Formiranje patriotske svijesti mlađe generacije. Društveno iskustvo kao osnova za razvoj patriotske svijesti djece i mladih

Relevantnost istraživanja. U modernoj Rusiji došlo je do tranzicije ka jačanju državnosti!, oživljavanju kulturno-istorijskih vrijednosti i održivom ekonomskom i političkom razvoju zemlje. U ovim uslovima, zadatak konsolidacije društva na osnovu demokratskih vrednosti dobija poseban značaj.

Nema sumnje da temelj moći bilo koje države nije ekonomsko blagostanje, ne vojna moć, ne obilje opreme i tehnologije, već njeni građani, odnosno ono što je bitno je narodni pogled na svijet, narodni svijesti, koje određuju ciljeve aktivnosti svake osobe i naroda u cjelini. Iskrena želja da budemo korisni domovini, razumijevanje lične odgovornosti za njenu sudbinu svojstveno je samo onima koje nazivamo patriotama, onima koji su formirali patriotsku svijest. Patriotizam kao moralno osećanje i patriotska svest građana su u osnovi društveno-istorijskih odnosa, koji su snažan podsticaj za zaštitu nacionalnih i političkih interesa Rusije u periodu globalizacije.

Problem formiranja patriotske svesti građana poslednjih godina postaje sve aktuelniji. Očigledno je da je progresivni razvoj moderne Rusije nemoguć bez duhovnog razvoja pojedinca i formiranja visoko moralnog društva - bez duhovnog preporoda, reformacije mišljenja, radikalne promjene svijesti ljudi u skladu s novim realnostima u razumijevanju. prošlost i sadašnjost, u viziji budućnosti.

O potrebi reforme ruskog društva u cjelini kontinuirano se govori posljednjih decenija. U pozadini velikog broja koncepata, programa, projekata koji se odnose na određene specifične aspekte života, postoji nedovršenost i nesistematičnost višestepenih pokušaja stvaranja jedinstvenog državnog programa za moralni preporod ruskog društva.

Uprkos postojanju državnog programa „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006-2010“ i Koncepta patriotskog vaspitanja, resornih i regionalnih programa patriotskog vaspitanja i nacionalne patriotske tradicije, pitanje razvoja patriotske svesti među građanima Rusije ostaje relevantno. Profesor V. Yu Troitsky naglašava da je razlog za nizak nivo patriotske svijesti među Rusima posljednjih godina antipatriotsko okruženje, intervencija antikulture, otvoreno antipatriotski rad medija, smanjenje i promjene. u sadržaju školskih programa na ruskom jeziku, književnosti, nacionalnoj istoriji - „najvažniji predmeti koji formiraju ljubav prema otadžbini“ (V. Yu. Troicki).

Svakodnevna zapažanja mlađe generacije u procesu školovanja u srednjoj školi, proučavanje opsega njihovih interesovanja i ispitivanje u cilju utvrđivanja pozitivnih ideala ukazuju na nizak nivo formiranja patriotske svijesti među školarcima. Nova generacija pokazuje interesovanje za strane filmove koji njeguju nasilje i prezriv odnos prema Rusiji i Rusima; za uzore bira strane filmske junake i predstavnike estrade; sanja o odlasku u inostranstvo ne samo na studije ili rad, već i na stalni boravak. Ovome treba dodati i njihovo površno poznavanje ruske istorije, nacionalnih običaja, tradicije i kulture, što potvrđuju i statistički podaci Istraživačkog centra pri Institutu za mlade Ruske Federacije. Ova socijalna studija je otkrila da 1995. godine 20% Rusa nije htelo da bude državljanin svoje zemlje, a 1997. godine ta brojka je već bila 26%.

Naučnici smatraju da je situacija komplicirana činjenicom da je stari sistem moralnih vrijednosti uništen, a novi još nije formiran na odgovarajućem nivou. Štaviše, u društvu određeni dio stanovništva i dalje ima apatiju, razdražljivost i odbacivanje promjena koje se dešavaju u zemlji. Građani Rusije suzdržano pokazuju osjećaj zahvalnosti i uvažavanja Otadžbini i prethodnim generacijama za slavnu istorijsku prošlost, rad i vojne podvige. Oni takođe dovode u pitanje ispunjavanje jedne od važnih ustavnih dužnosti: služenje Otadžbini, njenoj oružanoj odbrani, služenje u ruskoj vojsci mladi više ne doživljavaju kao časnu dužnost.

Istraživači primećuju da je problem modernizacije patriotskog obrazovanja zasnovanog na formiranju patriotske svesti u obrazovnom sistemu povezan sa identifikovanjem i očuvanjem najboljih tradicija akumuliranih u predrevolucionarnim i sovjetskim školama, ažuriranjem njegovog sadržaja, osmišljavanjem novih tehnologija i opravdavanjem organizacionih i pedagoški uslovi za povećanje efektivnosti formiranja patriotske svesti kod mlađe generacije. Iz tog razloga, sistem patriotskog vaspitanja u cjelini, koji ima jake, vremenski provjerene tradicije, treba unapređivati ​​u skladu sa novom realnošću, a formiranje patriotske svijesti kod mladih postaje jedan od najvažnijih pravaca u ruski obrazovni sistem danas.

Suština patriotske svijesti otkriva se u enciklopedijama, rječnicima i posebnim naučnim radovima kao smisleni sloj opšte svijesti osobe, koji ima svoju specifičnost i smjer povezan s originalnošću odražavanja fenomena Domovine, njegovog razumijevanja i određivanja odnos prema domovini. Istraživači ističu da je patriotska svijest subjektov odraz značaja njegove Otadžbine i njegove spremnosti da preduzme potrebne radnje za zaštitu svojih interesa. Prema mnogim naučnicima, političarima, publicistima (A.V. Abramov, V.Yu. Troicki, I.F. Kharlamov, itd.), oživljavanje Rusije je moguće samo ako se među građanima zemlje, posebno među građanima zemlje, formira kvalitativno nova patriotska svijest. mlađa generacija.

Smatramo da je složenost problema u tome što ovaj proces moraju dosledno da sprovode državni organi, obrazovni sistem, mediji i porodica. Međutim, državni prijedlozi i programi usmjereni na patriotsko vaspitanje i formiranje patriotske svijesti kod mlađe generacije, po pravilu se ispostavljaju odvojenim od svojih neposrednih realizatora - obrazovnih institucija na različitim nivoima. Ovo je očigledno zbog činjenice da su ovi projekti donekle formalizovani, nespecifični i nisu podržani jedinstvenim aktuelnim ideološkim smernicama. Zbog inercije i skeptičnog stava većine prema bilo kakvim „direktivama odozgo“, značaj ovih programa se često niveliše na terenu, a sami programi se izvode „za šou“, u vidu zasebno izvođenih. događaji.

Moramo priznati da postoji nesavršenost u zakonskom okviru koji reguliše aktivnosti patriotskog vaspitanja Rusa. Rad svih državnih institucija na formiranju patriotske svijesti građana, a prije svega đaka, odvija se nasumično. To je zbog činjenice da u savremenoj pedagoškoj nauci nije dovoljno razvijena teorijska i metodološka osnova za patriotsko vaspitanje učenika i formiranje njihove patriotske svesti u realnostima promenljivog društveno-političkog sistema; ne postoji koordinacija obrazovnih aktivnosti koje provode različite državne i javne institucije: obrazovne ustanove, javne organizacije, vjerska udruženja itd.

To znači da pojedinačne mjere za formiranje patriotske svijesti kod mlađe generacije trenutno nisu dovoljne. Potrebne su temeljne promjene u sistemu obrazovno-vaspitnog rada opšteobrazovnih ustanova, stvaranje cjelovitog sistema za formiranje patriotske svijesti učenika. S obzirom da je u državi došlo do promjene društveno-političkog sistema, uslijed čega se u svijesti građana formiraju novi životni stavovi, uspostavlja se drugačiji način života, sistem školskog obrazovanja snosi teret suprotstavljajući se deformacijama koje se neizbežno javljaju u svesti mlađe generacije tokom teškog istorijskog perioda. „Obrazovni sistem može i treba da ispravi sve nesklade između zahtjeva društva, države i karakteristika pojedinca, te da bude zasnovan na stabilnim vrijednostima koje služe kao životni temelj svakog građanina, osnova za ujedinjenje narodi Rusije koji ga naseljavaju” (A. S. Kalyuzhny). Takav temelj, kao što je već rečeno, je patriotska svijest koja se formira i afirmiše putem ciljanog patriotskog vaspitanja.

Sve ovo ukazuje na aktuelnost problema formiranja patriotske svesti učenika u opšteobrazovnim ustanovama.

Stepen naučnog razvoja problema. Analiza naučne literature o proučavanom problemu ukazuje na njegovo sveobuhvatno proučavanje u prošlosti i razumijevanje njegovih najvažnijih aspekata u posljednjim decenijama. Koncepti "patriota" i "patriotizam" prilično su u potpunosti definirani (V. G. Belinski, N. A. Berdyaev, I. A. Ilyin, A. S. Kalyuzhny, itd.), opisan je kognitivno-emocionalni sadržaj patriotske svijesti (V. G. Belinsky, I. A. Eremin , A. S. Kalyuzhny, V. I. Lenjin, itd.); Aktivno se provodi filozofsko-istorijska analiza suštine i sadržaja patriotizma kao društvenog fenomena (N. A. Baranov, V. I. Lutovinov, V. Yu. Mikryukov, L. Y. Hen, itd.), proučavaju se pitanja formiranja građanstva. (E. V. Bondarevskaya, V. E. Gurin, A. A. Zinovjev, A. I. Kochetov, I. S. Maryenko, itd.), građanska svijest (I. S. Artyukhova, L. I. Kartseva, N. I Lapin, N.A. Masyukov, G. B. Skok, itd.), građanska pozicija među njima. Različiti segmenti stanovništva u kontekstu patriotskog obrazovanja (D.V. Kirillov, Z. P. Krasnook, itd.), razvija se teorija patriotskog vaspitanja vojnog osoblja (A. S. Kalyuzhny, G. A. Kochkolda, A. A. Krupnik, V. Yu. Mikryukov, P. I. Obrazcov itd.).

Utvrdili smo da velika većina radova sadrži samo opšte karakteristike patriotske svesti, zasnovane na definicijama sovjetske pedagoške teorije i prilagođene savremenim uslovima, ne otkrivaju zavisnost sadržaja procesa formiranja patriotske svesti adolescenata , njegove oblike i metode o rezultatima procesa diverzifikacije obrazovanja, postojanju različitih tipova i tipova obrazovnih institucija u sadašnjoj fazi. Napominjemo da trenutno nije u potpunosti razvijena teorijska i metodološka sredstva za formiranje patriotske svijesti školaraca, a nije stvoren univerzalni obrazovni sistem koji bi se mogao koristiti u obrazovnim ustanovama različitih nivoa.

