Il libro è dedicato all'autismo della prima infanzia. Descrive giochi, metodi e tecniche speciali che consentono di stabilire un contatto con un bambino autistico, identificare le sue emozioni negative represse e le paure nascoste e iniziare a lavorare per superarle, in generale aiutando il bambino a diventare più attivo nella sua conoscenza del mondo. Sono stati delineati modi per lo sviluppo di giochi di ruolo, la familiarizzazione con il mondo esterno e l'apprendimento di modalità di interazione. Consigli pratici rivolti ai cari di un bambino autistico spiegano come organizzare in modo ottimale la sua routine quotidiana e la sua vita, e creare le condizioni necessarie per giochi e attività. Le raccomandazioni per insegnanti e psicologi che lavorano con bambini autistici offrono opzioni di azione in situazioni difficili.

Dall'autore

Ho incontrato per la prima volta il caso dell'autismo della prima infanzia, uno dei disturbi più complessi e misteriosi dello sviluppo mentale dei bambini, dieci anni fa, quando ho incontrato Anya, una bambina di cinque anni. La ragazza apparentemente affascinante, dopo una conoscenza più ravvicinata, si rivelò essere una bambina strana con un comportamento incomprensibile e talvolta spaventoso. Si è scoperto che i genitori di Anya portavano Anya per visite mediche da quando aveva due anni e alla ragazza erano state diagnosticate varie diagnosi (tra cui schizofrenia e ritardo mentale). Col passare del tempo, la ragazza è cresciuta a casa e le caratteristiche patologiche del suo sviluppo si sono aggravate sempre di più.

Mi sono offerto volontario per aiutare. Non sono riuscito a capire subito la situazione, ma sono riuscito a trovare per me due libri piccoli ma incredibilmente preziosi: "Bambini con disturbi della comunicazione" e "Diagnostica dell'autismo della prima infanzia". Dopo averli letti, siamo stati in grado di dare ad Anya una diagnosi accurata: "autismo della prima infanzia".

Tuttavia, non avevo alcuna comprensione di come un bambino così speciale dovesse essere allevato e formato, e nessuna esperienza pratica. Sia io che i genitori di Anya ci siamo persi in situazioni di esplosioni affettive, quando l'aggressività della ragazza si è riversata sulle persone intorno a lei... I metodi di educazione e formazione utilizzati con successo nel lavoro con altri bambini non hanno funzionato in questo caso.

Da questo incontro è nato l'interesse per il problema dell'autismo nella prima infanzia e per trovare modi per aiutare questi bambini. Uno stage a Sergiev Posad mi ha dato un'esperienza preziosa, dove in un collegio per bambini con problemi di udito e vista ho avuto l'opportunità di osservare casi gravi di autismo profondo, complicati da ulteriori menomazioni. Poi ci sono stati tre anni di lavoro presso la scuola sperimentale dell'Istituto di Pedagogia Correttiva dell'Accademia Russa dell'Educazione. E infine la pratica privata: lezioni individuali con bambini speciali.

SERIE “SPECIALE BAMBINO”
ELENA YANUSHKO

Giochi con un bambino autistico

stabilire un contatto

modalità di interazione

sviluppo del linguaggio

psicoterapia

Guida pratica

pubblicazione effettuata

Nei confini del progetto

Centro di Pedagogia Curativa

Realizzazione dei diritti dei bambini

con disturbi dello sviluppo

per l'istruzione

e una vita dignitosa in Russia,

finanziato

Servizio Diakonicho

Chiesa evangelica tedesca

Terevinto

Mosca 2004

Ya65 Yanushko E.A.

Giochi con un bambino autistico. Stabilire un contatto, metodi di interazione, sviluppo del linguaggio, psicoterapia - M.: Terovipf, 2004. - 136 p.

Il libro è dedicato all'autismo della prima infanzia. Descrive giochi e metodi e tecniche speciali che consentono di stabilire un contatto con un bambino autistico, identificare in lui emozioni negative represse e paure nascoste e iniziare a lavorare per superarle, in generale aiutare il bambino a diventare. più attivo nella sua pace cognitiva. Sono stati delineati modi per lo sviluppo di giochi di ruolo, la familiarizzazione con il mondo che ci circonda e l'apprendimento di modalità di interazione.

Consigli pratici rivolti ai cari di un bambino autistico spiegano come organizzare in modo ottimale la sua routine quotidiana e la sua vita, e creare le condizioni necessarie per giochi e attività. Le raccomandazioni per insegnanti e psicologi che lavorano con bambini autistici offrono opzioni di azione in situazioni difficili. Vengono inoltre delineate le modalità per raggiungere la comprensione reciproca e l'interazione tra gli specialisti e la famiglia di un bambino autistico. Infine, il libro fornisce informazioni sulle organizzazioni che forniscono assistenza ai bambini autistici e risorse Internet dedicate a questo problema.

A differenza delle pubblicazioni esistenti sull'argomento, il libro non è una presentazione teorica, ma un manuale applicato. Il materiale è presentato volutamente in modo breve e divulgativo, con molti esempi tratti da esperienze lavorative. "Giochi con un bambino autistico" può diventare un libro di riferimento sia per gli specialisti che per i cari di un bambino autistico.

