Prvo hranjenje

Regionalna komponenta u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. projekat na

“Implementacija regionalne komponente u radu predškolskih obrazovnih ustanova”

Agisheva N.A. -

MBDOU nastavnik

„Zubovo-Poljanski dečiji

bašta br. 3 "Potok" kombinovanog tipa"

Obrazovanje koje stvaraju sami ljudi,

zasnovano na popularnim principima,

ima tu edukativnu moć

koja nije u najboljoj

sistemi zasnovani na apstraktnim

N. K. Ushinsky

Drage kolege!!!

Implementacija regionalne komponente je sada veoma relevantna u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Uostalom, nastavljamo se u djeci. I želimo da oni budu bolji, savršeniji od nas. Općenito, želimo odgojiti građanina. Ali visoki osjećaj građanstva se ne rađa sam od sebe. Mora se probuditi u rastućoj osobi što je ranije moguće. Bukvalno od prvih bljesaka svijesti gajite u djetetu ljubav prema rodnom kraju na kojem je rođeno i živi.

Formiranje djetetove ličnosti odvija se od najranije dobi: razvijaju se prve ideje o svijetu oko sebe, a prije svega kroz upoznavanje s tradicijama „njihove“, zavičajne, kulturne sredine – lokalne povijesne i kulturne, nacionalne, geografske. , prirodne karakteristike regije. Poznato je da je predškolski uzrast najvažniji period razvoja ličnosti, kada se postavljaju preduslovi za građanske kvalitete, kada se formira interesovanje za kulturu, nacionalne običaje i tradicije naroda koji žive na teritoriji Mordovije. Veoma je važno usaditi kod djece osjećaj ljubavi i naklonosti prema prirodnim i kulturnim vrijednostima svoje rodne zemlje, negovati ponos na dostignuća svojih sunarodnika u oblasti kulture, među kojima su G. Petelin, A.A. Bychkov, u oblasti sporta G.V. Pekin, zavičajni istoričar A.A.

U našoj predškolskoj ustanovi usvojen je za implementaciju ogledni modul regionalnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Živimo u Mordoviji“, stoga etnokulturno vaspitanje dece predškolskog uzrasta deluje u našem vrtiću kao sistem obrazovanja i osposobljavanja, sprovodi se vaspitno-obrazovni rad sa decom. U skladu sa uzorno složenim tematskim planiranjem, u svim starosnim grupama izradili smo dugoročne planove za upoznavanje rodnog kraja.

Današnje obrazovanje je usmjereno na etnokulturne potrebe i obrazovna interesovanja različitih nacionalnosti, što pretpostavlja odgovarajuće upoznavanje mlađe generacije sa istorijom, umjetnošću i tradicijom naroda koji naseljavaju našu Republiku. S tim u vezi, jedan od zadataka savremenog obrazovnog sistema je integracija tradicionalnih (narodnih, nacionalnih, etničkih) kultura sa savremenim obrazovnim sistemima, idejama, tehnologijama koje stvaraju obrazovno okruženje. Mi, vaspitači vrtića br. 3 „Ručeyok“, u procesu obrazovanja nastojimo da u djetetovo okruženje uključimo što veći broj etno specifičnih predmeta, sprava za igru različite namjene. U tu svrhu, naša grupa je stvorila kutak zavičajnog mini-muzeja, gdje proširujemo naše razumijevanje istorije Mordovije i mordovskog naroda, koji dugo žive na ovoj teritoriji, i dajemo djeci opštu predstavu o način života mordovskog naroda. U našem mini-muzeju nalazi se peć uređena u mordovskom okusu. Na peći spava djed, očigledno umoran od teškog rada u polju. Na peći vise lipe, koje su simbol mordovske obuće.

U prostoriji se nalazi stol na kojem vidimo tipične predmete svojstvene i karakteristične za mordovske ljude. Ovo je samovar, stara pegla, vrčevi za razne namjene. U blizini štednjaka nalazi se žarač, ručka i lonci različitih veličina. U kutku lokalne istorije imamo lutke u nošnjama naroda Erzi i Moksha. Ovdje upoznajemo predškolce s dijelovima narodne odjeće: košulja - panar (moksh), kecelja - saponya (moksh), pojas-karks (moksh), pokrivalo za glavu - panga, ukras na grudima - sulgam (moksh).

Tu su i tematski albumi o Mordoviji, gradu Saransku, selu Zubova Poljana, albumi sa reprodukcijama slika F. Sychkova i savremenih mordovskih umjetnika, fotografije skulptura S.D.

U kutku lokalne istorije nalaze se i ruske i mordovske zastave, ruske i mordovske lutke za gniježđenje, fotografije znamenitosti regije Zubovo-Polyansky, knjige na relevantne teme - kako bi se djeca vizualno upoznala sa svojim rodnim selom, formirala ideje o njegovim znamenitostima i o mordovskoj nacionalnoj kulturi.

Istovremeno, dajemo ideju da na zemlji postoji mnogo zemalja u kojima žive ljudi različitih nacionalnosti. Govore svojim jezicima, imaju svoju kulturu, svoje običaje i tradiciju. U pristupačnom obliku objašnjavamo koliko je važno živjeti u miru sa svim narodima, poznavati i poštovati njihovu kulturu. Djeci dajemo osnovne ideje o Ugrofinskim narodima, koji uključuju Mordovce (u Rusiji - Udmurti, Kareli, Mari, Komi, Hanti, Mansi; u svijetu - Finci, Estonci, Mađari). Organizovanjem rada sa decom u našem vrtiću nastojimo da predškolce upoznamo sa različitim nacionalnim kulturama i formiramo tolerantan odnos prema njihovim nosiocima. Ovakav sistematski rad sa djecom u ovoj oblasti doprinosi stvaranju etnokulturnog ambijenta u predškolskoj ustanovi i prihvaćanju djece svijeta u svoj njegovoj raznolikosti.

