Razvoj djeteta

Kako pomoći svom djetetu da istražuje svijet. Dijete uči o svijetu oko sebe

Konsultacije za roditelje.

Tema: “Djeca kroz igru uče o svijetu.”

Cilj: formiranje odgovornosti roditelja za razvoj svoje djece.
Zadaci: prenijeti roditeljima informaciju da je igra najvažniji period u životu djeteta.

Svaki dobni period karakterizira vodeća aktivnost. U ranoj dobi, vodeća vrsta aktivnosti je objektno-manipulativna aktivnost. Djeca uče obrasce svijeta oko sebe i vlastite mogućnosti. U predškolskom uzrastu to je igra. Za razliku od manipulativnih aktivnosti, igra ima mnogo veće mogućnosti za učenje o svijetu i sebi. Dijete je u stanju djelovati u uvjetnoj (imaginarnoj) situaciji koja mu je zaista nedostupna: „voziti“ automobil, „jašiti“ konja, „liječiti“ životinje i ljude. Igra mu otvara i svijet društveno-ulognih odnosa koji su implementirani u sistemu pravila igre.
Igra je simbolički jezik kojim se dijete manifestira i izražava. Dječje igre se razvijaju od igara koje manipuliraju predmetima (izgradite kuću, ogradu od blokova i tako dalje) do igara zasnovanih na zapletima s pravilima (na primjer, graditelji, vozači, trgovina, bolnica i drugi). Mlađi predškolci se često igraju sami. Ali do srednjeg predškolskog uzrasta period igre postaje zajednički. Tokom čitavog perioda igre, dječja percepcija se postepeno razvija. I na osnovu percepcije počinje se formirati mišljenje. Ali razvoj pamćenja u najvećoj je vezi s razvojem mišljenja kod djece. Naučnici su primijetili da je u igri proces pamćenja mnogo veći. Ako djecu zanima ono što vide i čuju, bez problema će pamtiti šta se dešava.

Principi korištenja igrica.
1.Svaka utakmica mora imati ciljnu orijentaciju, a njoj moraju biti podređeni svi zadaci igre.
2. Trajanje igre treba da bude određeno aktivnošću dece, njihovim interesovanjem za izvršenje zadatka igre. Kod prvih znakova umora morate se prebaciti na drugu vrstu aktivnosti.
3. Zadaci igre trebaju biti izvodljivi, razumljivi, ali istovremeno sadržavati element težine, dijete se mora potruditi i biti strpljivo da bi ostvarilo cilj.
4. Svaka igra zahtijeva učešće odrasle osobe: objašnjavanje pravila igre, pokazivanje radnji, zajedničko djelovanje sa djetetom, praćenje izvršenja zadataka, sprječavanje konfliktnih situacija i dječijih povreda.
5. Trebali biste početi s jednostavnim igrama, postepeno ih komplikujući i modificirajući.
6. Materijal za igru mora biti šaren, zanimljiv i dostupan djeci odgovarajućeg uzrasta.

Igra omogućava djetetu u zamišljenoj situaciji da postigne nešto što mu u stvarnosti još nije dostupno. Igra razvija osnovne lične kvalitete predškolskog djeteta: sposobnost uzimanja u obzir interesa drugih, sposobnost poštivanja zahtjeva „potrebe“, a ne „želje“.
Roditelji koji bi željeli da se njihova djeca igraju moraju voditi računa ne samo o dostupnosti igračaka, već i predložiti zaplet igre, pokazati kako se ponašati s igračkama i odigrati predloženi zaplet. Prošlo je vrijeme velikih dvorišnih grupa različitog uzrasta, većina porodica ima jedno ili dvoje djece. Djeca su najčešće u društvu svojih vršnjaka koji imaju isto igračko iskustvo kao i oni sami, tako da dijete nema od koga naučiti kulturu igre.
Uz pomoć odrasle osobe dijete je u stanju savladati sve složenije načine konstruiranja igre.

