Dječije bolesti

Zdravstveno-štedne tehnologije u radu muzičkog direktora emisije. Metodička izrada na temu: Zdravstveno-štedne tehnologije na nastavi muzike u vrtiću

Časovi muzike doprinose ukupnom razvoju djetetove ličnosti.
Odnos između svih aspekata obrazovanja ujedinjen je u procesu različitih vrsta i oblika muzičke aktivnosti. Emocionalna osjetljivost i razvijen sluh za muziku omogućavaju djeci da u pristupačnim oblicima reaguju na dobre osjećaje i postupke, pomažu u aktiviranju mentalne aktivnosti i, stalno poboljšavajući pokrete, fizički razvijaju predškolce.
Muzika koju percipira slušni receptor, utiče na opšte stanje celog djetetovog organizma, izazivajući reakcije povezane sa promenama u cirkulaciji i disanju. V.M. Bekhterev je, naglašavajući ovu osobinu, dokazao da ako uspostavite mehanizam utjecaja muzike na tijelo, možete izazvati ili oslabiti uzbuđenje. P.I. Anokhin je, proučavajući uticaj dura ili mola na dobrobit, zaključio da melodijske i ritmičke komponente muzike imaju pozitivan uticaj na izvođenje i opuštanje osobe.
Pjevanje se razvija vokalni aparat, jača glasne žice, poboljšava govor, pospješuje razvoj vokalno-slušne koordinacije. Pravilno držanje pevača reguliše i produbljuje disanje. Muzički ritam pokreta poboljšava djetetovo držanje, koordinaciju i razvija jasnoću hodanja i lakoću trčanja. Dinamika i tempo muzičkog dela zahtevaju da se pokretima promeni brzina, stepen napetosti, amplituda i smer. Muzika, prateći jutarnje vežbe i fizičke vežbe, aktivira decu i značajno poboljšava kvalitet vežbi koje izvode. Zvuk muzičkog dela povećava performanse kardiovaskularnog, mišićnog i respiratornog sistema tela. Prilikom izvođenja vježbi uz muzičku pratnju, poboljšava se plućna ventilacija i povećava se amplituda respiratornih pokreta. Djeca također razvijaju muzikalnost, emocionalnu reakciju i sluh. Dete uči da percipira muziku, da se kreće u skladu sa njenim karakterom i sredstvima izražavanja. Dakle, muzika je jedno od sredstava fizičkog razvoja djece. A zdravlje djeteta nije samo odsustvo bolesti i fizičkih nedostataka, već i potpuno fizičko, psihičko i socijalno blagostanje.
Zbog toga zdravlje djece postaje prioritet u vrtiću. Najstariji izvori svjedoče o ljekovitoj moći muzike. Tako su Pitagora, Aristotel i Platon vjerovali da muzika vraća harmoniju u ljudskom tijelu narušenu bolešću. Prije hiljadu godina, ljekar Avicena je muzikom liječio pacijente sa nervnim i mentalnim bolestima. Muzičko-rekreativni rad u vrtiću je organizovan pedagoški proces koji ima za cilj razvijanje muzičkih i kreativnih sposobnosti djece, očuvanje i jačanje njihovog psihofizičkog zdravlja u cilju formiranja punopravne ličnosti djeteta.
NA PRIMJER
Fonopedske vježbe
Vježba "Capricy"
Neću čistiti! Neću jesti!
Nastaviću da kukam i neću slušati nikoga!
Tada djeca prvo poviču: "A-ah!"
onda zavijaju: "U_u!",
a onda zacvile: "Eee!"
Kupili smo gumenu Zinu u trgovini i donijeli gumenu Zinu u korpi. A. Barto.
Suglasnici se izgovaraju lako i tiho dok izdišete.
Rekla je: -Š-š-š-šš!
Onda je rekla: "Sssss!"
Onda je rekla: -H-x-x-x!
Onda umorno: - F-f-f-f!
Onda je tako čudno: - K-k-k-k!
I tako obično: - T-t-t-t!
Zatim lagano: - P-p-p-p!
I vrlo odlučno: - B-b-b-b!
Muzička terapija
Danas savremeni naučnici identifikuju muzička dela koja pozitivno utiču na emocionalno stanje deteta.
Muzika za upoznavanje djece i njihove slobodne aktivnosti - Klasična djela:
1. Bach I. “Preludij u C-duru”, “Šala”.
2. Vivaldi A. “Godišnja doba”.
3. Haydn I. “Serenada”.
4. Kabalevsky D. “Klovnovi”, “Petar i vuk”.
5. Lyadov A. “Muzička burmutica.”
6. Mozart V. “Mala noćna serenada”, “Turski rondo”.
7. Musorgsky M. “Slike na izložbi.”
8. Rubinstein A. “Melodija”.
9. Sviridov G. “Vojni marš”.
10. Čajkovski P. „Dečji album”, „Godišnja doba”, „Orašar” (odlomci iz baleta).
Pesme za decu:
1. „Budite ljubazni“ (A. Sanin, A. Flyarkovsky).
2. „Veseli putnici” (S. Mihalkov, M. Starokadomski).
3. “Sve dijelimo na pola” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).
4. “Gdje su čarobnjaci” (iz filma “Neznanica iz našeg dvorišta”, Yu. Entin, M. Minkov).
5. “Ako ste ljubazni” (iz filma “Avanture mačke Leopolda”, M. Plyatskovsky).
6. “Krilati zamah” (iz filma “Avanture elektronike”, Yu. Entin, G. Gladkov).
7. „Zraci nade i dobrote“ (umetnost i muzika E. Voitenko).
8. „Pravi prijatelj” (iz filma „Timka i Dimka”, M. Pljackovski, B. Saveljev).
9. “Pesma bremenskih muzičara” (Ju. Entin, G. Gladkov).
10. “Pesma o čarobnjacima” (V. Lugovoi, G. Gladkov).
11. “Pjesma hrabrog mornara” (iz filma “Plavo štene”, Yu. Entin, G. Gladkov).
Muzika za buđenje nakon spavanja - Klasika:
1. Boccherini L. “Menuet”.
2. Grieg E. “Jutro”.
3. Dvoržak A. “Slovenski ples”.
4. Lutnja 17. vijeka.
5. List F. “Utjehe”.
6. Mendelssohn F. “Pjesma bez riječi.”
7. Mozart V. “Sonate”.
8. Musorgsky M. “Balet neizleženih pilića”,
"Zora na reci Moskvi."
9. Saint-Sane K. “Akvarijum”.
10. Čajkovski P. “Valcer cvijeća”, “Zimsko jutro”,
"Song of Lark"
11. Šostakovič D. “Romansa”.
12. Šuman R. "Maj, draga Maja!"
set preventivnih vježbi “ZABAVNO PUTOVANJE ŠUMOM”
Lokomotiva nas je dovela u šumu.
Chug-chug-chug! Chuh-chuh-chuh (hodanje sa rukama savijenim u laktovima)
Pun je čuda.
(kažite „mm-mm“ iznenađeno dok izdišete, dok istovremeno tapkate prstima po krilima nosa)
Dolazi ljuti jež: P-f-f-f, p-f-f-f, p-f-f-f!
(sagnite se nisko, stežući grudi rukama - jež sklupčan u klupko)
Gdje je nos? Nećeš razumjeti F-f-r! F-f-r! F-f-r!
Evo vesele pčelice koja djeci donosi med! Z-z-z! Sjela nam je na lakat, Z-z-z! Zzzz!
Poleteo mi je na prste Z-z-z! Z-z-z (direktan zvuk i vid prema tekstu)
Magarac je uplašio pčelu: Y-ah! Y-ah-ah! Vikao je na cijelu šumu: Y-a-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah!
(jačanje laringealnih ligamenata, sprečavanje hrkanja)
Guske lete po nebu, Guske magarcu zuje:
G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u!
(sporo hodanje, podignite ruke krila dok udišete, spustite uz zvuk)
Umoran? Morate se odmoriti, sjesti i slatko zijevati.
(djeca sjede na tepihu i zijevaju nekoliko puta, stimulirajući na taj način
laringofaringealni aparat i moždana aktivnost)
Uobičajene vrste muzičkih aktivnosti koje razvijaju djetetovu kreativnost i muzikalnost mogu se diverzificirati uz zdravstvene beneficije. Započnite časove muzike uz valeološki napjev koji potvrđuje život, koji daje pozitivno raspoloženje za cijeli dan.
Slušanje muzike i učenje stihova može biti isprepleteno sa masažom ili igrom prstiju, pasivnom muzikoterapijom. Prije pjevanja, uradite vježbe disanja i artikulacije, vježbe za zdravlje grla i glasnih žica kako biste spriječili prehladu. Govorne igre je bolje popratiti muzičkim i ritmičkim pokretima, sviranjem na dječjim muzičkim instrumentima, te kombinirati plesnu improvizaciju sa muzikoterapijom.
Izvođenje integrisanih časova muzike i valeologije omogućava vam da svom djetetu kažete o prednostima zdravog načina života, potrebi poznavanja i pridržavanja pravila lične higijene.
Savremene metode očuvanja zdravlja na časovima muzike pomažu da se obezbedi pažljiviji odnos prema fizičkom i duhovnom zdravlju dece, da se identifikuju i razvijaju muzičke sposobnosti i kreativni potencijal svakog deteta.
Valeološka znanja stečena na nastavi doprinijet će formiranju navike življenja u harmoniji sa samim sobom i svijetom oko nas.