Okretanje narodnoj umjetnosti mordovskog naroda pruža neprocjenjiv materijal za razvoj predškolske djece.

U skladu sa FGT-om, implementacija uzornog regionalnog modula programa predškolskog obrazovanja „Živimo u Mordoviji“ odvija se u svim glavnim oblastima: fizički razvoj (obrazovna oblast „Zdravlje“, „Fizičko vaspitanje“), društveni i lični razvoj (obrazovne oblasti “Socijalizacija”, « Sigurnost“, „Rad“), kognitivni i govorni razvoj (obrazovne oblasti „Spoznaja“, „Komunikacija“, „Čitanje beletristike“), likovno-estetski razvoj (obrazovna oblast „Umjetničko stvaralaštvo“, „Muzika“).

OO „Socijalizacija“ se sprovodi kroz upoznavanje sa rodnim selom, njegovim imenom, što se ostvaruje prikazivanjem reprodukcija sa prikazom sela, pričama o njemu. Vodimo i izlete u prirodu i do zanimljivih mjesta u selu.

Obrazovno područje „Čitanje fikcije“ je direktno upoznavanje djece sa melodičnim djelima mordovskog nacionalnog folklora. Radovi mordovskog folklora sadrže slike koje prenose tradiciju i karakter mordovskog naroda, pristupačne su djeci, uključuju razna sredstva umjetničkog izražavanja i imaju emocionalni utjecaj na djecu.

Usmena narodna umjetnost je dugo bila važno sredstvo obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Dječji folklor je nepresušan izvor izražajnosti dječjeg govora i nosi kognitivne, moralne i estetske aspekte. Nastavljamo sa upoznavanjem djece s mordovskim folklorom (mitovi, legende, bajke, epovi, jer narodna kultura postavlja temelje međuljudskih odnosa, prenosi norme i pravila društvene komunikacije u prihvatljivom obliku i potiče ispoljavanje početnih društvenih emocija.

Nastavljamo da upoznajemo djecu s mordovskim pjesmama i plesovima i razvijamo njihove izvedbene vještine.

U tom pravcu radimo i sa roditeljima - proširujemo naše razumevanje porodične istorije zajedno sa istorijom naše rodne zemlje, a takođe savetujemo korišćenje dela nacionalnog folklora (ruskog i mordovskog); vic „Numolnya yalgakai“, pesma „Usi, tavusi“, pesma V. Korceganova „Pevam o Mordoviji“ i mnoga druga dela mordovskog i ruskog naroda.

Uz pomoć folklornih djela i djela mordovskih pisaca upoznajemo djecu sa pravila ponašanja koja su bezbedna za ljude i okolinu i formiraju elementarne ideje o ispravnim načinima interakcije sa biljkama i životinjama koje okružuju dijete: mordovska narodna bajka „Miš“, bajka Y. Pinyasova „Grančica“, V. Korceganov „Riba je kao cipela“, Y. Pinjasova "Berezkinova pjesma" i mnoga druga djela koja djecu upoznaju s prirodom Mordovije. I upoznajemo roditelje sa ekološkom situacijom u Mordoviji i informiramo ih kako zaštititi svoju djecu od okolišnih faktora štetnih po zdravlje. Govorimo o pravilima ponašanja koja su bezbedna za ljude i svet prirode oko nas.

Obrazovnu oblast „Spoznaja“ ponovo realizujemo kroz upoznavanje sa rodnim selom (neposredno okruženje: najbliže ulice i kuće, vrtić, škola, prodavnica); upoznavanje sa zavičajnom prirodom - životinjama i biljkama (također u neposrednom okruženju i slikama).

Djecu učimo sposobnosti komunikacije, razvijamo vokabular u skladu sa uzrasnim karakteristikama, razvijamo dječji govor, a ujedno nam pomažu razgovori na temu: „Reci mi gdje i s kim živiš“, „Ko su ti prijatelji ”, „Pričaj mi o svom voljenom selu.” „Recite mi koje vam je najzanimljivije mjesto u Zubovoj Poljani“ itd.

Formirati početne ideje predškolaca o zdravog načina života Trudimo se da obezbedimo optimalnu fizičku aktivnost tokom celog dana, koristeći mordovske igre na otvorenom sa jednostavnim sadržajem: „U kupusu“, „Ključevi“, „Zmaj i kokoši“, „U loncima“, „U šalovima“, „Raj- Raj”, “U kokoške”, “U zečiće”, “U vjeverice”. Održavamo folklorne manifestacije „Praznik žetve“, „Šavine“, „Maslenica“, „Uskrs“, „Prolećni sajam“, „Fedul-vetar“, „Dan sela“, koje takođe upoznaju decu sa tradicijama naroda koji naseljavaju Mordoviju, uz muziku kompozitora Mordovije.

Obrazovno polje „Rad“ uključuje formiranje primarne ideje o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe, što se olakšava čitanjem djeci djela F. Bobylev „Ko je lenjije?” i P. Mashkantsev „Povrtlar“, kao i posmatranje i rad u kutku divljih životinja, posmatranje rada odraslih u bašti, gredici i moguće učešće u pomoći odraslima.