Psiholozi navode tri načina kojima dijete može savladati tokom predškolskog djetinjstva (od 2. do 7. godine):
- objektivno-efikasan način konstruisanja igre;
- igranje uloga metoda izgradnje igre;
-kompozicija parcele.
Objektno efikasna metoda predlaže reprodukciju najjednostavnijih operacija s objektima (hranjenje žlicom, češljanje češljem i tako dalje). Do treće godine djeca obično mogu reproducirati dugačak lanac operacija s predmetima, koji je objedinjen jednom zapletom: „Priprema ručka za lutku“, „Hranjenje lutke“ i tako dalje. Prelazak na ponašanje igranja uloga u igri povezan je s rastućim sposobnostima djeteta. Djeca uče da upoređuju svoje postupke kao jedno od važnih sredstava za ostvarivanje uloge. Ponašanje uloga može se razvijati od treće godine.
U dobi od 5 godina, ponašanje djece u igri postaje znatno složenije. U ovom uzrastu, djeca već mogu razgovarati o ideji i dogovoriti pravila prije nego što započnu igru; Stoga se starost od 5 godina može definirati kao konvencionalna granica prijelaza na formiranje strukture parcele. Posljednji način konstruiranja igre najvažniji je za razvoj mašte, kreativnog mišljenja i monološkog govora. Kako su djeca u ovom uzrastu već svjesna pravila igre, mogu naučiti igrati društvene igre i skrivati se. Ove igre se jako razlikuju od igara uloga, gdje sama uloga određuje pravila ponašanja igrača: onaj koji igra zeca mora se sakriti i pobjeći od „vuka“, a onaj koji igra vuka mora tražiti „ zec.” Društvene igre možda više nemaju uloge, pa počinju ličiti na intelektualne zadatke koji se moraju na određeni način obaviti i razvijati logičko mišljenje i pažnju kod djeteta.

Kada odrasla osoba organizira igru, moraju se poštovati sljedeća pravila:
- tema igre treba da odražava interese deteta;
- nema potrebe da odrasla osoba komentariše ili ometa dječiju igru;
- vođenjem igre odrasla osoba pomaže razvijanju samostalnosti i inicijative djece;
- odrasla osoba treba da se iskreno zainteresuje za dijete i pokuša sa njim izgraditi topao i brižan odnos;
- odrasla osoba mora stvoriti priliku da izrazi slobodno “ja”;
- Odrasla osoba mora vjerovati u sposobnost djeteta da se ponaša odgovorno, rješava lične probleme i stvara osjećaj sigurnosti kod djeteta.
U igri dijete uči komunicirati s vršnjacima i slijediti pravila.
I na kraju, igra je najvažniji period u životu djeteta. Ne treba to posmatrati kao neku vrstu zabave. Igru treba shvatiti vrlo ozbiljno, pažljivo i osigurati najpovoljnije uslove.
Hvala vam na pažnji

Ako u vedro prolećno jutro pređete prag svoje kuće i nađete se na ulici, šta će tačno privući vašu pažnju? Ljubičice koje cvjetaju na prozorima ili iznenađujuće lagana odjeća prolaznika? Ili možda topli zraci proljetnog sunca i nalet vjetra koji su vam zamrsili kosu i zabacili rub odjeće? Ili će vam možda rika komšijinog auta privući pažnju pa ćete usputno pitati komšiju kada će konačno staviti pouzdan auspuh na ovo čudovište?

Uvjeravam vas, niste slučajno odabrali prvenstveno vizualnu sliku, fizički osjećaj ili zvuk kao predmet vaše pažnje. U našim životima prirodno koristimo sva svoja čula da razumijemo svijet oko sebe, ali istovremeno nesvjesno dajemo prednost nekima u odnosu na druge. Ova urođena sposobnost nam diktira koju metodu spoznaje je bolje izabrati - vizualnu, slušnu ili taktilnu - i predodređuje izbor predmeta pažnje i brzinu percepcije. Često se naš odnos prema procesu spoznaje u cjelini formira na osnovu urođenog prioriteta.

Značajan dio našeg potencijala, koji određuje naša kasnija postignuća, inherentan nam je već od rođenja. Naravno, kako starimo, volimo da mislimo da smo ovaj potencijal u potpunosti iskoristili. Međutim, većina nas, prisjećajući se poteškoća na koje smo nailazili u procesu spoznaje u djetinjstvu, kao i nezainteresovanosti za mnoge školske predmete, sasvim opravdano pretpostavlja suprotno. Nema li mnogo bivših odličnih studenata koji kasnije ne mogu voditi ozbiljne projekte zbog nedostatka osnovnih komunikacijskih vještina sa kolegama i klijentima? Zar nema mnogo elokventnih govornika koji zbog nedostatka vještina pisanja nikada nisu uspjeli da napišu nijedan priručnik ili udžbenik? Ili nismo sreli mnogo jakih momaka koji su u školskim godinama bili odlični sportisti i zbog toga su, gotovo automatski, primljeni na najprestižnije univerzitete, koji su mogli da izdrže akademsko opterećenje koje im je padalo? Na sreću, sada roditelji imaju priliku da spasu svoje dijete od tako tužne sudbine.

