Il ruolo dell'insegnante di classe nella crescita di un bambino. Il ruolo dell'insegnante di classe nell'educazione dei bambini Dall'esperienza di Zhan T.A

"Il ruolo dell'insegnante di classe nell'educazione dello studente" "I nostri figli sono la nostra vecchiaia. Un'adeguata educazione è la nostra vecchiaia felice; Una cattiva educazione è il nostro dolore futuro, queste sono le nostre lacrime, questa è la nostra colpa davanti agli altri, davanti a tutto il Paese”. 4 d.C. Makarenko. 4 Autore: Sycheva Elena Vladimirovna, insegnante di grado 4k4 della classe 8 “B”, scuola secondaria dell'istituto scolastico municipale 11, 4k4st. Kirpilskaya, distretto di Ust-Labinsk.

Insegnante di classe - nella Federazione Russa - un insegnante coinvolto nell'organizzazione, nel coordinamento e nella conduzione del lavoro educativo extrascolastico. I compiti principali dell'insegnante di classe sono: studiare sistematicamente il livello di istruzione dello studente, l'influenza della famiglia, lo sviluppo delle relazioni interpersonali nella classe, ecc. K.R. sceglie lui stesso le forme e i metodi del lavoro educativo. gentilezza etichetta intelligenza creatività buone maniere autoeducazione INSEGNANTE DI CLASSE autorealizzazione tutoraggio interesse discorso educazione morale

Obiettivi della classe: 4 1. Sviluppare la perseveranza, l'attenzione e la cultura generale attraverso conversazioni individuali, lavoro con il servizio psicologico della scuola, conversazioni e ore di lezione, partecipazione ad eventi culturali organizzati presso la Scuola Secondaria dell'Istituto Educativo Comunale 11 e nel villaggio. 4 2.Formazione di un team amichevole e reattivo attraverso eventi e orari di lezione a livello di classe. 4 3.Sviluppo delle capacità comunicative e degli interessi cognitivi degli scolari attraverso il coinvolgimento di ogni studente in classi, sezioni, facoltativi, partecipazione alle olimpiadi, settimane tematiche; incarichi pubblici. 4 4.Formazione di una posizione morale e giuridica stabile, spiritualità, visione del mondo, attraverso conversazioni, lezioni, escursioni. 4 5.Formazione di capacità di autoeducazione e autoeducazione.

EventoDate Concorso di lavoro creativo “Diritti umani attraverso gli occhi di un bambino” con il tema dell'opera “Diritti dei bambini: fumo e bambini” Settembre Concorso di disegno scolastico “Per uno stile di vita sano” Ottobre Orario di lezione “Vita senza sigaretta” Dicembre Discorso a studenti delle classi 5-9 tema: “Il diritto alla vita: fumo e bambini” Febbraio Discorso ai genitori in un incontro dei genitori sul tema “Gli adolescenti nel mondo delle cattive abitudini” Marzo Partecipazione al KTD scolastico “Per un ambiente sano stile di vita” - pubblicazione di un giornale. Promozione di Aprile “Un giorno senza sigaretta!” Maggio

Dieci metodi di educazione. Sono questi che, secondo i bambini, è ora di gettare nella spazzatura 4 1. Punizioni ingiuste. Solo le punizioni giuste sono comprensibili per i bambini. 2. Quando sfoghi il tuo cattivo umore sui tuoi figli. Tutti hanno delle brutte giornate e questo non ha nulla a che fare con i bambini. Raccontaglielo. E proprio così, senza parole, non tutti immagineranno che tu sia sfortunato oggi. 3. Corruzione. I bambini possono usare tutti i tipi di trucchi. Non cercare di seguire sempre l’esempio dei tuoi figli e di chiudere un occhio su ciò che sta accadendo. Questo mostra immediatamente la tua debolezza. Comprendi la situazione e agisci in modo equo. 4. Divulgazione dei segreti dei bambini. Se li condividi con altri insegnanti o a casa, perderai per sempre la fiducia dei bambini. Dopotutto il segreto è stato affidato solo a te, e tu? 5. Cambiare le regole al volo. A volte ci sono discrepanze individuali a seconda della situazione specifica, ma in generale tutto dovrebbe essere uguale e comprensibile per i bambini. 6. Incapacità di mantenere i propri segreti. Dal momento che hai deciso di tacere su qualcosa, i bambini non dovrebbero nemmeno indovinare indirettamente o accidentalmente nulla. Se improvvisamente crolli senza motivo, diventa subito chiaro ai bambini: è successo qualcosa. Allora è meglio raccontare tutto subito piuttosto che torturare i bambini. 7. Confronti. Quando ai bambini viene dato qualcuno come esempio, si sentono abbandonati. Meglio spiegare esattamente cosa hanno fatto di sbagliato. I bambini capiranno. 8. Accuse. Sai esattamente di chi è la colpa? E anche se lo sai, a volte dovresti crederci sulla parola. 9. Divisione in preferiti. Non è giusto quando uno viene punito mentre l'altro la fa franca ancora e ancora. 10. Il silenzio è come un insulto. I bambini hanno paura in silenzio. Parla con loro di tutto nel mondo e ci saranno meno problemi.

Il ruolo dell'insegnante di classe nello sviluppo della classe

squadra e la sua influenza sulla formazione della personalità di ogni studente.

