Psychologie

Phasen der kindlichen Entwicklung. Frühe Entwicklung

Verantwortungsbewusste Eltern, die das Heranwachsen ihres Kindes sorgfältig überwachen, legen großen Wert auf einen Prozess wie die Entwicklung des Kindes zu Hause, denn bis zum Alter von fast drei Jahren erfolgt die Bildung eines Kindes als Individuum nahezu unbeeinflusst der Gesellschaft, in den meisten Fällen ausschließlich unter dem Einfluss der Eltern.
Die kindliche Entwicklung ist ein Prozess, den jedes Kind mit unterschiedlichem Erfolg und unterschiedlicher Geschwindigkeit durchläuft. Dieser Prozess beinhaltet zwangsläufig das Studium der Welt um uns herum und den Erwerb lebenswichtiger Fähigkeiten, wie etwa der Fähigkeit zu gehen, zu sprechen usw. Die Fähigkeiten, die ein Kind im Laufe der Zeit erwirbt, werden als Entwicklungsmeilensteine (oder -stadien) bezeichnet.
Es ist notwendig, die folgenden fünf Hauptbereiche der kindlichen Entwicklung zu bestimmen.

1. Die kognitive Entwicklung des Kindes
Dies ist die Fähigkeit eines Kindes, Informationen zu lernen und Probleme zu lösen. Die kognitive Entwicklung ist nicht altersspezifisch; sie gilt gleichermaßen für ein zwei Monate altes Kind, das die Welt um sich herum durch Sehen und Fühlen erkundet, und für ein fünfjähriges Kind, das lernt, seine ersten mathematischen Probleme zu lösen.
2. Soziale und emotionale Entwicklung des Kindes
Dabei handelt es sich um die Fähigkeit des Kindes, mit anderen zu interagieren, einschließlich Hilfe und Selbstbeherrschung. Beispiele für diese Art von Entwicklung sind ein sechs Wochen altes Baby, das seine Mutter anlächelt, ein zehn Monate altes Baby, das beim Abschied mit der Hand „Tschüs“ winkt, oder ein fünfjähriger Junge, der mit Gleichaltrigen soziale Fähigkeiten erlernt und Lehrer im Kindergarten.

3. Sprachentwicklung des Kindes.
Dabei handelt es sich um die Fähigkeit eines Kindes, Sprache sowohl zu verstehen als auch zu verwenden. Zum Beispiel ein einjähriges Kind, das seine ersten Wörter ausspricht, ein zweijähriges Kind, das mit Wörtern Teile seines Körpers benennt.

4. Entwicklung der Feinmotorik
Dabei handelt es sich um die Fähigkeit eines Kindes, die kleinen Muskeln, die seine Arme und Finger steuern, zu nutzen, um kleine Gegenstände aufzunehmen, einen Löffel zu halten, Seiten in einem Buch umzublättern oder mit Bleistiften zu zeichnen.

5. Entwicklung des Gleichgewichts und der grobmotorischen Fähigkeiten
Dies ist die Fähigkeit eines Kindes, große Muskeln zu nutzen. Zum Beispiel ein sechs Monate altes Baby, das lernt, mit etwas Unterstützung zu sitzen, oder ein einjähriges Baby, das auf Zehenspitzen steht, um ein interessantes Objekt zu erreichen.
Diese Phasen der kindlichen Entwicklung erfolgen nacheinander. Das bedeutet, dass das Kind zunächst bestimmte Fähigkeiten erlernen muss, bevor es weitere Fortschritte machen kann. Beispielsweise müssen Kinder zunächst das Krabbeln und dann das Laufen lernen und nicht umgekehrt. Eltern, die zu Hause an der Entwicklung eines Kindes beteiligt sind, müssen sich darüber im Klaren sein, dass jede Phase in der Entwicklung des Kindes auf früheren Lernerfahrungen basiert, sodass keine Notwendigkeit besteht, vom Kind übernatürliche Sprünge in seiner Entwicklung zu verlangen.

Die Entwicklung von Jungen bis zu einem Jahr unterscheidet sich kaum von der Entwicklung von Mädchen. Lediglich die Gewichtszunahme und die Körpergröße der Babys unterscheiden sich in der Regel etwas.

Bei der Geburt verfügen Mädchen über mehr Fettreserven als Jungen. Allerdings sind neugeborene Jungen tendenziell länger und schwerer und wachsen möglicherweise schneller als Mädchen. Der Kopfumfang von Jungen bis zu einem Monat ist im Durchschnitt etwas größer (weniger als 1 cm) als der von Mädchen. Mit fortschreitender Entwicklung nimmt dieser Unterschied zu.

Die wichtigsten Indikatoren, an denen sich junge Eltern eines Kindes unter einem Jahr orientieren, sind das Gewicht und die Größe des Babys. Darüber hinaus werden angeborene Reflexe, sensorische Reaktionen, statische und motorische Fähigkeiten sowie Sprache und Emotionen berücksichtigt.

Schauen wir uns Monat für Monat die Entwicklung des Jungen an und analysieren wir die physiologischen Normen im Detail.

