Sažetak otvorenog časa u vrtiću. Sažetak lekcije igre u vrtićkoj grupi "Poznanstvo"

Sažetak lekcije igre u jaslenoj grupi vrtića (za djecu 3. godine života), tema: "Igračke"

Ciljevi:

Obogatite dječji aktivni vokabular riječima-nazivima igračaka.
Formirajte stabilne ideje o veličini, obliku, boji, količini.
Nastavite upoznavati djecu s geometrijskim oblicima.
Naučite decu da od delova prave celinu.
Upoznajte djecu sa nekonvencionalnom tehnikom crtanja - crtanjem pamučnim štapićima.
Poboljšajte sposobnost crtanja ravnih linija olovkom, zalijepite detalje slike na pravo mjesto.
Razvijati razmišljanje, fine i grube motoričke sposobnosti.
Vježbajte onomatopeju, sposobnost navigacije u prostoru i koordinaciju pokreta riječima.
Poboljšajte koncentraciju i raspon pažnje.
Negujte brižan odnos prema igračkama.

Oprema:

Igračke: Čeburaška, male lutke za distribuciju, kocke, lopte, mačka, medvjed, zastavice, volani.
Slika Čeburaške bez ušiju i oprsnice, ovi dijelovi izrezani od papira, ljepila.
List zelenog kartona sa rijekom, uskim i širokim mostovima, grmovima sa tri i mnogo bobica zalijepljenih.
Pamučni štapići, crveni gvaš, korpe izrezane od papira.
Slike sa siluetnom slikom čaše (napravljene od krugova), raznobojni krugovi koji odgovaraju veličini slike, raznobojni šljunak, krug sa likom lica boca.
Čipke za veš, šareni krugovi.
Crtanje sa praznim prostorima u obliku geometrijskih oblika, geometrijskih oblika odgovarajućih veličina i boja.
Izrezane slike koje prikazuju igračke.
Kolačići izrezani od kartona, slike mačke, psa, krave, miša, vrane, svinje, koze, patke, piletine.
Slike igračaka izrezane iz papira u boji i njihove crne sjene nacrtane na kartonu.
Olovke u boji, listovi papira sa nacrtanim zastavama bez štapića.
Audio snimci: “Čeburaška”; „Zastava“, „Igračke za životinje“ Železnove.

Napredak lekcije:

Pozdrav "Svi su pljesnuli rukama"

Svi su pljesnuli rukama
Prijateljstvo, više zabave!
Noge su nam počele kucati
Glasnije i brže!
Udarićemo te po koljenima.
Tišina, tišina.
Ručke, ruke gore,
Više, više, više!
Ruke su nam počele da se vrte.
Opet su pali.
Okreni se, okreni se
I oni su stali

Trenutak iznenađenja "Cheburashka"

Pogledajte ko nas je danas posjetio? Cheburashka. I sam je igračka i voli druge igračke. Danas ćemo se igrati raznim igračkama.

Aplikacija "Cheburashka"

Da biste dovršili portret Čeburaške, potrebno je zalijepiti dijelove koji nedostaju: uši i oprsnicu.

Didaktička igra "Matrjoške su otišle u šumu"

Matrjoške vole da šetaju šumom. Sada uzmite matrjošku i prošetajte je. (Djeca manipuliraju matrjoškom na čaršafu sa zalijepljenim mostićima preko rijeke, panjevima i grmovima bobičastog voća).

Evo gnjezdarice. A ispred nje je rijeka. Ima li mostova? Koliko mostova? Dva mosta. Identični mostovi? br. Razni mostovi. Jedan most je uzak, a drugi širok.
Gnezdarica je hodala uskim mostom.
Umorila se i sjela da se odmori na uskom panju. Neudobna na uskom panju, lutka se preselila na široki panj.
A evo i grmlja sa bobicama. Na jednom grmu ima mnogo bobica. A na drugoj je malo. Matrjoška je prišla grmu sa nekoliko bobica. Skupila je sve bobice i prebrojala: jedan, dva, tri. Zatim je lutka otišla do grma sa puno bobica.
Vreme je da matrjoška ide kući. Išla je kući širokim mostom. Zbogom!

Crtanje pamučnim štapićima "Bobice za matrjošku"

Gnezdarice su htele da sakupe bobice u korpe i donesu ih kući. Nacrtajmo bobice. Crtaćemo pamučnim štapićima.

Muzička edukativna igra "Daj kekse životinjama"

Imamo kolačiće za životinje. Sada ćemo ih počastiti ovim kolačićima. Pažljivo slušajte riječi pjesme - pjesma će vam reći koga da počastite. (Prema riječima pjesme “Animal Toys” djeca pronalaze sliku na kojoj je prikazan ovaj lik i pored nje stavljaju “kolačiće”).

Konstrukcija "Tumbler"

Evo crteža čaše. Učinimo ga lijepim i svijetlim šarenim krugovima. Odaberite krugove odgovarajuće veličine i primijenite ih na crtež.

