Moderno dijete - šta je on?

Danas nema sumnje da savremeno dijete nije isto kao njegovi vršnjaci prije nekoliko decenija. a ne zato što su se promijenila priroda samog djeteta ili zakoni njegovog razvoja. Život se iz temelja promijenio, objektivni i društveni svijet, očekivanja odraslih i djece, obrazovni modeli u porodici, pedagoški zahtjevi u vrtiću.

Društvene promjene dovele su do psiholoških promjena. Prema psiholozima, trenutno je došlo do pomaka u početku krize od 7 godina i adolescencije. Dakle, krizu kroz koju su djeca prošlog stoljeća prolazila prije polaska u školu (u pripremnoj grupi vrtića) sada doživljavaju mlađi učenici (sa 7-8 godina). a to podrazumijeva reviziju metoda nastave u osnovnoj školi. Djevojčice sada prolaze pubertetsku krizu tri godine kasnije, a dječaci - četiri. Trenutno djeca rastu i razvijaju se u postindustrijskom informatičkom društvu. Od rođenja suočeni su s modernim dostignućima visoke tehnologije. Kompjuterske igrice, interaktivne igračke i muzejske izložbe, reklame i kino noviteti. Kako tehnološki napredak utiče na psihu djeteta? Šta je savremeno dete? Odgajatelji predškolskih ustanova „naslikali“ su portret modernog djeteta na osnovu vlastitih zapažanja: razvijeno, radoznalo, inteligentno, eruditno, oslobođeno, slobodno, impulsivno, hirovito, kukavo, oholo, agresivno, pedagoški zanemareno, odgojeno na TV-u.

Djeca su dobro informisana. Pričaju o "odraslim" temama, gledaju serije, razumiju zamršenost priča, dobro pamte sve što se događa junacima strasti i detaljno prepričavaju seriju bakama i majkama. Predškolci ponekad donose tako neočekivane zaključke i zaključke u nedjetinjastim situacijama da odrasli ozbiljno počinju razmišljati o preranom sazrijevanju moderne djece. Po našem mišljenju, to je "sluh", pod kojim, nažalost ili na sreću, nema iskustva.

Visoka svijest ima i lošu stranu. Savremena djeca u razvoju mišljenja i mentalnih sposobnosti nikako nisu ispred svog uzrasta. Štoviše, zbog zdravstvenih problema mnogi imaju zastoj u mentalnom i govornom razvoju. Većini djece od 5 godina potrebna je pomoć logopeda. Savremeni predškolac govori mnogo (ako govori), ali loše. Nastavnici zvone na uzbunu. Najniži pokazatelji realizacije programa obuke i edukacije najčešće se odnose na rubriku „Razvoj govora“. Ne trpi samo odeljak "Koherentni govor", već i "Rječnik". Svijest djece ne dovodi do povećanja vokabulara. Prema UNESCO-u, 93% moderne djece od 3 do 5 godina gleda TV 28 sati sedmično. Poznati psiholog E.O. Smirnova donosi razočaravajuće zaključke o uticaju gledanja televizije na mentalni razvoj djece.

Posmatranja djece pokazuju da se u vrtićima počeo javljati fenomen kao što je odsustvo takozvanih "srednjih seljaka". Djeca u grupi se dijele na uspješnu i neuspješnu, asimilirajuću i neusvajajuću program obuke.

Moderna djeca se često ne mogu koncentrirati ni na jednu aktivnost, rasejana su, ne pokazuju interesovanje. U stalnom su neprekidnom kretanju, teško ih je držati na jednom mjestu. Dijete može istovremeno slušati bajku i graditi od konstruktora. Mlađa generacija ima „sjest o klipu“, koju hrani reklama i muzički spotovi.

Lični razvoj djece u svakom trenutku je direktno povezan sa herojima na koje se ugledaju. Ali junaci knjiga i crtanih filmova u savremenom kulturnom prostoru umnogome se razlikuju od onih lijepih, ljubaznih, brižnih, ljubavnih, cijenjenih prijateljstava, neagresivnih likova na kojima su odrasli roditelji današnjih predškolaca, njihovi djedovi i bake. Najčešće, likovi za predškolce postaju junaci zapadnih crtanih filmova sa super moćima, koji nisu uvijek nosioci duhovnih vrijednosti.

Moderna djeca imaju naglo smanjenu fantaziju, kreativnu aktivnost. Djeca imaju za cilj postizanje brzog i gotovog rezultata pritiskom na dugme. Iako su moderni predškolci tehnički "pametni", njima se lako upravlja pomoću televizora, elektronskih i kompjuterskih igrica, ali grade od dizajnera na isti način kao i njihovi vršnjaci prošlih godina, a da ih ni u čemu ne prednjače.

Za savremeno dijete, posebno za stanovnika velikog grada, priroda je strano, nepoznato okruženje. Prirodna dječija zajednica "dvorišta" je nestala: djeca se sada manje igraju i komuniciraju sa svojim vršnjacima. Kultura igre djetinjstva kao glavni uslov za razvoj djetetove ličnosti je iskrivljena.

Ozbiljan problem izaziva "odlazak" igre uloga iz života modernog djeteta. Eksperimentalna istraživanja igre uloga među predškolcima uzrasta 6-7 godina pokazala su da igra ne dostiže najviši nivo razvoja (prema D.B. Elkoninu), pa stoga motivacija škole, generalizacija, sposobnost planiranja, izgradnje odnosa sa vršnjacima nisu formirani na odgovarajućem nivou, što rezultira smanjenjem pokazatelja spremnosti za učenje u osnovnoj školi.

Među faktorima koji utiču na mentalne promjene i promjene ličnosti savremenog djeteta, D.I. Orijentaciju društva, a samim tim i djece na potrošnju, Feldstein naziva marginalizacijom, rastom devijacija, ograničavanjem dječije samostalnosti od strane roditelja. Rezultat je "podmlađivanje" bolesti liječenih antidepresivima, povećanje anksioznosti i agresivnosti, smanjenje kontrole ponašanja i razvoj ovisnosti. Bilo je djece koja nisu željela da odrastu. Istraživanja su pokazala da je to zbog „nasljeđivanja iskustva porodičnog neuspjeha“ koje nastaje kao rezultat dječjeg doživljaja roditeljskih problema u porodičnoj i profesionalnoj sferi, unesenih u svakodnevni život djeteta.

Sumirajući fundamentalna istraživanja posljednjih godina, akademik D.I. Feldstein je naveo niz značajnih promjena kod djece:

• - nagli pad kognitivnog razvoja predškolske djece;
• - povećanje emocionalne nelagode i smanjenje želje za aktivnim djelovanjem;
• - odlazak iz djetetovog života igre zapleta i uloga i, kao rezultat, smanjenje proizvoljnosti i sfere motivacijske potrebe;
• - smanjenje radoznalosti i mašte kod predškolaca, nerazvijenost unutrašnjeg plana akcije;
• - nedovoljno formiranje finih motoričkih sposobnosti, a time i grafičkih vještina kod djece predškolskog uzrasta, ukazuje na nerazvijenost moždanih struktura;
• - značajno smanjenje socijalne kompetencije i nezavisnosti u donošenju odluka;
• - rast zavisnosti od "ekrana";
• - ograničenje komunikacije sa vršnjacima, pojava osjećaja usamljenosti, zbunjenosti, nevjerice u sebe;
• - povećanje broja djece sa emocionalnim problemima;
• - smanjena selektivnost pažnje i evaluacije informacija, smanjena radna memorija kod adolescenata;
• - istrošenost tijela i smanjenje mišićne snage;
• - porast na svakih 10 godina za 10-15% glavnih oblika mentalnih bolesti;
• - povećanje broja djece sa smetnjama u razvoju;
• - povećanje broja darovite djece.

Svaka nova generacija je jedinstvena, a svako pojedinačno dete je jedinstveno. Savremeno dijete je samostalna osoba, sposobna da samostalno donosi odluke u ranom uzrastu. Danas je nemoguće primijeniti pristupe i metode koji su bili relevantni prije mnogo godina u odgoju djece.

