La soluzione a questo problema comporta tutta una serie di misure sociali e pedagogiche volte sia a migliorare le condizioni dell'educazione familiare e scolastica, sia alla correzione psicologica e pedagogica individuale della personalità di una persona difficile da educare, nonché misure per ripristinare il suo status sociale in un gruppo di pari.

Epilogo

Il rigido inverno coprì di neve i campi e congelò i fiumi, ma la gente di Prugnolo, dopo aver fatto scorta del raccolto estivo, continuò con calma a fare i suoi soliti affari. Eppure erano preoccupati, ma erano preoccupati con gioia. Da un momento all'altro aspettavano notizie dalla loro padrona, che portava dentro di sé il seme del Lupo Glendruid.

"Voglio che il vecchio Gwyn rimanga", disse Dominic.

"È già molto vecchia", gli rispose Meg. "Non posso più chiederglielo: so che vuole la pace." Gwyn ha espiato la sua infedeltà verso suo marito.

Dominic scosse la testa. Non poteva credere che la Vecchia Gwyn, con il suo servizio, avesse espiato il peccato di mille anni prima! La gente non può vivere così a lungo! L'unica cosa di cui era sicuro era che l'abito da sposa d'argento, la catena con le pietre e la vecchia erano scomparsi, come se non fossero mai esistiti al mondo. Meg stava pensando a qualcosa e un'ombra di ansia le attraversava il viso. Non era la prima volta che Dominic se ne accorgeva oggi.

- Come ti senti? – chiese attentamente.

– Voglio uscire dal bagno.

Dominic l'aiutò a uscire e le porse un asciugamano morbido e caldo.

"Dobbiamo trovare un servitore adatto", disse Meg.

Dominic gli sfiorò delicatamente la grossa pancia.

"Non è corretto che il Signore di Prugnolo serva sua moglie."

“È un grande onore per lui”, le obiettò Dominic.

All'improvviso il corpo di Meg si tese e lei disse con voce cambiata:

- Chiama l'ostetrica. Nostro figlio è troppo agile.

Fuori dalle finestre infuriava una bufera di neve mentre Dominic trasportava Meg sul letto che aveva preparato in anticipo. Erbe e radici secche riempivano la stanza di profumo. L'ostetrica irruppe dalla porta e cominciò a recitare le canzoni rituali di Glendruid che Meg le aveva insegnato.

- Bene, sei soddisfatto adesso? – chiese, dopo aver portato a termine questo noioso compito.

L'ostetrica osservava Domenico con la coda dell'occhio: una tenerezza simile non si trova spesso tra gli uomini, soprattutto tra quelli che dicono: “Nessuna pietà! Non prendete prigionieri!"

Ma ora i ladri e i cavalieri ribelli si ritirarono nelle terre del nord e non osarono disturbare le persone che vivevano sotto la protezione del Lupo Glendruid.

L'ostetrica guardò con ansia fuori dalla finestra: com'era diventato brutto il tempo! La coppia non se ne è accorta. Per loro c'era solo una nuova vita, pronta a uscire dal grembo di Meg. Il lupo Glendruid guardò dalla spalla di Dominic la strega Glendruid.

"Può occuparsi dei suoi affari, signore." "La aiuterò", disse l'ostetrica a Dominic.

"No", rispose con fermezza. “Mia moglie non mi ha mai lasciato, né nella gioia né nel dolore, e non la lascerò adesso.

L'ostetrica alzò le spalle, ma rimase in silenzio. Meg gemette, contorcendosi dal dolore.

Dominic è stato al suo fianco per tutta la durata del parto. Ben presto il pianto del bambino gli fece tirare un sospiro di sollievo.

- Signore Domenico! Tua moglie ha dato alla luce tuo figlio!

Il castello era pieno di voci sonore di bambini. Domenico insegnò ai suoi figli in crescita a combattere quando necessario e a cercare la pace dove possibile. Meg trasmise alle sue figlie i segreti dell'acqua e delle erbe, dei giardini e di tutti gli esseri viventi, affinché quando fosse giunto il momento, trasmettessero l'antica conoscenza alle loro figlie. E la strega di Glendruid e il lupo di Glendruid hanno insegnato ai bambini la verità più importante della vita per tutta la vita: non c'è mai stato, non c'è e non ci sarà mai niente di più forte di un cuore generoso e altruista e dell'anima selvaggia dell'amore.

A seconda della natura, del carattere e del grado di disadattamento, possiamo distinguere disadattamento patogeno, psicosociale e sociale dei bambini e degli adolescenti.

Il disadattamento patogeno è causato da deviazioni, patologie dello sviluppo mentale e malattie neuropsichiatriche, che si basano su lesioni funzionali e organiche del sistema nervoso centrale. A sua volta, il disadattamento patogeno nel grado e nella profondità della sua manifestazione può essere stabile, cronico (psicosi, psicopatia, danno cerebrale organico, ritardo mentale, difetti dell'analizzatore, che si basano su gravi danni organici).

C'è anche il cosiddetto disadattamento psicogeno(fobie, cattive abitudini ossessive, enuresi, ecc.), che possono essere causate da una situazione sociale, scolastica o familiare sfavorevole. Secondo gli esperti, il 15-20% dei bambini in età scolare soffre di qualche forma di disadattamento psicogeno e necessita di un'assistenza medica e pedagogica completa. Kagan V.E. Forme psicogene di disadattamento scolastico / Domande di psicologia. - 1984. - N. 4.

In totale, secondo la ricerca di A.I. Zacharova , fino al 42% dei bambini in età prescolare che frequentano gli asili nido soffrono di uno o un altro problema psicosomatico e necessitano dell'aiuto di pediatri, neuropsichiatri e psicoterapeuti. La mancanza di assistenza tempestiva porta a forme più profonde e gravi di disadattamento sociale, al consolidamento di manifestazioni psicopatiche e patopsicologiche stabili. Zakharov A.I. Come prevenire deviazioni nel comportamento di un bambino. - M.: Educazione, 1986. - 127 p.

Nella risoluzione di questo problema, grande importanza viene data alle misure preventive, che comprendono misure di natura medico-pedagogica, di miglioramento della salute e di riabilitazione, che dovrebbero essere attuate sia negli istituti di istruzione generale (asili nido, scuole) sia in istituti medici ed educativi speciali istituti di riabilitazione.

Il disadattamento psicosociale è associato all'età e alle caratteristiche psicologiche individuali di un bambino e di un adolescente, che determinano la loro certa non-standardità, difficoltà nell'educare, che richiedono un approccio pedagogico individuale e, in alcuni casi, speciali programmi correttivi psicologici e pedagogici che possono essere implementato negli istituti di istruzione generale.

Il disadattamento sociale si manifesta in violazioni delle norme morali e legali, in forme di comportamento asociale e deformazione del sistema di regolamentazione interna, orientamenti di riferimento e di valore e atteggiamenti sociali.

Con disadattamento sociale, infatti, si parla di una violazione del processo di sviluppo sociale, socializzazione dell'individuo, quando si verifica una violazione sia degli aspetti funzionali che sostanziali della socializzazione. Allo stesso tempo, i disturbi della socializzazione possono essere causati sia da influenze desocializzanti dirette, quando l'ambiente immediato mostra modelli di comportamento, opinioni, atteggiamenti asociali e antisociali, sia da influenze desocializzanti indirette, quando c'è una diminuzione del significato di riferimento delle principali istituzioni di socializzazione, che per lo studente, in particolare, sono famiglia, scuola.

La fase del disadattamento sociale scolastico è rappresentata dagli studenti pedagogicamente trascurati. Sia a livello di contenuto che di aspetti funzionali della socializzazione, le principali deformazioni sono associate al processo educativo scolastico, all'atteggiamento nei confronti delle attività educative, agli insegnanti, alle norme della vita scolastica e alla routine scolastica. L'abbandono pedagogico è caratterizzato da un ritardo cronico in una serie di materie del curriculum scolastico, resistenza alle influenze pedagogiche, insolenza con gli insegnanti, atteggiamento negativo verso l'apprendimento, disadattamento sociale e varie manifestazioni antisociali (linguaggio volgare, fumo, teppismo, saltare le lezioni, rapporti conflittuali con insegnanti e compagni di classe).

Allo stesso tempo, nonostante il ritardo negli studi, una parte significativa degli studenti trascurati dal punto di vista pedagogico sono laboriosi, hanno intenzioni professionali abbastanza chiare, possiedono varie abilità lavorative, si sforzano di ottenere una professione lavorativa, l'indipendenza economica, che può servire come un sostegno nella loro rieducazione. Il superamento delle difficoltà educative degli studenti pedagogicamente trascurati richiede che insegnanti ed educatori stabiliscano con loro rapporti di fiducia, controllo e assistenza nelle attività educative; promuovere la fiducia nella scuola da parte di insegnanti e compagni di classe; organizzare il tempo libero, ampliando la sfera degli interessi; affidamento sulle migliori qualità di carattere; formazione di progetti professionali e aspirazioni di vita; instillare capacità di autoanalisi e autoeducazione; assistenza nel miglioramento delle condizioni di educazione familiare.

Tempo di lettura: 4 minuti

Il disadattamento sociale è una perdita totale o parziale della capacità del soggetto di adattarsi alle condizioni della società. Cioè, questa è una violazione del rapporto di una persona con l'ambiente, che è caratterizzata dall'impossibilità del suo ruolo sociale positivo in determinate condizioni sociali corrispondenti al suo potenziale.

Il disadattamento sociale è caratterizzato da diversi livelli che ne riflettono la profondità: manifestazione latente di fenomeni di disadattamento, “perturbazioni” disadattive, distruzione di meccanismi e connessioni adattivi precedentemente formati, disadattamento radicato.

Disadattamento socio-psicologico

Adattamento significa letteralmente adattamento. Questo è uno dei concetti più significativi in ​​biologia. Ampiamente utilizzato in concetti che trattano la relazione degli individui con il loro ambiente come processi di equilibrio omeostatico. È considerato dal punto di vista delle sue due direzioni: adattamento dell'individuo al nuovo ambiente esterno e adattamento come formazione di nuove qualità della personalità su questa base.

Esistono due gradi di adattamento del soggetto: disadattamento o adattamento profondo.

L'adattamento socio-psicologico consiste nell'interazione tra l'ambiente sociale e l'individuo, portando ad un equilibrio ideale tra i valori e gli obiettivi del gruppo in generale e dell'individuo in particolare. Nel corso di tale adattamento, i bisogni e le aspirazioni, gli interessi dell'individuo vengono realizzati, la sua individualità viene scoperta e formata, l'individuo entra in un ambiente socialmente nuovo. Il risultato di tale adattamento è la formazione di qualità professionali e sociali di comunicazioni, attività e reazioni comportamentali accettate in una particolare società.

Se consideriamo i processi adattivi di un soggetto dal punto di vista del processo socio-psicologico di inclusione nell'attività, allora i punti principali dell'attività dovrebbero essere la fissazione dell'interesse in esso, lo stabilire contatti con gli individui che lo circondano, la soddisfazione con tali relazioni, inclusione nella vita sociale.

Il concetto di disadattamento sociale di una persona significa una rottura dei processi di interazione tra un soggetto e l'ambiente, che mirano a mantenere un equilibrio all'interno del corpo, tra il corpo e l'ambiente. Questo termine è apparso relativamente di recente in psicologia e psichiatria. L'uso del concetto di "disadattamento" è piuttosto contraddittorio e ambiguo, che può essere rintracciato principalmente nella valutazione del luogo e del ruolo degli stati di disadattamento in relazione a categorie come "norma" o "patologia", poiché i parametri di "norma" e la “patologia” in psicologia sono ancora poco sviluppate.

Il disadattamento sociale di un individuo è un fenomeno piuttosto versatile, che si basa su alcuni fattori di disadattamento sociale che complicano l'adattamento sociale di un individuo.

Fattori di disadattamento sociale:

• relativa deprivazione culturale e sociale (privazione di beni necessari o bisogni vitali);

• negligenza psicologica e pedagogica;

• iperstimolazione con nuovi incentivi sociali (nei contenuti);

• preparazione insufficiente ai processi di autoregolamentazione;

• perdita di forme di mentoring già formate;

• perdita della solita squadra;

• basso grado di preparazione psicologica per padroneggiare la professione;

• rompere gli stereotipi dinamici;

• dissonanza cognitiva, causata da una discrepanza tra i giudizi sulla vita e la situazione nella realtà;

• accentuazioni del carattere;

• formazione della personalità psicopatica.

Quindi, parlando dei problemi di disadattamento socio-psicologico, intendiamo un cambiamento nelle circostanze interne ed esterne della socializzazione. Quelli. il disadattamento sociale di una persona è uno stato situazionale relativamente a breve termine, che è una conseguenza dell'influenza di nuovi, insoliti fattori irritanti dell'ambiente cambiato e segnala uno squilibrio tra le richieste dell'ambiente e l'attività mentale. Può essere definito come una difficoltà complicata da qualsiasi fattore di adattamento alle condizioni di trasformazione, che si esprime in reazioni e comportamenti inadeguati del soggetto. È il processo più importante di socializzazione di un individuo.