© Yanushko E.A., 2004

© Terevinf, disegno, 2004
sommario

Introduzione al problema _ 7

Il mito dell'autismo o gli aspetti etici del problema _ 8

o aspetti sociali del problema _ 9

La ricerca scientifica sul problema,

formazione di specialisti _ 9

Problemi di diagnosi, correzione ed educazione _ 10

Coordinamento del lavoro tra specialisti e famiglie _ 11

Requisiti generali _ 11

Auguri ai genitori _ 12

Auguri a insegnanti e psicologi _ 12

2. ORGANIZZAZIONE DELLA VITA DI UN BAMBINO AUTICO

Organizzazione dell'ambiente spaziale _ 14

Spazio vitale di un bambino autistico _ 14

La cameretta dei bambini _ 14

Spazio appartamento _ 16

Ambiente sociale più vicino _ 16

Lunghe passeggiate _ 18

Gestione del tempo _ 20

La routine quotidiana del bambino _ 20

Costituzione di rappresentanze temporanee _ 21

Rituali domestici _ 23

Creazione di informazioni e altri filtri _ 26

3. ATTIVITÀ DI GIOCO DI UN BAMBINO AUTICO

Caratteristiche dello sviluppo del gioco in un bambino autistico _ 29

Gioco di oggetti _ 29

Elementi di un gioco di ruolo _ 29

Gioco stereotipato _ 31

Caratteristiche del gioco stereotipato _ 31

Il gioco stereotipato come base dell'interazione _ 31

Giochi sensoriali _ 32

Caratteristiche dei giochi sensoriali _ 32

Giochi sensoriali

come opportunità per stabilire un contatto _ 33

Tipi di giochi sensoriali _ 34

Giochi con i colori_ 34

Giochicon acqua _ 35

Giochi con bolle di sapone _ 37

Giochi con le candele _ 37

Giochi con luci e ombre _ 37

Giochi con il ghiaccio_ 39

Giochi con i cereali _ 39

Giochi con materiali plastici _ 40

Giochi con suoni _ 41

Giochi con ritmo _ 42

Giochi con movimento e sensazioni tattili _ 43

che si verificano durante i giochi _ 44

Play Therapy (giochi terapeutici) _ 45

La necessità del lavoro psicoterapeutico _ 45

Gioco di terapia

come primo passo per controllare le emozioni _ 47

Tipi di giochi terapeutici _ 50

Psicodramma _ 55

Le paure di un bambino yutico _ 55

Lo psicodramma come mezzo per combattere le paure _ 56

Opzioni dello psicodramma _ 56

Disegno collaborativo _ 58

Metodo di disegno collaborativo _ 58

Fasi di sviluppo del disegno collaborativo _ 60

Utilizzo di mosse speciali

durante il disegno del giunto _ 62

La relazione tra diversi tipi di giochi _ 63

4. ORGANIZZAZIONE DELL'INTERAZIONE TRA INSEGNANTE, PSICOLOGO E GENITORI

Organizzazione delle lezioni _ 65

Assistenza psicologica ai genitori di un bambino autistico _ 67

APPLICAZIONI

Appendice 1. Testi di poesie e canzoni _ 68

Appendice 2. Dove ottenere aiuto _ 73

Appendice 3. Risorse Internet _ 75

Glossario dei termini speciali _ 76

Letteratura _ 78

dall'autore
Ho incontrato per la prima volta il caso dell'autismo della prima infanzia, uno dei disturbi dello sviluppo mentale più complessi e misteriosi nei bambini, dieci anni fa, quando ho incontrato Anya, una bambina di cinque anni. La ragazza apparentemente affascinante, dopo una conoscenza più ravvicinata, si rivelò essere una bambina strana con un comportamento incomprensibile e talvolta spaventoso. Si è scoperto che i genitori di Anya portavano Anya per visite mediche da quando aveva due anni e alla ragazza erano state diagnosticate varie diagnosi (tra cui schizofrenia e ritardo mentale). Col passare del tempo, la ragazza è cresciuta a casa e le caratteristiche patologiche del suo sviluppo si sono aggravate sempre di più.

Mi sono offerto volontario per aiutare. Non sono riuscito a capire subito la situazione, ma sono riuscito a trovare per me due libri piccoli ma incredibilmente preziosi: "Bambini con disturbi della comunicazione" e "Diagnostica dell'autismo della prima infanzia". Dopo averli letti, siamo stati in grado di dare ad Anya una diagnosi accurata: "autismo della prima infanzia".

Tuttavia, non avevo alcuna comprensione di come un bambino così speciale dovesse essere allevato e formato, e nessuna esperienza pratica. Sia io che i genitori di Anya ci siamo persi in situazioni di esplosioni affettive, quando l'aggressività della ragazza si è riversata sulle persone intorno a lei... I metodi di educazione e formazione utilizzati con successo nel lavoro con altri bambini non hanno funzionato in questo caso.

Da questo incontro è nato l'interesse per il problema dell'autismo nella prima infanzia e per trovare modi per aiutare questi bambini. Uno stage a Sergiev Posad mi ha dato un'esperienza preziosa, dove in un collegio per bambini con problemi di udito e vista ho avuto l'opportunità di osservare casi gravi di autismo profondo, complicati da ulteriori menomazioni. Poi ci sono stati tre anni di lavoro presso la scuola sperimentale dell'Istituto di Pedagogia Correttiva dell'Accademia Russa dell'Educazione. E infine, la pratica privata: lezioni individuali con speciale bambini.

Ogni nuovo incontro con la sindrome da autismo infantile da rapina ha dimostrato che nel corso degli anni la situazione non è migliorata: le difficoltà sorgono già quando si fa una diagnosi, i genitori non ricevono risposte alle loro domande e l'organizzazione di un aiuto sistematico per un bambino autistico da parte di vari specialisti - medici, insegnanti, psicologi - è difficile anche a Mosca: c'è ancora una mancanza di conoscenza sulla struttura di questo disturbo, ci sono pochi insegnanti e psicologi esperti, gli istituti di assistenza all'infanzia non possono fornire a un bambino così speciale condizioni speciali per la formazione e l'istruzione, o fornire un approccio individuale. In periferia la situazione è ancora peggiore; Sebbene il problema dell’autismo sia ben noto nella società occidentale, poche persone hanno sentito parlare di questo disturbo. I parenti di un bambino autistico si trovano sotto la pressione di incomprensioni e condanne da parte degli altri.