Zdravstveno-štedne tehnologije na nastavi muzike u predškolskim obrazovnim ustanovama

Iz radnog iskustva

Odgajanje zdrave mlađe generacije ruskih građana prioritetni je zadatak za državu, od čijeg rješenja u velikoj mjeri ovisi njen budući prosperitet. Zdravlje je osnovna vrijednost i neophodan uslov za potpuni psihički, fizički i socijalni razvoj djeteta. Bez stvaranja temelja zdravlja u predškolskom djetinjstvu, teško je stvarati zdravlje u budućnosti. U svim postojećim sveobuhvatnim programima obrazovanja i osposobljavanja u predškolskim obrazovnim ustanovama, voditelj izjavljuje tezu o prioritetu aktivnosti koje se odnose na zaštitu zdravlja djeteta, povećanje njegovih funkcionalnih sposobnosti, stepena fizičkog, mentalnog razvoja i motoričke spremnosti.

Međutim, trenutni trendovi u društvu ukazuju na suprotno – raste broj djece sa različitim zdravstvenim problemima od rođenja, ranog ili predškolskog uzrasta.

Predškolsko djetinjstvo je period intenzivnog rasta i razvoja organizma i njegove povećane osjetljivosti na uticaje prirodne i društvene sredine, uključujući preventivne i zdravstvene mjere koje se provode u vrtiću. Očuvanje zdravlja djeteta glavni je zadatak s kojim se suočavaju svi djelatnici vrtića. Iskustvo pokazuje da samo zajednički rad nastavnika i medicinskih radnika na poboljšanju zdravlja djece može dati potreban efekat.

Suština (značenje) iskustva: muzika je jedno od sredstava fizičkog razvoja dece. Muzički razvoj je veoma važan za svako dete. I to uopšte ne znači da je potrebno od bebe od kolevke odgajati briljantnog muzičara, ali je u našoj moći da ga naučimo da sluša, razume muziku i uživa u njoj. Muzika koju percipira slušni receptor ne utiče samo na emocionalno, već i na opšte fizičko stanje osobe, izazivajući reakcije povezane sa promenama u cirkulaciji krvi i disanju. Ovaj zaključak je bio poticaj za stvaranje radnog iskustva koje kombinuje nastavu tradicionalne muzike sa aktivnostima za poboljšanje zdravlja.

Cilj muzičkog i zdravstvenog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je: jačanje psihičkog i fizičkog zdravlja, razvijanje muzičkih i kreativnih sposobnosti i razvijanje potrebe za zdravim načinom života.

Kao rezultat rada na ovom problemu stvoren je sistem muzičkog i zdravstvenog rada koji kombinuje nastavu tradicionalne muzike sa aktivnostima za poboljšanje zdravlja. U okviru sistema muzičko-rekreativnog rada razvijeni su oblici organizovanja muzičko-rekreativnih aktivnosti.

Novost u iskustvu.

Na časovima muzike moguće je i potrebno na igriv način koristiti savremene tehnologije koje štede zdravlje. Uobičajene vrste muzičkih aktivnosti mogu se diverzificirati uz zdravstvene prednosti.

Dostupnost: Sistem muzičkog i zdravstvenog rada može se koristiti u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih ustanova i ustanova dodatnog obrazovanja.

Efikasnost.

Povećani pokazatelji fizičkog razvoja i razvoja respiratornog sistema djece. Poboljšanje motoričkih sposobnosti i kvaliteta (plastičnost, koordinacija, prostorna orijentacija); unapređenje vokalnih vještina i sposobnosti.

Osnova ovog iskustva je zasnovana na programa i priručnika:

o muzičkom obrazovanju: „Metode muzičkog vaspitanja u vrtiću” N. Vetlugine, „Praznik svaki dan” I. Kaplunove, „Muzičko vaspitanje u vrtiću” M. Zatsepine, „Muzičko vaspitanje predškolske dece” O. Radynova, Program „Elementarno muziciranje sa predškolcima“ T. Tjutjunjikove, Program „Ritmički mozaik“, „Top-klap, deca“ A. Burenjina; tehnologije E. Železnova „Ritmika za decu“, „Prste igre“, „Edukativne muzičke igre“, „Igre za zdravlje“, T. Lobanova „Edukativne igre kao osnova za očuvanje zdravlja“, V.V. , E.A. Alyabyeva „Korekcijska nastava“, A.P. Zarina „Muzika i pokreti u popravnom radu“

Zdravlje djeteta nije samo odsustvo bolesti, već i potpuno fizičko, psihičko i socijalno blagostanje. Stoga je posljednjih godina zdravlje djece postalo prioritet u radu mnogih predškolskih obrazovnih ustanova. Nastavnici i ljekari traže nove metode očuvanja i jačanja zdravlja djece, stvarajući povoljne uslove za njihovu primjenu, na osnovu rezultata dijagnostike zdravstvenog stanja i individualnih karakteristika svakog djeteta.

Muzičko-rekreativni rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prilično je nov smjer u muzičkom obrazovanju predškolske djece.

Svrha rada koji se sprovodi: organizovanje muzičko-rekreativnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama, obezbeđivanje svakog deteta jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja, prepoznavanje i razvijanje muzičkih i kreativnih sposobnosti i razvijanje navike zdravog načina života.

Pored vaspitno-obrazovnih zadataka, takav rad se postavlja i za poboljšanje zdravlja zadaci:
1. Očuvati i ojačati fizičko i psihičko zdravlje djece.
2. Stvoriti uslove koji osiguravaju emocionalno blagostanje svakog djeteta.
3. Uz pomoć tehnologija koje štede zdravlje, povećati adaptivne sposobnosti djetetovog organizma (pojačati zaštitna svojstva, otpornost na bolesti).

Muzičko-rekreativni rad u vrtiću je organizovan pedagoški proces koji ima za cilj razvijanje muzičkih i kreativnih sposobnosti djece, očuvanje i jačanje njihovog psihofizičkog zdravlja u cilju formiranja punopravne ličnosti djeteta.

Rezultati ovog rada su:

1. Stabilnost emocionalnog blagostanja svakog djeteta
2. Smanjene stope morbiditeta (uglavnom prehlade)
3. Povećanje stepena razvoja muzičkih i kreativnih sposobnosti dece
4. Povećanje nivoa razvoja govora
5. Stabilnost fizičkih i mentalnih performansi.

Glavni oblik muzičke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama su časovi muzike, tokom kojih se sprovodi sistematsko, svrsishodno i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje muzičkih i kreativnih sposobnosti svakog deteta. Muzička pedagogija definiše tri glavna tipa muzičkih aktivnosti koje osiguravaju optimalan razvoj svakog predškolca.

Frontalne vježbe. Ispunjena raznim vrstama muzičkih aktivnosti koje se odvijaju sa svom djecom grupe.

Individualne sesije, gdje se poboljšavaju vještine darovitije djece i njihove izvedbene vještine; Pripremaju se trenuci iznenađenja, uče se pjesme, plesovi, igranje uloga sa stidljivom, neaktivnom djecom ili onom koja iz ovih ili onih razloga već duže vrijeme ne idu u vrtić. Ovdje se provjerava nivo muzičkih sposobnosti i stepen savladanosti vještina.

Ovisno o sadržaju i strukturi, ovi razredi se dijele na tipično, tematsko, o slušanju muzike, razvijanju kreativnosti, učenju sviranja instrumenata, složeno, sa dominacijom jedne vrste aktivnosti.

Sistem muzičko-rekreativnog rada podrazumeva korišćenje sledećih tehnologija koje čuvaju zdravlje na svakom času: (zdravstveno-štedne tehnologije su sistem mera koji obuhvata međusobnu povezanost i interakciju svih faktora obrazovnog okruženja u cilju očuvanja zdravlja dijete u svim fazama njegovog učenja i razvoja). Koncept predškolskog obrazovanja predviđa ne samo očuvanje, već i aktivno formiranje zdravog načina života i zdravlja učenika (SZO).

Vježbe disanja.

Vježbe disanja imaju važnu ulogu u zdravstvenom sistemu djece predškolskog uzrasta. Vježbe disanja za djecu uče djecu da dišu na nos (što je važno za prevenciju respiratornih bolesti), trenira respiratorne mišiće, poboljšava ventilaciju pluća i povećava zasićenost krvi kisikom. Osim toga, vježbe disanja kroz pokrete dijafragme i trbušnih mišića masiraju unutrašnje organe, treniraju kardiovaskularni sistem, povećavajući otpornost na hipoksiju (nedostatak kisika). Kontraindikacije za izvođenje vježbi disanja: povišena temperatura, teško stanje djeteta i začepljen nos. Ako dijete ima curenje iz nosa, prvo ga morate izliječiti, a zatim početi raditi vježbe. Glavni ciljevi vježbi disanja na časovima muzike su:

Jačanje fiziološkog disanja kod djece (bez govora).

Trening snage udisaja i izdisaja.

Razvoj trajanja ekspiracije. Pjevanje uz vježbe disanja koje mu prethode ima psihoterapeutski, ljekoviti učinak na djecu:

Pozitivno utječe na metaboličke procese koji igraju važnu ulogu u opskrbi krvlju, uključujući i plućno tkivo;

Promoviše obnavljanje centralnog nervnog sistema;

Vraća poremećeno nosno disanje.

Artikulacijska gimnastika.

Na časovima muzike nastavnici često primećuju da neka deca pogrešno izgovaraju određene zvukove. To ukazuje na nepotpuni razvoj mišića govornog aparata. Odrasli mogu pomoći svakom djetetu da se nosi s ovim poteškoćama uz pomoć artikulacijske gimnastike.

Glavni cilj artikulacijske gimnastike je razvoj kvalitetnih, punopravnih pokreta organa artikulacije, priprema za ispravan izgovor fonema.

Artikulacijska gimnastika pomaže u treniranju mišića govornog aparata, orijentaciji u prostoru, razvoju muzičke memorije, pamćenju stihova pjesama, pažnje, razvijanju osjećaja za ritam i učenju oponašanja pokreta životinja. Postoje dvije vrste artikulacijske gimnastike: pasivno(odrasla osoba izvodi pokrete iza djeteta) i aktivan(dijete izvodi vježbe samostalno). Vježbe artikulacije mogu biti tihe ili uz učešće glasa. Prilikom odabira vježbi morate slijediti određeni redoslijed, prelazeći od jednostavnih vježbi do složenijih. Gimnastiku izvodite sjedeći, jer u ovom položaju dijete ima ravna leđa, tijelo nije napeto, a ruke i noge su u mirnom položaju. Kao rezultat ovog rada, kod naše djece se povećavaju pokazatelji razvijenosti dječjeg govora, pjevačkih vještina, poboljšavaju se muzičko pamćenje i pažnja.

