Netradicionalne tehnike aplikacija: vrste, opisi, fotografije. Primjena kao vid umjetničke aktivnosti za predškolca

Prijave u vrtiću jedan su od najefikasnijih načina za razvoj djetetovih sposobnosti. A danas ćemo naučiti mnogo načina kako napraviti izvrsnu aplikaciju od raznih materijala.

Riječ "aplikacija" u prijevodu s latinskog znači aplikacija. U umjetnosti, aplikacija znači umjetničko djelo napravljeno lijepljenjem ili šivanjem dizajna ili uzorka na list papira ili tkanine. Sam dizajn ili uzorak može biti izrađen od raznih materijala. Kao takav materijal možete odabrati papir, tkaninu, slamu, razne sjemenke, suho lišće drveća, plastelin, žitarice, tijesto itd.

Psiholozi smatraju da je rad dječjeg mozga vrlo usko povezan s pokretima prstiju i dlanova, jer oni sadrže ogroman broj nervnih završetaka. Što više dijete radi prstima, aktivnije stimulira hemisfere mozga, bolje se razvija njegov govor, pamćenje i razmišljanje. Što se dijete brže razvija. Nije uzalud učitelji kažu da su talenti djeteta na dohvat ruke. Prema tome, djetetovi prsti, počevši od najranijeg djetinjstva, moraju biti stalno zauzeti: savijati se i savijati, pljeskati rukama, trljati dlanove ili prste.
Rad djece s papirom, ljepilom i makazama, odnosno, može igrati veliku ulogu u ovoj stvari. izvršenje aplikacija.

Rad na aplikacijama razvija motoriku prstiju i šaka, upoznaje djecu sa mnogim pojmovima, kao što su geometrijski oblik predmeta, njegova veličina, boja, materijal, simetrija, gore i dolje, desno i lijevo. I što je najvažnije, djeca uživaju u rezultatima svog rada i samom procesu rada.

Rad na prijavama je uključen u programe vrtića. U mlađim grupama vrtića izrađuju se najosnovnije aplikacije koje se sastoje od 2-3 jednostavne geometrijske figure: krug, trokut, kvadrat, romb ili pravougaonik. Koriste se za stvaranje cvijeća, mrtvih priroda, ptica i životinja.

Prije svega, djecu se uči da pravilno drže četkicu za ljepilo, da je pravilno umoče u ljepilo kako bi u njega ušla odgovarajuća količina ljepila, pažljivo podmazati komad aplikacije s pogrešne strane i zalijepiti ga za podlogu. U isto vrijeme, djeca treba da nauče da koriste krpu kako ne bi uprljali svoj rad. Četkicu za ljepljenje treba postaviti samo na stalak koji je predviđen za ovu svrhu.

Prilikom rada na lijepljenju dijelova aplikacije, dijete mora naučiti nanositi izrezani dio na podlogu. U početku djeca prave aplikaciju od jednog dijela, kasnije - od dva ili tri dijela, na primjer, gljiva, kućica, snjegović. Štoviše, morate početi raditi na objektima koji imaju simetričan oblik. Mnogo je lakše raditi s takvim predmetima.

Nastavnik treba da odabere dobro ime za ovu aplikaciju. Trebalo bi karakterizirati objekte prikazane na aplikaciji. Na primjer, "Cvijeće u vazi", "Salveta s uzorcima".

Osnovni ciljevi podučavanja djece mlađe grupe primjenom aplikacija su: naučiti djecu da razlikuju oblik predmeta (trokut, kvadrat, krug ili pravougaonik) i da prepoznaju primarne boje predmeta (crna, bijela, crvena, plava, zelena i smeđa). Također je potrebno naučiti djecu da prave kombinaciju boja, upoznati ih sa veličinama i količinama (puno ili malo, više ili manje, niže ili više). Djecu mlađe grupe treba učiti da postavljaju predmete u niz, da mijenjaju predmete po veličini, obliku ili boji.

Učitelj prvo mora djeci objasniti šta će sada raditi, a zatim svakom djetetu dati izrezane dijelove za aplikaciju. Sve radove djeca moraju izvoditi samo po naredbi nastavnika, koji imenuje oblik i boju aplikacije, pokazuje uzorak rada, a također objašnjava kako se to može uraditi. Zatim se djeci pokazuje svaki korak posla koji se izvodi i svako dijete se odmah provjerava po njegovom završetku. Djeca treba da budu u stanju da rasporede sve dijelove aplikacije na list papira, namažu dio aplikacije ljepilom, postavljaju gdje je potrebno i zalijepe.

U srednjoj grupi djeca već počinju učiti da koriste makaze. Učitelj nekoliko puta pokazuje kako se drže makaze i kako se seče. Djeca uče da izrezuju trake od papira, samostalno biraju boje aplikacija, uče da ređaju predmete u nizu ovisno o njihovoj veličini, obliku i boji te izrađuju aplikacije koje se sastoje od nekoliko jednostavnih geometrijskih oblika.

U starijoj grupi djeca bi trebala biti u stanju izrezati trake papira, seći po zakrivljenoj liniji i papir presavijen na pola. Učitelj objašnjava kako zaokružiti uglove dijela, kako držati makaze, kako okretati papir. Ovo je prilično težak zadatak za djecu. Da bi se razvile vještine rezanja, opseg dječjeg rada je značajno proširen. Djeca starije grupe izvode šare koje se sastoje od geometrijskih oblika, kao i predmeta složenih oblika - cvijeće, lišće, povrće, voće, vaze.

Moraju znati razlikovati boje i biti u stanju da sastave predmet iz više dijelova. U ovom uzrastu djeca bi trebala biti sposobna da izvode složenije aplikacije i rade u grupama od 4 osobe na kolektivnom radu.

U pripremnim grupama djeca bi trebala biti osposobljena da izrezuju siluete predmeta, izrezuju nekoliko puta presavijen papir i da u svom radu koriste ne samo osnovne boje, već i nijanse boja. Deca predškolskog uzrasta treba da znaju da razlikuju svetle i tamne nijanse boja, da izvode sižejne aplikacije: pejzaže, ulice, akvarijume, kompozicije sižea za bajke „Teremok“, „Kolobok“ itd. Istovremeno unapređuju tehnike kreiranja slika od komadića papira. Prilikom rada s aplikacijama djeci se nude predmeti koji imaju manje detalje, na primjer, lišće drveća, oči, nos, usta.

U starijim grupama djeca razvijaju samostalnost i koncentraciju te stječu vještine prikazivanja složenijih predmeta. Djeca izrađuju svijetle panoe, karnevalske kostime, pozorišne dekoracije, kostime za predstave, ukrase za božićno drvce, za novogodišnje i druge matineje, kao i poklone za roditelje.

Rad na aplikaciji u vrtiću doprinosi formiranju takvih osobina karaktera kao što su tačnost, sposobnost rada u timu, sposobnost slušanja mišljenja drugih ljudi i uzimanja u obzir interesa druge djece.

Djeca se uče disciplini i redu. Svijetle šarene boje

Aplikacije izazivaju puno pozitivnih emocija kod djeteta i razvijaju sposobnost odabira lijepe kombinacije boja.
Radeći na aplikaciji, dijete otkriva ljepotu i bogatstvo svijeta oko sebe, omogućavajući mu da doživi osjećaj radosti i duhovnosti iz rezultata vlastitog rada.

