Swetlana Khoverko

Das Vorschulalter ist eine günstige Zeit für die mögliche Entwicklung höherer moralischer und patriotischer Gefühle. Die bundesstaatlichen Standards berücksichtigen die Rechnungslegung regionale Komponente, als notwendige Voraussetzung für die Variabilität der Vorschulerziehung. Die Grundlage für die Vermittlung staatsbürgerlicher Gefühle bei Vorschulkindern ist die Ansammlung sozialer Lebenserfahrungen der Kinder in ihrem Vaterland. Uns Vorschullehrern ist eine große Mission anvertraut – die junge Generation zu Patrioten ihres Vaterlandes zu erziehen, ihnen beizubringen, ihr Land zu lieben und stolz darauf zu sein. Und zuallererst muss den Kindern klar gemacht werden, dass ein großes Land mit einem kleinen Mutterland beginnt – an dem Ort, an dem Sie geboren wurden und leben. Wenn ein Kind die Geschichte seines Dorfes kennt, sich dafür interessiert, wie es jetzt lebt, und Teil der dort stattfindenden Ereignisse werden möchte, wird es zu einem wahren Patrioten nicht nur seines kleinen Heimatlandes, sondern auch von ein großes, großes Land namens Russland.

Moderne Anforderungen an die Gestaltung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung regional Merkmale erfordern die Schaffung zusätzlicher Bildungsprogramme durch Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen, die Lehrern und Eltern dabei helfen, die moralische und patriotische Entwicklung von Vorschulkindern zu fördern.

Die spirituelle und moralische Bildung wird in unserem Kindergarten im pädagogischen Bereich umgesetzt "kognitive Entwicklung", unter Berücksichtigung nationaler und kultureller Bedingungen, der multinationalen Zusammensetzung der Bevölkerung und der Besonderheiten der geografischen Lage des Bezirks Belokataysky, mit dem Ziel, Kinder in Staatsbürgerschaft und Patriotismus zu erziehen, die Grundlagen der lokalen Geschichte zu bilden und Vorstellungen über das kulturelle, historische, nationale, geografische und natürliche Merkmale ihres Heimatlandes unter aktiver Einbeziehung der Kinder in verschiedene Aktivitäten und Einbeziehung der Eltern in die Zusammenarbeit.

Der Leitgedanke in diesem Bereich ist das Verständnis, dass die historische, kulturelle, natürliche und ökologische Originalität des Heimatdorfes ein riesiger Reichtum ist, den jedes Kind richtig verwalten und beherrschen lernen muss, um ihn nicht gegen Kleinigkeiten einzutauschen, sondern es zu bewahren und zu vermehren, es im Schatz Ihrer inneren Welt, Ihrer Persönlichkeit in der weiteren kreativen Schöpfung zu verkörpern.

Ziel ist die Umsetzung umfassend Ansatz zur Entwicklung kognitiver Aktivität und integrativer Qualitäten von Vorschulkindern im Prozess der Einarbeitung in die Natur, Kultur und Traditionen ihres Heimatlandes.

Dabei geht es um die Lösung des Ganzen Reihe von Aufgaben: pädagogisch, entwicklungsorientiert, pädagogisch.

1. Entwicklung kognitiver und kreativer Aktivitätsfähigkeiten bei Vorschulkindern;

2. Interesse und eine positive Einstellung zum Studium der Geschichte ihres Heimatlandes entwickeln. Bringen Sie den Kindern diese Geschichte näher Region untrennbar mit der Geschichte Russlands verbunden.

3. Allgemeine Vorstellungen über die Einzigartigkeit der Natur Baschkortostans zu entwickeln und einen positiven emotionalen Wert und eine fürsorgliche Haltung ihr gegenüber zu fördern;

4. Entwickeln Sie eine tolerante Haltung gegenüber Menschen unterschiedlicher Nationalität, indem Sie deren Kultur, Traditionen und Bräuche kennenlernen.

5. Entwickeln Sie Fähigkeiten zu harter Arbeit, Respekt vor der Arbeit und die Bildung einer fürsorglichen Haltung gegenüber den Arbeitsergebnissen.

Ein solcher Ansatz ermöglicht es dem Kind nicht nur, einen gewissen Ideenvorrat über sein Heimatdorf zu bilden, sondern ermöglicht es auch, sich als Bürger zu fühlen, als Teilnehmer an den dort stattfindenden Ereignissen, um den Grundstein für die Entwicklung zu legen Selbstbewusstsein eines heranwachsenden Menschen als Russe, als Individuum mit einer aktiven Lebensposition, Verantwortungsgefühl und Stolz auf sein Dorf und seine Bewohner.

Grundlage für die Vermittlung spiritueller und moralischer Prinzipien bei Vorschulkindern sind eine Reihe von Prinzipien, die den Aufbau des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der spezifischen sozialen und natürlichen Merkmale sicherstellen Region. Dabei "Eintauchen" Kinder in lokalgeschichtliches Material gelangen nach und nach, von dem, was für Kinder nah und verständlich ist, zu entfernt: von der Familie ins Dorf und weiter Region, Land. Gleichzeitig "Eintauchen" in die Geschichte Ihres Dorfes, zu den Ursprüngen seiner Entstehung. So entwickeln Kinder nach und nach ein ganzheitliches Bild der Welt um sie herum.

Die Umsetzung des Integrationsprinzips gewährleistet die Durchdringung aller Komponenten lehrreich Raum: Entwicklung und Selbstentfaltung, natürliche und soziale Bereiche, Kinder- und Erwachsenensubkulturen, Aufgaben der Bildungsbereiche entsprechend den Fähigkeiten und Eigenschaften der Studierenden;

Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern, die die Umsetzung lokalgeschichtlicher Inhalte im Wesentlichen sicherstellen Komponenten Bildungsaktivitäten.

Die wichtigste Form der Ansammlung und Formalisierung kindlicher Erfahrungen ist die Bildungssituation. Es ermöglicht Ihnen, Kinder in das Material einzutauchen, an das sie herangeführt werden müssen, und anhand dessen sie ihre eigenen sozialen Erfahrungen formulieren können Komplex von Methoden und Techniken.

Die bedeutendste Form, die Vorstellungen von Kindern über ihr Heimatdorf zu erweitern, sind Ausflüge und gezielte Spaziergänge. Ausflugsobjekte sind unvergessliche Orte und Attraktionen, soziale und natürliche Objekte der unmittelbaren Umgebung.

Eine unerschöpfliche Informationsquelle ist das Heimatmuseum. Ein Museum ist ein Ort, an dem Kinder die Möglichkeit haben, die lebendige Geschichte des Dorfes und das wirkliche Leben seiner Ureinwohner zu berühren, die Erhabenheit der dort stattfindenden Ereignisse zu spüren und ästhetisches Vergnügen an der Kreativität der Volkshandwerker und Meister zu erleben ihres Handwerks.

Von großer Bedeutung für die vollständige Umsetzung nationaler - regionale Komponente verfügt über einen Informationsreichtum im Bildungsraum, der das Kind umgibt. Ab dem mittleren Vorschulalter werden in Gruppen lokalgeschichtliche Ecken vorbereitet und Materialien ausgewählt, um Kinder mit ihrem Heimatdorf, Baschkortostan und ihrem Heimatland vertraut zu machen. Aber der mobile Mini hat den größten Wert - Museum: „Russische Hütte“. An seiner Entstehung beteiligt sein Alle: Kindergartenpersonal, Eltern, Kinder, was dazu beiträgt, integrative Bindungen zu stärken und eine Erwachsenen-Kind-Gemeinschaft zu schaffen, die auf das Erreichen gemeinsamer Ziele ausgerichtet ist.

Damit das erworbene Wissen über ihr Heimatdorf für Kinder persönlich bedeutsam wird, wird die Möglichkeit geboten, ihr gesammeltes soziales Umfeld zu reflektieren Erfahrung: in Spielen, die Kinder an ihr Heimatdorf heranführen.

Darüber hinaus sieht das Programm eine obligatorische Registrierung von Forschungsprodukten für Kinder vor. Aktivitäten: Modelle, selbstgemachte Bücher, Wandzeitungen, Ausstellungen kreativer Werke, Aktivitäten zur Verbesserung des Dorfes, unseres Kindergartens und des Naturschutzes. Kinder nehmen an verschiedenen Veranstaltungen der Bezirksverwaltung, festlichen Konzerten für Veteranen und Feiern zum Dorftag teil. Wir arbeiten aktiv mit der Kinderbibliothek zusammen und nehmen an Ausstellungen von Kinderzeichnungen teil.