Lo sviluppo umano avviene durante tutta la sua vita. E se nelle famiglie complete con reddito, che vivono in una casa o in un appartamento confortevole, i genitori hanno una grande influenza sullo sviluppo di una piccola persona, gli insegnano a vivere in gruppo, cioè in famiglia, e poi in squadra , gli insegnano a diventare un individuo, poi tra le mura di un collegio i genitori vengono sostituiti insegnante di classe e insegnante.

Se in una scuola normale con figli genitori l'insegnante principale della classe è l'insegnante di classe, allora in un collegio questo non è del tutto vero. Concetti "insegnante di classe" E "educatore" inseparabile.

In un collegio, svolgono il ruolo principale nella vita di ciascuno dei loro studenti. Accompagnano il processo di formazione individuale e di sviluppo della personalità del bambino durante il percorso scolastico, ma oggi parliamo dell’insegnante di classe.

Due anni e mezzo fa (1 dicembre 2009) sono stato nominato insegnante di classe 7a elementare. Poco dopo ci fu un cambio di insegnanti. C'erano 23 studenti nella classe. Cambiamenti inaspettati nel gruppo di classe, adolescenza, bambini a rischio, assenza di un requisito unitario tra insegnante di classe e insegnante, e il “movimento” degli studenti hanno prodotto i loro risultati. Non esisteva un unico gruppo classe; i bambini erano divisi in gruppi e avevano i propri leader. I rapporti tra compagni di classe preoccupavano noi adulti. I bambini erano crudeli tra loro.

Ma allo stesso tempo sapevano lavorare, avevano capacità educative e si mostravano come un tutt'uno in vari eventi. C'erano 6-7 batteristi nella classe. Ognuno di loro esisteva da solo. Alcuni si comportavano come studenti indipendenti e irresponsabili. Spesso c’era una discrepanza tra ciò che gli studenti dicevano e ciò che facevano.

Era necessario conoscere le caratteristiche individuali dei bambini, osservare il loro comportamento, l'atteggiamento verso gli altri e gli altri e monitorare le manifestazioni morali ed etiche. La difficoltà era che praticamente non conoscevo i bambini, perché lavoravo parecchio in questa scuola.

Il compito principale per me in quel momento era creando un unico team di classe in cui ogni studente si sentisse a proprio agio. Allo stesso tempo era necessario clima favorevole per la formazione della personalità degli studenti. Questo lavoro si è rivelato difficile, poiché i bambini vivevano secondo le proprie regole, la composizione della classe cambiava spesso e ci è voluto molto tempo per abituarsi ai nuovi mentori. Ho trovato comprensione da parte dell'insegnante con cui abbiamo lavorato. Abbiamo lavorato e stiamo lavorando. Penso a stretto contatto, perché comprendiamo che l'assenza di una esigenza unitaria da parte degli adulti che lavorano nella stessa classe è un lavoro sprecato, infruttuoso.

Per ottenere una soluzione al problema, ho utilizzato varie forme e metodi di lavoro. Si tratta di conversazioni individuali, ore di lezione, incontri, lavoro con insegnanti delle materie, coinvolgimento degli studenti in attività di club, attività socialmente utili, partecipazione a vari eventi, lezioni aggiuntive in materie dopo la scuola, progettazione di un angolo salute, un angolo classe, conversazioni sulla cultura di comunicazione e comportamento, rispetto delle norme di moralità elementare nelle relazioni, incontri, patrocinio dei veterani, patrocinio dei bambini. Considero il mezzo più efficace per sviluppare il collettivismo attività creativa collettiva(la classe ha cercato di prendere parte attiva agli eventi a livello scolastico: concerti, gare sportive, gare). È attraverso di esso che avviene lo sviluppo dei fondamenti collettivisti della vita, dell'indipendenza, dell'iniziativa dei bambini e di un atteggiamento attivo nei confronti delle altre persone e del mondo che li circonda.

Come insegnante di classe, ha creato le condizioni per la creatività e l’autorealizzazione della personalità dei bambini. A questa età, è necessario instillare negli studenti e chiedere loro un processo decisionale indipendente e una posizione di vita attiva.

È sempre molto importante sapere come si trattano tra loro i compagni di classe, se il gruppo classe in cui si trovano durante gli studi a scuola è significativo per loro. In classe e durante la ricreazione possono mostrarsi in modi diversi. A scuola sono soli, nel dormitorio sono diversi. Pertanto, sono necessarie osservazioni delle attività e del comportamento degli studenti durante le lezioni e le attività extrascolastiche; conversazioni diagnostiche; familiarizzazione con la documentazione e i prodotti delle attività degli studenti.

A volte sembra che tu metta tutta la tua anima nel lavorare con i tuoi studenti, ma loro rispondono con indifferenza e il tuo lavoro è vano. Ma, trovandosi in una situazione difficile, i bambini si perdono e di nuovo “vanno” nella loro squadra, dove è così accogliente, caldo e dove un adulto aiuterà sempre. Anche nei momenti di gioia, corrono da te e condividono la loro felicità...

Considero l'obiettivo finale del mio lavoro come insegnante in questa classe essere la preparazione di uno studente come laureato con le conoscenze necessarie, una visione ampia, un pensatore creativo e capace di realizzarsi nell'ulteriore processo di apprendimento in istituzioni educative della nostra repubblica.