Kakve aplikacije vaša djeca rade u vrtiću? Čime se možete pohvaliti?

I. Suština i značaj aplikacije za razvoj djeteta. Vrste aplikacija.

Aplikacija (od latinskog applicatio - preklapanje) je način stvaranja umjetničkih slika od raznih oblika, figura, izrezanih iz bilo kojeg materijala i zalijepljenih ili ušivenih na odgovarajuću podlogu. U izradi aplikacija koriste se razni materijali: koža, filc, platno, brezova kora, krzno, tkanina, slama, papir. Različiti narodi svijeta koriste aplikaciju za ukrašavanje narodnih nošnji, kućnih predmeta i domova. Aplikacija je jedna od omiljenih vrsta likovne umjetnosti djece: oduševljena su jarkom bojom papira, uspješnim ritmičkim rasporedom figura, a tehnika rezanja i lijepljenja je od velikog interesa. Djeca, izvodeći aplikativni rad, stiču nova znanja i konsoliduju ideje stečene u drugim razredima. Aplikacija je usmjerena na razvijanje određenih znanja kod djece, razvijanje vještina, uvježbavanje vještina i njegovanje ličnosti. Specifičnost aplikacije omogućava sticanje znanja o boji, strukturi predmeta, njihovoj veličini, ravninskom obliku i kompoziciji. Aplikacija vam omogućava da premjestite izrezane oblike i uporedite ih postavljanjem jednog oblika na drugi. To vam omogućava da brzo steknete kompozicijska znanja i vještine.

Pojedinačni i kolektivni oblici prijave mogu imati različite sadržaje. Ovisno o tome, uobičajeno je podijeliti razrede na vrste: predmet, zaplet, ukrasna aplikacija.

U predmetu Uz aplikacije djeca ovladavaju sposobnošću izrezivanja pojedinačnih slika predmeta iz papira i lijepljenja na pozadinu, koje, zbog specifičnosti aktivnosti, prenose donekle generaliziranu, čak i konvencionalnu sliku okolnih predmeta ili njihovih prikaza u igračkama, slike i primjeri narodne umjetnosti.

Zaplet-tematski aplikacija zahtijeva sposobnost izrezivanja i lijepljenja različitih objekata u kombinaciji s temom ili zapletom („pile kljuca zrna“, „ribe plivaju u akvariju“).

Dekorativni aplikacija je vrsta ukrasne aktivnosti tokom koje djeca ovladavaju sposobnošću izrezivanja i kombiniranja različitih ukrasnih elemenata (geometrijskih, biljnih oblika, generaliziranih figura ptica, životinja, ljudi) prema zakonima ritma simetrije, koristeći poređenja jarkih boja. Ovdje dijete uči stilizirati, dekorativno transformirati stvarne predmete, generalizirati njihovu strukturu i dati uzorke novim kvalitetama.

Vizuelne aktivnosti, a posebno apliciranje, od velikog su značaja za sveobuhvatan razvoj i obrazovanje predškolskog uzrasta.

a) Mentalno obrazovanje - zaliha znanja se postepeno širi na osnovu predstava o različitim oblicima i prostornom položaju predmeta u okolnom svijetu, različitih veličina i različitih nijansi boja. Formira se analiza mentalnih operacija, sinteza, poređenje, generalizacija. Dječji govor se razvija, obogaćuje im se vokabular, formira se koherentan govor, razvija se figurativan, koherentan govor. Prilikom izvođenja nastave stvaraju se povoljni uslovi za formiranje takvih kvaliteta ličnosti kao što su radoznalost, inicijativa, mentalna aktivnost i nezavisnost.

b) Senzorno vaspitanje – neposredno, osetljivo upoznavanje predmeta i pojava, njihovih svojstava i kvaliteta.

c) Moralno vaspitanje – vizuelnu aktivnost (aplikaciju) treba iskoristiti da se kod dece usađuje ljubav prema svemu što je najbolje i pošteno. Neguju se moralne i voljnosti: završiti ono što započnete, učiti koncentrisano i svrsishodno, pomoći prijatelju, savladati teškoće itd.

d) Radno obrazovanje – kombinuje mentalnu i fizičku aktivnost. Sposobnost rezanja, rukovanja škarama, korištenja četke i ljepila zahtijeva određenu fizičku snagu i radne vještine. Formiranje vrijednog rada olakšava učešće djece u pripremama za nastavu i čišćenju nakon njih.

e) Estetski odgoj – osjećaj za boju – kada estetski osjećaj proizlazi iz percepcije lijepih kombinacija boja. Osjećaj za ritam nastaje kada se prije svega uoči ritmički sklad predmeta i ritmički raspored njegovih dijelova. Osećaj proporcije - konstruktivni integritet - razvija se pri opažanju različitih zgrada. Postepeno, djeca razvijaju umjetnički ukus.

II. Originalnost aplikacija u predškolskom uzrastu.

Šta motiviše umjetnika da stvara umjetnička djela? Naravno, postoji sistem motiva. Mogu postojati materijalni i društveni motivi. Potaknut nekim motivima, umjetnik sebi postavlja konkretan cilj, umjetnik organizira svoje aktivnosti u cilju njegovog ostvarenja. To uključuje percepciju, koncepciju slike, kontrolne i evaluacijske akcije usmjerene na analizu situacije i pronalaženje načina za rješavanje problema. Zahvaljujući njima, stvara se imidž u smislu prezentacije. Kreativnom procesu po pravilu prethodi dug period akumulacije utisaka o okolnom svijetu. Okolni svijet i ljudska aktivnost stvaraju emocionalno i intelektualno iskustvo umjetnika, koje služi kao izvor ideja i umjetničkih dizajna.

Za razliku od odrasle osobe, dijete predškolskog uzrasta nema preliminarni plan, jer je to pokazatelj nehotične prirode svih mentalnih procesa, nesavršenosti aplikacije zbog njene novine i složenosti. Ali u većoj mjeri, ovo je manifestacija tendencije igre u razvoju aktivnosti. Značenje deteta je da lepi i reže - da se igra, a ne da slika, važan mu je proces aktivnosti, a rezultat je samo neophodnost, kao uslov, sredstvo za sprovođenje igre, kao vid polugotovih igračaka.

III. Zadaci osposobljavanja i razvoja djece predškolskog uzrasta u aplikativnim aktivnostima.

„Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ predviđa stalno usložnjavanje slikovnih metoda i tehnika koje djeca moraju ovladati tokom predškolskog djetinjstva. U aplikacijskoj obuci rješavaju se sljedeći zadaci:

• kreirati ukrasni uzorak od raznih geometrijskih oblika i biljnih (list, cvijet) detalja, postavljajući ih u određenom ritmu na kartonsku ili platnenu podlogu različitih oblika;
• kreirati slike objekta iz pojedinačnih dijelova; prikazati zaplet;
• savladati različite tehnike za dobijanje delova za aplikaciju od različitih materijala: rezanje različitim tehnikama, kidanje, tkanje; kao i tehnike lijepljenja i šivanja;
• razvijati osjećaje boja i njihovih nijansi, ovladati vještinama, stvarati skladne kombinacije boja;
• formirati osjećaj za formu, proporcije, kompoziciju.