Umjetnički i estetski razvoj To ostvarujemo kroz NVO „Umjetničko stvaralaštvo“ upoznajući djecu sa nacionalnom mordovskom nošnjom, djelima mordovske dekorativne i primijenjene umjetnosti, mordovskim narodnim igračkama (zviždaljka, mordovska gnijezdarica), ilustracijama za djela mordovske dječje književnosti. U GCD za aplikacije nastojimo kod djece izazvati emocionalni odgovor na svjetlinu slika u boji i originalnost oblika ovih proizvoda; Sa decom izrezujemo i ukrašavamo stolno posuđe, rukavice, šalove tokom crtanja upoznajemo decu sa tehnikom crtanja mordovskih šara, itd.

U predškolskom uzrastu odvija se proces upoznavanja i ovladavanja jezikom svog naroda, koji je zadivljujući po svom značaju za razvoj djeteta. Osećaj zavičaja... Počinje u malom detetu prema najbližim ljudima - ocu, majci, dedi, baki. Dijete prvo otkriva pojmove kao što su "rad", "dužnost", "čast", "domovina" u porodici. Odgoj mlađe generacije u Rusiji se istorijski odvijao u procesu upoznavanja sa nacionalnim blagom: jezikom, pesmom, bajkama, poezijom itd. Sve zajedno, ovo je osnova koja neizostavno oblikuje građanska osećanja mlađe generacije. danas.

Djeca su naša budućnost. Vrlo je važno da im se što prije usađuje ispravna vizija svijeta, da ih naučimo da vole svoju malu domovinu.

Sav rad koji radimo na etnokulturnom obrazovanju usmjeren je na razvijanje kod djeteta osjećaja divnog, tolerantnog stava i poštovanja prema ljudima koji žive u blizini. Dijete će voljeti i istinski cijeniti svoj kraj ako ga mi, učitelji, tome naučimo.

MBDOU "Zubovo - Poljanski vrtić br. 3 "Rucheyok" kombinovanog tipa"

Izvještaj na temu:

“Implementacija regionalne komponente u radu predškolske obrazovne ustanove”

Pripremio i vodi učitelj 1. mlađe grupe N.A. Agisheva.

Regionalna komponenta u sistemu rada vaspitača

U skladu sa odobrenjem i stupa na snagu 01.01.2014. – Federalni državni standard predškolskog obrazovanja, odobren. Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155 mijenja se oblik i struktura obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, glavni opći obrazovni program predškolske ustanove sastoji se od dva dijela - obaveznog dijela i dijela koji se formira za polaznike. Među ciljanim obrazovnim programima predškolske ustanove značajno mjesto zauzima regionalna komponenta.Regionalna komponenta- Ovo je deo sadržaja osnovnih planskih predmeta, uključujući i materijale o regionu.

Nacionalno-regionalna komponenta(zavičajna priroda, kulturna baština - spomenici arhitekture, umjetnosti, dekorativne i primijenjene umjetnosti, umjetnička i zanatska tradicija, jezik, obredi, folklor, narodne igre i dr.)predškolsko obrazovanje pomaže djeci da osjete i prepoznaju svoju pripadnost svojoj „Maloj domovini“, svom domu, sagledavajući punoću svog neposrednog okruženja, asimilirajući univerzalne i nacionalne vrijednosti u duhovnom, materijalnom i moralno-estetskom smislu.

Predškolsko doba– najvažniji period u formiranju ličnosti, tokom kojeg se formiraju preduslovi za građanske kvalitete, predstava o ličnosti, društvu i kulturi.

Zadatak modernogpredškolsko obrazovanje - postaviti kod djece moralne temelje koji će ih učiniti otpornijima na neželjene uticaje, posijati i gajiti u dječijoj duši sjeme ljubavi prema svome domu, prema istoriji rodnog kraja, stvorenom radom rodbine i prijatelja, oni koji se nazivaju sunarodnicima.

Potrebno je raditi na tome da se kod djeteta razvije osjećaj ljubavi prema domovini, da se kod njega razvije emocionalno pozitivan odnos prema mjestima u kojima je rođeno i živi; razviti sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote života oko nas; želja da saznaju više o karakteristikama prirode i istoriji rodnog kraja. Stoga je implementacija regionalne komponente najvažnija komponenta modernog obrazovanja.

Praksa to pokazuje lokalne istorije je od velikog značaja za usađivanje patriotskih osećanja kod dece predškolskog uzrasta, za razvijanje njihovih intelektualnih i kreativnih potencijala, kao i za širenje njihovih vidika.

Zaposleni u vrtiću utvrdili su da će upravo uvođenje regionalne komponente, odnosno smjera kao što je „Lokalni studiji“, odrediti sadržaj varijabilnog dijela Predškolskog vaspitno-obrazovnog programa, koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu. Relevantnost razvoja i uključivanja ovog pravca u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova leži u činjenici da je u periodu obnove predškolskog vaspitanja i obrazovanja značajna uloga narodne kulture kao izvora razvoja kreativnih potencijala dece i odraslih. , njihovo moralno i patriotsko obrazovanje se značajno povećava.

