Groß- und Kleinbuchstabe t.

Zusammenfassung einer Schreibstunde zum Thema „Kleinbuchstabe t“

Autor: Tatyana Viktorovna Komleva, Grundschullehrerin der Uysk Primary Secondary School, S. Uyskoye, Gebiet Tscheljabinsk
Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen eine Zusammenfassung einer Schreibstunde in der 1. Klasse zum Thema „Kleinbuchstabe t“. (UMK „Schule Russlands“. V.G. Goretsky „Copybook No. 2“ bis „ABC“ von T.V.G. Goretsky). Dieses Material wird für Lehrer der ersten Klasse nützlich sein. Dies ist eine Zusammenfassung einer Schreibstunde, die unmittelbar auf eine Alphabetisierungsstunde folgt, in der Kinder Laute aus Wörtern identifizierten und lernten, sie mit den Buchstaben T zu buchstabieren, d. h.
Ziele:
1. Bringen Sie bei, wie man den Großbuchstaben „t“ in der Kalligraphie richtig schreibt. Lernen Sie, Silben mit einem bestimmten Buchstaben, Wörtern oder Sätzen zu verbinden.
2. Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung des phonemischen Gehörs, des Aufmerksamkeitsgedächtnisses und des logischen Denkens von Kindern.
3. Pflegen Sie Genauigkeit und Fleiß bei der Arbeit.
Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens
Unterrichtsformat: Unterrichtsreise
Unterrichtsmethoden: problematisch, Analyse und Synthese, verbal-visuell
Ausrüstung: Zeichnung eines Korbes, entsprechend der Anzahl der Kinder, Zeichnungen von roten und grünen Äpfeln, Zeichnungen von 9 Herbstblättern, 3 Elemente eines Kleinbuchstabens „t“ auf magnetischer Basis, Bilder von 4 Zwergen.
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment
Auf die Leinwand wird das Bild eines kleinen Jungen projiziert.
- Heute lädt uns ein Junge zu einem Spaziergang im herbstlichen Märchenwald ein.

Zusammenfassung der Arbeitsstunde. 1 Klasse

Unterrichtsthema: „Großbuchstabe T "

Der Zweck der Lektion: lernen, Großbuchstaben zu schreiben T , Silben, Wörter und Sätze mit Buchstaben T .

Lernziele:

• Führen Sie das Schreiben von Großbuchstaben ein T
• Entwickeln Sie Feinmotorik, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache, Ausblick und phonemisches Hören
• Kultivieren Sie Interesse am Thema, sorgfältige Einstellung zum Schreiben, Fleiß und Neugier

Ausrüstung: „Copysheet“ Nr. 2, Lineal, Buchstaben aus Samtpapier, Beispiele zum Schreiben des Buchstabens T, Bilder von Märchenfiguren, Poster mit Komposition zum Schattieren

Literatur:

• V. Volina „Russische Sprache“, Jekaterinburg, ARGO-Verlag, 1998
• E.N. Potapova „Die Freude am Wissen“, Moskau, „Aufklärung“, 1990
• O.E. Schirenko, L.A. Obukhova „Unterrichtsbasierte Entwicklungen im Alphabetisierungsunterricht“, Moskau, „Wako“, 2005

I. Organisatorischer Moment

(Kinder lesen das Gedicht auswendig und prüfen ihre Bereitschaft für den Unterricht)

Die Glocke läutete laut.

Der Unterricht beginnt.

Ist alles vorhanden? Ist alles in Ordnung?

Buch? Stift und Notizbuch?

II. Wissen aktualisieren (Frontarbeit)

• Mit welchem ​​Buchstaben wird der Laut [t] bezeichnet?
• Welche Art von Buchstaben t gibt es?
• Wann verwenden wir den Kleinbuchstaben t schriftlich?
• Wofür steht der Großbuchstabe T?

III. Formulierung des Problems.

Lesen Sie die Wörter auf den Karten (Chorlesung)

Tom Tim Tomsk

Welche interessanten Dinge sind Ihnen aufgefallen? (Alle Wörter sind Eigennamen)

Warum?

Wie werden Eigennamen geschrieben? (Eigennamen werden mit Großbuchstaben geschrieben.)

Können wir diese Worte schreiben? Warum?

(Nein. Wir wissen nicht, wie man ein großes T schreibt).

Nennen Sie das Thema der heutigen Lektion.

(Großbuchstabe T).

Konzentrieren Sie sich auf das Thema unserer Lektion und formulieren Sie den Zweck unserer Lektion anhand des Bildes der Lektion auf der Heftseite.

(Lernen Sie, einen Großbuchstaben zu schreiben T T ).

IY. Vermittlung des Themas und Zwecks der Lektion

Das ist richtig, das Ziel unserer Lektion ist es, zu lernen, wie man einen Großbuchstaben schreibt T , Silben, Wörter und Sätze mit Großbuchstaben T .

Aber bevor Sie lernen, diesen Brief zu schreiben, müssen Sie seine Elemente gut schreiben können. Werfen wir einen Blick auf das Schreibmuster für ein großes T.

1. Analyse einer Beispielschrift des Großbuchstabens T.

• Wie ähneln sich gedruckte und geschriebene Kleinbuchstaben?
• Was ist der Unterschied?
• Aus wie vielen Elementen besteht der Großbuchstabe T?

1. Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Schauen Sie sich die Abbildung in der oberen linken Ecke der Heftseite genau an.

Wer hat uns heute besucht? (Junge Titus)

Geben Sie das Substantiv und den Eigennamen in Worten an. (Junge ist ein allgemeines Substantiv, Titus ist ein Eigenname).

Welcher Buchstabe ist auf dem Kostüm des Märchenhelden abgebildet?

(Großbuchstabe T).- Der Junge Titus lädt uns ein, ein Beispiel für die Schreibweise eines Großbuchstabens T mit Punkten einzukreisen. Aber damit es richtig und schön gelingt, schauen Sie sich die Tafel genau an, folgen Sie der Bewegung meiner Hand, ich zeige Ihnen, wie Sie diese Arbeit richtig ausführen. Bei der Arbeit achten wir also darauf, aus wie vielen Elementen und aus welchen der Großbuchstabe T besteht.

3. Der Lehrer zeigt den an der Tafel geschriebenen Brief mit einer Erklärung.

Wir fangen an, den Großbuchstaben T von oben nach unten zu schreiben. Das erste Element ist ein langer, geneigter Stock mit einer Kurve unten nach links. Das zweite Element ist ein langer geneigter Stock ohne Kurve, das dritte Element ist ein langer geneigter Stock mit einer Kurve unten nach rechts. Es ist notwendig, den gleichen Abstand zwischen diesen geneigten Stöcken einzuhalten. Das vierte Element ist eine gerade horizontale Linie mit einer Kurve unten links.

4. Die Schüler schreiben beim Zählen Buchstaben in die Luft.

5. Buchstabe des Großbuchstabens T mit Punkten(selbstständige Arbeit).

Wiederholen wir zunächst die Regeln für die Arbeit in einem Notizbuch und die Sitzposition des Schülers beim Schreiben.

