Ernährung

Probleme bei der Erziehung von Kindern im Grundschulalter. Kinderprobleme

Probleme von Vorschulkindern sind für Eltern ein häufiger Stolperstein auf dem Weg zur Entwicklung einer eigenständigen und harmonischen Persönlichkeit. Anschließend werden sie zur Ursache für die schwierige psychologische Anpassung des Kindes an die Gesellschaft.

In diesem Artikel werden die Herausforderungen besprochen, denen sich Eltern bei der Erziehung eines kleinen Menschen gegenübersehen, sowie Lösungen.

Die Hauptprobleme der kindlichen Entwicklung im Vorschulalter

Der sowjetische Psychologe Leonid Wenger klassifizierte die Hauptprobleme der kindlichen Entwicklung im Vorschulalter anhand folgender Kriterien:

Intellektuelle Merkmale: beeinträchtigte Aufmerksamkeit, Schwierigkeiten beim Erlernen neuen Wissens, schlechtes Gedächtnis.
Verhalten: Unkontrollierbarkeit, Unhöflichkeit und Aggression.
Emotionaler Hintergrund: übermäßige Erregbarkeit, Reizbarkeit, Stimmungsschwankungen, Angstzustände.
Interaktion mit anderen: Empfindlichkeit, Schüchternheit, übermäßiger Wunsch nach einer Führungsposition in der Gruppe.
Neurologie: Tics, schlechter Schlaf, Zwangsbewegungen, Müdigkeit.

In der Entwicklung von Vorschulkindern gibt es in der Regel nicht ein einzelnes Problem, sondern eine Kombination davon.

Mit welchen Erkrankungen arbeiten Eltern und Psychologen am häufigsten:

Angst. Es entwickelt sich unter dem Einfluss regelmäßiger Angstgefühle und wird zu einem psychologischen Merkmal der Persönlichkeit des Kindes. Die Hauptgründe für sein Auftreten sind falsche Erziehung mit Überforderung und schlechter Umgang mit den Eltern. Zeichen: geringes Selbstwertgefühl vor dem Hintergrund stark überzogener Ansprüche an sich selbst.
Depression. Dies ist ein schwer zu diagnostizierendes Entwicklungsproblem bei Vorschulkindern. Die Hauptsymptome sind Passivität, ständige Traurigkeit, motorische Dysfunktion, Angst, Furcht und unvernünftiges Weinen.
Aggression. Entwickelt sich als Folge von Fehlern in der Bildung. Durch die harte und unhöfliche Erziehung eines Vorschulkindes provozieren Eltern eine aggressive Reaktion auf aktuelle Ereignisse, Manifestationen von Egoismus, Misstrauen und Grausamkeit. Die Situation wird durch Ignorieren des Geschehens oder umgekehrt durch übermäßig aggressive Unterdrückung verschärft. Eine bewährte Methode zur Vorbeugung und Bekämpfung von Aggressionen ist der Umgang mit Sorgfalt, Aufmerksamkeit und Sanftmut.
Unzureichendes Selbstwertgefühl. Indem sie einem Kind beibringen, Ziele zu erreichen, indem sie sich an die Bedürfnisse anderer anpassen, entwickeln Eltern bei ihm ein geringes Selbstwertgefühl, das sich in übermäßigem Gehorsam äußert. Der gegenteilige Zustand ist ein überhöhtes Selbstwertgefühl, das sich in unbegründetem Selbstvertrauen und voreingenommenem Glauben an den Erfolg des einen oder anderen Unternehmens manifestiert. Eine verzerrte Selbstwahrnehmung führt zu zwischenmenschlichen Konflikten, die sich negativ auf die Bildung eines kleinen Menschen auswirken. Die wichtigste pädagogische Aufgabe besteht darin, die richtige Vorstellung eines Vorschulkindes von sich selbst und seinen Fähigkeiten zu entwickeln.

Das Problem der Kommunikation zwischen Vorschulkindern

Kommunikation ist ein Bedürfnis jedes normalen Menschen. Dies ist eine notwendige Voraussetzung für die normale Entwicklung eines kleinen Menschen, wodurch Sprachfähigkeiten ausgebildet werden und das Baby eine Ausbildung erhält. Es gibt jedoch eine Reihe von Faktoren, unter deren Einfluss ein Kind aus dem Leben einer sozialen Gruppe herausfällt und sich in einer von Gleichaltrigen auferlegten psychischen Blockade befindet.

Das Kommunikationsproblem bei Vorschulkindern entsteht unter dem Einfluss folgender Gründe:

Egoismus des Babys gegenüber den anderen Kindern. Das Ergebnis ist ein Ausdruck der Gleichgültigkeit ihm gegenüber.
Gereiztheit äußert sich in der Angewohnheit, zu weinen, herumzuschleichen und Dinge zu klären, was Gleichaltrige nach und nach langweilt und sie den Schuldigen des „Triumphs der Gerechtigkeit“ ignorieren.
Passivität äußert sich in der Abwesenheit einer eigenen Meinung, der Fähigkeit, Spiele für Freunde und sich selbst zu erfinden.
Starke Schüchternheit ist ein weiteres Problem in der Entwicklung von Vorschulkindern, das in der Zukunft zu ernsthaften Problemen führen wird.

Die Lösung besteht darin, das Verhalten des Kindes zu diagnostizieren und zu korrigieren. Da die Eltern keine Schulung zum Thema „Kinderpsychologie“ absolviert haben und es an entsprechender Ausbildung, praktischer Erfahrung und Fähigkeiten mangelt, ist es für Eltern schwierig, die Aufgabe alleine zu bewältigen. Professionelle Hilfe ist in diesem Fall unabdingbar.

Das Team des französischen psychologischen und pädagogischen Zentrums „SOKRATES“ besteht aus internationalen Klassenspezialisten. Neben Grundkenntnissen beherrschen die Fachkräfte moderne Methoden der Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 12 Jahren.

Die Relevanz der Probleme bei der Erziehung von Vorschulkindern wird durch die Praxis des psychologischen und pädagogischen Zentrums „SOKRATES“ bestätigt. Inaktivität ist die Ursache für eine Reihe weiterer psychischer Störungen im Alter.

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DatsoPic 2.0 2009 von Andrey Datso

Bildung ist ein Prozess, der sich immer an eine bestimmte Altersgruppe richtet. Die Aufgaben, Mittel und Methoden der Erziehung müssen den Fähigkeiten und Merkmalen der Entwicklung des Kindes in einem bestimmten Alter entsprechen. Nur in diesem Fall kann Bildung wirksam sein.

Kindererziehung und altersbedingte Entwicklungsmerkmale

Die Ausbildung der Kinder in verschiedenen Bildungseinrichtungen erfolgt differenziert mit getrennten Altersgruppen. In der kindlichen Entwicklung Es ist üblich, drei Hauptperioden zu unterscheiden: Vorschule, Schule und die Zeit der sozialen Reife – das Erwachsenenalter. Jede dieser Perioden enthält kürzere Zwischenstadien, die jeweils durch eigene Gesetze der Kindererziehung und -entwicklung gekennzeichnet sind. Somit umfasst das Vorschulalter den Zeitraum des Säuglingsalters – von der Geburt bis zu einem Jahr, die frühe Kindheit – von 1 bis 3 Jahren und das Vorschulalter selbst von 3 bis 7 Jahren. Das Schulalter wiederum wird entsprechend den Stadien der geistigen Entwicklung in Junior- (7–9 Jahre), Junior- und mittlere Adoleszenz (10–12 Jahre), Senior-Adoleszenz (13–15 Jahre) und Jugend (16–17 Jahre) unterteilt Jahre).

Natürlich gibt es bei solchen Altersgrenzen Entwicklungsstadien und entsprechende Merkmale Ausbildung sind sehr bedingt und können sich in der Praxis je nach den individuellen Merkmalen der kindlichen Entwicklung erheblich in jede Richtung verschieben. Andererseits können sich diese Grenzen im Laufe der Zeit unter dem Einfluss neuer gesellschaftlicher Phänomene verschieben, was sich in der Entstehung neuer Trends in der Kindererziehung widerspiegelt. Beispielsweise kommt es in den letzten Jahren häufig zu einer früheren körperlichen und geistigen Entwicklung eines Kindes, deren Gründe teilweise im beschleunigten Tempo des modernen Lebens und seinen veränderlichen Gesetzmäßigkeiten liegen können. Die Definition dieser Grenzen ist jedoch bei der Auswahl von Methoden und Formen von entscheidender Bedeutung Bildung und Ausbildung von Kindern, richtige Verteilung des Lehrpensums und Trainingsplans.

