Psihologija

Faze razvoja djeteta. Rani razvoj

Odgovorni roditelji, koji pažljivo prate odrastanje svog djeteta, veliku pažnju poklanjaju takvom procesu kao što je razvoj djeteta kod kuće, jer se do skoro tri godine života formiranje djeteta kao pojedinca odvija gotovo bez utjecaja. društva, u većini slučajeva, isključivo pod uticajem roditelja.
Razvoj djeteta je proces kroz koji svako dijete prolazi s različitim uspjehom i brzinom. Ovaj proces nužno uključuje proučavanje svijeta oko nas i stjecanje vitalnih vještina, kao što su sposobnost hodanja, govora itd. Vještine koje dijete stječe tokom vremena nazivaju se razvojnim prekretnicama (ili fazama).
Potrebno je odrediti sljedećih pet glavnih područja razvoja djeteta.

1. Kognitivni razvoj djeteta
Ovo je sposobnost djeteta da uči informacije i rješava probleme. Kognitivni razvoj nije specifičan za djetetov uzrast, podjednako se odnosi na dvomjesečno dijete koje istražuje svijet oko sebe kroz vid i dodir, kao i na petogodišnje dijete koje uči rješavati svoje prve matematičke zadatke.
2. Socijalni i emocionalni razvoj djeteta
To je sposobnost djeteta da komunicira s drugima, uključujući pomoć i samokontrolu. Primjeri ovog tipa razvoja uključuju šestosedmicu staru bebu koja se smiješi svojoj majci, desetomjesečnu bebu koja maše rukom "zbogom" kada se oprašta, ili petogodišnjeg dječaka koji uči društvene vještine sa svojim vršnjacima. i vaspitačice u vrtiću.

3. Jezički razvoj djeteta.
Ovo je sposobnost djeteta da razumije i koristi jezik. Na primjer, jednogodišnje dijete koje izgovara prve riječi, dvogodišnje dijete koje riječima imenuje dijelove svog tijela.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti
Ovo je sposobnost djeteta da koristi male mišiće koji kontroliraju njihove ruke i prste da pokupi male predmete, drži žlicu, okreće stranice u knjizi ili koristi olovke za crtanje.

5. Razvoj ravnoteže i grube motorike
Ovo je sposobnost djeteta da koristi velike mišiće. Na primjer, šestomjesečna beba koja uči sjediti uz podršku, ili jednogodišnja beba koja stoji na prstima kako bi došla do predmeta koji vas zanima.
Ove faze razvoja djeteta odvijaju se uzastopno. To znači da dijete prvo mora savladati određene vještine prije nego što može dalje napredovati. Na primjer, djeca prvo moraju naučiti puzati, a nakon toga hodati, a ne obrnuto. Roditelji koji se bave razvojem djeteta kod kuće moraju jasno razumjeti da se svaka faza djetetovog razvoja zasniva na prethodnom naučenom iskustvu, tako da nema potrebe zahtijevati od djeteta natprirodne skokove u njegovom razvoju.

Razvoj dječaka do godinu dana ne razlikuje se mnogo od razvoja djevojčica. U pravilu se donekle razlikuju samo dobijena težina i visina beba.

Po rođenju, djevojčice imaju više masnih rezervi od dječaka. Međutim, novorođeni dječaci imaju tendenciju da budu duži i teži, i mogu rasti brže od djevojčica. Obim glave dečaka do mesec dana je u proseku nešto veći (manje od 1 cm) nego kod devojčica. Kako razvoj napreduje, ova razlika se povećava.

Glavni pokazatelji kojima se vode mladi roditelji djeteta mlađeg od godinu dana su težina i visina bebe. Uz to se uzimaju u obzir urođeni refleksi, senzorne reakcije, statičke i motoričke vještine, kao i govor i emocije.

Pogledajmo razvoj dječaka iz mjeseca u mjesec i detaljno analiziramo fiziološke norme.

Tabela 1. Prosječna visina i težina dječaka od rođenja do 1 godine

Godina + mjesec	Težina, kg)	visina (cm)	Mjesec
Novorođenče	3,60	50	0
1 mjesec	4,45	54,5	1
2 mjeseca	5,25	58,0	2
3 mjeseca	6,05	61	3
4 mjeseca	6,7	63	4
5 mjeseci	7,3	65	5
6 mjeseci	7,9	67	6
7 mjeseci	8,4	68,7	7
8 mjeseci	8,85	70,3	8
9 mjeseci	9,25	71,7	9
10 mjeseci	9,65	73	10
11 mjeseci	10	74,3	11
12 mjeseci	10,3	75,5	12

Tabela 2. Veličine (opseg) glave kod dječaka mlađih od godinu dana

Dob	Obim glave	% dužine tijela
Do 1 mjeseca	35	69
1 mjesec	37	69
2 mjeseca	39	68
3 mjeseca	41	67
6 mjeseci	44	65
9 mjeseci	46	64
1 godina	47	63

Psihomotorni razvoj dječaka u prvoj godini života

Psihomotorni razvoj djeteta je statička i motorička aktivnost, adaptivne sposobnosti djeteta, govorne i emocionalne promjene.