(begleitet von der Lektüre:)

Ich öffne das Notizbuch und lege es in die Ecke,

Ich werde es euch nicht verheimlichen, Freunde, ich halte meine Hand so.

Ich werde gerade sitzen, ich werde mich nicht bücken, ich werde mich an die Arbeit machen.

Gut gemacht! Jeder hat sein Bestes gegeben.

6. Ein Muster zeichnen.

Versuchen wir, Titus‘ Aufgabe zu erfüllen – lernen, ein Muster zu schreiben, das aus Elementen des Großbuchstabens T besteht.

Vervollständigen Sie die Muster und finden Sie darin einige Elemente des Großbuchstabens T.

(Kinder zeichnen selbst Muster)

1. Buchstabenelemente des Großbuchstabens T.

Um einen Brief schön zu machen, müssen Sie lernen, seine Elemente richtig zu schreiben. Mal sehen, wer von euch am fleißigsten ist?

(Kinder schreiben die Elemente selbstständig)

8. Buchstabe T mit Punkten.

Kreisen Sie den Buchstaben T zweimal mit den Punkten ein. Ich werde es prüfen. Fahren Sie dann bis zum Ende fort.

(Selbstständige Arbeit der Kinder)

1. Erstellen eines Bildes des Großbuchstabens T im Gedächtnis. Arbeiten mit einer Buchstabenkarteaus Samtpapier.

Der Junge Titus arbeitet im Zirkus. Er lädt uns in den Zirkus ein. Wir fahren mit der Straßenbahn. Titus liebt es, am Seil zu arbeiten. Wählen Sie für das Wort Seil verwandte Wörter aus (Seilbahn, Seiltänzer usw.). Präparierter Zeigefinger.

Zuerst gehen wir mit Titus an einem Seil von oben nach unten hinunter und ziehen ihn nach links. Dann geht es direkt von oben am Seil hinunter. Beim dritten Mal versuchen wir, das Seil hinunterzusteigen, indem wir das Seil nach rechts ziehen. Die wichtigste Aufgabe besteht darin, oben gerade und eben am Seil entlang zu gehen, ohne zu fallen. Titus ging direkt am Seil entlang. Wir haben ihm dabei geholfen. Ziehen Sie den Buchstaben mit Ihrem Zeigefinger 10–15 Mal in Schreibrichtung nach.

Also kamen wir im Zirkus an. Was und wen haben wir dort gesehen? (Dressierte Tiere, Clowns usw.) Sie können ein Clownlied oder eine andere Zirkusmelodie spielen.

Erinnern wir uns an die Verhaltensregeln im Zirkus: keinen Müll werfen, nach der dritten Glocke nicht betreten, keinen Lärm machen usw.

1. Arbeiten mit Transparentpapier.

Nehmen Sie Pauspapier oder einen einfachen Bleistift in die Hand, legen Sie Pauspapier auf und schreiben Sie 1 Zeile. (Selbstkontrolle, Lehrerkontrolle)

1. Arbeiten mit einem Lineal-Leitfaden für das frühe Alphabetisierungstraining.

Nehmen Sie ein Lineal in die Hand und zeichnen Sie den Buchstaben T drei- bis viermal auf dem Lineal nach, einmal in Ihrem Notizbuch. Schreiben Sie eine ganze Zeile des Großbuchstabens T. Markieren Sie die richtigsten und schönsten Buchstaben mit einem Punkt unten.

11. Buchstabe des Wortes Titus, Silbe Zu.

• Lesen Sie das Wort, die Silbe
• Zeigt, wie der Lehrer an die Tafel schreibt
• Schreiben von Schülern in Notizbüchern

12. Körperliches Training

13. Rätsel

Errate die Rätsel.

Ein Fischer sitzt auf der anderen Seite des Meeres

Der Fischer ist traurig: Ein Wunderriese schwimmt,

Er braucht überhaupt keinen Krebs, er versteckt seinen Schnurrbart im Mund,

Er hätte gerne einen Fisch zum Mittagessen, ausgestreckt über eine Meile.

Aber es gibt keinen Fisch... (Katze) (Wal)

14. Arbeiten Sie an der Erstellung eines Vorschlags.

Schauen Sie sich die Abbildung an. Wer ist hier? Wie beantworten wir diese Frage? (Es gibt einen Wal und eine Katze.)

Lies den Satz.

Wie viele Wörter enthält ein Satz? Was ist das erste, zweite usw.

15. Einen Satz aus einem Musterheft kopieren.

Es gibt einen Wal und eine Katze.

Tauschen Sie Hefte aus. Schauen Sie sich die Arbeit Ihres Freundes an.

(gegenseitige Kontrolle)

16. Kommentierter Brief an der Tafel.

- Lesen Sie den Satz gemeinsam:

Hier sind die Pinsel.

Welches Zeichen steht am Ende des Satzes?

Was ist das für ein Intonationssatz?

Wie schreiben wir den Anfang eines Satzes?

Y. Unabhängige Arbeit. Differenzierte Aufgabe (nach Karten)

1 Karte

• Finden Sie den Fehler und beheben Sie ihn
• Bilden Sie mit diesen Wörtern mündlich Sätze

Tina Tamara Timur

2 Karte

• Finden Sie den Fehler und beheben Sie ihn
• Ersetzen Sie Blockbuchstaben durch geschriebene

Tina Tamara Timur

3 Karte

• Ersetzen Sie Blockbuchstaben durch geschriebene

Tina Tamara Timur

Selbstkontrolle: Kontrolle mit dem Schlüssel(Tina, Tamara, Timur)

YI. Schraffurobjekte. Arbeiten mit Komposition. Seine Struktur in Alben.

- Was sind wir zum Zirkus gefahren? (mit der Straßenbahn)

A) Gespräch über Komposition.

• Betrachten Sie die Komposition – eine Straßenbahn.
• Welche geometrischen Formen werden für den Bau benötigt?

B) Zusammen mit dem Lehrer eine Figur konstruieren und ihre Teile mit Elementen des Buchstabens T (zu Musik) schattieren.

C) Ausstellungspräsentation der besten Werke (unter Applaus)

YII. Kreative Arbeit. Sprachentwicklung

Schreiben Sie eine kurze Geschichte über die Straßenbahn.

Yiii. Betrachtung

Der Unterricht geht zu Ende. Heben Sie die Hand derjenigen, die selbstbewusst sagen können, dass sie gelernt haben, den Großbuchstaben T, Wörter und Sätze damit richtig zu schreiben.

Und jetzt können Sie es selbst überprüfen. Ich biete Ihnen Umschläge mit Elementen verschiedener Buchstaben an. Wählen Sie die Elemente des Großbuchstabens T aus und stellen Sie den Großbuchstaben T auf dem Tisch zusammen.

IX. Zusammenfassung der Lektion

- Was hast du Neues gelernt?

Was hast du gelernt?

Woran erinnerst du dich?

Was hat Ihnen besonders gut gefallen?