Entwicklung des Kindes in der Vorschulzeit

Das Vorschulalter ist die wichtigste Lebens- und Erziehungsphase von Kindern, in der der Grundstein für die weitere volle Entwicklung des Kindes gelegt wird. Dies ist eine Zeit intensiven Wachstums, der Entwicklung des Gehirns und aller Grundfunktionen des Körpers. Zu diesem Zeitpunkt während Ein Kind aufziehen Die wesentlichen Charaktereigenschaften werden festgelegt und die Art des Temperaments des Kindes bestimmt. Es gibt vier davon: Sanguiniker, Choleriker, Phlegmatiker und Melancholiker. Die Entwicklung eines Kindes wird maßgeblich davon bestimmt, zu welchem Temperament es tendiert. In ihrer reinen Form sind diese Arten von Nervensystemen sehr selten, aber in der Regel kann jedes Kind als eine Art Zwischentyp klassifiziert werden, der sich einem der Haupttypen nähert.

Ausprägungen des Temperamentstyps treten bereits in sehr jungen Jahren besonders deutlich hervor und bestimmen maßgeblich die weitere Erziehung des Kindes. Bei der Kindererziehung muss die Art des Nervensystems berücksichtigt werden. Darüber hinaus ist es in diesem Alter durch gezielte Erziehung und die Schaffung bestimmter Lebensbedingungen in gewissen Grenzen möglich, die Ausprägung charakteristischer Temperamentsmerkmale zu beeinflussen, einige seiner unerwünschten Ausprägungen zu glätten und die emotionale Entwicklung des Kindes zu lenken in eine günstige Richtung.

Bildung und Entwicklung von Kindern Das Vorschulalter wird in erster Linie durch ihre körperlichen und geistigen Fähigkeiten und die für dieses Alter charakteristische Denkweise bestimmt. In dieser Phase der kindlichen Entwicklung ist sein Denken eng mit praktischen Aktivitäten verbunden und basiert auf anschaulichen Beispielen. Dementsprechend sollten Methoden zur Kindererziehung auf dem Studium spezifischer Objekte, ihrer Eigenschaften und Aktionen, die mit ihnen ausgeführt werden können, basieren. Das wichtigste Instrument für Bildung und Entwicklung in diesem Alter ist das Spielen. Während des Spiels vollzieht sich die Entwicklung eines Kindes auf natürliche Weise, ohne Zwang. Das Kind lernt nach und nach neue Dinge über die Objekte und Phänomene um es herum, lernt, mit anderen Kindern zu kommunizieren und sich zu verhalten.

Schon in jungen Jahren werden die Bedürfnisse des Kindes aktiv entwickelt und auf dieser Grundlage werden verschiedene Interessen gebildet. Die wichtigste treibende Kraft für die weitere Entwicklung des Kindes in dieser Zeit ist das kognitive Interesse, zunächst am eigentlichen Prozess der Ausführung von Handlungen und später an deren Ergebnissen. heim die Aufgabe, kleine Kinder großzuziehen Es kommt darauf an, dieses Interesse ständig aufrechtzuerhalten, Neugier zu entwickeln, bei der Bewältigung neuer Aktivitäten zu helfen und den Horizont des Kindes rechtzeitig zu erweitern.

Bei der Erziehung eines Kindes ist es wichtig, ihm die Fähigkeit zu vermitteln, mit anderen Menschen zu handeln und zu kommunizieren, mit dem Verständnis dafür, was getan werden kann und was nicht. Dies gelingt am besten durch die Erziehung der Kinder im Team, sei es in einer Kindergartengruppe oder im Unterricht in einem Entwicklungszentrum. Die Besonderheiten der Kindererziehung in diesem Alter hängen damit zusammen, dass sich im Laufe der Vorschulentwicklung des Kindes individuelle Interessen und eine Neigung zu bestimmten Aktivitäten herausbilden. Ziel der kindlichen Bildung in dieser Zeit ist es daher, dem Kind erste Einblicke in vielfältige Tätigkeitsbereiche zu vermitteln, von der körperlichen Betätigung über die Entwicklung künstlerischer und musikalischer Fähigkeiten bis hin zum Kennenlernen der Natur auf spielerische Weise und dem Kennenlernen grundlegender Disziplinen , dessen vertieftes Studium in der Schule beginnen wird. Eine richtig durchgeführte Vorschulerziehung spielt eine entscheidende Rolle für das gesamte weitere Leben eines Menschen, seine körperliche, geistige und geistige Entwicklung und Selbstbestimmung.

Erziehung von Kindern im Grund- und Sekundarschulalter

Die nächste, für die Erziehung eines Kindes nicht weniger wichtige Altersstufe ist das Grundschulalter. In dieser Zeit durchläuft das Kind einen schwierigen Weg vom neuen Erstklässler mit nur schwacher Vorstellung vom Bildungsprozess zu einem Schüler, der den Rhythmus des Schullebens beherrscht und sich ein erhebliches Maß an Wissen aneignet. Die Unterschiede zwischen den Gewohnheiten und Denkweisen, die sich in der Vorschulerziehung der Kinder gebildet haben, und den neuen kommunikativen und kognitiven Fähigkeiten, die unter dem Einfluss der schulischen Bildung entstehen, werden nach und nach geglättet.

Unter dem Einfluss des Bildungsprozesses in der Grundschule erreicht die Entwicklung des Kindes ein neues Niveau. Zunächst einmal entwickelt sich das kognitive Interesse intensiv und in verschiedene Richtungen. Das Tempo der kindlichen Entwicklung wird jedoch weitgehend bestimmt Besonderheiten der Kindererziehung, von einem bestimmten Lehrer übernommen. Ein Kind kommt mit dem großen Wunsch, alles Neue zu lernen, in die Schule. Erziehung, Unterrichtsmethoden und die Bewertung des Schülererfolgs bestimmen maßgeblich, ob sich dieses Interesse in Zukunft entwickelt oder unter dem Einfluss der Unzufriedenheit und der schlechten Noten des Lehrers nachlässt. Zu diesem Zeitpunkt entwickeln Kinder schließlich Neigungen und Neigungen zu bestimmten Kunstarten und Wissensgebieten. Daher sollte die Erziehung von Kindern in diesem Alter nicht nur auf den indirekten Wissenserwerb durch Lehrer oder Eltern abzielen, sondern auch auf die Entwicklung einer Reihe von Fähigkeiten, die für das selbstständige Lernen und die Arbeit mit verschiedenen Lehrmaterialien erforderlich sind.

In der Anfangsphase der Schulbildung basiert die Erziehung eines Kindes auf der Wahrung der Autorität der Eltern und insbesondere des Lehrers. Der Einfluss eines Lehrers auf die Persönlichkeit eines Kindes ist sehr groß. Erziehung und Entwicklung sind in dieser Zeit eng miteinander verknüpft: Der Entwicklungsstand ist nach wie vor das entscheidende Kriterium bei der Wahl der Lehrmethoden, und umgekehrt hängt die Intensität der kindlichen Entwicklung von der Qualität der Erziehung ab.

Die Erziehung von Kindern im Jugendalter, mit dem Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule, ist dadurch gekennzeichnet, dass das Kind sich allmählich dem Einfluss von Lehrern und Eltern entzieht. In dieser Zeit wird die Erziehung eines Kindes durch besondere physiologische Prozesse erschwert, die zu einer erhöhten Erregbarkeit des Nervensystems und in der Folge zu einem Ungleichgewicht im Verhalten des Kindes führen.

Diese Zeit ist durch ein gesteigertes Gefühl des Erwachsenseins und den Wunsch gekennzeichnet, sich von der Vormundschaft der Älteren zu befreien. Die Bandbreite der Interessen eines Teenagers wird in größerem Maße von ihm selbst bestimmt und ist nicht das Ergebnis des Einflusses seiner Eltern. In diesem Alter werden Freundschaften zu Gleichaltrigen gestärkt, neue Autoritäten entstehen – sowohl im unmittelbaren Umfeld als auch unter berühmten Persönlichkeiten oder sogar Literatur- und Filmfiguren. Bei der Kindererziehung in dieser Zeit ist es wichtig, Sensibilität und Fingerspitzengefühl sowie Respekt für die Individualität und das Recht auf Unabhängigkeit jedes Kindes zu zeigen. Eine wichtige Rolle in dieser Zeit kann das Erwachen des Interesses an Selbstbildung spielen, das vor allem auf dem Wunsch beruht, Lieblingshelden nachzuahmen.