Igraj masažu.

Cilj masaže igrom je naučiti djecu pravilnom masažom da blagotvorno djeluju na unutrašnje organe: srce, pluća, jetru, crijeva, utičući na biološki aktivne tačke tijela. Prije više hiljada godina tibetanski iscjelitelji su ustanovili da uživamo u pljeskanju rukama i hodanju bosi, jer to nesvjesno šalje pozitivne signale našim unutrašnjim organima. Samomasažom određenog dijela tijela dijete djeluje na cijelo tijelo u cjelini. Puno samopouzdanje da radi nešto divno razvija pozitivan stav osobe prema vlastitom tijelu. Dijete to lako može naučiti kroz igru.

Igre prstiju.

Važno mjesto u nastavi muzike zauzimaju igre prstima i bajke, koje se izvode kao pjesme ili recituju uz muziku. „Igre prstiju“ su inscenacija bilo koje rimovane priče ili bajke pomoću prstiju. Tokom „igara prstima“ dijete, ponavljajući pokrete odraslih, postiže dobar razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, što ne samo da ima blagotvoran učinak na razvoj govora, već i priprema dijete za crtanje i pisanje. Trening prstiju počinjemo u ranoj dobi pojedinačno ili sa podgrupom svakodnevno.

Dječji prsti postaju spretniji i fleksibilniji, djeca brže savladavaju složene vježbe, a dječji govor se značajno poboljšava. Preporuča se za svu djecu, a posebno onu sa govornim problemima.

Govorne igre.

Šta je „govorna igra“? Ovo su pjesme sa kojima se možete igrati. Poznato je da govorne igre i zabava pomažu u negovanju interesovanja za okolinu i stimulišu kognitivnu aktivnost predškolaca. Pospješujući razvoj mentalne i govorne aktivnosti, igra se oslobađa napetosti koja se kod djece obično javlja tokom nastave. Djeca koja su opčinjena igrom povećavaju sposobnost nehotične pažnje i izoštravaju sposobnost zapažanja, a to su neophodni kvaliteti za pripremu za školu. Muziciranje govora je neophodno, jer se muzički sluh razvija u bliskoj vezi sa govornim sluhom. U govornim igrama T. Borovik i T. Tyutyunnikova, djeca pjevaju ili ritmički recituju tekst u horu, solo ili duetu.

Osnova je dječji folklor. Zvuku dodajemo muzičke instrumente, zvučne geste i pokrete. Plastična umjetnost uvodi pantomimične i pozorišne mogućnosti u muziciranje govora.

Muzička terapija

Muzikoterapija je metoda psihoterapije zasnovana na emocionalnoj percepciji muzike. U zavisnosti od melodije, njene ritmičke osnove i izvođenja, muzika može imati različite efekte – od individualnog osećaja unutrašnje harmonije i duhovnog pročišćenja do nekontrolisanog agresivnog ponašanja velikih masa ljudi. Može se koristiti da utiče na dobrobit osobe.

Prvi u našoj zemlji koji je proučavao uticaj muzike na stanje dece bio je istaknuti psihoneurolog V. M. Bekhterev početkom 20. veka. Već tada je bilo jasno: djeci je korisno slušati

klasike i uspavanke, da muzika ne samo da razvija decu, već ih i leči. Muzikoterapija je važna komponenta muzičkog i zdravstvenog rada. Slušanje pravilno odabrane muzike poboljšava imunitet dece, smanjuje napetost i razdražljivost, vraća disanje. Riječ je o stvaranju takve muzičke pratnje koja doprinosi korekciji psihofizičkog statusa djece u procesu njihovih motoričkih i igračkih aktivnosti.

Zapisnici fizičkog vaspitanja.

Tjelesni odgoj je kratkotrajan (u roku od 1 – 2 minute) događaj koji pomaže jačanju djetetovog organizma i povećava njegove performanse. Tjelesni odgoj se provodi s ciljem aktivnog mijenjanja aktivnosti djece i na taj način smanjenja umora, a zatim vraćanja na nastavak aktivnosti. Smiješne pjesmice i šaljive pjesmice, razne vježbe koje imitiraju pokrete njihovog sadržaja, omogućavaju vam da u svakom trenutku vodite zanimljiv, sadržajan i živahan seans fizičkog vaspitanja, čim učitelj primijeti da je pažnja djece ometena i da im je potrebno da se razveseli.

Zaključak.

Muzička nastava koja koristi tehnologije koje štede zdravlje efikasna je kada se uzmu u obzir individualne i dobne karakteristike svakog djeteta i njegova interesovanja.

Stoga je vrlo važno da svaka od razmatranih tehnologija ima zdravstvenu orijentaciju, a kombinovane aktivnosti očuvanja zdravlja bi u konačnici kod djeteta formirale snažnu motivaciju za zdrav način života, potpun i nekompliciran razvoj.

Upotreba pedagoških tehnologija koje štede zdravlje u radu predškolskih obrazovnih ustanova povećaće efikasnost vaspitno-obrazovnog procesa, formiraće kod nastavnika i roditelja vrednosne orijentacije u cilju očuvanja i jačanja zdravlja učenika, ukoliko se stvore uslovi za mogućnost prilagođavanje tehnologija u zavisnosti od specifičnih uslova i specijalizacije predškolske obrazovne ustanove; ukoliko se na osnovu statističkog praćenja zdravlja djece izvrši potrebna izmjena intenziteta tehnoloških uticaja, obezbjeđuje se individualni pristup svakom djetetu; Stvaraće se pozitivna motivacija među vaspitačima i roditeljima dece.

Naš vrtić "Burovichok" radi kao škola - laboratorija za zdravlje djece. Osnovni zadatak predškolskih obrazovnih ustanova je povećanje nespecifične otpornosti organizma prilagođavanjem povećanim opterećenjima kroz fizičku kulturu i druge rekreativne aktivnosti kako bi se smanjio broj akutnih bolesti gornjih disajnih puteva, kao i njihovo trajanje. i ozbiljnost. Takva djeca imaju slabo disanje, što meni kao muzičkom rukovodiocu ne dozvoljava dobre rezultate u vokalno-govornoj i muzičko-ritmičkoj motoričkoj aktivnosti.

Glavni oblik muzičke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama je muzička nastava, tokom koje se provodi sistematsko, svrsishodno i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje muzičkih i kreativnih sposobnosti djeteta.

Vrste nastave - individualni, po podgrupama i frontalni. Sadržajno - tipično, dominantno, tematsko, kompleksno, integrisano.

Sistem muzičko-rekreativnog rada podrazumeva korišćenje sljedeće tehnologije koje štede zdravlje:

Valeološki napjevi;
Vježbe disanja;
Artikulacijska gimnastika;
Zdravstvene i fonpedske vježbe;
Igrajte masažu;
Igre prstiju;
Govorne igre;
Muzička terapija.

Valeološki napjevi.

Svi muzički časovi počinju sa njima. Jednostavni, ljubazni tekstovi (uključujući program „Zdravo!“ M. Lazareva) i melodija koja se sastoji od zvukova dura podižu raspoloženje, daju pozitivan ton percepciji sveta oko nas, poboljšavaju emocionalnu klimu u razred, i pripremi glas za pjevanje. Na primjer:

Dobro jutro!

Dobro jutro! (okrenuti jedno drugom)
Osmeh uskoro! (raširiti ruke u strane)
Biće zabavnije. (pljeskati rukama)
Pomilovaćemo vas po čelu, nosu i obrazima. (izvodite pokrete prema tekstu)
Bićemo lepi, (postepeno dižu ruke gore, „baterije“)
Kao cveće u bašti!
Protrljajmo dlanove (pokreti prema tekstu)
Jače, jače!
Sada pljeskamo
Hrabrije, smelije!
Sada ćemo trljati uši (trljajući uši)
A mi ćemo sačuvati vaše zdravlje. (raširiti ruke u strane)
Nasmiješimo se ponovo
Budite svi zdravi!

Vježbe disanja.

Vježbe disanja imaju pozitivan učinak na metaboličke procese koji igraju važnu ulogu u opskrbi krvlju, uključujući i plućno tkivo; doprinose obnovi centralnog nervnog sistema; poboljšava drenažnu funkciju bronhija; vraća poremećeno nosno disanje; koriguje različite deformacije grudnog koša i kičme koje su nastale tokom bolesti. Na primjer:

"automobil"

(učenje postepenog izdisanja vazduha)

I.P. - Deca stanu na istu liniju, udahnu („sipaju benzin”) i počnu da se kreću napred, dok usnama prave „br-rr”. Djeca, kao i obično, kopiraju rad motora. Pobjednik je onaj koji je „otišao najdalje“ u jednom potezu.

"Cvijet".

(vježba je usmjerena na postizanje respiratorne relaksacije zbog fiziološkog refleksa, zbog čega se pri udisanju kroz nos opuštaju glatki mišići bronha).

I.P. - stoji. Ruke dolje. Oči zatvorene. Polako se udahne, kao da udišete miris cvijeta. Preporučuje se da ovu vježbu izvodite rano ujutro, okrenuti prema suncu.

"pas"

(otvrdnjavanje ždrijela)

I.P. - stoji. Izbaci jezik iz usta. Napravite brze pokrete disanja kako biste postigli hlađenje grla (kao što to čini pas)

Artikulacijska gimnastika.

