Comportamento aggressivo dei bambini in età prescolare. Cause e correzione

Comportamento aggressivo dei bambini in età prescolare. Cause e correzione.

Tipi di comportamento aggressivo

Manifestazioni di aggressività: il comportamento aggressivo già in età prescolare assume varie forme. In psicologia è consuetudine distinguere tra aggressione verbale e fisica, ciascuna delle quali può avere forme dirette e indirette.

Quelle più frequentemente osservate sono le aggressioni verbali dirette e indirette - dalle lamentele e fantasie aggressive (chiamo i banditi, ti picchiano) agli insulti diretti (donna grassa, stupida, piagnucolona). Alcuni mostrano aggressività fisica indiretta e diretta.

Tra i bambini aggressivi si distinguono chiaramente 3 gruppi. Differiscono in manifestazioni comportamentali esterne (frequenza e grado di crudeltà delle azioni), caratteristiche psicologiche (livello di intelligenza e volizione), livello di sviluppo dell'attività di gioco, status sociale nel gruppo dei pari.

Primo gruppo sono bambini che molto spesso usano l'aggressività come mezzo per attirare l'attenzione dei loro coetanei. Di solito esprimono le loro emozioni in modo estremamente vivido: urlano, imprecano ad alta voce, lanciano oggetti. Gli atti aggressivi sono fugaci, situazionali e non particolarmente brutali. C’è qualche ritardo nello sviluppo mentale generale del bambino. Il suo acuto bisogno di attenzione e riconoscimento da parte dei pari non può essere realizzato attraverso le forme tradizionali. Le azioni aggressive sono usate come mezzo di autoaffermazione.

Secondo gruppo sono bambini che usano il comportamento aggressivo come norma quando comunicano con i coetanei. Le loro azioni aggressive sono una forma per raggiungere un obiettivo specifico. Le emozioni positive vengono vissute al momento del raggiungimento di un risultato e non al momento dell'aggressività. Il secondo gruppo, a differenza del primo, non cerca di attirare l'attenzione su di sé. Tra le manifestazioni delle forme di aggressione, la più comune è l'aggressione fisica diretta, che non è particolarmente crudele. L’attenzione è rivolta esclusivamente ai propri desideri, le emozioni dei coetanei vengono ignorate.

Al terzo gruppo include i bambini per i quali il desiderio di fare del male a un altro è fine a se stesso. Provano piacere proprio dalle azioni che portano dolore e umiliazione agli altri. I bambini del terzo gruppo utilizzano principalmente l'aggressione verbale e fisica diretta. Inoltre, le azioni sono particolarmente crudeli e spietate. Così, senza una ragione apparente, un bambino può afferrarne un altro per i capelli e sbattergli la testa contro il muro, oppure spingerlo giù per le scale e guardare con piacere mentre la vittima urla e piange. Di solito vengono scelte le vittime più deboli. Non c'è assolutamente alcun senso di colpa o rimorso. Norme e regole di comportamento vengono apertamente ignorate. I bambini di questo gruppo sono particolarmente caratterizzati da risentimento e vendetta.

Cause di aggressività nei bambini in età prescolare.

Lo sviluppo dell'aggressività in un bambino è influenzato da 4 fattori:

1) la negatività della madre (la sua alienazione dal bambino, la critica costante, l'indifferenza);

2) la tolleranza della madre per le manifestazioni dell'aggressività del bambino nei confronti di altri bambini e adulti (incoraggiamento di tale comportamento);

3) la gravità delle influenze disciplinari (punizione fisica, umiliazione, ignoranza);

4) caratteristiche individuali del temperamento del bambino (eccitabilità, irascibilità).

La causa dominante del comportamento aggressivo è l’atteggiamento dei genitori nei confronti dei propri figli.

Raccomandazioni per i genitori: L’importanza del gioco nella vita di un bambino è grande. Alcuni giochi hanno un impatto negativo sulla sua psiche e provocano aggressività. Pertanto, è molto importante scegliere i giocattoli giusti per i tuoi bambini e insegnare loro a giocare con loro.

I bambini moderni guardano la TV molto più spesso. I genitori impegnati nel lavoro e nelle faccende domestiche spesso fanno sedere i propri figli davanti allo schermo per non interferire. I bambini sotto gli 8 anni imitano le azioni degli altri: genitori, eroi, coetanei. L'eccessiva dimostrazione di scene di violenza in televisione non solo stimola un temporaneo aumento situazionale dell'aggressività, ma contribuisce anche al consolidamento di modelli di comportamento aggressivo.

Pertanto, il comportamento aggressivo è influenzato dal modo in cui i genitori allevano, comunicano, da ciò che acquistano e consentono.

Correzione dell'aggressività.