Rad na implementaciji regionalne komponente započeo je obogaćivanjem razvojnog okruženja(faza 1)

Na petominutnom sastanku donesena je odluka da se prikupi materijal o regionalnoj komponenti. Svaka grupa je izvukla odbitak sa zadatkom (fosili, životinje, biljke, itd.). Nastavnici su prikupljali i organizirali materijal u mobilne fascikle, albume i prezentacije. Nastavnici imaju priliku da koriste dostignuća svojih kolega. Sav materijal dostupan je u elektronskom obliku.

Za rad s djecom odabrana je potrebna fikcija (bajke, zagonetke, zbirke pjesama, časopisi, knjige i slike koje govore o životu predaka, naučna i novinarska literatura, postoje ilustracije koje prikazuju biljke i životinje, pejzaži Amura priroda, zbirke muzičkih djela.

3 slajd 11

U februaru je održano takmičenje„Kugovi lokalne istorije“.

U svakoj grupi stvoreni su zavičajni kutci. Sadrže materijal za rad sa djecom. Grupni nastavnici su kreativno pristupili kreiranju kutaka. U uglovima se nalaze modeli sa znamenitostima grada, igračke rijetkih divljih životinja Dalekog istoka, albumi, mapa Amurske regije, kozačka lutka i kozak, heraldika, zbirke sjemena žitarica koje se uzgajaju u našoj regiji , knjige o Blagoveshchensku, albumi o životu predaka, foto albumi, geografske karte, dječji crteži i zanati itd.

Rad sa porodicom (faza 2)

Važan uslov za efikasnu realizaciju nastave zavičajne istorije za predškolce je, po našem mišljenju,blizak odnos sa porodicama učenika.Neophodno je da proces usađivanja ljubavi prema svojoj maloj domovini bude dvosmjeran, zbog čega se rad sa roditeljima odvija u predškolskoj ustanovi. Duboko smo uvjereni da je porodica izvor koji daje snagu za duhovni razvoj djeteta, pomaže mu da se prilagodi društvu i pronađe sebe u životu. Da bi dijete uspješno ušlo u svijet društvenih odnosa, neophodno je integrisati napori vrtića i porodice u tom pravcu i značajno povećavaju ulogu porodice kao provodnika socijalizacije.

U našem vrtiću se realizuju različiti oblici saradnje sa porodicom: ankete, roditeljski sastanci, konsultacije, dizajn plakata, zajednički praznici, izdavanje knjižica, letaka, izložbe narodne i primenjene umetnosti, zajedničke manifestacije i sl. Roditelji, u okret,pomaže u prikupljanju eksponata za kutke, obezbjeđuje fotografski materijal, učestvuje na narodnim smotrama, šije narodne nošnje, osmišljava razvojno okruženjeaktivni su učesnici takmičenja i izložbi koje se održavaju u vrtiću.

Na njima su bijeljeni stubovi sa zelenim kapama. (Breze.)

12 slajd

2. jul je bio kao praznik« Volim rusku brezu"za sve starosne grupe.

Draga, draga breza dugo se smatrala simbolom Rusije, simbolom domovine. Roditelji su za praznik za svoju decu šili kostime, učili ih pesmama, izrađivali zanate i crtali slike i organizovali foto sesije za konkurs „Porodične fotografije sa brezom“. Na festivalu su deca igrala ruske narodne igre, pevala pesme, igrala u krugovima, ušetala u brezove i čarala ruske breze, očarana Babom Jagom, odgovarajući na pitanja o ruskim brezama. Održana su takmičenja: za dječake “Birch Tree Cavalier”, za djevojčice “Birch Tree Costume”. Djecu smo upoznali sa ruskim narodnim obredom i izveli ga vezivanjem šarenih traka i željama za sreću i sreću. Praznik je bio uspješan, djeca su bila aktivna, zabavljala se, punila energije i živahnosti. Proslavi je prisustvovalo dosta roditelja koji su bili aktivni pomagači. Svi učesnici su dobili nagrade, diplome i sertifikate. Fotografije su ostale za uspomenu.

On je kao velika mačka

Graciozan i pametan

Ali ne voli različite igre

Preteći prugasti... tigar

Slajd 13

29. jul je Međunarodni dan tigrova. Na današnji dan, uz učešće Odeljenja za obrazovanje grada Blagoveščenska, organizovan je praznik za svu decu vrtića"Dan tigrova". Prugasti simbol Primorja naziva se i tigar. Djeca su stekla znanja o životu tigra. Roditelji i djeca crtali su slike, izrađivali rukotvorine i šili kostime. Odgajateljice u vrtiću su organizovale flash mob, modnu reviju i izložbu crteža i rukotvorina. Kreativni tim je pripremio prezentaciju po rezultatima praznika.

14 slajd - 16

Od 25. januara do 01. februara 2016. godine u vrtiću je održano TAKMIČENJE „OČEVA KUĆA – AMURSKA ZEMLJA“.

Izrađen je pravilnik za takmičenje, precizirani su svi uslovi (datumi, mjesto održavanja, format, sastav žirija). Takmičenje je trajalo nedelju dana, u njemu su učestvovali roditelji, deca i nastavnici. Roditelji i djeca izrađivali su zanate, crteže u kojima su se odražavale karakteristične osobine Amurske zemlje (lotosi, istočni kosmodrom, dio Raichikhinsky, gradske atrakcije itd.). Organizovana je izložba radova. Rezultati sumirani i dodijeljeni su 2. februara. Svi učesnici su dobili diplome, a pobjednici diplome.

17 slajd 18

Nagrađivanje.