Kada djeca iz krugova izlože sliku čaše, možete ponuditi da tijelo - veliki krug - ukrasite raznobojnim kamenčićima i stavite krug - lice na krug - glavu.

Igra sa štipaljkama "Zvečke"

Držači štapića igračaka zvečke su polomljeni. Napravite ih od štipaljki. (Dok djeca završe zadatak, učiteljica pita koju boju štapića za zvečke djeca biraju).

Didaktička igra "Pronađi senku igračke"

Igračke su izgubile svoje senke. Pronađite senku svake igračke i stavite obojenu igračku na njenu crnu senku.

Dinamička pauza "Zastava"

Ljudi, izaberite svoje zastave. Koju boju zastave ste odabrali? I ti? Koje je boje tvoja zastava? Poslušajte pjesmu i ponovite pokrete.

Crtanje olovkama “Štapići za zastavice”

Ovo su neke prelepe zastave u više boja. Samo trebate uzeti olovku i njome nacrtati štapiće.

Didaktička vježba "Sakrij geometrijske oblike na crtežu"

Likovi su pobjegli od ove predivne slike. Ovdje je krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Vratite ih na njihovo mjesto na slici.

Didaktička vježba "Isjeci slike"

Ali ove igračke nisu imale sreće - djeca su se slabo igrala s njima i razbila ih. Popravimo ove igračke - spojimo dijelove u cjelinu.

Ovaj dio naše web stranice sadrži materijale o radu sa djecom ranog predškolskog uzrasta (nastava za jaslenu grupu vrtića). Materijali u ovoj sekciji diferencirani su prema uzrastu djece - dio nastave treba izvoditi s djecom druge godine života (od jedne do dvije godine), drugi dio - s djecom treće godine života ( od dve do tri godine). U meniju možete odabrati pododjeljak koji vam je potreban i pronaći odgovarajuću aktivnost.

Bilješke o obrazovnim aktivnostima u ranoj dobi

Pojasnimo da u ovom dijelu postoji nekoliko vrsta materijala. Dio odjeljka čine napomene o obrazovnim aktivnostima u ranim uzrastima. Osmišljene su kao zasebne lekcije, pri čemu nacrt lekcije na nekim mjestima može odstupiti od glavne teme. Druga vrsta materijala su tematske zbirke igara i vježbi na određene teme. Mogu se koristiti i kao gotove aktivnosti, ali ih možete koristiti i kao neku vrstu priručnika i kao izvor materijala za vlastite aktivnosti vezane za istu temu.

U predškolskoj pedagogiji pojam „ranog uzrasta“ obuhvata period razvoja djeteta od jedne do tri godine. Ovo je vrlo važan period, upravo u ovom uzrastu se postavljaju temelji emocionalnog, socijalnog i kognitivnog razvoja djece i formiraju se mnoge komponente mišljenja.

Na početku ovog perioda, već u drugoj godini života, djeca počinju vrlo aktivno komunicirati s predmetima oko sebe i počinju rješavati određeni niz praktičnih problema. Djeca uče koristiti jednostavne predmete u svakodnevnom životu - jednostavan pribor za jelo, posuđe, lopatice, lopatice, češljeve itd. i počinju uočavati jednostavne veze između predmeta i alata za utjecaj na njega.

Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja u ranoj dobi, kao i formiranje različitih objektivnih radnji, odvija se uz aktivno učešće odraslih, kroz zajedničke akcije, koje se vremenom pretvaraju u samostalne.

Mentalni procesi u ovoj fazi razvoja djeteta vrlo su usko povezani s razvojem govora. Najprije djeca počinju usvajati govor u smislu razumijevanja, a zatim, postepeno, u smislu njegove aktivne upotrebe. Postoji prilično značajan skok u razvoju vokabulara i ovladavanju sintaksičkim normama maternjeg jezika. Opet, ove stvari se događaju u procesu aktivne sadržajne aktivnosti djece, zahvaljujući njihovoj komunikaciji sa odraslima i pod njihovom kontrolom i pažnjom.

Dijete na početku ranog predškolskog uzrasta i dijete na kraju ovog perioda su dvoje različite djece. Ako je beba na početku „neodvojiva“ od odraslih i uglavnom ide u toku, onda do kraja svojih ranih godina razvija čuveno „sam sam!“ i bliži se krizi od tri godine, kada njegovo sopstveno „ja“ i pojačani zahtevi za nezavisnošću dolaze u sukob sa svetom odraslih.

Časovi za jasličku grupu

Aktivnosti sa djecom u jaslicama imaju svoje specifičnosti. Obično se izvode na igriv način i treba da vode računa o stepenu adaptacije djeteta na vrtić. Same lekcije ne bi trebale biti previše razvučene, ima smisla podijeliti pripremljeni materijal za neku obimnu tematsku lekciju na 2-3 dijela i izvoditi ih različitim danima (uzimajući u obzir uzrast djece, stepen njihove pripremljenosti i); individualne karakteristike).

