Koji je metod za identifikaciju djece sa roditeljima? Metode proučavanja odnosa roditelj-dijete

Djetetu se postavlja sljedeći set pitanja.

1. 
   Da ste učestvovali u igrici „Porodica“, koga biste portretisali, ko biste u njoj postali – mama, tata ili sebe? (Da eliminišemo sugestivni uticaj poslednje reči u pitanju mijenjaju mjesta, na primjer: „tata, mama ili ti“, „sebi, mama ili tata“ itd. Ispitanici moraju birati između slike sebe i jednog od svojih roditelja.)
2. 
   Sa kim živiš kod kuće? (Koga imate kod kuće? - za predškolce).
3. 
   Šta mislite ko je glavni roditelj u porodici ili nema glavnog roditelja u porodici?
4. 
   Kada porasteš, hoćeš li početi da radiš isto što tvoj tata (ili mama za djevojčice) radi na poslu ili nešto drugo?
5. 
   Kada postanete punoljetni i dobijete dječaka (djevojčicu - prema polu ispitanika), odgajaćete ga na isti način (igrati se, učiti s njim - za predškolce) kao svog oca (mama - za djevojčice) odgaja li te sada, ili ne na isti način, drugačije?
6. 
   Da dugo nije bilo nikoga kod kuće, kojeg roditelja biste prvo željeli vidjeti? (Kako biste željeli vidjeti ko je prvi ušao u sobu? - za predškolce).
7. 
   Da vam se dogodi tuga, nesreća, nesreća (neko vas je povrijedilo - za predškolce), da li biste o tome rekli tati (mami - za djevojčice) ili ne?
8. 
   Da vam se dogodi tuga, nesreća ili nesreća (neko od dece vas je povredilo - za predškolce), da li biste o tome rekli svojoj majci (ocu - za devojčice) ili ne?
9. 
   Plašiš li se da će te tata kazniti (ili mamu za djevojčice) ili se ne bojiš?
10. 
    Da li se plašite da će vas majka (otac - za devojčice) kazniti ili se ne plašite?

Kroz prvih 5 pitanja dijagnostikuje se kompetentnost i prestiž roditelja u percepciji djece, preostala pitanja su usmjerena na identifikaciju karakteristika emocionalne veze sa roditeljima.

Prilikom obrade i analize rezultata ankete važno je uzeti u obzir sljedeće:

• 
  starost najizraženije identifikacije sa roditeljem istog pola je 5-7 godina za dječake, 3-8 godina za djevojčice;
• 
  uspješnost identifikacije zavisi od kompetentnosti i prestiža roditelja istog pola u predstavljanju djece, kao i od prisustva u porodici člana porodice predaka identičnog njihovog pola (djed za dječake i baka). za djevojčice);
• 
  identifikacija sa roditeljem istog pola u porodici povezana je sa emocionalnim toplim odnosima sa roditeljem suprotnog pola;
• 
  Smanjenje intenziteta identifikacije sa roditeljem istog pola je posledica formiranja „ja-koncepta“, odnosno razvoja samosvesti, čiji je pokazatelj izbor samog sebe preovlađuje kod dječaka od 10 godina, kod djevojčica od 9 godina, što odražava sve veću ličnu autonomiju – emancipaciju – od roditeljskog autoriteta;
• 
  identifikacija sa roditeljem istog pola kod djevojčica se razlikuje od slične identifikacije kod dječaka sljedeće karakteristike:
  veliki starosnom periodu identifikacija djevojaka;
  b) veći intenzitet procesa identifikacije, tj. djevojčice češće biraju ulogu majke nego dječaci ulogu oca;
  c) veći značaj za identifikaciju djevojaka koje su emocionalno tople i odnose poverenja sa majkom nego ovaj odnos sa ocem kod dečaka;
  d) veća zavisnost identifikacije djevojčica od prirode odnosa između roditelja, kada sukob majke i oca negativno utiče na identifikaciju djevojčice sa majkom;
  e) manji uticaj sestre na identifikaciju devojčica sa majkom nego bratov na identifikaciju dečaka sa ocem.

U dijagnostici je učestvovalo pet porodica koje odgajaju decu sa intelektualnim teškoćama. Rezultati za svaku metodu su prikazani u nastavku.

1. "Analiza porodičnih odnosa" (FA).

Rezultat su izraženi vidovi vaspitanja: Hiperzaštita (G+), Ugađanje (U+), Preterani zahtevi-zabrane (Z+), Minimalne sankcije (S-), Nestabilnost roditeljskog stila (N), Roditeljska obrazovna neizvesnost roditelja (VN) , Fobija od gubitka djeteta (FU), Nerazvijenost roditeljska osećanja(NRCH).

2. “Upitnik “Mjera brige””.

U porodicama koje imaju visok rezultat, glavni motiv ponašanja su interesi djeteta. Ova pozicija je vrijedna odobravanja, ali je donekle naglašena. To može dovesti do pretjerane zaštite. U takvim porodicama odrasli čine sve za dijete, trude se da ga zaštite od izmišljenih opasnosti i prisiljavaju ga da slijedi njihove zahtjeve i presude. Kao rezultat toga, dijete može razviti pasivnu ovisnost o roditeljima, što će, kako odrasta, ometati lični rast.

