Uradi sam matematičke igračke: konkursni radovi. Majstorska klasa na temu "didaktičke igre na fempu"

Ispostavilo se da matematičke igračke mogu biti vrlo različite, ali podjednako korisne i zanimljive za male matematičare.

DIY matematičke igračke od Anne Usove

I danas sam to uradio.

Naša igračka se sastoji od 5 jaja (prilično su velika, od malih autića) na svakom se nalazi naljepnica s brojem od 1 do 5. Unutra su postavljene drvene perle (ali mislim da ih s vremenom možete zamijeniti dugmadima kako biste održali interesovanja djeteta), broj odgovara napisanom broju.

Već smo se malo poigrali: otvorili smo svaki testis i prebrojali zrnca. Ignatu se jako svidjelo i dosta dugo smo otvarali i zatvarali testise. Zatim su izvadili sve perle i odabrali pravu količinu za svako jaje. Sakupljali su i perle na ženil žici.

Danas, igrajući različite igre, pronašli smo ploču od plastelina. Nekako su to uspjeli, ali iz nekog razloga je nikada nisu igrali. Sada nam je zadovoljstvo otkriti njegov ogroman potencijal. Pisali su brojeve čačkalicom i na nju stavljali odgovarajući broj dugmadi. Zaglavili su dugmad dok su stajali. Crtali su geometrijske oblike, velike i male, i postavljali oblike iz dugmadi - to je također matematika.

DIY matematičke igračke Nastya Tufanova

Konkursni rad br.3

Moje ime je Nastya Tufanova, imam 31 godina, Severodvinsk.

Sašila sam knjižicu za učenje brojanja od 1 do 5.

Svakom broju je posvećena stranica: broj 1 - brojimo: 1 sunce, 1 puž, 1 riba, 1 grm, 1 jabuka. Broj 2 - brojite: 2 cvijeta, 2 medvjeda, 2 grma itd.

Svi delovi se skidaju sa različitim kopčama (lipa, dugmad, trake, omče) i različitim ispunama (perle, kamenčići, prstenje, šuškave kese).

Brojevi se također mogu skinuti na lipi. Možete pozvati svoje dijete da odabere broj za svaku stranicu.

Materijali: pamuk, kaliko, dugmad, perle, trake.

Pomoću ove knjige možete naučiti računati, razviti fine motoričke sposobnosti i logiku. Mislim da će malom biti zanimljivo.

DIY matematičke igračke Maria Nagornaya

Moje ime je Marija, ja sam iz sela Aksenovo, Republika Baškortostan. Majka dvoje djece: Anastasia - 6 godina i Stepan - 3 godine.
Ovo su igračke i pomagala koje sam godinama pravio za svoju djecu.

Konkursni rad br.4. Učenje brojeva.

Sašila sam 2 kruga: jedan prečnika 19 cm, drugi prečnika 30 cm sam podelila na sektore. Na malom sam izvezla brojeve, a na velikom prišila dugmad. Napravila sam prorez u sredini ovih krugova i spojila krugove sa dva dugmeta. Zahvaljujući ovoj vezi, krugovi se rotiraju.

Obično sjednem Stjopu u krilo i pitam: "Gdje je broj 1?" Pokaži mi. Hajde sada da pronađemo jedno dugme!” I rotiramo mali krug, stavljamo broj nasuprot potrebnom broju znamenki. Mislim da je suština igre jasna.

Šta razvijamo igrajući se ovim priručnikom?

1. Matematika (brojenje, brojevi, pojam velikog i malog, kakvog su oblika dugmad - okrugla, ovalna, itd.).
2. Fine motoričke sposobnosti prstiju (možete pratiti vezene brojeve prstom, dugmad prstiju).
3. Proučavanje boja (mi zovemo boje dugmadi).

Konkursni rad br.5. Geometrijski loto.

Na karton sam stavio 6 figurica različitih boja, izrezao potpuno iste za njih i laminirao ih trakom. Zalijepila sam džep sa stražnje strane. To olakšava pohranjivanje komada kako se ne bi izgubili.

DIY matematičke igračke Olge Shevykine

Konkursni rad br.7

Ja sam Olya, 23 godine, majka troje djece: Antoshi (4), Ksenia (uskoro 3) i Veronichka (1,3). Ovo je moja prva igračka koju sam sama smislila. Zašto sam odlučio da napravim baš ovu igračku? Pa, za početak, pomislio sam: šta, općenito, uključuje matematika za djecu, i za sebe sam identificirao nekoliko područja, naime:

• brojke, brojke i količine;
• geometrijski oblici i veličina;
• sekvence;
• orijentacija (mislim na koncepte "gore", "dole" itd.

Za moju djecu (mislim na dvoje starijih) najteža tema do sada su bili brojevi. Pouzdano brojimo samo do pet ili šest, a onda počinje zabuna. Što se tiče brojeva, općenito je dosadno: samo prva tri. U principu, odbijaju da shvate značenje nule. A onda se tako zabavan simulator pojavio sam.

Nakon novogodišnje noći ostalo je puno poklon kutija. Među njima je bio jedan divan, mali, sa četiri prozora - općenito, posebno za moju igračku. Obložila sam svaku stranu papirom u boji. Zamišljeno lice životinje gleda kroz prozor (nacrtala sam ga na kartonu i zalijepila iznutra).

Igra počinje: mama (odnosno ja) kaže: mače (pas/magarac/zeko) želi da jede (u slučaju magarca da se igra), daj mu npr. tri ribe (kosti/loptice/šargarepe) (ovo je sve izrezano od kartona u boji) )). Zalijepim broj iznad prozora, također na karton. Djeca imenuju broj i lijepe onoliko predmeta koliko je prikazano ispod ispod prozora. Nakon što dijete kaže „to je to“, provjeravamo.

Ako nije u redu, ništa se ne dešava, ako je u redu, na prozorima se pojavljuje veselo lice na zamišljenom licu. Inače, djeci se ovaj trenutak najviše sviđa. Tokom prve igre pljesnuli su rukama od radosti za životinju)). Da bih sve ovo zalijepio, prvo sam koristio glomaznu dvostranu traku, ali ponekad ostavlja tragove i brzo se prestaje lijepiti, ali plastelin je idealan za tu svrhu)), samo papir u boji trebao bi biti sjajan.

Sve sjemenke, šargarepu i sl. stavljam u kapsule ispod Kinder igračke iznenađenja. Sve kapsule, zajedno s komadom plastelina i karticama sa smiješnim životinjama, pohranjene su u kutiji - vrlo zgodno. Još ništa nije izgubljeno, iako igramo svaki dan.

DIY matematičke igračke od Irine

Zdravo! Zovem se Irina, imam 26 godina, ja sam Lenočkina majka (3 godine, 4 mjeseca). Živimo u Čiti.

Već dugo pravim ovu igračku. Prvo su na raznobojne latice zalijepljeni predmeti odgovarajuće boje. I bilo je potrebno odabrati prave korice i sakriti slike ispod njih. Kada smo počeli savršeno da poznajemo boje, prepravio sam cvijet.

Umjesto slika zalijepila sam brojeve od 1 do 5. I na poklopce sam zalijepila brojeve. Izrezao sam ih iz dva identična časopisa kako bi poklopac i latica imali iste brojeve. Na primjer, broj 1 na crnoj pozadini treba staviti na isti na latici. Broj tačaka na cvijetu vam govori naziv svakog broja. Odabrao sam i poklopce za kreiranje igračaka jer su korisni za razvoj fine motorike.

Generalno, kada se igramo brojevima, mi ih animiramo, oni mogu da pričaju, dolaze nam u goste i zato svaki ima ime. Tako ih Lenočka bolje percipira. Dakle, igračka je napravljena od otpadnog materijala (poklopci, karton, stari časopisi). Ali nam mnogo pomaže u savladavanju brojeva. Kada ga prerastemo, neće biti sramota da ga bacimo. I onda brzo napravite novu, na primjer, sa 10 latica.

Konkursni rad br.9. Geometrijska igračka

Do sada proučavamo i poznajemo pet geometrijskih oblika: krug, oval, trokut, kvadrat i pravougaonik. Izrezao sam oblike iz starih plastičnih fascikli kako bi igračka bila izdržljivija. S jedne strane figure su glatke, a sa druge hrapave. Zatim sam iz raznih kutija na kartonu poslagao nekoliko slika od figura. Pratio sam konture figura. Igračka je spremna.

Ideja je jednostavna - potrebno je odabrati oblike i rasporediti slike od njih prema modelu. Istovremeno razgovaramo o tome koja je figura potrebna i koja veličina. Na isti način objavljujemo slike bez uzorka, pozivajući svoju maštu u pomoć. Na primjer, božićno drvce, djevojka u trouglastoj haljini, snjegović itd.

Također jednostavno sortiramo oblike. Ono što Lena najviše voli je igra u kojoj životinje trebaju podijeliti kolačiće različitih oblika. Na primjer, mačića treba tretirati samo kvadratnim, a psa samo ovalnim. Figure se mogu staviti u neprozirnu vrećicu i izvući dodirom. Ali do sada nam to nije uspjelo. Dakle, igračka je napravljena od otpadnog materijala i njena izrada traje vrlo malo vremena. I možete smisliti mnoge opcije igre.

Konkursni rad br.10. Geometrijski proplanci

Još jedan vodič za igre za konsolidaciju geometrijskog znanja. Nemam štampač, pa je sve što napravim napravljeno od odgovarajućih isečaka, slika i pisano rukom. Dakle, da bih proučavao geometrijske oblike: krug, oval, kvadrat, pravougaonik i trokut, dizajnirao sam listove papira.

Svaki poseban list posvećen je jednoj figuri. Napisano je ime figure, sama figura je izrezana i zalijepljena od papira u boji, napisana je pjesma i zagonetka o ovoj figuri. Odabrane su i samo slike ove forme. Radi postojanosti, listovi su stavljeni u prozirne turpije.

Kako igrati:

• Lenina omiljena verzija igre. Listovi su položeni na pod na udaljenosti jedan od drugog. Dajem zadatak na koju figuru da stojim i šta da radim, a Lenočka ga završava. Na primjer, trebate stati na trokut i pljesnuti rukama. Morate stati u krug i gaziti nogama. Morate leći na pravougaonik itd. Sličnu igru ​​smo igrali na ulici cijelo ljeto. Nacrtao sam velike figure na tlu i dao Lenočki iste pokretne zadatke.
• Druga verzija igre. Na postavljene čistine postavljamo plastične figure koje sam pokazao u prethodnoj geometrijskoj igrački. Ili skupljam dijelove od igračaka (prstenove, kocke, loptice, poklopce, dijelove konstrukcionih setova i druge sitnice) na hrpu. Takođe ih je potrebno položiti na čistinama. Ali ovaj zadatak se ispostavlja težim, jer su brojke obimne. Stoga kažemo da je „strana kocke kvadratna, pa je stavljamo na kvadrat“, „loptica je okrugla, pa je stavljamo tamo gde je krug“.
• Čitamo pjesme, pogađamo zagonetke na stranicama, a zatim tražimo predmete zadanog oblika u sobama, kuhinji i kupatilu.