Si consiglia di svolgere lavoro correzionale con bambini aggressivi in ​​quattro direzioni:

Imparare modi per esprimere la rabbia in modo accettabile;

Formazione nelle tecniche di autoregolamentazione, capacità di controllarsi in varie situazioni;

Praticare le abilità comunicative in possibili situazioni di conflitto;

Formazione di qualità come empatia, fiducia nelle persone.

Come trasformare la rabbia in un canale pacifico:

Fase uno: dare voce alle condizioni del bambino. Questo è molto importante, perché il bambino impara a riconoscere le sue emozioni, a patto che un adulto gli dia un nome. Se un bambino è chiaramente arrabbiato con qualcosa o qualcuno, allora è importante dirgli che vedi il suo stato: "Secondo me, sei arrabbiato con qualcosa".

Fase due: connettersi con i sentimenti del bambino. Purtroppo molto spesso ignoriamo questo punto e cominciamo subito a dare consigli e insegnamenti morali. Il fatto è che solo unendoci ai sentimenti del bambino lo aiutiamo a liberarsene e a calmarsi. Quando un bambino è arrabbiato, parla spesso di come vorrebbe vendicarsi dell'autore del reato. In questi casi, dovresti dire che capisci le forti emozioni del bambino: "Ti senti come se fossi arrabbiato e pronto a causare molti problemi all'autore del reato", ecc. Con tali commenti, da un lato, mostri al bambino che sei veramente pronto ad ascoltare e aiutare e, dall'altro, espandi le sue idee su ciò che specificamente ha ferito e causato l'aggressività.

Fase tre: aiuta tuo figlio a esprimere la rabbia in modo appropriato. Il bambino deve eliminare l'aggressività in una forma o nell'altra, non sarà in grado di trattenersi a lungo. È chiaro che combattere, mordere, sputare e imprecare sono tecniche proibite. Tuttavia, è importante che vengano intraprese azioni concrete. Puoi chiedere a tuo figlio di usare il suono o il movimento per esprimere la rabbia che sta provando in questo momento. Lascia che urli, ringhi, batta i piedi, colpisca un cuscino, lanci morbidi cubi contro il muro. Si consiglia di attirare la propria rabbia e poi accartocciare o strappare il foglio. Va bene se un adulto fa lo stesso con il bambino. Se riesci ad arrabbiarti davvero sinceramente, il bambino si calmerà rapidamente.

Fase quattro: discutere cosa è successo. Ora vale la pena discutere di tutto con tono calmo.

Giochi e attività con i bambini per alleviare l'aggressività.

1. Acquista un cuscino cilindrico, dagli un nome semplice (Bobo, Juju). Quando un bambino ha voglia di combattere, mordere, spingere o colpire qualcuno, bisogna spiegare che i bambini e gli adulti non dovrebbero essere picchiati. Ma c'è Bobo, che sarà felice di combattere.

2. I giochi con acqua, sabbia e argilla sono molto utili per alleviare l'aggressività. La modellazione di argilla e plastilina allevia bene la tensione.

3. Giochi all'aperto. Insegna a tuo figlio ad alleviare la tensione attraverso il gioco diretto: recupero, salto della corda, esercizi. Queste attività alleviano la tensione aggressiva e regalano emozioni positive.

4.Relax, relax. Dopo aver rimosso la tensione eccessiva, metti il ​​​​bambino a “dormire”, “nuota su un materasso gonfiabile” - assicurati uno stato di riposo. Lascia che sia anche solo un minuto.

5. Puoi alternare movimento e riposo. Questo insegnerà al bambino a controllare volontariamente il suo comportamento, e quindi il suo stato emotivo.

6. Esprimere la tua rabbia attraverso i disegni.

Aggressività nei bambini autistici:

Ferita autoinflitta. Si verifica quando uno stereotipo abituale viene rotto, ad esempio, cambiando l'ambiente abituale nella stanza, cambiando insegnante, vietando un'azione solitamente consentita. L'autolesionismo avviene per soffocare il disagio. In una situazione del genere, è inutile avvicinarsi al bambino con persuasione, divieti o cercare di distrarlo: tutto ciò non fa che aumentare la sua tensione e può intensificare l'autolesionismo. Allo stesso tempo, è urgentemente necessario fermarlo, perché può essere pericoloso. Se possibile, lo stereotipo modificato dovrebbe essere semplicemente ripristinato. Tuttavia, spesso si forza un cambiamento che non è piaciuto al bambino (l'insegnante si è ammalata, il suo giocattolo preferito si è rotto). Inoltre, un adulto non può sempre capire cosa ha turbato esattamente il bambino.