Grundsätzlich ist die Entwicklung eines Kindes in der Oberschule abgeschlossen. Zu diesem Zeitpunkt sind die meisten Widersprüche der Adoleszenz geglättet. Die Rolle des Lehrers bei der Erziehung eines Kindes wird noch einmal gestärkt – nun als Mentor, der dabei hilft, bei den Schülern die Grundlagen einer Weltanschauung zu schaffen, ihre Neigungen und Interessen an bestimmten Tätigkeiten oder Berufen zu verwirklichen.

Er erhält eine Ausbildung, bevor er beginnt, sich als unabhängige Person zu erkennen. Eltern müssen viel körperliche und geistige Anstrengung investieren. Die Kindererziehung in einer modernen Familie unterscheidet sich von den Methoden unserer Eltern. Denn für sie war es wichtig, dass das Kind gut gekleidet, gut ernährt und gut lernte. Das liegt daran, dass sie von den Menschen nicht viel verlangten, die Hauptsache war Demut und Fleiß in allem. Deshalb lernten die Kinder ruhig und ruhten sich nach dem Unterricht nach Belieben aus.

Wenn wir heute darüber sprechen, besteht die moderne Kindererziehung aus einer Reihe bestimmter Methoden. Dies hilft, das Kind in die richtige Richtung zu lenken, damit es erfolgreich, gefragt, stark und wettbewerbsfähig wird. Darüber hinaus ist es wichtig, dies bereits in der Schule zu tun, sonst ist es unmöglich, ein Mensch mit einem großen „P“ zu werden. Aus diesem Grund sollte ein Kind bereits in der ersten Klasse lesen können, Zahlen kennen und Informationen über sein Land und seine Eltern kennen.

Das moderne Kind hat eine Vielzahl von Möglichkeiten, daher ist es schwierig, die beste Option auszuwählen. Experten zufolge kommt es vor allem auf die einheitliche Politik zwischen Eltern und Lehrern an. Zumindest ergänzen sie sich und widersprechen sich nicht. Wenn Lehrer eine moderne Sicht auf die Kindererziehung haben, dann hat das Kind großes Glück. Schließlich ist es ein solcher Spezialist, der in der Lage ist, Wissen in einem für ihn geeigneten Format korrekt darzustellen.

Moderne Bildungsmethoden

Die Kindererziehung in einer modernen Familie muss unbedingt bei den Eltern sowie bei Lehrern und Erziehern beginnen. Alles nur, weil sie die Verantwortung dafür übernehmen, dem Baby bestimmte Eigenschaften zu vermitteln. Darüber hinaus ist es unmöglich, ihm beizubringen, freundlich, fair, großzügig und höflich zu sein, ohne solche Eigenschaften zu besitzen. Schließlich spüren Kinder Lügen gut, daher sind die Lektionen bedeutungslos.

Heute werden Kinder von Geburt an unterrichtet. Mit Bildern und Inschriften umgeben, die den Intellekt anregen. Anschließend wird das Kind in ein Frühentwicklungszentrum geschickt, wo Fachleute mit einer bestimmten Technik weiterhin eine kleine Persönlichkeit formen. Darüber hinaus lassen sich moderne Ansätze zur Kindererziehung in vier Typen einteilen.

Autokratischer Erziehungsstil

Hier stellen sich strenge Eltern als Autorität dar. Darüber hinaus stellen sie oft überzogene Forderungen. Das Hauptproblem hierbei ist die mangelnde Initiative des Kindes, die Unterdrückung seines Willens und der Ausschluss der Fähigkeit, eigene Entscheidungen zu treffen. Solche Sorgen sind mit der Unfähigkeit verbunden, die Hindernisse des Lebens zu überwinden.

Liberaler Erziehungsstil

Die moderne Kindererziehung nach der liberalen Methode ist das Gegenteil von Despotismus. Hierbei wird der Grundsatz zugrunde gelegt, den Wünschen des Nachwuchses nachzugeben. Es stellt sich heraus, dass Kinder viel Freiheit haben, wenn sie nicht mit Erwachsenen streiten oder in Konflikt geraten. Diese Option kann zu den schwerwiegendsten Folgen führen. Dies liegt daran, dass die Vormundschaft liberaler Eltern dazu beiträgt, selbstsüchtige, böse und verantwortungslose Kinder großzuziehen. Solche Menschen erreichen wahrscheinlich viel im Leben, aber sie haben nur wenige wirklich menschliche Qualitäten.

Erziehungsstil – Gleichgültigkeit

Es ist sehr gefährlich, ein Kind in der modernen Welt nach dieser Methode zu erziehen. Das Schlimmste ist wahrscheinlich, wenn Eltern ihrem Kind keine Aufmerksamkeit schenken. Die Folgen von Gleichgültigkeit können unvorhersehbar sein. Daher sollten Eltern, die sich Sorgen um die Zukunft ihres Kindes machen, diese Technik vergessen.

Demokratischer Erziehungsstil

Die Erziehung von Kindern in der modernen Gesellschaft mit dieser Methode ermöglicht es Ihnen, Kindern gleichzeitig Freiheit zu geben und sie gleichzeitig zu erziehen. Hier haben die Eltern die Kontrolle über das Kind, sie nutzen ihre Macht jedoch mit äußerster Vorsicht. Es ist wichtig, flexibel zu sein und jede Situation separat zu betrachten. Dadurch kann das Baby Lebenswissen erlangen und das Böse objektiver verstehen. Gleichzeitig hat er immer das Recht zu wählen. Es stellt sich heraus, dass moderne Elternschaft eine ganze Wissenschaft ist. Mit dem richtigen Wissen können Sie Ihrem Kind eine gute Zukunft sichern. Er wird ein glücklicher, unabhängiger und selbstbewusster Mensch sein. Die Hauptsache ist, die Rechte der Eltern nicht zu missbrauchen und schon gar nicht zu ignorieren. Darüber hinaus ist es wichtig, Kompromisse finden zu können, damit es in der Familie nicht zu Feindseligkeiten kommt.

Probleme der Bildung

Moderne Kinder sind eng mit der Umwelt verbunden, in der sie sich befinden. Schließlich nimmt die Psyche des Kindes gute und schlechte Informationen gleich schnell wahr. Im Wesentlichen ist die Familie für ein Kind die Umgebung, in der es aufwächst. Hier lernt er viel und erwirbt Kenntnisse über Lebenswerte, die durch die Erfahrung vieler Generationen geformt werden. Heutzutage ist das Leben so strukturiert, dass Eltern hart arbeiten müssen, sonst können sie ein menschenwürdiges Dasein vergessen. Daher sind die Angehörigen oder sie völlig sich selbst überlassen. Es stellt sich heraus, dass moderne Probleme, die bei der Erziehung eines Kindes auftreten, die Gesellschaft als Ganzes betreffen.

Moderne Probleme von Vätern und Kindern

Heutzutage werden Familien mit vielen Problemen bei der Erziehung ihres Kindes konfrontiert sein. Sie entstehen abhängig von einem bestimmten Zeitraum.

Baby

Kinder unter sechs Jahren haben noch keinen ausgeprägten Charakter. Sie handeln jedoch nach ihrem Instinkt. Der Hauptwunsch eines Menschen, auch eines kleinen. - Das ist Freiheit. Deshalb streitet das Baby mit seinen Eltern und tut alles, was ihm verboten ist. Darüber hinaus entstehen viele Streiche eines Kindes vor dem Hintergrund einfacher Neugier.

In dieser Phase ist das Hauptproblem der Eltern der Wunsch, die Schirmherrschaft zu übernehmen. Das Baby hingegen kämpft für seine Freiheit. Ein solcher Widerspruch führt zu Konflikten. Daher setzt die moderne Kindererziehung Taktik, Flexibilität und Gelassenheit gegenüber den Handlungen des Kindes voraus. Sie müssen versuchen, ihn in Grenzen zu halten, ihm aber gleichzeitig erlauben, einige Probleme selbstständig zu lösen, in bestimmten Situationen Entscheidungen zu treffen und ihn auch nach seiner Meinung zu fragen, wenn es um Familienangelegenheiten geht.