Kroz život učimo o svijetu oko nas upijajući i koristeći različite vrste informacija. Istraživači i edukatori često se u svom radu pozivaju na različite vrste publike: vizuelnu, slušnu, kinetičku ili taktilnu, ovisno o tome da li ta publika primarno percipira informacije očima, ušima ili dodirom.
Izrazi kao što su „gledač“, „slušalac“ i „činilac“ koriste se za opisivanje dječjih načina saznanja.
Godine rada sa malom djecom naučile su nas da postoji veza između dobro razvijenih slušnih i vizualnih vještina – onih koje nam omogućavaju da usmjeravamo, vizualiziramo, govorimo, pamtimo i reprodukujemo informacije – i djetetovog akademskog i društvenog uspjeha. Bez ikakve sumnje, dobar razvoj navedenih vještina čini dijete sretnijom i cjelovitijom osobom. To znači da ovaj problem zahtijeva ozbiljnu pažnju roditelja!

Postoji li ikakva veza između spola djeteta i stečenog načina spoznaje? Da li je istina da se djevojčice lakše uklapaju u školsko okruženje od dječaka? Ovdje nema jasnog odgovora. Vidite, djevojke često preferiraju slušni način kognicije jer su osjetljivije na zvukove, kao i na društvene znakove kao što su artikulacija, izbor riječi i intonacija. Obično imaju širi vokabular i počinju govoriti ranije od dječaka. S druge strane, dječaci imaju precizniju vizualnu percepciju, bolju koordinaciju i kontrolu tijela, te jasniji osjećaj za prostor od djevojčica. Dakle, vjerovatnije je da će dječake gledati kao na gledaoce koji posjeduju vještine koje će im onda pomoći u školi ili kao na izvođače kojima učenje neće biti lako.
Naravno, postoji mnogo izuzetaka od ovog pravila. Znamo izvrsno uigrane sportistkinje i glumice, govornike i kompozitore.....
Važno je podsjetiti da metode spoznaje nisu uvijek jasno izražene i ponekad se nalaze u kombinovanom obliku, na primjer, gledalac-činilac, gledalac-slušalac…. Istovremeno, u narednim opisima ćete pronaći osobine mnogih vaših prijatelja i videćete da značajan broj ljudi preferira jedan, vrlo specifičan i jasno izražen način saznanja.

Glavne karakteristike "Spectatora"

Gledaoci svijet oko sebe percipiraju vizualno, odnosno pri percipiranju informacija više se oslanjaju na vizualne senzacije. Njihovu pažnju prirodno privlače vidljive karakteristike poznatih predmeta, te brzo shvate i pamte vizualne karakteristike kao što su pokret, boja, oblik i veličina.
Većina gledatelja ima odličnu vizualno-taktilnu koordinaciju i prirodno je potaknuta da prvo pogleda predmet, a zatim koristi geste kako bi demonstrirala svoje razumijevanje. Zaista, većinu gledatelja odlikuju značajne motoričke sposobnosti, odnosno pokreti koji uključuju i oči i male mišiće, kao što su mišići prstiju.
Djeca gledaoci vole gledati slike, više ih zanimaju ilustracije za bajku nego slušanje same bajke. U vrtiću se igraju kockicama, slažu slagalice sa slikama, vajaju i izrezuju. Sve njihove aktivnosti su dizajnirane za interakciju oko-ruka.
Brzo uče da crtaju i pišu štampanim slovima, a na prvim časovima čitanja lako pamte grafiku kratkih reči. Pa, u starijoj dobi, gledaoci djece preferiraju društvene igre, rado crtaju, prave, modeliraju, brzo savladavaju kompjuter i vole video igrice.
Posjedujući razvijenu vizualno-taktilnu koordinaciju, gledatelji se lako mogu nositi sa zadacima koji zahtijevaju razvijene finomotoričke funkcije. Budući da publika ima tendenciju da ignoriše sve druge stimuluse u korist vizuelnih, posebnu pažnju treba da posveti razvoju jezičkih veština, komunikacijskih veština i sveukupne fizičke koordinacije.

Glavne karakteristike "slušatelja"

“Slušaoci” doživljavaju svijet oko sebe percepcijom glasova i zvukova, preferirajući slušne osjete nego vizualne i taktilne. Pošto se govor percipira sluhom, slušaoci počinju da govore ranije od druge dece i imaju veći vokabular.
Slušaoci odojčadi lako se umiruju muzikom ili poznatim glasovima i rado reprodukuju jednostavne zvukove. Starija deca vole da pevaju, recituju pesme, postavljaju mnoga pitanja i govore ispravno i dobro. Rano pokazuju interesovanje za čitanje, rado čitaju naglas i lako pamte učiteljeva uputstva. U starijoj dobi vole da slušaju kasete i radio, brzo pamte na sluh i više vole razgovorne igre, na primjer, „Mama, mama, mogu li?“ ili igre pogađanja riječi. Uživaju u čitanju, smišljaju različite priče i glume ih.
Budući da je primarna pažnja slušalaca usmjerena na jezik, oni mogu zaostajati za svojim vršnjacima u razvoju vještina vezanih za vizualnu i motoričku percepciju.