Časovi za grupe ranog razvoja

Također je vrijedno napomenuti da se predstavljeni materijali mogu koristiti ne samo u vrtićima, već iu sličnim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i grupama za rani razvoj djece. Bilješke sa lekcija igre sadrže veliki broj didaktičkih igara i vježbi za djecu od dvije do tri godine, a igre su date u izobilju, jer nivo grupa u ovim uzrastima, po pravilu, veoma varira. Iskusni nastavnik može prilagoditi set didaktičkog materijala, igara i fizičkih vježbi na osnovu nivoa grupe i svojih zadataka.

Roditelji dece učestvuju u nekim od naših časova, što generalno nije tipično za državne vrtiće. Većinu ovih časova smo prilično uspješno izveli sa dvogodišnjacima u grupi ranog razvoja u privatnom centru za razvoj djece.

Natalia Syomina
Metodički priručnik „Razvojne aktivnosti za jaslenu grupu.”

Koja dob iz djetinjstva zahtijeva najveću pažnju na sebe u smislu mogućnosti da se ubrza mentalno razvoj djeteta, čija upotreba ili neupotreba može imati ozbiljne posljedice? Sa psihološko-pedagoškog stanovišta, ovo je rani uzrast od jedne do tri godine. Ovo doba je jedno od ključnih u životu djeteta i u velikoj mjeri određuje njegovu psihološku budućnost. razvoj. Poseban značaj ovog doba objašnjava se činjenicom da je u direktnoj vezi sa tri temeljna životna stjecanja baby: uspravno držanje, verbalna komunikacija i objektivne aktivnosti. Ali najvažnije je da u ovom uzrastu dijete ovlada vještinom koja značajno utječe na njegov daljnji razvoj ponašanja, intelektualni i lični razvoj. razvoj, naime, sposobnost razumjeti i aktivno koristiti jezik u komunikaciji s ljudima. Kroz govor kojim dijete savladava u ovim godinama, ono stiče direktan pristup najvažnijim dostignućima ljudske materijalne i duhovne kulture. I proces razvoj govor je integralno povezan sa razvoj finu motoriku ruku. Razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku, istovremeno blagotvorno djelujemo na razvoj djetetove inteligencije. Zato je posebna pažnja na casovi treba biti posvećen produktivnim aktivnostima.

U drugoj godini života dijete reproducira radnje odraslih s predmetima i razvija igrice imitacije predmeta. Predstavljaju prve korake ka simbolizaciji vezanu za usvajanje normi i oblika ponašanja odraslih, a potom i za formiranje određenih ličnih kvaliteta kod djeteta. Kasnije se pojavljuje igra uloga u kojoj dijete kopira načine ljudi koji rukuju predmetima i komuniciraju jedni s drugima u raznim situacijama. Tokom igre dijete će sebi stvarati životne stereotipe, koji će ga voditi u odraslom dobu.

predlažem edukativne aktivnosti za djecu iz vrtića(1,5-2 godine). Nastava se izvodi u grupama broji 5-8 ljudi. Malo dijete "radi oponašati", to je razvoj od prve godine.5 do 3 godine je najaktivnije ako je u blizini odrasla osoba koja sve radi zajedno sa djetetom. Beba se osjeća ugodno, zaštićeno i istovremeno prima nove informacije koje mu odrasla osoba pomaže da nauči. Stoga psiholog mora aktivno učestvovati klasa: zajedno puzati po tepihu, graditi kule, plesati, hraniti lutke, pjevati. Sposobnost imitacija je osnova motoričkog i intelektualnog razvoj djeteta.

primarni cilj klase – potpuni razvoj malog djeteta koristeći iskustva narodne pedagogije i savremene pedagoške tehnike.

On casovi odlučuje se o sledećem zadataka:

Formiranje pravilnog govora

Razvoj mišljenja

Razvoj sposobnost koncentracije i održavanja pažnje

Produbljivanje znanja o svetu oko nas

Zdravlje djece

Razvoj motoričke aktivnosti

Razvoj grubu i finu motoriku

Buđenje interesovanja za kreativnost

Casovi održavaju se u večernjim satima. Trajanje časovi 10 minuta. Promjena aktivnosti u klasa sprečava da se bebe osećaju umorno.

Posebna pažnja na casovi posvećeno je produktivnim aktivnostima i gimnastici prstiju. Uostalom, u ovim vrstama aktivnosti se razvijaju fine motoričke sposobnosti. se aktivnije razvija.

Casovi zasnovano na bajkama "Kolobok", "piletina Ryaba", "repa", "teremok". Djeca dolaze da posjete same bajke i junake iz ovih bajki uz razne zanimljive igre. Casovi održavaju se jednom sedmično. Zatim, u roku od nedelju dana, materijal dobijen od klasa, je fiksno: održavaju se igre, razgovori, zapažanja, čitanje bajki.