Il seguente metodo di lavoro risulta essere il più efficace: l'adulto inizia a preoccuparsi per il bambino, piangendo insieme a lui, denotando la sua condizione con parole semplici e adatte (oh-oh-oh, che disastro). In una tale situazione di saturazione eccessiva con effetti negativi, il bambino si calma quasi sempre.

Aggressività verso oggetti e persone circostanti.

Scarichi aggressivi ciclici. Queste sono le manifestazioni più grossolane di aggressività, attaccare giocattoli e altri oggetti che hanno attirato l’attenzione del bambino. Ad esempio, una ragazza, dicendo "dammi la bambola", la prende tra le mani, ma quasi immediatamente la lancia contro il muro. Poi ancora “dammi la bambola” e la lancia contro il muro. Tale comportamento è associato ad un aumento della sazietà del bambino, dandogli una sensazione di grave disagio e provocando il desiderio di distruggere l'oggetto. È molto difficile far fronte a scariche così aggressive, è meglio semplicemente non usare o nascondere quegli oggetti che causano questo comportamento nel bambino.

Azioni aggressive impulsive diretto alle persone circostanti. Questo è un desiderio ossessivo di strappare i capelli, strapparsi un braccio, premere il mento sulla spalla di un adulto. Se tali azioni si intensificano quando si comunica con un adulto, è necessario cercare di interromperle con un'interazione abbastanza intensa e più adeguata: abbracciare forte il bambino o tenerlo stretto e cullarlo. Non dovresti aver paura dell'abbondanza di contatti tattili. Quando questa situazione è stata praticata più volte e il bambino riceve ogni volta il sostegno di un adulto, la frequenza e l'intensità di questa forma di aggressione si riducono significativamente.

Aggressività verso i propri cari. Può verificarsi in situazioni di particolare tensione, disagio, divieto. La madre, con la quale il bambino è in uno stato di simbiosi affettiva, soffre particolarmente spesso. Gli scarichi aggressivi diretti contro la madre sono una forma di autolesionismo. Poiché il bambino non può separarla da se stesso, è così che si esprime la sua autoaggressione.

Aggressività generalizzata. Attivato da stimoli sensoriali. Un bambino può lanciare mosaici o cubi, versare acqua, sbattere le ante degli armadi, lanciare giocattoli dagli scaffali e così via. Se provi a cambiarlo in questo momento, la tensione potrebbe aumentare e le azioni non faranno altro che intensificarsi. Tuttavia, non possono essere ignorati, poiché il bambino vi rimane bloccato, diventa molto eccitato e disinibito. È necessario, se possibile, connettersi ad essi, giocarli con il bambino, interpretandoli come positivi, dando loro un vivido significato emotivo. Ad esempio, la dispersione di un mosaico può essere riprodotta come uno spettacolo pirotecnico, lo spargimento dell'acqua come il mare. Allo stesso tempo, dovresti stare molto attento nella scelta del materiale con cui lavorare, per non provocare tale comportamento.

La maggior parte dei ricercatori considera l’aggressività come una qualità innata; altri credono che sia il risultato della socializzazione. Probabilmente, l'aggressività è una qualità innata della personalità che, nel processo di educazione e sviluppo della personalità, si manifesta in azioni distruttive o la indebolisce e non ha una connotazione ostile.

L'aggressività nei bambini può essere osservata anche in un bambino appena nato. Possiamo già determinare lo stato del bambino, quando è felice e quando è insoddisfatto. La sua insoddisfazione si manifesta in un grido, nei movimenti del corpo e nell'espressione facciale. A 2 mesi è facile distinguere il dispiacere della rabbia emotiva dallo stato generale. A giudicare dall'espressione facciale (bocca, sopracciglia, fronte), si può supporre che il bambino sia arrabbiato. Man mano che i bambini crescono e acquisiscono il controllo del proprio corpo, accompagnano questa emozione con azioni: movimenti delle braccia e delle gambe. Ad esempio, a 6-7 mesi, un bambino si arrabbia per i tentativi della madre di mettergli delle gocce nel naso, cercherà di allontanare le sue mani, di dimenarsi e tutte le azioni saranno accompagnate da urla e un'espressione arrabbiata sulle labbra. viso. In futuro verranno aggiunti lanciando giocattoli, prendendoli a calci e altre forme di manifestazione. (27)

Secondo I.A. Furmanov, l'aggressività nasce insieme alla nascita di un bambino ed è una reazione naturale agli ostacoli che interferiscono con la soddisfazione dei bisogni vitali. In futuro, lo sviluppo dell'aggressività dei bambini dipende dall'atteggiamento dei genitori e dei parenti più stretti del bambino nei suoi confronti, e successivamente dal successo e dalla velocità dell'identificazione e della socializzazione del ruolo di genere.