Akumulirajući materijal, postepeno smo se približavali

kontinuirane edukativne aktivnosti(faza 3)

Od 4. do 8. aprila održana je sedmica pedagoške izvrsnostiuvođenje regionalne komponente u kontinuirane obrazovne aktivnosti.

Sve grupe su imale nastavu:

“Moja porodica” - juniorska grupa

"Divlje životinje Amurske regije" - srednja grupa

“Magic Lotus” - srednja grupa

"Ljekovito bilje Amurske regije" - viša grupa

“Moja domovina” - Pripremna grupa

O nekima ću vam reći malo detaljnije.

Snažan kamen, a ne granit Zimi gori u pećima... Greje svaki kutak, Ovo je crni kamen.. (ugalj)

Slajd 19

"Iskopavanje uglja u regiji Amur"

(srednja grupa)

Target 1. Upoznati djecu sa svojstvima uglja. 2. Ojačati sposobnost ispitivanja objekata pomoću netaknutih analizatora, imenovati njihova svojstva i karakteristike. 3. Razviti senzorne senzacije.

4. Negovati interesovanje za eksperimentalne aktivnosti, za fenomene nežive prirode. 5. Dajte ideju o tome kako se ugalj vadi u Amurskoj regiji i kako ga ljudi koriste. 6. Uvesti ležišta uglja u Amurskoj regiji

7. Negujte ljubav prema svom rodnom kraju.

Pripremni radovi:Razgovor o profesiji rudara, o njegovom radu, gledanje ilustracija na temu, razgovor na temu "Minerali", čitanje beletristike - bajka o "uglju"

Djeca su otišla u “dječiju naučnu laboratoriju” gdje su radila eksperimente sa ugljem. Djeca su naučila da je ugalj jak, ali nije jak kao mermer, da se kada se udari raspada, odnosno da je mrvljiv i lomljiv. Ugalj smo pregledali lupom i zaključili da je porozan, poput drveta. Kad ga ispusti u vodu, tone na dno i pojavljuju se mjehurići i izlazi. Djeca su zaključila da je ugalj težak i da ima mnogo rupa jer izlazi zrak. Djeca su vidjela da se voda zamućuje i štapom provjerila da se ne otapa. Kako bi djecu upoznali sa ležištem uglja, nastavnici su koristili prezentaciju.

Z vatra je izgorjela,

Ali ne grije i ne gori,

On pluta na vodi

Ljepota nas čini sretnima!

Odgovor: Lotus

20 slajd 21

« DIY papirnati lotosi"

(senior grupa)

Zadaci:

Upoznajte djecu sa jednim od sedam čuda Amurske regije - lotosom.
Naučite djecu da stvaraju ekspresivne slike cvijeća.
Poboljšati tehniku volumetrijske aplikacije.
Poboljšajte svoju sposobnost korištenja makaza.
Razvijati dječje kreativne sposobnosti, fine motoričke sposobnosti, percepciju boja, vještine kompozicije.
Negovati umjetnički ukus i zanimanje za izradu zanata vlastitim rukama.
Negujte interesovanje za razumevanje prirode i promišljanje ideja u vizuelnim umetnostima.

Učiteljica je kroz prezentaciju upoznala djecu sa lotosom. Djeca su to naučila lotos - jedno od najstarijih cvijeća na zemlji, da je jedno od sedam čuda Amurske regije. Djeca su bila uzgajivača i uzgajala su različite sorte lotosa za to su koristile različite boje papira. Naučili smo dizajnirati cvijet od papira.

Mirisni grm raste na humci,
Ne vedro, ali bujno cvjeta ljeti.
On je dao ime rododendronu,
I sam je postao stranac stanovnicima.
(ledum)

22 slajd

"ledum"

(senior grupa)

Zadaci:

upoznajte djecu sa Crvenom knjigom, zaštićenim biljkama Amurske regije, uključenim u regionalnu Crvenu knjigu.

Razvoj kognitivnog interesa za prirodu Amurskog regiona, sposobnosti razmišljanja, logičkog i kreativnog mišljenja.

negovanje brižnog odnosa prema prirodi, širenje vidika.

Na ovoj lekciji djeca su upoznata sa Crvenom knjigom Amurske regije. Učiteljica je djecu upoznala sa grmom navedenim u Crvenoj knjizi. Pozvali smo djecu da kreiraju svoju crvenu knjigu u grupi sa prvom stranicom sa crtežom grma Ledum. Učiteljica je koristila nekonvencionalnu tehniku slikanja - duvanje boje tubicom, a pamučnim štapićima oslikavala cvijeće na grmu - bodljikavo, zeleno lišće prstom.

Slajd 23

"Život i život naših predaka"

(pripremna grupa)

Formirajte početnu ideju o svojoj zemlji.
Upoznati djecu sa istorijom rodnog kraja, sa životom naših predaka.
Razvijati historijsko pamćenje i kognitivne sposobnosti djece.
Razvijte koherentan govor, aktivno sudjelujte u razgovoru, pokazujući interesovanje za istorijske činjenice.
Aktivacija rječnika: plemena, seljaci, doseljenici, poljoprivreda, stanovnici Amura, alati, kućni predmeti.
Negovati osećaj ljubavi i ponosa za svoj narod i zavičaj.