Tako lako i prirodno konsolidujemo geometrijsko znanje tokom igara na otvorenom i, moglo bi se reći, maženja.

DIY matematičke igračke Elene Petruk

Zovem se Elena, imam 36 godina. Moja ćerka se zove Maša (2 godine 2 meseca). Mi smo iz Kijeva.

Konkursni rad br.11.

Povijest stvaranja igračke je jednostavna, stvorena je prema knjizi koju Maša sada voli. Prema radnji knjige, mala vjeverica živi u duplji hrasta i suši pečurke, bobice i voće na granama za zimu. Kada Maša i ja čitamo, stalno na slici nalazimo gdje su bobice, gdje su pečurke.

Zato sam odlučio da se igram sa ovom knjigom sa matematičkim preokretom. Uzeo sam list A3 kartona. Tri koktel cijevi, prepolovite koktel cijevi. Donji dio cijevi sam isjekao na 4 dijela i pričvrstio ga za lim sa trakom. Zatim sam ga stavio na bijeli čaršav s rupama. Na ovom listu sam nacrtao hrastovo deblo i udubljenje. Zalijepio sam kartu vjeverica.

Na krošnju drveta, gdje su cijevi grane, zalijepio sam hrastovo lišće. Iznad svake tube napisao sam brojeve od 1 do 3. Mislim da je to za sada dovoljno za naše godine. Ako ih savladamo, idemo dalje. I slikao sam voće, bobice, pečurke. Zatim sam iz bijelog kartona izrezao karte i nacrtao isto voće i gljive. Napravio sam rupe na kartama.

Poenta igre je da mi, kao mala vjeverica, kačimo hranu na grane da se osuši. Okačimo jednu kartu na jednu granu - šljivu. Na drugu granu objesimo dvije karte - 2 gljive. Na treću granu okačimo 3 jabuke. Prednosti ove igračke su što osim matematičkog razvoja razvija i finu motoriku. Onda ću, kada se umorim, na voće zalijepiti orahe i žir i izvući nove karte - igra će se ažurirati.

Maši se svidjela igra. Rado je stavila karte, iako je za sada htjela staviti gljivu na šljivu))).

Konkursni rad br.12.

Nakon praznika, ostale su kutije od sireva i kolača. Kutije sam prekrila papirom u boji i pričvrstila prozirnom trakom (trokut sam zalijepila ljepilom - ne lijepi se dobro). Napravio sam proreze na kutijama. Zatim sam iz kartona u boji izrezala geometrijske oblike u različitim bojama. Veličina figura je takva da se uklapaju u utore.

Igra je umetanje kvadrata u kvadrat, krugova u krug, itd. Da bih zakomplikovao igru, izrezao sam kvadrate različitih boja. Tako da Masha shvati da se u žuti kvadrat ne uklapaju samo žuti kvadrati, već i druge boje - na kraju krajeva, oni su i kvadrati. Igru se također može vezati za temu boja. Umetnite sve crvene figure u crvenu figuru.

Također možete zalijepiti karte sa životinjama na oblike i izrezati kartice (ili čak sa poleđine geometrijskih oblika) s hranom. Postoji mnogo opcija. Ova igra razvija ne samo matematičke sposobnosti, već razvija i fine motoričke sposobnosti. Na moju radost, i Maša je cijenila ovaj rad)) vrlo je vrijedno umetala karte).

Konkursni rad br.13

Zovem se Ekaterina, imam 28 godina, moj sin ima skoro 8 mjeseci. Napravio sam edukativnu matematičku igračku od kutije za čaše. Kutija je šestougaona, jedna strana je od prozirne folije. U kutiji su izrezane okrugle rupe (odgovaraju po veličini kuglicama, broj rupa je naznačen na svakoj strani). Gornja strana sa jednom rupom (broj 1 zalijepljena), strana sa dvije rupe (broj 2 zalijepljena), itd. do pet.

Jer Sin je još mali i sve pokušava do zuba, loptice su vezane za konce (da ih ne proguta ili izgubi :)), uzice su zakačene na jednu stranu. Unutra za lepotu zalepila sam pile, spolja trava i sunce. Uz pomoć igračaka razvijamo finu motoriku, učimo računati i povezujemo oblik rupe i oblik lopte. I sama sam zadovoljna svojim "izumom", a mom sinu se sviđa :)

DIY matematičke igračke Olge Duk

Zovem se Olga, imam dvoje djece, sin mi ima skoro 5 godina, a kćerka 1,5 godina. Ovo je moj prvi put da učestvujem na ovakvom takmičenju. Nikada ranije nisam radio za takmičenje. Ali "zapalila" je nakon što se pridružila "" - stvaraj, pa stvaraj! Baš sam želio da smislim nešto zanimljivo, multifunkcionalno, da bi se i meni to baš svidjelo, a onda bi se i djeca “uključila”.

Konkursni rad br.14

Prošla sam kroz mnoge ideje i odlučila se da djeca zaista vole da se igraju kockicama, piramidama i lutkama. Sama ideja nije nova, ali implementacija i popunjavanje rubova rezultat su moje inspiracije. Igranje duginim bojama, branje i brojanje jabuka prikladno je za najmlađu kćer. Ali rezanje vaše omiljene pizze na komade i rješavanje brojeva Maja prikladno je za najstarijeg sina.

Kutije su petostrane, ugniježđene jedna u drugu, slike na rubovima su zalijepljene selotejp trakom, a boje duge su samoljepljivi papir. Izrada igračke je dugotrajna, ali se u potpunosti isplati radošću igre i dječjim razvojem. Trebale su mi 3 večeri da napravim igračku, ali sam zadovoljna svojim radom, a posebno činjenicom da su je djeca cijenila.

Evo naših igrica:

Hteo sam prvo da napravim strane, kao u kocki, ali ova metoda nije prikladna do 10, a otkrio sam i brojeve Maja, jako mi se dopala ideja 1,2,3,4 5-stapa (kao ravan dlan), a zatim dlan +1=6, dlan+2=7, itd., a 10 je 2 štapa, dlana. Mislim da je ovo vizualno i zanimljivo za djecu. Djeca su se odlično zabavila igrajući igrice i mislim da će ova igračka zaokupiti mnogu djecu i pomoći im da se razvijaju i uče matematiku.

Konkursni rad br.15. "Smiješna tjestenina"

Lako i pristupačno. Materijali: tjestenina, akrilne ili gvaš boje, papirna šipka od kuhinjske folije, folije (po mogućnosti deblje i duže), pamučni štapići. Tjestenina se može obojiti u različite boje kako bi se stvorio red od 1 do 10. Ako malim makazicama napravite rupe u štapiću za papir i umetnete pamučne štapiće, dobićete odličan štap za brojanje.

Opcije igre:

1. Zbrojite sve brojeve: grupišite tjesteninu po bojama, prebrojite koliko ste tjestenine svake boje dobili, stavite tjesteninu pored odgovarajućih brojeva
2. Sakrijte različite količine tjestenine u kutije/ormane i pogodite/prebrojite koliko ih ima.
3. Dodajte brojeve u skladu sa šablonom/slikom tjestenine
4. Dodatak. Na primjer, jasno pokažite da ako dodate 3 na 2, postaje 5
5. Množenje. Na primjer, jasno pokažite da ako uzmete 2 puta 3, dobijete 6
6. Štap za brojanje - koliko će biti ako uzmete 2 tjestenine i još 4? Veoma zgodno i jasno

Mislim da još možemo eksperimentisati i smisliti igre.
Sviđa mi se što je ispalo jednostavno i zanimljivo.

DIY matematičke igračke od Ekaterine Timofeeve

Konkursni rad br.16. Sorter sa geometrijskim oblicima

Dva nivoa ugniježđenja: same figure su ugniježđene u kvadratne okvire, a kvadratni okviri sa figurama su ugniježđeni u jedan veliki okvir. Odlučio sam da napravim takvu igračku jer me jednostavno zanimalo da je napravim. Moja ćerka se odmah zainteresovala za nju, iako u početku nije bila njenih godina; ali je vremenom naučila ne samo da prepoznaje brojke, već i da ih pravilno ulaže.

Umorni ste od nereda u vašem vrtiću? Umorni ste od beskonačnog skupljanja igračaka za svoje dijete?

Sorter je napravljen od šperploče i ofarban akvarelima. Nedavno smo igrali geometrijski loto: sve oblike smo iscrtali flomasterima u albumu, a zatim u obrise zalijepili slične oblike izrezane od kartona u boji.

Konkursni rad br.17. Digitalne otomane – 10

Ovu igračku sam sašila prije dvije godine, koristila sam pamučnu tkaninu, crveni i plavi flis (za krajeve), plavu tkaninu nalik na kožu (za brojeve), poliester (punjenje). Napravio sam deset otomana ukupno, da tako kažem, sa rezervom za budućnost. Uz njih možete naučiti brojeve, a kako odrastemo, počet ćemo učiti i same brojeve.

Igramo ih na različite načine: i aktivno (bacajući ih kao grudve snijega, na primjer, dok brojimo) i mirno (nosimo ih u velikom autu i dijelimo igračkama, jednu po jednu, drugu po dvije , itd.).

DIY matematičke igračke Svetlane Melnikove

Vrijedi napomenuti da smo moj petogodišnji sin Gleb i ja veliki ljubitelji papira, kartona, makaza i ljepila. Od malih nogu zajedno smo učili da sečemo, lepimo i pravimo razne aplikacije. Sada moj sin sve radi sam i samo onako kako želi - dajem mu potpunu slobodu u ispoljavanju kreativne mašte.
Za nas su raznovrsni reklamni časopisi, katalozi i brošure koji nas svuda okružuju već odavno prekrasan materijal za kreativnost i razvojne aktivnosti. Koristeći svijetle slike od njih, rado izrađujemo zanimljive slike, aplikacije, nastavna sredstva i tematske loto. A nedavno smo pronašli novu upotrebu slikama i fotografijama iz reklamnih časopisa - uz njihovu pomoć upoznajemo se s matematičkim pojmovima na jednostavan i razigran način.
Reći ću vam o dvije naše trenutno omiljene igre uloga. Zapravo, možete smisliti mnoge varijacije matematičkih igara koristeći takav materijal, ovisno o interesima određenog djeteta.