Nei primi anni di vita, l'aggressività si manifesta in un attacco impulsivo di testardaggine, accompagnato da urla, calci, morsi e combattività. Successivamente, il bambino impara gradualmente a controllare i suoi impulsi aggressivi e ad esprimerli in contesti più accettabili. (26)

La domanda sorge spontanea: da dove viene la protesta del bambino? Uno dei primi motivi è il dolore. Dolore per le vaccinazioni, dolore per le coliche e tanto altro. I neonati reagiscono al dolore inaspettato con espressioni facciali di rabbia. Molti ricercatori sostengono l’ipotesi che il dolore sia un fattore scatenante innato della rabbia e della possibile espressione aggressiva. L’esperienza crea la spinta all’azione, non l’azione stessa. Ma se questa azione sarà aggressiva dipende da una serie di ragioni: queste sono le caratteristiche individuali del bambino (eccitabilità del sistema nervoso) e le caratteristiche dell'ambiente sociale (il suo ambiente immediato).

Altri motivi includono la fame, il freddo, la stanchezza, lo stress. Una persona diventa irritabile e aumenta la probabilità di "sfogarsi" con qualcuno. Anche la limitazione della libertà fisica è causa di reazione aggressiva. Già a 4 mesi, se al bambino non viene permesso di muovere le mani per qualche tempo, reagisce con una reazione facciale rabbiosa, e un bambino di 7 mesi è in grado di identificare la fonte della restrizione e mostrare aggressività nei confronti della fonte.

Una restrizione psicologica, come quella fisica, priva una persona della libertà di azione, capisce cos'è un divieto e le conseguenze della sua violazione. La prima limitazione psicologica nella vita di un bambino è il “no” che gli adulti gli dicono quando cercano di padroneggiare un mondo vasto e sconosciuto. E quanto più i bambini crescono, tanto più varie saranno queste “non fare”.

Anche le azioni sbagliate e ingiuste e le azioni degli altri possono diventare fonte di protesta. Non sono le azioni stesse a giocare un ruolo importante, ma la loro interpretazione da parte di una persona. Prima di arrabbiarci con qualcuno, diamo la colpa a quella persona. Se un bambino incolpa, ad esempio, suo fratello, sua sorella o sua madre per i suoi fallimenti e gli stati di disagio che sperimenta, allora saranno loro a causare l'aggressività. (15)

Le cause dell’aggressività in età prescolare (4 – 7 anni) sono:

1. Mancanza di attività fisica, mancanza di attività fisica;

2. Deficit di attenzione dei genitori, bisogno insoddisfatto di amore e accettazione dei genitori;

3. Aumento dell'ansia (complesso di incoerenza);

4. Padroneggiare gli standard di aggressività in famiglia;

5. Aggressività stimolata indirettamente (media, giocattoli);

6. Basso livello di sviluppo delle capacità di gioco e di comunicazione.

Uno dei motivi per la comparsa di reazioni aggressive potrebbe essere l'insoddisfazione interna del bambino per il suo status nel gruppo dei pari, soprattutto se ha un desiderio di leadership. Per i bambini, lo status è determinato da una serie di fattori:

Attrattiva visiva, pulizia, alto livello di capacità igieniche, pulizia;

possesso di giocattoli belli e popolari, disponibilità a condividerli;

capacità organizzative;

ampiezza di prospettive;

valutazione positiva da parte di un adulto, ecc.

E se i coetanei, per un motivo o per l'altro, non riconoscono il bambino, o peggio ancora lo rifiutano, allora l'aggressività, stimolata dal risentimento, dall'orgoglio ferito, sarà diretta contro l'autore del reato, contro colui o coloro che il bambino considera il causa della sua situazione. Questa situazione può essere aggravata attaccando l'etichetta "cattivo, attaccabrighe, maleducato", ecc. da un adulto.

Un altro motivo per la comparsa di aggressività in un bambino in età prescolare può essere una sensazione di ansia e paura di un attacco. È stimolato dal fatto che molto probabilmente il bambino è stato ripetutamente sottoposto a punizioni fisiche, umiliazioni e insulti.

A volte l'aggressività è un modo per attirare l'attenzione degli altri; la sua ragione è un bisogno insoddisfatto di comunicazione e amore.

L'aggressività può anche fungere da forma di protesta contro la limitazione di alcuni desideri e bisogni naturali del bambino, ad esempio il bisogno di movimento, di attività vigorosa. Gli insegnanti che non vogliono tener conto del naturale bisogno di movimento del bambino non sanno che i bambini in età prescolare non possono impegnarsi a lungo in un'attività, che l'attività è fisiologicamente inerente a loro. Tentano di sopprimere artificialmente e in modo del tutto innaturale l'attività dei bambini, costringendoli a sedersi e alzarsi contro la loro volontà. Tali azioni da parte di un adulto sono simili alla torsione di una molla: più forte la premi, maggiore è la velocità con cui ritorna allo stato precedente. Spesso causano aggressioni se non dirette, indirette: danneggiamento e strappo di libri, rottura di giocattoli, ad es. Il bambino, a suo modo, “agisce” su oggetti innocui per la miopia e l'analfabetismo dell'adulto.