Vizuelni materijal na lekcija treba da bude svetla, veliki i siguran za djecu. I također izdržljiv, tako da svako dijete može lično upoznati piletinu Ryabu ili Kolobok. Prirodne boje su dobrodošle, jer je u ovom uzrastu potrebno djetetu dati adekvatne pojmove o svijetu oko sebe (nema plavih mačaka i zelenih medvjeda).

Kada beba dođe u vrtić, treba da se prilagodi novim uslovima. Sva djeca različito doživljavaju proces adaptacije. Stoga u septembru psiholog posmatra adaptaciju djeteta i upoznaje ga.

Kao što je već spomenuto, proces adaptacije je različit za svu djecu. Stoga u početku nije potrebno uključiti svu djecu klasa. U redu je ako vaše dijete prvo gleda.

Posebno bih rekao o atmosferi casovi. U ovom uzrastu je vrlo jasno vidljivo da je svako dijete individua. I prva zapovest učitelja-psihologa treba da bude kao prva lekarska zapovest - "ne šteti". Naš zadatak je da pomognemo razvoj ovu individualnost, a ne želju da se ona izravna, da se dijete učini „kao svi ostali“. Stoga je naš koncept discipline vrlo relativan. Moramo se truditi da djeca budu stalno uključena u konstruktivne aktivnosti, ali ako svi žele da grade kuću, a jedno dijete ne želi. Želi da se provoza kolima. Pustite ga da mirno hoda i jaše, jer to nikome neće smetati.

Dajem uzorke bilješki casovi. Naravno, mogu se prilagoditi u zavisnosti od vaših karakteristika grupe.

Cilj: Ujediniti grupu, naučiti vještine saradnje.

Ciljevi: 1. Razviti govorne vještine.

2. Razviti komunikacijske vještine.

3. Raditi na koordinaciji pokreta, razvijati grubu i finu motoriku

4. naučite se kretati prostorom grupe.

Materijali: lutka Tanja, muzička pratnja.

Napredak lekcije:

Zvuči mirna muzika.

Učitelj: Zdravo momci! Pogledaj kakva te lijepa lutka pozdravlja. (Pokazuje prelepu lutku). Stanimo u krug tako da lutka sve jasno vidi. .

Tehnika igre "Mjehurić":

Djeca su pozvana da se drže za ruke.

"Duni svoj balon,

Puff up big

ne pucaj"

(Učitelj tehnikom igre „Mjehurići“ pomaže djeci da naprave krug)

Djeca sjede na tepihu u zatvorenom krugu.

Učitelj: Ljudi, lutka se zove Tanja. Je li Tanya kao ti i ja?

(odgovori djece)

Kako je to slično?

Koliko ruku ima lutka?

Pokaži mi kakve oči i nos ima.

(odgovori djece)

Učitelj naglašava da sva djeca imaju i dvije ruke, dvije noge, oči i nos. Traži da ih pokažu jedno drugom i lutku.

(Djeca pokazuju dijelove tijela jedno drugom i lutku)

Učiteljica: Ljudi, Tanja zaista želi da se igra sa vama, ali ne zna kako se zovete. Šta da radimo?

(odgovori djece)

Učitelj: Hajde da naizmjence kažemo lutki svoja imena.

(Učitelj kaže lutki kako se zove i daje je djetetu. Djeca se naizmjenično upoznaju s lutkom, prenoseći je iz ruke u ruku u krugu.)

Pa, Tanya sada zna naša imena i može se igrati s nama.

Igra "Gdje su naše ruke?"

Cilj: raditi na koordinaciji, razvijati grubu motoriku.

(Pripremno se radi sa djecom kako da sakriju ruke iza leđa, sakriju noge pokrivajući ih rukama.)

Učiteljica kaže:

Gdje su naše olovke?

Obe naše ruke?

Djeca kriju ruke iza leđa.

Učiteljica ide ispred djece sa lutkom i traži ruke.

Evo, evo, evo ih,

Nevaljale ruke.

Naše ruke plešu,

Naše ruke plešu.

Djeca podižu ruke i pokazuju

Pokretno-rotirajuće „baterije“.

Gdje su nam noge?

Gdje su obje noge?

Djeca pokrivaju noge rukama.

Učiteljica hoda sa lutkom ispred djece, tražeći noge.

Evo, evo, evo ih,

nestašne noge,

Naše noge plešu,

Nevaljale noge.

Djeca ritmično gaze nogama.

(Po želji djece, igra se može ponoviti).

Učiteljica: Lutka Tanja, da li ti se dopalo kako su momci igrali?

Lutka: Da. Zaista mi se svidjelo.

Učiteljica: Djeco, da li ste voljeli da se igrate sa Tanjom? Želiš li da te ponovo posjeti?

(odgovori djece)

Ljudi, poklonimo lutku Tanju u znak zahvalnosti za zanimljivu igru.

(Djeca prilaze stolu. Na stolu je list vhatman papira sa slikom vaze i velikim prazninama za cvijeće na ljepljivoj podlozi. Djeca se pozivaju da svi zajedno, složno, „stave“ cvijeće u vazu. Djeca, uz pomoć učiteljice, lijepe cvijeće na lutku.)