Konkursni rad br.18. Prodavnica namještaja

Suština igre je da je dijete dostavljač namještaja, a njegov zadatak je utovariti kombi i dostaviti određeni broj različitih komada namještaja na adrese.

Ispred bebe je postavljena velika količina namještaja - slike izrezane iz kataloga, zalijepljene na karton radi jačine i praktičnosti (ovdje koristim razne kartonske kutije i ambalaže za žitarice, kolačiće, bombone itd. koje su nepotrebne u svakodnevnom životu život). Veliki brojevi su postavljeni u blizini i pored svakog broja određeni komad namještaja.

Na primjer, pored broja "5" nalazi se slika stola, što znači da morate pronaći i utovariti 5 stolova u kombi. Dijete mora u prodavnici pronaći komade namještaja navedene u zadatku u određenoj količini, utovariti ih i podijeliti primateljima. Preporučljivo je da dijete izgovara brojku do traženog broja.

Konkursni rad br.19. Prodavnica

Igra je u tome da je dijete prodavač, a njegov zadatak je da proda određeni broj proizvoda kupcu.

Izmišljaju se vitrine (možete koristiti tacne za pribor za jelo, kalupe za kolače sa velikim pregradama itd.) na koje se postavljaju prehrambeni proizvodi (slike izrezane iz kataloga, također zalijepljene na karton). Kupac (odrasla osoba) dolazi u radnju, imenuje proizvod koji želi kupiti iu kojoj količini, pritom pokazuje veliki broj.

Prodavač beba sa izloga servira kupcu željeni proizvod u navedenoj količini. Ovdje je također preporučljivo da dijete naglas broji proizvode do naznačenog broja. I, naravno, ne zaboravite da platite prodavcu i jasno mu izbrojite isti broj novčića! Kupaca i kupovina može biti koliko god želite - glavna stvar je završiti igru ​​na vrijeme prije nego što se beba umori.

Treba napomenuti da što više identičnih slika proizvoda pravite, to je veća granica za učenje brojeva vašeg djeteta - stoga unaprijed vodite računa o potrebnom broju reklamnih časopisa.

Nadam se da će ideje mog sina i mene za jednostavne matematičke igre koje koriste jednostavne i pristupačne materijale nekome postati zanimljive i korisne.

DIY matematičke igračke Oksane Demidove

Konkursni rad br.20

Ovo je sklopiva knjiga na sklapanje. Unutar svakog namaza je crtež: jabuka ili 2 jabuke itd., na zadnjem namazu je broj 10. Na poleđini knjige su brojevi 9, 8, 7...0 ili 8, 6 , 4, 2, 0, itd. Igramo ovako: ako rasklopimo presavijenu knjigu na poziciji 0, dobijamo broj 1, 2,3... i sabiranje 1+1 =2, još +1=3. Ako presavijete već rasklopljenu knjigu sa pozicije 10, tada učimo oduzimanje 10-1=9, itd.

Izrada: karton i štampane slike, brojevi iscrtani flomasterom. Prvo treba da presavijete knjigu, a zatim zalijepite slike i nacrtate, jer... Svaki okret prema unutra je nešto manji od prethodnog. Knjiga staje na dlan.

Konkursni rad br.21

Isti princip, samo je veličina veća. Klinac je odmah došao na ideju da ga iskoristi kao stazu.

Jedina nijansa izrade je da su listovi izrađeni odvojeno, a veličina je prilagođena zbog različite širine spoja sa trakom. Ova opcija proizvodnje se pokazala boljom za veliki format. Istina, 10 ježeva više ne pada u vidno polje djeteta. Stoga je ova igračka za aktivne igre, a male za učenje brojanja.

Moje ime je Tatjana, imam 28 godina. Ja sam majka Bogdana (1 godina i 8 mjeseci). Živimo u Estoniji.

Igračka je zasnovana na knjizi Erica Carlea. Materijal filc, iris niti, vruće ljepilo, makaze, oči, holofiber (punjenje jastuka). Upravo sam završio sa igračkom. Za sada se igramo sa gusjenicom koju stavljamo na ruku (zaista volimo da trčkaramo okolo i grizemo svakoga) i leptirom. Planiramo podučavanje boja, naziva objekata, dana u sedmici, brojeva i faza razvoja leptira.

DIY matematičke igračke od Svetlane Pekeshine

Zovem se Svetlana, imam 36 godina. Moj sin Artemka ima 5 godina. Mi smo iz Volzhska, Republika Mari El. Moje dijete je već staro (za dvije godine ide u školu), pa se trudim da koristim igrice koje će mu pomoći da savlada sabiranje, oduzimanje i jednakosti.

Konkursni rad br.25. "Matematička avantura"

Za to će biti potreban bijeli karton, flomaster, kocke, čips i velika želja da se dođe do kraja igre. Igra je slična svakoj igri - avanturističkoj igri: samo ovdje ne morate uvijek bacati kockice, a vaša sposobnost brojanja će vam reći kako se kretati po terenu.
Ako primjer ima znak plus, onda se krećemo naprijed za broj ćelija kojem će odgovor biti jednak. Shodno tome, ako je znak u primjeru „minus“, onda se krećemo unazad za broj ćelija primljenog odgovora.

U igri su i dodatne ćelije: znak „više“ znači da se krećemo naprijed duž naznačene strelice, znak „manje“, nažalost, vraćamo se natrag duž strelice; znak "kocka" - ovo daje priliku da se baci pravi kockica, znak "jednako + umri" - preskače potez, a zatim se potez dešava pomoću kocke.

Postoji znak „dve kocke“, uveli smo ga odmah u igri, kada igrač ne može da izađe iz ciklusa „povrataka“ kroz ćelije, postoji takav trenutak u igri.
Pobjeđuje onaj koji prvi stigne na cilj.

Dakle, igra počinje tako što bacate kocku i pomičete broj polja označenih na strani. I onda počinješ da brojiš)))))))))
Naravno, možete sami smisliti primjere, možda uvesti nešto novo. Trudio sam se da odgovori ne budu veći od broja 6. Djeca vole svaku avanturističku igru: duh takmičenja i sreće. Nadam se da matematička avantura neće biti izuzetak. Barem moj sin i ja uživamo u tome).

Konkursni rad br.26. "Čaša sa draguljima"
Za igru ​​su vam potrebne plastične čaše (jogurt, skuta). Sjajno je ako imate vremena da ih umotate u sjajni papir (na kraju krajeva, stavite dragulje tamo), a ako ne, onda je i to dobro))))) glavno je da imate vremena za igru. Potrebna vam je i kocka, znakovi > i<, я их нарисовала на бумаге и приклеила к пластмассовым крышечкам. Нужны готовые цифры, их можно написать или использовать из магнитной азбуки. Ну и, конечно, самоцветы (это стеклянные камушки), которые используют для украшения в цветочных тарелочках, топиариях))).

Igra počinje riječima vozača: „Morozko ti je dao dragulje. Ali sada ćemo saznati koliko kada baciš kocku.” Dijete baca kockice i stavlja broj dragulja u svoj tanjir.
Ali onda počinjemo da radimo sa šoljama. Ispred svake šolje nalazi se znak “ON” i znak< или >.
Vozač postavlja pitanje: "Hajde da sada saznamo koji će broj biti ispred najveće čaše?" (možete postavljati različita pitanja, sve zavisi koju temu želimo da dotaknemo: oblik, veličina, boja ili znanje engleskog). Dijete baca kockice i mi stavljamo broj koji se pojavi ispred date čaše. Kockice bacamo onoliko puta koliko čaša ima na stolu.

Sada počinjemo da stavljamo dragulje u čaše. Ovdje će dijete morati naporno raditi.
Na primjer: „Hajde da saznamo koliko dragulja ima u zelenoj čaši???? I u njemu je 3 > od vašeg. Pa koliko? Dijete se računa, vi provjerite.

Vrlo dobra praksa u mentalnom brojanju, i što je najvažnije, vrlo je zanimljivo razvrstavati poludrago kamenje. Okrenuli smo i čaše i trenirali pamćenje. Izvrtali su se i hteli da se prevare. A onda su pokušali da se prisete koliko je kamenčića bilo ispod svake čaše i odmah su se međusobno proverili. Polagali su i brojeve od kamenčića, ali to je sasvim druga priča.

DIY matematičke igračke Marije Sudakove

Konkursni rad br.27

Moje ime je Marija. Ja sam iz grada Kolčugina, Vladimirska oblast. Imam 32 godine. Majka sam dva dječaka od 10 i 2 godine. 10 mjeseci Napravio sam matematičku igračku za svog najmlađeg sina.

Odabrao sam jednu od 3 opcije igre. Zašto ste odabrali ovaj? Paša je odnedavno jako volio hraniti životinje. Da bih održao njegovo interesovanje, odlučio sam da napravim takvu igru. Ideja za igračku nije moja. Pogledao sam na web stranici http://shillopop.com/

Matematička igra "Sir i miševi"

Miševi su napravljeni od flisa. Oči i nos su spremni, zalijepljeni ljepilom. Izrađen od porozne gume.

Ovom igrom možete upoznati svoje dijete s kvantitetom, izgledom brojeva, geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, trokut) i korelacijom između količine i broja. Takođe se može koristiti za razvoj razmišljanja i logike.

Kako igrati:

1. Pasha i ja smo za sada igrali ovako. Bacali su kockice sa brojevima i davali miševima onoliko komada sira koliko je broj pokazivao. Rekao sam i kakav oblik miš želi sir.
2. Bacite kocku s brojevima i dajte mišu komad s istim brojem rupa kao i broj.
3. Zarolajte kocku sa tačkama i potražite „sir“ sa istim rasporedom tačaka.
4. "Četvrti neparni" (po obliku, broju tačaka, boji)
5. “Objavite na isti način.” Ovdje majka izlaže niz iz jednog seta, a dijete pokušava izložiti jedan iz svog.

Prijem radova je završen. U skladu sa uslovima konkursa, molim vas da mi pomognete da izaberem jednog od tri pobednika tako što ću učestvovati u glasanju. Molimo odaberite jedan konkursni rad koji smatrate najuzbudljivijim, razumljivijim i vizuelnim za objašnjavanje matematike djetetu.