Glavne karakteristike "činitelja"

„Činitelji“ doživljavaju svijet oko sebe na taktilni način, odnosno dodirom ili kretanjem. Ova metoda dobivanja informacija zahtijeva visoko razvijenu motoriku, aktivno kretanje i aktivnost velikih mišića - ramena, ruku, nogu, stopala itd.
Većina dječjih aktivista ne poznaje mir. Puno se kreću sami i vole da ih se vrti, stiska, baca... Glumci počinju da puze, a zatim hodaju ranije od druge djece. U predškolskom uzrastu preferiraju aktivne igre koje uključuju skakanje, penjanje, trčanje, vole blokove i pokretne igračke na točkovima. Zbog svoje urođene koordinacije i dobre prostorne orijentacije, „činitelji“ su češće izloženi fizičkim rizicima od druge djece.
Glavni problemi sa kojima se susreću „činitelji“ su nemogućnost da dugo ostanu mirni i svu svoju pažnju koncentrišu na jednu temu. Njihov stil su aktivne igre na otvorenom prostoru! U prvom razredu nemirno ponašanje i nepažnja na času mogu biti uzrok lošeg uspeha, dok van škole neustrašivi i snažni „činioci” uvek dobijaju autoritet među svojim vršnjacima. Istovremeno, njihov temperament određuje njihove karakterne osobine kao što su razdražljivost i ranjivost. Zahtevaju trenutno zadovoljenje želja i nisu spremni da se nose sa poteškoćama. "Činioci" su emocionalno nestabilni - ljutnja i radost se izmjenjuju neshvatljivom brzinom.
Starije „aktivnosti“ preferiraju igru na otvorenom, bavljenje sportom, na primjer, igranje fudbala, plivanje, planinarenje i brigu o životinjama. Njihova očigledna preferencija fizičke percepcije u odnosu na vizuelnu i slušnu percepciju dovodi do jezičkih problema i zaostajanja u školi.

Vaše dijete uči o svijetu.

Konsultacije za roditelje

Vaspitač: Borisova Marina Valerievna

Beba je odrasla, ima tri godine i počinje aktivno da istražuje svijet i sebe, postavljajući vam beskrajna pitanja.

Zdravo, starost zašto! Kako pomoći djetetu da uđe u ovaj ogroman svijet sa svim njegovim složenostima i beskrajnom količinom promjenjivih informacija, kako odabrati ono što je potrebno u datom uzrastu, a da ga ne preopterećujete, ostavljajući vremena za igru i diskusiju?

Postoje principi na kojima se zasnivaju sve aktivnosti sa djecom od 3 do 5 godina, uključujući i upoznavanje sa svojom okolinom. Ima ih nekoliko.

Prvo, važno je ne bombardirati dijete velikom količinom informacija,ali biti u stanju da ih obradi, strukturira, odabere potrebne informacije, oslanjajući se na sredstva koja je razvila kultura. Čovječanstvo je oduvijek nastojalo generalizirati, sačuvati i prenijeti informacije pomoću simbola, slova, brojeva, planova, crteža i drugih znakova. Za odraslu osobu upotreba takvih alata je apsolutno prirodna, dok djeca tek počinju da ih savladavaju. Izvanredni dječji psiholog Leonid Abramovič Wenger i njegova najbolja učenica, divna naučnica Olga Mihajlovna Djačenko, dokazali su da je asimilacija i upotreba ovih "alata uma" glavna pokretačka snaga u razvoju intelektualnih i kreativnih sposobnosti predškolskog djeteta. .

Na primjer, dijete uči da razlikuje divlje i domaće životinje. Ovo je još uvijek vrlo težak zadatak za djecu, jer moraju prepoznati po čemu se jedno razlikuje od drugog. U pomoć priskaču simboli kuće i šume, na osnovu kojih je djetetu lakše podijeliti životinje u dvije grupe, jer su njihove značajne razlike odmah vidljive.

