Logoped za djecu i njihove roditelje. Važno je ne propustiti zlatno vrijeme u razvoju govora

Pozivamo Vas na stručne časove kod logopeda u klubu „Djetinjstvo“. Učinit ćemo sve što je potrebno da Vaše dijete nauči da govori kompetentno, jasno i jasno i poveća povjerenje u sebe i svoje sposobnosti. Dječji logoped pomoći će u rješavanju raznih govornih problema. Ne samo da će dijagnosticirati poremećaje govora, već će ih i ispraviti.

Logopedski časovi se izvode različitim tehnikama, uzimajući u obzir dob djeteta, što garantuje postizanje željenog rezultata u optimalno kratkom vremenu. Za svako dijete odabire se individualni pristup za rješavanje određenog problema.

U kojim slučajevima je zagarantovana pomoć?

Dečiji logopedi u našem klubu pružaju stručnu pomoć deci sa patologijama kao što su:

• mutizam, mucanje;
• nazalnost, lapsanje, brušenje;
• poremećaji nakon traume i povezani s gluhoćom;
• smanjena brzina izgovora i vještine čitanja;
• nerazumljiv govor.

Ukoliko Vaše dijete ima smetnje u govoru i želite ih što prije otkloniti, odmah ga upišite na logopedske časove u našem klubu.

Kada je potrebno konsultovati specijaliste?

Govor djeteta formira se prije 5. godine, kada se mozak ubrzano razvija. Ako vaše dijete ima problema s izgovorom, grči, pogrešno izgovara riječi ili zbunjuje slova, onda je konsultacija sa logopedom ili logopedom izuzetno neophodna.

Potrebno je kontaktirati specijaliste:

• beba ne može da govori čak ni jednostavne fraze, izražava se zvukovima, pokretima i plačem;
• dijete nema vještine da se igra igračkama;
• beba ne može ispuniti banalan zahtjev jer ne razumije govor koji mu je upućen.

Dešava se da dete prestane da izgovara reči koje je ranije izgovorilo. U takvoj situaciji neophodna je pomoć stručnjaka.

U ovom uzrastu, sljedeći znakovi ukazuju na probleme s govorom kod bebe:

• izobličenje zvukova;
• izostavljanje, preuređivanje, dodavanje slogova u riječima.

• nepravilan izgovor zvukova;
• poteškoće u građenju rečenica.

• brojne greške u pisanju;
• teškoće u čitanju.

Ne treba zanemariti govorne probleme vašeg djeteta i nadati se da će oni vremenom sami nestati, to nije slučaj. Što prije kontaktirate specijaliste, to bolje za bebu. Njegov ukupni razvoj i dalji uspjeh zavise od toga koliko dijete pravilno i vješto govori.

Faze rada specijaliste sa djecom koja imaju govorne smetnje

Logoped-defektolog sa djetetom radi sveobuhvatno, u nekoliko faza. Prvo dijagnosticira trenutno stanje, identifikuje postojeće probleme, a zatim, uzimajući u obzir djetetovu dob, složenost i vrstu problema, odabire program prema kojem će se izvoditi nastava. Posljednja faza interakcije između logopeda i djeteta su časovi.

prva faza: Na prvoj konsultaciji logoped će zamoliti roditelje da mu daju informacije o razvoju djeteta i uzimanju lijekova, bilježnice, crteže, druge uzorke i nalaz ljekara, ako postoji. Na prvom pregledu dijete mora obaviti određene testove koji će pomoći u identifikaciji poremećaja, problema i odstupanja sa izuzetnom preciznošću.

druga faza: Nakon što logoped izvrši dijagnozu i utvrdi postojeće probleme, izrađuje individualni program prilagođavanja, uzimajući u obzir dob i potrebe djeteta.

Program uključuje:

• vježbe koje potiču razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku;
• pripremna nastava prije škole;
• vježbe koje promiču ispravnu proizvodnju zvukova, proširenje vokabulara, razvoj pamćenja, kreativnog i apstraktnog mišljenja, koherentan govor;
• vježbe koje imaju za cilj razvijanje i ispravljanje vještina čitanja i pisanja, razvijanje sposobnosti djeteta da prepozna slovne obrasce i tako dalje.

Kako bi vaše dijete kvalitetno i brzo naučilo program, potrebno je redovno posjećivati ​​logopeda i pridržavati se svih njegovih preporuka ne samo na času, već i kod kuće.

Pomoć logopeda za dijete koje ne govori

Iz iskustva organizovanja rada sa roditeljima dece koja ne govore.

