Unterrichtsexperiment in der Dhau. Zusammenfassung der Lektion – Experimentieren in der Seniorengruppe der Vorschulkinder

Natalya Kaliberda

Leitender Bildungsbereich: kognitive Entwicklung.

Ziel: Mit einer experimentellen Methode Kinder an die Eigenschaften der Luft heranführen.

Aufgaben:

Geben Sie Kindern eine Vorstellung von den Eigenschaften der Luft;

Bestimmen Sie experimentell das Vorhandensein von Luft um uns herum (in einem Raum, in einer Tasche, in einer Person) und zeigen Sie Möglichkeiten auf, sie zu erkennen;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und Ihre Urteile zu begründen;

Wecken Sie Interesse an der Wiederbelebung ungewöhnlicher Formen (Blots), festigen Sie die Fähigkeit, die Details von Objekten (Blots) zu vervollständigen, um ihnen Vollständigkeit und Ähnlichkeit mit echten Bildern zu verleihen;

Fördern Sie Neugier, gegenseitige Hilfe und Interesse an experimentellen Aktivitäten.

Ausrüstung: Wasserbehälter, Gläser, Cocktailstrohhalme, Plastiktüten, leere Blätter, Gouache, Fächer, Luftballons, Merktafeln.

Bildungsaktivitäten

Erzieher:

Eins zwei drei vier fünf,

Willst du spielen?

Ich werde dir Geheimnisse verraten,

Sie müssen nur wissen,

Was man nicht tun sollte: laut schreien,

Stört euch gegenseitig.

Was Sie tun müssen, ist aufmerksam zuzuhören,

Um Fragen zu beantworten,

Sich gegenseitig helfen.

Errate das Rätsel:

Wir brauchen ihn zum Atmen

Zum Aufblasen des Ballons.

Er ist unsichtbar und doch

Wir können nicht ohne ihn leben. (Luft)

Möchten Sie viel, viel Interessantes über Luft erfahren? Dann gehen wir ins Labor. Alle drehten sich um und fanden sich im Labor wieder. Und so, meine kleinen Wissenschaftler-Forscher, erwarten uns neue interessante Entdeckungen.

Um der Freund der Natur zu werden,

Finden Sie alle ihre Geheimnisse heraus,

Löse alle Rätsel.

Leute, schaut mal, da sind Bälle mit einem Geheimnis auf dem Brett. Wir werden versuchen, alle Geheimnisse zu lüften.

Dabei helfen uns: Augen, Nase, Mund, Ohren, Hände. Lass uns das Spiel „Wer braucht Luft?“ spielen. Ich sage die Worte: Wenn die Antwort positiv ist, klatschen Sie in die Hände, wenn die Antwort negativ ist, klatschen Sie nicht. (Mann, Hund, Stein, Birke, Tisch, Bär, Spatz, Haus, Schmetterling, Hecht, Telefon, Kamille, Auto, Elster.)

Wer braucht Luft? (Für Menschen, Tiere, Pflanzen, Vögel, Fische – also Objekte der lebendigen Natur).

Glaubst du, es gibt Luft in unserer Gruppe? Ja, sonst könnten wir nicht atmen. Es gibt Luft in Häusern, auf der Straße und in Flugzeugen.

Sehen wir ihn? Er ist also unsichtbar.

Stellen wir sicher, dass es da ist.

Erleben Sie Nr. 1.

Ich habe ein Glas in meiner Hand. Glaubst du, es ist leer? Ich werde ein Stück Papier an der Unterseite des Glases befestigen. Wird das Papier nass, wenn ich ein Glas ins Wasser stelle? Ich drehe das Glas um und lasse es langsam ins Wasser sinken (Halten Sie das Glas gerade). Ich nehme es heraus. Ist das Papier nass? Das Papier blieb trocken, da sich Luft im Glas befand und kein Wasser in das Glas eindringen konnte.

Erlebnis Nr. 2.

Jetzt werden wir versuchen herauszufinden, ob in uns Luft ist? Nehmen Sie Cocktailröhren, legen Sie sie ins Wasser und blasen Sie. Was siehst du? (Blasen). Diese Luft entweicht aus uns und verwandelt sich im Wasser in Blasen. Die Luft ist leicht und Blasen steigen an die Wasseroberfläche.

Erlebnis Nr. 3.

Versuchen wir, etwas Luft zu schnappen. Vor Ihnen liegen Plastiktüten. Sie sind leer. Nehmen wir die Tüten, winken sie, sagen: „Eins, zwei, drei – Tüte, fang“ und drehen wir sie. Das Paket ist aufgeblasen. Was ist im Paket enthalten? Welche Farbe hat die Luft? (Farblos, transparent, unsichtbar)

Das Paket war formlos, aber es wurde elastisch und dicht. Welche Gegenstände können wir mit Luft füllen und aufpumpen? (Ball, Ballon, Autoreifen, Matratze, Rettungsring, Schlauchboot)

Erlebnis Nr. 4

Wir können die Luft nicht sehen, aber wir können sie fühlen,

Nehmen Sie einen Stock und durchstechen Sie den Beutel, führen Sie den Beutel an Ihr Gesicht und drücken Sie darauf. Was fühlst du? (Brise) Die Luft tritt aus dem Beutel aus, sie bewegt sich und die Luftbewegung ist Wind. Was für ein Wind gibt es? (kalt, warm, stark, leicht, stürmisch). Wie kann man Luftbewegung erzeugen? (schwenke einen Fächer, puste auf deine Handfläche).

Minute des Sportunterrichts

Zappeln - Wind (fuchtelt mit den Armen über dem Kopf)

Weiß alles auf der Welt.

Weiß, wie der Frosch singt (hocken und springen) Kwa – kwa – kwa

Weiß, wie eine Granate Geräusche macht (Umfassen Sie Ihre Handflächen und führen Sie sie zu Ihrem rechten und dann zu Ihrem linken Ohr) Shu-shu-shu

Weiß, wie eine Krähe weint (Wir bewegen unsere Arme wie Flügel) Kar – Kar – Kar

Weiß, wie eine Kuh muht (klatschen wir in die Hände) Mu-Muh-Muh.

Erlebnis Nr. 5

Versuchen wir, Luft zu schlucken. Hat Luft einen Geschmack? (Nein)

Erlebnis Nr. 6

Hat die Luft einen Geruch? (Nein) Die Luft hat keinen Eigengeruch. Luft trägt Gerüche. Ich habe zwei Gläser mit etwas darin. Schließe deine Augen, ich öffne die Gläser. Was riechst du, was riechst du? (Orange, Knoblauch, Zwiebel).

Wie riecht die Luft in der Nähe des Blumenbeets? (mit Blumen). In der Nähe des Feuers? (Rauch). Nach dem Regen? (Frische) Im Esszimmer? (Essen).

Erlebnis Nr. 7

Hat Luft eine Form?

Was ist in meinen Händen? (Luftballons, einer rund, der andere in Form einer Wurst, ein aufgeblasener Gummihandschuh)

Was ist in diesen Gegenständen enthalten? (Luft)

Haben diese Objekte die gleiche Form? (Nein)

Luft hat keine Form. Es nimmt die Form des Objekts an, an dem es platziert wird.

Erlebnis Nr. 8

Glauben Sie, dass wir die Luft hören können?

Das Geräusch entsteht, wenn sich die Luft sehr schnell vorwärts bewegt. Dies nennt man Zögern. Wir haben Pfeifen und Musikinstrumente. Lasst uns blasen und die Luft hören.

Ergebnis: Erinnern wir uns daran, was wir heute über Luft gelernt haben, und öffnen wir unsere geheimen Sprechblasen (Gedächtnistabelle):

1) Luft ist unsichtbar;

2) Luft hat keine Form;

3) die Luft ist geruchlos;

4) Luft hat keinen Geschmack;

5) Luft hat keine Farbe;

6) Luft ist zu hören;

7) Wind – Luftbewegung.

Wir brauchen also Luft zum Atmen. Ohne Luft kann man nicht leben. Und es ist für uns sehr wichtig, dass wir saubere Luft atmen.

Was muss getan werden, um die Raumluft zu reinigen? (Staub wischen, Böden waschen, lüften, Blumen pflanzen)

Was ist mit der Straße? (Straßen bewässern, Bäume pflanzen, Blumen pflanzen, Rauch aus Fabriken mit speziellen Filtern reinigen).

Wir wissen, dass man mit Luft zeichnen kann. Wie nennt man die Air-Painting-Technik? (Blotographie) Jetzt werden wir versuchen, mit Luft, Farbe und einer Tube zu zeichnen. (Tropfen Sie einen Tropfen Aquarell auf das Papier und blasen Sie ihn mit einer Cocktailröhre in verschiedene Richtungen.).

Leute, heute haben wir viel Interessantes über Luft gelernt.

Hat Ihnen die Durchführung der Experimente Spaß gemacht? Welche Erfahrung fanden Sie interessant? Und jetzt ist es Zeit für uns zurückzukehren. Alle drehten sich um und fanden sich in einer Gruppe wieder.

Veröffentlichungen zum Thema:

Kognitive und Forschungsaktivitäten. Ziel: Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften der Luft durch die Organisation gemeinsamer Aktivitäten zu systematisieren.

Integrierte Lektion zum Experimentieren in der Seniorengruppe „Eigenschaften der Luft“ Feld der Erkenntnis. Kognitive und Forschungsaktivitäten Ziel: Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften der Luft durch Organisation systematisieren.

Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Experimentieren in der Vorschulgruppe „Unsichtbare Luft“ Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Experimentieren in einer Vorschulgruppe. „Unsichtbare Luft“ Zweck: Weitere Eigenschaften einführen.

Zusammenfassung der pädagogischen Aktivität für experimentelle Aktivitäten mit Kindern im Vorschulalter „Der unsichtbare Zauberer“ Zusammenfassung der Bildungsaktivität mit Kindern im Vorschulalter „Der unsichtbare Zauberer“. OO – Erkenntnis. Entwickelt von einer Lehrerin des GBDOU-Kindergartens Nr.

STÄDTISCHE VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG

„KINDERENTWICKLUNGSZENTRUM – KINDERGARTEN Nr. 116“

SYKTYVKARA

Zusammenfassung einer offenen Lektion zu experimentellen Aktivitäten „Air-Invisible“

Seniorengruppe

Zusammengestellt von:

Lehrerin Grigorieva I.A.

Syktywkar

Zusammenfassung einer Lektion zu experimentellen Aktivitäten in der Seniorengruppe „Unsichtbare Luft“

Aufgaben:

Lehrreich:Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Luft. Demonstrieren Sie durch Experimente seine Eigenschaften wie das Fehlen von Farbe und Form, Leichtigkeit, die Fähigkeit, sich zu bewegen, leere Räume zu füllen und Wind zu erzeugen.