Djeca su krenula na putovanje u daleku prošlost našeg rodnog kraja. Odnijeli su vremeplov u muzej. Upoznali smo se sa životom i načinom života naših predaka. Nastavnici su kroz prezentaciju upoznali djecu sa životom njihovih predaka. Postojala je produktivna aktivnost. U Delhiju se od gline pravio pribor nazvan "Glineni lonci". Djeca su dobila veliku količinu znanja o ovoj temi.

Pedagoško vijeće

24 slajd

Zadaci:

Podsticati interesovanje nastavnika za netradicionalne oblike vođenja pedagoških veća.
Stvoriti pozitivan emocionalni stav za nastavnike da rade na lokalnoj historiji.

Pitanja za igru odnosila su se na regiju Amur. Pitanja su bila u različitim oblicima: video pitanje, brza anketa i, naravno, bila je muzička pauza. Na osnovu rezultata igre izabran je "Stručnjak Amurske regije". Svi učesnici igre dobili su sertifikate.

ZAKLJUČAK: Specifičnost organizacije rada na osmišljavanju regionalne komponente u sadržaju rada naše predškolske obrazovne ustanove bila je u tome što se u ovom procesu Slajd 2

Djetinjstvo je svakodnevno otkrivanje svijeta, pa se moramo pobrinuti da ono postane, prije svega, znanje o čovjeku i otadžbini, njihovoj ljepoti i veličini. V. A. Sukhomlinsky. „Obrazovanje treba da ima za cilj usađivanje poštovanja prema roditeljima deteta, njegovom kulturnom identitetu, jeziku i nacionalnim vrednostima zemlje u kojoj dete živi” Konvencija o pravima deteta, član 29.

Grupe za zavičajne kutke Viša grupa

Juniorska grupa

Pripremna grupa

Senior grupa

Juniorska grupa

Senior grupa

Srednja grupa

Takmičenje „Volim rusku brezu“

Dan tigrova

Takmičenje "Očeva kuća - Amurska zemlja"

Svečana dodela nagrada učesnicima konkursa „Očev dom – Amurska zemlja“

Kontinuirane obrazovne aktivnosti na temu „Iskopavanje uglja u Amurskoj regiji“ srednja grupa

Tema kontinuirane edukativne aktivnosti „Uradi sam papirnati lotosi“ za višu grupu

Kontinuirane edukativne aktivnosti na temu “Ledum” sa najstarijom grupom

Kontinuirana obrazovna aktivnost na temu „Život i život naših predaka“ pripremna grupa

Ciljevi: Podsticanje interesovanja nastavnika za netradicionalne oblike vođenja pedagoških veća. Stvoriti pozitivan emocionalni stav za nastavnike da rade na lokalnoj historiji. Pedagoška savjetodavna tema: „VOLI I ZNAJ SVOJ rodni KRAJ“ u formi igre „Šta? Gdje? Kada?"

Natalya Kazeeva

Implementacija regionalne komponente danas je veoma relevantna u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Uostalom, nastavljamo se u djeci. I želimo da oni budu bolji, savršeniji od nas. Bukvalno od prvih bljesaka svijesti gajite u djetetu ljubav prema rodnom kraju na kojem je rođeno i živi.

Formiranje djetetove ličnosti odvija se od najranije dobi. godine: razvijaju se prve ideje o svijetu oko nas, a prije svega kroz upoznavanje tradicije "njegov", zavičajna, kulturna sredina - lokalne istorijske i kulturne, nacionalne, geografske, prirodne karakteristike region. Poznato je da je predškolski uzrast najvažniji period razvoja ličnosti, kada se postavljaju preduslovi za građanske kvalitete, kada se formira interesovanje za kulturu, nacionalne običaje i tradicije naroda koji žive na teritoriji Mordovije. Veoma je važno usaditi kod dece osećaj ljubavi i naklonosti prema prirodnim i kulturnim vrednostima svoje rodne zemlje, negovati ponos na dostignuća sunarodnika u oblasti kulture G. Petelina, A. A. Bičkova, sporta , G. V. Pekin, Maskaev, za njihove podvige tokom Velikog otadžbinskog rata, Avganistana i Čečenskog rata, jer se na toj osnovi odgaja patriotizam.

U našu predškolsku ustanovu je primljena implementacija primjera regionalnog modula programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja “Živimo u Mordoviji”, dakle, etnokulturno vaspitanje dece predškolskog uzrasta deluje u našem vrtiću kao sistem vaspitanja i osposobljavanja sa decom u skladu sa uzornim sveobuhvatno-tematsko planiranje.

Mi vaspitači vrtića br.3 "Potok" U procesu odgoja nastojimo da u djetetovo okruženje uključimo maksimalan broj etno-specifičnih predmeta i sprava za igru različite namjene. U tu svrhu, naša grupa je stvorila kutak zavičajnog mini-muzeja, gdje proširujemo naše razumijevanje istorije Mordovije i mordovskog naroda, koji dugo žive na ovoj teritoriji, i dajemo djeci opštu predstavu o način života mordovskog naroda. U našem mini-muzeju nalazi se peć uređena u mordovskom okusu. Na peći spava djed, očigledno umoran od teškog rada u polju. Na peći vise lipe, koje su simbol mordovske obuće.