Potreba za logopedskim sesijama sa decom koja ne govore

rane godine

Danas se logopedi i roditelji suočavaju sa problemom zaostajanja u razvoju govora kod djece. Umjesto očekivane jednostavne ili komplikovane fraze sa 2 godine, imamo mukanje, brbljanje i, u najboljem slučaju, brbljanje i pojedinačne nerazumljive riječi. Postavlja se pitanje: treba li odmah krenuti sa specijalnim logopedskim časovima ili sačekati?

Roditelji obično uspoređuju govorne sposobnosti svog djeteta sa stepenom razvoja govora njegovih vršnjaka. I naravno, odrasli počinju da brinu zbog činjenice da njihovo dijete zaostaje. Međutim, na svakodnevnom nivou postoje ideje da “dječaci uglavnom kasnije počnu pričati” ili “dešava se da šuti, šuti, pa progovori” itd.

Zašto ćutimo? Teška ekološka situacija, niski zdravstveni pokazatelji roditelja, te učestalo socijalno zanemarivanje djece dovode do opšte regresije. I to se jasno odražava na razvoj dječjeg govora. Obratimo pažnju na roditelje. Često su prijateljski raspoloženi, letargični, umorni, ravnodušni. Usne nekih majki se jedva pomiču, glasovi su im monofoni, slabo modulirani. Takvi roditelji ne žele ili ne znaju da se igraju sa svojom decom od trenutka kada se rode.

Čim dijete dođe u adaptacionu grupu, vršimo pregled i pratimo stanje govora. Trudimo se da budemo proaktivni, odnosno veliku pažnju posvećujemo preventivnom radu. Fokusiramo se na to da će sva djeca doći kod nas, što znači da moramo što prije početi raditi sa njima i njihovim roditeljima. U privatnim razgovorima preporučujemo roditeljima da se konsultuju sa specijalistima - otorinolaringologom, neurologom, psihologom. Ponekad se mogu otkriti poremećaji iz autističnog spektra, emocionalni i neurološki problemi, te oštećenje sluha. Na sastancima, razgovorima, konsultacijama, seminarima nastojimo roditeljima prenijeti ono najvažnije: oni su dužni da rade sa svojim djetetom. Igrajte, smijte se, osmehujte, pevajte pesme i pridržavajte se preporuka logopeda i specijalista kako biste pokrenuli mehanizam razvoja govora.

Nastava sa djecom od 2-3 godine zahtijeva poseban pristup. Nema svaki specijalista potrebno znanje, iskustvo ili želju za rad sa malom djecom. Mnogo je lakše voditi nastavu sa djetetom od 4,5 - 5 godina, čije je ponašanje već prilično proizvoljno. Ovaj članak opisuje početnu fazu logopedskog rada - sistem časova koji imaju za cilj razvijanje razumijevanja govora koji mu je upućen kod djeteta koje ne govori. Igre opisane u nastavku treba igrati pojedinačno ili u malim grupama. Uzimajući u obzir psihološke karakteristike ranog uzrasta - nevoljno ponašanje, nestabilnost pažnje, neformirana komunikacija sa vršnjacima - preporučujemo upoznavanje djece sa novim gradivom tokom samostalnog rada. A u grupnim časovima korisno je konsolidirati materijal koji je djeci već poznat, koristeći znanje stečeno tokom općih igara.

U procesu nastave za razvoj razumijevanja govora, glavni zadatak logopedske terapije je akumulacija pasivnog vokabulara djece. Za pamćenje djeci se nude samo one riječi koje označavaju poznate predmete, radnje, pojave i stanja sa kojima se stalno susreću u svakodnevnom životu, šta mogu posmatrati, čime mogu djelovati, što osjećaju. Prilikom rada s djecom koja ne govore, ne preporučuje se preopteretiti njihov pasivni vokabular riječima sa apstraktnim značenjem ili generalizirajućim riječima.

Rad sa roditeljima

Logoped ne samo da radi sa djetetom, već i savjetuje roditelje. Glavni zadatak je objasniti kako stvoriti bogato govorno okruženje za dijete. Roditelji moraju shvatiti da ako dijete zaostaje u razvoju govora, potrebno je promijeniti sistem njegovog kućnog obrazovanja.