Lehrreich: Um kognitives Interesse, geistige Aktivität, logisches Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu entwickeln. Aktivieren Sie die Sprache der Kinder.

Lehrreich: Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber der unbelebten Natur. Der Wunsch, es auf jede erdenkliche Weise zu erkunden.

Fortschritt der Lektion:

Erzieher : Wir setzen uns ruhig hin. Gäste kamen zu unserem Unterricht. Schau sie dir an und lass dich nicht mehr ablenken. Konzentrieren Sie sich, die Lektion wird interessant sein.

Erzieher : Kinder, ihr seid in einem wissenschaftlichen Labor. Erinnern wir uns daran, was sie in Laboren tun (Antworten der Kinder: Sie experimentieren, führen verschiedene Experimente durch).

Erzieher : Wissen Sie, wie Menschen heißen, die Experimente durchführen? Sie werden Forscher genannt. Möchten Sie sich wie ein Entdecker fühlen? (Antworten der Kinder: ja)

Erzieher : Liebe Forscher! Ich lade Sie ein auf eine Reise auf dem Weg, der zur Entdeckung führt. Unser Labor verfügt über alles Notwendige hierfür.

Erzieher: Leute, errät das Rätsel:

Geht durch die Nase in die Brust

Und er ist auf dem Rückweg.

Er ist unsichtbar, aber trotzdem

Wir können nicht ohne ihn leben. (Luft)

Erzieher : Was ist Luft? (Antworten der Kinder)

Luft ist das, was wir atmen. Ohne Luft wäre Leben auf unserem Planeten unmöglich. Wenn wir mehrere Tage ohne Wasser überleben können, können wir auch keine 10 Minuten ohne Luft leben, denn 10 Minuten lang kann man nicht atmen! Sie und ich atmen ständig, auch im Schlaf, ohne es zu merken. Wer atmet außer dem Menschen noch? (Antworten der Kinder). Richtig, auch Pflanzen und Tiere atmen, sie brauchen Luft, genau wie Menschen. Legen wir unsere Hand auf unsere Brust und atmen wir ein. Was ist los? (Brust hebt sich). Was passiert zu diesem Zeitpunkt mit der Lunge? (sie füllen sich mit Luft). Und was passiert mit der Brust, wenn Sie ausatmen? (Sie senkt sich). Was passiert mit unserer Lunge? (Luft kommt aus ihnen heraus).

Wir ziehen ein Fazit : Beim Einatmen dehnt sich die Lunge aus und füllt sich mit Luft, beim Ausatmen zieht sie sich zusammen. Und wir atmen möglicherweise überhaupt nicht (Antworten der Kinder)

Erzieher: Woher wissen wir, ob sich Luft um uns herum befindet? (Antworten der Kinder: Wir müssen es fühlen) Erzieher: Lasst uns auf unsere Handfläche blasen, was fühlen wir? (kalt) Winken Sie sich selbst mit einem Blatt Papier zu? Wie haben wir uns jetzt gefühlt? (Wind) Erzieher: Um die Luft zu spüren, muss man sie also in Bewegung setzen. Was passiert also in der Natur, wenn sich Luft bewegt? (Antworten der Kinder: Wind).

Erzieher: Können wir Luft sehen? (Antworten der Kinder: Nein, er ist unsichtbar).

Erzieher : Schauen wir es uns gemeinsam an.

Experiment Nr. 1 „Luftwirbel“

Für das Experiment benötigen wir ein Glas, kleine Papierserviettenbällchen und eine Cocktailtube. Um einen „Sturm“ zu erzeugen, legen Sie die Kugeln in ein Glas, senken Sie einen Strohhalm hinein, bedecken Sie die Oberfläche des Glases mit Ihren Handflächen und blasen Sie. Die Papierkugeln werden im Luftwirbel herumwirbeln.

Wir ziehen ein Fazit : Die Erfahrung zeigt, dass Luft bei Bewegung Wind erzeugt, der Gegenstände bewegen kann.

Erzieher : Leute, denkt ihr, die Luft hat einen Geruch?

Experiment Nr. 2 „Erkennen durch Geruch“

Die Kinder werden gebeten, mit geschlossenen Augen den Geruch (Zitrone, Knoblauch, Stück Seife) zu erraten – was haben Sie gerochen?

Erzieher : Du hast die Substanz gerochen, die ich dir zum Riechen gegeben habe. Hat die Luft einen Eigengeruch? (Nein)

Erzieher: Warum brauchen wir Luft? (Antworten der Kinder: zum Atmen).

Erzieher : Und jetzt schlage ich vor, dafür zu sorgen, dass wir wirklich Luft atmen.

Experiment Nr. 3 „Atmen“

Nehmen wir einen Ballon. Wenn wir es aufblasen, füllt es sich mit Luft. Wann passiert das mit unserer Lunge? (Beim Einatmen). Wir lassen die Luft aus dem Ball ab, er schrumpft. Wann passiert das mit der Lunge? (Beim Ausatmen).

Erzieher : Können wir nicht atmen? (Nein).

Wir ziehen ein Fazit : Ohne Atem gibt es kein Leben.

Erzieher : Aber die Gesundheit eines Menschen hängt nicht nur davon ab, wie er atmet, sondern auch davon, was er atmet. Was verursacht Luftverschmutzung? (Antworten der Kinder).

Erzieher : Wir müssen auf unsere Gesundheit achten. Was können wir tun, um die Luft sauber zu halten? Richtig, pflanzen Sie mehr Blumen und Bäume.

Erzieher: Wissenschaftliche Entdeckungen zu machen ist keine leichte Aufgabe, daher gibt es in Laboren Ruhepausen. Es wäre auch schön, wenn wir uns ein wenig ausruhen könnten. Was denken unsere Wissenschaftler? Verlassen wir unsere Labortische und gehen wir etwas Sport treiben.

Sportunterricht Weiße Wolke(gerundete Arme vor dir, Finger verschränkt)

Über das Dach gehoben (ohne die Arme loszulassen, heben Sie sie über den Kopf)

Eine Wolke strömte herein (Strecke deine Arme)

Höher, höher, höher (Strecke deine Arme nach oben)

Der Wind ist eine Wolke (sanftes Schwingen der Arme über Ihrem Kopf von einer Seite zur anderen)

An einem steilen Hang hängen bleiben (die Hände mit den Fingerspitzen über dem Kopf verschränken)

Aus einer Wolke ist eine Wolke geworden (mit den Händen einen großen Kreis von den Seiten nach unten beschreiben)

In die Regenwolke (hinsetzen).

Gut gemacht, nehmen wir unsere Plätze ein.

Erzieher : Leute, wo glaubst du, dass wir Luft finden können? (Antworten der Kinder) Lass es uns überprüfen.

Experiment Nr. 4 „Aus dem Wasser trocknen“

Erzieher: Schauen Sie, was in diesem Glas ist? (Antworten der Kinder: Das Glas ist leer). Sind Sie sicher, dass da nichts drin ist? Schauen Sie genau hin! Der Lehrer senkt das Glas sanft und gleichmäßig kopfüber in einen Behälter mit Wasser. Erzieher : Leute, was ist los? Passt Wasser in das Glas? (Antworten der Kinder)

Erzieher : Was hält sie davon ab, das Glas zu füllen, da es leer ist?

Vielleicht versteckt sich im Glas ein unsichtbarer Mann? Lassen Sie es tiefer absenken und langsam zur Seite neigen (die Luft gurgelt in Form von Blasen nach oben und verschwindet an der Oberfläche).

Erzieher : Was ist das? Wer versteckte sich im Glas? (Antworten der Kinder)

Erzieher : Es stellte sich heraus, dass es mit Luft gefüllt war, es verhinderte, dass Wasser in das Glas eindrang, und wenn es gekippt wurde, kam die Luft leicht heraus und stieg in Blasen auf. Die Luft kam heraus und das Glas füllte sich mit Wasser.

Experiment Nr. 5 „Wie man Luft fängt.“

Erzieher: Nehmen Sie Plastiktüten vom Tisch und versuchen Sie, die Luft einzufangen.

Drehen Sie die Beutel. Was ist mit den Paketen passiert? Was ist drin? Wie ist er? Siehst du ihn (Antworten der Kinder)?

Erzieher: Okay! Lass uns das Prüfen. Nehmen Sie einen scharfen Stock und stechen Sie vorsichtig in den Beutel. Führen Sie es an Ihr Gesicht und drücken Sie es mit Ihren Händen. Was fühlst du?

Erzieher : Stimmt, Luft sieht man nicht, aber man spürt sie. Luft ist transparent, sie hat keine Farbe – farblos.

Fassen wir also zusammen:

1. Luft ist unsichtbar. Wir sehen keine Luft, aber wir können nicht ohne sie auskommen. Luftbewegung erzeugt Wind.

2. Die Luft ist geruchlos. Jedes Zimmer riecht anders. In der Apotheke, im Friseursalon und in der Kantine riecht es unterschiedlich, aber die Luft ist geruchlos.

3. Wir atmen Luft, ohne Luft gibt es kein Leben. Er ist Teil der Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen atmen Luft.

4. Luft ist überall.

5. Luft hat keine Farbe – farblos, aber wir können sie fühlen, Luft ist transparent, alles um uns herum ist durch sie sichtbar.

Liebe Forscher! Ihre Experimente haben gezeigt, was Luft ist und was in verschiedenen Situationen mit ihr passiert. Für Ihre Entdeckungen möchte ich Ihnen den Titel „Nachwuchsforscher“ verleihen und Ihnen Medaillen verleihen.

Ich wünsche Ihnen, dass Sie weiterhin experimentieren, Schlussfolgerungen ziehen und viel Neues und Interessantes lernen. Danke!

Die Experimentiermethode schafft die notwendigen Voraussetzungen für aktives Lernen und die Entdeckung neuer Erkenntnisse des Kindes über die Welt um es herum. Darüber hinaus regt das Experimentieren die Forschungstätigkeit des Kindes an, entwickelt logisches Denken, Sprechen und analytische Fähigkeiten, lehrt es, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu erkennen und zu verstehen und bildet die Grundlagen einer wissenschaftlichen Weltanschauung. Es ist wichtig, dass im Vorschulerziehungssystem eine Aktivität wie das Experimentieren von Kindern eines der wichtigsten Instrumente zur Entwicklung der intellektuellen Kultur von Kindern ist.

