Bildung der Grundlagen der Umweltkultur bei Vorschulkindern.

Die Vorschulkindheit ist eine entscheidende Zeit, um die Grundlagen für eine korrekte positive Einstellung gegenüber der Natur und der Welt um uns herum zu schaffen. Eine vorschulische Bildungseinrichtung ist das erste Glied im System der kontinuierlichen Umweltbildung. Daher stehen wir Pädagogen vor der Aufgabe, die Grundlagen einer Umweltkultur bei Kindern zu schaffen. Um die Grundlagen der Umweltkultur bei Vorschulkindern zu schaffen, müssen folgende Aufgaben gelöst werden:

1 Entwicklung von Umweltvorstellungen, Wissen über den Wert der Natur und die darin enthaltenen Verhaltensregeln bei Vorschulkindern.

2 Bildung von Fähigkeiten für verschiedene Aktivitäten in der Natur und Bildung einer umweltorientierten Interaktion mit ihren Objekten.

3 Anhäufung emotional positiver Erfahrungen der Kommunikation mit der Natur bei Kindern.

Die Aufgabe unserer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, sie auf der Grundlage der emotionalen und ästhetischen Wahrnehmung der Kinder dazu anzuleiten, die umgebende Natur zu verstehen, richtige Vorstellungen zu entwickeln und eine fürsorgliche Haltung gegenüber allen Lebewesen zu entwickeln. Wir haben Abschnitte zur Ökologie in den Umweltprogrammen von S.N. Nikolaeva „Young Ecologist“ und N.A. Ryzhova „Our Home is Nature“ studiert und analysiert. Wir diskutieren Probleme der Umweltbildung in Lehrerräten, Methodenverbänden und Eltern-Lehrer-Treffen.

Eine gezielte Arbeit in diese Richtung ist zu einem Schwerpunkt in der Bildung und Ausbildung der Kinder unserer vorschulischen Bildungseinrichtung geworden. Umweltwissen wird in alle Arten von Kinderaktivitäten sowie in Gruppenarbeiten einbezogen, bei denen wir nicht-traditionelle Formen des Zeichnens verwenden (Vögel, Tiere mit einem Korken zeichnen; Bäume und Blumen mit Gouache auf Stoff zeichnen; Lieblingsmärchen zeichnen). Figuren mit Salz; Naturphänomene – Regenbögen, Niederschläge – mit gedruckter Asymmetrie, Kratzen usw.

Aktivitäten von Kindern in einer Ecke der Natur helfen uns, bei Kindern die Liebe zu allen Lebewesen zu fördern. In der Ecke der Natur gibt es eine Vielzahl von Zimmerpflanzen, Tierfiguren, die verschiedenen Klimazonen (Pol, Wüste, Mittelzone) angehören, und ein Minilabor. Durch systematische und langfristige Beobachtungen, Experimente und Experimente können Sie die Neugier der Kinder befriedigen. Unsere Kinder sind sehr neugierig, sie betrachten die umgebende Realität mit Interesse und streben danach, in ihre Geheimnisse einzudringen. Deshalb versuchen wir, eine sehr wichtige Art von Kinderaktivität nicht zu verpassen – das Experimentieren. Dies sind verschiedene Experimente mit Wasser, Schnee, Masse und Nicht-Wasser - bröckelige Substanzen (Sand, Ton, Salz, Zucker, Holz, Metall und viele andere). Durch den Anbau einzelner Pflanzen im Garten im Sommer und am Fenster im Frühling lernen Kinder ihren Charakter und ihre Bedürfnisse in verschiedenen Wachstums- und Entwicklungsstadien kennen. Durch das Pflanzen von Zwiebeln in Behälter mit Erde und Wasser lernten die Kinder beispielsweise, wo das Zwiebelgrün und das Wurzelsystem am aktivsten wachsen. Es ist sehr interessant, die Keimung von Samen zu beobachten, die an einem dunklen Ort und an einem Ort mit übermäßigem Licht platziert werden.

Die Gruppe hat eine Bibliothek mit Kunstwerken, Märchen, Enzyklopädien, Didaktik- und Informationsmaterialien zur Umweltbildung von Vorschulkindern zusammengestellt.

Wir veranstalten auch Ferien und Unterhaltung zum Thema Natur, an denen nicht nur Kinder, sondern auch deren Eltern teilnehmen. Wir alle erinnern uns noch lange an die Feiertage zum Thema: „Ich liebe die russische Birke!“, „Tag der Erde“, „Vögel sind unsere Freunde“, Wettbewerbe: „Der beste Minigarten am Fenster“, gemeinsame Zeichnungen von Kinder und Eltern zum Thema: „Betreten Sie die Natur, Freund!“, „Unser Heimatland“.

In direkten Bildungsaktivitäten erwerben Kinder Wissen über den Wert des Wassers in der Natur, über das Zusammenspiel lebender Organismen, über Tiere und Pflanzen anderer Kontinente, über den Menschen als Teil der Natur und lernen das Modellieren, indem sie die wichtigsten wesentlichen Merkmale hervorheben .

Der Einfluss der Natur auf Kinder ist enorm und die Eindrücke der Kindheit bleiben ein Leben lang erhalten. Deshalb machen wir unsere Schüler jeden Tag auf Spaziergängen auf die Schönheit ihrer heimischen Natur aufmerksam. Auf dem Gelände unserer Einrichtung gibt es ökologische Eckzonen, die es uns ermöglichen, die Beobachtungsobjekte deutlich zu erweitern. Die Route dieser Eckzonen umfasst folgende Objekte:

1 Gemüsegarten (wo Gemüse gepflanzt wird).

2 Blumengarten (mit leuchtenden Blumen, die von Frühling bis Herbst erfreuen – Ringelblumen, Kapuzinerkresse, Portulak, Petunien, Astern, Zinnien usw.)

3 Vogelbaum (im Winter beobachten Kinder Vögel, die zu Futterhäuschen fliegen, im Frühling - Nester und Küken).

4 Alter Baumstumpf (wo Kinder Insekten beobachten, die unter der Rinde leben).

5 Zertrampelte und nicht zertrampelte Flächen zur Beobachtung von Veränderungen der Vegetationsbedeckung unter dem Einfluss von Trampeln.

6 Ein alter, mit Moos bedeckter Baumstumpf (wo Kinder das Aussehen und Wachstum von Moos beobachten).

7 Zone der Heilkräuter (Kamille, Wegerich, Löwenzahn, Schöllkraut. Wir machen Kinder mit den Vorteilen der medizinischen Eigenschaften bei der Verwendung von Kräutern bekannt).

Zu jeder Jahreszeit und mehr als einmal unternehmen Kinder Ausflüge in diese Ecken, beobachten Veränderungen im Leben der Natur, einzelner Organismen und lernen die Natur schätzen. Wir glauben, dass Eckzonen dazu beitragen, Kindern einen bewussten Umgang mit ihrer heimischen Natur zu vermitteln, da Kinder aktiv an der Schaffung und Erhaltung natürlicher Ressourcen beteiligt sind.

Bei der Analyse unserer Arbeit kamen wir zu dem Schluss, dass ein enger Kontakt zur Familie notwendig ist. In der Elternarbeit nutzen wir folgende Formulare: Befragungen zu Umweltthemen, Erstellung von Umweltwandzeitungen, Informationsblättern sowie Einzel- und Gruppenberatungen zu Fragen der Umwelterziehung von Kindern. Eltern lehnen jede mögliche Hilfe nicht ab und sind an unserer Arbeit interessiert.

Wir widmen dem Problem des Umweltschutzes große Aufmerksamkeit. Wir zeigen und erklären anhand von Fotos und Videos der Verschmutzung von Gewässern und Wäldern, wie sich die sich verschlechternden Umweltbedingungen auf das menschliche Leben und die Tierwelt auswirken. Die Stadtverwaltung führte das Clean Bank-Projekt durch, um Müll am Ufer der Wolga zu sammeln. Dieses Projekt löste durch die Beteiligung von Eltern und Kindern positive Emotionen aus.

Durch gezielte Arbeit zur Umweltbildung kam es zu Veränderungen im Handeln und Verhalten von Kindern in Bezug auf die natürliche Umwelt. Sie begannen, sich des Reichtums der Natur und aller Lebewesen bewusster zu werden, aufmerksamer, fleißiger und aufmerksamer zu werden, was sich in ihren Zeichnungen und Geschichten widerspiegelt. Im Prozess der Lösung von Problemen in der Umwelterziehung werden wir in der Lage sein, eine umweltkundige Person zu erziehen, die in der Lage ist, natürliche Reichtümer zu lieben, zu schätzen und rational zu nutzen.

