Arbeiten Sie in der Gruppenkartei der Mittelgruppe. Ungefähre Liste der Arbeitsaufträge

Langfristige Planung der Arbeitsaktivitäten. Mittelgruppe.

2. Organisierte die praktischen Arbeitsaktivitäten der Kinder, bei denen ihre Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten schrittweise entwickelt und positive moralische Qualitäten gefördert wurden.

3. Eine langfristige Planung der Arbeitsaktivitäten in der Mittelgruppe vorgenommen.

Bericht zum Thema:
„Erziehung von Vorschulkindern durch Arbeit“ (langfristige Berufsplanung)

Die Relevanz der Arbeit ist wie folgt:
Basierend auf der Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur zum Problem der Entwicklung von Arbeitskompetenzen bei Vorschulkindern wurde festgestellt, dass die Arbeitserziehung der jüngeren Generation eine der wichtigsten Aufgaben unserer Gesellschaft ist. Dieses Problem ist in der pädagogischen Theorie und Praxis relevant und erfordert ein weiteres theoretisches Verständnis.
Arbeitserziehung ist eine gemeinsame Tätigkeit von Lehrern und Schülern, die auf die Entwicklung allgemeiner Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, die psychologische Arbeitsbereitschaft, die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Arbeit und ihren Produkten sowie eine bewusste Berufswahl abzielt.

Ziele: Steigerung Ihres theoretischen Niveaus, Ihrer beruflichen Fähigkeiten und Ihrer Kompetenz zu diesem Thema.

Aufgaben:
- Förderung harter Arbeit bei Vorschulkindern, einer positiven Einstellung gegenüber der Arbeit von Erwachsenen, Bildung positiver Beziehungen zwischen Kindern im Arbeitsprozess;
-Literatur zu diesem Thema studieren;
- eine langfristige Planung der Arbeitsaktivitäten in der Mittelgruppe erstellen.

Als wir mit der Bearbeitung dieses Problems begannen, wussten und verstanden wir gut, dass für die zielgerichtete und effektive Umsetzung des Bildungsprozesses gründliche theoretische und praktische Erfahrungen erforderlich sind.

Die Arbeitserziehung ist einer der wichtigsten Aspekte der Erziehung der jüngeren Generation. Im Kindergarten besteht die Arbeitserziehung darin, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen und Kinder an die ihnen zur Verfügung stehenden Arbeitstätigkeiten heranzuführen. Beim Kennenlernen der Arbeit von Erwachsenen entwickeln Kinder eine positive Einstellung zu ihrer Arbeit, eine fürsorgliche Haltung gegenüber deren Ergebnissen und den Wunsch, Erwachsenen jede erdenkliche Hilfe zu leisten. Arbeitstätigkeit trägt dazu bei, die allgemeine Entwicklung von Kindern zu verbessern, ihre Interessen zu erweitern, einfachste Formen der Zusammenarbeit zu demonstrieren und moralische Qualitäten wie Fleiß, Unabhängigkeit, Verantwortung für die zugewiesene Arbeit, Pflichtbewusstsein usw. zu entwickeln. Im Wehenprozess werden die körperliche Kraft und die geistige Aktivität der Kinder aktiviert.

Die Ursprünge der Arbeitserziehung liegen im Vorschulalter, als das Kind erstmals das Bedürfnis nach selbstständiger Tätigkeit verspürt, seine Absichten bekundet und sich als Subjekt seiner Wünsche und Interessen zeigt. Die Förderung dieses Bedarfs ist eine der zentralen Aufgaben der Kinderarbeitserziehung.
Eine Reihe von Indikatoren für harte Arbeit:
- Bewusstsein für den Zweck der Aktivität und Beharrlichkeit bei der Erreichung dieses Ziels;
- Bereitschaft, die begonnenen Arbeiten abzuschließen; Manifestation einer emotional positiven Einstellung zur Arbeit;
- angemessene Beurteilung der Leistungsergebnisse;
- Genauigkeit, Fleiß und sorgfältiger Umgang mit den Arbeitsmitteln und -produkten werden im Vorschul- und Grundschulalter am erfolgreichsten ausgebildet.
Ihr Mangel an Bildung in diesem Alter wird zu einem Hindernis für pädagogische und kognitive Aktivitäten und die anschließende Anpassung an selbständiges Arbeiten.

Die Arbeit von Vorschulkindern wird inhaltlich in vier Typen eingeteilt:
-Selbstbedienung;
-wirtschaftlich - Hausarbeit;

Arbeit in der Natur;
- handwerkliche und künstlerische Arbeit.

Selbstfürsorge ist die Arbeit eines Kindes, die darauf abzielt, sich selbst zu dienen (An- und Ausziehen, Essen, sanitäre und hygienische Verfahren). Die Qualität und das Bewusstsein der Handlungen variieren von Kind zu Kind, daher ist die Aufgabe, Selbstbedienungsfähigkeiten zu entwickeln, in allen Altersstufen der Vorschulkindheit relevant.
Der Inhalt der Selbstfürsorgearbeit ändert sich in verschiedenen Altersstufen und je mehr Kinder sich die Arbeitsfähigkeiten aneignen. Wenn ein Kind die Fähigkeit beherrscht, sich selbstständig zu kleiden, muss ihm beigebracht werden, dies ordentlich, schön und schnell zu tun und auf sein Aussehen und seine Frisur zu achten. Kindern wird beigebracht, auf Dinge aufzupassen, sich nicht schmutzig zu machen, Kleidung nicht zu zerreißen und sie sorgfältig zu falten.
Hausarbeit ist die zweite Art von Arbeit, die ein Kind im Vorschulalter meistern kann. Die Inhalte dieser Art von Arbeit sind:
- Arbeitsaufwand für die Reinigung der Räumlichkeiten;
- Geschirr spülen, Wäsche waschen usw.
Wenn Selbstfürsorgearbeit zunächst zur Lebenserhaltung, zur Selbstversorgung, dann zur Hausarbeit gedacht ist
hat eine soziale Ausrichtung. Das Kind lernt, seine Umwelt angemessen zu gestalten und zu pflegen. Ein Kind kann seine Haushaltskompetenzen sowohl bei der Selbstversorgung als auch bei der Arbeit zum Wohle der Allgemeinheit einsetzen.
Die Hausarbeit für Kinder jüngerer Gruppen besteht darin, einem Erwachsenen beim Abwischen von Möbeln, beim Ordnen von Spielzeug, beim Waschen kleiner Gegenstände, beim Entfernen von Schnee aus dem Bereich, beim Dekorieren des Bereichs usw. zu helfen. Im Laufe dieser Arbeit habe ich bei den Kindern die Fähigkeit dazu entwickelt Konzentrieren Sie sich auf eine Aktivität und bringen Sie die Angelegenheit mit Hilfe eines Erwachsenen zum Abschluss. Positive Bewertung und Lob sind sehr wichtig.
Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter sind zu vielfältigeren Aufgaben im Haushalt fähig und benötigen weniger Hilfe von Erwachsenen. Sie können Folgendes tun:
- Reinigen des Gruppenraums (Staub abwischen, Spielzeug waschen, leichte Möbel aufstellen);
- Reinigen des Geländes (Schnee harken, Laub entfernen);
- an der Essenszubereitung teilnehmen (Salate, Vinaigrette, Teigwaren);
- bei der Reparatur von Büchern, Spielzeug, Kleidung.
Nach und nach erlangen Kinder bei dieser Art von Arbeit Unabhängigkeit. Ich habe Methoden verwendet, um den Arbeitsprozess und die Ergebnisse zu zeigen, zu erklären, zu diskutieren, zu bewerten und bestimmte Methoden zur Durchführung von Arbeitsvorgängen zu lehren (wie man einen Lappen auswringt, damit kein Wasser über die Ärmel fließt usw.). Es ist wichtig, bei Vorschulkindern eine Vorstellung von der Bedeutung der Hausarbeit für alle und jeden persönlich zu entwickeln. Es ist diese Arbeit, die es ermöglicht, dem Kind zu zeigen, dass es selbst die Umgebung, in der es lebt, schön und angenehm gestalten kann. Ich habe die Aufmerksamkeit der Kinder immer auf diese Seite gelenkt.
Als besondere Art der Arbeit wird die Arbeit in der Natur unterschieden. Der Inhalt dieser Arbeit ist die Pflege von Pflanzen und Tieren, der Gemüseanbau im Garten, die Landschaftsgestaltung, die Mitwirkung bei der Reinigung des Aquariums usw. Die Arbeit in der Natur wirkt sich nicht nur positiv auf die Entwicklung der Arbeitsfähigkeiten aus, sondern auch auf die Erziehung moralischer Gefühle, Festlegung der Grundlagen der Umwelterziehung.
In der jüngeren Gruppe wurde die Aufmerksamkeit der Kinder auf Pflanzen gelenkt. Sie organisierte Pflanzenbeobachtungen und versuchte gleichzeitig, das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten. Gemeinsam mit einem Erwachsenen und unter seiner Anleitung kümmert sich das Kind um lebende Gegenstände.
Die Arbeit in der Natur hat meist ein verzögertes Ergebnis: Wir haben die Samen ausgesät und konnten das Ergebnis erst nach einiger Zeit in Form von Sämlingen und dann Früchten beobachten. Diese Funktion hilft, Ausdauer und Geduld zu fördern.
Die Arbeit in der Natur ermöglicht es, gleichzeitig kognitive Interessen zu entwickeln. Kinder beobachteten das Wachstum und die Entwicklung lebender Objekte, lernten die Eigenschaften einiger Pflanzen kennen und experimentierten und lernten etwas über die unbelebte Natur.
Diese Art der Arbeit gibt Kindern die Möglichkeit, anderen Menschen Freude zu bereiten (sie mit angebauten Früchten verwöhnen, Blumen schenken).
Somit trägt die Arbeit in der Natur nicht nur zur Arbeitserziehung, sondern auch zur moralischen, ästhetischen, geistigen und körperlichen Entwicklung bei.
Manuelle und künstlerische Arbeit ist ihrem Zweck nach eine Arbeit, die darauf abzielt, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Sein Inhalt umfasst die Herstellung von Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien, Papier,
Pappe, Stoff, Holz. Diese Arbeit trägt zur Entwicklung bei
Vorstellungskraft, Kreativität; Entwickelt die Muskulatur der kleinen Arme, hilft bei der Entwicklung von Ausdauer, Durchhaltevermögen und der Fähigkeit, das zu Ende zu bringen, was man begonnen hat. Kinder erfreuen andere Menschen mit den Ergebnissen ihrer Arbeit, indem sie Geschenke für sie kreieren. Künstlerische Arbeit in einer Vorschuleinrichtung
in zwei Richtungen präsentiert: Kinder bastelten und lernten, die Räumlichkeiten der Gruppe für die Feiertage mit ihren Produkten zu dekorieren, gestalteten Ausstellungen usw.