Ziele des Experimentalunterrichts in der Seniorengruppe, konkrete Aufgaben und Techniken

Sechsjährige Kinder sind kleine neugierige Entdecker der Welt um sie herum, ruhelose kleine Wesen. Warum weht der Wind? Warum gefriert Wasser im Winter? Warum scheint die Sonne? Warum erscheint ein Regenbogen? Es gibt so viele interessante Fragen, die so viel Spaß machen und auf die man wunderbar Antworten finden kann. Das Experiment wird dazu beitragen, dem Kind die Essenz der komplexesten natürlichen Prozesse und Phänomene in einer für das Kind zugänglichen Form zu erklären.

Wissen, das nicht aus Erfahrung, der Mutter aller Zuverlässigkeit, entsteht, ist fruchtlos und voller Fehler.

Leonardo da Vinci

Das Experimentieren mit Kindern ist eine lehrreiche und faszinierende Methode zur praktischen Erkundung der Welt, die darauf abzielt, die günstigsten Bedingungen zu schaffen, unter denen Objekte und Phänomene ihre verborgene Natur am beredtesten offenbaren.

Experimentelle Aktivitäten helfen älteren Vorschulkindern, konkrete Vorstellungen über die Eigenschaften natürlicher und künstlicher Materialien zu entwickeln

Der Zweck des experimentellen Unterrichts besteht darin, ein natürliches oder physikalisches Phänomen zu modellieren, den Prozess seines Auftretens und die Eigenschaften interagierender Objekte visuell zu demonstrieren, was es dem Kind ermöglicht, aufgrund seiner eigenen Beobachtungen und Überlegungen zur Unabhängigkeit zu gelangen Schlussfolgerungen.

Ziele der experimentellen Aktivitäten von Studierenden der Oberstufe:

• Erfahrung in der Einhaltung der Regeln sicheren Verhaltens im Experimentierprozess zu entwickeln;
• Einführung in die Natur physikalischer Phänomene (Lichtbrechung, Magnetismus, Reflexion);
• sich konkrete Vorstellungen über die Eigenschaften von Sand, Wasser, Ton, Luft und anderen natürlichen und künstlichen Materialien (Holz, Leder, Gummi, Schaum, Kunststoff) zu machen;
• einige Eigenschaften von Chemikalien vorstellen: Soda, Farbstoff, Essigsäure;
• lernen, elementare Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der Natur zu verfolgen;
• die kognitive Aktivität anregen;
• Einführung der Regeln für sicheres Verhalten im Umgang mit Haushaltschemikalien (Waschpulver, Seifen, Shampoos);
• eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur um uns herum pflegen;
• Neugier, logisches Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln.

Arten des Experimentierens in der Seniorengruppe:

• Kennenlernen der Eigenschaften von Sand und Ton;

  Experimente mit Sand: Die Eigenschaften kennenlernen

• Luft, ihre Eigenschaften und Bedeutung;

  Untersuchung der Eigenschaften von Luft und Wasser

• Untersuchung der Eigenschaften von Wasser;

  Experimente mit Wasser und einem Spiegel (Lichtbrechung)

• Wissensbildung über den menschlichen Körper;
• natürliche und künstliche Materialien, ihre wesentlichen Merkmale und Eigenschaften;

  Untersuchung der Eigenschaften natürlicher und künstlicher Materialien

• Beobachtung des Phänomens Magnetismus;

  Untersuchung des Phänomens Magnetismus

• Boden, seine Eigenschaften und Einfluss auf das Leben und Wachstum von Pflanzen.

  Einführung in die Bodeneigenschaften

Techniken, die im Unterricht zu experimentellen Aktivitäten verwendet werden:

• Beobachtung – trägt zur Wissensbildung über die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten bei und hilft auch, die Transformation von Objekten zu verfolgen.
• Spiel (experimentelles Spiel, didaktisch, aktiv, theatralisch) – wird in Kombination mit Erklärungen, Demonstrationen, Klärungen und Leitfragen verwendet. Beispiel für didaktische Spiele:
  • „Nach Geschmack definieren“;
  • „Anhand des Geruchs identifizieren“;
  • „Anhand der Stimme erkennen“;
  • „Lass uns die Puppe für einen Spaziergang anziehen“;
  • „Wo das Wasser lebt“
• Erfahrung ist die Transformation eines Objekts, um verborgene Eigenschaften zu identifizieren und Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Regeln für die Durchführung des Experiments:
  • Legen Sie ein Ziel fest (warum das Experiment durchgeführt wird);
  • Material und Ausrüstung vorbereiten;
  • Denken Sie Schritt-für-Schritt-Anleitungen durch;
  • zusammenfassen;
  • Erklären Sie in für das Kind verständlichen Worten, warum dieses oder jenes Phänomen aufgetreten ist.
• Eine Geschichte ist die Schaffung lebendiger verbaler Bilder, die die kognitive Aktivität von Kindern anregen.

  Die informative Geschichte des Lehrers erweitert den Horizont der Kinder und führt sie in die Regeln der Versuchsdurchführung ein.

• Konversation - Klärung und Systematisierung neuer Informationen. Beispielthemen für pädagogische Gespräche:
  • „Luft in meinem Leben“;
  • „Warum müssen Sie auf Ihre Ohren achten“;
  • „Magischer Schnee“;
  • „Schwimmende Feder“;
  • „Erstaunlicher Sand“;
  • „Geheimnisvolle Steine“;
  • „Wasserzauberin“
• Künstlerisches Wort und Kreativität:
  • Belletristik lesen („Die fliegende Fliege“, „Was wissen Sie über Fische“, „Der Wunderbaum“, „Warum Bäume nicht laufen“, „Steinblume“ usw.).
  • Sandanimation, Zeichnen mit farbigem Sand („Sandkünstler“).
  • Modellieren aus Ton und nassem Sand („Oleshek“, „Sand Cooking“).
  • Zeichnen mit Seifenblasen, Blotografie, Stempeln, Zeichnen mit einem Magneten („Funny Blot“, „Journey of a Drop“, „Colorful Splashes“, „Magic Tree“).
  • Konstruktion aus Natur- und Abfallmaterialien, Papier-Kunststoff, Origami („Märchenschiff“, „Unterwasserwelt“).
• Spaziergang – Beobachtung von Pflanzen und Naturphänomenen, Durchführung experimenteller Spiele unter natürlichen Bedingungen.

Untersuchung der Eigenschaften verschiedener Materialien unter natürlichen Bedingungen

Formen der Unterrichtsarbeit:

• frontal;
• Gruppe;
• Individuell.

Experimenteller Unterricht in der Seniorengruppe

Die Experimentierstunde in der Seniorengruppe dauert 25–30 Minuten und hat einen eigenen logischen Aufbau:

1. Die Organisationsphase ist ein motivierender Einstieg auf spielerische Art und Weise (bis zu fünf Minuten).
2. Die Hauptphase ist der aktivste praktische Teil des Unterrichts, der Folgendes umfasst:
   • Durchführung von Experimenten;
   • didaktische Spiele;
   • Körperübungen, Fingerübungen oder Atemübungen, die Ihnen helfen, sich zu entspannen, zu entspannen und körperliche und geistige Müdigkeit zu lindern.
3. Die letzte, letzte Phase (bis zu fünf Minuten) – Schlussfolgerungen, Reinigung der Arbeitsplätze.

Was kann als motivierender Einstieg in den Unterricht dienen?

Ein spannender und origineller Beginn des Unterrichts schafft eine positive emotionale Stimmung, befreit die Kinder und weckt die aufrichtige Lust am Experimentieren und Neuem. Eine Vielzahl motivierender Mittel und pädagogischer Techniken helfen dem Lehrer, das kognitive Interesse zu intensivieren, die Suchaktivität und die Aufmerksamkeit seiner kleinen Schüler anzuregen:

• ein Überraschungsmoment - die Einführung einer Spielzeugfigur, eines Lieblingsmärchenhelden, in einen Dialog mit Kindern, der um Hilfe, Rätsel und Freude bittet und Kinder auf eine spannende Reise einlädt.
• Videobotschaft einer Märchen- oder Kunstfigur;
• Gedichte und Rätsel;
• lehrreiche Geschichte;
• Spiele und Aufgaben;
• Dialog mit Kindern;
• problematische Situation;
• Musik, Bilder ansehen, Präsentationen, Videos oder Animationsfilme vorführen.

Eine farbenfrohe Präsentation und visuelle Demonstration helfen dabei, kognitives Interesse zu wecken.

Didaktisch, Outdoor-Spiele, logische Aufgaben:

• „Wunderbare Tasche“ – das Kind bestimmt durch Berührung die Eigenschaften eines Gegenstandes, um welche Art von Gegenstand es sich handelt: hart oder weich, leicht oder schwer, glatt oder rau, klein oder groß. Bei der Bestimmung der Form geht man davon aus, um welche Art von Objekt es sich handelt (Kugel, Würfel, Ziegelstein), dann aus dem Material, aus dem das Objekt besteht (Gummi, Kunststoff, Schaumgummi).
• „Platzieren Sie die Gäste“ – der Lehrer schlägt vor, Gegenstände aus Kunststoff, Schaumgummi und Gummi in einem Modell eines dreistöckigen Hauses aus Papier oder Pappe auf die entsprechenden Böden zu „setzen“.
• „König der Winde“ – blasen Sie auf die Plattenteller, damit sie sich drehen; wer sich am längsten bewegt, gewinnt.
• „Fliegende Bälle“ – die Jungs werfen die Bälle hoch und fangen sie auf, derjenige, dessen Ball höher fliegt und nicht fällt, gewinnt.
• Können Sie herausfinden, wie Sie kleine Metallteile einsammeln, die in einer Müslischale verstreut sind?
• Wie entferne ich Nelken aus einem Eimer Wasser, ohne dass meine Hände nass werden?
• „Zauberstein“ – der Lehrer zeigt den „Tanz“ von Büroklammern, die auf der Oberfläche eines Landschaftsblatts verstreut sind, und bittet die Kinder dann, zu erklären, wie er es gemacht hat (die Bewegung eines Magneten unter einem Blatt Papier).
• „Animation“ – Auf der Rückseite der aus Pappe ausgeschnittenen Silhouetten von Märchenfiguren (Brötchen und Hase) sind Münzen angebracht. Kinder müssen das Geheimnis entdecken, wie man Papierfiguren über die Oberfläche eines Blattes Papier bewegt.

Fotogalerie: Papiereigenschaften (Präsentation)

Titelseite der Präsentation „Studienarbeit“ Beispiele für die Verwendung von Papier (Druckerzeugnisse) Beispiele für die Verwendung von Papier Eigenschaften von Papier Woraus Papier hergestellt wird Arten moderner Papiere Erleben Sie „Auf und Ab“ beim Spannen von Papier Regeln für sicheres Verhalten im Labor Der Prozess der Papierherstellung aus Servietten und Toilettenpapier. Einen Fächer aus Papier herstellen. Experiment: „Papier fliegt“

Fazit: Wind ist die Bewegung der Luft.