Drugo, svaka starosna faza ima svoje prioritetne oblasti razvoja,one. iste one sfere stvarnosti i ljudske kulture sa kojima se, prije svega, dijete mora upoznati u datom periodu i koje će postati osnova za njegov dalji kognitivni i lični razvoj. Važno je ne “preskočiti” faze (na primjer, naučiti dijete čitanju i brojanju od treće godine), već mu omogućiti da u potpunosti iskoristi mogućnosti i potrebe svog uzrasta. Za mlađe predškolce (od 3 do 4 godine) tako bitne stvari su upoznavanje sa senzornim standardima (boja, oblik, veličina), njihovo korištenje za analizu okolnih predmeta, obogaćivanje djetetovog senzornog iskustva kroz sluh, vid, miris, dodir.

Treće, komunikacija između odraslog i predškolskog uzrasta je strukturirana tako da tjera dijete da pronađe rješenje za određeni problem, da u njemu probudi interes za znanjem i želju da samostalno postavlja pitanja. Sumirajte primljene ideje. donose zaključke, uspostavljaju uzročno-posledične veze i veze. Kako se obrazovni rad ne bi pretvorio u dosadno pamćenje itreniranje, ali je donijelo radost i djeci i odraslima,zadaci se daju u obliku igre, takmičenja, konstruisanja, eksperimentisanjai druge aktivnosti tipične za predškolski uzrast.

Ljudsko znanje je ogromno, a da bi se njegovo znanje bolje strukturiralo,Nauka je podijeljena u četiri glavna područja: ideja o sebi, o drugim ljudima i odnosima među njima, o svijetu koji je stvorio čovjek i o čudesnom svijetu.

Šta se krije iza ovih pojmova i kako nam najbolje upoznati dijete?

Ideje o sebi u psihologiji se nazivaju samosviješću, tj. ovo je čitav kompleks čovjekovog znanja o njegovom vanjskom izgledu i unutrašnjem svijetu. Do treće godine dijete počinje prepoznavati sebe kao predstavnika ljudske horde i istovremeno jedinstvenu, jedinstvenu ličnost. Ovo je samo prvi korak na dugom putu razumijevanja sebe i svijeta, ali postavlja temelj za daljnji lični razvoj. Mnogi psiholozi smatraju da se u to vrijeme rađa ličnost, pa se starost od 3-4 godine smatra krizom.

Naše aktivnosti i svakodnevni život treba da budu usmjereni na pomoć malom čovjeku da spriječi ovu turbulentnu fazu i podigne se na novi nivo razvoja.

Slika o sebi je usko povezana sa znanjem o ljudskim odnosima, komunikacijskoj kulturi i tradiciji. Ova oblast obuhvata norme ponašanja na javnim mestima, na ulici, kod kuće, poznavanje zanimanja, kao i kulturnih fenomena: pozorište, biblioteka, muzej, cirkus itd..

Raspon ideja malog djeteta prilično je uzak i ograničen na lične utiske. Tradicionalno, djeca se u ovu oblast upoznaju kroz djela dječije književnosti. Kada razgovarate sa svojim djetetom nakon čitanja knjige, pokušajte saznati šta bi ono uradilo u datoj situaciji i zašto. Nije samo poznavanje normi ono što određuje ponašanje djeteta; Važno je da se i sam osjeća, kako se kaže, prolazi kroz određena iskustva. Malo dijete od 3-5 godina još uvijek je usmjereno na sebe, egocentrično, teško mu je razumjeti šta drugi osjećaju, kako se odnositi prema tome, kako izraziti vlastita iskustva u obliku prihvaćenom u društvu.

Upoznavanje sa profesijama, pravilima ponašanja i kulturnim pojavama odvija se i kroz djela dječije književnosti. Međutim, to nije dovoljno. Prije svega, morate se osloniti na vlastiti odgovor djeteta. Da biste to učinili, igrajte s njim najzanimljivije fragmente bajke ili priče, u kojima se jasno pojavljuju moralni standardi, potreba za suosjećanjem s drugima i sposobnost odlučnog ponašanja u teškoj situaciji.

Osnovci i srednjoškolci, po pravilu, rijetko posjećuju muzeje, pozorišta, biblioteke i nisu upoznati sa normama ponašanja na takvim javnim mjestima. Najvažnija stvar za djecu je da nauče kako se ponašati na ulici, u prodavnici, ambulanti, vrtiću, kod kuće

Svet koji je napravio čovek dijete uči, prvenstveno kroz eksperimentiranje i igru s predmetima. Kod djece od 3 godine, glavni naglasak je na upoznavanju sa okolnim predmetima, njihovim svojstvima i svrhom, na sposobnosti pažljivog rukovanja njima, postavljanja na svoje mjesto i organizacije prostora oko njih.

