Dijagnostika za predškolce: testiranje. Psihološki testovi za predškolce
Teme: brojanje predmeta do 10 i 20, oduzimanje sa slikama, upoređivanje predmeta po visini i težini, upoređivanje geometrijskih oblika, sabiranje brojeva do 5 i do 10.
Dodatni materijali na temu
Dragi korisnici, ne zaboravite ostaviti svoje recenzije i prijedloge!
Edukativne i edukativne igre u Integral online trgovini:
Šta treba da zna dete od 6 godina?
1. Broji unapred i unazad od 1 do 10. Preporučljivo je da zna da broji do 20 i više, to će znatno olakšati proces učenja.2. Riješite najjednostavnije probleme u jednom koraku koristeći aritmetičke simbole.
3. Imajte ideju o takvim konceptima kao što su duže - kraće, više - niže, široko - usko, više - manje.
4. Poznavati osnovne geometrijske oblike: kvadrat, pravougaonik, krug, trougao, oval, romb, kao i trodimenzionalna tela: lopta, kocka, cilindar.
5. Podijelite krug ili kvadrat na pola ili na 4 dijela.
Preporučljivo je da dijete zna:
1. Vaše prezime, ime i patronim.
2. Imena roditelja i njihova zanimanja.
3. Vaša kućna adresa i po mogućnosti brojevi telefona vaših roditelja.
4. Dani u sedmici i naziv tekućeg mjeseca.
Testiraj do 10
Nastavite niz brojeva.5, ___, ___, ___, ___.
Popunite niz brojeva.
___, ___, ___, ___, 7.
četiri ______
Pet______
jedan______
osam______
Koji broj nedostaje u brojevnoj pravoj?
1, 2, ___, 4, 5, 6, 7.
9, 8, 7, 6, ___, 4, 3, 2, 1
Testiraj do 20
Koji broj nedostaje?Napišite broj koji se izgovara:
Petnaest ______
Osamnaest______
Koliko krugova ima na slici? 
Koliko kvadrata ima na slici? 
Test oduzimanja
Riješite primjere.
Uporedni test
Šta je lakše: medo ili živi pas?
Šta je teže: cigla ili živa krava? 
Koja je kanta za zalivanje veća, desna ili lijeva? 
Koja kula je niža, desna ili lijeva? 
Test geometrijskih oblika
Koja figura ima više strana?
Koja figura ima manje strana? 
Koji oblik ima manje uglova? 
Pokažite loptu na slici. 
Da li je ova figura simetrična? 
| 0 | + | 1 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 0 | = | __ | ||
| 3 | - | 1 | = | __ | 1 | + | 4 | = | __ | 3 | - | 2 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 2 | - | 1 | = | __ | 2 | + | 3 | = | __ | ||
| 4 | - | 4 | = | __ | 0 | + | 4 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 3 | - | 1 | = | __ | 3 | + | 1 | = | __ | ||
| 2 | - | 0 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 1 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 0 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | ||
| 0 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 2 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | ||
| 1 | + | 3 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | 3 | + | 2 | = | __ | ||
| 2 | - | 1 | = | __ | 3 | + | 0 | = | __ | 1 | - | 1 | = | __ | ||
| 0 | + | 4 | = | __ | 5 | - | 0 | = | __ | 1 | + | 0 | = | __ | ||
TESTOVI ZBIRANJA I ODUZIMANJA.
Stranica 2.Datum: __________________ Puno ime: ________________________________ Ocjena:__________ |
||||||||||||||||
| Dodajte ili oduzmite dva jednocifrena broja. Brojevi do 5 | ||||||||||||||||
| 4 | + | 1 | = | __ | 3 | - | 0 | = | __ | 1 | + | 4 | = | __ | ||
| 0 | - | 0 | = | __ | 0 | + | 2 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 5 | = | __ | 1 | + | 0 | = | __ | ||
| 3 | - | 3 | = | __ | 4 | + | 0 | = | __ | 2 | - | 1 | = | __ | ||
| 0 | + | 4 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 3 | = | __ | ||
| 3 | - | 3 | = | __ | 1 | + | 3 | = | __ | 1 | - | 0 | = | __ | ||
| 3 | + | 2 | = | __ | 5 | - | 2 | = | __ | 2 | + | 0 | = | __ | ||
| 3 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 1 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 1 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | ||
| 2 | - | 2 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | ||
| 3 | + | 2 | = | __ | 4 | - | 0 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | ||
TESTOVI ZBIRANJA I ODUZIMANJA.
Stranica 1.Datum: __________________ Puno ime: ________________________________ Ocjena:__________ |
||||||||||||||||
| 7 | + | 3 | = | __ | 10 | - | 6 | = | __ | 6 | + | 4 | = | __ | ||
| 2 | - | 0 | = | __ | 6 | + | 1 | = | __ | 2 | - | 1 | = | __ | ||
| 5 | + | 5 | = | __ | 8 | - | 8 | = | __ | 8 | + | 2 | = | __ | ||
| 6 | - | 1 | = | __ | 5 | + | 3 | = | __ | 2 | - | 0 | = | __ | ||
| 6 | + | 3 | = | __ | 8 | - | 6 | = | __ | 1 | + | 3 | = | __ | ||
| 4 | - | 3 | = | __ | 10 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 2 | = | __ | ||
| 4 | + | 2 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | 10 | + | 0 | = | __ | ||
| 8 | - | 8 | = | __ | 8 | + | 2 | = | __ | 2 | - | 0 | = | __ | ||
| 6 | + | 4 | = | __ | 5 | - | 3 | = | __ | 7 | + | 3 | = | __ | ||
| 4 | - | 1 | = | __ | 7 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 0 | = | __ | ||
| 2 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 4 | = | __ | 0 | + | 4 | = | __ | ||
TESTOVI ZBIRANJA I ODUZIMANJA.
Stranica 2.Datum: __________________ Puno ime: ________________________________ Ocjena:__________ |
||||||||||||||||
| Dodajte ili oduzmite dva jednocifrena broja. Brojevi do 10 | ||||||||||||||||
| 0 | + | 4 | = | __ | 6 | - | 3 | = | __ | 2 | + | 7 | = | __ | ||
| 10 | - | 6 | = | __ | 9 | + | 0 | = | __ | 7 | - | 2 | = | __ | ||
| 6 | + | 4 | = | __ | 9 | - | 7 | = | __ | 8 | + | 2 | = | __ | ||
| 4 | - | 1 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 3 | = | __ | ||
| 9 | + | 1 | = | __ | 5 | - | 1 | = | __ | 7 | + | 1 | = | __ | ||
| 1 | - | 1 | = | __ | 9 | + | 0 | = | __ | 1 | - | 0 | = | __ | ||
| 1 | + | 7 | = | __ | 9 | - | 6 | = | __ | 3 | + | 4 | = | __ | ||
| 2 | - | 0 | = | __ | 9 | + | 0 | = | __ | 10 | - | 4 | = | __ | ||
| 8 | + | 1 | = | __ | 8 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 8 | = | __ | ||
| 7 | - | 2 | = | __ | 1 | + | 8 | = | __ | 2 | - | 0 | = | __ | ||
| 10 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 0 | = | __ | 9 | + | 1 | = | __ | ||
prije 4 godine
Ovaj test se koristi za analizu porodičnih odnosa.
Da bi položilo test, od djeteta se traži da nacrta svoju porodicu na komadu papira koristeći olovke ili markere. Ne postoji vremensko ograničenje za test. Dobiveni crtež pomaže u određivanju psiho-emocionalne situacije u porodici i identificiranju problema koji se tiču djeteta. Studija se sprovodi prema sledećim kriterijumima:
- sastav porodice na slici i u stvarnosti;
- lokacija članova porodice jednih u odnosu na druge;
- karakteristične osobine u slici svakog člana porodice;
- aktivnosti ljudi prikazanih na slici.
Test crtanja “Drvo” (3 godine -15 godina)
Test vam omogućava da identifikujete individualne tipološke karakteristike djeteta.
Morate nacrtati bilo koje drvo na komadu papira olovkom ili olovkom.
Sve brojke prikazane na slici su grupisane u 15 kategorija. Temeljito proučavanje onoga što je nacrtano prema kriterijima nam omogućava da utvrdimo djetetove sklonosti, njegovo emocionalno stanje i karakteristike njegovih odnosa s drugim ljudima. Istraživač obraća pažnju na krošnju stabla, položaj grana, listova i njihov broj, oblik stabla i druge parametre.
Test crtanja “Nepostojeća životinja” (5-10 godina)
Ovaj test vam omogućava da istražite djetetovu ličnost i stanje njegove psihe.
Od djeteta se traži da nacrta životinju koja ne postoji u prirodi i da joj da posebno ime koje će je karakterizirati. Dobiveni crtež se ispituje na osnovu niza znakova koji otkrivaju emocionalno stanje djeteta i njegov stav prema svijetu oko njega. Istraživači posebnu pažnju posvećuju takvim parametrima crteža kao što su lokacija slike na listu, karakteristike i karakter izmišljene životinje, konture figure, opća priroda crteža i ime.
Psihološki test “Tales of Duss” (2 godine -7 godina)
Test pomaže da se otkrije stanje djeteta i njegovi strahovi i iskustva.
Odrasla osoba priča djetetu bajku, u kojoj uvijek postoji junak s kojim se dijete mora poistovjetiti. Nakon čitanja, djetetu se postavlja pitanje o temi bajke. Praćenje tona djetetovog glasa, njegovog ponašanja, brzine reagovanja i netipičnih reakcija omogućava nam da saznamo više o djetetu i njegovom stanju, jer djeca, kada prepričavaju ili smišljaju bajke, po pravilu iskreno izražavaju svoja osjećanja i emocije, pozitivne i negativne.
Test temperamenta. Ajzenkov krug (8-18 godina)
Temperament je dinamička karakteristika mentalne aktivnosti osobe, zbog čega je toliko važno znati kakav je temperament djeteta da bismo razumjeli njegove postupke i postupke.
Da biste saznali kakav je temperament djeteta, morate mu postaviti 57 pitanja. Na osnovu rezultata ankete, biće moguće svrstati ga u jedan od četiri karaktera sa različitom stabilnošću nervnog sistema: kolerik, flegmatik, sangvinik ili melanholik, koji imaju niz karakterističnih karakteristika.
Luscher test za djecu (3 godine -12 godina)
Luscherova tehnika boja omogućava vam da odredite nivo udobnosti djeteta na različitim mjestima gdje provodi vrijeme (kuća, vrt, škola) i identifikuje njegovo moguće depresivno stanje.
Odrasla osoba poziva dijete da odabere najugodniju boju od 8 raznobojnih kartica. Zabilježeni su brojevi boja predstavljeni u priručniku za metode. Na osnovu evidencije izgrađuje se individualni profil djeteta i daju preporuke o načinima izbjegavanja stresa i njegovih simptoma.
Istraživanje samopoštovanja. Test "Ljestve" (4 godine - 14 godina)
Test vam omogućava da odredite karakteristike djetetovog stava prema sebi i njegovoj poziciji među drugima.
Na komadu papira prikazane su ljestve od sedam stepenica na kojima dijete mora napisati svoje ime ili nacrtati sebe kao čovjeka. Četvrti korak je podest između stepenica. Uslovni položaj djeteta na stepenicama odražava njegovo samopoštovanje. Djeca sa visokim samopoštovanjem koja vole da budu u centru pažnje postavljaju se na najviše stepenice. Djeca sa adekvatnim samopoštovanjem, koja poznaju svoje pozitivne i negativne karakterne osobine, stavljaju se na korak 2-3. Položaj djeteta na donjoj stepenici ili u blizini stepenica ukazuje na njegovo nezadovoljstvo samim sobom, izraženo u niskom samopoštovanju.
Pitanja za školski intervju
Izbor testova za predškolce
Stepen psihosocijalne zrelosti (izgled) - testni razgovor koji je predložio S. A. Bankov. Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:
1. Navedite svoje prezime, ime, patronim.
2. Navedite prezime, ime i patronimiju vašeg oca i majke.
3. Jeste li djevojčica ili dječak? Ko ćeš biti kad porasteš - tetka ili ujak?
4. Imaš li brata, sestru? ko je stariji?
5. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine?
6. Da li je jutro ili veče (poslijepodne ili jutro)?
7. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?
8. Šta je prvo - ručak ili večera?