„Kindergarten des Ausgleichstyps Nr. 43“

Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur

bei Vorschulkindern

Berufserfahrung

Lehrer

Ljudmila Jurjewna

Einleitung ………………………………………………………………………………….3 Kapitel I. Studium von Programmen zur Umwelterziehung

Vorschulkinder……………………………………………………………………………6 Kapitel II. Praktische Anwendungserfahrung……………………………………. 9

2.1. Schaffung einer ökologischen Entwicklungsumgebung……………………………. 9

Referenzen ……………………………………………………14 Anhang …………………………………………………………… ……… 16

Einführung

Menschen, die in der modernen Gesellschaft leben, haben viele Probleme. Aber vielleicht eines der akutesten und dringendsten ist das Problem des Umweltschutzes. Wir sind bereits an Gespräche gewöhnt, dass die Welt am Rande einer Umweltkatastrophe steht und dass jeden Tag mehr Pflanzen- und Tierarten auf der Erde sterben. Wir leiden körperlich unter Luft- und Bodenverschmutzung. Versunken in alltäglichen Angelegenheiten und Sorgen vergessen wir leider, dass die Welt der belebten und unbelebten Natur nicht ewig ist und dem schädlichen Einfluss des Menschen nicht endlos widerstehen kann. Wir beherrschen die Verhaltenskultur in der Gesellschaft gut, wissen aber nicht immer, wie wir uns gegenüber der Natur richtig verhalten sollen.

Die Vorschulkindheit kann zu Recht als Beginn der Bildung der ökologischen Orientierung eines Menschen angesehen werden, da in dieser Zeit der Grundstein für einen bewussten Umgang mit der umgebenden Realität gelegt wird und lebendige emotionale Eindrücke gesammelt werden, die einem Menschen lange im Gedächtnis bleiben. Natürlich ist Ökologie keine einfache Wissenschaft. Aber um es zu verstehen und sinnvoll im Bereich der Umweltbildung zu arbeiten, muss man sich zunächst an die vier Gesetze erinnern, die der amerikanische Wissenschaftler Barry Commoner formuliert hat:

Alles ist mit allem verbunden;

Alles geht irgendwohin;

Alles ja Ö es (nichts ist umsonst);

Die Natur weiß es am besten.

Sammlung interessanter Objekte.

Feldkamille
Bildung einer ökologischen Kultur von Vorschulkindern (aus Berufserfahrung)

Bildung einer ökologischen Kultur

Vorschulkinder

Aus Arbeitserfahrung

Vorbereitet: Orobey Lyubov Mikhailovna

Kurgan 2016

Einführung…. 3

Aufgaben Umwelterziehung.... 4

Voraussetzungen für das Kennenlernen der Natur….5

Methoden und Formen.... 6

Ökologischer Weg…9

Projekt...10

Werbeaktionen….10

Kreis…. elf

Zusammenarbeit mit den Eltern.... 11

Diagnose….12

Schlussfolgerungen….12

EINFÜHRUNG

Die Bildung einer Umweltkultur bei Kindern ist ein relevantes Thema. Schließlich müssen wir Erwachsenen den Kindern die Wunder unserer Natur zeigen; wir werden durch eine neue Generation ersetzt, und unsere Hauptaufgabe besteht darin, die Liebe zur Natur und die Fähigkeiten, sie zu pflegen, zu vermitteln, denn darin liegt Alter Der Grundstein wird gelegt ökologische Kultur der Persönlichkeit. Die Natur hinterlässt tiefe Spuren in der Seele eines Kindes; mit ihrer Helligkeit beeinflusst sie seine Gefühle und nimmt so an der Bildung seiner Persönlichkeit teil.

Erste Elemente ökologische Kultur entwickeln sich durch Interaktion Kinder unter Anleitung von Erwachsenen mit der objektiv-natürlichen Welt, die ihre umgibt: Pflanzen, Tiere und ihre Lebensräume.

Derzeit erfährt dieses Thema große Aufmerksamkeit. entwickelt viele verschiedene Programme, deren Autoren S. N. Nikolaeva, N. A. Solomonova, N. A. Ryzhova und andere sind.

Bildung einer ökologischen Kultur C. N. Nikolaeva glaubt, dass dies die Bildung einer bewusst richtigen Haltung direkt gegenüber der Natur selbst, gegenüber den Menschen, die sie schützen, einer Haltung gegenüber sich selbst als Teil der Natur, einem Bewusstsein für die eigenen Fähigkeiten zur kreativen Interaktion mit der Natur ist.

Laut V. A. Yasvin, ökologische Kultur ist die Fähigkeit der Menschen, ihre zu nutzen Umwelt Kenntnisse und Fähigkeiten in praktischen Tätigkeiten.

Aus der Sicht von T.V. Potapova, die Bildung einer ökologischen Kultur kann in Betracht gezogen werden, als Prozess elementarer Fähigkeiten der zerstörungsfreien Kommunikation mit der wilden Natur und der Erschaffung des Geistes und der Hände des Menschen, Grundkenntnisse über die Unterschiede zwischen lebender und unbelebter Natur.

Zweck Umwelt Bildung ist Bildung einer ökologischen Kultur Dieses Ziel steht im Einklang mit dem Konzept Vorschulbildung. Richtig organisiert und systematisch umgesetzt ökologisch Bildung – hat einen starken Einfluss auf den Geist, die Gefühle und den Willen des Kindes.

Kindheit im Vorschulalter Laut Lehrern und Psychologen ist dies so Alterszeitraum wenn aktiv werden gebildet die Grundlagen der Weltanschauung des Kindes, seine Einstellung zu sich selbst, anderen Menschen und der Welt um es herum. In dieser Entwicklungsphase des Kindes beginnt sich seine emotionale Sphäre zu formen. Daher steht es hierin Alter Es ist wichtig, Bedingungen für die Entwicklung zu schaffen Kinder verstehen das dass in der Natur alles miteinander verbunden ist.

Die Hauptaufgaben für Bildung einer ökologischen Kultur von Vorschulkindern ist:

Bildung der Grundlagen einer ökologischen Weltanschauung;

Erweiterung der Vorstellungen über Objekte und Naturphänomene, Flora und Fauna, Verhaltensregeln in der Natur und die darin bestehenden Beziehungen;

Entwicklung kognitiver Interessen, Beobachtung, Liebe zur Natur, Respekt vor ihr.

Durch die Umsetzung dieser Aufgaben erwerben Kinder neues Wissen über die Natur, erweitern ihren Horizont und werden gebildet Verschiedene intellektuelle Fähigkeiten, die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, zu verallgemeinern, es kommt zu einer intensiven Sprachentwicklung. U Kinder Der Wortschatz erweitert sich, Kinder lernen zu erklären und Schlussfolgerungen zu ziehen, der Rede einer anderen Person zuzuhören und sie wahrzunehmen und am Dialog teilzunehmen. U Kinder Intelligenz entwickelt sich in all ihren Facetten Formen: visuell wirksam, visuell figurativ, visuell schematisch.

AUFGABEN ÖKOLOGISCHE BILDUNG

1. pädagogisch

2. pädagogisch.

Bildungsziele:

Wissensgenerierung, Fähigkeiten, Fertigkeiten, deren Klärung und Spezifizierung;

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten im Prozess der Wahrnehmung, des Gedächtnisses und des Denkens;

Aufgaben im Zusammenhang mit der Sprachentwicklung (Anreicherung des Wortschatzes, Bildung kohärenter Sprache) ;

Bildung pädagogischer Fähigkeiten: einem Mitschüler zuhören, gemäß den Anweisungen des Lehrers handeln, in der Lage sein, einen Gegenstand zu untersuchen, sich auf einen Gegenstand zu konzentrieren, charakteristische Zeichen zu finden;

Formation kognitives Interesse an der Natur.

Pädagogische Aufgaben:

Gezielt auf Bildung einer sorgfältigen, fürsorglicher Umgang mit der Natur, Entwicklung eines ästhetischen Umgangs mit der Natur.

Arbeiten Sie daran, eine Umweltkultur zu schaffen Ich führe auf unterschiedliche Weise Richtungen:

Arbeit mit Kindern - das sind speziell organisierte Kurse, Gespräche, Beobachtungen, Exkursionen, Spaziergänge, Experimente, selbstständige Aktivitäten, gemeinsame Lehrerarbeit mit Kindern, zusätzliche Bildung (Verein, Spiele, die helfen, Probleme zu lösen Umwelterziehung;

Arbeit mit Lehrern - Beratungen, offene Klassen;

Arbeit mit Eltern - Beratungsgespräche, Befragungen, gemeinsame Kurse, Expressmitteilungen - Information.