Zašto djeca često lome igračke, stvari, namještaj? Zbog nepažnje? Van štete? Ne sve. Dijete je jednostavno zainteresirano za svijet oko sebe i pokušava ga razumjeti. Za bebu su to, prije svega, kućni predmeti i igračke. Dijete samo traži odgovore na mnoga pitanja. Cilj odrasle osobe je pomoći mu u tome, usmjeriti kognitivnu aktivnost u konstruktivnom smjeru.

U dobi od 4 godine djeca se već aktivno igraju, smišljaju složene priče, preuzimaju različite uloge: mama, tata, doktor, prodavač. Svijet ljudi i ljudskih odnosa postaje zanimljiviji od objektivnog. Vrijeme je da počnete stvarati prostor za svoje dijete. U tu svrhu bilo bi dobro opremiti kutak njegovih ličnih stvari. Da biste konsolidirali i emotivno proživjeli primljene ideje, koristite knjige „Moidodyr“, „Fedorinova tuga“ K. Chukovsky, „Loš savjet“ G. Ostera itd.

Još jedna oblast ljudskog znanja s kojom se dijete upoznaje ječudesni svijet. Ovo se odnosi nažive i nežive prirode. U periodu od 3 do 5 godina postaje jedan od glavnih izvora informacija i razvoja. Djeca uče o raznim biljkama i životinjama, promjenama koje se kod njih dešavaju tokom života i godine, upoznaju se sa elementima ekologije, vremena, upoznaju svojstva vode, zraka, topline i svjetlosti, te posmatraju prirodne pojave. Teško je nabrojati sa čime se dijete susreće u komunikaciji sa prirodnim svijetom i na koliko načina postoji učenje o njemu.

Završavajući razgovor o sredstvima i metodama razvijanja predstava djece od 3-5 godina o sebi i svijetu oko sebe, želio bih da istaknem da je najvažnije uvažavati interese djeteta, mogućnosti i potrebe njegovih godina. Voleo bih da roditelji ne pokušavaju da stave svoje dete za radni sto, već da se trude da ga razvijaju, pokazujući mu svu raznolikost i bogatstvo sveta oko njega, dajući mu alate za znanje.

Od rođenja dijete uči nove vještine uz pomoć predmeta i ljudi oko sebe. Roditelji pune ljubavi nastoje razviti svoje dijete svim raspoloživim sredstvima - kupuju korisne igračke i vježbaju tehnike ranog razvoja. Kako bismo ovaj proces učinili najproduktivnijim, pogledajmo neke preporuke i naučimo više o popularnim tehnikama razvoja.

Kako bilo koju igru učiniti edukativnom?

Roditelji imaju moć da se postaraju da svaka, čak i najjednostavnija igra, postane korisna za razvoj bebe. Da biste to učinili, morate poslušati sljedeće savjete:

Ne tjerajte bebu da se igra ako ne želi. Ni u kom slučaju ne smijete vrijeđati svoje dijete uvredljivim izjavama kao što su „Nepažljivi ste“, „Glupi ste“ itd. Igra treba da zadovolji dijete i da mu prinese zadovoljstvo. Potrebno je učiniti sve što je moguće kako bi se osiguralo da je dijete iskreno zainteresirano za proces igre, samo će tada obrazovna igra biti korisna.

Dozvolite svom djetetu da bude samostalno. Tokom kreativnih igara, nemojte crtati ili vajati za svoje dijete, radije pokažite kako se nešto radi na svom primjeru. Budite strpljivi i nemojte sugerirati svoje dijete dok izvršava logičke zadatke. U suprotnom, beba neće moći pokazati svoju domišljatost i kreativnost - čekat će vaš savjet.

Počnite učiti nove vještine jednostavnim zadacima koje vaše dijete može riješiti. Komplikujte igru postepeno, a ako je potrebno, napravite pauzu od nekoliko dana kako bi se dijete odmorilo i s novom snagom udubilo u proces učenja.

Ako se vašem djetetu ne sviđa igra, "zaboravite" je na nekoliko sedmica ili čak mjeseci. Možda beba još nije spremna za to. Povratak u zaboravljenu igru će biti sličan susretu sa starim poznanikom i, najvjerovatnije, dijete će biti više oduševljeno njome nego prije.

Uključite element magije u svaku igru. Pustite medvjedića u vašim rukama smiješnim glasom da „priča“ pravila igre, a o crtežu ili figurici od plastelina koju je napravilo dijete, sastavite zanimljivu bajku i ispričajte je djetetu.

Ne ograničavajte motoričku aktivnost vašeg djeteta tokom igre. Nemojte ga prisiljavati da sjedi za stolom ako želi da se igra na podu ili da trčkara nekoliko minuta. Igra ne bi trebala biti obaveza koja ograničava želje bebe.