Cause del disadattamento sociale

Il disadattamento sociale dell’individuo non è un processo congenito e non avviene mai in modo spontaneo o inaspettato. La sua formazione è preceduta da un intero complesso graduale di sviluppi negativi della personalità. Ci sono anche 5 ragioni significative che influenzano l’insorgenza di disturbi disadattivi. Tali ragioni includono: sociali, biologiche, psicologiche, età, socioeconomiche.

Oggi, la maggior parte degli scienziati considera le cause sociali la fonte principale delle deviazioni comportamentali. Come risultato di un'educazione familiare impropria e dell'interruzione della comunicazione interpersonale, si verifica la cosiddetta deformazione dei processi di accumulo dell'esperienza sociale. Questa deformazione si verifica spesso nell'adolescenza e nell'infanzia a causa di un'educazione errata, di cattivi rapporti con i genitori, di mancanza di comprensione reciproca e di traumi mentali durante l'infanzia.

Le cause biologiche includono patologie congenite o lesioni cerebrali, che influenzano la sfera emotiva e volitiva dei bambini. I bambini con patologie o traumi precedenti sono caratterizzati da maggiore affaticamento, difficoltà nei processi di comunicazione, irritabilità, incapacità di eseguire esercizi fisici regolari e a lungo termine e incapacità di esercitare sforzi volontari. Se un bambino del genere cresce in una famiglia disfunzionale, ciò non fa che rafforzare la tendenza al comportamento deviante.

Le cause psicologiche dell'insorgenza sono determinate dalle peculiarità del sistema nervoso, accentuazioni del carattere che, in circostanze sfavorevoli di educazione, formano tratti caratteriali anormali e patologie nel comportamento (impulsività, elevata eccitabilità, squilibrio, sfrenatezza, attività eccessiva, ecc.)

Le ragioni legate all'età sono la labilità e l'eccitabilità caratteristiche di un adolescente, che accelerano la formazione dell'edonismo, il desiderio di ozio e disattenzione.

Le ragioni socioeconomiche includono l’eccessiva commercializzazione della società, il basso reddito familiare e la criminalizzazione della società.

Disadattamento sociale dei bambini

L'importanza dei problemi di disadattamento sociale dei bambini è determinata dalla situazione attuale nella società. La situazione attuale che si è sviluppata nella società dovrebbe essere considerata critica. Studi recenti mostrano un forte aumento tra i bambini di manifestazioni negative come negligenza pedagogica, mancanza di desiderio di apprendere, ritardo mentale, stanchezza, cattivo umore, esaurimento, attività e mobilità eccessive, mancanza di concentrazione nell'attività mentale, problemi di concentrazione, droga precoce dipendenza e alcolismo.

È ovvio che la formazione delle manifestazioni elencate è direttamente influenzata dalle circostanze biologiche e sociali, che sono strettamente interconnesse e determinate, prima di tutto, dalle condizioni di vita in trasformazione di bambini e adulti.

I problemi della società toccano direttamente la famiglia in generale e i bambini in particolare. Sulla base delle ricerche condotte, possiamo concludere che oggi il 10% dei bambini è caratterizzato da vari disturbi dello sviluppo. La maggior parte dei bambini dall'infanzia all'adolescenza hanno qualche tipo di malattia.

L'adattamento sociale di un giovane adulto è influenzato dalle condizioni della sua formazione nell'infanzia e nell'adolescenza, dalla sua socializzazione nell'ambiente sociale dei bambini. Si pone quindi un significativo problema di disadattamento sociale e scolastico del bambino. Il suo compito principale è la prevenzione: prevenzione e correzione, ad es. metodi finalizzati alla correzione.

Un bambino disadattato è un bambino che si differenzia dai suoi coetanei a causa di problemi di adattamento all'ambiente di vita, che influenzano il suo sviluppo, i processi di socializzazione e la capacità di trovare soluzioni a problemi naturali per la sua età.

In linea di principio, la maggior parte dei bambini supera abbastanza rapidamente e facilmente, senza particolari difficoltà, gli stati di disadattamento che incontrano nel processo della vita.

Le ragioni principali delle violazioni nell'adattamento sociale dei bambini e del loro conflitto possono essere caratteristiche della personalità o mentali, come:

• mancanza di abilità comunicative di base;

• inadeguatezza nel valutare se stessi nei processi comunicativi;

• richieste esagerate nei confronti delle persone che li circondano. Ciò si manifesta in modo particolarmente acuto nei casi in cui il bambino è intellettualmente sviluppato ed è caratterizzato da uno sviluppo mentale superiore alla media nel gruppo;

• instabilità emotiva;

• la predominanza di atteggiamenti che ostacolano i processi comunicativi. Ad esempio, umiliare l’interlocutore, dimostrare la propria superiorità, che trasforma la comunicazione in un processo competitivo;

• paura della comunicazione e ansia;

• isolamento.

A seconda delle ragioni per cui si verificano violazioni del disadattamento sociale, il bambino può sottomettersi passivamente all'espulsione dalla sua cerchia da parte dei coetanei, oppure lui stesso può andarsene amareggiato e con il desiderio di vendicarsi della squadra.

La mancanza di capacità comunicative rappresenta un ostacolo abbastanza significativo alla comunicazione interpersonale dei bambini. Le competenze possono essere sviluppate attraverso la formazione comportamentale.

Il disadattamento sociale può spesso manifestarsi nell’aggressività di un bambino. Segni di disadattamento sociale: bassa autostima insieme a richieste eccessive nei confronti di coetanei e adulti, mancanza di desiderio di comunicare e paura della comunicazione, squilibrio manifestato in improvvisi cambiamenti di umore, manifestazione di emozioni “in pubblico”, isolamento.

Il disadattamento è molto pericoloso per i bambini, poiché può portare alle seguenti conseguenze negative: deformazioni personali, ritardo nello sviluppo fisico e mentale, possibili disfunzioni cerebrali, disturbi tipici del sistema nervoso (depressione, letargia o eccitabilità, aggressività), solitudine o autoalienazione, problemi di relazione con i coetanei e altre persone, per sopprimere l'istinto di autoconservazione, .

Disadattamento sociale degli adolescenti

Il processo di socializzazione è l'introduzione di un bambino nella società. Questo processo è caratterizzato da complessità, multifattorialità, multidirezionalità e, in definitiva, da scarse previsioni. Il processo di socializzazione può durare tutta la vita. Non si dovrebbe negare l'impatto delle qualità innate del corpo sulle proprietà personali. Dopotutto, la formazione della personalità avviene solo quando una persona è inclusa nella società circostante.

Uno dei prerequisiti per la formazione della personalità è l'interazione con altri soggetti che trasferiscono la conoscenza accumulata e l'esperienza di vita. Ciò si ottiene non attraverso la semplice padronanza delle relazioni sociali, ma come risultato della complessa interazione delle inclinazioni di sviluppo sociale (esterno) e psicofisico (interno). E rappresenta la coesione di tratti socialmente tipici e qualità individualmente significative. Ne consegue che la personalità è socialmente condizionata e si sviluppa solo nel processo della vita, in un cambiamento nell'atteggiamento del bambino nei confronti della realtà circostante. Da ciò possiamo concludere che il grado di socializzazione di un individuo è determinato da molti componenti che, se combinati, formano la struttura complessiva dell'influenza della società su un individuo. E la presenza di alcuni difetti in ciascuna di queste componenti porta alla formazione nell'individuo di qualità sociali e psicologiche che possono portare l'individuo in circostanze specifiche a situazioni di conflitto con la società.

Sotto l'influenza delle condizioni socio-psicologiche dell'ambiente esterno e in presenza di fattori interni, il bambino sviluppa un disadattamento, manifestato sotto forma di comportamento anormale - deviante. Il disadattamento sociale degli adolescenti deriva da violazioni della normale socializzazione ed è caratterizzato dalla deformazione del riferimento e degli orientamenti di valore degli adolescenti, da una diminuzione del significato del carattere referente e dall'alienazione, prima di tutto, dall'influenza degli insegnanti a scuola.

A seconda del grado di alienazione e della profondità delle conseguenti deformazioni degli orientamenti di valore e di riferimento, si distinguono due fasi di disadattamento sociale. La prima fase consiste nella negligenza pedagogica ed è caratterizzata dall'alienazione dalla scuola e dalla perdita di significato di riferimento a scuola pur mantenendo un significato di riferimento abbastanza elevato nella famiglia. La seconda fase è più pericolosa ed è caratterizzata dall'alienazione sia dalla scuola che dalla famiglia. Si perde il collegamento con le principali istituzioni di socializzazione. Si verifica l'assimilazione di idee distorte di valore normativo e la prima esperienza criminale appare nei gruppi giovanili. Il risultato di ciò non sarà solo un ritardo nell’apprendimento, uno scarso rendimento, ma anche un crescente disagio psicologico che gli adolescenti sperimentano a scuola. Ciò spinge gli adolescenti a cercare un nuovo ambiente comunicativo extrascolastico, un altro gruppo di riferimento di pari, che successivamente inizia a svolgere un ruolo di primo piano nel processo di socializzazione degli adolescenti.

Fattori di disadattamento sociale degli adolescenti: esclusione dalla situazione di crescita e sviluppo personale, abbandono del desiderio personale di autorealizzazione, autoaffermazione in modo socialmente accettabile. La conseguenza del disadattamento sarà l'isolamento psicologico nella sfera comunicativa con una perdita del senso di appartenenza alla sua cultura intrinseca, una transizione verso atteggiamenti e valori che dominano il microambiente.

I bisogni insoddisfatti possono portare a una maggiore attività sociale. E questo, a sua volta, può sfociare nella creatività sociale e questa sarà una deviazione positiva, oppure si manifesterà in attività antisociali. Se non trova una via d'uscita, potrebbe cercare una via d'uscita diventando dipendente dall'alcol o dalle droghe. Lo sviluppo più sfavorevole è un tentativo di suicidio.

L'attuale instabilità sociale ed economica, lo stato critico dei sistemi sanitari e educativi non solo non contribuiscono alla socializzazione confortevole dell'individuo, ma aggravano anche i processi di disadattamento degli adolescenti associati a problemi nell'educazione familiare, che portano anche a maggiori anomalie nelle reazioni comportamentali degli adolescenti. Pertanto, il processo di socializzazione degli adolescenti sta diventando sempre più negativo. La situazione è aggravata dalla pressione spirituale del mondo criminale e dei suoi valori, più che dalle istituzioni civili. La distruzione delle principali istituzioni di socializzazione porta ad un aumento della criminalità minorile.

Inoltre, sul forte aumento del numero di adolescenti disadattati influiscono anche le seguenti contraddizioni sociali: l'indifferenza al fumo nelle scuole secondarie, la mancanza di un metodo efficace per combattere l'abbandono ingiustificato, che oggi è praticamente diventato la norma del comportamento scolastico, insieme alla riduzione continua del lavoro educativo e preventivo nelle organizzazioni e istituzioni governative che si occupano del tempo libero e dell'educazione dei bambini; la ricostituzione delle bande criminali giovanili dovuta all'abbandono scolastico degli adolescenti e al ritardo negli studi, nonché alla diminuzione dei rapporti sociali tra famiglie e insegnanti. Ciò rende più facile per gli adolescenti stabilire contatti con gruppi criminali giovanili, dove le attività illegali e illegali si sviluppano liberamente e sono benvenute; fenomeni di crisi nella società che contribuiscono alla crescita di anomalie nella socializzazione degli adolescenti, insieme ad un indebolimento dell'influenza educativa sugli adolescenti dei gruppi pubblici che dovrebbero esercitare l'educazione e il controllo pubblico sulle azioni dei minori.

Di conseguenza, l’aumento del disadattamento, dei comportamenti devianti e della delinquenza giovanile è il risultato dell’alienazione sociale globale dei bambini e dei giovani dalla società. E questa è una conseguenza di una violazione dei processi immediati di socializzazione, che sono diventati di natura incontrollabile e spontanea.

Segni di disadattamento sociale degli adolescenti associati a un'istituzione di socializzazione come la scuola:

Il primo segno è lo scarso rendimento scolastico nel curriculum scolastico, che comprende: rendimento insufficiente cronico, ripetizione di un anno, informazioni educative generali acquisite insufficienti e frammentarie, ad es. mancanza di un sistema di conoscenze e competenze negli studi.

Il segnale successivo sono le violazioni sistematiche di un atteggiamento personale emotivamente carico nei confronti dell'apprendimento in generale e di alcune materie in particolare, nei confronti degli insegnanti e delle prospettive di vita legate all'apprendimento. Il comportamento può essere indifferente-indifferente, passivo-negativo, dimostrativo-sprezzante, ecc.

Il terzo segno sono anomalie di comportamento regolarmente ricorrenti durante l'apprendimento scolastico e nell'ambiente scolastico. Ad esempio, comportamento di rifiuto passivo, mancanza di contatto, rifiuto completo della scuola, comportamento persistente con violazione della disciplina, caratterizzato da azioni oppositive e provocatorie e comprendente l'opposizione attiva e dimostrativa della propria personalità agli altri studenti e insegnanti, inosservanza delle regole adottate a scuola, vandalismo a scuola.