9. Gdje živiš? Dajte svoju kućnu adresu.
10. Čime se bave tvoj tata i mama?
11. Da li voliš da crtaš? Koje je boje ova traka (haljina, olovka)
12. Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto tako misliš?
13. Kada možete ići na sankanje - zimi ili ljeti?
14. Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?
15. Šta radi poštar, doktor, učitelj?
16. Zašto vam je potreban sto i zvono u školi?
17. Želiš li ići u školu?
18. Pokažite desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?
19. Koje životinje poznaješ?
20. Koje ptice poznaješ?
21. Ko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Ko ima više šapa: pijetao ili pas?
22. Što je veće: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, od devet do dva.
23. Šta učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?
Vrednovanje odgovora Za tačan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke, dete dobija 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, tačni odgovori su: „Tata radi kao inženjer“, „Pas ima više šapa nego pijetao“; nepotpuni odgovori: “Mama Tanja”, “Tata radi na poslu.” Testni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15, 22. Boduju se na sljedeći način: br. 5 - dijete može izračunati koliko ima godina - 1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda. br. 8 – za potpunu kućnu adresu sa nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod. br. 15 – za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora – 1 bod. br. 22 – za tačan odgovor -2 boda. Broj 16 se ocenjuje zajedno sa brojem 15 i br. 22. Ako je u broju 15 dete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. . Procjena rezultata: dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - niskim stepenom psihosocijalne zrelosti. Kako se pripremiti za školski intervju kod kuće
Ako sami pripremate svoje dijete za intervju, obratite pažnju na sljedeće vrste zadataka.
1. Dijete mora biti dobro svjesno svoje okoline.
Potrebno je da zna svoje prezime, ime, patronime, ime i prezime svojih roditelja, kućnu adresu, državu stanovanja, da ima predstavu o objektima i njihovim svojstvima, pojavama žive i nežive prirode, ljudima i njihovom radu , događaji društvenog života. Pitanja na slične teme će svakako biti postavljena djetetu pri susretu.
2. Od djeteta se može tražiti da nacrta figuru osobe (čovjeka), dajući zadatak da nacrta (prekopira) frazu napisanu pisanim slovima ili da nacrta grupu tačaka. Ovo je takozvani test "školske zrelosti". Svi zadaci su usmjereni na utvrđivanje razvoja finih motoričkih sposobnosti šake i vizualne koordinacije.
3. Djetetu će biti ponuđeni “grafički diktati” (crtanje uzoraka u ćelijama pod diktatom).
4. Treba da savlada brojanje i operacije brojanja: broji do deset unapred i obrnuto. Znati brojati po dvoje, odrediti mjesto broja u nizu brojeva, pronaći brojeve koji nedostaju u nizu i rješavati jednostavne aritmetičke zadatke. Također poznaju geometrijske oblike i mogu sastaviti figuru od pojedinačnih elemenata.
5. Provjerava se i logika: određivanje četvrtog dodatnog objekta, razvrstavanje objekata prema nekom kriteriju, odabir analogija, upoređivanje pojmova, mentalni problemi, određivanje redoslijeda događaja.
6. Može testirati razumijevanje značenja poslovica i metafora.
7. Dijete mora biti sposobno sastaviti priču na osnovu slike (serija slika), prepričati tekst, analizirati bajku.
8. Od njih se može tražiti da analiziraju zvučni sastav riječi: smisle riječ sa datim glasom, imenuju riječ sa tri ili četiri glasa, odrede broj slogova u riječi, zamijene prvi glas u riječi sa datim.
9. Beba mora imati vještine čitanja.
Šta dete od 6-7 godina treba da zna i ume?
Opšti razvoj
Postoji mišljenje da bi dete u dobi od šest do sedam godina trebalo da zna i ume da:
Znaj vaše prezime, ime i prezime, kako se zovu vaši roditelji, čime se bave, kućna adresa i broj telefona;
znaj, u kom gradu/državi živi, i biti u mogućnosti imenovati druge zemlje svijeta koje su mu poznate;
znam imena najčešćih biljaka, životinja, insekata, biti u mogućnosti razlikovati životinje, ptice i ribe, razlikovati divlje životinje od domaćih, drveće od žbunja, voće od bobičastog voća i povrća;
navigacija u vremenu znam doba dana, godišnja doba, njihov redoslijed, koliko mjeseci u godini, dana u mjesecu, dana u sedmici, sati u danu, znati
Dani u sedmici;
razumiju prirodne i vremenske pojave;
poznaju primarne boje;
poznaju koncepte “desno-lijevo”;
poznaju nazive popularnih sportova, najčešće profesije, osnovna saobraćajna pravila i putokaze;
znati navesti imena poznatih pisaca i pjesnika;
poznavati praznike;
biti u stanju da kaže šta voli da radi;
najvažnije je odgovoriti na pitanje zašto ide u školu?
Intelektualni razvoj
U ovoj oblasti dijete mora biti sposobno:
Riješite jednostavne logičke probleme, zagonetke i zagonetke, riješite zagonetke;
pronaći dodatni predmet u grupi;
dodati stavke koje nedostaju u grupu;
reći koliko su određeni objekti slični ili različiti;
grupirati objekte po atributima i imenovati ih;
obnoviti slijed događaja (ono što se prvo dogodilo, onda); rasporedite slike u pravilnom redosledu.
Sluh, vid, pažnja, pamćenje, govor
Ovdje predškolac treba da bude sposoban:
Pronađite 10-15 razlika u dvije slične slike;
precizno kopirajte jednostavan uzorak;
opišite sliku po sjećanju;
zapamtite rečenicu od 5-6 riječi i ponovite je;
pisati grafičke diktate („jedna ćelija gore, dvije ćelije lijevo, dvije ćelije dolje, jedna ćelija desno“);
pročitaj pjesmu napamet, ispričaj bajku;
prepričajte priču koju ste čuli;
smisli priču na osnovu slike!
Osnove matematike
Prije polaska u prvi razred morate:
moći brojati od 1 do 10 i nazad, vratiti niz brojeva u kojem neki brojevi nedostaju;
izvršiti operacije brojanja u roku od deset, povećati / smanjiti broj objekata "za jedan", "za dva";
poznaju koncepte „više-manje-jednako”;
poznaju jednostavne geometrijske oblike, umeju da prave aplikacije od geometrijskih oblika;
biti u stanju da uporedi predmete po dužini, širini i visini;
biti u stanju podijeliti predmet na dva/tri/četiri jednaka dijela.
Čitanje
Važno je da dijete:
Različita slova od glasova, samoglasnici od suglasnika;
mogao pronaći pravo slovo na početku, sredini i kraju riječi;
odabrane riječi koje počinju na dato slovo;
podijelio riječ na slogove;
pročitao rečenice od 4-5 riječi i razumio pročitano.
Vještine pisanja
Za uspješan početak školovanja potrebno je:
pravilno držite olovku i olovku u ruci;
crtati neprekidne ravne, valovite, isprekidane linije;
ocrtajte obris crteža bez podizanja olovke s papira;
moći crtati po ćelijama i tačkama; biti u stanju dovršiti nedostajuću polovicu simetričnog uzorka;
kopirati geometrijske oblike iz uzorka;
biti u stanju da nastavi senčenje crteža;
biti u stanju pažljivo slikati preko crteža bez napuštanja kontura.
Kako ide intervju?
Intervju obično vode direktor osnovne škole, nastavnik osnovne škole, psiholog i logoped. Škola jezika može imati i nastavnika stranog jezika.
Intervju traje oko 15-20 minuta i odvija se u prisustvu roditelja. “Prisustvo” se, po pravilu, sastoji u tome da prvo roditelj potpiše papir u kojem pristaje obaviti razgovor, zatim preda dokumente i napiše molbu kojom traži da dijete bude primljeno u školu, a ostalo vremena sjedi na drugom kraju razreda i gleda kako se njegovo dijete nosi sa pitanjima i zadacima.
Bitan! Prije svega, škole su u obavezi da primaju djecu koja žive u obližnjim kućama. Ako niste “raspoređeni” u datu školu, u svojoj prijavi morat ćete napisati: “Molim vas da upišete moje dijete na slobodno mjesto.” To znači da možete biti odbijeni zbog nedostatka slobodnih mjesta.
Koja pitanja mogu biti postavljena na intervjuu? Bilo koja od gore navedenih lista potrebnih znanja.
Od djeteta će se tražiti da navede svoje ime/prezime, adresu, ime i srednje ime roditelja i njihovo zanimanje. Pitaće ga koliko ima godina, koliko će imati za godinu dana, a koliko će imati pre dve godine. Zamolit će vas da pročitate nekoliko rečenica, recitujete pjesmu i svakako će vam ponuditi da na osnovu slike sastavite priču.
Mogu pitati o životinjama (na primjer, po čemu se divlje razlikuju od domaćih), koje je doba godine, čime se bavi doktor ili poštar...
Zatim će testirati vaše matematičko znanje (od vas će se tražiti da prebrojite, rasporedite brojeve u rastućem/opadajućem redoslijedu ili riješite problem). Mogu čak voditi i grafički diktat.
Oni će sigurno postaviti pitanje: "Zašto ideš u školu?"
Kada se prijavljujete u školu jezika, od vas će se možda tražiti da ponovite određene riječi ili fraze na stranom jeziku. Budući da zadaci mogu biti potpuno neočekivani (na primjer, logički problemi sa “trikom”), vrlo je važno pravilno postaviti dijete prije intervjua. Ne treba da se plaši da ponovo pita ako nešto nije razumeo ili nije čuo. A najbolje je, naravno, takve situacije odigrati kod kuće, pa navečer svom djetetu ispričati bajku o tome kako je medvjed/zeko/lisica otišao da se upiše u šumsku školu i šta je iz toga ispalo. Koja dokumenta su potrebna prije polaska u prvi razred?
1. Izvod iz matične knjige rođenih djeteta i njegova fotokopija.
2. Pasoš jednog od roditelja kod kojeg je dijete upisano i njegova fotokopija.
3. Medicinska kartica, izdata i ovjerena pečatom ambulante.
4. Fotokopija medicinske politike.
5. Izjava koja se piše na licu mjesta, u školi.
6. Neke škole traže dvije 3x4 fotografije djeteta.
da li je vaše dijete spremno za školu?
U prvi razred primaju se djeca koja će 1. septembra napuniti najmanje šest i po godina. Ako je dijete mlađe, odluku o njegovom upisu donosi okružni odjel za obrazovanje.
Kada se pripremaju za školu, koliko truda roditelji ulažu da nauče svoje blago da piše, broji i, naravno, čita. Ali, kako život pokazuje, to nije najvažnije za uspješnu adaptaciju. Najvažnije je da li dete može da PRIHVATI zahteve koje mu škola postavlja odmah od prvih dana (sedi na času, sluša nastavnika, izvršava zadatke), da li zna da kontroliše svoje ponašanje i da ga PODLOŽI. uspostavljena pravila. Ovo je glavni kriterijum za spremnost deteta za školu.
Test "Sposobnost učenja u školi" za djecu od 5 do 7 godina
Cilj: Dijagnostika psihološke spremnosti djece 5 - 7 godina za školovanje, stepen mentalnog razvoja djeteta.
Test se sastoji od 15 zadataka. Svaki od njih ima svoj sistem bodovanja, koji je naveden u priručniku za testiranje. Svi rezultati se bilježe na obrascu za registraciju. Koristi se isključivo individualno i zahtijeva dobru preliminarnu pripremu istraživača.
Vodič za testiranjeUvodni zadatak. (Ne ocjenjuje se, jer se koristi za uspostavljanje kontakta sa djetetom, kao i za lakše razumijevanje suštine prvog zadatka).
Zadatak se sastoji od niza od tri uzastopne slike zasnovane na radnji „Priča o izgradnji kule“ (sl. 1 - 3). Slike treba da budu postavljene u pravilnom redosledu ispred deteta. Odrasla osoba sama priča priču, svaki put pokazujući na sliku koja odgovara određenoj frazi. 
Upute: „Pogledajte ove slike. Oni će nam ispričati priču. Djevojčica pravi kulu od kockica, drago joj je što je kula tako lijepa (1. slika). Odjednom je došao jedan nestašni dječak i namjerno nogom srušio toranj (2. slika). Djevojčica je bila jako uznemirena i plakala je gorke suze (3. slika).”