Bei der Arbeit mit Kindern verwenden wir täglich Sprichwörter und Redewendungen. Diese „Perlen der Volksweisheit“ helfen uns in lakonischer Form, das Kind zu loben und zu ermutigen („Klein, aber fern“, „Die Augen haben Angst, die Hände sind beschäftigt“), unsere Einstellung zur Faulheit auszudrücken („Der Faule“) Fedorka hat immer Ausreden“, „Arbeit nährt, aber Faulheit verdirbt“, „Faule Hände lieben die Arbeit anderer“, „Geschickte Hände kennen keine Langeweile“, betonen die Bedeutung der Arbeit („Es ist nicht der, der gut ist „Gut aussehend, aber derjenige, der gut in der Arbeit ist“, „Willst du Brötchen essen?“, „Leg dich nicht auf den Herd“). Ein Sprichwort wird von einem Kind nicht als Notation wahrgenommen und ist daher als Bildungsmittel wirksamer.
Der moralische Wert der Arbeit wird auch in Märchen bekräftigt. In vielen Volksmärchen ist der positive Held meist fleißig, bereit, anderen zu helfen und wird daher am Ende mit Liebe, Reichtum und Anerkennung belohnt.

Indem wir Kindern Belletristikwerke über die Arbeit vorlesen, lösen wir gleich mehrere wichtige Lehr- und Bildungsaufgaben: Kinder lernen verschiedene Berufe kennen, sie entwickeln Interesse für einen anderen Aspekt der Tätigkeit eines Erwachsenen, es entsteht eine Einstellung dazu und nach und nach Es entsteht ein Bild, nach dem das Kind zu streben beginnt und das es sich selbst erschafft.
Bei der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten ist es notwendig, Kinder gezielt für die Ausführung bestimmter Handlungen zu schulen. Das Training ist in jeder Altersgruppe identisch organisiert. Die wichtigste methodische Technik zur Entwicklung von Fähigkeiten besteht darin, zu zeigen, wie elementare Aktionen und deren Reihenfolge ausgeführt werden.
In der jüngeren Gruppe zeigten wir, wie man Aktionen ausführt: wie man Strumpfhosen und ein Kleid hält, damit sie bequem sind, und wie man sie anzieht. Die Demonstration sollte Schritt für Schritt mit einer Erklärung erfolgen.
Beim Unterrichten von Selbstbedienungsarbeiten nutzten wir das Betrachten von Bildern. Sie sind nützlich, um Vorstellungen über die Abfolge von Aktionen zu entwickeln. Mit speziellen Hilfsmitteln brachte sie den Kindern das Zuknöpfen und Schnüren von Schuhen bei. Zeigte dem Kind das Richtige
Techniken führten mich in „kleine Geheimnisse“ ein, die es einfacher machen, bestimmte Aktionen auszuführen (es ist besser, die Knöpfe an einem Hemd von unten zu schließen, nicht von oben, dann können Sie kontrollieren, was Sie tun, siehe den letzten Knopf). und die letzte Schleife und verbinden Sie sie).
Spielzeuge und Puppentheaterfiguren, die Kindern zuschauen und sie unterrichten, machen den Lernprozess attraktiv und emotional reichhaltig. Auch poetische Worte, Lieder und Witze helfen dem Kind.

Beim Erteilen eines Befehls forderten wir das Kind nicht nur dazu auf, etwas zu tun, sondern gaben bei Bedarf sofort Ratschläge, wie und auf welche Weise es den Befehl am besten ausführen sollte: „Stützen Sie die Gießkanne mit der anderen Hand, damit das Wasser fließt.“ nicht auslaufen. Gut gemacht! Beugen Sie sich nun ein wenig über das Gartenbeet, um sich nicht schmutzig zu machen, und gießen Sie diese schönen Blumen. Sie werden es Ihnen danken, wenn sie etwas Wasser trinken.“ Dieses Beispiel enthält sowohl eine Anleitung als auch eine Erklärung der Methode und, was für Kinder sehr wichtig ist, eine schrittweise positive Bewertung.

Der Einsatz in der Ecke der Natur war so organisiert, dass sich die Kinder den ganzen Tag über für lebende Gegenstände verantwortlich fühlten. Wenn sie die ganze Arbeit (Blumen gießen usw.) morgens erledigen, müssen sie sich später nicht mehr um die Pflanzen kümmern. Also half ich den Kindern, die Aufgaben für den Tag zu verteilen; Die Pflanzen können später gegossen werden. Darüber hinaus muss der Diensthabende verstehen, dass er mit den Pflanzen „sprechen“ muss. Schließlich sind sie lebendig und Aufmerksamkeit und ein freundliches Wort sind ihnen wichtig. Auf diese Weise entwickeln Kinder im Vorschulalter ein Bedürfnis, sich um die Natur zu kümmern, und ein Verantwortungsbewusstsein für deren Erhaltung.
Am Ende des Dienstes ist es sinnvoll, mit den Kindern die Qualität der geleisteten Arbeit zu besprechen. Das Gespräch kann entweder nur mit den Diensthabenden oder in Anwesenheit und Beteiligung aller Kinder durchgeführt werden. Solche Diskussionen sind bei der Einführung einer neuen Aufgabenart sinnvoll, aber auch in Fällen, in denen Kinder ihre Aufgaben auf besonders interessante Weise erfüllen. Sollten Fehler gemacht worden sein, ist es ratsamer, diese nur mit den Verantwortlichen zu besprechen.

Mit Hilfe eines Kunstwerks kann man einen Überblick über den Nutzen der Arbeit, die Beziehung und die gegenseitige Hilfe von Menschen unterschiedlicher Berufe gewinnen.
Musik fördert die Lust am Arbeiten. Tonbandaufnahmen können sowohl in einer Gruppe als auch vor Ort verwendet werden. Musik verbessert Ihre Stimmung und verleiht Ihrer Arbeit einen bestimmten Rhythmus. Mit Musik wird körperliche Arbeit einfacher und macht mehr Spaß. Der Einsatz ist bei der gemeinsamen Reinigung eines Gruppenraums, bei Handarbeit und bei Arbeiten im Schulbereich sinnvoll. Kinder können ruhig mit dem Interpreten mitsingen.

Vorschulkinder sollten nicht durch erfolglose Versuche, die gestellte Aufgabe selbstständig zu bewältigen, enttäuscht werden, da in diesen Fällen Selbstzweifel und Arbeitsunlust entstehen. Im Gegenteil, es hilft, jeden Versuch des Kindes zu ermutigen, Unabhängigkeit zu zeigen
Überwinden von Schwierigkeiten, erfüllt Sie mit einem Gefühl der Freude an Ihren eigenen Fähigkeiten und fördert die Prinzipien harter Arbeit.
Die Analyse der pädagogischen Erfahrung lässt uns feststellen, dass die Arbeit von Vorschulkindern das wichtigste Bildungsmittel ist. Der gesamte Prozess der Kindererziehung im Kindergarten kann und soll so gestaltet werden, dass sie lernen, den Nutzen und die Notwendigkeit der Arbeit für sich und das Team zu verstehen. Die Arbeit mit Liebe zu behandeln und Freude daran zu sehen, ist eine notwendige Voraussetzung für die Entfaltung der Kreativität und Talente eines Menschen.
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Aufgabe Nr. 2. „Wir wischen die Fensterbänke im Gruppenraum und im Schlafzimmer mit einem feuchten Lappen ab.“
Ziel: Den Kindern beibringen, beim Umgang mit Wasser die folgenden Regeln zu beachten: Ärmel hochkrempeln, ein Tuch anfeuchten und trockenwringen und bei Verschmutzung mit Wasser abspülen.