Skinuti:

Pregled:

Moderna djeca. Šta su oni?

Roditeljski sastanak

Upoređujući svet društvenih odnosa, svet znanja, svet kulture i istorije dece 20. veka i savremene dece, vidimo i razumemo da su se deca promenila. Nisu postali ni bolji ni gori. Postali su drugačiji. Kakva su savremena deca?

Moderna djeca lakše nego bilo koja odrasla osoba ovladaju kompjuterskom tehnologijom, dok čitaju manje knjiga i teže se približavaju ljudima.

Ako je ranije dijete dolazilo iz škole i trčalo na ulicu, gdje je komuniciralo sa vršnjacima i tako učilo da komunicira sa društvom, onda je za savremenu djecu ovo iskustvo manje važno. Sada, sjedeći za kompjuterom, dijete odlučuje s kim će komunicirati, a s kim ne. S jedne strane, to nije loše, ali s druge strane, dijete, ulaskom u stvarni, a ne virtuelni svijet, ispada bespomoćno i nesposobno za normalnu interakciju s drugim ljudima. Komunikacija na društvenim mrežama, na forumima je psihološki mnogo lakša od lične komunikacije.

Djeca su izgubila mnoge osobine jake volje, njihov opći kulturni pogled je smanjen. Starija generacija je odlično pamtila odlomke iz djela, citate iz filmova, današnja djeca nemaju takvu potrebu. Od djetinjstva znaju da je besmisleno pohranjivati ​​dodatne informacije u svojim glavama, jer se uvijek možete obratiti internetu. Moguće je da zbog toga današnja djeca imaju smanjenje pamćenja.

Djeca izgledaju povučeno, stalno sjede u slušalicama, igraju telefonske i kompjuterske igrice. Mnogi odrasli to doživljavaju kao manifestaciju sebičnosti i ravnodušnosti prema starijima. Zapravo, dijete 21. vijeka jednostavno je pogledalo unutra kako bi pronašlo odgovor na pitanje „Ko sam ja danas na svijetu?“. Ovo je odgovor koji su djeca tražila i uvijek traže. Ali moderna djeca sama pronalaze ovaj odgovor.

Moderna djeca ne pitaju se za prošlost, ne mogu zamisliti da su nekada ljudi živjeli u drugom svijetu. Važnije im je da nauče nove stvari o modernom životu, da idu u korak sa tehnološkim napretkom. Ali zadatak odraslih je da razviju interesovanje dece za istoriju. Na kraju krajeva, ko ne poznaje prošlost neće moći razumjeti i snalaziti se u sadašnjosti i budućnosti.

Opasnije je drugo pitanje modernog života. Društvo i roditelji su previše odlučni da uspiju. Još od predškolskog uzrasta dijete je opsjednuto postizanjem rezultata. Djeca su primorana da odrastaju u okruženju u kojem se stalno upoređuju. Pod uticajem društva, roditelji vrše pritisak na decu, traže od njih visoke rezultate, zaboravljajući na druge vrednosti - samopoštovanje,

slobodno vrijeme, igra, porodično slobodno vrijeme. Ako osoba stalno podiže ljestvicu i ne formira pozitivno samopoštovanje, nikada neće biti zadovoljan rezultatima. Ako ne postigne rezultat, osoba se osjeća krivim. Otuda neuroza, s kojom se teško može nositi čak i odrasla, formirana ličnost, a o djeci da i ne govorimo. U potrazi za uspehom, ljudi sebi ne postavljaju pitanje „Da li su srećni oni koji su mi dati za primer?“.

Veoma je teško biti u uslovima neprestane trke. Dete je lišeno običnih radosti i stalno razmišlja kako da usreći svoje roditelje, tj. opravdati njihove nade.

U modernom društvu jednoroditeljske porodice postale su gotovo norma. Djeca različito doživljavaju brak i porodične odnose. Porodice su im manje vrijedne. Za dijete je porodica prestala da bude oslonac, mjesto gdje mu se može pomoći da riješi svoje probleme. Sve veća otuđenost od roditelja, nedostatak pažnje ili, obrnuto, pretjerana zaštita, unose neravnotežu u odnos roditelja i djece.

Poštivanje prava djeteta u savremenom svijetu također postaje problem, što prepoznaju i sama djeca: bore se za svoja prava, stvaraju se centri za pravnu pomoć djeci itd.

Savremeno dijete je samostalna osoba, sposobna da samostalno donosi odluke u ranom uzrastu. Vremenom je sve očiglednija razlika između djece prošle generacije i savremenog djeteta. Danas je nemoguće primijeniti pristupe i metode koji su bili relevantni prije mnogo godina u odgoju djece.

Ali roditelji moraju zapamtiti:

djecu treba razumjeti.

Najbolji način da upoznate djecu je interakcija s njima!

Ako odrasli žele da se dječiji snovi ostvare, trebali bi im posvetiti više pažnje, odvojiti vrijeme da shvate njihove prave namjere. Poštujte njihova prava, otvoreno pokažite ljubav prema djeci, dozvolite im da uče iz prirodnih posljedica postupaka, a ne iz sistema kazni i nagrada, iskoristite čak i dječje greške kao priliku da im ulijete samopouzdanje.

Samo ako budu pažljivi prema osjećajima, iskustvima, prema unutrašnjem svijetu djece, odrasli mogu očekivati ​​da će i oni postati pažljivi i reagirati na svoje probleme i probleme drugih ljudi.

njima. I to rade na takav način da drugi to ponekad ne shvate!

Ako djeca primjete da postoji skriveni motiv u pokušajima odraslih da ih natjeraju na nešto, oni se tvrdoglavo opiru i istovremeno osjećaju

da rade pravu stvar. Sa njihove tačke gledišta, ako odrasli ne daju svoj deo u održavanju odnosa, imaju svako pravo da ih izazovu.

Stoga, ako roditelji stalno nailaze na otpor djece, odrasli prvo trebaju provjeriti sebe, svoje ponašanje.

Roditelji pomažu maloj osobi u razvoju njegovog tijela i njegovanju kulturnih vještina. Ali ako pokušaju da preprave lik... Tada počinju poteškoće i problemi. Dobro je da djecu ne trebamo obrazovati, već sarađivati ​​s njima. Rezultati takve saradnje nadmašit će sva očekivanja. Ako roditelji zaista imaju nešto da kažu svojoj djeci, to treba učiniti lako, bez napetosti i sa radošću. Tada će to brže naučiti.

Svaka nova generacija je jedinstvena, a svako pojedinačno dete je jedinstveno. Današnja djeca će moći stvoriti društvo profesionalaca koji cijene ličnu slobodu.

- Marina Rostislavovna, da li je tačno da su današnja deca drugačija ili je to tipično starosno gunđanje?

- Svaka generacija odraslih u svim uzrastima govorila je, kažu, kuda ide svet, šta se dešava sa decom, promenili su se, drugačiji su. Ali paradoks naše trenutne situacije je da su današnja djeca zaista drugačija. Živimo u eri promjenjivih formata kulture i razmišljanja. Poslednji put se to dogodilo u 16. veku, kada je počela renesansa i kada se pojavilo masovno štampanje. Tada smo se, u pozadini razvoja nauke, pojave analitičke, knjiške svijesti, pojavili kao novi tip ljudi. Pojavom masovne knjige ljudi su počeli da govore i razmišljaju u štampi, a to je uveliko promenilo svet i čoveka. A mi smo ljudi iz 16. veka.

A sada postoji još jedan način pakovanja informacija: digitalni. Svijest se mijenja nakon pojave informatičke kulture i postaje klip.

Sama po sebi ova riječ nije ni loša ni dobra, ona je konstatujuća. One unose negativno značenje u to, a svijest o klipovima je samo još jedna vrsta pakovanja informacija u glavi.