Zatim se slike uklanjaju, a od djeteta se traži da ponovi priču koju je čuo, ali ne gledajući slike. Bez obzira na kvalitet priče, istraživač još jednom ukratko formuliše suštinu radnje: „Vrlo dobro. Dečak je srušio devojčinu kulu i zato je ona plakala.”
Prvi zadatak: “Istorija u slikama” (sl. 4 - 6)
Zadatak se sastoji od tri slike, koje su uzastopno položene ispred djeteta sa zahtjevom da ispriča priču koju vidi na njima. U tom slučaju se djetetu ne pruža nikakva pomoć. Nakon što dijete sastavi priču, slike se uklanjaju i od njega se traži da ponovo ukratko prepriča suštinu priče (vidi Uvodni zadatak).
Ocjena zadatka:
7 bodova - Dijete je vrlo dobro odražavalo semantičku vezu sve tri slike, obraćajući pažnju na glavnu stvar u zapletu. Sažetak se sastojao od osnovnog sažetka priče.
5 bodova - Dijete je dobro odrazilo semantičku vezu na slikama. Bitno i sporedno opisuju se s jednakom pažnjom. Pozadina je također uključena u kratko prepričavanje priče.
3 boda - Dijete je bilo u stanju pravilno i samostalno odraziti semantičku vezu između samo dvije slike. Životopis se fokusira na manje detalje.
2 boda - Dijete nije moglo pronaći semantičku vezu između slika i opisalo ih je odvojeno jednu od druge.
0 bodova - Dijete nije moglo da sastavi priču.
Drugi zadatak: "Poznavanje boja"
Ispred djeteta postavite tablu sa 12 boja (crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, indigo, ljubičasta, roza, crna, siva, bijela, smeđa) i naizmjenično, bilo kojim redoslijedom, zamolite ga da navede jednu boju ili drugi.
Ocjena zadatka: Za svaku ispravno imenovanu boju dodjeljuje se 1 bod.
Treći zadatak: “Pamtiti katrene”
Uputstvo (sastoji se od tri faze):
Uvodni deo: „Sada ćemo naučiti jednu dobru pesmu, koju se trudite da zapamtite, da biste je kasnije ispričali svom tati (baki, sestri...) kod kuće. Poslušajte ovdje:
“Kako cijeni svaki dan
Little bee! -
Zuje i vijuga se nad cvijetom,
Vredno i slatko."
Faza 1: „Sada ću ja ispričati prvi dio pjesme, a onda ćeš ga ti ponoviti:
“Kako cijeni svaki dan
Little bee!
Faza 2: Ako je dijete pogriješilo pri ponavljanju, onda mu se kaže: “Dobro si rekao, ali još nije sve tačno.” Istovremeno, ukazuju koje je greške napravio i kako bi fraza trebala zvučati ispravno. Zatim ga traže da ponovi. Ako dijete ponovo pogriješi, fraza se može ponoviti najviše tri puta.
Zatim se, po analogiji, uči napamet drugi dio pjesme:
„Zuje i vijuga se preko cvijeta
Vredno i slatko."
Faza 3: Kada se oba dijela pjesme manje-više nauče napamet, istraživač kaže djetetu: „Vrlo dobro. A sada da ponovimo celu pesmu. I ja ću vam je ponovo pročitati, a onda je ponovite u potpunosti.” Čitaju se oba dijela. Ako postoje greške, uradite isto kao u prvom dijelu.
Napredak učenja (broj grešaka i iznos ponuđene i prihvaćene pomoći) se bilježi u obrascu za registraciju.
Ocjena zadatka:
8 bodova - Ispravna kompletna reprodukcija sva tri dijela.
5 bodova - Preuređivanje, izostavljanje ili dodavanje riječi u bilo kojem dijelu.
3 boda - Reproducirajte značenje katrena svojim riječima.
2 boda - Pojedinačne semantičke veze su očuvane, ali je integralna semantička veza prekinuta.
0 bodova - Skup besmislenih riječi ili potpuno odbijanje.
Četvrti zadatak: „Znati nazive objekata.”
Pred djetetom se postavlja bilo kojih 9 slika: jabuka, šargarepa, ruža, kruška, tulipan, kupus, suncokret, trešnja, karanfilić.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zatim se od njih traži da imenuju svaku stavku. Kada odgovaraju, na primjer, "Ovo je cvijet", traže da pojasne koji. Ako dijete pogrešno imenuje predmete, istraživač mora ispraviti svoje greške na kraju zadatka.
Ocjena zadatka: Svaki tačan odgovor vrijedi jedan bod.
Peti zadatak: "Proces brojanja."
Koriste se slike iz četvrtog zadatka. Dijete se pita: "Reci mi sad, koliko ima predmeta?" Ako mu je teško odgovoriti ili daje pogrešan odgovor, onda mu se traži: "Možeš računati." (Onda, ako je potrebno, možete ponuditi ponovno brojanje).
Ocjena zadatka:
5 bodova - Brojanje bez komponenti motora.
4 boda - Tihi izgovor (pokret usana).
3 boda - Govor šapatom, možda klimanjem glavom.
2 boda - Pokazivanje prstom na predmete koji broje bez dodirivanja.
1 bod - dodirivanje predmeta prstom ili njihovo pomicanje prilikom brojanja.
0 bodova - Odbijanje odgovora.
Šesti zadatak: "Prebrojavanje reda."
Sva djeca koja su završila peti zadatak se pitaju: „Računajte redom koliko možete. Ako dijete ne razumije zadatak, onda mu istraživač pomaže: „1, 2, 3...“. Zatim se od djeteta traži da počne iznova. Kada prestane brojanje, istraživač kaže: "Tako je, koji je sljedeći broj?" Nema potrebe da se broji više od 22.
Ocjena zadatka:
Broj do kojeg je dijete ispravno izbrojalo se daje kao rezultat.
Sedmi zadatak: "Klasifikacija objekata."
Koriste se slike iz četvrtog zadatka. Ispred djeteta se stavlja list papira sa slikom tri korpe. 
Upute: „Evo tri korpe. Ovo (prikaži) korpa za voće, ovo (prikaži) za povrće, ovo (prikaži) za cvijeće. Molimo vas da sakupite sve voće ovde, sve povrće ovde, sve cveće ovde (odgovarajuće korpe su takođe naznačene).“
Ocjena zadatka:
Za svaku ispravno klasifikovanu stavku dodjeljuje se jedan bod.
Osmi zadatak “Percepcija kvantiteta”.
Sastoji se iz dva dijela.
Prvi dio: Materijali iz sedmog zadatka sedmog su na posljednjoj poziciji. Pokriju korpu sa cvijećem listom papira i kažu: „A sad mi, molim te, reci mi koliko ima ukupno stvari?“ Ako nema tačnog odgovora, djetetu se pomaže:
Prva pomoć: predmeti se vade iz korpi i slažu u lanac, ali se ostavlja razmak između voća i povrća. Pitaju: "Koliko ima objekata?"
Druga pomoć: zatvaraju jaz između povrća i voća tako što ih pomeraju i govore: „Koliko ima stvari?“ Ako je djetetu teško, zamolite ga da broji.
2. dio: Zatim se isto radi za sve tri korpe, odnosno traži se da kažu koliko je stvari u njima zajedno koristeći isti sistem pomoći.
Ocjena zadatka:
Tačni, nezavisni odgovori se boduju sa 3 boda za svaki dio zadatka, odnosno maksimalni mogući rezultat je 6 bodova. Za svaku vrstu pomoći obračunava se 1 bod, odnosno što je više pomoći, to je manji iznos bodova. Ako nema rješenja ili je netačan rezultat - 0 bodova.
Deveti zadatak: "Postavljanje figura."
Materijali: tri kartice sa crtežima kruga, trokuta, kvadrata; devet izrezanih geometrijskih oblika: krugova, trokuta, kvadrata
Prvi dio: Pita se dijete, pokazujući na karte: "Šta je ovdje nacrtano?" Prihvatljivo je da umjesto "kvadrat" kaže "pravougaonik" ili "četvorougao". Ako dijete ne zna nazive figura, onda ih treba imenovati.
Ocjena zadatka: Za svako ispravno ime dodjeljuje se po jedan bod.
2. dio: Zatim se dijete pita: „Šta mislite zašto se trougao zove trougao, četvorougao četvorougao, a krug krug?“
Tačni odgovori:Trougao ima tri ugla, četvorougao četiri ugla, a krug je okrugao.
Za svako tačno objašnjenje - jedan bod.
3. dio: Devet isječenih figura je razbacano ispred subjekta, a na udaljenosti od njih tri karte sa crtežima kruga, trougla i kvadrata.
Upute (pokažite na tri karte redom): „Ovdje imamo trokut, ovdje imamo kvadrat, a ovdje imamo krug. Molimo sakupite i stavite ovdje (pokazujući na kvadrat) sve četverouglove, ovdje (pokazujući na trokut) - sve trouglove, ovdje (pokazujući na krug) - sve krugove.”
Ocjena zadatka: Za svaku ispravno sakupljenu gomilu dodjeljuje se jedan bod.
Deseti zadatak: "Uporedi slike."
Materijal: Četiri para upoređenih slika.
Naizmjenično postavljajući i uklanjajući svaki par slika nakon završetka, dijete se pita: „Zašto mislite da ova slika (emisija) izgleda drugačije od ove (emisije)?“ Ako dijete ima poteškoća, pomažu mu: „Šta je drugačije na ovoj slici? Šta je ovde nacrtano, a šta ovde?”
Ocjena zadatka:
2 boda - Tačno rješenje bez pomoći.
1 bod - Ispravno rješenje uz pomoć.
0 bodova - Nema rješenja.
Svaki par se ocjenjuje posebno, stoga je maksimalni iznos za 4 para slika 8 bodova.
Jedanaesti zadatak: "Razlikovanje boje i oblika."
Ispred djeteta se stavlja list papira sa crtežima nedovršenih figura.
Upute: „Ovdje su nacrtani pravokutnici (prikaži). Svakom od njih nedostaje komad (emisija). Za svaki pravougaonik odaberite odgovarajući komad od svih nacrtanih ovdje (prikaži). Pogledajte koji komad odgovara ovom pravougaoniku (pokažite na prvu figuru)?”
Zatim uzastopno pokazuju na preostale figure, tražeći od njih da odaberu dijelove koji im nedostaju.
Ocjena zadatka: Svako ispravno rješenje treba da vrijedi jedan bod.
Dvanaesti zadatak: "Reprodukcija katrena."
Od djeteta se traži da reproducira pjesmu iz trećeg zadatka. “Ti i ja smo učili pjesmu. Sjećate li ga se? Pokušajte mi reći. „Ako dijete pogriješi ili je potpuno zaboravilo pjesmu, onda se proces učenja ponavlja po istom obrascu kao i treći zadatak. Za ocjenu rezultata koriste se isti kriteriji za kvalitet rada kao u trećem zadatku.
Trinaesti zadatak "Pronalaženje analogija."
Upute: „Molimo Vas da odgovorite na nekoliko pitanja:
Danju je svetlo, a noću?...(tamno)
Ptica peva, a pas?...(laje)
Auto se kreće, a avion?...(muhe)
Golub leti, a riba?...(pluta)
Mačka ima krzno, a patka?...(perje)
Haljina je od tkanine, a cipele?...(koža)
Ocjena zadatka: Za svaki tačan odgovor dodjeljuje se jedan bod.
Četrnaesti zadatak “Crtanje”.
Za skiciranje su ponuđene figure, za srednju grupu - kvadrat i trougao (sl. 16), a za stariju grupu - trougao i krst i dva uzorka koji podsjećaju na veliki font (sl. 17). 
Instrukcije; “Ovdje su nacrtane dvije figure i dva uzorka (prikaži). Pokušajte ovdje nacrtati figure što je bolje moguće (prikaži) i nastavite šare ovdje (prikaži).“
Ocjena zadatka: Izlaže se posebno za svaki crtež. Promjene u veličini uzorka i manja prostorna izobličenja se ne uzimaju u obzir.
6 bodova - Crtež je sličan, adekvatan oblicima i proporcijama uzorka.
3 boda - Crtež je općenito sličan uzorku, dopuštena su neka izobličenja oblika.
2 boda - Crtež je djelimično sličan uzorku: glavni oblici su neprepoznatljivi, ali se neki detalji mogu naslutiti.