3. Metodologija identifikacije djece sa roditeljima, upitnik A. I. Zarova.

Prilikom pregleda jasno se isticao prioritet majke u odnosu na oca. Uprkos činjenici da uzorak čini 5 osoba, od kojih su 3 dječaka, majka i dalje uživa veću kompetenciju i prestiž. Obratimo pažnju na najalarmantnije rezultate. Možemo konstatovati da 40% djece osjeća odbačenost od oca, nedostatak ljubavi i poštovanja, emocionalno odbačenost, neprijateljstvo svojih očeva, njihov negativan odnos prema sebi doživljavaju i doživljavaju kao nedosljedne i neskladne.

Rezultati pokazuju da je odnos prema porodična uloga svih 5 roditelja ima najviši mogući nivo. Indikatori emocionalni kontakt i pretjerana emocionalna distanca su normalni. Ali indikatori koncentracije na dijete zauzimaju maksimalne vrijednosti. Šta može ukazivati ​​na djetetov nedostatak samostalnosti i prezaštićenost roditelji.

5. Upitnik o roditeljskom stavu (PAQ). Autori A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

Prema upitniku o stavovima roditelja, skale „socijalna poželjnost“, „simbioza“ i „hipersocijalizacija“ dobile su maksimalne vrijednosti prema rezultatima metodologije. To može ukazivati ​​na to da je roditelj zainteresiran za djetetove poslove i planove, pokušava pomoći djetetu u svemu i saosjeća s njim. Međutim, roditelj se stalno osjeća zabrinutim za dijete; Roditeljska anksioznost se povećava kada dijete zbog okolnosti počne da se osamostaljuje, jer roditelj nikada ne daje djetetu samostalnost svojom voljom. Sa visokim rezultatom na skali "hipersocijalizacije". roditeljski stav autoritarnost je jasno vidljiva. Roditelj od djeteta zahtijeva bezuslovnu poslušnost i disciplinu. U svemu pokušava djetetu da nametne svoju volju, nesposoban da zauzme svoje gledište.

Otkriveno je da se djete-roditeljski odnosi u porodicama koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju karakterišu kvalitativnom originalnošću koja se sastoji u sljedećem: visoki nivo autoritarnost roditelja; u sklonosti roditelja ovih grupa da infantiliziraju svoju djecu; V emocionalno odbacivanje roditelji djece sa smetnjama u razvoju; u percepciji djece sa smetnjama u razvoju njihovog položaja u porodici kao otuđenog; V povišen nivo anksioznost djece sa smetnjama u razvoju u interakciji sa roditeljima.

Na osnovu rezultata dijagnostički test Utvrđen je niz negativnih pokazatelja koji ukazuju na narušavanje položaja roditelja u pitanjima vaspitanja djece: prezaštićenost, prezaštićenost, invaliditet, nestabilnost roditeljskog stila.

Bibliografija

1. Mishina, G. A. Oblici organizacije popravnog i pedagoškog rada defektologa sa porodicom koja odgaja dijete rane godine sa prekršajem psihofizički razvoj – smjernice[Tekst]: G. A. Mišina. // Defektologija. – 2001. – br. 1. – Str.7 – 14.

2. Ovčarova, R.V. Psihološka podrška roditeljstvu [Tekst] / R.V. – M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2003. – 240 str.

3. Sinyagina, N. Yu. Psihološka i pedagoška korekcija odnosa djeteta i roditelja [Tekst] / N. Yu. – M., 2001. – 118 str.

Metodologija identifikacije djece sa roditeljima upitnik A.I. Zarova

Djetetu se postavlja sljedeći set pitanja .

Da ste učestvovali u igrici „Porodica“, koga biste portretisali, ko biste u njoj postali – mama, tata ili sebe? (Da bi se eliminisao sugestivni uticaj, poslednje reči u pitanju se zamenjuju, na primer: „tata, mama ili ti“, „sebe, mama ili tata“, itd. Ispitanici moraju da biraju između slike sebe i jednog od roditelji).

1. Sa kim živiš kod kuće? (Koga imate kod kuće? - za predškolce).

2. Šta mislite ko je glavni roditelj u porodici ili nema glavnog roditelja u porodici?

3. Kada porasteš, hoćeš li početi da radiš isto što tvoj tata (mama za djevojčice) radi na poslu ili nešto drugo?

4. Kada postanete punoljetni i dobijete dječaka (djevojčicu - prema polu ispitanika), odgajaćete ga na isti način (igrati se, učiti sa njim - za predškolce) kao i svog oca (mama - za cure) odgaja li vas sada, ili ne, drugačije?

5. Da dugo nije bilo nikoga kod kuće, kojeg roditelja biste prvo željeli vidjeti? (Kako biste željeli vidjeti ko je prvi ušao u sobu? - za predškolce).

6. Da vam se dogodi tuga, nesreća, nesreća (neko vas je povredilo - za predškolce), da li biste o tome rekli tati (mami - za devojčice) ili ne?