U našim glavama ljudi sa visokim obrazovanjem 20. veka, informacije su spakovane u logičke lance. Što je osoba obrazovanija, ovi lanci su duži i složeniji. Osim toga, izgradivši nekakvu sekvencu, razvijamo stav prema njoj – da li je vrijednost ili ne. Imamo i odvojenu figurativnu percepciju: neko ima sliku, neko nema.

Klip razmišljanje znači da osoba ima takve integralne objekte u glavi, u kojima se kombinuju slika, misao i vrijednost. Vrlo kratka konceptualna referenca pohranjena je u umu takve osobe, šta je ovaj predmet ili pojava - to je i fiksna vizualna slika i emocije i stavovi ugrađeni u nju.

- Odnosno, mi smo imali sve spakovano u glavi posebno, dok su moderni ljudi imali sve zajedno, mi smo imali duge lance, a oni potpuno spakovane predmete?

– Da, naša misao je bila lanac, jer je bila duga. Mogli bismo čitati Rat i mir i držati ga u svojim glavama. Sada ne mogu da čitaju ovaj roman, ali ne zato što su slabi. Ovo nije njihov način saznanja. Potrebni su im kratki, koncizni, sveobuhvatni tekstovi. I to je ono što mi ne razumemo. Mi stvaramo udžbenike koji ne odgovaraju njihovoj percepciji svijeta, pa ih oni odbacuju.

- Odnosno, "Rat i mir" treba samo izbaciti i zaboraviti, ili ga komprimirati, osmisliti i spakovati u zasebne kratke blokove?

– Ako želimo da im prenesemo te emocije i znanje, “Rat i mir” im mora biti komprimiran. Inače, siguran sam da će u budućnosti mnogi od njih ponovo čitati ovu knjigu, jer sada ima ljudi koji su ponovo čitali roman u svjesnom dobu.

Hoće li se njihova svijest promijeniti s godinama?

“Oni će to već moći. Sad su još mladi, uče. Moraju sazreti, za to im treba stvoriti nekakve velike konglomerate da uklope "Rat i mir", da prvo sagledaju ovu knjigu u cjelini, da odatle izvuku neku sliku i smisao već sada, koji će od njih ostati nakon škole i, možda, će ih natjerati da se kasnije u nju vrate.

Da li je ovo isječak znak nezrelosti percepcije?

- Ne, samo će kasnije moći da doživljavaju "Rat i mir" kao veliki klip. U stvari, i ovo je hipoteza, jer ne znamo u šta će izrasti, jer samo rastu. Ali ja sam optimista, vjerujem da će sve biti u redu, a "Rat i mir" će biti uz njih, samo će to biti upakovano na neki drugi način.

Za sada, zaista moramo sve ovo spakovati u male formate, takve radove podijeliti na dijelove: evo slike, evo ideje, evo odnosa, i pokušati im prenijeti u ovom obliku. U klipanju se spajaju vrijednost i imidž, pa su moderna djeca u mnogo većoj mjeri integralni ljudi. Postoji nada da će se u glavama najboljih među njima moral stopiti sa logikom. Ali za sada su to moje optimistične fantazije.

Negativna karakteristika svesti o klipu je da se tu sve može srasti – na primer, logička vrednost i sadržaj se ne povezuju u potpunosti, a ako nema kritičnosti, onda to neće ni primetiti.

Stoga je za savremenu djecu posebno važno da razvijaju kritičnost, što ni škola sada ne radi. Kritičnost se može narasti samo na tekst koji sadrži grešku ili ima slobodu, u njemu mora biti nešto iskrivljeno da bi se to moglo primijetiti, a škola je navikla da daje sterilne tekstove.

A šta može biti kritično u sterilnom tekstu? Djeca klize preko njih, ne udubljujući se, ne povezujući ih na bilo koji način sa sobom, kroz bilo kakve školske tekstove – naučne, publicističke.

„Zašto ne bismo postavili strogi režim na upotrebu gadžeta i kompjutera i nastavili da ih razvijamo na način koji možemo razumjeti? Na kraju krajeva, sistem u kojem se učimo je testiran, radi, daje određeni rezultat: osoba sa dobrim pamćenjem, sa višestrukom percepcijom svijeta.

“Obrazovanje služi životu. Ne treba čak ni da se priprema za život (ovo je, po meni, takođe velika greška – misliti da obrazovanje priprema za život) – ono treba da ugrađuje čoveka u život ovde i sada, korelira sa njim. Možemo deci oduzeti telefone, staviti ih u prelepe kaveze i početi da pričamo stvari koje nemaju veze sa njihovom realnošću. Ali njihova psiha je drugačije uređena od rođenja, ona to neće percipirati. Oni će sačekati kraj ovog "školovanja" i otići živjeti, a njihovo pravo obrazovanje će se odvijati tamo gdje oni odu.

Marina Bityanova. Foto: tochkapsy.ru

Vi njih: to je potrebno, a oni vi: zašto?

– Pored glavne osobine savremenog deteta – klip svesti, o kojoj ste rekli, šta je još karakteristično za razmišljanje nove generacije, šta je nama neobično u njoj?

– Imaju više sinteze od analitičara. Vrlo im je važno da sve ujedine u cjelinu, a informacije percipiraju sintetički. To je za nas neuobičajeno, mi smo uglavnom analitičari, treba sve da razložimo na sastavne dijelove. U svakom školskom predmetu sve se razlaže do najsitnijih čestica, djeci se kaže: ovo se sastoji od ovoga, ovo se sastoji od nečeg drugog. A za njih to nije sasvim prirodno.

Ako onda nema savijanja u cjelinu, ako im se ne objasni kako je to praktično primjenjivo, oni odbacuju ovu informaciju, ne percipiraju je.

Inače, ovo je još jedna njihova globalna razlika od nas: njihov odnos prema konceptima "treba" i "zašto". Ne mogu tačno reći kada se to promijenilo, ali prije 20 godina riječ „trebalo bi“ i sve iza nje imalo je moćnu motivacijsku snagu. Dijete nije moglo nešto htjeti, ali se moglo natjerati da to učini uz pomoć ove riječi.

Prije 40 godina odrasla osoba mi je rekla: „Marinočka, potrebno je“, a ja sam odgovorio: „Ako je potrebno, onda je neophodno“, ne razmišljajući baš o tome zašto i zašto. Kao tinejdžer, mogao sam, kao i svaki drugi tinejdžer, reći: „Treba ti, uradi to“, ali to je bila tinejdžerska pobuna protiv činjenice da sam shvatila da mi je to i dalje potrebno. A sada se sve češće susrećemo sa činjenicom da djetetu kažemo – „treba“, a ono nas gleda – zainteresovano, mirno, s poštovanjem, nema nikakvog protesta – i pita: „ Zašto?”

Za njih je „mora“ izgubila motivacionu snagu, a dok im ne objasnite zašto, njihov unutrašnji voljni mehanizam se ne pokreće.

Da li su tvoji roditelji napravili neku vrstu masovnog nadzora?

– Ne, nešto se promenilo u okruženju. Svijet je postao vrlo pragmatičan, upravo u smislu usmjerenosti na postizanje cilja. Sada svaka akcija mora imati neku svrhu, rezultat.

– I to ne ukazuje na pad autoriteta odrasle osobe?

- Ne, deca nas veoma poštuju, samo svaki put iskreno pokušaju da shvate - zašto? Ako objasnite zašto, oni će reći: o, naravno, i uradiće to. Ne radi se čak ni o koristi za njih lično – važno je da jednostavno shvate svrhu akcije. Mislim da i to dolazi iz digitalne kulture - tu je sve svrsishodno i logično izgrađeno, a taj pragmatizam je vrlo karakterističan za modernu kulturu, i to ne u primitivnom smislu - zadovoljenje svojih potreba - već u širem smislu: kao svrsishodnost.