Ausbruch von „Lava“, bestehend aus Wasser, Soda, Flüssigseife, Farbstoff und Essigsäure

Video: Experiment „Die Luft um uns herum“

Tabelle: Zusammenfassung des GCD für die Wanderung „Große Expedition kleiner Geologen“,

• „Soziale und kommunikative Entwicklung.“ Verbessern und erweitern Sie die Spielideen und Fähigkeiten der Kinder. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Ihre Aktionen mit den Aktionen Ihrer Partner zu koordinieren, Rolleninteraktionen und Beziehungen im Spiel zu beobachten und die Spielregeln zu befolgen. Entwickeln Sie Emotionen, die bei Rollenspielaktivitäten entstehen. Kultivieren Sie den Wunsch, an gemeinsamen Arbeitsaktivitäten teilzunehmen, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit abzuschließen. Entwickeln Sie Kreativität und Initiative.
• "Kognitive Entwicklung". Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen von Kindern über die unbelebte Natur, entwickeln Sie Interesse am Studium von Steinen, die Fähigkeit, sie zu untersuchen und ihre Eigenschaften und Merkmale zu benennen. Trainieren Sie Ihre Fähigkeit, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Stärken Sie die Fähigkeit, sich mithilfe einer schematischen Karte im Gebiet des Standorts zurechtzufinden.
• „Sprachentwicklung“. Entwickeln Sie alle Komponenten der mündlichen Sprache von Kindern (lexikalische Seite, grammatikalische Struktur der Sprache, Ausspracheseite der Sprache, monologe Form kohärenter Sprache) in allen Arten von Aktivitäten.
• „Künstlerische und ästhetische Entwicklung.“ Die Fähigkeit entwickeln, eine Handlungskomposition aus natürlichem Material zu erstellen und dabei Details hinzuzufügen, die das Bild bereichern. Bilden Sie einen sorgfältigen und sorgfältigen Umgang mit Materialien. Entwickeln Sie eine ästhetische Wahrnehmung und die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu betrachten. Fördern Sie die Initiative der Kinder und die Fähigkeit, natürliche Materialien auf einer Ebene anzuordnen. Tragen Sie zur Entwicklung des ästhetischen Geschmacks bei.
• "Körperliche Entwicklung". Sorgen Sie für eine optimale motorische Aktivität bei Bildungsaktivitäten. Entwickeln Sie Geschwindigkeit, Kraft, Ausdauer und Beweglichkeit. Stärken Sie die Fähigkeit, die Teilnahmeregeln an Spielen mit Naturmaterialien einzuhalten.

Kinder gehen spazieren; auf dem Asphalt in der Nähe des Kindergartens sind Pfeile angebracht, die zum Sportplatz führen
- Oh Leute, was ist das? Vielleicht führen uns die Pfeile irgendwohin.
(Im Sportbereich steht auf dem Tisch eine Truhe mit verschiedenen Gegenständen aus Steinen).
- Leute, was ist eurer Meinung nach in dieser Truhe?
(Der Lehrer öffnet die Truhe, die enthält: eine Figur, Perlen, Ringe, Ohrringe, ein Armband, Anhänger. Kinder benennen die Gegenstände)
- Oh, schauen Sie, wie viele verschiedene Objekte es hier gibt, nehmen Sie eines nach dem anderen, schauen Sie es sich an und benennen Sie es.
- Leute, was haben diese Gegenstände gemeinsam?
- Ich kenne ein interessantes Gedicht.
Es brennt mit Feuer in den Ohrringen meiner Mutter.
Es liegt nutzlos im Staub auf der Straße.
Es verändert seine Form, es verändert seine Farbe,
Und im Bauwesen hält es tausend Jahre lang.
Es kann klein sein – liegt in der Handfläche.
Es ist schwer und groß – man kann es nicht alleine heben.
- Tatsächlich bestehen alle diese Gegenstände aus Steinen, die sich im Inneren unserer Erde befinden. Und die Steine ​​sind alle unterschiedlich, haben unterschiedliche Farben. Weiß jemand, wie sie heißen?
- Oh Leute, unten in dieser Truhe befindet sich eine Art Nachricht.
Ja, das ist eine Karte!?
Und wofür ist es?
- Anscheinend verrät uns die Karte die Route, auf der wir heute eine interessante Reise unternehmen werden.
Ein Kompass hilft uns, unseren Weg zu finden.
-Sind Sie bereit?
- Leute, erinnert euch daran, dass wir eine Geschichte über einen Jungen, Misha, gelesen haben, der Edelsteine ​​gefunden hat. Was wollte er werden? (Geologe). Möchten Sie wie echte Geologen auf Entdeckungsreise nach ungewöhnlichen Steinen gehen?
- Wie sollten Geologen sein?
(Geologen müssen stark und mutig sein, belastbar und in der Lage sein, ihren Weg zu finden)
-Haben wir diese Eigenschaften? Dann werden wir alle Hindernisse überwinden und unser Ziel erreichen können.
Und die Karte zeigt uns die Route.
Vor einem langen und schwierigen Weg wollen wir unsere Freundschaft festigen und das Motto sagen:
„Nur der mutige und beharrliche Weg wird stolz bewältigt,
Und unterwegs müssen Sie die Geheimnisse einer dauerhaften Freundschaft kennen.
Einer für alle und alle für einen!".
- Leute, macht es euch etwas aus, wenn ich die Rolle des Expeditionsleiters übernehme?
(Der Lehrer legt den Kompass auf seine Hand)
-Laut Kompass müssen wir uns nach Westen bewegen.
-Ich schlage vor, dass Ilya und Ilnar Kameras mitnehmen und alles Interessante auf der Expedition fotografieren.
- Nun, es ist Zeit für uns, uns auf den Weg zu machen. Und damit wir uns nicht verlaufen, stehen wir hintereinander.
(Kinder stellen sich in einer Spalte auf, bewegen sich nacheinander vorwärts und überwinden dabei verschiedene Hindernisse)
Gehen wie eine Schlange zwischen Zapfen
Über die Leiter springen – wunderbar
Über die Wunderleiter steigen (Der Lehrer versteckt die Kieselsteine ​​vorher im Sandkasten.)
-Leute, schauen wir uns die Karte an, also wo fangen wir an, nach Steinen zu suchen (Bild des Sandkastens mit der Nummer 1)
- Ja, Leute, in diesem sandigen Tal müssen wir jeweils einen Stein finden. Nutzen wir die Tools, die es hier gibt.
(In der Nähe des Sandkastens gibt es Schaufeln und Rechen)
- Wir arbeiten sorgfältig, stören uns nicht gegenseitig, entfernen sorgfältig die oberste Sandschicht.
(Kinder suchen mit Schaufeln und Rechen nach Steinen im Sandkasten)
- Leute, welche Natur haben Steine?
- Warum?
-Wo können wir sie sehen?
(auf der Straße, in den Bergen, im Meer, auf dem Land, im Aquarium, im Wald).
-Wie nutzen Menschen Steine ​​in ihrem Leben?
(Sie bauen Brücken, Straßen, Häuser, U-Bahn-Stationen)
- Werfen wir einen Blick darauf und studieren unsere Ergebnisse mit der Lupe.
- Was ist der Unterschied? (Größe, Farbe, Form, Muster).
- Spielen wir mit unseren Fundstücken das Spiel „Find the Pair“.
- Sagen Sie mir noch einmal, nach welchen Kriterien können Sie ein Paar auswählen? Während die Musik läuft, tanzen wir, sobald die Musik aufhört, wählen wir ein Paar aus.
- Auf welcher Grundlage haben Sie ein Paar ausgewählt? Steine ​​tauschen.
- Glaubst du, es ist leicht, einen Stein zu zerbrechen? Wie kann ich das machen? Versuch es.
- Was können wir also daraus schließen?
(Steine ​​sind stark und hart.)
- Glauben Sie, dass Stein härter ist als Holz? Wie können wir das überprüfen? Nun, lasst uns ein Experiment machen.
(Der Lehrer lädt zwei Jungen ein, einen Nagel in einen Stein und in einen Holzblock zu schlagen)
- Was ist passiert?
(Der Nagel ist in den Baum eingedrungen, aber es ist unmöglich, ihn in den Stein zu schlagen).
Was können wir daraus schließen:
(Stein ist härter als Holz.)
- Fragen Sie sich, wie sich Stein und Holz im Wasser verhalten?
(Kinder nähern sich einem Wasserbecken. Lassen Sie zuerst Steine, dann Holzblöcke vorsichtig ins Wasser sinken)
- Leute, welche Schlussfolgerung können wir nun ziehen?
(Ein Stein sinkt, er ist schwerer als Wasser; ein Baum schwimmt, er ist leichter als Wasser.)
- Leute, früher glaubten die Menschen, dass Steine ​​magische Eigenschaften hätten: Sie behandelten verschiedene Krankheiten, beeinflussten das Wohlbefinden und die Stimmung eines Menschen.
- Und damit wir gut gelaunt sind, schlage ich vor, dass wir spielen.
Musikalisches und rhythmisches Spiel „Kopf hoch“
- Wir setzen unsere Expedition fort, schauen auf die Karte und nennen das nächste Ziel.
(Die Karte zeigt Vulkan Nummer 2).
- Leute, habt ihr erraten, was es ist? Kommen wir vorbei und schauen es uns an.
- Wie heißt der obere Teil des Vulkans?
- Der Krater des Vulkans ist eine riesige Schüssel mit steilen Hängen.
- Kennen Sie den Namen der feurigen Flüssigkeit, die aus einem Vulkan austritt? (Lava)
-Welche Arten von Vulkanen gibt es? (ruhend, aktiv, ausgestorben).
Möchten Sie das Erwachen eines Vulkans erleben?
- Jetzt ist das Reservoir mit einer ungewöhnlichen Flüssigkeit gefüllt und Sie werden sehen, was passieren wird (Vulkanausbruch).
- Wussten Sie, dass manche Berge nach einem Vulkanausbruch entstanden sind?
- Lasst uns einen Berg bauen.
Spiel „Berg“
Da ist ein Berg - eine alte Frau (hebt die Hände)
Zum Himmel, zum Scheitel des Kopfes (auf Zehenspitzen strecken)
Der Wind weht um sie herum, (fächert sich Luft zu)
Der Regen strömt auf sie herab, (schüttelt Hände)
Der Berg steht, leidet, verliert Steine ​​(legt Handflächen an die Wangen und schüttelt den Kopf)
Und das jeden Tag und jede Nacht (der Lehrer berührt mehrere Kinder, die Kieselsteine ​​nachahmen müssen).
Die Kieselsteine ​​rollen und rollen weg (Einige der Kinder gehen zur Seite)
Die Kieselsteine ​​rollten und von diesem Moment an
Von unserem Berg ist nichts mehr übrig! (Mit beiden Händen zeigen sie auf eine leere Stelle).
- Eins, zwei, eins, zwei – der Berg sammelt sich.
- Schaut mal, Leute, wie viele Steine ​​liegen am Fuße des Berges. Warum können sie für uns nützlich sein? Vielleicht werden sie uns in unserer Kreativwerkstatt nützlich sein? Ich schlage vor, sie zu sammeln und mitzunehmen.
- Schauen wir uns die Karte an. Wo ist unsere Kreativwerkstatt?
(Die Karte zeigt Veranda Nummer 3).
- Schauen Sie, der Künstler hat angefangen, das Bild zu malen, hat es aber nicht beendet.
- Mit welchen visuellen Mitteln kann man ein Bild gestalten?
(Buntstifte, Bleistifte, Farben).
-Leute, Bilder lassen sich nicht nur mit Farben und Bleistiften erstellen, sondern auch mit Naturmaterialien. Womit können wir es Ihrer Meinung nach dekorieren?
-Welche Farbsteine ​​eignen sich zur Darstellung eines Flusses?
-Für das Bild eines Berges, einer Sonne, einer Wolke?
- Nun, machen wir uns an die Arbeit.
(Praktischer Teil: Aus Steinen ein Bild auslegen. Kinder erledigen die Arbeit zu Musik.)
- Versuchen wir, größere Steine ​​am Fuße des Berges auszulegen und den Rest des Berges aus kleinen Steinen zu belegen.
- Schauen Sie, wie gut wir es gemacht haben, der Berg sieht aus wie ein echter.
- Was für ein schönes und ungewöhnliches Bild wir bekommen haben, wir werden es am Abend auf jeden Fall unseren Eltern zeigen.