BEDINGUNGEN FÜR DIE ENTDECKUNG DER NATUR

Zu die Grundlagen der ökologischen Kultur bei einem Kind zu bilden und einer richtigen Vorstellung von der Natur ist es notwendig, Bedingungen für das Kennenlernen der Natur zu schaffen. Die Natur hinterlässt tiefe Spuren in der Seele eines Kindes; mit ihrer Helligkeit beeinflusst sie seine Gefühle und nimmt so an der Bildung seiner Persönlichkeit teil.

Für die ständige Kommunikation mit Pflanzen hat unsere Gruppe eine Ecke der Natur geschaffen. Es schmückt unseren Gruppenraum, bereitet den Kindern Freude und bietet Gelegenheit zu interessanten Beobachtungen. Wissen erweitern Kinderüber Zimmerpflanzen war ich Es wurde ein ökologischer Weg entwickelt„Zimmerpflanzen“.

Dank dessen haben sie Wissen über Pflanzen wird gebildet, Bedingungen ihrer Existenz, Umweltfähigkeiten, Beobachtung und kognitive Aktivität entwickeln sich.

Zimmerpflanzen sind ständige Bewohner dieser Ecke der Natur und Kinder kümmern sich um sie. Kommunikation weckt emotionales Interesse.

Organisation Arbeit an der Bildung der Umweltkultur Wir treten in einem Gebiet auf, in dem tägliche Spaziergänge stattfinden. Bedeutende Rolle in der Bildung ökologische Kultur und Umweltkompetenzen spielen eine Rolle bei der Flora und Fauna des Kindergartengeländes, da es genau dieser Ort der Kommunikation ist Kinder mit der Natur. Auf dem Kindergartengelände organisieren wir tägliche Naturbeobachtungen; bei der Beobachtung erfahren die Kinder viel über das Leben von Pflanzen, Tieren und Vögeln und bewundern die Schönheit der Natur zu allen Jahreszeiten.

Die Eindrücke, die Kinder durch die Kommunikation mit der Natur gewinnen, tragen dazu bei eine Liebe zur Natur entwickeln, Interesse an der Welt um uns herum. Wir haben die Möglichkeit einzubeziehen Kinder im Blumengarten und Gemüsegarten zu arbeiten. Im Herbst säuberten die Kinder und ich den Blumengarten von getrockneten Stängeln und abgefallenen Blättern. Gleichzeitig lernen die Kinder, welche Voraussetzungen für ein normales Leben der Pflanzen geschaffen werden müssen, erwerben die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten und lernen, sorgsam und sorgsam mit der Natur umzugehen.

Vögel können auf unserem Gelände das ganze Jahr über beobachtet werden. Eine große Vielfalt an Vögeln im Winter und Frühling. Große Konzentrationen von Dompfaffen, Seidenschwänzen und Wacholderdrosseln in einem fruchtbaren Jahr, in dem es reichlich Ebereschen- und Wildapfelfrüchte gibt. Für Vögel hängen wir Futterhäuschen auf, in die wir Semmelbrösel, Sonnenblumenkerne und Unkrautsamen gießen. Vögel gewöhnen sich so sehr an Kinder und ihre Anwesenheit, dass sie eine ruhige Beobachtung zulassen. U Kinder Es wird möglich, das Verhalten von Vögeln und ihre Nahrungsaufnahme zu beobachten.

METHODEN UND FORMEN

IN arbeiten Bei Kindern verwende ich andere Formen und Methoden der Bildung ökologische Kultur, die eine visuelle und effektive Aufnahme des Wissensinhalts über die Natur durch Kinder gewährleistet. Das sind Unterricht, Exkursionen, Arbeit und Beobachtung – Spielmomente, Pflicht in einer Ecke der Natur, Arbeiten mit dem Wetterkalender.

Verfahren Wissensgenerierung, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind lang, in einigen Klassen geht es Formation- Grundwissen über die Natur. Zu diesem Zweck nutze ich Beobachtung, das Betrachten von Gemälden und Illustrationen sowie das Ansehen von Filmen. In anderen Kursen vertiefe, erweitere und konkretisiere ich mein Wissen.

Ich verwende eine visuelle Beobachtungsmethode – das Betrachten von Gemälden und Illustrationen. Ich glaube, dass die visuelle Methode den Möglichkeiten kognitiver Aktivität entspricht Vorschulkinder, und erlaubt auch bilden Sie haben lebhafte Vorstellungen von der Natur.

Die verbale Methode sind Geschichten über Objekte und Naturphänomene, naturkundliche Literatur über die Natur. Diese Methode hilft bei Kindern entstehen eine emotional positive Einstellung zur Natur.

Die praktische Methode ist Spiel, Experimentieren, elementar Experimente,Modellieren. Die Verwendung dieser Methode ermöglicht es mir, Ideen zu klären, erworbenes Wissen zu systematisieren und Übungen durchzuführen Kinder bei der Anwendung von Wissen.

Ein besonderer Ort in seinem arbeiten Ich gebe es der Beobachtung und dem Experimentieren. Im XVII. Jahrhundert, so der große tschechische Wissenschaftler J. A. Komensky, „muss jede Lehre nicht mit einer verbalen Erklärung der Dinge beginnen, sondern mit ihrer objektiven Beobachtung.“ V. A. Sukhomlinsky forderte, „jeden Schritt zu einer Reise zu wunderbarer Schönheit zu machen“. Natur: direkte Wahrnehmung natürlicher Objekte, deren Vielfalt emotionale Auswirkungen hat Kinder, verursache ihnen Überraschung, Freude, Entzücken.“

Durch die Beobachtung der umgebenden Natur entstehen günstige Möglichkeiten für vielfältige praktische Tätigkeiten Kinder, Für Formation humane Gefühle gegenüber Vertretern der Tier- und Pflanzenwelt.

Damit Beobachtungen ihre positive Rolle erfüllen können, versuche ich, die Fähigkeit zu entwickeln beobachten: Ein Objekt nicht nur betrachten, sondern sehen, bewundern, aber all dies kommt nicht von alleine und daher ist es notwendig, den Beobachtungsprozess und diese Fähigkeiten zu leiten werden gebildet im Prozess einer langen, mühsamen arbeiten.

Der Zweck der Beobachtung besteht darin, die Schönheit der Natur zu erkennen und das Bild eines bestimmten Objekts oder Phänomens besser einzufangen. Bei der Beobachtung wende ich verschiedene Techniken an. Ich schlage vor, dass Kinder, nachdem sie einen Gegenstand einmal angeschaut haben, ihre Augen schließen und sich vorstellen, was sie gerade gesehen haben, dann ihre Augen wieder öffnen und klären, was sie beim ersten Mal nicht sehen konnten. Diese Technik wird noch einmal wiederholt.

Die effektivste Beobachtungsmethode ist die Nachahmung von Bewegungen, Geräuschen, Gegenständen und Naturphänomenen durch das Kind. (auf die Stille hören). Zum Beispiel: Ich lade Kinder ein, die Bewegungen der Flügel des Vogels während des Fluges zu wiederholen, solche Nachahmungen zwingen dazu Kinder Schauen Sie genauer hin, hören Sie einem Objekt oder Phänomen aufmerksam zu. Erfassen Sie Feinheiten, die bei der ersten Beobachtung „vorbeigegangen“.

Im Winter-Frühlingszeitraum überwachen wir das Anschwellen der Knospen und das Erscheinen der ersten Blätter an den Zweigen, die wir auf der Straße finden und in eine Vase stellen, wir organisieren das Pflanzen von Zwiebeln auf Fensterbänken und beobachten sie Wachstum in verschiedenen Bedingungen: mit Wasser, ohne Wasser, mit Licht und ohne Licht.

Im Frühjahr säen wir blühende Samen Ernten, wir verpflanzen die gewachsenen Setzlinge in den Rasen. Dabei arbeiten Kinder erhalten und festigen Grundkenntnisse über den Aufbau von Pflanzen, sie entwickeln ein Verständnis für den Zusammenhang zwischen Wachstum und Entwicklung von Samen und Umweltbedingungen.

