKE KARAKTERISTIKE PROGRAMSKE STRUKTURE

Program je organizovan po starosnim grupama. Ona pokriva
definira četiri starosne faze fizičkog i mentalnog razvoja
razvoj djece: rano doba - od rođenja do 2 godine (prva i
druga grupa ranog uzrasta), mlađe predškolske ustanove
dob - od 2 do 4 godine (prva i druga mlađa grupa), prosjek
dob - do 5 godina (srednja grupa), starije predškolske ustanove
dob - od 5 do 7 godina (viša i pripremna škola
grupe).
Svaka starosna grupa obezbeđuje formaciju
ideje, vještine i sposobnosti u učionici, njihova konsolidacija i
usavršavanje van nastave.
Uspješno rješavanje svih postavljenih zadataka edukacije i obuke
podučavanje djece u predškolskoj ustanovi moguće je samo sa
zavisi od znanja nastavnika o uzrastu i individualnim karakteristikama
prednosti učenika, obrasci njihovog razvoja.

PRVA GRUPA RANE DJECE
(OD 2 MJESECA DO 1 GODINE)
ZADACI OBRAZOVANJA

Najvažniji zadaci odgoja djece u prvoj godini života:
uvjerite se da odgovara dobi i fizičkom stanju
djetetova dnevna rutina, trajanje svakog perioda budnosti
buđenje i spavanje, određeni slijed njihove izmjene
vania;
osigurati puni fizički razvoj, ojačati na svaki mogući način
poboljšati zdravlje, formirati pokrete, pripremiti se za savladavanje
učenje samostalnog hodanja;
formirati predmetnu aktivnost, razviti aktivnost,
slušna koncentracija, vizuelna i slušna orijentacija,
komunikacija;
proširiti čulno iskustvo djece, naučiti ih razumjeti riječi,
pripremiti se za razvoj aktivnog govora;
formiraju preduslove za moralno ponašanje, stav
tjelesne navike, emocionalno reagiranje, dobronamjernost
negativan stav prema voljenim osobama, djeci; formulisati preduslove
veze estetskog stava sa okolnim svijetom.
Napomena: Prva godina dječjeg života podijeljena je na četiri
starosne periode. Program obrazovanja traje tri godine
dobne podgrupe, budući da su djeca u prva dva mjeseca života
jesti u porodici.
ORGANIZACIJA ŽIVOTA I OBRAZOVANJA DJECE
Približna dnevna rutina
Od 2 -3
do 5-6 mjeseci

Od 5-6 do 9-10 mjeseci.

Muzičko obrazovanje u vrtiću. Programske i metodološke preporuke

Biblioteka "Programi obrazovanja i obuke u vrtiću"

Generalno uređivao:

Doktor pedagoških nauka T. S. Komarova,

kandidat pedagoških nauka V.V.

Program “Muzičko vaspitanje u vrtiću” objavljen je prema tekstu knjige “Program vaspitanja i obrazovanja u vrtiću” urednika M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbove, T. S. Komarova.

O "Programu obrazovanja i obuke u vrtiću"

„Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću” uredili M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova (M.: Izdavačka kuća „Obrazovanje predškolskog uzrasta”, 2004; M.: Mozaika-Sintez, 2005) preporučeno od strane Ministarstva prosvete i obrazovanja Nauka Ruske Federacije za predškolske obrazovne ustanove.

„Program“ sveobuhvatno predstavlja sve glavne sadržajne linije obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djeteta od rođenja do sedam godina.

Vodeći ciljevi „Programa“ su stvaranje povoljnih uslova za potpuno obrazovanje, odgoj i razvoj djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture, razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom. i individualnih karakteristika, formiranje različitih sposobnosti, priprema djeteta za život u školi i savremenom društvu.

Paralelno sa „Programom“ pripremljene su kratke „Metodičke preporuke“ (M.: Izdavačka kuća „Vaspitanje predškolskog uzrasta“, 2005; M.: Mozaika-Sintez, 2005), koje sadrže pravce i metode rada za implementaciju programskih zadataka u svim fazama predškolskog djetinjstva. Detaljniji opis metodičkog rada sa decom od rođenja do sedam godina u svim poglavljima „Programa“ dat je u posebnim priručnicima (npr. „Muzičko vaspitanje u vrtiću“, „Kulturne i slobodne aktivnosti u vrtiću“, „Rad vaspitanje u vrtiću” , “Moralno vaspitanje u vrtiću” itd.).