E sad, za djecu nije norma da mi pametni odrasli govore kako to radim, a ja to radim – oni se pridržavaju norme kada shvate njeno značenje. Sada čak i maloj djeci treba objasniti svrhu svih normi: zašto ljudi odlučuju da je to ispravno, dostojno, dobro, zašto je prihvaćeno na ovaj način, a ne drugačije? Ali odrasli apsolutno nisu spremni da pričaju o tome. Ili počnu da se ljute i umesto da objasne daju prognozu šta će se desiti ako to ne uradiš, plaše, prete ili se i sami jako uznemire i počnu da pričaju razne gluposti tipa „hoćeš odrasti, shvatićeš“, „zašto me uopšte ne poštuješ?“, „Zašto se beskrajno svađaš sa mnom? Ne, oni se ne svađaju. I veoma su poštovani. I ne pokušavajte da donesete. I ne štete. Oni samo žele da shvate zašto.

Odraslost nije razlog za poštovanje

- Mnogi odrasli, posebno nastavnici, žale se da današnja djeca odraslog ne gledaju odozdo prema gore, kao što smo mi gledali, pa čak ni ne ravnopravno, već odozgo prema dolje. I nastavnici su u ovoj situaciji izgubljeni, ne znaju kako da rade s njima.

“Djeca izmiču iz ovog pritiska samo zato što odrasli pokušavaju da izvrše pritisak na njih. A odrasli to vide kao nepoštovanje. "Ne slušaš me, što znači da me ne poštuješ" - ovo je direktan znak jednakosti za nas iz vrtića. Ovo je apsolutno nepravedno prema djeci. “On to radi iz inata” je druga formulacija. Iznenađujuće je kada ovo govore o trogodišnjem djetetu ili objašnjavaju koliko je štetan, hirovit, pohlepan.

- Ako je reč o školi, da li je to „nepoštovanje“, možda reakcija deteta na to što ga ovde ne zanima, da mu ovde ne treba format? Zašto će onda gledati ovu odraslu osobu sa velikim poštovanjem, otvarajući usta?

Ovo je još jedna važna stvar za razumijevanje moderne djece. Što je veći intelekt, to osoba manje bezuslovno prihvata drugog sa statusne tačke gledišta – mora imati razloga da ga poštuje.

Ljudi sa visokom inteligencijom skloni su jednakosti, po defaultu sve smatraju jednakima, a da bi nekoga poštovali, odnosno doživljavali kao da zaslužuje poseban tretman, poštovanje i tako dalje, ta osoba mora pokazati neke posebne kvalitete.

Ako razumem da si pametan, dobar u nečemu, da si stručnjak, razumem zašto te poštuju.

Čak i djeca, ako imaju visoku inteligenciju, očekuju od osobe da to uradi. Sama činjenica da je neko odrasla osoba ne vodi ga prema poštovanju. Za moderno dijete odrasla dob nije razlog da se bilo ko posebno izdvaja. To je tipično za ovu generaciju upravo zato što među njima ima više djece sa visokom inteligencijom. Ako se sećate svoje mladosti, nadarena deca su uvek bila čudna u tom smislu. Za njih su rekli da se ne pridržavaju norme, da za njih nema autoriteta, ali kako ih je sve više u okruženju, to postaje dio toga.

Mnogo je više dostojanstva u ovoj djeci.

- Koje bi trebalo da budu trenutne životne smernice savremene dece? Ako smo nekada gradili koherentan logički lanac „dobre ocene – odlazak na fakultet – dobar posao – uspešan život“, koji nam nije izazivao nikakve sumnje, sada je ovaj harmoničan sistem razbijen na činjenicu da za dete, za Na primjer, dobar posao uopće ne znači uspješan život, a za njega je primjer životne sreće živjeti u Goi i raditi na daljinu ono što voliš.

Da, imaju potpuno različita značenja. Za vaše dijete, na primjer, može biti poželjan cilj da svake godine mijenja posao u različitim oblastima. Ovdje se sve dosta promijenilo, djeca su shvatila da lažemo kada govorimo o postojanju ovih redovnih veza “procjena – institut – posao – sreća”.

- I sada ne možete da ih zastrašite činjenicom da "ako to ne uradite, postaćete domar"?

- Ne, ali mislim da je to jednostavno divno, jer izgleda da se danas može vaspitavati samo na osnovu dostojanstva i poštovanja, a ne na poslušnosti i prinudi. Kao roditelji, imamo neverovatnu priliku! Općenito, vidim kod ove djece mnogo više samopoštovanja nego što imamo, i to ne uzgajamo mi, već neka vrsta dolazi iznutra. Generalno mi se jako sviđaju. Jedino što me vjerovatno nervira je to što su prestali da se bune. Sjećam se kako su se tinejdžeri pobunili ranih 90-ih, kako im je bilo zanimljivo. Ali ovi su zanimljivi na drugačiji način.

- Zašto se ovo dogodilo? Možda oni nisu rušitelji, već kreatori?

- Kažu da je ova generacija - generacija milenijuma - manje fokusirana na takmičenje i društvena dostignuća, a više na samoostvarenje, na njegovo razumevanje. Ali problem je u tome što ako im se ne daju različiti kulturni obrasci samospoznaje, onda se sve to može pretvoriti u vrlo primitivne stvari. Zapravo, obrazovanje sada, čini mi se, treba da im da sposobnosti, kompetencije i razne primjere kako se mogu realizirati u ovom životu, jer ih to jako zanima, jako.

- Po mom mišljenju, ovo je nepodnošljiv zadatak za roditelje od 30-40 godina: koji vektor da postavim svom detetu iz 21. veka, ja, osoba iz 16. veka? Čini mi se da je našim roditeljima bilo mnogo lakše i zgodnije: ispred svakog studenta bila je šargarepa - dobar univerzitet, ali danas je njegova vrijednost postala sumnjiva.

– Ne smeta mi da sa detetom pričam o dobrom fakultetu, ali čini mi se da ne treba pričati o tome da je to garancija dobrog posla i srećnog života, već o tome šta on danas daje. Univerzitet uopće ne daje profesiju, već daje mozak, sposobnost rješavanja problema. I dijete savršeno razumije da je dobar obrazovni rezultat fakulteta upravo vaš mozak, koji ili formirate godinama ili ne.

Da biste to učinili, koristite, između ostalog, vannastavne mogućnosti koje nudi univerzitet. Kako odabrati istraživača? Kako odrediti prioritete kurseva? Kako tražiti posao? Kako se predstaviti? Ovo je, inače, isto moderno pitanje: zašto? Zašto ići na univerzitet? Konkretno, da sebi date više vremena da se razvijete i formirate one kompetencije koje će biti vaš kapital. Sposobnost mišljenja je kapital, visoko obrazovanje je formira, ali nikako ne daje profesiju.

- Sve generacije roditelja imaju otprilike isti krajnji cilj u odnosu na decu - da dete bude srećno, samo drugačije shvatanje ove sreće. Kako sad da riješim ovaj problem, šta da mu emitujem?

– Sreća djeteta u svakom trenutku je osjećaj da je voljeno, osjećaj zaleđa, slobode, odsustvo strahova, sposobnost širokog razmišljanja. Ukratko, sreća je u slobodi i u osećanju da ste voljeni. I tu zadatak roditelja nije nimalo instrumentalan, njihov zadatak je da u čovjeku formiraju osjećaj dostojanstva, osjećaj slobode i sigurnosti u isto vrijeme.

Naučite da radite deset stvari odjednom

- Po čemu su drugačija ta djeca osim po pragmatizmu, želji da se u svemu vidi svrsishodnost i klipnom razmišljanju?

“Oni definitivno imaju drugačiji osjećaj za prostor. Ne znam još čime nam to prijeti, ali oni imaju razumijevanje da imaju cijeli svijet u džepu, nemaju granice, lako prelaze iz stvarnosti u virtuelnost i nazad, i to ih, naravno, tjera. drugi ljudi. Oni imaju mnogo veću fleksibilnost razmišljanja od nas, jer svijet zahtijeva multitasking. Mogu da rade dvadeset stvari odjednom. Ovo zahtijeva vrlo brzo prebacivanje, zadržavanje sebe u svakom projektu, na svakoj referentnoj tački. Vrlo brzo razmišljaju, zbog toga nisu uvijek produktivni.