Ein wichtiger Aspekt ist die Interaktion mit der Familie, die auf dem Verständnis basiert, dass Eltern voll am Bildungsprozess beteiligt sind. Die Familie nimmt einen führenden Platz in der patriotischen Erziehung ein, weil sie den Prozess der Persönlichkeitsbildung in Gang setzt und die Liebe zur Familie und zu Freunden, zum Zuhause, zum Kindergarten, zur Liebe zum Heimatdorf und zur heimischen Natur fördert. Die Familie ist Quelle und Bindeglied der Weitergabe soziohistorischer Erfahrungen an das Kind.

Daher steht die Bildung einer aktiven Position und die bewusste Teilnahme der Eltern am Leben ihrer Kinder durch die Organisation gemeinsamer Angelegenheiten, Projekte, Veranstaltungen, die Teilnahme an Bildungs- und Unterhaltungsaktivitäten der Gruppe und des Kindergartens im Vordergrund. Dabei handelt es sich um gemeinsame Ausflüge, Wettbewerbe, gemeinsame Erwachsenen- und Kinderprojekte zur Erstellung von Fotocollagen und Ausstellungen. Der Hauptwert der vorgeschlagenen Formen ist die Einbindung der Eltern in den Bildungsraum und die Möglichkeit, durch ihr eigenes Beispiel die aktive Position eines Bürgers ihres Dorfes zu demonstrieren.

Eltern unterstützen den Bildungsprozess mit Sammelmaterialien, helfen bei der Organisation von Ausflügen (zu Fuß, mit dem Bus), führen Kinder in die Traditionen ihrer Familie, ihres Volkes ein, erfüllen das Bedürfnis der Kinder nach körperlicher Aktivität durch den Einsatz von Volksspielen im Freien , Teilnahme an institutionellen Veranstaltungen.

Was sind die Ergebnisse unserer Arbeit? Dabei handelt es sich natürlich um das Wissen und die Vorstellungen der Kinder über die Geschichte des Dorfes, über berühmte Landsleute und über Sehenswürdigkeiten. Aber das Wichtigste ist das echte, aktive Interesse der Kinder an ihrem Heimatdorf, der Wunsch, es durch ihre Taten und Taten noch besser und schöner zu machen.

Beginn der Arbeiten an regionale Komponente, der Lehrer selbst muss die kulturellen, historischen, natürlichen und ethnografischen Besonderheiten kennen Region wo er lebt, und vor allem muss der Lehrer ein Patriot seiner Heimat sein

Die Liebe zur eigenen Heimat und zum eigenen Dorf zu kultivieren ist ein schwieriger, langfristiger Prozess, der von früher Kindheit an unauffällig und kontinuierlich durchgeführt werden sollte. Ein anderer großer Lehrer und Humanist, V. A. Sukhomlinsky, schrieb: „Kindheitserinnerungen prägen sich für den Rest seines Lebens in das Bewusstsein jedes Menschen ein, lebendige Bilder und in der Kindheit wahrgenommene Bilder bleiben für immer erhalten.“ Wir wollten, dass die Kindheitseindrücke unserer Schüler zu Quellen der Liebe für ihr Heimatdorf und der dort lebenden Menschen, zu Quellen patriotischer Gefühle werden.

Tatiana Kudelina
Regionale Komponente im Arbeitssystem des Lehrers: Ziele und Richtungen der Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen

IN „Konzepte zur Modernisierung des russischen Bildungswesens“ wies auf eine wichtige Rolle hin regionale Komponente, um „die historische Kontinuität der Generationen, die Bewahrung, Verbreitung und Entwicklung der nationalen Kultur sicherzustellen und russische Patrioten, Bürger mit hoher Toleranz, zu erziehen“.

Die Vorschulzeit ist günstig, um ein Kind in die Ursprünge einzutauchen regionale Kultur, es in vertieftes menschliches Wissen einzubeziehen, um in ihm das Bedürfnis nach Kenntnis der umgebenden Bedingungen, eines allen gemeinsamen Lebensraums, nach der integrierten Assimilation lokaler historischer, kultureller und klimatischer Besonderheiten, spezifischer Traditionen, nationaler, geografischer und nationaler, geografischer und nationaler Traditionen zu wecken regional– kulturelle Merkmale ihres sozialen Umfelds.

Im Vorschulalter pädagogisch durch das Team nach dem Landesbildungsstandard für pädagogische Bildung, entwickelt Bildungsprogramm der Vorschulerziehung, in dem ein wichtiger Platz eingenommen wird regionale Komponente(über das Programm „Quellen des Don“), die von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet werden.

Gemäß Ziffer 2.6. Landesbildungsstandard für vorläufige Bildungsinhalte des Bildungsbereichs „Soziale und kommunikative Entwicklung“ gesendet die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte, einschließlich moralischer und moralischer Werte, zu assimilieren, die Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; Bildung von Unabhängigkeit, Fokus und Selbstregulation des eigenen Handelns, Entwicklung der sozialen und emotionalen Intelligenz, emotionale Reaktionsfähigkeit, Empathie, Bildung der gemeinsamen Bereitschaft Aktivitäten mit Gleichgesinnten, Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls gegenüber der eigenen Familie und der Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation; die Bildung einer positiven Einstellung gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität; Bildung von Grundlagen im Alltag, in der Gesellschaft, in der Natur.

Es ist notwendig, ein bestimmtes zu erstellen Arbeitssystem mit Vorschulkindern zur Umsetzung regionale Komponente:

Direkt lehrreich Aktivität;

Ausflug Arbeit;

Museum Pädagogik.

Besonderheiten des Bildungswesens Aktivitäten in diesem Bereich ist dass es nicht nur in einer Gruppe, sondern auch in einem Park, auf einem Sportplatz, in einer Bibliothek usw. stattfindet.

Die Hauptaufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung für die Umsetzung regionale Komponente: Sicherstellung der Persönlichkeitsentwicklung im Kontext der modernen kindlichen Subkultur, das Erreichen des psychophysischen und sozialen Entwicklungsniveaus des Kindes für eine erfolgreiche spielerische Kenntnis der Welt um es herum Aktivität, Einbeziehung in systematische Bildungsaktivitäten in der Schule.

Zweck der Aufgabenumsetzung regionale Komponente:

Am Beispiel nationaler Traditionen und Bräuche moralische, arbeitsbezogene und ästhetische Qualitäten zu kultivieren, die die erfolgreiche Entwicklung und Selbstentwicklung eines Kindes in der Familie, der Vorschuleinrichtung und der Gesellschaft gewährleisten;

Entwickeln Sie die Individualität des Kindes durch die Entwicklung sozialer Normen und Verhaltensregeln, die für ein bestimmtes Alter und einen bestimmten Ort verfügbar sind.

Wecken Sie Interesse am kulturellen Erbe Region;

Erhöhen Sie das Interesse aller am Bildungsprozess Beteiligten an der Erweiterung des Wissens über die lokale Geschichte;

Bereiten Sie Kinder auf die Schule vor.

Basic Tätigkeitsbereiche der vorschulischen Bildungseinrichtung:

Bildung moralischer Ideale auf der Grundlage nationaler spiritueller und kulturhistorischer Werte;

Bildung einer bürgerlichen Position auf der Grundlage der Achtung der in der Verfassung der Russischen Föderation verankerten Rechte und Freiheiten des Menschen und Bürgers;

Studium nationaler Traditionen und Bräuche;

Förderung der Liebe zur Natur des Heimatlandes und seiner Bewohner;

Förderung der Notwendigkeit, die Umweltwerte des Heimatlandes kennenzulernen, zu bewahren und zu schützen;

Bereicherung und Entwicklung der Sprachkultur durch Studium der Geschichte der russischen Sprache;

Studium der Geschichte der Donregion und der Kosaken im Zusammenhang mit der Kultur und Geschichte Russlands;

Offenlegung der spirituellen Werte der heimischen Literatur und Kunst, Kennenlernen von Werken der Musik, Literatur, Malerei, Architektur durch die Arbeit von Stawropol-Dichter, Komponisten, Schriftsteller und Künstler;

Soziale Unreife überwinden, eine tolerante Haltung gegenüber anderen entwickeln.

Arbeit in einem Kindergarten mit regionaler Komponente am Dreier statt Ebenen:

1. Administrativ – Management – ​​Aufbau der Ortsgeschichte arbeiten im Rahmen der Umsetzung regionale Komponente Standard der Vorschulerziehung.

2. Organisatorisch – methodisch – methodische Unterstützung der Heimatkundedidaktik (Problemseminare, Round Tables, Präsentationen etc.) auf der Grundlage diagnostischer Schwierigkeiten durchgeführt Lehrer, ihre Erfahrung arbeiten unter Berücksichtigung der Interessen.

3. Pädagogisch – pädagogisch – Zu den Tätigkeiten eines Lehrers gehören:

Auswahl lokalgeschichtlicher Materialinhalte entsprechend den Entwicklungszielen des Kindes, seinen altersbedingten Entwicklungsmerkmalen und Interessen;

Bereicherung der Entwicklungsumgebung mit Materialien über die Donregion und die Kosaken (Vertrautheit mit den Symbolen der Stadt, der Kosaken, der Region, didaktischen Spielen, Kunstgegenständen, Produkten der kindlichen Kreativität usw.);

Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens des Kindes;

Diagnose von Veränderungen in seiner Entwicklung.