Muzičko obrazovanje u vrtiću. Program

Prva juniorska grupa (od dve do tri godine)

Negujte interesovanje za muziku, želju da slušate muziku i pevate uz nju i izvodite jednostavne plesne pokrete.

Saslušanje

Naučite djecu da pažljivo slušaju mirne i vesele pjesme, muzičke komade raznih vrsta, da razumiju i emocionalno reaguju na sadržaj (o čemu, o kome se pjeva). Naučite razlikovati zvukove po visini (visoki i tihi zvukovi zvona, klavira, metalofona).

Podsticati djecu da budu aktivna kada pjevaju i pjevaju, te da žele pažljivo slušati pjesmu. Razviti sposobnost pjevanja uz fraze u pjesmi (zajedno sa nastavnikom). Postepeno se navikavajte na solo pjevanje.

Razvijati emocionalnost i slikovitost u percepciji muzike kroz pokret. Nastavite razvijati sposobnost uočavanja i reprodukcije pokreta koje pokazuju odrasli (pljeskanje, lupkanje nogom, polučučanj, okretanje rukama itd.). Naučite djecu da se kreću s početkom muzike i završe s njenim krajem; prenijeti slike (ptica leti, zeko skače, nespretni medvjed hoda). Unaprijediti sposobnost hodanja i trčanja (na prstima, tiho; podizanje nogu visoko i nisko; ravan galop), izvođenje plesnih pokreta u krugu, raštrkano, mijenjanje pokreta s promjenama u prirodi muzike ili sadržaja pjesme.

Okvirni muzički repertoar

Saslušanje

"Konj", muzika. E. Tilicheeva, stihovi. N. Frenkel; “Naša zvečka”, muzika. I. Arseeva, stihovi. I. Chernitskaya; "zeko", ruski. adv. melodija, arr. An. Aleksandrova, stihovi. T. Babacan; "Krava", muzika. M. Rauchwerger, stihovi. O. Vysotskaya; "Mačka", muzika. An. Aleksandrova, stihovi. N. Frenkel; “Slon”, “Kokoške i pijetlovi” (iz “Karnevala životinja” C. Saint-Saënsa), “Zima”, “Zimsko jutro”, muzika. P. Tchaikovsky; “Proljeće”, “Jesen”, muzika. S. Maikapara; "Cveće", muzika. V. Karaseva, stihovi. N. Frenkel; “Ovako možemo”, “Marš i trči”, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. N. Frenkel; "Gopachok", ukrajinski. adv. melodija, arr. M. Rauchwerger; “Nadoknađivanje”, muzika. N. Aleksandrova, stihovi. T. Babacan; „Izpod hrasta“, ruski. adv. plesna melodija; “Mačka” (za igru “Mačka i mačići”), muzika. V. Vitlina, stihovi. N. Naydenova; "Mikita", bjeloruski. adv. melodija, arr. S. Polonsky; “Ples sa maramicom”, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. I. Grantovskaya; "Polyanka", ruski. adv. melodija, arr. G. Frida; “Ptice” (uvod), muzika. G. Frida; „Stoolka“, ukrajinski. adv. melodija; "Jutro", muzika. G. Grinevič, stihovi. S. Prokofieva; "Yurochka", bjeloruski. adv. plesna melodija, arr. An. Alexandrova; “Ples s lutkama”, “Ples s maramicama”, njemački. adv. plesne melodije, tekstovi A. Anufrieva; “Ay-yes”, muzika. V. Verkhovinets; „Gde si, zeko?“, ruski. adv. melodija, arr. E. Tilicheeva.

Pjevati

“Bayu” (uspavanka), muzika. M. Rauchwerger; "Bele guske", muzika. M. Kraseva, stihovi. M. Klokova; „Ovako možemo“, „Konj“, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. N. Frenkel; “Gde si, zeko?”, dol. E. Tilicheeva; "Kiša", ruski. adv. melodija, arr. B. Feret; “Riblja kost”, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. M. Bulatova; "Zima", muzika. V. Karaseva, stihovi. N. Frenkel; „Ide jarac s rogovima“, prir. A. Grechaninova; "Uspavanka", muzika. M. Kraseva; "Mačka", muzika. An. Aleksandrova, stihovi. N. Frenkel; "Kitty", muzika. V. Vitlina, stihovi. N. Naydenova; „Laduški“, ruski. adv. melodija; "Ptica", muzika. M. Rauchwerger, stihovi. A. Barto; "Pas", muzika. M. Rauchwerger, stihovi. N. Komissarova; "Kokoške", muzika. A. Filippenko, stihovi. T. Volgina; "Zvono", muzika. I. Arseeva, stihovi. I. Chernitskaya; “Ko nas duboko voli?”, muzika. itd. I. Arseeva; "Konj", muzika. I. Arseeva, stihovi. V. Tatarinova; “Quack-quack”, muzika. I. Arseeva, stihovi. N. Checherina.