Na komplikovanu verziju igre pređite tek kada je prethodna faza u potpunosti savladana, jer je komplikovan zadatak usmeren na poboljšanje ranije stečenog znanja.

Osetljivi periodi razvoja deteta

Osetljivi periodi je termin koji je skovala Marija Montesori, tako stručnjaci nazivaju faze razvoja deteta tokom kojih ono najbolje savladava određene veštine i aktivnosti. Ovi periodi mogu biti malo pomereni za svako dete, zbog njegovih individualnih karakteristika, ali je opšti okvir definisan na sledeći način:

Razvoj govora

Tokom prve godine života beba aktivno sluša govor odraslih i upija ga poput sunđera. Ali nakon godinu dana počinje vježbati govor i širi svoj vokabular. U pravilu, u dobi od 2,5-3 godine dijete već komunicira u rečenicama. Sa 4 godine dijete se već može zainteresovati za pisanje i čitanje. Roditeljima u tome pomažu brojni setovi kartica sa slovima, šarenih, platnenih ili drugih originalnih knjiga.

Senzorni razvoj

Od rođenja, beba čuje, vidi, dodiruje, kuša i osjeća sva ostala čula svojstvena svakoj osobi. Međutim, on mora poboljšati čulnu percepciju, ovladavajući svijetom oko sebe. ELC dječje igračke nude širok izbor mogućnosti za senzorni razvoj. To uključuje muzičke mobitele, prostirke za najmlađu, piramide, mozaike, slagalice za stariju djecu i mnoge druge igre koje će dijete naučiti da razlikuje boje, oblike, karakteristike predmeta i živih bića.

Fizička aktivnost

Zdravo dijete ne može dugo sjediti mirno. Kretanje je njegovo normalno stanje. Tokom fizičke aktivnosti, djetetov organizam je zasićen kisikom i aktivno se razvija. Isto se može reći i za moždanu aktivnost. U prvoj godini života beba uči da kontroliše svoje telo i njegove delove - sedi, ustaje, hoda, trči. U drugoj godini života beba aktivno razvija pokrete ruku i savladava radnje s predmetima. Sa 3 godine dijete ne samo vrti stvar u rukama, već se ponaša smisleno, koristeći predmet za predviđenu svrhu. Sa 4 godine motorička aktivnost djeteta je gotovo jednako dobra kao i kod odrasle osobe. Igračke pomažu bebi u svakoj fazi razvoja. Za aktivne igre neophodne su loptice, gurači, kolica i druge igre koje zahtijevaju kretanje.

Odabir metode ranog razvoja

Većinu dobro poznatih metoda ranog razvoja razvili su roditelji za svoju djecu, a zatim ih podijelili sa cijelim svijetom. U skladu s tim, svaki roditelj, igrajući se sa svojom bebom, može pronaći vlastitu metodu razvoja koja je prikladna specifično za njegovo dijete. Ovdje je važno ne propustiti poentu: od rođenja do 6 godina beba najbolje uči nove informacije.

Među modernim metodama ranog razvoja, najpopularnije su:

Metoda Glena Domana. Najrasprostranjeniji je u SAD. Ova metoda je takođe popularna u Rusiji. Suština procesa učenja je da se djetetu sistematski pokažu kartice sa slikama biljaka, životinja, proizvoda i drugih predmeta i dolje potpisanim imenom. Neprestano pregledavajući kartice, beba pamti kako se ta riječ piše i šta znači. Tako dijete uči da čita cijele riječi odjednom.

Metoda Marije Montesori je zaslužila priznanje miliona roditelja širom sveta. Montessori metoda je podučavanje djece raznim vještinama - od jednostavnih ručnih radnji do aritmetike u prirodnim uvjetima, bez prisiljavanja da izvršava određene radnje. Bebu je dovoljno smjestiti u pripremljeno okruženje koje zadovoljava njegove psihičke potrebe.

Nikitinov metod se zasniva na ranom treningu inteligencije i fizičkih veština. Ovaj par je nastojao da kombinuje fizičku i mentalnu vežbu kako bi postigao najefikasnije učenje veština.

Zaitsevove kocke su modernim roditeljima poznate iz djetinjstva. Ova metoda se već duže vrijeme koristi u podučavanju djece predškolskog uzrasta čitanju. Beba slaže kocke sa slovima, a roditelji, pjevušeći, izgovaraju lagane slogove. Malo po malo, djeca pamte i pojedina slova i slogove na nenametljiv razigran način.