A) Wer in der Lektion alles verstanden und alle Aufgaben souverän erledigt hat – zeigt ein rotes Herz

B) Diejenigen, die Schwierigkeiten beim Erledigen von Aufgaben hatten oder sich unsicher fühlten – zeigen ein gelbes Herz

C) Zeigen Sie denjenigen, denen die Arbeit im Unterricht sehr schwer fiel und die Aufgabe nicht lösen konnte, ein blaues Herz

Gut gemacht! Wir haben heute gut gearbeitet. Es war interessant für mich, mit Ihnen zusammenzuarbeiten. Vielen Dank für die Lektion.

Unterrichtsthema: Klein- und Großbuchstaben schreiben T - t.

Unterrichtsziele: 1. Machen Sie sich im Gedächtnis ein klares, deutliches Bild des Buchstabens. Üben Sie das Schreiben von Briefen im Allgemeinen. Lernen Sie, aus gedrucktem Text zu kopieren.

2. Entwickeln Sie das figurative Gedächtnis und die Bewegungskoordination.

3. Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber dem Schreiben als Form der Sprachaktivität.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment.

Zu Beginn einer Unterrichtsstunde kann der Lehrer mit verschiedenen Übungen das Gelernte noch einmal wiederholen und eine positive Motivation entwickeln.

1. Bilddiktate (Schreiben Sie den ersten Buchstaben auf, mit dem das Wort beginnt) Hase, Hubschrauber, Haus, Trommel.

2. Notieren Sie den ersten Buchstaben, mit dem jeder Satz beginnt. Der Lehrer spricht jeden Satz deutlich aus und hebt mit seiner Stimme den ersten Laut in jedem Wort hervor.

Der Hase ist ein Waldbewohner. Die Maus betrat das kleine Herrenhaus und begann darin zu leben. Die Trommeln schlugen. Die Taube trug einen Ast. Im Wald lebte ein Eichhörnchen.

3. Notieren Sie den ersten Buchstaben jeder Zeile. (Der Lehrer weist die Kinder darauf hin, dass jede Zeile im Gedicht mit einem Großbuchstaben und einer neuen Zeile beginnt.)

Wenn der Weihnachtsbaum nur Beine hätte,

Sie würde den Weg entlanglaufen.

Sie würde mit uns tanzen,

Sie hätte mit den Absätzen geklickt.

4. Spiel „Verschlüsseltes Wort“

Nehmen Sie von jedem Wort nur die ersten Silben: Ohr, Rota, Vase (Kuh)

Nehmen Sie von jedem Wort nur die zweiten Silben: Schlange, Rahmen, (Grube)

Nehmen Sie von jedem Wort nur die letzten Silben: Stroh, Zeit, gestrandet (Karamell)

Machen Sie es schwieriger. Geben Sie nicht an, welche Silben genommen werden müssen Mäher, Frost, Pilot (Flugzeug), Reifen, Kara, (Griff) Milch, Zinn, Split (ko-lo-kol)

An der Tafel hängt ein Hinweis: Arbeitsfutter.

U: Lies es. Was können Sie zur Aufnahme sagen?

D: Schreiben Sie in Druckbuchstaben. Der Satz ist mit Fehlern geschrieben: groß

Ein Buchstabe, ein Punkt, ein Satz besteht aus den gedachten Wörtern.

W: Welche Aufgabe würden Sie vorschlagen?

D: Korrigieren Sie Fehler. Schreiben Sie schriftliche Briefe.

U: Wir arbeiten in Druckereien. Korrigieren Sie die Fehler: Satzdiagramm (jeweils

Das Wort wird durch eine Linie dargestellt)!___ ___ ___ ____.

Die Kinder skizzieren einen Vorschlag und beweisen ihn in der Diskussion.

Korrektheit der durchgeführten Arbeiten.

U: Wo können wir sicher sein, dass wir Recht haben? (ab 21)

D: Überprüfung anhand des Hefts (wir nennen das erste, zweite, dritte, vierte Wort)

U: Können wir jetzt diesen Satz schreiben?

D: Nein, wir wissen nicht, wie man die Buchstaben T-t schreibt.

W: Welches Ziel setzen wir uns?

D: Lernen Sie, die Buchstaben T-t zu schreiben.

T: Lass uns das Spiel „Finde den Buchstaben heraus“ spielen.

Den Kindern werden aus dickem Karton ausgeschnittene Briefe angeboten. Einem Kind sind die Augen verbunden. Er muss den Buchstaben fühlen und ihn benennen. Diese Übung wird zur Entwicklung des Gedächtnisses bei Kindern empfohlen. An der Tafel erscheint eine Notiz:

U: Ich habe mehrere Groß- und Kleinbuchstaben geschrieben. Hilf mir zu verstehen. Schauen wir uns die erste Zeile an. Kleinbuchstaben. Wir geben den Buchstaben Namen. Schauen wir uns die zweite Zeile an. Großbuchstaben. Wir geben den Buchstaben Namen. Welche Aufgabe würden Sie vorschlagen?

D: Klein- und Großbuchstaben verbinden. Die Aufgabe ist erledigt, der Lehrer macht Fehler, die Kinder korrigieren sie und beweisen die Richtigkeit ihrer Antworten. Achten Sie auf das Buchstabenpaar T-t.

W: Was können Sie uns über diese Briefe sagen?

D: Sie haben gemeinsame Elemente. Aufnahmeelemente: // JJJ ///

Übungen zum Schreiben von Briefen.

U: Lasst uns die Elemente verbinden. Was haben wir bekommen? Die Studierenden kommen zu dem Schluss, dass die verwendeten Elemente zum Schreiben von Briefen notwendig sind.

U: Wir kreisen den schönsten Buchstaben ein. Helfen Sie Ihrem Freund, den schönsten Brief zu finden.

Aufzeichnen eines Vorschlags mit Kommentaren.

Arbeitswässer und Futtermittel.

Untersuchung.

IV. Festigung des Gelernten.

U: Und hier ist noch eine Aufgabe: „Erklären Sie, was das bedeutet?“ (Verwendetes Material

Lehrer zur Entwicklung von Analyse-, Synthese- und Sprachentwicklungsfähigkeiten

Studenten).

Der Junge ist wie ein Bär. Das Gras ist wie ein Teppich. Bäume sind wie Helden. Mann wie

Wolke. Geschickte Finger. Herz aus Stahl. Heller Kopf. Herzliches Treffen.

Bittere Wahrheit.

Kinder geben Erklärungen.

T: Schlagen Sie eine Aufgabe vor, die zum Thema unserer Lektion passt.

D: Finden und unterstreichen Sie die Buchstaben T – t.

V. Zusammenfassung der Lektion.

Material für den Schreibunterricht 1. Klasse

Das Material kann unter Berücksichtigung des Schwierigkeitsgrades in anderen Unterrichtsstunden verwendet werden.

1) Lesen Sie die Wörter: Zitrone, Orange, Birne, Himbeere, Apfel, Pflaume, Johannisbeere.

Benennen Sie die Beeren. Benennen Sie die Frucht.

(Sie können ___ betonen. Ebenso: Möbel, Geschirr, Gemüse, Obst, Transportmittel, Werkzeuge usw.)

2) Verteilen Sie die Wörter entsprechend der Silbenzahl.

3) Nennen Sie die Schüler Ihrer Klasse, deren Namen mit den Buchstaben B, V, K, S beginnen.