Glavni dio artikulacijske gimnastike je razvoj kvalitetnih, punopravnih pokreta organa artikulacije, priprema za pravilan izgovor fonema. Vježbe pomažu u treniranju mišića govornog aparata, orijentaciji u prostoru i uče oponašanju kretanja životinja. Kao rezultat ovog rada, povećava se nivo razvoja dječjih govornih i pjevačkih vještina, poboljšavaju se muzička memorija i pažnja. Na primjer:

"žaba kvak"

(skup vježbi za mišiće mekog nepca i ždrijela)

Žaba Kwak je ustala sa suncem, (ispruži se, ruke u strane)
Ona je slatko zijevala. (djeca zijevaju)
Žvakao malo sočne trave (imitirati pokrete žvakanja, gutati)
Da, progutao sam malo vode.
Sjeo na lokvanj
otpjevao pjesmu:
„Kwaaaaaaaah! (izgovarati zvukove naglo i glasno)
Kwe-uh-!
Kwa-a-a-a!
Život je dobar za Quackie!

Zdravstvene i fonpedske vježbe.

Izvode se za jačanje krhkih glasnih žica djece, pripremu za pjevanje i prevenciju bolesti gornjih dišnih puteva. Razvoj V. Emelyanova i M. Kartushine doprinosi razvoju nazalnog, dijafragmatičnog, trbušnog disanja, stimulaciji laringofaringealnog aparata i moždanoj aktivnosti. U radu se koriste vježbe za poboljšanje zdravlja grla, intonaciono-fonetika (ispravljanje izgovora zvukova i aktiviranje fonacionog izdisaja) i vokalni signali predgovorne komunikacije, igre sa zvukom. Na primjer:

"dinosaurus"

Četiri dinosaura, ura, ura, ura!
Volimo da pevamo i plešemo, taram-pa-ra-ra-ra!
Mi smo duhoviti, dobri, volimo da se šalimo!
I stalno smo zauzeti, nemamo vremena da budemo tužni!

Igraj masažu.

Izvođenje masažnih manipulacija širi kapilare kože, poboljšava cirkulaciju krvi i limfe, aktivno utječe na metaboličke procese u tijelu, tonizira centralni nervni sistem. Primjena masaže za igru povećava zaštitna svojstva gornjih dišnih puteva i cijelog tijela, normalizuje vegetativno-vaskularni tonus, aktivnost vestibularnog aparata i endokrinih žlijezda. Učestalost oboljenja gornjih disajnih puteva se smanjuje. Na primjer:

1. tačka: “Došli smo da obiđemo ivice, našli ih prstima”

2. tačka: “Prstom smo našli most, skakali smo i skakali po njemu”

3. tačka: "Spustimo se malo niže i dišemo na prste"

4. tačka: „Ovde smo dodirnuli vrat i nasmejali se šire“

5. tačka: “Morate protrljati uši da ih više ne bole”

6. tačka: "Morate trljati ruke da ih više ne bole"

7. tačka: "I ne zaboravi na leđa, da budemo vitki"

Završavajući masažu, djeca kažu: „Želimo da budemo veseli, lijepi, zdravi, ove su im riječi svojevrsna postavka za cijeli dan.

Igre prstiju.

Igre vam omogućavaju da istegnete i masirate prste i dlanove, blagotvorno djelujući na sve unutrašnje organe. Razvijaju djetetove govorne i motoričke kvalitete, povećavaju sposobnost koordinacije prstiju (priprema za crtanje, pisanje), povezuju ploču prsta s izražajnom melodijskom i govornom intonacijom i formiraju figurativno i asocijativno mišljenje zasnovano na usmenoj ruskoj narodnoj umjetnosti. Na primjer:

Pogledali smo kroz prozor (koristeći prste obe ruke da napravimo "prozor")
Mačka hoda stazom ("trče" kažiprstom i srednjim prstom desne ruke duž lijeve ruke)
Sa takvim brkovima! (prikaži "duge brkove")
Sa takvim očima! (pokaži "velike oči")
Mačka pjeva pjesmu (plješće rukama)
Zove nas da prošetamo! ("poziva" desnom rukom)

Govorne igre.

Omogućite djeci da ojačaju svoj vokalni aparat i ovladaju svim izražajnim sredstvima muzike. Muziciranje govora je neophodno, jer se muzički sluh razvija u bliskoj vezi sa govornim sluhom. Zvuku se dodaju muzički instrumenti, zvučni gestovi, pokreti, zvučna i koloristička sredstva. Osim toga, formiranje govora kod ljudi događa se uz sudjelovanje gesta, koji mogu pratiti, ukrašavati, pa čak i zamijeniti riječi. Plastična umjetnost uvodi pantomimične i pozorišne mogućnosti u muziciranje govora. Upotreba govornih igara na časovima muzičke i pozorišne nastave efikasno utiče na razvoj emocionalne ekspresivnosti govorne i motoričke aktivnosti dece. Na primjer:

Kiša, kiša, kiša ujutro. (tapsi se izmjenjuju sa šamaranjem po koljenima)
Djeca se zabavljaju! (lagano skakanje u mjestu)
Prskanje kroz lokve, pljusak-šamar. (poplave)
Pljesnite rukama, pljesite-pljesite. (pljeska)
Kišo, ne zalijevaj nas, (tresu prstom)
Požurite i uhvatite se! (bežeći od "kiše")

Muzička terapija.

Slušanje pravilno odabrane muzike poboljšava imunitet dece, ublažava napetost i razdražljivost, glavobolju i bolove u mišićima, vraća mirno disanje. Muzikoterapiju provode vaspitači u predškolskim ustanovama tokom celog dana - deca se dočekuju, stavljaju na spavanje, podižu nakon spavanja uz odgovarajuću muziku i koriste se kao podloga za časove i slobodne aktivnosti.

Muzika za upoznavanje djece i njihove slobodne aktivnosti

klasična:

J.S.Bach. "Preludij u C-duru".
J.S.Bach. "Šala".
I. Brahms. "Valcer".
A.Vivaldi "Godišnja doba"
J.Haydn. "serenada"
D. Kabalevsky "Klovnovi"
D. Kabalevsky "Petar i vuk"
W.A.Mozart "Mala noćna serenada"
W.A. Mozart "Turski Rondo"
I. Strauss "Trick Truck Polka"

Pesme za decu:

"Antoshka" V. Shainsky
"Bu-ra-ti-no" Yu
"Budi ljubazan" A. Sanin
"Veseli putnici" M. Starokadomsky
“Sve dijelimo na pola” V. Shainsky
"Živjelo iznenađenje" Yu
“Ako ste ljubazni” B. Savelyev
"Zraci nade i dobrote" E. Voitenko
"Pravi prijatelj" B. Saveljev
"Pjesma o čarobnjacima" G. Gladkov

Muzika za buđenje nakon spavanja

L.Boccherini "Menuet"
E. Grieg "Jutro"
A. Dvoržak "Slovenski ples"
Lutnja muzika 17. veka
F. List "Utjeha"
F. Mendelssohn "Pjesma bez riječi"
W. Mozart "Sonate"
M. Musorgsky "Balet neizleženih pilića"
M. Musorgski "Zora na reci Moskvi"
C. Saint-Saens "Akvarijum"

Muzika za opuštanje

T. Albioni "Adagio"
J. S. Bach "Arija iz svite br. 3"
L. Beethoven "Mjesečeva sonata"
K. Gluck "Melodija"
E. Grieg "Song of Solveig"
C. Debussy "Moonlight"

Uspavanke

N. Rimsky-Korsakov "More"
G. Sviridov "Romansa"
C. Saint-Saens "Labud"

Muzička nastava koja koristi tehnologije koje štede zdravlje efikasna je kada se uzmu u obzir individualne i dobne karakteristike svakog djeteta i njegova interesovanja. Uspjeh nastave je nemoguć bez zajedničkog rada muzičkog direktora i nastavnika, koji aktivno pomaže i organizuje samostalno muziciranje u grupi.

Književnost.

Arsenevskaya O.N. "Sistem muzičko-rekreativnog rada u vrtiću" Volgograd, ur. "Učitelj", 2009.
Kartushina M.Yu. "Zdravstvene aktivnosti sa decom od 6-7 godina" Moskva, ur. Tržni centar Sphere, 2208.
Podolskaya E.I. "Oblici poboljšanja zdravlja djece 4-7 godina" Volgograd, ur. "Učitelj", 2009.

Popova Ana Sergeevna,

muzički direktor

MADO vrtić br. 88 u Tjumenu

UVOD

Bolesno dijete koje zaostaje u fizičkom razvoju brže se umara, ima nestabilnu pažnju, slabo pamćenje i slabe performanse. Od zdravlja i vedrine djece zavise njihov duhovni život, svjetonazor, mentalni razvoj, snaga znanja i samopouzdanje. Posebno je djelotvorno provoditi zdravstveni rad koristeći tako moćno sredstvo u rješavanju obrazovnih, obrazovnih i korektivnih problema kao što je muzika. Štaviše, muzika, od svih vrsta umetnosti, je najmoćnije sredstvo uticaja na osobu.

Efikasnost djetetovog muzičkog razvoja u smislu očuvanja zdravlja dugo je bila van sumnje. Od davnina, muziku su iscelitelji koristili za lečenje i poboljšanje zdravlja pacijenata. A sada je njegov terapeutski efekat naučno dokazan. Naučnici su čak stvorili čitav pravac u službenoj medicini - muzikoterapiju. Na primjer, u Sankt Peterburgu postoji uspješan centar u kojem liječnici-kompozitori komponuju svoju “ličnu” muziku za svako bolesno dijete, koja čak liječi cerebralnu paralizu i mentalnu retardaciju. Većina ljudi koristi muziku jednostavno intuitivno kako bi podigla raspoloženje, poboljšala performanse i poboljšala svoje blagostanje. I nijedan praznik nije potpun bez muzike. Naučnici su otkrili da djetetov organizam usklađuje zvuk "A" prve oktave. Da promjenom ritmičkog obrasca melodije možete promijeniti čak i sastav svoje krvi, a da ne spominjemo krvni pritisak. Proučavajući uticaj muzike na ljudski organizam, naučnici su otkrili koja muzička remek-dela leče određene bolesti. Na primjer, violina i klavirska muzika su dobri za liječenje nervnih bolesti, harfa je nezaobilazna u kardiologiji, violončelo pomaže ljudima sa bubrežnim problemima, oboa i klarinet će pomoći jetri, flauta će vam pomoći da se opustite i lakše se nosite s nesanicom.