Innanzitutto l'insegnante di classe può e deve aiutare il bambino e insegnargli a vivere in gruppo. Incoraggia l'amicizia dei bambini, previene l'inasprimento delle loro relazioni, seleziona e offre ai bambini tipi di attività comuni, dà consigli e li indirizza nella giusta direzione. Li osserva durante le lezioni, monitora i loro progressi in classe e aiuta l'uno o l'altro studente a "mettersi al passo" con i migliori in termini accademici e di comportamento.

Con l'aiuto dell'insegnante di classe, ogni studente deve trovare il suo posto nella squadra di classe e poi nella società.

Alekhina Anastasia Anatolyevna,

insegnante della scuola elementare

MBOU "Scuola Secondaria N. 135"

Distretto Kirovsky di Kazan RT

Articolo sul tema: Il ruolo dell'insegnante di classe a scuola.

“Non una tecnica, non un metodo,

e il sistema è la chiave

concetto nella pedagogia del futuro”.
L. I. Novikova

Veniamo tutti dall'infanzia. Ricordando l'infanzia, ogni adulto riproduce spesso eventi legati alla sua vita durante gli anni scolastici. Resta un buon ricordo di quell'insegnante con cui ci sono stati momenti gioiosi di comunicazione, che ha aiutato a risolvere i problemi, a scegliere un percorso di vita ed era una persona interessante. Molto spesso, questo è l'insegnante di classe. È davvero la persona più vicina al bambino nel personale docente della scuola. Problemi di salute, comportamento, studio, rapporti con i compagni di classe, insegnanti delle materie, organizzazione del tempo libero degli scolari e molto altro sono ambiti di preoccupazione per l'insegnante di classe. Credo che l'insegnante di classe sia una delle figure chiave nel processo di sviluppo e autosviluppo di un bambino, nella formazione della sua visione del mondo. Chi lavora oggi nella scuola capisce perfettamente che, innanzitutto, i costi maggiori – psicologici e fisici – ricadono sull'insegnante di classe. Conosciamo tutti bene le nostre materie e non è difficile per noi insegnare una lezione, ma le componenti emotive della vita in classe devono essere sentite.

Le attività dell'insegnante di classe sono mirate principalmente a lavorare con gli studenti dell'intera classe. Costituisce la motivazione all'apprendimento di ogni singolo bambino, studiando la sua età e le caratteristiche individuali per lo sviluppo e la stimolazione degli interessi cognitivi: attraverso varie forme e metodi di lavoro individuale, crea condizioni favorevoli per lo sviluppo della cittadinanza, della cultura ideologica, del lavoro creativo abilità, individualità creativa e ingresso riuscito del bambino nella società, la formazione di una cultura democratica nel sistema di autogoverno della classe.

Le attività dell'insegnante di classe di solito iniziano con lo studio individuale della classe e di ogni studente. Secondo me, le condizioni per il successo di un insegnante di classe sono:
– un livello qualitativamente nuovo di preparazione professionale, che presuppone la presenza di competenza di ricerca, mobilità professionale, competitività e capacità di comunicazione (nell'aspetto della comunicazione aziendale);
– motivazione delle proprie attività, orientate ai risultati piuttosto che al processo;
– l’opportunità di dimostrare indipendenza e creatività;
– la necessità di costruire (progettare) e implementare il sistema di lavoro per l'insegnante di classe;
– valutazione delle sue attività in base al risultato.
Il successo delle attività educative dell'insegnante di classe dipende in gran parte dalla sua profonda penetrazione nel mondo interiore dei bambini, dalla comprensione delle loro esperienze e delle motivazioni del comportamento. Studiare come vive uno scolaretto, quali sono i suoi interessi e le sue inclinazioni, soprattutto la sua volontà e i tratti caratteriali, significa trovare la strada giusta per il suo cuore e utilizzare i metodi di influenza pedagogica più appropriati.
N.K. Krupskaya, nel suo articolo "Sul lavoro educativo", ha scritto che gli insegnanti spesso dimenticano i principi di base della pedagogia: per crescere un bambino, è necessario conoscere molto bene i bambini in generale e quelli che stai allevando in particolare. Senza tale conoscenza dei bambini, è impossibile organizzare veramente non solo il lavoro educativo, ma anche accademico; senza la conoscenza dei bambini, è facile scivolare lungo il percorso di un modello, un approccio egualitario nei confronti dei bambini. Conoscendo le caratteristiche degli studenti, i loro interessi e inclinazioni e il loro livello di istruzione, è più facile elaborare un piano mirato ed efficace per il lavoro educativo.
A volte gli insegnanti di classe credono erroneamente che sia necessario un approccio individuale in relazione agli studenti difficili e ai violatori delle regole di condotta. Indubbiamente, hanno bisogno di un'attenzione speciale. Ma non dobbiamo dimenticare gli altri. I tratti negativi a volte sono nascosti dietro il benessere esterno. È necessario promuovere il pieno sviluppo delle qualità positive in tutti gli studenti.
COME. Makarenko, essendo un coerente sostenitore dell'educazione individuale, nella squadra e attraverso la squadra, ha allo stesso tempo sottolineato la necessità di tenere conto delle caratteristiche individuali degli studenti. Nell'articolo “Lo scopo dell'educazione” ha scritto: “Non importa quanto una persona possa apparirci intera come un'astrazione ampia, le persone sono ancora materiale molto vario per l'educazione...”.
Uno dei compiti più importanti dell'insegnante di classe è il lavoro sistematico con il personale della classe. L'insegnante umanizza le relazioni tra i bambini nella squadra, promuove la formazione di significati morali e linee guida spirituali, organizza relazioni ed esperienze socialmente preziose degli studenti nella comunità di classe, attività creative, personalmente e socialmente significative e un sistema di autogoverno; crea una situazione di sicurezza, conforto emotivo, condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino e contribuisce alla formazione delle capacità di autoeducazione degli studenti. Il suo lavoro è finalizzato alla formazione e alla manifestazione di un'individualità unica, il “volto” della comunità di classe. Allo stesso tempo, l'insegnante di classe si prende cura della posizione e del posto della classe nella comunità scolastica, promuovendo la comunicazione inter-età.