Junior-Klassen

Diese Zeit ist die schwierigste. Dies liegt daran, dass das Kind eine gewisse Handlungsfreiheit erhält. Er versucht, seinen Platz in der Gesellschaft einzunehmen. Daher tauchen neue Bekanntschaften auf, er spielt seine eigene Rolle. Eventuell auftretende Probleme muss er alleine bewältigen. Das macht ihm natürlich Angst – daher all die Launen und die Unzufriedenheit, die auftauchen. Die Erziehungsmethoden für ein modernes Kind werden in dieser Zeit meist sorgfältiger ausgewählt. Darüber hinaus müssen sie auf Vertrauen, Freundlichkeit, Fürsorge und Verständnis basieren. Sie sollten Ihrem Kind gegenüber loyaler sein und den Stress, den es erlebt, berücksichtigen.

Teenager-Jahre

Wenn ein Kind zum Teenager wird, beginnt es verzweifelt nach Freiheit zu streben. Der Zeitraum kann mit dem Säuglingsalter verglichen werden, es gibt jedoch einen Unterschied. Schließlich hat er jetzt bereits seinen eigenen Charakter, seine eigene Lebenseinstellung und er hat Freunde, die einen gewissen Einfluss auf ihn haben. Daher ist die Kindererziehung in der modernen Gesellschaft in dieser Phase am schwierigsten. Ein noch nicht vollständig ausgebildeter Mensch verteidigt seine Position, ohne sich darüber im Klaren zu sein, dass seine Meinung möglicherweise falsch ist.

Dabei ist es für Eltern wichtig, die Glaubenssätze, die das Kind entwickelt hat, nicht zu zerstören. Es wäre richtiger, ihm Freiheit zu geben, ihn aber gleichzeitig unter diskreter Kontrolle zu halten. Alle Ratschläge und Meinungen müssen auf sanfte Weise geäußert werden. Darüber hinaus müssen Sie sorgfältig kritisieren und versuchen, den Stolz des Kindes nicht zu verletzen. Das Wichtigste ist, eine vertrauensvolle und herzliche Beziehung zu Ihrem Kind zu pflegen.

Erwachsensein

Ein Teenager, der die Grenze zum Erwachsensein überschritten hat, braucht keine moralischen Lehren mehr von seinen Eltern. Nun möchte er seine eigenen Entscheidungen treffen und alles erleben, was ihm bisher verboten war. Das sind Partys aller Art, Alkohol und Rauchen. Ja, es ist für Eltern beängstigend, das zu hören, aber viele Menschen machen das durch. Zwischen Eltern und Kindern kommt es häufig zu Konflikten, nach denen die Kommunikation ganz eingestellt wird. Es ist wichtig, die Situation nicht so weit zu bringen, sondern zu versuchen, Probleme durch Kompromisse zu lösen.

Natürlich gibt es seltene Ausnahmen, wenn erwachsene Kinder ihren Eltern sehr verbunden sind. Daher kommt bei ihnen das Gefühl der Rebellion in geringerem Maße zum Ausdruck. Eltern müssen sich jedoch versöhnen und ihr Kind ins Erwachsenenalter gehen lassen. Die Hauptsache ist, zu versuchen, herzliche Beziehungen aufrechtzuerhalten. Lassen Sie ihn sein eigenes Leben führen, aber er wird seine Freuden und Probleme mit seinen Eltern teilen. Denn wenn sie versuchen, ihr Kind zu verstehen, antwortet es ihnen auf die gleiche Weise. Besonders im Erwachsenenalter, wenn die Hilfe und Unterstützung von Menschen, die ihm nahe stehen, so sehr benötigt wird.

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Einführung

3. Der Bildungsprozess, der für die Bildung der Persönlichkeitseigenschaften eines Kindes notwendig ist

Abschluss

Verwendetes Material

Einführung

Ein Kind wird mit bestimmten angeborenen Neigungen geboren; sie schaffen nur bestimmte organische Voraussetzungen für seine geistige Entwicklung, ohne den Charakter oder das Niveau dieser Entwicklung fatal vorzugeben. Jedes normale Kind hat ein enormes Potenzial und die ganze Aufgabe besteht darin, optimale Bedingungen für deren Identifizierung und Umsetzung zu schaffen.

In meiner Arbeit möchte ich die biologischen und sozialen Entwicklungsfaktoren berücksichtigen, die die menschliche Entwicklung und die Persönlichkeitsbildung eines Kindes beeinflussen, um die wichtigen Merkmale eines Vorschulkindes zu identifizieren, denn auf jeder Altersstufe entwickelt sich eine bestimmte psychophysiologische Ebene, auf der das Ergebnis der Entwicklung, Struktur und funktionellen Fähigkeiten der zukünftigen Persönlichkeit. Und verstehen Sie den Bildungsprozess, seine wichtigste Bereicherung in der Entwicklung von Kindern, mit jenen psychologischen Prozessen und Eigenschaften, die sich in einem bestimmten Alter am intensivsten entwickeln und für die Persönlichkeitsbildung am wertvollsten sind.

1. Biologische und soziale Entwicklungsfaktoren

Vor einiger Zeit entbrannten in der Wissenschaft Debatten darüber, welche Faktoren die menschliche Entwicklung und die Umwandlung eines Individuums in eine Persönlichkeit beeinflussen. Heute haben Wissenschaftler großartige Argumente gefunden, die ihre Positionen vereinen. Das Ziel der Wissenschaftler bestand darin, die Gründe herauszufinden, die die Persönlichkeitsbildung bestimmen. Drei Faktoren werden unterschieden: Die menschliche Entwicklung erfolgt unter dem Einfluss von Vererbung, Umwelt und Erziehung. Sie lassen sich in zwei große Gruppen einteilen – biologische und soziale Entwicklungsfaktoren.

Betrachten wir jeden Faktor einzeln, um festzustellen, welcher von ihnen die Entwicklung stärker beeinflusst.

Vererbung ist das, was von den Eltern an die Kinder weitergegeben wird und in den Genen enthalten ist. Das Erbprogramm umfasst einen konstanten und einen variablen Teil. Der permanente Teil stellt sicher, dass ein Mensch als Mensch, als Vertreter der Menschheit, geboren wird. Der variable Teil verbindet einen Menschen mit seinen Eltern. Dies können äußere Anzeichen sein: Körpertyp, Augenfarbe, Haut, Haare, Blutgruppe, Veranlagung für bestimmte Krankheiten, Eigenschaften des Nervensystems.

Gegenstand unterschiedlicher Standpunkte ist jedoch die Frage nach der Vererbung moralischer, intellektueller Qualitäten, besonderer Fähigkeiten (Fähigkeit als eine Art Aktivität). Die meisten ausländischen Wissenschaftler (M. Montenssori, E. Fromm, K. Lorenz usw.) sind davon überzeugt, dass nicht nur intellektuelle, sondern auch moralische Qualitäten vererbt werden. Viele Jahre lang vertraten einheimische Wissenschaftler den gegenteiligen Standpunkt: Sie erkannten nur das biologische Erbe an und betrachteten alle anderen Kategorien – Moral, Intelligenz – als im Prozess der Sozialisation erworben. Die Akademiker N. M. Amonosov und P. K. Anokhin sprechen sich jedoch für die Vererbung moralischer Qualitäten oder auf jeden Fall für die erbliche Veranlagung des Kindes zu Aggressivität, Grausamkeit und Betrug aus. Für dieses ernste Problem gibt es noch keine klare Antwort.

Allerdings sollte man zwischen angeborener Vererbung und genetischer Vererbung unterscheiden. Aber weder das Genetische noch das Angeborene sollten als unveränderlich angesehen werden. Im Laufe des Lebens sind Veränderungen angeborener und erblicher Erwerbungen möglich.