Verwendung regionale Komponente als eines der Mittel zur Sozialisierung von Vorschulkindern beinhaltet folgende:

1. Die Bekanntschaft mit der Heimat wird in den Bildungsprozess einbezogen, der auf den vorherrschenden Zielen des Grundprogramms aufbaut und in den sich lokalgeschichtliches Material harmonisch einfügt.

2. Einführung regional Inhalte unter Berücksichtigung des Prinzips des schrittweisen Übergangs von dem, was näher am Kind liegt, persönlich bedeutsam (Heim, Familie) zu weniger nahen - kulturellen und historischen Fakten.

3. Aktiv Ansatz zur Einführung von Kindern in die Geschichte, Kultur und Natur ihrer Heimat die Kanten: Kinder wählen sich selbst Aktivität, an dem sie teilnehmen möchten, um ihre Gefühle und Ideen über das, was sie gesehen und gehört haben, zu reflektieren (kreatives Spielen, Geschichten schreiben, Basteln, Rätsel schreiben, Applikationen schreiben, Modellieren, Zeichnen, Landschaftsgestaltung und Umweltschutz).

Das Entwicklungsumfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung fördert die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes auf der Grundlage der Volkskultur, stützt sich auf lokales Geschichtsmaterial und ermöglicht es, die Bedürfnisse der Kinder zu befriedigen, die Welt um sie herum zu verstehen und sie gemäß den Gesetzen zu verändern „Schönheit und Güte“, beinhaltet Ecken zur patriotischen Erziehung und zum Kennenlernen der russischen Nationalkultur

Anfang Arbeit an der regionalen Komponente, Lehrer er muss die kulturellen, historischen, natürlichen und ethnografischen Besonderheiten kennen Region wo er lebt und vor allem - Lehrer muss ein Patriot seiner Heimat sein.

Es ist notwendig, das Material zum Thema „ Regionale Komponente in der Umwelterziehung von Vorschulkindern“, das eine Einführung in enthält Ökosystem, Flora und Fauna der Don-Region.

In seinem Bei der Arbeit setzen Lehrer aktiv um Ansatz, Kinder an die Geschichte, Kultur und Natur der Region heranzuführen, das heißt, sie bieten den Kindern die Möglichkeit, zu wählen, was Aktivitäten, in dem sie ihre Gefühle, Vorstellungen über das Gesehene, Gehörte widerspiegeln möchten (Spiele, Geschichten komponieren, Märchen komponieren, produktiv Aktivität). Sie beziehen Kinder in die Teilnahme an Feiertagen ein, damit sie in die Atmosphäre allgemeiner Freude und Spaß eintauchen können (Maslenitsa, Kalyadki, Stadttag usw.) und stellen sie Stadtbewohnern vor, die Träger soziokultureller Traditionen im Bereich Handwerk und Kunst sind , usw.

Auch im Bildungsbereich Aktivitäten müssen systematisch sein das Wissen der Kinder über die Traditionen der National- und Volkskultur erweitern; bildet eine ganzheitliche Wahrnehmung der Volkskultur; entwickelt kreativ Aktivität zur Beherrschung von Elementen der Volkskultur; entwickelt nationale Charaktereigenschaften und nationale Psychologie durch Folklore.

In zusätzlicher pädagogischer Hinsicht Aktivitäten künstlerisch und ästhetisch Fokus, die umfassende Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Theaterkunst zu fördern; die Elemente der Schauspielerei vorstellen; Bringen Sie den Kindern bei, dagestanische Volksmärchen und Kinderreime nach Rollen nachzuerzählen. entwickelt soziale Kommunikationsfähigkeiten; fördert das Selbstvertrauen.

Folklore ist die reichste Quelle patriotischer Erziehung für Kinder. Im Bildungsbereich arbeiten Machen Sie umfassenden Gebrauch von allen Arten von Folklore. Tatsächlich sind in der mündlichen Volkskunst wie nirgendwo sonst die Besonderheiten des dagestanischen Charakters und die ihm innewohnenden moralischen Werte erhalten geblieben.

Wichtig in arbeiten Fügen Sie Volksspiele im Freien hinzu, um Kinder zu unterrichten. Lenken Sie während eines Spiels die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Inhalt, fördern Sie eine emotional positive Stimmung und fördern Sie die Beziehungen der Kinder.

Das Wissen über ihre Heimatstadt trägt nicht nur zur Erziehung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern bei, sondern auch zu einem sorgfältigen Umgang mit der umgebenden Natur, die es zu schützen gilt.

Durch die Einbindung der Eltern in den gemeinsamen Bildungsprozess kann dessen Wirksamkeit deutlich gesteigert werden. In vorschulischen Bildungseinrichtungen werden sie als traditionelle Formen verwendet mit den Eltern zusammenarbeiten(gesetzliche Vertreter und nicht-traditionelle Vertreter.

Die Interaktion mit den Eltern in einer Vorschuleinrichtung fördert den Respekt vor Traditionen und die Bewahrung des kulturellen Erbes Region. Sie können sich an der Sammlung und Förderung von Materialien zur lokalen Geschichte beteiligen und sich an der Herstellung von Trachten beteiligen. All dies führt Kinder in die Geschichte der Region und ihrer Menschen ein und fördert die Liebe zum Mutterland.

Es ist notwendig, mit den Eltern zusammenzuarbeiten Lehrer Führen Sie individuelle Gespräche und Beratungen durch und erklären Sie die enormen Vorteile, die Volkskunst für Kinder bringt. Mit Hilfe der Eltern können Sie in einer Gruppe ein Mini-Museum erstellen. Auch Eltern nehmen jedes Jahr mit großem Interesse an den Nationalfeiertagen teil, Unterhaltung: Herbst, Abschied von Maslenitsa, Kalyadka, Ostern usw. Gemeinsame Veranstaltungen tragen dazu bei, vertrauensvolle Beziehungen zu den Eltern aufzubauen, was sich positiv auf den Staat auswirkt pädagogischer Prozess.

Zweimal im Jahr Lehrer sollte eine Überwachung durchführen, um den Grad der Veränderung und den Entwicklungsstand des Wissens der Schüler über Gegenstände des Volkslebens, Volksfeste und -traditionen, verschiedene Arten von Volkskunst und angewandter Kunst zu ermitteln.

Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass das pädagogische Ziel des Programms darin besteht, Kinder an alle Arten nationaler Kunst heranzuführen – von Architektur bis Malerei, von Tanz, Märchen und Musik bis hin zum Theater. Dies ist genau die Strategie zur Entwicklung der persönlichen Kultur eines Kindes als Grundlage seiner Liebe zum Vaterland.

Wir Erwachsenen müssen unsere Kinder mit Liebe, Fürsorge, Aufmerksamkeit und Zuneigung umgeben, ihnen beibringen, das Leben zu genießen und Gleichaltrige und Erwachsene freundlich zu behandeln.

Erwachsene führen das Kind auf den Weg, die Welt und sich selbst in dieser Welt zu verstehen, mit ihm zu spielen und später alle Voraussetzungen für sein eigenständiges Spiel zu schaffen.

Abschnitte: Schulverwaltung

Regionaler Bestandteil des staatlichen Standards der Allgemeinbildung(<Рисунок1>)

Derzeit finden Reformen im russischen Bildungssystem statt. Die Hauptaufgabe der Modernisierung des Bildungswesens besteht darin, die Bildungsinhalte deutlich zu aktualisieren. Die wichtigste Voraussetzung zur Lösung dieses Problems war die Einführung eines staatlichen Standards der Allgemeinbildung, der darauf abzielt, einen einheitlichen Bildungsraum nicht nur im geografischen, sondern auch im soziokulturellen Sinne zu schaffen und Chancengleichheit zu gewährleisten eine vollwertige Allgemeinbildung in allen Bildungseinrichtungen erhalten, d. h. der Staat garantiert die Verfügbarkeit und Unentgeltlichkeit der Allgemeinbildung im Rahmen der durch den Landesstandard festgelegten Grenzen. In allen Bildungseinrichtungen, darunter auch in unserem Gymnasium, fanden pädagogische Beratungen zum Thema „Probleme der Modernisierung des russischen Bildungswesens“ statt, bei denen sich Lehrer mit den rechtlichen Rahmenbedingungen im Kontext von Bildungsreformen vertraut machten.

Figur 2

(<Рисунок 2>) „Unter Bildungsstandard wird ein System von als staatlicher Bildungsstandard anerkannten Grundparametern verstanden, das das gesellschaftliche Ideal widerspiegelt und die Fähigkeiten des realen Individuums und des Bildungssystems zur Verwirklichung dieses Ideals berücksichtigt.“ Für jedes Fach wurden eigene bundesstaatliche Bildungsstandards entwickelt.