1. Kreiranje govornog okruženja. Sa djetetom je potrebno stalno razgovarati, više puta izgovaranje sve rutinske trenutke (oblačenje i svlačenje, pranje, kupanje, hranjenje, šetnja, spremanje za spavanje) i razne svakodnevne situacije (stavljanje igračaka na mjesta, pripremanje hrane, pospremanje stola, pranje suđa, itd.) Isti posao treba obaviti. tokom igranja sa igračkama, dok čitate knjige. Istovremeno odrasla osoba govori jednostavnim kratkim rečenicama od 2-4 riječi, pauzira, ponavlja iste fraze nekoliko puta, mijenjajući intonaciju i snagu glasa. Riječi se izgovaraju jasno, s naglaskom na naglašenom slogu, za koji je naglašeni slog blago rastegnut. Odrasla osoba se često okreće djetetu i postavlja pitanja. Ali ne bi trebalo da zahtevate hitan odgovor od bebe. Tako odrasla osoba postavlja pitanje, zastaje, a zatim sama odgovara na pitanje. Nakon što je dijete više puta čulo naziv predmeta, uzelo ga, opipalo ga i ispitalo i postupilo s njim, možete zamoliti dijete da donese (pokaže, pronađe, da) poznati predmet ili izvrši neku radnju s njim. Navedimo primjere raznih situacija.

Pranje. Idemo da se operemo. Hajde da otvorimo slavinu. Ne, ne u tom pravcu, u drugom pravcu. Volim ovo. Gdje je sapun? Evo sapuna. Uzmi sapun i operi ruke. Stavite sapun u posudu za sapun. Dozvolite mi da vam pomognem. Tri ruke dobre. Sada da operemo sapun. Stavite ruke pod vodu - ovako. A sada da operemo lice - ovako. Zatvorite slavinu. Sada otresemo vodu sa ručki. Gde je peškir? Uzmite peškir i osušite lice i ruke. Dobro urađeno! Pogledajte kako je postalo čisto.

Pakovanje za šetnju. (Sve potrebne stvari su položene na visoku stolicu) Sad ćemo ti i ja prošetati. Pronađite gdje su naše gaćice. Evo ih. Obujmo pantalone prvo na jednu, pa na drugu nogu. Sada pričvrstite dugme. Pokaži mi gdje je dugme. Donesi bluzu. Oh, kako lepa, topla bluza! Šta je ovo na bluzi? Pocket. Pronađite gdje je medvjed skriven na bluzi. Tako je, evo ga. Gdje je cvijet? Evo. Obucimo bluzu.

U šetnji. Pogledajte kakvo je vrijeme danas. Pada kiša. Stavi kapuljaču, a ja ću otvoriti kišobran. Sada možete hodati. Šta je to na stazi? Ovo je lokva. U lokvi ima vode. Kiša je kapala i kapala i postala je lokva. Evo drveta. Pogledaj šta je ispod drveta? Lišće je palo. Evo žutog lista. Koje je ovo boje? Crveni list. Mnogo listova. Pokaži mi koliko listova ima.

Kuvanje ručka. Pravim supu. Evo ti lonac. Sipajte malo vode u šerpu i stavite na šporet. Evo krompira, a ovo je nož. Oštar je, ne možete ga dodirnuti. Narezao sam krompir, vidi, ispalo je da su komadi. Pazite, šporet je vruć! Šta je ovo? Šargarepa i luk. Hajde sada da uzburkamo stvari. Kako ćemo promiješati supu? Sada treba da posolimo.(itd.)

Hajde da sagradimo kuću. Pogledaj koje kocke imamo. Pokaži mi gdje je crvena kocka. Tako je, evo ga. Gdje je žuti? Gdje je plava kocka? Upravo ovdje. Izgradimo kuću od kocki. Hoće li kuća biti velika ili mala? Pokaži mi. Veliki? Ja sam stavio kockice, sad ih ti.(itd.)

2. Vođenje dnevnika. Pored stvaranja govornog okruženja za dijete, roditeljima se preporučuje da vode dnevnik praćenja razvoja aktivnog vokabulara djeteta (zapisuju sve riječi koje dijete koristi dok ih izgovara, kao i „dešifriranje“ značenje). Pasivni vokabular - one riječi čije značenje dijete razumije. Uz riječi treba napisati datume. Ako su roditelji dovoljno pažljivi, vođenje dnevnika će im pomoći da sagledaju dinamiku razvoja govora djeteta. Dobro je kada sa djetetom rade različiti članovi porodice.

3. Obavljanje zadataka logopeda. Pored navedenog, rođaci djeteta moraju se pridržavati sljedećih preporuka logopeda: nabaviti potrebne edukativne igračke, priručnike i knjige. Pripremiti fotografije iz života djeteta i porodice koje će se koristiti u nastavi, redovno pojačavati obrađeno gradivo itd.

Rad sa djetetom

Rad logopeda sa djetetom uključuje sistem posebnih časova. Roditelji razvijaju razumijevanje govora upućenog bebi u rutinskim trenucima i svakodnevnim situacijama, logoped proširuje djetetov pasivni vokabular tokom posebnih igara, koristeći različite materijale i igračke, kao i posebne tehnike.