7. Da vam se dogodi tuga, nesreća, nesreća (neko od momaka vas je povredio - za predškolce), da li biste o tome rekli mami (tati - za devojčice) ili ne?

8. Plašiš li se da će te tata kazniti (mama za djevojčice) ili ne?

9. Plašite li se da će vas majka (otac - za djevojčice) kazniti ili se ne bojite?

Obrada i interpretacija rezultata

Kroz prvih 5 pitanja dijagnostikuje se kompetentnost i prestiž roditelja u percepciji djece, preostala pitanja su usmjerena na identifikaciju karakteristika emocionalnih odnosa sa roditeljima.

Prilikom obrade i analize rezultata ankete važno je uzeti u obzir sljedeće:

starost najizraženije identifikacije sa roditeljem istog pola je 5-7 godina za dječake, 3-8 godina za djevojčice;

uspješnost identifikacije zavisi od kompetentnosti i prestiža roditelja istog pola u predstavljanju djece, kao i od prisustva u porodici člana porodice predaka identičnog njihovog pola (djed za dječake i baka). za djevojčice);

identifikacija sa roditeljem istog pola u porodici povezana je sa emocionalno toplim odnosom sa roditeljem drugog pola;

Smanjenje intenziteta identifikacije sa roditeljem istog pola je posledica formiranja „ja-koncepta“, odnosno razvoja samosvesti, čiji je pokazatelj izbor samog sebe preovlađuje kod dječaka od 10 godina, kod djevojčica od 9 godina, što odražava sve veću ličnu autonomiju – emancipaciju – od roditeljskog autoriteta;

identifikacija sa roditeljem istog pola kod devojčica razlikuje se od slične identifikacije kod dečaka po sledećim karakteristikama: a) duži period starosti za identifikaciju devojčica; b) veći intenzitet procesa identifikacije, tj. djevojčice češće biraju ulogu majke nego dječaci ulogu oca; c) veći značaj za identifikaciju djevojčica emocionalno toplih i povjerljivih odnosa sa majkama od ovih odnosa sa očevima kod dječaka; d) veća zavisnost identifikacije djevojčica od prirode odnosa između roditelja, kada sukob majke i oca negativno utiče na identifikaciju djevojčice sa majkom; e) manji uticaj sestre na identifikaciju devojčica sa majkom nego bratov na identifikaciju dečaka sa ocem.

Rene Gilles tehnika

Za proučavanje sfere međuljudskih odnosa djeteta i njegove percepcije unutarporodičnih odnosa namijenjena je dječja projektivna tehnika Rene Gillesa. Svrha tehnike je proučavanje socijalnog prilagođavanja djeteta, kao i njegovih odnosa s drugima.

Tehnika je vizuelno-verbalna, sastoji se od 42 slike koje prikazuju djecu ili djece i odraslih, kao i tekstualnih zadataka. Njegov fokus je da identifikuje karakteristike ponašanja u različitim životnim situacijama koje su važne za dete i utiču na njegove odnose sa drugim ljudima.

Pre početka rada sa tehnikom dete se informiše da se od njega očekuje da odgovori na pitanja na osnovu slika. Dijete gleda crteže, sluša ili čita pitanja i odgovore. Dijete mora izabrati mjesto za sebe među prikazanim ljudima, ili se poistovjetiti sa likom koji zauzima jedno ili drugo mjesto u grupi. Može ga izabrati bliže ili dalje od određene osobe. U tekstualnim zadacima od djeteta se traži da odabere tipičan oblik ponašanja. Dakle, tehnika vam omogućava da dobijete informacije o djetetovom odnosu prema različitim ljudima oko njega (porodično okruženje) i pojavama.

Jednostavnost i shematska priroda koja razlikuje metodu R. Gillesa od ostalih projektivnih testova ne samo da olakšava djetetu koje se testira, već i omogućava da se relativno više formalizira. Pored kvalitativne procjene rezultata, projektivna metoda međuljudskih odnosa djece omogućava da se rezultati psihološkog ispitivanja prikažu na više varijabli i kvantitativno.

Psihološki materijal koji karakteriše djetetov sistem ličnih odnosa može se podijeliti u dvije velike grupe varijabli:

1) Varijable koje karakterišu specifične lične odnose deteta: odnos prema porodičnom okruženju (majka, otac, baka, sestra itd.), odnos prema prijatelju, prema autoritativnoj odrasloj osobi itd.

2) Varijable koje karakterišu samo dete i manifestuju se u različitim odnosima: društvenost, izolovanost, želja za dominacijom, socijalna adekvatnost ponašanja.

Ukupno se razlikuje 12 znakova: - odnos prema majci, - odnos prema ocu, - odnos prema majci i ocu kao porodičnom paru, - odnos prema braći i sestrama, - odnos prema baki i djedu, - odnos prema prijatelju, - odnos prema nastavniku, - radoznalost, - želja za dominacijom, - društvenost, - izolovanost, - adekvatnost.

Odnos prema određenoj osobi izražava se brojem izbora ove osobe, na osnovu maksimalnog broja zadataka usmjerenih na identifikaciju odgovarajućeg odnosa.