S tim u vezi, mogu se konstatovati kontradiktornosti:

Između potrebe države i društva za visokomoralnim patriotskim građanima i stepena formiranja patriotske svijesti značajnog dijela stanovništva, uključujući i školsku djecu;

Između suštine patriotske svijesti i njenog sadržaja;

Između potrebe za formiranjem patriotske svijesti, ostvarene na državnom nivou, i nepostojanja holističkog sistema njenog odgoja kod školske djece.

Ove kontradiktornosti omogućile su da se formuliše problem našeg istraživanja, čija je suština da se identifikuje i naučno obrazloži proces formiranja patriotske svesti kod srednjoškolaca u školskom sistemu patriotskog vaspitanja.

Aktuelnost i nedovoljna razrađenost ovog problema odredila je izbor teme istraživanja – „Formiranje patriotske svijesti kod srednjoškolaca u školskom obrazovnom sistemu“.

Svrha rada: identifikovati i teorijski obrazložiti uslove za povećanje efikasnosti formiranja patriotske svesti kod učenika 9-11 razreda.

Predmet proučavanja: školski sistem za formiranje patriotske svesti kod srednjoškolaca.

Predmet istraživanja: pedagoški uslovi za organizovanje procesa formiranja patriotske svesti kod srednjoškolaca u školskom sistemu obrazovanja.

Studija se zasniva na hipotezi da će školski sistem za formiranje patriotske svesti učenika biti efikasniji ako: utvrdi sadržaj i strukturu procesa formiranja patriotske svesti kod školaraca sa stanovišta moralnog, patriotskog, građanskog vaspitanja i obrazovanja. uzimajući u obzir specifične istorijske osnove, patriotske i kulturne tradicije;

Prilikom formiranja patriotske svijesti kod učenika voditi računa o jedinstvu motivacione, intelektualne, emocionalne sfere pojedinca, zasnovane na aksiološkom, aktivno-aktivnom i sistemskom pristupu obrazovanju;

Formiranje patriotske svijesti školaraca zasnivaće se na aktivnoj upotrebi različitih oblika, metoda i sredstava nastave i obrazovanja.

U skladu sa svrhom i hipotezom, postavili smo sljedeće ciljeve istraživanja:

1. Identifikovati strukturu i sadržaj procesa formiranja patriotske svesti kod školske dece, utvrditi kriterijume i nivoe njenog formiranja.

2. Potkrepiti proces formiranja patriotske svesti kod učenika sa stanovišta moralnog, patriotskog i građanskog vaspitanja, obezbeđujući internalizaciju njihovih propatriotskih vrednosti, ideala i normi.

3. Razviti model školskog sistema za formiranje patriotske svijesti kod srednjoškolaca u školskom obrazovnom sistemu i eksperimentalno provjeriti efikasnost njegovog funkcionisanja.

Opća metodološka osnova proučavanja su koncepti humanističke pedagogije, koji otkrivaju koncepte vlastite vrijednosti pojedinca; odredbe o dijalektičkom jedinstvu društvenog i individualnog; doktrine o suštini i obrascima razvoja ličnosti i formiranju njene svesti, o formiranju iskustva društvenog ponašanja i aktivnosti; ideje patriotskog, moralnog i građanskog vaspitanja. Metodičke smjernice su bili sistemski, aksiološki, aktivno-aktivni, aktivističko-relacioni pristupi obrazovnom procesu.

Teorijska osnova studije bili su Koncept i program patriotskog vaspitanja ruskih građana, ideje aksiološkog pristupa u obrazovanju i formiranju svesti (N. A. Astašova, E. V. Bondarevskaja, V. I. Dodonov, M. S. Kagan, B. G. Lihačov, V. A. Slastenin i drugi). ), konceptualne ideje holističkog pedagoškog procesa (V. S. Ilyin, V. V. Kraevsky, A. M. Saranov, N. K. Sergeev), pristup baziran na aktivnostima razvoju i obuci učenika (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, V. G. Ananyev, V. V. Davydov, A. I. Ya Lerner, itd.), studije o suštini patriotizma (N. A. Baranov, V. G. Belinsky, N. A. Berdyaev, A. S. Kalyuzhny, L. P. Karsavin, V. I. Lutovinov, itd.), Svest (N. A. Astashova, M. Argyle). , V. K. Vilyunas, A. N. Leontyev, G. A. Nuzhdin, S. M. Rubinshtein, L. D. Stolyarenko, itd.), patriotsko vaspitanje (M. P. Budsky, A. N. Vydrin, A. A. Glebov, V. . I. Lutovinov, "R. L. Rozhdeny") vojno obrazovanje i dr. školaraca (N. Yu. Avanesov, Yu. S. Vasyutin, L. B. Železnova, itd.), patriotsko obrazovanje vojnog osoblja (A. S. Kalyuzhny, G. A. Kochkolda, A. A. Krupnik), odredbe o moralnom obrazovanju (N. I. Boldyrev, S. P. Volokhov, L. S. Vygotsky, A. V. Lunacharsky, A. S. Makarenko, K.D. Ushinski, itd.), o građanskom obrazovanju (A.V. , A.N. Medushevsky, E.V. Sukolenov, V.A.

Za rješavanje problema korištene su sljedeće istraživačke metode: teorijska (analiza filozofske, psihološke, pedagoške, metodološke literature i dokumenata o problemu istraživanja, modeliranje, teorijska generalizacija rezultata istraživanja);

Empirijski (upitnici, testiranje, razgovori sa učenicima i nastavnicima, pedagoško posmatranje, evidentiranje rezultata obrazovanja, formativni pedagoški eksperiment, matematičke metode za obradu rezultata istraživanja).

Eksperimentalna baza za istraživanje bila je opštinska obrazovna ustanova srednja škola br. 2 grada Yeisk, Krasnodarska teritorija (MOU srednja škola br. 2). U čitavom periodu eksperimentalnog rada bilo je uključeno 245 osoba, uključujući učenike 9-11 razreda i njihove roditelje, razredne starešine i predmetne nastavnike.

Organizacija i faze istraživanja. Istraživanje je sprovedeno od 2003. do 2008. godine. i uključivao je tri faze.

Faza I (2003 - 2004) - obuhvatila je teorijsku analizu istorijske, filozofske, psihološke i pedagoške literature o problemu istraživanja. Urađena je procjena njegovog trenutnog stanja i utvrđeni glavni pravci rada. Formuliraju se tema, ciljevi, zadaci, hipoteze istraživanja; razjašnjen je konceptualni aparat; razvijen je program pedagoškog eksperimenta.

II etapa (2004. - 2006.) - predviđena je za provođenje konstatacionog eksperimenta u cilju utvrđivanja nivoa formirane patriotske svijesti kod učenika, na osnovu kojeg su utemeljeni pravci pedagoške aktivnosti i kriteriji za procjenu stepena formiranja patriotske svijesti. su razvijeni. Konstruisan je teorijski model procesa formiranja patriotske svesti učenika u školskom sistemu patriotskog vaspitanja, sprovedeno pilot istraživanje i izvršena prilagođavanja sadržaja patriotskog vaspitanja učenika.

III faza (2006 - 2008) - bila je posvećena organizovanju i izvođenju formativnog eksperimenta, obradi i analizi dobijenih podataka; sistematizacija i generalizacija rezultata istraživanja, njihova primjena u praksi školskog obrazovanja. Formulirani su zaključci i praktične preporuke.

Naučna novina rezultata istraživanja je u tome što je: identifikovana struktura i sadržaj patriotske svesti (intelektualna, emocionalna, motivaciona, aksiološka i bihevioralna komponenta), razvijeni kriterijumi i nivoi njenog formiranja;

Formiranje patriotske svijesti smatra se integralnim pedagoškim procesom koji uključuje sistematski rad sa učenicima u novim društveno-ekonomskim i političkim uslovima;

Sadržajni pravci pedagoške aktivnosti identifikuju se u skladu sa strukturom i sadržajem patriotske svesti (intelektualni, motivacioni, emocionalni, aksiološki, praktični);

Pojašnjeni su metodološki pristupi koji doprinose formiranju patriotske svijesti kod školaraca kao društveno aktivnih pojedinaca.

Teorijski značaj rezultata istraživanja je zbog njegovog doprinosa razvoju teorijskih i metodoloških osnova za formiranje patriotske svesti kod učenika u školskom sistemu patriotskog vaspitanja. Precizan je značaj patriotske svesti pojedinca u sadašnjoj fazi razvoja ruskog društva; opisana je struktura, sadržaj, kriterijumi i nivoi formiranja ovog ličnog obrazovanja kod školaraca. Identifikovani su i opravdani pedagoški principi, metode i oblici koji služe kao teorijsko-metodološka osnova za efikasno organizovanje školskog sistema za formiranje patriotske svesti kod srednjoškolaca.

Rezultati i zaključci dobijeni tokom istraživanja mogu poslužiti kao teorijska osnova za stvaranje organizacionih, sadržajnih i metodoloških osnova za osmišljavanje obrazovnog procesa za formiranje patriotske svijesti kod učenika u obrazovnim ustanovama različitih nivoa.

Praktična vrijednost rezultata istraživanja je da se preporučuje sistem pedagoškog rada (akademskog, vannastavnog/vannastavnog, vannastavnog) predmetnih nastavnika i razrednih starešina radi formiranja patriotske svijesti kod učenika u novim društveno-ekonomskim i političkim uslovima. Rezultati studije mogu se koristiti pri planiranju obrazovno-vaspitnog rada u obrazovnim ustanovama različitih nivoa, od strane nastavnika pri organizovanju razrednog i vannastavnog rada iz istorije, društvenih nauka, prava, kubanologije, književnosti i dr., od strane razrednih starešina u vannastavnom radu, u sistemu vanškolskog dodatnog obrazovanja.

Pouzdanost i valjanost dobijenih rezultata istraživanja osigurana je metodološkim pristupom rješavanju postavljenog problema, upotrebom istraživačkih metoda i postupaka koji su adekvatni svrsi i ciljevima rada, dovoljnom veličinom uzorka u eksperimentu i statističkim značaj dobijenih rezultata.

Na odbranu se dostavljaju sljedeće odredbe:

1. Patriotska svijest je subjektov odraz značaja fenomena Domovine, uključujući i njegovu spremnost da preduzme potrebne radnje za zaštitu svojih interesa.

2. Struktura patriotske svesti obuhvata sledeće komponente: intelektualne, koje kombinuju kognitivno-supstantivne i mentalno-operativne elemente; motivacioni, koji kombinuje skup moralno-normativnih, emocionalno-relacionih i socijalno-ličnih motiva; emocionalni, uključujući sistem pozitivnih i negativnih emocija povezanih s odnosom pojedinca prema domovini; aksiološki, istražujući vrijednost domovine i vrijednost patriotizma; bihevioralne, kombinujući komponente volje, aktivnosti i potencijala.