Kuka Tanja: Hvala, kakvo lepo cveće, baš mi je drago.

Učiteljica: Ljudi, Tanji se jako svidio vaš poklon, ali nažalost vrijeme je da ona ode u posjetu drugoj djeci, ali će sigurno doći kod vas da se igra na sljedećem času. Hajde da se pozdravimo sa Tanjom. Šta treba da kažeš lutki?

Djeca se opraštaju od lutke, a učitelj je uz muziku izvodi iz grupe. Djeca joj mašu.

(Veliki broj narednih časova se odvija uz učešće iste lutke)

UDK 373.23
B B K 74.102
K26 N. A. Karpukhina
Bilješke sa nastave za jaslenu grupu vrtića. Praktični vodič za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova. - Voronjež:
IP Lakocenin S. S., 2010. - 208 str.
ISBN 978-5-98225-086-5
Predložene napomene za lekcije se preporučuju za upotrebu
za rad na programima „Obrazovanje i osposobljavanje dece u vrtiću”
(Vasilieva M.A., novo izdanje), „Djetinjstvo“ (Ruski državni pedagoški univerzitet po imenu Herzen), „Razvoj
(autorski tim predvođen L.A. Wengerom) i drugi.
Knjigu se preporučuje za korištenje metodicima i edukatorima.
polaznici vrtića, roditelji i vaspitači.
ISBN 978-5-98225-086-5 G^^lo "
B B K 74.102
Ostale publikacije ove publikacije u bilo kom obliku,
u cjelini ili u dijelovima, su nezakoniti
i procesuirani su
© Karpukhina N. A., autor, 2010
© IP Lakocenin S.S., izdavač, 2010
Potpisano za objavljivanje 25.08.10. Novinski papir. Format 60x84 1/16. Štampanje od-
net Sveska 13 p.l. Tiraž 5.000 primjeraka. Narudžba br. 3745.
Glavni i odgovorni urednik S. S. Lakotsenin. Izvršni urednik Yu. A. Krapivin.
Lektorica A. N. Taltynova. Layout by A. Naydenov
IP Lakotsenin S.S.: Voronjež, ul. Južnomoravski, 156
Štampa OJSC Orden znaka časti "Regionalna štamparija Smolensk"
nazvan po V.I.Smirnovu." 214000, Smolensk, prospekt. Yu Gagarina, 2.

Predgovor 3
Predgovor
Novorođenče je misterija. Niko
ne zna šta će biti od toga. On može
postanite genije i obogatite svijet ako za
biće stvoreni povoljni uslovi za njega
viya. Ali sve obećavajuće stvari
ostaće uzaludno ako se roditelji obrazuju
tel, doktori neće pomoći da ih otvore.
Potražite prijatelja u svom djetetu, učite
stavi svoje interese iznad svega.
Jer na kraju je sve najbolje
u životu se radi za dijete.
Profesor M. Korshunov
Tokom 2. godine života u djetetovom tijelu se dešavaju značajne promjene, kako u fizičkom tako i u neuropsihičkom razvoju. .
Najkarakterističnije karakteristike ponašanja djeteta ovog uzrasta su visoka motorička aktivnost, emocionalnost, veliko interesovanje za okolinu, velika potreba za čestom komunikacijom sa odraslima i visoka sposobnost učenja.
Kako će se dete razvijati kada odraste, kakvi će biti njegovi odnosi sa ljudima oko sebe, u velikoj meri zavisi od toga da li će odrasli morati da razvijaju i nastavljaju ono što je već odgajano u bebi ili postoji potreba za ponovnim educirati i mijenjati neželjene oblike ponašanja.
Rano doba je bukvalno Počni. Dijete tek ulazi u svijet odnosa, neiskusno je i vrlo povjerljivo.
Naš zadatak je pomoći mu da zadrži ovo povjerenje, da se zaljubi u one koji neumorno brinu o njemu, da stvori veselo, veselo raspoloženje - sve je to neophodno za sveobuhvatan i skladan razvoj u narednim godinama. U dobi do 2 godine, stanje njegovog zdravlja je odlučujuće za pravilan, sveobuhvatan razvoj djeteta.
Zdravo dijete, ako je pravilno odgojeno, emotivno je, jede s apetitom i aktivno. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti u djetetu, kako je rekao A.S. Makarenko, "naviku određenog sata", tj. pravilno organizovati dnevnu rutinu – aktivnosti igre, spavanje, ishrana, šetnja, ciljane aktivnosti treba da zamenjuju jedna drugu u najprikladnijem redosledu.