Correzione del disadattamento sociale

Nell'infanzia, le direzioni principali per correggere il disadattamento sociale dell'individuo dovrebbero essere: sviluppo delle capacità comunicative, armonizzazione della comunicazione interpersonale in famiglia e nei gruppi di pari, adattamento di alcuni tratti della personalità che impediscono la comunicazione o trasformazione delle manifestazioni dei tratti in in modo tale che in futuro non possano influenzare negativamente la sfera della comunicazione, adattando l'autostima dei bambini per avvicinarla alla normalità.

Attualmente, i corsi di formazione particolarmente apprezzati nella correzione del disadattamento sociale sono: giochi psicotecnici volti a sviluppare varie funzioni mentali associate a trasformazioni della coscienza e formazione socio-psicologica con giochi di ruolo.

Questa formazione è finalizzata a risolvere le contraddizioni interne del soggetto nelle condizioni di sviluppo di determinate abilità nello svolgimento di specifiche funzioni sociali (formazione e consolidamento delle necessarie norme sociali e culturali). L'allenamento si svolge sotto forma di gioco.

Principali funzioni della formazione:

• formazione, che consiste nello sviluppo di competenze e abilità necessarie per l'apprendimento, quali: attenzione, memoria, riproduzione delle informazioni ricevute, abilità linguistiche straniere;

• divertente, serve a creare un'atmosfera più favorevole durante l'allenamento, che trasforma l'allenamento in un'avventura emozionante e divertente;

• comunicativo, che consiste nello stabilire contatti emotivi;

• rilassamento – mirato ad alleviare lo stress emotivo;

• psicotecnico, caratterizzato dalla formazione di competenze per predisporre il proprio stato fisiologico al fine di ottenere maggiori informazioni;

• preventivo, volto a prevenire comportamenti indesiderati;

• evolutivo, caratterizzato dallo sviluppo della personalità da diversi lati, dallo sviluppo dei tratti caratteriali attraverso la riproduzione di tutte le situazioni possibili.

La formazione socio-psicologica consiste in un impatto psicologico specifico, che si basa su metodi attivi di lavoro in gruppo. È caratterizzato dall’intensità della preparazione dell’individuo per una vita più appagante e attiva. L’essenza della formazione è una formazione appositamente organizzata allo scopo di auto-miglioramento della personalità dell’individuo. Ha lo scopo di risolvere problemi come: padroneggiare le conoscenze sociali e pedagogiche, sviluppare la capacità di conoscere se stessi e gli altri, aumentare le idee sulla propria importanza e sviluppare una varietà di abilità, abilità e abilità.

La formazione è un intero complesso di lezioni sequenziali con un gruppo. I compiti e gli esercizi vengono selezionati individualmente per ciascun gruppo.

Prevenzione del disadattamento sociale

La prevenzione è un intero sistema di misure orientate socialmente, economicamente e igienicamente che vengono attuate a livello statale, da individui e organizzazioni pubbliche per garantire un livello più elevato di salute pubblica e prevenire le malattie.

La prevenzione del disadattamento sociale è un’azione scientificamente determinata e tempestiva volta a prevenire potenziali scontri fisici, socioculturali e psicologici nei singoli soggetti appartenenti al gruppo a rischio, a preservare e proteggere la salute delle persone, a sostenere il raggiungimento degli obiettivi e a sbloccare il potenziale interno.

Il concetto di prevenzione è quello di evitare determinati problemi. Per risolvere questo problema è necessario eliminare le cause di rischio esistenti e aumentare i meccanismi di protezione. Esistono due approcci alla prevenzione: uno rivolto al singolo, l'altro alla struttura. Affinché questi due approcci siano quanto più efficaci possibile, dovrebbero essere usati in combinazione. Tutte le misure preventive dovrebbero essere mirate alla popolazione nel suo insieme, a gruppi specifici e agli individui a rischio.

Esiste la prevenzione primaria, secondaria e terziaria. Primario – caratterizzato da un focus sulla prevenzione del verificarsi di situazioni problematiche, sull’eliminazione dei fattori negativi e delle condizioni sfavorevoli che causano determinati fenomeni, nonché sull’aumento della resistenza dell’individuo agli effetti di tali fattori. Secondario – progettato per riconoscere le prime manifestazioni del comportamento disadattivo degli individui (esistono alcuni criteri per il disadattamento sociale che facilitano la diagnosi precoce), i suoi sintomi e ridurne gli effetti. Tali misure preventive vengono adottate nei confronti dei bambini appartenenti a gruppi a rischio proprio prima che sorgano problemi. Terziario – comporta lo svolgimento di attività nella fase di una malattia già accertata. Quelli. Queste misure vengono adottate per eliminare un problema esistente, ma allo stesso tempo mirano anche a prevenire l’insorgere di nuovi.

A seconda delle ragioni del disadattamento, si distinguono i seguenti tipi di misure preventive: neutralizzanti e compensative, misure volte a prevenire il verificarsi di situazioni che contribuiscono al verificarsi del disadattamento; eliminazione di tali situazioni, monitoraggio delle misure preventive adottate e dei loro risultati.

L'efficacia del lavoro preventivo con soggetti disadattati nella maggior parte dei casi dipende dalla presenza di un'infrastruttura sviluppata e completa, che comprende i seguenti elementi: specialisti qualificati, sostegno finanziario e organizzativo da parte di organismi regolatori e governativi, rapporti con dipartimenti scientifici, spazio sociale appositamente creato allo scopo di soluzioni a problemi di disadattamento, in cui dovrebbero essere sviluppate le proprie tradizioni e modi di lavorare con le persone disadattate.

L'obiettivo principale del lavoro di prevenzione sociale dovrebbe essere l'adattamento psicologico e il suo risultato finale: l'ingresso di successo in un gruppo sociale, l'emergere di un sentimento di fiducia nei rapporti con i membri del gruppo collettivo e la soddisfazione per la propria posizione in tale sistema di relazioni . Pertanto, qualsiasi attività preventiva dovrebbe essere mirata all'individuo come soggetto di adattamento sociale e consistere nell'aumento del suo potenziale adattivo, dell'ambiente e delle condizioni per la migliore interazione.

Relatore del Centro Medico e Psicologico "PsychoMed"

Una delle aree di attività di un insegnante sociale è la prevenzione del comportamento disadattivo e del SPD con adolescenti disadattati.

Disadattamento – uno stato situazionale a breve termine risultante dall'influenza di stimoli nuovi e insoliti in un ambiente modificato e che segnala uno squilibrio tra l'attività mentale e le richieste dell'ambiente.

Disadattamento può essere definita come una difficoltà complicata da eventuali fattori di adattamento alle mutevoli condizioni, espressa in una risposta e un comportamento inadeguati dell'individuo.

Si distinguono i seguenti tipi di disadattamento:

1. Nelle istituzioni educative, un insegnante sociale incontra molto spesso il cosiddetto disadattamento scolastico, che di solito precede il sociale.

Disadattamento scolastico - Si tratta di una discrepanza tra lo stato psicofisico e sociopsicologico del bambino e le esigenze della scolarizzazione, in cui l'acquisizione di conoscenze, abilità e capacità diventa difficile e, in casi estremi, impossibile.

2. Disadattamento sociale sotto l'aspetto pedagogico - un tipo speciale di comportamento di un minore che non corrisponde ai principi fondamentali di comportamento universalmente riconosciuti come obbligatori per bambini e adolescenti. Si manifesta:

in violazione delle norme morali e legali,

nel comportamento antisociale,

nella deformazione del sistema di valori, dell'autoregolamentazione interna, degli atteggiamenti sociali;

alienazione dalle principali istituzioni di socializzazione (famiglia, scuola);

un forte deterioramento della salute neuro-mentale;

Aumento dell’alcolismo adolescenziale e delle tendenze suicide.

Disadattamento sociale – un grado di disadattamento più profondo che a scuola. È caratterizzata da manifestazioni antisociali (linguaggio volgare, fumo, consumo di alcol, buffonate impudenti) e alienazione dalla famiglia e dalla scuola, che portano a:

ad una diminuzione o perdita di motivazione per l’apprendimento, l’attività cognitiva,

difficoltà nella determinazione professionale;

una diminuzione del livello dei concetti morali e di valore;

diminuzione della capacità di un’adeguata autostima.

A seconda del grado di profondità, si può distinguere la deformazione della socializzazione due fasi di disadattamento:

Fase 1 il disadattamento sociale è rappresentato da studenti pedagogicamente trascurati

Fase 2 rappresentato da adolescenti socialmente trascurati. L’abbandono sociale è caratterizzato da una profonda alienazione dalla famiglia e dalla scuola come principali istituzioni di socializzazione. La formazione di tali bambini è sotto l'influenza di gruppi asociali e criminali. I bambini sono caratterizzati da vagabondaggio, abbandono e dipendenza dalla droga; Non hanno un orientamento professionale e hanno un atteggiamento negativo nei confronti del lavoro.

La letteratura identifica diversi fattori che influenzano il processo di disadattamento adolescenziale:

ereditarietà (psicofisica, sociale, socioculturale);

fattore psicologico e pedagogico (difetti nell’educazione scolastica e familiare)

fattore sociale (condizioni sociali e socioeconomiche per il funzionamento della società);

deformazione della società stessa

attività sociale dell'individuo stesso, cioè un atteggiamento attivo e selettivo nei confronti delle norme e dei valori del proprio ambiente, del suo impatto;

deprivazione sociale vissuta da bambini e adolescenti;

orientamenti di valore personali e capacità di autoregolare il proprio ambiente.

Oltre al disadattamento sociale, ci sono anche:

2.. Disadattamento patogeno – causati da deviazioni, patologie dello sviluppo mentale e malattie neuropsichiatriche, che si basano su lesioni funzionali e organiche del sistema nervoso (ritardo mentale, ritardo mentale, ecc.).

3. Disadattamento psicosociale causato dal sesso, dall'età e dalle caratteristiche psicologiche individuali del bambino, che determinano la sua certa non standardità, difficoltà nell'educare, che richiede un approccio individuale e speciali programmi correttivi psicosociali e psicologico-pedagogici.

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

Disadattamento sociale

• introduzione
• 1. Disadattamento degli adolescenti
• 1.1 Età e caratteristiche psicologiche degli adolescenti
• 1.2 Concetto e tipologie di disadattamento adolescenziale
• 2. Disadattamento sociale e suoi fattori
• 2.1 L'essenza del disadattamento sociale
• 2.2 Fattori di disadattamento sociale
• Conclusione
• Bibliografia

introduzione

I problemi degli adolescenti sono sempre rilevanti, ma non sono mai stati così acuti come lo sono adesso in condizioni di instabilità sociale e politica, crisi economica irrisolta, indebolimento del ruolo della famiglia, svalutazione degli standard morali, forti differenze materiali condizioni di vita e la continua polarizzazione di segmenti della popolazione.

Le condizioni familiari e microsociali sfavorevoli risultano essere fonte di numerosi fattori psicotraumatici di varia intensità e durata. La personalità e le deviazioni mentali portano al disadattamento e all'aumento dell'attività criminale. Gli stati depressivi di origine psicogena negli adolescenti possono essere causa e, in alcuni casi, conseguenza di disadattamento sociale.

L'adolescenza è definita “la seconda nascita”. La nascita di una personalità sociale, pronta per entrare nella vita. Il disadattamento sociale nell’adolescenza porta alla formazione di persone poco istruite che non hanno le competenze per lavorare, fondare una famiglia o essere buoni genitori. Attualmente, il sistema educativo dei bambini e dei giovani è stato praticamente distrutto e le opportunità per loro di iniziare pienamente le proprie attività di vita indipendenti stanno diminuendo. Non vi è alcuna garanzia che i bambini e i giovani ricevano un’istruzione generale e professionale e che le persone intraprendano attività sociali e professionali (a causa della disoccupazione). Questo problema ha determinato l'argomento del lavoro: "il disadattamento sociale degli adolescenti come problema socio-pedagogico".

Lo scopo dell'abstract è studiare i problemi psicologici degli adolescenti, in particolare il loro disadattamento e il disadattamento sociale come il problema psicologico più importante di un adolescente.

1. Disadattamento degli adolescenti

1.1 Età e caratteristiche psicologiche degli adolescenti

Esistono varie differenziazioni per età. L'età dei bambini è considerata fino a 10-11 anni. L'età dagli 11-12 ai 23-25 ​​anni è considerata come il passaggio dall'infanzia all'età adulta ed è divisa in tre fasi:

La fase I è l'adolescenza, l'adolescenza dagli 11 ai 15 anni;

La fase II è l'adolescenza dai 14-15 ai 16 anni;

Stadio III: tarda adolescenza dai 18 ai 23-25 ​​anni.

Considereremo le fasi I e II.

Il passaggio dall'infanzia all'adolescenza (nella classificazione tradizionale della psicologia e della pedagogia, età da 11-12 a 15 anni) si chiama adolescenza. In questo momento avviene la transizione dall'infanzia all'età adulta.