1. mjesec

Novorođenče u prvom mjesecu ima jasno izražene bezuslovne urođene reflekse - sisanje i hvatanje. Do kraja prvog mjeseca, bebe fiziološki hipertonus mišića, a kao rezultat, postepeno Haotični pokreti ruku i nogu nestaju.

2. mjesec

Sa 2 mjeseca dijete aktivno pomiče svoje udove, ali ti pokreti postaju manje haotični i više koordinisani. Može okretati tijelo s jedne strane na drugu. Pokušava da podigne glavu i telo, podižući vrat i grudi za približno 45 stepeni. Beba se nasmiješi pri pogledu na mamu i tatu. On pjevuši i kaže "aha."

3. mjesec

Sa 3 mjeseca dječakovi bezuslovni refleksi nestaju, vrati se u normalu mišićni tonus, beba samopouzdano drži glavu. Dijete ima aktivnu i smislenu reakciju, razvija se refleks hvatanja - poseže za igračkom. Refleks hvatanja se postepeno razvija. Dijete aktivnije reagira na razne podražaje (svjetlo, zvuk), dugo pjevuši, emotivnije komunicira s majkom. Beba se smeje čak i strancima.

4. mjesec

Sa četiri mjeseca beba počinje da se prevrće na bok i može uzeti igračku koja mu se sviđa i pogledati je. Pokreti djeteta su smisleniji i svrsishodniji. Beba lako prepoznaje voljene osobe, razlikuje prijatelje i strance i može se nasmijati kada doživi pozitivne emocije. U njegovom govoru među samoglasnicima se pojavljuju neki suglasnici.

5. mjesec

U dobi od pet mjeseci dječak se lako prevrće sa stomaka na leđa, posežući za svim igračkama i drugim predmetima koji ga zanimaju na dohvat ruke. Kušajte predmete i igračke. Beba jasno razlikuje prijatelje i strance i može izgovarati slogove. Aktivno uživa u komunikaciji s drugom djecom.

6. mjesec

Sa šest mjeseci dječak može prenositi predmete iz ruke u ruku, aktivno se prevrće i pokušava sjesti. Dijete aktivno reaguje na rodbinu i druge
ljudi, koji traže da budu zadržani. U govoru često koristi različite slogove i glasove - beba brblja. Već sa šest mjeseci djeca se snažno vežu za roditelje i veoma teško podnose čak i kratku razdvojenost od mame i tate.

7. mjesec

Sa 7 mjeseci dječak sjedi ispravljenih leđa bez oslonca i oslonca. Ležeći na leđima, aktivno se kreće i igra se nogama. Aktivno puzeći. U okomitom položaju opruža nogama kada se oslanja na njih. Može promijeniti položaj tijela ako je potrebno (na primjer, dohvatiti igračku). Bebi je potrebna emocionalnija komunikacija, voli se igrati sa svojom majkom.

8. mjesec

Sa 8 meseci beba može brzo da puzi, da sedne i ustane, da legne i da manipuliše igračkama. Razumije govor, adekvatno odgovara na pitanja - klima glavom sa odobravanjem ili negativno, izvodi jednostavne radnje koje su ga naučili (mahne rukom "pa", igra "u redu"). Beba može izgovoriti slogove koji se sastoje od suglasnika i samoglasnika. Može ponavljati zvukove za odraslima. Prvi pokušaji hodanja uz podršku.

9. mjesec

Sa devet mjeseci dječak može ponoviti neke radnje za odraslima ili starijom djecom, igrati se samostalno i počinje namjerno bacati ili ispuštati predmete. Na jednostavna pitanja odgovara jednostavnim radnjama, a može i duplicirati slogove - "ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Riječ “dati” se pojavljuje u leksikonu. Sa 8-9 mjeseci, beba uživa u proučavanju knjiga i može prepoznati i pokazati na svoje omiljene likove i životinje. Dijete pokušava imitirati glasove životinja koristeći zvukove.

10. mjesec

Sa 10 mjeseci beba može obavljati određene radnje: praviti piramidu, slagati kocke, otvarati i zatvarati fioke i zna gdje se nalaze igračke. Beba aktivno puže i može hodati, držeći je za ruku, naslonjena na zid. Pokušava samostalno hodati bez podrške. Može izgovoriti prve riječi.

11. mjesec

Sa 11 mjeseci dijete treba da razumije riječi "može" i "ne može". Može stajati bez oslonca, pokušava samostalno hodati. Raduje se drugoj maloj djeci. Bebin vokabular se širi na slogove "la-la", "mjau" itd.

12. mjesec

Sa godinu dana, po pravilu, dječaci mogu samostalno hodati. Rečnik se proširuje na nekoliko reči koje su razumljivije samo roditeljima. Beba voli da se igra sa decom i roditeljima. Udovoljava zahtjevima, dobro razumije riječ „ne“. Klinac zna kako da sastavi piramidu i stavi svoje igračke na svoje mjesto. Govorni razvoj jednogodišnjeg dječaka omogućava mu da izgovara riječi od nekoliko slogova, a neka djeca u ovom uzrastu izgovaraju cijele fraze. Jednogodišnje dijete većinu svojih radnji obavlja smisleno, ispunjava različite zahtjeve i adekvatno odgovara na zabrane. Sa godinu dana dete može da drži kašiku i takođe ima određene preferencije ukusa.