Podučavanje matematike starijih predškolaca je odgovoran i težak zadatak. Kako detetu od pet ili šest godina reći o vremenu i prostoru, brojevima i količinama, da bude i zanimljivo i poučno? Učiteljici će u pomoć priskočiti razne didaktičke igre i vježbe za igru, a za njih nema potrebe kupovati materijal - možete ga napraviti sami.

Zašto i kako raditi matematiku sa starijom djecom

Nastava matematike igra važnu ulogu u svim savremenim fazama obrazovanja, od predškolskog do srednje škole.

Matematika je kraljica nauka, a aritmetika kraljica matematike.

Carl Friedrich Gauss

Riječi velikog naučnika potvrđuje i sam život: bez ovladavanja matematičkim znanjem nezamislivo je uspješno i ispunjeno postojanje moderne osobe. Okružuje nas posvuda: vrijeme i prostor, brojanje i oblik - sve je to matematika.

Jedan od ciljeva predškolskih obrazovnih ustanova (DOU) je razvijanje kod djece početnih matematičkih pojmova i pojmova, sposobnosti navigacije u apstraktnom svijetu brojeva, količina i vremenskih perioda koji je djeci teško razumjeti. Rad na podučavanju djece matematike u vrtiću odvija se dosljedno i ciljano, iz godine u godinu postaje sve složeniji, što se ogleda i u obrazovnim programima.

Djeca također mogu koristiti štapiće za brojanje za stvaranje geometrijskih oblika.

U starijoj grupi formiranje elementarnih matematičkih pojmova – FEMP – služi ne samo kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja učenika, već ih i priprema za školu. Neće sva djeca nakon starije grupe ići u pripremnu školu. Mnoge čeka školska klupa. Zadatak starijih odgajatelja je da djeci daju obim znanja, vještina i sposobnosti koji će im omogućiti ugodan prelazak u novu fazu života i poslužiti kao snažna podrška u ranim fazama školovanja.

Ciljevi nastave matematike u starijoj grupi

Definiran je i niz zadataka za glavne dijelove nastavnog plana i programa matematike. Zadaci upoznavanja djece s brojanjem i kvantitetom su najobimniji. Ovo se prvenstveno odnosi na akcije sa skupovima (grupama). Djecu treba naučiti:

• formirati skupove (grupe) od predmeta sličnih i različitih boja, veličina, oblika, kao i pokreta i zvukova;
• podijeliti grupe na dijelove i spojiti ih u jednu cjelinu;
• vidjeti kako su dio i cjelina povezani (cjelina je veća od dijela i obrnuto);
• uporediti broj objekata u grupi na osnovu broja ili omjera elemenata;
• uporediti dijelove skupa, utvrditi njihovu jednakost ili nejednakost, pronaći veći (manji) dio.

Nastava kvantitativnog i rednog brojanja u okviru deset ima sledeće obrazovne ciljeve:

• upoznavanje sa formiranjem brojeva od 5 do 10 vizuelnim i praktičnim metodama;
• poređenje „susednih“ brojeva na osnovu specifičnih skupova objekata;
• formiranje jednakosti i nejednakosti grupa objekata sabiranjem i oduzimanjem jedinica (jedan objekat);
• brojanje objekata iz grupe prema uzorku ili broju;
• brojanje naprijed i nazad;
• brojanje dodirom, po uhu, oslanjanje na vizuelni analizator (zvukovi, pokreti);
• upoznavanje sa rednim brojanjem, razlikovanje rednog i kvantitativnog brojanja, pojmovi „Koji?“, „Koliko?“;
• poznavanje brojeva od 0 do 9;
• formiranje ideja o jednakosti objekata u broju;
• uvježbavanje sposobnosti imenovanja broja predmeta u grupi na osnovu brojanja, upoređujući grupe;
• upoznavanje sa sastavom broja koji se sastoji od jedinica i dva manja broja (unutar 5);
• formiranje ideje da broj objekata (kvantiteta) ne zavisi od veličine, boje, lokacije predmeta, kao ni od smera brojanja.

Djeca će imati koristi od matematičkih vještina od prvih dana škole.

Prilikom upoznavanja sa vrijednošću trebate:

• Naučite djecu:
  • odrediti odnose po različitim parametrima (dužina, širina, debljina) između 5-10 objekata;
  • poredati objekte u silaznom ili rastućem redosledu prema određenoj karakteristici (izvršiti seriranje);
  • verbalno naznačiti razliku u veličini objekata i odnos između njih;
  • uporedi dva objekta koristeći uslovnu mjeru.
• Razviti:
  • očni mjerač;
  • sposobnost pronalaženja objekta sa datim karakteristikama veličine (najduži, najuži, najuži, širi);
  • sposobnost da se predmet podijeli na jednake dijelove i označi riječima (pola, četvrtina);
  • razumijevanje da je cijeli objekt veći od njegovog dijela (i obrnuto).

Integrisani pristup – kombinacija različitih vrsta aktivnosti u okviru časa – može postići veći efekat u učenju matematike kod dece.

Raspon dječjih ideja o formi je poboljšan i proširen:

1. Predškolci se upoznaju sa:
   • s rombom se uče da ga uporede s pravokutnikom i krugom;
   • sa trodimenzionalnim figurama (lopta, piramida, cilindar);
   • sa konceptom „četvorougaonika“ (objašnjavajući da su kvadrat i pravougao takođe njegove varijante).
2. Razvija se sposobnost poređenja oblika objekata u neposrednom okruženju i upoređivanja sa geometrijskim oblicima.
3. Djeci se daje ideja o transformaciji oblika predmeta.

Rad na orijentaciji u prostoru uključuje razvoj vještina:

• navigirati u prostoru;
• razumjeti i koristiti riječi u govoru za označavanje prostornog položaja objekata;
• kretati se u pravom smjeru, mijenjati ga prema verbalnom signalu, prema slici (pokazivač);
• odrediti i imenovati svoj položaj u odnosu na predmete i ljude;
• navigacija u avionu (list papira).

Zadaci za nastavno vremensko orijentaciju:

• nastaviti raditi na razvoju koncepata:
  • "dan",
  • "dijelovi dana"
  • "sedmica",
  • "dan u tjednu"
  • "godina",
  • "mjesec";
• razviti sposobnost uspostavljanja niza radnji koristeći nazive vremenskih perioda.

Starija djeca predškolskog uzrasta uče se kretati kroz vrijeme pomoću modela sata

Osim nastave i razvoja, nastavnik planira i obrazovne zadatke za svaku vrstu aktivnosti na osnovu određene teme:

• vaspitanje patriotskih osećanja;
• negovanje poštovanja starijih;
• negovanje želje za brigom o mlađima;
• prijateljstvo i uzajamna pomoć;
• ljubav i poštovanje prema prirodi, biljkama, životinjama itd.

Bez rješavanja obrazovnih problema, aktivnost ima malu vrijednost. Jer sav rad predškolskih obrazovnih ustanova usmjeren je prvenstveno na formiranje skladno razvijene ličnosti čije su osnovne osobine dobrota, humanost i poštovanje drugih.

Čas kao glavni oblik nastave matematike u predškolskim obrazovnim ustanovama

Matematičke koncepte starijih predškolaca možete razvijati u različito vrijeme: u jutarnjim satima prijema, u popodnevnoj šetnji i popodne. Različiti su i oblici rada: individualni (sa 1-3 djece), grupni (sa grupama od 4 do 10 djece) i kolektivni, odnosno sa svom djecom odjednom. Najveće rezultate nastavnik može postići veštim kombinovanjem sva tri oblika nastave. Osnovni oblik rada na FEMP-u su tradicionalno direktne obrazovne aktivnosti (DEA).

Vizuelna pomagala pomažu u savladavanju apstraktnog znanja

Upravo ovakva aktivnost, koja obuhvata svu decu u grupi, omogućava da im se sistematski i najpotpunije daju znanja koja su deci teško razumljiva, osposobe ih veštinama i sposobnostima u skladu sa zahtevima saveznih državnih obrazovnih standarda. (u daljem tekstu: Federalni državni obrazovni standardi) i obrazovni programi.

Organizirane edukativne aktivnosti o FEMP-u u starijoj grupi provode se jednom sedmično u jutarnjim satima, nakon doručka. Preporučuje se da se na prvo mjesto stavi matematika, a zatim fizičko vaspitanje, muzika ili umjetnost. Ponedjeljkom i petkom nema nastave sa povećanim mentalnim opterećenjem, bolje je izabrati dan usred sedmice.

Struktura i vremenski okvir FEMP časa

GCD za formiranje matematičkih pojmova ima jasnu strukturu. Trajanje časa obično je 25 minuta, ali može biti i malo duže ako nastavnik planira integraciju obrazovnih oblasti (kombinuje matematiku sa ekologijom, crtanje, primjenu).

Struktura nastave matematike u višoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova:

1. Uvodni dio. Organizacija djece, komunikacija teme, motivacija obrazovnih aktivnosti (2–3 min).
2. Glavni dio. U zavisnosti od tipa časa, može sadržati upoznavanje sa novim gradivom, učvršćivanje i reprodukciju znanja, praktičnu primenu stečenog znanja u vežbama, izvođenje različitih zadataka (18–20 min).
3. Završni dio. Sumiranje i kratka analiza obavljenog posla. Djeca starije grupe su zainteresovana za rezultate svojih aktivnosti, pa je važno na kraju časa dati im da vide koliko su uspjeli da urade, nauče itd. To će djeci dati povjerenje u svoje sposobnosti i pripremite ih za aktivno savladavanje gradiva u narednim časovima (2-3 minute).

U sredini časa mora se održati fizički trening. Može biti matematičkog sadržaja ili čak u obliku didaktičke igre na otvorenom: na primjer, djeca imaju zadatak da naprave broj pokreta (savijanje, čučanj, skakanje) jednak broju na kartici koji će učitelj pokazati .

Zabavna fizička vježba brzo će osloboditi umor i napetost

Osnovne tehnike koje se koriste u nastavi FEMP-a u starijoj grupi

U nastavi matematike široko se koriste praktične, vizuelne i verbalne metode nastave. Štoviše, ako su svi tijesno povezani i međusobno se nadopunjuju, onda vam omogućavaju da najpotpunije otkrijete temu lekcije i postignete visoke rezultate.

Među praktičnim metodama široko se koriste vježbe i igre. Vježba se sastoji od uzastopno izvedenih radnji, čije ponavljanje dovodi do razvoja vještine i konsolidacije primljenih informacija.