R. Gillesova metoda se ne može klasificirati kao čisto projektivna; ona predstavlja prelazni oblik između upitnika i projektivnih testova. To je njegova velika prednost. Može se koristiti kao alat za dubinsko proučavanje ličnosti.

Ključ za evaluaciju dobijenih rezultata.

Ključ

Stimulativni materijal za metodu

Evo stola za kojim sjede različiti ljudi. Označite križićem gdje ćete sjediti.

Označite križićem gdje ćete sjediti.

Sada postavite nekoliko ljudi i sebe oko ovog stola. Označite ih porodičnim odnosima(otac, majka, brat, sestra) ili (prijatelj, drug, drug iz razreda).

Na čelu stola sjedi čovjek kojeg dobro poznajete. Gdje bi sjedio? ko je ovaj covek?

Vi i vaša porodica ćete provesti odmor sa svojim vlasnicima, koji imaju veliku kuću. Vaša porodica je već zauzela nekoliko soba. Odaberite sobu za sebe.

Još jednom sa prijateljima. Označite sobe nekih ljudi i svoju sobu.

1. Odlučeno je da se jednoj osobi priredi iznenađenje. Da li želite da se ovo uradi? Kome? Ili te možda nije briga? Napišite ispod

   Imate priliku da odete na odmor na nekoliko dana, ali tamo gde idete postoje samo dva slobodna sedišta a: jedan za vas, drugi za drugu osobu. Koga biste poveli sa sobom? Napišite ispod.

   Izgubili ste nešto što je veoma vredno. Kome ćete prvo reći o ovoj nevolji? Napišite ispod.

   Bole vas zubi i morate ići kod zubara da vam izvade loš zub. Hoćeš li ići sam? Ili sa nekim? Ako ideš sa nekim, ko je ta osoba?

   Položio si ispit. Kome ćete prvo reći o ovome? Napišite ispod

U šetnji ste van grada. Označite križićem gdje se nalazite.

Još jedna šetnja. Označite gdje ste ovaj put.

Gdje si ovaj put?

Sada postavite nekoliko ljudi i sebe na ovu sliku. Nacrtajte ili označite križićima. Napišite kakvi su to ljudi

Vi i neki drugi ste dobili poklone. Neko je primio poklon mnogo bolje od drugih. Koga biste voljeli vidjeti na njegovom mjestu? Ili te možda nije briga? Pisati.

Hoćeš li dugo putovanje, putujete daleko od svoje porodice. Ko bi vam najviše nedostajao? Napišite ispod.

Tvoji prijatelji idu u šetnju. Označite križićem gdje se nalazite.

Sa kim voliš da se igraš: prijateljima tvojih godina? mlađi od tebe? stariji od tebe? Podvuci jedan od mogućih odgovora.

Ovo je igralište. Označi gdje si.

Evo vasih drugova. Oni se bore iz vama nepoznatog razloga. Označite križićem gdje ćete biti.

Ovo su vaši drugovi koji se svađaju oko pravila igre. Označi gdje si.

Vaš drug vas je namjerno gurnuo i oborio. Šta ćeš učiniti: da li ćeš plakati? Hoćete li se žaliti učiteljici? hoćeš li ga udariti? hoćeš li ga ukoriti? nećeš ništa reći? Podvuci jedan od odgovora.

Evo vam dobro poznatog čoveka. Govori nešto onima koji sjede na stolicama. Vi ste među njima. Označite križićem gdje se nalazite.

Pomažete li puno svojoj mami? Malo? Rijetko? Podvuci jedan od odgovora.

Ovi ljudi stoje oko stola, a jedan od njih nešto objašnjava. Vi ste među onima koji slušaju. Označi gdje si.

Ti i tvoji drugovi ste u šetnji, jedna žena vam nešto objašnjava. Označite križićem gdje se nalazite.

Tokom šetnje svi su sjedili na travi. Označi gdje si.

To su ljudi koji gledaju zanimljiv nastup. Označite križićem gdje se nalazite.

Nastavnik pokazuje tabele učenicima. Označite križićem gdje se nalazite.

Jedan od tvojih drugova ti se smeje. Šta ćete učiniti: Hoćete li plakati? Hoćeš li slegnuti ramenima? Hoćete li mu se i sami smijati? Hoćete li ga prozivati ​​i tući? Podvuci jedan od ovih odgovora.

Jedan od tvojih drugova se smeje tvom prijatelju. Šta ćete učiniti: Hoćete li plakati? Hoćeš li slegnuti ramenima? Hoćete li mu se i sami smijati? Hoćete li ga prozivati ​​i tući? Podvuci jedan od ovih odgovora.

Prijatelj ti je uzeo olovku bez dozvole. Šta ćete učiniti: Plakati? Žaliti se? Vrištati? Hoćeš li pokušati da ga oduzmeš? Hoćeš li početi da ga tučeš? Podvuci jedan od ovih odgovora.

Igrate loto (ili dame, ili neku drugu igru) i gubite dva puta zaredom. Nisi sretan. Šta ćete učiniti: Plakati? Nastaviti igrati? Zar ništa ne govoriš? Počinješ li da se ljutiš? Podvuci jedan od ovih odgovora

Otac ti ne dozvoljava da ideš u šetnju. Šta ćete učiniti: Bez odgovora? Duriš li se? Hoćeš li početi da plačeš? Hoćete li protestirati? Hoćete li pokušati ići protiv zabrane? Podvuci jedan od ovih odgovora.

