Projekt für Gruppe 2 Juniorgruppe. Projekt in der zweiten Nachwuchsgruppe „Wir wachsen“

Kurzfristiges Forschungs- und Kreativprojekt in der zweiten Nachwuchsgruppe „Wunder, Tricks, Experimente“

Beobachtung „Windbeobachtung“ Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und Einfallsreichtum
Experiment „Gehorsame Brise“ Entwickeln Sie die Fähigkeit, richtig zu atmen, machen Sie sich mit dieser Eigenschaft der Luft vertraut: Der Luftstrom hat unterschiedliche Stärken
Atemübung „Leichte Brise“ Lernen Sie, Lebensmittel durch leichtes Anblasen abzukühlen

Literatur:
1. Das wichtigste Bildungsprogramm der Vorschulerziehung „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mosaik-Synthese, Moskau, 2015-366 S.
2. „Kurse zum Kennenlernen der natürlichen und sozialen Welt“ in der zweiten Jugendgruppe des Kindergartens O.V. Mosaik-Synthese, 2015-72 S.
3. Organisation experimenteller Aktivitäten von Vorschulkindern: Methode. Empfehlungen/allgemein Hrsg. L. N. Prochorowa. -3. Aufl., hinzufügen. -M.: ARKTI, 2008. – 64 Sek.

Anwendung

Experimente, Forschung und Erfahrungen

1. Ballonexperimente. Der Lehrer und die Kinder untersuchen 2 Ballons (einer ist stark aufgeblasen – elastisch, der andere schwach – weich). Kinder finden heraus, mit welchem ​​Ball sie am besten spielen. Besprechen Sie den Grund für den Unterschied. Der Erwachsene schlägt vor, darüber nachzudenken, was mit dem zweiten Ball gemacht werden muss, damit er auch gut zum Spielen geeignet ist (stark aufblasen); was ist im Ball (Luft); Woher kommt die Luft (sie wird ausgeatmet)? Ein Erwachsener organisiert ein Spiel mit dem zweiten Ball: Er bläst ihn auf, damit er elastisch wird, senkt den Ball mit einem Loch ins Wasser, sodass die Kinder zusehen, wie der Ball Luft verliert und Luft durch die Blasen austritt. Am Ende des Spiels bietet der Erwachsene an, das Erlebnis selbst zu wiederholen.
2. Experimentieren Sie mit einem Strohhalm. Der Lehrer zeigt, wie eine Person Luft ein- und ausatmet, indem sie ihre Hand unter den Luftstrom legt. Findet heraus, woher die Luft kommt. Dann zeigt er mit einem Strohhalm und Wasser in einem Glas, wie beim Ausatmen Luft entsteht (Blasen entstehen auf der Wasseroberfläche). Am Ende des Experiments werden die Kinder aufgefordert, das Erlebnis selbst zu wiederholen.
3. Was ist im Paket enthalten? Kinder schauen auf eine leere Plastiktüte. Der Erwachsene fragt, was in der Tüte ist. Er wendet sich von den Kindern ab, füllt den Beutel mit Luft und dreht das offene Ende, sodass der Beutel elastisch wird. Dann zeigt er den Beutel noch einmal und fragt, womit (Luft) der Beutel gefüllt ist. Er öffnet das Paket und zeigt, dass nichts darin ist. Der Erwachsene bemerkt, dass die Verpackung nach dem Öffnen nicht mehr elastisch ist. Er fragt, warum es den Anschein hat, als sei die Verpackung leer (die Luft ist durchsichtig, unsichtbar, leicht).
4. Eine gehorsame Brise. Der Lehrer liest: „Wind, Wind! Du bist mächtig, du vertreibst Wolkenschwärme, du störst das blaue Meer, du heulst überall im Freien.“ Die Kinder blasen leise auf dem Boot. Was ist los? (Das Schiff fährt langsam.) Sie blasen mit Gewalt auf das Boot. (Das Boot segelt schneller und kann sogar kentern.) Kinder fassen zusammen (bei schwachem Wind bewegt sich das Boot langsam, bei starkem Luftstrom erhöht es die Geschwindigkeit).
5. Seifenmagier. Kinder berühren und riechen trockene Seife. (Es ist glatt und duftend.) Sie untersuchen das Wasser. (Warm, transparent.) Machen Sie schnelle Bewegungen mit Ihren Händen im Wasser. Was ist los? (Im Wasser entstehen Luftblasen.) Kinder tauchen die Seife ins Wasser und nehmen sie dann auf. Was ist daraus geworden? (Rutschig.) Reiben Sie den Schwamm mit Seife ein, tauchen Sie ihn in Wasser und drücken Sie ihn aus. Was ist los? (Das Wasser ändert seine Farbe und Schaum entsteht darin.) Sie spielen mit dem Schaum: Machen Sie aus ihren Handflächen Röhren, sammeln Sie Seifenwasser und blasen Sie. (Es entstehen große Blasen.) Tauchen Sie das Ende des Röhrchens in Seifenwasser, nehmen Sie es heraus und blasen Sie langsam. (Eine Seifenblase erscheint und schimmert im Licht.) Tauchen Sie das Ende des Röhrchens in Wasser und blasen Sie hinein. Was erscheint auf der Wasseroberfläche? (Viele Seifenblasen.)
Kinder fassen zusammen: Trockenseife ist glatt; feuchte Seife ist glatt und rutschig; Beim Einseifen des Schwammes entsteht Schaum; Wenn Luft in Seifenwasser gelangt, entstehen Seifenblasen, sie sind leicht und können fliegen; Seifenlauge brennt in den Augen.
6. Wassertransfusion. Der Lehrer zeigt, wie man auf unterschiedliche Weise Wasser aus verschiedenen Gefäßen gießt. Von einem breiten Gefäß – in einem großen Bach, von einem schmalen Gefäß – in einem dünnen Bach. Er erklärt, dass Spritzer aus dem Wasser fliegen. Dann lädt er die Kinder ein, selbständig Wasser von Gefäß zu Gefäß zu gießen. Der Lehrer erklärt, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird. Wenn Sie einfach Wasser von einem Gefäß in ein anderes gießen, bleibt die gleiche Menge übrig; Es entsteht weniger Wasser, wenn Sie es ablassen.
7. „Kuchen für einen Bären.“ Experimentieren Sie mit nassem und trockenem Sand. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Kuchen aus nassem Sand und dann aus trockenem Sand zu backen. Kinder ziehen Schlussfolgerungen: Nasser Sand formt sich und behält seine Form, aber trockener Sand zerbröckelt.
8. Spielerlebnis „Verstecken mit Wasser“. Der Lehrer zeigt den Kindern ein durchsichtiges Gefäß mit Wasser und fragt, welche Farbe das Wasser hat. (Transparent, farblos.) Dann senkt er den Kieselstein ins Wasser. Was sehen wir? Ist der Kieselstein sichtbar? (Sichtbar.) Dann gibt der Lehrer Farbe ins Wasser und fragt, wie das Wasser ist. (Farbig.) Senkt den Kieselstein ins Wasser. Was sehen wir? (Der Stein ist nicht sichtbar.) Fazit: Wasser kann seine Farbe ändern.
Spiele
1. Fingergymnastik „Sunny, sunshine“
Sonnenschein, Sonnenschein
Goldener Boden,
Brennen, brennen deutlich
Damit es nicht ausgeht.
Im Garten floss ein Bach,
Hundert Türme sind angekommen,
Klatschen Sie in die Hände
Beugen und strecken Sie die Handflächen
Zeigen Sie die Welle.
Sie winken mit den Händen.
Und die Schneeverwehungen schmelzen, schmelzen,
Und die Blumen wachsen.
Sie senken ihre Hände.
Sie heben ihre Hände.