„Meiner Meinung nach“, schreibt der japanische Wissenschaftler Masaru Ibuka, „spielen Bildung und Umwelt eine größere Rolle für die Entwicklung eines Kindes als Vererbung ... Die Frage ist, welche Art von Bildung und welche Umgebung die potenziellen Fähigkeiten eines Kindes am besten entwickeln.“

Die Entwicklung eines Kindes wird nicht nur durch die Vererbung, sondern auch durch die Umwelt beeinflusst. Der Begriff „Umwelt“ kann im weitesten und engeren Sinne betrachtet werden. Umwelt im weitesten Sinne sind die klimatischen und natürlichen Bedingungen, unter denen ein Kind aufwächst. Dazu gehören die soziale Struktur des Staates und die Bedingungen, die er für die Entwicklung von Kindern schafft, sowie die Kultur und Lebensweise, Traditionen und Bräuche der Menschen. Das Umfeld beeinflusst in diesem Verständnis den Erfolg und die Richtung der Sozialisation.

Es gibt aber auch einen engen Ansatz zum Verständnis der Umwelt und ihres Einflusses auf die Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen. Nach diesem Ansatz ist die Umgebung die unmittelbare objektive Umgebung.

In der modernen Pädagogik gibt es das Konzept der „Entwicklungsumgebung“ (V.A. Petrovsky). Die Entwicklungsumgebung bezieht sich nicht nur auf Fachinhalte. Es muss auf besondere Weise strukturiert sein, um eine möglichst wirksame Wirkung auf das Kind zu erzielen. Wenn wir in der Pädagogik von der Umwelt als Bildungsfaktor sprechen, meinen wir auch die menschliche Umwelt, die darin akzeptierten Beziehungs- und Handlungsnormen. Der Umwelt als Faktor der Persönlichkeitsentwicklung kommt eine wesentliche Bedeutung zu: Sie bietet dem Kind die Möglichkeit, gesellschaftliche Phänomene von verschiedenen Seiten zu betrachten.

Der Einfluss der Umwelt auf die Persönlichkeitsbildung ist ein Leben lang konstant. Der einzige Unterschied besteht darin, wie stark dieser Einfluss wahrgenommen wird. Im Laufe der Jahre beherrscht ein Mensch die Fähigkeit, ihn zu filtern, intuitiv einem Einfluss zu erliegen und anderen Einflüssen auszuweichen. Für ein kleines Kind dient ein Erwachsener bis zu einem bestimmten Alter als solcher Filter. Die Umwelt kann die Entwicklung hemmen oder sie aktivieren, aber sie kann der Entwicklung nicht gleichgültig gegenüberstehen.

Der dritte Einflussfaktor auf die Persönlichkeitsentwicklung ist die Erziehung. Im Gegensatz zu den ersten beiden Faktoren ist es immer zielgerichteter, bewusster Natur (zumindest seitens des Erziehers). Das zweite Merkmal von Bildung als Faktor der persönlichen Entwicklung besteht darin, dass sie immer den soziokulturellen Werten der Menschen und der Gesellschaft entspricht, in denen Entwicklung stattfindet. Das heißt, wenn es um Bildung geht, meinen wir immer positive Einflüsse. Und schließlich setzt Erziehung ein System von Einflüssen auf den Einzelnen voraus.

2. Altersmerkmale eines Vorschulkindes

Vorschulalter. Es ist in mehrere kleinere Stufen unterteilt: Junior-, Middle- und Senior-Vorschulalter. In Vorschuleinrichtungen werden nach dieser Periodisierung Altersgruppen gebildet: erste und zweite Juniorstufe, Mittelstufe, Seniorstufe, Vorbereitung auf die Schule.

Der Beginn des Vorschulalters ist in der Regel mit der Krise von 3 Jahren verbunden. Wenn die Entwicklung in jungen Jahren normal war und die Erziehung die Gesetze der Verstärkung berücksichtigte, ist das Kind zu diesem Zeitpunkt auf etwa 90 bis 100 cm gewachsen und hat an Gewicht zugenommen (ungefähr 13 bis 16 kg). Er ist beweglicher geworden, läuft und springt leicht, obwohl er auf zwei Beinen gleichzeitig und nicht sehr hoch ist, fängt er den Ball mit beiden Händen gleichzeitig und drückt ihn fest an seine Brust. Körperlich ist das Kind deutlich stärker geworden. Er ist unabhängiger geworden, seine Bewegungen sind koordinierter und sicherer.

Die Natur stabilisiert mit Bedacht das Entwicklungstempo und bereitet sich auf den nächsten „Sprung“ vor, der in 6 bis 7 Jahren erfolgen wird.

Die körperliche Entwicklung eines Kindes ist immer noch mit der geistigen Entwicklung verbunden. Im Vorschulalter wird die körperliche Entwicklung zu einer notwendigen Voraussetzung, einem Hintergrund, vor dem die abwechslungsreiche Entwicklung des Kindes erfolgreich verläuft. Aber das Geistige, Ästhetische, Moralische, d.h. Rein sozial nimmt die Entwicklung Fahrt auf.

Ein Vorschulkind erkundet aktiv die Welt um sich herum, möchte Phänomene und Ereignisse verstehen, verstehen, beobachten. Während dieser Zeit entwickeln sich Gedächtnis, Denken, Sprache und Vorstellungskraft aktiv. Durch eine gut organisierte pädagogische Arbeit beherrschen Kinder Konzepte und erwerben die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen. P.Ya. Galperin bemerkte, dass „wir im Alter von 6 bis 7 Jahren (und sogar im Alter von 5 Jahren) auf der Grundlage einer schrittweisen Methodik ... geistige Handlungen und Konzepte erhielten, die nach allgemein anerkannten Standards dem Niveau entsprechen.“ des Denkens im Jugendalter ...“

Lebhaftigkeit des Geistes, Neugier und ein gutes Gedächtnis ermöglichen es einem Vorschulkind, leicht eine solche Informationsmenge zu sammeln, die sich in späteren Lebensabschnitten wahrscheinlich nicht wiederholen wird. Darüber hinaus zeigen Kinder die Fähigkeit, nicht nur isolierte Bedeutungen, sondern auch ein Wissenssystem zu assimilieren. Und wenn, wie L.S. Vygotsky feststellte, ein Kind bis zum Alter von 3 Jahren nach seinem „eigenen“ Programm lernt (in dem Sinne, dass das Baby das Wissenssystem noch nicht behalten und wahrnehmen und dem Motiv des Erwachsenen, es zu unterrichten, folgen kann), dann nach 3 Jahren Das Denken des Vorschulkindes ist bereits ausreichend bereit, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge und Abhängigkeiten zu verstehen, wenn auch in visuell-figurativer Form dargestellt. Wissenschaftler glauben, dass Kinder konkret denken, wenn ihnen spezifisches, fragmentarisches und verstreutes Wissen vermittelt wird. Aber wenn man Wissen über die einfachsten Zusammenhänge und Abhängigkeiten vermittelt, assimilieren Vorschulkinder diese nicht nur, sondern nutzen sie auch für ihre Überlegungen und Schlussfolgerungen. „Wenn ein Mensch auf der Erde erschien, bedeutet das, dass Gott ihn erschaffen hat“, sagt ein 5-jähriges Kind nachdenklich. Oder solche Aussagen: „Männer können keine Kinder gebären. Und sie werden benötigt, um Frauen zu helfen. Zum Beispiel das Tragen schwerer Dinge.“ „Wie kann man seine Familie so sehr lieben, wenn man so ein kleines Herz hat?!“

Neugier regt ein Kind dazu an, zu forschen, zu experimentieren (N.N. Poddyakov) und Erwachsenen Fragen zu stellen. Anhand der Art der Fragen kann man beurteilen, auf welchem Entwicklungsstand sich das Kind befindet. Die ersten Fragen eines Vorschulkindes hängen mit dem Wunsch zusammen, die Welt um ihn herum zu identifizieren. Daher beginnen Kinderfragen meist mit einem Fragewort („Was, wer ist das?“, „Wie heißt das?“). Ähnliche Fragen stellen sich natürlich später, wenn man jedem neuen Subjekt, Phänomen, Objekt begegnet. Aber in dieser Zeit, der Zeit des „Was und Wer“, gibt es noch keine Fragen zu kausalen Zusammenhängen und Abhängigkeiten. Und erst später, etwa im Alter von 4 bis 5 Jahren, tauchen Fragen mit dem wichtigen Fragewort „Wie“ auf. („Wie geht das?“) und schließlich mit dem Wort „Warum?“ („Warum scheint die Sonne?“, „Warum weint Oma?“, „Warum ist das Wasser im Meer salzig?“ usw.). von Tausenden warum? Erwachsene werden müde, aber diese Fragen zeigen die Neugier des kindlichen Geistes, den Wunsch des Kindes zu lernen. Wenn Erwachsene nicht richtig auf seine Fragen antworten, nimmt das kognitive Interesse allmählich ab und wird durch Gleichgültigkeit ersetzt. Bemerkenswert an der Vorschulkindheit ist jedoch, dass Wissensinteresse und Neugier recht stabil sind.