Mama ti ne dozvoljava da ideš u šetnju. Šta ćete učiniti: Bez odgovora? Duriš li se? Hoćeš li početi da plačeš? Hoćete li protestirati? Hoćete li pokušati ići protiv zabrane? Podvuci jedan od ovih odgovora.

Učiteljica je izašla i povjerila vam da nadgledate čas. Da li ste u mogućnosti da završite ovaj zadatak? Napišite ispod.

Išli ste u bioskop sa porodicom. Mnogo je praznih sedišta u bioskopu. Gdje ćeš sjediti? Gdje će sjediti oni koji su došli s tobom?

Mnogo je praznih sedišta u bioskopu. Tvoji rođaci su već zauzeli svoja mjesta. Označite križićem gdje ćete sjediti.

Nazad u bioskop. Gdje ćeš sjediti?

Metodologija identifikacije djece sa roditeljima, upitnik A.I. Zarova
Djetetu se postavlja sljedeći set pitanja.
Da ste učestvovali u igrici „Porodica“, koga biste portretisali, ko biste u njoj postali – mama, tata ili sebe? (Da bi se eliminisao sugestivni uticaj, poslednje reči u pitanju se zamenjuju, na primer: „tata, mama ili ti“, „sebe, mama ili tata“, itd. Ispitanici moraju da biraju između slike sebe i jednog od roditelji).
Sa kim živiš kod kuće? (Koga imate kod kuće? - za predškolce).
Šta mislite ko je glavni roditelj u porodici ili nema glavnog roditelja u porodici?
Kada porasteš, hoćeš li početi da radiš isto što tvoj tata (ili mama za djevojčice) radi na poslu ili nešto drugo?
Kada postanete punoljetni i dobijete dječaka (djevojčicu - prema polu ispitanika), odgajaćete ga na isti način (igrati se, učiti s njim - za predškolce) kao i svog oca (mama - za djevojčice) odgaja li te sada, ili ne na isti način, drugačije?
Da dugo nije bilo nikoga kod kuće, kojeg roditelja biste prvo željeli vidjeti? (Kako biste željeli vidjeti ko je prvi ušao u sobu? - za predškolce).
Da vam se dogodi tuga, nesreća, nesreća (neko od dece vas je povredilo - za predškolce), da li biste o tome rekli tati (mami - za devojčice) ili ne?
Da vam se dogodi tuga, nesreća ili nesreća (neko vas je povrijedilo - za predškolce), da li biste o tome rekli svojoj majci (ocu - za djevojčice) ili ne?
Plašiš li se da će te tata kazniti (ili mama za djevojčice) ili se ne bojiš?
Da li se plašite da će vas majka (otac - za devojčice) kazniti ili se ne plašite?
Obrada i interpretacija rezultata
Kroz prvih 5 pitanja dijagnostikuje se kompetentnost i prestiž roditelja u percepciji djece, preostala pitanja su usmjerena na identifikaciju karakteristika emocionalnih odnosa sa roditeljima.
Prilikom obrade i analize rezultata ankete važno je uzeti u obzir sljedeće:
starost najizraženije identifikacije sa roditeljem istog pola je 5-7 godina za dječake, 3-8 godina za djevojčice;
uspješnost identifikacije zavisi od kompetentnosti i prestiža roditelja istog pola u predstavljanju djece, kao i od prisustva u porodici člana porodice predaka identičnog njihovog pola (djed za dječake i baka). za djevojčice);
identifikacija sa roditeljem istog pola u porodici povezana je sa emocionalno toplim odnosom sa roditeljem drugog pola;
Smanjenje intenziteta identifikacije sa roditeljem istog pola je posledica formiranja „ja-koncepta“, odnosno razvoja samosvesti, čiji je pokazatelj izbor samog sebe preovlađuje kod dječaka od 10 godina, kod djevojčica od 9 godina, što odražava sve veću ličnu autonomiju – emancipaciju – od roditeljskog autoriteta;
identifikacija sa roditeljem istog pola kod devojčica razlikuje se od slične identifikacije kod dečaka po sledećim karakteristikama: a) duži period starosti za identifikaciju devojčica; b) veći intenzitet procesa identifikacije, tj. djevojčice češće biraju ulogu majke nego dječaci ulogu oca; c) veći značaj za identifikaciju djevojčica emocionalno toplih i povjerljivih odnosa sa majkama od ovih odnosa sa očevima kod dječaka; d) veća zavisnost identifikacije djevojčica od prirode odnosa između roditelja, kada sukob majke i oca negativno utiče na identifikaciju djevojčice sa majkom; e) manji uticaj sestre na identifikaciju devojčica sa majkom nego bratov na identifikaciju dečaka sa ocem.