Durante il periodo dell'adolescenza (adolescenza) sono da tempo stabiliti i concetti di “età difficile”, “punto di svolta”, età di transizione." Un adolescente, come un cavaliere a un bivio, riscopre il mondo che lo circonda, perché per la prima volta momento in cui scopre il mondo dentro di sé. Considerando questo periodo secondo la regola del "triangolo sessuologico", cioè cercando di raggiungere in esso l'unità degli aspetti biologici, sociali e psicologici della maturazione umana, ci si deve limitare alla fascia di età dagli 11-15 ai 17-18 anni.

Vengono proposte varie definizioni dei confini di questa età:

· I criteri medici e biologici si basano su indicatori di maturazione delle funzioni biologiche

· Maturità psicologica (la maturazione dei lobi frontali del cervello, associati al comportamento di pianificazione, si completa nelle donne intorno ai 18-19 anni, negli uomini entro i 21 anni).

· Transizione sociale dall'infanzia all'età adulta.

La durata dell’adolescenza dipende spesso dalle condizioni specifiche in cui i bambini crescono. Il periodo della pubertà dura circa dieci anni; il suo limite di età è considerato tra 7 (8) e 17 (18) anni.

Durante questo periodo, oltre alla maturazione del sistema riproduttivo, termina lo sviluppo fisico del corpo femminile: si completa la crescita del corpo in lunghezza, si completa l'ossificazione delle zone di crescita delle ossa tubolari; si forma il fisico e la distribuzione del tessuto adiposo e muscolare secondo la tipologia femminile. Il corso del periodo fisiologico della pubertà avviene in una sequenza rigorosamente definita.

Nella prima fase della pubertà (10-13 anni), le ghiandole mammarie iniziano ad ingrandirsi e i peli pubici iniziano a crescere (11-12 anni). Questo periodo termina con l'inizio della prima mestruazione, che coincide nel tempo con la fine della rapida crescita in lunghezza.

Nella seconda fase della pubertà (14-17 anni), le ghiandole mammarie e i peli sessuali completano il loro sviluppo, l'ultima a terminare è la crescita dei peli delle ascelle, che inizia all'età di 13 anni. Il ciclo mestruale diventa permanente, la crescita della lunghezza del corpo si ferma e finalmente si forma il bacino femminile.

Il momento dell'inizio e il decorso della pubertà sono influenzati da numerosi fattori, che solitamente vengono suddivisi in esterni ed interni. I fattori interni includono ereditarietà, costituzionalità, stato di salute e peso corporeo.

I fattori esterni che influenzano l'inizio e il decorso della pubertà comprendono: clima (illuminazione, altitudine, posizione geografica), nutrizione (contenuto sufficiente di proteine, grassi, carboidrati, microelementi e vitamine negli alimenti). Un ruolo importante durante il periodo della pubertà è dato a malattie come malattie cardiache con insufficienza cardiaca, tonsilliti, gravi malattie gastrointestinali con malassorbimento, insufficienza renale e compromissione della funzionalità epatica. Le malattie elencate indeboliscono il corpo della ragazza e inibiscono il normale corso della pubertà.

La pubertà avviene all’età di 16-18 anni, quando l’intero corpo di una donna è completamente formato e pronto per il concepimento, la gestazione, il parto e l’alimentazione di un neonato.

Pertanto, durante la pubertà, si verificano la crescita e il miglioramento funzionale di tutti gli organi e sistemi, che preparano il corpo della ragazza a svolgere la funzione materna.

La pubertà inizia nei ragazzi all'età di 10 anni ed è caratterizzata dalla comparsa dei caratteri sessuali secondari e dalla formazione finale degli organi genitali e delle gonadi. Si nota una crescita corporea più intensa, i muscoli del busto aumentano, appare la vegetazione sul pube e sulle ascelle e cominciano ad emergere baffi e barba. La pubertà avviene nel momento in cui le gonadi iniziano a funzionare, cioè sono in grado di produrre sperma maturo. Tuttavia, il corpo del giovane in questo momento non è ancora formato né fisicamente né mentalmente; è in fase di crescita. L'intero corpo si sviluppa intensamente, tutti gli organi interni lavorano sotto carico maggiore, l'attività del sistema nervoso viene ristrutturata e la psiche cambia. L'inquietante novità del cambiamento delle forme corporee, l'apparenza di insolite spigolosità e goffaggine.

Psicologicamente, la psiche non è stabile, nervosismo inadeguato, intolleranza, testardaggine sono manifestazioni caratteristiche del carattere di questa età, un desiderio evidente per le ragazze sotto forma di rispetto rispettoso, che mostra segni di attenzione. C'è una rottura del carattere, la cosiddetta incoerenza di un adolescente e non ancora un uomo. Questo è un momento sociale importante in cui un giovane, sotto l'influenza di fattori favorevoli (sport, arte, incontro con un amico, ecc.) “ormeggerà” a una riva socialmente buona e, viceversa, l'influenza della compagnia, droghe, dipendenza dall'alcol e, peggio ancora, un incontro con un coetaneo promiscuo, o più spesso con un "amico" molto più anziano, influenzerà lo sviluppo di un carattere psicologico con abitudini e principi di vita negativi.

Questa età è talvolta caratterizzata da sovraffollamento e “pascolizzazione” nella comunicazione, il che è ancora più pericoloso per un carattere fragile. Da qui l'aumento della criminalità a questa età, al limite del completo degrado della personalità. Il rapporto sessuale in un uomo così giovane può portare al concepimento di una nuova vita, ma l'“incompletezza” anatomica e fisiologica del giovane minaccia l'inferiorità del feto concepito.

Secondo la precisa osservazione di I.S. Kona: "Lo sviluppo sessuale è il nucleo attorno al quale si struttura l'autocoscienza di un adolescente. Il bisogno di essere convinto della normalità del proprio sviluppo, dettato dalla stessa ansia, acquista la forza di un'idea dominante".

All'inizio degli anni '80 A.E. Lichko ha osservato che la maturità fisica e sessuale sono 5-7 anni avanti rispetto alla maturità sociale. E quanto maggiore è questo progresso, tanto più probabile è il decorso conflittuale dell’adolescenza. Gli adolescenti non sono economicamente indipendenti, necessitano comunque di protezione sociale e non partecipano ai rapporti giuridici. Non sono proprietari, gestori, produttori, legislatori. Legalmente non possono prendere decisioni vitali; psicologicamente sono maturi per prenderle. Ma i genitori li limitano. Questa è la contraddizione.

Gli adolescenti si trovano ad affrontare problemi ideologici e morali che sono già stati risolti in età adulta. La mancanza di esperienza di vita li costringe a commettere molti più errori di quanto facciano gli adulti, gli anziani e i bambini. La gravità degli errori, le loro conseguenze: criminalità, uso di droghe, alcolismo, promiscuità sessuale, violenza contro l'individuo. Alcuni adolescenti abbandonano la scuola, il che interrompe il naturale processo di socializzazione. La mancanza di conoscenza influisce sulla loro situazione economica. Sperimentando ostacoli dalla società e rimanendo dipendenti da essa, gli adolescenti diventano gradualmente socializzati.

Confrontandosi con un adulto, un adolescente giunge alla conclusione che non c'è differenza tra lui e un adulto. Comincia a chiedere a chi lo circonda di non essere più considerato piccolo e si rende conto che anche lui ha dei diritti. L'adolescente si sente un adulto, si sforza di essere ed essere considerato un adulto, rifiuta la sua appartenenza ai bambini, ma non ha ancora la sensazione di un'età adulta genuina e piena, ma c'è un enorme bisogno di riconoscimento della sua età adulta da parte altri.

I tipi di età adulta sono stati identificati e studiati da T.V. Dragunova:

· Imitazione dei segni esterni dell'età adulta: fumare, giocare a carte, bere alcolici, ecc. Le conquiste più facili e allo stesso tempo più pericolose dell'età adulta.

· Equiparare gli adolescenti alle qualità di un “vero uomo”: forza, coraggio, resistenza, volontà, ecc. Lo sport diventa un mezzo di autoeducazione. Anche le ragazze oggi vogliono possedere qualità che per secoli sono state considerate maschili. Un esempio di ciò è la visita di mia nipote alla sezione di arti marziali.

· Maturità sociale. Sorge in condizioni di cooperazione tra un adolescente e un adulto in vari tipi di attività, in cui l'adolescente prende il posto dell'assistente dell'adulto. Ciò si osserva nelle famiglie in difficoltà. Prendersi cura dei propri cari e del loro benessere assume il carattere di un valore di vita. Gli psicologi sottolineano che è necessario includere gli adolescenti come assistenti nelle attività appropriate degli adulti.

· Maturità intellettuale. Una quantità significativa di conoscenza tra gli adolescenti è il risultato di un lavoro indipendente. Per tali studenti, l'abilità acquisisce un significato personale e si trasforma in autoeducazione.

L’adolescente moderno è ansioso, spesso ha paura e non vuole crescere. Nell'adolescenza, acquisisce un sentimento di insoddisfazione con se stesso. Durante questo periodo, l'adolescente si sforza di ottenere l'indipendenza, iniziando a rivalutare il suo rapporto con la famiglia. Il desiderio di ritrovarsi come persona unica fa nascere il bisogno di separarsi dai propri cari. L’isolamento dai membri della famiglia si esprime in isolamento, alienazione, aggressività e negativismo. Queste manifestazioni tormentano non solo i propri cari, ma anche l'adolescente stesso.

Durante il difficile periodo di transizione dall'infanzia all'età adulta, gli adolescenti affrontano molti problemi complessi che non sono in grado di risolvere, facendo affidamento sulla propria esperienza o sull'esperienza di vita degli adulti. Hanno bisogno di un gruppo di pari che affronti le stesse sfide e abbia gli stessi valori e ideali. Un gruppo di pari comprende persone della stessa età considerate abbastanza adatte al ruolo di giudici delle azioni e delle azioni compiute da un adolescente. In un gruppo di pari, un individuo prova gli abiti sociali di un adulto. A partire dall’adolescenza, il gruppo dei pari non scompare più dalla vita di una persona. Tutta la vita adulta viene trascorsa circondato da numerosi gruppi di pari: al lavoro, a casa, in viaggio.

Durante questo periodo, l'adolescente inizia a essere prevenuto nei confronti dei suoi coetanei e ad apprezzare i rapporti con loro. Comunicare con altri che hanno esperienze di vita simili e affrontano gli stessi problemi offre all'adolescente l'opportunità di comprendere meglio se stesso e i suoi coetanei. Il desiderio di identificarsi con gli altri come sé fa sorgere il bisogno di un amico. L'amicizia attraverso relazioni di fiducia ti consente di conoscere l'altro e te stesso più profondamente. L'amicizia insegna non solo meravigliosi impulsi e servizio all'altro, ma anche riflessioni complesse sull'altro.

Gli adolescenti in famiglia spesso si comportano come negativisti e con i loro coetanei sono spesso conformisti. Il desiderio di scoprire la propria essenza sfuggente attraverso la riflessione costante priva un adolescente di una vita mentale calma. È nell'adolescenza che la gamma dei sentimenti polari è estremamente ampia. L'adolescente prova sentimenti appassionati, niente può fermarlo nel perseguimento dell'obiettivo prescelto: per lui non ci sono barriere morali, nessuna paura delle persone e nemmeno di fronte al pericolo. Lo spreco di energie fisiche e mentali non va invano: ormai è già caduto in uno stato di torpore, letargico e inattivo. Gli occhi sono spenti, lo sguardo è vuoto. È devastato e, a quanto pare, nulla gli dà la forza, ma ancora un po 'e viene nuovamente catturato dalla passione di un nuovo obiettivo. Si ispira facilmente, ma si raffredda anche facilmente e, esausto, riesce a malapena a muovere le gambe. L’adolescente “o corre o si sdraia”, a volte socievole e affascinante, a volte chiuso e distaccato, a volte amorevole, a volte aggressivo.

La riflessione su se stessi e sugli altri nell’adolescenza rivela la profondità della propria imperfezione; l’adolescente entra in uno stato di crisi psicologica. Parla di "noia", di "insensatezza" della vita, di vaghezza del mondo circostante, privo di colori vivaci. Non riesce a sentire la gioia della vita, è privato dell'opportunità di provare amore per i propri cari e sperimenta ostilità nei confronti del suo ex amico. Soggettivamente si tratta di esperienze difficili. Ma la crisi di questo periodo arricchisce l'adolescente di conoscenze e sentimenti così profondi che non sospettava nemmeno durante l'infanzia. Un adolescente, attraverso la propria angoscia mentale, arricchisce la sfera dei suoi sentimenti e dei suoi pensieri, attraversa una complessa scuola di identificazione con se stesso e con gli altri, padroneggiando per la prima volta l'esperienza dell'isolamento intenzionale. La capacità di isolarsi dagli altri aiuta un adolescente a difendere il suo diritto ad essere un individuo.

Nei rapporti con i coetanei, un adolescente si sforza di realizzare la propria personalità e determinare le proprie capacità comunicative. Cerca di difendere la sua libertà personale come diritto all'età adulta. Il successo tra i coetanei nell'adolescenza è apprezzato soprattutto.