U prostoriji se nalazi stol na kojem vidimo tipične predmete svojstvene i karakteristične za mordovske ljude. Ovo je samovar, stara pegla, vrčevi za razne namjene. U blizini štednjaka nalazi se žarač, ručka i lonci različitih veličina. U kutku lokalne istorije imamo lutke u nošnjama različitih nacionalnosti - u nošnjama naroda Erzi i Moksha. Ovdje upoznajemo predškolce s dijelovima narodne odjeće (Moksha i Erzya) košulja - panar (moksh, pokai (erz), kecelja - saponya (moksh, pojas-karks (moksh, erz), pokrivalo za glavu - panga, ukras na grudima - sulgam (moksh, sulgamo (erz)

Tu su i tematski albumi o Mordoviji, o gradu Saransku, albumi s reprodukcijama slika F. Sychkova i savremenih mordovskih umjetnika, fotografije skulptura S. D. Erzya.

Organizovanjem rada sa decom u našem vrtiću nastojimo da predškolce upoznamo sa različitim nacionalnim kulturama i formiramo tolerantan odnos prema njihovim nosiocima. Ovakav sistematski rad sa djecom u ovoj oblasti doprinosi stvaranju etnokulturnog ambijenta u predškolskoj ustanovi i prihvaćanju djece svijeta u svoj njegovoj raznolikosti.

Okretanje narodnoj umjetnosti mordovskog naroda pruža neprocjenjiv materijal za razvoj predškolske djece.

U skladu sa FGT implementacija uzornog regionalnog programski modul predškolskog vaspitanja i obrazovanja “Živimo u Mordoviji” prolazi kroz sve glavne uputstva: fizički razvoj (obrazovna oblast "zdravlje", društveni i lični razvoj (obrazovne oblasti "socijalizacija", "Sigurnost", "posao", kognitivni i govorni razvoj (obrazovne oblasti "spoznaja", "komunikacija", , umjetnički i estetski razvoj (obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo").

OO "socijalizacija" sprovedeno kroz upoznavanje sa rodnim selom, njegovim imenom, koji implementira se prikazivanjem reprodukcija pogleda na selo i priča o njemu. Vodimo i izlete u prirodu i do zanimljivih mjesta u selu.

Obrazovna oblast "Čitanje fikcije"- ovo je direktno upoznavanje djece sa melodičnim djelima mordovskog nacionalnog folklora. Radovi mordovskog folklora sadrže slike koje prenose tradiciju i karakter mordovskog naroda, pristupačne su djeci, uključuju razna sredstva umjetničkog izražavanja i imaju emocionalni utjecaj na djecu.

Nastavljamo da upoznajemo djecu s mordovskim pjesmama i plesovima i razvijamo njihove izvedbene vještine.

U tom pravcu radimo i sa roditeljima - proširujemo naše razumevanje porodične istorije zajedno sa istorijom našeg rodnog kraja, a takođe preporučujemo korišćenje dela narodnog folklora (ruski i mordovski); vic “Numolnya yalgakai”, pjesma “Usi, tavusi”, pjesma V. Korceganova “Pevam o Mordoviji” i mnoga druga djela mordovskog i ruskog naroda.

Uz pomoć folklornih djela i djela mordovskih pisaca upoznajemo djecu s pravilima ponašanja koja su sigurna za ljude i okolinu i formiramo osnovne ideje o ispravnim načinima interakcije s biljkama i životinjama oko njih. baby: Mordovska narodna priča "miš", bajka Y. Pinyasova "grančica", V. Korcheganova "Riba je kao cipela", Y. Pinyasova "Berezkina pjesma" i mnoga druga djela koja djecu upoznaju s prirodom Mordovije. I upoznajemo roditelje sa ekološkom situacijom u Mordoviji i informiramo ih kako zaštititi svoju djecu od okolišnih faktora štetnih po zdravlje. Govorimo o pravilima ponašanja koja su bezbedna za ljude i svet prirode oko nas.

Obrazovna oblast "spoznaja" mi ćemo implementirati opet kroz upoznavanje sa svojim rodnim selom (najbližim okruženje: najbliže ulice i kuće, vrtić, škola, prodavnica); upoznavanje sa zavičajnom prirodom - životinjama i biljkama (takođe u neposrednom okruženju i na slikama).

Kako bismo kod predškolaca formirali početne ideje o zdravom načinu života, pokušavamo osigurati optimalnu fizičku aktivnost tokom cijelog dana, koristeći mordovske igre na otvorenom sa jednostavnim sadržaj: "U kupus", "u loncima", "u šalovima", „Raj-raj, "kokoškama", "za zečiće", "Za vjevericu". Organizujemo folklorne manifestacije "Praznik žetve", "Dan ptica", "Maslenica", "Uskrs", "Proljetni sajam", "Fedul vjetrovit čovjek", "Dan sela" koji takođe upoznaju decu sa tradicijom naroda koji nastanjuju Mordoviju i muzikom kompozitori Mordovije.

Obrazovna oblast "posao" uključuje formiranje primarnih ideja o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe, što se olakšava čitanjem djeci djela F. Bobylev „Ko je lenjiji?“ i P. Mashkantseva "Ogorodnica", kao i posmatranje i rad u kutku divljači, posmatranje rada odraslih u bašti, gredici, te eventualno učešće u pomoći odraslima.

Umjetnički i estetski razvoj vršimo kroz nevladine organizacije "Umjetničko stvaralaštvo" upoznavanjem dece sa nacionalnom mordovskom nošnjom, delima mordovske dekorativne i primenjene umetnosti, mordovskim narodnim igračkama (ptičica zviždaljka, mordovska gnezdarica, ilustracije za dela mordovske dečije književnosti. Na GCD za aplikaciju nastojimo da kod dece izazovemo emocionalni odgovor na svjetlinu slika u boji i originalnost oblika ovih proizvoda s djecom izrezujemo i ukrašavamo košulje, rukavice, šalove mordovskim uzorcima, a u crtanju djecu upoznajemo i s tehnikom crtanja mordovskih uzoraka, itd.