Figur 3

Grundlage für die Umsetzung des Bildungsstandards ist der Lehrplan der Bildungseinrichtung, (<Рисунок 3>), in deren Struktur es drei Komponenten gibt: föderal, national-regional und die Komponente der Bildungseinrichtung. In modernen Lehrplänen von Schulen unterschiedlicher Profile und Richtungen wird der regionalen Bildungskomponente ein bedeutender Platz eingeräumt. Und das ist gut so, denn in einem großen geografischen Gebiet, das ethnisch reich und vielfältig hinsichtlich der natürlichen Lebensbedingungen und der menschlichen Wirtschaftstätigkeit ist, gibt es entsprechend der Wohnregion viele Möglichkeiten, Wissen anzuwenden. Eine der vorrangigen Aufgaben moderner Schulen besteht darin, die reiche Geschichte und Kultur der Völker Russlands wertzuschätzen, zu bewahren und weiterzuentwickeln, denn die welthistorische Erfahrung zeigt, dass der Verlust sprachlicher, kultureller und nationaler Merkmale nicht nur einem Verlust gleichkommt der eigenen Vergangenheit, sondern auch zur Entbehrung der eigenen Zukunft. Die Regionalisierung ist eine der strategischen Richtungen für die Entwicklung der Bildung in unserem Land.

Die regionale Bildungskomponente erschien erstmals 1989 in einer experimentellen Version des Grundlehrplans und umfasste Bildungsinhalte, die in direktem Zusammenhang mit nationalen, regionalen und lokalen soziokulturellen Faktoren standen.

Die regionale Komponente muss mit den Anforderungen der föderalen Komponente im Einklang stehen und bei der Entwicklung der föderalen Komponente umgesetzt werden, ohne den invarianten Teil des Grundplans zu überschatten, ohne sich auf den engen Rahmen der Region zu beschränken.

Die Region Archangelsk ist eine regionale Einheit mit etablierten natürlichen, klimatischen, wirtschaftlichen, soziokulturellen und historischen Merkmalen. Die regionale Komponente der Inhalte der Allgemeinbildung soll den regionalen Bildungsraum der Region Archangelsk widerspiegeln. Es gibt Bildungseinrichtungen die Möglichkeit, den Inhalt der Bildungseinrichtungskomponente zu bestimmen und dadurch ihre Spezifität und Ausrichtung zum Ausdruck zu bringen. Die regionale Komponente ist Teil des staatlichen Standards der Allgemeinbildung, der für alle Bildungseinrichtungen in der Region Archangelsk obligatorisch ist.

Bei praktischen Aktivitäten zur Einführung der regionalen Komponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung werden unsere Lehrer, wie auch Lehrer anderer Bildungseinrichtungen der Region Archangelsk, angeleitet folgender Regulierungsrahmen: (<Рисунок 4>)

Figur 4

• das Konzept der regionalen Komponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung in der Region Archangelsk,
• ein regionaler Bestandteil des staatlichen Standards der Allgemeinbildung in wissenschaftlichen Fächern, entwickelt nach dem Gesamtkonzept;
• regionaler Grundlehrplan, pädagogische und methodische Komplexe (Lehrpläne, Lehrbücher und Anthologien, Lehrmittel für Lehrer, didaktische Materialien).

Die Erstellung einer Datenbank zu regionalen Themen, pädagogischer und methodischer Literatur sowie die Durchführung von Arbeiten zur Erweiterung des Bibliotheksbestands mit regionalen Inhalten gehören zu den Aufgaben, die unser Gymnasium im Hinblick auf die Umsetzung der regionalen Komponente lösen muss.

Abbildung 5

(<Рисунок 5>) Die Struktur der regionalen Komponente des staatlichen Allgemeinbildungsstandards in der Region Archangelsk (strukturiert nach dem Vorbild der föderalen Komponente des staatlichen Bildungsstandards).

Die regionale Komponente ist nach den Ebenen der Allgemeinbildung gegliedert (Grundschule allgemein, Grundschule allgemein, Sekundarstufe (vollständige) Allgemeinbildung); innerhalb der Ebenen - nach akademischen Fächern. Die regionale Komponente der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung wird auf der Grund- und Fachebene dargestellt.

Die regionale Komponente für das Studienfach umfasst:

• die Ziele des Studiums der regionalen Komponente (Stoff) im Studienfach;
• obligatorischer Mindestinhalt der regionalen Komponente (Material) in den Hauptbildungsprogrammen des Studienfaches; das in Form einer Reihe von Fachthemen mit regionalem Inhalt präsentiert wird, obligatorisch in den Hauptbildungsprogrammen der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen Grundbildung und der allgemeinen (vollständigen) Sekundarstufe enthalten ist und die Kontinuität des Niveaus der Allgemeinbildung und der akademischen Fächer gewährleistet, bietet den Studierenden mit der Möglichkeit, ihre Ausbildung auf weiteren Bildungsstufen erfolgreich fortzusetzen;
• Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen in einem akademischen Fach – die festgestellten Ergebnisse der Absolventen, die das obligatorische Minimum der regionalen Komponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung der Region Archangelsk beherrschen.

Abbildung 6

(<Рисунок 6>) Ziele der regionalen Komponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung in der Region Archangelsk:

• Gewährleistung des Rechts jedes Schülers, Wissen über die Natur, Geschichte, Wirtschaft und Kultur der Region Archangelsk zu erhalten;
• Bildung der Persönlichkeit des Absolventen als würdiger Vertreter der Region, als erfahrener Hüter, Nutzer und Schöpfer ihrer soziokulturellen Werte und Traditionen;
• die Bildung einer aktiven Persönlichkeit mit kognitiven, kommunikativen und moralischen Qualitäten sowie die Bildung der Arbeits-, ästhetischen und körperlichen Kultur der Persönlichkeit eines modernen Schulkindes;
• Erweiterung, Vertiefung und Spezifizierung der im Bundesteil vorgesehenen Kenntnisse;
• Erhöhung des Status der Bildung als Faktor für die Entwicklung der Region.

Das Konzept der regionalen Komponente spezifiziert ihre Funktionen:

Abbildung 7

Abbildung 5

• Bestimmung des Status der regionalen Komponente im Lehrplan der Bildungseinrichtungen der Region Archangelsk;
• Festlegung des Mindestumfangs an Kenntnissen und Fähigkeiten der Studierenden, die verpflichtend zu erwerben sind (mindestens 10 % der Lehrzeit);
• Festlegung einheitlicher methodischer Ansätze für das Studium der regionalen Komponente und Schaffung einer Grundlage für die Entwicklung geeigneter pädagogischer und methodischer Komplexe;
• Gewährleistung der Variabilität der Lehrpläne der Bildungseinrichtungen und der Kontinuität der Bildung auf verschiedenen Ebenen;
• ein Spiegelbild des Interessen- und Kompetenzausgleichs von Staat, Region und Schule, der wiederum von der Priorität der Persönlichkeit des Schülers unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Fähigkeiten und Interessen ausgeht.

Die Verwendung von lokalgeschichtlichem Material sollte nicht fragmentarisch erfolgen. Eine weitere Hauptaufgabe des Gymnasiums besteht darin, seine Arbeit so zu organisieren, dass die Gestaltung der regionalen inhaltlichen Komponente der Unterrichtsfächer dem Prinzip der Systematik entspricht, das in der gezielten und planmäßigen Nutzung der Ortsgeschichte besteht Material in verschiedenen Bildungsstufen. Es ist kein Zufall, dass im Konzept die Hauptanforderungen an die regionale Komponente lauten: (<Рисунок 8>)

Abbildung 8

• Kontinuität des Bildungsniveaus;
• Inhalt und Struktur der regionalen Komponente müssen im Hinblick auf die Aufgaben der Persönlichkeitsentwicklung in der Gesamtschule und auf jeder Ebene entsprechend ihren Besonderheiten funktional abgeschlossen sein.

Abbildung 9

(<Рисунок 9>) Die Grundprinzipien für die Umsetzung der regionalen Komponente von Bildungsinhalten:

1. Das Prinzip der Regionalität ist eine Orientierung an der Berücksichtigung der Besonderheiten der Region Archangelsk im Bildungsprozess.
2. Das Prinzip der Humanisierung ist die umfassende Einbeziehung des Wissens über den Menschen in die Bildungsinhalte, die Bildung einer humanistischen Weltanschauung, die Schaffung von Bedingungen für Selbsterkenntnis, Selbstverwirklichung einer sich entwickelnden Persönlichkeit in den Lebensbedingungen einer bestimmten Region.
3. Das Prinzip des Historismus ist die Offenlegung der historischen Bedingtheit von Phänomenen und Prozessen in der Natur und Gesellschaft unserer Region.
4. Das Prinzip der Komplexität und Integrativität ist die Zusammenführung verschiedener Aspekte von Bildungsinhalten, lokalgeschichtlichem Material in verschiedenen Fächern zu einem Ganzen unter Berücksichtigung der Aufgaben und Bedürfnisse der Region.
5. Das Prinzip der Ökologisierung ist die Ausbildung eines umweltbewussten Menschen, der sich der Besonderheiten und der besonderen Schwere der Umweltsituation in der Region Archangelsk bewusst ist und gegenüber modernen und zukünftigen Generationen Verantwortung für die Erhaltung und Verbesserung der Natur seines Heimatlandes trägt.