Predgovor 4
Dnevna rutina organizuje ponašanje djece, stvara osjećaj blagostanja kod djece i uvodi ritam u funkcionisanje nervnog sistema.
Kada se izvodi, neko vrijeme se razvijaju uvjetni refleksi.
Zahvaljujući tome, tijelo je, takoreći, unaprijed pripremljeno za ovu ili onu aktivnost. Pravilno sprovođenje rutinskih procesa neophodan je uslov ne samo za potpuni fizički razvoj dece, već i za njihovo veselo raspoloženje, dobar apetit, miran i dubok san.
Prilikom izvođenja režimskih procesa potrebno je poštovati princip sekvence I postupnost.
Princip sekvence Ideja je da odrasli od ranog djetinjstva usađuju djeci vještinu izvođenja određenih radnji određenim redoslijedom. Na primjer, prije spavanja morate prikupiti sve igračke, prije jela, obavezno oprati ruke itd.
Princip postupnost sastoji se od postepenog uključivanja djece u male grupe u obavljanje jednog ili drugog rutinskog procesa što je dijete mlađe, to je grupa manja. To se objašnjava fiziološkim karakteristikama djece 2. godine života: ne znaju dugo čekati, počinju biti hiroviti ako se pojavi gužva i brzo se umaraju od monotonije radnji.
U implementaciji principa sekvenca i post-
pjenastost Moraju se poštovati određena pravila:
1. Svaki od režimskih procesa mora proći samo
u pozadini igre.
2. Prilikom vođenja režimskih procesa potrebno je koristiti individualno-lični model obrazovanja.
3. Implementacija principa sekvencijalno i postepeno
ness predviđa jedinstvo zahtjeva odraslih kako u predškolskoj ustanovi tako i kod kuće.
Metodologija za provođenje režimskih procesa uključuje korištenje obaveznih tehnika:
1. Kreiranje pred-seta kod djece za ovo
proces.
2. Implementacija jednog ili drugog režimskog procesa mora
nastavite bez gužve, bez izazivanja nelagode djeci.
3. Prilikom izvođenja bilo kojeg režimskog procesa kod djeteta,
ne može izgraditi povjerenje da će sve uspjeti, on će moći
t.thick. akcija do kraja, ako pokuša.

Vrste aktivnosti
Količina
1.
Proširenje orijentacije u okolnom svijetu i razvoj govora
3 2. Razvoj govora
2 3. Nastava sa didaktičkim materijalom
2 4. Vježbe sa građevinskim materijalom
1 5. Muzička lekcija
2
Ukupno
10
Trajanje nastave je 10-15 minuta, sa podgrupom djece od 8-12 osoba.
Za sve vrste aktivnosti daju se okvirni dugoročni planovi i napomene sa nastave za godinu.
Predgovor 5
4. Odrasla osoba svakako treba da se raduje uspjehu djece i
Češće ih hvalite za nova dostignuća.
Kako bi se sistematski uticalo na sveobuhvatan razvoj djece u ovom uzrastu, održavaju se posebni časovi u kojima se djeca uče da slušaju, prate šta odrasli radi i pokazuje, podstiču se da oponašaju njegove riječi i postupke, te izvršavaju učiteljeve zadataka.
Predstavljamo Vam listu osnovnih aktivnosti za djecu druge godine života prema Edukacija, obuka i
razvoj u vrtiću pod novim izdanjem V.M.

,10 Dijete i svijet oko njega
Dijete i svijet oko sebe

za djecu od 2 godine
septembra
1. Fenomen društvenog života „posjeta djeci“:
porodica, kultura ponašanja
2. "Okej, dobro" neživa priroda: svojstva peska
3. Živa priroda „opada lišće“:
biljni svijet
4. Predmetni svijet "Naše igračke":
igračke - boja, oblik
oktobar
5. “Put do zečevog fenomena društvenog života: koliba” grad
6. “Pjetao koker” nežive prirode: Ned
7. Divlji život "čudesne torbe": povrće voće
8. „Ko živi pored nas? » predmetni svijet:
namjene objekata
novembar
9. „Ko živi u kući? » fenomeni društvenog života:
porodica
10. „Humocks, hummocks, glatka neživa priroda: tlo
staza"
11. “U šumu da vidim prijatelje!” Živa priroda: divlje životinje
12. “Soba za Katju” objektni svijet:
namještaj - naziv, boja
decembar
13. “Na putu u zimsku šumu” fenomeni društvenog života:
grad.
14. “Lutka Katya hoda” nežive prirode:
godišnja doba - zima
15. "Naši pravi prijatelji" divlji život: zimovnici za životinje
16. “Igračke na mjestima” objektni svijet:
namjene objekata

Dugoročno planiranje za godinu 7
Januar
17. „Kako se igramo zajedno“ fenomeni društvenog života:
porodica
18. "Pahulje lete" nežive prirode: svojstva snijega
19. Divlje životinje “malo božićno drvce”:
zimzelena riblja kost
20. "Masha the Confused" objektni svijet: tkanina
februar
21. Fenomen društvenog života „Kapricioznog medvjeda”:
kultura ponašanja
22. “Lutka je hladna!” neživa priroda: znakovi zime
23. "Plišani medo na brdu" divlji život:
biljke, životinje
24. "Šta ćeš voziti?" predmetni svijet: transport
mart
25. „Šta ćemo dati Tanji? » fenomeni društvenog života:
porodica
26. "Obucimo Katju za šetnju" neživa priroda:
godišnja doba - proljeće
27. "Gdje je moja mama?" Živa priroda:
životinje i njihove bebe
28. Tematski blok "Nahranimo Katju": posuđe
april
29. Fenomen društvenog života „Mi smo majci pomagači“:
porodica
30. “Izađi, prijatelju moj, divlje životinje: biljke
na zelenu livadu"
31. "Žute, pahuljaste" divlje životinje: perad
32. „Igračke za Mišu, predmetni svijet: igračke
i Mišutki"
maja
U maju se mogu održavati časovi za konsolidaciju znanja djece o svijetu oko sebe, uvježbavanje vještina zapažanja, istraživanja i radoznalosti.