1. Cause, meccanismi e forme di aggressività nei bambini in età prescolare.

L'aggressività è un comportamento volto a causare danno o danno a un altro essere vivente che ha tutte le ragioni per evitare tale trattamento. Questa definizione ci consente di chiarire una serie di parametri che caratterizzano l'aggressività come manifestazione comportamentale: si tratta sempre di un'azione intenzionale e deliberata mirata specificamente a causare un danno. L'aggressività è direttamente o indirettamente diretta contro gli oggetti viventi e il danno alla fine viene causato a loro.

A. A. Rean propone di separare i concetti di “aggressione” e “aggressività”. Definendo questi termini, attira l’attenzione sul fatto che “l’aggressività è un’azione intenzionale volta a causare danno a un’altra persona, a un gruppo di persone o a un animale”. L’aggressività è un tratto della personalità, “...espresso nella disponibilità all’aggressività”.

RAGIONI DELL'AGGRESSIVITÀ DEI BAMBINI

1. Malattia del sistema nervoso centrale.

Nei casi in cui l'aggressività non è di natura patologica, i genitori lavorano sulla sua correzione in contatto con uno psicologo o neuropsichiatra parallelamente al trattamento della malattia di base. Ma l'aggressività immotivata, l'asocialità e il comportamento inappropriato di un bambino, soprattutto se si manifesta all'improvviso, possono anche essere uno dei sintomi di disturbi gravi come la prontezza convulsiva, l'epilessia e la schizofrenia. In questo caso è necessario un esame approfondito del bambino e, se necessario, un trattamento da parte di uno psichiatra infantile.

2. L'aggressività come mezzo di difesa psicologica.

Di norma, questo metodo di protezione viene scelto dai bambini con un forte tipo di sistema nervoso e un temperamento collerico o sanguigno. Per le persone flemmatiche, questo metodo di protezione è inaccettabile, poiché richiede troppa attività esterna, che evitano. Da cosa sono protetti i bambini in età prescolare?

Molto spesso si difendono dal rifiuto conscio o inconscio da parte dei genitori o di altri membri della famiglia, e quindi la loro aggressività serve solo come manifestazione di una violazione molto più seria e grave nelle sue conseguenze: la mancanza di “fiducia di base nel mondo”. "

3. Aggressività come conseguenza dell'interruzione dell'educazione familiare.

Rifiuto dei figli da parte dei genitori.

Questo, tra l'altro, è uno dei motivi fondamentali dell'aggressività, non solo nei bambini.

Le statistiche confermano questo fatto: attacchi di aggressività compaiono spesso nei bambini indesiderati. Questi bambini cercano con ogni mezzo di dimostrare di avere il diritto di esistere, di essere buoni. Cercano di conquistare l'amore dei genitori di cui hanno un disperato bisogno e, di regola, lo fanno in modo piuttosto aggressivo.

Indifferenza o ostilità da parte dei genitori.

Può essere molto difficile per i bambini i cui genitori sono indifferenti o addirittura ostili nei loro confronti.

Distruzione dei legami affettivi in ​​famiglia.

La maggiore aggressività di un bambino può essere causata dalla distruzione di legami emotivi positivi sia tra i genitori e il bambino, sia tra i genitori stessi, quando i coniugi convivono in continui litigi, la loro famiglia assomiglia alla vita su un vulcano dormiente, la cui eruzione può essere atteso in ogni momento. La vita in una famiglia del genere diventa una vera prova per un bambino, soprattutto se i genitori lo usano come argomento in una disputa tra loro. Spesso, al meglio delle sue capacità, un bambino cerca di riconciliare i suoi genitori, ma di conseguenza lui stesso potrebbe cadere sotto la mano calda. Di conseguenza, il bambino o vive in costante tensione, soffrendo per l'instabilità domestica e il conflitto tra le due persone a lui più vicine, oppure diventa duro di cuore e acquisisce esperienza nell'utilizzare la situazione per i propri scopi al fine di estrarre quanto più possibile. trarne il maggior beneficio possibile per se stesso. Spesso questi bambini crescono fino a diventare eccellenti manipolatori, credendo che il mondo intero sia loro debitore. Di conseguenza, qualsiasi situazione in cui loro stessi devono fare qualcosa per il mondo o sacrificare qualcosa viene percepita da loro con ostilità e provoca acute manifestazioni di comportamento aggressivo.

Mancanza di rispetto per la personalità del bambino.