Prilikom formiranja patriotske svijesti kod školske djece treba se oslanjati na principe kompleksnog uticaja na sve njegove strukturne komponente, kao i na principe sistematičnosti, kontinuiteta i kontinuiteta procesa formiranja patriotske svijesti; razvoj propatriotskih osobina ličnosti; praktična orijentacija i društvena uslovljenost ovog procesa; istoricizam u patriotskom obrazovanju; uzimajući u obzir uzrasne karakteristike školaraca.

3. Efikasnost procesa vaspitanja patriotske svesti učenika obezbeđuje se kombinacijom sredstava, metoda i oblika nastave i vaspitanja koji doprinose formiranju sistema znanja, stavova i uverenja, potreba i motiva patriotskog ponašanja. .

4. Strukturni i sadržajni model formiranja patriotske svesti kod učenika u školskom sistemu patriotskog vaspitanja je opis sistema razrednog, vannastavnog/vannastavnog i vannastavnog rada, odražava redosled sistematskog i kompleksnog uticaja na svest učenika. srednjoškolci, postupak za dijagnostikovanje kriterijumskih nivoa formiranja fenomena koji se proučava. ;

Testiranje i implementacija rezultata istraživanja vršena je u svim fazama naučno-istraživačkog rada u nekoliko pravaca: tokom trajanja disertacije autor je izvodio nastavu iz istorije Rusije, prava i društvenih nauka, tokom organizacije vannastavnih aktivnosti; u obliku govora na naučnim i praktičnim konferencijama na različitim nivoima (2003. - 2008.), na sastancima Odsjeka za pedagogiju i pedagoške tehnologije Državnog univerziteta Adyghe, profesionalne zajednice nastavnika istorije i društvenih nauka, generalizacije i širenja iskustvo u formiranju patriotske svesti kod školaraca na opštinskom i regionalnom nivou, objavljivanjem izveštaja i članaka u časopisima, uključujući i one koje preporučuje VKS.

Struktura i obim disertacije. Struktura disertacije je podložna logici problema i sastoji se od uvoda, dva poglavlja, zaključka, liste literature i priloga.

Zaključci poglavlja P

Naša analiza iskustva organizovanja rada na formiranju patriotske svesti među srednjoškolcima u školskom obrazovnom sistemu potvrdila je našu pretpostavku da će formiranje patriotske svesti biti uspešno ako se patriotsko vaspitanje učenika gradi na specifičnim istorijskim osnovama, usmereno. o interakciji sa svim značajnim faktorima spoljašnje sredine, te nam je omogućilo da dođemo do zaključka da je ukupan obrazovni uticaj školskog sistema određen aktivnostima nastavnika (izbor sredstava, metoda, oblika, sadržaja, opšta organizacija učenika). ' aktivnosti) i interakciju i komunikaciju studenata unutar studentskog tijela.

Efikasno formiranje patriotske svesti pojedinca moguće je samo na osnovu duboke integracije obrazovnog sistema obrazovne ustanove sa uslovima i faktorima društvenog okruženja.

Nesumnjivo, osnovna karika u državnom sistemu patriotskog vaspitanja građana treba da bude školski sistem patriotskog vaspitanja, čija je svrha formiranje patriotske svesti kod učenika.

Rezultati eksperimentalnog istraživanja potvrdili su našu hipotezu da će proces formiranja patriotske svijesti kod učenika biti učinkovitiji ako sadržaj i strukturu procesa formiranja patriotske svijesti kod školaraca odredimo sa stanovišta moralnog, patriotskog i građanskog vaspitanja, uzimajući u obzir uzimajući u obzir specifičnu istorijsku osnovu i patriotske tradicije multinacionalnog sastava Ruske Federacije i povezanu raznolikost nacionalnih i etničkih kultura.

Prilikom sistematskog, ciljanog vaspitno-obrazovnog rada na formiranju patriotske svijesti učenika, potrebno je voditi računa o jedinstvu motivacione, intelektualne, emocionalne sfere pojedinca, zasnovane na aksiološkom, aktivno-aktivnom i sistemskom pristupu obrazovanju. Osnova za formiranje patriotske svijesti kod školaraca treba da bude aktivno korištenje različitih oblika, metoda i sredstava nastave i vaspitanja koji doprinose djelotvornom formiranju patriotske svijesti u ukupnosti znanja, motiva, osjećanja i manifestacija aktivnosti.

Proces formiranja patriotske svesti među srednjoškolcima tokom školovanja u srednjoj školi biće efikasan ako je usmeren na rešavanje sledećih zadataka: formiranje sistema propatriotskog znanja, obezbeđivanje da učenici internalizuju propatriotske vrednosti, ideale. , norme,1 razvijanje njihovih patriotskih osjećaja, motivacije za patriotsko ponašanje i djelovanje.

Formiranje patriotske svesti kod školaraca treba da se zasniva na principima kompleksnog uticaja na sve strukturne komponente patriotske svesti učenika; doslednost, kontinuitet i kontinuitet patriotskog vaspitanja; razvoj propatriotskih osobina ličnosti; praktična orijentacija i društvena uslovljenost patriotskog vaspitanja; istoricizam u patriotskom obrazovanju; uzimajući u obzir uzrasne karakteristike školaraca.

Efikasnost vaspitnog rada na formiranju patriotske svesti kod učenika određena je stvaranjem (usklađenošću) sledećih uslova u školskom sistemu patriotskog vaspitanja: korišćenje tradicionalnih ruskih oblika i metoda patriotskog vaspitanja; osiguranje emocionalne zasićenosti obrazovnih i društveno korisnih aktivnosti; koristeći pozitivan uticaj javnog (kolektivnog) mnijenja.

Indikatori efikasnosti školskog sistema za formiranje patriotske svesti su:

Za mlađu školsku djecu: formiranje elementarnog razumijevanja domovine, otadžbine, patriotizma, ideja o kulturnim dostignućima naroda Rusije, ispoljavanje patriotskih osjećaja i svijesti u praksi (stvarno pomoći ljudima, donoseći im dobrotu, osjećaj ljubav prema roditeljima, svom domu, gradu, zemlji);

Za tinejdžere: formiranje razumijevanja domovine u različitim fazama istorijskog razvoja Rusije, svijest o sebi kao stanovniku regije, grada, Rusije, akumulacija iskustva u doživljavanju herojskih događaja u istoriji svog naroda, svijest uključivanje u aktivne propatriotske aktivnosti;

Za starije školarce: formiranje patriotskih vrednosnih smjernica, spremnost za stvaralačke aktivnosti usmjerene na dobrobit otadžbine, razumijevanje neraskidive veze među njima, sposobnost kreativnog ostvarenja kao izraz savršenstva i sklada pojedinca, manifestacija bogatstva čovekovog unutrašnjeg sveta.

U skladu sa strukturom patriotske svijesti i sadržajem moralnog i građanskog vaspitanja, u formiranju patriotske svijesti izdvojili smo sljedeće oblasti: sadržajno (intelektualno, motivaciono, aksiološko, emocionalno i bihevioralno usmjerenje pedagoških utjecaja) i objektivno ( rad sa učenicima, rad sa porodicama, interakcija sa dečijim i omladinskim javnim organizacijama, interakcija sa medijima).

Rad sa porodicama u kontekstu patriotskog vaspitanja učenika obuhvata proučavanje porodičnih odnosa i životnog standarda, koordinaciju vaspitno-obrazovnog rada porodice i škole i uključivanje porodice u organizovane propatriotske aktivnosti učenika. U interakciji s medijima potrebno je, s jedne strane, spriječiti negativan uticaj medija na školsku djecu, as druge strane privući „pozitivne medije u saradnju na privlačenje školaraca u aktivnosti propatriotskih organizacija i privlačenje samih organizacija za rješavanje problema patriotskog vaspitanja - X.

U radu sa studentima identifikovali smo sledeće oblasti: stvaranje studentskog tima, akademski (čas), vannastavni (vannastavni) i vannastavni rad. Oblici patriotskog vaspitanja zasnovani na nastavi obuhvataju masovno informisanje, pre svega programske časove istorije, književnosti i drugih disciplina. Među vannastavnim oblicima, vodeći, uz informativne i masovne, su efektni i praktični oblici: izborni predmeti, časovi nastave, rodoljubivi klubovi, izdavanje zidnih novina, razgovori, tribine, okrugli stolovi, kvizovi i takmičenja, individualni rad u formi razgovora, zadataka. Vannastavne aktivnosti izgrađene su prvenstveno na bazi senektičkih oblika, kao što su ekskurzije, tragački i zavičajni rad, saradnja sa javnim udruženjima i pokroviteljski rad. Glavna sredstva obrazovanja su: informacije (njeni nosioci su literatura, mediji, nastavnici, roditelji), emocije nastavnika, komunikacija i aktivnost.

Da bi se formirale strukturne komponente patriotske svijesti, efikasna je sveobuhvatna upotreba tradicionalnih metoda i tehnika obrazovanja, ispunjenih adekvatnim sadržajem situacije, metoda orijentacije situacija, organizacija društveno i lično značajnih aktivnosti školaraca, metoda emocionalnog transfera itd.

Emocionalni razvoj školaraca treba da se odvija u procesu tzv. mentalnog rada, čiji su najvažniji uslovi za realizaciju od strane učenika stvaranje povoljnog emocionalnog okruženja (sloboda i dobrovoljnost, emocionalna odzivnost) i prisustvo pozitivnu emocionalnu procjenu drugih u pogledu njegovih manifestacija. U tom kontekstu, za nastavnika će biti efikasno korišćenje metoda emocionalne zaraze i emocionalnog uticaja, kao i korišćenje živopisnog činjeničnog materijala i emocionalnog i intelektualnog bogatstva događaja i časova.

Ovladavanje domoljubnim vrijednostima kod školaraca olakšava se obrazovanjem u patriotskim tradicijama ruskog naroda, koje uključuje objašnjenje i raspravu o ovim tradicijama koristeći istorijske i moderne primjere iz života našeg društva.

Za razvoj bihevioralne komponente patriotske svijesti potrebno je organizirati aktivnosti u kojima učenici mogu steći pozitivna iskustva interakcije s različitim objektima i pojavama domovine, u kojima se mogu ostvariti patriotske vrijednosti. To uključuje društveno korisne aktivnosti (oplemenjivanje teritorije škole, naselja, grada; pokroviteljska pomoć i sl.), te ekološki, zavičajni, tragački rad i uključivanje učenika u umjetničke i kreativne aktivnosti (takmičenja narodnih umjetnosti, takmičenja rodoljubnih pjesama, pozorišne predstave patriotskog karaktera itd.).