Abbildung 10

Abbildung 8

(<Рисунок 10> <Рисунок 8>) Möglichkeiten zur Umsetzung der regionalen Komponente des staatlichen Allgemeinbildungsstandards in unserer Region:

• Einführung eines akademischen Fachs als Fach einer regionalen Komponente in den Lehrplan der Bildungseinrichtung (derzeit ist ein solches Fach das Fach „Wirtschaftswissenschaften“);
• organische Einbindung regionaler Inhalte (Informationen über die natürlichen, wirtschaftlichen, historischen, soziokulturellen, demografischen, ethnopsychologischen Besonderheiten der Region) in die Grundinhalte (in den Fächern der Bundeskomponente des invarianten Teils des Grundlehrplans). Bei dieser Konstruktion werden regionale Materialien zur Erweiterung und Vertiefung der Hauptthemen und Abschnitte grundlegender Inhalte genutzt. Dadurch können Sie nicht nur die didaktischen Grundsätze des Unterrichts besser umsetzen, sondern auch den pädagogischen Aspekt des Unterrichts verbessern.
• vertiefte Auseinandersetzung mit regionalen Inhalten durch spezielle Ausbildungskurse, Wahlfächer, zusätzliche Bildungsmodule, Wahlfächer durch Stunden des variablen Teils des Grundlehrplans.

In unserer Turnhalle wird lokalgeschichtlicher Stoff umgesetzt durch:

Unterricht mit regionalen Inhalten.

Zusatzausbildungen. So wurden zusätzliche Bildungskurse für Grundschüler entwickelt und erprobt: für die 1. Klasse – „Entwicklung der Sprachbegabung“; für die 3. Klasse – „Volkshandwerk“, wo der Unterricht gemeinsam mit der Burchevsky-Schule organisiert wird; für die Klassen 3-4 – der Kurs „Familie ist meine kleine Heimat“. In den Klassen 5-6 wird ein Literaturkurs „Die Welt ist um dich herum“ durchgeführt, der lokalgeschichtliches Material beinhaltet. In der Sekundarstufe haben wir Erfahrung in der Durchführung des Kurses „Geographie der Region Archangelsk“. In der Oberstufe 10–11 ist der Bildungsbereich „Technik“ durch eine Fachausbildung in englischer Sprache vertreten. Der Kurs „Tour Guides-Translators“ ist ein spezialisierter Englisch-Sprachkurs mit regionalen Inhalten. Dieser Kurs bereichert die soziokulturelle Komponente der Lerninhalte mit Materialien über die Region, ihre Geschichte und Kultur.

Wissenschaftliche Forschungsarbeiten von Studierenden. Oberstufenschüler präsentieren ihre Abstracts und Forschungsarbeiten auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen auf verschiedenen Ebenen (Stadt, Region, Universität) in den Bereichen „Lokalgeschichte“ und „Ethnographie“. Unser Gymnasium plant, die Arbeit dieser Sektionen im Rahmen einer Schulforschungskonferenz zu organisieren und die Projektaktivitäten der Schüler aktiver zu nutzen. Im Rahmen der regionalen Ausbildungskomponente können studentische (Einzel- und Gruppen-)Projekte umgesetzt werden. Studierende präsentieren oder verteidigen die Ergebnisse ihrer Projektaktivitäten in Form von Postern, Aufsätzen, Hausarbeiten und Internetseiten. Es ist wichtig, dass die Themen der Projekte einen Bezug zu den allgemeinen Themen des Lehrplans für das Fach haben.

Die Regionalisierung kann auch durch die Organisation außerschulischer Aktivitäten in den Fächern erfolgen, was einen guten pädagogischen Effekt bei der Entwicklung des Wissens der Schüler über die Region hat, da sie es ihnen ermöglicht, die kognitive Aktivität der Schüler aufrechtzuerhalten; Im Gegensatz zu Unterrichts- und Wahlfächern ist das Programm weniger streng reguliert und bietet die Möglichkeit, lokale Geschichte und andere zusätzliche Materialien auf der Grundlage eines integrierten Ansatzes unter Verwendung von Kenntnissen in verschiedenen Fächern zu studieren. ermöglicht Ihnen die Nutzung der notwendigen Voraussetzungen für die Arbeit mit regionalem Material: Spezialausrüstung, Fachberatung.

Ausflüge zu Museen, Fabriken usw. – auch eine der Formen der Umsetzung der regionalen Komponente.

Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung der regionalen Bildungskomponente ist deren personelle, wissenschaftliche und methodische Unterstützung. Die Fähigkeit eines Lehrers, die grundlegende (föderale) Komponente der Bildungsinhalte mit den Besonderheiten der Region, ihren historischen, geografischen, wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen und kulturellen Besonderheiten zu verbinden, ist einer der Werte der Bildung. Eine wichtige Aufgabe des Gymnasiums besteht in diesem Zusammenhang darin, die professionelle Ausbildung der Lehrkräfte zur Umsetzung der regionalen Komponente zu organisieren.

Regionale Komponente

5.2. Regionale Komponente Programm OPDO GBDOU Kindergarten Nr. 99 des Bezirks Kalininsky, erstellt auf der Grundlage eines ungefähren allgemeinen Grundbildungsprogramms für die Vorschulerziehung „Kindheit“ / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A

Hauptziel Arbeit ist die Entwicklung der spirituellen und moralischen Kultur des Kindes, die Bildung von Wertorientierungen durch die Mittel der traditionellen Volkskultur und Traditionen durch den Ethno-Kalender.

Arbeitsprinzipien:

· Systematik und Kontinuität.

· Persönlich orientierter humanistischer Charakter der Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen.

· Freiheit der individuellen persönlichen Entfaltung.

· Anerkennung der Priorität der Werte der inneren Welt des Kindes, Vertrauen auf das positive innere Potenzial der kindlichen Entwicklung.

· Das Prinzip der Regionalisierung (unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Region)

Im Vorschulalter werden die Voraussetzungen für staatsbürgerliche Qualitäten, Vorstellungen über Mensch, Gesellschaft und Kultur geschaffen. In diesem Alter ist es sehr wichtig, ein Gefühl der Liebe und Zuneigung zu den natürlichen und kulturellen Werten des Heimatlandes zu vermitteln, da auf dieser Grundlage der Patriotismus erzogen wird. Daher werden im Kindergarten im Bildungsprozess verschiedene Methoden und Formen der Organisation von Kinderaktivitäten eingesetzt: Volksspiele und Spaß im Freien, didaktische Spiele, Musik hören, Natur beobachten, Kinderliteratur lesen, Volkskunst und Handwerk kennenlernen usw.

Nationale und kulturelle Besonderheiten der Stadt

Gemessen an der Einwohnerzahl ist St. Petersburg die viertgrößte Stadt Europas. St. Petersburg ist eine multinationale Stadt, daher ist einer der vorrangigen Bereiche des pädagogischen Prozesses die Kultivierung einer toleranten Haltung gegenüber Menschen anderer Nationalitäten und das Kennenlernen der Welt und der nationalen Kultur unseres Mutterlandes.

St. Petersburg ist eine Stadt der Museen und Architekturensembles. Der symbolische Name der Stadt ist Kulturhauptstadt, da in der Stadt mehr als 70 Theater und Kreativgruppen tätig sind.

Klimatische Merkmale der Stadt

Das Klima von St. Petersburg ist durch mäßig warme, feuchte Sommer und mäßig kalte Winter gekennzeichnet. Daher werden im Winter im Kindergarten unterschiedliche Arten der Abhärtung von Kindern unter Berücksichtigung der regionalen Komponente eingesetzt. Die beliebteste Zeit des Jahres für Stadtbewohner sind die „weißen Nächte“ (vom 25. Mai bis 16. Juli), in denen die Sonne nur kurz untergeht.

Horizont. In dieser Hinsicht ist die Regelung des Aufenthalts der Kinder in der Einrichtung flexibel. Bei der Gestaltung des pädagogischen Prozesses wird der Gesundheitszustand der Kinder berücksichtigt und ein individueller Ansatz verfolgt.