0 bodova - Crtež nimalo nije sličan uzorku, škrabotine.
Petnaesti zadatak: "Opis slike."
Djetetu se pokazuje slika 
i kažu: „Molim vas, recite mi šta se dešava na slici (Sl. 18).“
Ocjena zadatka:
a) Konverzacijski govor.
2 boda - Tečan govor bez oklevanja
1 bod - Prilično tečan govor, ali ima pauza.
0 bodova - Govor je zamuckan, isprekidan.
b) Konstruisanje rečenica.
8 bodova - Koriste se dobro strukturirane složene rečenice, vezni veznici.
6 bodova - Složene rečenice, jedan veznik se koristi stereotipno.
4 boda - Uglavnom jednostavne rečenice.
1 bod - Uglavnom nepotpune rečenice.
0 bodova - Konstrukcija rečenica je pokvarena.
c) Artikulacija.
2 boda - Jasan izgovor zvukova.
1 bod - Nejasan izgovor zvukova.
d) Fantazija, mašta.
Boduje se 1 bod ako dijete ne priča samo o onome što je prikazano na slici, već i o iskustvima, razmišljanjima likova, nagađa šta je bilo ili će biti itd.
Dakle, maksimalna ocjena za cijeli zadatak je 13 bodova.
OBRADA I INTERPRETACIJA REZULTATA:
Izračunava se zbir bodova dobijenih za sve zadatke. Ukupni ukupni indikator se pretvara u procente koristeći standardnu tabelu. Dobijeni rezultat je pokazatelj mentalnog razvoja djeteta i njegove intelektualne spremnosti za školu.
TABELA STANDARDNIH POKAZAtelja
Tabela 1
Interes | ||||||||||||
Ukupan indikator | 96,5 | 108,5 |
Prosječna norma za ispitanike se smatra indikatorom mentalnog razvoja od približno 60% ili više posto.
Test vam omogućava da dijagnostikujete trenutni nivo mentalnog razvoja deteta u tri oblasti: sposobnost učenja, nivo razvoja mišljenja i nivo razvoja govora. Postoje određene komponente mentalnog razvoja neophodne za učenje u školi, koje zajedno formiraju djetetovu intelektualnu spremnost za učenje u školi. Ove komponente su u korelaciji sa specifičnim ispitnim stavkama u tabeli 2.
Ova tabela olakšava analizu odgovora subjekta, njegovih najviše ili najmanje razvijenih komponenti mentalnog razvoja.
tabela 2
Komponente mentalnog razvoja | Brojevi poslova |
1. Sposobnost učenja (kao sposobnost učenja) | 3, 8, 12 |
2. Stepen obrazovanja pojmova | 1, 4, 13 |
3. Nivo razvoja govora | 1, 15 |
4. Opća svijest (znanje o svijetu oko sebe) | 1, 4, 9, 13 |
5. Ovladavanje postavljenim relacijama | 5, 6, 7, 8 |
6. Poznavanje oblika i njihovih razlika | 9, 11 |
7. Sposobnost razlikovanja osjeta, stepen razvijenosti percepcije | 2, 10, 11, 13, 14 |
8. Sposobnost rada sa olovkom i olovkom, orijentacija u malim prostorima | |
9. Sposobnost klasifikacije objekata | 7, 9 |
10. Memorija | 3, 12 |
Obrazac za registraciju za test
Tabela 3
Brojevi poslova | Odgovori djeteta | Bilješke | Ocene |
Priprema za školu. Aktivnosti za predškolce
Istraživanje memorije
Auditivno pamćenje
Imenujte 10 riječi, skupovi riječi mogu biti različiti, na primjer, to mogu biti sljedeće riječi: stol, viburnum, kreda, slon, park, noge, ruka, kapija, rezervoar, prozor, šuma, kruh, prozor, stolica, brat, voda, konj, gljiva, igla, med.
Riječi ne bi trebale biti povezane jedna s drugom po značenju. Često, kada pripremaju dijete, majke koriste riječi po ovom principu – ono što vidim ja to zovem. Ali dijete također može vidjeti te predmete i tada ih ne mora pamtiti. Unaprijed pripremite listu riječi u kojoj možete označiti riječi koje dijete imenuje. Riječi moraju biti jednosložne ili dva sloga i moraju biti poznate djetetu. Dijete mora imenovati najmanje 5-6 riječi bilo kojim redoslijedom. Možete ponoviti i 5 puta, pri drugom ponavljanju recite djetetu da mora imenovati sve riječi kao da ih prvi put čuje, mora imenovati sve riječi, čak i one koje je već imenovalo prvi put. Treći put samo recite: "Još jednom." Ovo morate učiniti odmah, bez pauze. Zatim možete napraviti grafikon na kojem možete vidjeti kako se vaše dijete sjeća. Možda je treći put nazvao svih 10 riječi, ali se dešava i da je treći put dijete ponovilo 4 riječi, a četvrti put samo 1 put. Nemojte se ljutiti na njega, to znači da se dijete brzo umori i ovo znanje će vam pomoći u daljem učenju u školi, shvatit ćete da ponavljanje pjesme više od tri puta, na primjer, neće pomoći djetetu da je zapamti , ali će samo pogoršati njegovo stanje. Ako se pokaže da je grafikon cik-cak, to može ukazivati na nestabilnost pažnje i biti jedan od znakova hiperaktivnosti.
Vizuelna memorija
Prikaži 10 slika. Dijete mora zapamtiti najmanje 6. Odaberite 10 slika, objekti prikazani na njima moraju biti poznati djetetu, slika mora biti prepoznatljiva i razumljiva. Takođe, na slikama ne bi trebalo biti ništa suvišno, jer ako je lopta u prvom planu, a drvo iza, onda dete može obratiti pažnju na drvo i zapamtiti ga, a vi ćete pomisliti da ima loše pamćenje. Stavljajte slike jednu po jednu ispred svog djeteta i zamolite ga da naglas nazove sliku. Uostalom, on može reći sofa, ali vi mislite da je to fotelja. U ovoj situaciji nemojte ispravljati dijete, nemojte ništa govoriti, samo zapamtite kako je ono nazvao sliku. U budućnosti se možete vratiti djetetovim greškama i pokušati ih ispraviti, ali sada samo ispitujete pamćenje. Biće vam mnogo lakše ako napišete sve reči pored njih možete napisati reč koju je dete navelo. Kada su sve slike pred djetetom, recite mu: "možete ih zapamtiti koliko vam je potrebno (dok se ne sjetite)", ali nakon minut, kada ućuti, pitajte da li se svega setilo i uklonite sve slike. Zamolite ga da navede ono što je vidio. Ako imate listu riječi, možete označiti riječi koje ona imenuje. Da biste razvili pamćenje, možete naučiti svoje dijete da povezuje riječi po značenju, smisli priču tako da sadrži sve ove riječi i poveća broj riječi.
Pokažite 16 shematskih slika (kuća, zastava, drvo, cvijet, brojevi, slova, geometrijski oblici, itd.). Dijete mora crtati što je više moguće.
Semantičko pamćenje
Imenujte parove riječi: buka - voda, sto - ručak, most - rijeka, šuma - medvjed, rublja - kopejka, škola - student, snijeg - zima. Zatim nazovite samo prvu riječ para, a dijete mora imenovati drugu. Riječi moraju biti povezane u značenju. Možete birati svoje parove, možete početi sa tri para riječi, ako dijete ne razumije šta želite od njega, objasnite kako su riječi povezane.
Na primjer, par: tanjir - supa, juha se sipa u tanjir.
Kokoška je kokoška, beba kokoši je kokoška.
Dijete mora zapamtiti najmanje 3 para od 5.
Ponovite postupak: dječak je ustao, oprao se, obukao, doručkovao i otišao u školu.
Za djevojku, koristite različite riječi.
U početku možete koristiti samo 3-4 radnje, a ako dijete uspije, povećajte ih na 7-9.
Pročitaj fraze:
1. Ljeti sunce sija jako.
2. Djeca se igraju loptom.
3. Auto se vozi po cesti.
4. U polju rastu kamilice i različak.
5. Baka plete čarape.
Zamolite dijete da ponovi fraze koje je uspjelo zapamtiti. Istovremeno, glavna stvar je prenijeti značenje svake fraze; uopće nije potrebno ponavljati je od riječi do riječi.
Ako dijete nije moglo ponoviti sve fraze prvi put, pročitajte ih ponovo.
U dobi od 6-7 godina djeca obično ovaj zadatak završe u 2-3 pokušaja.
Logičko razmišljanje
4 extra
Da biste odredili šta je neparno među 4-5 slika, obavezno zamolite dijete da objasni svoj izbor. Da biste razvili logičko razmišljanje, prvo ne koristite slike, već razne igračke i male predmete. Fokusirajte se na koncepte prilikom odabira objekata ili slika. Na primjer, to može biti povrće, uključujući bobičasto voće, crveni predmeti, uključujući žuti ili plavi, automobili i konji, posuđe i namještaj, itd. U početku bi se dodatni objekt trebao oštro izdvajati od ostalih, ali onda bi ta razlika trebala postati sve manje jaka. Ako možete prvo da stavite komad odeće ili automobil među ptice, a zatim stavite živinu među divlje ptice. Mnogi roditelji pokušavaju odmah stvoriti viševrijedne redove, tako da nekoliko predmeta može biti suvišno u jednom redu, na primjer, jedan se razlikuje po boji, drugi po obliku, a treći po namjeni. Ovo je opasno za djecu, neće moći razumjeti opći princip ovog zadatka, jako ćete ga zbuniti. Ovakve viševrijedne serije prikladne su samo za onu djecu koja već čvrsto razumiju značenje zadatka i znaju odabrati dodatni predmet, te opravdati svoj odgovor: ekstra u boji, ekstra u obliku, ekstra jer sve životinje, a ovo je ptica, ekstra jer oni ovo jedu i kuvaju u ovome.
Pronađite uzorak i nastavite: Noga – čarapa – cipela. Ruka - ? moramo da nastavimo.
Odgovor je rukavica, rukavica.
Odaberite pravu riječ: bolnica - liječenje; škola – (nastavnik, klupa, nastava, učenik). Kuća - krov; knjiga – (papir, pisma, korice, znanje) itd.
Priča zasnovana na slikama. Postavite slike ispred vašeg djeteta koje se mogu poredati. Takve slike mogu biti izrezane iz knjiga u budućnosti ću postaviti nekoliko takvih slika. Pozovite svoje dijete da poreda slike. Dijete možda neće razumjeti šta želite u redu. Zatim ga pitajte gdje počinje priča, koja je slika prva i postavite je s lijeve strane djeteta. Ponudite da odaberete i postavite drugu sliku pored prve. I tako dalje, onda ga zamolite da vam kaže šta je priča. Ako je dijete povezalo slike jedne s drugima, dobilo je konzistentnu priču, ali nije je izložilo onako kako ste namjeravali, prihvatite njegovu priču kao tačnu, ali možete reći da možete smisliti drugu priču, bajku, možete preurediti i reći šta vam se dešava.
Nacrtajte geometrijske oblike unutar i izvan kruga. Zatim morate staviti tačke na različita mjesta: unutar trokuta unutar kruga, unutar kvadrata izvan kruga. Pozovite svoje dijete da crta geometrijske oblike, vi ih imenujete, a ono crta: „nacrtajte krug, nacrtajte kvadrat, nacrtajte trokut, nacrtajte krug ispod kvadrata, nacrtajte krug u trokutu, nacrtajte krug u krugu, itd.” Zatim ih zamolite da stave tačke na različita mjesta.
Ja sam indeks Direktno
Nastava za predškolce od 4-6 godina pomoći će im da uđu u školu i dobro uče
www.ogogorod.ru · Moskva
Čitanje. (Nije testirano u mnogim školama)
Tečno čitanje do 30 riječi u minuti. Prepričavanje vlastitim riječima. Sposobnost da se vide glavni dijelovi rečenice.
Fonemski sluh
Pljeskajte riječ slog po slog.
Podijelite slike po slogovima.
Povežite riječi i njihove odgovarajuće dijagrame. Na dijagramima, zvukovi su predstavljeni krugovima. Obično se piše stupac riječi (5 komada), riječi se moraju nužno sastojati od različitog broja glasova i slova, dijagrami su nacrtani nasuprot riječi u kojima kružići označavaju glasove (ne slova, ali za male riječi potrebno je odabrati one u kojima se mora podudarati broj slova i glasova , pa u riječi yula postoje tri slova i četiri glasa) i od djeteta se traži da povuče liniju od riječi do odgovarajućeg dijagrama.