Tabelle 1. Durchschnittliche Größe und Gewicht von Jungen von der Geburt bis zum 1. Lebensjahr

Jahr + Monat	Gewicht (kg)	Höhe (cm)	Monat
Neugeborenes	3,60	50	0
1 Monat	4,45	54,5	1
2 Monate	5,25	58,0	2
3 Monate	6,05	61	3
4 Monate	6,7	63	4
5 Monate	7,3	65	5
6 Monate	7,9	67	6
7 Monate	8,4	68,7	7
8 Monate	8,85	70,3	8
9 Monate	9,25	71,7	9
10 Monate	9,65	73	10
11 Monate	10	74,3	11
12 Monate	10,3	75,5	12

Tabelle 2. Größen (Umfang) des Kopfes bei Jungen unter einem Jahr

Alter	Kopfumfang	% der Körperlänge
Bis zu 1 Monat	35	69
1 Monat	37	69
2 Monate	39	68
3 Monate	41	67
6 Monate	44	65
9 Monate	46	64
1 Jahr	47	63

Psychomotorische Entwicklung von Jungen im ersten Lebensjahr

Die psychomotorische Entwicklung eines Kindes umfasst statische und motorische Aktivität, die Anpassungsfähigkeiten des Kindes, Sprache und emotionale Veränderungen.

1. Monat

Im ersten Monat zeigt das Neugeborene deutlich ausgeprägte unbedingte angeborene Reflexe – Saugen und Greifen. Am Ende des ersten Monats haben Babys physiologisch Hypertonie Muskeln und infolgedessen allmählich Die chaotischen Bewegungen der Arme und Beine verschwinden.

2. Monat

Mit 2 Monaten bewegt das Kind seine Gliedmaßen aktiv, aber diese Bewegungen werden weniger chaotisch und koordinierter. Kann den Körper von einer Seite zur anderen drehen. Versucht, Kopf und Körper anzuheben, wobei Hals und Brust um etwa 45 Grad angehoben werden. Das Baby lächelt beim Anblick von Mama und Papa. Er summt und sagt „Aha.“

3. Monat

Mit 3 Monaten lassen die unbedingten Reflexe des Jungen nach, kommt wieder zur Normalität Muskeltonus, Baby hält seinen Kopf selbstbewusst. Das Kind reagiert aktiv und sinnvoll, es entwickelt sich ein Greifreflex – es greift nach dem Spielzeug. Der Greifreflex entwickelt sich allmählich. Das Kind reagiert aktiver auf verschiedene Reize (Licht, Ton), summt lange und kommuniziert emotionaler mit seiner Mutter. Das Baby lächelt sogar Fremden gegenüber.

4. Monat

Mit vier Monaten beginnt das Baby, sich auf die Seite zu drehen und kann ein Spielzeug, das ihm gefällt, in die Hand nehmen und es betrachten. Die Bewegungen des Kindes sind sinnvoller und zielgerichteter. Das Baby erkennt leicht geliebte Menschen, unterscheidet zwischen Freunden und Fremden und kann lachen, wenn es positive Emotionen erlebt. In seiner Rede tauchen zwischen den Vokalen einige Konsonanten auf.

5. Monat

Im Alter von fünf Monaten dreht sich der Junge mühelos vom Bauch auf den Rücken und greift nach allen Spielsachen und anderen für ihn interessanten Gegenständen in seiner Reichweite. Probieren Sie Gegenstände und Spielzeug. Das Baby kann klar zwischen Freunden und Fremden unterscheiden und Silben aussprechen. Er kommuniziert aktiv gerne mit anderen Kindern.

6. Monat

Mit sechs Monaten kann ein Junge Gegenstände von Hand zu Hand übertragen, sich aktiv umdrehen und versucht, sich hinzusetzen. Das Kind reagiert aktiv auf Verwandte und andere
Menschen, die darum bitten, festgehalten zu werden. Beim Sprechen verwendet er oft verschiedene Silben und Laute – das Baby plappert. Ab einem Alter von sechs Monaten entwickeln Kinder eine starke Bindung zu ihren Eltern und können selbst eine kurze Trennung von Mama und Papa nur sehr schwer ertragen.

7. Monat

Mit 7 Monaten sitzt der Junge mit geradem Rücken ohne Stütze oder Stütze. Auf dem Rücken liegend bewegt er sich aktiv und spielt mit seinen Beinen. Aktives Krabbeln. In vertikaler Position federt es mit seinen Beinen, wenn es darauf ruht. Kann bei Bedarf die Körperhaltung ändern (z. B. ein Spielzeug erreichen). Das Baby braucht mehr emotionale Kommunikation; es spielt gerne mit seiner Mutter.

8. Monat

Mit 8 Monaten kann das Baby schnell krabbeln, sich hinsetzen und aufstehen, hinlegen und mit Spielzeug umgehen. Er versteht Sprache, antwortet angemessen auf Fragen – nickt zustimmend oder ablehnend mit dem Kopf, führt einfache Aktionen aus, die ihm beigebracht wurden (mit der Hand „Tschüs“ winken, „Okay“ spielen). Das Baby kann Silben aussprechen, die aus einem Konsonanten und einem Vokal bestehen. Kann Geräusche nach Erwachsenen wiederholen. Erste Gehversuche mit Unterstützung.

9. Monat

Mit neun Monaten kann ein Junge einige Aktionen nach Erwachsenen oder älteren Kindern wiederholen, spielt selbstständig und beginnt, Gegenstände absichtlich abzuwerfen oder fallen zu lassen. Er beantwortet einfache Fragen mit einfachen Aktionen und kann Silben duplizieren – „ma-ma“, „pa-pa“, „ba-ba“. Das Wort „geben“ kommt im Lexikon vor. Im Alter von 8 bis 9 Monaten lernt das Baby gerne Bücher und kann seine Lieblingsfiguren und -tiere erkennen und darauf zeigen. Das Kind versucht, mithilfe von Geräuschen die Stimmen von Tieren nachzuahmen.