– Šta naučiti ovu djecu, kako im pomoći da budu produktivniji?

- U uslovima multitaskinga i brze promene aktivnosti - upravljanje vremenom, koncentracija, sposobnost koncentracije.

- Odnosno, da ne kažete da je to loše, i da ih ne terate da rade jedan po jedan zadatak, „Prvo završite vežbu, a onda zgrabite telefon“?

- Po mom mišljenju, ovo više nije njihovo, pa ih samo treba naučiti kako bi najefikasnije obavljali te zadatke. Objasnite da ako vas je telefon omeo usred izrade domaće zadaće - ok, ali šta ste uradili da biste se kasnije vratili na onu tačku u udžbeniku iz koje ste izašli? (Sada nudim vrlo primitivan primjer.) Označite ovo mjesto za sebe, recite sebi neku ključnu frazu kojoj ćete se vratiti, zapišite nešto. Treba ih naučiti kako da organizuju svoje aktivnosti u uslovima multitaskinga, organizacije mišljenja.

- Da, ali mi sami ne znamo kako, generalno smo tranzicioni.

- Ne možemo. Zato treba da postoje profesionalni nastavnici, mislim da roditelji to ne mogu. Zato mi se jako sviđa što sada ulazim u obrazovanje - ne zbog dobrog života, nego zbog krize - došlo je dosta ljudi iz biznisa, poslovnog savjetovanja, poslovnih obuka.

U poslu niko neće vikati da je multitasking loš, u poslu će smisliti kako da ga učine produktivnim. Dođu i počnu da uče decu o upravljanju vremenom, a učiteljica zahteva: „Ne, dok ne završi zadatak, neka ne razmišlja o nečem drugom!“ Za nastavnika je ovaj redoslijed bitan, ali za čovjeka iz biznisa odavno nije važan, pomažu djeci sa tehnologijama koje su razvijene u biznisu, iako je vrijeme da ih razvijaju u školi.

Naučite da se odmarate

U čemu još ova djeca imaju poteškoća, u čemu im je svakako potrebna pomoć?

– Zbog činjenice da su oni koji obavljaju više zadataka i više stanica i brzo prelaze s jedne na drugu, potrebno ih je naučiti da se odmaraju. Pošto mozak radi, oni ga iskorištavaju. Razmišljao sam o tome kada je jedan od prijatelja moje kćeri uhvaćen na lakim drogama i otišao u zatvor. Znao sam da je dobar dečko. Počeo sam da vrtim ovu priču da bih shvatio zašto je seo na nju. Ispostavilo se da želi da bude aktivan nekoliko dana i da ne spava kako bi svuda stigao na vreme: na žurku, u klub, da zaradi novac, da ćaska sa prijateljima... Da bi to uradio, počeo je da uzima sve vrste supstanci koje stimulišu mozak. Ovo je, naravno, opasno. Treba ih naučiti da se odmore, opuste, isključe.

– Kako to naučiti?

“Moramo im dati vještine, alate. U Japanu, na primjer, kurs meditacije je obavezan u školi. U evropskim zemljama postoji kurs opuštanja - obavezna lekcija na kojoj se deca uče tehnikama opuštanja, oslobađanja od unutrašnje napetosti.

- Nemaju prirodni mehanizam koji kaže: „To je to, stani, mozak je umoran, ajde da se valjamo po tepihu i igramo“?

- Do 10, do 12 godina, da, onda ne. I uz visoku motivaciju, potpuno prestaje raditi.

– Po mom mišljenju, ovo o čemu govorite manifestuje se i kod odraslih. Mnogi od nas su postali multi-stacioneri, mnogi - često isti ljudi - zaboravili su kako se odmarati, mnogi su prestali da percipiraju velike tekstove, mnogi se žale na pamćenje...

Da, ovo je globalni proces. Mogao sam se prilagoditi brzim temperamentnim procesima i ući u ovu situaciju multitaskinga za razliku od mnogih mojih vršnjaka. I da, osjećam da se ne sjećam svega, ali zato što je ono što moram zapamtiti višestruko više nego prije. Uporedite koliko ste zapamtili u tri zadatka koja ste riješili, a koliko je sada u pedeset. Samo smo imali više materijala za pamćenje, pa smo počeli koristiti improvizirana sredstva - planiranje, podsjetnike i tako dalje.

Ali nema smisla porediti nas i djecu, jer smo naučili tu multitasking - svijet nam je to ponudio kada smo se već razvili kao ljudi, a oni nemaju izbora, za njih je to norma.

Uostalom, i mi smo došli na ovaj svijet, na koji su naši roditelji reagovali sa sumnjom, jer je na njemu već bilo mnogo stvari na koje nisu navikli.

Sećam se, pre skoro 25 godina, moja majka je rekla za moju ćerku: „Bože moj, ona ima dve godine i pali televizor dugmadima“. Za nju je to bilo čudo, jer nije mogla razumjeti ove dugmad. A sada gledam i kako moji pranećaci već godinu dana trče prstima po ekranu osjetljivom na dodir.

A nedavno je preko puta mene sjedio bračni par sa bebom od sedam mjeseci i pokazivali su mu fotografije na tabletu. Sjedim i razumijem da se nešto na ovoj slici ne dešava, od čega moj profesionalni mozak eksplodira, i razumijem da dijete očima skenira fotografije, što ova djeca prije 25 godina uopće nisu mogla. Prema standardima od prije 25 godina, djeca nisu razgledala slike na fotografiji, još ih nisu čitala. Ali kada sam videla da ovo dete veselo gleda fotografije, shvatila sam da se svet menja.

Ova deca od 4, 5 i 6 meseci odrastaju veoma različito, spremaju se da žive u drugom svetu, verovatno se pripremaju za čipove koje će ugraditi. Pa, oni će usaditi i implantirati, ali naš zadatak će ostati isti: pomoći djetetu da postane sretno u svijetu u koji ulazi.

Pomozite da shvatite šta su intimni odnosi

- Razgovarali smo o slabim tačkama moderne dece u racionalnom i kognitivnom smislu, ali postoji li nešto u emotivnoj, socijalnoj, a možda i moralnoj sferi u čemu ona „pognu” zbog svoje „novine”?

- Naravno. U socijalnom smislu – to je još uvijek moja hipoteza kao socijalnog psihologa – čini mi se da su izgubili granice intimnosti. Zbog činjenice da imaju ogroman broj kvazi prijatelja na internetu, nemaju razumijevanja za kriterije intimnosti u odnosu na osobu koju nazivate prijateljem. Imaju mnogo kontakata iza kojih se često gube bliskost i otvorenost jedno prema drugom, ili – druga opcija – otvaraju se prema svima redom, svakoga smatraju prijateljima ili emotivno ne sazrevaju za prijateljstvo. Ovdje je, čini mi se, jedina pomoć da sami roditelji budu bliski svojoj djeci kako bi im pružili ovo iskustvo, pokazali kako je to biti bliski ljudi, a ne samo živjeti u istoj kući.

- I pokazati na primeru kako izgledaju odnosi sa prijateljima, valjda? Evo naših bliskih prijatelja, dolaze nam jednom u dve nedelje, idemo zajedno na odmor, sedimo uveče uz gitaru, pomažemo jedni drugima...

- Da, tako se ponašam prema njima, dragi su mi. Da dijete vidi kako pokazujete tu bliskost jedno drugom, kako ga štitite, kako mu vjerujete. Ohrabrite, kada se takvi odnosi pojave kod djece sa vršnjacima, da pomognete u sagledavanju ove unutrašnje strane. Mislim da je ovo veoma važno. Malo su se izgubili zbog obilja kontakata. Druga razlika od nas je što su oni mnogo manje individualisti od nas, jer im je lakše stvoriti društvenu zajednicu oko sebe. To je njihova sposobnost: sposobnost da se ne uključe u društvo, već da ga stvore: da pronađu svoje, ujedine se s njima, stvore takve grupe.