Video: Lektion „Wundersand“

So führen Sie eine offene Unterrichtsstunde in einer Seniorengruppe durch

Die Wahl eines Themas für eine offene Präsentation oder den Vorbereitungsprozess unterscheidet sich nicht von der Arbeit an einer regulären Unterrichtsstunde, eine offene Unterrichtsstunde muss jedoch bestimmte Bedingungen erfüllen:

• hohes Maß an beruflicher Ausbildung des unterrichtsleitenden Lehrers;
• Schwerpunkt auf der Ausbildungsarbeit mit jungen Lehrkräften, einschließlich methodischer Meisterkurse;
• Präsentation der Ergebnisse der Lehrerarbeit im Rahmen des Themas Selbstbildung zum Einsatz kindlicher Experimente;
• Nachweis der Wirksamkeit der experimentellen Methode;
• die Notwendigkeit einer psychologischen Vorbereitung von Kindern auf die Anwesenheit einer großen Anzahl von Fremden.

Die Hauptkriterien für einen effektiven Unterricht sind:

• Einhaltung der Sicherheitsvorschriften durch Kinder;
• Originalität des Konzepts des Unterrichtsthemas und des Skripts;
• eine Vielzahl von Motivationstechniken;
• Schaffung einer attraktiven und anregenden Lernumgebung;
• logische Abfolge von Aufgaben und Experimenten;
• aktives und selbstständiges Handeln von Kindern.

Video: offene Lektion „Experimente mit Wasser“

Tabelle: Unterhaltungsszenario „Die magische Welt der Tricks“,

• Staffelei, „magisches“ Papier (weißes A3-Blatt, auf das mit wachsartiger weißer Kreide ein Blumenstrauß gezeichnet ist), mit Wasser verdünnte Tinte und ein großer Pinsel;
• Ein durchsichtiges Glas, eine Schüssel mit Wasser, Blätter Papier.
• Gläser mit Schraubdeckel, auf der Rückseite mit Gouache bemalt, eine Zauberdose, eine Gießkanne mit Wasser.
• Musik zum Tanzen „Boogie-Woogie“.
• Ein weißes Blatt Papier, ein Glas mit einem am Hals aufgeklebten Papierkreis, eine Münze, ein „magischer“ Schal.
• 1,5-Liter-Flasche, Limonade, Zitronensäure oder Essig, Trichter, Wasser, Ballon.
• Glasflasche, gekochtes Ei, Streichhölzer.
• Vase mit Süßigkeiten und Seil.
• Musik zum Tanz „Buntes Spiel“.

Ein weiterer „Student“ kommt auf die Bühne und wendet sich an das Publikum:
- Kann jemand ein Glas Wasser umdrehen, damit es nicht ausläuft?
Der Zauberer hilft bei der Auswahl eines Kindes als studentische Hilfskraft.
Der Eingeladene versucht, ein Glas Wasser umzudrehen und kann nicht verhindern, dass das Wasser verschüttet wird. Dann füllt der Schüler ein Glas mit Wasser, bedeckt es mit einem Blatt Papier und dreht es um. Demonstriert es dem Publikum.
Es kommt vor, dass das Publikum das Geheimnis des Tricks kennt. In diesem Fall können Sie auf Nummer sicher gehen: Gießen Sie Wasser in einen Eimer und drehen Sie ihn schnell. Gießen Sie ein Absorptionsmittel in ein Glas Wasser, das das Wasser in ein Gel verwandelt. Der dritte „Schüler“ der Zaubertrickschule erscheint auf der Bühne. Auf dem Tisch vor ihm liegt eine Zauberbox mit magischen Deckeln. Junger Zauberer sagt:
- Ich kann normales Wasser in jedes gewünschte farbige Wasser verwandeln.
Er gießt Wasser aus einer Gießkanne in ein Glas, zeigt den Kindern, dass es durchsichtig ist, und fragt dann das Publikum, welche Farbe es annehmen soll. Er lädt einen Assistenten aus der Halle ein, der eine beliebige Farbe benennt.
Der junge Zauberer holt einen Deckel mit einer versteckten Farbe aus seiner Zauberkiste, verschließt ein Glas Wasser fest und bittet sie, seine Assistentin unter einem Zauberspruch zu schütteln.
Der Trick kann mehrmals wiederholt werden.
Eine musikalische Pause ist angekündigt. Die Kinder tanzen mit dem Zauberer, der den Boogie-Woogie-Tanz anführt, und setzen sich wieder auf ihre Plätze.

Spiele und Unterhaltung wecken bei Kindern großes Interesse

Diagnose von Kindern basierend auf experimentellen Aktivitäten

Zu Beginn und am Ende des Schuljahres führt der Lehrer eine Untersuchung des Niveaus der experimentellen Aktivitäten durch. Evaluationskriterien:

• Sehen und identifizieren Sie das Problem.
• Setzen und formulieren Sie ein Ziel.
• Lösen Sie Problemsituationen selbstständig.
• Analysieren Sie die Eigenschaften eines Objekts und die Natur eines Phänomens.
• Identifizieren Sie die Hauptmerkmale und Ursache-Wirkungs-Beziehungen.
• Vergleichen und systematisieren Sie verschiedene Fakten.
• Hypothesen aufstellen, Annahmen formulieren.
• Ziehen Sie Ihre eigenen Schlussfolgerungen.

Jedes Kriterium wird separat betrachtet und bewertet:

• Hohes Niveau – das Kind bewältigt die gestellten Aufgaben selbstständig und ohne die Hilfe von Erwachsenen.
• Mittleres Niveau – das Kind führt die Arbeit teilweise selbständig aus und greift dabei auf die Anweisungen von Erwachsenen zurück.
• Niedriges Niveau – das Kind kann nicht selbstständig handeln und hat Schwierigkeiten, zugewiesene Aufgaben selbst mit Hilfe eines Lehrers zu erledigen.

Gestaltung des Experimentierzentrums

Die Experimentierecke hilft Kindern, in die Welt des selbstständigen Forschens einzutauchen und nach Antworten auf Fragen zu suchen, die sie interessieren. An einem speziell dafür vorgesehenen Ort können Kinder berühren, riechen, schmecken, interessantes Material anschauen, durch die bunten Seiten faszinierender Enzyklopädien blättern, Experimente anhand einer Diagrammkarte durchführen und sich wie echte Entdecker fühlen. Auf offenen Regalen in einer für Kinder zugänglichen und sicheren Form sollte Platz für Instrumente, Bücher und Materialien vorgesehen werden. Es ist wichtig, Kinder mit den Verhaltensregeln in der Experimentierecke vertraut zu machen und die Einhaltung der Sicherheitsmaßnahmen zu überwachen.

An einem speziell dafür vorgesehenen Ort können die Kinder anhand einer Diagrammkarte selbstständig ein Experiment durchführen.

Um ein Zentrum für Kinderexperimente in der Seniorengruppe eines Kindergartens zu gestalten, werden folgende Materialien und Geräte verwendet:

• natürliche Materialien: Sand, Kieselsteine, Muscheln, Blätter, Zweige, Kastanien, Zapfen usw.;
• Lebensmittelmaterialien: Getreide, Mehl, Salz, Zucker, Pflanzensamen, Lebensmittelfarbe;
• Geräte und Werkzeuge: Vorratsbehälter, Reagenzgläser, Lupen, Magnete, Plastik- und Holzstäbchen, Löffel, Gießkannen, Spritzen ohne Nadel, Tassen, Spiegel, Sanduhr, Gummibirnen, Waage;
• Literatur, Kartensysteme;
• farbiges Papier, Farben, Scheren, Stoffreste usw.

Auf offenen Regalen in einer für Kinder zugänglichen und sicheren Form sollte Platz für Instrumente, Bücher und Materialien vorgesehen werden

Tabelle: Kartenschemata zum Experimentieren

„Magisches Papier“ – wie eine Ziehharmonika gefaltetes Papier hält dem Gewicht eines Glases Wasser stand. „Freundschaft der Farben“ – Farben mit einem Glas Wasser mischen und neue Farben und Schattierungen erhalten. „Magischer Kreis“ – die Bildung weißer Farbe beim Drehen ein Kreis mit drei Farbsektoren „Pflanzen trinken Wasser“ – Hinzufügen von Lebensmittelfarbe zum Wasser, das die Pflanze trinkt „Magischer Magnet“ – Anziehen von Metallgegenständen durch die Wände eines Glases mit einem Magneten „Gewicht der Luft“ – Das Wiegen von Luftballons ermöglicht es Ihnen beweisen Sie, dass Luft Gewicht hat „Magische Pyramide“ – Bauen Sie die Pyramide in umgekehrter Reihenfolge zusammen und überprüfen Sie ihre Stabilität. „Erraten Sie durch Geruch“ – lassen Sie ein Kind mit verbundenen Augen stark riechende Lebensmittel riechen

Die moderne Vorschulerziehung konzentriert sich auf die Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung des Kindes; es ist wichtig, das innere Wissensbedürfnis zu wecken und das kognitive Interesse zu aktivieren. Das Experimentieren von Kindern ist das wirksamste Mittel, um die Muster von Phänomenen in der umgebenden Welt zu verstehen, ihren Horizont zu erweitern und die Erfahrung unabhängiger Aktivitäten zu bereichern. Experimente führen nicht nur neue Fakten ein, sondern wirken sich auch positiv auf die Bildung mentaler Synthese- und Analyseoperationen aus, tragen zur Offenlegung kreativen Potenzials und zur Bildung primärer mathematischer Konzepte bei.