2. Spielsituation „Sunny Bunnies“. Der Lehrer nimmt einen Spiegel und zeigt einen sonnigen Hasen. Erklärt, dass die Sonne vom Spiegel reflektiert wird. Dann beginnt der Lehrer, den Spiegel in verschiedene Richtungen zu bewegen. Kinder rennen dem Sonnenstrahl hinterher und versuchen ihn zu ergattern. Dann wird eines der Kinder gebeten, zu fahren.
3. Seifenblasen blasen. Der Lehrer bläst Seifenblasen und erklärt, dass sich in der Blase Luft befindet. Dann fängt eines der Kinder an, Seifenblasen zu blasen, und die anderen Kinder fangen sie auf.
4. „Junge Schatzsucher.“ Der Lehrer und die Kinder untersuchen den Sand, studieren seine Eigenschaften (trocken, zerbröckelt, erwärmt sich in der Sonne). Dann versteckt der Lehrer Plastikspielzeug im Sand. Und Kinder müssen Spielsachen finden, indem sie mit einer Schaufel graben und dabei keinen Sand verschütten.
5. „Bau eines Zoos.“ Während eines Spaziergangs bietet der Lehrer an, sich den Sand anzusehen und seine Eigenschaften (roh, formbar, dicht) zu studieren. Dann schlägt er vor, aus Sand und Bauteilen einen Zoo zu bauen. Der Lehrer schlägt vor, beim Bau eine Form zu verwenden, die bündig mit dem Boden in Sand vergraben und mit Wasser gefüllt ist. Lädt Sie ein, darüber nachzudenken, was passiert ist (ein Teich für Wasservögel oder ein Becken für einen Eisbären und Flusspferde).
6. Spiel im Freien„Mit Federn und Windrädern.“ Während des Spaziergangs zeigt der Lehrer, wie man mit einem Windrad und Federn spielt. Bei Wind bewegen sich die Federn und das Windrad dreht sich. Wenn es draußen keinen Wind gibt, können Sie laufen gehen. Was sehen wir? Beim Laufen dreht sich auch das Windrad und die Federn bewegen sich. Sultane und Windräder werden an alle verteilt. Beim Signal „Wind“ laufen alle, beim Signal „kein Wind“ stehen alle.
7. Zeichnen auf nassem Sand „Die wunderbare Verwandlung eines Kreises und eines Quadrats“ Während eines Spaziergangs zeichnet der Lehrer Kreise und Quadrate auf den nassen Sand. Lädt Kinder ein, sie zu untersuchen und ihre Eigenschaften hervorzuheben. Dann schlägt er vor, den Kreis in eine Sonne, eine Uhr, einen Apfel, eine Kugel, ein Rad, ein Gesicht usw. zu verwandeln. Und das Quadrat soll in ein Haus, eine Tasche, einen Fernseher, eine Uhr usw. verwandelt werden. Kinder zeichnen im Sand.

Ziel des Projekts: Einführung von Vorschulkindern in die Grundlagen von Forschungsaktivitäten; Erweiterung des eigenen Horizonts durch Bildungs- und Forschungsaktivitäten; Erstellung von Sammlungen

Bildungsbereich: kognitive Entwicklung.

Studienobjekt: Tasten.

Projektbeteiligte: eine Gruppe von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe (3-4 Jahre alt), Eltern, Gruppenlehrer.

Aufgaben:

• die Vorstellungen der Kinder über die Rolle von Knöpfen im menschlichen Leben und über ihre Vielfalt bereichern;
• bei Kindern den Wunsch nach Suche und kognitiver Aktivität zu entwickeln;
• gemeinsame Such- und kognitive Aktivitäten von Vorschulkindern, Lehrern und Eltern organisieren;
• geistige Aktivität und Kreativität entwickeln;
• die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten fördern;
• bereichern die Sinneserfahrungen von Kindern;
• Feinmotorik und Tastempfindungen entwickeln.

Integration von Bildungsbereichen:„Sprachentwicklung“, „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“, „Körperliche Entwicklung“, „Soziale und kommunikative Entwicklung“.

Produkte der Projektaktivität: Sammlung „Knöpfe“, Beratungsmaterial für Eltern „Spiele mit Knöpfen“, Ausstellung zur Familienkreativität „Gib Knöpfen ein zweites Leben“.

Erwartetes Ergebnis:

Kinder. Bei der Umsetzung dieses Projekts soll das Interesse und die Leidenschaft der Kinder für die Idee des Sammelns geweckt werden. Die kognitive Aktivität und das Interesse der Kinder an Objekten der umgebenden Welt werden zunehmen; Der Wortschatz wird mit Hilfe von Wörtern (Kunststoff, Holz, Glas; glatt, rau) bereichert, die Vorstellung, dass ein Knopf ein Verschluss an der Kleidung ist, der dazu dient, ihre Teile zu verbinden, wird erweitert, sie lernen, einfache experimentelle Operationen durchzuführen, und praktische Fähigkeiten in produktiven Tätigkeiten werden verbessert.

Kinder lernen, kognitive Probleme selbstständig zu lösen und in schwierigen Situationen Lösungen zu finden.

Eltern. Verbesserung der Interaktion mit den Eltern, Aktivierung der Position der Eltern als Teilnehmer am Bildungsprozess des Kindergartens. Mit Hilfe der Beratung „Spiele mit Knöpfen“ wird das Niveau der kognitiven und forschenden Aktivitäten sowie das Bewusstsein der Eltern für das Problem der Umweltbildung erhöht. Durch die gemeinsame kreative Tätigkeit werden die Eltern-Kind-Beziehungen gestärkt.

Pädagogen. Erprobung neuer Technologie. Das Niveau der pädagogischen Kompetenz zu diesem Thema wird zunehmen. Das fachliche Entwicklungsumfeld in der Gruppe wird aufgefüllt.

Vorbereitungsphase

• Auswahl und Analyse von Informationen zu diesem Thema;
• Einbeziehung der Eltern in die Erstellung von RPPS: Buttons; Boxen, Spiel „Button Up“;
• Erstellung und Gestaltung der Basis für die „Buttons“-Kollektion;
• eine Auswahl von Gedichten über Knöpfe;
• Beratungsmaterial für Eltern „Spiele mit Knöpfen“;
• Planung anstehender Aktivitäten zur Umsetzung des Projekts.

Hauptbühne

• Lesen von Gedichten, Rätseln, Märchen und Sprichwörtern über den Knopf;
• GCD „Sicherheit zu Hause“;
• Produktion von didaktischen Spielen;
• Sammeln von Materialien zum Sammeln von Knöpfen und für Spielaktivitäten;
• Knöpfe betrachten;
• Recherche und Klassifizierung von Schaltflächen für die Sammlung;
• mit Knöpfen experimentieren;
• gemeinsame Aktivität: Knöpfe annähen (Kinder präsentieren einen Knopf entsprechend einer bestimmten Eigenschaft);
• kreative Arbeit mit Knöpfen ausführen;
• Applikation „Schöner Knopf“;
• Zeichnung "Knopf".