4) Benennen Sie jede Wortgruppe in einem Wort:

Glaube, Hoffnung, Liebe, Elena -....

Moskau, Baku, Minsk - ....

5) Setzen Sie die begonnene Übertragung fort. Benennen Sie jede Wortgruppe.

Versteckspiel, Blindenfan... das hier

Oh Ich bin....

M, s, b, ist...

Petrov, Sidorov – das ist...

6) Setzen Sie den Satz fort

Ein Aquarium ist ein Zuhause für...

Ein Künstler ist... wer...

7) Welches Wort ist das seltsame von drei Wörtern, deren Bedeutung nichts miteinander zu tun hat:

See, Krähe, Lachen (warum?)

8) Muster: Welcher Buchstabe sollte als nächstes in dieser Reihenfolge stehen:

O D T CH P Sh S......

Um das oben vorgeschlagene Problem zu lösen, müssen Sie verstehen, was diese Buchstaben vereint. Sie können die Position der Buchstaben im Alphabet, die Form der Buchstaben usw. überprüfen. aber nach und nach kommen wir zum Ergebnis => die Folge stellt die Anfangsbuchstaben der Wörter 1,2,3,4,... dar.

9) Übung zur Entwicklung der mentalen Operation „Vergleich von Objekten“.

Fliege und Schmetterling

Haus und Hütte

Tisch und Stühle

Ein Buch und ein Notizbuch

Wasser und Milch

Axt und Hammer

Klavier und Violine

Streiche und kämpfe

Kitzeln und streicheln

Stadt und Dorf.

Das Kind muss sich vorstellen, was es vergleichen wird.

Bei der Arbeit stellen wir oft fest, dass es Kindern besonders schwerfällt, Ähnlichkeiten zu finden; sie benennen unwichtige Zeichen (zum Beispiel: Ein Hammer und eine Axt liegen in der Scheune).

10) Lassen Sie uns das Konzept definieren.

1. Fahrrad, Knopf, Buch, Umhang, Federn, Freund, bewegen, vereinen, schlagen, dumm.

2. Flugzeug, Nagel, Zeitung, Regenschirm, Fell, Held, schwingen, verbinden, beißen, scharf.

Versuchen Sie sich eine Person vorzustellen, die die Bedeutung dieser Wörter nicht kennt.

Erklären Sie dieser Person, was jedes Wort bedeutet.

Wählen Sie für das Wort aus der ersten Zeile das passende Wort aus den folgenden Zeilen aus

Für ihn macht es Sinn. Warum?

11) Spiel „Wie kann man das nutzen?“

Bitten Sie die Kinder, vielleicht mehr Möglichkeiten für die Verwendung eines Gegenstands zu finden.

Zum Beispiel: „Bleistift“ – zeichnen, schreiben, als Stock, Zeiger, Thermometer für eine Puppe, Angelrute verwenden.

12) Spiel „Ball – Stecker“

Der Moderator wirft den Ball einem der Kinder zu und sagt dabei widersprüchliche Worte, zum Beispiel: „Hund, spazieren gehen.“ Das Kind, das den Ball gefangen hat, spricht aus diesen Wörtern einen Satz aus und wirft den Ball zurück zum Anführer.

Baum, wachsen

Regen, strömend

Sonnenschein

Katze kratzt

Messer, Schnitt,

Student, antworte

Anruf

Mädchen, weine. Machen Sie die Aufgabe schwieriger: Verbreiten Sie den Satz.

13) Spiel „Wer wird wer sein?“

Der Moderator wendet sich wiederum an die Kinder und stellt die Frage: „Wer wird (oder was wird) das Gesicht sein?“

Bei der Diskussion der Antworten von Kindern ist es wichtig, die Möglichkeit mehrerer Optionen hervorzuheben. Zum Beispiel: Aus einem Ei kann ein Küken, ein Krokodil, eine Schildkröte, eine Schlange oder sogar ein Rührei entstehen.

Zum Beispiel: Küken, Junge

Eichel, Samen, Ei,

Raupe, Mehl, Eisen,

Ziegel, Mädchen, Niere,

Welpe, Fell, Leder,

Kalb, Tochter, Küken,

Kind, Lamm?

14) Spiel „Wer warst du?“

Hühnerei)

Fahrrad (mit Eisen)

Pferd (Fohlen)

Kalb)

starke (schwache) Eiche (Eichel)

Lehrer (vom Schüler) Fisch (vom Ei)

Blatt (Knospe) Apfelbaum (Samen)

Hund (Welpe) Frosch (Kaulquappe)

Schmetterling (Raupe) Brot (Mehl)

15) Spiel „Standpunkt“.

Um zu lernen, Ereignisse und Phänomene flexibler zu interpretieren, üben wir, Situationen aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Zum Beispiel: Sie sehen, wie jemand ein Bonbonpapier auf den Bürgersteig wirft. Betrachten Sie die Situation mit den Augen eines Hausmeisters. Der Besitzer eines Ladens, der Süßigkeiten verkauft. Direktor einer Süßwarenfabrik.

Zum Beispiel: Sie sehen einen alten Mann, der versucht, in einen Bus einzusteigen. Beurteilen Sie die Situation aus der Sicht des Fahrers. Ein junger Mann in der Menge der Passagiere, die diesen Bus stürmen. Alter Mann.

16) Spiel „Zeichen eines Objekts“.

Nr. 1. Nennen Sie möglichst viele Merkmale jedes Objekts und berücksichtigen Sie dabei seine charakteristische Größe, sein Gewicht, seine Form, seine Farbe, seinen Geschmack, seinen Geruch, seine Temperatur und sein Material.

Zum Beispiel: Apfel (groß, schwer, rund, rot, süß, duftend, kühl.)

Kleid (lang, aus Wolle, warm, weich, grau, gestrickt, für Mütter.)

Tisch, Band, Jacke, Wassermelone, Zitrone, Hund, Hase.

Nr. 2. Nennen Sie möglichst viele Objekte, die diese Eigenschaft aufweisen, für die Sie die Frage beantworten müssen.

Zum Beispiel: Was ist lang? (Faden, Band, Seil, Kordel, Draht, Gürtel, Straße, Schwanz, Kleid, Rock, Haare.)

Es ist schlimm, wenn ein Kind sagt, dass ein Baum oder ein Schrank lang ist. Größe ----- hoch.

Fragen

Was geschieht.

Schwer, leicht, schwerelos,

Tief, flach, zerbrechlich, scharf,

Kalt, warm, kühl,

Usw.

17) Die Fähigkeit, wesentliche Merkmale zu erkennen. Wesentliche Merkmale sind diejenigen Merkmale, die jeweils für sich genommen notwendig und alle zusammen ausreichend sind, um mit ihrer Hilfe ein bestimmtes Objekt von allen anderen unterscheiden zu können. Eine Reihe von Wörtern, von denen jedes fünf enthält, wird in Klammern angegeben und ein Wort davor steht. Es ist notwendig, die beiden Wörter hervorzuheben, die für das Wort vor den Klammern die größte Bedeutung haben.