44 Jahre alt. Höhere pädagogische Ausbildung, Spezialität: Geschichte und Recht, Aufbaustudium. Berufserfahrung im Hochschulbereich – 22 Jahre. Der Umfang der beruflichen Tätigkeit umfasst die Durchführung von Vorlesungen und Seminaren sowie pädagogische, methodische und wissenschaftliche Arbeiten (es gibt wissenschaftliche Veröffentlichungen).

MBDOU“ Kindergarten Nr. 16”

Unterrichtsnotizen

laut Experiment

Aktivitäten in der Seniorengruppe

“Wunderwasser.“

ErzieherICHQuadrat. Kategorien

Zharova L.A.

Rjasan, 2017

Ziele:

Machen Sie Kinder mit einigen Eigenschaften von Wasser vertraut;

Entwickeln Sie eine analysierende Wahrnehmung der unbelebten Natur;

Entwickeln Sie Vorstellungskraft und die Fähigkeit, einfache Experimente durchzuführen;

Entwickeln Sie Neugier und kognitives Interesse beim Experimentieren mit Flüssigkeiten.

Aufgaben:

Aufmerksamkeit, visuelles und effektives Denken entwickeln;

Wecken Sie Interesse an der Welt um Sie herum;

Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder;

Fördern Sie den Respekt vor Wasser.

Wortschatzarbeit:Wasser, flüssig, farblos, geschmacklos, transparent, Forscher, Erfahrung.

Ausrüstung: Tassen, Teller, Löffel, Strohhalme, Zucker, Salz, Wachstücher.

Fortschritt der Lektion.

Erzieher: - Lasst uns Händchen halten und einander anlächeln, um für gute Stimmung zu sorgen.

Um in unserer heutigen Lektion viel zu lernen, müssen Sie aufmerksam sein, nicht schreien und einander zuhören.

Ich erzähle dir ein Rätsel, versuche es zu erraten

“Sie ist auch im See

Sie ist auch in einer Pfütze

Sie ist auch in der Teekanne

Bei uns brodelt es.

Sie ist auch im Fluss

Läuft, raschelt“

(Kinder setzen sich an die Tische). (Wasser).

Heute werden wir über Wasser sprechen.

Wofür wird Ihrer Meinung nach Wasser benötigt?

Kinder:

Die Menschen trinken Wasser, kochen Suppe, waschen Kleidung, waschen sich jeden Tag das Gesicht; Pflanzen brauchen Wasser, Fische brauchen es; Jedes Lebewesen auf der Erde braucht Wasser.

Erzieher:

Ich lade Sie heute ein, Entdecker zu sein und mehr über Wasser und seine Eigenschaften zu erfahren.

Eine der Lieblingsbeschäftigungen aller forschenden Wissenschaftler ist die Durchführung von Experimenten.

Also lasst uns anfangen!

Experiment Nr. 1: „Wasser-Flüssigkeit“.

Geben Sie den Kindern zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere leer.

Bieten Sie an, vorsichtig Wasser von einem Glas ins andere zu gießen.

Erzieher:

Was passiert mit dem Wasser?

Kinder:

Es regnet.

Erzieher:

Warum gießt es?

(Annahmen der Kinder).

Wasser fließt, weil es flüssig ist.

Liebe Forscher, denken Sie darüber nach, wie sich die Teilchen in einer Flüssigkeit befinden und wie sie aneinander haften?

(Antworten der Kinder).

Wenn es Kindern schwerfällt,erklärt der Lehrer:

Der Abstand zwischen den Wasserpartikeln ist groß und sie halten sich frei aneinander.Was für ein Wasser ist es also?

Kinder:

- Flüssig.

Erzieher:

Weil WasserFlüssigkeit, kann auslaufen, man spricht von einer Flüssigkeit.

Experiment Nr. 2: „Wasser hat keine Form.“

Erzieher:

Schauen Sie sich diese Objekte an (zeigt einen Würfel, eine Kugel). Welche Form haben sie?

Kinder:- Das ist ein Würfel. Das ist ein Ball.

Erzieher:

Lasst unslasst uns klopfenWürfel auf dem Tisch, lass uns den Ball rollen. Haben sie ihre Form verändert?

Kinder:

Nein. Es blieben ein Würfel und eine Kugel.

Erzieher:

Jetzt gieße ich Wasser in einen runden Behälter. Was ist mit ihr passiert?

Kinder:

Das Wasser im runden Behälter wurde rund.

Erzieher:

Mit anderen Worten: Es nahm die Form dieses Behälters an.

Und wenn ich dasselbe Wasser in diesen Behälter (in Form eines Würfels) gieße, was passiert dann damit?

Kinder:

Sie wurde zu einem Würfel.

Erzieher:

Sie nahm Gestalt anWürfel.

Das Wasser auchseine eigene Form?

Kinder:

Nein,Wasser hat keine Form.

Experiment Nr. 3: Der Lehrer fordert die Kinder auf, am Wasser zu riechen.

Erzieher:

Kinder, wie riecht das Wasser? Stimmt, es riecht überhaupt nicht. Glauben Sie, dass Wasser einen Geruch haben kann?

( Antworten der Kinder:ist das Wasser fruchtig, riecht es nach einer bestimmten Frucht).

- Reines Wasser hat keinen Geruch.

Erzieher:

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich ein wenig ausruhen.

Minute des Sportunterrichts “ Regen ” .

Der Regen singt ein Lied: Tropfen, Tropfen... (Kinder schütteln ihre Pinsel frei)

Aber wer wird sie verstehen – tropf, tropf...? (Sie breiten verwirrt ihre Arme zur Seite aus)

Weder ich noch du werden es verstehen, ja, aber die Blumen werden es verstehen (auf sich selbst, auf einen Nachbarn zeigen, mit den Fingern darstellen, wie Blumen blühen)

Und Frühlingslaub und grünes Gras... (Hände vor sich halten, hocken, Arme seitlich ausbreiten, Finger bewegen, als würden sie das Gras streicheln)

Derjenige, der das Korn am besten versteht: (Sie zeigen, wie man das Korn in den Händen hält)

Es wird anfangen zu sprießen. (Machen Sie mit den Händen eine schlangenartige Bewegung von unten nach oben).

Erzieher:

Gut gemacht, wir haben uns etwas ausgeruht und jetzt kann es weitergehen.

Erlebnis Nr. 4: „Wasser hat keinen Geschmack.“

Bitten Sie die Kinder, das Wasser durch einen Strohhalm zu probieren.

Erzieher:

Bitte sagen Sie mir, hat Wasser einen Geschmack?

(Antworten der Kinder).

Rechts, reines Wasser hat keinen Geschmack. Aber wenn jemand sehr durstig ist, trinkt er gerne Wasser und sagt, um seine Freude auszudrücken: „Was für ein köstliches Wasser!“

Experiment Nr. 5: „Das Wasser ist klar.“

Vor den Kindern stehen zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere mit Milch und ein weißes Blatt Papier.

Erzieher:

Welche Farbe haben Papier und Milch?

Kinder:

Weiß.

Erzieher:

Was ist mit Wasser? Können wir sagen, dass das Wasser weiß ist?

Kinder:

Nein, es ist farblos.

Erzieher:

Jetzt werden wir dafür sorgen. (Legt Löffel in beide Gläser.)

Erzieher:

In welchem ​​Glas ist der Löffel sichtbar? Genau, in einem Glas Wasser.

Warum ist Ihrer Meinung nach in diesem Glas ein Löffel sichtbar?

Kinder:

- Das Wasser ist klar, aber keine Milch.

Erzieher:

Liebe Forscher, ich lade Sie ein, darüber nachzudenken, was passieren würde, wenn Flusswasser undurchsichtig wäre? Wie im Märchen, ein Milchfluss mit Geleebänken. Würden in solchen Flüssen Fische und andere Tiere leben?

Kinder:

Undurchsichtiges Wasser lässt kein Sonnenlicht durch und ohne dieses können Pflanzen in Flüssen und Seen nicht leben. Und wenn es keine Pflanzen gibt, gibt es auch keine Fische und Tiere, denn viele Tiere fressen Pflanzen.Jedes Lebewesen braucht klares, sauberes Wasser.

Damit sind Gewässer gemeintkann nicht verschmutzt werden.

Experiment Nr. 6: „Wasser ist ein Lösungsmittel.“

Erzieher:

Leute, auf meinem Tisch stehen zwei mit Servietten bedeckte Untertassen. Um herauszufinden, was sich dort verbirgt, müssen Sie Rätsel lösen.

“Der weiße Stein schmilzt im Wasser.“ (Zucker)

“Wird im Wasser geboren

Und er hat keine Angst vor Wasser.“ (Salz)

Warum haben Salz und Zucker Ihrer Meinung nach Angst vor Wasser?

Kinder:

Weil sie darin verschwinden.

Erzieher:

Eine der vorgestellten Substanzen (Salz, Zucker) in ein Glas Wasser geben und gut platzieren. Was ist passiert?

Kinder:

Sie lösten sich auf.

Erzieher:

Nehmen Sie einen Strohhalm und probieren Sie das Wasser. Was für ein Wasser? (süß, salzig)

Welche Stoffe waren Ihrer Meinung nach darin gelöst (Zucker, Salz)?

Experiment Nr. 7: „Wasserleime.“

Erzieher:

Glauben Sie, dass Wasser kleben kann?

Kinder:
- Nein.

Erzieher:

Es stellt sich heraus, dass es bestimmte Gegenstände zusammenkleben kann.

Der Lehrer nimmt zwei CDs. Einer befeuchtet es mit Wasser, der andere drückt es fest dagegen. Versuchen Sie, die Verbindung zu trennen. Klappt nicht?

Kinder:

Nein. Das Wasser „blendete“ die Scheiben.