Čujte prvi i posljednji glas u riječi. Naravno, bolje je da dijete čuje sve zvukove, ali to je važno za učenje, a ne za prijem.
Pronađite slike sa određenim zvukom. Pred djetetom se postavljaju slike i od njega se traži da pronađe sve riječi koje sadrže glas Š ili H. Zvuk može biti bilo koji, ali ne i tih. Obavezno zamolite dijete da naglas imenuje riječi, jer ono može nazvati predmet drugačije, a ne na način na koji biste očekivali.
Razlikovati mekoću i tvrdoću, poznavati parne suglasnike.
Napravite rečenicu od skupa riječi. Riječi mogu biti na odvojenim karticama ili na jednom listu papira. Riječi mogu biti u početnom obliku: dječak, jahati, skijati, na.
Opišite sliku.Djeci može biti teško da započnu opis. Možete čuti nešto ovako: dječak, bicikl, jahanje... Ako naučite dijete da pravilno započne priču, onda će mu u svakom slučaju biti lakše. Ako se vaše dijete lako nosi s ovim zadatkom, onda dalje nije za vas. Zamolim dijete da počne ovako: Na slici vidim (djeca, zečići...) Oni rade...
Matematika
Brojite do 100, ali nije obavezno. Brojanje unapred i unazad do 20 je obavezno u većini škola. Brojite od 7 do 14, od 17 do 9 itd. Dodajte i oduzmite do 10. Koncepti više i manje. Kombinatorika - imaš 3 jabuke i 3 kruške, uzeo si 4 voća, šta bi to moglo biti. (ovo može biti 1 jabuka i 3 kruške, 2 jabuke i 2 kruške, 3 jabuke i 1 kruška. Zadaci mogu biti različiti, važno je navesti sve moguće opcije. Da bi dijete razumjelo, uzimam 2 žute olovke i 2 crvene, potrebno je uzeti 3 olovke. Zatim uzimamo 3 olovke i uporedimo koliko je opcija bilo u prvom slučaju. Zatim uzmemo 4 olovke i sve ponovimo umjesto olovaka, možete uzeti dugmad)
Zadaci u dva koraka:Maša ima 3 lutke, a Katja ima još 2 lutke, koliko lutaka imaju zajedno?
Inverzni problemi: na grani su sjedile ptice, kada su 3 odletjele, ostalo je 4 na grani prije nego što su odletjele?
Problemi pri korištenju koncepta pare:Maša je imala 2 para čarapa, a Petja 3 para. Koliko su čarapa imali?
Neke škole koriste šaljive zadatke zasnovane na domišljatosti.
Na primjer: ako prepolovite 2 jabuke, koliko će biti jabuka? Gorjelo je 7 svijeća, 3 su se ugasile, koliko ih je ostalo?
Matematički diktat:
2 ćelije gore, 3 ćelije desno, 1 ćelija dole, itd. Ovo je jednostavna opcija. Možda je složenije: 3 ćelije gore, 2 dijagonalno desno gore... Neki nastavnici kažu dijagonalno, neki ukoso. Ja govorim drugačije, ali skrećem pažnju djetetu da su važnije riječi “dole desno” ili “gore lijevo”.
Osnovni koncepti
1. Porodica.
2. Mjesto stanovanja.
3. Škola.
4. Životinje: divlje i domaće.
5. Ptice: divlje i domaće.
6. Biljke: drveće, grmlje, bilje. Upoznajte najčešća imena biljaka.
7. Povrće, voće.
8. Godišnja doba, mjeseci, dani u sedmici, dan.
9. Geografija: kontinenti, planine, okeani, mora, rijeke, ostrva, zemlje, gradovi.
10. Materijali: prirodni – umjetni.
11. Stanja vode: tečno, čvrsto i gasovito.
12. Svojstva vode: bistra, vlažna, rastvarač.
13. Transport: zemlja, zrak, voda.
14. Namještaj.
15. Odjeća: gornja odjeća, cipele, kape.
16. Profesije: doktor - leči, učitelj - predaje itd.
17. Praznici.
Dodatni testovi
Zmija. Postavite tačke unutar lanca krugova.
Test lektoriranja je precrtavanje određenih slova ili geometrijskih oblika. Ili trebate staviti različite znakove u geometrijske figure - plus, zalijepite...
Pronađite razlike
Labirinti.
Od kojih se oblika sastoje crteži? Ovaj test koristi uzorak geometrijskih oblika.
Igra: da i ne ne reci. Ovo je zadatak svjesnosti. Pitanja mogu biti veoma različita, jedino je važno da ne možete reći da i ne. Na primjer: Jeste li dječak? Je li snijeg bijeli?
Kada se to desi: sin je stariji od oca. Uvijek, često, ponekad, rijetko, nikad. Umjesto „Sin je stariji od oca“ može biti bilo koje pitanje. Na primjer: ljeti pada snijeg, pas laje, zimi je duga.
Ako dijete nacrta spiralu u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, imat će dobar rukopis.
Psihološka spremnost za školu.
- Sposobnost uočavanja veza, obrazaca, djetetova želja da shvati šta se dešava i zašto.
- Sposobnost slušanja i razumijevanja značenja pročitanog.
- Sposobnost prepričavanja.
- Kvalitet razmišljanja.
- Osjeća distancu od drugih odraslih osoba, nije poznat.
- Lako uspostavlja veze i društven je.
- Razmatra drugu djecu.
- Zna da igra po pravilima.
- U stanju da opravda svoj izbor.
1. Tip predučenja - u školi je sve bitno, žele da rade i komuniciraju sa nastavnikom, spremni su da rade sa punom predanošću.
2. Obrazovni tip - mogu raditi sami, bez odrasle osobe, ali mogu zanemariti formalne uslove.
Testovi za predškolce.
Da li je vaše dijete spremno za školu?
Svaki pozitivan odgovor na pitanje vredi 1 bod:
- Da li Vaše dijete želi da ide u školu?
- Privlači li vaše dijete škola jer će tamo puno naučiti i bit će mu zanimljivo učiti?
- Može li vaše dijete samostalno raditi nešto što zahtijeva koncentraciju u trajanju od 30 minuta (na primjer, da pravi konstrukcioni set)?
- Da li je istina da vaše dijete nije nimalo stidljivo u prisustvu stranaca?
Može li vaše dijete pisati priče na osnovu slika koje nisu kraće od pet rečenica? - Može li vaše dijete recitovati nekoliko pjesama napamet?
- Može li mijenjati imenice prema brojevima?
- Može li vaše dijete čitati slogove ili, još bolje, cijele riječi?
- Može li Vaše dijete da broji do 10 i nazad?
- Može li riješiti jednostavne probleme koji uključuju oduzimanje ili dodavanje?
- Da li je istina da vaše dijete ima mirnu ruku?
- Da li voli da crta i boji slike?
- Može li vaše dijete koristiti makaze i ljepilo (na primjer, napraviti aplikaciju)?
- Može li u jednoj minuti da sastavi izrezanu sliku od pet dijelova?
- Da li dijete zna imena divljih i domaćih životinja?
- Može li generalizirati pojmove (na primjer, nazvati paradajz, šargarepu, luk jednom riječju "povrće")?
- Da li vaše dijete voli samostalno raditi stvari - crtati, sklapati mozaike itd.?
- Može li razumjeti i tačno slijediti verbalne upute?
Općenito, mogući rezultati testa zavise od broja potvrdnih odgovora na pitanja testa. Ako je:
- 15-18 bodova – možemo pretpostaviti da je dijete sasvim spremno za polazak u školu. Niste uzalud učili s njim, a školske poteškoće, ako se pojave, lako ćete prevladati;
- 10-14 bodova - na dobrom ste putu, dijete je puno naučilo, a sadržaj pitanja na koja ste odgovorili negativno će vam reći gdje da uložite dalje napore;
- 9 i manje - čitajte specijalizovanu literaturu, pokušajte da provodite više vremena učeći sa svojim djetetom i obratite posebnu pažnju na ono što ono ne zna da radi.
Test "Pronađi razlike".
Otkriva nivo razvijenosti veština posmatranja.
Pripremite dvije identične slike, koje se razlikuju jedna od druge u 5-10 detalja (takvi zadaci se nalaze u dječjim časopisima i obrazovnim sveskama).
Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim priča o razlikama koje je pronašlo. Predškolsko dijete sa visokim nivoom zapažanja mora pronaći sve razlike.
Test "Deset riječi".
Proučavanje voljnog pamćenja i slušne memorije, kao i stabilnosti pažnje i sposobnosti koncentracije.
Pripremite skup jednosložnih ili dvosložnih riječi koje nisu međusobno povezane po značenju. Na primjer: stol, viburnum, kreda, ruka, slon, park, kapija, prozor, rezervoar, pas.
Uslov testiranja je potpuna tišina.
Na početku recite: „Sada želim testirati kako možete zapamtiti riječi. Ja ću reći riječi, a vi pažljivo slušajte i pokušajte ih zapamtiti. Kada završim, ponovite onoliko riječi koliko se sećate bilo kojim redom.”
Ukupno ima 5 prezentacija riječi, tj. Nakon što dijete prvo nabroji i ponovi zapamćene riječi, ponovo izgovorite istih 10 riječi: „Sada ću ponovo ponoviti riječi. Ponovo ćete ih zapamtiti i ponoviti one koje zapamtite. Navedite riječi koje ste izgovorili prošli put i nove koje se sećate.”
Prije petog izlaganja recite: „Sada ću ja reći riječi posljednji put, a ti pokušaj da zapamtiš više.“
Osim uputstava, ne treba ništa više reći, možete samo nježno ohrabriti.
Dobar rezultat je kada nakon prvog izlaganja dijete reproducira 5-6 riječi,
nakon petog – 8-10 (za stariji predškolski uzrast).
Test "Šta nedostaje?"
Ovo je i testni zadatak i jednostavna, ali vrlo korisna igra koja razvija vizualnu memoriju.
Koriste se igračke, razni predmeti ili slike. Slike (ili igračke) se postavljaju ispred djeteta - do deset komada. Gleda ih 1-2 minute, pa se okrene, a vi nešto promijenite, uklonite ili preuredite, nakon čega dijete mora pogledati i reći šta se promijenilo. Uz dobru vizualnu memoriju, dijete lako primjećuje nestanak 1-3 igračke ili njihovo premještanje na drugo mjesto.
Test "Četvrti je ekstra".
Otkriva se sposobnost generalizacije, logičkog i maštovitog mišljenja.
Za djecu starijeg predškolskog uzrasta možete koristiti i slike i niz riječi.
Važno je ne samo da dijete izabere pogrešnu, već i kako obrazlaže svoj izbor.
Pripremite slike ili riječi, na primjer:
- slika vrganja, vrganja, cvijeta i mušice;
- tava, šolja, kašika, orman;
- sto, stolica, krevet, lutka.
Moguće verbalne opcije:
- pas, vjetar, tornado, uragan;
- hrabar, hrabar, odlučan, ljut;
- smijati se, sjediti, mrštiti se, plakati;
- mlijeko, sir, mast, jogurt;
- kreda, olovka, bašta, olovka;
- štene, mače, konj, svinja;
- papuče, cipele, čarape, čizme itd.
Ako ovu tehniku koristite kao razvojnu,možete početi sa 3-5 slika ili riječi, postepeno komplicirajući logički niz tako da postoji nekoliko tačnih opcija odgovora, na primjer: mačka, lav, pas - i pas (nije mačka) i lav (nije domaća životinja ) može biti suvišno.
Test "Klasifikacija".
Proučavanje logičkog mišljenja.
Pripremite set čučnjeva, uključujući različite grupe: odjeću, posuđe, igračke, namještaj, domaće i divlje životinje, hranu itd. Od djeteta se traži da rasporedi slike (prethodno pomiješane) u grupe, nakon čega mu se daje potpuna sloboda. Nakon završetka, dijete mora objasniti zašto će na ovaj način složiti slike (često djeca slažu životinje ili slike kuhinjskog namještaja i posuđa, ili odjeće i obuće, u ovom slučaju nude da odvoje ove kartice)
Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno rasporedilo kartice u grupe, znalo je objasniti zašto i nazvati ove grupe („kućni ljubimci“, odjeća“, „hrana“, „povrće“ itd.)