L'orientamento e le valutazioni nella comunicazione caratteristiche degli adolescenti generalmente coincidono con gli orientamenti degli adulti. Solo la valutazione delle azioni dei coetanei è più massimalistica ed emotiva di quella degli adulti.

Allo stesso tempo, gli adolescenti sono estremamente conformisti. Uno dipende da tutti. Si sente più sicuro quando agisce come un tutt'uno con il gruppo. Il gruppo crea un sentimento di “NOI” che sostiene l'adolescente e rafforza le sue posizioni interne. Spesso, per rafforzare questo “NOI”, il gruppo ricorre al linguaggio autonomo e ai segni non verbali (gesti, posture, espressioni facciali). Unendosi tra loro, gli adolescenti si sforzano così di dimostrare il loro isolamento dagli adulti. Ma questi impulsi emotivi sono davvero effimeri; gli adolescenti hanno bisogno degli adulti e sono profondamente pronti a lasciarsi guidare dalle loro opinioni.

L'intenso sviluppo fisico, sessuale, mentale e sociale attira l'attenzione dell'adolescente verso i coetanei del sesso opposto. Diventa particolarmente importante per un adolescente il modo in cui gli altri lo trattano. Prima di tutto, l'importanza personale è associata a questo. In che misura il viso, l'acconciatura, la figura, il comportamento, ecc. corrispondono all'identificazione di genere: "Sono come un uomo", "Sono come una donna". A questo proposito, particolare importanza è attribuita all'attrattiva personale: questo è di fondamentale importanza agli occhi dei coetanei. Le sproporzioni nello sviluppo tra ragazzi e ragazze sono fonte di ansia.

I ragazzi della prima adolescenza sono caratterizzati da forme di attenzione su se stessi come "bullismo", molestie e persino azioni dolorose. Le ragazze sono consapevoli delle ragioni di tali azioni e non si offendono gravemente, dimostrando a loro volta di non notare e ignorare i ragazzi. In generale, anche i ragazzi hanno una comprensione intuitiva di queste manifestazioni delle ragazze.

Successivamente il rapporto si complica. La spontaneità nella comunicazione scompare. Arriva uno stadio in cui l'interesse per l'altro sesso si intensifica ancora di più, ma esteriormente si verifica un maggiore isolamento nei rapporti tra ragazzi e ragazze. In questo contesto, c'è un grande interesse per le relazioni che si instaurano, per quella che ti piace.

Con gli adolescenti più grandi la comunicazione tra ragazzi e ragazze diventa più aperta: nella cerchia sociale vengono inclusi adolescenti di entrambi i sessi. L'attaccamento a un coetaneo del sesso opposto può essere intenso e ad esso viene attribuita una grande importanza. La mancanza di reciprocità a volte provoca forti emozioni negative.

L'interesse per i coetanei del sesso opposto porta ad un aumento della capacità di identificare e valutare le esperienze e le azioni di un altro, allo sviluppo della riflessione e della capacità di identificazione. L'interesse iniziale per un altro, il desiderio di comprendere un pari danno origine allo sviluppo della percezione delle persone in generale.

Le relazioni romantiche possono nascere quando si trascorre del tempo insieme. Il desiderio di piacere diventa una delle aspirazioni più significative. Il tatto è particolarmente prezioso. Le mani diventano conduttori della tensione interna associata all'acquisizione fisica e psicologica del corpo. Questi tocchi magnetizzati vengono ricordati dall'anima e dal corpo per il resto della tua vita. È molto importante spiritualizzare le relazioni adolescenziali, ma non sminuirle.

I primi sentimenti hanno un impatto così forte sull'anima giovane che molte persone, già in età adulta, ricordano proprio questi sentimenti e l'oggetto della loro sincera inclinazione, che da tempo si è dissolta nella vita reale nel corso degli anni.

Nell'adolescenza iniziano a formarsi i desideri sessuali, caratterizzati da una certa indifferenziazione e da una maggiore eccitabilità.

In questo caso, sorge il disagio interno tra il desiderio dell'adolescente di padroneggiare nuove forme di comportamento, ad esempio il contatto fisico, e i divieti, sia esterni, da parte dei genitori, sia i propri tabù interni.

È nell'adolescenza che comincia ad apparire una tendenza allo sviluppo personale, quando il minore stesso, riflettendo su se stesso, si sforza di svilupparsi come individuo. Durante questo periodo, lo sviluppo si intensifica contemporaneamente in due direzioni:

1 - il desiderio di esplorare e padroneggiare l'intera gamma dello spazio sociale (dai gruppi di adolescenti alla vita politica del paese e alla politica internazionale);

2 - il desiderio di riflessione sul proprio mondo interiore e intimo (attraverso l'approfondimento di sé e l'isolamento dai coetanei, dai propri cari e dall'intera macrosocietà).

Nell'adolescenza inizia un divario ancora maggiore che nell'infanzia tra il percorso percorso da diversi adolescenti dall'infantilismo naturale dell'infanzia alla riflessione approfondita e all'individualità espressa. Pertanto, alcuni adolescenti (indipendentemente dal numero di anni, dall'età del passaporto, dall'altezza, ecc.) danno l'impressione di bambini piccoli, mentre altri danno l'impressione di persone sufficientemente sviluppate dal punto di vista intellettuale, morale e socio-politico. Osserviamo la divisione dello spettro di età in due livelli, tipica del nostro tempo, della nostra cultura, dove in quello inferiore si trovano i bambini e gli adolescenti infantili per età, e in alto quelli che simboleggiano le potenziali capacità di età con le loro conquiste mentali e socio-politiche.

1.2. Il concetto e le tipologie di disadattamento adolescenziale

Per molti anni nella letteratura nazionale è stato utilizzato il termine “disadattamento” (attraverso e). Nella letteratura occidentale, il termine “disadattamento” (attraverso “e”) si trova in un contesto simile.Qual è la differenza semantica, se esiste, in queste discrepanze? E la differenza è che il prefisso latino de o quello francese des significano, prima di tutto, scomparsa, distruzione, completa assenza, e solo secondariamente, con uso molto più raro, diminuzione, riduzione. Allo stesso tempo, il latino dis - nel suo senso principale - significa violazione, distorsione, deformazione, ma molto meno spesso - scomparsa. Di conseguenza, se parliamo di violazione, distorsione, adattamento, allora ovviamente dovremmo parlare specificamente di disadattamento (attraverso "e"), poiché la perdita completa, la scomparsa dell'adattamento - questo, se applicato a un essere pensante, dovrebbe significare la cessazione di esistenza significativa in generale, perché, sebbene questa creatura sia viva e cosciente, è in qualche modo adattata all'ambiente; la questione è come e in che misura questo adattamento corrisponde alle sue capacità e alle esigenze che l'ambiente gli pone.

Una domanda estremamente interessante riguarda le vere caratteristiche profonde nascoste della coscienza sociale, la “mentalità”, che predeterminano le “riserve” accettate acriticamente dal pubblico, perché, implicando violazioni, parliamo di distruzione.

In Occidente, il comportamento distruttivo e autodistruttivo si riferisce a una forma di deviazioni socialmente passive come l'uso di droghe e sostanze tossiche, che porta alla distruzione rapida e irreversibile della psiche e del corpo di un adolescente. Droghe e sostanze tossiche lo immergono in un mondo di illusioni artificiali. Fino al 20% degli adolescenti ha esperienza nell'uso di stupefacenti e sostanze stupefacenti. Nel nostro Paese la polidipendenza è più sviluppata che in qualsiasi altra parte del mondo. Quando assumono eroina e alcol, ecstasy e alcol, ecc. Di conseguenza, i comportamenti illegali tra i minori crescono due volte più velocemente che tra gli adulti. Il comportamento deviante è il risultato di uno sviluppo psicosociale sfavorevole e di disturbi nel processo di socializzazione, che si esprime in varie forme di disadattamento adolescenziale.

Il termine “disadattamento” è apparso per la prima volta nella letteratura psichiatrica. Ha ricevuto la sua interpretazione nell'ambito del concetto di pre-malattia. Il disadattamento è qui considerato come uno stato intermedio della salute umana nello spettro generale delle condizioni dal normale al patologico.

Pertanto, il disadattamento dell'adolescente si manifesta nelle difficoltà nel padroneggiare ruoli sociali, programmi di studio, norme e requisiti delle istituzioni sociali (famiglia, scuola, ecc.) Che svolgono le funzioni delle istituzioni sociologiche.

Dottore in Scienze Psicologiche Belicheva S.A. distingue, a seconda della natura e della natura del disadattamento, del disadattamento patogeno, psicosociale e sociale, che può essere presentato separatamente o in una combinazione complessa.

Il disadattamento patogeno è causato da deviazioni, patologie dello sviluppo mentale e malattie neuropsichiatriche, che si basano su lesioni funzionali e organiche del sistema nervoso centrale. A sua volta, il disadattamento patogeno nel grado e nella profondità della sua manifestazione può essere stabile, cronico (psicosi, psicopatia, danno cerebrale organico, ritardo mentale, difetti dell'analizzatore, che si basano su gravi danni organici).

Esiste poi il cosiddetto disadattamento psicogeno (fobie, cattive abitudini ossessive, enuresi, ecc.), che può essere causato da una situazione sociale, scolastica o familiare sfavorevole. Secondo gli esperti, il 15-20% dei bambini in età scolare soffre di qualche forma di disadattamento psicogeno e necessita di assistenza medica e pedagogica completa (V.E. Kagan). In totale, secondo la ricerca di A.I. Zakharov, fino al 42% dei bambini in età prescolare che frequentano gli asili nido soffrono di uno o l'altro problemi psicosomatici e necessitano dell'aiuto di pediatri, psiconeurologi e psicoterapeuti. La mancanza di assistenza tempestiva porta a forme più profonde e gravi di disadattamento sociale, al consolidamento di manifestazioni psicopatiche e patopsicologiche stabili.

Tra le forme di disadattamento patogeno, spiccano separatamente i problemi di ritardo mentale e adattamento sociale dei bambini con ritardo mentale. Con metodi di formazione ed educazione adeguati al loro sviluppo mentale, sono in grado di assimilare alcuni programmi sociali, ottenere professioni semplici, lavorare e, al meglio delle loro capacità, essere membri utili della società. Tuttavia, la disabilità mentale di questi bambini complica certamente il loro adattamento sociale e richiede speciali condizioni socio-pedagogiche riabilitative.

Il disadattamento psicosociale è associato all'età e alle caratteristiche psicologiche individuali di un bambino e di un adolescente, che determinano la loro certa non-standardità, difficoltà nell'educare, che richiedono un approccio pedagogico individuale e, in alcuni casi, speciali programmi correttivi psicologici e pedagogici che possono essere implementato negli istituti di istruzione generale. Per la loro natura e natura, varie forme di disadattamento psicosociale possono anche essere suddivise in stabili e temporanee.

Le forme stabili di disadattamento psicosociale includono accentuazioni del carattere, definite come una manifestazione estrema della norma, dopo la quale iniziano le manifestazioni psicopatiche. Le accentuazioni sono espresse in una notevole unicità specifica del carattere di un bambino o di un adolescente (accentuazioni di tipi ipertimici, sensibili, schizoidi, epilettoidi e altri), richiedono un approccio pedagogico individuale nella famiglia, nella scuola e in alcuni casi nei programmi psicoterapeutici e psicocorrettivi potrebbe anche essere indicato.

Forme stabili di disadattamento psicosociale che richiedono speciali programmi di correzione psicologica e pedagogica comprendono anche varie caratteristiche psicologiche sfavorevoli e individuali della sfera emotivo-volitiva, motivazionale-cognitiva, compresi difetti come diminuzione dell'empatia, indifferenza degli interessi, bassa attività cognitiva, forte contrasto nella sfera dell'attività cognitiva e motivazione verbale (logica) e non verbale (figurativa)! intelligenza, difetti della sfera volitiva (mancanza di volontà, flessibilità all'influenza degli altri, impulsività, disinibizione, testardaggine ingiustificata, ecc.).

I cosiddetti studenti “scomodi”, che sono più avanti dei loro coetanei nello sviluppo intellettuale, rappresentano anche una certa difficoltà educativa, che può essere accompagnata da tratti come l’incontinenza, l’egoismo, l’arroganza e un atteggiamento sdegnoso verso gli anziani e i coetanei. . Spesso sono gli insegnanti stessi ad assumere una posizione sbagliata nei confronti di questi bambini, aggravando i rapporti con loro e causando inutili conflitti. Questa categoria di studenti difficili si manifesta raramente in comportamenti antisociali e tutti i problemi che sorgono con gli studenti "scomodi" dovrebbero essere risolti, di regola, attraverso un approccio individualmente differenziato nelle condizioni dell'educazione scolastica e familiare.

Le forme temporanee instabili di disadattamento psicosociale comprendono, innanzitutto, le caratteristiche psicofisiologiche ed età-sesso dei periodi di crisi individuali dello sviluppo e dell'adolescenza.