Postoje reproduktivne i produktivne vježbe:

Bez vizuelnog pojačanja, deca jednostavno neće moći da savladaju apstraktne matematičke koncepte. Vizuelne tehnike su prisutne u svakoj lekciji FEMP-a. Ovo:

• demonstracija;
• modeliranje;
• ogled uzorka.

Među verbalnim tehnikama najčešće su:

• objašnjenje;
• instrukcije;
• pitanja za djecu;
• odgovori djece;
• razred.

Matematičke operacije kao što su analiza, sinteza, poređenje, generalizacija u lekciji o FEMP-u mogu djelovati kao nezavisne x tehnike uz pomoć kojih se rješavaju GCD problemi.

Proučavanje jednostavnih operacija s brojevima kasnije postaje osnova za razumijevanje složenijih.

Postoji i grupa specijalnih tehnika koje se koriste samo na časovima matematike:

• brojanje i brojanje jedan po jedan;
• aplikacija i prekrivanje;
• odgovarajući parovi;
• dijeljenje grupe na dvije i kombinovanje grupa (brojevi sastav);
• dijeljenje cjeline na dijelove;
• vaganje.

Specifične su i tehnike koje se koriste u proučavanju određenih matematičkih koncepata:

• Kada uspoređujete predmete po veličini, koristite tehniku ​​odabira (odaberite najveću lutku za gniježđenje, najmanju gljivu).
• Prilikom upoznavanja forme relevantne su tehnike ispitivanja (djeca prate oblike duž konture, traže njihove uglove, stranice, centar) i transformacije (iz dva trokuta dobijaju kvadrat).
• Učenje navigacije u prostoru nemoguće je bez verbalnih tehnika (sastavljanje rečenica s prijedlozima i prilozima koji označavaju položaj predmeta u prostoru) i praktičnih radnji (hodajte naprijed, nazad, stavite igračku na gornju, donju policu, podignite lijevu ruku, okrenite se desno, itd.)

Sve ove tehnike se ogledaju u didaktičkim vježbama i igrama.

Šareni didaktički materijali ne samo da uče djecu korisnim vještinama, već utiču i na formiranje estetskog ukusa

Igra se s pravom smatra najčešćim metodom ne samo u nastavi FEMP-a, već iu svim vrstama zapošljavanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Međutim, u organizovanim obrazovnim aktivnostima igra ne služi kao sredstvo za zabavu deteta, već doprinosi ispunjenju pedagoških ciljeva i zadataka. Zato ga nazivaju didaktičkim, odnosno edukativnim.

Uloga didaktičke igre u satu o FEMP-u u starijoj grupi

Naravno, igra je vodeća aktivnost u starijem predškolskom uzrastu i treba je što češće koristiti u učionici. GCD (direktne obrazovne aktivnosti) za razvoj matematičkih pojmova obično se organiziraju u igrivoj formi, koristeći nekoliko igara tokom koje uključuju bajkovite likove i neobične zaplete. Međutim, ne treba zaboraviti da časovi matematike imaju didaktičku svrhu, prema kojoj je potrebno u razumnim omjerima kombinirati zabavne trenutke zasnovane na igri sa vježbama i zadacima koji zahtijevaju mentalni napor, pažnju, pribranost i upornost. To donosi obrazovne prednosti i odgovara uzrasnim karakteristikama djece: sve više vole ne samo da se igraju, već da uče nove stvari, pobjeđuju i postižu rezultate.

Matematičke slobodne aktivnosti i klupske aktivnosti mogu se sastojati samo od igara. Otvoreni čas o FEMP-u može se sastojati uglavnom od igara različitih tipova, u kojima nastavnik demonstrira kolegama svoja dostignuća i dostignuća u oblasti korištenja didaktičkih igara za rješavanje obrazovnih problema.

Igre i razigrani trenuci u raznim vrstama FEMP časova

Prema glavnom didaktičkom cilju, razlikuju se sljedeće vrste GCD u matematici:

• časovi za prenošenje novih znanja djeci i njihovo učvršćivanje;
• nastava za konsolidaciju i primjenu stečenih pojmova u rješavanju praktičnih i kognitivnih problema;
• časovi računovodstva, kontrole, testiranja;
• kombinovane klase.

Svaka vrsta aktivnosti ima svoje karakteristike, a korištenje igara i momenata igre se u njima razlikuje.

Časovi savladavanja novog gradiva

Nastava o savladavanju novog gradiva sadrži puno informacija i praktičnih radnji. Didaktičke igre na njima se izvode u drugom dijelu, kako bi se učvrstilo ono što se čulo. Nastavnik takođe koristi momenat igre da motiviše kognitivne aktivnosti kako bi kod dece probudio interesovanje za savladavanje nove teme. Možete koristiti takvu tehniku ​​igre kao što je pojava lika iz bajke s problemom, čije rješenje zahtijeva stjecanje novih znanja.

Na primjer, kada proučavate temu „Dio i cjelina. Pola i četvrtina kruga,” učiteljica, nakon organizacionog trenutka, izgovara temu: “Momci, danas ćemo naučiti kako podijeliti krug na dva i četiri jednaka dijela i kako se ti dijelovi kruga zovu. ” To bi izgledalo kao normalan početak nastave.

Ali onda je pred vratima plač (rad pomoćnog nastavnika). Učiteljica izlazi i vraća se sa dva medvjedića. Mladunci su sa sobom ponijeli krug sira (ravni dvostrani model, koji je bolje odštampati i zalijepiti kako bi se bolje slagao sa pravim sirom).

Djeca će biti više zainteresirana za izvođenje vježbe ako su motivirana

Mladunci su veoma uznemireni. Dobili su veliki komad sira, ali ne znaju kako da ga podijele na jednake dijelove. Jednom ih je prevarila lukava lisica (referenca na bajku poznatu djeci), a sada su došli djeci u pomoć.

Učiteljica radosno prima goste: „Uđite, medvjedići, raskomotite se. Stigli ste na vrijeme. Uostalom, danas ćemo biti na nastavi... Šta ćemo danas učiti, momci?” “Podijelite krug na dva dijela”, odgovaraju djeca. Vaspitač: "Kakvog je oblika sir naših mladunaca?" - “Okrugla”. - „Mislite li da im možemo pomoći? Naravno, i sami ćemo naučiti da dijelimo okrugle predmete na dva dijela i učimo mladunčad.”

Ovo stvara motivaciju za djecu; Osim toga, djeca vide moguću praktičnu primjenu novih znanja, što povećava njihov interes za učenje gradiva.

Zaplet igre djeci olakšava savladavanje novih znanja

Na kraju časa učiteljica dijeli sir na četiri jednaka dijela i mladunčad ispraća „kući u šumu“, a sa djecom, radi prebacivanja pažnje i istovara, izvodi kratku igru ​​na otvorenom „Šumski prijatelji“ (imitacija hod medvjeda, skakanje zeca itd.).

Nakon tjelesnog odgoja možete igrati jednu didaktičku igru ​​kako biste konsolidirali ono što je prethodno naučeno, ali je u zapletu povezano s temom lekcije, na primjer, „Prebroj i pokaži broj“. Učitelj pokazuje slike na kojima su prikazani stanovnici šume (tri zečića, pet vjeverica, dva ježa), a djeca uzimaju karticu s odgovarajućim brojem.

Treba napomenuti da časovi za sticanje novih znanja možda nemaju zajedničku priču, već se sastoje od zasebnih delova, od kojih svaki rešava određeni pedagoški problem.

Na otvorenom tržištu možete pronaći veliki broj gotovih vizuelnih pomagala za FEMP.

Lekcije za konsolidaciju naučenog

U nastavi za konsolidaciju i primjenu stečenog znanja, didaktičkim igrama se daje više prostora. U kombinaciji s didaktičkim vježbama, igra potiče brzo i, najbolje od svega, nedosadno produbljivanje i generalizaciju znanja. Ovdje će biti prikladna kombinacija igraćih, obrazovnih i radnih aktivnosti, što će omogućiti formiranje praktičnih vještina i sposobnosti. Elementi pretraživanja, eksperimentiranja i iskustva bit će korisni. Heroj iz bajke može ponovo doći u posjetu, ali ne s problemom, već sa zahtjevom da pomogne i poduči.

Na primjer, kada popravljate temu “Mjerenje dužine konvencionalnom mjerom”, Crvenkapica može doći djeci i zamoliti ih za pomoć. Njena baka se preselila u novu kuću, a do nje vode tri puta. Crvenkapica traži od momaka da ih izmjere i pronađu najkraću.

Na stolu za djecu su "planovi terena": crteži koji prikazuju kuću i tri linije do nje, ravnu i dvije isprekidane linije. Planovi su dati po jedan po stolu kako bi se djeca naučila osposobljenosti za rad u parovima, negovali saradnju i međusobnu pomoć. Svako dijete ima standardne kartonske mjere. Dijelovi “prekinutih” putanja moraju po dužini odgovarati konvencionalnoj mjeri, ravna staza mora sadržavati mjeru cijeli broj puta.

Zadatak mjerenja konvencionalnim mjerilom također se može staviti u formu igre

Djeca ispunjavaju zadatak mjerenjem staza i označavanjem broja konvencionalnih mjerenja koja odgovaraju tačkama na svakoj stazi. Zajedno dolaze do zaključka: pravi put je najkraći.

Crvenkapica zahvaljuje djeci i poziva ih da igraju igrice "Prepoznaj geometrijsko tijelo po opisu" (Crvenkapica ih zatim vadi iz svoje korpe), "Daleko i blizu", a može im postaviti i matematičke zagonetke. ili im zadajte jedan ili dva laka zadatka, na primjer: „Moja majka je ispekla šest pita, jednu pitu sam dala medvjediću u šumi. Koliko pita je ostalo? Didaktičke igre se odabiru ovisno o obrazovnim ciljevima lekcije, a najvažnije je da rezoniraju s općom temom.

Test klase

Testna nastava se održava na kraju semestra i akademske godine. Nemaju priču i sastoje se od raznovrsnih zadataka, vježbi i pitanja, odabranih na način da otkrivaju nivo dječije asimilacije gradiva u različitim područjima. Na ovakvim časovima važno je zabilježiti rezultate kako biste kasnije mogli izvršiti efikasan korektivni rad.

Kombinovani časovi

Kombinovani časovi pružaju najveći prostor za ispoljavanje kreativnog potencijala nastavnika i obiluju didaktičkim igrama, zabavnim zadacima, zagonetkama i logičkim zadacima.

Svaka lekcija koju drži iskusni učitelj koji je strastven za svoj posao je zabavna, živahna i u pokretu. Djeca su zaokupljena raznim avanturama: putuju, traže odgovore na zagonetke, pomažu bajkovitim likovima ili stanovnicima šume, a sve je to emotivno, radosno i željno.