Test "Pravljenje priče od slika."
Psiholozi ga često koriste za identifikaciju nivoa razvoja govora i logičkog mišljenja.
Odaberite slike iz serije “slikovničkih priča” i izrežite ih. Za stariju predškolsku dob dovoljno je 4-5 slika objedinjenih jednim zapletom. Slike se miješaju i nude djetetu: „Ako ove slike poređate po redu, dobićete priču, ali da biste je pravilno posložili, morate pogoditi šta je bilo na početku, a šta na kraju i šta je bilo u sredini.” Podsjetimo vas da ih trebate rasporediti s lijeva na desno, redom, jedan pored drugog, u dugačku traku. Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno složilo slike i bilo je u stanju da na osnovu njih sastavi priču koristeći uobičajene rečenice.
Ako vaše dijete ide u školu da nauči puno novih stvari, razumije da treba raditi domaće zadatke i poštuje pravila ponašanja školaraca, onda je razvilo obrazovnu motivaciju. Ali ako ide u školu po novu aktovku, novu uniformu, a zanimaju ga vršnjaci i promjene u školi, onda mu ipak treba puno pričati o školi.
Ako se plašite za uspjeh svog djeteta, savjetujemo vam da se ne fokusirate na razvijanje specifičnih vještina – ne biste ga trebali “trenirati” da dodaje i oduzima ili čita slogove. Metode nastave u osnovnoj školi se konstantno mijenjaju, postoji mnogo vlasničkih programa, a vaši napori mogu ići protiv njih, što će samo otežati školovanje vašeg djeteta u budućnosti. Bit će mnogo korisnije koristiti opće razvojne vježbe koje su korisne za razvoj percepcije, pamćenja, pažnje i finih motoričkih sposobnosti ruku. Naučite svoje dijete da obrati pažnju na to kako riječi zvuče - pozovite ga da jasno ponavlja riječi, ruske i strane, poznate i nepoznate („elektrifikacija“, „magistracija“ itd.). Naučite poeziju, vrtalice jezika i pišite bajke s njim. Zamolite ih da ponove tekst koji su čuli napamet i prepričaju ga svojim riječima. Sjetite se kolektivnih igara poput „Dama je poslala sto rubalja“, „Rođen sam kao baštovan...“ - razvijaju voljno djelovanje, koncentraciju i obogaćuju dječje govorne rezerve. Igrajte društvene igre sa svojim djetetom; sposobnost da se pridržavate pravila pomoći će vašem djetetu da se brže prilagodi školi.
Vrlo je korisno zapamtiti različite objekte, njihove količine i relativne položaje; Skrenite pažnju vašeg djeteta na detalje krajolika i okoline. Ne zaboravite da ga često zamolite da uporedi različite predmete i pojave – šta im je zajedničko i po čemu se razlikuju.
Ohrabrite svoje dijete da zapamti niz brojeva (na primjer, telefonski brojevi). Igre labirinta u kojima treba da „trasirate” putanju lika, kao i zadatak da uporedite dva gotovo identična crteža, dobar su način da se stimuliše razvoj koncentracije.
Ne zanemarite aktivnosti koje razvijaju i jačaju male pokrete ruku: modeliranje, crtanje, apliciranje, igranje konstrukcionim setovima poput LEGO-a - sve to stvara preduvjete za formiranje dobrog rukopisa i doprinosi razvoju djetetovog mišljenja. Koristite dostupne alate - možete odvojiti grašak od kukuruza ili pasulja, sortirati dugmad, složiti šibice.
I, bez obzira na to kako objektivno napreduje Vaše dijete, potrudite se da prije škole stvorite zdravo raspoloženje, u kojem će težiti znanju, ne plašiti se loših ocjena i biti uvjereni da, bilo da je odličan ili slab učenik, on je i dalje tvoj favorit!
Aktivnosti sa vašim djetetom moraju biti obostrano dobrovoljne.
Njihovo trajanje ne bi trebalo da prelazi 35 minuta.
Ne pokušavajte svom djetetu davati zadatke ako je umorno.
Pokušajte da održavate nastavu redovno – razmišljanje kada se pripremate za školu nije baš efikasno.
Testovi za djecu
Definicija školske anksioznosti. Metode za proučavanje pamćenja. Testovi razmišljanja. Verbalne tehnike. Dječje projektivne tehnike. Upitnici za međuljudske odnose s djecom. Ovaj upitnik je namijenjen različitim vrstama slučajeva psihološke prakse u kojima je potrebno utvrditi karakteristike odnosa djece ili adolescenata u dijadi. Upitnik je usmjeren na identifikaciju motivacije za prijateljstvo sa određenom osobom. Ovaj upitnik prethodi psihološkoj konsultaciji sa roditeljima. Upitnik je namijenjen prikupljanju informacija o djetetu sa slabim uspjehom od zaposlenih u obrazovnoj ustanovi. Dislalia. Dizartrija. Rhinolalia. Tehnika je namijenjena proučavanju izvedbe kod djece predškolskog uzrasta. Ova tehnika se koristi za upoznavanje djeteta (mlađeg školarca) i njegovih glavnih problema. U intervjuu se od djeteta traži da se poistovjeti sa svemogućim čarobnjakom koji može raditi što god želi u čarobnoj zemlji i našem stvarnom svijetu. Metodu za učenje deset riječi predložio je A. R. Luria. Omogućava vam da proučavate memorijske procese: pamćenje, skladištenje i reprodukciju. Tehnika se sastoji od 30 zadataka za uspostavljanje logičke veze između riječi prema zadatom obrascu. Dizajniran je za procjenu karakteristika verbalnog (konceptualnog) mišljenja. Druga verzija "Analogije". U toku priče djetetova mašta se procjenjuje prema sljedećim kriterijima: brzina maštovitog procesa, neobičnost, originalnost slika, bogatstvo mašte, dubina i razrađenost (detaljnost) slika. Ova tehnika je namenjena deci uzrasta od 3 do 4 godine. Djetetu se pokaže crtež i zamoli ga, nakon što pažljivo pogleda ovaj crtež, da kaže koje godišnje doba je prikazano na svakom dijelu ovog crteža. Tehnika je namenjena psihodijagnostici vizuelnog i efektivnog mišljenja dece uzrasta od 4 do 5 godina. Njen zadatak je brzo i precizno izrezati oblike nacrtane na njoj iz papira. Šest kvadrata na koje je podijeljena prikazuju različite figure. Pomoću ove tehnike utvrđuje se dinamika procesa učenja. Dijete dobija zadatak da nauči napamet i precizno reproducira niz od 12 riječi u nekoliko pokušaja. U ovoj tehnici, djetetu se predstavlja pet setova riječi od po deset riječi kao stimulativni materijal. Tehnika je namijenjena procjeni nivoa razvoja verbalne inteligencije kod djece uzrasta 6-8 godina. Zadatak djeteta je da završi rečenicu koju je započeo psiholog. Sve rečenice su konstruirane tako da se mogu dopuniti samo određenom riječi. Koristeći ovu tehniku, procjenjuje se raspon pažnje djeteta. Tehnika je namijenjena određivanju volumena kratkoročne vizualne memorije. Djeca dobijaju slike kao stimulans. Tehnika je namijenjena procjeni koncentracije pažnje kod djece. Koristi se u bateriji sa drugim testovima pažnje. Skala za procjenu stepena razvoja operacije generalizacije. Tehnika nam omogućava da identifikujemo nivo procesa generalizacije i apstrakcije. Procjena nivoa vizuelne percepcije. Ova tehnika je namijenjena psihodijagnostici mišljenja djece uzrasta od 3 do 4 godine. Ova tehnika je namijenjena dijagnosticiranju nivoa razvijenosti vizualnog i efektivnog mišljenja. Tehnika predstavljena u nastavku određuje vokabular koji je pohranjen u aktivnoj memoriji djeteta. Odrasla osoba imenuje djetetu određenu riječ iz odgovarajuće grupe i traži od njega da samostalno navede druge riječi koje se odnose na istu grupu. Tehnika je dizajnirana da procijeni djetetov vokabular i tečnost razmišljanja. Ovom tehnikom procjenjuju se elementarne figurativne ideje djeteta o svijetu oko sebe i o logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli. Ova verzija tehnike namijenjena je djeci koja idu u školu. Djetetu se nudi bilo koja slika koja prikazuje ljude i razne predmete (na primjer, ova prikazana ispod). Od njega se traži da u roku od 5 minuta ispriča što je moguće detaljnije o tome šta je prikazano i šta se dešava na ovoj slici. Procjenjuje se volumen vizualne memorije. Stepen razvijenosti konceptualnog mišljenja. Svrha ove tehnike je utvrđivanje početne motivacije za učenje kod djece koja polaze u školu, tj. saznati da li imaju interes za učenje. ... Tehnika je namijenjena procjeni dugoročne memorije djeteta. Provodi se individualno. Dijete ima zadatak da osmisli igru za 5 minuta i detaljno priča o njoj, odgovarajući na pitanja eksperimentatora. U ovom zadatku djeci se pokazuje crtež i objašnjava da on prikazuje labirint čiji je ulaz označen strelicom koja se nalazi u gornjem lijevom kutu, a izlaz je označen strelicom koja se nalazi u gornjem desnom kutu. Testni zadatak u ovoj tehnici je namijenjen procjeni prebacivanja i raspodjele djetetove pažnje. Tehnika je namijenjena procjeni nivoa razvoja kognitivne reprezentacije kod djeteta. Nanesite pojedinačno. Svrha ove tehnike je procijeniti figurativno i logičko razmišljanje djeteta. Procjenjuje se djetetova mašta. Ova tehnika je klasična, koristi se za ovladavanje procesima analize i sinteze. Može se koristiti za proučavanje razmišljanja školaraca bilo kojeg uzrasta. Cilj: proučavanje operacija poređenja, analize i sinteze u mišljenju djece i adolescenata. Materijal: nekoliko parova riječi za poređenje, otisnutih na listu papira. Ova tehnika je za prepoznavanje. Ova vrsta pamćenja pojavljuje se i razvija kod djece kao jedna od prvih u ontogenezi. Razvoj drugih tipova pamćenja, uključujući pamćenje, čuvanje i reprodukciju, značajno zavisi od razvoja ove vrste. Procjenjuje se stepen razvijenosti percepcije. Tehnika je namijenjena procjeni spremnosti za obuku. Djetetu se prikazuje niz crteža, od kojih svakom nedostaje neki bitni detalj. Svrha ove tehnike, zasnovane na Ravenovim progresivnim matricama, je da utvrdi u kojoj mjeri je dijete sposobno, pohranjivanjem slika viđenog u kratkoročno i operativno pamćenje, da ih praktično koristi prilikom rješavanja vizuelnih problema. Ova tehnika je namijenjena djeci od 4 do 5 godina. Osmišljen je da istražuje procese figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta. Tehnika je namijenjena približnom nivou razvoja tehničkog mišljenja kod djeteta. Izvodi se pojedinačno, koristi se u bateriji sa drugim testovima. Opšta anksioznost u školi. Doživljavanje socijalnog stresa. Frustracija potrebe za postizanjem uspjeha. Strah od samoizražavanja. Strah od situacija testiranja znanja. Strah od neispunjavanja očekivanja drugih. Niska fiziološka otpornost na stres. Problemi i strahovi u odnosima sa nastavnicima. Program sadrži četiri metode za utvrđivanje psihosocijalne zrelosti, stepena razvijenosti analitičkog mišljenja i govora, kao i školskih funkcija u vidu sposobnosti voljnog ponašanja. Samovolja pažnje. Aktivnost mišljenja. Ova tehnika se koristi kako za prethodno upoznavanje djeteta, tako i u svrhu utvrđivanja stepena izraženosti kognitivnih ili igranih motiva u sferi afektivnih potreba. Predložena metodologija nam omogućava da identifikujemo tri moguća „tipa“ percepcije pojedinca o grupi. U ovom slučaju, uloga grupe u individualnoj aktivnosti perceptora djeluje kao indikator vrste percepcije.Prije nego što predstavimo konkretne metode psihodijagnostike kognitivnih procesa: percepcije, pažnje, mašte, pamćenja, mišljenja i govora kod djece predškolskog uzrasta, razmotrimo koncept „standardiziranog skupa psihodijagnostičkih metoda“, s kojim smo se već susreli i koji će se više puta spominjati. u tekstu.