U predškolskom uzrastu odvija se proces upoznavanja i ovladavanja jezikom svog naroda, koji je zadivljujući po svom značaju za razvoj djeteta. Osećaj domovine. Počinje u malom djetetu sa najbližim ljudima – ocem, majkom, djedom, bakom. Beba prvi put otkriva pojmove kao što su "posao", "dužnost", "čast", "domovina" konkretno u porodici. Odgoj mlađe generacije u Rusiji istorijski se odvijao u procesu upoznavanja sa nacionalnim blaga: jezik, pjesma, bajka, poezija, itd. Sve zajedno, to je osnova koja neizbježno oblikuje građanska osjećanja današnje mlađe generacije.

Problem upoznavanja djece sa rodnom zemljom je aktuelan u modernom društvu. Određeno je zahtjevima modernog društva za obrazovanjem mlađe generacije, koja ima takve integrativne kvalitete ličnosti kao što su patriotizam i građanstvo. Uprkos proučavanju nekih aspekata, problem upoznavanja djece predškolskog uzrasta sa zavičajnim krajem i dalje ostaje značajan. Djeca su naša budućnost. Vrlo je važno da im se što prije usađuje ispravna vizija svijeta, da ih naučimo da vole svoju malu domovinu.

Sadržaj regionalne komponente „Zavičajni kraj” usmjeren je na postizanje cilja formiranja holističkih predstava o zavičajnom kraju kroz rješavanje sljedećih zadataka: upoznavanje sa istorijom nastanka zavičajnog sela; upoznavanje sa poznatim sunarodnicima i ljudima koji su proslavili regiju Lipetsk; formiranje ideja o znamenitostima rodnog sela i njegovim državnim simbolima; negovanje ljubavi prema domu, porodici, poštovanja prema roditeljima; formiranje i razvoj kognitivnog interesovanja za narodnu umjetnost i svijet zanata u rodnom selu; formiranje ideja o flori i fauni rodne zemlje, o Crvenoj knjizi Lipecke oblasti; upoznavanje s mapom regije Lipetsk i vašeg okruga.

Regionalna komponenta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi realizuje se u oblastima: upravljanje realizacijom programa; kreiranje i ažuriranje predmetno-razvojnog okruženja; inovativni ili eksperimentalni rad; oblici saradnje sa porodicom; kontinuitet u radu predškolskih obrazovnih ustanova i škola; interakcija predškolskih obrazovnih ustanova sa drugim ustanovama.

Prvi pravac je upravljanje implementacijom programa. Za implementaciju regionalne komponente u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebno je stvoriti odgovarajuće uslove: osposobljavanje kadrova, zapošljavanje specijalista u različitim oblastima: prisustvo specijaliste za lokalni istorijski rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi; softverska i metodološka podrška: kompetentna kombinacija sveobuhvatnog obrazovnog programa, niza inovativnih programa i novih efikasnih tehnologija; estetsko razvojno okruženje, kao faktor formiranja dobrote i ljepote u rastućoj osobi; stvaranje povoljne klime u timu za kreativnu aktivnost; uspostavljanje veza sa ustanovama dodatnog obrazovanja i kulture. Obavezna komponenta je softver dodatnih usluga u prioritetnim oblastima.

Korišćenje eksponata i zavičajnog materijala doprineće formiranju znanja o rodnom kraju, razvoju saznajnih interesovanja, duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta. Napravite mali muzej direktno u predškolskoj ustanovi ili posjetite regionalni zavičajni muzej.

Treći pravac je inovativni ili eksperimentalni rad. Dječje eksperimentiranje razvija produktivne oblike inteligencije i tvrdi da je vodeća aktivnost u periodu predškolskog razvoja. Neophodni uslovi za uspešno eksperimentisanje su razvojno okruženje, nivo komunikacije sa vršnjacima, sposobnost saradnje, profesionalnost nastavnika, potrebe roditelja, oslanjanje na sopstveno iskustvo deteta, učenje kroz rad, naizmenično individualni i kolektivni rad. , korištenje individualnih i grupnih projekata.

Interakcija sa roditeljima se odvija kroz pedagoško obrazovanje: konsultacije, roditeljski sastanci, ankete; zajednički događaji roditelja i dece: tematske, integrisane aktivnosti i praznici, porodični projekat „Moje porodično stablo“, takmičenja u crtanju i zanatstvu, posete izložbe, ekskurzije u muzej.

Planirani konačni rezultati savladavanja obrazovnog programa iz lokalne istorije „Rodna zemlja“: djeca imaju primarne ideje o svojoj porodici, rodnom kraju (najbližem društvu) i prirodi regije Lipetsk; brinuti o svojoj porodici; imaju primarne ideje o istoriji svoje rodne zemlje; o ljudima koji su proslavili regiju Lipetsk; mogu pričati o svom rodnom selu, imenovati ga; poznaju državne simbole svog rodnog sela; pokazati interesovanje za narodnu umjetnost, prepoznati i imenovati proizvode narodnih zanata regije Lipetsk (Eletska čipka, igračke Romanov); poznaju predstavnike flore i faune regije Lipetsk; imaju ideju o karti svoje rodne zemlje;