10. Monat

Mit 10 Monaten kann das Baby bestimmte Aktionen ausführen: eine Pyramide bauen, Würfel stapeln, Schubladen öffnen und schließen und weiß, wo sich Spielzeug befindet. Das Baby krabbelt aktiv und kann gehen, indem es seine Hand hält und sich an die Wand lehnt. Unternimmt Versuche, selbstständig und ohne Unterstützung zu gehen. Kann die ersten Wörter aussprechen.

11. Monat

Mit 11 Monaten sollte ein Kind die Wörter „kann“ und „kann nicht“ verstehen. Kann ohne Unterstützung stehen und versucht, selbstständig zu gehen. Freut sich über andere kleine Kinder. Der Wortschatz des Babys erweitert sich um die Silben „la-la“, „miau“ usw.

12. Monat

Im Alter von einem Jahr können Jungen in der Regel selbstständig laufen. Der Wortschatz wird um mehrere Wörter erweitert, die nur für Eltern verständlicher sind. Das Baby liebt es, mit Kindern und Eltern zu spielen. Geht auf Wünsche ein, versteht das Wort „Nein“ gut. Das Kind weiß, wie man eine Pyramide zusammenbaut und seine Spielsachen an Ort und Stelle platziert. Die Sprachentwicklung eines einjährigen Jungen ermöglicht es ihm, mehrsilbige Wörter auszusprechen, und einige Kinder in diesem Alter sprechen ganze Phrasen aus. Ein einjähriges Kind führt die meisten seiner Handlungen sinnvoll aus, erfüllt verschiedene Wünsche und reagiert angemessen auf Verbote. Mit einem Jahr kann ein Kind einen Löffel halten und hat auch bestimmte Geschmacksvorlieben.

Ein Jahr ist eines der interessantesten und unterhaltsamsten Lebensjahre für ein Kind, gleichzeitig ist es aber auch eine beunruhigende Zeit für die Eltern. Von Mama und Papa ist viel Aufmerksamkeit erforderlich, um das Baby ständig zu überwachen und es ständig im Blick zu haben – schließlich verwandelt sich ein Einjähriger und insbesondere ein Junge, der auf den Beinen steht, in ein aktives und neugieriges Wesen wird das ganze Haus erkunden und es auf den Kopf stellen. Daher müssen Eltern für die vollständige Sicherheit des Kindes sorgen und alle gefährlichen Dinge und Gegenstände aus dem Zugangsbereich des Babys entfernen.

Von Geburt an unterscheiden sich Jungen und Mädchen in ihrem Verhalten stark, später werden diese Unterschiede beim Spielen, im Kindergarten und in der Schule beobachtet. Wie verhalten sich Jungen und Mädchen in unterschiedlichen Situationen?

Einige Unterschiede zwischen den Geschlechtern fallen bereits in den ersten Monaten nach der Geburt auf: Mädchen können beim Lächeln kokett den Kopf zur Seite drehen und sind besser als Jungen darin, Gesichter auf Fotos bekannter Personen von Fotos Fremder zu unterscheiden (mit 4 Monaten). . Aber Jungen sind dazu nicht in der Lage.

Etwa im Alter von 3 Jahren 99 % der Sprache von Mädchen klingt klar und korrekt; bei Jungen geschieht dies erst im Alter von 4 Jahren. Wenn Babys laufen lernen, entwickeln Jungen ein größeres Interesse daran, neue Gebiete zu erkunden, und die meisten Jungen wenden sich seltener an ihre Mutter, um Unterstützung zu erhalten.

Um 4 Jahre Kinder sind bereits nach Geschlechtern getrennt und dürfen nach wie vor nicht mehr miteinander spielen. Mädchen in diesem Alter neigen dazu, mit jüngeren Kindern zu kommunizieren, während Jungen versuchen, sich der Gruppe älterer Kinder anzuschließen.

Kindergarten: Jungen nehmen mehr Platz ein als Mädchen; sie sind fasziniert von Objekten, bei denen etwas auf- oder abgebaut werden muss. Die meisten Mädchen neigen nicht zu Spielen im Freien und während Jungen hauptsächlich hohe Bauten aus Würfeln bauen, bauen Mädchen lieber niedrige und lange Bauten.

Jungen können Rätsel doppelt so schnell zusammensetzen als Mädchen und machen zweimal weniger Fehler als das andere Geschlecht. Für sie geht es vor allem darum, zu verstehen, wie dieses Objekt funktioniert. Jungen wollen die Welt erkunden, erleben und herausfordern.

Das periphere Sehvermögen von Mädchen ist stärker entwickelt; sie sitzen gerne mit Spielzeug vor ihren Augen. Wenn Mädchen also ruhig mit Puppen und Spielzeug im Zimmer spielen, klettern Jungen auf das Sofa, steigen die Treppe hinauf oder kriechen unter das Bett.

Mit 7 Jahren Der Unterschied in der Entwicklung von Jungen und Mädchen beträgt 1 Jahr: Mädchen haben die Nase vorn. Wenn Mädchen in der Grundschule beim Auswendiglernen von Zahlen, Sprechfähigkeiten und Schreibgenauigkeit überlegen sind, können Jungen bereits im Jugendalter nicht standardmäßige mathematische Probleme leicht lösen und damit Mädchen übertreffen.

In der Schule: Aufgrund der Tatsache, dass Mädchen eine besser entwickelte Sprache haben, liegen sie im Unterricht zunächst vor den Jungen, bleiben dann aber zurück, wenn Jungen beginnen, räumliches Vorstellungsvermögen zu entwickeln.