Il libro "Giochi con un bambino autistico" è una generalizzazione dell'esperienza di lavoro con bambini autistici, supportata dalla conoscenza dello stato insoddisfacente dell'organizzazione dell'assistenza a tali bambini nel nostro Paese. L'obiettivo principale dell'autore è aiutare con suggerimenti e raccomandazioni specifici per tutti coloro che lavorano con bambini autistici. Un altro obiettivo, ma meno importante, è per aiutare gli specialisti che si trovano ad affrontare per la prima volta un caso di autismo della prima infanzia. Spero che il libro permetta a nuovi specialisti di essere coinvolti nel lavoro con bambini autistici e che gli esempi pratici risveglieranno il loro interesse per questo problema. Fino a quando non verrà organizzato un sostegno sistematico per i bambini autistici, l’assistenza domiciliare individuale potrebbe rappresentare un compromesso; e per alcuni bambini autistici questo tipo di educazione è l’unica opzione possibile.

Un altro obiettivo del libro è informativo: ecco fonti di informazioni su questo tema (letteratura, risorse Internet), nonché istituzioni e organizzazioni a noi note dove è possibile ottenere consulenza e assistenza da specialisti.

Il libro descrive giochi e tecniche, il cui utilizzo ti consentirà di stabilire un contatto con un bambino autistico, di aiutarlo a liberarsi dalla tensione e dalle paure e quindi preparare il terreno per ulteriori attività. Questo manuale viene applicato; in esso non vengono considerati gli aspetti teorici del problema. Per coloro che affrontano il problema dell'autismo per la prima volta, raccomandiamo di familiarizzare prima con la descrizione teorica della sindrome (vedi Appendice 4. Letteratura). La conoscenza delle caratteristiche e delle difficoltà dello sviluppo mentale dei bambini autistici, la diagnosi e la classificazione dell'autismo infantile è una base teorica necessaria che consente di scegliere dall'arsenale di giochi presentato esattamente quelli necessari per un particolare bambino in una particolare situazione . Comprendere i modelli di sviluppo del bambino nel caso dell'autismo della prima infanzia aiuterà uno specialista a lavorare non solo sulle difficoltà situazionali individuali, ma anche sulla normalizzazione dell'intero corso dello sviluppo mentale. Altrimenti l'insegnante, con qualsiasi deviazione dal normale corso del gioco, si ritrova in un vicolo cieco, non può controllare in modo flessibile questo corso, variare l'uso di approcci diversi all'interno di un gioco. Inoltre, l'uso scorretto delle tecniche presentate nel libro (a causa della mancata comprensione del quadro psicologico nel suo insieme) può essere dannoso per il bambino.

La struttura del libro è mirata alla facilità di fruizione pratica. Le fasi del lavoro si susseguono logicamente l'una dall'altra, ma è anche possibile utilizzare selettivamente determinati tipi di giochi, tenendo conto del livello di sviluppo di un particolare bambino, dei suoi desideri, degli obiettivi della lezione, ecc. Le descrizioni dei giochi sono dettagliate, fornite di esempi e vengono presentate varie opzioni per l'ulteriore sviluppo del gioco. Vengono offerti suggerimenti per superare eventuali difficoltà durante il gioco. L'Appendice 1 mostra i testi utilizzati nei giochi (per risparmiare tempo nella loro ricerca).

Il libro è diviso in due parti: una è dedicata al lavoro dei genitori, l'altra al lavoro degli specialisti.

Il compito dei genitori è, prima di tutto, l'organizzazione dell'ambiente spazio-temporale (capitolo 2, p. 14) in cui il bambino vive e si sviluppa, la formazione delle sue abilità quotidiane (sezione “Rituali domestici”, p. 23 ), nonché la creazione di condizioni speciali per le lezioni (Sezione “Organizzazione delle lezioni”, p. 65).

Il compito di uno specialista nella fase iniziale della formazione è stabilire un contatto emotivo con il bambino (sezione "Gioco stereotipato", p. 31), fornendo al bambino nuove impressioni sensoriali dai colori positivi (sezione "Giochi sensoriali", p. 32 ); identificare le tensioni nascoste, nonché le emozioni negative represse e fornire al bambino un modo adeguato per liberarsene (sezione “Terapia del gioco”, p. 45); identificare le paure nascoste e sviluppare modi per superarle (sezione “Psicodramma”, p. 55). Allo stesso tempo, è preferibile iniziare le lezioni con un bambino proprio con questo lavoro psicologico e passare direttamente alla formazione solo dopo che il contesto psicologico generale del suo sviluppo è migliorato.

Il libro delinea le modalità per sviluppare giochi di ruolo (sezione "Giochi sensoriali", p. 32), organizzare l'interazione e familiarizzare con l'ambiente (sezione "Disegno congiunto", p. 58) e formare idee elementari sul tempo (p. 21).

Ricordiamolo: il libro descrive solo la primissima fase iniziale dell'educazione di un bambino autistico. Inoltre, la specificità della sindrome dell'autismo infantile esclude un approccio standard, ogni caso richiede una selezione individuale di metodi e tecniche e la loro combinazione ottimale. Ciò richiede un uso ponderato e attento delle raccomandazioni presentate nel libro.

Poiché la sindrome dell'autismo della prima infanzia viene studiata attivamente, forse questo libro incoraggerà qualcuno ad andare oltre e dare slancio alla ricerca creativa.

1 sindrome

autismo della prima infanzia

INTRODUZIONE AL PROBLEMA
L’autismo infantile è un disturbo comune dello sviluppo mentale infantile. È stato stabilito che questa sindrome si verifica in circa 3-6 casi ogni 10.000 bambini, essendo riscontrata nei ragazzi 3-4 volte più spesso che nelle ragazze. Le manifestazioni esterne più sorprendenti della sindrome 1:

- autismo in quanto tale, cioè solitudine estrema, “estrema” del bambino, diminuzione della capacità di stabilire un contatto emotivo, comunicazione e sviluppo sociale. Caratterizzato da difficoltà nello stabilire il contatto visivo, l'interazione con lo sguardo, le espressioni facciali, i gesti e l'intonazione. Sono comuni le difficoltà nell'espressione dei suoi stati emotivi e nella comprensione degli stati delle altre persone. Le difficoltà nel contatto e nello stabilire connessioni emotive si manifestano anche nei rapporti con i propri cari, ma nella massima misura l'autismo interrompe lo sviluppo delle relazioni con i coetanei;