1. Sakrij i traži

Target. Pojašnjenje i proširenje vokabulara pasivnih predmeta na temu "Igračke"

Materijali. Igračke - medo, zeko, auto, lopta, lutka, kanta itd.

Napredak igre. Prije početka igre igračke se razlažu na različitim mjestima u prostoriji - na stolici, ispod stola, na polici, podu i na drugim mjestima. Igračke moraju biti jasno vidljive.

- Došla nam je lutka Maša. Ona plače. Zašto lutka Maša plače? Jer su sve igračke bile skrivene od nje! Pomozimo Maši da pronađe igračke. Vanja, nađi medveda. Bravo, Vanechka, našla si medveda. Pogledaj kako je Maša srećna. A ti, Olja, nađi loptu. Ne možete ga pronaći? Pogledaj dole na pod. (itd.)

U ovoj igri možete koristiti ne samo razne igračke, već i slike koje prikazuju igračke. Broj igračaka i slika se postepeno povećava. U budućnosti možete svom djetetu dati zadatak da pronađe i donese razne predmete.

2. Ko ima sliku?

Target. Dorada i proširenje pasivnog tematskog rečnika

Materijali. Predmetne slike na različite teme (prema broju djece)

Napredak igre. Prije nego što započnete igru, odaberite temu, a zatim dajte djeci po jednu sliku predmeta.

- Pogledaj kako su ti lepe slike. Svi su različiti. Hajde da igramo zanimljivu igru. Ja ću nazvati riječ, a ti pažljivo slušaj: cvijet. Ko ima takvu sliku neka digne ruku. Maša je podigla ruku. Tako je, Maša, imaš cvijet na slici. Sljedeća riječ je ptica. Ko ima pticu?(itd.)

Možete mijenjati teme u ovoj igrici. Slike treba da budu specifične, lako prepoznatljive i da prikazuju detetu poznate predmete. S vremenom možete povećati broj slika koje se koriste u igri (na primjer, distribuirati dvije slike).

3. Pokaži mi sliku!

Target. Pojašnjenje i proširenje pasivnog tematskog rečnika.

Materijali. Predmetne slike na različite teme (prema broju djece).

Napredak igre. Igra se na tepihu. Postavite djecu u krug na pod. Postavite slike objekata licem prema gore ispred njih. Zamolite djecu da naizmjence pronađu i pokažu tačnu sliku.

- Pogledaj koliko imamo lepih slika. Sve slike su različite. Vanja, pokaži mi kocku. U redu. Lena, pronađi i pokaži piramidu. Dobro urađeno! Saša, pokaži mi avion.(itd.)

U ovoj igri možete birati slike po temi ili možete miješati slike iz različitih tema. S vremenom možete povećati broj korištenih slika.

4. Pogodi zagonetku - pokaži mi odgovor!

Target. Pojašnjenje i proširenje pasivnog tematskog rečnika; naučiti djecu da prepoznaju predmete po njihovoj namjeni; razvijati razmišljanje.

Materijali. Tematske slike predmeta.

Napredak igre. Igra se na tepihu. Postavite slike predmeta licem prema gore ispred djece. Možete dati opća uputstva za svakoga ili pojedinačna za svako dijete.

- Sada ćemo rešiti zagonetke. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Pokaži nam kako se jede supa(na slici je “kašika”). Pokaži mi šta se vrti(slika je “lopta”). Pokaži mi šta si stavio na glavu(slika – „šešir“). Pronađite i pokažite šta možete jesti(slike – “jabuka”, “bombona”, “sir”).

Ako je djeci teško pronaći željenu sliku, možete dati detaljniji opis predmeta koji tražite. Ako ne mogu pronaći pravu sliku, trebali biste im pokazati pravi predmet, opisati njegova svojstva i igrati se s njim.

5. Zabavne zagonetke.

Target. Pojašnjenje i proširenje pasivnog tematskog rečnika; naučiti da prepoznaju igračke i predmete po opisu.

Materijali. Razne igračke i predmeti.

Napredak igre. Postavite djecu u krug. Postavite nekoliko različitih igračaka ili predmeta ispred njih. Prvo, opće upute za svakoga ili pojedinačno za svako dijete.

- Znam puno zanimljivih zagonetki. Pričaću o nekoj igrački (predmetu), a vi pogodite o čemu pričam i pokažite. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Okrugla je, plava i kotrlja se (lopta). Bijele je boje, pahuljast, sa dugim ušima i malim repom (zeko). Dugačak je, drveni i služi za crtanje (olovka).