Type="text/javascript" charset="utf-8" src="http://yandex.st/share/share.js"

Priloženi fajlovi

Predškolski uzrast, prema istraživanju T.A. Repine i njenih učenika, osetljiv je period seksualnog razvoja i socijalizacije deteta, koji obuhvata sve oblasti ličnog razvoja. IN predškolskog djetinjstva počinju da se formiraju ideje o rodu i sadržaju ponašanja uloga koje odgovara rodu; Nastaju i aktivno se razvijaju seksualne preferencije, vrijednosne orijentacije, potrebe i rodno specifični motivi. Roditelji i njihovi odnosi postaju predmet pomne pažnje i imitacije. Dete ih doživljava kao model muškosti i ženstvenosti; kao primjer rodnih odnosa. Pravilno seksualno ponašanje roditelja u velikoj mjeri određuje formiranje adekvatne rodne identifikacije kod djeteta.

Sumirajući rečeno, možemo zaključiti da najveći uticaj na formiranje i razvoj djetetove ličnosti, na formiranje njegove rodne identifikacije, ima atmosfera porodice, njena struktura, položaj djeteta i tip. odnosa u porodici.

POGLAVLJE II. Proučavanje karakteristika rodne identifikacije kod starije djece predškolskog uzrasta

2.1. Organizacija i metode proučavanja rodnog identiteta kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Empirijsko istraživanje je sprovedeno od februara do maja 2012. godine u MBDOU vrtiću br. 190 „Stepaša“

Svrha istraživanja bila je da se identifikuju karakteristike rodne identifikacije kod dece starijeg predškolskog uzrasta odgajane u dvoroditeljskim i jednoroditeljskim porodicama. U istraživanju je učestvovalo 52 djece uzrasta 5-7 godina: 26 djevojčica i 26 dječaka, od čega 26 djece iz kompletne porodice i 26 djece iz jednoroditeljskih porodica.

Tokom istraživanja korištene su sljedeće metode kvalitativne obrade i interpretacije rezultata:

Proučiti karakteristike rodne identifikacije djece starijeg predškolskog uzrasta od potpunog i jednoroditeljske porodice korišten je kompleks komplementarnih psiholoških tehnika.

1) Metodologija: identifikacija djece sa roditeljima A.I. Zakharova.

Svrha ove tehnike je da identifikuje identifikaciju dece sa roditeljem istog pola kao i dete.

2) Projektivno crtanje osobe. Svrha: proučiti nivo formiranja onih aspekata samosvijesti koji su povezani sa rodnom identifikacijom, djetetovom percepcijom sebe i razjašnjavanjem dječjih ideja o njihovoj pripadnosti jednom ili drugom spolu.

Karakteristike primijenjenih dijagnostičkih tehnika

Za identifikaciju karakteristika toka identifikacije korištene su sljedeće metode: projektivni testovi „Crtež porodice“, „Crtež osobe“ K. Makhovera i upitnik A.I. Zakharov “Identifikacija djece sa roditeljima.” Tehnici analize obrazaca nedostaje dovoljna eksperimentalna validacija i često daje dvosmislene informacije. Međutim, analiza crteža je vrlo bogat izvor informacija o ličnosti subjekta koji štedi vrijeme. K. Machover smatra da je korištenje ove tehnike prije upotrebe drugih više složene tehnike Procjena ličnosti je odbranjiva klinička praksa. Što se tiče valjanosti i pouzdanosti iskaza na osnovu analize crteža, nema dovoljno informacija. Međutim, eksperimenti koje su u ovoj oblasti izveli kliničari kao što su K. Machover, S. Levy, M. Krim, G. Zucker, D. Wechsler, E. Toller, B. Tomlison općenito su obećavajući, što opravdava tekuće istraživanje osnova. i ograničenja metode analize obrazaca.

"Crtež muškarca." Osnovni postupak se sastoji od davanja predmetnih olovaka i standardnog lista praznog A4 papira (21 x 30 cm). Mora postojati odgovarajuća ravna površina i dovoljno osvjetljenja. Upute: "Molim vas, nacrtajte osobu." Prilikom odgovaranja na sva pitanja koja se pojave, poput „Kakav bi trebao biti crtež?“, istraživač bi se trebao ograničiti na općenite izjave, na primjer: „Nacrtaj kako želiš i šta želiš“. Nakon završene dijagnoze, potrebno je zahvaliti ispitaniku na njegovom aktivnom učešću.

Po završetku crtanja, vodi se dodatni razgovor s djetetom, u kojem se razjašnjavaju detalji crteža, karakteristike slike, kakva je osoba nacrtana - koje je godine, spol (ako nije jasno sa crteža), kakav je njegov karakter, čime se bavi, šta je odjeven, itd. Analiza rodnog identiteta počinje tako što autor crteža precizira koji je spol nacrtao (na osnovu svog odgovora na pitanje: „Ko je nacrtana na crtežu?”), tada se utvrđuje da li se spol autora crteža poklapa sa polom prikazane osobe.

Prisutnost dodatnih detalja, detaljan crtež, "dekoracija" ukazuju na pozitivan stav prema liku, odnosno prema sebi kao dječaku ili djevojčici; nedovršenost crteža, nedostatak potrebnih detalja ukazuje na negativan ili čak konfliktan stav prema sebi kao dječaku ili djevojčici; Postavljanje slike na dno stranice može ukazivati ​​na to da je dječak ili djevojčica depresivan, ili da ima osjećaj inferiornosti prema svom spolu.