A) Garten (Pflanze, Gärtner, Hund, Zaun, Erde)

B) Fluss (Ufer, Fisch, Schlamm, Fischer, Wasser)

B) Spiel (Schach, Spieler, Geldstrafen, Regeln, Strafen)

18) „Annahmen“.

In alltäglichen Situationen basiert die Verarbeitung der Informationen, die wir erhalten, auf der Fähigkeit zu bestimmen, ob es sich um viele oder wenige, schnelle oder langsame Informationen handelt.

Kinder müssen ihre Fähigkeit üben, genaue Schätzungen vorzunehmen.

Versuchen Sie Folgendes festzustellen. Zum Beispiel: Zeit.

Wie lange dauert es, Geschirr zu spülen?

Wie lange dauert es, einen Autotank mit Benzin zu füllen?

Wie lange dauert das Duschen?

Wie lange dauert es vom Aufstehen bis zum Verlassen des Hauses?

Distanz.

Wie weit ist Ihr linker Zeigefinger von Ihren Augen entfernt?

Wie weit ist das nächste Geschäft von Ihnen entfernt?

Wie weit werden Sie in Ihren zehn durchschnittlichen Schritten kommen?

Gewicht.

Wie viel wiegt ein Löwenzahnblatt?

Wie viele Hühnereier müssen Sie nehmen, damit ihr Gewicht dem Gewicht des Autos entspricht?

Maße.

Wie groß sind die Zimmer in Ihrer Wohnung?

Wie groß sind die Sonne, der Dinosaurier, das Molekül?

19) „Rückseite“.

Typischerweise führt unsere Tendenz, alles als „schlecht“ oder „gut“ zu bezeichnen, dazu, dass unser Verhalten strukturiert und vorhersehbar wird.

Wir müssen Kindern beibringen, Ereignisse aus einem anderen Blickwinkel zu bewerten.

Zum Beispiel: Sie haben sich mit einem Bügeleisen verbrannt. Schreiben Sie fünf mögliche positive Folgen dieses Ereignisses auf.

Du hast eine Million Dollar gewonnen. Nennen Sie fünf mögliche schlimme Folgen eines Gewinns.

Diagnoseaufgabe

1. Fortpflanzungsebene.

Schreiben Sie die ersten stimmhaften Konsonanten.

2. Konstruktive Ebene.

Schreiben Sie die Silben mit paarweise stimmhaften Konsonanten aus der Tabelle auf.

Bilden Sie Wörter mit diesen Konsonanten, indem Sie andere Silben aus der Tabelle verwenden.

3. Kreative Ebene.

Bilden Sie Wörter mit diesen Silben. Benutzen Sie Ihre eigenen Silben und Buchstaben.

Ba vo. .Mode

Ki zo

du

Wir

Rusha

Wir sehen uns

Che la no a

Akustische, visuelle und warnende Diktate.

Beim Diktat werden Wörter mit bekannten Buchstaben geschrieben

Ivan - in

Buchstabe B Hier ist eine Weide. Ivan mäht das Gras. Im dichten Gras reifen Erdbeeren. Die erste Beere ist köstlich.

Brief 3 Hier sind die Hühner. Zina füttert die Hühner. Lisa am See. Enten auf dem See. Zina ist klein. Zina hat eine Puppe.

Buchstabe B U Bori Kat. Barsik rollte einen Ball. Wir waren im Park. Es gibt Linden und Kiefern. Ein Eichhörnchen sprang. Roma ist klein. Roma hat Würfel.

Buchstabe D In der Nähe des Hauses wuchsen Pflaumenbäume. Dima hat sie zerrissen. Die Pflaumen fielen ins Gras.

Der Buchstabe Z Der Käfer summt. Die Katze lebt bei Dasha. Vera Ski.

Buchstabe G Hier ist eine Gans. Er geht in der Nähe des Teiches spazieren. Gruscha hat keine Puppe. Sie nahm das Heu. Pear nahm eine Aderpresse aus dem Heu. So wurde daraus eine Puppe. Sie nannte sie Vera.

Unterrichtsthema: Klein- und Großschreibung b - B.

Lernziele:

1. Bilden Sie in Ihrem Gedächtnis ein klares, deutliches Bild der Buchstaben. Üben Sie das Zeichnen motorischer Elemente und Buchstaben im Allgemeinen. Machen Sie sich mit den Zusammenhängen dieses Briefes mit anderen vertraut.

2. Entwickeln Sie das figurative Gedächtnis, die räumliche Vorstellungskraft, das Denken und die Bewegungskoordination

3. Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber dem Schreiben als einer Art Sprachaktivität. Fördern Sie eine Arbeitskultur. Gestalten Sie die Persönlichkeit jedes Kindes.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment.

II. Grundkenntnisse aktualisieren.

Schreiben Sie Sätze in halben Buchstaben an die Tafel:

Bori hat einen netten Bim.

Kinder müssen die Buchstaben erkennen, die Halbbuchstaben vervollständigen und den Satz lesen.

W: Was können Sie über die Aufnahme sagen?

D: Dieser Vorschlag (ist bewiesen). Dieser Satz enthält den Namen „Ich bin ein Spitzname“. Aufzeichnung im gedruckten Text.

U: Welche Aufgabe könnten Sie anbieten?

D: Schreiben Sie den Satz in schriftlichen Buchstaben auf.

T: Können wir diese Aufgabe erledigen?

D: Nein, weil wir nicht wissen, wie man die Buchstaben b und b schreibt.

W: Was ist unser Ziel?

D: Lernen Sie, die Buchstaben b und b zu schreiben.

III. Wahrnehmung von neuem Material.

T: Was sollten wir tun, um zu lernen, wie man diese Briefe schreibt?

D: Überprüfen Sie die Passform. Machen Sie eine körperliche Sitzung. Beobachten.

Kinder und ihr Lehrer verbringen körperliche Bewegung.

1. Auf- und Abwickeln der Glomeruli.

2. „Das Huhn trinkt Wasser“ (Hand nach unten neigen und in die Ausgangsposition zurückkehren).

3. Fingertanz (Rotationsbewegungen auf den Fingerkuppen). Überwachung:

Auf die Tafel schreiben

B b

B b

U: Vergleichen wir einmal das gedruckte „ “ und das kleingeschriebene „ “.

D: Antworten der Kinder nach Beobachtung.

T: Welche Elemente werden Ihrer Meinung nach für die Kleinschreibung benötigt?

Kinder machen im Gespräch mit dem Lehrer Vorschläge und Beweise. Anschließend führen sie Übungen zum Briefeschreiben durch.

U: Ich kann kommentieren, wie das geht:

Sie können ein Buchstabenmodell aus verschiedenen Materialien herstellen:

1. Buchstabenelemente aufteilen,

2. Drähte,

3. Plastilin,

4. Sonnenblumenkerne

5. Perlen,

6. Perlen.

Die Kinder versuchen, selbst ein Modell zu konstruieren und helfen sich dann gegenseitig, sowohl beim Konstruieren der richtigen Buchstaben als auch beim Korrigieren von Fehlern. Kinder fassen die Arbeit zusammen. Als Ergebnis der Arbeit haben wir herausgefunden, dass diese Art von Aktivität erforderlich ist, um sich die Schreibweise eines Buchstabens besser merken zu können. Der Lehrer erklärt die Schreibweise des Buchstabens „b“:

Zuerst schreiben wir das Hauptelement als Oval, dann machen wir eine Drehung in seinem unteren Teil, wir schreiben ein zusätzliches Element – ​​wir zeichnen eine gerade Linie nach oben und machen eine sanfte Drehung nach rechts.