Per risolvere con successo i problemi dell'insegnamento, dell'educazione e dello sviluppo della personalità del bambino, è necessaria l'interazione attiva di tutti i partecipanti al processo educativo, la differenziazione, l'integrazione e il coordinamento del lavoro pedagogico in un unico spazio educativo e ambiente socio-culturale.

Il sistema di classe è un modo di organizzare le attività della vita e l'educazione dei membri della comunità di classe, che è un insieme olistico e ordinato di componenti interagenti e promuove lo sviluppo dell'individuo e del gruppo. Il sistema educativo della classe è un fenomeno socio-pedagogico piuttosto complesso, costituito da un gran numero di elementi.

L'unicità del sistema educativo in classe è in gran parte determinata dalle caratteristiche individuali e di gruppo degli studenti della classe in cui viene creato. È importante analizzare cosa sono diventati i bambini nel processo di sviluppo e educazione. Quali valori di vita e morali hanno imparato, sono gentili, attenti alle persone, quanto sono laboriosi, amichevoli, proattivi, indipendenti, misericordiosi, onesti e reattivi.

Dal mio punto di vista, le buone maniere sono un indicatore integrato del risultato del lavoro educativo, che riflette l'atteggiamento ben formato dello studente nei confronti della sua terra natale, della sua città, della società, degli studi, della natura e di se stesso. Le buone maniere presuppongono una cultura del comportamento, dell'etichetta e una cultura della comunicazione.

Quando organizza il lavoro con gli studenti, l'insegnante di classe non dovrebbe agire come un esecutore, ma come un direttore d'orchestra chiamato “classe”.
Gli alunni trascorrono gran parte della loro vita scolastica nell’istituto scolastico. Un ricco curriculum, lezioni aggiuntive in materie accademiche, partecipazione a olimpiadi, competizioni, ecc. - Tutti questi sforzi intellettuali richiedono un impegno educativo esterno. Ciò si ottiene attraverso un lavoro extracurriculare interessante ed entusiasmante che promuove lo sviluppo personale completo. Le attività extrascolastiche degli studenti dovrebbero basarsi sui seguenti principi.

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il principio di apertura.

Gli studenti pianificano la vita in classe insieme all'insegnante di classe, apportano modifiche alle proposte dell'adulto, tenendo conto dei loro interessi, bisogni e desideri. Se l'insegnante di classe vuole includere nel piano alcune attività a cui i bambini non vorrebbero partecipare, deve essere convincente e utilizzare nel suo arsenale argomenti persuasivi che corrispondano al principio di attrattiva.

Il principio di attrattiva di un'impresa futura
L'insegnante di classe può convincere e interessare gli studenti mostrando loro l'attrattiva del compito che stanno svolgendo, che otterranno come risultato finale. I bambini di qualsiasi età non sono interessati a obiettivi astratti e vaghi. Sono affascinati dal risultato specifico del compito svolto.

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principio operativo.
I bambini hanno bisogno di attività extrascolastiche attive, utili e significative. Le attività extrascolastiche devono essere costruite utilizzando conoscenze, competenze e abilità proprie delle attività educative. Insomma, tutto ciò che si impara in classe può essere praticamente “toccato con mano” al di fuori di essa. Ciò può essere fatto attraverso serate a tema, escursioni, progetti comuni, ecc.

Il principio della libertà di scelta.
Quando si offre ai bambini la partecipazione ad un’attività extrascolastica, è necessario offrire l’opportunità di scegliere un compito o un’attività, tenendo conto delle capacità dello studente, dei suoi interessi e delle qualità personali. Se l'insegnante di classe utilizza questo principio nelle sue attività, il desiderio di partecipare a un particolare evento non scompare tra gli studenti, ma al contrario cresce.

Principio del feedback.
Il principio del feedback è di grande importanza nel lavoro dell'insegnante di classe. Dopo aver organizzato qualsiasi evento extrascolastico - un'ora di lezione, una vacanza o un'escursione - l'insegnante di classe è obbligato a parlare con gli studenti e studiare la loro opinione, il loro umore e il grado di partecipazione all'evento. Se i bambini vedono che l'insegnante di classe non percepisce formalmente il risultato ed è indifferente, sviluppano anche un atteggiamento informale nei confronti del compito assegnato.