Während des Spiels: Jungen lieben es, sich zu messen, Mädchen können sich bei Wettbewerben streiten. Jungen bevorzugen Spiele, die ihre räumlichen Fähigkeiten entwickeln, während Mädchen Spiele bevorzugen, die ihre zwischenmenschlichen Fähigkeiten entwickeln.

Beim Sprechen nutzen Mädchen beide Hemisphären, Jungen eine von beiden.

Nach 13 Jahren haben Mädchen ein gut entwickeltes fließendes Sprechen und schnelles Lesen, ihre Handschrift ist schöner, aber Jungen lösen geometrische Probleme und Kreuzworträtsel immer noch besser, und im Allgemeinen sind sie besser darin, grundlegend neue Probleme zu lösen und interessant und über den Tellerrand hinaus zu denken , während Mädchen besser darin sind, Details auszuarbeiten.

Mit drei fängt alles gerade erst an [Wie man ein Kind klug und glücklich erzieht] Momot Galina S.

Teil I. Entwicklung und Ausbildung. Was ist der Unterschied?

Seit etwa Anfang der 90er Jahre des letzten Jahrhunderts ist in den Buchhandlungen unseres Landes viel Literatur erschienen, in der die Idee der Notwendigkeit einer frühen kindlichen Entwicklung sehr deutlich dargestellt wurde. Diese Idee entstand aus der Vorstellung, dass das Gehirn eines Dreijährigen mit dem Lehrplan einer Oberschule zurechtkommen könnte.

Vielleicht kann es. Es stellen sich jedoch zwei Fragen: „Wie?“ und wofür?" Darauf gab es in den Büchern keine Antworten. Und es begann... Nach und nach wurden Zentren für frühkindliche Entwicklung eröffnet. Eltern, denen die schnelle Entwicklung ihres Kindes am Herzen lag, begannen, ihre Kinder vertrauensvoll in diese Zentren zu schicken. Jede dieser Institutionen begann im Wettbewerb um Kunden, ein ständig wachsendes Spektrum an Bildungsdienstleistungen anzubieten und zeigte anschaulich, zu welchem Genie jedes Kind, das durch ihre Hände ging, heranwachsen würde. Die Zeit verging, aber aus irgendeinem Grund stieg die Zahl der Genies pro Kopf nicht an.

Jeder Elternteil möchte nur das Beste für sein Kind. Eltern, die die Feinheiten der frühen Entwicklung und des frühen Lernens nicht wirklich verstehen und es gewohnt sind, Spezialisten zu vertrauen (deshalb sind sie Spezialisten!), hofften aufrichtig, dass ihre Kinder zum Zeitpunkt des Schuleintritts Vorbilder für Begabung und Entwicklung in verschiedenen Bereichen sein würden. Ein kleines Baby, das kürzlich laufen gelernt hat, liest, schreibt und addiert schnell zweistellige Zahlen im Kopf – der Traum vieler moderner Mütter und Väter.

Aber sind diese intellektuellen Leistungen so klar?

Es klingt ein wenig seltsam, aber die Diskussion des heutigen Themas hätte ohne ein Ereignis, das vor mehr als 25 Jahren stattgefunden hat, nicht stattgefunden. Damals beschloss unser Staat, den Urlaub für Mütter zur Betreuung ihrer Kinder zu erhöhen und auf drei Jahre zu verlängern.

Mütter, von denen die meisten ihre einjährigen Kinder zuvor in Kindertagesstätten geschickt hatten, saßen zu Hause in einer völlig neuen Rolle als Lehrerinnen – und ohne jegliche „Informationsunterstützung“. Was mit einem Kind unter einem Jahr zu tun ist, wurde in der Kinderklinik ausführlich erklärt. Und weiter? Was man mit dem Baby spielen sollte, was man ihm vorlesen sollte, worüber man beim Spaziergang sprechen sollte, wie man ihm beibringen konnte, selbständig zu essen und ihn darum zu bitten, das Töpfchen zu benutzen – das alles wussten Familien natürlich. Aber für viele schien eine solche „alltägliche“ Kommunikation nicht auszureichen, „Kindergarten“-Ansätze wirkten veraltet und sie wollten ihren Alltag mit ihrem Baby irgendwie abwechslungsreicher gestalten.

Und hier kamen Bücher zum Einsatz, die die Idee der frühkindlichen Entwicklung fördern. Natürlich lesen nur sehr wenige Menschen sie, und nur sehr wenige haben tatsächlich Handbücher erstellt und Sportanlagen für Kinder gebaut, aber dank dieser Enthusiasten hat sich die mysteriöse „frühe Entwicklung“ in unserem Land etabliert.

Gleichzeitig begann man, ausländische Handbücher in unser Land zu importieren, und einheimische Hersteller beherrschten die Herstellung ihrer Analoga und begannen mit der Herstellung von Würfeln, Rahmen und Einsätzen, Karten und Tischen. Und in den späten 1990er Jahren wurde es in Moskau, St. Petersburg und mehreren Großstädten möglich, ein Kind in einen Montessori-Kindergarten einzuschreiben, eine Gruppe zu finden, in der Zweijährige mit Zaitsevs Würfeln oder Domans Karten lesen konnten, und auch zeichnen, studieren die Welt um sich herum, singen und tanzen.

Heutzutage können Sie ganz einfach ein Entwicklungsstudio für ein Kind im Alter von ein bis drei Jahren finden, buchstäblich im Garten Ihres Hauses, zugängliche Informationen über „Methoden“ im Internet und in jeder „Kinderwelt“ – alle notwendigen Handbücher.