Zu den Objekten der sozialen Welt, die ein Kind lernt, gehört auch es selbst. Der Vorschulkind zeigt Interesse an sich selbst, seinem Körper, seinem Geschlecht, seinen Gefühlen und Erfahrungen. Psychologen nennen dies die Entwicklung des Selbstbewusstseins. Im höheren Vorschulalter weiß das Kind bereits viel über sich selbst, weiß mit seinen eigenen Gefühlen und seinem Verhalten umzugehen, was zur Entstehung willkürlichen Verhaltens beiträgt.

Jeder weiß, dass Kinder im Vorschulalter gerne fantasieren, etwas erfinden und sich etwas vorstellen. Es scheint, dass ihren Fantasien keine Grenzen gesetzt sind! „Ich bin nicht Lisa, ich bin Pacahontas“, erklärt das Mädchen. Eine Minute später spricht man sie mit Pacahontas an und hört: „Nein, ich bin nicht mehr Pacahontas, ich bin Gerta.“ Und so weiter, die ganze Zeit. Das Kind befindet sich in einer Welt voller Bilder, die es anziehen; zeichnet, erfindet eigene Lieder usw. Das ist sehr gut und nützlich für die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit. „Ein kreatives Kind, eine kreative Persönlichkeit“, schreibt N.N. Poddyakov, „ist das Ergebnis des gesamten Lebensstils eines Vorschulkindes, das Ergebnis seiner Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten mit einem Erwachsenen, das Ergebnis seiner eigenen Aktivität.“

Im Vorschulalter entwickelt ein Kind Fantasie. Das Material für die Vorstellungskraft ist das Wissen über die Umwelt, das er erwirbt. Es hängt zwar viel davon ab, wie dieses Wissen erworben wird – nur durch Auswendiglernen oder im übertragenen Sinne, sichtbar, bewusst. Obwohl die Vorstellungskraft eines Kindes viel geringer ist als die eines Erwachsenen, ist sie für eine sich entwickelnde Persönlichkeit ein reichhaltiges „Baumaterial“, aus dem der Aufbau von Intellekt und Emotionen aufgebaut wird.

Kinder erweitern aktiv ihren eigenen Wortschatz und denken, was ganz wichtig ist, über deren Bedeutung nach, versuchen die Bedeutung von Wörtern zu erklären, die ihnen neu sind („Was ist ein Lampenschirm? Ist das eine Person, die verehrt wird?“, „Und warum ist sie so heiß – sie trauert und trauert weiter?“ Die Wortschöpfung, die für einen 4- bis 5-jährigen Vorschulkind charakteristisch ist, dient als Indikator für die normale Entwicklung und weist gleichzeitig auf das Vorhandensein von Kreativität bei einem kleinen Menschen hin.

Das Erreichen des Vorschulalters bedeutet die Entwicklung verschiedener Arten von Aktivitäten: Spiel, Kunst, Arbeit. Es beginnen sich pädagogische Aktivitäten zu entwickeln. Die Hauptaktivität ist natürlich das Spielen. Im Vergleich zur Spielweise des Kindes in jungen Jahren lässt sich feststellen, dass das Spiel in Bezug auf Handlung und Rollen vielfältiger geworden ist. Jetzt hält es viel länger. Das Kind reflektiert im Spiel nicht nur das, was es direkt in seiner Umgebung sieht, sondern auch, worüber es gelesen hat, was es von Gleichaltrigen und älteren Kindern gehört hat usw. Das Spiel befriedigt das Bedürfnis der Kinder, die Welt der Erwachsenen zu verstehen, und bietet die Möglichkeit, ihre Gefühle und Beziehungen auszudrücken.

Mit 3 Jahren erledigt das Baby gerne Arbeitsaufgaben und ist bestrebt, den Älteren bei allen Hausarbeiten zu helfen: Geschirr spülen, putzen, Wäsche waschen. Das berühmte „Ich selbst!“ Es kann sich zu einem Arbeitswillen entwickeln, der aber auch verblassen kann und die Transformation nicht stattfinden wird. Dies hängt von der Einstellung der Erwachsenen zu den Unabhängigkeitsbekundungen des Kindes ab. Aber ein Vorschulkind ist zu Arbeitsanstrengungen fähig, die sich in der Selbstfürsorge (sich anziehen, essen), in der Pflege (unter Anleitung eines Erwachsenen) für Pflanzen und Tiere und im Erledigen von Besorgungen äußern können. Es besteht Interesse an geistiger Arbeit. Die Bereitschaft zum schulischen Lernen wird nach und nach gebildet.

Die Art der Entwicklung der emotionalen Sphäre ändert sich qualitativ. L.S. Vygotsky stellte fest, dass es im Alter von 5 Jahren zu einer „Intellektualisierung der Gefühle“ kommt: Das Kind wird in der Lage, seine eigenen Erfahrungen und den emotionalen Zustand einer anderen Person wahrzunehmen, zu verstehen und zu erklären.

Die Beziehungen zu Gleichaltrigen verändern sich erheblich. Kinder beginnen die Gesellschaft des anderen für die Gelegenheit zu schätzen, gemeinsam zu spielen und Gedanken und Eindrücke auszutauschen. Sie lernen, Konflikte fair zu lösen; zeigen Sie Freundlichkeit zueinander. Freundschaft entsteht.

Es entwickelt sich ein Selbstwertgefühl, das sich manchmal in einer erhöhten Sensibilität äußert und manchmal zu Streitigkeiten zwischen Kindern führt. Aber gleichzeitig ist dies ein wichtiges Gefühl, das dem Kind im höheren Alter gute Dienste leisten wird. Ein Kind ist von Natur aus optimistisch und fröhlich. Doch im Alter von 5 Jahren haben, wie Untersuchungen zeigen, nicht alle Kinder eine optimistische Einstellung. Und das mag auch an der Unzufriedenheit mit dem Bedürfnis nach Anerkennung und Selbstbestätigung liegen.

Mit der Zeit wird das Kind immer unabhängiger. Er entwickelt die Fähigkeit, Willensanstrengungen zu zeigen, um das gewünschte Ziel zu erreichen.

Der Vorschulkind beherrscht Formen, seine Haltung gegenüber Erwachsenen und Kindern auszudrücken. Seine Bindung zu nahestehenden Menschen, zu seiner Familie ist heller und bewusster. Es entsteht eine neue Form der Kommunikation, die Psychologen als nicht-situativ und persönlich bezeichnen. Das Kind beginnt, sich auf andere Menschen und die Werte in ihrer Welt zu konzentrieren. Assimiliert Verhaltens- und Beziehungsnormen.

Am Ende des Vorschulalters ist das soziale Erleben des Kindes „vielfarbig“ und spiegelt die Art der Erziehung in den ersten 6 bis 7 Lebensjahren wider. Aber der Vorschulkind bleibt offen für das Gute, und seine negativen Manifestationen haben noch keine ausnahmslos stabile Form.

Wenn wir über ein Kind als Gegenstand der pädagogischen Wissenschaft sprechen, ist es wichtig, nicht nur die Hauptentwicklungslinien und Altersmerkmale zu kennen und zu berücksichtigen. Das generische Wort „Kind“ lässt vermuten, dass es sich um einen Jungen oder ein Mädchen handeln könnte. Die Natur teilte alle Lebewesen klugerweise in Männer und Frauen ein – eine notwendige Voraussetzung für das Überleben der Menschheit. Und es sind Männer – ganz anders. Lehrer suchen nach einer Antwort auf die Frage: Wie können sie unterrichtet werden, ob sie mit denselben Programmen unterrichtet werden können oder ob andere erstellt werden sollten. Sogar ein neuer Zweig der Pädagogik entsteht – die Neuropädagogik, deren Ziel es ist, neue wissenschaftliche Ansätze für die Lehre und Erziehung von Kindern unterschiedlichen Geschlechts zu entwickeln.