Često je moderna složena ili integrirana lekcija o FEMP-u priča koju objedinjuje jedan zaplet sa zanimljivim početkom, logično razvijajućim lancem događaja, tokom kojih se rješavaju obrazovni i obrazovni zadaci, i sretnim završetkom koji djeci pruža puno zadovoljstva. i pozitivne emocije.

Pozitivne emocije zaista pomažu djeci da uče

Didaktičke igre iz matematike

Postoji opšta podjela didaktičkih igara:

• predmet,
• desktop štampano,
• verbalno.

Sva tri tipa se koriste u FEMP klasama.

U objektnim igrama koriste se sljedeće:

• male igračke;
• mozaik;
• skupovi geometrijskih tijela;
• lutke za gniježđenje;
• Božićna drvca;
• bačve različitih veličina;
• Zabavne kocke;
• Rubikova zmija;
• Dienesh blokovi i Cuisenaire štapići, koji postaju sve popularniji.

Štampane društvene igre mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama, ali ih je sasvim moguće napraviti i sami, i to u tolikom broju primjeraka da ih ima dovoljno za svako dijete ili svaki par djece na lekciji. Ovo:

• “Uparene slike”;
• "Geometrijski loto";
• “Presavij sliku”;
• "Brojne kuće";
• "Ko gde živi";
• "Stavite voće u korpe."

Didaktička igra "Stavi auto u garažu" pomoći će u konsolidaciji znanja o sastavu brojeva

Igre riječima uključuju:

• “Kada se ovo dešava?”;
• “Pogodi broj iz opisa”;
• "Više ili manje";
• “Reci mi gdje je”;
• Postoje i poetske igre riječima s matematičkim sadržajem, u koje treba ubaciti riječ koja nedostaje, dati odgovor na zagonetku ili pitanje.

Ali postoji i detaljnija podjela matematičkih didaktičkih igara u zavisnosti od obrazovnih zadataka koji se izvode:

• igre brojeva i brojeva;
• Igre za orijentaciju u vremenskim razdobljima;
• Igre za prostornu orijentaciju;
• igre s geometrijskim oblicima;
• igre za logičko razmišljanje.

Tabela: primjeri domaćih didaktičkih igara na FEMP-u za stariju grupu

Posebnu grupu čine pokretne i prstne igre s matematičkim sadržajem: u njima dijete ne samo da mora odgovarati na pitanja, razmišljati, već i izvoditi određene radnje u skladu sa zadatkom igre ili riječima igre. Na primjer, didaktičke igre velike pokretljivosti „Pronađi geometrijsku figuru“, „Prođi mostom“, „Sakupi voće (cvijeće)“ zahtijevaju od djece ne samo da znaju brojeve, brojeve, geometrijska tijela i figure, već i da pokažu spretnost, brzina i sposobnost navigacije prostorom.

Fotogalerija: uzorci domaćih štampanih igrica koristeći FEMP

Igra "Životinje za šetnju" koristi slike životinja. Igra "Oblici, na mjestima!" jača koncepte „vrh“, „dno“, „centar“ i druge Igra „Pomozi patuljku“ njeguje ljubaznost kod dece Igra „Nacrtajmo leto“ je veoma popularna kod dece

Vodimo sat igre o FEMP-u u seniorskoj grupi

Da biste pravilno organizirali i izveli sat matematike, morate odlučiti o njegovoj temi i ciljevima. Obrazovni zadaci GCD-a, u skladu sa programskim i metodološkim zahtjevima, postaju složeniji tokom školske godine: prvo se ponavlja ono što je učeno u srednjoj grupi, zatim se daje novo gradivo koje se sistematski ponavlja. i produbljen. Na kraju školske godine održava se nastava generalizacije.

Raspodjela programskih zadataka po mjesecima u školskoj godini približno je ista u svim predškolskim ustanovama, ali se teme možda neće poklapati zbog razlika u kalendarskom tematskom planiranju, koje se neznatno razlikuje u različitim obrazovnim ustanovama. Stoga, prilikom pripreme za čas, nastavnik mora izabrati temu tako da odgovara temi sedmice ili mjeseca u dugoročnom planiranju nastavnog rada u cjelini.

Bilo bi pogrešno formulisati temu lekcije kao “Proučavanje sastava broja 3” ili “Orijentacija u prostoru”. Ovo su zadaci koji će se raditi na času. A njegova tema, u skladu sa opštom temom bloka, biće „Putovanje u grad brojeva i figura“, „Šumske avanture“, „U poseti dobrom patuljku“, „Darovi princeze jeseni“.

Tabela: fragment kalendarsko-tematskog plana nastave za FEMP

Nekoliko savjeta za mlade nastavnike o organizaciji časova igranja.

O igrama i vježbama

Nemojte prezasititi svoju aktivnost igrama. Neka bude umjereno i na mjestu. Za predmetnu lekciju dovoljne su dvije ili tri igre za složenu lekciju, njihov broj se može povećati na pet ili čak šest - pod uslovom da su dvije kratke zabavne igre koje ne zahtijevaju posebnu pažnju i mentalni napor. Možete kombinirati tri ili četiri igre i kviz ili zagonetku. Neki učitelji, pokušavajući da obogate lekciju, koriste mnogo različitih igara, pa se djeca umaraju, a sam učitelj, ne ispunjavajući predviđeno vrijeme, žuri i svodi rezultat na ništa. Lekcija treba da sadrži prostor ne samo za igre i vežbe, već i za kratku pesmu na neku temu, kratak razgovor i vreme za razmišljanje o pitanjima.

Igre su zanimljive, ali nema potrebe prezasititi aktivnost njima

O odgovorima i greškama

Ne tražite precizne i tačne odgovore od apsolutno sve djece. Pozovite one koji aktivno, ali kulturno izražavaju želju da progovore, i nagradite ih za tačne odgovore. Ako dijete pogriješi, bolje je obratiti se samoj djeci i pitati žele li nešto dodati. Greška se mora ispraviti; pogrešan odgovor ne može ostati u sjećanju djece. Ako vidite da dijete zna i želi da odgovori, pozovite ga da progovori, ali nemojte insistirati ako odbije.

S onima koji skaču, prekidaju druge ili vrište, morate obaviti mukotrpan individualni rad kako biste gajili strpljenje i poštovanje prema drugovima.

O demo materijalu

Postavite demonstracioni materijal tako da ga sva djeca mogu vidjeti. Grafičar tepiha je vrlo zgodan, čak i nezamjenjiv u tom pogledu - komad tepiha otprilike dva puta jedan i pol. Postavlja se na vidno mesto ispred dečijih stolova i koristi se kao pokazna tabla. Svi štampani materijali, slike i figure heroja se pričvršćuju i lako skidaju zahvaljujući čičak traku za odjeću zalijepljenom sa stražnje strane.

Štampač tepiha će uspješno zamijeniti konvencionalnu displeju

O trenucima iznenađenja

Trenutak iznenađenja je važan dio lekcije i može se koristiti ne samo na početku, već i na kraju – kao rezultat. Na primjer, u jednom od vrtića, na času „Zimske zagonetke“, djeca su ispunjavala zadatke čarobnice Winter kako bi dobila njen poklon. Sve to vrijeme na ploči je bio „snježni nanos“ napravljen od Whatman papira, koji se sastojao od „snježnih nanosa“ različitih veličina koji su se naslagali jedan na drugi. Sa svakom uspješno završenom etapom, djeca su duvala na “snijeg”, učiteljica je skidala jedan sloj whatman papira, a snježni nanos je postajao sve manji. Kada su završili posljednji zadatak, djeca su posljednji put dunula na „snježni nanos“ i on se „otopio“. Kakav ih je poklon čekao? Šarena slika nježne pahuljice (naravno uvećana).

Čarobnica Zima je konačno dala deci prvi cvet (čas je održan krajem februara). A na poleđini posljednjeg „snježnog nanosa“ djeca su mogla pročitati njenu poruku: „Proljeće dolazi“. Ovakav završetak časa stvorio je radosno, dobro raspoloženje među djecom, kojima je, naravno, već nedostajala toplina proljeća. Ali učiteljeva zanimljiva ideja možda ne bi uspjela i možda ne bi izazvala željeni emocionalni odgovor da su djeca unaprijed vidjela šta se krije ispod „snijega“.

Trenutak radosnog otkrića, emocionalni izliv - glavna vrijednost trenutka iznenađenja

Stoga nije dovoljno smisliti trenutak iznenađenja, treba se pobrinuti da djeca za to ne saznaju unaprijed. Bolje je pripremiti iznenađenje u odsustvu učenika, na primjer, pozvati ih da odu u svlačionicu i igraju igru ​​riječi sa asistentom nastavnika dok nastavnik priprema opremu za čas.

O modeliranju i komentiranom crtežu

Djeca fascinirano gledaju crteže i predmete koji nastaju pred njihovim očima. Stoga ćete im brže i jasnije objasniti šta su godina i mjeseci ako nacrtate sunce, podijeljeno na četiri dijela, sa dvanaest zraka. Crtež treba da bude popraćen pričom, objašnjenjem (takav crtež se naziva komentarisani crtež). Slika godine u obliku kruga pomoći će predškolcima da shvate cikličnost vremenskih perioda i njihovu nepromjenjivost u praćenju jedni drugih.

Koristeći simulaciju, godina se može prikazati kao drvo sa četiri grane (godišnja doba). Na zimskoj grani su tri pahulje - tri zimska mjeseca, na proljetnoj - tri bijela cvijeta, na ljetnoj i jesenji - tri zelena i žuta lista. Takav model se može napraviti u integriranoj lekciji metodom aplika.

Tabela: sažetak lekcije o FEMP-u na temu „U posjeti jeseni“, autor Marina Korzh

Domaća štampana edukativna igra "Pomozimo vjeverici da skupi gljive" trenira sposobnost poređenja brojeva

Provođenje lekcije igre o formiranju početnih matematičkih pojmova u starijoj grupi vrtića nije tako teško. Potrebno je samo uložiti malo truda i vještine, pokazati snalažljivost i maštovitost - i svijetla lekcija, bogata zanimljivim igrama i estetski osmišljenim vizualnim materijalom, postat će vaš pedagoški vrhunac.

Shodno tome, jedan od najvažnijih zadataka vaspitača je razvijanje interesovanja deteta za matematiku u predškolskom uzrastu. Ali djetinjstvo se ne može zamisliti bez igre, u ovom slučaju didaktičke. Stoga će uvođenje matematike korištenjem tehnika igre pomoći djetetu da brzo i lako usvoji obrazovni program.