Uključili smo učenike 9. razreda Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 2 u gradu Yeisk, Krasnodarska teritorija, njihove razredne starešine, nastavnike-organizatore vannastavnih aktivnosti, predmetne nastavnike i roditelje da sprovedu eksperimentalno istraživanje. Uzrasne karakteristike školaraca omogućile su nam da organizujemo sistematski rad na formiranju njihove patriotske svijesti, vaspitanju i razvoju osnovnih patriotskih osjećanja, pogleda, stavova, te podsticanju učenika na svjesno propatriotske aktivnosti.

Po završetku eksperimentalnog rada uočeno je značajno smanjenje procenta broja srednjoškolaca na početnom i spekulativnom nivou formiranja patriotske svesti u CG i EG i značajno povećanje procenta školaraca sa formalnim odn. pasivni bihevioralni i uvjerljivi nivoi formiranja patriotske svijesti.

Dakle, naše istraživanje procesa formiranja patriotske svijesti kod učenika srednje škole potvrdilo je djelotvornost funkcionisanja razvijenog modela školskog sistema za odgoj patriotske svijesti među srednjoškolcima i omogućilo nam da formulišemo praktične preporuke za organizovanje vaspitno-obrazovni rad u srednjoj školi sa ciljem da se kod njih formira državna patriotska svijest.

ZAKLJUČAK

Istraživanje disertacije koje smo proveli potvrdilo je našu hipotezu da će proces formiranja patriotske svijesti kod učenika biti učinkovitiji ako odredimo sadržaj i strukturu procesa formiranja patriotske svijesti kod školaraca sa stanovišta moralnog, patriotskog, građanskog vaspitanja i uvažavanja. uzeti u obzir specifičnu istorijsku osnovu, patriotsku i kulturnu tradiciju; pri formiranju patriotske svijesti učenika voditi računa o jedinstvu motivacione, intelektualne, emocionalne sfere pojedinca, zasnovane na aksiološkom, aktivno-aktivnom i sistemskom pristupu obrazovanju i dr. Formiranje patriotske svijesti školaraca zasnivaće se na aktivnoj upotrebi različitih oblika, metoda i sredstava nastave i obrazovanja.

Na osnovu našeg istraživanja možemo zaključiti da je patriotizam bitan element i individualne i javne svijesti, pa se u kontekstu ulaska Rusije u globalni tržišni prostor može govoriti o patriotskoj svijesti Rusa kao jednom od faktora konkurentnost zemlje u svjetskoj zajednici. Shodno tome, trenutno je potrebno stvoriti uslove u društvu koji bi omogućili revalorizaciju sistema moralnih vrijednosti među građanima Ruske Federacije i doveli do oživljavanja patriotskih pogleda i uvjerenja.

Analiza teorijskih izvora o problemu formiranja patriotske svijesti omogućila nam je da izvučemo zaključak o aktuelnosti odabrane teme istraživanja. Uz svu raznolikost pogleda na ovaj problem, postoji tendencija daljeg formiranja patriotske svijesti među građanima Ruske Federacije, uključujući i mlađu generaciju.

Napomenuli smo da je patriotizam stav i moralni kvalitet pojedinca, koji je osnova patriotske svijesti i uključuje osjećaj ljubavi i privrženosti domovini, uključenost u njene sudbine, iskustvo duhovne povezanosti sa domovinom, poznavanje svoju istoriju i kulturu, potrebu da se praktično promoviše blagostanje i prosperitet svog naroda. Patriotizam smatramo moralnim principom stava osobe koja nije ravnodušna prema sudbini svoje Otadžbine i sudbini svog naroda.

Rodoljubivu svijest predstavljamo kao smisleni sloj opće svijesti čovjeka, koji ima svoju specifičnost i usmjerenje povezan s originalnošću odraza fenomena Domovine, njegovim poimanjem i određenjem odnosa svake osobe prema domovini. Osnovna funkcija patriotske svijesti je individualno postavljanje ciljeva u odnosu na domovinu, planiranje vlastitog ponašanja i aktivnosti vezanih za domovinu i njihovo reguliranje. Među svojstva patriotske svijesti ubrajamo izgradnju odnosa koji se odnose na cjelokupnu raznolikost svijeta domovine, poznavanje pojedinca o svim aspektima ovoga svijeta, uključujući moralne norme odnosa prema domovini, te iskustvo patriotskih osjećanja prema jedna domovina.

Za formiranje patriotske svijesti potrebno je sveobuhvatno utjecati na sve njene komponente: formirati sistem znanja, novih potreba i motiva ponašanja, stavova i uvjerenja, stavova i vještina ponašanja. Psihološke karakteristike ovog procesa određuju izbor oblika i metoda pedagoškog procesa.

Ustanovili smo da na formiranje i razvoj pojedinca (kao i društva) utiču različiti faktori: makrookruženje sa svojom dominantnom ideologijom, politika, ekonomija, pravo, moral i različite društvene institucije; mikrookruženje - porodica, škola, radni kolektiv, neposredna okolina itd.; prirodno okruženje u kojem ljudi žive; priroda vodeće aktivnosti. Sve su to objektivni uslovi koji imaju indirektan vaspitni karakter, jer se njihov uticaj na pojedinca ne ostvaruje direktno, već kroz druge uslove i faktore, uključujući i mikrookruženje.

Efikasno formiranje moralnih kvaliteta ličnosti učenika moguće je samo na osnovu duboke integracije obrazovnog sistema obrazovne ustanove sa uslovima i faktorima društvenog okruženja. Trenutno je u modernoj Rusiji potrebno što je prije moguće ponovo stvoriti dobro osmišljen državni sistem patriotskog obrazovanja, čiji bi osnovni element trebao biti školski sistem patriotskog obrazovanja. Dokazali smo da će ovaj proces biti efikasan kroz korišćenje tradicionalnih oblika i metoda patriotskog vaspitanja, emocionalno bogatstvo vaspitnih i vannastavnih aktivnosti, interakciju sa porodicom, javnim organizacijama i medijima.

Analiza iskustva organizovanja vaspitno-obrazovnog rada na formiranju patriotske svesti kod srednjoškolaca u srednjim školama, koju smo ranije sproveli, doprinela je stvaranju modela za formiranje patriotske svesti kod školaraca u sistemu patriotskog vaspitanja. obrazovnih institucija i eksperimentalno ispitati efikasnost njenog funkcionisanja.

Dakle, sveobuhvatnim uticajem na sve strukturne komponente patriotskog vaspitanja školaraca, moguće je formirati njihovu patriotsku svest. Ovaj proces će biti efikasan kroz korišćenje tradicionalnih oblika i metoda patriotskog vaspitanja, emocionalno bogatstvo obrazovnih i vannastavnih aktivnosti, interakciju sa porodicom, javnim organizacijama i medijima. Razvili smo i implementirali proceduralni i sadržajni model školskog sistema patriotskog vaspitanja u sistem vaspitno-obrazovnog rada škole. Ovaj model odgovara implementaciji Državnog programa „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006-2010“, utvrđuje sadržaj, glavne načine razvoja sistema patriotskog vaspitanja učenika i obezbeđuje dalje formiranje patriotskog vaspitanja. svijest građana kao jedan od temelja duhovnog i moralnog jedinstva društva.

Kao rezultat teorijskog i eksperimentalnog istraživanja odabranog problema, došli smo do sljedećih zaključaka:

1. Patriotizam je najvažnija sadržajna komponenta individualne i društvene svijesti, „mehanizam za samoodržanje naroda“. Trenutno, oživljavanje patriotske ideje može postati značajan uslov za normalizaciju međunacionalnih, socio-ekonomskih i političkih odnosa u Rusiji i njene konkurentnosti u svjetskoj zajednici.

Patriotizam treba posmatrati kao moralni princip odnosa prema domovini osobe koja nije ravnodušna prema njenoj sudbini i sudbini svog naroda; kao najvažniji moralni kvalitet građanina. To zahtijeva ciljano formiranje patriotske svijesti među građanima Rusije i, shodno tome, stvaranje integralnog sistema patriotskog vaspitanja, u kojem bi glavno mjesto trebalo da pripada školskom sistemu patriotskog vaspitanja.

2. Patriotska svest je smisleni sloj opšte svesti čoveka, koji ima svoju specifičnost i pravac povezan sa originalnošću odraza fenomena Domovine, njegovim shvatanjem i određivanjem stava prema Otadžbini. Osnovna funkcija patriotske svijesti je postavljanje ciljeva u odnosu na domovinu, planiranje vlastitog ponašanja i aktivnosti vezanih za domovinu i njihovo reguliranje. Svojstva patriotske svijesti uključuju: građenje odnosa koji se odnose na cjelokupnu raznolikost svijeta domovine, poznavanje svih aspekata ovoga svijeta, uključujući moralne norme odnosa prema domovini, doživljavanje patriotskih osjećaja prema svojoj domovini.

3. Na osnovu sadržajnih karakteristika patriotske svijesti u njenoj strukturi izdvajamo sljedeće komponente:

Intelektualni, koji kombinuje kognitivno-supstantivne i mentalno-operativne elemente;

Motivacioni, koji je skup moralno-normativnih, emocionalno-relacionih i socijalno-ličnih motiva;

Emocionalni, uključujući sistem pozitivnih i negativnih emocija povezanih sa odnosom pojedinca prema domovini;

Aksiološki, istražujući vrijednost domovine i vrijednost patriotizma; ponašanja, ujedinjujuća. voljne, aktivnosti i potencijalne komponente.

4. Patriotska svest kod učenika se može formirati na sledećim nivoima kriterijuma: nulti – početni (komponente patriotske svesti se praktično ne formiraju ili se formiraju na niskom nivou); nisko - spekulativno (formirano je potrebno propatriotsko znanje, ali se patriotsko ponašanje ne posmatra, patriotski motivi ne određuju ljudsko ponašanje); prosječno – formalno bihevioralno ili nesvjesno (patriotski postupci se vrše iz želje da se ispune očekivanja drugih, ili pojedinac ne prepoznaje u potpunosti adekvatne motive patriotskog ponašanja); visoka - uvjerenost (patriotska ponašanja i aktivnosti su zasnovane na propatriotskim motivima, propatriotska znanja su sistemske prirode).

5. Model školskog sistema za formiranje patriotske svesti kod učenika koji smo razvili je skup komponenti koje karakterišu ciljna i sadržajna područja pedagoške delatnosti i vaspitno-obrazovne karakteristike (oblici, metode, sredstva, sadržaji „aktivnosti”). Ciljne oblasti obuhvataju: rad sa učenicima, rad sa porodicama, interakciju sa dječijim i omladinskim javnim organizacijama, interakciju sa medijima.