Le forme temporanee di disadattamento psicosociale comprendono anche varie manifestazioni di sviluppo mentale disomogeneo, che possono esprimersi in un parziale ritardo o anticipo nello sviluppo dei processi cognitivi individuali, in uno sviluppo psicosessuale avanzato o ritardato, ecc. Questo tipo di manifestazione richiede anche una diagnosi approfondita e programmi speciali di sviluppo e correzione.

Il disadattamento psicosociale temporaneo può essere causato da determinati stati mentali provocati da varie circostanze psicotraumatiche (conflitto con genitori, amici, insegnanti, stato emotivo incontrollabile causato dal primo amore giovanile, esperienza di disaccordo coniugale nelle relazioni genitoriali, ecc.). Tutte queste condizioni richiedono un atteggiamento discreto e comprensivo da parte degli insegnanti e il supporto psicologico da parte degli psicologi pratici.

Il disadattamento sociale si manifesta in violazione delle norme morali e legali, in forme di comportamento asociale e deformazione del sistema di regolamentazione interna, orientamenti di riferimento e di valore, atteggiamenti sociali. Con disadattamento sociale stiamo parlando di una violazione del processo di sviluppo sociale, socializzazione dell'individuo, quando c'è una violazione sia del lato funzionale che del contenuto della socializzazione. Allo stesso tempo, i disturbi della socializzazione possono essere causati sia da influenze desocializzanti dirette, quando l'ambiente circostante mostra modelli di comportamento, opinioni, atteggiamenti asociali, antisociali, agendo così come un'istituzione di desocializzazione, sia da influenze desocializzanti indirette, quando c'è una diminuzione nel significato di riferimento delle principali istituzioni di socializzazione, che per lo studente, in particolare, sono la famiglia e la scuola.

Il disadattamento sociale è un processo reversibile. Per prevenire deviazioni nello sviluppo psicosociale dei bambini e degli adolescenti, è inclusa l'organizzazione del processo di risocializzazione e riabilitazione sociale dei minori disadattati.

La risocializzazione è un processo socio-pedagogico organizzato volto a ripristinare lo status sociale, le abilità sociali perdute o non formate dei minori disadattati, riorientando i loro atteggiamenti sociali e orientamenti di riferimento attraverso l'inclusione in nuove relazioni e attività orientate positivamente di un ambiente organizzato pedagogicamente.

Il processo di risocializzazione può essere complicato dal fatto che il disadattamento sociale non si presenta sempre nella sua “forma pura”. Più spesso si verificano combinazioni piuttosto complesse di varie forme di disadattamento sociale, mentale e patogeno. E poi sorge la questione della riabilitazione medica e sociale, che comporta l'attuazione di misure di assistenza medica, psicologica e socio-pedagogica al fine di superare il disadattamento sociale che deriva da varie malattie e patologie psicosomatiche e neuropsichiche.

2. Disadattamento sociale e i suoi fattori

2.1 L'essenza del disadattamento sociale

Il disadattamento sociale è il processo di perdita di qualità socialmente significative che impediscono a un individuo di adattarsi con successo alle condizioni dell’ambiente sociale. Il disadattamento sociale si manifesta in una vasta gamma di deviazioni nel comportamento di un adolescente: dromomania (vagabondaggio), alcolismo precoce, abuso di sostanze e tossicodipendenza, malattie sessualmente trasmissibili, azioni illegali, violazioni morali. Gli adolescenti sperimentano una crescita dolorosa - un divario tra l'età adulta e l'infanzia - si crea un certo vuoto che deve essere riempito con qualcosa. Il disadattamento sociale nell’adolescenza porta alla formazione di persone poco istruite che non hanno le competenze per lavorare, fondare una famiglia o essere buoni genitori. Oltrepassano facilmente il limite delle norme morali e legali. Di conseguenza, il disadattamento sociale si manifesta in forme di comportamento asociale e deformazione del sistema di regolazione interna, orientamenti di riferimento e di valore e atteggiamenti sociali.

La rilevanza del problema del disadattamento adolescenziale è associata ad un forte aumento dei comportamenti devianti in questa fascia di età. Il disadattamento sociale ha radici biologiche, personali-psicologiche e psicopatologiche, ed è strettamente correlato ai fenomeni di disadattamento familiare e scolastico, essendone la conseguenza. Il disadattamento sociale è un fenomeno multiforme, che si basa non su uno, ma su molti fattori. Alcuni esperti includono tra questi:

UN. individuale;

B. fattori psicologici e pedagogici (abbandono pedagogico);

C. fattori socio-psicologici;

D. fattori personali;

e. fattori sociali.

2.2 Fattori di disadattamento sociale

Fattori individuali che operano a livello dei prerequisiti psicobiologici, complicando l'adattamento sociale dell'individuo: malattie somatiche gravi o croniche, deformità congenite, menomazioni motorie, disturbi e diminuzioni delle funzioni dei sistemi sensoriali, immaturità delle funzioni mentali superiori, lesioni organiche residue del il sistema nervoso centrale con malattia cerebrovascolare, diminuzione dell'attività volitiva, determinazione, produttività dei processi cognitivi, sindrome di disinibizione motoria, tratti caratteriali patologici, pubertà patologica, reazioni nevrotiche e nevrosi, malattie mentali endogene. Viene considerata la natura del crimine e della delinquenza insieme a forme di comportamento deviante, come nevrosi, psicoastenia, ossessione e disturbi sessuali. Le persone con comportamenti devianti, comprese deviazioni neuropsichiche e deviazioni sociali, sono caratterizzate da sentimenti di maggiore ansia, aggressività, rigidità e un complesso di inferiorità. Particolare attenzione è rivolta alla natura dell'aggressività, che costituisce la causa principale dei crimini violenti. L'aggressività è un comportamento il cui scopo è causare danni a qualche oggetto o persona, derivante dal fatto che per vari motivi alcune pulsioni inconsce innate iniziali non vengono realizzate, il che dà origine all'energia aggressiva di distruzione. La soppressione di queste pulsioni, il blocco rigoroso della loro attuazione, a partire dalla prima infanzia, dà origine a sentimenti di ansia, inferiorità e aggressività, che portano a forme di comportamento socialmente disadattive.

Una delle manifestazioni del fattore individuale di disadattamento sociale è l'emergere e l'esistenza di disturbi psicosomatici negli adolescenti disadattati. La base per la formazione del disadattamento psicosomatico di una persona è una disfunzione dell'intero sistema di adattamento. Un posto significativo nella formazione dei meccanismi di funzionamento della personalità appartiene ai processi di adattamento alle condizioni ambientali, in particolare alla sua componente sociale.

Negli ultimi anni fattori ambientali, economici, demografici e altri fattori sociali sfavorevoli hanno portato a cambiamenti significativi nella salute della popolazione infantile e adolescenziale. La stragrande maggioranza dei bambini di età inferiore a un anno scopre insufficienze funzionali-organiche del cervello che vanno da quelle più lievi, che si manifestano solo in condizioni di ambiente sfavorevole o malattie concomitanti, a difetti evidenti e anomalie dello sviluppo psicofisico. La maggiore attenzione delle autorità educative e sanitarie ai problemi della tutela della salute degli studenti ha ragioni serie. Il numero di bambini con disabilità dello sviluppo e cattive condizioni di salute tra i neonati è dell'85%. Tra i bambini che entrano in prima elementare, oltre il 60% è a rischio di disadattamento scolastico, somatico e psicofisico. Di questi, a circa il 30% viene diagnosticato un disturbo neuropsichiatrico nel gruppo junior della scuola materna. Il numero di studenti della scuola primaria che non riescono a far fronte ai requisiti del curriculum scolastico standard è raddoppiato negli ultimi 20 anni, raggiungendo il 30%. In molti casi, i problemi di salute sono di natura borderline. Il numero di bambini e adolescenti con problemi lievi è in costante aumento. Le malattie portano a prestazioni ridotte, lezioni perse, diminuzione della produttività, interruzione del sistema di relazioni con adulti (insegnanti, genitori) e coetanei e nasce una complessa relazione psicologica e somatica. Le preoccupazioni per questi cambiamenti possono interrompere il funzionamento degli organi interni e dei loro sistemi. È possibile un passaggio dalla somatogenesi alla psicogenesi e viceversa, con l’insorgere in alcuni casi di un “circolo vizioso”. Gli interventi psicoterapeutici in combinazione con altri metodi di trattamento possono aiutare il paziente a uscire dal “circolo vizioso”.

Fattori psicologici e pedagogici (abbandono pedagogico), manifestati in difetti nell'educazione scolastica e familiare. Si esprimono nell'assenza di un approccio individuale all'adolescente durante la lezione, inadeguatezza delle misure educative adottate dagli insegnanti, atteggiamento ingiusto, scortese, offensivo dell'insegnante, sottovalutazione dei voti, rifiuto di fornire assistenza tempestiva in caso di assenza giustificata da lezioni e mancanza di comprensione dello stato mentale dello studente. Ciò include anche un clima emotivo difficile in famiglia, l'alcolismo dei genitori, il sentimento familiare contro la scuola, il disadattamento scolastico dei fratelli e delle sorelle maggiori. Con negligenza pedagogica, nonostante il ritardo negli studi, le lezioni mancanti, i conflitti con insegnanti e compagni di classe, gli adolescenti non sperimentano una forte deformazione delle idee valore-normative. Per loro, il valore del lavoro rimane elevato, si concentrano sulla scelta e sull'ottenimento di una professione (di regola, il lavoro), non sono indifferenti all'opinione pubblica degli altri e vengono preservate connessioni di riferimento socialmente significative. Gli adolescenti sperimentano difficoltà nell'autoregolazione non tanto a livello cognitivo, ma a livello affettivo e volitivo. Cioè, le loro varie azioni e manifestazioni antisociali sono associate non tanto all'ignoranza, all'incomprensione o al rifiuto delle norme sociali generalmente accettate, ma all'incapacità di inibire se stessi, le proprie esplosioni affettive o resistere all'influenza degli altri.

Gli adolescenti pedagogicamente trascurati, con un adeguato sostegno psicologico e pedagogico, possono essere riabilitati già nelle condizioni del processo educativo scolastico, dove i fattori chiave possono essere "avanzamento con fiducia", affidamento su interessi utili che sono legati non tanto alle attività educative, ma ai futuri piani e intenzioni professionali, nonché alla ristrutturazione di relazioni emotivamente più calde degli studenti disadattivi con insegnanti e pari.

Fattori sociali e psicologici che rivelano le caratteristiche sfavorevoli dell'interazione del minore con il suo ambiente immediato nella famiglia, nella strada, nella comunità educativa. Una delle situazioni sociali importanti per la personalità di un adolescente è la scuola come intero sistema di relazioni significative per un adolescente. La definizione di disadattamento scolastico significa l'impossibilità di un'istruzione adeguata in conformità con le capacità naturali, nonché un'adeguata interazione di un adolescente con l'ambiente nell'ambiente microsociale individuale in cui esiste. Il verificarsi del disadattamento scolastico si basa su vari fattori di natura sociale, psicologica e pedagogica. Il disadattamento scolastico è una delle forme di un fenomeno più complesso: il disadattamento sociale dei minori. Oltre un milione di adolescenti sono senza casa. Il numero degli orfani ha superato i cinquecentomila, il quaranta per cento dei bambini è esposto alla violenza in famiglia, lo stesso numero subisce violenza nelle scuole e il tasso di morte per suicidio tra gli adolescenti è aumentato del 60%. Il comportamento illegale tra gli adolescenti cresce due volte più velocemente che tra gli adulti. Il 95% degli adolescenti disadattati soffre di disturbi mentali. Solo il 10% di coloro che necessitano di assistenza psicocorrettiva possono riceverla. In uno studio su adolescenti di 13-14 anni, i cui genitori hanno richiesto aiuto psichiatrico, le caratteristiche personali dei minori, le condizioni sociali della loro educazione, il ruolo del fattore biologico (danno organico residuo precoce al sistema nervoso centrale), e il È stata determinata l’influenza della deprivazione mentale precoce nella formazione del disadattamento sociale. Esistono osservazioni secondo le quali la deprivazione familiare ha un ruolo decisivo nella formazione della personalità di un bambino in età prescolare, manifestandosi sotto forma di reazioni patocaratterologiche con segni di protesta attiva e passiva e aggressività infantile.