Im Vordergrund stehen Ausflüge in die Natur Form der Organisation der Arbeit zur Umweltbildung. Bei Ausflügen können Sie Menschen in einer natürlichen Umgebung kennenlernen Kinder mit Objekten und Naturphänomenen. Ich stelle Ihnen Ausflüge vor Kinder mit Pflanzen, Vögel und gleichzeitig mit ihren Lebensraumbedingungen trägt dies zur Bildung primärer Vorstellungen über die Zusammenhänge in der Natur bei. Exkursionen fördern die Beobachtungsfähigkeit Kinder und Interesse an der Natur, sie sind mit dem Bleiben verbunden Kinder im Freien, mit Bewegung, die die Gesundheit verbessert Kinder. Wo immer wir mit den Kindern sind, sammeln die Kinder verschiedenste Naturmaterialien, die wir später im Unterricht, beim Spielen und zum Basteln verwenden. Ich denke, dass Ausflüge effektiv sind Form der Arbeit zur Erziehung der Umweltkultur von Kindern, da Kinder gleichzeitig Wissen und Praxis erhalten Erfahrung, die geistige Welt des Kindes wird bereichert, die Fähigkeit, sich zu verhalten und bestimmte Regeln der Natur zu beachten.

Experimentieren

Kognitive und forschende Aktivitäten sowie Neugier helfen Kindern, Wissen über die Phänomene der sie umgebenden Welt zu erlangen, und bieten auch eine Chance "kommunizieren", "Akt" mit Naturobjekten. Diese Aktivität ermöglicht es Kindern, ein umfassenderes Erlebnis zu haben Informationüber die untersuchten Phänomene informieren, die Sichtbarkeit von Materialien erhöhen und den Lernprozess effektiver gestalten. Kognitive und Forschungsaktivitäten ermöglichen es Ihnen, die natürliche Neugier bestmöglich zu befriedigen Kinder.

Es ist bekannt, dass das Kennenlernen der Natur die besten Ergebnisse liefert; es ist notwendig, Kindern die Möglichkeit zu geben, mit einem Naturexperiment zu kommunizieren und zu handeln; Chinesisches Sprichwort liest: „Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“. Wir sind es gewohnt, Wissen durch unsere Augen und Ohren zu vermitteln, aber wir brauchen es auch durch unsere Hände, durch Aktivität. Je vielfältiger und intensiver die Suchaktivität, desto neuer Informationen, die das Kind erhält, desto schneller und vollständiger entwickelt es sich.

Beim Experimentieren mit Kindern setze ich mich selbst ein Aufgaben:

Ermutigen Kinder zum Zuschauen, diskutieren, untersuchen und bestimmen die Eigenschaften, Qualitäten und den Zweck von Gegenständen;

Behalten Sie das Interesse bei Kinder die umgebende Realität zu verstehen, indem man problematische Fragen stellt, beobachtet und experimentiert;

Schaffen Sie Bedingungen zum Experimentieren.

Ich begann mit der Umsetzung der mir gestellten Aufgaben in einer Themenentwicklungsumgebung in der Gruppe. Um Interessen zu befriedigen Kinder Ich habe das Forschungslabor mit Materialien für das Einfachste aufgefüllt Experimentieren: Gegenstände aus Metall, Holz und sicherem Glas, damit Sie sich mit den Eigenschaften der Materialien vertraut machen können. Um kognitive und Forschungsaktivitäten zu entwickeln, verwende ich Didaktik (lehrreich) oder Lernspiele, Spielzeuge: Mosaike, Rätsel, N.P.I., anregend Kinder Fähigkeit zum Klassifizieren und Verallgemeinern - Ausschneidebilder, Puzzles, Sets mit Früchten, Gemüse, Blumen.

Wir experimentieren sowohl im Unterricht als auch außerhalb des Unterrichts; die Natur hat uns großartige Möglichkeiten zum Experimentieren geboten. Die Kinder und ich verbrachten eine Reihe Experimente, wo wir beispielsweise etwas über die Eigenschaften natürlicher Materialien erfahren haben Experimente mit Sand: „Eigenschaften von nassem Sand“, „Warum wird trockener Sand gesiebt, Ton aber nicht?“, wir führen durch Experimente: „Warum weht der Wind?“. Ein Kind, das sich wie ein Forscher fühlt, das die Kunst des Experimentierens beherrscht, überwindet Unentschlossenheit und Selbstzweifel. Überhaupt Erfahrung eigene Entdeckungen - eine der besten Charakterschulen.

Didaktische Spiele

Ihre Bedeutung ist groß Umwelterziehung Sie klären, festigen, erweitern Bestehendes Kinder Vorstellungen über Objekte und Naturphänomene. Sie entwickeln Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Beobachtungsgabe, aktivieren verschiedene mentale Prozesse, lehren sie, Wissen anzuwenden und bereichern ihren Wortschatz.

„Bilder ausschneiden“. „Gepaarte Bilder“, „Zoologisches Domino“, Domino "Blumen", Domino "Pilze", "Tierwelt", „Geschenke der Natur“, „Tiere und ihre Tiere“, „Wer wohnt wo?“, „Es geht nur um die Zeit“, „Im Garten, auf dem Feld, im Gemüsegarten“, „Paare“, „Zwillingsvögel“- lehren, Objekte nach ihrem Lebensraum zu klassifizieren. Spiele mit Naturobjekten (Zapfen, Bohnen, Kieselsteine, Gemüse)- Sie können nach Größe, Farbe und Reihenfolge verglichen werden. Spiele „Probieren Sie es“, „Anhand des Geruchs erraten“, „Wunderbare Tasche“- Diese Spiele entwickeln alle Analysefähigkeiten des Kindes.

Kreative Spiele

Sie sind interessant. Dies ist eine Art von Konstruktionsspielen mit Natur Materialien: Sand, Lehm, Schnee, Kieselsteine ​​usw. Der Wert natürlicher Materialien und die Vielfalt ihrer Verwendungsmöglichkeiten helfen Kindern, neue Eigenschaften und Qualitäten von Objekten zu entdecken.

ÖKOLOGISCHER WEG

In Ausbildung Ökologische Kultur und Umweltbewusstsein helfen – ein ökologischer Weg. Dadurch können Sie Spaziergänge mit Ihren Kindern produktiver nutzen. Bildung einer ökologischen Kultur und gleichzeitig zur Verbesserung der Gesundheit Kinder im Freien. Auf dem Weg können Sie saisonale Veränderungen beobachten, die Ihnen helfen, die Schönheit der Natur wirklich zu sehen und zu spüren Kinder mit der Natur sinnvoll umgehen; Spiele, Theateraufführungen, Ausflüge. Objekte Umwelt Wanderwege bieten mehr Möglichkeiten Für: sensorische Entwicklung des Kindes, für systematische Beobachtungen, Umwelturlaub, emotionale Entwicklung Kinder, Es entsteht ein Gefühl der Nähe: Kinder zur Natur. Arbeiten am ökologischen Weg, Kinder lernen die Vielfalt der Pflanzen kennen, die auf dem Territorium unseres Kindergartens und innerhalb seiner Mauern wachsen, lernen, den Zusammenhang zwischen Phänomenen in der Natur herzustellen.

Ökologisch Der Weg dient als Hilfsmittel zur Förderung der Liebe und des Respekts für die Natur des Heimatlandes und seines Untergrunds.

Für Gestaltung der Lebenserfahrungen von Kindern Zur Interaktion mit der Außenwelt nutze ich Projekte. Diese Methode weckt das Bedürfnis Kinder in der Selbstverwirklichung, Selbstausdruck und kreative Aktivität. Es setzt das Prinzip der Zusammenarbeit um Kinder und Erwachsene. Ich habe ausgeführt Projekte: „Der Weg der selbstlosen Liebe“, „Wortlos“ „Märtyrer“ Wissenschaften"

Auch die Eltern wurden in die Umsetzung der Projekte einbezogen. Ziel des Projekts „Der Weg der selbstlosen Liebe“- soll auf Vögel aufmerksam machen und sie pflegen. Die Kinder folgten eifrig dem Aufruf, Futterhäuschen zu basteln und am Wettbewerb teilzunehmen. Auf Drängen Kinder Die Eltern haben verschiedene Futterhäuschen für Vögel gebaut. Es wurde eine Ausstellung organisiert, bei der alle Kinder und Eltern, auch aus benachbarten Gruppen, die Vielfalt der Kantinen bewunderten. Als Ergebnis wurden allen Teilnehmern Preise in verschiedenen Kategorien verliehen Nominierungen: das Größte, das Schönste, das Bequemste, das Attraktivste, das Hellste usw.

Nach Abschluss des Projekts erkannten die Kinder, dass sie Leben retten konnten. Sogar nur einer, aber ein lebender Vogel. Ich denke, dass sich die Kinder an das Projekt erinnert haben und es zu Hause umsetzen werden.

Das Ziel des Projekts „Wordless“ „Märtyrer“ Wissenschaft" - vorstellen Kinder mit der Lebensweise der Frösche, ihrer Vielfalt und dem Beitrag der Frösche zur Wissenschaft. Das Wichtigste bei diesem Projekt ist, die Einstellung gegenüber Fröschen zu ändern.