Standardizovani skup psihodijagnostičkih tehnika za decu određenog uzrasta podrazumeva se kao minimalni skup tehnika uključenih u njega, neophodnih i dovoljnih da se sveobuhvatno, u svim bitnim kvalitetima i svojstvima, proceni psihologija dece datog uzrasta, odredi nivo psihičkog razvoja djeteta u cjelini iu pojedinim oblastima. Riječ "standardizacija" uključena u naziv kompleksa znači mogućnost dobijanja, korištenjem svih ovih metoda, indikatora koji su identični po prirodi i uporedivi, koji omogućavaju određivanje nivoa razvoja individualnih kognitivnih procesa kod datog djeteta. , uporediti stepen razvoja različitih kognitivnih procesa kod njega i pratiti razvoj deteta iz godine u godinu. Osim toga, standardizacija uključuje korištenje jedne skale ocjenjivanja za sve metode.
Većina metoda opisanih u ovom odjeljku (ovo se ne odnosi samo na dijagnozu predškolske djece, već i djece bilo koje dobi, kao i odraslih) omogućavaju dobivanje pokazatelja psihičkog razvoja, izraženih na standardiziranoj skali od deset tačaka. Istovremeno, pokazatelji u rasponu od 8 do 10 bodova, u većini slučajeva, ukazuju na to da dijete ima izražene sposobnosti ili sklonosti za njihov razvoj. Pokazatelji u rasponu od 0 do 3 boda ukazuju na to da dijete ima ozbiljno zaostajanje u psihičkom razvoju u odnosu na većinu druge djece. Indikatori koji se nalaze u rasponu od 4-7 bodova ukazuju na to da je djetetov nivo razvijenosti odgovarajućeg psihičkog kvaliteta u granicama normale, tj. malo se razlikuje od većine druge djece njegovih godina.
Tamo gdje je bilo teško uspostaviti standardni sistem procjene (ovo se uglavnom odnosi na metode koje uključuju detaljan kvalitativni opis psihološkog svojstva koje se proučava), predložene su druge, nestandardne metode procjene. Ovi slučajevi su posebno razmotreni i argumentovani u skladu s tim u tekstu.
Za svaku od metoda predstavljenih u kompleksu, nakon njenog detaljnog opisa, kojem prethode kratka uputstva, dat je način procene dobijenih rezultata, postupak i uslovi za donošenje zaključaka o stepenu razvoja deteta na osnovu dobijenih podataka. . Tekst cjelokupnog standardiziranog skupa metoda završava se prezentacijom Individualne karte psihološkog razvoja djeteta, koja uključuje sve pokazatelje dobijene privatnim psihodijagnostičkim metodama tokom sveobuhvatnog pregleda djeteta. Tokom nekoliko godina u ovu karticu možete unositi podatke o ponovljenim i naknadnim psihodijagnostičkim pregledima istog djeteta i tako pratiti kako se dijete psihički razvija iz godine u godinu ili iz mjeseca u mjesec.
Indikatori – skorovi i na njima zasnovane karakteristike nivoa psihičkog razvoja deteta, korišćeni u opisanim metodama, kao apsolutni, tj. koji direktno odražavaju dostignuti nivo razvoja odnose se na djecu uzrasta pet-šest godina. Ako je dijete toliko staro, onda se na osnovu pokazatelja koje prima može direktno izvući zaključak o nivou njegovog psihičkog razvoja. Isti pokazatelji vrijede i za djecu mlađeg uzrasta, ali u ovom slučaju mogu biti samo relativni, odnosno posmatrani u poređenju sa stepenom razvoja djece uzrasta od pet do šest godina.
Objasnimo ovo na primjeru. Pretpostavimo da je petošestogodišnje dijete kao rezultat njegove psihodijagnostike metodom procjene percepcije pod nazivom „Šta nedostaje na ovim slikama?“ dobio 10 bodova. Shodno tome, njegov nivo psihičkog razvoja treba ocijeniti kao veoma visok. Ako primjenom ove metode isto dijete dobije 2-3 boda, onda slijedi da je njegov nivo psihičkog razvoja nizak. Međutim, ako istom metodom dijete od tri ili četiri godine dobije 2-3 boda, tada se za njega više neće moći jednostavno reći da je njegov nivo razvoja nizak. Takav će biti samo u odnosu na djecu od pet-šest godina, ali u odnosu na svoje vršnjake može ispasti prosječan. Isto se može reći i za visoke rezultate. 6-7 bodova za dijete od pet ili šest godina zaista može značiti prosječan rezultat, ali isti bodovi koje dobije dijete od tri ili četiri godine mogu ukazivati na visok nivo psihičkog razvoja ovog djeteta u odnosu na većinu njegovih vršnjaka. Stoga, kad god se psihodijagnostici podvrgavaju djeca uzrasta od pet ili šest godina, usmeni zaključak o stepenu njihovog razvoja treba sadržavati frazu: “...u poređenju sa djecom od pet ili šest godina”. Na primjer: „U smislu razvoja pamćenja, ovo dijete je u prosjeku u odnosu na djecu od pet ili šest godina.“ Nema potrebe praviti takvu rezervaciju samo ako su pri korištenju ove tehnike uspostavljeni odgovarajući starosni standardi. Zatim, umjesto riječi “u odnosu na djecu od pet ili šest godina” potrebno je reći: “u poređenju sa normom”.
Relativni oblik procjene u prvim fazama korištenja psihodijagnostičkih tehnika nije samo neizbježan, već je i vrlo koristan, jer omogućava upoređivanje pokazatelja nivoa psihičkog razvoja djece različitog uzrasta.
U predloženom kompleksu psihodijagnostičkih metoda, osim toga, za mnoga psihološka svojstva ne postoji jedna, već nekoliko metoda koje procjenjuju ta svojstva iz različitih uglova. To je učinjeno ne samo radi dobijanja pouzdanih rezultata, već i zbog raznovrsnosti samih dijagnosticiranih psiholoških fenomena. Svaka od predloženih metoda procjenjuje odgovarajuće svojstvo iz određene perspektive, a kao rezultat imamo mogućnost da dobijemo sveobuhvatnu, sveobuhvatnu procjenu svih psiholoških karakteristika djeteta. Odgovarajuća svojstva, metode predložene za njih i rezultirajući indikatori prikazani su u Karti individualnog psihološkog razvoja djeteta (vidi tabelu 4).
METODE ZA DIJAGNOSTIKU PERCEPCIJE
Metode opisane u nastavku omogućavaju procjenu djetetove percepcije iz različitih uglova, identificirajući, istovremeno s karakteristikama samih percepcijskih procesa, djetetovu sposobnost da formira slike, donosi zaključke u vezi s njima i te zaključke prezentira u verbalnom obliku. Posljednje dvije karakteristike uvedene su u psihodijagnostiku dječje percepcije jer je glavni trend u razvoju percepcije upravo njena postepena intelektualizacija.
Metodologija “Šta nedostaje ovim slikama?”
Suština ove tehnike je da se djetetu nudi niz crteža prikazanih na slici 1. Na svakoj od slika u ovoj seriji nedostaje neki bitni detalj. Dijete ima zadatak da što prije identificira i imenuje detalj koji nedostaje.
Osoba koja provodi psihodijagnostiku pomoću štoperice bilježi vrijeme koje je dijete potrošilo na izvršenje cjelokupnog zadatka.
Evaluacija rezultata
– dijete je završilo zadatak za manje od 25 sekundi, imenujući svih 7 nedostajućih predmeta na slikama
8-9 bodova
– djetetova potraga za svim nestalim predmetima trajala je od 26 do 30 sekundi
6-7 bodova
– vrijeme traženja svih nestalih artikala trajalo je od 31 do 35 sekundi
4-5 bodova
– vrijeme traženja za sve nedostajuće stavke kretalo se od 36 do 40 sekundi
– vrijeme traženja svih nedostajućih stavki je bilo u rasponu od 41 do 45 sekundi
– vrijeme traženja svih dijelova koji nedostaju iznosilo je više od 45 sekundi
Zaključci o stepenu razvijenosti
10 bodova – veoma visoko.
8-9 bodova – visoko
4-7 bodova – prosjek
2-3 boda – nisko
0-1 bod – veoma nisko.
R
Slika 1. Serija slika za metodu “Šta nedostaje na ovim slikama”
Metoda “Saznaj ko je to”
Prije primjene ove tehnike djetetu se objašnjava da će mu se pokazati dijelovi, fragmenti određenog crteža, iz kojih će biti potrebno odrediti cjelinu kojoj ti dijelovi pripadaju, odnosno rekonstruirati cijeli crtež iz dijela ili fragment
Psihodijagnostički pregled ovom tehnikom provodi se na sljedeći način: Djetetu je prikazana slika 2, na kojoj su svi fragmenti prekriveni komadom papira, osim fragmenta „a“ Od djeteta se traži da izgovori ovaj fragment kojem opštem crtežu pripada prikazani detalj za rješavanje ovog zadatka, ako za ovaj put dijete nije moglo točno odgovoriti na postavljeno pitanje, onda mu se za isto vrijeme - 10 sekundi - prikazuje sljedeće, nešto više. kompletna slika “b” i tako sve dok dijete konačno ne pogodi šta je prikazano na ovom crtežu
U obzir se uzima ukupno vrijeme koje je dijete potrošilo na rješavanje problema i broj fragmenata crteža koje je moralo pregledati prije donošenja konačne odluke.
Evaluacija rezultata
– dijete je iz fragmenta slike “a” za manje od 10 sekundi moglo pravilno odrediti da cijela slika prikazuje psa
7-9 bodova
– dijete je utvrdilo da ova slika prikazuje psa, samo iz fragmenta slike „b“, trošeći na to ukupno 11 do 20 sekundi
4-6 bodova
– dijete je samo na osnovu fragmenta “c” utvrdilo da se radi o psu, utrošivši 21 do 30 sekundi rješavajući zadatak
– dijete je samo iz fragmenta "g" pogodilo da se radi o psu, trošeći od 30 do 40 sekundi
– dete za više od 50 sekundi nije moglo da pogodi o kakvoj se životinji radi gledajući sva tri fragmenta „a“, „b“ i „c“
Zaključci o stepenu razvoja 10 bodova – vrlo visoko
8-9 bodova – visoko.
4-7 bodova – prosjek.
2-3 boda – nisko.
0-1 bod – veoma nisko
Slika 2 Slike za tehniku „Saznaj ko je to“.
Metodologija „Koji su objekti skriveni na crtežima?“
Djetetu se objašnjava da će mu se pokazati nekoliko konturnih crteža u kojima su mnogi njemu poznati predmeti, takoreći, „skriveni“. Zatim se djetetu daje pirinač. 4 i od njih se traži da dosljedno imenuju obrise svih objekata „skrivenih“ u svoja tri dijela: 1, 2 i 3.
Vrijeme završetka zadatka je ograničeno na jednu minutu. Ako za to vrijeme dijete nije uspjelo u potpunosti obaviti zadatak, onda se prekida.
Bilješka. Ako osoba koja provodi psihodijagnostiku vidi da dijete počinje žuriti i prerano, ne pronalazeći sve predmete, prelazi s jednog crteža na drugi, onda mora zaustaviti dijete i zamoliti ga da pogleda u prethodni crtež sljedeći crtež tek kada su svi objekti dostupni na prethodnoj slici. Ukupan broj svih objekata "skrivenih" na slici 3 je 14
R
Slika 3 Slike za metodu “Koji su objekti skriveni na slikama”
– dijete je imenovalo svih 14 predmeta čiji se obrisi nalaze na sva tri crteža, utrošivši na to manje od 20 sekundi.
8-9 bodova
– dijete je imenovalo svih 14 predmeta, tražeći ih od 21 do 30 sekundi.
6-7 bodova
– dijete je pronašlo i imenovalo sve predmete u vremenu od 31 do 40 sekundi.
4-5 bodova
– dijete je riješilo zadatak pronalaženja svih predmeta u vremenu od 41 do 50 sekundi.
– dijete se snašlo sa zadatkom da pronađe sve predmete u vremenu od 51 do 60 sekundi.