Ciljevi i sadržaj aplikacijske obuke su specificirani uzimajući u obzir akumulaciju iskustva i razvoj djeteta. Upoznavanje sa aplikacijom počinje sa prvom juniorskom grupom. U dobi od 2-3 godine djeca imaju izražen emocionalni odgovor na ponudu da se nešto uradi, da u nečemu učestvuje, dijete pokazuje spremnost za djelovanje. A glavni zadatak odrasle osobe je podržati ovu aktivnost.

Zadaci koje treba riješiti u ovom uzrastu su elementarni:

• podučavati radnje s papirom (trgati, gužvati, motati, rezati), pomoći djeci da u papiru vide materijal koji se može transformirati i koji ima svoja svojstva i kvalitete: mekan, gust, gladak, hrapav, sjajan, mat; papir različitih boja, nabora se, trga se, različito se reže, šušti;
• razvijati emocionalnu reakciju na ponudu odrasle osobe da nešto učini, spremnost da se s njim sudjeluje u stvaranju osnovnih umjetničkih zanata;
• dajte djeci ideju o potrebnim alatima i opremi za nanošenje aplikacija: makaze, četka, ljepilo, uljanica;
• razviti interesovanje, emocionalno pozitivan stav prema osnovnim radnjama sa papirom i želju za samostalnim izvođenjem;
• razviti estetsku percepciju i osjećaje: prepoznati rezultirajuću sliku, diviti se, radovati se „prateći“ odrasle.

Akcije djece s papirom postepeno postaju složenije. U četvrtoj godini djetetovog života postavljaju se složeniji zadaci:

• naučiti djecu da prave uzorke od geometrijskih oblika na traci, kvadratu, pravokutniku, jednakokračnom trokutu;
• učiti predškolce da sastavljaju jednostavne predmete od gotovih oblika (jelka, kućica, snjegović...), i elementarne zaplete od poznatih predmeta (voz sa prikolicama...);
• naučite pravilno držati škare, rezati uske trake duž pregiba, a zatim šire; naučiti tehniku ​​razmazivanja papirnih dijelova ljepilom: duž konture, ocrtavajući njegove rubove četkom s ljepilom;
• formirati kod djece svjesni stav prema redoslijedu rada: prvo rasporedite uzorak (predmet, zaplet) na list papira, a zatim uzmite i zalijepite svaki detalj jedan po jedan;
• negovati umjetnički ukus.

U srednjoj grupi rješavaju se složeniji problemi:

• naučiti izrezati dijelove za aplikaciju od različitih materijala (papir, tkanina) na jednostavne načine - rezati, rezati, rezati po konturi;
• uključiti djecu u stvaranje aplikacija od suhog lišća, prilagoditi metode lijepljenja listova na podlogu;
• obogatiti sadržaj aplikacija, osiguravajući šire upoznavanje djece sa prirodnim svijetom, predmetima narodne umjetnosti i sl., kao i raznovrsnim korištenim detaljima (geometrijski i biljni oblici);
• naučiti postavljati dijelove na zaobljene oblike: oval, krug, rozeta.

U starijoj predškolskoj dobi djeca ovladavaju složenijim tehnikama rezanja - simetričnim, siluetnim, višeslojnim, kao i tehnikom kidanja i tkanja. Mogu kombinovati tehnike. Djeca uče nove načine pričvršćivanja dijelova: šivanje na tkaninu. Sadržaj aplikacije se širi. Djeca stvaraju složenije ukrasne uzorke. Predmetne aplikacije sa velikim brojem detalja postaju složenije.

Sistematsko podučavanje djece na različite načine primjene iz različitih materijala stvara osnovu za kreativno izražavanje predškolca u samostalnim aktivnostima.

IV. Osobine metoda i tehnika za učenje djece aplikacijama.

1. Juniorska grupa:

Prilikom određivanja nastavnih metoda treba istaći dva glavna područja rada nastavnika: pripremu za nadolazeći čas i učenje u učionici. U procesu pripreme potrebno je koristiti informacijsko-receptivnu (upoznavanje sa predmetima koji se prikazuju) i reproduktivnu metodu, kada djeca uvježbavaju razlikovanje oblika i boje predmeta. Prilikom pripreme za nastavu važno je razviti percepciju djece, naučiti ih sposobnosti da vide predmet, te obavljaju taktilnu i vizualnu analizu. Važna tačka u treningu je pokazati metode umetanja i lijepljenja. U radu sa djecom ovog uzrasta ne smijemo zaboraviti na tehnike igre. Djeca emocionalno reagiraju na pojavu novih igračaka i rado sudjeluju u predloženoj situaciji igre. To povećava interes djece za aktivnost i stimulira njihovu aktivnost.

Da biste mogli vidjeti dječje radove, oni moraju biti izloženi. Prilikom analize potrebno je kod djece izazvati pozitivne emocije; pohvalite sve, pozovite ih da se dive aplikacijama. U drugoj polovini godine treba djeci skrenuti pažnju na greške i naučiti ih da ih vide.

2. Srednja grupa:

U srednjoj grupi potrebno je nastaviti sa širenjem znanja djece o obliku okolnih predmeta. Glavnu pažnju treba posvetiti razjašnjavanju dječjih ideja o predmetima. To se postiže pregledom koji uključuje pokrete ruku po konturi predmeta, korištenje različitih didaktičkih igara, gledanje slika, ilustracija, razglednica, kao i promatranje okolne stvarnosti. Jedna od vodećih metoda je informacijsko-receptivna, koja uključuje razmatranje i analizu predmeta. Učitelj djecu aktivira tako što im daje priliku da pričaju o temi, njenim kvalitetima i načinima prikazivanja. Sastavljanjem slike predmeta od pojedinih dijelova djeca uče da izrezuju oblik. Nastavnik sve pokazane radnje prati jasnim verbalnim objašnjenjima, uputstvima, a ponekad i pribjegavanjem figurativnim poređenjima. U nekim slučajevima, reproduktivna metoda se pokazuje efikasnom - vježbajte na ovaj ili onaj način. Na primjer, nakon što pokažete učitelju, možete zamoliti djecu da pravilno uzmu makaze i nekoliko puta naprave lagani pokret u zraku: otvorite, zatvorite oštrice, povucite prstom liniju na papiru po kojoj će seći makaze. Dječji rad treba analizirati na način da djeca mogu navesti razloge neuspjeha, nekvaliteta i grešaka.

3. Stariji predškolski uzrast:

Pojašnjava se znanje djece o poznatim predmetima, oblicima i kvalitetama; Pregledava se ilustrativni materijal i vrši zapažanja okoline. Važno mjesto pridaje se analizi objekata, poređenju osobina i kvaliteta itd. Učitelj pribjegava korištenju uzoraka u starijoj grupi u određenim slučajevima kada je potrebno djeci pokazati konačni rezultat novog, složenog rada. Najteže je djeci naučiti izrezivanje simetričnih oblika, jer je teško zamisliti krajnji rezultat. Postepeno savladavajući koncept "pola predmeta", djeca prelaze na svjesnu upotrebu ove tehnike. Učitelj koristi verbalne nastavne metode, jer djeca već imaju dovoljno iskustva u izradi aplikacija. Učitelj manje brine o djeci, više podstiče njihov individualni kreativni potencijal, a razvija samostalnost. Analiza prijava mora se vršiti uz aktivno učešće djece.

Tehnike igara mogu se koristiti u bilo kojoj vrsti iu svakom njegovom dijelu.