6. Izvršite naredbe.

Target. Pojašnjenje i proširenje rječnika pasivnih glagola.

Napredak igre. Igra se na tepihu. Postavite djecu na dovoljnu udaljenost da ne ometaju jedni druge. Stanite nasuprot.

- Hajde da se igramo: ja ću davati komande, a ti prati komande. Idi! Stani! Podigni ruke! Spusti ruke! Sjedni! Ustani! Skoči! Trči! Clap! Stomp! Stavite ruke na pojas!(itd.)

U ovoj igri trebate koristiti jednostavne pokrete poznate djeci, koji su se uvježbavali u igri imitacije, kada je učitelj imenovao i izvodio pokret, a djeca ponavljala za njim. Nastavnik prati pokrete i ispravlja greške.

7. Šta radi mali čovjek?

Target. pojašnjenje i proširenje pasivnog verbalnog rječnika.

Materijali. Skup slika koje prikazuju različite akcije.

Napredak igre. Prije početka igre podijelite djeci slike.

- Vidite, na vašim slikama su dečaci i devojke koji nešto rade. Napravit ću akcije, pažljivo slušati da vidim ko ima pravu sliku i diže ruku. ko sjedi? Ko stoji? ko laže? ko jaše? Ko jede? Ko skače?(itd.)

Ako je djeci teško odgovoriti, možete dati savjet tako što ćete proširiti upute. Da biste to učinili, dodajte opis stavki koje se nalaze na slici. Ko jede jabuku? Ko se ljulja na ljuljaški? Ko sjedi na stolici? (itd.)

8. Mnogo ili malo?

Target. Naučite djecu da povežu riječi “jedan”, “mnogo”, “nekoliko” sa odgovarajućim brojem objekata.

Materijali. U ovoj igri možete koristiti male igračke - kocke, štapiće, loptice itd.

Napredak igre. Prilikom formiranja pojmova „jedan“, „mnogo“, „malo“, korisno je naučiti djecu da koriste odgovarajuće pokrete: „jedan“ - pokažite kažiprst; „puno“ - široki, kružni pokret rukom; "malo" - uski pokret rukom ili savijte dlanove u šaku. Da bi to učinio, sam logoped stalno koristi ove geste i potiče djecu da ih koriste. U govoru treba istaknuti nazive pojmova.

Igra se na tepihu. Položite kocke ispred djece: jedna hrpa ima puno kockica, a druga malo.

- Vidi, ovde ima puno kocki(logoped pokazuje rukom), a ovdje ima nekoliko kocki(odgovarajući gest). Pokažite gdje ima nekoliko kocki. Kako pokazujete da nema dovoljno kocki?(logoped podstiče djecu da naprave gest). Gdje ima puno kocki? Kako pokazujete da ima puno kocki? Evo jedne kocke(logoped pokazuje gest). Uzmite jednu po jednu kocku. Pokažite da postoji samo jedna kocka.

Korisno je ponoviti ovu igru ​​koristeći različit predmetni materijal.

9. Gdje ima puno, a gdje malo?

Target. naučiti djecu da razlikuju gramatičke oblike imenica u jednini i množini.

Materijali. Slike objekata koje prikazuju različite objekte u količini „jedan“ i „mnogo“.

Napredak igre. Stavite slike ispred djece. Zatim dajte zadatak.

- Pokaži mi gde je leptir. Gdje su leptiri? Gdje je lopta? Gdje su lopte? Gdje je cvijet? Gdje je cvijeće?(itd.)

10. Veliki ili mali.

Target. Naučite da povezujete riječi “veliki” i “mali” s veličinom predmeta.

Materijali. U ovoj igri možete porediti bilo koje igračke i predmete; ubuduće koristite slike.

Napredak igre. Prilikom formiranja pojmova "veliki" i "mali", korisno je naučiti djecu da koriste izražajne geste: "veliki" - raširite ruke u stranu (ili istovremeno gore i u stranu), "mali" - ponesite svoje dlanove bliže jedan drugom (ili približite kažiprst jedan drugome). I sam logoped koristi znakovni jezik i tome uči djecu. U govoru treba posebno naglasiti nazive pojmova.

Pokažite djeci velike i male lopte.

- Vidi, evo muda, jesu li ista? Ne, lopte su različite. Ova lopta je velika(odgovarajući gest), a ova lopta je mala(odgovarajući gest). Kakva je ovo lopta - pokaži mi. Tako je, mali. Šta je ovo lopta? Pokaži.(djeca pokazuju pokretima).