Le reazioni aggressive possono essere causate da critiche errate e prive di tatto, commenti offensivi e umilianti - in generale, da tutto ciò che può risvegliare non solo rabbia, ma anche rabbia totale in un adulto, per non parlare di un bambino. La mancanza di rispetto per la personalità di un bambino e il disprezzo espresso pubblicamente suscitano in lui complessi profondi e seri, causando insicurezza e insicurezza.

Controllo eccessivo o totale mancanza di controllo.

Il controllo eccessivo sul comportamento del bambino (iperprotezione) e il suo eccessivo controllo su se stesso non sono meno dannosi della sua completa assenza (ipoprotezione). La rabbia repressa, come un genio uscito da una bottiglia, è destinata a esplodere ad un certo punto. E le sue conseguenze, dal punto di vista di un osservatore esterno, saranno tanto più terribili e inadeguate quanto più a lungo si accumulerà.

Uno dei motivi dell'aggressività che per il momento viene repressa è la natura crudele della madre o del padre. I genitori dal cuore crudele ed eccessivamente prepotenti si sforzano di controllare il proprio figlio in tutto, sopprimendo la sua volontà, non permettendo alcuna manifestazione della sua iniziativa personale e non dandogli l'opportunità di essere se stessi. Evocano la paura nel bambino piuttosto che l'amore. È particolarmente pericoloso se l'isolamento morale viene praticato come punizione, privando il bambino dell'amore dei genitori. Il risultato di tale educazione sarà il comportamento aggressivo del bambino “oppresso” nei confronti degli altri (bambini e adulti). La sua aggressività è una velata protesta contro lo stato di cose esistente, il rifiuto da parte del bambino di una situazione di subordinazione, un'espressione di disaccordo con i divieti. Il bambino cerca di proteggersi, di difendere il suo “io”, e sceglie l'attacco come forma di difesa.

Eccesso o mancanza di attenzione da parte dei genitori.

Quando a un bambino viene prestata un'attenzione eccessiva in famiglia, diventa viziato e si abitua al fatto che i suoi capricci sono sempre assecondati. Ciò accade spesso nelle famiglie dove, come si suol dire, "ci sono sia madri che tate". Dalla culla, i genitori insegnano al loro bambino a pensare di essere una creatura celeste che tutti sono pronti a servire. Appena ti svegli, ecco le tue ciabatte per non farti prendere freddo ai piedi; quando prendi un giocattolo, tienilo, te lo mettiamo in mano. Il desiderio dei genitori di compiacere il bambino e di prevedere ogni suo desiderio si rivolta contro di loro. Se i genitori non soddisfano il prossimo capriccio di un bambino del genere, ricevono in risposta un'esplosione di aggressività.

La natura dell'emergere dell'aggressività è diametralmente diversa: l'aggressività dei figli di genitori sempre impegnati. La loro aggressività è un modo per attirare a sé qualsiasi manifestazione, anche negativa, dell'attenzione dei genitori, di cui i bambini hanno tanto bisogno. Agiscono secondo il principio: "È meglio lasciarlo segnalare piuttosto che non accorgersene".

Divieto di attività fisica.

Spesso gli scoppi del comportamento aggressivo del bambino sono direttamente provocati dagli atteggiamenti o dai divieti degli adulti. Se un bambino non ha avuto modo di esprimere apertamente per tutta la giornata le proprie emozioni, sia positive che negative, e non ha potuto scaricarsi fisicamente, allora la sua aggressività sarà dovuta all'eccesso di energia accumulata, che, come sappiamo, non tende a scomparire senza lasciare traccia.

Negazione del diritto alla libertà personale.

Non appena il bambino inizia a realizzare il suo "io", inizia a dividere il mondo in "noi" e "estranei", di conseguenza, gli oggetti circostanti sono molto chiaramente divisi in suoi e estranei. Da questo momento ha bisogno del suo posto al sole e della fiducia nell'inviolabilità di tutto ciò che gli appartiene personalmente. Se i genitori ne hanno l'opportunità, devono allocare una stanza separata per il bambino o recintare il suo angolo personale nella sala comune con un armadio o uno schermo. È importante che i genitori non prendano mai le cose del bambino senza chiedere, poiché la sua reazione alla violazione dei confini esterni ed interni sarà molto probabilmente piuttosto violenta.