V. Odnos aplikacije sa drugim oblastima i aktivnostima.

Aplikacija je usko povezana s dizajnom, umjetničkim, ručnim radom - ovo je vrsta umjetničke aktivnosti, jer dijete stvara ne samo korisne, već lijepe, izražajne predmete i stvari. Dizajn se može napraviti od papira, kao i šivanjem. Aplikacija je usko povezana s matematikom; geometrijski oblici, veličine, količine i brojanja su fiksni, a orijentacija se vrši na listu papira.

Aplikacija je povezana s razvojem govora, jer se dječji vokabular obnavlja i razvija koherentan govor. Povezano sa crtanjem, modeliranjem - fiksiraju se boje i oblici, razvija se mašta.

Književnost

1. G.G. Grigorijev „Vizuelne aktivnosti predškolske dece”: Izdavački centar „Akademija”, Moskva, 1997.

2. Ispod. uredio T.S. Komarova “Metodologija vizualne aktivnosti i dizajna”: “Prosvjeta” - Moskva. 1985

3. M.A. Gusakova „Aplikacija“: Moskva, „Prosvetljenje“. 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarova „Umjetničke aktivnosti u vrtiću“: Moskva, „Prosvjeta“. 1982

5. Z.A. Pogateeva „Časovi aplikacija u vrtiću“: Moskva, „Prosvjeta“. 1988

6. Ispod. uredio N.P. Sakulina „Metode podučavanja crtanja, modeliranja i primjene u vrtiću”: Moskva, „Prosveščenie”, 1971.

Vaspitač: Gledajte momci, šta smo uradili?
Djeca: Sastav.
Vaspitač: Kako da nazovemo ovu kompoziciju?
Djeca: “Korpa sa pečurkama”
Budući da se u našoj korpi nalaze i jestive i nejestive gljive, predlažem da je damo stanovnicima šumskih igračaka koji su u našoj grupi. Slažete li se sa mnom?

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

"Dječiji vrtić br. 8" općinski okrug Engels

Saratov region.

Konsultacije

za edukatore.

Predmet:

“Aplikacija kao vid umjetničkog stvaralaštva djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.”

Izradio:

Imanalieva A.S.

Engels

2015

Svrha konsultacija jeažuriranje i uopštavanje znanja nastavnika o metodici izvođenja nastave iz likovnog stvaralaštva – aplikacije.

Plan konsultacija:

5. Osobine metoda i tehnika za podučavanje aplikacija djece u različitim starosnim grupama.

6. Značenje aplikacije

1. Suština i značenje aplikacije za predškolca. Vrste aplikacija.

Aplikacija je najjednostavniji i najpristupačniji način stvaranja umjetničkih djela, koji čuva realističnu osnovu same slike.

To omogućava široku upotrebu aplikacija ne samo u dizajnerske svrhe (u proizvodnji vizuelnih pomagala, priručnika za razne igre, igračaka, zastava, suvenira za praznike, dizajnu zidnih novina, izložbi, dječjih soba, već iu kreiranju slike, ornamenti, itd. d.

Aplikacija - može biti sadržajna, sastoji se od pojedinačnih slika (list, grana, drvo, gljiva, cvijet, ptica, kuća, osoba, itd.); zaplet, koji odražava niz radnji, događaja („Pozdrav pobjede“, „Let u svemir“, „Ptice su stigle“ itd.); ukrasne, uključujući ornamente i uzorke koji se mogu koristiti za ukrašavanje raznih predmeta.

Vrste primjene:

U predmetnoj prijavi

djeca ovladavaju sposobnošću izrezivanja slika iz papira i lijepljenja pojedinačnih predmeta na pozadinu, koji, zbog specifičnosti aktivnosti, prenose donekle generaliziranu, čak i konvencionalnu sliku okolnih predmeta ili njihovih prikaza u igračkama, slikama i primjerima narodna umjetnost.

U početnoj fazi djeca postavljaju i lijepe predmet od dijelova koje je pripremio učitelj: lopta - dvije polovine različitih boja; gljiva - kapa i noga; kolica - pravougaona karoserija i okrugli točkovi; vijenac - pravokutne zastavice itd.

Spletno-tematska aplikacija

pretpostavlja sposobnost izrezivanja i lijepljenja različitih objekata u interakciji u skladu s temom ili radnjom („Pile kljuka zrna“, „Kolobok odmara na panju“, „Ribe plivaju u akvarijumu“, „Topovi prave gnijezda u drvo").

U tom slučaju dijete dobija sljedeće zadatke:

Izrežite predmete, pokažite njihove razlike u veličini u poređenju sa drugim (visoko drvo i mali topovi, velike i male ribe);

Istaknite glavne objekte, glavne likove, povežite ih sa scenom radnje, okruženjem (ribe plivaju u akvariju, cvijeće raste na livadi). Glavna stvar se ističe po veličini, boji, kompozicionom položaju među ostalim objektima;

Prenesite karakteristične osobine likova i njihovih postupaka kroz geste, držanje, odjeću, bojanje (punđa se susrela s medvjedom - figure su zalijepljene u položaju okrenute jedna prema drugoj);

Poređajte predmete na ravni baza: na jednu liniju u nizu vodoravno i okomito, označavajući visinu objekata (ulica u našem gradu, veselo kolo);

Kreirajte kompozicije u dvije ravni - niže, više, slabljenje boje, smanjenje veličine objekata uzimajući u obzir njihovu udaljenost (čamci na moru, cvjetna livada sa trakom šume u daljini);

odabrati i na odgovarajući način koristiti boju i njene kombinacije za prenošenje godišnjeg doba, vremenskih prilika, odnosa prema prikazanom objektu i pojavama (zlatna jesen, zima u šumi, žetva).

Ukrasna aplikacija -

vrsta ornamentalne aktivnosti tokom koje djeca ovladavaju sposobnošću izrezivanja i kombiniranja različitih elemenata ukrasa (geometrijskih oblika biljaka, generaliziranih figura ptica, životinja, ljudi) prema zakonima ritma, simetrije, korištenjem jarkih poređenja boja. Na ovim časovima dijete uči stilizirati i dekorativno transformirati stvarne predmete, generalizirati njihovu strukturu i uzorcima dati nove kvalitete.

2. Originalnost aplikacija u predškolskom uzrastu.

Aplike su jedna od omiljenih dječjih likovnih umjetnosti: djeca su oduševljena jarkom bojom papira, uspješnim ritmičkim rasporedom figura, a tehnika rezanja i lijepljenja ih jako zanima.

Na časovima aplikacija poseban akcenat treba staviti na organizaciju pregleda predmeta koji se nude za prikaz.

Ispiti e je proces opažanja predmeta koji organizira nastavnik, a sastoji se u tome da nastavnik u strogo određenom nizu identifikuje aspekte i svojstva predmeta koje djeca moraju naučiti kako bi potom uspješno izvršila proces slike. . U procesu takve percepcije djeca formiraju jasne ideje o onim svojstvima i kvalitetima predmeta koji su važni za sliku (o obliku, veličini, strukturi i boji predmeta). Moramo naučiti djecu da opažaju. Oni ne mogu sami savladati ovaj proces. Oblik, struktura, boja, prije svega, opažaju se vizualno, pa se predmeti prvo ispituju.

3. Osobine aplikativnih materijala i tehnike rada s njima.

Najzanimljiviji i najpristupačniji za djecu predškolske dobi je papir za apliciranje jarkih boja.