Korisno je ponoviti ovu igru ​​koristeći razni predmetni materijal.

11. Gdje je šta?

Target. Naučite djecu da razumiju prostorne odnose dvaju predmeta izraženih prijedlozima na, ispod, u, oko.

Materijali. Kutija, nekoliko malih igračaka.

Napredak igre. Stavite kutiju sa poklopcem na sto i nekoliko malih igračaka u blizini. Stavite jednu igračku u kutiju, drugu ispod kutije, treću na kutiju, četvrtu blizu kutije. Svoje postupke popratite odgovarajućim riječima. U rečenici treba posebno naglasiti nazive prijedloga.

- Evo olovke. Stavio sam olovku u kutiju. Gdje je sada olovka? U kutiji. Evo slike. Stavio sam sliku ispod kutije. Gdje je sada slika? Ispod kutije.(itd.)

Nakon objašnjenja i demonstracije radnji s predmetima, pozovite djecu da slijede upute.

- Lena, stavi olovku ispod kutije. Saša je stavio kocku na kutiju.(itd.)

Ova igra se može igrati i na drugi način. Prije početka igre djeci se daju igračke. Zatim daju zadatke.

- Vitya, evo ti medveda. Postavite medvjeda na stolicu. Lena, evo lopte za tebe - sakrij loptu ispod stola. Katya, stavi knjigu u ormar.(itd.)

Književnost

Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Prevazilaženje opšte nerazvijenosti govora kod dece predškolskog uzrasta. – M.: Obrazovanje, 1990.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktičke igre i vježbe u nastavi mentalno retardiranih predškolaca. – M.: Book-master, 1993.

Kozak O.N. Igre i aktivnosti za djecu od rođenja do tri godine. – Sankt Peterburg: Union, 1998.

U posljednje vrijeme sve više djece treba pomoć logopeda. Što prije roditelji obrate pažnju na određene prekršaje, lakše će ih ispraviti. Mnogi stručnjaci savjetuju da to počnete prije treće godine. Nakon pet, neki govorni nedostaci su mnogo manje podložni korekciji.

Da li mom djetetu treba logoped?

• u 1 godini: dijete ima mali vokabular, razumije jednostavne fraze upućene njemu;
• sa 2 godine: beba već može sastaviti fraze od nekoliko riječi, zna oko 50 riječi;
• sa 3 godine: dijete govori u rečenicama, možda ne uvijek tačnim;
• sa 4 godine: može komunicirati sa strancima, počinje izgovarati šištanje, zna oko 1700 riječi, koristi veznike u govoru;
• sa 5 godina: beba već može da izgovori sve glasove, zna oko 2500 reči, delova govora i savladava glasove "r" i "l".

Kod manjih govornih oštećenja, roditeljima se može savjetovati da sami uče. Ali, kao što je moja praksa pokazala, to nije uvijek moguće. Na primjer, u procesu izvršavanja zadataka često sam imao poteškoća da nisam mogao nešto korektno objasniti i pokazati. Logoped je ponovio neke vježbe ne samo sa djetetom, već i sa mnom nekoliko puta.

Naravno, postoje brojna odstupanja kada jednostavno ne možete bez pomoći stručnjaka. Po pravilu i sami roditelji takve djece znaju da je to neophodno. Međutim, doktori su različiti, pa ako beba ima problema, a vi ste se obratili, na primjer, neurologu, ne bi škodilo da saznate da li će biti potrebna intervencija logopeda.

Ovo kažem jer sam i sam svojevremeno napravio grešku. Nakon prve posjete neurologu, mom sinu je dijagnosticirano blago kašnjenje u razvoju govora i prepisani su mu lijekovi. Nije bilo govora o logopedu, a ja sam iz nekog razloga odlučila da će lijekovi pomoći. Tako smo izgubili malo vremena.

Neki roditelji smatraju da je pomoć logopeda potrebna kada beba već priča. Ovo je pogrešno. Za specijaliste je važno da dijete barem razumije govor koji mu je upućen. Što prije započne korektivni rad, to bolje.

Kako odabrati dobrog logopeda

Dobar logoped može se besplatno oglašavati na internetu ili se može naći u specijalizovanom centru. Cena časova takođe ne ukazuje uvek na profesionalnost.

Često drugi ljekari koji upućuju dijete na logopediju mogu preporučiti jednog ili više specijalista. Možda bi bilo vrijedno pitati njihov savjet. Logoped na klinici ili specijalisti iz psihološko-pedagoškog centra mogu preporučiti kolegu.