4. Attività di ricerca disturbata del bambino.

Un bambino molto piccolo può colpire un cane sul fianco con il piede e scappare, colpire il suo coetaneo con una pala di sabbia e guardare non con rabbia, ma con curiosità: cosa succederà? Dà uno schiaffo alla nonna sulla guancia con il palmo della mano e ride. La nonna si offende, ma lui si diverte. Questo tipo di “ricerca” si riscontra spesso nei bambini con disturbi dello sviluppo della sfera emotiva. Questi bambini semplicemente non sono in grado di valutare le conseguenze emotive della loro attività. Per loro, battere un bastone su una tavola o battere sulla schiena di un vicino sono entrambi solo oggetti di studio e interesse. All'inizio non c'è una vera aggressività in loro, ma quando le loro azioni incontrano un rifiuto naturale (naturale per noi, ma del tutto incomprensibile per un bambino con disturbi emotivi o una soglia del dolore elevata), allora possono "diventare brutali", poiché moralmente - la componente morale nei bambini è strettamente correlata allo sviluppo dell'emotività sottile.

Secondo G. Parens, qualsiasi forma di aggressività - ostilità, testardaggine, perseveranza, urla, isteria - è causata da tentativi di controllare la situazione, influenzarla al fine di migliorare se stessi o il proprio ambiente. La classificazione proposta da G. Parens divide l'aggressività in due forme principali.

Aggressività non distruttiva (comportamento di autodifesa persistente, non ostile, finalizzato al raggiungimento di obiettivi e all'addestramento). Causato da meccanismi innati e serve per l'adattamento. I meccanismi funzionano dal momento in cui una persona nasce. Questa forma di aggressività motiva lo sviluppo della cognizione e della capacità di fare affidamento su se stessi, oltre a incoraggiare la necessaria competizione. È necessario per proteggere i propri bisogni, proprietà, diritti e soddisfare i desideri personali.

L'aggressività ostile e distruttiva non è solo un comportamento rabbioso e ostile, ma anche il desiderio di causare dolore e trarne piacere. Il risultato di tale comportamento sono solitamente i conflitti, lo sviluppo dell'aggressività come tratto della personalità e una diminuzione delle capacità adattive del bambino. I bambini iniziano a sentire la distruttività dell'aggressività in tenera età e cercano di controllarla. Tuttavia, in alcuni bambini è probabilmente programmato biologicamente e si manifesta fin dai primi giorni di vita: la sua espressione più semplice sono reazioni di rabbia e rabbia. Geneticamente, l'aggressività è associata ai cromosomi Y: gli scienziati hanno scoperto che è particolarmente caratteristica dei ragazzi che hanno un cromosoma così aggiuntivo a causa di alcune aberrazioni genetiche.

Tale aggressività viene generata (accumulata) e attivata durante esperienze forti, prolungate e spiacevoli. Il fattore scatenante è l’esperienza di dolore o angoscia eccessivi.

CLASSIFICAZIONE DEI TIPI DI AGGRESSIONE

Normalmente, la manifestazione dell'aggressività non può essere considerata un disturbo comportamentale. L'aggressività svolge la funzione di protezione e adattamento in una situazione pericolosa per una persona. È anche noto che l'aggressività aumenta durante i periodi critici dello sviluppo dell'età (0, 1, 3, 7, 13, 17 anni). Tuttavia, una situazione del genere dovrebbe causare cautela quando l'aggressività diventa un'esperienza costante e sovrasituazionale del bambino.

2. La comparsa dell'aggressività nei bambini in età prescolare.

Nei primi anni la vita di un bambino dipende interamente dai suoi genitori, soprattutto dalla madre: è lei che gli dà cibo, protezione, servizio e lo riscalda con un sentimento di amore e accettazione. Durante questo periodo, più di ogni altro, cerca l'attenzione dei genitori e l'approvazione del suo comportamento. Le manifestazioni di aggressività sono uno dei meccanismi per attirare l'attenzione e un modo per raggiungere i propri obiettivi. Pertanto, le prime manifestazioni di aggressività sono visibili in un bambino già nel terzo mese di vita: colpisce con le braccia, torce le gambe e afferra tutti gli oggetti che si trovano alla sua portata. Questa attività è di natura puramente strumentale, fungendo da mezzo per raggiungere ciò che si desidera, come un'opportunità per attirare l'attenzione su di sé e liberarsi di qualcosa di spiacevole o disturbante.

Molto dipende dalla reazione degli adulti: possono soddisfare immediatamente tutte le richieste del proprio figlio (soprattutto madri e nonne ansiose e insicure), oppure potrebbero non prestargli affatto attenzione. È interessante notare che entrambe queste strade porteranno allo stesso risultato: il bambino crescerà in modo estremamente aggressivo.

La prima opzione per instillare l'aggressività sono i genitori eccessivamente attenti.

Raggiungendo costantemente il risultato desiderato con l'aiuto dell'aggressività, il bambino sviluppa uno stereotipo di comportamento aggressivo.