Für Bildung einer ökologischen Kultur und eines Umweltbewusstseins bei Kindern

Ich benutze - Umwelt Aktien sind gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse. Sie können sowohl mit Kindern als auch gemeinsam mit deren Eltern durchgeführt werden. Aktien haben einen hohen pädagogischen Wert Kinder und dienen einer guten Umwelt Propaganda unter Eltern.

Am Vorabend des neuen Jahres haben wir gemeinsam zwei Veranstaltungen durchgeführt Eltern: „Wir werden die Gruppe selbst mit Neujahrswundern schmücken“, „Lasst uns zur Freude unserer Kinder die Weihnachtsbäume im Hof ​​schmücken.“. Unsere Eltern beteiligten sich aktiv an diesen Veranstaltungen. Kinder Es wurden viele interessante Neujahrsdekorationen daraus hergestellt "Müll": Saftboxen, Shampooflaschen, altes Fell, Geschenktüten usw.

Der Zweck dieser Aktionen: Sich um lebende Bäume kümmern und ihnen Freude bereiten Kinder und Erwachsene von der Schönheit dieser Bäume begeistern.

Was kann ein Kind tun? Um zu beweisen, was ein Kind kann, wurde eine Kampagne durchgeführt „Freude in jeder Ecke“. Ziel Aktie: Wissen zusammenfassen Kinder und kommen zu dem Schluss, dass unsere Erde, die Natur Hilfe braucht Kinder.

Es ist bekannt, dass die Eingewöhnung Kinder mit der Natur, Bildung einer ökologischen Kultur bei Kindern liefert in diesem Fall die vollständigsten Ergebnisse Arbeit im System durchgeführt, hierfür I entwickelt perspektivischer thematischer Plan. Und auch entwickelte das Thema Umweltprojekte für Kinder Mittel- und Seniorengruppen.

Arbeiten Sie daran, Kinder über Umweltkultur aufzuklären Dies erreiche ich durch Zusatzausbildung. Der Kreis, dessen Anführer ich bin, heißt „Die Natur ist ein Wundertäter“. Die Aufgabe des Kreises, den ich mir gesetzt habe, ist die Erweiterung Kinder Interesse an der umgebenden Welt; bei Kindern entstehen Vorstellung vom Zusammenhang zwischen Pflanzen und Verschiedenem Umweltfaktoren; Wissen erweitern und vertiefen Kinder über Tiere, Vögel, Pflanzen und ihre Beziehungen; ökologisch gestalten kompetentes und sicheres Verhalten für die Natur und für das Kind selbst; Neugier, intellektuelle und kreative Fähigkeiten entwickeln Kinder; Fördern Sie eine fürsorgliche und menschliche Haltung gegenüber der Natur und ihrem Schutz. Geben Sie Kindern mehr Vollständigkeit Informationüber die untersuchten Phänomene, erhöhen die Klarheit und Zugänglichkeit des Materials und machen den Lernprozess effektiver.

Die Themen des Kreises sind vielfältig. Danke an den Kreis Kinder Interesse an der Welt um uns herum entwickelt sich. Kinder lernen, die Schönheit der Natur zu sehen und Kompositionen aus natürlichen Materialien zu schaffen. Sie wurden freundlich zur Welt um sie herum, zueinander und zu Erwachsenen.

ARBEITEN MIT ELTERN

Arbeiten am Problem der Entwicklung einer Umweltkultur bei Kindern Ich lege großen Wert auf die Zusammenarbeit mit den Eltern. Es ist bekannt, dass keine einzige Bildungsaufgabe ohne Kontakt zur Familie erfolgreich gelöst werden kann. Unsere Gruppe traf sich im Familienclub „Mein Zuhause ist meine Gesundheit“, „Vitamin-Kaleidoskop“, « Umwelttraining» usw.

Arbeiten Sie an der Umwelt Die Ausbildung erfolgt per Express Information.

DIAGNOSE

Um den Entwicklungsstand kognitiver Prozesse zu ermitteln Umwelterziehung von Kindern Ich führe Diagnosen durch; dadurch kann ich die Ergebnisse gründlicher und genauer aufzeichnen Umwelterziehung eines Kindes. Wissensdiagnostik Kinder Ich führe es am Beispiel der umgebenden Objekte und Naturphänomene aus Kinder und sind ihnen vertraut, mit dem sie wiederholt zusammen waren. Diagnose Umwelt Die Schulung sollte zweimal im Jahr durchgeführt werden (Beginn und Ende des Schuljahres). Basierend auf der Diagnostik berücksichtige ich individuelle Entwicklungsfähigkeiten Kinder, Anpassung meiner Aktivitäten, Planung mit ihren Eltern zusammenarbeiten.

Analysiere, was ich getan habe arbeiten Ich kann sagen, dass sich die Ergebnisse geändert haben.

Meine Aufgabe ist es, die Dinge interessant zu halten Kinder in die Welt um sie herum, einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen.

Jeder von uns hat mehr oder weniger den Einfluss seiner natürlichen Natur erfahren und weiß, dass sie die Quelle der ersten konkreten Erkenntnis jener freudigen Erlebnisse ist, an die man sich oft ein Leben lang erinnert. Wir dürfen nicht vergessen, dass die Natur das gesamte Universum ist und darin als organische und anorganische Welt existiert. Die Wissenschaft von den Existenzbedingungen lebender Organismen in ihrer Interaktion untereinander und mit der physischen Umwelt wird Ökologie genannt. Heute ist es nur noch ein Schritt von der Umweltignoranz der Menschen zu einem Verbrechen gegen die Menschlichkeit. Und diese Ignoranten bilden sich in der Familie, im Kindergarten, in der Schule. Aus diesem Grund untersuchen moderne Wissenschaftler Umweltprobleme umfassend und untersuchen ihre verschiedenen Aspekte, auch pädagogische. Die Hauptaufgabe der Pädagogik besteht darin, bei Kindern eine ökologische Kultur zu pflegen, deren Grundlage verlässliche Fakten und praktische Fähigkeiten zum Schutz der Natur sind. Ökologie umfasst nicht nur Tiere und Pflanzen, sondern auch Wasser, Luft, Flüsse, Himmel, Wälder, Wiesen usw. Je früher mit der Bildung der Grundlagen einer ökologischen Kultur begonnen wird, desto höher ist die Effizienz.

Erwachsene müssen ein Kind in die Welt der Natur einführen, ihm beibringen, sie zu verstehen, einen fürsorglichen Umgang mit ihr zu pflegen und sich bestimmte Kenntnisse anzueignen. Erwachsene müssen das Licht sehen und Kinder müssen erzogen werden. Welche Umweltideen können und sollten bei Vorschulkindern gebildet werden?

Die wichtigsten sind:

1. Vorstellungen über die Einzigartigkeit, Komplexität des Lebens, seine Fragilität und Verletzlichkeit;

2. Über die Beziehungen und gegenseitigen Abhängigkeiten, die Nützlichkeit aller natürlichen Objekte;

3. Über die Kontinuität des Lebens.

Ökologische Ideen entstehen nur durch direkte Beobachtung der Natur, was bedeutet, dass Sie jeden Spaziergang, jeden Ausflug, jede Arbeit zur Pflege von Zimmerpflanzen usw. nutzen müssen. Es gibt viele Objekte zu beobachten, die Möglichkeiten sind wirklich endlos.