Erzieher:

Die Scheiben trennen sich, wenn das Wasser verdunstet und die Scheiben trocknen.

Erzieher:

Nun, meine lieben Forscher, unsere Experimente mit Wasser sind vorbei. Welche Eigenschaften von Wasser sind uns heute begegnet? Lass uns erinnern.

Kinder kommen zu dem Schluss:

Wasser ist eine Flüssigkeit ohne Form, Farbe, Geruch oder Geschmack.

Wasser ist ein Lösungsmittel für bestimmte Stoffe und neigt dazu, bestimmte Gegenstände zusammenzukleben.

Erzieher:

Und jetzt möchte ich Ihnen einen Trick mit Wasser zeigen. Aber dafür müssen Sie die magischen Worte sagen: „Amulya-kulya-zhulya-bryak!“ Krabble-Boom!“

(Der Lehrer hat 2 identische Flaschen, die bis zum Rand mit Wasser gefüllt sind. Auf die Deckel sind Kreise aus Aquarellfarben in verschiedenen Farben geklebt. Der Lehrer schüttelt die Flaschen, das Wasser nimmt eine bestimmte Farbe an.)

Erzieher:

Versuchen Sie, den Trick zu lösen, und sagen Sie es mir dann.

Und am Ende unserer Lektion möchte ich Ihnen etwas vorlesenGedicht über Wasser.

Haben Sie schon einmal von Wasser gehört?

Man sagt, sie ist überall!

In einer Pfütze, im Meer, im Ozean

Und im Wasserhahn.

Wie ein Eiszapfen gefriert

Nebel kriecht in den Wald,

Es kocht auf dem Herd,

Der Kesseldampf zischt.

Ohne können wir uns nicht waschen,

Iss nicht, betrinke dich nicht.

Ich wage es, Ihnen zu berichten:

Wir können nicht ohne sie leben.

(N. Ryzhova)

Wer weiß, woher das Wasser kommt?

Vielleicht vom Schnee?

Vielleicht aus Eis?

Oder vielleicht kommt es aus unterirdischen Quellen

Und schenkt sie allen Leben und Blüte?

Damit wir alles über Wasser erfahren können,

Neben diversen Zeitschriften und Büchern,

Damit alle ihre Geheimnisse

Sie öffneten sich uns sofort.

(S. Olegova)

Hexerin Evgenia Ivanovna
Berufsbezeichnung: Lehrer
Bildungseinrichtung: MBDOU Kindergarten Nr. 13
Ortschaft: Kunst. Novominskaya, Bezirk Kanevsky, Region Krasnodar
Materialname: Unterrichtsnotizen
Thema: Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Experimentieren in der Seniorengruppe „Gastprofessor Pochemuchkin“
Veröffentlichungsdatum: 18.03.2016
Kapitel: Vorschulbildung

Ziel:
kognitive Aktivität im Prozess des Experimentierens entwickeln; Wissen über Luft erweitern.
Aufgaben:
- bisher erworbene Kenntnisse über die Eigenschaften der Luft zu verallgemeinern und zu verdeutlichen; - die Eigenschaften und Methoden der Luftdetektion vorstellen; - Fähigkeiten zur Durchführung von Experimenten entwickeln; - den Wortschatz der Kinder erweitern und aktivieren; - die Entwicklung von Hypothesen fördern; - die Fähigkeit entwickeln, auf der Grundlage praktischer Erfahrungen selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen; - Seien Sie vorsichtig, wenn Sie mit Wasser arbeiten.
Hypothesen:
- Luft umgibt uns ständig; - Die Methode zur Lufterkennung besteht darin, die Luft zu „sperren“, sie in einer Hülle zu „fangen“; - Luft ist leichter als Wasser; - in den Gegenständen befindet sich Luft; - es gibt Luft im Inneren des Menschen; - Leben ist ohne Luft nicht möglich; - Luft hat keinen Geruch, kann aber Gerüche übertragen; - Wind - Luftbewegung. Bisherige Arbeiten: - Arbeit am Projekt zum Thema: „Die Luft, die wir atmen“ – Beobachtungen des Windes; - Durchführung von Experimenten zum Nachweis der Leichtigkeit der Luft; - Experimente mit Wasser und Gegenständen aus Metall, Kunststoff, Stein, Experiment mit einem Spiegel, - Boote mit Segeln bauen, Ventilatoren. -Konversation „Die Nase ist ein Atmungsorgan“ – p/i lernen -O\D: „Wo man Luft findet“ –Zeichnung zum Thema „Luftballons“ –Spiele mit dem Wind
Ausrüstung:
Schürzen, Mützen, aufgeblasene Luftballons, Luftballons für alle Kinder, Scheiben-Plastiktüten (je nach Anzahl der Kinder); Behälter mit Wasser, Cocktailtuben (je nach Anzahl der Kinder); Stein, Streichholz, Gummispielzeug (je nach Anzahl der Kinder), Spinner für einen Erwachsenen
Fans (je nach Anzahl der Kinder); Papierserviettenstücke (je nach Anzahl der Kinder); Orange in einer geschlossenen Sanduhr aus Glas
1.Organisatorischer Moment
(Der Lehrer bereitet die Kinder darauf vor, GCD mit Psychogymnastik zu beginnen.)
Erzieher:
Guten Tag! Du sagst es der Person. Hallo! Er wird zurücklächeln. Und er wird wahrscheinlich nicht in die Apotheke gehen. Und Sie werden viele Jahre lang gesund bleiben.
Erzieher:
Lasst uns, Leute, einander Gesundheit wünschen – sagt „Hallo!“ und schenke jedem unser Lächeln. Kinder sitzen vor dem Bildschirm Leute, heute haben wir eine ernsthafte und sehr interessante Arbeit vor uns. Schauen Sie, was sich in unserer Gruppe geändert hat? (Kinder betrachten die Situation in der Gruppe und geben Antworten). - Ja, jemand hier hat nicht nur Möbel hierher gebracht, er hat ein experimentelles Labor für Kinderwissenschaften eingerichtet, damit wir etwas Interessantes studieren können. Was genau, müssen wir herausfinden. - Weißt du, ich glaube, ich habe erraten, wer diese Überraschung für uns arrangiert hat. Erzieher: Leute, schaut mal, was ist das? Schauen Sie, wie groß der Ball ist, mit einem kleinen Ball oder einer kleinen Scheibe darin. Was könnte das bedeuten? Dies ist wahrscheinlich eine Nachricht an uns. Möchten Sie sehen, was da ist? Kinder: ja. (Der Lehrer schaltet den Computer ein. Auf der Diskette befindet sich ein Videobrief von Professor Pochemuchkin.) Pochemuchkin: Hallo Leute. Du hast mich erkannt. Ich bin Professor (Das Lied aus dem Animationsfilm „The Fixies“ läuft.) Pochemuchkin Ich arbeite den ganzen Tag im Labor. Ich habe einige Probleme und möchte, dass Sie mir helfen. Wir alle haben gehört, dass wir ständig von allen Seiten von Luft umgeben sind. Aber man kann es weder sehen noch mit den Händen berühren. Vielleicht gibt es also keine Luft? Erzieher: Leute, lasst uns Professor Pochemuchkin helfen? Vertrauen wir Gerüchten nicht, sondern prüfen wir mit Hilfe von Tests und Experimenten: Gibt es Luft und welche Eigenschaften hat sie? Ich habe die Luft auch nicht gesehen, aber ich weiß, dass sie immer um uns herum ist! Leute, ich schlage vor, dass ihr in unser Labor geht und wie ein echter Wissenschaftler Experimente durchführt, um viele interessante Dinge über Luft zu erfahren. Sind Sie einverstanden? Und wir werden die Aufzeichnung unserer Experimente und ihre Schlussfolgerungen auf Diskette an den Professor senden. Sind Sie einverstanden? Kinder. Ja
Pädagoge: Ein Labor ist ein Raum, in dem Wissenschaftler arbeiten, Experimente durchführen und erforschen. Aber bevor wir das Labor betreten, müssen wir uns an die Verhaltensregeln erinnern: ruhig sitzen, nicht zappeln, nichts ohne Erlaubnis mit den Händen berühren, und wir müssen spezielle Kleidung tragen, Schürzen und Mützen tragen. Bereit! Zusammen mit mir sagen wir die Worte: Wir werden einmal, zweimal, dreimal um uns herum zurückkehren, ein wenig vorwärts gehen und im Labor landen. Die Kinder nehmen ihre Plätze an den Tischen ein.
Experiment 1 Luft existiert
Erzieher: Leute, lasst uns herausfinden, warum ein Ball dick, fröhlich, rund und der zweite traurig, dünn, blass ist. Was meint ihr, warum ist der zweite Ball dünn und blass geworden? Kinder: Bieten Sie verschiedene Versionen an. Fazit: Der Ballon ist aufgeblasen und es ist keine Luft darin. Erzieher: Was sollte Ihrer Meinung nach getan werden, um es rund und elastisch zu machen? Kinder: Wir müssen ihn stärker aufblasen. Erzieher: Was wird sich Ihrer Meinung nach im Ball befinden, nachdem wir ihn aufgeblasen haben? Kinder: Luft. Erzieher: Woher kommt die Luft im Ball? Kinder: Wir atmen ein und aus.
Fazit 1: Es gibt also Luft um uns herum.

Erlebnis Nr. 2. Lufterkennungsmethode, Luft ist unsichtbar
Erfahrung: Füllen Sie eine leere Tüte mit verschiedenen kleinen Spielzeugen. Die Tasche hat ihre Form verändert, jetzt ist sie nicht leer, sondern voll, mit Spielzeug darin. Legen Sie die Spielzeuge aus und erweitern Sie die Ränder der Tasche. Er ist wieder geschwollen, aber wir sehen nichts an ihm. Der Beutel scheint leer zu sein. Wir beginnen, den Beutel von der Seite des Lochs aus zu drehen. Wenn der Beutel verdreht wird, schwillt er an und wird konvex. Der Beutel ist voller Luft und sieht aus wie ein Kissen. Die Luft nahm den gesamten Raum im Beutel ein. Jetzt binden wir den Beutel auf und lassen die Luft heraus. Das Paket wurde wieder dünn. Warum? Kinder: Da ist keine Luft drin. Fazit: Luft ist unsichtbar, um sie zu sehen, muss man sie einfangen. Und wir haben es geschafft! Wir fingen die Luft ein, schlossen sie in einen Beutel und ließen sie dann wieder los. Erzieher: Leute, habt ihr diese Luft gesehen? Kinder: Nein. Erzieher: Wenn wir ihn nicht sehen, wie ist er dann? Wie sonst kann man es sagen? Kinder: Unsichtbar. Lehrer: Welche Farbe hat es? Kinder: farblos, transparent. Erzieher: Wie riecht es? Rieche die Luft. Was riecht? Kinder: nichts, es riecht nicht.