Kinder schreiben Buchstaben in die Luft und zählen dabei (und – mal – und); auf unliniertem Papier: gepunktet; auf sich allein.

U: Lass uns den schönsten Buchstaben umkreisen und ihn dem Lehrer und einem Freund am Schreibtisch zeigen

Kinder führen eine Selbstanalyse durch.

T: Was ist notwendig, um die Aufgabe gut zu erledigen?

Die Kinder kamen zu dem Schluss und bewiesen, dass man auf die Regeln des Schreibens achten muss:

1. Landung und Neigung der Buchstaben.

2. Abstand zwischen Buchstaben.

3. Höhe der Buchstaben.

Ebenso erfolgt die Beobachtung und Arbeit am Schreiben des Großbuchstabens B (Zählen beim Schreiben - eins - und - zwei - und).

T: Helfen Sie einem Freund, den schönsten Brief zu finden

Kinder führen eine Selbstanalyse durch.

T: Können wir jetzt einen Vorschlag schreiben?

D: Noch nicht, da wir den Zusammenhang nicht kennen.

U: Ich schlage vor, dass du spielst.

Auf einzelne Zettel schreiben die Spieler fünf Buchstaben „O“. Angeboten:

Fügen Sie einigen dieser Buchstaben fehlende Haken, Bindestriche und andere Symbole hinzu, damit das Wort lesbar ist

OOOOO (Schwein, Bravo, Augenbraue, Bruch)

W: Warum wurde Ihnen dieses Spiel angeboten?

Kinder beobachten und schließen daraus, dass beim Schreiben von b, b Ovale verwendet werden

Kinder schreiben in Hefte.

T: Welche Aufgabe könnten Sie in der folgenden Zeile vorschlagen:

******________a, o, y, s, e,_______ ******

Ich, yo, yu und, e

Bilden und schreiben Sie verschmelzende Silben mit den Buchstaben b-B

(Schreiben von Silben und Komposita. Die Schüler schreiben die Buchstaben B-b an die Tafel.)

Ein Moment der Ruhe.

Schreiben Sie an die Tafel das Wort Baobab – ein riesiger tropischer Baum mit einem sehr dicken

Stamm und kräftige Krone.

Die Buchstaben stehen seitlich auf dem Kopf. Ihre Situation muss korrigiert werden.

Kinder lesen das Wort; in Heften niedergeschrieben; Fassen wir es zusammen: Wir haben gelernt, ein Wort zu schreiben, das Folgendes enthält

Buchstabe b.

T: Wer kann unseren Vorschlag aufschreiben? Wer braucht Hilfe?

Die Kinder schreiben den Satz auf und überprüfen die Arbeit.

IV. Festigung des Gelernten.

W: Hier ist ein weiterer interessanter Vorschlag. Ich weiß nicht, ob es zum Thema unserer Lektion passt

(nur Teil 2 steht an der Tafel)

Teil 1: Ein interessanter Satz (wir finden einen logischen Zusammenhang). Die Phrase besteht aus Wörtern mit derselben Wurzel. Finden Sie das Hauptwort, das in Form eines Bildes dargestellt ist, und lesen Sie den Satz.

Teil 2:

Die Wange bellte

Der Schlagzeuger schlug auf die Trommel

Kinder beweisen anders. Manche finden einen Buchstaben in einem Kompositum, andere sehen diesen noch nicht, sondern bemerken nur einzelne Buchstaben in Wörtern, wieder andere sehen, dass die Wörter etwas gemeinsam haben (eine Wurzel), obwohl sie noch nicht wissen, was dazu hinzugefügt werden muss Zelle „Trommel“. Anhand der unterschiedlichen Antworten ziehen die Kinder eine Schlussfolgerung, was zum Thema passt. Aber im Laufe des Denkens erfolgt die Entwicklung durch die Umsetzung einer nicht standardmäßigen Aufgabe. Dies könnte das Ergebnis der Lektion sein.

Zusammenfassung einer Schreibstunde zum Thema „Kleinbuchstabe t“

Ziele:
1. Bringen Sie bei, wie man den Großbuchstaben „t“ in der Kalligraphie richtig schreibt. Lernen Sie, Silben mit einem bestimmten Buchstaben, Wörtern oder Sätzen zu verbinden.
2. Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung des phonemischen Gehörs, des Aufmerksamkeitsgedächtnisses und des logischen Denkens von Kindern.
3. Pflegen Sie Genauigkeit und Fleiß bei der Arbeit.
1. Organisatorischer Moment
Auf die Leinwand wird das Bild eines kleinen Jungen projiziert.
- Heute lädt uns ein Junge zu einem Spaziergang im herbstlichen Märchenwald ein.
- Wir werden einen kompletten Wissenskorb zusammenstellen. Möchte?
2. Wiederholung
- Der Wind wehte plötzlich! Alle Wege waren mit Blättern bedeckt.
Auf die Leinwand wird ein animiertes Bild des Laubfalls projiziert.
-Lasst uns die Wege freimachen und herausfinden, welchen wir nehmen werden.
(Die Buchstaben „a, y, n, i, s“ sind an die Tafel geschrieben. Ein Teil jedes Buchstabens ist mit Herbstblättern bedeckt)
- Erster Weg. Welche Buchstaben stehen hinter den Blättern?
- Finden Sie den zusätzlichen. (N)
- Warum? (Alle Buchstaben stehen für Vokale und der Buchstabe n steht für Konsonanten)
- Schauen Sie sich den zweiten Pfad an und finden Sie heraus, welche Buchstaben hier versteckt sind. (s, n, o, k)

Welcher Buchstabe fehlt? (o – weil es einen Vokalton bezeichnet und die übrigen Buchstaben Konsonantenlaute bezeichnen)
- Der Junge bittet uns, uns zu beeilen und gibt uns einen Gegenstand, der uns helfen soll.
- Erraten.
- Wir gehen nachts, wir gehen tagsüber.
Und doch werden wir unseren Platz nicht verlassen. (Uhr)

Welchen Ton macht eine Uhr? (Tick Tack)
- Sagen Sie separat „Ankreuzen“.

- Wie ist er? (Konsonant)
- Warum?
- Welcher andere Ton ist das? (Weich, matt, gepaart)
- Sagen Sie das Wort „So“
- Hören Sie sich den ersten Ton an, sagen Sie ihn.
- Wie ist er? (Konsonant, hart, stimmlos, gepaart)
- Sie und ich haben uns an viel Wissen erinnert und deshalb können wir einen Apfel des Wissens in den Korb legen.