Jasno izražen rodni identitet kod djeteta uočava se ako su na njegovom crtežu vidljivi različiti znaci spola osobe:

Glavne karakteristike spola (muškarac - oznaka prepone, mišići, ramena - kukovi; žena - grudi, struk - bokovi, ramena);

Dodatni znakovi muškosti/ženstvenosti (muškarci - brkovi, kratka kosa, brada, itd.; žena - duga i raspuštena kosa, pletenice, raskošne frizure, duge trepavice, itd.);

Tradicionalna muška/ženska odjeća (muškarac - pantalone, kratke hlače, kravata, čizme; žena - haljina, suknje, cipele, volani, volani, itd.);

Aksesoari vezani za određeni pol (muškarac - štap, cigareta, šešir, auto, bicikl, razni alati itd.; žena - nakit, minđuše, perle, mašne, kruna, torbe, kozmetika);

O slaboj ekspresiji seksualne identifikacije svjedoči i nedostatak odraza sekundarnih spolnih karakteristika na crtežu. Stepen postojećih rodnih karakteristika se manifestuje u nejasnom, stilizovanom obliku. Ovo može ukazivati ​​na nedostatak prihvatanja rodnog identiteta.

Rodni identitet se ne izražava u odsustvu karakteristika koje određuju pol lika. Na primjer, nacrtana je osoba sa štapom ili obris ljudske figure bez ikakvih naznaka spola.

Efikasna primena ove tehnike zavisi od razumevanja dinamike ličnosti i stepena poznavanja crteža velikog broja pojedinaca.

Upitnik A.I. Zaharov se sastoji od deset pitanja. Kroz prvih pet dijagnosticira se kompetentnost i prestiž roditelja u percepciji djeteta.

Prilikom obrade i tumačenja rezultata ankete važno je uzeti u obzir sljedeće:

Starost najizraženije identifikacije sa roditeljem istog pola je 5-7 godina za dječake, 3-8 godina za djevojčice;

Uspješnost identifikacije zavisi od kompetentnosti i prestiža roditelja istog pola u predstavljanju djece, kao i od prisustva u porodici člana porodice predaka koji je identičan njihovom polu (djed za dječake i baka za djevojčice). );

Identifikacija sa roditeljem istog pola u porodici povezana je sa emocionalno toplim odnosom sa roditeljem drugog pola;

Smanjenje intenziteta identifikacije s roditeljem istog spola posljedica je formiranja „ja-koncepta“, odnosno razvoja samosvijesti, čiji je pokazatelj izbor samog sebe. Samoizbor dominira kod dječaka od 10. godine, kod djevojčica od 9. godine, što odražava sve veću ličnu autonomiju – emancipaciju – od roditeljskog autoriteta.

Identifikacija sa roditeljem istog pola kod djevojčica razlikuje se od slične identifikacije kod dječaka na sljedeće načine:

1. veliki starosni period za identifikaciju djevojčica;

2. veći intenzitet procesa identifikacije, tj. dječaci češće biraju ulogu majke nego dječaci;

3. veći značaj za identifikaciju djevojčica emocionalno toplih i povjerljivih odnosa sa majkama od ovih odnosa sa očevima kod dječaka;

4. veća zavisnost identifikacije djevojčica od prirode odnosa između roditelja, kada sukob majke i oca negativno utiče na identifikaciju djevojčice sa majkom;

5. manji uticaj sestre na identifikaciju devojčica sa majkom nego brata na identifikaciju dečaka sa ocem.

2.2 Rezultati istraživanja rodne identifikacije djece starijeg predškolskog uzrasta iz dvoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica

Kao rezultat empirijskog istraživanja dobijeni su sljedeći podaci.

Istraživanje poistovjećivanja djeteta sa ulogom roditelja istog spola provedeno je metodom „Identifikacija djece sa roditeljima“ A.I. Aplikacija Zakharova 1.

Za dalji rad, odgovori su kodirani na sljedeći način:

U odgovoru na 1. pitanje uzeli smo želju da sebe i roditelja istog pola prikažemo kao "1" u igrici "Porodica", a želju da glumimo nekog drugog kao "O".

Prilikom odgovora na 2. pitanje – o zajedničkim životima članova porodice – zanimalo nas je da li dijete stavlja na prvo mjesto roditelja istog pola. S tim u vezi, stavljamo "1" ako dijete na prvo mjesto stavlja roditelja istog pola, a "O" ako na prvo mjesto stavlja nekog drugog.

Prilikom odgovora na 3. pitanje, "1" je uzet kao odgovor u kojem je dijete glavnog u porodici nazvalo roditelja svog pola, a "O" je dato ako je nekog drugog nazvao glavnim u porodici. .

Ako je dijete prilikom odgovaranja na 6. pitanje odabralo roditelja istog pola, takav odgovor se računao sa „1“, a svi ostali odgovori – sa „O“.

Pozitivni odgovori na pitanja 4,5,7,8,9,10, metode A.I. Zakharov - uzeti su kao "1", a negativni kao "O".