6. Konceptualne osnove funkcionisanja modela školskog sistema za formiranje patriotske svesti obuhvataju cilj, ciljeve, principe, opšti sadržaj, uslove za efikasno funkcionisanje i pokazatelje učinka. Svrha njegovog funkcionisanja je formiranje patriotske svijesti kod učenika. Ostvarivanje cilja ostvaruje se rješavanjem sljedećih zadataka: razvijanje sistema propatriotskog znanja kod učenika; osigurati internalizaciju propatriotskih vrijednosti, ideala i normi kod učenika; razvijanje patriotskih osećanja učenika, motivacije za patriotsko ponašanje i aktivnosti.

7. Prilikom formiranja patriotske svijesti učenika treba se osloniti na principe kompleksnog uticaja na sve strukturne komponente patriotske svijesti kod školske djece; doslednost, kontinuitet i kontinuitet patriotskog vaspitanja; razvoj propatriotskih osobina ličnosti; praktična orijentacija i društvena uslovljenost patriotskog vaspitanja; istoricizam u patriotskom obrazovanju; uzimajući u obzir uzrasne karakteristike školaraca.

8. Efikasno formiranje patriotske svesti kod učenika moguće je samo na osnovu duboke integracije školskog sistema patriotskog vaspitanja sa uslovima i faktorima društvenog okruženja.

9. U skladu sa oblastima djelovanja, sadržaj obrazovnog rada školskog sistema patriotskog vaspitanja podijeljen je u tri bloka: obrazovni (predstavljen sadržajem većine akademskih disciplina), društveni i pedagoški (zasnovan na pozitivnim ideološkim stavovima). i pozicijama, obuhvata najvažnije duhovne, moralne, aktivnosti propatriotske kvalitete, patriotske moralne norme i vrijednosti društva), praktične (vrste vaspitnih, kognitivnih, stvaralačkih, društveno korisnih i dr. aktivnosti, tokom kojih se odvija patriotsko vaspitanje). školaraca se sprovodi).

10. Rezultati eksperimentalnog rada na testiranju modela školskog sistema za formiranje patriotske svijesti potvrdili su istraživačku hipotezu o potrebi svrsishodnog, sistematskog i dosljednog rada cjelokupnog školskog obrazovnog sistema kako bi učenici efikasno razvijali patriotsku svijest. svijest u ukupnosti znanja, motiva, osjećaja i manifestacija aktivnosti. U eksperimentalnoj grupi 77% učenika je dostiglo srednji i visok nivo razvoja patriotske svesti, dok je u kontrolnoj grupi samo 30,2% učenika klasifikovano na ove nivoe.

Ovo disertacijsko istraživanje daje mogućnost daljeg teorijskog i metodološkog razvoja u cilju unapređenja sistema upravljanja procesom patriotskog vaspitanja na nacionalnom nivou uopšte, a posebno patriotskom svešću građana. Smatramo da je potrebno nastaviti sa unapređivanjem zakonske, organizacione i metodološke osnove za formiranje državno-patriotske svijesti, širim uključivanjem naučnih institucija, javnih organizacija, radnih kolektiva i pojedinih građana u učešće u patriotskom obrazovanju. Smatramo preporučljivim da se opšteobrazovne ustanove transformišu u centre patriotskog vaspitanja za mlađe generacije. Trenutno postoji potreba za aktivnom propagandno-informativnom podrškom za tekući rad na formiranju patriotske svijesti mlađe generacije u medijima i internetu. Naučno zasnovane organizacione i propagandne aktivnosti u pravcu koji smo zacrtali trebalo bi da doprinese formiranju patriotizma i državne patriotske svesti kao osnovne duhovne komponente Rusije.

1. Abramov, A.V. Sveruska patriotska ideologija: šta bi to trebalo biti? / A. V. Abramov. // Javni servis. 2005. - br. 2.

2. Abramov, A.V. Formiranje i razvoj modernog ruskog patriotizma kao fenomena političke svijesti: dis. . dr.sc. političke nauke / A. V. Abramov; Moskva stanje tech. Univerzitet nazvan po N.E. Bauman. M., 2001. - 181 str.

3. Abramov, F. A. Riječ u nuklearnom dobu / F. A. Abramov. M., 1987. - 289 str. 4. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Aktivnost i psihologija ličnosti / K. A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Nauka, 1980. - 334 str.

4. Avanesov, N. Yu. Vojno-patriotsko obrazovanje učenika / N. Yu. Taškent, 1988. - 65 str.

5. Astashova, N. A. Učitelj: problem izbora i formiranja vrijednosti / N. A. Astashova. M.; Voronjež: Moskva. psihol. društveni int., 2000. - 272 str.

6. Ananyev, B. G. Odabrani psihološki radovi: u 2 toma T. 2 / B. G. Ananyev. M., 1980. - 287 str.

7. Argyle, M. Psihologija sreće / M. Argyle. M.: Progres, 1990. - 336 str.

8. Babansky, K. Problemi povećanja efikasnosti pedagoških istraživanja / Yu. M.: Pedagogija, 1982. - 196 str.

9. Bakštanovsky, V. I. Civilno društvo: nova etika / V. I. Bakshtanovsky, V. Sogomonov. M., 1999. - 224 str.

10. Baranov, N. A. Patriotizam u sistemu sveruskih vrednosti / N. A. Baranov.-M., 2005.

11. Batyshev, S. Ya. Profesionalna pedagogija / S. Ya. M.: Stručno obrazovanje, 1997. - 512 str.

12. Bachinin, V. A. Duhovna kultura ličnosti: filozofija. eseji / V. A. Bachinin. - M.: Politizdat, 1986. 108 str.

13. Belinsky, V. G. Cjelokupna djela / V. G. Belinsky. T. 4. M., 1954.-674 str.

14. Belyaev, A.V. Obrazovanje građanina u demokratskoj Rusiji: specijalni kurs / A.V. Stavropolj, 2000.

15. Bez krvi, JI. G. Čitanka o ruskoj vojnoj istoriji / JI. G. Beskorny. -M.: Voenizdat, 1947. 640 str.

16. Bespalyso, V. P. Komponente pedagoške tehnologije / V. P. Bespalko. -M.: Pedagogija, 1989. 190 str.

17. Bespalko, V.P. Metodičke smjernice za didaktičku analizu ciljeva, sadržaja obuke specijalista / V.P.: Pedagogija. 40 s.

18. Berdyaev, N. A. Sudbina Rusije / N. A. Berdyaev // Ruska ideja. Sudbina Rusije M.: ACT, 1997.-336 str.

19. Bogdanova, O. S. Proučavanje pedagoškog iskustva / O. S. Bogdanova, M. N. Skatkin // Načini i oblici generalizacije naprednog iskustva obrazovnog rada. M.: Izdavačka kuća Akademije pedagoških nauka SSSR-a, 1974.

20. Bodalev, A. A. Kreativno traženje, napredno iskustvo, inovacija / A. A. Bodalev // Sov. pedagogija. 1986. - br. 12. - str. 17-18.

21. Božović, JI. I. Problem razvoja motivacione sfere djeteta / JI. I. Bozhovich // Proučavanje motivacije ponašanja djece i adolescenata. M., 1972.

22. Boyko, JI. I. Transformacija funkcija visokog obrazovanja i društvenih položaja studenata / JI. I. Bojko // Socis. 2001. - br. 9. -S. 78-83.

23. Boldyrev, N. I. Moralno obrazovanje učenika: teorijska pitanja / N. I. Boldyrev. M.: Pedagogika, 1979. - 224 str.

24. Bondarevsky, V. Formiranje moralne svijesti srednjoškolaca / V. Bondarevsky. -M.: Prosveta, 1978.

25. Vasilevich, F. I. Students. Dijalozi o obrazovanju / F. I. Vasilevich. M., 2003.

26. Vasjutin, S. Vojno-patriotsko vaspitanje: teorija, iskustvo / S. Vasjutin.-M., 1984.-316 str.

27. Vilyunas, V.K. Psihologija emocionalnih pojava / V.K. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1987.

28. Obrazovanje građanina u sovjetskoj školi / ur. G. N. Filonova. - M.: Pedagogija, 1990. 176 str.

29. Vygotsky, L. S. Moralno obrazovanje // Vygotsky, L. S. Obrazovna psihologija / L. S. Vygotsky. - M., 1991. S. 249-270.

30. Vyrshchikov, A. N. Patriotski odgoj: metodološki aspekt / A. N. Vyrshchikov, M. P. Buzsky. Volgograd: Izdavač, 2001. - 47 str.

31. Vyrshchikov, A. N. Ruska nacionalna ideja: neki sudovi o državnosti, demokratiji i kulturi, slobodi i ljudskom dostojanstvu / A. N. Vyrshchikov, K. M. Nikonov; Volgogr. stanje univ. -Volgograd: Izdavačka kuća Volgogr. stanje Univ., 1998. 108 str.

32. Galanin, Yu. O patriotskom obrazovanju u kadetskom korpusu Ministarstva za vanredne situacije / Yu. 2002. - br. 8. - str. 13-16.

33. Glebov, A. A. Vaspitanje patriotizma, tolerancije i kulture međunacionalne komunikacije / A. A. Glebov; Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije. Federacije; Volgograd, država ped. Univerzitet - Volgograd: Peremena, 2004. - 101 str.

34. Državni program „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001-2005. M., 2001.

35. Guseinov, A. Zlatno pravilo morala / A. Guseinov M.: Mol. Straža, 1988.-271 str.

36. Davydov, V.V. Problemi razvojne obuke: teorijsko iskustvo. i eksperimentirati. psihol. istraživanja / V.V.Davydov. M.: Akademija, 2004. - 288 str.

37. Dal, V.I. Objašnjavajući rečnik živog velikoruskog jezika: u 4 toma, 1978.

38. Demkov, M. I. Kurs pedagogije. Dio 2. Teorija i praksa obrazovanja / M. I. Demkov. M., 2003. - 280 str.

39. Dodonov, B. I. Emocija kao vrijednost / B. I. Dodonov. - M.: Politizdat, 1978.- 144 str.

40. Eremin, I. A. Patriotsko obrazovanje mlade generacije Rusije. / I. A. Eremin // Problemi i načini povećanja efikasnosti obrazovanja učenika i studenata: materijali Sveruskog. naučno-praktična konf. Barnaul: Izdavačka kuća BSPU, 2005.

41. Železnova, JI. B. Koncept vojno-patriotskog vaspitanja omladine / JI. B. Zheleznova. M., 1998.

42. Žukov, I.M. Vojno-patriotsko vaspitanje srednjoškolaca / IM. Zhukov. M., 1982. - 160 str.

43. Zimnyaya, I. A. Pedagoška psihologija: udžbenik. za univerzitete / I. A. Winter. 2. izdanje, dodatno, ispravljeno. i obrađeno - M.: Logos, 2002. - 384 str.