Mocartova muzika se smatra multidisciplinarnom: prepisuje se kod umora, glavobolje, depresije, pa čak i prehlade. Ovaj fenomen, koji još nije u potpunosti objašnjen, nazvan je "Mocartov efekat".

Muzika romantičnih kompozitora (Šopen, Šubert, List, Čajkovski) dobro ublažava stres. Pomaže kod koncentracije. Duhovna i religiozna muzika veoma dobro ublažava bol. Jazz, blues, reggae podižu vam raspoloženje i ublažavaju depresiju. Beethovenova sonata br. 7 liječi gastritis. Polonez Oginskog ublažava glavobolju. Grieg's Peer Gynt apartman normalizira san i funkciju mozga. Mocartova muzika ponovo doprinosi razvoju mentalnih sposobnosti kod dece. Krvni pritisak i srčana aktivnost normaliziraju se Mendelssohnovim "Maršom vjenčanja". Čak i rok muzika u malim količinama može ublažiti nervnu napetost i umor mišića.

Na osnovu ovakvih zaključaka gradim svoj rad sa decom, koristeći savremene tehnologije koje štede zdravlje. Stoga je kod predškolaca ovaj rad potrebno izvoditi na igriv način. Odnosno, uobičajene vrste muzičkih aktivnosti mogu se diverzificirati uz zdravstvene beneficije.

TARGET

Cilj uvođenja tehnologija koje štede zdravlje je očuvanje i jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja djece.

ZADACI

1. Sistematizirati izvođenje minuta fizičkog vaspitanja na času (tokom sjedilačkih aktivnosti - pjevanje, slušanje muzike),

2. Na početku i na kraju časa uvedite elemente koji vam omogućavaju da djecu postavite u pravo raspoloženje (razveselite se, smirite),

3. Uvesti elemente očuvanja zdravlja tokom plesova i igara i dramatizacija.

Elementi očuvanja zdravlja uključuju sljedeće vrste aktivnosti:

Logoritmika(ovo je metoda prevladavanja govornih poremećaja razvijanjem motoričke sfere u kombinaciji sa riječima i muzikom);

Prst gimnastika (razvoj finih motoričkih sposobnosti);

Psiho-gimnastika (učenja, igre i vježbe usmjerene na razvoj i korekciju različitih aspekata djetetove psihe, kako kognitivnih tako i emocionalno-ličnih). Psihogimnastika uključuje vježbe lica; opuštanje; komunikativne igre i plesovi; skice za razvoj izražajnosti pokreta, uprizorenje; muzička terapija;

Respiratorni i artikulatornu gimnastiku. Disanje utiče na izgovor zvuka, artikulaciju i razvoj glasa.

Ritmoplastika fiziološke potrebe djetetovog organizma u razvoju.

Softverska i metodološka podrška

Osnovni program

“Od rođenja do škole” N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Parcijalni programi

“Ritmički mozaik” A.I. Burenina

dodatnu literaturu

Burenina A.I. Ritmički mozaik: (Program ritmičke plastike za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta).

Galtsova E.A. "Smiješne priče o svemu na svijetu".

O.N. Arsenevskaya. Sistem muzičko-rekreativnog rada u vrtiću: časovi, igre, vežbe.

Alyabyeva E.A. Logoritmičke vježbe bez muzičke pratnje:

Toolkit.

Alyabyeva E.A. Psiho-gimnastika u vrtiću: Metodički materijali za pomoć psiholozima i učiteljima.

Kartushina M.Yu. Logoritmika za djecu: Scenariji za nastavu sa djecom od 3-4 godine. (Razvojni program.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu V. Dudak.

Sirotyuk A.L. Korekcija razvoja inteligencije predškolaca

Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstiju.

Analiza zdravstvenih tehnologija

LOGORHYTHMICS

Logoritmička nastava ima za cilj ispravljanje općih i malih pokreta, razvijanje koordinacije govora i pokreta, proširenje vokabulara djece, te pomoć u poboljšanju psihofizičkih funkcija, razvoju emocionalnosti i komunikacijskih vještina.

Psiholozi i logopedi smatraju da je u ranom djetinjstvu stopa razvoja govora mnogo veća nego u narednim godinama. Ako do kraja prve godine života djetetov vokabular uključuje 8-10 riječi, onda u tri godine - do 1.000 riječi. Nastavnici i roditelji moraju pomoći djeci da savladaju svoj maternji jezik, akumuliraju značajan vokabular i nauče da izgovaraju sve glasove.

U trećoj godini djetetovog života, govor postaje dominantna linija razvoja. Rječnik se brzo popunjava, sposobnost konstruiranja rečenica je kvalitativno poboljšana, a zvučni aspekt govora je poboljšan. Dijete uči da upoređuje i izvodi zaključke vizuelne i efektne prirode. Govor služi kao sredstvo komunikacije i samoregulacije ponašanja. Ona postaje značajnija i izražajnija. Dijete može izgovarati riječi različite intonacije i jačine, te mijenjati tempo govora. U stanju je razumjeti značenje kvalitativnih prideva koji označavaju oblik, boju, veličinu, ukus.

U radu na dečjem govoru posebno mesto dajem muzičkim igrama, pevanju i pokretu uz muziku. To je zbog činjenice da muzika prvenstveno utiče na emocionalnu sferu djeteta. Na osnovu pozitivnih reakcija djeca bolje i brže uče gradivo, te tiho uče pravilno govoriti.

Logoritmičke aktivnosti zasnivaju se na bliskoj povezanosti riječi, pokreta i muzike i uključuju prst, govor, muzičko-motoričke i komunikativne igre, vježbe za razvoj grube i fine motorike, ples uz ritmičku recitaciju ili pjevanje odrasle osobe, ritmičke igre sa muzičkim instrumentima, pesme sa pokretima. S tim u vezi, moram da vodim integrisane časove sa logopedom i psihologom.

Tokom nastave poštuju se osnovni pedagoški principi - doslednost, postepeno usložnjavanje i ponavljanje gradiva, razrađuje se ritmička struktura reči, jasan izgovor glasova prilagođenih uzrastu, obogaćuje se dečiji rečnik.

Logoritmičke časove jednom sedmično izvode muzički direktor i logoped. Dobri rezultati se mogu postići samo kada nastavnici rade zajedno. Muzički direktor kombinuje muziku, govor i pokret, logoped nastavlja ovaj rad na časovima govora i u dečijim igrama. Ova složena forma sprječava poremećaje govora kod djece i podstiče razvoj ličnosti u cjelini.

Praksa je pokazala da redovno uključivanje logoritmičkih elemenata u nastavu muzike podstiče brzi razvoj govora i muzikalnosti, stvara pozitivan emocionalni stav i uči komunikaciji sa vršnjacima.

Neophodan uslov u razvoju motoričkih, slušnih i govornih veština je višekratno ponavljanje proučenog gradiva u cilju stvaranja zdravih dinamičkih stereotipa.

Logoritmičke igre pomažu u stvaranju prijateljske, emocionalno bogate atmosfere zajedničkog stvaralaštva djece i odraslih. Želja svakog djeteta da imitira odraslog i aktivno učestvuje u nastavnom procesu ostvaruje se zahvaljujući muzičkoj pratnji igara dramatizacije, plesa i pjevanja pjesama. Korištenje bajkovitih likova i atributa igara uloga stimulira dječju aktivnost u govoru i drugim oblicima aktivnosti.

GIMNASTIKA PRSTIMA

Vrhovi prstiju su drugi mozak. Ruka igra važnu ulogu u ljudskom životu tokom njegovog života.

Kada čovjek nešto dodirne rukom, odmah prepozna šta je to. Rad prstiju je zaista beskonačno raznolik i važan za svakog čovjeka. Možete dodirivati, uzimati, maziti, stiskati prstima... Nemoguće je nabrojati sve glagole koji opisuju sve što se može raditi našim rukama i prstima.

U svoje časove uključujem vježbe za vježbanje pokreta prstiju uz stimulativno djelovanje na razvoj govora, koje su moćno sredstvo za povećanje performansi mozga. Formiranje djetetovog verbalnog govora počinje kada pokreti prstiju dostignu dovoljnu točnost. Razvoj motorike prstiju priprema teren za kasnije formiranje govora.

Dakle, ulogu stimulansa za razvoj centralnog nervnog sistema, svih mentalnih procesa, a posebno govora, igra formiranje i poboljšanje finih motoričkih sposobnosti šake i prstiju. Vježbe sa mlađim predškolcima moraju se izvoditi u laganom ritmu od 3 do 5 puta, prvo jednom rukom, zatim drugom i na kraju objema rukama. Instrukcije djetetu trebaju biti mirne, prijateljske i jasne.

Na časovima muzičke igre prstima se najčešće izvode uz muziku – poput napeva, pesama, praćenih prikazom ilustracija, pozorišta prstiju ili senki. Posebno mesto zauzimaju „priče o prstima“ – poznate predškolcima – „Rukavička“, „Teremok“, „Kolobok“ itd. prilagođene su da se prikazuju pokretima ruke i najčešće imaju poetski oblik.

PSIHOGIMNASTIKA

Ponekad djeca moraju uložiti ogromne napore da kontrolišu svoje emocije, obuzdaju se i sakriju ih od nepoznatih ljudi. Da biste naučili dijete da obuzda i kontroliše svoje emocije, pustite ga da osjeti tu „kontrolu“ i kako ona „funkcioniše“ na igriv način. U teškim trenucima, ove vježbe za opuštanje, oslobađanje napetosti i stvaranje situacije u igri mogu dobro doći.