Dobro je kada vam je odgovornog doktora preporučio neko koga poznajete na osnovu sopstvenog iskustva. Ali čak ni u ovom slučaju nije nužno prikladan za rad s vašom bebom. Za logopeda je važno ne samo da ume da pravilno objasni i pokaže detetu kako da izgovara glasove, već i da uspostavi kontakt sa detetom. Stoga je dobro ako odmah pronađete nekoliko opcija.

Na šta treba obratiti pažnju pri odabiru logopeda

1. Visoko obrazovanje.

Dakle, logoped-defektolog je prikladan za dijete koje treba razviti intelektualne funkcije i pomoći pri prilagođavanju grupi. Ako dijete ima oštećenje sluha, dobro je da sa njim radi logoped-audiolog. Preporučljivo je da uz pomoć referentne literature razjasnite da li je u Vašem slučaju potrebna određena dodatna specijalizacija.

2. Iskustvo kao logoped.

3. Korektivno radno vrijeme.

Roditelji bi trebalo da čuju nešto ovako: „Radiću sa djetetom 3-5 lekcija i reći ću vam preciznije koliko će vremena trebati da se ispravi” ili nakon nekoliko posjeta: „Trebaće tjedan ili dvije da se uspostavi zvuk , onda ćemo prijeći na konsolidaciju i sljedeći zvuk.”

Čak i ako dijete ima ozbiljnije govorne smetnje, tokom prvih nekoliko časova kompetentan specijalista će moći naznačiti međufaze i obavijestiti roditelje o njima, te reći okvirno vrijeme za završetak prve od njih.

4. Zaključak logopeda.

5. Iskustvo sa određenim problemom.

Može se desiti da logoped jednostavno odbije da radi sa djetetom. To ne znači da je problem nerešiv, samo da osoba iskreno priznaje da nema iskustva u pomaganju deci sa određenim smetnjama. Ne očajavajte - ovo je prilika da pronađete upravo "svog" stručnjaka.

U procesu traženja logopeda za našeg sina, nas dvoje smo odbili nakon što su vidjeli dijagnozu “motorna alalija”. Iskreno, više sam im zahvalan na tome nego onima koji su mi oduzimali vrijeme za beskorisne aktivnosti. Svim roditeljima koji su takođe suočeni sa teškom dijagnozom želim da poručim – našli smo logopeda i problem je rešen, ne odustajte.

6. Metode koje logoped namjerava koristiti.

Ako su roditelji bombardovani samo spiskom imena bez objašnjenja suštine tehnike, najvjerovatnije vas zbunjuju ili pokušavaju opravdati “svoju visoku cijenu”. Naravno, u dijalogu se može pojaviti nekoliko nepoznatih imena, ali logoped će objasniti sve što nije jasno.

Mali trik. Roditelji ne mogu sve razumjeti, ali ako tokom razgovora stručnjak imenuje neke konkretne metode i imena, bolje je da ih zapiše. Trenutno je dostupna velika količina literature, kako štampane, tako i na internetu, a po potrebi je možete detaljnije pogledati. Ovo će biti korisno u slučaju konsultacija sa drugim logopedom.

Kako ocijeniti rad logopeda

1. Kompetentni specijalista razumije da je zajednički rad sa roditeljima neophodan.

2. Vjerovatno ćete morati obaviti određene zadatke.

Ono što ne treba da čudi jeste priroda zadataka. Osim stvarnih vježbi, logoped može tražiti da nešto obojite ili presavijete.

3. Dijete mora uspostaviti kontakt sa logopedom.

Sin je u početku bio hirovit i odlučno je odbijao da ide, ali je do treće posete logopedu sačekao i hodao sa osmehom. Međutim, ako nakon nekoliko lekcija dijete uopće ne želi učiti, to je razlog da pronađete drugog stručnjaka.

Sve zavisi od toga da li će mladi pacijent „sarađivati“ ili ne. Stoga on ima posljednju riječ u izboru logopeda.

Kada je djetetu potrebna pomoć logopeda?

Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, šire su mu mogućnosti za razumijevanje okolne stvarnosti, sadržajniji i ispunjeniji njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima. Međutim, roditelji se često suočavaju sa problemom nerazvijenosti govora svog djeteta. S tim u vezi nameću se mnoga pitanja. Dajemo odgovore na najrelevantnije.

Kada je potrebno potražiti pomoć logopeda?

Uz normalan razvoj govora, djeca do pete godine slobodno koriste detaljan frazni govor, složene rečenice, posjeduju dovoljan vokabular i ovladavaju vještinama tvorbe i fleksije riječi. Do tog vremena konačno se formira ispravan izgovor zvuka i sposobnost izolacije i pronalaženja mjesta datog zvuka u riječi. Ako do pete godine djetetov govor nije dovoljno razvijen, neophodno je potražiti logopedsku pomoć. Iako treba napomenuti da je govorne nedostatke bolje otkloniti što je prije moguće.