Učenje matematike djetetu ne mora biti dosadno. Dječije pamćenje je selektivno. Dijete uči samo ono što ga zanima, iznenađuje, raduje ili plaši. Malo je vjerovatno da će se sjetiti nečeg nezanimljivog, čak i ako odrasli insistiraju.

Predstavljam Vam didaktičke igre za djecu 2. mlađe grupe za ovladavanje matematičkim pojmovima, sredstvima i metodama spoznaje.

"Odaberi garažu"
Cilj: Formiranje sposobnosti određivanja podudarnosti objekata po veličini; visina i dužina u isto vrijeme; sposobnost da objasnite svoj izbor.
Vježbajte: Pogledajte sliku i recite kako se zovu automobili koje vidite.
Automobili su se zaustavili do garaža. Sada će svako zauzeti svoje mjesto. Koji?
Pitanja klincu:
-Kako ćete rasporediti automobile po garažama?
-Zašto je ostao samo jedan auto? (Dijete bira parove - auto i garaža - i povezuje ih linijom na slici)

"Vrati stvari na svoje mjesto"
Cilj: Formiranje sposobnosti poređenja i razlikovanja objekata; ujediniti ih na zajedničkim osnovama.
Vježbajte: Pogledajte crtež. Dječak Dima i djevojčica Sveta su pomiješali odjeću i ne mogu složiti stvari u ormariće.
Pitanja:
-Kako bi to uradio?
- Imenujte sve stvari i pomozite djeci da ih ne zbune. (Dijete stavlja stvari u ormare)

“Gdje ćeš doći? »
Cilj: Formiranje vještina prepoznavanja i imenovanja figura, isticanje jedne ili dvije karakteristike u njima; veličina; oblik i veličina.
Problemska situacija:Želite liječiti životinje, ali do njih možete doći samo putem kroz potok.
vježba: Pogledaj kamenje u potoku.
pitanja:
- Koje su veličine? U formi?
- Ko živi desno od potoka?
- Hodaj preko velikih stena. kome si došao?

"Koju su kuću odabrala tri praščića?"
Cilj: Formiranje sposobnosti zadržavanja u memoriji karakteristika objekata (oblika, količine) i pronalaženja predmeta na osnovu poređenja.
vježba: Pogledajte kuće: krovovi, zidovi, prozori, vrata. Tri praščića biraju kuće za sebe.
Nif-Nif (on sa lopatom) želi da živi u kući sa tri prozora.
- Koju je kuću izabrao za sebe?
- Nuf-Nuf (on sa vladarom) želi da živi u kući sa trouglastim krovom. Pokaži mi koju je kuću izabrao?
- Naf-Naf želi živjeti u kući bez cijevi. Kakvu je kuću odabrao za sebe?
Tada je Naf-Naf pomislio i rekao: "Hajde da živimo svi zajedno u jednoj kući koju bismo željeli Nif-Nif, Nuf-Nuf i ja."

Koju su kuću odabrali? Reci mi kakav krov ima i ko je hteo? Koliko prozora ima u kući? Koja je svinja toliko htela?

Da li kuća ima dimnjak? Kome je ovo bilo važno?

(Sa trouglastim krovom bez dimnjaka, sa tri prozora)

"rođendan"

Cilj: Formiranje vještina za praktično uspostavljanje korespondencije objekata po količini, formiranje grupa predmeta po jednom kriteriju (kvantitet, koristiti riječi „isti“, „po tri“, „ekstra“

Vježbajte: Podijelite poslastice podjednako između djece i odredite šta će ostati ako svako dijete uzme jednu bananu, jedan slatkiš i jednu kutiju soka.

"Ukrasite klovnove kape"

Cilj: Formiranje kombinatornih vještina u procesu izmjenjivanja obojenih figura; sposobnost korištenja riječi "prvo", "onda", "ispod", "iznad", "između"

Problemska situacija: Pogledaj sliku. Klovnovi imaju iste kape. Često ih zbune i na nastupe nose pogrešnu. Odlučili su da vas zamole da ukrasite kape na način da se razlikuju jedna od druge. Učinite šare na kapama drugačijim.

Stavite krugove u boji na kapu svakog klovna. Uporedite i objasnite po čemu se ove kapice razlikuju jedna od druge.

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

vrtić br. 000 u Tjumenu

Master Class

na temu

"Didaktičke igre na FEMP-u"

Pripremio i vodi nastavnik

MADOU d/s 132 zgrada 1 “Čišćenje šume”

Tjumenj 2015

Razvoj elementarnih matematičkih pojmova izuzetno je važan dio intelektualnog i ličnog razvoja predškolskog djeteta. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, predškolska obrazovna ustanova je prvi obrazovni nivo, a dječiji vrtić obavlja važnu funkciju pripreme djece za školu. A uspjeh njegovog daljeg školovanja umnogome zavisi od toga koliko je dijete dobro i na vrijeme pripremljeno za školu.

Matematika ima jedinstven razvojni efekat. „Matematika je kraljica svih nauka! Ona razbistri misli! " Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira istrajnost, strpljenje i kreativni potencijal pojedinca.

Glavni oblik rada sa predškolcima i vodeći vid njihove aktivnosti je - igra. Kako je rekao, „Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata ulijeva u djetetov duhovni svijet. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.”

To je igrica sa edukativnim elementima koja je interesantna detetu i koja će pomoći u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolca. Ova vrsta igre je didaktička igra.

Didaktičke igre za formiranje matematičkih pojmova mogu se podijeliti u sljedeće grupe:

1. Igre s brojevima i brojevima

2. Igre putovanja kroz vrijeme

3. Igre za prostornu orijentaciju

4. Igre sa geometrijskim oblicima

5. Igre logičkog razmišljanja

glavna karakteristika didaktička igra je da se zadatak nudi djeci u igrivoj formi, koja se sastoji od kognitivnog i obrazovnog sadržaja, kao i zadataka igre, radnji u igri i organizacionih odnosa.

Tokom didaktičkih igara starija djeca posmatraju, upoređuju, suprotstavljaju, klasifikuju predmete prema određenim karakteristikama, vrše analizu i sintezu koja im je dostupna, te generalizacije.

Vjerujem da didaktičke igre neophodna u obuci i obrazovanju dece predškolskog uzrasta. Didaktička igra je svrsishodna kreativna aktivnost, tokom koje učenici dublje i jasnije shvaćaju fenomene okolne stvarnosti i upoznaju svijet. Omogućavaju predškolcima da prošire svoja znanja, konsoliduju svoje ideje o količini, veličini, geometrijskim oblicima i uče ih navigaciji u prostoru i vremenu.

Ocjenjujući ulogu didaktičke igre, naglasio je: „Moramo osigurati da didaktička igra ne bude samo oblik asimilacije individualnih znanja i vještina, već da doprinosi i cjelokupnom razvoju djeteta.

1. “Matematika za predškolce”

2. “Matematika od 3 do 7.”

3. “Didaktičke igre u vrtiću”

4. eva, “FEMP”

5. “Praznik broja”

6. “Matematika za predškolce” itd.

Također vam skrećem pažnju na igrice koje često koristim, zanimljive su djeci i vrlo su efikasne.

Igre sa brojevima i brojevima

1. Didaktička igra “Sakupi cvijeće”

Starost 5-6 godina

Cilj: popravi sastav brojeva 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Oprema: latice sa primjerima sastava brojeva 5, 6, 7, 8, 9, 10, sredina sa brojevima 5, 6, 7, 8, 9, 10.

metodologija:

Učiteljica poziva djecu da skupe lijepo cvijeće. Centri cvijeća su položeni na stolove, a djeci se dijele kartice s laticama. Na znak, djeca moraju pronaći pravu sredinu i sakupiti cvijet. Tim koji pravilno i brzo sakupi svoju tratinčicu pobjeđuje.

https://pandia.ru/text/80/218/images/image003_174.jpg" alt="hello_html_5f94237f.jpg" width="194" height="155 src=">!}

2. Didaktička igra “Saonice”

Starost 5-6 godina

Cilj: konsolidovati sposobnost razlikovanja između susjeda broja.

Oprema: kartice - saonice sa brojevima, karte sa brojevima.

metodologija:

Učitelj predlaže odlazak na zimsku vožnju saonicama. Djeca biraju karte koje žele: neke s brojevima, neke sa saonicama. Nakon toga, učiteljica postrojava djecu u dva reda: sa sankama u jednom, a sa brojevima u drugom. Imajte na umu da da bi se saonice pomaknule: morate pronaći svog jahača. Djeca pažljivo gledaju svoje karte i traže svoj par: dijete kojem nedostaje kartica s brojevima. Oni koji se nađu formiraju saonice i čekaju svu djecu. Čim svi ustanu po parovima, grupa kreće u zimsku šetnju, pravi krug, ponovo slaže karte na sto i igra se nastavlja

Igra se može odigrati do tri puta.

Starost 5-6 godina

Cilj: fiksiranje brojanja unapred i unazad unutar 10.

Oprema: kartice u obliku orašastih plodova i gljiva sa brojevima od 1 do 10, dvije raznobojne žice, slika ili igračka vjeverica.

metodologija:

Učitelj postavlja zagonetku o vjeverici:

Od grane do grane

Mogu li letjeti?

Crveni rep

Niko ga ne može uhvatiti.

Bilo jednom ljeti

Trebao bih se igrati u šumi

Trebaju pečurke

Prikupiti za zimu.

Pokazuje sliku ili igračku vjeverice, traži pomoć vjeverici: skuplja orahe i gljive. Daje zadatak da sakupi orašaste plodove od jedan do deset, nanizanih na konac, i pečurke od 10 do jedan. Provjerava završetak, traži od djeteta da imenuje brojeve naprijed i obrnuto.

komplikacije:

Parne i neparne brojeve možete skupljati naprijed i obrnuto.

https://pandia.ru/text/80/218/images/image010_70.jpg" alt=" Didaktička igra "Hajde da beremo"" width="240" height="157">.jpg" alt="http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-1392388007.jpg" width="228 height=162" height="162">!}

Provjerava izvršenje zadatka (možete ponuditi štapiće za brojanje za provjeru).

komplikacije:

Možete ponuditi djeci takmičenje: ko može brže i pravilno ubrati usjeve?

Starost 5-6 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost poređenja brojeva pomoću znakova veće od, manje od i jednako, te razlikovati brojeve od 1 do 12.