Unterschiede werden bereits bei der Geburt beobachtet. In der Regel kommen Jungen mit mehr Gewicht zur Welt als Mädchen, allerdings sind Mädchen den Jungen in der Entwicklung 3 bis 4 Wochen voraus, was dazu führt, dass ihre Pubertät schneller eintritt und ihre Kindheit um etwa zwei Jahre kürzer ist als die der Jungen. Die Entwicklung des Denkens, der Sprache, der Vorstellungskraft und der emotionalen Sphäre verläuft unterschiedlich. Beispielsweise sind lange „Notationen“ für Jungen nutzlos. Sie erfassen schnell das Wesentliche der Rede eines Erwachsenen, reagieren sofort, hören aber einfach nicht auf all unser langes anschließendes Moralisieren und stellen möglicherweise plötzlich eine Frage, die überhaupt nichts mit der Situation zu tun hat. Mutter und Lehrerin sind empört über die mangelnde Rücksichtnahme auf pädagogische Einflüsse. Und es besteht kein Grund, empört zu sein. Sie müssen nur verstehen, dass Sie einen Jungen ganz anders schelten und loben müssen als ein Mädchen. Wissenschaftler (T.P. Khrizman, V.D. Ermeeva usw.) haben bewiesen, dass Jungen in allen Entwicklungsstadien positive Emotionen, liebevolle Worte, Blicke und Streicheleinheiten fehlen. Indem wir versuchen, „einen Mann großzuziehen“, erziehen wir einen harten, manchmal verbitterten, unzufriedenen Mann. Und der Grund dafür ist der Mangel an Liebe und Ausdrucksformen in der Kindheit. Sowohl Mädchen als auch Jungen lieben Lob. Aber für einen Jungen ist es wichtig, wofür er gelobt wurde, und für ein Mädchen ist es wichtig, wer ihn in Gegenwart von wem gelobt hat. Kinder unterschiedlichen Geschlechts entwickeln ihre kognitiven Interessen unterschiedlich. Sie interessieren sich für unterschiedliche Dinge im selben Subjekt oder Objekt. Jungen interessieren sich für die Marke des Autos und seine technischen Eigenschaften, und Mädchen interessieren sich für sein Aussehen, die Möglichkeit, es zu fahren und verschiedene Knöpfe zu drücken. Jungen interessieren sich für die herausragenden Taten von Helden und Mädchen interessieren sich für die Ursachen von Trauer, Leid usw. Es gibt viele Unterschiede, sie tauchen in allem auf. Sie können bei der Untersuchung eines Kindes und bei der Organisation des Erziehungs- und Lernprozesses nicht ignoriert und nicht berücksichtigt werden.

3. Der Bildungsprozess, der für die Bildung der Persönlichkeitseigenschaften eines Kindes notwendig ist

Das eigentliche Ziel der Erziehung von Vorschulkindern besteht darin, ein emotional wohlhabendes, ausgeglichenes und glückliches Kind großzuziehen. Von den ersten Lebensjahren an meistert ein Kind unter dem Einfluss von Erwachsenen im Prozess des Spielens, der harten Arbeit und des Lernens aktiv die Erfahrungen früherer Generationen, assimiliert die Normen und Ideale unserer Gesellschaft, was nicht nur dazu führt die Anhäufung eines bestimmten Maßes an Wissen und Fähigkeiten, aber auch zur Entwicklung von Fähigkeiten, zur Bildung der notwendigen Eigenschaften eines Kindes. Zielorientiert können Sie Aufgaben formulieren, die die Aspekte der Bildung widerspiegeln: moralisch, geistig, körperlich, ästhetisch, Arbeit.

Im Prozess der Bildung einer ganzheitlichen Persönlichkeit sind sie eng miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig maßgeblich. Moralische Bildung kann nicht durchgeführt werden, ohne die Probleme der ästhetischen, geistigen und sogar körperlichen Bildung zu lösen; sie verlieren ihre Bedeutung für den Einzelnen, wenn sie künstlich von den Aufgaben der moralischen Bildung getrennt werden.

Sportunterricht. In den Vorschuljahren werden die Grundlagen für die menschliche Gesundheit und körperliche Entwicklung gelegt. Die körperliche Gesundheit eines Kindes hängt maßgeblich von den hygienischen Entwicklungs- und Erziehungsbedingungen ab.

Ein gravierender Nachteil der Vorschulerziehung ist die mangelnde Mobilität der Kinder: Wenn sie viel sitzen, sich wenig bewegen und an der frischen Luft spielen, dann wirkt sich das nicht nur negativ auf ihre körperliche, sondern auch auf ihre geistige Entwicklung aus. verringert den Tonus ihres Nervensystems und schwächt die geistige Aktivität.

Bei körperlich geschwächten Kindern, die zu Müdigkeit neigen, sind der emotionale Tonus und die Stimmung reduziert. Dies wiederum wirkt sich negativ auf die geistige Leistungsfähigkeit von Kindern aus.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Unterentwicklung der motorischen Fähigkeiten und Bewegungen der Kinder gezielt und konsequent zu überwinden.

Der Sportunterricht ist die Grundlage der Vorschulerziehung. Es schafft gute Gesundheit, „lädt“ das Kind mit guter Laune und Energie auf.

Die mentale Bildung soll nicht nur die Aneignung einer Wissensmenge, sondern auch die systematische Ausbildung der kognitiven Fähigkeiten des Kindes sicherstellen.

Die Wahrnehmung der umgebenden Realität beginnt mit Empfindungen und Wahrnehmungen. Damit sich ein Kind in Zukunft geistig normal entwickeln kann, sollten seine sensorischen Fähigkeiten möglichst früh ausgebildet werden.

So wichtig wir der Sinneserziehung auch beimessen, sie erschöpft nicht die Probleme der Vorschuldidaktik. Sehr früh, bereits in den ersten Lebensjahren, beginnt das Kind, Informationen aufzunehmen, wahrgenommene Daten mit Worten zu verallgemeinern, d.h. Wahrnehmung wird bedeutungsvoll. Die Entwicklung eines Systems didaktischer Aufgaben, bei dessen Lösung das Kind lernt, einfachste Zusammenhänge zwischen Dingen zu klären, einen Gegenstand als Mittel zur Beeinflussung eines anderen zu nutzen, Vorstellungen über Dinge zu verallgemeinern, trägt zur Entwicklung einfachster Typen bei praktisches, visuell wirksames Denken schon in jungen Jahren.

Was die geistige Bildung von Kindern im höheren Vorschulalter betrifft, so ist sie eng mit dem Problem der Vorbereitung auf den Schulbesuch verbunden. Moderne Forschungen zeigen, dass die intellektuellen Fähigkeiten eines Vorschulkindes viel höher sind als bisher angenommen.

Die Wirksamkeit des Unterrichts selbst (im engeren Sinne des Wortes) hängt maßgeblich davon ab, wie sich das Kind emotional zum Lehrer, zur gestellten Aufgabe verhält, welche Gefühle die aktuelle Situation in ihm hervorruft, wie es seine Erfolge und Misserfolge erlebt. Solche emotionalen Manifestationen wirken sich nicht nur erheblich auf den Grad der intellektuellen Entwicklung des Kindes aus, sondern auch im weiteren Sinne – auf seine geistige Aktivität und sogar auf seine kreativen Fähigkeiten. Auch eine spezielle Ausbildung für Vorschulkinder (Vermittlung der Grundlagen der Mathematik und Alphabetisierung) ist am effektivsten, wenn besondere Kenntnisse und Fähigkeiten vor dem Hintergrund eines bereits entstandenen stabilen kognitiven Interesses bei Kindern ausgebildet werden. Beispielsweise sind diejenigen Kinder, die sich zuvor für das Buch interessiert haben, diejenigen, die sich Buchstaben merken, Wörter bilden und diese schneller lesen als andere. Andernfalls erwerben Kinder mit erheblichen Schwierigkeiten Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten und sind nicht nachhaltig.

Wenn wir also den Grad der Schulvorbereitung eines Kindes betrachten, meinen wir in erster Linie seine persönliche Bereitschaft als die Einheit seiner intellektuellen Qualitäten mit einer aktiven emotionalen Einstellung gegenüber anderen.