Demografische Merkmale der Stadt

Aufgrund der steigenden Geburtenrate in St. Petersburg sind die Vorschuleinrichtungen mit Kindern überfüllt und es mangelt an Lehrpersonal. Daher werden gemäß dem Landesbildungsstandard gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der integrativen Merkmale der Bildungsbereiche organisiert, ein umfassendes thematisches Prinzip und Projektaktivitäten bei der Planung des Bildungsprozesses eingesetzt.

Soziale Merkmale der Stadt

Der soziale Status der Eltern von Schülern ist unterschiedlich. Bei der Planung des pädagogischen Prozesses werden die Ausbildung und der Arbeitsort der Eltern, der Status der Familie, die Anwesenheit der älteren Generation (Großeltern) sowie der Grad der Beziehungen zwischen Kind und Erwachsenen berücksichtigt . Im Kontext der modernen „Familienkrise“ umfasst das Bildungsprogramm gemeinsame Projekte mit Eltern von Schülern.

Aufgrund des geringen Einkommens einiger Schülerfamilien können sie ihren Kindern keine Mittel für den Theater-, Zirkus- oder Museumsbesuch zur Verfügung stellen. Das Bildungsprogramm berücksichtigt dies und sieht Aktivitäten der Sozialpartner auf dem Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung vor.

Ökologische Merkmale der Stadt

Das wichtigste Umweltmerkmal ist die städtische Umwelt von St. Petersburg, ein hohes Maß an vom Menschen verursachter Verschmutzung aufgrund der großen Anzahl von Unternehmen in der Stadt. Diese Umweltsituation beeinträchtigt die Gesundheit aller Stadtbewohner. Das Bildungsprogramm des Kindergartens umfasst Gesundheitsaktivitäten zur Reduzierung umweltbedingter Risiken für die Gesundheit von Kindern: Atemübungen, Vorbeugung von Plattfüßen und Fehlhaltungen im Sportunterricht, ausgiebiges Waschen, Vitamintherapie, Vorbeugung von ARVI.

In diesem Zusammenhang weist der Bildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung seine eigenen Besonderheiten auf. Das Lehrpersonal konzentriert seine Arbeit vor allem darauf, die Gesundheit der Studierenden zu schützen und zu stärken und Bedingungen für ihre umfassende Entwicklung zu schaffen.

Bei der Auswahl der Inhalte der Vorschulerziehung und der Gestaltung des Bildungsprogramms einer Vorschuleinrichtung ist insbesondere Folgendes erforderlich:

1. Für das moderne Kind ist die Welt um es herum offener, ihre Grenzen erweitern sich; Kinder lernen mehr Elemente der sie umgebenden Welt kennen und erhalten mehr Informationen aus einer Vielzahl von Quellen, die leichter zugänglich werden. Zu diesen Informationsquellen gehören: Fernsehen, das Internet sowie zahlreiche Spiele und Spielzeuge.
2. Die Welt um uns herum ist auch durch eine gewisse kulturelle Instabilität gekennzeichnet, die durch die Vermischung von Kulturen und die Verwischung kultureller Grenzen verursacht wird. Dieser Einflussfaktor geht mit der Mehrsprachigkeit der kindlichen Umwelt einher.
3. Die Umwelt des Kindes verändert sich ständig und wird technologisch immer komplexer. Oftmals nimmt ein Kind technologische Innovationen schneller und organischer wahr als Erwachsene. Dies verstößt gegen das etablierte traditionelle Muster der Wissens- und Erfahrungsvermittlung von Erwachsenen an Kinder.
4. Veränderungen in der umgebenden Welt, ständige Weiterentwicklung, Verbesserung und Verkomplizierung ihrer technologischen Komponente, die Entwicklung neuer kultureller Traditionen bestimmen eine neue Methodik zum Verständnis der umgebenden Welt, basierend auf übersubjektiven und intersubjektiven Methoden.
5. Bei der Auswahl von Inhalten für das Bildungsprogramm muss man sich darüber im Klaren sein, dass sich die umgebende Realität ständig verändert und das Tempo dieser Veränderungen zunimmt. Kinder haben immer weniger Zeit, neue Erfahrungen zu meistern. Aus dieser Sicht nimmt die Rolle zu und die überragende Bedeutung der moralischen Komponente der kindlichen Entwicklung wird gebildet, die es ermöglicht, die spirituelle Grundlage seiner Persönlichkeit zu bilden und in ihm moralische Verhaltensmodelle zu schaffen.
6. Die Aggressivität der Umwelt und die begrenzten Anpassungsmechanismen des menschlichen Körpers an sich schnell ändernde Bedingungen sowie das Vorhandensein zahlreicher gesundheitsschädlicher Faktoren wirken sich negativ auf die Gesundheit von Kindern aus – sowohl körperlich als auch geistig.

5.4. Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und der Gesellschaft

Bei der Umsetzung eines Bildungsprogramms unter Verwendung eines Netzwerkformulars, zusammen mit
Wissenschaftliche, medizinische, kulturelle, körperkulturelle, sportliche und andere Organisationen, die über die erforderlichen Ressourcen verfügen, um die im jeweiligen Bildungsprogramm vorgesehenen Arten von Bildungsaktivitäten durchzuführen, arbeiten mit Organisationen zusammen, die Bildungsaktivitäten durchführen

Die Nutzung der Netzwerkform zur Umsetzung des Bildungsprogramms erfolgt
basierend auf einer Vereinbarung zwischen Organisationen

6. Möglichkeiten zur Unterstützung von Kinderinitiativen

Das Programm gewährleistet die volle Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern in allen wichtigen Bildungsbereichen, nämlich: in den Bereichen der sozial-kommunikativen, kognitiven, sprachlichen, künstlerischen, ästhetischen und körperlichen Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern vor dem Hintergrund ihres emotionalen Wohlbefindens. Wesen und positive Einstellung gegenüber der Welt, sich selbst und anderen Menschen.

Diese Anforderungen zielen darauf ab, eine soziale Entwicklungssituation für die Teilnehmer an Bildungsbeziehungen zu schaffen, einschließlich der Schaffung eines Bildungsumfelds, das:

1) gewährleistet den Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

2) sorgt für das emotionale Wohlbefinden von Kindern;

3) fördert die berufliche Entwicklung des Lehrpersonals;

4) schafft Bedingungen für die Entwicklung einer variablen Vorschulerziehung;

5) sorgt für Offenheit der Vorschulerziehung;

6) schafft Bedingungen für die Beteiligung der Eltern (gesetzliche Vertreter) an Bildungsaktivitäten.

Psychologische und pädagogische Voraussetzungen für die Durchführung des Programms:

1) Respekt der Erwachsenen für die Menschenwürde der Kinder, Bildung und Förderung ihres positiven Selbstwertgefühls, Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten;

2) die Verwendung von Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern in pädagogischen Aktivitäten, die ihrem Alter und ihren individuellen Merkmalen entsprechen (die Unzulässigkeit sowohl einer künstlichen Beschleunigung als auch einer künstlichen Verlangsamung der kindlichen Entwicklung);

3) Aufbau von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern, die sich an den Interessen und Fähigkeiten jedes Kindes orientieren und die soziale Situation seiner Entwicklung berücksichtigen;

4) Unterstützung der positiven, freundlichen Einstellung der Kinder zueinander und der Interaktion der Kinder untereinander bei verschiedenen Arten von Aktivitäten durch Erwachsene;

5) Unterstützung der Initiative und Unabhängigkeit der Kinder bei spezifischen Aktivitäten;

6) die Möglichkeit für Kinder, Materialien, Aktivitätsarten, Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation auszuwählen;

7) Schutz von Kindern vor allen Formen körperlicher und geistiger Gewalt;

Die Voraussetzungen, um eine den Besonderheiten des Vorschulalters entsprechende soziale Situation für die Entwicklung von Kindern zu schaffen, setzen voraus:

1) Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch:

Direkte Kommunikation mit jedem Kind;

Respektvoller Umgang mit jedem Kind, seinen Gefühlen und Bedürfnissen;

2) Förderung der Individualität und Initiative der Kinder durch:

Schaffung von Bedingungen, damit Kinder Aktivitäten und Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten frei wählen können;

Bedingungen schaffen, unter denen Kinder Entscheidungen treffen und ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken können;

Nicht-direktive Hilfe für Kinder, Unterstützung der Initiative und Unabhängigkeit von Kindern bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (Spiel, Forschung, Gestaltung, Kognition usw.);

3) Festlegung von Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen:

Schaffung von Bedingungen für positive, freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern, einschließlich Kindern, die unterschiedlichen nationalen, kulturellen, religiösen Gemeinschaften und sozialen Schichten angehören, sowie solchen mit unterschiedlichen (einschließlich eingeschränkten) gesundheitlichen Fähigkeiten;

Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern, die es ihnen ermöglichen, Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen zu lösen;

Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, in einer Gleichaltrigengruppe zu arbeiten;

4) Aufbau einer variablen Entwicklungserziehung, die sich auf den Entwicklungsstand konzentriert, der sich beim Kind in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen und erfahreneren Gleichaltrigen manifestiert, aber in seinen individuellen Aktivitäten nicht aktualisiert wird (im Folgenden als Zone der nächsten Entwicklung jedes einzelnen bezeichnet). Kind), durch:

Schaffung von Bedingungen für die Beherrschung kultureller Betätigungsmöglichkeiten;

Organisation von Aktivitäten, die die Entwicklung des Denkens, der Sprache, der Kommunikation, der Vorstellungskraft und der Kreativität der Kinder sowie die persönliche, körperliche und künstlerisch-ästhetische Entwicklung von Kindern fördern;

Das spontane Spielen von Kindern unterstützen, bereichern, Spielzeit und -raum bieten;

Beurteilung der individuellen Entwicklung der Kinder;

5) Interaktion mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) zu Fragen der Bildung des Kindes, ihre direkte Beteiligung an Bildungsaktivitäten, unter anderem durch die Schaffung von Bildungsprojekten gemeinsam mit der Familie auf der Grundlage der Bedarfsermittlung und der Unterstützung der Bildungsinitiativen der Familie.