Einerseits ist es toll, dass man für eine halbe Stunde Kinderflut und Kommunikation mit denselben Müttern nicht durch die ganze Stadt reisen muss. Und dass unsere Kinder neben Pyramiden und Nistpuppen buchstäblich von Geburt an von Puzzles und Schnürsenkeln, Lotto und Dominosteinen umgeben sind – einst „Handbücher“, jetzt sind sie nur noch Spielzeug. Für die jungen Mütter von heute ist es schwer vorstellbar (und nicht ganz junge Mütter erinnern sich noch gut daran!), dass es noch vor kurzem, mit einem eineinhalbjährigen Kind, nicht üblich war, zu malen, Applikationen anzufertigen, aus Plastilin zu formen, Puppentheater zu spielen, Hören Sie klassische Musik und betrachten Sie Meisterwerke der Malerei.

Andererseits geschieht dies und noch viel mehr, was im Konzept der „frühen Entwicklung“ enthalten ist, bei unseren Kindern zunehmend unter Beteiligung von Lehrern und nicht von Eltern. „Technikkenntnisse“ sind eine unabdingbare Voraussetzung für eine Nanny für ein ein- bis zweijähriges Kind. Tatsache ist, dass zwei Trends zusammenfielen. Für Mütter von heute ist es aus wirtschaftlichen und beruflichen Gründen wieder nahezu unmöglich, mit Kindern unter drei Jahren zu Hause zu sein. Mittlerweile werden Aktivitäten mit Kindern zunehmend von Fachleuten aus dem „Dienstleistungssektor“ betrieben, der sich rund um die Idee der „frühen Entwicklung“ entwickelt hat.

Und der Rückgang der elterlichen Begeisterung, der (wie immer) nach dem „Entwicklungsboom“ eintrat, lässt manche glauben, dass es keinen Grund gibt, so etwas mit kleinen Kindern zu tun – sie werden alleine aufwachsen, und sie werden im Kindergarten auf die Schule vorbereitet (Jetzt versucht man sie frühzeitig dorthin zu schicken, damit sie nebenbei auch sprechen lernen können).

Es gibt jedoch noch einen anderen Trend: Mütter ziehen es vor, ihr Baby zu entwickeln, indem sie seinen Bedürfnissen und Interessen folgen und das Studium von Farben und Formen, Naturphänomenen und menschlichen Aktivitäten in ihre alltäglichen Aktivitäten einbinden ...

Alles ist fast nach Tolstoi: Alle, die die „frühe Entwicklung“ erfolgreich überstanden haben, sind gleichermaßen glücklich; Jeder, der Probleme hat, ist auf seine Weise unglücklich.

Und das alles, weil die Idee selbst, auf die sich Theoretiker und Praktiker stützen, nicht umstritten ist. Kurz gesagt geht es so: In den ersten drei Lebensjahren ist das Gehirn eines Kindes in der Lage, Informationen wie nie zuvor aufzunehmen und zu verarbeiten. Das bedeutet, dass der Unterricht bei Kleinkindern effektiver sein kann als beispielsweise bei siebenjährigen Kindern.

Was und wie gelehrt werden soll, wurde schon oft beschrieben. Aber auf die Frage „Warum wird das alles gemacht?“ Es gibt immer noch keine vernünftige Antwort. Sie sprechen davon, wie viel Wissen man gewinnen kann, wenn man früh anfängt, und wie die Fähigkeiten des menschlichen Gehirns unterschätzt und nicht ausreichend genutzt werden. Sie betrachten die frühe Gewohnheit intellektueller Arbeit als Impfung gegen die gefährlichen oder nutzlosen Versuchungen der modernen Welt (von Drogen über Computerspiele bis hin zu Fernsehserien). Schließlich sind sie davon überzeugt, das Leben des Babys bunt, mit Entdeckungen und Freude am Lernen zu gestalten.

Aber – das ist sie! Und ohne jegliche Vorteile. Dafür hat die Natur gesorgt, indem sie dem Kind die Fähigkeit gegeben hat, Ideen über die Welt um es herum zu sammeln und zu systematisieren, und der Mutter die Fähigkeit, die Bedürfnisse des Babys (einschließlich Informationen) zu spüren und darauf zu reagieren. Das Leben neben der Mutter, ihre emotionale Reaktion auf alle Ereignisse und sogar ihre alltägliche Einstellung gegenüber „leblosen“ Gegenständen (zur Dekoration des Hauses, Bäumen im Park, Wolken am Himmel) – das sind die ersten Universitäten für das Baby. Und wenn Mama sie auch noch in alltägliche Hausarbeiten einführt und nebenbei alles erzählt, was sie über Gemüse in der Suppe, über Kräuter auf der Wiese, über Sterne am Himmel weiß ...

Auf diese Weise beherrschten unsere Vorfahren etwa im Alter von drei Jahren die gesamte Menge an Ideen und Fähigkeiten, die für die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben und an der physischen Existenz notwendig waren. Nun beobachtet und studiert das Stadtkind natürlich noch etwas anderes: nicht, wie eine Kuh gemolken wird, sondern beispielsweise, wie man Haushaltsgeräte bedient. Aber biologisch gesehen ist der Mensch derselbe geblieben, und wenn wir sowohl das Wesen der Informationen als auch die Methode, sie zu erhalten, dramatisch verändern, laufen wir Gefahr, in die Entwicklung des Kindes einzudringen, ohne die Konsequenzen zu kennen.