Jedna godina je jedno od najzanimljivijih i najzabavnijih uzrasta za dijete, ali je istovremeno i alarmantno razdoblje za roditelje. Od mame i tate potrebna je velika pažnja da bebu stalno prate i da je stalno u vidokrugu – uostalom, jednogodišnjak, a posebno dječak, koji stoji na nogama, pretvara se u aktivno i znatiželjno stvorenje koje će istražiti cijelu kuću, okrećući je naopačke. Stoga roditelji moraju osigurati potpunu sigurnost za dijete i ukloniti sve stvari i predmete koji predstavljaju opasnost iz pristupnog prostora bebe.

Počevši od rođenja, dječaci i djevojčice se veoma razlikuju u ponašanju, a kasnije se te razlike uočavaju tokom igre, u vrtiću i školi. Kako se dječaci i djevojčice ponašaju u različitim situacijama?

Neke razlike u suprotnim polovima primjećuju se već u prvim mjesecima nakon rođenja: djevojčice kada se smiješe koketno okreću glavu u stranu i bolje od dječaka razlikuju lica na fotografijama poznatih ljudi od fotografija stranaca (sa 4 mjeseca) . Ali dečaci nisu sposobni za ovo.

Otprilike u dobi od 3 godine 99% govora djevojčica zvuči jasno i ispravno kod dječaka, to se dešava tek do 4 godine. Kako bebe uče da hodaju, dječaci postaju sve zainteresiraniji za istraživanje novih teritorija, a većina dječaka je manje vjerovatno da će se obratiti majci za podršku.

Do 4 godine djeca su već podijeljena po spolu i, kao i prije, možda se više ne igraju jedno s drugim. Djevojčice u ovom uzrastu teže komunikaciji sa mlađom djecom, dok dječaci pokušavaju da se pridruže grupi starije djece.

Vrtić: Dječaci zauzimaju više prostora od djevojčica, fascinirani su predmetima gdje nešto treba sastaviti ili rastaviti. Većina djevojčica nije sklona igrama na otvorenom i, dok dječaci uglavnom grade visoke konstrukcije od kocki, djevojčice radije grade niske i dugačke konstrukcije.

Dječaci mogu slagati slagalice 2 puta brže od djevojčica i napraviti 2 puta manje grešaka od suprotnog spola. Glavna stvar za njih je da shvate kako ovaj objekat radi. Dječaci žele istraživati, iskusiti i izazivati svijet.

Periferni vid djevojčica je razvijeniji; one vole sjediti s igračkama ispred očiju. Stoga, ako se djevojčice mirno igraju u sobi s lutkama i igračkama, tada će se dječaci popeti na sofu, popeti se stepenicama ili popeti ispod kreveta.

Do 7 godina Razlika u razvoju dječaka i djevojčica je 1 godina: djevojčice su ispred. Ako su u osnovnoj školi djevojčice superiorne u pamćenju brojeva, govornim sposobnostima i tačnosti pisanja, onda već u adolescenciji dječaci mogu lako rješavati nestandardne matematičke probleme, čime nadmašuju djevojčice.

U školi: S obzirom na to da djevojčice imaju bolje razvijen govor, u početku su ispred dječaka u nastavi, ali nakon toga zaostaju kada dječaci počnu razvijati prostornu maštu.

Tokom igre: dečaci vole da se takmiče, devojčice se mogu svađati tokom takmičenja. Dječaci preferiraju igre koje razvijaju njihove prostorne vještine, dok djevojčice preferiraju igre koje razvijaju njihove međuljudske vještine.

Kada pričaju, djevojčice koriste obje hemisfere, dok dječaci koriste jednu od dvije.

Nakon 13 godina djevojčice imaju dobro razvijen tečan govor i brzo čitanje, rukopis im je ljepši, ali dječaci i dalje bolje rješavaju geometrijske zadatke i ukrštenice, a općenito su bolji u rješavanju fundamentalno novih problema i razmišljaju zanimljivo i van okvira , dok devojke bolje razradjuju detalje .

Sa tri sve tek počinje [Kako odgojiti dijete pametno i sretno] Momot Galina S.

Dio I. razvoj i obuka. Koja je razlika?

Otprilike od početka 90-ih godina prošlog veka u knjižarama u našoj zemlji pojavilo se dosta literature u kojoj je vrlo jasno izneta ideja o potrebi ranog razvoja deteta. Ova ideja je proizašla iz ideje da se mozak trogodišnjaka može nositi s nastavnim planom i programom srednje škole.

Možda može. Ali postavljaju se dva pitanja: "kako?" i za šta?" U knjigama na njih nije bilo odgovora. I počelo je... Jedan za drugim počeli su se otvarati centri za rani razvoj djece. Roditelji, zabrinuti kako da brzo razviju svoje dijete, počeli su s povjerenjem slati svoju djecu u ove centre. Svaka takva ustanova, u konkurenciji za klijente, počela je da nudi sve veći spektar obrazovnih usluga, zorno govoreći u kakvog će genija izrasti svako dijete koje je prošlo kroz njihove ruke. Vrijeme je prolazilo, ali se iz nekog razloga broj genija po glavi stanovnika nije povećavao.