Papir za pozadinu se najčešće uzima gusta, ton se bira ovisno o sadržaju slike kako bi se istakla određena situacija. Na primjer, cvijeće je postavljeno na zelenu pozadinu čistine ili livade, siluete ptica su zalijepljene na plavu pozadinu neba, a ribe su zalijepljene na pozadini plavih dubina rijeke ili mora.

Djeca izrezuju aplikirane elemente od elastičnijeg, ali elastičnog papira u bogatim, bogatim tonovima s dobro obrađenom površinom.

Za rad se dijete daje makaze s zaobljenim krajevima i dizajniranim polugama. Njihova dužina bi trebala biti približno 120 mm. Četke za razmazivanje figura izrezanih iz papira uzimaju se ovisno o veličini izradaka. Dakle, za zbirnu primjenu potrebno je imati četke dvije veličine. Za lijepljenje velikih površina koristite široke ravne četke - četke za žljebove.

Figure su premazane ljepilom na čistu prostirku. Ovo bi mogao biti mali komad bijelog papira. Tokom lekcije mora se mijenjati nekoliko puta kako pasta ne bi zamrljala obojenu stranu aplikacija i ne bi ostavila neželjene mrlje.

4. Ciljevi obuke i razvoja djece (mlađe, srednje, starije, pripremne grupe).

U aplikacijskoj obuci rješavaju se sljedeći opći zadaci:

Napravite ukrasni uzorak od raznih geometrijskih oblika i biljnih (list, cvijet) detalja, postavljajući ih u određenom ritmu na kartonsku ili platnenu podlogu različitih oblika.

Sastaviti sliku predmeta od odvojenih dijelova; oslikati zaplet.

Ovladati raznim tehnikama za dobijanje delova za aplikaciju od različitih materijala: sečenje različitim tehnikama, kidanje, tkanje; kao i tehnika njihovog pričvršćivanja na podlogu: lijepljenje, šivanje.

Razvijati osjećaj za boje, poznavati primarne boje i njihove nijanse, ovladati sposobnošću stvaranja skladnih kombinacija boja.

Razvijati osjećaj za formu, proporciju, kompoziciju.

5. Osobine metoda i tehnika za podučavanje aplikacija djece u različitim starosnim grupama

Početak rada s aplikacijom počinje sa junior grupa . Učitelj se rukovodi dobro poznatom osobinom djece: zdrava djeca imaju izražen emocionalni odgovor na ponudu da se nešto uradi, da u nečemu učestvuje, dijete pokazuje spremnost za djelovanje. A glavni zadatak odrasle osobe je podržati ovu aktivnost, ne dozvoliti joj da nestane, da joj da kreativni karakter. Ovaj povoljan period djetinjstva za razvoj dječje aktivnosti i samostalnosti ne smije se propustiti. Zadaci koji se rješavaju u ovom uzrastu su elementarni:

Dajte djeci ideju o potrebnim alatima i opremi za nanošenje aplikacija: makaze, četkica, ljepilo, uljanica itd.

Razvijati emocionalnu reakciju na ponudu odrasle osobe da nešto uradi, spremnost da zajedno s njim učestvujemo u stvaranju osnovnih umjetničkih zanata.

Razvijati interesovanje, emocionalno pozitivan stav prema osnovnim radnjama sa papirom i želju za samostalnim izvođenjem.

Razvijajte estetsku percepciju i osjećaje: prepoznajte nastalu sliku, divite se, radujte se "prateći" odrasle.

Ovladavanje konkretnim radnjama s materijalima, alatima i predmetima u ranom uzrastu odvija se kroz komunikaciju sa odraslom osobom. Samo ono može djetetu prenijeti informacije o funkcijama predmeta, alata, pokazati načine korištenja materijala itd. u zajedničkim aktivnostima s njim.

Zadaci:

1. Naučite djecu da prave šare od geometrijskih oblika na traci, kvadratu, pravougaoniku, jednakokračnom trokutu.

2. Naučiti predškolce da prave jednostavne predmete od gotovih oblika (jelku, kućicu, snjegovića itd., te elementarne zaplete od poznatih predmeta (voz sa prikolicom, kućicu sa jelkom itd.) .

3. Naučiti tehniku ​​nanošenja ljepila na dijelove papira: "ocrtati" njegove rubove kistom ljepilom po konturi.

4. Formirati kod djece svjestan stav prema redoslijedu izvođenja radova: prvo rasporedite uzorak (predmet, zaplet) na list papira, a zatim svaki detalj uzimajte i lijepite jedan po jedan.

5. Razvijati umjetnički ukus kod predškolske djece.

U srednjem predškolskom uzrastu

djetetova ruka djeluje čvršće i sigurnije, pa se pojavljuju složenije metode rezanja; djeca sama mogu napraviti detalje kao što su oval, krug, zaokruživanje uglova pravokutnika; rezanje uglova u pravoj liniji kako biste napravili trapez; izrežite kvadrate dijagonalno kako biste stvorili trokute. Djeci ovog uzrasta mogu se dati šablone za izrezivanje detalja sadržaja predmeta (gljiva, cvijet, itd.). Iskustvo pokazuje da djeca koja su radila sa šablonom i izrezala dijelove po konturi kasnije lakše savladaju simetrično i siluetno rezanje i rezanje „na oko“.

Ako djeca rano savladaju makaze, onda do kraja srednje dobi mogu izrezati dijelove od tkanine na sve navedene metode, a kao rezultat toga moguća je aplikacija od tkanine. Za podlogu se koriste mete, draperije i pamučna tkanina obično obojena. Na njemu možete napraviti uzorke ili izmjenjujući dijelove različitih boja i oblika, ili stvaranjem kompozicija od elemenata nacionalnih ornamenata različitih naroda, možete stvoriti predmet ili elementarnu aplikaciju. Ali za razliku od sličnih proizvoda od papira, aplikacija na tkanini je trajnija i svestranija u upotrebi (salveta, ručnik, tepih, stolnjak).

Djecu od četiri do pet godina možete naučiti aplikacijama od suhog lišća biljaka: da kreiraju šaru, izmjenjuju listove po obliku, veličini, boji i postavljaju ih simetrično na kartonsku podlogu različitih geometrijskih oblika: pruge, kvadrati, itd.

Ne možete premazati list ljepilom, poput komada papira ili tkanine, pomicanjem četke duž konture - list će se početi raspadati. Razmazuje se pomicanjem kista od kažiprsta lijeve ruke do rubova lista.

Da bi se slika prenijela djeci, osigurani su i drugi materijali: olovke, tanke grančice, sjemenke. Na primjer, prilikom izrade leptira, trbuh se može napraviti ne samo od lista, već i nacrtati i zalijepiti na tanku grančicu; za oči koristite male sjemenke ili ih nacrtajte.

U starijem predškolskom uzrastu

djeca ovladavaju složenijim tehnikama rezanja - simetričnim, siluetnim, višeslojnim, kao i tehnikom kidanja i tkanja. Mogu kombinovati tehnike.

Predškolci uče nove načine pričvršćivanja dijelova: šivanje na tkaninu. U ovom slučaju djeca dobivaju dvije opcije za sliku: planarnu i poluvolumetrijsku (kada se pamučna vuna stavlja između baze i dijela). U drugom slučaju, slika je izražajnija. Poluvolumenska aplikacija dobiva se i djelomičnim lijepljenjem dijelova, na primjer, samo sredine pahuljice, cvijeta, leptira itd.