,10 Dijete i svijet oko njega
Dijete i svijet oko sebe
Ciklus lekcije
septembra
Lekcija br. 1
Posjeta djeci
Sadržaj programa: Upoznati djecu sa osnovnom etikom pozdravljanja, razvijati komunikacijske vještine u odnosu na odrasle i vršnjake i razvijati kulturološke komunikacijske vještine.
Materijal: ekran; lutka, medvjed, zeko, pas - igračke.
Napredak lekcije
Učiteljica skreće pažnju djece na vrijeme izvan prozora: lišće pada, djeca idu u vrtić. Na vratima se kuca, lutka Tanja se pojavljuje iza paravana i vodi dijalog sa učiteljicom:
- Ja sam lutka Tanja. Došao sam do djece. Želim da ih pozdravim
(pozdravlja djecu i daje im zeleno lišće).
Učiteljica poziva svu djecu da ih pozdrave.
Zatim se začuje još jedno kucanje i iza paravana se jedna po jedna pojavljuju druge igračke: medvjed, zeko, pas. Ne znaju gdje su i ne znaju kako da se pozdrave.
Učiteljica objašnjava igračkama gdje su završile i poziva djecu da nauče životinje da se pozdrave. Životinje zahvaljuju djeci i daju im lišće: crveno, žuto.
Na kraju časa učiteljica skreće pažnju da im je došlo mnogo gostiju i zove ih: Tanja lutka, medvjed, zeko, pas. Svi zajedno gledaju u lišće i kažu: „Jesen je stigla. Lišće opada. Listovi su različiti - žuti i crveni."
Lekcija br. 2
Ok, ok
Sadržaj programa: Upoznati djecu sa svojstvima pijeska, razviti pažnju i motoriku prstiju, njegovati tačnost i međusobnu pomoć tokom igre.

9. septembar
Materijal: kalupi za pijesak, posuda sa vodom, pijesak, daske, lutka Tanja.
Napredak lekcije
Učiteljica skreće pažnju djece na činjenicu da će lutka Tanja uskoro doći u posjetu, treba je počastiti pitama i ponuditi da pripremi pite.
Djeca sjede u polukrugu na stolicama, učiteljica uzima pijesak i kalupe od pijeska i pokušava napraviti pitu, ali pita ne ide, pijesak se mrvi. Uzima vodu, sipa pijesak, djeca ispituju mokri pijesak i moguće mogućnosti pravljenja pite iz različitih kalupa.
Učitelj objašnjava zašto se prave pite. Zatim poziva djecu da naprave vlastitu pitu koristeći kalupe od seta pijeska.
o, ok, ok,
Hajde da ispečemo palačinke
Pozvaćemo Tanyusha,
Počastićemo vas pitama.
Ulazi lutka Tanja, pregledava pripremljene pite i zahvaljuje se djeci.
Lekcija br. 3
Lišće pada
Sadržaj programa: Upoznajte djecu sa bojama jesenjeg lišća, uporedite listove po veličini: veliko, malo, gajite ljubav prema prirodi, razvijajte kognitivni interes.
Materijal: jesenje lišće: zeleno, žuto, crveno - veliko i malo.

Napredak lekcije
Učitelj predlaže odlazak do tepiha, na kojem se nalazi korpa s listovima različitih boja i veličina. Djeca sa učiteljem gledaju obojeno lišće: crveno, žuto i zeleno.

,10 Dijete i svijet oko njega
Zatim se to sprovodi igra na otvorenom "Lišće pada"- djeca se vrte sa listovima uz muziku, a na znak učitelja čučnu sa listovima.
Učitelj djeci postavlja pitanja:
- Kakav list imaš, žuti? (žuti list)
- Kakav list imaš, crveni? (crveno)
Na kraju lekcije djeca postavljaju jesenji uzorak na tepih
- veliki i mali list i još jednom se divite i pregledajte listove.
Lekcija br. 4
Naše igračke
Sadržaj programa: Pomozite u pronalaženju igračaka, identifikaciji po veličini, imenovanju, razvoju prostorne orijentacije i razvoju oblika pažljivog rukovanja igračkama.
Materijal: set igračaka: medo - veliki i mali, zeko - veliki i mali.
Napredak lekcije
Učiteljica skreće pažnju djece na zvukove automobila koji se približava;
Učiteljica kaže:
- Vidi ko je došao kod nas? (medvjed)
- Kakav veliki medved, hoće da se igra sa malim medvedom, hajde da mu pomognemo da ga nađe.
Zajedno sa djecom pronalaze plišanog medvjedića u grupnoj sobi. Drzati igra na otvorenom “Pronađi medvjeda”. Rad sa velikim i malim zečićima izvodi se na isti način. Djeca pronalaze malog zečića.
Na kraju časa igra se aktivna igra u kojoj učitelj dvoje djece stavlja šešire “medvjedić” i “zeko”, sva djeca plešu i skaču na tamburu, na znak počnu bježati, a “ zeko” i “medo” sustižu ih. Ulogu „zeca“ ili „medveda“ može igrati učitelj.