Sa kojim poremećajima govora dijete može biti raspoređeno u specijaliziranu grupu?

Trenutno, u svrhu diferenciranog obrazovanja djece sa različitim poremećajima govora, u predškolskim ustanovama formiraju se sljedeće specijalizirane grupe:

1) za decu sa fonemskom nerazvijenošću (ako ih ima dovoljan broj);

2) za decu sa fonetsko-fonematskim nerazvijenošću govora;

3) za djecu sa opštim nedostatkom govora;

4) za djecu koja mucaju.

Šta je karakteristično za ove poremećaje govora?

Fonetska nerazvijenost uključuje kršenje izgovora pojedinih glasova, jedne ili više grupa glasova s ​​normalnim fizičkim sluhom. Uz fonetsko-fonemsku nerazvijenost govora, ne samo da je poremećen izgovor zvuka, već postoje i značajne poteškoće u percepciji zvukova, zamjena nekih glasova drugim (jednostavnijim), isti zvuk može poslužiti kao zamjena za dva ili čak tri glasa za dijete, ponekad ova djeca dožive neku leksičku i gramatičku nezrelost.

Djeca s općim nerazvijenošću govora uvijek imaju kršenje izgovora zvuka, nerazvijenost fonemskog sluha i izraženo zaostajanje u formiranju vokabulara i gramatičke strukture. Opća nerazvijenost govora može se manifestirati u različitim stupnjevima (postoje tri nivoa).

mucanje – jedan od najtežih poremećaja govora. Spolja, mucanje se manifestira nevoljnim zaustavljanjem, prisilnim ponavljanjem pojedinih glasova i slogova tokom govora, što je uzrokovano grčevima mišića govornih organa.

Koji su uzroci govora?

Među uzrocima poremećaja govora su sljedeći:

• nedovoljan razvoj govornog aparata;
• pedagoško zanemarivanje;
• razne izloženosti kako u prenatalnom periodu (toksikoza, infekcije, intoksikacija majke) tako i tokom porođaja (porođajne traume, gušenje), kao i u prvim godinama djetetovog života (bolesti centralnog nervnog sistema, ozljede mozga).

Rano započeti logopedski časovi uključuju različite moždane sisteme u aktivnu aktivnost i na taj način ubrzavaju njihovo sazrijevanje i doprinose što potpunijoj kompenzaciji pojedinih govornih poremećaja.

Kako rasporediti dijete u specijaliziranu grupu?

Odabir djece u specijalizovane ustanove i formiranje grupa vrši psihološko-medicinska i pedagoška komisija, koja prima kandidate na adresi: Mira, 105.

Roditelji trebaju pripremiti uvjerenja ljekara (ORL, oftalmologa, neurologa, psihijatra), izvod iz istorije razvoja djeteta i prijavu.

Tokom tranzicije dijete će se morati prilagoditi novoj sredini. Nije li bolje proći uz pomoć logopeda na klinici ili privatnog logopeda?

U slučaju problema s izgovorom zvuka, bolje je kontaktirati logopeda na klinici. Uz složenu nerazvijenost govora, dijete može dobiti efikasnu pomoć samo u specijaliziranoj grupi.

Zaposleni u specijalizovanim grupama čine sve da djeci olakšaju period adaptacije. Po pravilu, vrtići sa specijalizovanim grupama zapošljavaju psihologe koji pomažu deci da se brzo integrišu u novi tim. Pored toga, kapacitet specijalizovanih grupa (upola manji od redovnih) omogućava da se više pažnje posveti svakom studentu.

Roditelji samo moraju voditi računa o pozitivnom stavu djeteta.

Gdje djeca idu da studiraju nakon specijalizovanih grupa?

Po pravilu idu u redovnu srednju školu, gdje uspješno uče.

Da li se korektivna pomoć pruža samo djeci sa smetnjama u govoru?

Postoje i specijalizirane grupe za djecu sa mišićno-koštanim poremećajima, oštećenjem vida i usporenim mentalnim i intelektualnim razvojem. Mehanizam utvrđivanja kod njih je isti, ali za upućivanje u grupu sa poremećajem mišićno-koštanog sistema potrebna je dodatna potvrda od ortopeda.

Roditelji moraju imati na umu da je predškolski uzrast period optimalnih mogućnosti za razvoj. Stoga se otklanjanje mnogih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta odvija efikasnije.