Oprema: slika Baba Fedore, kartice sa slikama posuđa, mali bijeli listovi, spajalice, jednostavne olovke.

metodologija:

Učitelj čita odlomak iz bajke K. I Čukovskog "Fedorinova tuga":

„A tava je u bekstvu

Povikala je peglu:

„Trčim, trčim, trčim,

Ne mogu odoljeti! "

Tako čajnik trči za loncem za kafu,

Ćaskanje, brbljanje, zveckanje. "

Ljudi, iz koje bajke su jela? Šta joj se dogodilo? Ko ju je povrijedio? Kako možemo pomoći Fedori?

Da biste vratili posuđe, morate ispravno postaviti znakove: veće od, manje ili jednako!

Poziva djecu da pažljivo pregledaju karticu i završe zadatak.

6. Didaktička igra “Pecanje”

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i učvrstiti sastav brojeva 6, 7 i 8.

Oprema: riblje karte s primjerima sastava brojeva 6,7 ​​i 8; 3 kante sa ćelijama.

metodologija:

Učiteljica poziva djecu da stave ribarski ulov u kante.

Ljudi, trebamo vašu pomoć - hitno moramo nahraniti stanovnike vodenog parka: polarni medvjed jede samo 8 kg ribe, foka - 6 kg, a delfin - 7 kg. Ne možete pogrešiti, budite oprezni.

Djeca biraju riblju kartu i stavljaju je u odgovarajuću kantu.

Nastavnik provjerava ispravnost izvođenja. Možete odabrati kapetana koji će provjeriti svu ribu u kanti.

7. Didaktička igra “Velika praonica”

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i učvrstiti sastav brojeva 8, 9 i 10.

Oprema: kartice stvari s primjerima sastava brojeva 8,9 i 10; tri veš mašine sa ćelijama.

metodologija:

Pozovite djecu da stave svoj veš u automatske mašine za pranje veša.

Ljudi, bliži se praznik 8. mart, pa hajde da poklonimo mamu, pomozimo joj da opere veš.

8. Didaktička igra “Pomozi pčelama da se vrate kući”

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i učvrstiti sastav brojeva 5,6,7 i 8.

Oprema: pčelinje kartice s primjerima sastava brojeva 5,6,7 i 8; tri dokaza sa ćelijama.

metodologija:

Nastavnik skreće pažnju na kućice pričvršćene za tablu i pojašnjava čije su.

Stvara problematičnu situaciju:

Pčele treba da se vrate kući, ali to ne mogu učiniti jer ne znaju koja im je kuća.

Djeca se slažu da pomognu, odaberu kartu s pčelama i stave je na tačan trag.

Čim sva djeca završe zadatak, učitelj provjerava ispravnost zadatka i zahvaljuje se djeci na pomoći.

komplikacije:

Djeci možete ponuditi takmičenje ko može pomoći pčelama da se brže vrate kući.

Možete igrati pojedinačno i u podgrupama.

Test može da uradi dete koje je dobro savladalo sastav brojeva.

9. Didaktička igra “Putovanje morem”

Starost 5-6 godina

Cilj: učvrstiti sposobnost rješavanja primjera sa + i – u okviru 6 - 11.

Oprema: kartice za čamce s primjerima + i – u rasponu od 6-11; četiri ležaja sa ćelijama.

metodologija:

Učiteljica poziva djecu da krenu na more, odaberu za sebe čamac i raziđu se u grupe. Djeca biraju kartu čamca, šetaju po grupi, pažljivo je gledaju i broje primjer. Na znak učitelja "Moor!": djeca biraju željeni mol i privezuju svoj čamac.

Nastavnik provjerava ispravnost zadatka.

Igre sa geometrijskim oblicima

1. Didaktička igra “Geometrija”

Uzrast 2-7 godina

Cilj: Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, trougao, pravougaonik); formiraju ideju o primarnim bojama (crvena, žuta, zelena, plava); razviti sposobnost klasifikacije geometrijskih oblika prema različitim karakteristikama (boja, oblik, veličina, debljina).

Oprema: -četiri kruga velikih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri kruga velikih, debelih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri kruga malih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri kruga malih, debelih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena);

Četiri kvadrata velikih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri kvadrata velikih, debelih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri kvadrata malih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri kvadrata velikih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena);

Četiri trokuta velikih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri trokuta velikih, debelih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri trokuta malih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri trokuta, mala, debela, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena);

Četiri velika, tanka pravokutnika različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri velika, debela pravokutnika različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri pravokutnika malih, tankih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena); četiri pravokutnika malih, debelih, različitih boja (crvena, plava, žuta, zelena);

Pomoćne kartice koje označavaju znakove: debele, tanke, velike, male, trougao, ne trokut, pravougaonik, ne pravougaonik, krug, ne krug, kvadrat, a ne kvadrat, crvena, žuta, zelena, plava.

Ukupno ima 80 kartica.

Načini igranja:"Domino"; "Pronađi figuru"; "Šta je ekstra"; “Opiši figuru”; “Pronađi znakove figure”; “Opišite šta je uobičajeno”; “Pronađi brojke na osnovu jedne (dvije, tri) zajedničke karakteristike”; “Prikupi sliku” itd.

Igra se može koristiti u bilo kojoj starosnoj grupi, što otežava njene zadatke.

2. Didaktička igra “Portret”

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

Naučite djecu da vide poznate slike u šematskim prikazima objekata.

Ojačati sposobnost razlikovanja pojmova veličine: velika, malo manja i najmanja.

Vježbajte svoju sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika.

Razvijati vještinu orijentacije na listu.

Oprema:„čarobna kutija“ sa igračkama ili slikama: zeko, mačka, ptica, snjegović; okviri, setovi geometrijskih oblika: krug, oval, trokut različitih veličina: veliki, nešto manji i najmanji.

metodologija:

Nastavnik skreće pažnju na „čarobnu kutiju“.

Danas su nam došli gosti, ali da bismo ih vidjeli moramo napraviti njihov portret od geometrijskih oblika.

Postavite okvir ispred sebe i pažljivo slušajte:

Na sredinu donje ivice okvira postavite veliki krug, na njega malo manji krug, na njega dva mala ovala, a desno od velikog kruga postavite najmanji krug.

Ko je dobio?

Bravo momci, dobro ste pogodili - zeko je!

Učiteljica ga vadi iz kutije i pokazuje zečića.

Djeca uklanjaju komadiće i igra se nastavlja.

Učitelj djeci daje upute, oni postavljaju figure.

3. Didaktička igra “Popravi haljinu”

Starost 5-6 godina

Cilj:

Oprema: siluete haljina sa “rupama” i detalji za popravku haljina.

metodologija:

Učiteljica nudi pomoć Pepeljugi da popravi haljine za svoje sestre. Potrebno je svaki detalj ispravno postaviti na svoje mjesto. Dijete mora navesti koje je geometrijske oblike koristilo da popravi haljinu.

Komplikacija. Možete podijeliti dijelove na pola i ponuditi da sami izrežete zakrpe.

4. Didaktička igra “Popravi čizme”

Starost 4-5 godina

Cilj: biti u stanju da poveže geometrijske oblike sa „rupama“.

Oprema: siluete čizama s "rupama" i geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, oval, trokut, pravougaonik.

metodologija:

Učiteljica skreće pažnju djeci na čizme: obućaru treba pomoć, čizme cure, treba ih popraviti: pronađite pravu zakrpu i stavite je na odgovarajuću rupu.

Dijete uzima geometrijsku figuru, imenuje je, odabire gdje se uklapa. Nastavnik provjerava ispravnost izvođenja.

https://pandia.ru/text/80/218/images/image048_12.jpg" alt="C:\Users\Kosmeya\Desktop\Camera\20160115_135228.jpg" width="78 height=109" height="109">!}

5. Didaktička igra “Namirite goste”

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat)

Oprema: dijagram kartice i set malih igračaka.

metodologija:

Učitelj nudi premještanje gostiju u novi dom. Djeca, prema uputama učitelja, postavljaju igračke na odgovarajuće figure.

Na primjer, žaba živi u prostoriji s kvadratnim prozorima, dijete mora staviti igračku žabu na krug, itd.

6. Didaktička igra “Reci šta je prikazano na slici”

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost da se vide geometrijski oblici (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat) na slici objekata okolne stvarnosti i imenuju ih.

Oprema: slika sa slikama objekata napravljenih od geometrijskih oblika.

metodologija:

Učitelj poziva dijete da pogleda sliku i kaže mu šta vidi na slici i od kojih geometrijskih oblika se predmet sastoji.

Na primjer, žuto sunce je okruglo, oblaci su ovalni, itd.

7. Didaktička igra “Odaberi par rukavica”

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat) i imenovati ih.

Oprema: rukavice, sa slikom ornamenta geometrijskih oblika na njima.

metodologija:

Učiteljica poziva dijete da mu pomogne da izabere par rukavica i kaže mu kojim šarama su ukrašene.

8. Didaktička igra “Sakrivanje”

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

Razvijati logičko mišljenje i analitičke sposobnosti.

Oprema: kartica sa slikom; skup geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut.

metodologija:

Učitelj poziva dijete da pogleda karticu i imenuje koje su figure prikazane na kartici. Obratite pažnju da su geometrijski oblici raspoređeni u redove, neki su skriveni. Nastavnik predlaže postavljanje geometrijskih oblika.

9. Didaktička igra “Ukrasi salvetu”

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

Ojačati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, trougao, pravougaonik, kvadrat) i imenovati ih.

Razvijati logičko razmišljanje i maštu.

Oprema: kartica 15x15; skup geometrijskih oblika: krugova, kvadrata, pravokutnika, trokuta i ovala.

metodologija:

Učiteljica poziva djecu da ukrase salvete za svoje majke geometrijskim oblicima: šta god žele. Nakon što je obavilo zadatak, dijete mora reći kojim oblicima je ukrasilo salvetu i gdje ih je stavilo.

U zaključku možemo izvući sljedeći zaključak: razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnog interesa djece predškolskog uzrasta jedno je od najvažnijih pitanja u odgoju i razvoju predškolskog djeteta. Uspjeh njegovog učenja u školi i uspjeh njegovog razvoja općenito zavisi od toga koliko su razvijeni kognitivni interesi i kognitivne sposobnosti djeteta. Dijete koje je zainteresovano da nauči nešto novo, i koje u tome uspijeva, uvijek će nastojati da nauči još više – što će se, naravno, najpozitivnije odraziti na njegov mentalni razvoj.

Didaktičke igre iz matematike (kartoteka)

2. juniorska grupa

Srednja grupa

Senior grupa.

Pripremna grupa.