Sustavno poučavanje djece raznim metodama apliciranja iz različitih materijala stvara osnovu za kreativno izražavanje predškolca u samostalnim aktivnostima: može birati sadržaj aplikacije (ukrasni uzorak, predmet, fabulu, materijal (jedan ili više u kombinaciji) i koristiti različite tehnike pogodne za izražajnije planirano izvođenje.

6. Značenje aplikacijeza sveobuhvatan razvoj i obrazovanje predškolskog uzrasta.

Vizuelne aktivnosti, a posebno apliciranje, od velikog su značaja za sveobuhvatan razvoj i obrazovanje predškolskog uzrasta.

a) Mentalno obrazovanje - zaliha znanja se postepeno širi na osnovu predstava o različitim oblicima i prostornom položaju predmeta u okolnom svijetu, različitih veličina i različitih nijansi boja. Formira se analiza mentalnih operacija, sinteza, poređenje, generalizacija. Dječji govor se razvija, obogaćuje im se vokabular, formira se koherentan govor, razvija se figurativan, koherentan govor. Prilikom izvođenja nastave stvaraju se povoljni uslovi za formiranje takvih kvaliteta ličnosti kao što su radoznalost, inicijativa, mentalna aktivnost i nezavisnost.

b) Senzorno vaspitanje – neposredno, osetljivo upoznavanje predmeta i pojava, njihovih svojstava i kvaliteta.

c) Moralno vaspitanje – vizuelnu aktivnost (aplikaciju) treba iskoristiti da se kod dece usađuje ljubav prema svemu što je najbolje i pošteno. Neguju se moralne i voljnosti: završiti ono što započnete, učiti koncentrisano i svrsishodno, pomoći prijatelju, savladati teškoće itd.

d) Radno obrazovanje – kombinuje mentalnu i fizičku aktivnost. Sposobnost rezanja, rukovanja škarama, korištenja četke i ljepila zahtijeva određenu fizičku snagu i radne vještine. Formiranje vrijednog rada olakšava učešće djece u pripremama za nastavu i čišćenju nakon njih.

e) Estetski odgoj – osjećaj za boju – kada estetski osjećaj proizlazi iz percepcije lijepih kombinacija boja. Osjećaj za ritam nastaje kada se prije svega uoči ritmički sklad predmeta i ritmički raspored njegovih dijelova. Osećaj proporcije - konstruktivni integritet - razvija se pri opažanju različitih zgrada. Postepeno, djeca razvijaju umjetnički ukus.

Mlađi predškolski uzrastUmjetnost je period u kojem se formiranje svih organa i sistema tijela odvija veoma brzo. Stoga je veoma važno na vrijeme postaviti temelje za puni razvoj.

Specifičnost aplikacije daje djeci priliku da aktivnije stječu znanja o boji, strukturi predmeta, njihovoj veličini, ravninskom obliku i kompoziciji. Aplikacija vam omogućava da premjestite izrezane oblike i uporedite ih postavljanjem jednog oblika na drugi.

Igre-aktivnosti se izvode sa podgrupom od pet do šestoro djece. Pod vodstvom nastavnika, djeca uče da slažu figure po određenom redoslijedu, sastavljaju sliku predmeta iz dva ili tri dijela i povezuju ih po obliku, boji, veličini i prostornom položaju.

Glavni cilj ovih vježbi je usaditi kod djece interesovanje za radnje sa izrezanim figurama, pobuditi želju da od njih samostalno naprave neke predmete, da stvaraju najjednostavnije kombinacije, da formiraju čulno iskustvo, da obogate znanje o okruženju. predmeti i načini njihovog figurativnog prenošenja.

Tehnike igre su načini zajedničkog (nastavnika i djece) razvijanja plana igre zasnovanog na zapletu postavljanjem zadataka igre i izvođenjem odgovarajućih radnji u igri s ciljem podučavanja i razvoja djece.

Na časovima aplikacija poseban akcenat treba staviti na organizaciju pregleda predmeta koji se nude za prikaz. Ispitivanje je proces opažanja predmeta koji organizira nastavnik, a sastoji se u tome da nastavnik u strogo određenom nizu identifikuje aspekte i svojstva predmeta koje djeca moraju naučiti kako bi potom uspješno izvela sliku. proces. U procesu takve percepcije djeca formiraju jasne ideje o tim svojstvima

i kvalitete objekata koji su važni za sliku (o obliku, veličini, strukturi i boji predmeta). Moramo naučiti djecu da opažaju. Oni ne mogu sami savladati ovaj proces. Oblik, struktura, boja, prije svega, opažaju se vizualno, pa se predmeti prvo ispituju. Da bi se razjasnila svojstva predmeta kao što su volumetrijski oblik, veličina, kvalitet površine materijala (hrapavost, glatkoća), uz gledanje i osjećaj - potrebna je taktilna percepcija. Stoga se uz nastavu aplikacija održavaju časovi za upoznavanje djece sa svojstva papira.

Razvojne karakteristike djece ovog uzrasta ukazuju na potrebu organiziranja ponavljajućih radnji i vježbi u procesu učenja. Oni su neophodni kako za bolje savladavanje određenih vještina od strane djece, tako i za ubrzanje svijesti i dobrovoljnosti u aktivnostima. U tom smislu, pokazali su se prilično učinkoviti časovi s malom podgrupom djece, gdje su djeca najprije bila zamoljena da djeluju pojedinačno, a zatim zajedno izvode iste radnje i operacije na zajedničkom listu papira ili flanelgrafu, i obrnuto.

Upotreba reproduktivne metode u ovim slučajevima doprinijela je formiranju kod djece svjesnih i voljnih radnji povezanih s analitičkim procesom spoznaje.

Istraživačka metoda je efikasna u stvaranju obrazovnih situacija koje podstiču djecu na samostalne aktivnosti pretraživanja i pronalaženje načina za izvršenje zadatka putem pokušaja i grešaka.

Upotreba istraživačke metode podstakla je djecu na aktivno pretraživanje. Djeca su djelovala samostalno upoređujući, suprotstavljajući i postižući željeni rezultat. Istraživačka metoda se također koristi kada nastavnik poziva djecu da završe kreativne zadatke ili kreiraju slike prema vlastitim zamislima.

Tehnika igre je dominantna u organizovanju aplikativnih časova sa decom osnovnog predškolskog uzrasta. Zapravo, igriva priroda učenja prožima cijeli obrazovni proces. Djeca su u ponudi

putovanja po gradu, u šumu, koristeći različite vrste transporta; dramatizacije, hodajuće priče, tokom kojih se susreću sa različitim predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta, likovima igre itd.

Sve metode i tehnike koje se koriste za podučavanje aplika u učionici su kombinovane i međusobno povezane, omogućavajući bolje razumijevanje i asimilaciju gradiva, te razvoj dječje vizualne kreativnosti.

Izvedeni časovi su imali različite ciljeve, ali su u svakom od njih djeca dobila ulogu aktivnog učesnika, dok su djeca bila neprimjetno uključena u aktivnosti koje su im bile ponuđene. Neki od časova, posebno u kasnijim fazama, imali su za cilj razvijanje osnovnih vještina timskog rada, sticanje iskustva u zajedničkim akcijama i podsticanje aktivne komunikacije sa drugom djecom i odraslima.