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il principio della co-creazione.
Questo principio unisce due parole: cooperazione e creatività. La cooperazione - nella preparazione delle attività extrascolastiche - è il diritto degli studenti di scegliere i partner per il lavoro che stanno svolgendo. A volte puoi osservare una situazione in cui l'insegnante di classe impone e addirittura costringe i bambini a collaborare tra loro, tuttavia il risultato è zero. Accade spesso che lo stesso studente completi il ​​lavoro e nel riepilogo compaiono più nomi. È molto più efficace se i bambini stessi hanno l'opportunità di scegliere i partner per la partecipazione ad attività extrascolastiche. Uno stimolo per la creatività degli studenti può essere la possibilità di apportare modifiche allo scenario di un’attività extrascolastica da parte degli studenti stessi, dimostrando indipendenza e

iniziative nel lavoro assegnato.

Il principio del successo.
Sia gli adulti che i bambini hanno bisogno di sentire la propria importanza e il proprio successo. Il grado di successo determina il benessere di una persona, il suo atteggiamento verso il mondo, il desiderio di partecipare al lavoro svolto e stimola la creatività e la cooperazione. L'insegnante di classe deve vigilare sulla partecipazione di ogni studente della classe alle attività extrascolastiche e alla vita della scuola. Se lo studente vede che il suo contributo alla causa comune è apprezzato, parteciperà alle attività successive ancora più attivamente e con piacere. Uno strumento per valutare il successo degli studenti può essere la parola dell'insegnante di classe, la sua intonazione, i gesti e le espressioni facciali. È molto importante che l'insegnante di classe valuti il ​​successo dello sviluppo e del miglioramento di ciascun individuo man mano che si sviluppa il gruppo di classe.

Una forma molto importante di comunicazione tra l'insegnante di classe e la famiglia sono gli incontri con i genitori di classe. È molto utile organizzare occasionalmente incontri genitori-insegnanti con i propri figli. In un incontro del genere non si può parlare delle prestazioni e del comportamento di specifici studenti, è necessario creare un'atmosfera fiduciosa e non accusatoria. I genitori dovrebbero sicuramente imparare qualcosa di buono dai loro figli.

È utile che gli adulti ascoltino le opinioni dei bambini, per vedere la loro crescita, ed è importante che i bambini siano ascoltati (a casa potrebbero respingerlo). L'incontro è un affare comune. Di conseguenza, ci sono argomenti per conversazioni e discussioni congiunte. Ricordiamo il proverbio giapponese: “Un cattivo proprietario coltiva le erbacce, un buon proprietario coltiva il riso”. Chi è intelligente coltiva la terra, chi è lungimirante educa il lavoratore”. Mi sembra che negli incontri genitori-insegnanti tenuti insieme agli studenti educhiamo i futuri genitori. Gli studenti vedono diverse opzioni per il comportamento adulto e hanno l'opportunità di scegliere il proprio stile di comportamento. È positivo se l'argomento dell'incontro è suggerito da genitori e figli.
Gli insegnanti di classe devono inoltre mantenere uno stretto contatto con le organizzazioni pubbliche e rivolgersi a loro per assistenza e sostegno il più spesso possibile. L'insegnante di classe aiuta a organizzare gite a teatri, musei ed escursioni nelle imprese, dove gli studenti potranno conoscere diverse professioni e vedere l'ambiente in cui lavorano le persone di una particolare professione. Coinvolgendo il pubblico nell'educazione dei bambini, l'insegnante di classe amplia significativamente la portata della sua influenza educativa. Trova molti alleati e aiutanti in una questione complessa e responsabile: crescere i figli.
Naturalmente, diventare un buon insegnante di classe non è facile. Ma ogni insegnante può diventarlo, purché lavori duro su se stesso e abbia un atteggiamento coscienzioso e amorevole verso il lavoro assegnato e abbia elevate qualità morali. Gli scolari spesso ricordano questioni lavorative, emozionanti escursioni ed escursioni, serate scolastiche e allegri alberi di Capodanno, rapporti luminosi e accesi dibattiti su questioni entusiasmanti. Anche le conversazioni intime con l'insegnante di classe e il suo amichevole sostegno nei momenti difficili non vengono dimenticati. Molti studenti, dopo essersi diplomati, non rompono i legami con il loro amato insegnante di classe. Gli scrivono lettere, gli chiedono consigli, condividono le loro gioie, i loro successi e successi nel lavoro e nella vita personale.
Credo che la gestione della classe sia una sorta di sacramento, quando da un gruppo di studenti, ognuno con il proprio carattere, abitudini e hobby, l'insegnante crea non solo una classe, ma una squadra, un collettivo che studia, vive, lavora e riposa come un tutto unico. La squadra è un unico organismo, dove ogni studente è un individuo brillante. Lavoriamo affinché i nostri figli si sentano necessari dalla società e siano felici.

Voglio concludere il mio lavoro con una citazione K.D.Ushinsky. « L'arte dell'educazione ha la particolarità che a quasi tutti sembra familiare e comprensibile, e altrimenti facile - e più sembra comprensibile e facile, meno una persona la conosce, teoricamente o praticamente. Quasi tutti ammettono che l'educazione richiede pazienza..., ma pochissimi sono giunti alla conclusione che oltre alla pazienza, alle capacità e abilità innate, sono necessarie anche conoscenze speciali».