- comportamento stereotipato, associato ad un intenso desiderio di mantenere condizioni di vita costanti e familiari; resistenza ai minimi cambiamenti nella situazione, nell'ordine della vita, nella paura di essi; assorbimento in azioni monotone - motorie e linguistiche: dondolarsi, scuotere e agitare le braccia, saltare, ripetere gli stessi suoni, parole, frasi; dipendenza dagli stessi oggetti, le stesse manipolazioni con essi: scuotere, picchiettare, strappare, girare; catturato da interessi stereotipati, lo stesso gioco, lo stesso argomento nel disegno, nella conversazione;

- ritardo e disturbo caratteristici speciali nello sviluppo del linguaggio, prima di tutto - la sua funzione comunicativa. In un terzo, e secondo alcuni dati, anche nella metà dei casi, si manifesta come mutismo (mancanza di uso mirato della parola per la comunicazione, in cui rimane la possibilità di pronunciare accidentalmente singole parole e persino frasi). Quando si sviluppano forme linguistiche stabili, non vengono ancora utilizzate per la comunicazione: ad esempio, un bambino può recitare con entusiasmo le stesse poesie, ma non rivolgersi ai genitori per chiedere aiuto, anche quando è caratteristica l'ecolalia (ripetizione immediata o ritardata di quanto ascoltato parole o frasi), ritardo a lungo termine nella capacità di usare correttamente i pronomi personali: il bambino può chiamarsi “tu”, “lui”, per nome, indicare i suoi bisogni con ordini impersonali (“copri”, “dammi qualcosa da bere”, ecc.). Anche se un bambino del genere ha formalmente un discorso ben sviluppato con un ampio vocabolario e ampie frasi "per adulti", allora è un cliché, "a pappagallo", "fonografico". Non fa domande lui stesso e non può rispondere alle richieste che gli vengono rivolte, ad es. evita l'interazione verbale in quanto tale. È caratteristico che i disturbi del linguaggio compaiano nel contesto di disturbi della comunicazione più generali: il bambino praticamente non usa espressioni facciali e gesti. Inoltre, il tempo, il ritmo, la melodia e l'intonazione insoliti del discorso attirano l'attenzione;

- manifestazione precoce di questi disturbi(almeno fino a 2,5 anni), come già sottolineato dal Dr. Kanner. Allo stesso tempo, secondo gli esperti, non stiamo parlando di regressione, ma piuttosto di una particolare violazione precoce dello sviluppo mentale del bambino.

La sindrome dell'autismo della prima infanzia fu descritta per la prima volta da L. Kanner nel 1943. Molti specialisti di diversi settori lo hanno studiato e cercato modi per armonizzare lo sviluppo di un bambino autistico. Oggi esistono diversi punti di vista sull’origine e sulla struttura di questo disturbo. Sono in fase di sviluppo anche diversi approcci al trattamento e alla correzione dei disturbi mentali osservati in questi bambini. La ricerca scientifica attiva continua.

1 citazione secondo il libro: O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M.

Bambino autistico. Modi di aiuto.-M.: “Terevinf”, 1997.

MITO SULL’AUTISMO,

O ASPETTI ETICI DEL PROBLEMA
Cosa sa la persona media della misteriosa sindrome “autismo”? La maggioranza non sa nulla e se qualcuno ha sentito qualcosa, molto probabilmente le sue idee sono vaghe e circondate da un'aura romantica. I non specialisti spesso credono che queste persone siano particolarmente dotate in qualche area, che molti geni riconosciuti fossero individui molto strani, "autistici".

Questa idea è formata da alcuni programmi televisivi e film. Ad esempio, ricordiamo tutti "Rain Man" e il ragazzo autistico del film "Cube", che erano dotati in matematica. Il ragazzo autistico del film Jupiter Ascending è in grado di decifrare codici complessi, mentre l'eroina autistica del film australiano Under the Piano ha un orecchio assoluto per la musica. L'egocentrismo di queste persone, il loro distacco dall'ambiente, una certa autonomia totale suscita involontariamente interesse e persino ammirazione. Spesso un ritratto così romantico è completato da un fisico fragile e tratti del viso delicati.

Ma le persone che comunicano costantemente con bambini e adolescenti autistici, così come gli specialisti che lavorano con loro, vedono qualcosa di completamente diverso: impotenza, dipendenza dai propri cari, incapacità sociale e comportamento inappropriato. La conoscenza del quadro psicologico del disturbo consente di vedere la reale situazione. Anche se un bambino autistico è veramente dotato in musica o matematica, ciò non lo aiuterà a imparare a vivere in modo indipendente, a realizzare se stesso o ad essere felice. Nel caso dell'autismo profondo, rimarrà per sempre dipendente dagli altri e potrà vivere solo in condizioni appositamente create. Questo è mostrato in modo molto veritiero e realistico nel film "Rain Man" - sebbene il personaggio principale, brillantemente interpretato da Dustin Hoffman, susciti indubbiamente simpatia, non si può fare a meno di simpatizzare con lui, perché è vulnerabile e indifeso di fronte al mondo esterno e gente, non è libero e, nonostante il suo genio, non voglio davvero essere al suo posto.

Gli specialisti che si occupano della sindrome autistica hanno approcci diversi a questo problema. Molti dei programmi di sviluppo, formazione e adattamento per i bambini autistici offerti oggi vengono sviluppati e adattati. Possiamo dire che la ricerca scientifica continua in diversi paesi del mondo.

Gli scienziati russi propongono di concentrare gli sforzi sulla correzione del comportamento di un bambino autistico, sulla sua educazione e socializzazione. In altre parole, viene fatto ogni sforzo per correggere, se possibile, lo sviluppo compromesso del bambino attraverso una formazione e un'istruzione speciali, e l'obiettivo principale di tale correzione è dare al bambino l'opportunità di entrare nel grande mondo delle persone. A volte ciò può essere ottenuto e, sebbene una persona del genere conservi peculiarità comportamentali e peculiarità caratteriali per tutta la vita, in generale vive in modo indipendente e completo. Tuttavia, finché la società non sarà pronta a comprendere i problemi delle persone “diverse”, a trattarle con simpatia e desiderio di aiutare, le possibilità di tale integrazione sono limitate.