44. Ivanova, S. Yu. Problemi formiranja i razvoja modernog ruskog patriotizma / S. Yu. Region Severnog Kavkaza. Društvene znanosti. 2003. - br. 4. - str. 3-7.

45. Izard, N. Ljudske emocije / N. Izard. M.: Bratstvo, 1994. - 224 str.

46. ​​Izvestnova, E. I. Formiranje građanstva učenika u procesu pravnog obrazovanja: dis. . dr.sc. ped. Nauke / E. I. Iznamenova. -M, 1988.-156 str.

47. Iljin, E. N. Put do učenika: misli nastavnika književnosti / E. N. Iljin. M.: Obrazovanje, 1988. - 221 str.

48. Iljinski, I. M. Obrazovna revolucija / I. M. Iljinski. M.: Izdavačka kuća Mosk. humanit.-socijalna. akad., 2002. - 591 str.

49. Iljinski, I. M. Mladi u kontekstu globalnih procesa razvoja svjetske zajednice / I. M. Iljinski // Mladi i društvo na prijelazu stoljeća. M.: Golos, 1999.

50. Ionov, I.O. Ruska civilizacija / I. O. Ionov. - M.: Obrazovanje, 2000.-318 str.

51. Ionov, I. O. Civilizacija u istoriji čovečanstva / I. O. Ionov. - Brjansk: Kursiv, 1998. 340 str.

52. Iordansky, N. N. Osnove prakse socijalnog vaspitanja / N. N. Iordansky. M., 1923.

53. Kabuš, V. T. Formiranje humanističkog obrazovnog sistema / V. T. Kabuš.-M., 1996.

54. Kalyuzhny, A. S. Lično orijentirano obrazovanje u višoj vojnoj školi: monografija / A. S. Kalyuzhny. N. Novgorod, 2004.

55. Kalyuzhny, A. S. Opšti sadržaj obrazovanja vojnog osoblja: udžbenik. dodatak / A. S. Kalyuzhny. N. Novgorod: Izdavačka kuća NSTU, 2004. - 38 str.

56. Karamzin, N.M. Razmišljanja filozofa, istoričara i građanina // Karamzin, N.M. Djela: u 2" vol. T. 2 / N. M. Karamzin. L., 1984. - 591 str.

57. Karsavin, L. P. Armija i revolucija / L. P. Karsavin // Evroazijska hronika. 1927. - Br. 9. - P. 42.

58. Kelle, V. Nacionalizam i budućnost Rusije / V. Kelle // Alternative. - 1996.-br.1.-S. 73-76.

59. Kirillov, D. V. Formiranje građanske pozicije srednjoškolaca u nastavi humanističkih nauka: apstrakt teze. dis. . dr.sc. ped. Nauke / D. V. Kirillov. Volgograd, 2005. - 23 str.

60. Kisel, M. A. Istorijska svijest i moral / M. A. Kisel. -M.: Znanje, 1995. 63 str.

61. Klokov, V. A. Državni simboli Rusije: udžbenik. dodatak / V. A. Klokov, V. V. Kružhalov. -M.: Novi udžbenik, 2002. 160 str.

62. Kogan, M. S. Ljudska aktivnost. Iskustvo u sistemskim istraživanjima / M. S. Kogan. -M.: Politizdat, 1974. 328 str.

63. Kodzhaspirova, G. M. Pedagoški rečnik: za studente viših razreda. i srijeda ped. udžbenik institucije / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. -2. izd., izbrisano. -M.: Akademija, 2005. - 173 str.

64. Konotop, I. I. Tradicije vojno-patriotskog vaspitanja u školi. Preporod i razvoj / I. I. Konotop, T. V. Verchenko, JI. F. Nasonova //Dr. 2000. - br. 7. - str. 106-111.

65. Kostyuk, V. N. Informacijski prostor / V. N. Kostyuk. M., 2002.

66. Kochkolda, G. A. Patriotska svijest sovjetskih vojnika: suština, trendovi razvoja i formiranje: dis. . dr.sc. Filozof Nauke / G. A. Kochkolda. M., 1990. - 173 str.

67. Krasnook, 3. P. „Neki aspekti moralnog vaspitanja adolescenata u javnoj organizaciji / 3. P. Krasnook // Pedagoški glasnik Kubana 2004. - br. 1. - str. 4-5.

68. Krasnook, 3. P. Javna udruženja kao institut za obrazovanje građanstva studenata / 3. P. Krasnook // Proceedings of KubSTU. 2005. -T. 23, br. 3.-S. 240-244.

69. Krasnook, 3. P. Patriotski odgoj mladih: trendovi, problemi, perspektive / 3. P. Krasnook // Pedagoški glasnik Kubana.-2005.-br.

70. Kratak filozofski rječnik / pod op. ed. I. V. Blauberg, I. K. Pantina. 3. izdanje, revidirano. i dodatne - M.: Politizdat, 1979. - 413 str.

71. Krupnik, A. A. Patriotizam u sistemu građanskih vrijednosti društva i njegovo formiranje u vojnom okruženju: dis. . dr.sc. Filozof Nauke / A. A. Krupnik. -M.: Vojska. Univ., 1995. 159 str.

72. Kuzhilin, S. F. Razvoj vojnog patriotizma u postrevolucionarnom razdoblju / S. F. Kuzhilin // Teleskop. 2002. - br. 1. - str. 175-185.

73. Kukushkin, V. S. Teorija i metodika obrazovnog rada / V. S. Kukushkin. Rostov n/d: Mart, 2002. - 314 str.

74. Lednev, V. S. Sadržaj obrazovanja: suština, struktura, izgledi / V. S. Lednev - 2. izd. prerađeno M.: Više. škola, 1991. -223 str.

75. Leonov, L. M. Sabrana djela: u 11 tomova T. 10 / L. M. Leonov. M., 1972.-374 str.

76. Leontyev, A.N. Activity. Svijest. Ličnost / A. N. Leontiev. - M.: Pedagogija, 1983.-304 str.

77. Lenjin, V.I. Kompletan sastav spisa. T. 37. M.: Gospolitizdat, 1963.-747 str.

78. Lerner, I. Ya. Didaktičke osnove nastavnih metoda / I. Ya. - M, 1981.-186 str.

79. Lerner, I. Ya. Problemsko učenje / I. Ya. M., 1974. - 368 str.

80. Lihačov, B. T. Uvod u teoriju i istoriju obrazovnih vrednosti / B. T. Lihačov. Samara: SIU, 1997. - 84 str.

81. Lihačov, B. T. Pedagogija: kurs predavanja / B. T. Lihačov. M.: Prometej, 1993.-464 str.

82. Lunacharsky, A.V. O obrazovanju i obrazovanju / A.V. - M.: Pedagogija, 1976. 636 str.

83. Lutovinov, V.I. Budućnost Rusije leži u patriotizmu mladih. / V. I. Lutovinov. -M., 1999. - 208 str.

84. Lutovinov, V. I. Ruski patriotizam: istorija i savremenost / V. I. Lutovinov // Evroazijstvo: istorijski i kulturni značaj: materijali Međunar. konf. M., 2004. - str. 54-61.

85. Makarenko, A. S. Djela: u 7 tomova T. 5 / A. S. Makarenko. M., 1958. -588 str.

86. Makarenko, A. S. Predavanja o odgoju djece. Obiteljska poljoprivreda // Makarenko, A. S. Djela: u 7 tomova T. 4 / A. S. Makarenko. M., 1954. -437 str.

87. Makrushina, I. V. Formiranje ekološke svijesti kod budućih nastavnika sigurnosti života: dis. . dr.sc. ped. Nauke / I. V. Makrušina. M., 2005. - 149 str.

88. Malenkova, L. I. Ja sam muškarac / L. I. Malenkova. - M., 1996.

89. Manukyan, S. P. O odnosu između pojmova „podražaj“ i „motiv“ / S. P. Manukyan // Issues. psihologija. -1987. br. 7. - str. 100-109.

90. Maryenko, I. S. Proces moralnog vaspitanja: dis. . Dr. ped. Nauke / I. S. Maryenko. M., 1970. - 340 str.

91. Matis, V. I. Uloga nastavnika u formiranju nacionalnog identiteta / V. I. Matis // Problemi i načini povećanja efikasnosti obrazovanja učenika i studenata: materijali Sveruskog. naučno-praktična konf. Barnaul: Izdavačka kuća BSPU, 2005.

92. Medvedev, V.I. Ekološka svijest: udžbenik. dodatak / V.I. Medvedev, A.A. 2. izd., dop. - M.: Logos, 2001. - 348 str.

93. Medushevsky, A. N. Civilno društvo i vladavina prava / A. N. Medushevsky. M., 2003.

94. Murphy, G. Socijalna motivacija / G. Murphy. M., 1959. - 53 str.

95. Mikryukov, V. Yu Istorija razvoja vojno-patriotskog obrazovanja u Rusiji i njegovo današnje stanje / V. Yu.

96. Mirsky, R. Ya. Patriotizam sovjetskog čovjeka: internacionalizam, građanstvo, rad / R. Ya. M., 1988. - 138 str.

97. Moja domovina Rusija: udžbenik. dodatak za osnovnu školu /auth. count U-"vojna istorija. Ministarstvo odbrane Rusije. - M.: Triada-F, 2002.

98. Mudrik, A.V. Komunikacija kao sredstvo obrazovanja učenika / A.V. M., 1984. - 112 str.

99. Nikitin, N. Biografija patriotizma / N. Nikitin // Patriot. 2003. - br. 34. - str. 8-9.

100. Obrazcov, P. I. Didaktika više vojne škole: udžbenik. dodatak / P. I. Obrazcov, V. M. Kosukhin. Orel: Akademija specijalnih komunikacija Rusije, 2004. - 317 str.

101. O vojnoj dužnosti i časti u ruskoj vojsci: zbirka materijala, dokumenata i članaka / komp. Yu: A. Glushko, A. A. Kolesnikov; uređeno od V. N. Lobova. -M.: Vojnoizdavačka kuća, 1990. 56 str.

102. Olesnitsky, M. A. Kompletan kurs pedagogije: vodič za sve koji su uključeni u podizanje i podučavanje djece / M. A. Olesnitsky. 2nd ed. - Kijev, 1995.

103. Osinsky, A.K. Psihologija nezavisnosti / A.K. M.: Naljčik, 1996. - 124.str.

104. Parygin, B. D. Socijalna i psihološka klima tima: načini i metode učenja / B. D. Parygin; uredio V.A. Yadova. L., 1981. - 192 str.

105. Pedagogija: udžbenik. priručnik za studente pedagogije. Institut / ur. Yu. K. Babansky. -M.: Prosveta, 1983. - 608 str.