Aufgabe Nr. 3. „Wir helfen der Hilfslehrerin, saubere Bettwäsche zu machen.“
Ziel: Zu lehren, wie man Bettwäsche konsequent herstellt, Kindern beizubringen, Erwachsenen jede erdenkliche Hilfe zu leisten.

Aufgabe Nr. 4. „Kantinendienst.“
Ziel: Die Aufgaben eines diensthabenden Beamten selbstständig und gewissenhaft wahrnehmen; Waschen Sie Ihre Hände gründlich, ziehen Sie die Kleidung des Diensthabenden an, decken Sie den Tisch richtig, räumen Sie das Geschirr nach dem Essen weg, fegen Sie die Tische mit einer Bürste und fegen Sie den Boden.

Aufgabe Nr. 5. „Dienst im Ausbildungsbereich“
Ziel: selbstständig und gewissenhaft die Aufgaben eines Betreuers wahrnehmen: vom Lehrer für den Unterricht vorbereitete Materialien und Hilfsmittel auf Tischen auslegen; Waschen Sie sie bei Bedarf und bringen Sie sie nach dem Unterricht wieder an ihren Platz.

Aufgabe Nr. 6. „Baumaterial aufräumen.“
Ziel: Das Waschen, Trocknen und Verlegen von Baumaterialien lehren, den Kindern beibringen, in der Spielecke ständig und zeitnah für Ordnung zu sorgen, Baumaterialien mit einer vom Lehrer zubereiteten Seifenlösung zu waschen, abzuspülen und zu trocknen; Beachten Sie die Regeln der persönlichen Hygiene.

Aufgabe Nr. 7. „Spielecke reinigen.“
Ziel: Kindern beibringen, vor Arbeitsbeginn Arbeitsschürzen anzuziehen; Halten Sie Spielzeug in Ordnung, waschen Sie es, trocknen Sie es, wischen Sie es ab und legen Sie es an seinen Platz.

Aufgabe Nr. 8. „Waschservietten für den bildenden Kunstunterricht.“
Ziel: Kindern das Einseifen, Spülen und Auswringen von Servietten beizubringen, um weiterhin eine Arbeitskultur (Ordnung im Arbeitsprozess) zu bilden.

Aufgabe Nr. 9. „Wischen Sie die Schränke in der Umkleidekabine ab (zusammen mit der Hilfslehrerin).“
Ziel: Den Kindern beibringen, Ordnung in ihren persönlichen Kleiderschränken zu halten: Kleidung und Schuhe aus dem Schrank leeren, die Regale mit einem feuchten Tuch auswischen und die Dinge ordentlich an ihren Platz bringen.

Aufgabe Nr. 10. „Bücher reparieren.“
Ziel: Kindern beibringen, Bücher zu kleben, Kleber und Schere richtig zu verwenden.

Aufgabe Nr. 11. „Lasst uns die Stühle in einer bestimmten Reihenfolge anordnen.“
Ziel: Arbeitskompetenzen weiterentwickeln; den Auftrag sorgfältig, schnell und gewissenhaft ausführen.

Aufgabe Nr. 12. „Wir waschen Puppenbettwäsche und Kleidung.“
Ziel: Die Fähigkeit zum Waschen von Puppenkleidung festigen, Kinder an Ordnung und Sauberkeit gewöhnen.

Aufgabe Nr. 13. „Reinigen in einer Ecke der Natur.“
Ziel: Festigung der Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Pflege der Bewohner eines Wohnbereichs und zur Pflege von Pflanzen. Kultivieren Sie die Lust an der Arbeit und ein Verantwortungsbewusstsein für die zugewiesene Arbeit.

Aufgabe Nr. 14. „Kisten für Abfallmaterial reparieren.“
Ziel: Die technischen Fähigkeiten im Umgang mit Schere und Kleber festigen, Genügsamkeit und Teamfähigkeit fördern.

Aufgabe Nr. 15. „Fensterbänke und Möbel abwischen.“
Ziel: Sorgfältig mit Wasser umgehen und dabei die Arbeitsfähigkeiten verbessern.

Aufgabe Nr. 16. „Dem Kindermädchen beim Auslegen der Bettwäsche helfen.“
Ziel: Zu lehren, wie man Bettwäsche nach ihren Habseligkeiten sortiert, den Wunsch zu kultivieren, dem Kindermädchen zu helfen und Respekt für die Arbeit anderer Menschen.

Aufgabe Nr. 17. „Esszimmer aufräumen.“
Ziel: Lernen, wie man den Tisch richtig deckt, das Geschirr nach dem Essen wegräumt, Tische mit einer Bürste fegt und den Boden fegt.

Aufgabe Nr. 18. „Wir haben Ordnung in unserem Schrank.“
Zweck: Kindern beibringen, beim Zusammenlegen von Gegenständen in einem Kleiderschrank vorsichtig zu sein.

Aufgabe Nr. 19. „Lasst uns die Ausrüstung für den Unterricht vorbereiten.“
Ziel: Verantwortungsbewusstsein für die gestellte Aufgabe entwickeln und lernen, Materialien und Ausrüstung für den Unterricht sorgfältig anzuordnen.

Aufgabe Nr. 20. „Handtücher wechseln.“
Ziel: Lust auf Arbeit entwickeln, jemandem seine Hilfe anbieten können.

Artikel: „Arbeitserziehung in der Mittelgruppe.“

Vom Lehrer vorbereitet

GBOU „Schule Nr. 1636 „Nika““

Abteilung Vorschule

Gruppe Nr. 2 „Glühwürmchen“:

Kuleshova Elena Nikolaevna

Unter den von der Gesellschaft gestellten Bildungsaufgaben stehen die Fragen der Arbeitserziehung von Kindern stets an erster Stelle. Dadurch wird den Kindern Respekt vor den arbeitenden Menschen, vor der natürlichen und vom Menschen geschaffenen Welt, in der das Kind leben wird, vermittelt. Dies ist die einzige Möglichkeit, einem kleinen Menschen harte Arbeit, eine bewusste Einstellung zum Lernen und den Wunsch nach kreativer Aktivität zu vermitteln, die später zur Lebensposition eines Menschen wird, dem wichtigsten Mittel zur Selbstachtung.

Wie Sie wissen, werden das Interesse an der Arbeit, die notwendigen Arbeitsfähigkeiten und persönlichen Qualitäten in der Kindheit gelegt. Es ist die Aufgabe von Lehrern und Eltern, diesen Moment nicht zu verpassen, denn das Vorschulalter ist eine verantwortungsvolle und fruchtbare Zeit, in der ein Kind mit Freude die wunderbare Welt der umgebenden Realität entdeckt.

Arbeit soll mit Freude in das Leben eines Kindes eintreten und zu einer erfolgreichen ganzheitlichen Entwicklung beitragen.

Die wichtigste Form der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern ist die Zusammenarbeit. Das Programm betrachtet Arbeit als Mittel zur geistigen Bildung von Kindern, da Arbeit zur Entwicklung des Denkens, der Aufmerksamkeit, der Intelligenz, der kreativen Vorstellungskraft und der Fähigkeit, die eigene Arbeit zu planen, beiträgt. Das Kind lernt die Eigenschaften von Objekten und Phänomenen kennen, erwirbt Kenntnisse über Berufe, über Werkzeuge, erwirbt Fähigkeiten im Umgang mit ihnen und erkennt schließlich die Welt der sozialen Beziehungen zwischen Menschen.

Arbeit ermöglicht es Kindern, die notwendigen Eigenschaften zu entwickeln, die die Lernfähigkeit ausmachen. Im Arbeitsprozess entwickeln sich mentale Prozesse wie Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Denken, Aufmerksamkeit und Wille. Es werden grundlegende Persönlichkeitsqualitäten gebildet (Unabhängigkeit, Aktivität, Zielstrebigkeit). Eine notwendige Eigenschaft für die Entwicklung dieser Persönlichkeitsmerkmale ist nach Ansicht vieler Menschen harte Arbeit. Dank der Arbeit wird der Lehrer in der Lage sein, Fragen der ästhetischen Bildung von Kindern im Arbeitsprozess zu lösen, wird den Kindern beibringen, die Schönheit der umgebenden Natur, die Schönheit der von Menschenhand geschaffenen Schöpfungen zu sehen, wird den Kindern beibringen, zu bemerken und Beseitigen Sie Mängel in der Umwelt und streben Sie danach, etwas Schönes zu schaffen.

Der Lehrer muss die Arbeit der Kinder so organisieren, dass das Kind Freude an der gemeinsamen Aktivität verspürt, lernt, einem Freund zu helfen, Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit, die Fähigkeit zeigt, individuelle Misserfolge zu überwinden, ein gemeinsames Ergebnis zu erzielen und Wertschätzung zu lernen seine eigene Arbeit und die Arbeit anderer Menschen.