Masaru Ibuka tehnika. Autor metode, osnivač kompanije Sony, poznati japanski poduzetnik, vjerovao je da u prve tri godine djetetovog života možete naučiti bilo čemu. Crtajte slike, dodajte brojeve, čitajte riječi, plivajte i mnoge druge vještine. Masaru Ibuka je čak posvetio nekoliko knjiga svojoj metodi, a jedna od njih, "Poslije tri je prekasno", bila je široko distribuirana.

Sviđa mi se

Naučnici već dugo proučavaju kako se to dešava znanje djeteta o svijetu, ali ovaj proces još uvijek nije u potpunosti shvaćen. Na primjer, primjećeno je da mala djeca imaju ogromnu intuiciju: odmah odrede ko ih od odraslih zaista voli i zanima se za njih, a ko se pretvara. Pitajte bilo kojeg glumca s kojom publikom mu je lakše raditi – odraslom ili djecom? Naravno, sa odraslom osobom! I zašto? Zato što ne možete prevariti decu, oni iz daleka osećaju laž, pa ne možete da „prevarite“ morate da živite na sceni dečijeg pozorišta!

Poznavanje okolnog svijeta djece predškolskog uzrasta

Da biste razumjeli kako djeca komuniciraju sa svijetom i naučili o njemu, možete gledati djecu. Uglavnom znanje djeteta o svijetu počinje sa dve godine života. Sve što ga okružuje postaje predmet proučavanja: igračke, kućni ljubimci, ljudi, namještaj, itd.

Njegovo iskustvo se ne može nazvati uređenim, jer djeca ne sistematiziraju svoje znanje, već samo dobijaju utiske, ali to je vrlo važno za kasniju percepciju svijeta. Informacija utisnuta u umu u mlađim godinama postaje osnova, jezgro na koje se „nanizano“ dalje znanje o okruženju.

U tom periodu potrebno je proširiti vidike djeteta i upoznati ga sa različitim područjima svakodnevnog života. Dobro je ako roditelji daju objašnjenja, skreću pažnju bebe na ljude koji žive u blizini, nazivaju stvari pravim imenom. Korisno je reći svom djetetu: „Ti si Kolja. Gdje su Koljine oči i ruke? itd." Ovako se beba identifikuje u svetu.

Do treće godine djetetovo poznavanje svijeta dovodi ga do ovladavanja prirodom i okolinom. On se već dobro snalazi u poznatom okruženju, ali svijet parkova, šuma i javnih mjesta za njega postaje pravo otkriće! Odrasli bi mu trebali skrenuti pažnju na razne prirodne pojave: vjetar, snijeg, kišu.

Korisno je promatrati ponašanje životinja sa svojim djetetom, na primjer, u zoološkom vrtu. Pokažite kako se životinje brinu o svojim bebama, kako se kupaju, jedu itd. Ovo je novo i vrlo zanimljivo za djecu!

Od pete do šeste godine života djece predškolskog uzrasta poznavanje svijeta oko sebe može se ostvariti putem putovanja. Već su prilično inteligentni, radoznali, upečatljivi i u stanju su dugo zadržati informacije o prizorima u sjećanju. Putovanja su divno sredstvo za razvoj dječijih horizonata, pamćenja i govora i izvor novih saznanja o tradiciji i načinu života drugih naroda i zemalja.

Detetovo aktivno poznavanje sveta oko sebe

Djeca najbolje uče o svijetu oko sebe aktivnim utjecajem na njega. Važno je da od najranije dobi razvijaju osjećaj odgovornosti za svoje postupke. Za koje su akcije korisne znanje djeteta o svijetu?

. Dajući djeci izvodljive zadatke da očiste staze od snijega, naprave izvorske brane za uklanjanje snijega itd., odrasli pokazuju da čovjek vlastitim radom može transformirati svijet oko sebe.

Briga o živim bićima. Imati životinje u kući ili vrtu odličan je način da svoje dijete upoznate sa brigom o njima i učenjem njihovih navika. Potrebno je zainteresovati dijete za posmatranje „manje braće“, pokazati koliko su osjetljivi na ljubaznost i ljubazne riječi, koliko nesebično služe ljudima

Rad u bašti i povrtnjaku, sobno cvećarstvo. Ako od malih nogu uvodite svoje dijete u rad u vlastitom malom vrtnom krevetu, to će imati blagotvoran učinak na njegov pogled na svijet. Sa kakvim zadovoljstvom deca zalivaju svoje šargarepe i krastavce, i sa kakvim ponosom tretiraju svoje majke i tate! A kod kuće, briga za svoj, „najbolji“ cvijet donijet će im puno radosti.