In den ersten Lebensjahren entwickelt sich das Gehirn weiter und die Wirkung auf seine Zonen ist am effektivsten. Daher kann einem Kind wirklich fast alles mechanisch beigebracht werden. Aber wird es einen Nutzen daraus geben? Er wird höchstwahrscheinlich nicht verstehen, was er liest, und das Addieren und Subtrahieren ist für ihn noch nicht so wichtig, genau wie Englisch oder eine andere Fremdsprache. Natürlich wird es in Zukunft nützlich sein, aber es ist nicht bekannt, ob frühe Fähigkeiten beispielsweise im Grundschulalter erhalten bleiben. Ich rate grundsätzlich nicht, einem Kind das Lesen beizubringen, bis es einen solchen Wunsch und ein solches Interesse an dieser Art von Aktivität hat. Das Interesse am Lesen als Prozess sichert auch das Interesse am Verstehen des Gelesenen, während das Erlernen des maschinellen Faltens von Buchstaben dann dazu führen kann, dass das Kind beim Lesen die Bedeutung nicht erfasst.

Das rechtzeitige „Ankommen“ des Lesens (das Kind interessiert sich zunächst für Buchstaben und lernt dann, sie in Worte zu fassen) kann als eine Art Test für die altersgerechte Gehirnentwicklung angesehen werden. Dies bedeutet keineswegs, dass ein Kind gestoppt werden sollte, wenn es sich im Alter von drei oder vier Jahren für Buchstaben in einem Buch interessiert. Wenn dies geschieht, bedeutet dies, dass das Lesen für dieses bestimmte Kind die Zone der nächsten Entwicklung darstellt. Wenn er verstehen möchte, was geschrieben steht, zeigen Sie ihm, wie es gemacht wird. Aber erzwinge nichts. Wenn wir das Lernen überstürzen, erzeugen wir, ohne es zu wissen, ein Ungleichgewicht – wir „passen“ bestimmte Bereiche des Gehirns früher als nötig an, zum Nachteil anderer.

Ich sehe nichts Falsches daran, mit Ihrem Baby Buchstaben zu lernen. Sie können sie ihm bereits im Alter von einem Jahr zeigen und den entsprechenden Ton benennen, genauso wie Sie Tiere auf Bildern, verschiedene Gegenstände zu Hause und auf der Straße usw. zeigen. Übrigens eine gute Korrelation zwischen dem Ton und seinem grafischen Bild (Zeichen), das dadurch bereitgestellt wird. Dieser Ansatz wird höchstwahrscheinlich dazu beitragen, Dysgraphie (konsistentes Schreiben mit Fehlern) bei Ihrem Kind zu verhindern.

Die Schlussfolgerung ist, dass es zu früh ist, einem Vorschulkind und insbesondere einem Kind unter drei oder vier Jahren „Naturwissenschaften“ beizubringen. Zu lernen, wie man Socken anzieht oder Holzstücke in den Mülleimer wirft – ja, aber Wissenschaft – nein. Denn dieses Alter ist nicht für das gezielte Erlernen geistiger Dinge gedacht. Er ist unglaublich lehrreich und das Baby entwickelt sich mit der Geschwindigkeit einer Weltraumrakete, aber das tut er in allen Lebensbereichen. Er braucht Fähigkeiten zur Selbstfürsorge, Sprache, Kommunikationsfähigkeit und viele Dinge zum Erkunden und Ausprobieren. Die Konzentration auf eine Sache lenkt ihn seltsamerweise davon ab, die Welt um ihn herum zu verstehen.

Wenn Sie sich also weiterentwickeln wollen, entwickeln Sie sich natürlich weiter, aber indem Sie Möglichkeiten bieten und nicht nur den schmalen Weg des Wissens mit roten Fahnen umreißen.

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Teil III ENTWICKLUNG UND Kognition

Erwachsene vergleichen ihre Kinder immer unfreiwillig. Natürlich sind sie alle sehr unterschiedlich – nicht nur im Aussehen, sondern auch im Charakter. Kinderärzte wissen, dass die Entwicklung des Körpers und der Psyche jedes Kindes neben den von der Natur bereitgestellten Daten auch von vielen äußeren Bedingungen beeinflusst wird. Lassen Sie uns über die anfänglichen Eigenschaften von Jungen und Mädchen sprechen, die ihnen von Anfang an gegeben wurden.

Beim Vergleich der Entwicklung von Jungen und Mädchen muss berücksichtigt werden, dass die Natur ihnen unterschiedliche Aufgaben stellt.

Weibchen sind stabiler und reproduzierbarer, denn nur sie können ihresgleichen reproduzieren. Sie festigen nützliche Eigenschaften in sich und vererben sie, um ihre Nachkommen ihren Eltern möglichst ähnlich zu machen.

Bei männlichen Exemplaren passt sich die Natur an veränderte Lebensbedingungen an, häufiger Experimente, „testet“ neue Funktionen oder sogar Organe.

Die Notwendigkeit der Entwicklung der Menschheit wird bei Jungen erkannt. Solche Suche und Veränderungen bringen eine Vielzahl von Nachkommen hervor, unter denen eines Tages jemand auftauchen wird, der der Evolution eine neue, wohltuende Richtung geben wird.

Deshalb kommt es bei Jungen zu mehr positiven und schädlichen Veränderungen (Mutationen, genetische Anomalien) sowie zu Anomalien und Entwicklungsstörungen. Unter Kindern mit Behinderungen (Hernien, angeborene Luxationen, Taubheit, Schielen, Stottern, andere Sprachfehler usw.) gibt es nur sehr wenige Mädchen.

Jungen werden häufiger geboren als Mädchen, etwa 107:100. Und wenn jede Generation die Pubertät erreicht, gleicht sich dieses Verhältnis aus.