106. Pedagogija / ur. Yu. K. Babansky. M., 1990. - 597 str.

107. Pedagogija / ur. P.I. Pidkasisty. - M.: Obrazovanje, 1995. -603 str.

108. Pedagogija: udžbenik. priručnik za studente pedagogije. univerzitetima i pedagoškim fakulteti / ur. P.I. Pidkasisty. - M.: Ped. Društvo Rusije, 2005. 608 str.

109. Pistrak, M. M. Hitni problemi moderne sovjetske škole / M. M. Pistrak. M., 1923. - 136 str.

110. Platonov, K. K. Struktura i razvoj ličnosti / K. K. Platonov. M., 1986.-254 str.

111. Platonov, O. Istorija ruskog patriotizma / O. Platonov // Mlada garda. 2003. - br. 11-12. - P. 221-240.

112. Polyakov, Yu. Vojna svijest / Yu. Polyakov // Ruska misao. 1999. -№50.

113. Poljakov, L. Logika „ruske ideje” / L. Poljakov // Društvene nauke i modernost. 1992. - br. 3. - str. 71-74.

114. Program i rječnik pedagoških koncepata o problemu obrazovanja. Petersburg koncept. Sankt Peterburg, 1994. - 54 str.

115. Protasov, E.V. Građansko pravo i građansko obrazovanje u Rusiji / E.V. Protasov. M.: Izdavačka kuća MGIU, 2005. - 15 str.

116. Prokhozhev, A. A. Patriotsko obrazovanje i kosmopolitizam / A. A. Prokhozhev // Problemi i načini povećanja efikasnosti obrazovanja učenika i studenata: materijali Sveruskog. naučno-praktična konf. Barnaul: Izdavačka kuća BSPU-, 2005.

117. Pchelov, E.V. Državni simboli Ruske Federacije. Ger Hymn. Zastava: udžbenik. priručnik za osnovnu školu. / E. V. Pčelov. M.: R>slovo, 2002.-133 str.

118. Radishchev, A. N. Izabrana djela / A. N. Radishchev. M., 1952. - 285 str.

119. Radishchev, A. N. O statutu // Radishchev, A. N. Izabrana filozofska i društveno-politička djela / A. N. Radishchev. -M., 1952. S. 145-166.

120. Rzhiga, V. F. Neobjavljeni radovi M. Greek / V. F. Rzhiga. Prag, 1935-1936.

121. Rozhdestvenskaya, P. JI. Patriotsko vaspitanje mlađe generacije u istoriji domaće pedagogije 11.-20. veka: dis. . dr.sc. ped. Nauke / P. JL Rozhdestvenskaya. Belgorod, 1997. - 208 str.

122. Romanovsky, V.K. Simboli ruske državnosti: metoda, preporuke za nastavnike srednjih (potpunih) škola / V.K. M.: Rus. riječ, 2002.

123. Romashkova, E. T. Kartoteka oblika moralnog vaspitanja učenika / E. T. Romashkova. M.: Sfera, 2005. - 192 e. - ISBN 5-89144-627-8.

124. Rubinstein, S. JI. Biće i svijest. O mjestu psihološkog u univerzalnom međusobnom odnosu fenomena materijalnog svijeta / S. JI. Rubinstein. - M., 1957.-328 str.

125. Rubinstein, S. JT. Osnove opće psihologije / S. JI. Rubinstein. M., 1946.-589 str.

126. Rubinstein, S. JI. Emocije // Psihologija emocija: tekstovi / S. JI. Rubinstein. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1984. - str. 152-161.

127. Ryvkina, R.V. Post-sovjetski prostor kao generator sukoba / R.V. 1999. - br. 5. - str. 10-13.

128. Zbirka pravnog, organizacionog i metodičkog materijala za ustanove dodatnog obrazovanja / komp. S. Yu Ivanova, G. S. Shlyakhova. Veliki Novgorod: NRCRO, 2002. - 140 str.

129. Selivanov, V. S. Osnovi opće pedagogije: teorija i metode odgoja i obrazovanja: udžbenik. priručnik za studente viših razreda ped. udžbenik ustanove / V.

130. S. Selivanov; uređeno od V. A. Slastenina. - 2. izd., rev. M.: Akademija, 2002.-336 str.

131. Selivanov, B.V. Etika. Teorijski kurs autorizovane prezentacije / V. S. Selivanov. Novosibirsk, 1995.

132. Sidorkin, A. M. Metode obrazovanja / A. M. Sidorkin // Ruska pedagoška enciklopedija: u 2 toma T. 1. - M.: Bolshaya Ros. Encikl., 1993.-Str. 569-570.

133. Simonova, T. I. Formiranje ekološke svijesti studenata pedagoškog fakulteta nebioloških specijalnosti: dis. . dr.sc. ped. Nauke / T. I. Simonova. Samara, 2000. - 214 str.

134. Slastenin, V. A. Pedagogija: udžbenik. priručnik za studente viših razreda ped. udžbenik institucije / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; uređeno od V. A. Slastenina. 2. izdanje, izbrisano. - M.: Akademija, 2003. - 576 str.

135. Slastenin, V. A. Uvod u pedagošku aksiologiju: udžbenik. priručnik za studente viših razreda ped. udžbenik institucije / V. A. Slastenin, G. I. Chizhakova. M.: Akademija, 2003. - 192 str.

136. Rečnik savremenog ruskog jezika. T. 9. - M., 1959. - 496 str.

137. Solovjov, S. M. Izabrana djela. Bilješke / S. M. Solovjev. M., 1983.- 440 str.

138. Stepanishchev, A. T. Istorija otadžbine: nastava u školi / A. T. Stepanishchev. M.: Gardariki, 2001. - 554 str.

139. Stolyarenko, JI. D. Osnovi psihologije: udžbenik. dodatak/JI. D. Stolyarenko - Rostov n/d: Phoenix, 2004. 672 str.

140. Stolyarenko, A. M. Psihologija i pedagogija: udžbenik. priručnik za univerzitete / A.M. Stolyarenko. M.: UNITY-DANA, 2001. - 431 str.

141. Sukolenov, I. V. Teorija i praksa građanskog obrazovanja u obrazovnim institucijama Rusije (istorijski i pedagoški aspekti): apstrakt. dis. . Dr. ped. Nauke / I. V. Sukolenov. M., 2001. -23 str.

142. Sukhomlinsky, V. A. Obrazovanje građanina / V. A. Sukhomlinsky. - M.: Učpedgiz, 1959. 148 str.

143. Sukhomlinsky, V. A. Obrazovanje ličnosti u sovjetskoj školi / V. A. Sukhomlinsky. Kijev: Drago mi je. škola, 1965. - 213 str.

144. Sukhomlinsky, V.A. Izabrani pedagoški radovi: u 3 toma T. 3. - M.: Prosveta, 1981. 640 str.

145. Kreativni projekat “Baština”: objašnjenje. Volgograd, 2003.

146. Troicki, E. S. O ruskoj ideji / E. S. Troitsky. M.: AKIRN, 1994. -313 str.

147. Troitsky, V. Yu. O patriotskom obrazovanju / V. Yu. 2004. - br. 16.

148. Troitsky, E. S. Patriotizam je pokretačka snaga za prevazilaženje krize ruskog društva / E. S. Troitsky // Patriotizam: sveruski i nacionalni. Porijeklo. Essence. Tipologija. -M., 1996.

149. Uvarov, S. S. O nastavi historije u odnosu na javno obrazovanje / S. S. Uvarov. Sankt Peterburg, 1813. - 28 str.

150. Uledov, A.K. Duhovni život društva / A.K. M.: Obrazovanje, 1986. - 271 str.

151. Ushinsky, K. D. O moralnom elementu u obrazovanju / Ushinsky, K.

152. D. Sabrana djela. T. 2 / K. D. Ushinsky. M.: Obrazovanje, 1978.- P. 425-488.

153. Filozofski rječnik / ur. I. F. Frolov. M., 1986. - 358 str.

154. Florovsky, G. O pravednom i grešnom patriotizmu. Book 2. Na stazama /

155. G. Florovsky. - Berlin: Helikon, 1922. - 350 str.

156. Fomin, V. E. Problemu patriotskog vaspitanja / V. E. Fomin // Problemi i načini povećanja efikasnosti obrazovanja učenika i studenata: materijali Sveruskog. naučno-praktična konf. Barnaul: Izdavačka kuća BSPU, 2005.

157. Kharlamov, I. F. Pedagogija: udžbenik. dodatak / I. F. Kharlamov. 3. izdanje, revidirano. i dodatne - M.: Jurist, 1997. - 512 str.

158. Heckhausen, X. Motivacija i aktivnost: u 2 toma / X. Heckhausen. M., 1986.

159. Hyun, J.I. J. Utjecaj etničkih procesa na patriotsku svijest / JL J. Hen // Društveno-politički časopis. 1996. - br. 2. - str. 210-215.

160. Chernilevsky, D. V. Didaktičke tehnologije u visokom obrazovanju: udžbenik. priručnik za univerzitete / D. V. Chernilevsky. M.: JEDINSTVO-DANA, 2002.-437 str.

161. Shapar, V. B. Najnoviji psihološki rečnik / V. B. Shapar, V. E. Rossokha, O. V. Shapar; pod generalom ed. V. B. Shaparya. Rostov n/d: Phoenix, 2005. - 806 str.

162. Shatsky, S. T. Sovjetska škola: njena teorija i praksa / S. T. Shatsky // Narodno obrazovanje. 1928. - br. 8-9.

163. Shchurkova, N. E. Obrazovni program za školarce / N. E. Shchurkova. -M.: Ped. Društvo Rusije, 1998. 45 str.

164. Yakobson, P. M. Psihološki problemi motivacije ljudskog ponašanja / P. M. Yakobson. M.: Prosveta, 1969. - 317 str.

165. Yakobson, P. M. Psihološke komponente i kriteriji za formiranje zrele ličnosti / P. M. Yakobson // Psihološki časopis. 1981. br. 4.-S. 142-147.

166. Yakobson, M. A. Teorija i praksa moralnog i građanskog vaspitanja srednjoškolaca u Rusiji i SAD 80-90-ih godina. XX vijek: dis. . dr.sc. ped. Nauke / M. A. Yakobson. Stavropolj, 1997. - 151 str.

167. John, R. Searle Elektronski izvor. 1999. Način pristupa: www. j [email protected].

168. Leeper, R.W. Teorija motivacije1 emocija / R.W. Leeper // Razumijevanje ljudske motivacije / C.L. Stcey, M.F. Martino (ur.). -Cleveland, 1963.1. UPITNIK

169. Dragi roditelji! Želimo da bolje upoznamo Vašu porodicu, njihov pedagoški stav o obrazovnim uslugama, kako bi naša saradnja sa Vama bila plodnija i ciljanija.