„Ali ovo je virtuelna zajednica.

– Ipak, veoma je važno, to je prilika da pronađete svoje. Ali djeca gube pravu intimu i za sada mi se čini da ih to emocionalno osiromašuje.

Objasni šta je dobro, a šta loše

Imaju li moralnih problema?

- Da, oni prolaze kroz ozbiljne promjene u vrijednostima. Evo djeteta koje raste u dobroj porodici. Prije škole ga drže u tako vrijednoj olovci: ovako je ovdje, ovdje je tako prihvaćeno, kao i kod nas - ovo je dobro, ali ako se neki loši momci pojave u blizini, jednostavno ih blokiraju od djeteta, okrenu ih leđa im, ne vodi ih u ovaj sandbox. Neko vrijeme raste u ovom homogenom polju vrijednosti, i to je vrlo zdravo.

Onda dolazi u školu i uvjerava se da svi žive drugačije. I njegova porodica mu je govorila da su ljudi različiti, ali su u isto vrijeme objašnjavali šta je dobro, a šta loše i ovako nam pokazivali šta je dobro za nas. Onda ulazi u adolescenciju, počinje da baca predmete i viče roditeljima: „Ne živite vi tako! Nikada neću živjeti kao ti! ”, - općenito se pobuni protiv normi. Dobra pametna porodica s tim se baš i ne raspravlja, kaže: „Naravno, naravno, mi te mnogo volimo, ti se buniš, a mi ćemo čekati, izdržaćemo.

Malo proširuje prostor, ali na nekim mjestima stoji, a razumna majka, koja tinejdžeru dozvoljava puno toga, u jednom trenutku stane na vrata i kaže: „Neću te pustiti unutra!“ I on se povlači, shvatajući da očigledno, zaista, nije ovde. Pobunio se i postao punoljetan, odjednom odjednom shvati da i on želi da izgradi svoju porodicu baš kao ovdje. Imao je iskustvo života u vrednosnim svetovima i iskustvo odnosa sa drugim svetovima, iskustvo pobune i shvatanje da je to dobro za njega.

A sad zamislite da je 90-ih i 2000-ih izraslo dosta djece koja nisu imala sve ovo, jer roditelji tih godina, ili uplašeni, ili se međusobno ne slažu, ili potpuno bez vremena, ti vrijednosni svjetovi nisu bili izgrađena za djecu.

Ta djeca se nisu baš pobunila, jer se nije imalo protiv čega pobuniti. A sada se igraju sa smrću u adolescenciji, učestvuju u svakojakim opasnim stvarima.

Ali tinejdžeri su to uvijek radili.

- Psiholozi kažu da današnji tinejdžeri imaju mnogo više igrica sa smrću i ekstremnim hobijima. Možda zato što su se prije pobunili na ovaj protest zbog nekih jednostavnih stvari, poput “neću nositi ovaj šešir”, a to im je bilo dovoljno da ispljunu svoje “ja”. Općenito, mnogi roditelji su prestali da odgajaju djecu u najjednostavnijem smislu te riječi - da djetetu objasne šta je dobro, a šta loše.

– Mislio sam da je to svjesna želja naše generacije roditelja da djeci damo maksimalnu slobodu.

- Čini mi se da je neko namerno dozvolio, a neko je samo toliko radio da nije imao vremena.

Dakle, sada su odrasla djeca koja nisu imala iskustvo normalnog vrijednosnog sazrijevanja.

Potpuno je nejasno kako će graditi svoje vrijednosti. Uopšte ne mislim da će svi oni odrasti kao nemoralni ljudi, ali je očigledno da će njihovo upoznavanje sa vrednostima i sticanje sopstvenog sistema vrednosti odvijati drugačije. Kako? Ne znam. Kako će odgajati svoju djecu, a da to iskustvo u vlastitom djetinjstvu nemaju? Ovo je potpuno nova situacija. Možda je danas uloga obrazovanja upravo da pomogne djeci da otkriju ovaj svijet vrijednosti.

- U principu, ista literatura kao predmet, čini mi se, upravo radi.

- Samo vrijednosti ​​ne tolerišu izgrađivanje - njih treba živjeti i osjećati. Vrijednosti su uvijek stavovi. Stoga, nije dovoljno da vam objasnim šta Pjer ovde oseća, a šta Nataša. Pretjerana poučavanje u prisutnosti unutrašnje praznine kod djeteta baš i ne odgovara vrijednosno, nije baš konstruktivno. Moramo tražiti druge oblike.

Zaista mi se sviđa ovaj oblik društvene prakse. Bio sam u Njemačkoj u elitnoj školi, a ova dobro uhranjena, prosperitetna njemačka djeca imaju tri obavezne društvene prakse u srednjoj školi (15-18 godina). Prvu godinu rade u vrtićima. Drugu godinu rade na strašnim mjestima - u hospicijama, u kućicama za bebe i tako dalje. A na trećoj godini sami biraju mjesto prakse, samo obrazlažu zašto.

- I šta to daje?

- Dijete mora izgraditi aktivnost koja je sama po sebi vrijedna, odnosno kada dođe, nema drugi cilj osim pomoći. Ovo je susret sa samim sobom koji pomažem i iskren odgovor na pitanje sebi - šta ja radim ovdje, kako da reagujem na to? Kako se osjećam kada gledam osobu u vegetativnom stanju? Tu ne morate raditi na rezultatu, ne morate se ni sa kim takmičiti i nešto dokazivati, tu je glavni izazov - kako se osjećate u vezi ovoga?

Naravno, odrasli puno razgovaraju s njima. Stoga, kada čujem za volonterske dječje pokrete, osjećam se jako dobro zbog toga – naravno, pod uslovom da ima pametnih odraslih. Ovo je jedan od najmoćnijih oblika razvoja vrijednosti u školi.

- Jako podržavam, jedino što mi se lično ne sviđa je ideja da se uvedu volonterske knjige i povećaju bodovi na Jedinstvenom državnom ispitu za učešće u dobrotvornim akcijama.

- Ovo je protestantska kultura i ne znam kako će se takva inicijativa ukorijeniti na našem tlu. Za Evropu je to normalno: učinite dobro djelo i ono se računa za vas. Biti ljubazan treba da bude profitabilan - to je stav protestantske etike. Za našu kulturu to nije baš poznata ideja. To je stvar vjerovanja i vjerovanja. Da li ljubaznost treba biti prirodna ili korisna? Za pravoslavnu kulturu je prirodno da budemo ljubazniji u većoj meri... Možda zato imamo tako malo dobrih ljudi.

I druge karakteristike koje treba uzeti u obzir

– Imaju li ova djeca još neke karakteristike za koje bi mi, njihovi roditelji, trebali znati?

“Imaju puno malih, ali zanimljivih stvari koje ih razlikuju od prethodnih generacija. Na primjer, u svijetu raste broj ljevaka.

– Ne zato što su prestali sa prekvalifikacijom?

- Ne - rađaju se više ljevaci. Ljevoruk je mirniji, emotivniji, kooperativniji od dešnjaka. A dešnjaci su agresivniji u najširem smislu te riječi i konkurentniji. Ne-preobučeni ljevoruki su u suštini mirniji općenito.

- I prekvalifikacija?

- Pretreniran, izvini, nesretan.

- Zašto?

„Zato što im nije bilo dozvoljeno da se prirodno razvijaju. Nažalost, ljevaci u sistemu nisu bili preobučeni sve do kraja 20. vijeka.

Je li dobro što su stali?

- Uredu je. Prestali su da lome, prepoznali su ih kao pravi. Zahvaljujući tome, klima u svijetu je počela da se mijenja, jer neobučeni ljevak nosi vlastitu viziju svijeta. A sada ih je više. Danas je svaka sedma osoba na planeti ljevak, a prije toga svaka deseta osoba.