Fazit 2: Luft ist unsichtbar, farblos, transparent, geruchlos.
Erzieher: - Um uns herum ist Luft, aber wir sehen sie nicht, aber mit Hilfe unserer Nase können wir sie fühlen. - Wie können wir riechen? (mit Hilfe des Windes) – Es stellt sich heraus, dass sich die Luft bewegt und unterschiedliche Gerüche zu uns bringt, obwohl die Luft selbst keinen Geruch hat. SPIEL „ERKENNEN AM GERUCH“ Die Luft selbst hat keinen Geruch, kann aber Gerüche transportieren. Anhand des Geruchs, der aus der Küche herüberweht, erraten wir, welches Gericht dort zubereitet wurde. Schließe deine Augen, kneife deine Nase zu. Ich trage einen Gegenstand an dir vorbei und du versuchst, ihn an seinem Geruch zu erkennen. Der Lehrer bringt ein Glas mit einer geschälten Orange herein. Gelang es? (Nein, die Nase ist geschlossen) Öffne deine Nase. Und jetzt? Der Geruch breitet sich durch die Luft aus, daher riechen wir ihn, wenn wir die Luft einatmen.
Experiment 3 Luftbewegung
Erzieher: - Wie können wir in unserem Labor Windbedingungen schaffen? - Richtig mit Hilfe einer Brise, eines Ventilators, eines Haartrockners, eines Drehtellers. Erzieher: - Was kann man Ihrer Meinung nach noch mit Hilfe des Windes tun? (Wellen auf dem Wasser, Schiffe fahren lassen, Fächer machen und ins Gesicht blasen) Erzieher: - Leute, lasst uns versuchen, mit Hilfe eines Fächers Wind zu erzeugen! Winken Sie mit dem Fächer zuerst sich selbst zu, dann einander. Was fühlst du? Kinder: Der Wind weht dir ins Gesicht. Erzieher: Ich schwenke meinen Ventilator, drücke die Luft, der Wind dreht sich und das Windrad dreht sich. Wenn ich meinen Ventilator nicht schwenke, bewegt sich die Luft nicht und das Windrad dreht sich nicht. Der Lehrer trägt einen Plattenspieler um die Kinder herum, die Kinder winken mit ihren Fächern. Pädagoge Möchten Sie sehen, wie sich Objekte mit Hilfe von Luft bewegen?
Erleben Sie 4
mit einer Serviette. Kinder kommen heraus und stellen sich in einer Reihe auf
.
Jetzt lass uns mit einer Serviette spielen. Erzieher: Sie haben ein- und ausgeatmet, die Luft bewegte sich und es stellte sich heraus, dass es ein Kinderspiel war. Wenn sich die Luft bewegt, stellt sich heraus, dass es Wind ist. Möchten Sie Wind erzeugen? SPIEL: „Wer bläst als nächstes die Serviette auf“
Schlussfolgerung 4. Wind ist die Bewegung der Luft. Die Brise, die durch die Strömung entsteht

Luft kann Gegenstände bewegen.

Physik. nur eine Minute:
Kinder stehen im Kreis, der Lehrer stellt Fragen und die Kinder antworten – wenn „Ja“, klatschen sie in die Hände, wenn „NEIN“, dann stampfen sie mit den Füßen. Spiel „Es passiert – es passiert nicht.“ Ist die Luft warm? (Das passiert). Ist die Luft sauber? (Das passiert). Ist die Luft flauschig? (Kann nicht sein). Ist die Luft hell? (Das passiert). Ist die Luft schmutzig? (Das passiert).
Ist die Luft wütend? (Kann nicht sein). Ist die Luft kalt? (Das passiert). Ist die Luft streifig? (Kann nicht sein). Erzieher: - Heute haben wir versucht, die Luft zu sehen und einzufangen, und ich schlage vor, dass Sie sie auch hören können. Kinder: Man hört den Wind, den Schneesturm und musikalische Blasinstrumente. Der Lehrer fordert ein Kind auf, den Ballon aufzublasen, und lässt dann durch den Spalt Luft aus dem Ballon ab, sodass ein Geräusch entsteht (Kinder lachen). Erzieher – Was hören wir? Kinder: Luft
Experiment 5 Die Luft ist hell
Erzieher: Leute! Sehen! Hier gibt es Gläser Wasser! Was passiert, wenn man einen Strohhalm in ein Glas Wasser steckt? Lass es uns versuchen! Jetzt atmen wir Luft durch die Nase ein und in den Schlauch aus. Was hast du im Wasser gesehen? Pusten Sie kräftig in die Röhrchen. Und jetzt ist es schwach. Gab es in beiden Fällen gleich viele Blasen? (Nein, warum? Wenn wir viel Luft ausatmen, gibt es viele Blasen; wenn wir weniger Luft ausatmen, gibt es wenige Blasen. Mit einem Strohhalm und einem Behälter mit Wasser sahen sie Luft. Erzieher: Was meint ihr, warum sinken Blasen im Wasser nicht, sondern steigen auf? Kinder: Weil die Luft hell ist. Wenn wir schwere Kieselsteine ​​ins Wasser werfen, sinken sie. Aber die Luft sinkt nicht, sondern steigt nach oben. Erzieher Lassen Sie uns nachsehen, Gummispielzeug, Kieselsteine ​​und Streichhölzer ins Wasser werfen. Warum sanken einige Gegenstände und andere nicht? Kinder: Sie bieten verschiedene Versionen an (Weil sie Luft enthalten und leicht sind, sodass das Objekt nicht sinkt.)
Der Luftausstoß ist sehr gering.
Erzieher: Wer braucht Luft? Kinder: Tiere, Vögel, Pflanzen, Menschen, Insekten. Erzieher: Kinder, könnt ihr auf Luft verzichten? (Kinder sagen ihre Meinung). Erzieher: Schauen wir mal nach! Halt den Mund und atme nicht!
Erfahrung 6. „Ich kann nicht atmen“
Er setzt eine Sanduhr auf, und die Jungs halten sich die Nase zu und versuchen, nicht zu atmen. Sehen Sie, nicht einmal der ganze Sand wurde in die Sanduhr geschüttet, ohne Luft könnte man keine Minute leben
Fazit: Ohne Luft kann der Mensch nicht leben.
Erzieher: Und jetzt ist es Zeit für uns, vom Labor in den Kindergarten zurückzukehren. Lass uns langsam aufstehen. Drehen wir uns um, gehen ein wenig und kehren in den Kindergarten zurück. Sie sitzen auf Stühlen vor dem Bildschirm. Welches der Experimente hat Ihnen am besten gefallen, welche Eigenschaft der Luft hat es uns verraten?
Heute haben wir durch Experimente und Experimente mit Luft etwas über die Eigenschaften von Luft gelernt. Ich denke, Sie werden Ihren Freunden und Eltern alles Interessante erzählen, was Sie heute in unserem Labor gelernt haben. Und Ihre Mütter und Väter können Ihnen von anderen Eigenschaften der Luft erzählen und in Enzyklopädien über den „großen unsichtbaren Mann“ lesen. Es gelangt durch die Nase in die Brust und zurück, es ist unsichtbar, aber dennoch können wir ohne Luft nicht leben. Er ist transparent, unsichtbar, ein leichtes transparentes Gas, er umhüllt uns mit einem schwerelosen Schal. (Wir schauen uns die Folien an und festigen unser Wissen über Luft)
Folie 2
Wir sind ständig von allen Seiten von Luft umgeben.
Folie 3
– Verschiedene weiche Gegenstände können mit Luft aufgeblasen (gefüllt) werden. Beim Füllen von Objekten wird die Luft elastisch und formlose Objekte nehmen Gestalt an. Wir können den Wind nicht sehen, weil die Luft durchsichtig ist, aber wir können beobachten, wie die Wolken schweben, die Blätter der Bäume schwanken und die Äste der Bäume schwanken .
Folie 4
Nur saubere Luft ist gut für die Gesundheit. Wissenschaftler – ÖKOLOGEN – überwachen die Sauberkeit der Luft auf der Erde. Sie untersuchen, wie Menschen die Natur beeinflussen und was sie tun können, um die Luftverschmutzung zu reduzieren.
Folie 5
– Was verschmutzt die Luft in unserem Leben? (Rauch aus Fabriken, Brände, Abgase, Staub, Zigarettenrauch...) - Was ist zu tun, um die Luft sauber zu halten? (Werke und Fabriken installieren spezielle Filter, um die Luft, Wasserwege und Gehwege zu reinigen; Bäume, Büsche, Blumen pflanzen; Räume lüften, Staub abwischen)
Folie 6
Der Mensch hat längst gelernt, die Eigenschaften der Luft zu nutzen. Wo funktioniert die Luft? Erzieher: Und in der nächsten Lektion werde ich darüber sprechen, warum manche Ballons am Boden bleiben, während andere hoch in den Himmel fliegen. Damit ist unsere Recherche abgeschlossen, vielen Dank an alle. Und jetzt ziehen wir uns an, gehen spazieren und atmen frische Luft. Und abends gehe ich zur Post und schicke die Diskette an den Professor.

Literatur:
1. „Luft“-Komp. Yu.I. Smirnow. – St. Petersburg: Sova, 1998. 2. Voronkevich O.A. „Willkommen in der Ökologie!“ – St. Petersburg: Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. „Kinderexperimente“ – M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2005. 4. Nikolaeva S.N. „Vorschulkindern die unbelebte Natur näherbringen. Naturmanagement im Kindergarten“ – M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. „Sprachentwicklung und Kennenlernen der Außenwelt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Integrierter Unterricht. – M.: T.Ts. Sphere, 2006. 6. Parker S., Oliver K. „Mensch und Natur“ (100 Fragen und Antworten) / trans. aus dem Englischen MM. Zhukova, S.A. Pylaeva. – M.: ZAO „Rosmen-Press“, 2006. 7. „Wissenschaftliche Antworten auf die „Warum“ von Kindern.“ Erfahrungen und Experimente für Kinder von 5 bis 9 Jahren / Autorin und Compilerin Zubkova N.M. – St. Petersburg: Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. „Experimentelle Aktivitäten von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter: Methodisches Handbuch – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009.

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 13.

Region Krasnodar, Bezirk Kanevsky, Dorf Novominskaya.

Zusammenfassung einer Lektion zum Experimentieren in der Seniorengruppe

„Zu Gast bei Professor Pochemuchkin“

Lehrerin der Hexerin Evgeniya Ivanovna

MBDOU Kindergarten Nr. 13