Za ovo koristim opuštanje:

Oslobađanje emocionalnog stresa.

Osposobiti djecu u sposobnosti ekspresivnog i emocionalnog prikaza individualnih emocija i pokreta.

Korekcija raspoloženja i individualnih karakternih osobina.

Trening za samoopuštanje.

Prije svega, ovakva nastava je indicirana za djecu s pretjeranim umorom, iscrpljenošću, nemirom, ljutitom, povučenom, s neurozama, smetnjama karaktera, blagim mentalnim retardacijama i drugim neuropsihičkim poremećajima koji su na granici zdravlja i bolesti.

Jednako je važno koristiti psihogimnastiku u psihoprofilaktičkom radu sa praktično zdravom djecom u svrhu psihofizičke relaksacije.

Psihogimnastika je prvenstveno usmjerena na podučavanje elemenata tehnike ekspresivnog pokreta, korištenje ekspresivnih pokreta u odgoju emocija i viših osjećaja, te sticanje vještina samoopuštanja.

Djeca proučavaju različite emocije i uče upravljati njima, savladavaju ABC izražavanja emocija. Psiho-gimnastika pomaže djeci da prevladaju barijere u komunikaciji, bolje razumiju sebe i druge, oslobode mentalni stres i pruža priliku za samoizražavanje.

GIMNASTIKA DISANJA I ARTIKULACIJE

Vježbe disanja ispravljaju poremećaje govornog disanja, pomažu u razvoju dijafragmalnog disanja, kao i dužini, jačini i pravilnoj raspodjeli izdisaja.

centralnog nervnog sistema. Povredom funkcije govornog disanja smatra se: podizanje grudnog koša prema gore i uvlačenje trbuha pri udisanju; udisati previše; pojačano disanje; skraćeni izdisaj; nemogućnost neprimetnog dodavanja vazduha; nepravilno držanje. Suština razvijenih metoda za obnavljanje i razvoj ove funkcije je svjesna kontrola svih faza čina disanja kroz trening respiratornih mišića i regulaciju rada respiratornog centra.

Izvođenje vježbi disanja pomaže u održavanju,

poboljšati zdravlje djeteta. Omogućuje punjenje energijom i vedrinom i održavanje visokih performansi. Gimnastika se dobro pamti i nakon treninga se izvodi lako i slobodno.

Osim toga, vježbe disanja imaju kompleksan terapeutski učinak na ljudski organizam:

Pozitivno utječe na metaboličke procese koji igraju važnu ulogu u opskrbi krvlju, uključujući i plućno tkivo;

Promoviše obnavljanje nervnih regulacija narušenih tokom bolesti od strane centralnog nervnog sistema;

Poboljšava drenažnu funkciju bronhija;

Vraća poremećeno nosno disanje;

Ispravlja različite deformacije grudnog koša i kičme koje su nastale tokom bolesti.

Artikulacijska gimnastika vam omogućava da vježbate

razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti:

Učenje djece najjednostavnijim artikulacijskim pokretima oponašajući odrasle osobe;

razvijanje kontrole nad položajem usta.

Gimnastika se može izvoditi pojedinačno ili sa cijelom grupom, u bilo koje doba dana (osim 20 minuta prije jela i 1 sat nakon jela). Prostorija za vežbanje treba da bude dobro provetrena.

RITMOPLASTIKA

Muzičko-ritmički pokreti su sintetička vrsta aktivnosti, stoga će svaki program zasnovan na pokretima uz muziku razviti i sluh za muziku i motoričke sposobnosti, kao i mentalne procese koji su u njihovoj osnovi. Međutim, dok se bavite istom vrstom aktivnosti, možete težiti različitim ciljevima, na primjer, fokusirati se na razvijanje osjećaja za ritam kod djece, ili motoriku, likovnost, itd., u zavisnosti od ustanove, uslova i Zašto je ovo posao se radi?

Glavni fokus elemenata ritmoplastike na nastavi muzike je psihološka emancipacija djeteta kroz razvoj vlastitog tijela kao izražajnog („muzičkog”) instrumenta. Zato vežbam

Ritmični pokreti i ples djeci donose mnogo radosti i užitka. Starost djece zapravo nije bitna. Djeca posebno vole ritmičke pokrete uz muziku, a još nemaju osjećaj stidljivosti kao starija djeca.

Ples i ritmički pokreti su fiziološka potreba djetetovog tijela u razvoju. Pokreću fizičku snagu, razvijaju gracioznost, koordinaciju pokreta, muzikalnost, jačaju i razvijaju mišiće, poboljšavaju disanje, aktivno utiču na cirkulaciju krvi i doprinose proizvodnji mnogih supstanci neophodnih djetetovom tijelu.

Ritmični i glatki pokreti povećavaju protok krvi u pluća – ona su potpunije zasićena kiseonikom. Srce radi ritmičnije, aktivno opskrbljuje krvlju sve organe, isporučuje kisik, hranjive tvari i potpunije uklanja štetne produkte metabolizma. Opterećenje trbušnih mišića normalizira rad crijeva i želuca. Kretanje podstiče san bolje od bilo koje tablete za spavanje.

Brzina reagovanja, koordinacija pokreta, svjesno ovladavanje plesom i ritmičkim pokretima također su važni za mentalni razvoj djece. Na časovima muzike dete se bavi ritmoplastikom u grupi, što doprinosi razvoju organizovanosti, discipline, odgovornosti, uzajamne pomoći, pažljivog odnosa prema drugima i samostalnosti kod dece.

Muzika je veoma važna na časovima ritmoplastike. Pravilno odabrana muzika je uspjeh lekcije. Muzika reguliše pokrete i daje jasne ideje o odnosu vremena, prostora i pokreta, utiče na dečje emocije stvarajući u njima određeno raspoloženje, a istovremeno utiče na izražajnost dečijih pokreta.

Uslovi za odabir muzike:

Prilikom odabira muzike potrebno je nastojati da ona ispunjava zahtjeve visoke umjetnosti, neguje djetetov ukus, obogaćuje ga raznovrsnim muzičkim utiscima i istovremeno izaziva motoričku reakciju i pogodna je za motoričke vježbe.

Sa stanovišta pristupačnosti, muzika za kretanje treba da bude: male jačine (od 1,5 minuta za mlađe do 3-4 minuta za starije); umjeren tempo (umjereno brz ili umjereno spor) za mlađe predškolce i raznolik (brz, spor, sa ubrzanjima i usporavanjem) za starije; 2- ili 3-glasni (svaki dio muzike je kontrastan u zvuku), sa jasnim, jasnim frazama za mlađe predškolce i raznolikim u obliku (varijacije, rondo, itd.) za stariju djecu. Muzička slika, karakter, raspoloženje muzičkog djela trebaju biti razumljivi djeci (na primjer, muzika figurativne prirode - "kiša je divlja", "vetar trese lišće", "zeko skače" itd. - za djecu i složenije po umetničkoj slici, raspoloženju – u skladu sa muzikom – za starije).

Poželjno je da muzička dela budu žanrovski (plesne pesme, uspavanke, pesme, marševske melodije) i karakterno raznovrsna (vesela, vesela, smirena, tužna, razigrana, svečana, graciozna itd.).

Zahtjevi za odabir pokreta

U ritmičkoj plastičnosti pokreti moraju odgovarati muzici, a takođe biti: pristupačni motoričkim sposobnostima djece (u smislu koordinacije pokreta, spretnosti, tačnosti, plastičnosti); razumljivo u smislu sadržaja slike igre (na primjer, za mlađe - svijet igračaka, okolna priroda, popularni likovi iz crtanih filmova; za starije - junaci bajki, doživljaji raznih stanja itd.); raznoliki, nestereotipni, uključujući različite početne položaje: stojeći, sedeći, ležeći, na sve četiri, na kolenima itd.

Pored navedenih elemenata zdravstveno-štedljivih tehnologija, govorne igre, igra masaža, muzikoterapija, plesna terapija, artikulatorna gimnastika, zdravstvene i fonpedske vježbe (po preporuci i pod nadzorom pedijatra) itd. može se koristiti na časovima muzike.

IMPLEMENTACIJA ZDRAVSTVENIH ŠTEDNIH TEHNOLOGIJA U PRAKSU

Ključne tačke u uvođenju tehnologija koje štede zdravlje

Za implementaciju glavnih tačaka tehnologija koje štede zdravlje, potrebno je riješiti sljedeće probleme:

Za rješavanje prvog zadatka - sistematizirati izvođenje minuta fizičkog vaspitanja na času (tokom sjedilačkih aktivnosti - pjevanja, slušanja muzike), koristim vježbe prstiju, artikulacije i disanja koje pomažu zagrijati se prije pjevanja. Artikulacijske vježbe i vježbe disanja. Igre s gestama su zanimljive, zabavne, ne zahtijevaju puno vremena (1,5-2 minute), lako se pamte i izvode se prema prikazu odrasle osobe. Omogućavaju djeci da se odmore tokom sjedilačkih aktivnosti - pjevanja, slušanja muzike, a istovremeno ne dozvoljavaju djeci da skreću pažnju sa slušanja, učenja itd.

Za rješavanje drugog problema, koji je nastao kao rezultat analize časa, uvodim elemente psihogimnastike na početku i na kraju časa, koji omogućavaju da se djeca u pravom raspoloženju (okrepljuju, smiruju) ,

Za rješavanje trećeg zadatka, postavljenog kao rezultat analize nastavnog časa, tokom plesa i igara dramatizacije koristim elemente logoritmike, psihogimnastike i ritmoplastike.

Organizacija rada se odvija u tri pravca:

Grupni i individualni rad sa decom .

Interakcija i vaspitni rad sa roditeljima.

Saradnički rad vaspitača.