Svaki roditelj svom djetetu želi samo najbolje. Ne shvatajući baš zamršenost ranog razvoja i učenja, a navikli da veruju stručnjacima (zato i jesu specijalisti!), roditelji su se iskreno nadali da će im deca do polaska u školu biti primeri darovitosti i razvoja u raznim oblastima. Mala beba koja je nedavno naučila brzo da hoda čita, piše i sabira dvocifrene brojeve u glavi - san mnogih modernih majki i očeva.

Ali da li su ova intelektualna dostignuća tako jasna?

Zvuči malo čudno, ali rasprave o današnjoj temi ne bi bilo bez jednog događaja koji se dogodio prije više od dvadeset pet godina. Tada je naša država odlučila da poveća odsustvo koje se daje majkama radi nege dece i produžila ga na tri godine.

Majke, od kojih je većina svoju jednogodišnju djecu ranije slala u jaslice, našle su se kako sjede kod kuće u potpuno novoj ulozi učiteljice – i bez ikakve “informacione podrške”. Šta raditi sa djetetom mlađim od godinu dana detaljno je objašnjeno u dječijoj ambulanti. Šta je sledeće? Šta se igrati sa bebom, šta mu čitati, o čemu razgovarati u šetnji, kako ga naučiti da jede samostalno i traži da koristi nošu - porodice su, naravno, sve to znale. Ali mnogima se takva „svakodnevna“ komunikacija činila nedovoljno, „jaslički“ pristupi izgledali su zastarjelo i željeli su nekako diverzificirati svoj svakodnevni život sa svojom bebom.

I tu su dobro došle knjige koje promovišu ideju ranog razvoja djece. Naravno, vrlo malo ljudi ih je čitalo, a vrlo malo ih je stvarno proizvodilo priručnike i gradilo dječje sportske komplekse, ali zahvaljujući ovim entuzijastima, misteriozni "rani razvoj" nastanio se u našoj zemlji.

Istovremeno su se u našu zemlju počeli uvoziti strani priručnici, a domaći proizvođači su savladali proizvodnju svojih analoga i počeli izrađivati kocke, okvire i umetke, karte i stolove. A krajem 1990-ih, u Moskvi, Sankt Peterburgu i nekoliko velikih gradova, postalo je moguće upisati dijete u Montessori vrtić, pronaći grupu u kojoj bi dvogodišnjaci mogli čitati koristeći Zajcevljeve kocke ili Domanove kartice, a takođe i crtaju, proučavaju svijet oko sebe, pjevaju i plešu.

Danas možete lako pronaći razvojni studio za dijete od jedne do tri godine bukvalno u dvorištu vašeg doma, dostupne informacije o "metodama" na Internetu, au bilo kojem "Dječjem svijetu" - svi potrebni priručnici.

S jedne strane, super je što za pola sata dječje "poplave" i komunikacije sa istim majkama ne morate putovati po cijelom gradu. I da su, uz piramide i lutke gnjezdarice, naša djeca bukvalno od rođenja okružena slagalicama i pertlama, lotom i dominama – nekada „priručnicima“, sada su postale samo igračke. Današnjim mladim majkama je teško zamisliti (a ne baš mlade majke se dobro sjećaju!) da se tek nedavno, sa jedno i po djetetom, nije bilo uobičajeno slikati, praviti aplikacije, vajati od plastelina, igrati lutkarsko pozorište, slušajte klasičnu muziku i gledajte remek djela slikarstva.

S druge strane, ovo i još mnogo toga, uključeno u koncept „ranog razvoja“, sve se češće dešava našoj djeci uz učešće nastavnika, a ne roditelja. „Poznavanje tehnika“ je neophodan uslov za dadilju za dete od jedne do dve godine. Činjenica je da su se dva trenda poklopila. Za današnje majke opet je gotovo nemoguće biti kod kuće s djecom mlađom od tri godine - iz ekonomskih i karijernih razloga. U međuvremenu, aktivnosti sa djecom postaju dio profesionalaca iz „uslužnog sektora“ koji se razvio oko ideja „ranog razvoja“.

A pad roditeljskog entuzijazma koji je (kao i uvijek biva) nakon „razvojnog buma“ navodi neke na uvjerenje da nema potrebe da se nešto „tako“ radi s malom djecom – ona će sama odrasti i će se pripremati za školu u vrtiću (Sada pokušavaju da ih tamo pošalju ranije, kako bi u isto vrijeme naučili i govoriti).

Postoji, međutim, još jedan trend - kada majke radije razvijaju svoju bebu, prateći njegove potrebe i interesovanja, utkajući u svakodnevne aktivnosti proučavanje boja i oblika, prirodnih pojava i ljudskih aktivnosti...

Sve je gotovo po Tolstoju: svi oni koji su uspješno preživjeli „rani razvoj“ jednako su sretni; Svako ko se suočava sa problemima nesretan je na svoj način.