Muzički i ritmički pokreti

"Kiša", muzika. itd. E. Makshantseva; “Kozljatki”, ukrajinski. adv. melodija, tekst E. Makshantseva; "Tambura", ruski. adv. melodija, tekst E. Makshantseva; “Vrapci”, “Zveče, igraj”, “Zvono”, “Hajde da prošetamo”, muzika. I. Arseeva, stihovi. I. Chernitskaya; “Ovako možemo”, “Marš i trči”, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. N. Frenkel; "Gopachok", ukrajinski. adv. melodija, arr. M. Rauchwerger; “Nadoknađivanje”, muzika. N. Aleksandrova, stihovi. T. Babacan; „Izpod hrasta“, ruski. adv. plesna melodija; “Mačka” (za igru “Mačka i mačići”), muzika. V. Vitlina, stihovi. N. Naydenova; "Mikita", bjeloruski. adv. melodija, arr. S. Polonsky; “Ples s maramicom”, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. I. Grantovskaya; "Polyanka", ruski. adv. melodija, arr. G. Frida; “Ptice” (uvod), muzika. G. Frida; „Stoolka“, ukrajinski. adv. melodija; "Jutro", muzika. G. Grinevič, stihovi. S. Prokofieva; "Yurochka", bjeloruski. adv. plesna melodija, arr. An. Alexandrova; “Ples s lutkama”, “Ples s maramicama”, njemački. plesne i narodne melodije, tekstovi A. Anufrieva; “Ay-yes”, muzika. V. Verkhovinets; „Gde si, zeko?“, ruski. adv. melodija, arr. E. Tilicheeva.

Do kraja godine djeca mogu

Prepoznati poznate melodije i razlikovati visinu zvukova (visoka - niska).

Zajedno sa nastavnikom pjevajte uz muzičke fraze u pjesmi.

Krećite se u skladu sa prirodom muzike, počnite da se krećete sa prvim zvucima muzike.

Izvodite pokrete: lupite nogom, pljesnite rukama, okrenite ruke.

Razlikovati i imenovati muzičke instrumente: zvečke, tambura.

Druga mlađa grupa (od tri do četiri godine)

Negujte emocionalnu reakciju na muziku. Predstavite tri muzička žanra: pesma, ples, marš. Promovirati razvoj muzičkog pamćenja, razviti sposobnost prepoznavanja poznatih pjesama i predstava; oseti karakter muzike (veselo, veselo, smireno), reaguje na nju emotivno.

Saslušanje

Naučite djecu da odslušaju muzičko djelo do kraja, razumiju prirodu muzike, prepoznaju i odrede koliko dijelova ima djelo (jednostavna ili dvodijelna forma); reci o cemu je pesma. Razviti sposobnost razlikovanja zvukova u visini u okviru oktave - sedmice, za uočavanje promjene jačine zvuka melodije (glasno, tiho). Poboljšati sposobnost razlikovanja zvuka muzičkih igračaka, dječijih muzičkih instrumenata (muzički čekić, orgulje, zvečke, bubanj, tambura, metalofon itd.).

Promovirati razvoj vještina pjevanja: pjevati bez napetosti u rasponu D (mi) - A (si); istim tempom sa svima, jasno i razgovijetno izgovarati riječi, prenijeti karakter pjesme (zabavno, razvučeno, umiljato).

Kreativnost pjesme

Naučite da dovršite pjevanje melodija uspavanki sa slogom "bayu-bayu" i veselih melodija sa slogom "la-la". Razvijati vještine komponovanja veselih i tužnih melodija prema modelu.

Muzički i ritmički pokreti

Naučite da se krećete u skladu sa dvodelnom formom muzike i jačinom njenog zvuka (glasno, tiho); reagovati na početak muzike i njen kraj (samostalno započeti i završiti pokret). Poboljšati osnovne vještine kretanja (hodanje i trčanje). Naučite marširati zajedno sa svima i pojedinačno, trčati lako, umjerenim i brzim tempom uz muziku. Poboljšajte kvalitetu plesnih pokreta: gazite naizmjenično s dvije i jedne noge. Razvijati sposobnost kruženja u parovima, izvođenja ravnog galopa, ritmičnog kretanja uz muziku i u skladu sa tempom i karakterom muzičkog dela, sa ili bez predmeta, igračaka.