Die Arbeit sollte nicht eintönig, langweilig und aufdringlich, sondern interessant, freudig und aufregend in ihr Leben einfließen. Das Kind soll dadurch Befriedigung empfinden, sich in das eigentliche Geschäft eingebunden fühlen und sich über seine Erfolge freuen. Dies wird durch Spieltechniken und verschiedene methodische Erkenntnisse erreicht. Durch die Arbeit kann ein Kind sein Selbstwertgefühl stärken. Er gewinnt an Vertrauen in seine Fähigkeiten, er entwickelt ein Gefühl der Eigenverantwortung gegenüber seiner Gruppe, er lernt, seinen Alltag zu organisieren und meistert nach und nach die dafür notwendige Hausarbeit.

Somit ist die Arbeitserziehung ein Prozess, der alle Bereiche der Entwicklung, des Lernens und der moralischen Bildung der Persönlichkeit des Kindes integriert.

Denken Sie daran, was das Herz eines Kindes nicht berührt hat, wird niemals von seinen Händen reproduziert!

Arten der Kinderarbeit:

● Selbstbedienung (Arbeit zur Befriedigung alltäglicher persönlicher Bedürfnisse).

● Grundstufe - Hausarbeit (Reinigung eines Gruppenraums, Bereichs).

● Arbeiten Sie in der Natur (in einer Ecke der Natur, in einem Blumengarten, in einem Gemüsegarten, in einem Garten).

● Handarbeit (Aufrechterhaltung der Ordnung in der Gruppe: Reparieren, Bücher, Schachteln kleben, kostengünstige Reparatur von Spielzeug usw.)

Organisation der Kinderarbeit:

● Anweisungen (einzeln und gemeinsam).

● Pflichten (einzeln und gemeinschaftlich).

● Zusammenarbeit.

Zweck und Ziele der Arbeitserziehung von Vorschulkindern

Im fünften Lebensjahr kann sich ein Kind zwar individuelle realistische Ziele setzen und diese erreichen, es fehlt ihm aber noch an der Fähigkeit, seine Arbeit zu planen. In der Mittelgruppe wird der Inhalt der Kinderarbeit erweitert, der Fähigkeit zur Bewältigung einer begonnenen Aufgabe, der Ausbildung von Fähigkeiten zur gemeinsamen Arbeit und dem Verantwortungsbewusstsein für die gestellte Aufgabe wird große Aufmerksamkeit geschenkt.

Kinder entwickeln weiterhin Interesse an den Aktivitäten von Erwachsenen und erweitern nach und nach das Spektrum ihrer Ideen.

In diesem Alter empfiehlt es sich, die Arbeit eines Vertreters eines bestimmten Berufsstandes wiederholt zu beobachten. Sie können beispielsweise einem Koch dabei zusehen, wie er Brei kocht, Pfannkuchen brät und Gemüse hackt. Dadurch entwickeln Kinder im Vorschulalter die Idee, dass der Koch für jeden ein anderes Essen zubereitet. Kinder werden dazu gebracht, den Inhalt der Arbeit einer Person in einem bestimmten Beruf zu verstehen. Mit Spieltechniken können Sie allgemeine Gespräche führen. Bieten Sie zum Beispiel an, die Fragen der Puppe Olya zu beantworten, die Köchin werden möchte. Bei solchen Gesprächen sollten die Kinder ermutigt werden, ihre Meinung über die Bedeutung der Arbeit der Menschen zu äußern (der Arzt sorgt dafür, dass die Kinder nicht krank werden; der Koch bereitet das Abendessen zu usw.). Es ist auch notwendig, dass Kinder Belletristik über Arbeit und arbeitende Menschen lesen und mit ihnen didaktische Spiele wie „Was wird für die Arbeit benötigt“, „Wer wird diesen Gegenstand brauchen“ und andere spielen.

Bei der Kindererziehung ist die Organisation ihrer selbstständigen Arbeit von großer Bedeutung. Sein Haupttyp in der Mittelgruppe bleibt die ArbeitSelbstbedienung . Der Lehrer muss das Interesse der Kinder an dieser Art von Arbeit auf jede erdenkliche Weise fördern, die Arbeitsfähigkeiten weiter ausbilden und verbessern und die Arbeitsgewohnheit zur Gewohnheit machen. Diese Aufgaben werden durch den Einsatz von Spieltechniken, mit systematischen Erinnerungen und Kontrolle über die Handlungen der Kinder erfolgreicher gelöst. Vor dem Händewaschen sagt der Lehrer zum Beispiel: „Heute wird Mischka überprüfen, wie Sie Ihre Hände waschen, sehen, wer nasse Ärmel hat und wer sie nicht gut eingewickelt hat.“ Beim Ausziehen können Sie die Kinder bitten, sich daran zu erinnern, in welcher Reihenfolge die Kleidung ausgezogen wird. Es empfiehlt sich, auf Belletristik zurückzugreifen.

Ein guter Anreiz für die Durchführung von Selbstfürsorgeaktivitäten besteht darin, die Aktivitäten des Kindes zu bewerten und seinen Erfolg zu fördern. In diesem Alter beginnt das Kind den Wunsch zu zeigen, einem Freund beizubringen, was es selbst tun kann. Der Lehrer muss diese Funktion nutzen, um guten Willen und Fähigkeiten zur gegenseitigen Hilfe zu fördern („Gut gemacht, Sascha, er hat Julia geholfen, einen Knopf zu schließen, jetzt wird sie sich nicht mehr erkälten“ usw.). Gleichzeitig muss sichergestellt werden, dass Kinder die Freundlichkeit ihrer Kameraden und ihren Hilfswillen nicht missbrauchen. Dass eines der Kinder auf die Hilfe anderer wartet, sollte nicht unbemerkt bleiben. Es ist notwendig, bei jedem Kind geduldig und beharrlich die Fähigkeiten zur Selbstfürsorge zu kultivieren.

In dieser Gruppe sollten Sie häufiger methodische Techniken anwenden, wie die Einbeziehung von Kindern in die Analyse der Arbeitsergebnisse, in einer objektiven Bewertung der Aktivitäten jedes Kindes („Jetzt werden Katya und ich überprüfen, wie Sie sich angezogen haben; schauen Sie, wie schnell Mascha geworden ist angezogen“ usw.)

Es ist wichtig, Vorschulkindern mehr Unabhängigkeit bei der Selbstfürsorge zu ermöglichen. Gleichzeitig sollte jedoch daran erinnert werden, dass die Technik der Erklärung der Demonstration einer Handlungsmethode in dieser Phase immer noch einen großen Platz in der Arbeit des Lehrers einnimmt. Anhand konkreter Beispiele ist es notwendig, Kindern beizubringen, einfache Schlussfolgerungen zu ziehen und kausale Zusammenhänge herzustellen: Wenn Sie vergessen haben, Ihre Ersatzschuhe wegzuräumen, müssen Sie lange danach suchen; Wenn Sie Ihr Kleid nicht aufgehängt haben, laufen Sie in einem zerknitterten Kleid herum.

Einfache Hausarbeit in der mittleren Gruppe beginnt, einen bedeutenden Platz im Leben der Kinder einzunehmen. Die Hauptorganisationsform dieser Art von Arbeit sind wie in der vorherigen Phase Aufgaben, die es ermöglichen, alle Kinder systematisch in vielfältige Arbeitsaktivitäten einzubeziehen. Da Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren noch über geringe Kenntnisse der erforderlichen Fähigkeiten verfügen und eine Schulung benötigen, werden die Aufgaben an ein Kind oder eine kleine Gruppe (2 bis 3 Kinder) vergeben. Daneben sollte es aber auch kollektive Aufgaben geben, die Zusammenführung mehrerer Kinder in einer gemeinsamen Arbeit.

Es ist notwendig, den Studierenden zu helfen, die Arbeit zu verteilen und zeitnah Ergebnisse zu erzielen. Im Laufe dieser Arbeit entwickeln Kinder menschliche Gefühle, positive Beziehungen und kulturelle Kommunikationsfähigkeiten. Zum Beispiel erzählt ein Lehrer drei Kindern, dass er beschlossen hat, ihnen eine wichtige Aufgabe anzuvertrauen: das Ordnen der Baumaterialien. Durch die Durchführung solcher Aufgaben beginnt das Kind, die gesellschaftliche Notwendigkeit seiner Arbeit zu verstehen und lernt, verantwortungsvoll mit seiner Arbeit umzugehen.

In der Mittelgruppe sollten Kinder an Aufgaben beteiligt werden, die auf den ersten Blick keine sichtbaren Ergebnisse liefern: zum Beispiel irgendwohin gehen und etwas tragen. Bei der Leitung von Aufgaben sind Spiele, gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, Zeigen, Erinnern an Vorgehensweisen und Ermutigung die effektivsten Techniken.

In der Mittelgruppe wird der Inhalt der grundlegenden Hausarbeit komplizierter. Es kann in den Morgen- und Abendstunden sowie während eines Spaziergangs organisiert werden und ihnen beibringen, im Gruppenraum und auf dem Gelände für Ordnung zu sorgen. Vorschulkinder lieben es, mit Erwachsenen zu arbeiten.