Rad sa djecom

Algoritam za izvođenje muzičkog časa koristeći tehnologije koje štede zdravlje (vrste aktivnosti variraju u zavisnosti od nastavnog plana i raspoloženja djece).

1.Pozdrav. Psiho-gimnastička vježba za dovođenje u radno raspoloženje.

2. Uvodno hodanje. Muzičko-ritmički pokreti, logoritmičke vježbe.

3. Slušanje muzike (aktivno i pasivno). Sat tjelesnog odgoja - igra prstima ili pokretima - 1 vježba.

4. Pjevanje, pjesničko stvaralaštvo: napjevi, artikulacijska gimnastika, vježbe disanja, kao čas fizičkog vaspitanja - igra prstima ili gestikulacijom - 1 vježba.

5. Ples, plesna kreativnost sa elementima ritmoplastike.

6. Pozorišna kreativnost sa elementima logorritmike, ritmoplastike, psihogimnastike (mimika, pantomimika). Muzičke igre, kolo.

7. Igra na DMI. Kreativno muziciranje.

8. Zbogom. Psiho-gimnastička vježba opuštanja.

Primjena logoritmike u nastavi muzike. Primjeri logoritmičkih elemenata na nastavi muzike.

Logoritmičke vježbe izvodim na časovima muzike uglavnom tokom muzičko-ritmičkih pokreta i dramatizacije. Ubuduće ću ih koristiti za odmor i zabavu kako bi sva djeca bila uključena u predstavu.

Pjesma sa pokretima “Uspavanka” (1., 2. mlađe grupe)

Koristim ga u igrama dramatizacije i kao završnu vježbu opuštanja.

Oh, Lyuli-lyushenki,

Stavljanje ruke na ruku

male babe...

i protresti ih.

Slatko spavaj noću

Da, raste iz sata u sat.

Podižu ruke.

Muzički direktor. Beba spava. Mačka se sklupčala i takođe zadremala. A ti i ja ćemo se odmoriti.

Djeca legnu na tepih, zatvore oči i opuste se uz zvuk uspavanke (kaseta „Uspavanke“). Zatim sjednu, protežu se, ustaju i mirno napuštaju salu.

Pesma sa pokretima „Pada grudva snega“ (srednja grupa).

Koristim ga u muzičko-ritmičkim pokretima i igrama - dramatizacijama, a ubuduće i na praznicima i zabavama (Nova godina, uoči praznika) kako bih svu djecu uključila u radnju.

Snežna gruda pada,

Podignite ruke gore

Bijela hladnoća

polako ih spuštajte

I snježne pahulje lete na stazu.

praveći meke poteze četkama -

dragi moj prijatelju,

Povuku jednu naprijed

mali prijatelju,

ruku, pa drugu.

Brzo podignite dlanove.

Rotirajte ruke.

Neka snijeg leti

Rotirajte ruke.

Kovitla se i leprša u vazduhu,

okreću dlanove

Šta kažeš na dlanove

naši će pasti,

zatim gore, pa dolje.

Ta gruda snijega će se odmah otopiti.

Pritisnite dlanove zajedno na posljednjoj riječi.

Vježba „Kako brinemo o vrtu“ za usklađivanje govora s pokretima uz muziku (stariji, pripremna grupa).

Koristim ga u muzičko-ritmičkim pokretima i igrama - dramatizacijama, a ubuduće i na praznicima i zabavama (jesenji raspust) kako bih svu djecu uključila u radnju.

(Možete je izvesti na melodiju ruske narodne pesme „Kao naši na kapiji.“)

U refrenu. Naša bašta je uredna -

U proleće smo okopali leje.

(Imitirati rad s lopatom)

Opleli smo baštu.

Sagnite se ili sedite, dodirnite pod rukama)

Zalijevao baštu . (Ljuljajte se naprijed-nazad)

Kupus smo posadili ne gusto u male rupice.

(Čučnite, stegnite kolena rukama)

Cijelo ljeto se debljala,

Rasla je u širinu i visinu.

(Polagano se dižite, ruke na pojasu, okrenite torzo udesno - lijevo)

A sada je pretesna za belo,

Kaže: - Skloni se!

(Noge u širini ramena, lupite nogom na kraju fraze)

Upotreba igara prstima. Primjeri igara prstima

Koristim ga kao fizičke vežbe dok slušam ili pevam (trudim se da tema komada bude u skladu sa vežbom, na primer, vežba „Parobrod“, „Kapetan“ prilikom učenja repertoara za Dan branioca otadžbine , “Teremok” - za Novu godinu, itd.). Složene vježbe učimo u nekoliko faza, a zatim im se često vraćamo. U jednoj lekciji obično ponavljamo neku dobro naučenu vježbu i radimo na novoj.

1.2 juniorska grupa.

Parobrod plovi rijekom i puše kao peć.

Oba dlana su postavljena na ivicu, mali prsti su pritisnuti, palčevi su podignuti prema gore.

Srednja grupa

Plovim na bijelom čamcu

Uz valove sa bisernom pjenom.

Ja sam hrabar kapetan

Ne bojim se uragana.

Bijeli galebovi kruže

Takođe se ne plaše vetra.

Samo ptičji krik plaši

Jato zlatne ribice.

I, otputujući u divne zemlje,

Gledajući okeane

Heroj putnik

Vratiću se kući svojoj majci

Krajeve prstiju usmjerite naprijed, dlanovima pritisnite jedan prema drugom, lagano ih otvarajući. Recitujući pjesmu pokažite kako se čamac ljulja na valovima, a zatim glatkim pokretima ruke pokažite same valove. Zatim, prema tekstu stiha, prikaži galeba kako prekriži ruke, spoji dlanove sa nadlanicom i maše spojenim prstima. Ispravljenim dlanovima sa prstima pritisnutim jedni na druge, oslikajte ribu. Koristite glatke pokrete dlanova da pokažete kako ribe plivaju u vodi.

Senior, pripremna grupa.

Dramatizacija bajke "Teremok"

On nije nizak, nije visok, visok.

Kao miš koji trči preko polja, polja,

Ko, ko živi u kućici?

Ko, ko živi na niskom mjestu?

Pa, odgovor mišu je tišina.

Zatim se smjestila u kuću.

U polju je teremok, teremok.

On nije nizak, nije visok, visok.

Kao žaba koja trči poljem,

zastao na vratima i pokucao:

Žaba: Ko, ko živi u kućici?

Ko, ko živi na niskom mjestu?

Miš: Ja, Miš, živim u kući,

Žvaćem pite s malinama.

Žaba: Ja sam žaba, ja sam žaba,

Mogu da pevam pesme!

U polju je teremok, teremok.

On nije nizak, nije visok, visok.

Kao zeko trči preko polja, polja,

Zaustavio se na vratima i pokucao:

Zeko: Ko, ko živi u kućici?

Ko, ko živi na niskom mjestu?

Miš: Ja, Miš, žvaćem pite,

Žaba: Ja, Žabo, pjevam pjesme. I ko si ti?

Zeka: Ja sam sivi zeka –

Sviraj lulu!

U polju je teremok, teremok.

On nije nizak, nije visok, visok.

Kao lisica koja trči poljem,

zastao na vratima i pokucao:

Lisičarka: Ko, ko živi u kućici? SZO,

ko živi na niskom mjestu?

Miš: Ja, Miš, žvaćem pite,

Žaba: Ja, Žabo, pjevam pjesme.

Zeka: Ja sam sivi zeka-

Sviraj lulu!

Ja sam prelepa lisica

Pletiću rukavice za sve!

U polju je teremok, teremok.

On nije nizak, nije visok, visok.

Kao kroz polje, polje, medvjed hoda,

zaustavio se na vratima i zaurlao

Medvjed: Ko, ko živi u kućici?

Ko, ko živi na niskom mjestu?

Životinje su se uplašile Miške

I pobjegli su uplašeni!

"trčati" kažiprstom i srednjim prstom desne ruke duž dlana lijeve - gest "miš",

pritisnite kažiprst na usne,

stavili svoje ruke na "krov vile"

udaraju dlanovima po koljenima - gest "žaba",

kucnite šakom desne ruke po dlanu lijeve,

Gest "miša".

“prave pite dlanovima”,

Gest "žaba".

pokazuju svojim rukama "krov vile",

Srednji i kažiprst desne ruke su ispruženi prema gore, ostali su stisnuti - gest "zeko",

kucati šakom desne ruke o dlan lijeve,

Gest "miša".

Gest "žaba".

Gest "zeko".

imitirati sviranje lule,

pokazuju svojim rukama "krov vile",

lagani pokreti ruku,

kucati šakom desne ruke o dlan lijeve,

Gest "miša".

Gest "žaba".

Gest "zeko".

imitirati sviranje lule,

lagani pokreti ruku,

milovati im ruke jednu po jednu,

pokazuju svojim rukama "krov vile",

glasno gaze nogama, udaraju pesnicama o pesnice,

kucati šakom desne ruke

lijevi dlan,

stisnite prste u "bravu"

raširili ruke u stranu.

Upotreba ritmoplastike u nastavi muzike. Primjeri elemenata ritmoplastike na nastavi muzike.

Vježbe ritmoplastike izvodim uglavnom tokom plesova i dramatizacija. Ubuduće ću ih koristiti za odmor i zabavu kako bi sva djeca bila uključena u predstavu.

Primjer fragmenta muzičke lekcije koristeći elemente ritmoplastike.

"Srećni putnici" Muzika M. Starokadomskog

Ciljevi: razvijanje koordinacije pokreta ruku i nogu pri hodu, brzine reagovanja, sposobnosti kombinovanja pokreta sa muzikom i rečima.

OPIS KRETANJA

I.P. - (početna pozicija). Djeca stoje jedno iza drugog.

Hodanje jedan za drugim brzim korakom.

I.P - stojeći licem u krug.

Na riječi "Tra-ta-ta" - tri pljeska na desnoj strani glave.

Ponavljanje - tri pljeska s lijeve strane.