Die Vorstellung von der Komplexität und Einzigartigkeit, der Zerbrechlichkeit des Lebens ist das Erste, woran Kinder herangeführt werden müssen. Jeder lebende Organismus ist einzigartig. Sie können beispielsweise verschiedene Situationen verwenden, wenn Sie über Pflanzen sprechen: Sie wachsen auf demselben Boden, gießen sie mit demselben Wasser, aber sie sind unterschiedlich, sie haben unterschiedliche Stängel und Blätter und sind leicht voneinander zu unterscheiden. Sind das verschiedene Typen? Woher kommen sie, lebende Pflanzen? Können sie in einer Fabrik hergestellt werden? Nein! Sie können Papier- und Spielzeugfiguren herstellen, aber keine lebenden! Die Menschen haben gelernt, Raumschiffe zu bauen, aber sie können nicht den kleinsten lebenden Organismus erschaffen. Weil es sehr komplex ist. Ist es leicht, ihn zu zerstören? Ja, wir vergessen zu gießen, und sie werden alle sterben, und zwar viele. Können wir die Pflanze anbauen, wenn sie stirbt? Ja, falls es noch jemand hat. Und wenn Sie sich vorstellen, dass es nirgendwo ist, wird es verschwinden und kann nicht wiederhergestellt werden. Denken Sie daran, wann immer Sie einen Schmetterling fangen, einen Busch brechen usw. möchten. Um Abweichungen und eine negative Einstellung gegenüber der Natur zu vermeiden, bringen Sie Kindern das Verständnis bei, dass Pflanzen und Tiere lebende Organismen sind. Es ist notwendig, mit ihnen die Zeichen lebender Organismen zu klären: Lebewesen atmen, ernähren sich, entwickeln sich, vermehren sich, bewegen sich. Bewegung ist auch für Pflanzen charakteristisch, am Beispiel wie sie sich nach oben strecken, sich verwickeln, den Kopf drehen (Winde, Löwenzahn), es muss auch gezeigt werden, dass Pflanzen Nahrung brauchen, sie haben auch unterschiedliche Entwicklungsbedingungen, für jede ihre eigenen . Pflanzen wissen auch, wie sie sich an ungünstige Umweltbedingungen anpassen können. Die Einführung von Kindern in eine Vielzahl auffälliger Fakten führt zu einem Verständnis dafür, dass die Phänomene der belebten und unbelebten Natur in einem elementaren Zusammenhang stehen, und trägt dazu bei, sich eine Vorstellung von der Integrität der Natur der Welt zu machen.

Mit der Umwelterziehung von Vorschulkindern ist die Lösung einer wichtigen Frage verbunden: Sind Vertreter der Tier- und Pflanzenwelt nach dem Grad ihrer Nützlichkeit für den Menschen einzuteilen? Es ist notwendig, die Konzepte von schädlich und nützlich in Bezug auf Lebewesen längst aufzugeben, da alle Arten notwendig sind, um ein biologisches Gleichgewicht in der Natur herzustellen. Daher ist es notwendig, Vorschulkindern beizubringen, die einzigartige Individualität eines Lebewesens zu erkennen. Kinder stufen oft Pflanzen und Tiere als „schädlich“ ein, deren Aussehen unattraktiv erscheint. Zum Beispiel Regenwürmer, Fliegenpilze, einzelne Schmetterlinge. Was soll ich machen? Appelliere an Gefühle, versuche Mitleid zu wecken! Daher ist hier Erwachsenenwissen erforderlich; Sie müssen die Eigenschaften von Tieren und Pflanzen und ihre Bedürfnisse kennen. Lassen Sie sich von dem Grundsatz „Do no harm!“ leiten. (Hier werden Spaziergänge, Beobachtungen, Gespräche usw. verwendet), dies gilt auch für Pflanzen (Brennnessel, Löwenzahn usw.), die schädlich sind – es gibt keine nützlichen, es gibt notwendige.

Als nächstes müssen wir den Kindern beibringen, die Zusammenhänge aller natürlichen Objekte zu erkennen. Lernen Sie, ökologische Ketten zu lesen und zu komponieren, also Modellinformationen, und achten Sie dabei auf die Blätter, auf denen Schäden sichtbar sind, während von anderen nur ein Teil übrig bleibt. Was denken Sie, ist passiert? Diesen Sommer wurden sie von Raupen gefressen. Schaden oder nicht? Kinder geben normalerweise eine positive Antwort. Sie irren sich also: Im Sommer hat jeder Küken – die Vögel füttern sie mit Insekten, man muss viel essen, um stärker zu werden. Werden sie also benötigt? Können wir sagen, dass sie schädlich sind? So interessant wird es: Baum – Blatt – Insekt – Vogel – so bringen wir Kinder dazu, ein Phänomen in der Natur zu verstehen, sodass wir nicht über Schädlichkeit sprechen können.

Die nächste Aufgabe besteht darin, sich eine Vorstellung von der Kontinuität des Lebens zu machen. Dazu ist es besser, die sichtbare Jahreszeit des Wandels in der Tierwelt zu nutzen. Besonders im Winter sehen wir, wie Pflanzen und Tiere sterben. Im Frühjahr erscheinen sie in großen Mengen. Entstehen sie wieder? (Erfahrung ist erforderlich, prüfen wir, ob die Pflanzen leben, schneiden die Zweige ab und stellen sie auf) Wir kommen zu dem Schluss, dass es sich bei den Insekten um dieselben handelt (fest schlafend, sicher versteckt). Natürlich ist es notwendig, den Kindern beizubringen, sich aktiv um die Natur zu kümmern. Das bedeutet, dass der Besitz bestimmter Fähigkeiten und Methoden allein nicht ausreicht. Legen Sie daher großen Wert auf die Vermittlung von Fähigkeiten im Umgang mit Pflanzen und Tieren.

Älteren Kindern wird beigebracht, Pflanzen zu pflegen und dabei ihren Bedarf an Licht, Wärme und Feuchtigkeit zu berücksichtigen. Kinder haben bereits die äußeren Anzeichen lichtliebender und schattenliebender Pflanzen kennengelernt, die sie in ihrer Ecke haben. Anschließend widmen wir uns den Pflanzen entsprechend ihrem differenzierten Lichtbedarf. Anhand äußerer Anzeichen (Dicke, Saftigkeit der Blätter) bestimmen die Kinder, wie gegossen werden soll (reichlich gegossen – die Blätter werden gelb, weniger gegossen – die Blätter fallen abends ab usw.).

Die Fähigkeit, den Zustand eines anderen Lebewesens zu sehen und zu verstehen, ist eine subtile Bewegung der kindlichen Seele, abhängig vom Interesse an Pflanzen oder Tieren. Mit dem Grad der Entwicklung von Beobachtungsgabe und moralischen Gefühlen beginnt die Verantwortung für alle Lebewesen.

Es ist fraglich, ob ein Vorschulkind nicht nur erkennen kann, dass eine Pflanze oder ein Tier Hilfe braucht, sondern diese Hilfe auch in verschiedenen Situationen aus eigener Initiative leisten kann. Zweifel – weil Kinder nicht in allem über eine ausreichend ausgeprägte Selbständigkeit verfügen. Das Kind wird ständig an der Hand geführt, seine Gefühle und sein Verhalten werden geleitet, es wird versichert und beraten. Wenn Kinder auf Anregungen reagieren, etwas Nützliches für die Natur zu tun, ist das schon die halbe Miete in der Umwelterziehung. Ab dem Vorschulalter ist es notwendig, bei Kindern die Selbständigkeit zu fördern, die sich zur Gewohnheit entwickelt, sich um Tiere und Pflanzen zu kümmern.

Die gesamte Natur ist öffentliches Eigentum, aber für jede Gewohnheit ist jeder verantwortlich. Die Verhaltensregeln in der Natur werden lange und mühsam erlernt, wenn sie nur Verneinungen enthalten „nicht reißen, nicht trampeln, nicht ruinieren“, sollen sie die Aktivität der Kinder in die richtige Richtung lenken, Enthüllen Sie den Inhalt jeder Regel. Es ist notwendig, Kindern zu erklären, wie Menschen seltene Arten retten. Zu diesem Zweck werden Botanische Gärten, Naturschutzgebiete und Wildschutzgebiete geschaffen.

Und die letzte Aufgabe besteht darin, eine Vorstellung von der Kontinuität des Lebens zu vermitteln. Sichtbare saisonale Veränderungen in der Tierwelt können zur Bildung dieser Idee herangezogen werden. Im Winter wirken Parks, Gärten und Wälder nahezu leblos. Besonders auffällig ist das Absterben von Pflanzen und Tieren im Winter. Im Frühjahr erscheinen sie wieder in großer Zahl. Wo kommst du her? Treten sie jedes Mal wieder auf? Diese Fragen können Kindern gestellt werden. Lassen Sie uns prüfen, ob die Pflanzen tot sind. Beobachten wir die Wiederbelebung des Zweiges, indem wir ihn in einer Gruppe in ein Glas geben. Schlussfolgerungen ziehen. So wie Pflanzen schlafen, sind sie im Winter schwer zu finden, sie werden zuverlässig versteckt.

Kindern eine konkrete Aufgabe stellen, gestellte Aufgaben lösen, Kinder in die Naturschutzarbeit einbeziehen – all das ist die Grundvoraussetzung für die Förderung einer Umweltkultur und des Eigenverantwortungsgefühls für den Zustand der Natur.