11. septembar
oktobar
Lekcija br. 5
Put do zečićeve kolibe
Sadržaj programa: Za promicanje razvoja vizualne percepcije objekta u pokretu, koordinacije pokreta, dajte koncept i naziv "Put do kolibe". Negujte tačnost prilikom obavljanja zadatka.
Materijal: cigle iste boje, igračka zeko, jelke, drvce, kućica iz stolnog pozorišta.
Napredak lekcije
Učiteljica skreće pažnju djece na šumsku čistinu sa kolibom, djeca je gledaju: „Toliko jela i drveća, a evo kolibe. Ko živi u ovoj kolibi? Pojavljuje se mali zeko i gorko plače, ne zna kako da dođe do svoje kolibe u šumi. Učiteljica poziva djecu da pomognu zečiću da izgradi put do kolibe od cigli. Zajedno sa učiteljicom, djeca postavljaju stazu od cigala prema kolibi. Zatim učiteljica poziva djecu da povedu zečića stazom do kolibe, govoreći: "top-top".
IN Na kraju časa zeko se zahvaljuje djeci i pod-
vizuelna igra "Zeko, pleši." Djeca plešu i skaču uz tamburu sa zečićem.
Lekcija br. 6
Cockerel cockerel
Sadržaj programa: Upoznati djecu sa pojmovima vremena: jutro, razvijati maštovito mišljenje. Razvijati kulturne i higijenske vještine.
Materijal: Tanya doll; krevetac, češalj, peškir, sapun, lavor s vodom, igračka petao.
Napredak lekcije
Učiteljica i djeca pregledavaju krevetić i lutku za spavanje
Tanja. Čuje se glas pijetla: "Ku-ka-re-ku!" Učitelj vodi dijalog sa pijetlom:
IN

,10 Dijete i svijet oko njega
Petao, petao!
Zlatni češalj!
glava za ulje,
svilena brada,
Zašto rano ustaješ?
Zar ne puštaš Katju da spava?
Petao odgovara:
Vrijeme je da svi ustanu
I Tanechka i Vanechka,
I za svu djecu!
Učiteljica i djeca podižu lutku Tanju, oblače je, češljaju je i peru je. Tanja svima kaže: "Dobro jutro!"
Na kraju časa djeca se igraju sa lutkom Tanja i petlićem, a učiteljica podsjeća da petao ujutro budi svu djecu, sva djeca ustaju i govore: „Dobro jutro!“ Petao odlazi i govori svoj deci: "Zbogom."
Lekcija br. 7
Divna torbica
Sadržaj programa: Učvrstiti znanje djece u imenovanju voća: kruška, jabuka, banana; prepoznajte ih na slici.
Negujte ljubav prema prirodi.
Materijal: lutke voća: kruška, jabuka, banana; divna torba, lutka Tanja, izrezane karte sa slikama voca
(2 dijela).
Napredak lekcije
Učiteljica i djeca kroz prozor gledaju prirodu jeseni: lišće opada, povjetarac duva, djeca su obučena u jakne, kapute, kape, čizme. Pokucaju na vrata i uđe lutka Tanja sa predivnom vrećicom u kojoj se nalazi voće. Djeca pozdravljaju lutku i igra
"Pogodi šta je to?" Lutka Tanja vadi jabuku i pita decu: „Šta je ovo? “Ako je djeci teško da imenuju, učiteljica im pomaže.
- Jabuka.
- Je li jabuka crvena? (crveno)
- A šta je to? (kruška)

13. septembar
- Je li kruška zelena? (zeleno)
- A šta je to? (banana)
- Da li je banana žuta? (žuta)
IN na kraju lekcije didaktička igra "Sakupi karte"
tinejdžer." Djeca prvo skupljaju sliku po uzoru na učitelja, a zatim samostalno.
Lekcija br. 8
Ko živi pored nas?
Sadržaj programa: Razvijati kod djeteta vještinu povezivanja njegovih postupaka s jednostavnim (sastoji se od jednog zadatka) verbalnom uputom, koja nije potkrijepljena gestom ili drugim pomoćnim sredstvima, da bi se dobila ideja o tome kako se kokoš kreće i kljuca zrna. Negujte brigu o drugima i ljubav prema životinjama.