In der Mittelgruppe können Sie die Arbeit der Kinder gemeinsam mit ihren Eltern, mit einem Hausmeister, mit einem Lehrer organisieren. Beispielsweise achtet der Lehrer bei einem Spaziergang darauf, wie viel Schnee gefallen ist, wie verschneit alles ist und bietet an, den Pavillon und die Bänke vom Schnee zu räumen, um dem Hausmeister zu helfen. Gemeinsam mit der Nanny können Kinder Stühle, Tische und Regale abwischen. So lernen Kinder nach und nach, die Arbeit der Erwachsenen und ihre eigene Arbeit wertzuschätzen.

Ab diesem Alter ist es notwendig, dem Kind beizubringen, die Arbeit gut zu machen, es sicher zu erledigen, es zu seiner Initiative und zu seiner Fähigkeit, einen starken Willen zu zeigen, zu ermutigen.

Es sollte jedoch beachtet werden, dass Kinder sich nicht überanstrengen sollten. Dies führt zu Überlastung und führt zu einer negativen Einstellung zur Arbeit. Die kontinuierliche Aktivität des Kindes sollte 10 Minuten nicht überschreiten.

Seit Anfang des Jahres Kindersind im Speisesaal im Dienst . In den ersten Monaten ist es notwendig, den Diensthabenden die richtigen Arbeitstechniken beizubringen; Denken Sie daran, dass Tassen am Henkel gehalten werden sollten und der Brotkorb mit beiden Händen getragen werden sollte.

In der Mittelgruppe deckt das Kind den Tisch alleine, da es für ihn schwierig ist, sein Handeln mit dem Handeln seiner Mitschüler zu koordinieren. Ab der zweiten Jahreshälfte werden sie eingeführtPflicht, pädagogisches Spielmaterial für den Unterricht vorzubereiten . In den ersten Tagen legt der Lehrer das Handbuch zusammen mit der verantwortlichen Person aus, und dann wird den Kindern beigebracht, es selbständig zu tun. Es ist notwendig, den Kindern bewusst zu machen, dass Pflicht die Verantwortung eines jeden gegenüber jedem ist. Der Lehrer gibt eine objektive Bewertung der Arbeit der Kinder ab.

Bei der Arbeit mit Kindern in diesem AlterHandarbeit wird häufiger organisiert. Kinder haben bereits grundlegende Papierkenntnisse entwickelt. Sie lernten den Umgang mit Scheren, Linealen und Schablonen. Bei der Organisation der gemeinsamen Arbeit mit einem Erwachsenen können Kinder ihm bereits eine erhebliche Hilfestellung leisten. Aktivität und Unabhängigkeit zeigen. Ein Kind kann auf Anweisung eines Erwachsenen ein Buch kleben und den Kleber großflächig auftragen. Schneiden Sie die benötigte Anzahl an Teilen usw. gemäß der Vorlage aus.

Kinder sind in der Lage, die Bedeutung ihrer Arbeit nicht nur zu erkennen, sondern auch mit Sorgfalt damit umzugehen. Wenn ein Kind beispielsweise ein Buch klebt, dann versucht es nicht nur pfleglich damit umzugehen, sondern achtet auch darauf, dass andere Kinder diese Eigenschaften zeigen.

Arbeit in der Natur . Bei der Erziehung von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren zu einem fürsorglichen Umgang mit Tieren und Pflanzen ist das Beispiel der Erwachsenen wichtig. Daher ist es ratsam, die Kinder zu Beginn des Schuljahres mit der Arbeit des Kindergartenpersonals bei der Pflanzenpflege vertraut zu machen. Zeigen Sie im Herbst, wie Erwachsene sich um sie kümmern (abgefallene Blätter sammeln, Bäume und Sträucher pflanzen, Samen sammeln). Sie können Kinder in das Sammeln von Blumensamen einbeziehen. Beim Gemüsepflücken im Garten schlägt er vor, die Spitzen einzusammeln und an einen bestimmten Ort zu bringen. Anfang November, vor dem Frost, können Sie im Garten ein kleines Furchenbeet anlegen, in das Kinder vor dem Winter Knoblauchzehen pflanzen. Den ganzen Winter über füttern Kinder die Vögel auf dem Gelände. Dies sollte nicht gelegentlich, sondern täglich erfolgen, damit sie die Bedeutung und Notwendigkeit dieser Arbeit in der Wintersaison verstehen und lernen, ihre gefiederten Freunde mit Sorgfalt zu behandeln. Im Frühjahr sollten Kinder organisiert werden, um das erste Umgraben des Bodens im Gemüse- und Blumengarten, das Beschneiden von Bäumen und Sträuchern sowie das Anlegen von Grünflächen zu beaufsichtigen. Es muss gezeigt werden, wie ihre älteren Kameraden Gemüse- und Blumensamen säen, Setzlinge pflanzen, gießen und den Boden lockern. Diese Beobachtungen wecken bei dem Kind den Wunsch, sich an seinen Arbeitsaktivitäten zu beteiligen. Im Sommer können Kinder bei der Gemüsepflege (Wegebeseitigung und Ernte) mithelfen.

Das ganze Jahr über beteiligen sich Kinder gemäß den täglichen Anweisungen des Lehrers an der Pflege von Zimmerpflanzen in einer Ecke der Natur. Es ist wichtig, mit Ihren Kindern regelmäßig einen Winkel der Natur zu erkunden, damit sie lernen, die dort stattfindenden Veränderungen wahrzunehmen.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass ein 5-jähriges Kind mehr vom Wehenprozess als vom Ergebnis angezogen wird.

Bildungsaufgaben:

1. Bei Kindern das Interesse an der Arbeit und den Wunsch, sich daran zu beteiligen, zu wecken und zu stärken.

2. Bringen Sie den Kindern bei, Seite an Seite zu arbeiten, ohne sich gegenseitig zu stören.

3. Behalten und entwickeln Sie das Interesse an der Arbeit von Gleichaltrigen und Erwachsenen sowie den Wunsch, mit ihnen zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten.

4. Den Kindern Fleiß, Gehorsam und den Wunsch zu vermitteln, die Anforderungen der Erwachsenen zu erfüllen.

5. Vermitteln Sie den Kindern die Fähigkeiten, Arbeitsaufgaben auszuführen, und ermutigen Sie sie, den Wunsch zu entwickeln, diese Fähigkeiten zu beherrschen.

Selbstbedienung, Hausarbeit (2-3 Kinder).

Legen Sie das Baumaterial ordentlich auf das Regal.

Ordnen Sie die Spielsachen an, pflanzen Sie die Puppen schön ein.

Ordnen Sie die Stühle für den Unterricht an und entfernen Sie sie, wenn Sie fertig sind.

Bringen Sie die Spielsachen mit in die Gegend und helfen Sie beim Einsammeln nach dem Spaziergang.

Legen Sie Löffel auf den Tisch und stellen Sie Serviettenhalter auf.

Bringen Sie Tassen und Serviettenhalter zum Serviertisch.

Ausziehen, anziehen, einem Freund helfen, einen Schal aufzubinden.

Räumen Sie den Weg vom Schnee frei.

Sammeln Sie Abfall und Laub an einem bestimmten Ort.

Fegen Sie den Schnee von den Bänken.

Arbeit in der Natur:

Zimmerpflanzen gießen.

Bewässern Sie das Gartenbeet und den Blumengarten auf dem Grundstück.

Füttere die Vögel.

Große Samen (Erbsen, Bohnen, Kapuzinerkresse) aussäen.

Zwiebeln pflanzen.

Wischen Sie Staub von den Blättern großblättriger Pflanzen.

Mittelgruppe

Bildungsaufgaben:

1. Den Wunsch der Kinder, einander zu helfen, zu erziehen und zu fördern, ihnen die Fähigkeit beizubringen, Hilfe von ihren Kameraden anzunehmen.

2. Den Kindern beizubringen, die Fähigkeiten der Arbeitskultur einzuhalten: etwas zu wissen und zu finden, die Fähigkeit zu entwickeln, gemeinsam ein Ziel zu erreichen, ohne zu einer interessanteren Aktivität, einem Spiel, zu wechseln.

3. Entwickeln Sie bei Kindern ein Gefühl der Freude an der gemeinsam erledigten Arbeit, an der gemeinsamen Anstrengung, die auf ein gemeinsames Ergebnis abzielt. Was Sie für die Arbeit benötigen, gehen sorgfältig mit Arbeitsgegenständen um und bringen sie am Ende der Arbeit und auf Wunsch an ihren Platz des Lehrers.

4. Den Wunsch der Kinder stärken, sich aus eigener Initiative an die Arbeit zu machen und dabei dem Beispiel ihrer Mitschüler zu folgen.

Hausarbeit (3-4 Kinder).

Wischen Sie Tische und Stühle mit einem feuchten Tuch ab. Puppenkleidung waschen.

Wischen Sie Staub von Fensterbänken mit einem feuchten Tuch ab.

Wischen Sie verschüttetes Wasser nach dem Gießen der Blumen auf.