Tako je radno iskustvo pokazalo da uz usmjereno pedagoško vođenje, primjena nastave doprinosi intenzivnijem razvoju svih aspekata ličnosti.

književnost:

1. "Metodika nastave vizuelne aktivnosti i dizajna", ur. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; M., 1979

3. Panteleeva L.V. i dr. Umetnički rad u vrtićima SSSR-a i SFRJ: Knjiga za vaspitače (L.V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevič. - M.: Prosveščenie, 1987.

Tema: Pojam i sadržaj aplikacija u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Aplikacija - od latinske riječi "aplikacija" - preklapanje.

Nastao u 17. vijeku.

Metoda stvaranja umjetničkih slika od različitih figura izrezanih iz bilo kojeg materijala i zalijepljenih ili ušivenih na odgovarajuću pozadinu.

Koriste se razni materijali: koža, filc, platno, brezova kora, krzno, tkanina, slama, papir. Predškolci imaju pristup raznim tehnikama: gužvanje, valjanje, razne vrste rezanja (rezanje po pravoj liniji za dobijanje geometrijskih oblika - kvadrata, pravougaonika; sečenje uglova u pravoj liniji da bi se dobio trapez; rezanje uglova duž zaobljene linije da bi se dobili krugovi , ovalni; rezanje po liniji, rezanje silueta; višeslojno rezanje); kidanje, tkanje.

Aplikacija je najjednostavniji i najpristupačniji način za djecu da kreiraju umjetnička djela koja čuvaju realističnu osnovu same slike;

Ovo je didaktičko sredstvo za razvoj prostornog razmišljanja, fine motorike šake, a samim tim i za razvoj govora i inteligencije.

Aktivnost koja razvija sposobnost slušanja, razumijevanja i praćenja instrukcija, izvršavanja sekvencijalnih radnji i koordinacije rada ruku i očiju.

U aplikaciji se koriste različite tehnike za pričvršćivanje dijelova na podlogu (karton, tkanina): lijepljenje (cijela ravan dijela ili njegovog dijela) i šivanje. Oba su dostupna djeci.

Dijete treba ovladati ne samo posebnim, već i općim radnim vještinama: postavljanjem zadatka, odabirom potrebnih materijala i sredstava za njegovu realizaciju, planiranjem tijeka rada, praćenjem i vrednovanjem rezultata.

Kroz predškolsko djetinjstvo ova vrsta rada postaje sve složenija i obogaćena, sadržaj postaje sve potpuniji i dublji:

a) ukrasni uzorci postaju raznovrsniji i složeniji; objekti i subjekti prikazani na aplikativan način;

b) materijal koji se koristi postaje raznovrsniji;

c) tehnika izvođenja postaje raznovrsnija i složenija, djeca mogu prenijeti tehniku ​​naučenu na jednom gradivu na drugi, uzimajući u obzir karakteristike novog gradiva;

d) radovi postaju sve izražajniji zbog kombinacije materijala i raznovrsnosti tehnika izvođenja, obogaćivanja boja i kompozicionih rješenja.

Aplikacija pomaže:

Formiranje određenih znanja kod djece, razvoj vještina, razvoj vještina i obrazovanje ličnosti;

Ovladavanje znanjem o boji, strukturi predmeta, njihovoj veličini, ravninskom obliku i kompoziciji;

Ovladavanje znanjem o simetriji i asimetriji;

Razvoj orijentacije u prostoru i na ograničenoj površini, mali mišići šake.

Vrste aplikacija

Predmet, Predmet, Pejzaž, Dekorativni

Prilikom podučavanja djece aplikacijama, nastavnik odlučuje o sljedećem: opšti zadaci :

1. Formira sposobnost kreiranja ukrasnog uzorka od raznih geometrijskih oblika i biljnih (list, cvijet) detalja, postavljajući ih u određenom ritmu na kartonsku ili platnenu podlogu različitih oblika.

2. Formira sposobnost sastavljanja slike predmeta od odvojenih delova; oslikati zaplet.

3. Uči vas da savladate različite tehnike za dobijanje delova za aplikaciju od različitih materijala.

4. Formira osjećaj za boje, uči da prepozna primarne boje i njihove nijanse i ovlada sposobnošću stvaranja harmoničnih kombinacija boja.

5. Formira osjećaj za formu, proporcije, kompoziciju.

Metode rezanja

Izrezivanje pravilnih geometrijskih oblika.

Rezanje od papira presavijenog na pola. Koristi se za izrezivanje predmeta simetričnih oblika (lišće, cvijeće).

Rezanje od nekoliko puta presavijenog papira. Za izrezivanje objekata složenijih simetričnih oblika.

Rezanje od papira presavijenog poput harmonike. Za izrezivanje nekoliko identičnih oblika i za vijence.

Rezanje na dijelove.

Sjecanje po kancelariji.

Cepanje papira.

Upoznati djecu sa različitim svojstvima papira kao materijala;

Upoznati tehnike polaganja i lijepljenja gotovih formi na list papira;

Naučite da se krećete po listu papira;

Upoznati tehnike rada sa ljepilom i četkama;

Naučite sastaviti kompoziciju radnje od geometrijskih oblika;

Razvijte pokretljivost ruku.

U ovom uzrastu sadržaj rada je jedinstven: poluvolumen (od grudvica papira, kuglica) i mozaik (od komada) predmetna aplika, na kojoj su prikazani najjednostavniji predmeti (obojene kuglice, grančica bobica riblja, trešnja, grančica od mimoze, jorgovana, raznog povrća, voća, životinjskih figura itd.).

Ovi radovi, rađeni na obojenoj pozadini i uramljeni, oduševljavaju djecu svojom svjetlinom i mogu naći praktičnu primjenu za uređenje unutrašnjosti kutka za lutke, grupe, predškolske ustanove, dječje sobe u porodici itd. Izvođenje individualnih radnji zajedno sa vaspitačem aplikacije, djeca prve ideje o njoj stiču kao načinu prikazivanja pomoću papira, ručno transformiranog ili pomoću alata - škare.

Ovladavanje konkretnim radnjama s materijalima, alatima i predmetima u ranom uzrastu odvija se kroz komunikaciju sa odraslom osobom. Samo ono može djetetu prenijeti informacije o funkcijama predmeta, alata, pokazati tehnike korištenja materijala i sl. u zajedničkim aktivnostima s njim.

Učitelj uključuje posebnu akciju djece za pretvaranje materijala u holistički proces stvaranja zanata. Ova radnja (gnječenje papira u lopticu, valjanje u kuglu, itd.), koja daje srednji rezultat, za dijete dobija praktično značenje.

Radnje s papirom postepeno postaju složenije. Najjednostavnija radnja je kidanje, zatim gužvanje - prvo velike grudve (do 1 cm u promjeru), zatim male, a zatim valjanje u kuglice; najteže je rezati papir škarama. Zašto su vam potrebne razne akcije s papirom i njihovo postepeno usložnjavanje? prvo, Ovisno o tome što se koristi za izradu aplikacije (komad, grudvica ili lopta), djeca uče da prenesu specifičnosti prikazanog predmeta. Na primjer, uz pomoć komada bolje je napraviti drvce, svečani vatromet, od grudvica - grančice mimoze, jorgovana ili elegantnog božićnog drvca . drugo, Dječja ruka djeluje drugačije: nekad cijela šaka, nekad dlan, nekad prsti, nekad vrhovi prstiju. Ovo je vrsta gimnastike za ruku, koja je priprema za složenije radnje s papirom i drugim materijalima i alatima koji zahtijevaju finu koordinaciju.