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IL RUOLO DELLE VACANZE NELL’EDUCAZIONE DEI FIGLI

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSSH n. 87

Repubblica del Kazakistan, regione di Karaganda, città di Karaganda

Le feste domestiche del passato e del presente non possono uscire dal tempo che le ha generate, e non possono essere più elevate e più pure della società in cui si svolgono. In condizioni di dittatura ideologica e censura, venivano create e organizzate vacanze che aiutavano a distrarre dai problemi urgenti e dalla frenesia e quindi agivano come una sorta di doping che proteggeva la salute mentale delle persone.

Una vera vacanza- un simbolo, un'immagine che incarna la moralità ideologica e della visione del mondo, dissolta in stereotipi comportamentali. L'idea significativa di vacanza è, da un lato, la somma di eventi, fatti, nomi, miti interpretati dalla storia. D'altra parte, è la cultura delle persone, della morale, dei costumi, delle tradizioni di carattere nazionale e locale. Sono gli stereotipi che garantiscono la verità di un'idea significativa. Se una società dimentica le sue tradizioni, crolla.

Ad esempio, la tradizione delle manifestazioni di massa rimarrà nella nostra storia come testimonianza del sogno più grande e della tragedia più grande. Ma in generale, la gente è andata alle manifestazioni volontariamente. E se portavano attributi con indicatori del successo della loro squadra, ne erano orgogliosi. E le riunioni e le manifestazioni solenni erano un fenomeno democratico. Non c'è stato un rifiuto dei valori più alti, ma piuttosto un avvicinamento ad essi.

La svalutazione delle vacanze molto probabilmente è iniziata negli anni '20 con lo sfatamento degli ideali cristiani e negli anni '90 con gli ideali politici. Un atteggiamento negativo nei confronti delle festività religiose un tempo si ripercuoteva sulle festività naturali; un atteggiamento negativo nei confronti delle festività comuniste ha avuto un impatto negativo su tutte le festività del paese.

L'inizio umanistico più importante della vacanza è l'approvazione e l'incoraggiamento dei bambini. Quasi tutte le festività sono associate alle congratulazioni reciproche. I bambini esprimono attenzione non solo a coloro che gli stanno accanto e che hanno il diritto di aspettarsela (coetanei, insegnanti, parenti), ma alle persone in generale. È durante le vacanze che la simpatia subconscia si basa su una tendenza puramente festosa: il riconoscimento del valore intrinseco di ogni persona nella società e nel paese. In vacanza, il rispetto per tutte le persone che ti circondano può essere espresso senza paura di sembrare strano agli occhi di qualcuno. Ad esempio, nella Giornata internazionale della donna, i saluti e le congratulazioni, l'offerta di regali e fiori sono una norma etica consolidata, un principio universale. Durante le vacanze, i bambini imparano a congratularsi con amici, conoscenti e parenti per posta e imparano a fare regali e souvenir. Questi sono atti tradizionali dell'umanesimo, l'esperienza delle relazioni umanistiche.

Il contenuto delle vacanze è incarnato nella musica, nelle canzoni e nelle poesie. Proverbi e detti contengono, da un lato, i comandamenti della Bibbia e, dall'altro, vari divieti morali, consigli, istruzioni, cioè regole di comportamento nei giorni feriali e festivi. E anche questa è una pratica umanistica. Si può discutere su cosa siano le vacanze: una parvenza di vita, mitologia o folklore? E questo, e un altro, e un terzo. Le vacanze sono un fenomeno sorprendentemente umanistico nella natura, nella percezione e nella forma di comunicazione tra le persone. Questo è un mezzo di conoscenza, intrattenimento e mantenimento dell'equilibrio spirituale ed emotivo, liberando dalla monotonia della vita quotidiana.

Evento- Questo è un fatto significativo della vita sociale e personale di una persona. Una vacanza come evento oggettivo si basa sui valori della comunicazione (relazioni), sui valori delle esperienze (collettive) e sui valori della creatività (nelle diverse tipologie di attività).

Le festività nazionali offrono a ogni adulto e bambino (adolescente, giovane) un'opportunità di autorealizzazione ed espressione di sé, consentono loro di sperimentare un senso di autostima e di guadagnare l'approvazione e il riconoscimento degli altri.

Il significato e la movimentosità della vacanza sono determinati da caratteristiche generali abbastanza semplici e vicine ai bambini come:

Partecipazione volontaria assoluta e accordo a tutte le regole vincolanti e condizionali accettate per le attività ricreative di una particolare vacanza;

Libera scelta da parte dei bambini di varie materie, ruoli, posizioni, diversi dai risultati materializzati dell'apprendimento e del lavoro sociale (che non implica il significato pratico e l'opportunità pratica delle vacanze dei bambini);

La necessità che ogni bambino abbia spazio per gli sfoghi creativi della propria individualità in ogni celebrazione;

Ciclicità ragionevole delle vacanze, derivante dalla proporzionalità della pratica quotidiana, dell'insegnamento, delle attività extrascolastiche e degli eventi festivi luminosi, tenendo conto principalmente del calendario naturale e della struttura dell'anno scolastico;

La natura comunicativa delle vacanze dei bambini, che riflette tutti gli aspetti della democrazia delle libertà dei bambini;

Assenza di qualsiasi coercizione o violazione;

La presenza di tradizioni popolari nelle festività, che incorporano l'intera gamma di usanze, rituali, cerimonie, simboli e attributi di natura fondamentale, spettacoli e atti artistici sviluppati dal tempo sociale, generi di arte amatoriale, concorsi, folklore, creatività fai da te come segni sociali dell’armonia della vita che sollevano il bambino da un atteggiamento utilitaristico nei confronti della vita e lo conducono verso prospettive di aggiornamento della propria vita e della vita che ci circonda.