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Thema: „Implementierung der regionalen Komponente im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen zur sozialen und kommunikativen Entwicklung der Schüler“

Die Relevanz und Bedeutung der regionalen Komponente in der Vorschulerziehung ist unbestritten. Die Liebe zum Vaterland beginnt im Heimatland und spielt eine wichtige Rolle bei der Erziehung der jungen Generation. Kinder sind unsere Zukunft. Es ist sehr wichtig, ihnen rechtzeitig die richtige Sicht auf die Welt zu vermitteln und ihnen beizubringen, ihr kleines Mutterland zu lieben.

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Die Ziele der Bildungsarbeit zur Umsetzung der regionalen Komponente sind im Bildungsprogramm Nr. 29 von Lipezk in dem von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teil (40 % des Gesamtvolumens des Programms) definiert und stellen dessen sicher Umsetzung im Prozess der Einführung von Vorschulkindern in die Geschichte, Kultur, Natur und berühmten Persönlichkeiten der Stadt Lipezk.

Die Variabilität der Inhalte der Vorschulerziehung in jeder vorschulischen Bildungseinrichtung ist individuell und wird durch das Bildungsprogramm der Einrichtung bestimmt. Um die in den Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung festgelegten Ziele zu erreichen, geht jede vorschulische Bildungseinrichtung ihren eigenen Weg und wählt für sich die effektivsten Arbeitsformen und -methoden.

2. Die Einführung einer regionalen Komponente unter Berücksichtigung des Prinzips eines schrittweisen Übergangs von dem, was dem Kind näher steht, persönlich bedeutsam (Heim, Familie) zu dem, was weniger nah ist – kulturelle und historische Fakten.

3. Ein aktivitätsbasierter Ansatz zur Einführung von Kindern in die Geschichte, Kultur und Natur ihrer Heimatstadt, bei dem die Kinder selbst die Aktivitäten auswählen, an denen sie teilnehmen möchten, um ihre Gefühle und Vorstellungen über das, was sie gesehen und gehört haben, widerzuspiegeln.

4. Interaktion mit den Eltern.

5. Berufliche Entwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten (Pädagogen, Fachkräfte);

6. Verallgemeinerung der Erfahrungen in der Lehrtätigkeit, Untersuchung der Wirksamkeit innovativer Aktivitäten und ihrer Ergebnisse in den Hauptbereichen der Arbeit mit Kindern, Lehrern und Eltern.

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Dabei ist die Umsetzung der regionalen Komponente der wichtigste Bestandteil moderner Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen, deren Einsatz auf die Erreichung des Hauptziels abzielt: die Bildung erster Vorstellungen von Vorschulkindern über die Besonderheiten ihrer Heimatstadt.

Das gesetzte Ziel erreichen hilft bei der Lösung der folgenden Probleme :

Machen Sie Kinder mit den Besonderheiten und Traditionen der Stadt Lipezk bekannt;

Bilden Sie sich Vorstellungen über Ihre Heimatstadt: Geschichte, Straßen, Berufe;

Stellen Sie die Namen berühmter Landsleute vor;

Kenntnisse über die belebte und unbelebte Natur der Stadt entwickeln;

Den Grundstein für moralische Persönlichkeit, Nationalstolz und nationale Identität legen.

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Die natürliche, kulturelle, historische und sozioökonomische Einzigartigkeit des Gebiets setzt die Auswahl der Inhalte der regionalen Bildungskomponente voraus, deren Aneignung es den Absolventen vorschulischer Bildungseinrichtungen ermöglicht, sich an die Lebensbedingungen in der nächstgelegenen Gesellschaft anzupassen und sich einzuprägen mit Liebe zu ihrem Heimatland, um das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil und einer rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen im Umweltschutz zu fördern.

Eine wirksame Bildung der Grundlagen des kulturellen und historischen Erbes bei Kindern ist möglich, wenn Folgendes beachtet wird: Faktoren:

· eine komplexe Kombination verschiedener Arten von Kinderaktivitäten;

· Nutzung lokaler Geschichtsprogramme und -technologien;

· Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner gesammelten Erfahrungen, insbesondere im kognitiven und emotionalen Bereich;

· Berücksichtigung der Besonderheiten der Organisation und des Aufbaus des pädagogischen Prozesses;

· Einsatz von Formen und Methoden zur Entwicklung von Emotionen und Gefühlen.

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Der Bildungsprozess, der darauf abzielt, die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte zu beherrschen und Kinder an die Geschichte, Kultur und Natur ihres Heimatlandes heranzuführen, wird erfolgreich sein, wenn die folgenden Grundsätze beachtet werden:

· das Prinzip der Unterstützung der Kinderinitiative bei verschiedenen Aktivitäten

· das Prinzip der Unterstützung und Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer an den Bildungsbeziehungen

Schaffen Sie die Voraussetzungen für eine motivierende Weiterbildung, um Berufe in Ihrer Heimatstadt zu erlangen.

Älteres Vorschulalter

Thema: „Alle Arbeit ist ehrenhaft“

· Wer arbeitet im Kindergarten? /Managerin, Methodikerin, Sportbetreuerin, Näherin/

· Wer arbeitet in der Stadt? /Architekt, Maurer, Stahlbauer, Maler, Dachdecker, Eisenbahner, Lehrer, Bibliothekar, Feuerwehrmann, Verkehrspolizist, Tierarzt, Zahnarzt /

· Wer hat die neue Stadt gebaut?

· Möbelfabrik

· Die Dienste „01“, „02“, „03“ bewachen immer die Stadt

· Was wirst du sein, wenn du groß bist?

· Wer arbeitet für NLMK /Busfahrer, Kranführer, Baggerführer/

Ausflüge:

· Zur Schule, in die Bibliothek

Rollenspiele:

· Konstruktion

· Schulbibliothek

· Bahnhof

Modestudio

· Stadtstraße

Interessante Leute treffen:

· Familiendynastie

Gemeinschaft mit Familie:

· Materialsammlung über die Berufe der Eltern

· Elterntreffen „Respekt für die Arbeit der Erwachsenen pflegen“

· Ausstellung „Unterschiedliche Berufe sind wichtig, unterschiedliche Berufe werden gebraucht“

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4. THEMENBLOCK „KULTUR, FREIZEIT, SPORT“

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5. Berühmte Leute von Lipezk

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Bei der Umsetzung der regionalen Komponente spielt die Organisation der Projektaktivitäten eine wichtige Rolle. So wurden gemeinsam mit meinen Eltern folgende Projekte durchgeführt: „Mein Stammbaum“, „Warum wurde die Straße so genannt“, „Aus Großmutters Truhe“, „Tag des Sieges – ein strahlender Feiertag“ usw. Und die methodischen Produkte von das Projekt „Lipetsk ist meine Heimatstadt“ – Alben, Fotografien, Diagramme, Belletristik und enzyklopädische Literatur werden in der Arbeit von Lehrern häufig verwendet

Gemäß einem der Grundsätze des Landesbildungsstandards – unter Berücksichtigung der ethnokulturellen Situation der kindlichen Entwicklung – wird der Stoff der langjährigen Erfahrung einer Vorschullehrerin in der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern zum Thema „Einführung Kindern die Geschichte und Kultur der Stadt Lipezk näher bringen“ (Zusammenfassungen von Feiertagen, Unterhaltung, Bildungssituationen, methodische Empfehlungen, Projekte, Kalender- und Themenplanung usw.). Vorschullehrer nutzen alle Materialien aus der Erfahrung und wenden sie in der weiteren Arbeit mit Kindern an.