A sve zato što sama ideja, na koju se oslanjaju teoretičari i praktičari, nije kontroverzna. Ukratko, to ide ovako: u prve tri godine života, djetetov mozak je u stanju da apsorbira i obrađuje informacije kao nikada prije. To znači da podučavanje dojenčadi može biti efikasnije od, na primjer, sedmogodišnje djece.

Više puta je opisano šta i kako se predlaže. Ali na pitanje "zašto se sve ovo radi?" Još uvijek nema razumnog odgovora. Oni govore o količini znanja koje se može steći ako počnete rano, io tome kako su sposobnosti ljudskog mozga potcijenjene i nedovoljno iskorištene. Oni smatraju ranu naviku intelektualnog rada vakcinom protiv opasnih ili beskorisnih iskušenja modernog svijeta (od droge do kompjuterskih igrica i televizijskih serija). Konačno, uvjereni su da će život bebe učiniti šarolikim, otkrićima i radošću učenja.

Ali - to je ona! I to bez ikakvih beneficija. Priroda se pobrinula za to, dajući djetetu mogućnost da akumulira i sistematizuje ideje o svijetu oko sebe, a majci sposobnost da osjeti bebine potrebe (uključujući informacije) i odgovori na njih. Život pored majke, njena emocionalna reakcija na sve događaje, pa čak i njen svakodnevni odnos prema "neživim" predmetima (prema dekoru kuće, drveću u parku, oblacima na nebu) - to su prvi univerziteti za bebu. A ako ih mama upozna i sa uobičajenim kućnim poslovima i usput ispriča sve što zna o povrću u supi, o začinskom bilju na livadi, o zvezdama na nebu...

Tako su naši preci, oko treće godine, ovladali cjelokupnom količinom ideja i vještina potrebnih za sudjelovanje u životu društva i fizičkom postojanju. Sada, naravno, gradsko dijete posmatra i proučava nešto drugo: ne kako se muzu krava, već kako se, na primjer, rukuje kućnim aparatima. Ali biološki je osoba ostala ista, i stoga, dramatično mijenjajući i suštinu informacija i način njihovog dobivanja, riskiramo invaziju na razvoj djeteta, ne sluteći posljedice.

U prvim godinama života mozak nastavlja da se formira, a uticaj na njegove zone je najefikasniji. Dakle, dijete se zaista može mehanički naučiti gotovo svemu. Ali hoće li ovo biti od koristi? Najvjerovatnije neće razumjeti ono što je pročitao, a sabiranje i oduzimanje za njega još nisu od vitalnog značaja, baš kao ni engleski ili neki drugi strani jezik. To će, naravno, biti korisno u budućnosti, ali nije poznato da li će se rane vještine zadržati, na primjer, u osnovnoškolskom uzrastu. Uglavnom ne savjetujem učiti dijete čitanju dok nema takvu želju i interesovanje za ovu vrstu aktivnosti. Interes za čitanje kao proces osigurava i interes za razumijevanje pročitanog, dok učenje djece da mehanički savijaju slova onda može dovesti do toga da dijete prilikom čitanja neće shvatiti značenje.

Pravovremeni „dolazak“ čitanja (dijete se prvo zainteresira za slova, a zatim otkrije kako ih pretočiti u riječi) može se smatrati svojevrsnim testom razvoja mozga primjerenog uzrastu. To uopšte ne znači da dete treba zaustaviti ako se sa tri ili četiri godine zainteresuje za slova u knjizi. Ako se to dogodi, to znači da je za ovo dijete čitanje zona proksimalnog razvoja. Ako želi da razumije šta je napisano, pokažite mu kako se to radi. Ali ne forsirajte stvari. Ako žurimo s učenjem, onda, ne znajući, stvaramo neravnotežu - "prilagođavamo" određena područja mozga ranije nego što je potrebno, na štetu drugih.

Ne vidim ništa loše u učenju slova sa svojom bebom. Možete mu ih pokazati već od godine dana, imenujući odgovarajući zvuk, kao što prikazujete životinje na slikama, razne predmete kod kuće i na ulici itd. Inače, dobra korelacija između zvuka i njegove grafičke slike (znak), koji ovo pruža. Ovaj pristup će najvjerovatnije pomoći u sprječavanju disgrafije (dosljedno pisanje s greškama) kod vašeg djeteta.

Zaključak je da je prerano poučavati „nauku” predškolca, a posebno djeteta do tri ili četiri godine. Naučiti kako se obuti čarape ili baciti komadiće drveta u kantu za smeće - da, ali nauka - ne. Jer ovo doba nije namijenjeno usmjerenom učenju intelektualnih stvari. On je neverovatno edukativan, a beba se razvija brzinom svemirske rakete, ali to radi u svim oblastima života. Potrebne su mu vještine brige o sebi, govor, sposobnost komunikacije i mnogo stvari koje treba istražiti i isprobati. Koncentracija na jednu stvar, začudo, odvlači mu pažnju od razumijevanja svijeta oko sebe.

Stoga, ako želite da se razvijate, razvijajte se, naravno, ali pružajući mogućnosti, a ne samo ocrtavajući crvenim zastavicama uski put znanja.