Nel nostro Paese stanno emergendo nuove organizzazioni per aiutare i bambini con problemi di sviluppo. Queste organizzazioni spesso cercano nuovi modi per aiutare questi bambini, utilizzando vari approcci nel loro lavoro, inclusa l'esperienza di specialisti stranieri.

Nei paesi occidentali sviluppati ci sono anche diversi approcci al problema della formazione, dell’educazione e dell’adattamento delle persone con autismo. Spesso l'approccio degli specialisti stranieri si basa sul riconoscimento dell'indubbia unicità di qualsiasi persona al mondo. Pertanto, ciò che si propone non è la correzione delle “carenze”, ma la creazione di condizioni per persone speciali in cui possano vivere e rimanere se stesse. Questo approccio si spiega anche con il fatto che nel mondo delle persone sane, una persona con disabilità si troverà sempre in una situazione di fallimento, perché le sue caratteristiche lo rendono non competitivo.

Ma questo approccio presenta degli svantaggi. In primo luogo, solo i paesi capitalisti sviluppati possono permettersi di creare condizioni speciali adeguate per la vita delle persone con disabilità dello sviluppo. In secondo luogo, l'organizzazione di tali condizioni speciali a volte assomiglia alla creazione di una sorta di "riserva" con un grado sufficiente di autonomia (più precisamente, isolamento) dal mondo.

Questo approccio al problema non è l’unico. In Occidente, molte organizzazioni aiutano i bambini autistici a cercare (e trovare) nuovi modi e approcci;

Non analizzeremo diversi approcci ai problemi delle persone con disabilità dello sviluppo e decideremo quale sia il più armonioso. Procediamo dalla realtà: nel nostro Paese non esistono istituzioni speciali per l'educazione sistematica e l'educazione dei bambini con sindrome autistica, così come la loro ulteriore cura, né a livello statale né sotto forma di istituzioni private, e le possibilità di l'integrazione è limitata. Tuttavia, lavorare con un bambino autistico non dovrebbe diventare un esperimento continuo e deve necessariamente basarsi su un atteggiamento amichevole nei suoi confronti, tenendo conto della sua individualità, della flessibilità del programma di formazione e dell'uso di metodi di insegnamento e educazione morbidi e delicati.

A differenza di...

Il libro è dedicato all'autismo della prima infanzia. Descrive giochi, metodi e tecniche speciali che consentono di stabilire un contatto con un bambino autistico, identificare le sue emozioni negative represse e le paure nascoste e iniziare a lavorare per superarle, in generale aiutando il bambino a diventare più attivo nella sua conoscenza del mondo. Sono stati delineati modi per lo sviluppo di giochi di ruolo, la familiarizzazione con il mondo esterno e l'apprendimento di modalità di interazione.
Consigli pratici rivolti ai cari di un bambino autistico spiegano come organizzare in modo ottimale la sua routine quotidiana e la sua vita, e creare le condizioni necessarie per giochi e attività. Le raccomandazioni per insegnanti e psicologi che lavorano con bambini autistici offrono opzioni di azione in situazioni difficili. Vengono inoltre delineate le modalità per raggiungere la comprensione reciproca e l'interazione tra gli specialisti e la famiglia di un bambino autistico. Infine, il libro fornisce informazioni sulle organizzazioni che forniscono assistenza ai bambini autistici e risorse Internet dedicate a questo problema.
A differenza delle pubblicazioni esistenti sull'argomento, il libro non è una presentazione teorica, ma un manuale applicato. Il materiale è presentato volutamente in modo breve e divulgativo, con molti esempi tratti da esperienze lavorative. "Giochi con un bambino autistico" può diventare un libro di riferimento sia per gli specialisti che per i cari di un bambino autistico.
9a edizione.

Elena Yanushko

Giochi con un bambino autistico. Stabilire un contatto, metodi di interazione, sviluppo del linguaggio, psicoterapia

Ho incontrato per la prima volta il caso dell'autismo della prima infanzia, uno dei disturbi più complessi e misteriosi dello sviluppo mentale dei bambini, dieci anni fa, quando ho incontrato Anya, una bambina di cinque anni. La ragazza apparentemente affascinante, dopo una conoscenza più ravvicinata, si rivelò essere una bambina strana con un comportamento incomprensibile e talvolta spaventoso. Si è scoperto che i genitori di Anya portavano Anya per visite mediche da quando aveva due anni e alla ragazza erano state diagnosticate varie diagnosi (tra cui schizofrenia e ritardo mentale). Col passare del tempo, la ragazza è cresciuta a casa e le caratteristiche patologiche del suo sviluppo si sono aggravate sempre di più.

Mi sono offerto volontario per aiutare. Non sono riuscito a capire subito la situazione, ma sono riuscito a trovare due libri piccoli ma incredibilmente preziosi per me: “Bambini con disturbi della comunicazione” e “Diagnostica dell’autismo della prima infanzia”. Dopo averli letti, siamo stati in grado di dare ad Anya una diagnosi accurata: “autismo della prima infanzia”.

Tuttavia, non avevo alcuna comprensione di come un bambino così speciale dovesse essere allevato e formato, e nessuna esperienza pratica. Sia io che i genitori di Anya ci siamo persi in situazioni di esplosioni affettive, quando l'aggressività della ragazza si è riversata sulle persone intorno a lei... I metodi di educazione e formazione utilizzati con successo nel lavoro con altri bambini non hanno funzionato in questo caso.

Da questo incontro è nato l'interesse per il problema dell'autismo nella prima infanzia e per trovare modi per aiutare questi bambini. Uno stage a Sergiev Posad mi ha dato un'esperienza preziosa, dove in un collegio per bambini con problemi di udito e vista ho avuto l'opportunità di osservare casi gravi di autismo profondo, complicati da ulteriori menomazioni. Poi ci sono stati tre anni di lavoro presso la scuola sperimentale dell'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa di educazione. E infine, la pratica privata: lezioni individuali con speciale bambini.