Die letzte Etappe

• Beratung für Eltern: „Spiele mit Knöpfen.“
• Gestaltung der „Button Collection“.
• Ausstellung kreativer Familienarbeiten „Gib einem Knopf ein zweites Leben.“
• Umsetzung des GCD zur Sicherheit zu Hause in der zweiten Jugendgruppe.
• Unterhaltung „Knopffest“.
• Belohnung aktiver Eltern

Didaktisches Spiel „Schnüren“

Aufgaben: fördern die Entwicklung der Feinmotorik der Hände und des Auges.

Spieloption:
1. Der Lehrer fordert die Kinder auf, Nadel und Schnur durch die Löcher zu fädeln.

Didaktisches Spiel „Eins – viele“

Aufgaben: Fördern Sie die Entwicklung der Konzentration; das Konzept des „Eins und Viele“ stärken.

Spieleinstellungen:
1. Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen großen und viele kleine Knöpfe auszulegen.
2. Ein Kleines – viele Große.
3. Ein runder Knopf, viele eckige.
4. Viele Knöpfe mit zwei Löchern, einer mit einem Loch.

Didaktisches Spiel „Befestigen Sie den Knopf“

Aufgaben: Kinder für die Idee des Sammelns begeistern; um Kindern Vorstellungen über die Vielfalt der Knopftypen zu vermitteln; entwickeln sensorische Standards (Farbe, Form, Größe), Tastempfindung, MMR. Entwickeln Sie Wahrnehmung, Denken und Sprechen im Prozess beschreibender Aussagen.

Spieleinstellungen:
1. Der Lehrer fordert die Kinder auf, ein Knopfmuster auszulegen.
2. Die Kinder legen das Muster nach ihren Wünschen aus
3. Legen Sie das Muster nur aus kleinen (großen) Knöpfen an

Didaktisches Spiel „Form“

Aufgaben: die Entwicklung der geistigen Aktivität fördern; Kenntnisse über geometrische Formen festigen: Kreis, Quadrat.

Spieleinstellungen:
1. Der Lehrer fordert die Kinder auf, nur runde Knöpfe auszulegen.
2. Legen Sie nur quadratische Knöpfe bereit.
3. Ordnen Sie die Knöpfe abwechselnd in quadratischer und runder Form an.

Sie können die Vollversion des Materials über den untenstehenden Link herunterladen

Fedorova Inessa Petrovna, Lehrerin von MBDOU DS Nr. 10, Ozyorsk, Region Tscheljabinsk

Städtische Vorschuleinrichtung „Kindergarten Nr. 93“

Kurzfristiges Umweltprojekt

in der zweiten Jugendgruppe

„Simuschka“

Vom Lehrer entwickelt:

Medvedeva N.V.

Saransk 2017

Kurzfristiges Projekt „Zimushka“

(zweite Juniorengruppe)

Kurzzeitprojekt „Winter“ (zweite Jugendgruppe)

Erzieher : Medvedeva N.V.

Relevanz : Vjünger Im Vorschulalter findet die Bildung und Entwicklung des kindlichen Bewusstseins statt, daher ist es notwendig, Interesse, Neugier und kognitive Motivation in einer zugänglichen und interessanten Form zu entwickeln.

Ziel : Bereichern Sie das Wissen der Kinder über die Jahreszeit – den Winter.

Aufgaben : Wissen über den Wechsel der Jahreszeiten festigen;

Erweitern Sie Ihr Wissen über die Zeichen des Winters;

Helfen Sie, sich die Namen der Wintermonate zu merken;

Bereicherung des aktiven Wortschatzes der Kinder;

Machen Sie sich eine Vorstellung von einem gesunden Lebensstil;

Entwickeln Sie kognitive und motorische Aktivität.

Kognitive Entwicklung.

1. Lektion – Lernen Sie Ihre Umgebung kennen.

Thema : „Was wir im Winter mögen“ .

Ziel : Ideen zum Winter festigen; ermutigen Sie, Fragen zum Inhalt des Bildes zu beantworten; Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge verstehen; in der Sprache aktivierenWörter : Winter, Schnee, Eis, Schneeflocken, kalt, frostig.

2. Rollenspiele : „Lass uns Vanyusha für einen Spaziergang anziehen“ , „Das Schneewittchen ist zu Besuch“ .

3. Experimentelle Aktivitäten„Wasser und Frost“ .

4. Lernspiele : „Wann passiert das?“ , "Was hat sich geändert?" , „Wählen Sie ein Paar“ .

Körperliche Entwicklung.

1. Spaziergänge, Morgengymnastik, Sportminuten –(Kartendateien) .

2. Spiele im Freien : „Wir gehen Skifahren in den Wald“ , "Schneefrau" , "Weihnachtsmann" , „Winterspaß“ .

3. Fingerspiele : "Es schneit" , „Wärmen wir unsere Finger“ , "Kalt" .

4. Atemübung„Fliegende Schneeflocke“ .

Sprachentwicklung.

1. Märchen nach Rollen"Zayushkinas Hütte" .

2. Abend mit Rätseln und Sprichwörtern zum Thema"Winter" .

3. Märchen„Das Schneewittchen und der Fuchs“ - Nacherzählen.

Soziale und kommunikative Entwicklung.

1. Gespräche : „Was hat sich mit der Ankunft des Winters in der Natur verändert?“ , „Gut – schlecht im Winter“ , "Winterspiele" .

2. Beobachtungen : Tägliche Beobachtungen der umliegenden Natur bei einem Spaziergang nach Plan(Kartei) .

3. Flashmob„Wir sind Engel“

Künstlerische und ästhetische Entwicklung.

1. Bewerbung„Feiertags-Weihnachtsbaum.“

2. Schneeflocken zeichnen(Finger auf Grieß) .

3. Gedichte über den Winter hören.

4. Märchen„Das Schneewittchen und der Fuchs“ - ausspielen.

5. Lektion – Design.

Thema : „Teremok für das Schneewittchen“ .

Ziel : Lehren Sie weiterhin, wie man Teile auf einer schmalen Fläche installiert, das Gebäude dekoriert und damit spielt und sie in gemeinsames Spielen einbezieht.

Abschlussveranstaltung :

1. Folienansicht„Die Schönheit der Winterlandschaften“ (für Kinder) .

2. Fotoausstellung über die in dieser Zeit geleistete ArbeitProjekt (für Eltern) .

Verweise : E. A. Alyabyeva„Thementage und -wochen im Kindergarten“ , T. V. Lisina, G. V. Morozova,„Aktive Themenspiele für Vorschulkinder“ , T. N. Iljuschina„Entwicklung der geistigen Aktivität kleiner Kinder“ .

Bewerbung „Festlicher Weihnachtsbaum“ (zweite Jugendgruppe)

Ziel :Um die Vorstellungen der Kinder über die Strukturmerkmale der Fichte und ihre Farbe im Winter zu festigen. Lernen Sie, Fichtenteile in Papierdreiecken unterschiedlicher Größe zu sehen; Kindern das Komponieren beibringenanwendbar Bild eines Weihnachtsbaums aus vorgefertigten Formen (Dreiecke, mit teilweiser Überlappung der Elemente übereinander. Fördern Sie Unabhängigkeit und Initiative.