Iz knjige Uvod u psihijatriju i psihoanalizu za neupućene od Berna Erica

Dio 1. Normalan razvoj. Zapamtite jednu stvar i tada ćete zauzeti ispravnu poziciju: bez obzira šta mislite o njemu kao osobi, bez obzira šta su njegovi sljedbenici učinili ili nisu učinili, Frojd je bio u pravu. Evo talismana koji uvijek trebate imati sa sobom i koristiti u njima

Iz knjige Koma: ključ buđenja autor Mindell Arnold

Dio 2. Abnormalni razvoj.

Iz knjige Dobivanje pomoći od “druge strane” Silva metodom. od Silva Jose

Iz knjige Biologija transcendentnog autor Pierce Joseph Chilton

Dio I. Razvoj kontakta. "Mogu li dobiti pomoć od Boga?"

Iz knjige Avanture kukavičke lavice, ili umjetnost življenja koju možete naučiti od Chernaya Galina

DA LI JE RAZVOJ NAŠE DJECE RADOSNO UČENJE ILI KULTURNO STANJE? Socijalizacija djeteta, koja se može opisati kao učenje u svom najsavršenijem obliku, budi refleksivno mišljenje. Ovaj proces je instinktivan i odvija se spontano, sam od sebe.

Iz knjige Psihologija sukoba autor Grishina Natalya

Pronalaženje novca za obrazovanje. Ulaganja u vlastiti razvoj. “Whack-whack…” Tuča kod M.E. njegova knjiga Psihološki gambiti istražuje zanimljivu ideju. U životu morate igrati varijacije gambita, odnosno moći strateški žrtvovati pijuna da biste se kladili na kraju

Iz knjige Daughter Studies. Očevi odgajaju ćerke od Latta Nigel

dio IV. Podučavanje vještina efikasnog ponašanja u konfliktima i njihovo konstruktivno rješavanje Završni dio našeg izlaganja posvećen je mogućnostima podučavanja ljudi konstruktivnim strategijama ponašanja u konfliktima i strategijama prevazilaženja konfliktnih situacija.

Iz knjige Psihologija inteligencije od Piaget Jean

9 Lični razvoj, polne razlike, ili Zašto su slonovi odlični ekvilajzeri Neke djevojke su slatke, druge nisu. Ima devojaka koje su potpuna suprotnost ovoj reči i mogu da zapale sobu jednim dobro postavljenim osmehom.

Iz knjige Osnovi opće psihologije autor Rubinshtein Sergej Leonidovič

Dio 3. RAZVOJ RAZMIŠLJANJA

Iz knjige Curlers for Convolutions. Uzmi sve iz svog mozga! autor Latypov Nurali Nurislamovič

Razvoj i učenje Kao istorijsko biće, čovek je istovremeno, pa čak i iznad svega, prirodno biće: on je organizam koji u sebi nosi specifičnosti ljudske prirode. A za mentalni razvoj osobe bitno je da se s njim rodi

Iz knjige Djetinjstvo i društvo autor Erickson Eric Homburger

Obuka i razvoj S tim u vezi postavlja se drugo pitanje – o odnosu razvoja i obuke. Dijete se prvo ne razvija, a onda se odgaja i uči, razvija se, dakle, posebno ono što je uobičajeno u literaturi

Iz knjige Zašto su toliko različiti? Kako razumjeti i oblikovati karakter vašeg djeteta autor Korneeva Elena Nikolaevna

9. Obrazovanje: razvoj mozga i inteligencije - Nikada nisam uspeo da zađem duboko! „Nisam bila dovoljna za ovo“, rekla je Delicacy sa uzdahom, „pa sam ostala sa visokim obrazovanjem... L. Carroll. “Alisa u zemlji čuda” Morate učiti, ali ne morate samo učiti,

Iz knjige O PRISTUPIMA PSIHOLOGIJI EGZISTENCIJE autor Maslow Abraham Harold

Dio III. Razvoj ega

Iz autorove knjige

Razlike u razvoju, razlike u ponašanju Spol djeteta određen je skupom hromozoma u oplođenom jajetu. Čak iu materici, dječaci i djevojčice se različito razvijaju. Bez posebne opreme i testova, iskusni posmatrači mogu proceniti izgled budućnosti

Iz autorove knjige

Dio II RAZVOJ I MOTIVACIJA

Iz autorove knjige

Dio III RAZVOJ I SPOZNAVANJE

Odrasli uvijek nehotice upoređuju svoju djecu. Naravno, svi su veoma različiti - ne samo po izgledu, već i po karakteru. Pedijatri znaju da na razvoj tijela i psihe svakog djeteta, pored podataka koje daje priroda, utiču i mnogi vanjski uslovi. Razgovarajmo o onim početnim karakteristikama dječaka i djevojčica koje su im date od osnivanja.

Kada se poredi razvoj dječaka i djevojčica, mora se uzeti u obzir da im priroda postavlja različite zadatke.

Ženke su stabilnije i ponovljive, jer samo oni mogu da reprodukuju svoju vrstu. Oni u sebi objedinjuju korisne osobine, prenose ih u naslijeđe kako bi svoje potomke učinili što sličnijim roditeljima.