Ogni nuovo incontro con la sindrome dell'autismo della prima infanzia ha dimostrato che la situazione non è migliorata nel corso degli anni: le difficoltà sorgono già al momento della diagnosi, i genitori non ricevono risposte alle loro domande e l'organizzazione di un aiuto sistematico per un bambino autistico da parte di vari specialisti - medici, insegnanti, psicologi - è difficile anche a Mosca: c'è ancora una mancanza di conoscenza sulla struttura di questo disturbo, ci sono pochi insegnanti e psicologi esperti, gli istituti di assistenza all'infanzia non possono fornire a un bambino così speciale condizioni speciali per la formazione e l'istruzione, o fornire un approccio individuale. In periferia la situazione è ancora peggiore; Sebbene il problema dell’autismo sia ben noto nella società occidentale, poche persone hanno sentito parlare di questo disturbo. I parenti di un bambino autistico si trovano sotto la pressione di incomprensioni e condanne da parte degli altri.

Il libro "Giochi con un bambino autistico" è una generalizzazione dell'esperienza di lavoro con bambini autistici, supportata dalla conoscenza dello stato insoddisfacente dell'organizzazione dell'assistenza a tali bambini nel nostro Paese. L'obiettivo principale dell'autore è aiutare con suggerimenti e raccomandazioni specifici per tutti coloro che lavorano con bambini autistici. Un altro obiettivo non meno importante è aiutare gli specialisti che si trovano ad affrontare per la prima volta un caso di autismo della prima infanzia. Spero che il libro permetta a nuovi specialisti di essere coinvolti nel lavoro con bambini autistici e che gli esempi pratici risveglieranno il loro interesse per questo problema. Fino a quando non verrà organizzato un sostegno sistematico per i bambini autistici, l’assistenza domiciliare individuale potrebbe rappresentare un compromesso; e per alcuni bambini autistici questo tipo di educazione è l’unica opzione possibile.

Un altro obiettivo del libro è informativo: ecco le fonti di informazione su questo tema (letteratura, risorse Internet), nonché istituzioni e organizzazioni a noi note dove è possibile ottenere consulenza e assistenza da specialisti.

Il libro descrive Giochi E tecniche, il cui utilizzo ti consentirà di stabilire un contatto con un bambino autistico, di aiutarlo a liberarsi dalla tensione e dalle paure e quindi preparare il terreno per ulteriori attività. Questo manuale viene applicato; in esso non vengono considerati gli aspetti teorici del problema. Per coloro che affrontano il problema dell'autismo per la prima volta, raccomandiamo di familiarizzare prima con la descrizione teorica della sindrome (vedi Appendice 4. Letteratura). La conoscenza delle caratteristiche e delle difficoltà dello sviluppo mentale dei bambini autistici, la diagnosi e la classificazione dell'autismo infantile è una base teorica necessaria che consente di scegliere dall'arsenale di giochi presentato esattamente quelli necessari per un particolare bambino in una particolare situazione . Comprendere i modelli di sviluppo del bambino nel caso dell'autismo della prima infanzia aiuterà uno specialista a lavorare non solo sulle difficoltà situazionali individuali, ma anche sulla normalizzazione dell'intero corso dello sviluppo mentale. Altrimenti l'insegnante, con qualsiasi deviazione dal normale corso del gioco, si ritrova in un vicolo cieco, non può controllare in modo flessibile questo corso, variare l'uso di approcci diversi all'interno di un gioco. Inoltre, l'uso scorretto delle tecniche presentate nel libro (a causa della mancata comprensione del quadro psicologico nel suo insieme) può essere dannoso per il bambino.

La struttura del libro è mirata alla facilità di fruizione pratica. Le fasi del lavoro si susseguono logicamente l'una dall'altra, ma è anche possibile utilizzare selettivamente determinati tipi di giochi, tenendo conto del livello di sviluppo di un particolare bambino, dei suoi desideri, degli obiettivi della lezione, ecc. Le descrizioni dei giochi sono dettagliati, forniti di esempi e vengono presentate varie opzioni per l'ulteriore sviluppo del gioco. Vengono offerti suggerimenti per superare eventuali difficoltà durante il gioco. L'Appendice 1 mostra i testi utilizzati nei giochi (per risparmiare tempo nella loro ricerca).

Il libro è diviso in due parti: una è dedicata al lavoro dei genitori, l'altra al lavoro degli specialisti.

Il compito dei genitori è, prima di tutto, l'organizzazione dell'ambiente spazio-temporale (capitolo 2, p. 22) in cui il bambino vive e si sviluppa, la formazione delle sue abilità quotidiane (sezione “Rituali domestici”, p. 38 ), nonché la creazione di condizioni speciali per le lezioni (Sezione “Organizzazione delle lezioni”, p. 115).

Il compito di uno specialista nella fase iniziale della formazione è stabilire un contatto emotivo con il bambino (sezione "Gioco stereotipato", p. 52), fornendo al bambino nuove impressioni sensoriali di colore positivo (sezione "Giochi sensoriali", p. 55 ); identificare le tensioni nascoste, nonché le emozioni negative represse e fornire al bambino un modo adeguato per liberarsene (sezione “Terapia del gioco”, p. 79); identificare le paure nascoste e sviluppare modi per superarle (sezione “Psicodramma”, p. 97). Allo stesso tempo, è preferibile iniziare le lezioni con un bambino proprio con questo lavoro psicologico e passare direttamente alla formazione solo dopo che il contesto psicologico generale del suo sviluppo è migliorato.

Il libro delinea le modalità per sviluppare giochi di ruolo (sezione "Giochi sensoriali", p. 55), organizzare l'interazione e familiarizzare con l'ambiente (sezione "Disegno congiunto", p. 103) e formare idee elementari sul tempo (p. 35).