Ljevičari različito obrađuju informacije. Ne preobučavamo ih sada, ali ih ipak gubimo u školi, jer ljevak ne razmišlja u logičkim lancima, razmišlja u takvim holističkim shemama, treba odmah shvatiti cijeli okvir da bi se onda polako bavio sa tim. Ako je informacija data u fragmentima, dešnjak je zadržava, ali ljevak ne. Potrebni su im vizuelni modeli, strelice, slike.

Koje još smiješne sitnice postoje?

- Među tinejdžerima ima dosta sova. I to nije naučena "sova" koja se pojavila zbog činjenice da su bili prisiljeni da postanu sove - to je za njih organskiji fiziološki ritam, a noć je za njih razdoblje najveće moždane aktivnosti. Sada se sve više djece rađa s večernjim ili noćnim aktivnostima.

Ispostavilo se da sada vrijeme njihove najveće produktivnosti dajemo društvenim mrežama i stripovima i učimo ih kada još spavaju.

Možda su zato veoma poslušni u školi – samo se još nisu probudili. Kod nas se eksperimenti sprovode kada se srednjoškolci predaju uveče. I djeca imaju jako dobre rezultate, međutim, teško je nastavnicima. A srednjoškolci ujutro spavaju, u četiri idu u školu, a do 23 sata su kao krastavci. Onda idu na spavanje oko sat vremena i ustaju u 11-12.

- Ali u principu, moderni svijet bez granica ima mnogo toga da im ponudi - na primjer, trgovanje na berzi negdje u Tokiju, gdje je dan baš kada imamo noć.

- Naravno! Koliko Indijaca radi u Americi kao programeri...

- A koji je razlog za ove promjene - ljevoruke, sove?

Niko ne može reći zašto. Možemo jednostavno popraviti ovu činjenicu da ih ima više. Naravno, zanimljivo je razumjeti razlog, ali moj stav je uvjerljiv: ako je to tako, onda razmislimo o tome kako pomoći ovoj djeci da postanu srećna.

Xenia Knorre Dmitrieva

Kad sam bila školarka, svi stariji članovi moje velike porodice su govorili: "Bićeš učiteljica!" Bio sam ljut, odgovorio: „Zašto ja, a ne moja sestra ili braća?“. Djed je odgovorio: "Samo znam da ćeš biti dobar učitelj." U tim ranim godinama izabrao sam za sebe profesiju finansijera, dobio odgovarajuće obrazovanje. Ali sudbina se tako razvila da sam sada učiteljica. I srećna sam što jeste!

Moderna djeca lakše nego bilo koja odrasla osoba ovladaju kompjuterskom tehnologijom, dok čitaju manje knjiga i teže se približavaju ljudima. Ali to ne znači da su današnja djeca gora, razumijem odgovornost koju sam preuzeo na sebe time što sam postao učitelj. Uostalom, ja direktno utičem na formiranje ličnosti učenika. Dakle, ja nisam samo nastavnik istorije, već prije svega edukator.

Ja sam razredni starešina već 5 godina. Moja deca idu u 11. razred. Nekad nisam mogao ni pomisliti – kako je? Kako je biti odgovoran za život i zdravlje tuđe djece? Kako je biti čuvar dječjih tajni? Kakav je osjećaj brinuti se o njima kao o porodici? Ne mogu im samo reći "djeca", oni su "MOJA djeca"! Velika mi je radost, kao razrednom starešini, da vidim da su moji momci druželjubivi jedni prema drugima, da se vole. Siguran sam da će ovo prijateljstvo pažljivo nositi kroz cijeli život.

Često komuniciram sa roditeljima svojih učenika. I od njih često čujem da su moderna djeca drugačija. Za djecu se kaže da izgledaju povučeno, stalno nose slušalice, igraju telefonske i kompjuterske igrice. Mnogi odrasli to doživljavaju kao manifestaciju sebičnosti i ravnodušnosti prema starijima. Ali ne možete porediti moderno dete sa decom prošlog veka. Današnje dijete je nova osoba. Njegova glavna karakteristika je upravo ono što odrasli često smatraju sebičnim. Zapravo, dijete 21. vijeka jednostavno je pogledalo unutra kako bi pronašlo odgovor na pitanje „Ko sam ja danas na svijetu?“. Ovo je odgovor koji su djeca tražila i uvijek traže. Ali moderna djeca sama pronalaze ovaj odgovor.
ili bolje vršnjake iz prošlosti. Oni su samo drugačiji.

Nakon raspada Unije započeo je proces globalnog restrukturiranja društvenih mehanizama. Do početka 21. stoljeća formirao se novi svijet s novim društvenim vrijednostima i društvenim poretkom. Sovjetski čovjek, odgojen na idealima prošlosti, imao je poteškoća da se prilagodi novom društvu. Jedna od bitnih promjena odnosila se na načine izgradnje karijere. U SSSR-u je postojala jasna shema: prvo osoba ide u školu, zatim bira specijalnost, diplomira na institutu, a zatim je raspoređen na posao. Ako je ranije država odlučivala za osobu, onda danas morate sami odlučiti. U uvjetima velike konkurencije, da bi ostala tražena, osoba mora ili savladati specijalitete vezane za glavnu gotovo svakih 5 godina, ili radikalno promijeniti svoju profesiju.

Djeca rođena u 21. vijeku ne poznaju primjere iz prošlosti. Za njih je novi svijet jedini mogući. Stoga su moderna djeca od malih nogu spremna za takmičenje, za borbu za opstanak.

Druga promjena koja je uticala na promjenu kod djeteta nije toliko globalna, ali ništa manje važna. Dvorište kao jedna od najvažnijih društvenih institucija sovjetske ere nestalo je iz života moderne djece. Ako je ranije dijete dolazilo iz škole i trčalo na ulicu, gdje je komuniciralo sa vršnjacima i tako učilo da komunicira sa društvom, onda je za savremenu djecu ovo iskustvo manje važno. Sada, sjedeći za kompjuterom, dijete odlučuje s kim će komunicirati, a s kim ne. S jedne strane, nije loše. Ali s druge strane, dijete, ulaskom u stvarni, a ne virtuelni svijet, može se pokazati bespomoćnim i nesposobnim da normalno komunicira s drugim ljudima.

Promjene u savremenom svijetu toliko su značajne da je formiranje djetetove ličnosti sada intenzivnije od prvih mjeseci života. Ako je ranije, do početka školovanja, dijete bilo tabula rasa, onda dijete 21. stoljeća do tog vremena ima određeni skup znanja i vrijednosti. Djeca su izgubila mnoge osobine jake volje, njihov opći kulturni pogled je smanjen. Starija generacija je odlično pamtila odlomke iz djela, citate iz filmova, današnja djeca nemaju takvu potrebu. Od djetinjstva znaju da je besmisleno pohranjivati ​​dodatne informacije u svojim glavama, jer se uvijek možete obratiti internetu. Moguće je da zbog toga današnja djeca imaju smanjenje pamćenja.

Dijete 21. vijeka, za razliku od vršnjaka iz prethodnih generacija, ne postavlja pitanja o svijetu. Vidi da avioni lete, telefoni zvone i mejlovi stižu nekoliko sekundi nakon slanja - i to je norma. Djeca ne mogu zamisliti da su ljudi nekada živjeli u drugom svijetu. Važnije im je da nauče nove stvari o modernom životu. Moj zadatak je da razvijam interesovanje dece za istoriju. Na kraju krajeva, ko ne poznaje prošlost neće moći razumjeti i snalaziti se u sadašnjosti i budućnosti.