Fortschritt:

Der Lehrer zeigt eine Landschaftskomposition mit Fichten im Winter.

Leute, ist es richtig, eine grüne Fichte in einem Winterwald darzustellen?

Welche Farbe haben Weihnachtsbäume im Winter, wer weiß?

(Antworten der Kinder)

Richtig, Fichten sind sowohl im Winter als auch im Sommer grün. Schauen wir uns den Weihnachtsbaum an. Wie ist sie? Aus welchen Teilen besteht es? Wie sind die Dreiecke miteinander verbunden? Was ist das größte Dreieck unten?(Größte) . Was ist als nächstes das größte Dreieck?(Etwas weniger) . Und ganz oben?(Der kleinste) . Sorgen wir dafür, dass es in unserem Wald viele Tannen gibt!

Zuerst konstruieren wir die Bäume auf unseren Arbeitsblättern und kleben sie dann auf.

Leute, bald wird es lustigNeujahr ! Lasst uns unsere Weihnachtsbäume bunt schmückenmit Lichtern .

Schauen Sie, was für wundervolle Weihnachtsbäume wir haben!

Projekt „Spielzeug“ in der zweiten Jugendgruppe

Kurze Zusammenfassung:

Das frühe Alter ist eine äußerst wichtige und verantwortungsvolle Phase der geistigen Entwicklung eines Kindes. Dies ist das Alter, in dem alles zum ersten Mal ist, alles gerade erst beginnt – Sprechen, Spielen, Kommunikation mit Gleichaltrigen, die ersten Ideen über sich selbst, über andere, über die Welt. In den ersten drei Lebensjahren werden die wichtigsten und grundlegendsten menschlichen Fähigkeiten gelegt – kognitive Aktivität, Neugier, Selbstvertrauen und Vertrauen in andere Menschen, Konzentration und Ausdauer, Vorstellungskraft, Kreativität und vieles mehr. Darüber hinaus entstehen alle diese Fähigkeiten nicht von alleine, sondern erfordern die unabdingbare Beteiligung eines Erwachsenen und altersgerechte Aktivitätsformen. Der Grund für die Organisation und Durchführung dieses Projekts war, dass Kinder durch die Beschränkung auf Fernseher und Computer weniger mit Erwachsenen und Gleichaltrigen kommunizieren, die Kommunikation jedoch die Sinnessphäre erheblich bereichert. Die Quelle der Ansammlung sensorischer Erfahrungen in einem frühen Alter ist ein Spielzeug, da ein Kind alle seine menschlichen Gefühle auf ein Spielzeug überträgt. Ein Spielzeug ist der ständige Begleiter eines Kindes von den ersten Tagen seines Lebens an. Ein gutes Spielzeug regt ein Kind zum Nachdenken an und stellt ihm verschiedene Spielaufgaben. Und dies trägt zur Entwicklung der kognitiven Prozesse, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens und der Sprache des Kindes bei. In jedem Alter braucht ein Kind Spielzeug mit unterschiedlichen Themen und Zwecken: Geschichtenspielzeug (Puppen, Tierfiguren, Möbel, Geschirr); technisch (Transport, Designer, technische Einheiten); Spielzeug – „Arbeitswerkzeuge“ (Schaufel, Hammer, Schraubenzieher, Kehrbesen, Harkenspielzeug mit Spachtel – kurz gesagt Spielzeug, das die einfachsten Mittel der Erwachsenenarbeit nachahmt); Spielzeug - Spaß; Theater-, Musik- und Sportspielzeug für Kinder jeden Alters. Große Spielzeuge, mit denen das Kind nicht auf einem Tisch, nicht auf einem Teppich oder Sofa spielt, sondern auf einer großzügigen Fläche des Hofes oder in einem großen Spielzimmer (Roller, Kindertretautos, Traktoren, große, leicht umbaubare Konstruktionen zum Bauen). Der Hof hilft, körperliche Inaktivität zu bekämpfen und dem Kind Bewegungen und Orientierung im Raum beizubringen. Aufgrund der aktuellen Situation besteht eines der Probleme der Kindheit darin, dass Kinder wenig Erfahrung im Umgang mit Spielzeug haben und Erwachsene eine wahllose Auswahl haben.

Problem: Bei Kindern eine fürsorgliche Haltung gegenüber Spielzeug und der Interaktion mit ihnen entwickeln.

Projekttyp: kurzfristig (2 Wochen, Gruppe)

Projektbeteiligte: Kinder, Lehrer, Eltern, Vorschulspezialisten.

Studienobjekt: Spielzeuge.

Ziel des Projekts:

Festigung des Wissens der Kinder über „Spielzeug“, Bildung von Kenntnissen über die Eigenschaften, Qualitäten und den funktionalen Zweck von Spielzeug, Förderung von Freundlichkeit, Fürsorge und sorgfältigem Umgang mit Spielzeug bei Kindern; tragen zur Ansammlung von Erfahrungen einer freundschaftlichen Haltung zwischen Kindern und Erwachsenen und der Fähigkeit zum gemeinsamen Spielen bei.

Projektziele:

Für Kinder:

1. Das Wesen und die Merkmale des objektbasierten Spielens für kleine Kinder aufzeigen – ihnen beibringen, Spielzeug sorgfältig zu untersuchen, ihren Wortschatz zu erweitern, Phrasalfähigkeiten und kohärente Sprachfähigkeiten zu entwickeln und sie zu Aussagen zu ermutigen;

2. Die Wahrnehmung der Kinder entwickeln, die Verbindung der Wahrnehmung mit dem Wort und dem weiteren Handeln fördern; Bringen Sie Kindern bei, Wörter zu verwenden – Namen für eine tiefere Wahrnehmung der verschiedenen Eigenschaften eines Objekts;

3. Verbessern Sie das Niveau der gesammelten praktischen Fähigkeiten: Ermutigen Sie Kinder, verschiedene Methoden anzuwenden, um ein Ziel zu erreichen, und regen Sie sie zu weiteren motivierenden Aktionen und „Entdeckungen“ an.

4. Wecken Sie den Wunsch, sich um das Spielzeug zu kümmern und es zu pflegen.

5. Unter Berücksichtigung der individuellen und altersbedingten Merkmale des Kindes weiterhin Spiel-, kognitive, sensorische und sprachliche Fähigkeiten entwickeln;

6.Formulieren Sie bei Kindern eine emotionale, ästhetische und fürsorgliche Haltung gegenüber Spielzeug;

7. Entwickeln Sie die Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Für den Lehrer:

1. Unterstützen Sie den Wunsch des Kindes, sich aktiv an der Kommunikation zu beteiligen und sich zu äußern.

2. Entwickeln Sie durch handlungsbasiertes Spielen eine emotionale Reaktion auf Ihr literarisches Lieblingswerk. Ermutigen Sie das Kind, dem Lehrer Wörter und Sätze aus bekannten Gedichten nachzusprechen.

Geplantes Ergebnis des Projekts:

Kinder:

1. Das Verständnis der Kinder für Spielzeug stärken.

2. Interesse und Lust zeigen, mit Spielzeug zu spielen,

3.Entwickeln Sie die Sprachaktivität von Kindern.