170. Da li svojoj djeci usađujete interesovanje za istoriju grada, regije, zemlje?1. Da 1. br

171. Govorite li svojoj djeci o svojim korijenima?1. Da 1. br

172. Ima li u vašoj porodici učesnika Velikog otadžbinskog rata, onih koji su služili u redovima Sovjetske armije, na „vrućim tačkama“?1. Da 1. br

173. Posjećujete li Vi i Vaša djeca nezaboravna mjesta u našem gradu?1. Da 1. br

174. Da li mislite da porodica, prije svega, treba da usađuje ljubav prema domovini?1. Da 1. br

175. Da li vaša djeca pokazuju interesovanje za istoriju porodice, grada, kraja, zemlje?1. Da 1. br

176. Da li vaša djeca iznose svoje utiske o patriotskim školskim događajima?1. Da 1. br

177. Da li se slažete da učestvujete u održavanju nastave na patriotske teme?1. Ne baš

178. Da li bi vam smetalo da vaša djeca pružaju pomoć ratnim i radnim veteranima, starim licima i porodicama poginulih boraca?1. Da 1. br

179. Da li biste željeli da vaša djeca pohađaju gradske patriotske klubove “Yeisky Patriot” i “Cascade”?1. Da 1. br

180. Da li sa svojom djecom gledate političke i patriotske programe na TV-u? Navedite razlog.1. Ne baš

181. Da li sa svojom porodicom razgovarate o političkim problemima u zemlji, uz učešće vaše djece?1. Da 1. br

182. Da li smatrate da vašem djetetu treba usaditi osjećaj patriotizma?1. Da 1. br

183. Navedite događaj koji bi, sa Vašeg stanovišta, bio zanimljiv za održavanje? Hoćete li moći učestvovati u njegovoj pripremi?1. Da 1. No1. Hvala!1. UPITNIK

184. Pokušajte da budete iskreni. Svoje ocjene možete unijeti na poseban formular pored serijskog broja odobrenja upitnika. Hvala ti.

185. Volim kada nam cijela porodica ide u posjetu, slavi neki praznik ili se samo okupi za zajedničkim stolom.

186. Oni koji kritikuju ono što se dešava u zemlji ne mogu se smatrati pravim patriotama.

187. Psi lutalice moraju biti uništeni, jer mogu biti opasni

188. Svaki sukob se može riješiti bez pribjegavanja sili.

189. Mogu sa zadovoljstvom da radim razne poslove, koristilo bi mojoj porodici, školi i domovini.

190. Ono što mnogi nazivaju kulturnim blagom često se ispostavi da je primitivno staro smeće.

191. Odlazak na sastanak sa veteranima rada je dosadan.

192. Osoba koja je počinila krivično djelo nikada se ne može promijeniti na bolje.

193. Volim samo kulturu svoje zemlje.

194. Ne možete biti ravnodušni i ravnodušni prema događajima koji se dešavaju u vašoj zemlji. Ovo je zemlja u kojoj ćete živjeti mnogo godina. Njeno interesovanje za vašu sudbinu zavisi od toga kako pokazujete interesovanje za njenu sudbinu.

195. Sportske aktivnosti su životna potreba svakog čovjeka i dobrobit Otadžbine.

196. Većina mojih vršnjaka radije komunicira sa lijepim ljudima.

197. Svoje probleme nastojim da rešavam samostalno, sopstvenim snagama.

198. Mogu živjeti sretno bez stvaranja vlastite porodice.

199. Dugujem mnogo svojoj zemlji.

200. Bolje je otići u šumu po novogodišnju jelku, jer tamo možete izabrati najpahuljastiju.

201. Ljudi koji se protive ratu su zapravo kukavice.

202. Fizički rad je za gubitnike.

203. Morate gledati više TV emisija i filmova koji govore o ljudima koji su proslavili zemlju u kojoj živite.

204. Nastojim da naučim više o svojoj zemlji.

205. Zemlja će se osjećati bolje ako se riješimo mentalno bolesnih ljudi.

206. Žao mi je bespomoćnih ljudi i želim im pomoći.

207. Postoje nacije i narodi koji ne zaslužuju da se prema njima dobro postupa.

208. Vjerujem da mi pušenje ili alkohol mogu pomoći da se opustim i oslobodim napetosti.

209. Često sam razočaran što živim u Rusiji.

210. Imam pozitivan stav prema unutrašnjoj i spoljnoj politici naše države.

211. Bez porodice i djece čovjek se osjeća slobodnijim.

212. Spreman sam da branim svoju Otadžbinu u slučaju ozbiljne opasnosti.

213. Držanje životinja u pokretnim menažerijama je okrutnost.

214. Akcioni filmovi sa pucnjavom i krvlju ulijevaju hrabrost.

215. Rad za dobro domovine je sveto djelo.

216. Nepristojni izrazi u komunikaciji su znak nekulture.

217. Učenje je aktivnost za “štrebere”.

218. Ako je radi pravde potrebno ubiti osobu, onda je to normalno.

219. Doživljavam snažne pozitivne emocije kada učestvujem u patriotskim događajima.

220. Najviše zločina u našem gradu počine posjetioci.

221. Jedna doza droge me neće učiniti narkomanom.

222. Ne osjećam jaku ljubav prema domovini.

223. Spreman sam da raspravljam sa onima koji imaju negativan stav prema svojoj zemlji.40. Ponosan sam na svoje prezime.

224. Dan pobjede je praznik samo boraca i starijih osoba.

225. Uvoz retkih egzotičnih životinja iz inostranstva je normalan način zarade.

226. Ratni zarobljenici ne bi trebali biti predmet ljudskih prava.44. Moramo poštovati rad naših predaka, koji su nam sačuvali ovaj svijet i ovu zemlju.

227. Mislim da nije potrebno poznavati kulturu Kozaka.

228. Čovjek ne može sve znati, pa me ne brine moje nepoznavanje istorije svoje zemlje.

229. Interesuju me politički problemi moje zemlje.

230. Ljudi koji prose milostinju su najvjerovatnije lijeni i lažljivi.

231. Ocjenjivati ​​“naše” na međunarodnim takmičenjima često je nepravedno, jer Ruse niko ne voli.

232. Zemlji su potrebni zdravi ljudi: zdrava nacija je jaka zemlja.

233. Teško mi je upoznati nove ljude.

234. Za mene je smisao života porodica, učenje, domovina.

235. Gledanje starih porodičnih fotografija je aktivnost za ekscentrike.

236. Kad budem u inostranstvu, trudiću se da me ne doživljavaju kao Rusa.

237. Čistiti tuđe smeće na turističkim mjestima je glupa stvar.

238. Praviti ustupke znači pokazati slabost.

239. Učešće na antiratnom skupu je patriotsko.

240. Vandalizam je jedan od oblika protesta mladih.

241. Volim da ulazim u enciklopedije, časopise, rečnike: tamo možete pronaći mnogo zanimljivih stvari.

242. Ne mogu se osjećati dobro kada su ljudi oko mene podijeljeni po nacionalnosti.

243. Ponižavati ljude samo zato što su druge nacionalnosti je nemoralno i nepatriotski.

244. Nepravedno je stavljati tamnopute ljude na čelo nad bijelcima.

245. Više volim aktivnu rekreaciju od sjedenja pred TV-om ili kompjuterom.

246. Neugodno mi je kada moram da pričam o ljubavi prema domovini, to je zastarelo.

247. Moji postupci često zavise od vanjskih okolnosti.

248. Osoba ne mora znati svoje porijeklo.

249. Dešava se da doživim veliko uzbuđenje kada čujem pesme o mojoj domovini.

250. Ako uzmemo u obzir sve prednosti i nedostatke, onda će skladištenje stranog nuklearnog otpada u Rusiji donijeti više financijske koristi nego štete po okoliš.

251. Mi smo jaka vojna sila i zato nas treba poštovati.

252. Čišćenje školskog terena je relikt prošlosti.

253. Ne mogu zamisliti ruski kolokvijalni govor bez psovki.

254. Mislim da ću i bez sticanja dobrog znanja moći da napravim dobru karijeru u budućnosti.

255. Upisaću se u vojno-patriotski klub da budem koristan1. Domovina

256. Spreman sam pomoći starijoj osobi samo za nagradu.

257. Vlasti treba da zabrane ulazak u našu zemlju izbjeglicama iz ekonomski zaostalih zemalja, jer njihov priliv povećava stopu kriminala.

258. Mislim da zdravlje danas nije najvažnija stvar u životu.

259. Treba ostati aktivan patriota čak i van svoje domovine.

260. Najčešće slijedim mišljenje većine.

261. Uznemirava me što ne činim sve što mogu za svoje roditelje.

262. Volio bih da putujem u druge zemlje, ali više volim da živim u svojoj.

263. Smatram da je nošenje bundi od prirodnog krzna nemoralno.

264. Čini mi se da u našoj zemlji ima previše oružja.

265. Mogu se natjerati da pripremim razredni čas na patriotske teme nauštrb moje omiljene aktivnosti.

266. Zavičajni muzej je dosadan.

267. Televizija prije svega treba da bude sredstvo zabave i rekreacije, a tek sekundarno izvor informacija o dešavanjima u zemlji i svijetu.

268. Vojna služba je za gubitnike.

269. Ljudska je priroda da nikada ništa ne čini bez obzira na sopstvenu korist.

270. Može postojati samo jedna prava religija.

271. Ukus hrane je, po mom mišljenju, važniji od njene korisnosti.

272. Duboko u sebi znam da nisam patriota.

273. Odlomci iz kreativnih radova učenika na temu „Značaj Oktobarske revolucije u istoriji Rusije“)

274. Po mom mišljenju, život je sada postao mnogo teži nego prije. Više je problema, ali manje poštovanja prema zemlji. Istina, sve će se postepeno riješiti. Siguran sam!

275. Zemlja poput naše može imati samo pristojnu, dobru budućnost!”

276. Kozhokskurt Artem, učenik 10. razreda Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 2

277. Za moju generaciju, rođenu više od 60 godina nakon Lenjinove smrti, vrlo je teško nedvosmisleno odrediti naš odnos prema njemu, jer su informacije koje sada dobijamo veoma kontradiktorne.

278. Ako je Lenjin „tiranin“, zašto još uvek postoji Lenjinova ulica, spomenik Lenjinu, u svakom gradu, pa čak i u malim selima, i zašto su ti spomenici ponekad posuti cvećem?

279. Romadova Irina, učenica 11. razreda Opštinske obrazovne ustanove SŠ br.

280. Da li je Rusiji bila potrebna revolucija? Dugi niz godina ljudi nisu mogli pronaći odgovor na ovo pitanje. Po mom mišljenju, revolucija i sovjetska vlast usporile su razvoj ruske privrede i kulture najmanje stotinu godina.

281. Ivanova Irina, učenica 11. razreda Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br.

282. Dmitrij Gerasimenko, učenik 10. razreda Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 2

283. Zemlja koja poštuje svoju istoriju je nepobediva!”