Prve ručne efektivne radnje, zajedničke sa odraslom osobom, uključene u kontekst stvaranja određenog „proizvoda“, emocionalno pripremaju dijete za sistematsko i sadržajnije učešće u primjeni.

Srednja grupa

Naučite pravilno držati makaze i raditi s njima;

Naučiti tehnike rezanja oblika rezanjem uglova, izrezivanjem kružnih i ovalnih oblika iz kvadrata i pravokutnika

Naučite zalijepiti uzorak na podlogu nepravilnog oblika;

Uvesti tehnike kidanja papira;

Nastavite učiti djecu da lijepe gotove oblike prema modelu i kreiraju kompoziciju;

Nastavite razvijati fine motoričke sposobnosti;

Uključite djecu u izradu aplikacija od suhog lišća, prilagodite metode lijepljenja listova na podlogu.

U srednjem predškolskom uzrastu Dječja ruka je čvršća i sigurnija, pa se pojavljuju složenije metode rezanja: djeca sama mogu napraviti detalje poput ovalnog, kruga, zaokruživanja uglova pravokutnika; režući uglove u pravoj liniji da napravite trapez, izrežite kvadrate dijagonalno da dobijete trokute. Djeci ovog uzrasta mogu se dati šablone za izrezivanje detalja sadržaja predmeta (gljiva, cvijet). Još ne ovladaju složenijim (simetričnim i siluetnim) rezanjem, a u aplikaciji žele koristiti detalje predmetnog sadržaja. Uz pomoć šablone djeca ostvaruju svoju želju bez pribjegavanja pomoći odrasle osobe. Ako djeca rano savladaju makaze, onda do kraja srednjeg vijeka mogu rezati dijelove od tkanine na različite načine, što rezultira aplikacijom na tkanini. Za podlogu se koriste mehuriće, drape i pamuk obično obojen. Uzorci se mogu postaviti na tkaninu ili naizmjeničnim dijelovima različitih boja i oblika, ili stvaranjem kompozicija od elemenata nacionalnih ornamenata različitih naroda.

Djecu od 4-4,5 godina možete naučiti da izrađuju aplikacije od suhog lišća biljaka: napravite uzorak, izmjenjujući listove po obliku, veličini, boji i simetrično ih postavljajući na kartonsku podlogu različitih geometrijskih oblika: pruge, kvadrati, itd.

Prilikom rada s ovom vrstom materijala važno je potaknuti djecu da prenesu asocijativnu sliku koja nastaje na osnovu sposobnosti da vide oblike lišća i dovedu ih u korelaciju s oblikom određenih živih objekata: insekata, životinja, voća, povrća, ljudi.

Metode i tehnike:

1. Informaciono-receptivni: razmatranje i analiza predmeta.

2. Prikaz uzoraka dizajna, boja, lokacija.

3. Demonstracija tehnika rada sa makazama i tehnika rezanja.

4. Reproduktivna: kontrola na ovaj ili onaj način.

5. Verbalna objašnjenja, uputstva, figurativna poređenja, saveti.

6. Individualni trening.

7. Analiza rada uz aktivno učešće djece.

Senior grupa

Naučite pronaći i prepoznati poznate oblike u predmetima, razlikovati i imenovati kvadrat, pravougaonik; krug, oval, trokut prema glavnim karakteristikama.

Razjasniti znanje o različitim bojama i razlikovati ih u svijetle, svijetle, tamne tonove.

Naučite upoređivati ​​figure po veličini: visoke, niske, uske, široke, debele, ispod, iznad, ispod, jednu za drugom, pored, lijevo, desno.

Nastavite sa podučavanjem tehnika rezanja + harmonike i simetričnog rezanja.

U starijoj predškolskoj dobi djeca ovladavaju složenijim tehnikama rezanja - simetričnim, siluetnim, višeslojnim, kao i tehnikom kidanja i tkanja. Mogu kombinovati tehnike.

Predškolci uče novi način pričvršćivanja dijelova - šivanje na tkaninu. U ovom slučaju djeca dobijaju dvije opcije za sliku; ravan i poluvolumen (kada je vata postavljena između baze i dijela).U drugom slučaju, slika je izražajnija. Poluvolumetrijska aplikacija dobiva se i djelomičnim lijepljenjem dijelova, na primjer, samo sredine pahuljice, cvijeta, leptira itd.

Sadržaj aplikacije se širi. Djeca stvaraju složenije ukrasne uzorke i od geometrijskih i od biljnih oblika. Predmetne aplikacije s velikim brojem detalja i većom raznolikošću korištenih materijala postaju sve složenije.

Predškolci mogu napraviti višeslojne aplikacije od papira, tkanine i suhog lišća. Ova vrsta aplikacije je najteža. Učeći predškolce da kreiraju zaplet, pejzaž od suhog lišća, trave, cvijeća, grančica, učiteljica nastavlja razvijati njihovo asocijativno razmišljanje: kako dio izgleda i kako izgleda u kombinaciji s ovim ili onim predmetom. Na primjer, u pejzažu će list breze ili topole u pozadini igrati ulogu cijele breze ili topole; cvijet stolisnika u prvom planu izgleda kao rascvjetalo drvo trešnje ili jabuke, dio lista rubina izgleda kao tijelo leptira itd. Djetetu treba pomoći da to vidi. Gledanje slika, fotografija i promatranje prirode pomaže u rješavanju ovog problema.

Sustavno podučavanje djece raznim metodama aplika iz različitih materijala stvara osnovu za kreativno izražavanje predškolca u samostalnim aktivnostima: on može birati sadržaja aplikacije (ukrasni uzorak, predmet, parcela), materijal(jedan ili više u kombinaciji) i koristite različite tehnologija, pogodno za izražajnije izvođenje plana; koristite aplikaciju kao ukras za obimne zanate.

Metode i tehnike:

Pregled i samostalna analiza predmeta bez sugestivnih pitanja.

Prikaži uzorak.

Verbalno: savjet, upute, indirektna pitanja, podsjetnik.

Analiza rada uz aktivno učešće djece, samostalno sumiranje časa.

Zadaci:

nastaviti razjašnjavati znanje djece o poznatim geometrijskim oblicima + poligonima s različitim brojem uglova.

naučite razlikovati nijanse glavnih spektralnih tonova, razlikovati hladne i tople boje, svijetle i tamne nijanse.

nastaviti podučavati orijentaciju na ravni lista papira + suprotno u parovima, na istom nivou.

naučite da "crtate" makazama - rezanje bez prethodnog crtanja konturne linije kako biste prenijeli karakteristične osobine različitih silueta.

razvijaju sposobnost samostalnog planiranja rada.

Metode i tehnike:

U svakodnevnom radu - pregled predmeta, igračaka, dela dekorativne i primenjene umetnosti, rukotvorina.

Pregled i samostalna analiza predmeta bez sugestivnih pitanja + figurativno verbalno objašnjenje.

Djelomična demonstracija tehnika rezanja.

Verbalno: indirektna pitanja, podsjetnik, upute, savjet.

Analiza radova - samostalna sa pronalaženjem grešaka i njihovih uzroka + izložba radova.