Međutim, opasnije je drugo pitanje modernog života. Društvo i roditelji su previše odlučni da uspiju. Još od predškolskog uzrasta dijete je postavljeno da postiže rezultate. Djeca su primorana da odrastaju u okruženju u kojem se stalno upoređuju. Pod uticajem društva, roditelji vrše pritisak na svoju decu, traže od njih visoke rezultate, zaboravljajući na druge vrednosti - samopoštovanje, slobodno vreme, igru, porodično slobodno vreme. Ako osoba stalno podiže ljestvicu i ne formira pozitivno samopoštovanje, nikada neće biti zadovoljan rezultatima. Ako ne postigne rezultat, osoba se osjeća krivim. Otuda neuroza, s kojom se teško može nositi čak i odrasla, formirana ličnost, a o djeci da i ne govorimo. Veoma je teško biti u uslovima neprestane trke. Dijete je lišeno običnih radosti i stalno razmišlja kako da usreći svoje roditelje, da opravda njihove nade.

U modernom društvu jednoroditeljske porodice postale su gotovo norma. Djeca rođena u takvim porodicama različito doživljavaju brak i porodične odnose. Porodice su im manje vrijedne. Za dijete je porodica prestala da bude oslonac, mjesto gdje mu se može pomoći da riješi svoje probleme. Takvo dijete se oslanja samo na sebe. Stoga je prisiljen sam tražiti načine da se prilagodi u društvu.

U tome im pomažu digitalne tehnologije i internet. Ovdje se djetetu otvaraju novi putevi ličnog razvoja. Zahvaljujući odlasku starije djece na internet prostor, maloljetnička delinkvencija je smanjena. Većina tinejdžerskih subkultura je prilično miroljubiva. Ljubitelji animea, hipsteri i druge zajednice potpuno su bezopasni. To znači da konfrontacija “tinejdžer-svijet” postepeno nestaje.

Na internetu savremena djeca mogu anonimno ili otvoreno komunicirati sa istom djecom, pomagati jedni drugima u rješavanju sličnih problema. Na tinejdžerskim forumima dijele svoja iskustva i daju jedni drugima sasvim adekvatne savjete. U opštoj masi nema agresije, djeca saosjećaju i saosjećaju. Istovremeno, internet i društvene mreže pune su mnogih opasnosti. Agencije za provođenje zakona alarmiraju da zajednice postaju sve popularnije na društvenim mrežama u kojima se dijete može natjerati na samoubistvo. Roditelji i nastavnici moraju biti veoma oprezni u svakom trenutku.

Savremeno dijete je samostalna osoba, sposobna da samostalno donosi odluke u ranom uzrastu.

Savremena djeca nisu pogođena taktikom usađivanja krivice, gotovo ne reagiraju na prisile, predavanja, kazne, zabrane i druge opšteprihvaćene metode odgoja koje koriste nastavnici i roditelji.

Ono na šta odgovaraju je poštovanje – poštovanje prema njima kao pojedincima, uvažavanje njihovih problema, koji za njih nisu ništa manje teški od poteškoća odraslih za njihove roditelje. Djeca odgovaraju na poštovanje njihovog izbora i sposobnosti. Oni znaju kako donijeti dobre odluke. Samo im treba pomoć. Oni zaista žele da njihove sposobnosti budu uočene i prepoznate kao nešto značajno.

Ne ponašaju se uvijek korektno. Ima teške djece. Ali svakom od njih treba dati priliku da dobije savjet od odrasle osobe koji će potaknuti ono najbolje što je u njima. Tako mogu shvatiti da „mogu sve“ – i neće izgubiti snove o budućnosti.

Očekuju međusobno poštovanje i ljubav od svih oko sebe. Ni pod kojim okolnostima neće odobravati laži, manipulacije. Djeca zahtijevaju pojašnjenje i gotovo nikada nisu zadovoljna izgovorima „jer sam tako rekao“. Osim toga, najbolje reagiraju kada se prema njima postupa kao prema odraslima.

Današnju djecu treba razumjeti. Najbolji način da upoznate djecu je interakcija s njima. Najvažnije je zapamtiti da se poštenje, povjerenje, iskrenost i iskrenost odgajaju vlastitim primjerom!

Moderna djeca mogu "čitati" odrasle poput otvorene knjige, brzo primijetiti i tiho neutralizirati sve prikrivene pokušaje da se njima manipulira. Ako dijete primijeti da postoji skriveni motiv u pokušajima odrasle osobe da ih navede na nešto, ono se tvrdoglavo opire i istovremeno osjeća da radi potpuno ispravno. Stoga, ako nastavnik naiđe na otpor učenika, onda treba analizirati svoje ponašanje. Rezultati preispitivanja vašeg odnosa prema djeci, saradnje sa njima, a ne pokušaja nametanja vašeg pogleda na svijet, nadmašit će sva očekivanja!

Nastavnici imaju ogromnu odgovornost prema našem društvu... prema čovečanstvu. Njegova najveća dužnost je da kuje sreću svakog učenika, čitavog društva, da promoviše prosperitet i razvoj života na Zemlji.

Ponosan sam na svoju profesiju. Trudim se da budem prijatelj, podrška svojoj deci. Smatram svojom dužnošću da se borim za dobar odnos prema djetetu svih odraslih oko njega.

Veliki francuski pisac Viktor Igo rekao je jednu divnu rečenicu: „Velika je sreća videti danas ono što će svet videti tek sutra“. Pred očima naših nastavnika, budućnost raste! Budućnost naše domovine! Veliki naučnici, talentovani umetnici, pisci, pronalazači, političari i biznismeni, ljubazni lekari i mudri učitelji... Čuvajte decu, volite decu, razumejte decu! Ovo je naša budućnost!

Današnja djeca se razlikuju od djece prethodnih generacija. Razvoj naučnog napretka, obilje informacija, kao i brza promjena tempa i načina života ljudi, imaju ogroman utjecaj na karakter beba od prvih sekundi života. Danas stranica govori o tome kako se moderna djeca razlikuju od djece prethodnih generacija.

Pretjerana zaštita i nedostatak pažnje

Psiholozi primjećuju da većina današnje djece pati ili od pretjerane zaštite ili od nedostatka pažnje. Oba imaju snažan uticaj na karakter djeteta i njegov psihički razvoj.

Danas su žene zaokupljene karijerom na nivou muškaraca i, jedva se porodile, pribjegavaju pomoći dadilje ili guvernante. Konkurencija na tržištu rada je ogromna, pa žene radije namjerno skraćuju porodiljsko odsustvo kako bi se što prije vratile na posao. Kao rezultat toga, u godinama kada se formira karakter i psihičko zdravlje djeteta, beba uopće ne vidi svoju majku.

Zbog pojačane želje da privuče pažnju roditelja, dijete može dosta glumiti, ponašati se prkosno, izazivati ​​roditelje na emocije, a i manipulirati odraslima. Osim toga, vrlo često dijete pokušava zamijeniti nedostatak pažnje drugim elementima: igranjem kompjutera, čudnim hobijima i prijateljima, a u adolescenciji se može suočiti i sa ozbiljnijim problemima, poput droge i alkohola.

Problemi savremene dece

Hiper-starateljstvo takođe ne doprinosi djetetovoj lakoći sagledavanja stvarnosti i ostavlja otisak na karakteru baš u trenutku kada se on tek formira. Majke koje su odlučile da ceo svoj život posvete podizanju deteta previše su zaštitnički nastrojene prema svom detetu, pokušavajući da ga zaštite od opasnosti sveta oko njega. Kao rezultat toga, dijete odrasta razmaženo, infantilno i zastrašeno, nesposobno da samostalno donosi odluke i ide ka svom cilju.

Zapamtite da se karakter formira tokom prvih 5 godina djetetovog života. Nemojte žuriti da izađete sa porodiljskog odsustva, ali ga nemojte zatvoriti od sveta u četiri zida. Razmislite o tome da svoje dijete pošaljete u jaslice ili vrtić, gdje će moći naučiti da se druži među vršnjacima i počne pokazivati ​​samostalnost u ranoj dobi.

U toku informacija

Danas ogromna količina informacija kruži našim svijetom, a djeca su njeni direktni potrošači. No, problem je u tome što većina djece i adolescenata to ne zna iskoristiti i filtrirati, pa sami biraju samo ono što im se čini zanimljivim.