Die Geburt von Jungen geht häufiger mit Komplikationen einher als bei Mädchen. Dies liegt daran, dass erstere anfälliger und anfälliger für äußere Einflüsse sind. Im Erwachsenenalter bleiben Jungen empfindlicher gegenüber äußeren unsicheren Einflüssen sowie gegenüber Schmerzen, obwohl sie mit allen Mitteln versuchen, sich zurückzuhalten. Übrigens unterschätzen Erwachsene allzu oft die emotionale Sensibilität und Angst von Jungen.

Die durchschnittliche Körpergröße von Jungen und Mädchen variiert von Geburt an– von 50 bis 52 cm bzw. von 49 bis 51 cm. Diese Lücke besteht weiterhin. Babys wachsen in zwei Richtungen: Jeder einzelne Knochen und das Skelett als Ganzes nehmen an Länge und Dicke zu. Mit der Geburt des Babys endet die erste Dehnungsphase und es beginnt die erste Rundungsphase, die etwa 4 Jahre dauert. Längenwachstumszyklen und Phasen der Gewichtszunahme wechseln sich bei Jungen im Abstand von 2,2 Jahren ab, bei Mädchen im Abstand von 2,1 Jahren.

Lange Zeit glaubte man, dass Kinder jeden Tag gleichmäßig und Stück für Stück wachsen. Es stellte sich heraus, dass dies nicht der Fall war. Das Wachstum erfolgt sprunghaft und kann in einer Nacht 1 cm erreichen!

Die Körpergröße ist ein zuverlässigerer Indikator für die Entwicklung als das Gewicht, da sie den Grad der Assimilation von Kunststoffmaterial (im Wesentlichen die Summe der Substanzen, hauptsächlich Proteine, aus denen die Gewebe aller Organe und Systeme gebildet werden) und die Reife des Körpers widerspiegelt. Das Körpergewicht ist variabler und seine zulässigen Schwankungen betragen bei der Geburt 2.700–4.000 g. Hier betragen die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen zusätzliche 40–50 g.

Hinsichtlich der Körperproportionen, des Brustumfangs und des Kopfumfangs gibt es keine signifikanten Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen.

Bei Mädchen ist die Reifungsrate des Skeletts höher- zunächst für 2-3 Monate und nach 2-3 Jahren für sechs Monate. Und doch sind die Jungs am Ende überlegen.

Mädchen werden reifer geboren als Jungen und entwickeln sich schneller.

Bekanntlich liegen letztere im Verhältnis der Neugeborenen beiderlei Geschlechts immer an der Spitze, und ein weibliches Individuum muss angepasster geboren werden, um zu überleben und das Gleichgewicht nicht zu stören.

Der Entwicklungsunterschied zwischen Babys beträgt normalerweise 3-4 Wochen. Es besteht weiterhin eine gewisse Lücke: Jungen beginnen zwei bis drei Monate später zu laufen als Mädchen; Sie beginnen 4–6 Monate später zu sprechen. Im Grundschulalter betragen diese Unterschiede bereits ein Jahr, und zum Zeitpunkt der Pubertät liegt das biologische Alter der Mädchen zwei Jahre über dem der Jungen. Die Kindheit von Jungen dauert länger. Und Mädchen bereiten sich früher darauf vor, zeugungsbereite Mädchen zu werden.

Ab den ersten Monaten nach der Geburt ist die Funktionsweise des Gehirns bei Jungen und Mädchen sehr unterschiedlich – das zeigt sich sowohl am Verhalten als auch an den Spielen der Babys. Auch ihre Gehirnmasse ist unterschiedlich. In der Summe bestimmen diese Merkmale eine andere Mentalität. Wie wir uns erinnern, konzentriert sich das Mädchen von Anfang an auf das Überleben und der Junge auf weitere Verbesserung und Fortschritt.

Jungen benötigen im Gegensatz zu Mädchen mehr Raum für die volle geistige Entwicklung. Darüber hinaus beherrschen sie es in alle möglichen Richtungen: Sie steigen Treppen, gehen in Keller, klettern auf Zäune. Mädchen brauchen nur eine kleine Ecke, um dort ihre „Schätze“ abzulegen: Puppen, ihre Kleidung, Geschirr.

Jungen brauchen Platz. Sie laufen einander hinterher, verstreuen Spielzeug, werfen etwas auf ein Ziel und nutzen dabei das gesamte ihnen zur Verfügung stehende Territorium optimal aus. Jungen zeigen ihre Aktivität lautstark und scharf, während Mädchen leiser, aber effektiver sind. Laut Statistik treten Verletzungen bei Jungen im Vorschulalter fast doppelt so häufig auf wie bei Mädchen.

Ab einem Alter von 2,5 Jahren werden Jungen ausdauernder, teilweise auch aggressiver und empfinden äußere Feindseligkeiten besser als Mädchen.

Besonderheiten der Wahrnehmung und Reaktion auf Belastungen.

Auch die Besonderheiten der Gehirnfunktion bei Mädchen und Jungen bestimmen den Unterschied in der Wahrnehmung. Erstere reagieren empfindlicher auf Geräusche und Geräusche, haben eine höhere Hautempfindlichkeit, sind durch körperliche Beschwerden stärker gereizt und reagieren stärker auf Berührungen. Jungenspiele basieren häufiger auf der Fernsicht und nutzen gleichzeitig den ihnen zur Verfügung stehenden Raum optimal aus.

Später werden sich diese Merkmale in der Entwicklung des visuellen Systems widerspiegeln, und Jungen werden die meisten Informationen durch Sehen und Mädchen durch Gehör wahrnehmen. Und was man einem Mädchen erklären kann, zeigt man besser einem Jungen.