Das Fazit lautet wie folgt:

1. Kinder müssen die Komplexität und einzigartige Zerbrechlichkeit des Lebens verstehen.

2. Kennen Sie die Zeichen von Lebewesen (Bewegung, Ernährung, Fortpflanzung).

3. Stellen Sie klar, dass es in der Natur keine schädlichen oder nützlichen, sondern nur notwendige gibt.

4. Bringen Sie sie dazu, die gegenseitige Abhängigkeit aller Arten zu verstehen.

5. Lehren Sie, die Zustände eines anderen Lebewesens zu sehen und zu verstehen. Gehen Sie menschlich damit um – ein aktiver Umgang mit der Natur.

6. Befolgen Sie strikt die Regeln, dass jede Art einzigartig ist. Lohnt es sich also, es zu zerstören?

Um die Durchführung von Arbeiten zur Umwelterziehung zu erleichtern. Um die Planung zu erleichtern, können Sie es in vier miteinander verbundene Abschnitte unterteilen:

• Bildungsveranstaltungen.
• Pädagogische Arbeiten.
• Praktische Aktivitäten
• Unterhaltungsaktivitäten

Kognitive Welt – umfasst Themen wie Mensch und Gesellschaft. Mann - Haus, Straße, Stadt. Wie ein Mensch die Natur beeinflusst, wie er sich verhalten sollte, um sie für die zukünftige Generation zu bewahren. Der Abschnitt umfasst auch Aktivitäten, die spezifisches Wissen über Pflanzen, Tiere sowie belebte und unbelebte Natur vermitteln.

Bildungsarbeit – umfasst die Organisation von Ausstellungen: „Winterstrauß Natur und Fantasie“, Ökologie in Bildern, Umweltplakatserien usw. Lesen, Auswendiglernen von Gedichten, Geschichten, Rätseln über die Natur. Kinder erfinden ihre eigenen Märchen und Geschichten.

Die praktische Welt besteht aus der Zubereitung von Futtermitteln, natürlichen Materialien, der Herstellung von Attributen, Kunsthandwerk, dem Pflanzen von Pflanzen, der Arbeit in der Ecke, dem Zeichnen von Plakaten und Zeichnungen.

Unterhaltungsaktivitäten – verschiedene Spaziergänge, Ausflüge, Quiz, Rätsel, Matineen.

Verhaltensregeln in der Natur:

Mit Pflanzen sollte vorsichtig umgegangen werden, Äste von Bäumen und Büschen nicht abbrechen, blühende Pflanzen nicht entwurzeln, keine Blumen von Pflanzen pflücken, nur abgefallene Blätter sammeln.

Sie können die Rinde von Bäumen nicht abreißen oder sie mit einem Messer schneiden.

Sie können keinen Müll in einem Wald oder Park zurücklassen, da dies dazu führt, dass das Gras abstirbt und Lichtungen und Rasenflächen schmutzig werden.

Beim Sammeln von Früchten und Samen muss man bedenken, dass die meisten Früchte und Samen zur Fortpflanzung, als Nahrung für Vögel und Tiere in der Natur, übrig bleiben müssen. Sie können keine Früchte und Samen von jungen und unreifen Bäumen sammeln.

Daher ist es notwendig, Kindern von früher Kindheit an die Liebe zur Natur zu vermitteln. Mit dem Gesang der Vögel, dem Rascheln der Blätter und dem Rauschen eines Quellbachs entdeckt das Kind sein besonderes poetisches Bild der Natur, das Bild seines Vaterlandes, seiner besonderen Welt. Diese Welt wird ihn lehren, freundlich, lustig, willensstark und ausdauernd zu sein. Es hilft, die Schönheit der umgebenden Realität zu erkennen, weckt kreative Kräfte und führt zu einer moralischen Verbesserung. Und um zumindest einen gewissen Beitrag zur Schonung der natürlichen Ressourcen zu leisten, ist es notwendig und notwendig, bei Kindern eine ökologische Kultur zu formen. Das zukünftige Schicksal der Menschheit hängt davon ab, wie sie lebt und welche Einstellung sie zur Natur, zu allem Leben auf der Erde hat: „Je reicher die Welt ist, desto besser wird es sein, in dieser Welt zu leben.“

Wir leben in derselben Familie
Wir sollten im selben Kreis singen
Gehen Sie in der Schlange
Fliegen Sie in einem Flug.
Lasst uns sparen
Kamille auf der Wiese
Seerose auf dem Fluss
Und Preiselbeeren im Sumpf.

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Elena Kuznetsova
Bildung der Grundlagen einer ökologischen Kultur bei Vorschulkindern.

Thema: « Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur»

Wir sind alle Kinder der Natur. Und von klein auf muss ein Mensch es kennenlernen und auf jeden Fall lernen, es zu lieben, zu schützen, mit Bedacht zu nutzen und ein wirklich kreativer und nicht destruktiver Teil der Welt zu sein. Kinder betrachten die Welt um sie herum mit großem Interesse, aber sie sehen nicht alles, manchmal bemerken sie nicht einmal das Wesentliche. Und wenn ein Lehrer in der Nähe ist, der mit ihnen wundert und ihnen nicht nur das Schauen, sondern auch das Sehen beibringt, werden die Kinder noch mehr lernen wollen.

Die Naturwahrnehmung eines Kindes ist schärfer als die eines Erwachsenen und es fühlt sich stärker, da es zum ersten Mal mit der Natur in Kontakt kommt und sein Interesse an ihr wächst. Durch die Aufrechterhaltung und Weiterentwicklung dieses Interesses kann eine Kindergärtnerin den Kindern viele positive Persönlichkeitsmerkmale vermitteln.

Vorschule Die Kindheit ist die Anfangsphase der Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit. In dieser Zeit wird es verlegt Grundlagen der persönlichen Kultur. Das Hauptziel Umwelt Bildung als Mittel zur kindlichen Entwicklung Vorschulalter - die Bildung der Anfänge der ökologischen Kultur: die richtige Einstellung des Kindes zur Natur, seiner Umgebung, zu sich selbst und den Menschen als Teil der Natur, zu den Dingen und Materialien natürlichen Ursprungs, die es verwendet. Diese Haltung basiert auf Grundwissen ökologische Natur.

Ökologisch Bildung ist eine neue Richtung Vorschulpädagogik, die sich von der traditionellen unterscheidet – Kinder an die Natur heranzuführen.

Ökologisch Die Bildung erfolgt im Kindergarten über den gesamten pädagogischen Prozess.

Die Verwirklichung des Ziels erfolgt durch die Lösung des Folgenden Aufgaben:

Klärung und Vertiefung des Wissens über Pflanzen, Tiere, Naturphänomene,

-Formation Wissen über lebenswichtige Bedingungen für Menschen, Tiere und Pflanzen (Ernährung, Wachstum, Entwicklung)

Entwicklung einer humanen, emotional freundlichen und fürsorglichen Haltung gegenüber der Umwelt,

-Formation muss auf die Sauberkeit seiner Gruppe achten,

Kennenlernen natürlicher Faktoren, die die menschliche Gesundheit beeinflussen,

-bilden die Gewohnheit, Wasser rational zu nutzen,

Entwicklung der Fähigkeit, richtig mit der Außenwelt zu interagieren (grundlegende Verhaltensregeln in der Natur,

Entwickeln Sie kognitives Interesse an der Welt um uns herum,

-bildenästhetische Einstellung zur umgebenden Welt.

Um die Ziele und Zielsetzungen dieses Abschnitts zu erreichen, ist es vorgesehen, Folgendes zu befolgen Prinzipien: Konsistenz, Saisonalität, Altersorientierung, Integration, Koordination der Lehreraktivitäten, Kontinuität der Interaktion mit dem Kind unter bestimmten Bedingungen Vorschule und Familie.

Das systematische und konsequente Kennenlernen der Welt um uns herum entwickelt Sprache, Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft und trägt zur umfassenden Entwicklung des Kindes bei.

In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich verschiedene Formen und Methoden.

Im Alter von 4-5 Jahren ist das Spiel noch nicht abgeschlossen Haupttätigkeit der Kinder. Das Spiel vereint objektiv zwei wichtige Faktor a: Einerseits sind Kinder an praktischen Aktivitäten beteiligt, entwickeln sich körperlich, andererseits erhalten sie durch diese Aktivität moralische und ästhetische Befriedigung und vertiefen ihr Wissen über ihre Umwelt.

IN Umwelterziehung von Vorschulkindern Ich verwende eine Vielzahl von Spiele: didaktisch, thematisch, auf dem Desktop gedruckt, verbal, mobil, kreativ, Konstruktion, Handlungs-Rollenspiel. In didaktischen Spielen verdeutlichen, festigen und erweitern Kinder ihre bestehenden Vorstellungen über Gegenstände und Naturphänomene, Pflanzen und Tiere. Durch Spiele haben Kinder die Möglichkeit, selbst mit Naturobjekten umzugehen, sie zu vergleichen und Veränderungen einzelner äußerer Merkmale zu bemerken.