Baumaterialien waschen und abwischen.

Waschen Sie Spielzeug in der Gruppe und auf dem Gelände.

Räumen Sie die Schließfächer auf.

Fegen Sie einen Teil des Geländes, der Veranda und des Weges.

Schnee von Bänken und Spielgeräten fegen.

Sammle Sand auf einem Hügel im Sandhof.

Sammeln Sie den Müll und bringen Sie ihn in Eimern an einen bestimmten Ort.

Arbeit in der Natur:

Sammeln Sie Gemüse und Obst aus dem Garten.

Schneiden Sie die Zwiebel mit einer speziellen Schere.

Lockern Sie den Boden in Blumentöpfen.

Sammeln Sie Naturmaterialien zum Basteln.

Sammeln Sie Sauerampfer und große Samen.

Kümmern Sie sich um Vögel und Schildkröten (wechseln Sie ihr Wasser, füttern Sie sie, bringen Sie Abfälle an einen bestimmten Ort).

Bringen Sie Lebensmittel aus der Küche mit (Kohl, Karotten, Gemüse).

Seniorengruppe

Bildungsaufgaben:

1. Bei Kindern eine stabile positive Einstellung zur Arbeit zu fördern, das Interesse an gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu festigen.

2. Vermitteln Sie den Kindern die Fähigkeit, gemeinsam Ziele zu setzen und ihre Ergebnisse zu erreichen.

3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Kollegen zu kommunizieren: Besprechen und planen Sie die Arbeit, bewerten Sie das erzielte Ergebnis.

4. In gemeinsamer Arbeit den Kindern Gerechtigkeitssinn vermitteln; Verteilen Sie interessante und uninteressante Arbeiten richtig, arbeiten Sie mit Kindern bis zum Ende.

5. Gewöhnen Sie die Kinder daran, einige Aufgaben vom Typ „gemeinsame Arbeit“ auszuführen.

Haushaltsarbeit.

Organisieren Sie den Kleiderschrank mit Spielzeug und Hilfsmitteln.

Wischen Sie Fensterbänke im Gruppenraum und im Schlafzimmer mit einem feuchten Tuch ab.

Helfen Sie dem Kindermädchen, saubere Bettwäsche auszubreiten und Kissenbezüge anzuziehen.

Bewässern Sie den Bereich bei trockenem Wetter und streuen Sie Sand in den sandigen Garten.

Wischen Sie die Bänke in Ihrer Nähe und in der Nähe der Kinder ab.

Sorgen Sie für Ordnung im sandigen Hof.

Baumaterialien waschen, trocknen und verlegen.

Räumen Sie den Garten auf (entfernen Sie Schutt und Steine).

Spielzeug reinigen (waschen, trocknen, abwischen).

Fegen Sie das Gelände und die Wege (von Schnee, Sand, Geröll).

Waschen Sie Servietten und Lappen, die im Kunstunterricht verwendet werden.

Blumen schneiden, Blumensträuße basteln, den Raum dekorieren.

Wischen Sie die Schränke in der Umkleidekabine ab (zusammen mit dem Kindermädchen).

Arbeit in der Natur:

Zimmerpflanzen neu pflanzen.

Säen Sie Blumen- und Gemüsesamen und züchten Sie Setzlinge.

Pflanzen Sie Setzlinge und pflegen Sie sie.

Sammeln Sie Winterfutter für Tiere und Vögel im Kindergarten.

Unkraut jäten Sie die Beete auf Ihrem Grundstück und auf dem Kindergrundstück.

Pflücken Sie Beeren und Früchte im Garten.

Umgraben der Beete (sekundäres Umgraben).

Handarbeit:

Wechseln Sie gemeinsam mit dem Lehrer das Wasser im Aquarium.

Reparaturbücher.

Bereiten Sie Handbücher und Materialien für die kommende Lektion vor.

Machen Sie Girlanden, Perlen und Christbaumschmuck.

Reparaturhandbücher, Spielzeug für Rollenspiele.

Beteiligen Sie sich an der Gestaltung der Gruppe und des Ortes für die Feiertage.

Stellen Sie Souvenirs, Spielzeug und Schmuck aus natürlichen Materialien her.

Machen Sie Girlanden aus farbigen Fahnen, um eine Veranda oder einen sandigen Garten zu schmücken.

Datei mit Arbeitsaufträgen

Zusammengestellt von: Lehrerin Dideeva N.P.

ERLÄUTERUNGEN

Arbeitstätigkeit im Vorschulalter

Die Arbeitserziehung ist einer der wichtigsten Aspekte der Erziehung der jüngeren Generation. Im Kindergarten besteht die Arbeitserziehung darin, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen und Kinder an die ihnen zur Verfügung stehenden Arbeitstätigkeiten heranzuführen. Im Prozess der Einführung von Erwachsenen in die Arbeit entwickelt der Lehrer bei den Kindern eine positive Einstellung zu ihrer Arbeit, eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihren Ergebnissen und den Wunsch, Erwachsenen jede erdenkliche Hilfe zu leisten.

Die Arbeitserziehung im Programm ist ein obligatorischer Bestandteil der Entwicklung der grundlegenden und kreativen Fähigkeiten des Kindes, das wichtigste Mittel zur Entwicklung einer Kultur zwischenmenschlicher Beziehungen.

Die Aufgabe besteht darin, bei Kindern (unter Berücksichtigung von Altersfähigkeiten und Geschlechtsmerkmalen) nach und nach ein Interesse an der Arbeit von Erwachsenen zu entwickeln und die Lust an der Arbeit, grundlegende Arbeitsfähigkeiten und harte Arbeit zu fördern.

Gemäß dem Programm umfasst die Arbeitserziehung die Haupttypen: Selbstbedienung, Hausarbeit, Arbeit in der Natur, Handarbeit, und die Formen ihrer Organisation sind Aufgaben, Pflicht, allgemeine, gemeinsame und kollektive Arbeit von Kindern.

Kurzbeschreibung der Arbeitsarten:

Selbstbedienung- Dies ist die Arbeit des Kindes, die darauf abzielt, sich selbst zu bedienen (Anziehen, Ausziehen, Essen, Waschen).

Hausarbeit– Arbeit beim Reinigen der Räumlichkeiten, beim Geschirrspülen, beim Wäschewaschen usw. Im Gegensatz zur Selbstbedienung hat sie eine soziale Ausrichtung. Das Kind lernt, die Umwelt angemessen zu gestalten und zu erhalten. Ein Kind kann seine Haushaltskompetenzen sowohl bei der Selbstversorgung als auch bei der Arbeit zum Wohle der Allgemeinheit einsetzen.

Arbeit in der Natur– Pflege von Pflanzen und Tieren, Gemüseanbau im Garten, Landschaftsgestaltung, Mitwirkung bei der Reinigung des Aquariums usw.

Handgefertigte und künstlerische Arbeit– Arbeit, die darauf abzielt, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen (Kunsthandwerk).

Kurzbeschreibung der Formen der Arbeitsorganisation:

Aufträge- Dies ist eine an ein Kind gerichtete Aufforderung eines Erwachsenen, eine Arbeitsmaßnahme durchzuführen. Der Arbeitsauftrag je nach Organisationsform kann sein: Einzelperson, Untergruppe,

Allgemein. Nach Dauer: kurzfristig, dauerhaft. Inhaltlich - den Arbeitsarten entsprechen.

Dienstplan– die Arbeit eines oder mehrerer Kinder im Interesse der gesamten Gruppe (im Speisesaal, in einer Ecke der Natur, zur Vorbereitung auf den Unterricht).

Allgemeine Arbeit- beinhaltet eine Organisation von Kindern, in der jedes Kind mit einem gemeinsamen Ziel einen Teil der Arbeit selbstständig erledigt.

Gemeinsame Arbeit– beinhaltet die Interaktion der Kinder, die Abhängigkeit jedes einzelnen vom Tempo und der Qualität der Arbeit des anderen. Das Ziel ist einzeln (entlang der Kette).

Zusammenarbeit- eine Form der Arbeitsorganisation, in der Kinder neben der Arbeit auch moralische Probleme lösen: Arbeitsteilung vereinbaren, sich bei Bedarf gegenseitig helfen, um die Qualität der gesamten Teamarbeit „Angst“ haben.

Eine regelmäßige und methodisch korrekt organisierte Arbeit zur Arbeitserziehung bis zum Ende des Kindergartenaufenthalts sollte zu folgenden Ergebnissen führen:

Das Interesse von Vorschulkindern an der Arbeit wird zunehmen;

Es werden kollaborative Fähigkeiten entwickelt;

Dank der Zusammenarbeit zwischen Untergruppen wird ein Team von Kindern und Gruppenselbstverwaltung entstehen.

Die Vorstellungen der Kinder über die Umwelt werden erweitert;

Es wird eine günstige Atmosphäre für die Entfaltung der Persönlichkeit jedes Kindes und seine Entwicklung geschaffen;

Die Neigungen, Fähigkeiten, Wünsche und Aktivitäten jedes Kindes werden deutlicher zum Vorschein kommen;

Die Bedeutung des positiven Einflusses des Teams auf den Einzelnen wird zunehmen; Freundschaften werden gestärkt; Es werden enge freundschaftliche Kontakte, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Kontrolle, gegenseitige Hilfe und gegenseitige Bildung hergestellt. Zusammenarbeit und Unterstützung werden zur Norm;

Es entsteht ein Gefühl der öffentlichen Pflicht;

Arbeit wird für Kinder zur Notwendigkeit.