Mädchen werden schneller in den Lernprozess einbezogen, sie sind aufmerksam. Die Jungen „schwingen“ länger, hören „mit halbem Ohr“ zu und schauen den Lehrer selten an, häufiger zur Seite oder geradeaus. Doch wenn Jungen ihre Höchstleistungen erbringen, beginnen die Mädchen bereits müde zu werden. Den wichtigsten Unterrichtsstoff lernen sie oft früher, Jungen bleiben aber länger intellektuell aktiv.

Jungen brauchen ein hohes Tempo. Sobald die Wiederholung beginnt und der Stoff gefestigt wird, lässt ihre Aufmerksamkeit nach. Mädchen stört das schnelle Tempo. Sie arbeiten besser, wenn sie Aufgaben Schritt für Schritt erledigen.

Jungen lieben es, an Wettkämpfen teilzunehmen. Bei Wettbewerben müssen Mädchen jedoch vorsichtig sein, da die Gefahr besteht, dass es zu Streit zwischen allen kommt.

Die Jungs interessieren sich für das Wesentliche der Einschätzung: Sie sprechen beispielsweise über das Bild in einer Zeichnung oder die Geschwindigkeit, mit der es gezeichnet wird. Wenn wir einen Jungen untersuchen, erlebt er die von uns erwähnten Arbeitsepisoden noch einmal, die ganz bestimmte Teile des Gehirns betreffen.

Für Mädchen ist es wichtig, wer sie wie bewertet. Solche Worte aktivieren alle Teile ihres Gehirns gleichzeitig und sie reagieren lebhafter auf die Nachricht.

Reaktion auf einen Verweis Ein Junge muss dies in den ersten Minuten eines Gesprächs tun und kann im Gegensatz zu weiblichen Gesprächspartnern die emotionale Spannung nicht lange aufrechterhalten, er ist einfach nicht daran angepasst. Wenn Sie einen Jungen ausschimpfen, sagen Sie kurz und deutlich, was Ihnen konkret nicht passt, sonst hört er nach einer Weile einfach auf, Ihnen zuzuhören. Für Mütter, Großmütter, Kindermädchen und Lehrer ist es schwierig, das Verhalten des Jungen zu verstehen und zu akzeptieren – sie selbst sind grundlegend anders. Es stellt sich also heraus, dass sie den Jungen lange schimpfen, wütend und empört darüber werden, dass er keine Erfahrung mit ihnen hat, ihren Worten gegenüber distanziert und gleichgültig bleibt. Obwohl Jungen im Vorschulalter im Durchschnitt eine höhere Hörschärfe haben als Mädchen, „schalten“ sie zum Schutz vor Überanstrengung einfach den Gehörgang aus, die Informationen werden blockiert und gelangen nicht ins Bewusstsein.

Die Idee Ihres Hauptunterschieds („Wer bin ich, ein Junge oder ein Mädchen?“) wird bei Kindern im Alter von 5 Jahren gebildet. Obwohl die Prozesse, die diese „Trennung“ von innen vorbereiten, von Geburt an im Körper beginnen und Aufmerksamkeit erfordern. Eine ihrer Manifestationen ist eine sexuelle Krise. Am 4.–6. Tag nach der Geburt kommt es bei Jungen und Mädchen manchmal zu einem Wachstum und einer Verstopfung der Brustdrüsen. Am 8.-10. Tag beginnen sie, eine milchähnliche Flüssigkeit abzusondern. Normalerweise verschwinden alle diese Phänomene nach 2-3 Wochen. Bei Mädchen kommt es immer noch manchmal zu Blutungen aus der Vagina – für 1-2 Tage. Alle diese Ereignisse werden durch die Reaktion des Körpers des Babys auf die Freisetzung mütterlicher Hormone – Östrogene – erklärt.

Seien Sie aufmerksam gegenüber Ihrem Kind und zeigen Sie es gegebenenfalls einem Spezialisten. In den ersten Lebensmonaten eines Babys können Störungen auftreten, die mit Veränderungen der Funktion oder des Satzes der Geschlechtschromosomen, der Gonaden (Eierstöcke oder Hoden), erblichen oder angeborenen Problemen in der Empfindlichkeit des kindlichen Gewebes gegenüber der Wirkung von Sexualhormonen und Anomalien verbunden sind in der Struktur der Genitalien. Wenn beispielsweise die Hoden betroffen sind, kann es bei Jungen zu einem Kryptorchismus (Fehlen eines Hodens im Hodensack) kommen.

Nur für Mädchen gelten Sonderregeln. Beim Wechseln von Windeln und Windeln muss das Mädchen von vorne nach hinten gewaschen werden, damit die Infektion aus dem Darm nicht in die Vagina gelangt. Für Jungen ist die Richtung der Wasserbewegung nicht wichtig.

Genetik!

Das Y-Chromosom verzögert die Skelettreifung, bestimmt aber den Unterschied in der endgültigen Wachstumsrate. Daher überholen Mädchen, die es nicht haben, zunächst die Jungen in ihrer Körpergröße... um am Ende kleiner zu werden am „Ziel“.

Die X-Chromosomen von Mädchen steuern die Produktion von Wachstumshormonen. Und wenn einer von ihnen fehlt (Schereshevsky-Turner-Syndrom), wird das Wachstum und die Entwicklung des Babys ernsthaft verzögert. Und ein zusätzliches X-Chromosom (Kleinfelter-Syndrom) bestimmt ein zu hohes Wachstum.

Video: Wie sollen Jungen und Mädchen erzogen werden? Was ist der Unterschied zwischen ihnen? Und auch über die Hygiene von Jungen und Mädchen von Geburt an.