Na muškim primjercima priroda se prilagođava promjenjivim životnim uvjetima, češće eksperimentiše, “testira” nove funkcije ili čak organe.

Kod dječaka se ostvaruje potreba za razvojem ljudske rase. Takva potraga i promjene daju razne potomke, među kojima će se jednog dana pojaviti neko ko će evoluciji dati novi, blagotvoran pravac.

Zbog toga dječaci imaju više korisnih i štetnih promjena (mutacije, genetske abnormalnosti), kao i anomalije i razvojne mane. Među djecom sa smetnjama u razvoju (hernije, urođene iščašenja, gluvoća, strabizam, mucanje, drugi govorni nedostaci i sl.) vrlo je malo djevojčica.

Dječaci se rađaju češće od djevojčica, otprilike 107:100, a kada svaka generacija dostigne adolescenciju, ovaj omjer se izjednači.

Rođenje dječaka češće je praćeno komplikacijama nego u slučaju djevojčica. To je zbog činjenice da su prvi podložniji i podložniji vanjskim štetnim utjecajima. Odrastajući, dječaci ostaju osjetljiviji na vanjske nesigurne utjecaje, kao i na bol, iako se na sve načine pokušavaju obuzdati. Inače, odrasli prečesto podcjenjuju emocionalnu osjetljivost i anksioznost dječaka.

Prosječne visine za dječake i djevojčice variraju od rođenja– od 50 do 52 cm, odnosno od 49 do 51 cm. Ovaj jaz i dalje postoji. Bebe rastu u dva smjera: svaka pojedinačna kost i skelet u cjelini povećavaju se u dužinu i debljinu. Rođenjem bebe završava se prva faza istezanja, a počinje i prvi period zaokruživanja, koji traje otprilike 4 godine. Ciklusi rasta u dužinu i faze povećanja težine izmjenjuju se kod dječaka s intervalom od 2,2 godine, kod djevojčica - na 2,1 godinu.

Dugo se vjerovalo da djeca rastu ravnomjerno i svaki dan malo po malo. Ispostavilo se da to nije slučaj. Rast se odvija u skokovima i granicama i može dostići 1 cm za jednu noć!

Visina je pouzdaniji pokazatelj razvoja od težine, jer odražava nivo asimilacije plastičnog materijala (u suštini zbir supstanci, uglavnom proteina, od kojih se formiraju tkiva svih organa i sistema) i zrelost organizma. Tjelesna težina je varijabilnija, a njena dozvoljena kolebanja pri rođenju su 2.700-4.000 g. Ovdje su razlike između dječaka i djevojčica dodatnih 40-50 g.

Nema značajnih razlika između dječaka i djevojčica u pogledu proporcija tijela, obima grudi i obima glave.

Stopa sazrijevanja skeleta je veća kod djevojčica- prvo 2-3 mjeseca, a nakon 2-3 godine šest mjeseci. Pa ipak, momci su na kraju superiorni.

Djevojčice se rađaju zrelije od dječaka i brže se razvijaju.

Kao što je poznato, u omjeru novorođenčadi oba spola uvijek prednjače potonji, a ženska individua mora biti rođena u formi da bi preživjela i ne narušila ravnotežu.

Razlika u razvoju između beba je obično 3-4 sedmice. Određeni jaz se nastavlja: dječaci počinju hodati 2-3 mjeseca kasnije od djevojčica; počinju da govore 4-6 meseci kasnije. Do osnovne škole ove razlike su već 1 godinu, a do puberteta biološka starost djevojčica je 2 godine ispred dječaka. Djetinjstvo dječaka traje duže. I djevojke se počinju pripremati ranije da se pretvore u djevojke spremne za rađanje.

Od prvih mjeseci nakon rođenja, funkcionisanje mozga kod dječaka i djevojčica je veoma različito - to se može vidjeti i u ponašanju i u igricama beba. Njihova moždana masa je takođe različita. Sve u svemu, ove karakteristike određuju drugačiji mentalitet. Djevojčica je, kako se sjećamo, od samog početka fokusirana na preživljavanje, a dječak na dalje usavršavanje i napredak.

Dječaci, za razliku od djevojčica, zahtijevaju više prostora za puni mentalni razvoj. Štoviše, savladavaju ga u svim mogućim smjerovima: penju se stepenicama, spuštaju se u podrume, penju se na ograde. Djevojčicama je potreban samo mali kutak kako bi na njega smjestili svoje “blago”: lutke, njihovu odjeću, posuđe.

Dečacima je potreban prostor. Trče jedni za drugima, razbacuju igračke, bacaju nešto na metu, maksimalno iskorištavajući čitavu teritoriju koja im je pružena. Dječaci svoju aktivnost pokazuju bučno i oštro, dok su djevojčice tiše, ali djelotvornije. Prema statistikama, povrede se javljaju kod dječaka predškolskog uzrasta skoro 2 puta češće nego kod djevojčica.

Već od 2,5 godine dječaci postaju uporniji, ponekad agresivniji i bolje osjećaju vanjsko neprijateljstvo od djevojčica.

Osobitosti percepcije i reakcije na opterećenja.