Tako smo kreirali 10 skala:

1. Odabir uloge roditelja istog pola ili sebe u igri “Porodica”.

2. Prvo odabrati roditelja istog pola.

3. Odabir roditelja istog pola kao glavni roditelj u porodici.

4. Orijentacija prema profesiji roditelja istog pola.

5. Želja da se u porodici prikaže roditelj istog pola.

6. Očekivanje roditelja istog pola.

7. Iskrenost sa istopolnim roditeljem.

8. Iskrenost sa roditeljem suprotnog pola.

9. Strah od kazne od istospolnog roditelja.

10. Strah od kazne od strane roditelja suprotnog pola.

Prilikom obrade metodologije dobijeni su sljedeći rezultati (vidjeti tabelu 1), koji su navedeni u tabeli 1 u procentima.

Tabela 1

Rezultati istraživanja djece starijeg predškolskog uzrasta metodom “Identifikacija djece sa roditeljima” A.I. Zakharova

Tabela 1 pokazuje da su razlike u nivou rodne identifikacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta iz dvoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica prisutne samo na skali 1, a na ostalim skalama nema koordinisanih razlika.

Za matematičku obradu podataka korišten je φ - Fisherov kriterij kutne transformacije. Koristeći kriterij, utvrdili smo da djeca starijeg predškolskog uzrasta iz jednoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica približno podjednako uče rodne uloge, budući da su djeca postigla približno iste rezultate, a Fisherov koeficijent ugaone transformacije pokazuje neznatna odstupanja. Izuzetak je skala 1 (φ = 1,857, sa p ≤ 0,05), kada odgovarate na pitanje: „Da ste učestvovali u igri „Porodica“, koga biste portretisali, ko biste postali: mama, tata ili sami ? Djeca iz netaknutih porodica više biraju roditelje istog pola ili sebe od djece iz jednoroditeljskih porodica. To ukazuje da djeca iz netaknutih porodica imaju bolje razvijenu rodnu identifikaciju od djece iz jednoroditeljskih porodica, te da nema razlika između djece na drugim skalama.

Iz svega navedenog proizilazi da je naša hipoteza potvrđena, budući da se kod djece iz netaknutih porodica formiranje rodne identifikacije kod roditelja istog pola razlikuje od formiranja rodne identifikacije kod djece iz jednoroditeljskih porodica, ali samo neznatno.

2.3 Rezultati studije metodom „Projektivni crtež osobe“.

Prilikom obrade metodologije dobijeni su sljedeći rezultati (vidi tabelu 2), koji su u tabeli 2 navedeni u procentima.

Tabela 2.

Rezultati istraživanja djece starijeg predškolskog uzrasta tehnikom "Projektivni crtež osobe"

Tabela 2 pokazuje da su razlike u stepenu rodne identifikacije kod dece starijeg predškolskog uzrasta iz jednoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica prisutne samo na 5. predznaku na crtežima dece starijeg predškolskog uzrasta iz jednoroditeljskih porodica; detalji odijevanja su bolje nacrtani nego na crtežima djece starijeg predškolskog uzrasta iz kompletnih porodica. Ovo ukazuje da se kod djece iz jednoroditeljskih porodica formiranje rodne identifikacije razlikuje od formiranja rodne identifikacije kod djece iz netaknutih porodica, te da nema razlika među djecom po drugim karakteristikama.

Kratki opis

Svrha studije je da se identifikuju psihološke karakteristike rodna identifikacija djece starijeg predškolskog uzrasta iz dvoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica.
Za postizanje zacrtanog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:
1. Analizirati psihološku i pedagošku literaturu o proučavanom problemu;
2. Izraditi istraživački program za rodnu identifikaciju djece starijeg predškolskog uzrasta;
3. Ponašanje komparativna analiza rodna identifikacija djece starijeg predškolskog uzrasta iz dvoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica

Sadržaj

Uvod…………………………………………………………………………..3
Poglavlje I. Teorijska analiza problema razvoja rodne identifikacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta………8
1.1 Rodna identifikacija kao psihološki koncept………..8
1.2. Uticaj porodice na razvoj djetetove ličnosti…………………….17
1.3 Psihološko-pedagoške karakteristike djece starijeg predškolskog uzrasta…………………………………………………………..26
1.4. Rodna identifikacija djeteta u jednoroditeljskoj porodici...36
Zaključci o poglavlju 1…………………………………………………………………..46
Poglavlje II. Proučavanje karakteristika rodne identifikacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta………………………………………………………….48
2.1. Metode i tehnike proučavanja rodnog identiteta kod djece starijeg predškolskog uzrasta…………………………………………………………48
2.2. Karakteristike primijenjenih dijagnostičkih tehnika……..52
2.3 Rezultati istraživanja rodne identifikacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta iz dvoroditeljskih i jednoroditeljskih porodica………………………………54
2.4 Preporuke za roditelje i nastavnike…………………………………55
Zaključci o poglavlju 2…………………………………………………………………58
Zaključak……………………………………………………………………….59
Spisak referenci……………………………………………...63