Le vacanze alleviano i conflitti e creano un senso di comunità. Sicuramente tutti gli adulti hanno osservato più di una volta come i bambini sperimentano in modo sincrono tutto (quasi tutto) ciò che accade durante le vacanze: applaudono, cantano come se fossero una persona. Probabilmente è molto importante sentirsi una parte significativa della comunità, un membro alla pari di una particolare squadra e, ovviamente, una personalità originale. Partecipazione collettiva, percezione collettiva, esperienza collettiva: senza di essi una vera vacanza è impensabile.

La collettività e la compatibilità della festa non è herdismo, perché è una tradizione, perché la festa è un gioco collettivo. La natura comunicativa della vacanza è così ovvia che lo stesso sistema delle vacanze russe può trasformarsi in un potente fattore socioculturale e un forte mezzo di influenza pedagogica.

Vacanza- allora è una vacanza quando instilla nei bambini e sviluppa in loro il desiderio e la capacità di comunicare in modo informale e di mostrare solidarietà. Solo per questo motivo gli sono controindicati un'eccessiva organizzazione e un regime troppo rigido, quando tutte le attività dei bambini sono programmate minuto per minuto, regolate pedagogicamente, quando tutto è provato in anticipo e nessuna libertà. La libertà e la libertà di comunicazione danno vita alla compatibilità festosa dei bambini.

Quindi, gli squadroni dei giorni feriali devono essere guidati dai giorni festivi. Soprattutto per i bambini che hanno tanto bisogno del lavoro festivo del cuore e dell'anima, dell'espressione spirituale e dell'arricchimento spirituale. Abbiamo bisogno di un culto della celebrazione nella società.

Le vacanze si creano nel corso di secoli e millenni in una complessa rete di relazioni. Questi legami non possono essere spezzati, perché allora viene violata l'armonia stessa della vita, le sue usanze quotidiane e festive, che fanno parte della cultura e della libertà del popolo.

Le persone incarnavano nelle loro vacanze la sintesi del grande e del sublime, della loro indipendenza e indipendenza spirituale.

Questo deve essere ricordato da tutti coloro che allevano figli.

3. Interazione tra famiglia e scuola nell'interesse dello sviluppo creativo della personalità del bambino.
Include una varietà di programmi per attività congiunte tra bambini e genitori. Elencherò gli eventi realizzati:

Conversazione con domande e risposte (consultazione individuale con i genitori su questioni educative)
Una raccolta di consigli utili
Promemoria per i genitori
Le vacanze "Compleanno", "Nauryz Meiramy", "Family Day", "Papà, mamma, io - una famiglia di sportivi", disegni sull'asfalto - un evento a livello scolastico.
Consulenze individuali
“Amici inseparabili – adulti e bambini.” Programma per famiglie competitivo e di gioco.
"Maratona intellettuale"
Incontri di famiglie numerose, veterani;
Eventi e concerti di beneficenza per le famiglie, coinvolgendo i genitori nell'organizzazione di escursioni e celebrazioni;
attività extrascolastiche congiunte (mostre, concorsi, escursioni).
Conferenza per i genitori: "Università della conoscenza pedagogica. Unità delle esigenze familiari e scolastiche. Educazione familiare. Sull'educazione alla disciplina cosciente. Condizioni per l'uso efficace di ricompense e punizioni" ecc.
Visitare gli studenti a casa.
Ciascuno dei componenti di attività di cui sopra per
La realizzazione del potenziale educativo della famiglia da parte mia, come insegnante di classe, comprende le seguenti forme di interazione:
Una riunione dei genitori è una delle principali forme di lavoro con i genitori. Discute i problemi della vita dei gruppi di bambini e genitori. Questo è uno scambio reciproco di opinioni, idee e una ricerca congiunta. Gli argomenti sono vari: “Siamo una famiglia”, “La gentilezza e la misericordia”, “Imparare a comunicare”, ecc. Inoltre, dobbiamo diversificare la forma di genitorialità con l’invito di specialisti a cui la famiglia è interessata, consultazioni con specialisti, ecc. La condizione principale dei nostri incontri è la partecipazione volontaria dei bambini e dei loro genitori. I nostri incontri non si riducono al monologo di un insegnante, ma assumono il carattere di una conversazione, di uno scambio reciproco di opinioni, di idee e di una ricerca comune.
Di particolare preoccupazione è l’interazione con i padri dei bambini: come coinvolgere i padri nelle attività educative in classe e aumentare il loro ruolo nella crescita di un figlio. A questo scopo organizzo incontri speciali con i padri dei figli, tengo conferenze e riflessioni, un incontro “Il ruolo dei padri nell'educazione dei figli”, ecc.
Le presentazioni dell'esperienza educativa familiare vengono effettuate con il coinvolgimento di uno psicologo, logopedista e altri specialisti.
Controversia, discussione - scambio di opinioni su questioni educative. Incontri della comunità dei genitori con l'amministrazione scolastica. Gli insegnanti introducono i genitori ai requisiti per l’organizzazione del lavoro nelle materie e ascoltano i desideri dei genitori. Durante la discussione dei problemi è possibile elaborare programmi d'azione e piani a lungo termine per il lavoro congiunto.
Consulenze individuali. In cui offro ai genitori l'opportunità di raccontare tutto ciò che vorrebbero conoscere in un ambiente informale e di scoprire cosa è necessario per il loro lavoro professionale con il bambino:
caratteristiche della salute del bambino;
i suoi hobby, interessi;
preferenze di comunicazione familiare;
reazioni comportamentali;
tratti caratteriali;
motivazione all'apprendimento;
valori morali della famiglia.
Durante le consultazioni individuali utilizzo i questionari “Mio Figlio”, ecc., che vengono compilati insieme ai genitori.
Consultazioni tematiche. Conversazioni. In ogni classe ci sono bambini e famiglie che vivono lo stesso problema, sperimentando identiche difficoltà personali e accademiche. A volte questi problemi sono confidenziali e quindi possono essere risolti solo tra quelle persone che sono unite da questo problema e la comprensione reciproca del problema mira a risolverlo insieme.
Visitare uno studente a casa. Il genitore viene preventivamente avvisato della proposta di visita, indicando il giorno e lo scopo della visita. Le visite sono possibili solo previa autorizzazione dei genitori. Una visita in classe dovrebbe lasciare una buona impressione in famiglia. Per fare questo, parlo prima di argomenti astratti, chiedo di tradizioni, costumi, trascorrere del tempo insieme in famiglia e solo dopo discuto il motivo dell'adesione alla famiglia.
Comitato genitoriale. La risorsa genitoriale è un supporto e con un'abile interazione risolvono con successo problemi comuni. Il Comitato dei Genitori si impegna a coinvolgere genitori e figli nell'organizzazione di attività creative collettive e nella risoluzione dei problemi del gruppo. Grazie all'efficiente lavoro del mio comitato dei genitori, il team di classe ha sviluppato diversi tipi di collaborazione con la famiglia:
(Vorrei sfogliare le pagine di alcuni degli eventi di maggior successo)
nelle attività educative: settimana della scienza, creazione congiunta di progetti scientifici, giornate porte aperte, vacanza della conoscenza e della creatività, torneo di esperti, Olimpiadi congiunte, pubblicazione di giornali tematici, rapporti creativi, presentazioni I genitori aiutano nella progettazione, preparazione di premi incentivanti, valutazione dei risultati, partecipazione diretta ad eventi, creazione di team propri o misti. Questi i concorsi: “Family Hobby”; quiz "Circolo di lettura familiare" e altri;
nelle attività lavorative: progettazione di uffici, paesaggistica e paesaggistica, mostre “Il mondo dei miei hobby”, realizzazione di oggetti artigianali, creazione di figure di neve, ecc.;