4. Bringen Sie bei, wie Sie verschiedene Spielzeuge in die Handlung des Spiels einbeziehen und versuchen Sie, einen Rollenspieldialog zu führen.

5. Bringen Sie den Kindern bei, vorsichtiger mit Spielzeug umzugehen.

6.Entwickeln Sie die Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Eltern:

1. Bereicherung der elterlichen Erfahrung mit Techniken der Interaktion und Zusammenarbeit mit dem Kind in der Familie;

2. Steigerung der Kompetenz der Eltern bei der Spielzeugauswahl.

3. Während der Interaktion Lehrer – Kinder – Eltern in der Projektumsetzung:

Organisation der Ausstellung: „Das Lieblingsspielzeug meines Kindes“

Ausstellung von Kinderwerken zum Thema: „Spielzeug“

Gespräch mit Kindern „Das richtige Spielzeug für Kinder“

PROJEKTARBEITSPLAN.

Stufe 1 – vorbereitend.

Aktivitäten des Lehrers:

· Studium der methodischen Literatur zum Thema.

· Definiert die Ziele und Zielsetzungen des Projekts.

· Beobachtet Kinder.

· Wählt Spiele, Literatur, Illustrationen und Spielzeug aus.

· Füllt Spielecken mit Attributen auf.

· Organisiert verschiedene Arten von Spielen für Kinder.

Aktivitäten für Kinder:

· Selbstständige Beschäftigung der Kinder mit einer Vielzahl von Spielzeugen.

· Schauen Sie sich die Illustrationen an, schauen Sie sich das Gemälde „Kinder spielen“ an.

· Schauen Sie sich Spielzeug an.

Aktivitäten der Eltern:

· Überwachen Sie Kinder.

· Elternbefragung: „Spielzeug“.

Stufe 2 – prägend.

Aktivitäten des Lehrers:

· Organisiert Gespräche, Lernspiele und Beobachtungen.

· Belletristik lesen (Gedichte, Kinderreime, Lieder).

· Bietet Unterstützung bei der Umsetzung von Aktivitäten.

· Auffrischung der Themenentwicklungsumgebung der Gruppe.

· Spielzeugauswahl für das Spiel „Welche Arten von Spielzeug gibt es?“

Aktivitäten für Kinder:

· Versuchen, Lösungen zu finden.

· Mit Spielzeug spielen.

· Wählen Sie mit Hilfe des Lehrers Spielzeuge zum Spielen aus.

· Schauen Sie sich Illustrationen, Bücher und Spielzeug an.

· Wiederholen Sie Handlungen, Wörter und Sätze von Gedichten nach dem Lehrer.

Aktivitäten der Eltern:

· Beziehen Sie die Eltern in die Umsetzung des Projekts ein.

· Vorbereiten eines Memos: „Welche Spielzeuge soll ich für Kinder kaufen?“

· Vorbereitung von Beratungsgesprächen: „Spiele für die kindliche Entwicklung“, „Sie, Ihre Kinder und Spielzeug“. (Auswahl an Belletristik, Beobachtungen).

·Eine Elternecke gestalten - Ausstellung „Goldene Hände“ – „Spielzeug“

Stufe 3 – Finale.

Aktivitäten des Lehrers:

· Analysiert die Arbeit.

· Präsentiert Notizen.

· Führt Überwachung durch.

· Füllt die Entwicklungsumgebung der Gruppe auf.

· Auffüllung der methodischen Literatur.

· Organisiert Ausstellungen mit Werken für Kinder.

Aktivitäten für Kinder:

· Spielen Sie aktiv mit Spielzeug.

· Wiederholen Sie die Worte von Gedichten über Spielzeug.

· Sie beobachten mit Interesse andere Kinder, die mit Spielzeug spielen, und Eltern, die mit ihren eigenen Händen Spielzeug herstellen.

Aktivitäten der Eltern:

· Steigerung der Aktivität der Eltern im Leben der Gruppe.

· Elternwettbewerb „Spielzeug“ (Mitwirkung bei der Gestaltung der Ausstellung „Das Lieblingsspielzeug meines Kindes“).

Projektumsetzung: März

Bildungsbereich:"Kognitive Entwicklung."

Didaktische Spiele

1. „Die Nistpuppe kennenlernen.“ Ziel: Kindern das Volksspielzeug „Matroschka“ näher zu bringen.

2. „Lass es uns auseinandernehmen und wieder zusammenbauen.“ Ziel: Den Kindern beibringen, gemeinsam eine Pyramide zu zerlegen und wieder zusammenzubauen.

3. „Unsere Tanya.“ Zweck: Untersuchung des Balls – ob er im Wasser versinkt oder nicht. In Form von experimentellen Aktivitäten.

4. „Maschine“. Zweck: Fahrzeuginspektion. Bilden Sie weiterhin die Vorstellungen der Kinder über den Transport und dessen Zweck. Lernen Sie, eine Kette von Spielaktionen auszuführen.

5. „Hase“. Zweck: Untersuchung des Hasen. Das Interesse der Kinder an Spielzeug wecken; den Wunsch wecken, mit einem Spielzeug zu spielen; Bringen Sie ihr weiterhin bei, wie man mit ihr umgeht.

6. „Bär“. Zweck: Untersuchung des Bären. Erweitern Sie die Vorstellungen von Kindern über Spielzeug. Bringen Sie Kindern bei, Spielzeug in schwierigen Situationen zu helfen. Kultivieren Sie Reaktionsfähigkeit und Aufmerksamkeit

S/R-Spiele.

1. „Neue Puppe macht sich mit dem Spielbereich vertraut.“ Zweck: Kinder an die Namen von Objekten erinnern, die sich in den Spielbereichen befinden.

2. „Der LKW transportiert Möbel zum neuen Haus.“ Ziel: Kindern beibringen, zusammen zu spielen.

3. Spiel mit einer Puppe „Lass uns der Puppe Tee gönnen.“ Zweck: Kindern beibringen, einer Puppe (später einem Bären, einem Hasen usw.) Tee zu geben. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Aktionen konsequent auszuführen, Objekte und Aktionen damit zu benennen. Entwickeln Sie eine liebevolle und fürsorgliche Haltung gegenüber der Puppe.

4 Spiel „Wir bringen Mischka ins Bett.“ Ziel: Das Wissen der Kinder über die Reihenfolge des Fütterns und Zubettgehens festigen. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber dem Spielzeug – dem Teddybären – und den Wunsch, mit ihm zu spielen.

Theaterspiele:

1. „Zu Besuch bei den Puppen.“ Ziel: einen Sinn für Farbe entwickeln, um eine emotionale Reaktion auf eine Spielsituation hervorzurufen.

2. „Bau“. Ziel: Kinder in Rollenspielinteraktionen einbeziehen, Spielfähigkeiten entwickeln.

Arbeitsaufträge:

1. „Die Spielsachen ins Bett bringen.“ Ziel: Kindern beibringen, Spielzeug wieder an seinen Platz zu legen.

2. „Lass uns die Spielsachen waschen.“ Ziel: Kindern beibringen, miteinander und mit dem Lehrer zu interagieren und Arbeitsaktivitäten zu entwickeln.

Erkenntnis. Sensorische Entwicklung:

1. „Pyramide“. Ziel: zu lehren, wie man verschiedene Pyramiden nacheinander zusammenbaut.