Ricordiamolo: il libro descrive solo la primissima fase iniziale dell'educazione di un bambino autistico. Inoltre, la specificità della sindrome dell'autismo infantile esclude un approccio standard, ogni caso richiede una selezione individuale di metodi e tecniche e la loro combinazione ottimale. Ciò richiede un uso ponderato e attento delle raccomandazioni presentate nel libro.

Poiché la sindrome dell'autismo della prima infanzia viene studiata attivamente, forse questo libro incoraggerà qualcuno ad andare oltre e dare slancio alla ricerca creativa.

1. Sindrome dell'autismo della prima infanzia

Introduzione al problema

L’autismo infantile è un disturbo comune dello sviluppo mentale infantile. È stato stabilito che questa sindrome si verifica in circa 3-6 casi ogni 10.000 bambini, essendo riscontrata nei ragazzi 3-4 volte più spesso che nelle ragazze. Le manifestazioni esterne più sorprendenti della sindrome:

– autismo come tale, cioè solitudine estrema, “estrema” del bambino, diminuzione della capacità di stabilire un contatto emotivo, comunicazione e sviluppo sociale. Caratterizzato da difficoltà nello stabilire il contatto visivo, l'interazione con lo sguardo, le espressioni facciali, i gesti e l'intonazione. Sono comuni le difficoltà nell'espressione dei suoi stati emotivi e nella comprensione degli stati delle altre persone. Le difficoltà nel contatto e nello stabilire connessioni emotive si manifestano anche nei rapporti con i propri cari, ma nella massima misura l'autismo interrompe lo sviluppo delle relazioni con i coetanei;

– comportamento stereotipato, associato ad un intenso desiderio di mantenere condizioni di vita costanti e familiari; resistenza ai minimi cambiamenti nella situazione, nell'ordine della vita, nella paura di essi; assorbimento in azioni monotone - motorie e linguistiche: dondolarsi, scuotere e agitare le braccia, saltare, ripetere gli stessi suoni, parole, frasi; dipendenza dagli stessi oggetti, le stesse manipolazioni con essi: scuotere, picchiettare, strappare, girare; catturato da interessi stereotipati, lo stesso gioco, lo stesso argomento nel disegno, nella conversazione;

Il libro è dedicato all'autismo della prima infanzia. Descrive giochi, metodi e tecniche speciali che consentono di stabilire un contatto con un bambino autistico, identificare le sue emozioni negative represse e le paure nascoste e iniziare a lavorare per superarle, in generale aiutando il bambino a diventare più attivo nella sua conoscenza del mondo. Sono stati delineati modi per lo sviluppo di giochi di ruolo, la familiarizzazione con il mondo esterno e l'apprendimento di modalità di interazione.

Consigli pratici rivolti ai cari di un bambino autistico spiegano come organizzare in modo ottimale la sua routine quotidiana e la sua vita, e creare le condizioni necessarie per giochi e attività. Le raccomandazioni per insegnanti e psicologi che lavorano con bambini autistici offrono opzioni di azione in situazioni difficili. Vengono inoltre delineate le modalità per raggiungere la comprensione reciproca e l'interazione tra gli specialisti e la famiglia di un bambino autistico. Infine, il libro fornisce informazioni sulle organizzazioni che forniscono assistenza ai bambini autistici e risorse Internet dedicate a questo problema.

A differenza delle pubblicazioni esistenti sull'argomento, il libro non è una presentazione teorica, ma un manuale applicato. Il materiale è presentato volutamente in modo breve e divulgativo, con molti esempi tratti da esperienze lavorative. "Giochi con un bambino autistico" può diventare un libro di riferimento sia per gli specialisti che per i cari di un bambino autistico.

Elena Yanushko
Giochi con un bambino autistico. Stabilire un contatto, metodi di interazione, sviluppo del linguaggio, psicoterapia

Dall'autore

Ho incontrato per la prima volta il caso dell'autismo della prima infanzia, uno dei disturbi più complessi e misteriosi dello sviluppo mentale dei bambini, dieci anni fa, quando ho incontrato Anya, una bambina di cinque anni. La ragazza apparentemente affascinante, dopo una conoscenza più ravvicinata, si rivelò essere una bambina strana con un comportamento incomprensibile e talvolta spaventoso. Si è scoperto che i genitori di Anya portavano Anya per visite mediche da quando aveva due anni e alla ragazza erano state diagnosticate varie diagnosi (tra cui schizofrenia e ritardo mentale). Col passare del tempo, la ragazza è cresciuta a casa e le caratteristiche patologiche del suo sviluppo si sono aggravate sempre di più.

Mi sono offerto volontario per aiutare. Non sono riuscito a capire subito la situazione, ma sono riuscito a trovare per me due libri piccoli ma incredibilmente preziosi: "Bambini con disturbi della comunicazione" e "Diagnostica dell'autismo della prima infanzia". Dopo averli letti, siamo stati in grado di dare ad Anya una diagnosi accurata: “autismo della prima infanzia”.

Tuttavia, non avevo alcuna comprensione di come un bambino così speciale dovesse essere allevato e formato, e nessuna esperienza pratica. Sia io che i genitori di Anya ci siamo persi in situazioni di esplosioni affettive, quando l'aggressività della ragazza si è riversata sulle persone intorno a lei... I metodi di educazione e formazione utilizzati con successo nel lavoro con altri bambini non hanno funzionato in questo caso.

Da questo incontro è nato l'interesse per il problema dell'autismo nella prima infanzia e per trovare modi per aiutare questi bambini. Uno stage a Sergiev Posad mi ha dato un'esperienza preziosa, dove in un collegio per bambini con problemi di udito e vista ho avuto l'opportunità di osservare casi gravi di autismo profondo, complicati da ulteriori menomazioni. Poi ci sono stati tre anni di lavoro presso la scuola sperimentale dell'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa di educazione. E infine, la pratica privata: lezioni individuali con speciale bambini.