Fattori personali che si manifestano nell'atteggiamento attivo e selettivo dell'individuo nei confronti dell'ambiente di comunicazione preferito, delle norme e dei valori del suo ambiente, delle influenze pedagogiche della famiglia, della scuola e del pubblico, negli orientamenti di valore personali e nella capacità personale di auto-stima -regolare il proprio comportamento. Le idee valore-normative, cioè idee su norme e valori legali, etici che svolgono le funzioni di regolatori comportamentali interni, includono componenti comportamentali cognitive (conoscenza), affettive (atteggiamenti) e volitive. Allo stesso tempo, il comportamento antisociale e illegale di un individuo può essere causato da difetti nel sistema di regolazione interna a qualsiasi livello - cognitivo, emotivo-volitivo, comportamentale -. All'età di 13-14 anni, i disturbi comportamentali diventano dominanti, appare la tendenza a raggrupparsi con adolescenti più grandi antisociali con comportamenti criminali e compaiono fenomeni di abuso di sostanze. I motivi per cui i genitori si sono rivolti ad uno psichiatra sono stati disturbi comportamentali, disadattamento scolastico e sociale e abuso di sostanze. L'abuso di sostanze negli adolescenti ha una prognosi sfavorevole e, 6-8 mesi dopo la sua insorgenza, i segni di una sindrome psicoorganica con disturbi intellettivi-mnestici, disturbi dell'umore persistenti sotto forma di disforia ed euforia sconsiderata con aumento della delinquenza aumentano drasticamente. Il problema del disadattamento e del relativo abuso di sostanze negli adolescenti è in gran parte determinato dalle condizioni sociali: famiglia, microambiente e dalla mancanza di un'adeguata riabilitazione professionale e lavorativa. L’ampliamento delle opportunità a scuola per impegnarsi in una varietà di lavori produttivi e l’orientamento professionale precoce hanno un effetto benefico sull’istruzione degli studenti pedagogicamente trascurati e difficili da istruire. Il lavoro è una vera sfera di applicazione degli sforzi di uno studente pedagogicamente trascurato, in cui riesce ad aumentare la sua autorità tra i compagni di classe e superare il suo isolamento e insoddisfazione. Lo sviluppo di queste qualità e la dipendenza da esse consentono di prevenire l'alienazione e il disadattamento sociale di coloro che sono difficili da educare nei gruppi scolastici e di compensare i fallimenti nelle attività educative.

Fattori sociali: condizioni materiali e di vita sfavorevoli determinate dalle condizioni sociali e socioeconomiche della società. I problemi degli adolescenti sono sempre stati rilevanti, ma non sono mai stati così acuti come lo sono oggi, in una situazione di instabilità sociale e politica, di crisi economica irrisolta, di indebolimento del ruolo della famiglia, di svalutazione degli standard morali e di forte opposizione forme di sostegno materiale. Vi è una mancanza di accesso a molte forme di istruzione per tutti gli adolescenti e una riduzione del numero di istituzioni educative e strutture ricreative per adolescenti. L'abbandono sociale, rispetto all'abbandono pedagogico, è caratterizzato principalmente da un basso livello di sviluppo di intenzioni e orientamenti professionali, nonché di interessi utili, conoscenze, abilità, resistenza ancora più attiva ai requisiti pedagogici e ai requisiti della squadra e riluttanza tenere conto delle norme della vita collettiva. L'alienazione degli adolescenti socialmente trascurati da istituzioni di socializzazione così importanti come la famiglia e la scuola porta a difficoltà nell'autodeterminazione professionale, riduce significativamente la loro capacità di assimilare idee valore-normative, norme morali e legali, la capacità di valutare se stessi e gli altri da questi posizioni, essere guidati da norme generalmente accettate nel proprio comportamento.

Se i problemi dell'adolescente non vengono risolti, si approfondiscono e diventano complessi, cioè un minore presenta diverse forme di manifestazione di disadattamento. Sono questi adolescenti che costituiscono un gruppo particolarmente difficile di adolescenti socialmente disadattati. Tra le molte ragioni che portano gli adolescenti a un grave disadattamento sociale, i principali sono fenomeni residui di patologia organica del sistema nervoso centrale, sviluppo patocaratterologico o nevrotico della personalità o negligenza pedagogica. Di notevole importanza nello spiegare le cause e la natura del disadattamento sociale è il sistema di autostima e di valutazione attesa dell'individuo, qualcosa che riguarda in primo luogo i prestigiosi meccanismi di autoregolamentazione del comportamento adolescenziale e del comportamento deviante.

Conclusione

Alla fine del lavoro, riassumiamo. Sulla base delle ricerche effettuate si possono trarre le seguenti conclusioni.

È necessario studiare le caratteristiche psicologiche e socio-psicologiche individuali della personalità di un adolescente socialmente disadattato. È necessario determinare la natura e le cause delle deviazioni, delineare e attuare una serie di misure mediche, psicologiche e socio-pedagogiche che possono migliorare la situazione sociale che ha causato disadattamento negli adolescenti ed effettuare una correzione psicologica individuale.

È necessario condurre uno studio sulla situazione sociale che provoca il disadattamento degli adolescenti. La situazione sociale è rappresentata dallo sviluppo sfavorevole delle relazioni genitore-figlio, dall'atmosfera familiare, dalla natura delle relazioni interpersonali e dallo status sociometrico dell'adolescente tra i suoi coetanei, dalla posizione pedagogica dell'insegnante e dal clima socio-psicologico nel gruppo di studio . Ciò richiede un complesso di metodi socio-psicologici e, soprattutto, sociometrici: osservazioni, conversazioni, il metodo delle caratteristiche indipendenti e così via.

Nella prevenzione del comportamento disadattato degli adolescenti, di particolare importanza è la conoscenza psicologica, sulla base della quale viene studiata la natura del comportamento deviante degli adolescenti e vengono sviluppate misure preventive per prevenire manifestazioni antisociali. La prevenzione precoce dovrebbe essere affrontata nelle seguenti aree principali:

- in primo luogo, diagnosi tempestiva delle deviazioni asociali e del disadattamento sociale degli adolescenti e attuazione di un approccio differenziato nella selezione di mezzi educativi e preventivi per la correzione psicologica e pedagogica del comportamento deviante;

- in secondo luogo, l'identificazione dei fattori sfavorevoli e degli influssi desocializzanti provenienti dall'ambiente circostante e la tempestiva neutralizzazione di questi influssi disadattivi sfavorevoli.

Bibliografia

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Cultura della salute: un libro di testo sul corso di valeologia per gli studenti delle scuole superiori. - Ekaterinburg: Casa editrice dell'Università degli Urali, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Approccio neuropsicologico alla prevenzione delle difficoltà di apprendimento. metodi per sviluppare capacità di programmazione e controllo. // Scuola di Salute. T. 2. 1995. N. 4

3. Belicheva S.A. Fondamenti sociali e psicologici per prevenire la desocializzazione dei minori. Abstract dell'autore. doc. insultare. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Fondamenti di psicologia preventiva. - M.: Ed.-ed. Centro del Consorzio "Salute Sociale della Russia", 1994

5.Belicheva S.A. Problemi di supporto psicologico per il sistema di formazione compensativa, correzionale e di sviluppo // Vestn. psicosociale e riabilitazione correzionale. lavoro. - 2000. -№2. da -69-74

6.Belicheva S.A. Il complesso mondo di un adolescente - Sverdlovsk: libro degli Urali medi. Casa editrice 1984

7. Belicheva S.A. Metodi socio-pedagogici per la valutazione dello sviluppo sociale degli adolescenti disadattati. // Vestn. psicosociale e riabilitazione correzionale. lavoro. - 1995 N. 1. p.3

8. Belyakova N.V. Un approccio integrato al problema del disadattamento scolastico // Ricerca umanitaria / Omsk. stato ped. univ. -Omsk, 1997.-Numero 2.-p.163-169

9. Berezin F.V. Adattamento psicologico e psicofisiologico di una persona. L.1988

10. Bityanova M. Carta per gli alunni della nona elementare. // Psicologo scolastico. 1999. N. 27 p.-13

11. Borodin D.Yu. Le principali attività del Centro di Mosca per l'assistenza sociale e psicologica agli adolescenti. "Quarto Mondo" // VPCRR. -1995. N. 2 p.-60

12. Vasilkova Yu.V., Vasilyeva T.A. Pedagogia sociale: Corso di lezioni; Libro di testo per studenti di università e college pedagogici. - M.: Centro editoriale “Accademia” 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogia del tempo libero: libro di testo. - M.: Flint: Istituto psicologico e sociale di Mosca, 1998. p. 61-62

14. Vygotskij L.S. Psicologia e dottrina della localizzazione delle funzioni mentali // Collezione. Op.: In 6 volumi T.1. M., 1982

15. Galperin P.Ya. Sviluppo della ricerca sulla formazione delle azioni mentali // Scienza psicologica dall'URSS. T.1.M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Adolescente socialmente disadattato: un approccio neuropsicologico // Psicologo. scienza e istruzione. - 1999. -№2. -p.99-109

18. Golovin S.Yu. - compilatore del Dizionario dello psicologo pratico. Raccolto di Minsk, 1997

19.Zlobin L.M. Lavoro educativo con studenti difficili: Manuale metodologico. - M.: Scuola Superiore, 1982

20. Kagan V.E. All'insegnante di sessuologia. -M.: Pedagogia, 1991

21. Kamaeva G.I. L'orfanotrofio come modello per l'organizzazione di uno spazio riabilitativo per bambini disadattati // Vestn. psicosociale e riabilitazione correzionale. lavoro. - 1999. -№1. da -73

22. Keisk K., Golas T. Diagnosi e correzione del disadattamento sociale negli adolescenti. - 1999

23. Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Dizionario pedagogico: per gli studenti dell'istruzione superiore. e mercoledì ped. manuale stabilimenti. - M.: Centro editoriale “Academy”. 2000. p.6 - 7

24. Kon I.S. Introduzione alla sessuologia. -M: Medicina, 1988

25. Kondratyev M.Yu. Caratteristiche tipologiche dello sviluppo psicosociale degli adolescenti. // Domanda psicologia. - 1997.-№3 S.-69-78

Documenti simili

Fattori nell'emergere del disadattamento sociale negli adolescenti condannati. Le principali direzioni del lavoro socio-psicologico per superare il disadattamento sociale degli adolescenti nel sistema penitenziario. Individuazione delle caratteristiche del disadattamento sociale.

tesi, aggiunta il 29/07/2012


L'essenza dei concetti "adattamento sociale", "disadattamento", "comportamento deviante". Caratteristiche dell'età degli adolescenti. Diagnosi del livello di adattamento sociale degli adolescenti. Raccomandazioni per la correzione sociale e pedagogica del comportamento degli adolescenti in famiglia.

lavoro del corso, aggiunto il 23/02/2010


Il concetto di suicidio in un aspetto storico. Concetti di base sulla formazione del suicidio. L'essenza e i meccanismi psicologici del comportamento suicidario negli adolescenti. Prevenzione del comportamento suicidario negli adolescenti nelle attività di uno specialista del servizio sociale.

tesi, aggiunta il 07/12/2015


Il disadattamento dei giovani delinquenti come problema sociale e pedagogico. Il problema dei comportamenti devianti nei bambini e negli adolescenti come conseguenza del disadattamento scolastico. Caratteristiche di allerta precoce della delinquenza minorile.

tesi, aggiunta il 14/09/2010


Caratteristiche della situazione delle persone disabili, i loro problemi nella società moderna. Implementazione di tecnologie di riabilitazione sociale utilizzando l'esempio del Sunflower RC. Studio "Orientamento professionale per bambini e adolescenti con disabilità".

tesi, aggiunta il 30/08/2010


Il problema dei comportamenti devianti e delinquenti degli adolescenti in psicologia. Fattori psicologici delle difficoltà educative degli adolescenti. Fenomeni devianti nella vita di un adolescente, le sue caratteristiche. Analisi del comportamento deviante degli adolescenti nella regione di Ust-Ilimsk.

lavoro del corso, aggiunto il 21/05/2008


Cause del comportamento deviante. Le principali forme della sua manifestazione sono: tossicodipendenza, abuso di sostanze, alcolismo e prostituzione. Fattori di deviazioni nello sviluppo psicosociale di un bambino. Caratteristiche del lavoro sociale con individui e gruppi con comportamenti devianti.

lavoro del corso, aggiunto il 20/05/2010


Fattori psicologici di difficile educazione. Forme di manifestazioni di disturbi comportamentali. Caratteristiche della psiche legate all'età. Le ragioni principali della comparsa di bambini e adolescenti “difficili”. Caratteristiche del servizio sociale con studenti delle scuole superiori con comportamenti devianti.

tesi, aggiunta il 05/09/2016


Caratteristiche dell'adolescenza, caratteristiche psicologiche dei bambini di strada. L'abbandono degli adolescenti come fenomeno sociale, fattori della sua crescita in Russia. Indicazioni per la prevenzione sociale del comportamento negligente in un collegio.

lavoro del corso, aggiunto il 06/04/2010


L'essenza della deviazione come fenomeno sociale. Teorie sociologiche della deviazione. Analisi delle forme di manifestazione dei comportamenti devianti e delinquenti degli adolescenti. Comportamento deviante degli adolescenti usando l'esempio della tossicodipendenza in Ucraina in una realtà stressante.

Carattere

08.11.2016

Snežana Ivanova

Il disadattamento sociale è solitamente inteso come l'incapacità totale o parziale di un individuo alle condizioni della realtà circostante.