2. „Woraus bestehen Spielzeuge?“ Ziel: Lernen, die Namen von Spielzeugen und das Material, aus dem sie hergestellt sind, zu erkennen.

3. „Spielzeug zu Besuch bei den Jungs.“ Ziel: Die Fähigkeit der Kinder zur interaktiven Sprache zu entwickeln und ihnen beizubringen, Fragen zu jedem Spielzeug zu beantworten.

4. „Korb mit Spielzeug.“ Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, die Sprache des Lehrers zu verstehen, die Fähigkeit der Phrasensprache, um die Aneignung des allgemeinen Konzepts von „Spielzeug“ zu fördern.

5. „Wir sitzen auf Stühlen und schauen uns die Spielsachen an.“ Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, die Sprache des Lehrers zu verstehen, die Fähigkeit der Phrasensprache, um die Aneignung des allgemeinen Konzepts von „Spielzeug“ zu fördern.

Konstruktion:

1. „Regal für Spielzeug.“ Ziel: Lernen Sie, einfache Designs zu erstellen und Spielfähigkeiten zu entwickeln.

2. „Häuser für Spielzeug.“ Ziel: Lernen Sie, Gebäude unterschiedlicher Größe zu bauen und mit den Gebäuden zu spielen.

Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes:

1. „Lieblingsspielzeug.“ Ziel: Kinder weiterhin an Gegenstände in ihrer unmittelbaren Umgebung – Spielzeug – heranführen, das Spielzeug und die Aktionen damit beschreiben.

2. „Wozu dient Spielzeug?“ Ziel: Vorstellungen darüber klären, wofür Spielzeug benötigt wird.

Belletristik lesen:

1. A. Barto, Gedichte aus dem Zyklus „Spielzeug“. Ziel: Kinder an Gedichte heranführen.3. Ch. Yancharsky, Übersetzung aus dem Polnischen von V. Prikhodko „Im Spielzeugladen.“

2. Russische Folklore „Die Katze ging auf den Markt“, „Unsere Mascha ist klein...“ Zweck: Kinder an die russische Folklore heranführen.

3. Lesen und Nachspielen von A. Bartos Gedicht „Unsere Tanya“. Zweck: Zur Erinnerung an A. Bartos Gedichte aus dem „Spielzeug“-Zyklus. Geben Sie die Möglichkeit, Gedichte vollständig zu rezitieren, entwickeln Sie das Gedächtnis; Üben Sie die korrekte Aussprache; Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Spielzeug.

4 . Lesen und Nachspielen des Gedichts „Truck“ von A. Barto. Ziel: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zuzuhören, ein kurzes Gedicht auswendig zu lernen, auswendig zu lesen, Wörter und insbesondere die Endungen von Wörtern langsam und deutlich auszusprechen; Bringen Sie Kindern bei, Laute deutlich auszusprechen.

5 . Lesen und Vorspielen des Gedichts „Matroschka“ von Yu. Ziel: Gedächtnis entwickeln; Rede. Wecken Sie Lust, mit einer Matroschka-Puppe zu spielen.

6. Lesen und Nachspielen des Gedichts „Bunny“ von A. Barto. Ziel: Den Kindern helfen, sich an Gedichte aus dem Zyklus „Spielzeug“ von Agnia Lvovna Barto zu erinnern und diese gemeinsam mit der Lehrerin zu rezitieren.

7. Lesen und Vorspielen des Gedichts von A. Barto „Sie ließen den Bären auf den Boden fallen ...“. Ziel: Um bei Kindern den Wunsch und die Fähigkeit zu fördern, dem Lesen zuzuhören, wiederholen Sie einzelne Wörter; wecken durch eine künstlerische Darstellung den Wunsch, mit Spielzeug liebevoll und behutsam umzugehen.

Gespräche zu Themen

„Warum brauchen wir Spielzeug? “, „Mein Lieblingsspielzeug“, „So unterschiedliche Spielzeuge“, „Spielzeugladen“. Ziel: Das Wissen der Kinder über Spielzeug und das Spielen damit erweitern.

Künstlerische Kreativität. Zeichnung:

1. „Luftballons, der Brise gehorchend.“ Ziel: Kindern beibringen, einen Bleistift richtig zu halten, Kreise zu zeichnen und sie über das gesamte Blatt zu platzieren.

2. „Tumbler sind helle Hemden.“ Ziel: Kindern beibringen, die Silhouette eines Bechers mit rhythmischen Bewegungen zu verzieren.

3. Zeichnung „Straße für einen LKW“. Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit dem Finger lange und kurze Linien zu zeichnen.

Modellieren:

1. „Bälle“. Ziel: Kindern beibringen, runde Formen zu formen.

2. „Ringe für eine Pyramide.“ Ziel: Kindern beibringen, mit geraden Bewegungen Knetmassestücke in ihren Handflächen auszurollen und zu einem Ring zu rollen.

Körperliche Entwicklung:

1. „Mein lustiger klingelnder Ball.“ Ziel: Den Kindern beibringen, auf zwei Beinen zu springen und dem Text aufmerksam zuzuhören.

2. „Zottiger Hund.“ Ziel: Kindern beibringen, sich entsprechend dem Text zu bewegen.

3. „Krieche zur Rassel.“ Ziel: Kindern beibringen, in eine bestimmte Richtung zu krabbeln.

4. Outdoor-Spiel „Den Ball durch das Tor rollen“. Zweck: Verbesserung der Fähigkeit der Kinder, den Ball mit einer oder beiden Händen in eine bestimmte Richtung zu rollen. Entwickeln Sie Ihr Auge, verbessern Sie Koordination und Geschicklichkeit.

5 Outdoor-Spiel „Spatzen und ein Auto“. Zweck: Den Kindern beibringen, in verschiedene Richtungen zu rennen, ohne aneinander zu stoßen, sich auf Zeichen des Lehrers zu bewegen und zu wechseln, um ihren Platz zu finden.

6 Outdoor-Spiel „Rolle die Matroschka“. Ziel: Mit ihnen weiterhin Interesse und eine positive Einstellung gegenüber Geschichtenspielzeugen und Aktionen entwickeln.

7. Outdoor-Spiel „Hase und Wolf“. Ziel: Den Kindern beibringen, dem Lehrer aufmerksam zuzuhören, Sprünge und andere Aktionen gemäß dem Text auszuführen; Lernen Sie, im Raum zu navigieren und Ihren Platz zu finden.

8 . Outdoor-Spiel „Beim Bären im Wald...“ Zweck: Kindern beibringen, abwechselnd verschiedene Funktionen auszuführen (Weglaufen und Fangen).

Die letzte Etappe.

· Ausstellung: „Das Lieblingsspielzeug meines Kindes.“

· Ausstellung von Kinderzeichnungen „Spielzeug“.

· Führen von Gesprächen zum Thema „Richtiges Spielzeug für Kinder“, „Spielzeug, das sich entwickelt“

Durch die Analyse der geleisteten Arbeit können Sie etwas erreichen Schlussfolgerungen:

1. Das Thema des entwickelten Projekts wurde unter Berücksichtigung der Altersmerkmale kleiner Kinder und der Menge an Informationen ausgewählt, die von ihnen wahrgenommen werden können, was sich positiv auf verschiedene Arten ihrer Aktivitäten (Spiel, Kognition, Kunst und Sprache) auswirkte );

2. Es gab eine positive und emotionale Reaktion der Kinder auf das Kennenlernen verschiedener Spielzeugtypen, die Kinder zeigten Interesse und den Wunsch, mit Spielzeug zu spielen; Kinder erweiterten ihr Wissen über Spielzeug. Beim eigenständigen Spielen und beim gemeinsamen Spielen mit der Lehrkraft wurden die Kinder aufmerksamer und sparsamer im Umgang mit Spielzeug und spielten gerne miteinander.