Ogni nuovo incontro con la sindrome dell'autismo della prima infanzia ha dimostrato che la situazione non è migliorata nel corso degli anni: le difficoltà sorgono già al momento della diagnosi, i genitori non ricevono risposte alle loro domande e l'organizzazione di un aiuto sistematico per un bambino autistico da parte di vari specialisti - medici, insegnanti, psicologi - è difficile anche a Mosca: c'è ancora una mancanza di conoscenza sulla struttura di questo disturbo, ci sono pochi insegnanti e psicologi esperti, gli istituti di assistenza all'infanzia non possono fornire a un bambino così speciale condizioni speciali per la formazione e l'istruzione, o fornire un approccio individuale. In periferia la situazione è ancora peggiore; Sebbene il problema dell’autismo sia ben noto nella società occidentale, poche persone hanno sentito parlare di questo disturbo. I parenti di un bambino autistico si trovano sotto la pressione di incomprensioni e condanne da parte degli altri.

Il libro "Giochi con un bambino autistico" è una generalizzazione dell'esperienza di lavoro con bambini autistici, supportata dalla conoscenza dello stato insoddisfacente dell'organizzazione dell'assistenza a tali bambini nel nostro Paese. L'obiettivo principale dell'autore è aiutare con suggerimenti e raccomandazioni specifici per tutti coloro che lavorano con bambini autistici. Un altro obiettivo non meno importante è aiutare gli specialisti che si trovano ad affrontare per la prima volta un caso di autismo della prima infanzia. Spero che il libro permetta a nuovi specialisti di essere coinvolti nel lavoro con bambini autistici e che gli esempi pratici risveglieranno il loro interesse per questo problema. Fino a quando non verrà organizzato un sostegno sistematico per i bambini autistici, l’assistenza domiciliare individuale potrebbe rappresentare un compromesso; e per alcuni bambini autistici questo tipo di educazione è l’unica opzione possibile.

Il libro descrive Giochi E tecniche, il cui utilizzo ti consentirà di stabilire un contatto con un bambino autistico, di aiutarlo a liberarsi dalla tensione e dalle paure e quindi preparare il terreno per ulteriori attività. Questo manuale viene applicato; in esso non vengono considerati gli aspetti teorici del problema. Per coloro che affrontano il problema dell'autismo per la prima volta, raccomandiamo di familiarizzare prima con la descrizione teorica della sindrome (vedi Appendice 4. Letteratura). La conoscenza delle caratteristiche e delle difficoltà dello sviluppo mentale dei bambini autistici, la diagnosi e la classificazione dell'autismo infantile è una base teorica necessaria che consente di scegliere dall'arsenale di giochi presentato esattamente quelli necessari per un particolare bambino in una particolare situazione . Comprendere i modelli di sviluppo del bambino nel caso dell'autismo della prima infanzia aiuterà uno specialista a lavorare non solo sulle difficoltà situazionali individuali, ma anche sulla normalizzazione dell'intero corso dello sviluppo mentale. Altrimenti l'insegnante, con qualsiasi deviazione dal normale corso del gioco, si ritrova in un vicolo cieco, non può controllare in modo flessibile questo corso, variare l'uso di approcci diversi all'interno di un gioco. Inoltre, l'uso scorretto delle tecniche presentate nel libro (a causa della mancata comprensione del quadro psicologico nel suo insieme) può essere dannoso per il bambino.

La struttura del libro è mirata alla facilità di fruizione pratica. Le fasi del lavoro si susseguono logicamente l'una dall'altra, ma è anche possibile utilizzare selettivamente determinati tipi di giochi, tenendo conto del livello di sviluppo di un particolare bambino, dei suoi desideri, degli obiettivi della lezione, ecc. Le descrizioni dei giochi sono dettagliati, forniti di esempi e vengono presentate varie opzioni per l'ulteriore sviluppo del gioco. Vengono offerti suggerimenti per superare eventuali difficoltà durante il gioco. L'Appendice 1 mostra i testi utilizzati nei giochi (per risparmiare tempo nella loro ricerca).

Il libro è diviso in due parti: una è dedicata al lavoro dei genitori, l'altra al lavoro degli specialisti.

Il compito dei genitori è, prima di tutto, l'organizzazione dell'ambiente spazio-temporale (capitolo 2, p. 22) in cui il bambino vive e si sviluppa, la formazione delle sue abilità quotidiane (sezione “Rituali domestici”, p. 38 ), nonché la creazione di condizioni speciali per le lezioni (sezione "Organizzazione delle lezioni", p. 115).

Il compito di uno specialista nella fase iniziale della formazione è stabilire un contatto emotivo con il bambino (sezione "Gioco stereotipato", p. 52), fornendo al bambino nuove impressioni sensoriali di colore positivo (sezione "Giochi sensoriali", p. 55 ); identificare le tensioni nascoste, nonché le emozioni negative represse e fornire al bambino un modo adeguato per liberarsene (sezione “Terapia del gioco”, p. 79); identificare le paure nascoste e sviluppare modi per superarle (sezione “Psicodramma”, p. 97). Allo stesso tempo, è preferibile iniziare le lezioni con un bambino proprio con questo lavoro psicologico e passare direttamente alla formazione solo dopo che il contesto psicologico generale del suo sviluppo è migliorato.

Il libro delinea le modalità per sviluppare giochi di ruolo (sezione "Giochi sensoriali", p. 55), organizzare l'interazione e familiarizzare con l'ambiente (sezione "Disegno congiunto", p. 103) e formare idee elementari sul tempo (p. 35).

Ricordiamolo: il libro descrive solo la primissima fase iniziale dell'educazione di un bambino autistico. Inoltre, la specificità della sindrome dell'autismo infantile esclude un approccio standard, ogni caso richiede una selezione individuale di metodi e tecniche e la loro combinazione ottimale. Ciò richiede un uso ponderato e attento delle raccomandazioni presentate nel libro.

Poiché la sindrome dell'autismo della prima infanzia viene studiata attivamente, forse questo libro incoraggerà qualcuno ad andare oltre e dare slancio alla ricerca creativa.