Einen wichtigen Platz in der Vorschulpädagogik nimmt die künstlerische Bildung ein, die nicht nur die ästhetische, sondern auch die geistige und moralische Bildung des Kindes beeinflusst.

Die künstlerische Kreativität von Kindern ist vorhanden. Die Aufgabe besteht darin, zu lernen, mit den Besonderheiten der Manifestation dieser Kreativität in verschiedenen Vorschulaltern im Bereich Zeichnen, Musik und künstlerischem Ausdruck umzugehen und Methoden zu entwickeln, die diese Kreativität fördern und entwickeln. Ihrer Meinung nach sollte man sich auch auf die Merkmale der emotionalen Sphäre von Kindern verlassen, d.h. Die Entwicklung ihrer emotionalen Sensibilität für die spezifischen Einflüsse verschiedener Arten künstlerischer Aktivitäten beginnt bereits in der frühen Kindheit. Kinder hören und erzählen Märchen, lesen Gedichte, singen und tanzen. Schon bei kleinen Kindern führt diese Art der Leistung zu emotionalen Erlebnissen unterschiedlicher Schwere und Dauer. In Zukunft wird die Manifestation kindlicher Emotionen immer vielfältiger: die Art der Bilder, die beim Kind entstehen (musikalisch, literarisch, grafisch), und die Einstellung zu den Figuren von Märchen und Geschichten und der darstellenden Tätigkeit selbst (Tanz, Gesang, Geschichtenerzählen) – alles ist von Kindheitserlebnissen durchdrungen, spiegelt das eigene emotionale Erleben wider und entwickelt es weiter.

Das Problem der moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist bedeutsam und zugleich schwierig. Hier gilt es, die Prozesse der Persönlichkeitsbildung eines Kindes zu steuern, deren Art und Muster bisher wenig erforscht sind.

Ein Kind wird weder böse noch gut, weder moralisch noch unmoralisch geboren. Welche moralischen Qualitäten er entwickeln wird, hängt in erster Linie von der Einstellung seiner Mitmenschen ab, davon, wie sie ihn erziehen. Dabei kommt es teilweise zu gravierenden Fehleinschätzungen. In manchen Fällen wird das Kind übermäßig verwöhnt, es wird ihm nicht beigebracht, machbare Pflichten zu erfüllen, und es erzieht so unabsichtlich einen Egoisten, der anderen gegenüber eine konsumistische Einstellung hat. In anderen Fällen unterdrücken grobe Behandlung, Anschreien und unfaire Bestrafungen die Persönlichkeit des Kindes, führen zu einer negativen Einstellung gegenüber den gestellten Anforderungen und schaffen eine psychologische Barriere zwischen dem Erwachsenen und dem Kind. Richtige Vorstellungen über den moralischen Charakter eines Menschen, seine Einstellung zu anderen Menschen, zu sich selbst, zu seiner Arbeit und seinen bürgerlichen Pflichten sollten zu Vorbildern für das Kind werden. Gleichzeitig muss er ein Verständnis dafür entwickelt haben, was gut und was schlecht ist; warum manche Handlungen schlecht sind, während andere Zustimmung verdienen.

Wissen und reales Verhalten müssen in treibende Motive für sein Verhalten umgewandelt werden. Es ist wichtig, dass er nicht nur Verständnis, sondern auch eine positive Einstellung gegenüber seiner moralischen Verantwortung entwickelt. Er weiß, dass er Kindern helfen muss und tut dies aktiv; er versteht, dass es schlecht ist, unhöflich zu sein, und er selbst rebelliert gegen die Unhöflichkeit anderer; Er hat Mitleid mit einem Gleichaltrigen, der leidet, und freut sich, indem er die Freude eines anderen teilt.

Um eine wirklich umfassende und harmonische Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes zu gewährleisten, ist es notwendig, den Sportunterricht des Kindes enger und organischer mit der geistigen Erziehung, die geistige Erziehung mit der moralischen Erziehung, die moralische Erziehung mit der ästhetischen Erziehung usw. zu verbinden. Das zentrale Glied dieses gesamten Systems, als würde es die gesamte pädagogische Arbeit des Kindergartens zu einer Einheit zusammenfassen, sollte die moralische und arbeitsbezogene Erziehung von Vorschulkindern sein, die darauf abzielt, den Grundstein für eine aktive Lebensposition und ein Verständnis für die eigenen Verantwortlichkeiten zu legen und Bereitschaft, diese Verantwortung bereits in den ersten Lebensjahren eines Kindes zu erfüllen, Einheit in Wort und Tat.

Es besteht kein Zweifel, dass die Arbeitserziehung bereits im Vorschulalter beginnen sollte. In diesem Zusammenhang ist die Entwicklung von Problemen der Zugänglichkeit und pädagogischen Zweckmäßigkeit verschiedener Formen der Einarbeitung von Vorschulkindern in die Arbeit des Sowjetvolkes sowie der Organisation ihrer eigenen Arbeitstätigkeit – Selbstbedienung, Handarbeit, Arbeit im Kindergartenbereich usw . wird durchgeführt.

Es ist wichtig, dass jede praktische Aufgabe, die einem Vorschulkind angeboten wird, kein Selbstzweck ist, sondern dazu beiträgt, dass Kinder harte Arbeit, Respekt vor der Arbeit von Erwachsenen sowie die Bereitschaft und Fähigkeit, selbst etwas zu tun, entwickeln. Um solche Eigenschaften bei einem Kind zu fördern, sollte man nicht nur Wissen und Fähigkeiten, sondern auch seine emotionale Sphäre beeinflussen. „Fleiß ist in erster Linie ein Bereich des Gefühlslebens von Kindern. Ein Kind strebt nach Arbeit, wenn die Arbeit Freude bereitet... Die Freude an der Arbeit ist eine starke erzieherische Kraft, dank der sich das Kind als Mitglied des Teams erkennt“, schrieb V.A.

Somit ist die emotionale Entwicklung eines Vorschulkindes eine der wesentlichen Voraussetzungen, die die Wirksamkeit des Lern- und Bildungsprozesses und seiner verschiedenen Aspekte gewährleistet. Jene hohen moralischen, ästhetischen und intellektuellen Gefühle, die es zu großen Taten und edlen Taten inspirieren können, werden dem Kind nicht von Geburt an vorgefertigt gegeben. Sie entstehen und entwickeln sich im Laufe der Kindheit unter dem Einfluss sozialer Lebens- und Erziehungsbedingungen.

Abschluss

Bildung der Persönlichkeit von Vorschulkindern

Gegenstand der Pädagogik ist das Kind, komplex, interessant und äußerst fragil. Wenn Sie es studieren und den Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung organisieren, müssen Sie daran denken: Schaden nicht anrichten! Es ist wichtig, dass ein Kind zum Zeitpunkt des Schuleintritts nicht nur körperlich und sozial reif ist, sondern auch ein bestimmtes Maß an geistiger, emotionaler und willensbezogener Entwicklung erreicht hat. Bildungsaktivitäten erfordern den notwendigen Wissensvorrat über die Welt um uns herum und die Bildung elementarer Konzepte. Das Kind muss mentale Operationen beherrschen, Objekte und Phänomene der Umwelt verallgemeinern und unterscheiden, seine Aktivitäten planen und Selbstkontrolle ausüben können. Eine positive Einstellung zum Lernen ist wichtig; die Fähigkeit, das Verhalten selbst zu regulieren und willentliche Anstrengungen zu zeigen, um zugewiesene Aufgaben zu erledigen. Darüber hinaus muss das Kind Motive haben, die es zum Lernen ermutigen. Damit ist nicht das natürliche Interesse gemeint, das Vorschulkinder an der Schule zeigen. Es geht darum, eine echte und tiefe Motivation zu kultivieren, die zum Ansporn für den Wunsch werden kann, sich Wissen anzueignen. Ebenso wichtig sind die Fähigkeiten der verbalen Kommunikation, die Entwicklung der Feinmotorik und der Hand-Auge-Koordination.

Verwendetes Material

1. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Vorschulpädagogik: Proc. Hilfe für Studierende Durchschn. Päd. Lehrbuch Betriebe. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Verlagszentrum "Academy", 2000. - 416 S.

2. Emotionale Entwicklung eines Vorschulkindes: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen. Garten / A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich, A.D. Kosheleva und andere; Ed. A.D.Kosheleva. - M.: Bildung, 1985. - 176 S., Abb.

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