3. Die Sprachaktivität der Kinder hat zugenommen, was sich positiv auf die selbstständigen Spielaktivitäten der Kinder auswirkt. Kinder beziehen verschiedene Spielzeuge in die Handlung des Spiels ein und versuchen, einen Rollenspieldialog zu führen.

4. Ich glaube, dass es uns gelungen ist, in der Interaktion zwischen Lehrer und Eltern gute Ergebnisse zu erzielen. Die Eltern beteiligten sich aktiv an der Umsetzung des Projekts.

Zukunftsausblick:

Entwickeln Sie die Perspektiven für das Projekt und in Zukunft „Lieblingsspielzeug“. In Zukunft möchte ich ein weiteres Projekt „Feinmotorik“ starten. Das Projekt ist relevant, weil es dazu beiträgt, den kognitiven Bereich, die Feinmotorik und die sensorischen Qualitäten des Kindes im Grundschulalter zu entwickeln. Dieses Projekt wird uns helfen, den Horizont jedes Kindes basierend auf seiner unmittelbaren Umgebung zu erweitern, Bedingungen für die Entwicklung unabhängiger kognitiver Aktivitäten zu schaffen und Feinmotorik und sensorische Fähigkeiten zu entwickeln.

Literatur:

1. E. A. Kosakovskaya „Ein Spielzeug im Leben eines Kindes“ 2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina „Projektmethode in den Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung“ 2011.

3. Kartushina M. Yu. Spaß für Kinder. – M.: Einkaufszentrum Sphere, 2006.

4. Kryazheva N. L. Entwicklung der emotionalen Welt von Kindern. – Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

5. Entwicklung und Bildung von Kleinkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen: Pädagogisches und methodisches Handbuch / zusammengestellt von E. S. Demina - M.: Einkaufszentrum Sphere, 2006.

6. Gubanova N.F. Entwicklung von Spielaktivitäten. Arbeitssystem in der ersten Jugendgruppe des Kindergartens. M.: Mosaik - Synthese, 2012.-128 S.

7. Koldina D.N. Modellieren und Zeichnen mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren. Unterrichtsnotizen.- M.: Mosaik - Synthese, 2008.-58p.

8.Wissen über die objektive Welt: umfassende Kurse. Erste Nachwuchsgruppe/Autor – Komp. Efanova Z.A. - Wolgograd: Lehrer, 2013.- 87 S.

9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. Lernspiele und Aktivitäten für kleine Kinder. Unterrichtsnotizen / Ed. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs „Perspektive“, 2013.-96er Jahre

Irina Sdobajewa

Kurz Sozial-persönlich Projekt der Jugendgruppe.

Thema: « lass uns Freunde sein!»

Teilnehmer Projekt:

Kinder Junior Vorschulalter;

Eltern;

- Pädagogen: Sdobaeva I. M, Musik. Hände Mironenko A. L.

Sicht Projekt: kurz.

Typ Projekt: informativ und kreativ.

Problem: Unfähigkeit zu kommunizieren, zu unterstützen freundschaftliche Beziehungen

Ziel Projekt: Bildung der kindlichen Vorstellung von einem Freund, Freundschaft

Aufgaben:

Geben Sie eine Vorstellung davon, was es ist Freundschaft.

Bringen Sie Kindern die Regeln für die Kommunikation untereinander bei.

Seien Sie in der Lage, Ihre eigenen Handlungen und die Ihrer Freunde richtig einzuschätzen.

Tue edle Taten und genieße die Ergebnisse.

Ermutigen Sie die Eltern, sich daran zu beteiligen Projekt,.

Methoden: verbal, spielerisch, visuell, praktisch.

Techniken:

Beobachtungen,

Belletristik lesen,

Arbeitsschritte an Projekt:

Stufe I – Vorbereitung

Um die Kinder an dieses Problem heranzuführen, haben wir den richtigen Zeitpunkt gewählt, an dem es zu einem Konflikt zwischen den Kindern kam. Wir haben andere Kinder darauf aufmerksam gemacht.

Sie boten an, dieses Problem zu besprechen und zu lösen. Wir haben die Ursache des Konflikts analysiert und untersucht, ob er hätte passieren sollen. Wir diskutierten Möglichkeiten, Kinder zu versöhnen. Als wir über dieses Thema sprachen, kamen wir auf die Frage, ob es möglich ist, sich zu streiten und wozu das führen kann.

Nachdem sie die Antworten der Schüler analysiert hatten, machten sie eigene Vorschläge und setzten sich dafür Ziel: Kinder lehren Freunde sein. So sah es aus Projekt« lass uns Freunde sein!»

In Arbeit an Eltern wurden in das Projekt einbezogen. Basierend auf den Interessen der Kinder führten wir eine Elternbefragung durch „Mit wem und wie Mein Kind ist Freunde» . Wir informierten sie darüber, welches Thema die Kinder interessierte, besprachen das Ziel und die Ziele Projekt, eröffnete ihnen die Aussicht, daran zu arbeiten Projekt. Das Feedback erfolgte durch Einzelgespräche, mündliche Informationsblätter und Beratungen.

Nach Anhören der Planungsvorschläge der Eltern Projekt, welche Unterstützung sie leisten können, haben einen langfristigen Plan zur Umsetzung erstellt Projekt unter Beteiligung von Kindern und Eltern gemeinsam ein fachentwicklungspolitisches Konzept konzipiert Mittwoch:

Wir haben Belletristik, Themen- und Handlungsbilder sowie Literatur kleinerer Folkloregattungen zum Thema ausgewählt;

Ausgewählte Lieder über Freundschaft zum Hören und musikalisches Repertoire für die Aufführung.

Entwickelte Spielmodelle, GCD-Notizen, Prospekt „Minuten der Höflichkeit“, "Regeln Freundschaft» ;

Wir produzierten verschiedene Theaterarten, Attribute für Spiele, „Herzen der Liebe und Güte“, „Magische Truhe“, sammelte Spielzeug für Freunde.

Stufe II – Grundkenntnisse

In der zweiten Phase führten wir praktische Übungen durch Aktivität: Gespräche mit Kindern darüber geführt Freundschaft, lernte Gedichte, Sprichwörter, Teaser, Friedenslieder, Überredungslieder, Kinderreime damit auswendig, hörte Lieder darüber Freundschaft. Wir lasen den Kindern Märchen und Geschichten vor und spielten Theaterspiele. „Teremok“, „Goldkammhahn“. In direkten Bildungsaktivitäten waren Kinder aktiv: Problemsituationen durchgespielt, Bewegung gelernt, verbal, Reigen, Fingerspiele. Organisierte Rollenspiele und Dramatisierungsspiele

Stufe III – Präsentation der Ausstellung "Mein Freund!"

Im dritten Schritt fand eine Präsentation statt Projekt: Erstellung einer Ausstellung "Mein Freund", die endgültige integrierte gcd auf Thema: « Lass uns Freunde sein!»