Nel tempo libero: vacanze in comune, preparazione di concerti, spettacoli, visione e discussione di film, gare, concorsi, escursioni KVN. Si stanno diffondendo fantastiche vacanze in famiglia: compleanno, festa dei nonni, festa del mio bambino; concorsi per famiglie di gioco: "Famiglia sportiva", "Famiglia musicale", concorso per album di famiglia, concorso per casalinghe, ecc.

Tutta la mia esperienza di insegnamento conferma le parole di A.S. Makarenko, il quale ha affermato che noi (insegnanti) "... dobbiamo organizzare l'educazione familiare e il principio organizzativo dovrebbe essere la scuola come rappresentante dell'istruzione statale".

Credo che il mezzo principale per coinvolgere i genitori nell'educazione dei figli, negli affari e nelle preoccupazioni della comunità scolastica sia l'organizzazione professionale da parte dell'insegnante delle attività congiunte di bambini e genitori. Cioè, è la collaborazione tra l'insegnante di classe e la famiglia che aiuta a realizzare il potenziale educativo. Dopotutto, voglio davvero che due forze: famiglia e scuola, come due potenti locomotive, tirino in una direzione, e non in direzioni diverse.

Probabilmente il segreto del successo del mio lavoro con i bambini è che sono molto fortunato con i miei genitori. In un'atmosfera professionale e amichevole, discutiamo dei problemi dei nostri figli, cerchiamo di trovare vie d'uscita e prendiamo decisioni.

L'utilizzo di vari metodi e forme nel lavoro educativo, la creazione di determinate condizioni organizzative e pedagogiche hanno permesso di garantire un aumento dell'efficacia dell'educazione degli studenti della scuola primaria, insieme ai loro genitori, per ottenere risultati positivi.

Quindi, questo è esattamente il modo in cui l'insegnante di classe vede il lavoro della scuola, della classe, per realizzare il potenziale educativo della famiglia. Questo lavoro è sistematico, sfaccettato, quotidiano.
E vorrei concludere con le parole di V.A. Sukhomlinsky: “L'infanzia è il periodo più importante della vita umana, non la preparazione per una vita futura, ma una vita reale, luminosa, originale, unica. E come è trascorsa l’infanzia, chi ha tenuto per mano il bambino durante l’infanzia, cosa è entrato nella sua mente e nel suo cuore dal mondo che lo circondava – questo determina in modo decisivo che tipo di persona diventerà il bambino di oggi”.

“Solo insieme ai genitori, attraverso sforzi comuni, gli insegnanti possono dare ai bambini una grande felicità umana”

VA Sukhomlinsky