Na riječi "Vodimo mačku sa sobom" - ruke dolje na 4 skoka.

Na riječi "koža" - sagnite se naprijed, ruke natrag s "repom",

“pas” - lagano čučni, ruke ispred sebe, savijeni laktovi, ruke dolje,

"Petka-zabyyaku" - korak u mjestu, istovremeno zamahni pokreti sa rukama savijenim u laktovima,

“majmun” - nagib udesno, ruke savijene u laktovima, dlanovi naprijed,

“papagaj” - nagnuti u istom položaju ulijevo,

"ovdje" - ruke naprijed.

“Kakvo društvo” - odustani.

Ponavljanje posljednje fraze - isti pokreti, na kraju - korak na mjestu.

hodanje korakom gaženja, rotiranje sa rukama savijenim u laktovima (vlak)

Da biste ponovili muziku, promijenite smjer kretanja, ruke "drže volan" - imitacija vožnje automobila.

Refren: Pokreti su isti.

Refren: skakanje u krug jedno za drugim (za djecu od 3-3,5 godine umjesto skakanja, hodanje).

Počevši od riječi „Sunce nam je sijalo“, djeca od 4,5 do 5 godina, skačući, izvode ljuljanje, ukrštene pokrete sa rukama iznad glave („povjetarac“). Ovi pokreti se mogu izvoditi raštrkano i na refrenu se možete zaustaviti okrenuti prema publici (nastavniku).

Refren: Pokreti su isti.

Na zadnjem akordu - skok na mjesto, ruke gore.

Upotreba psiho-gimnastike. Primjeri vježbi za korištenje elemenata psihogimnastike u nastavi muzike.

Na svojim časovima koristim psihogimnastičke vežbe na početku časa - da pomognem deci da se radno raspoloženje (u zavisnosti od raspoloženja); na kraju časa - za opuštanje, da se djeca smire prije odlaska u grupu; tokom igara - dramatizacija - pomoći djeci da uđu u određenu sliku.

"vazdušni baloni"

Cilj: Osloboditi napetost, smiriti djecu.

Svi igrači stoje ili sjede u krugu. Voditeljica daje instrukcije: „Zamislite da ćemo sad ti i ja naduvati balone. Udahnite vazduh, prinesite zamišljeni balon usnama i, napuhujući obraze, polako ga naduvajte kroz razdvojene usne. Pratite očima kako vaša lopta postaje sve veća i veća, kako se šare na njoj povećavaju i rastu. Uvedeni? Zamišljao sam i tvoja ogromna jaja. Pažljivo duvajte da balon ne pukne. Sada ih pokažite jedno drugom.”

"Brod i vjetar"

Cilj: Uvesti grupu u radno raspoloženje, posebno ako su djeca umorna.

Svi igrači stoje ili sjede u krugu. Voditelj daje upute:

“Zamislite da naša jedrilica plovi po valovima, ali odjednom stane. Pomozimo mu i pozovimo vjetar da pomogne. Udahnite vazduh, snažno uvucite obraze... Sada bučno izdahnite kroz usta, a opušteni vetar pustite da pokreće čamac. Pokušajmo ponovo. Želim da čujem kako vjetar huči!”

Vježba se može ponoviti 3 puta.

"Blind Dance"

Cilj: Razviti povjerenje jedni u druge, osloboditi višak napetosti mišića.

Voditelj daje upute: „Podijelite se u parove. Neko od vas dobije povez na očima, biće "slep". Drugi će ostati "videći" i moći će da vozi "slijepo". Sada se držite za ruke i plešite jedno sa drugim uz laganu muziku (1-2 minuta). Sada zamijenite uloge."

Prvo, možete sjesti djecu u parove i zamoliti ih da se drže za ruke. Onaj ko vidi pomera ruke uz muziku, a dete sa povezom preko očiju pokušava da ponovi ove pokrete ne puštajući ruke 1-2 minuta. Tada djeca mijenjaju uloge. Ako anksiozno dijete odbija da zatvori oči, uvjerite ga i ne insistirajte. Pustite ga da pleše otvorenih očiju.

"Caterpillar"

Za koordinaciju pokreta grupni rad.

Svrha: Igra uči povjerenju.

Uspjeh svačije promocije ovisi o sposobnosti svakoga da koordinira svoje napore s akcijama drugih učesnika. Voditelj daje upute: „Momci, sad ćemo ti i ja biti jedna velika gusjenica i svi ćemo se zajedno kretati po ovoj prostoriji. Formirajte liniju, stavite ruke na ramena osobe ispred. Stisnite balon ili loptu između stomaka jednog igrača i leđa drugog. Dodirivanje balona (lopte) rukama je strogo zabranjeno! Prvi učesnik u lancu drži loptu na ispruženim rukama. Dakle, u jednom lancu, ali bez pomoći ruku, morate pratiti određenu rutu."

"Promjena ritmova"

Cilj: Pomoći anksioznoj djeci da se uključe u opći ritam rada i oslobode pretjeranu napetost mišića.

Ako učitelj želi privući pažnju djece, počinje da plješće rukama i glasno broji, u taktu sa pljeskom: jedan, dva, tri, četiri... Priključuju se i djeca, plješću rukama i broje uglas: jedan, dva, tri, četiri... Postepeno učitelj, a za njim i deca, sve ređe plješću, brojeći sve tiše.

Upotreba vježbi disanja i artikulacije. Primjeri.

Koristim ga kao 1-2 minuta za zagrijavanje prije i za vrijeme pjevanja.

Vježba disanja "U šumi"

Muzički direktor: „Kako je lako disati u šumi, vazduh je čist i svež. Hajdemo na svež vazduh." Na broj - 1, 2 - udahnite kroz nos, 3, 4 - izdahnite kroz usta.

Vježba disanja "Twirlwheels".

Rekviziti: igračke - pinwheels (traka papira, traka).

Kratko udahnite kroz nos i dugo izdišite na igračku.

Interakcija i vaspitni rad sa roditeljima.

Interakcija i vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima odvija se kroz konsultacije, sastanke na temu očuvanja zdravlja djeteta u porodici, pripremu vizuelnog materijala sa savjetima i preporukama za aktivnosti sa djetetom van predškolske obrazovne ustanove na info štandovima, održavanje master časovi sa roditeljima o korišćenju tehnologija koje štede zdravlje.

Saradnički rad vaspitača.

Zajednički rad sa vaspitačima obuhvata konsultacije, zajedničko planiranje samostalnih muzičkih aktivnosti dece, pripremu vizuelnog materijala sa savetima i preporukama za aktivnosti sa decom na informativnim štandovima i održavanje majstorskih kurseva za vaspitače o korišćenju tehnologija koje štede zdravlje.

ZAKLJUČAK

Naš vrtić je opšterazvojnog tipa. U vrtu se nalazi 10 grupa u dobi od 2 do 7 godina. Posjećuju ga i djeca slabog zdravlja. Stoga je za naš tim tema očuvanja zdravlja postala jedna od glavnih tema u našem radu.

Prema medicinskoj statistici, svake godine se povećava broj djece predškolskog uzrasta sa hroničnim bolestima. Samo nekoliko posto apsolutno zdravih prvačića uđe u školu.

Unatoč tendenciji oživljavanja zdravog načina života u ruskim porodicama i njegovoj aktivnoj propagandi u medijima, većina roditelja ne brine dovoljno o zdravlju svog djeteta, ne usađuje mu ljubav prema ljudima oko sebe, prirodi i sebi. Stoga nastavnici predškolskih ustanova, uključujući i muzičke direktore, moraju sveobuhvatno rješavati probleme fizičkog, intelektualnog, emocionalnog i ličnog razvoja djeteta, aktivno uvodeći u ovaj proces najefikasnije tehnologije koje štede zdravlje.

Muzički zdravstveni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama smatra se novim smjerom u muzičkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta. Uz vaspitno-obrazovne zadatke potrebno je rješavati i zdravstvene poslove, kao što su:

1. Održavajte i jačajte fizičko i mentalno zdravlje.

2. Stvoriti uslove koji osiguravaju emocionalno blagostanje svakog djeteta.

3. Uz pomoć tehnologija koje štede zdravlje, povećati adaptivne sposobnosti djetetovog organizma (pojačati zaštitna svojstva, otpornost na bolesti).

4. Formirajte pravilno držanje i higijenske vještine.

LITERATURA

1. Alyabyeva E.A. Logoritmičke vježbe bez muzičke pratnje: Metodički priručnik. - M.: TC Sfera, 2006. - 64 str.

Kartushina M.Yu. Logoritmika za djecu: Scenariji za nastavu sa djecom od 3-4 godine. (Razvojni program.) - M.: TC Sfera, 2005. - 144 str.

Logoritmički zapisnici: tematske aktivnosti za predškolce / autor-komp. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 str.

Sirotyuk A.L. Korekcija razvoja inteligencije kod predškolske djece. - M.: trgovački centar

Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstiju. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Psiho-gimnastika u vrtiću: Metodički materijali za pomoć psiholozima i učiteljima. - M.: TC Sfera, 2003. - 88 str.

Burenina A.I. Ritmički mozaik: (Program ritmičke plastike za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta). - 2. izd., rev. i dodatne - Sankt Peterburg: LOIRO, 2000. - 220 str.

Galtsova E.A. "Smiješne priče o svemu"

O.N. Arsenevskaya. Sistem muzičko-rekreativnog rada u vrtiću: časovi, igre, vežbe - Volgograd: Učitelj, 2011-204 str.

Pozivamo vaspitače u Tjumenskoj oblasti, Jamalsko-Neneckom autonomnom okrugu i Hanti-Mansijskom autonomnom okrugu-Jugra da objave svoj nastavni materijal:
- Pedagoško iskustvo, originalni programi, nastavna sredstva, prezentacije za nastavu, elektronske igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući i video zapise), oblika rada sa porodicama i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati kod nas?