Diese Berufserfahrung ermöglicht es Lehrern:

Bei Vorschulkindern ein Interesse an der Vergangenheit und Gegenwart unserer Stadt zu entwickeln; - ihre Vorstellungen über Familie, Zuhause, Straße und Umweltkultur zu formen;

Einführung in die Ursprünge der Volkskunst;

Fördern Sie den Stolz auf Ihr kleines Heimatland

Bei der Arbeit an der regionalen Komponente versuchen wir, mehr über die kulturellen, historischen, natürlichen und ethnografischen Besonderheiten der Region zu erfahren und Vorschulkindern in verschiedenen Bildungsaktivitäten, bei Spaziergängen und Ausflügen durch unsere Heimatstadt, bei Besuchen in der Region davon zu erzählen Lipezker Heimatmuseum, Lipezker Volksmuseum und dekorative Kunst.

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Gewährleistung des Bildungsprozesses mit regionaler Komponente In vorschulischen Bildungseinrichtungen verwenden wir häufig -räumliche Entwicklungsumgebung.

Um die Umsetzung der regionalen Komponente zu gewährleisten, ist es wichtig, eine ästhetisch ansprechende Gestaltung zu schaffen Bildungs- und Kulturumfeld , zielte in erster Linie darauf ab, die geistige und moralische Entwicklung und Bildung der Kinder gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards für Bildung sicherzustellen.

Es ist möglich, bei einem Kind eine humane Haltung gegenüber der Welt um es herum, eine Liebe zu seiner heimischen Natur, seiner Familie, seinem Zuhause, seiner Region, seiner Stadt und seinem Vaterland zu kultivieren, indem man in Gruppen lokale Geschichtszentren, Minimuseen und patriotische Ecken schafft vorschulische Bildungseinrichtungen. Die Variabilität und der Inhalt solcher Zonen hängen direkt von der Kreativität und Einstellung der Lehrer ab. Eine Vielzahl von Exponaten, Ausstellungen, Ecken mit Fotografien, Modellen, Ständen, Anschauungsmaterial, geografischen Karten – all diese Mittel und Materialien ziehen die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich, steigern ihr Interesse, ihr Heimatland kennenzulernen, und ermöglichen es ihnen, das Problem erfolgreich zu lösen Problem der Förderung des Interesses und der Liebe der Kinder für das kleine Heimatland.

Jede Gruppe hat eine Ecke zur lokalen Geschichte. Der Inhalt der Ecken ist entsprechend der regionalen Komponente („Galitschja-Berg“, „Eletsk-Spitze“, „Lipetsk ist unser Stolz“, „Denkwürdige Orte der Stadt Lipezk“ usw.) ausgewählt und enthält eine Auswahl an Illustrationen , Alben, methodische, ortsgeschichtliche, künstlerische Literatur, Sets, Postkarten, Fotografien usw.

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Im Kindergarten gibt es ein Minimuseum „Russische Izba“, dessen Zweck es ist, die traditionelle Kultur des russischen Volkes zu präsentieren. Bei der Auswahl russischer Alltagsgegenstände waren Lehrer und Eltern beteiligt. Und jetzt wird das Minimuseum mit interessanten Exponaten gefüllt, die von verschiedenen Orten zu uns kommen. In der „Hütte“ gibt es einen großen Holztisch, Bänke, einen russischen Ofen und authentische Dorfutensilien. In der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es ein tragbares Museum „Lokalgeschichte“, das Mineralien, Pflanzenherbarien, Fotografien und Gemälde von für die Region typischen Tieren umfasst. Eine Ecke wurde mit russischen Symbolen dekoriert.

Gemeinsam mit der MBOU Secondary School No. 61 wurde ein Nachfolgeplan entwickelt und umgesetzt, der Besuche der lokalgeschichtlichen Minimuseen der Schule beinhaltet. Es besteht eine Zusammenarbeit mit dem Lipezker Museum für Volks- und Kunstgewerbe.“ Museumsmitarbeiter organisieren vor Ort Meisterkurse und Ausstellungen für Vorschulkinder zu den Themen Volks- und Kunstgewerbe in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Wir machen ältere Kinder im Vorschulalter mit den Werken von Schriftstellern und Dichtern der regionalen Schreiborganisation Lipezk des Schriftstellerverbandes Russlands bekannt - Alexandra Tambovskaya, Elena Naumova, Olga Smirnova, Natalia Ushakova, Alexander Ponomarev, Larisa Shevchenko. Ihre Bücher bekräftigen das Gute als einen der wichtigsten Werte des Lebens – sowohl für Kinder als auch für Erwachsene.

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Der Kindergarten arbeitet eng mit der städtischen Folkloregruppe „Zen“ zusammen, nach der das Staatliche Puppentheater Lipezk und das Akademische Schauspieltheater Lipezk benannt sind. , Regionalphilharmonie Lipezk, Zentrale Stadtbibliothek. Durch das Ansehen von Aufführungen, die Teilnahme an Folklore- und Ritualfeiertagen („Herbstversammlungen“, „Weihnachtszeit“, „Weihnachten“, „Ostersonntag“ usw.) können Kinder Wissen über ihre Heimatstadt, über kreative Menschen und Gruppen entwickeln.

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Eltern sind aktive Teilnehmer an Projekten, Ferien und Unterhaltung im Kindergarten und Helfer bei deren Vorbereitung. Die Unterstützung der Eltern ist von großer Bedeutung, da der Prozess, die Liebe zu ihrem kleinen Heimatland zu fördern, in beide Richtungen erfolgen sollte. Beim Studium der lokalen Geschichtstraditionen der Region Lipezk versuchen wir, die Kommunikation mit den Eltern effektiver zu organisieren, damit Familie und Kindergarten eine einzige Reihe pädagogischer Einflüsse ausüben, die darauf abzielen, Kinder mit ihrem Heimatland vertraut zu machen; Wir bieten Eltern praktische Hilfe bei der Auswahl von Kinderliteratur von Lipezker Autoren für Vorschulkinder, führen sie in Volksspiele ein, d. h. wir interessieren Eltern für das Problem, Kinder an die kulturellen und historischen Werte ihrer Heimatstadt heranzuführen, und zeigen ihnen die Relevanz des angesprochenen Problems.

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Effizienz Die Arbeit zur Umsetzung der regionalen Komponente geht davon aus, dass das Kind im Prozess der Grundlagenbildung der Ortsgeschichte:

Erwirbt ein bestimmtes Wissenssystem über die Verbindung und gegenseitige Abhängigkeit von Mensch, Tier, Flora und der Welt der Menschen in ihrem Heimatland, über die Besonderheiten der menschlichen Kommunikation mit der Außenwelt und die Auswirkungen dieser Interaktion auf ihn; Beherrscht Vorstellungen über sich selbst, seine Familie, seine Zugehörigkeit zu einer bestimmten Nation, die elementare Geschichte seiner Familie; Definiert seine soziale Rolle; Verfügt über ein grundlegendes Verständnis der Geschichte seiner Heimatstadt und ihrer Sehenswürdigkeiten; Bereichert den Wortschatz, entwickelt Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft; Lernt, Fähigkeiten bei unabhängigen Aktivitäten rational einzusetzen; Erwirbt guten Willen, Sensibilität und Kooperationsfähigkeiten im Prozess der Kommunikation miteinander; Entwickelt Unabhängigkeit, Kreativität, Initiative;

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Fazit: Somit wird die Umsetzung der im System eingebauten regionalen Komponente in der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern zur Erreichung der Ziele der Landesbildungsstandards beitragen:

Das Kind beherrscht eine positive Einstellung gegenüber der Welt, gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit, anderen Menschen und sich selbst und verfügt über ein Selbstwertgefühl;

Unterscheidet zwischen konventionellen und realen Situationen, weiß, wie man unterschiedliche Regeln und soziale Normen befolgt;

Verfügt über Grundkenntnisse über sich selbst, über die natürliche und soziale Welt, in der er lebt.

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Literatur:

1. Bure – moralische Erziehung von Vorschulkindern. Methodisches Handbuch/ – M.: Mozaika-Sintez, 2011. – 80 S.

2. V. Koltakov „Aus der Geschichte der Region Lipezk.“ - Woronesch: Central - Black Earth Book Publishing House, 1965.

3. „Lipetsk. Seiten der Geschichte. - Lipezk: Central Black Earth Book Publishing House, 1991.

4. A. Berezen „Unser Land Lipezk.“ - Woronesch: Central - Black Earth Book Publishing House, 1974.

5. „Die Kunst des Heimatlandes.“ - Lipezk: LIRO, 2008.

6. , Sarychev Natur der Region Lipezk. - Lipezk: -Prof-TASS", 2000.

7. , Schahs der Kindheit. Einheimische Kultur: ein Lehrbuch zur lokalen Geschichte der Region Lipezk für das Vorschul- und Grundschulalter. Rjasan – Lipezk: GELION, 1996.

8., Shakhov-Enzyklopädie: in 3 Bänden - Lipetsk, 1999.

9. Baradulin des künstlerischen Handwerks: in 2 Stunden - M., Bildung, 2010.