Datei mit Arbeitsaufträgen

für Vorschulkinder

Aufgabe Nr. 1

„Zimmerpflanzen gießen.“

Ziel: Das Wissen der Kinder über den Licht- und Feuchtigkeitsbedarf von Pflanzen zu erweitern und zu lehren, wie man feuchtigkeitsliebende und dürreresistente, lichtliebende und schattentolerante Pflanzen an ihren Blättern erkennt. Entwickeln Sie Genauigkeit bei der Arbeit mit Wasser und Pflanzen, Vertrauen in Ihre Handlungen und Arbeitsfähigkeiten. Fördern Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der natürlichen Umwelt und den Wunsch, sich um sie zu kümmern.

Aufgabe Nr. 2

„Zimmerpflanzen waschen.“

Ziel: Kindern eine Vorstellung von den Bewässerungsmethoden (in einem Tablett, unter den Blättern) und den Regeln (nicht überschwemmen, gleichmäßig gießen) vermitteln; den Wunsch entwickeln, sich um Pflanzen zu kümmern. Bitten Sie die Kinder, so viel wie möglich mitzuhelfen, und klären Sie die Vorstellungen der Kinder über Zimmerpflanzen.

Aufgabe Nr. 3

„Zimmerpflanzen mit Wasser besprühen von Sprühflasche."

Ziel: eine neue Arbeitsfähigkeit vermitteln; Verstärken Sie die Vorstellung der Kinder, dass Blätter auch Feuchtigkeit brauchen. einen fürsorglichen Umgang mit Pflanzen pflegen. Bringen Sie den Kindern bei, den Bewässerungsbedarf selbstständig zu bestimmen (anhand der Farbe und Beschaffenheit des Bodens, anhand des Aussehens der Pflanze) und erinnern Sie sie an die Bewässerungstechnik.

Aufgabe Nr. 4

„Grüne Landung auf Zimmerpflanzen“

(Kranke Blätter entfernen, düngen).

Ziel: Kindern beizubringen, anhand des Zustands von Zimmerpflanzen zu bestimmen, welche Maßnahmen zu ihrer Pflege erforderlich sind (Bewässerung, Reinigung, Lockerung, Düngung), die entsprechenden Arbeitsvorgänge korrekt durchzuführen und die Kinder einzuladen, über den Zweck der einzelnen Pflanzen zu sprechen von ihnen.

Aufgabe Nr. 5

„Pflanzen pflegen.“

Ziel: zuvor erworbenes Wissen über Möglichkeiten zur Sauberkeitserhaltung von Pflanzen zu verdeutlichen, Kindern beizubringen, wie man eine Methode zum Entfernen von Staub von einer Pflanze auswählt, wobei der Schwerpunkt auf den Merkmalen ihres Aussehens und ihrer Struktur liegt.

Aufgabe Nr. 6

„Den Boden von Zimmerpflanzen lockern.“

Ziel: Kindern beibringen, sich um Zimmerpflanzen zu kümmern; Geben Sie Kindern Wissen darüber, warum es notwendig ist, den Boden von Pflanzen zu lockern. Konsolidieren Sie Lockerungstechniken und Regeln für den Einsatz der dafür notwendigen Gegenstände. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und Genauigkeit. Fördern Sie eine ökologische Kultur und Respekt für die Umwelt.

Aufgabe Nr. 7

„Pflanzen füttern.“

Ziel: Kindern die Notwendigkeit der Pflanzenfütterung erklären, basierend auf dem Wissen der Kinder, dass die Nahrungsquelle für Pflanzen der Boden ist und dass der Boden durch die Abgabe von Nährstoffen an Pflanzen allmählich erschöpft wird. Zeigen Sie, wie man Pflanzen düngt.

Aufgabe Nr. 8

„Waschpaletten.“

Ziel: Kindern beibringen, selbständig und verantwortungsbewusst zu arbeiten, Verantwortlichkeiten zu verteilen und Aktionen zu koordinieren.

Aufgabe Nr. 9

„Zimmerpflanzen umpflanzen.“

Ziel: Das Verständnis der Kinder für die Arbeit zu erweitern, die mit der Pflege verschiedener Pflanzenarten verbunden ist: Lernen, wie man Zimmerpflanzen umpflanzt. Machen Sie die Kinder mit dem Arbeitsablauf und der Technik sowie den Regeln der persönlichen Hygiene vertraut und bieten Sie dem Lehrer jede erdenkliche Unterstützung an.

Aufgabe Nr. 10

„Zwiebeln pflanzen.“

Ziel: Kindern beibringen, sich ein Ziel zu setzen, einen Arbeitsplatz und Werkzeuge vorzubereiten und hinter sich aufzuräumen. Festigung des Wissens der Kinder über den Aufbau der Zwiebel und die für das Zwiebelwachstum notwendigen Bedingungen. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten sowie Genauigkeit bei der Arbeit mit Land, Wasser und Pflanzen. Fördern Sie eine Umweltkultur, den Wunsch, Ergebnisse zu erzielen, und beteiligen Sie sich an einer gemeinsamen Sache.

Aufgabe Nr. 11

„Erbsensamen pflanzen.“

Ziel: Bitten Sie die Kinder, zu erzählen, wie aus einem Samen eine Pflanze wächst, und klären und ergänzen Sie die Antworten der Kinder. Aktualisierung und Spezifizierung von Vorstellungen über die für das Wachstum von Erbsen notwendigen Bedingungen.

Aufgabe Nr. 12

„Aussaat von Blumen- und Gemüsesamen.“

Ziel: Kindern das Wissen vermitteln, dass jede Pflanze Samen hat. Lernen Sie die Abfolge der beim Säen von Samen erforderlichen Schritte kennen: Bohren Sie ein Loch in den Boden (um die Samen auszusäen, markieren Sie jedes Mal den Abstand zwischen ihnen und den Rillen mit einem Stock); lehren, bei der Arbeit kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu beachten. Festigung des Wissens der Kinder darüber, zu welchem ​​Zeitpunkt, welche Samen in einer Gruppe in Kisten zur Setzlingsvorbereitung gesät werden und welche Samen im Freiland gesät werden. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten. Fördern Sie eine ökologische Kultur, eine fürsorgliche Haltung gegenüber der natürlichen Umwelt und den Wunsch, sich um sie zu kümmern.

Aufgabe Nr. 13

„Setzlinge pflanzen, pflegen.“

Ziel: Kindern Vorstellungen über die Hauptstadien des Pflanzenwachstums und der Pflanzenentwicklung (Samen, Sämling, Stängel mit Blättern) zu vermitteln; über die grundlegenden Methoden des Pflanzenanbaus und deren Pflege (Einpflanzen in lockeren Boden, Gießen, Auflockern des Bodens, Jäten, Füttern). Seien Sie beim Pflanzen von Setzlingen vorsichtig, da die Pflanzen sehr zerbrechlich sind. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten sowie Genauigkeit bei der Arbeit mit Land, Wasser und Pflanzen. Fördern Sie eine ökologische Kultur, eine fürsorgliche Haltung gegenüber der natürlichen Umwelt und den Wunsch, sich um sie zu kümmern.

Aufgabe Nr. 14

„Speisepflicht.“

Ziel: Kindern beizubringen, die Aufgaben eines diensthabenden Beamten selbstständig und gewissenhaft wahrzunehmen. Waschen Sie Ihre Hände gründlich, ziehen Sie die Kleidung des diensthabenden Beamten an und decken Sie den Tisch richtig. Geschirr nach dem Essen abräumen. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten sowie die Fähigkeit, Unordnung in der Tischdekoration zu erkennen. Entwickeln Sie den Wunsch, zum Wohle anderer zu arbeiten.

Aufgabe Nr. 15

„Pflicht im Bildungsbereich“
Ziel: selbstständig und gewissenhaft die Aufgaben eines Betreuers wahrnehmen: vom Lehrer für den Unterricht vorbereitete Materialien und Hilfsmittel auf Tischen auslegen; Waschen Sie sie bei Bedarf und bringen Sie sie nach dem Unterricht wieder an ihren Platz.

Aufgabe Nr. 16

„Wir werden Ausrüstung und Materialien für Bildungsaktivitäten vorbereiten.“
Ziel: Verantwortungsbewusstsein für die gestellte Aufgabe entwickeln, Kindern beibringen, Materialien und Ausrüstung für Bildungsaktivitäten sorgfältig anzulegen.

Aufgabe Nr. 17

Plastilin und Modellierplatten entfernen.

Ziel: Teamfähigkeit entwickeln

Aufgabe Nr. 18

„Lernen, unsere Betten zu machen.“

Ziel: Kindern bewusst machen, wie man das Bett richtig macht; kultivieren Sie Unabhängigkeit, Genauigkeit und den Wunsch, Erwachsenen zu helfen. Fördern Sie eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber Selbstfürsorge und Unabhängigkeit.