3. Festlegung des Themas und Zwecks der Lektion
- Wer hat erraten, welchen Buchstaben wir schreiben lernen werden? (T)
- Was werden wir lernen? (Wir werden lernen, den Buchstaben t, Silben mit diesem Buchstaben, Wörter richtig zu schreiben.)
- Welchen Weg werden wir heute einschlagen? (Auf dem Weg mit Konsonanten).
4. Vorbereitung zum Schreiben.
- Lasst uns unsere Finger ausstrecken. In unserem Wald gibt es Tiere.
(Für jede gesprochene Zeile verbinden wir abwechselnd die Finger der rechten und linken Hand und umgekehrt)
- Wilde Tiere
Im Wald gefunden.
Sie können hier sehen
Wolf und Fuchs
Hase und Bär,
Eichhörnchen, Wildschwein.
Versteckt alle sicher
Waldstille. (Während wir diese Worte sagen, legen wir unseren Zeigefinger an unsere Lippen)
5. Übungsbrief
- Auf Seite 20 im Heft warten ein Waldweg und ein Junge auf uns.
- Geben Sie ihm einen Namen. (Tim)
- Warum ist er mit dem Telefon? (Im Wort „Telefon“ ist der erste Laut [t′])
-Wo sollen wir mit dem Schreiben des Pfades beginnen? (Runter rauf)
- Wie hast du das herausgefunden? (Der Pfeil zeigte)
- Beachten Sie, dass die Linie stärker nach rechts geneigt ist. Wir runden es oben ab, berühren die obere Linie, neigen es dann mit einer Kurve unten und berühren die untere Linie.
- Also, lasst uns registrieren. (Kinder zeichnen eine Wellenlinie)
- Sie und ich haben großartige Arbeit geleistet und wir können den Apfel des Wissens in den Korb legen.
6. Körperliche Bewegung

7. Arbeiten mit Elementen
- Die fröhliche Ziege Tosya verleiht dir individuelle Elemente.
- Jetzt werden wir diese Elemente registrieren. Wie?
- Der erste ist von oben nach unten abfallend.
- Die zweite verläuft von unten nach oben mit einer Kurve oben und einem Gefälle nach unten.
- Der dritte ist derselbe wie der zweite, nur mit einer Kurve unten.
- Jetzt schreiben und kreisen Sie diese Elemente selbst auf die Linie. (Kinder kreisen große Elemente im Heft ein)
- Und wir haben diese Aufgabe erledigt, und der Apfel der Erkenntnis ist im Korb.
8. Buchstabenbriefe
- Lassen Sie uns aus den Elementen einen ganzen Brief zusammensetzen.
(Ein Kind an der Tafel)
- Bitte beachten Sie, dass wir mit dem Schreiben des zweiten Elements entsprechend dem ersten beginnen und das dritte Element entsprechend dem zweiten, damit wir nicht so enden
- Korrekt zusammengesetzter Brief
- Wie schreibt man also den Kleinbuchstaben t richtig?
(Lehrervorführung mit ausführlicher Erklärung)
- Welche Fehler könnten da sein?

Tim hat für Sie vorbereitet, die Buchstaben auf dem Bildschirm anzuzeigen
(Die verwendete Diskette ist eine elektronische Ergänzung zum Alphabet von V.G. Goretsky)

Schauen Sie genau hin.
- Versuchen wir nun gleichzeitig mit der Anzeige auf dem Bildschirm, einen Brief mit einem Stift in der Luft zu schreiben.
- Geben wir Tima einen ganzen Buchstaben „t“ für seine Schürze (Kinder kreisen den Buchstaben „t“ auf der Schürze des Jungen auf der Heftseite ein.)
- Kreisen Sie nun den Buchstaben „t“ im Raster ein. (Kinder kreisen 3 Buchstaben ein)
- Und versuchen Sie, den Brief selbst bis zum Ende der Zeile zu schreiben.
- Markieren Sie den schönsten Brief, den Sie selbst geschrieben haben.
- Und wir haben uns auch einen Apfel im Korb verdient.
9. Übung für das Sehvermögen
- Tim lädt uns zum Aufwärmen ein. (körperliche Übung für das Sehen)
10. Silben lesen und schreiben .
- Haben die Waldzwerge einen Brief oder ein Telegramm geschickt? (Telegramm)
- Warum? (Im Wort „Telegramm“ ist der erste Laut [t′])
- Zwischen den Silben war ein ganzes Wort versteckt. Sie bitten darum, ihn zu finden.
- Lesen Sie alle Silben.
- Welche Silbe ist auch ein Wort? (Du)
- Welche Silbe ist extra? (ti)
- Warum? (erster Ton ist leise)
- Setzen Sie die Silbe „ta“ zu einem ganzen Wort fort.
- „Tu“, „ti“, „du“.
- Wie man die Silbe „ta“ schreibt. (Zeigen, Kinder schreiben)
(Ähnliche Arbeit mit den Silben „tu“, „ti“, „you“)
11. Wörter lesen und schreiben
- Wir haben eine Märchenfigur getroffen. Wer ist das?
In der Nähe von Lukomorye gibt es eine grüne Eiche;
Goldene Kette an der Eiche:
Tag und Nacht _____ Wissenschaftler
Alles dreht sich in einer Kette im Kreis;
Er geht nach rechts - das Lied beginnt,
Links - er erzählt ein Märchen.
- Wer ist das? (Der Kater)

Lesen Sie den Namen des Tieres.
- Finden Sie dieses Wort im Heft. Wie schreibe ich es richtig?

- Lesen Sie nun dieses Wort von rechts nach links (aktuell)
- Schauen Sie sich diese beiden Wörter an. Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied?
- Schauen Sie, wie man dieses Wort richtig schreibt.
(Lehrer zeigt, Kinder schreiben)
- Welches andere Wort können wir bekommen, wenn wir die Buchstaben vertauschen? (WHO)
- Gut gemacht! Und wir haben noch 1 Apfel in unserem Korb.

13. Arbeiten mit der Schaltung
- Und jetzt werden wir Zauberer sein.
- Verwandeln wir unsere Katze in ein anderes Tier, indem wir einen Buchstaben ändern. (Wal)
- Wer ist das?

Was ist der Unterschied zwischen dem Wort „Wal“ und dem Wort „Katze“?
- Wie ähneln sie sich?
- Wählen Sie ein Muster für das Wort „Wal“
- Beweisen Sie, dass dieses bestimmte Diagramm mit diesem Wort übereinstimmt.
- Färben Sie das Diagramm.
- Vervollständigen Sie das ganze Wort.
- Welchen Brief hast du geschrieben? (T)
- Und wir haben diese Aufgabe erledigt. Du bekommst einen Apfel.
14. Zusammenfassung
- Welchen Brief haben wir heute schreiben gelernt?
15. Reflexion
- Sie haben jeweils einen roten und einen grünen Apfel auf Ihrem Schreibtisch. Denken Sie nun: Wenn Sie denken, dass Sie gelernt haben, den Kleinbuchstaben „t“ zu schreiben, und mit Ihrer Arbeit in der Lektion zufrieden sind, dann nehmen Sie einen roten reifen Apfel und legen (kleben) Sie ihn in unseren Korb. Wenn Sie nicht gelernt haben, wie man einen Brief schreibt, dann platzieren Sie einen grünen Apfel.