– dijete u vremenu dužem od 60 sekundi nije uspjelo riješiti zadatak pronalaženja i imenovanja svih 14 predmeta „skrivenih“ u tri dijela slike.
Zaključci o stepenu razvijenosti
10 bodova – veoma visoko.
8-9 bodova – visoko
4-7 bodova – prosjek.
2-3 boda – nisko.
0-1 bod – veoma nisko.
Metodologija "Kako zakrpiti tepih?"
C 
Svrha ove tehnike je da se utvrdi u kojoj mjeri je dijete sposobno, pohranjivanjem slika viđenog u kratkoročno i operativno pamćenje, da ih praktično koristi, rješavajući vizualne probleme. Ova tehnika koristi slike prikazane na sl. 4. Pre nego što ga pokaže, detetu se kaže da su na ovom crtežu prikazana dva tepiha, kao i komadići materijala kojima se mogu zakrpati rupe na ćilima tako da se šare prostirke i zakrpe ne razlikuju. Da biste riješili problem, od nekoliko komada materijala prikazanih u donjem dijelu slike, potrebno je odabrati onaj koji najviše odgovara dizajnu tepiha.
Slika 4 Slike za metodu “Kako zakrpiti tepih?” Evaluacija rezultata
– dijete je obavilo zadatak za manje od 20 sekundi
8-9 bodova
– dijete je tačno riješilo sva četiri zadatka u vremenu od 21 do 30 sekundi.
6-7 bodova
– dijete je za izvršavanje zadatka potrošilo od 31 do 40 sekundi.
4-5 bodova
– dijete je na izvršavanje zadatka potrošilo od 41 do 50 sekundi.
– djetetovo vrijeme za rad na zadatku trajalo je od 51 do 60 sekundi.
– dijete nije uspjelo da izvrši zadatak za više od 60 sekundi.
Zaključci o stepenu razvijenosti
10 bodova – veoma visoko.
8-9 bodova – visoko.
4-7 bodova – prosjek.
2-3 boda – nisko.
0-1 bod – veoma nisko.
METODE DIJAGNOSTIKE PAŽNJE
Sljedeći skup tehnika namijenjen je proučavanju pažnje djece, procjeni kvaliteta pažnje kao što su produktivnost, stabilnost, preklopljivost i volumen. Svaka od ovih karakteristika može se posmatrati zasebno i istovremeno kao djelomična procjena pažnje u cjelini. Za dijagnosticiranje navedenih karakteristika pažnje predlažu se različite metodološke tehnike. Na kraju ispitivanja djeteta korištenjem sve četiri ovdje prikazane metode u vezi sa pažnjom, moguće je izvesti opštu, integralnu procjenu stepena razvoja pažnje predškolca. Sve pojedinačne procjene pažnje, kao iu prethodnom slučaju, unose se u Individualni karton psihičkog razvoja djeteta.
Metoda 5. “Pronađi i precrtaj”
R
Slika 5 Matrica sa figurama za zadatak „Pronađi i precrtaj“ za djecu od tri do četiri godine
Slika 7 Matrica sa figurama za zadatak „Pronađi i precrtaj“ za djecu od četiri do pet godina
„Sada ćemo ti i ja igrati ovu igru: pokazaću ti sliku na kojoj je nacrtano mnogo različitih objekata koji su ti poznati. Kada izgovorim riječ "početi", duž linija ovog crteža počet ćete tražiti i precrtavati objekte koje imenujem. Potrebno je pretraživati i precrtavati imenovane objekte dok ne izgovorim riječ “stop”. U ovom trenutku morate stati i pokazati mi sliku objekta koji ste posljednji vidjeli. Nakon toga ću na tvom crtežu označiti mjesto gdje si stao i opet ću izgovoriti riječ “početi”. Nakon toga ćete nastaviti da radite istu stvar, tj. tražiti i precrtati date objekte sa crteža. To će se desiti nekoliko puta dok ne izgovorim riječ “kraj”. Ovim je zadatak završen."
U ovoj tehnici dijete radi 2,5 minuta, pri čemu mu se pet puta zaredom (svakih 30 sekundi) govore riječi „stani“ i „počni“.
U ovoj tehnici eksperimentator daje djetetu zadatak da traži i precrta bilo koja dva različita predmeta na različite načine, na primjer, precrtati zvjezdicu okomitom linijom i kućicu vodoravnom linijom. Eksperimentator sam označava na djetetovom crtežu ona mjesta na kojima se daju odgovarajuće naredbe.
Obrada i evaluacija rezultata
P 
Prilikom obrade i evaluacije rezultata utvrđuje se broj objekata na slici koje je dijete pogledalo u roku od 2,5 minuta, tj. za cijelo vrijeme trajanja zadatka, kao i posebno za svaki interval od 30 sekundi. Dobijeni podaci unose se u formulu koja određuje opći pokazatelj djetetovog nivoa razvoja dvaju svojstava pažnje istovremeno: produktivnosti i stabilnosti:
gdje je S pokazatelj produktivnosti i stabilnosti pažnje ispitivanog djeteta;
N je broj slika objekata na Sl. 5 (6) koje dijete gleda tokom rada;
t – vrijeme rada;
n – broj grešaka napravljenih tokom rada. Greškama se smatra nedostatak potrebnih slika ili precrtavanje nepotrebnih slika.
Kao rezultat kvantitativne obrade psihodijagnostičkih podataka, pomoću gornje formule određuje se šest indikatora, jedan za cijelo vrijeme rada na tehnici (2,5 minuta), a ostatak za svaki interval od 30 sekundi. U skladu s tim, varijabla t u metodi će imati vrijednosti od 150 i 30.
Na osnovu svih indikatora S dobijenih tokom zadatka, konstruiše se graf sledećeg tipa (slika 8), na osnovu čije analize se može suditi o dinamici promena tokom vremena u produktivnosti i stabilnosti djetetove pažnje. Prilikom konstruisanja grafikona, indikatori produktivnosti i održivosti se konvertuju (svaki posebno) u bodove na sistemu od deset tačaka na sledeći način:
– djetetov S rezultat je veći od 1,25 bodova.
8-9 bodova
– S indikator se kreće od 1,00 do 1,25 poena
6-7 bodova
– S indikator je u rasponu od 0,75 do 1,00 poena
4-5 bodova
– S indikator se kreće od 0,50 do 0,75 poena.
– S indikator se kreće od 0,24 do 0,50 poena.
– indikator S je u rasponu od 0,00 do 0,2 poena.
Održivost pažnje se, pak, ocjenjuje na sljedeći način:
– sve tačke grafika na slici 8 ne izlaze izvan granica jedne zone, a sam graf po svom obliku liči na krivu 1.
8-9 bodova
– sve tačke grafikona nalaze se u dve zone kao kriva 2.
Rice. 7 varijanti grafikona koji prikazuju dinamiku produktivnosti i stabilnosti pažnje metodom „Pronađi i precrtaj“
Na grafikonu su prikazane različite zone produktivnosti i tipične krivulje koje se mogu dobiti kao rezultat psihodijagnostike djetetove pažnje ovom metodom. Ove krive se tumače na sljedeći način
1 Kriva prikazana linijom poput –.–.–. Ovo je grafikon vrlo produktivne i trajne pažnje.
2 Kriva predstavljena linijom kao što je Ovo je graf niskoproduktivne, ali trajne pažnje
3 Kriva predstavljena linijom tipa – – – – –. Predstavlja grafikon prosječne produktivne i prosječne trajne pažnje
4 Kriva prikazana linijom –––– je grafikon prosječne neproduktivne, ali nestabilne pažnje
5 Kriva predstavljena linijom – – – – –. Predstavlja graf umjereno produktivne i izrazito nestabilne pažnje
– sve tačke grafika nalaze se u tri zone, a sama kriva je slična grafikonu 3.
4-5 bodova
– sve tačke grafika nalaze se u četiri različite zone, a njegova kriva donekle podsjeća na graf 4
– sve tačke grafika nalaze se u pet zona, a njegova kriva je slična grafu 5.
Zaključci o stepenu razvijenosti
Produktivnost pažnje je vrlo visoka, stabilnost pažnje je vrlo visoka.
8-9 bodova
– produktivnost pažnje je visoka, stabilnost pažnje je visoka.
4-7 bodova
– produktivnost pažnje je prosečna, stabilnost pažnje je prosečna.
– produktivnost pažnje je niska, stabilnost pažnje je niska.
– produktivnost pažnje je veoma niska, stabilnost pažnje je veoma niska.
Tehnika “Stavi ikone”.
Testni zadatak u ovoj tehnici je namijenjen procjeni prebacivanja i raspodjele djetetove pažnje. Prije započinjanja zadatka, djetetu se pokazuje slika. 8 i objasniti kako se radi s njim. Ovaj rad se sastoji od stavljanja u svaki od kvadrata, trokuta, kruga i romba znak koji je dat na vrhu uzorka, odnosno, kvačica, linija, plus ili. tačka.
R 
Dijete radi neprekidno, obavljajući ovaj zadatak dvije minute, a ukupni pokazatelj prebacivanja i distribucije njegove pažnje određuje se formulom:
gdje je S indikator prebacivanja i raspodjele pažnje;
N – broj geometrijskih oblika pregledanih i označenih odgovarajućim znakovima u roku od dva minuta;
n – broj grešaka napravljenih tokom zadatka. Greškama se smatraju pogrešno postavljeni ili nedostajući znakovi, tj. geometrijski oblici koji nisu označeni odgovarajućim znakovima.
Evaluacija rezultata
– S indikator je veći od 1,00.
8-9 bodova
– S indikator se kreće od 0,75 do 1,00.
6-7 bodova
– indikator od 5" kreće se od 0,50 do 0,75.
Slika 8 List za metodu „Stavi ikone“.
– indikator S je u rasponu od 0,25 do 0,50.
– S indikator se kreće od 0,00 do 0,25.
Zaključci o stepenu razvijenosti
10 bodova – veoma visoko.
8-9 bodova – visoko.
6-7 bodova – prosjek.
4-5 bodova – nisko.
0-3 boda – veoma nisko.
Tehnika “Zapamti i stavi tačkice”.
Koristeći ovu tehniku, procjenjuje se raspon pažnje djeteta. U tu svrhu koristi se stimulativni materijal prikazan na sl. 9 List sa tačkama se prvo iseče na 8 malih kvadrata, koji se savijaju u hrpu tako da na vrhu bude kvadrat sa dve tačke, a dole kvadrat sa devet tačaka (svi ostali idu od odozgo prema dolje redom sa sve većim brojem tačaka na njima).
Prije početka eksperimenta dijete dobiva sljedeće upute:
„Sada ćemo igrati igru pažnje sa tobom. Pokazat ću vam jednu po jednu kartice sa tačkama, a onda ćete sami nacrtati ove tačke u praznim ćelijama na mjestima gdje ste vidjeli te tačke na kartama.”
Zatim se djetetu prikazuje redom, u trajanju od 1-2 sekunde, svaka od osam kartica sa tačkama odozgo prema dolje u hrpu, a nakon svake sljedeće kartice od njega se traži da reproducira tačke koje je vidjelo na praznoj kartici (Sl. 10) za 15 sekundi. Ovo vrijeme se daje djetetu da može zapamtiti gdje su se nalazile tačke koje je vidio i označiti ih na praznoj kartici.
Evaluacija rezultata
Raspon djetetove pažnje smatra se maksimalnim brojem tačaka koje je dijete moglo pravilno reproducirati na bilo kojoj kartici (odabira se ona sa kartica na kojima je tačno reproduciran najveći broj tačaka). Rezultati eksperimenta se boduju na sljedeći način:
– dijete je pravilno reprodukovalo 6 ili više tačaka na kartici u zadanom vremenu
8-9 bodova
– dijete je precizno reprodukovalo 4 do 5 tačaka na kartici
6-7 bodova
– dijete je pravilno zapamtilo 3 do 4 boda.
4-5 bodova
– dijete je pravilno reprodukovalo od 2 do 3 boda.
– dijete je moglo pravilno reprodukovati ne više od jedne tačke na jednoj kartici.
Zaključci o stepenu razvijenosti
10 bodova – veoma visoko.
8-9 bodova – visoko.
6-7 bodova - prosjek.
4-5 bodova – nisko.
0-3 boda – veoma nisko.
Slika 9 Stimulativni materijal za zadatak „Zapamti i stavi tačke“