Posebnosti funkcije mozga kod djevojčica i dječaka također određuju razliku u percepciji. Prvi su osjetljiviji na zvukove, buku, imaju veću osjetljivost kože, više ih iritira tjelesna nelagoda i bolje reagiraju na dodir. Dječačke igre se češće baziraju na dalekovidnosti, a pritom maksimalno iskorištavaju sav prostor koji im se pruža.

Kasnije će se ove osobine odraziti na razvoj vizuelnog sistema, a dečaci će većinu informacija percipirati vidom, a devojčice sluhom. A ono što se može objasniti djevojci, bolje je pokazati dječaku.

Djevojčice se brže uključuju u proces učenja, pažljivije su. Dečaci se duže „ljuljaju“, slušaju „na pola uha“ i retko gledaju u učiteljicu, češće sa strane ili pravo ispred sebe. Ali dok dječaci dostignu svoj vrhunac, djevojčice se već počinju umarati. Često ranije uče najvažnije gradivo na času, ali dječaci duže ostaju intelektualno aktivni.

Dečacima je potreban visok tempo. Čim počne ponavljanje, konsolidacija gradiva, njihova pažnja slabi. Djevojkama smeta brz tempo. Oni rade bolje kada izvršavaju zadatke korak po korak.

Dečaci vole da se takmiče. Ali djevojke se moraju pažljivo uključiti u takmičenja, postoji rizik da se svi posvađaju.

Dečake zanima suština procene: na primjer, govorite o slici na crtežu ili brzini kojom je nacrtana. Kada procjenjujemo dječaka, on ponovo doživljava epizode rada koje smo spomenuli, utječući na vrlo specifične dijelove mozga.

Za djevojčice je važno ko ih i kako ocjenjuje. Takve riječi aktiviraju sve dijelove njihovog mozga odjednom i oni življe reagiraju na poruku.

Reakcija na ukor dječak to mora učiniti u prvim minutama razgovora, a za razliku od sagovornica, ne može dugo održavati emocionalnu napetost, jednostavno nije prilagođen tome. Kada grdite dječaka, kratko i jasno navedite šta vam konkretno ne odgovara, inače će nakon nekog vremena jednostavno prestati da vas čuje i sluša. Majkama, bakama, dadiljama i učiteljicama je teško da shvate i prihvate dečakovo ponašanje - i same su suštinski različite. Tako ispada da oni dječaka dugo grde, ljute se i ogorčeni što ne doživljava s njima, ostaje distanciran i ravnodušan na njihove riječi. Uprkos činjenici da dječaci predškolskog uzrasta u prosjeku imaju veću oštrinu sluha od djevojčica, da bi se zaštitili od prenaprezanja, oni jednostavno „isključuju“ slušni kanal, informacija je blokirana i ne dolazi do svijesti.

Ideja vaše glavne razlike ("Ko sam ja, dečko ili devojčica?") formira se kod djece u dobi od 5 godina. Iako procesi koji pripremaju ovo „odvajanje“ iznutra počinju u tijelu od rođenja i zahtijevaju pažnju. Jedna od njihovih manifestacija je seksualna kriza. Četvrtog-šestog dana nakon rođenja, kod dječaka i djevojčica, mliječne žlijezde ponekad rastu i postaju napunjene. Do 8.-10. dana počinju da luče tečnost sličnu mlijeku. Obično svi ovi fenomeni nestaju nakon 2-3 sedmice. Djevojčice i dalje ponekad imaju krvarenje iz vagine - 1-2 dana. Svi ovi događaji se objašnjavaju reakcijom bebinog tijela na oslobađanje majčinih hormona - estrogena.

Budite pažljivi prema svom djetetu i, ako je potrebno, pokažite ga specijalistu. U prvim mjesecima bebinog života mogu se pojaviti poremećaji povezani s promjenama u funkcionisanju ili setu polnih hromozoma, gonada (jajnika ili testisa), nasljednim ili urođenim problemima u osjetljivosti djetetovih tkiva na djelovanje polnih hormona i abnormalnostima. u strukturi genitalija. Na primjer, ako su zahvaćeni testisi, dječaci mogu razviti kriptorhizam (odsustvo testisa u skrotumu).

Postoje posebna pravila samo za djevojčice. Prilikom mijenjanja pelena i pelena djevojku je potrebno prati od naprijed prema nazad kako infekcija iz crijeva ne bi ušla u vaginu. Za dječake smjer kretanja vode nije važan.

Genetika!

Y hromozom odgađa sazrijevanje skeleta, ali određuje razliku u konačnoj stopi rasta. Dakle, devojke koje to nemaju, u početku prestižu dečake po visini... da bi na „cilji“ završile niže.

X hromozomi djevojčica kontroliraju proizvodnju hormona rasta. A ako jedan od njih nedostaje (Shereshevsky-Turnerov sindrom), beba će biti ozbiljno retardirana u rastu i razvoju. A dodatni X hromozom (Kleinfelterov sindrom) određuje previsok rast.

Video: Kako treba odgajati dječake i djevojčice? Koja je razlika između njih? I o higijeni dječaka i djevojčica od rođenja.