Arbeitsplan für Projekt in der Präsentation vorgestellt.

1 Tag (Montag)

1) Spiel « Lass uns Hallo sagen»

Ziel ist es, die Fähigkeit zur Interaktion mit einem Partner, die auditive Aufmerksamkeit und das Gedächtnis zu entwickeln und Muskelverspannungen zu lösen.

Ein Klatschen – wir geben uns die Hand;

Zweimal klatschen – wir begrüßen mit Kleiderbügeln;

Dreimal ins Klatschen – wir grüßen mit dem Rücken.

Direkte Bildungsaktivitäten

Thema: "UM Freundschaft»

Ziel: Die Fähigkeit von Kindern entwickeln, Kinder und Erwachsene freundlich zu behandeln. Die Fähigkeit entwickeln, die Handlungen von Märchenfiguren zu bewerten. Stellen Sie das Sprichwort vor Freundschaft. Bilden Sie die Vorstellungen der Kinder darüber Freundschaft.

Materiall: Lied über Freundschaft, flache Figuren und Bilder aus Märchen „Katze, Hahn und Fuchs“.

Fortschritt der Aktivitäten:

Leute, heute habe ich ein ungewöhnliches Lied für euch mitgebracht. Höre auf sie.

Um was geht es in diesem Song? (Ö Freundschaft)

Denken Sie nach und sagen Sie mir, was es bedeutet zu leben zusammen, Freunde sein?

Wer soll das Spielzeug abgeben? (zu Freunden)

Hast du Freunde?

Bulat, wer ist dein Freund?

Gibst du ihm Spielzeug?

Wer ist er also für dich? (Freund)

Also Leute, wer sind Freunde?

Leute, wie viele Freunde könnt ihr haben?

Was ist besser, ein Freund oder mehrere?

Was denkst du, Camilla?

Was denkst du, Amina?

Ist das für alle Kinder möglich? waren Freunde in der Gruppe?

Was denkst du?

(Der Lehrer fasst die Antworten der Kinder zusammen)

Leute, warum gehen wir in den Kindergarten? (Freunde treffen, spielen usw.)

Können Erwachsene und Kinder Freunde sein?

(Ich spiele mit dir, gebe dir Spielzeug, gehe spazieren, lerne mit dir, das heißt, ich bin dein Freund

Da ich dein Freund bin, möchte ich mit dir spielen.

„Alle Kinder versammelten sich im Kreis.

Ich bin dein Freund und du bist mein Freund.

Halten wir uns fest an den Händen

Und lasst uns einander anlächeln.“

Schau mal, Leute, die zu uns gekommen sind.

Sag mir, aus welchem ​​Märchen stammen diese Helden?

Benenne sie.

Wer hat den Hahn vor dem Fuchs gerettet?

Welche dieser Helden kann man also als Freunde bezeichnen?

Können ein Hahn und ein Fuchs Freunde genannt werden?

Was denkst du?

Und was denkst du?

(Das stimmt, Leute, der Fuchs hat immer versucht, den Hahn zu täuschen und ihn in sein Loch zu bringen. Und Freunde tun das nicht.)

Auch unter Tieren gibt es Freunde.

Hören Sie sich das beliebte Sprichwort an. "Ein Freund in der Not ist ein wirklicher Freund".

Was bedeutet dieses Sprichwort? (Lehrer erklärt)

Möchten Sie Freunde wie Fox haben?

Was ist mit Menschen wie einer Katze?

Also Leute, seid so gute und treue Freunde wie eine Katze.

3) Lieder darüber hören Freundschaft.

„Es macht Spaß, gemeinsam durch die Weiten zu laufen“, "Lächeln", „Lied über Freundschaft» und andere Lieder aus Cartoons.

Ziel und Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, Audio-Songs anzuhören und die Texte zu verstehen. Erwecken Sie freudige Emotionen und formen Sie weiterhin die Vorstellungen der Kinder darüber Freundschaft.

Tag 2 (Dienstag)

1)Gedichte darüber lesen und auswendig lernen Freundschaft

Ziel ist die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und Teambuilding.

Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit zuzuhören, entwickeln Sie die Fähigkeiten zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten.

1. Gedichte lesen über Freundschaft: "Gegenwärtig" E. Blagina, « Freundinnen» A. Kuznetsova, « Freundin Mascha» G. Borgul

2. Ein Gedicht auswendig lernen "Junge Freunde mit einem Mädchen...» L. Razumova. Verwendung von Mnemoniken (Mnemonische Tabellen).

3) Untersuchung von Handlungsbildern „Lektionen in Freundlichkeit“

Ziel: Um das Konzept guter, freundlicher Taten zu bilden.

Aufgaben: Die Fähigkeit von Kindern entwickeln, Kinder und Erwachsene freundlich zu behandeln. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Handlungen zu bewerten und zwischen Gut und Böse zu unterscheiden.

Tag 3 (Mittwoch)

1) Ein Lied lernen „Die Sonne hat Kumpel»

2) Den Tanz lernen „Wir haben uns gestritten – wir haben uns versöhnt“

2) Spiel – Dramatisierung eines Märchens „Teremok“.

Ziel: Bilden Sie weiterhin die Vorstellung der Kinder von einem Freund, Freundschaft, einen freundschaftlichen Umgang miteinander pflegen, Zurückhaltung bewahren und im Team arbeiten können.

Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Chorgesangs und die Fähigkeit, Tanzbewegungen auszuführen. Sprache entwickeln. Zur Sprache bringen freundlich miteinander verwandt.

4 Tage (Donnerstag)

1) Lesen und Lernen „Mirilok“.

Ziel: Lerne eine neue kleine Welt kennen.

Aufgaben: Erklären Sie den Kindern, wozu die Welten da sind, entwickeln Sie die Fähigkeit, einen poetischen Text ausdrucksstark zu lesen, entwickeln Sie eine gute Einstellung und die Fähigkeit zum Spielen zusammen.

2) Bewerbung „Geschenk für einen Freund“

Ziel: Erlernte Klebefähigkeiten festigen.

Aufgaben: Fantasie und Vorstellungskraft entwickeln. Entwickeln Sie die Fähigkeit, selbstständig ein Arbeitsthema auszuwählen. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch, Freude zu bereiten.

3)Spiel „Finde ein Paar“

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Objekte zu vergleichen.

Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, Objekte nach Farbe, Größe und Form zu vergleichen. Aufmerksamkeit entwickeln. Zur Sprache bringen.

5 Tage (Freitag)

1) Öffnen Sie GCD « Lassen Sie uns Freunde sein»

Ziel: Grundideen darüber entwickeln Freundschaft, freundschaftliche Beziehungen.

Aufgaben:

1. Form freundlich Beziehungen im Team, tragen zur Ansammlung von Erfahrungen mit freundschaftlichen Beziehungen bei, negative Einstellung gegenüber Unhöflichkeit.

2. Entwickeln Sie die gesprochene Sprache und Aufmerksamkeit der Kinder und bereichern Sie ihren Wortschatz.

3. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten, Empathie und positive Emotionen.

4. Festigen Sie das Wissen über Farben, geometrische Formen und das Wissen über die linke und rechte Hand

2) Ausstellung von Werken zum Thema « Freundschaft»