Kinder mögen Objektspiele sehr „Kinder auf einem Ast“. Der Zweck dieses Spiels besteht darin, das Wissen der Kinder über Blätter, Früchte, Bäume und Sträucher zu festigen und zu lernen, sie entsprechend ihrer Zugehörigkeit zur gleichen Pflanze auszuwählen.

Bei meiner Arbeit mit Kindern verwende ich auch Wortspiele. Wortspiele sind Spiele, deren Inhalt eine Vielfalt an Wissen ist, das Kinder haben, und das Wort selbst. Ich nutze diese Spiele, um das Wissen der Kinder über die Eigenschaften und Merkmale bestimmter Gegenstände zu festigen. In manchen Spielen wird Wissen über die Natur verallgemeinert und systematisiert.

In meiner Justizvollzugsanstalt nutze ich Mobiltelefone Spiele: „Vögel“, „Hirte und Schafe“, „Küken und der Falke“, „Schlauer Fuchs“, „Karausche und Hecht“, „Schneeverwehung, Eiszapfen, Schneesturm“. Diese Spiele wirkten sich positiv auf ihre allgemeine Entwicklung aus.

Bei Rollenspielen lieben Kinder das Reisen und Organisieren Spiele: „Reise zur Ausstellung“, „Expedition nach Afrika“, „Ausflug in den Zoo“, „Reise ans Meer“, „Ein Ausflug ins Dorf“.

Unter den verschiedenen Methoden Umwelt In der Bildung wird der Beobachtung der führende Platz eingeräumt.

Beobachtung ist das Ergebnis einer sinnvollen Wahrnehmung, bei der sich die geistige Aktivität des Kindes entwickelt. Der systematische Einsatz von Beobachtungen beim Kennenlernen der Natur lehrt Kinder, genau hinzuschauen, ihre Besonderheiten wahrzunehmen und führt zur Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten. Auf dem Gelände unseres Kindergartens gibt es verschiedene Bäume und Sträucher, wo ich tägliche Naturbeobachtungen organisiere. Um das Wissen über die Böden des Waldes zu festigen, schlage ich vor, das Spiel zu spielen „Wer wohnt wo?“. Ich versuche, das Verständnis der Kinder zu erweitern und zu klären Pflanzen: Bäume, Sträucher, krautige Pflanzen, Gartenpflanzen, Wiesen, Wälder.

Ab der jüngeren Gruppe plane und führe ich gezielte zyklische Beobachtungen lebender Objekte beim Gehen (Katzen, Hunde, Vögel) systematisch durch und kultiviere einen fürsorglichen Umgang mit der Tierwelt. Ich führe Kinder weiterhin an Volkszeichen heran. Ich bringe ihnen das Zeichnen bei Rückschlüsse auf Beziehungen und gegenseitige Abhängigkeiten in der Natur.

„Später Laubfall bedeutet einen trockenen, langen Winter“

„Der Winter ist frostig – der Sommer ist heiß“

Als Methode verwende ich Naturkalender Umwelterziehung von Kindern. Der Kalender hilft, die Zusammenhänge in der Natur zu verstehen.

Kinderarbeit in der Natur.

Im Herbst beteilige ich Kinder daran, Samen zu sammeln, um blühende Pflanzen vom Boden in eine Ecke der Natur zu verpflanzen, Blätter für Gruppensträuße zu sammeln, Umweltreinigungstage.

Im Winter schaufeln wir Schnee bis zu den Baumstämmen, bauen Grünfutter an und füttern die Vögel auf dem Gelände mithilfe von gemeinsam mit unseren Eltern hergestellten Futterhäuschen.

Im Frühjahr beteiligen sich die Kinder an der Aussaat von Samen, dem Umpflanzen von Setzlingen und der Arbeit im Garten. In diesem Jahr wurde auf dem Grundstück Kohl angebaut. Kindern macht es Spaß, Gemüse anzupflanzen und zu gießen. Ernten. Kinder sind stolz auf die Ernte, die sie im Herbst ernten.

Jeden Sommer blühen in unseren Blumenbeeten Blumen, die wir mit unseren Kindern bepflanzen, pflegen und in ihrer Schönheit bewundern.

In einer Ecke der Natur erfüllen Kinder Pflichtaufgaben. Besonderes Augenmerk wird darauf gelegt, dass das Leben von Tieren und Pflanzen davon abhängt, wie der Mensch sie richtig pflegt.

Es werden Sprichwörter und Sprüche verwendet.

„Der Mensch arbeitet – die Erde ist nicht faul“

„Die Sache wurde aus Spaß hastig erledigt“

Die Kinder meiner Gruppe kennen die Grundregeln der Pflege von Pflanzen und Tieren, kennen ihre Strukturen, Gewohnheiten und ihren Zweck; Welche Vorteile bieten bestimmte Tiere?

In einem organisierten Minilabor ist das Experimentieren weit verbreitet.

Experimentieren.

Das Experimentieren von Kindern birgt ein enormes Entwicklungspotenzial. Sein Hauptvorteil besteht darin, dass es Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung vermittelt.

Das Experimentieren bietet dem Kind die Möglichkeit, selbst Antworten auf Fragen zu finden. "Wie" Und "Warum?", ermöglicht es dem Kind, sich ein Bild von der Welt vorzustellen, basierend Durch Ihre eigenen Experimente können Sie sich wie ein Wissenschaftler, Forscher und Entdecker fühlen.

Ich erweitere weiterhin das Wissen der Kinder über natürliche Ressourcen. Bildung die Angewohnheit, mit Wasser, Erde, Papier und anderen Dingen klug umzugehen Gespräche: „Lasst uns den Wald retten“(Organisierte Sammlung von Altpapier, „Herkunft des Hausmülls“ (Kunsthandwerk aus Abfallmaterialien). Ich erkläre, dass es nicht dort sauber ist, wo geputzt wird, sondern dort, wo kein Müll weggeworfen wird. Ich festige das Wissen über die Eigenschaften natürlicher Materialien (Ton, Stein, Holz und andere). Durch das Experimentieren entwickeln Kinder Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft.

Um das Wissen der Kinder bei ihrer Arbeit zu bereichern Umwelt Für den Unterricht verwende ich Belletristik mit naturkundlichen Inhalten. Es wurde eine Bibliothek mit Büchern über die Natur erstellt, die präsentiert Geschichten: I. Sokolova-Nikitova, M. Prishvin, V. Bianki, G. Skryabnitsky, N. Sladky, B. Zhidky.

Beim Kennenlernen der Umwelt stelle ich wilde Tiere und ihre Gewohnheiten vor (Braunbär, Hase, Fuchs usw.) und festige das Wissen durch Spiele „Jäger“, „Verbreite die Tiere“, „Anhand der Beschreibung herausfinden“. Ich erweitere mein Wissen über Haustiere, Amphibien, Pilze und Zimmerpflanzen. Zur Festigung des Wissens wurden didaktische Spiele durchgeführt "Herbstblätter", „Sammle die Ernte“, „Tops-Roots“, „Wer isst was?“

Information, das Kindern wissenschaftlich vermittelt wird, ist zuverlässig und zugleich für ihr Verständnis zugänglich.

Am Ende jeder Saison organisiere ich Ausstellungen mit Kunstwerken bei Umweltthemen: „Meine Lieblingsblumen“, "Herbst" usw.

Ich versuche, den Kindern so viel Wissen wie möglich über ihr Heimatland, über die Republik Baschkortostan, zu vermitteln. Kinder wissen um die Existenz "Rotes Buch" Republik Baschkortostan.

Auf diese Weise, Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur bei Vorschulkindern Alter – wird ihnen helfen, einen fürsorglichen Umgang mit der Natur zu vermitteln und die Normen und Regeln der Welt um sie herum zu assimilieren.

Das Bedürfnis des Kindes, mit der lebendigen Natur zu kommunizieren, wird dazu beitragen, dass es Sensibilität und Freundlichkeit zeigt. Und der ästhetische Sinn für Schönheit und das Verständnis der Natur werden uns dazu zwingen, die Initiative zu ergreifen, die in unserer Zeit so notwendig ist, um unsere schöne und verletzliche Welt um uns herum zu bewahren.

Ökologisch Bildung und Erziehung sollen schrittweise, unaufdringlich, ohne einen Hauch von Zwang, systematisch und systematisch, mit allen Arten von Aktivitäten, aber immer mit Freude und aufrichtigem Interesse, sowohl für die Kinder als auch für den Lehrer, erfolgen.