Groß- und Kleinbuchstabe T, t.

Programm: Grundschule des 21. Jahrhunderts.

Klasse 1.

Ziele: einen neuen Buchstaben und die Laute einführen, die er darstellt; lernen, den Groß- und Kleinbuchstaben T zu schreiben; gedruckte und geschriebene Briefe in Beziehung setzen;

kultivieren Sie Genauigkeit und Sorgfalt beim Schreiben.

Während des Unterrichts

1. Einführung in das Thema der Lektion.

Leute, hört euch das Gedicht an und sagt mir, welcher Buchstabe mir eurer Meinung nach beim Lesen am häufigsten begegnet ist:

Ich traf ein Birkhuhn unter einem Birkhuhnbaum:

„Auerhuhn, Birkhuhn! Wie geht es deinem Auerhahn?

Birkhuhn zu Birkhuhn als Antwort:

„Meine kleinen Auerhühner sind gesunde Kerle,

Grüße von ihnen an dein Birkhuhn!“

Welches Geräusch haben Sie am häufigsten gehört? Rechts. Schreiben Sie diesen Ton für mich mit einem Buchstaben an die Tafel.

Kannst du es aufschreiben?

Was glauben Sie, was wir heute lernen werden?

2. Neues Material studieren.

Arbeiten Sie im Heft. Großbuchstabe T-Buchstabe.

– Schauen Sie sich das Beispiel eines Großbuchstabens T an.

Der Buchstabe T besteht aus vier Elementen. Die drei Elemente werden mit einer Handbewegung von oben nach unten geschrieben. Knapp unterhalb der Mitte der breiten Hilfslinie beginnen wir mit dem Großbuchstaben T. Wir ziehen die Linie nach unten, kreuzen die obere Linie der Arbeitslinie und ziehen weiter nach unten. Wenn wir fast die untere Linie der Arbeitslinie erreicht haben, runden wir sie nach links ab und steigen leicht über die untere Linie der Arbeitslinie an.

Wir beginnen mit dem Schreiben des zweiten Elements unterhalb der Mitte der breiten Hilfslinie. Wir bewegen den Stick nach unten zur oberen und dann zur unteren Linie der Arbeitslinie.

Wir beginnen mit dem Schreiben des dritten Elements knapp unterhalb der Mitte der breiten Hilfslinie. Wir ziehen die Linie nach unten, bis sie fast die untere Linie der Arbeitslinie erreicht, runden sie nach rechts ab, bringen sie zur unteren Linie der Arbeitslinie und gehen nach rechts bis zur Mitte der Arbeitslinie.

Das vierte Element – ​​das oberste – wird von links nach rechts geschrieben. Wir beginnen mit einer leichten Kurve zu schreiben und zeichnen dann eine gerade Linie nach rechts. Bitte beachten Sie, dass der Abstand zwischen den Elementen und der Böschung gleich sein muss.

Schreiben wir diesen Brief in die Luft, kreisen wir die blauen Elemente und den Buchstaben im Heft ein.

Schreibelemente des Großbuchstabens T und des Buchstabens selbst.

- Lese die Worte. Was meinen sie? Warum werden diese Wörter in Großbuchstaben geschrieben? Schreiben Sie die Wörter entsprechend dem Beispiel auf.

Selektives Betrügen vom Board aus.

Schreiben Sie nur die Silben und Wörter auf, die den Buchstaben T enthalten:

Für, also, Cha, Mu, To, Naja, Sa, Tu

Sonya, Tonya, Sanya, Tanya

Murka, Tuzik

Omsk, Samara, Kaluga

Übung für die Finger.

Dieser Finger hat meine Hände gewaschen,

Dieser Finger setzte sich an den Tisch,

Dieser kleine Finger hat die ganze Suppe aufgefressen

Dieser hat das ganze Kompott getrunken,

Aber dieser hat nicht gegessen -

Deshalb habe ich abgenommen.

(Massieren Sie die Fingerspitzen, beginnend mit dem Daumen und endend mit dem kleinen Finger).

Konsolidierung des visuellen Bildes des Buchstabens T.

– Male die Teile der Zeichnung aus, die den Buchstaben T enthalten.

– Schauen Sie sich ein Beispiel des Kleinbuchstabens t an. Vergleichen Sie die Groß- und Kleinbuchstaben. Sind sie gleich oder unterschiedlich geschrieben? Der Kleinbuchstabe t besteht aus drei Elementen. Wir beginnen mit dem Schreiben des ersten Elements in der oberen Zeile der Arbeitszeile und zeichnen es nach unten bis zur unteren Zeile der Arbeitszeile. Wir beginnen mit dem Schreiben des zweiten Elements in der Mitte der Arbeitszeile. Wir bewegen es nach rechts, runden es ab, bringen es auf die oberste Linie der Arbeitslinie, runden es ab und bewegen den kurzen geneigten Stick nach unten. Wir beginnen auch mit dem Schreiben des dritten Elements in der Mitte der Arbeitszeile. Wir führen es nach rechts oben, runden es ab, bringen es zur oberen Linie der Arbeitslinie, runden es ab und führen es nach unten, etwas unterhalb der unteren Linie der Arbeitslinie; Runden Sie es nach rechts ab, bringen Sie es zur unteren Linie der Arbeitslinie und ziehen Sie die Linie nach rechts bis zur Mitte der Arbeitslinie.

– Bitte beachten Sie, dass der Abstand zwischen den Elementen und der Böschung gleich sein muss.

Lasst uns den Brief in die Luft schreiben. Zeichnen Sie die blauen Elemente und den Buchstaben mit Ihrem Finger nach.

Selbstständige Arbeit.

– Schreiben Sie die Buchstaben und Wörter entsprechend der Vorlage auf.

– Unterstreichen Sie mit einem blauen Stift die Buchstaben T, die einen harten Konsonanten anzeigen, und unterstreichen Sie mit einem grünen Stift einen weichen Konsonanten.

Mobile körperliche Aktivität.

Lassen Sie uns nun einen Reihen-für-Reihen-Wettbewerb veranstalten: Schreiben Sie jede Reihe auf Ihrer Tafel auf Ihr Schild – den Buchstaben T oder t, wo er fehlt. Die Reihe, die die Aufgabe schneller und korrekter erledigt, gewinnt.

Einen Satz mit dem Buchstaben T schreiben.

Diktatbrief:

Das, jene, das, cha, aktuell, nein, Tom.

Hören Sie sich den Zungenbrecher an.

Die Wolke kam heraus und bewässerte das Gras,

Das Gras lächelte und wurde schöner.

Wer kann es schnell wiederholen?

– Schreiben Sie so viele Buchstaben t auf, wie Sie im Zungenbrecher sehen.

IV. Zusammenfassung der Lektion.

Die Kinder, die fleißig, sorgfältig und aktiv gearbeitet haben, werden mit einem Malbuch mit den Helden des Märchens „Teremok“ belohnt.

Heben Sie Ihre Hand, wenn Sie mit Ihrer Arbeit im Unterricht zufrieden sind. Erkläre warum.

Wer ist mit seinem Job nicht zufrieden und warum?