Questo termine è entrato saldamente nella vita dell'uomo moderno. Sorprendentemente, con lo sviluppo della tecnologia dell'informazione, molte persone si sentono sole e inadatte alle condizioni esterne della realtà. Alcune persone si perdono in situazioni del tutto ordinarie e non sanno come comportarsi al meglio in questo o quel caso. Attualmente i casi di depressione tra i giovani sono diventati più frequenti. Sembrerebbe che ci sia tutta una vita davanti, ma non tutti vogliono essere attivi e superare le difficoltà. Si scopre che un adulto deve imparare a godersi di nuovo la vita, perché sta rapidamente perdendo questa abilità. Lo stesso vale per coloro che presentano disadattamento. Oggi gli adolescenti preferiscono soddisfare le proprie esigenze di comunicazione su Internet. I giochi per computer e i social network sostituiscono parzialmente la normale interazione umana.

Il disadattamento sociale è solitamente inteso come l'incapacità totale o parziale di un individuo alle condizioni della realtà circostante. Una persona che soffre di disadattamento non può interagire efficacemente con le altre persone. O evita costantemente ogni contatto o mostra un comportamento aggressivo. Il disadattamento sociale è caratterizzato da una maggiore irritabilità, dall’incapacità di comprendere l’altro e di accettare il punto di vista di qualcun altro.

Il disadattamento sociale si verifica quando una determinata persona smette di notare ciò che sta accadendo nel mondo esterno ed è completamente immersa in una realtà immaginata, sostituendo parzialmente con essa i rapporti con le persone. D'accordo, non puoi concentrarti completamente solo su te stesso. In questo caso, si perde l’opportunità di crescita personale, poiché non ci sarà nessun posto dove trarre ispirazione o condividere le proprie gioie e i propri dolori con gli altri.

Cause del disadattamento sociale

Qualsiasi fenomeno ha sempre buone ragioni. Anche il disadattamento sociale ha le sue ragioni. Quando tutto va bene dentro una persona, è improbabile che eviti di comunicare con i suoi simili. Quindi il disadattamento, in un modo o nell'altro, indica sempre uno svantaggio sociale dell'individuo. Tra le principali cause di disadattamento sociale vanno evidenziate le seguenti più comuni.

Negligenza pedagogica

Un altro motivo sono le esigenze della società, che un particolare individuo non può giustificare in alcun modo. Il disadattamento sociale nella maggior parte dei casi appare dove si verifica disattenzione al bambino, mancanza di cure e preoccupazioni adeguate. Negligenza pedagogica significa che si lavora poco con i bambini, e quindi possono chiudersi in se stessi e sentirsi inutili per gli adulti. Man mano che invecchia, una persona del genere probabilmente si chiuderà in se stessa, entrerà nel suo mondo interiore, chiuderà la porta e non lascerà entrare nessuno. Il disadattamento, ovviamente, come ogni fenomeno, si sviluppa gradualmente, nell'arco di diversi anni e non istantaneamente. I bambini che sperimentano già in tenera età un sentimento soggettivo di inutilità soffriranno poi del fatto che gli altri non li capiscono. Il disadattamento sociale priva una persona della forza morale, toglie la fiducia in se stesso e nelle proprie capacità. Il motivo va ricercato nell’ambiente. Se un bambino ha negligenza pedagogica, c'è un'alta probabilità che, da adulto, inizierà a sperimentare enormi difficoltà nell'autodeterminazione e nel trovare il suo posto nella vita.

Perdita della squadra familiare

Conflitto con l'ambiente

Succede che un particolare individuo sfida un'intera società. In questo caso, si sente indifeso e vulnerabile. Il motivo è che ulteriori esperienze vengono poste nella psiche. Questa condizione è il risultato di un disadattamento. Conflitto con gli altri incredibilmente estenuante, tiene una persona lontana da tutti. Si formano sospetto e sfiducia, il carattere in generale si deteriora e sorge un sentimento del tutto naturale di impotenza. Il disadattamento sociale è solo una conseguenza dell'atteggiamento errato di una persona nei confronti del mondo, dell'incapacità di costruire relazioni fiduciose e armoniose. Quando si parla di disadattamento non bisogna dimenticare le scelte personali che ognuno di noi compie ogni giorno.

Tipi di disadattamento sociale

Il disadattamento, fortunatamente, non avviene con una persona alla velocità della luce. Ci vuole tempo perché si sviluppino insicurezza, perché dubbi significativi si stabiliscano nella tua testa sul tuo aspetto e sulle attività che svolgi. Esistono due fasi o tipi principali di disadattamento: parziale e completo. Il primo tipo è caratterizzato dall'inizio del processo di abbandono della vita pubblica. Ad esempio, a causa di una malattia, una persona smette di andare al lavoro e non è interessata all'attualità. Mantiene comunque i contatti con parenti ed eventualmente amici. Il secondo tipo di disadattamento è caratterizzato da perdita di fiducia in se stessi, forte sfiducia nelle persone, perdita di interesse per la vita e tutte le sue manifestazioni. Una persona del genere non sa come comportarsi nella società, non ne comprende le norme e le leggi. Ha l'impressione di fare costantemente qualcosa di sbagliato. Spesso le persone con qualche tipo di dipendenza soffrono di entrambi i tipi di disadattamento sociale. Qualsiasi dipendenza presuppone la separazione dalla società, la cancellazione dei confini familiari. Il comportamento deviante è sempre, in un modo o nell’altro, associato al disadattamento sociale. Una persona semplicemente non può rimanere la stessa quando il suo mondo interiore viene distrutto. Ciò significa che vengono distrutti anche molti anni di legami costruiti con le persone: parenti, amici e cerchia ristretta. È importante prevenire lo sviluppo di disadattamento in qualsiasi forma.

Caratteristiche del disadattamento sociale

Quando si parla di disadattamento sociale, bisogna tenere presente che ci sono alcune caratteristiche che non sono così facili da superare come potrebbe sembrare a prima vista.

Sostenibilità

Una persona che ha subito un disadattamento sociale non può rientrare velocemente in squadra anche con un forte desiderio. Ha bisogno di tempo per costruire le proprie prospettive, accumulare impressioni positive e formare un'immagine positiva del mondo. Una sensazione di inutilità e una sensazione soggettiva di essere disconnesso dalla società sono le caratteristiche principali del disadattamento. Continueranno a perseguitarti per molto tempo e non ti lasceranno andare. Il disadattamento, infatti, causa molto dolore all’individuo, perché non gli permette di crescere, di andare avanti e di credere nelle possibilità a disposizione.

Concentrati su te stesso

Un'altra caratteristica del disadattamento sociale è una sensazione di isolamento e vuoto. Una persona che sperimenta un disadattamento totale o parziale è sempre estremamente concentrata sulle proprie esperienze. Queste paure soggettive creano una sensazione di inutilità e un certo distacco dalla società. Una persona inizia ad avere paura di stare tra le persone e di fare determinati progetti per il futuro. Il disadattamento sociale presuppone che una persona venga gradualmente distrutta e perda tutte le connessioni con il suo ambiente immediato. Allora diventa difficile comunicare con qualsiasi persona, vuoi scappare da qualche parte, nasconderti, scomparire tra la folla.

Segni di disadattamento sociale

Quali segnali possono essere utilizzati per capire che una persona ha un disadattamento? Ci sono segni caratteristici che indicano che una persona è socialmente isolata e sta vivendo qualche problema.

Aggressione

Il segno più evidente di disadattamento è la manifestazione di sentimenti negativi. Il comportamento aggressivo è caratteristico del disadattamento sociale. Poiché le persone sono al di fuori di qualsiasi gruppo, alla fine perdono la capacità di comunicare. L'individuo smette di lottare per la comprensione reciproca, diventa molto più facile per lui ottenere ciò che vuole attraverso la manipolazione. L'aggressività è pericolosa non solo per le persone intorno a te, ma anche per la persona da cui proviene. Il fatto è che mostrando costantemente insoddisfazione, distruggiamo il nostro mondo interiore, impoverindolo a tal punto che tutto comincia a sembrare insapore e sbiadito, privo di significato.

Ritiro

Un altro segno del disadattamento di una persona alle condizioni esterne è il pronunciato isolamento. Una persona smette di comunicare e di contare sull'aiuto di altre persone. Diventa molto più facile per lui pretendere qualcosa piuttosto che decidere di chiedere un favore. Il disadattamento sociale è caratterizzato dall'assenza di connessioni, relazioni e desideri di fare nuove conoscenze saldamente costruiti. Una persona può rimanere sola per molto tempo, e più a lungo continua, più difficile diventa per lui tornare nella squadra ed essere in grado di ripristinare le connessioni interrotte. Il ritiro consente all'individuo di evitare confronti inutili che potrebbero influenzare negativamente l'umore. A poco a poco, una persona si abitua a nascondersi dalle persone nel suo ambiente abituale e non vuole cambiare nulla. Il disadattamento sociale è insidioso in quanto inizialmente non viene notato dall'individuo. Quando una persona stessa inizia a rendersi conto che qualcosa non va in lui, è già troppo tardi.

Fobia sociale

È una conseguenza di un atteggiamento errato nei confronti della vita e quasi sempre caratterizza qualsiasi disadattamento. Una persona smette di costruire connessioni sociali e col tempo non rimangono più persone vicine che sarebbero interessate al suo stato interiore. La società non perdona mai agli individui il dissenso, il desiderio di vivere solo per se stessi. Quanto più tendiamo a concentrarci sul nostro problema, tanto più difficile diventa successivamente lasciare il nostro piccolo mondo accogliente e familiare, che già funziona, sembrerebbe, secondo le nostre leggi. La fobia sociale è un riflesso dello stile di vita interno di una persona che è stata soggetta a disadattamento sociale. La paura delle persone e delle nuove conoscenze è dovuta alla necessità di cambiare l'atteggiamento nei confronti della realtà circostante. Questo è un segno di insicurezza e del fatto che una persona sta vivendo un disadattamento.

Riluttanza a soddisfare le richieste della società

Il disadattamento sociale trasforma gradualmente l'individuo in uno schiavo di se stesso, che ha paura di oltrepassare i confini del proprio mondo. Una persona del genere ha un numero enorme di limiti che gli impediscono di sentirsi una persona felice a tutti gli effetti. Il disadattamento ti costringe a evitare ogni contatto con le persone e non solo a costruire relazioni serie con loro. A volte si arriva al punto di assurdità: devi andare da qualche parte, ma la persona ha paura di uscire e si inventa varie scuse per non lasciare un luogo sicuro. Ciò accade anche perché la società detta le sue esigenze all'individuo. Il disadattamento costringe a evitare tali situazioni. Diventa importante per una persona solo proteggere il suo mondo interiore da possibili attacchi da parte di altre persone. Altrimenti, inizia a sentirsi estremamente a disagio e a disagio.

Correzione del disadattamento sociale

Il problema del disadattamento merita sicuramente di essere affrontato. Altrimenti non farà altro che aumentare rapidamente e ostacolare sempre più lo sviluppo umano. Il fatto è che il disadattamento stesso distrugge la personalità e le fa sperimentare le manifestazioni negative di determinate situazioni. La correzione del disadattamento sociale risiede nella capacità di superare le paure e i dubbi interiori e di portare alla luce i pensieri dolorosi di una persona.

Contatti sociali

Prima che il disadattamento si spinga troppo oltre, dovresti iniziare ad agire il prima possibile. Se hai perso tutti i legami con le persone, ricomincia a fare conoscenza. Puoi comunicare ovunque, con tutti e su qualsiasi cosa. Non aver paura di sembrare stupido o debole, sii semplicemente te stesso. Procurati un hobby, inizia a frequentare vari corsi di formazione e corsi che ti interessano. C'è un'alta probabilità che sia qui che incontrerai persone che la pensano allo stesso modo e persone che la pensano allo stesso modo. Non c'è bisogno di temere nulla, lascia che gli eventi si sviluppino in modo naturale. Per essere costantemente in squadra, trova un lavoro a tempo indeterminato. È difficile vivere senza la società e i tuoi colleghi ti aiuteranno a risolvere vari problemi lavorativi.

Lavorare attraverso paure e dubbi

Chi soffre di disadattamento ha necessariamente tutta una serie di problemi irrisolti. Di norma riguardano l'individuo stesso. Uno specialista competente - uno psicologo - aiuterà in una questione così delicata. Il disadattamento non può essere lasciato al caso; le sue condizioni devono essere monitorate. Uno psicologo ti aiuterà ad affrontare le tue paure interiori, a vedere il mondo intorno a te da una prospettiva diversa e ad assicurarti della tua sicurezza. Non noterai nemmeno come il problema ti lascerà.

Prevenzione del disadattamento sociale

È meglio non estremizzare le cose e prevenire lo sviluppo di disadattamento. Quanto prima verranno adottate misure attive, tanto meglio e più calmo inizierai a sentirti. Il disadattamento è troppo serio per scherzarci sopra. C'è sempre la possibilità che una persona, ritirandosi in se stessa, non ritorni mai alla normale comunicazione. La prevenzione del disadattamento sociale consiste nel riempirsi sistematicamente di emozioni positive. Dovresti interagire il più possibile con altre persone per rimanere una persona adeguata e armoniosa.

Pertanto, il disadattamento sociale è un problema complesso che richiede molta attenzione. Una persona che evita la società ha sicuramente bisogno di aiuto. Ha bisogno di sostegno tanto più quanto più si sente solo e inutile.