Aufgabe Nr. 19

„Unterstützung des Junior-Lehrers beim Auslegen der Bettwäsche auf den Betten.“

Ziel: zu lehren, wie man Bettwäsche nach ihren Habseligkeiten sortiert, den Wunsch zu kultivieren, dem Junior-Lehrer zu helfen, und den Respekt für die Arbeit anderer Menschen. Kultivieren Sie die Lust an der Arbeit und ein Verantwortungsbewusstsein für die zugewiesene Arbeit.

Aufgabe Nr. 20

„Dreckige Handtücher wechseln.“

Ziel: ein stetiges Interesse an der Arbeit aufrechterhalten, den Wunsch, die Aufgabe gewissenhaft zu erledigen. Lernen Sie, ein Handtuch in einem separaten Fach aufzuhängen. Wecken Sie den Wunsch, zu arbeiten und Erwachsenen zu helfen.

Aufgabe Nr. 21

„Ordnung im Garderobenschrank“

(zusammen mit der Juniorlehrerin)

Ziel: Den Kindern beibringen, Ordnung in ihren persönlichen Kleiderschränken zu halten: Kleidung und Schuhe aus dem Schrank leeren, die Regale mit einem feuchten Tuch auswischen und die Kleidung wieder ordentlich an ihren Platz bringen. Entwickeln Sie Fleiß, die Fähigkeit, Unordnung zu erkennen, und Genauigkeit bei der Arbeit mit Wasser. Entwickeln Sie den Wunsch, in einer Teamumgebung zu arbeiten.

Aufgabe Nr. 21

„Stühle waschen.“

Ziel: Kindern beibringen, dem Juniorlehrer zu helfen, die Stühle im Gruppenraum ordentlich und sauber zu halten: mit einem feuchten Tuch abwischen; anbringen. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten sowie die Fähigkeit, bei der Arbeit kulturelle und hygienische Anforderungen einzuhalten. Kultivieren Sie den Wunsch, Erwachsenen zu helfen und Respekt für ihre Arbeit.

Aufgabe Nr. 22

„Baumaterialien waschen.“

Ziel: das Waschen, Trocknen und Verlegen von Baumaterialien zu lehren, den Kindern beizubringen, in der Spielecke ständig und zeitnah für Ordnung zu sorgen, Baumaterialien mit einer vom Lehrer zubereiteten Seifenlösung zu waschen, abzuspülen und zu trocknen; Beachten Sie die Regeln der persönlichen Hygiene.

Aufgabe Nr. 23
Nassreinigung von Baumodulen.

Ziel: Teamfähigkeit entwickeln.

Aufgabe Nr. 24

„Wir wischen den Staub von den Regalen für Spiele und Spielzeug.“

Ziel: Kindern weiterhin beibringen, Staub mit einem feuchten Tuch von Regalen zu wischen. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten. Den ästhetischen Geschmack und den Wunsch, zum Wohle anderer zu arbeiten, kultivieren.

Aufgabe Nr. 25

„Nach dem Spiel für Ordnung in der Gruppe sorgen.“

Ziel: Bei Kindern einen bewussten Wunsch nach Ordnung zu entwickeln, die Gewohnheit, Spielzeug nach dem Spielen wegzuräumen. Verbessern Sie die Fähigkeit, einen Arbeitsplan zu erstellen und die erforderlichen Materialien für bevorstehende Aktivitäten auszuwählen.

Aufgabe Nr. 26

„Ordnung in Spielzeug“

Ziel: Kindern beibringen, vor Arbeitsbeginn Arbeitsschürzen anzuziehen; Halten Sie Spielzeug in Ordnung: Waschen, trocknen, abwischen und an Ort und Stelle platzieren. Entwickeln Sie harte Arbeit und die Fähigkeit, Unordnung zu erkennen; Seien Sie vorsichtig, wenn Sie mit Wasser arbeiten. Kultivieren Sie Respekt für Ihre eigene Arbeit und die Arbeit anderer.

Aufgabe Nr. 27

„Puppen waschen.“

Ziel: Den Kindern beibringen, dem Lehrer beim Puppenwaschen zu helfen: Durchnässte Puppen abspülen, mit Bürsten reinigen. Entwickeln Sie Fleiß, die Fähigkeit, Unordnung zu erkennen, und Genauigkeit bei der Arbeit mit Wasser. Kultivieren Sie den Wunsch, Erwachsenen zu helfen und Respekt für ihre Arbeit.

Aufgabe Nr. 28

Behalten Sie das Aussehen der Puppen bei: Kleidung auswählen, kämmen, Schleife binden.

Ziel: ein Gefühl der Zufriedenheit mit der geleisteten Arbeit zu entwickeln.

Aufgabe Nr. 29

„Puppenkleidung waschen.“

Ziel: Kindern beibringen, dem Lehrer beim Waschen von Puppenkleidung und Bettwäsche zu helfen. Bringen Sie Kindern bei, Arbeitsschürzen anzuziehen, bevor sie mit der Arbeit beginnen. Bereiten Sie die notwendigen Vorräte zum Waschen und Trocknen sowie einen Arbeitsplatz vor; wissen, wie man Seife verwendet. Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten sowie die Fähigkeit, bei der Arbeit kulturelle und hygienische Anforderungen einzuhalten. Entwickeln Sie den Wunsch, zum Wohle anderer zu arbeiten.

Aufgabe Nr. 30

„Waschservietten für die bildende Kunst.“

Ziel: Kindern das Einseifen, Spülen und Auswringen von Servietten beizubringen, um weiterhin eine Arbeitskultur (Ordnung im Arbeitsprozess) zu bilden.

Aufgabe Nr. 31

« Sorgen Sie für Ordnung in Ihrem Hilfsmittelschrank».
Ziel: Kindern beibringen, Handbücher selbst zu ordnen, in Schränken Ordnung zu halten und Staub aufzuwischen.

Aufgabe Nr. 32
„Wir wischen die Fensterbänke im Gruppenraum und im Schlafzimmer mit einem feuchten Lappen ab.“
Ziel: Den Kindern beibringen, beim Umgang mit Wasser die folgenden Regeln zu beachten: Ärmel hochkrempeln, ein Tuch anfeuchten und trockenwringen und bei Verschmutzung mit Wasser abspülen.

Aufgabe Nr. 33

„Baumaterialien aufräumen.“
Ziel: das Waschen, Trocknen und Verlegen von Baumaterialien zu lehren, den Kindern beizubringen, im Spielbereich ständig und zeitnah für Ordnung zu sorgen, Baumaterialien mit einer vom Lehrer zubereiteten Seifenlösung zu waschen, abzuspülen und zu trocknen; Beachten Sie die Regeln der persönlichen Hygiene.

Aufgabe Nr. 34

„Spielecke putzen.“
Ziel: Kindern beibringen, vor Arbeitsbeginn Arbeitsschürzen anzuziehen; Halten Sie Spielzeug in Ordnung, waschen Sie es, trocknen Sie es, wischen Sie es ab und legen Sie es an seinen Platz.

Aufgabe Nr. 35
„Lasst uns die Stühle in einer bestimmten Reihenfolge anordnen.“
Ziel: Arbeitskompetenzen weiterentwickeln; den Auftrag sorgfältig, schnell und gewissenhaft ausführen.

Aufgabe Nr. 36
„Reparatur von Abfallboxen.“
Ziel: Festigung der technischen Fähigkeiten im Umgang mit Schere und Kleber, Förderung von Genügsamkeit und Teamfähigkeit.

Aufgabe Nr. 37

„Arbeite in der Bücherecke.“

(Restaurierung von Büchern).

Ziel: Kindern beibringen, Bücher auszuwählen, die repariert werden müssen, und sie sorgfältig zu kleben (Kleber und Schere richtig verwenden, Servietten verwenden). Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Büchern, den Wunsch zu arbeiten und für Ordnung zu sorgen.

Aufgabe Nr. 38

„Arbeit in der Bücherecke: Wir helfen bei der Reparatur von Büchern aus der Bibliothek der Nachwuchsgruppe.“

Ziel: Kinder einladen, bei der Reparatur von Kinderbüchern zu helfen. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Büchern und gegenseitiger Hilfe. Entwickeln und lehren Sie den Umgang mit Buchreparaturfähigkeiten.

Aufgabe Nr. 39
„Unser Kleiderschrank ist aufgeräumt.“
Ziel: Kindern beibringen, beim Zusammenlegen von Gegenständen in einem Kleiderschrank vorsichtig zu sein.

Aufgabe Nr. 40

„Allgemeine Reinigung im Gruppenraum.“

Ziel: Fordern Sie die Kinder auf, den Gruppenraum sorgfältig zu untersuchen und festzustellen, was getan werden muss, um die Ordnung wiederherzustellen. Entwerfen Sie gemeinsam mit dem Lehrer einen Arbeitsplan. Lernen Sie, gemeinsame Arbeit zu organisieren. Schaffen Sie Verantwortung für die Ausführung von Aufgaben.