Al minimo ritardo nell'adempimento dei suoi desideri, inizia a urlare, battere i piedi e mostrare altre forme di aggressione verbale, espressiva e, molto probabilmente, fisica. Un tale sviluppo di eventi è particolarmente probabile con una corrispondente base fisiologica innata (temperamento collerico) o apprendimento sociale (padre aggressivo). Questo comportamento si forma prima a casa, poi viene trasferito nell'ambiente pubblico: asilo, cortile, scuola, ecc. Man mano che un bambino del genere cresce, lo stereotipo del comportamento aggressivo si sviluppa in un tratto della personalità, e questo porta molti problemi alla persona stessa. , e tutti intorno. Nel carattere di una creatura già adulta, l'egocentrismo, i tratti isterici ed eccitabili saranno sicuramente chiaramente visibili.

La seconda opzione per aumentare l'aggressività: i genitori rifiutano emotivamente il bambino, lo trattano in modo sprezzante o negativo (i ragazzi sono particolarmente colpiti dalla mancanza di attenzione da parte della madre).

Ciò dà origine alla paura, che porta all'aggressività. Numerosi casi clinici mostrano che la maggior parte dei bambini aggressivi in ​​tenera età sono stati, per vari motivi, separati dalle madri per lungo tempo. La comparsa di aggressività in questi casi è spiegata dal fatto che offre al bambino l'opportunità di una sorta di liberazione emotiva e costringe la madre e/o altre persone care a prestargli attenzione. Un'opzione di sviluppo alternativa quando rifiutato dalla madre o quando viene tagliato fuori da lei è un bambino chiuso, molto ansioso, privo di iniziativa, pronto a obbedire a tutti.

Tuttavia, si tratta di opzioni estreme che si verificano relativamente di rado: la maggior parte dei bambini aggressivi si sviluppa a metà tra queste due situazioni opposte, portando allo stesso risultato.

Trovandosi in una situazione in cui i suoi bisogni non sono soddisfatti, un bambino (come un adulto) reagisce con emozioni negative - a seconda del temperamento e delle caratteristiche mentali, può essere rabbia, rabbia, paura e ansia. Per ripristinare il conforto psicologico, lui (di nuovo, come un adulto) ha solo due modi:

Affronta gli eventi e cambia la situazione nella direzione di cui ha bisogno;

Ripristina il tuo equilibrio emotivo, nonostante la situazione sfavorevole (principalmente con l'aiuto di meccanismi di difesa psicologica: repressione, repressione, negazione, ecc.). In questo caso, le emozioni negative vengono incanalate nell'inconscio personale, dove per il momento si accumulano.

Nel frattempo, nei piccoli non si sono ancora formati meccanismi di difesa psicologica controllabili, quindi di solito si sforzano di cambiare la situazione, e spesso con l'aiuto dell'aggressività. Ma prima o poi, la manifestazione dell'aggressività cessa di evocare i sorrisi toccanti dei genitori e porta sempre più alla disapprovazione e persino alla punizione, e questo dà origine a un sentimento di ansia e paura nel bambino. Sviluppa un complesso di colpa, che poi si trasformerà parzialmente in senso di coscienza e acquisirà norme morali, contribuendo alla sua socializzazione e adattamento all'ambiente. Quindi questo complesso - colpa, coscienza e moralità - accompagnerà il bambino adulto per tutta la sua vita, cambiando e sviluppandosi naturalmente.

Per ottenere l'approvazione dei genitori, il bambino impara a controllare la sua aggressività, e inizialmente ciò si ottiene attraverso il controllo esterno, dettato dalle reazioni degli altri e dalla paura della disapprovazione. L'ansia è solitamente duplice: è la paura della punizione e la paura di irritare i genitori e di perdere il loro sostegno a causa di ciò. Con uno sviluppo normale, il sistema di norme e divieti sociali viene gradualmente interiorizzato (diventa parte della psiche umana, secondo 3. Freud - questa è la formazione del Super-io) e il controllo diventa interno. Quindi la maggior parte del comportamento, comprese le manifestazioni di aggressività, è regolato dalla coscienza e/o dal senso di colpa, in proporzioni diverse a seconda degli individui.

Per molte persone, soprattutto quelle aggressive per natura, il controllo interno, per vari motivi, non è sufficientemente formato e il controllo esterno rimane dominante per il resto della vita. Quindi un adolescente (e poi un adulto), anche se obbedisce alle leggi e ai requisiti sociali, non è per volere della sua coscienza, ma per paura della punizione o della minaccia di perdite materiali e morali. Pertanto, quando le catene della paura vengono liberate (indebolimento del potere, tumulto, essere in mezzo alla folla), ma non c'è controllo interno - coscienza - una persona si permette di fare ciò che piace a lui o alla folla, o a chi guida questa folla.

Lo sviluppo del controllo interno nei bambini avviene attraverso il processo di identificazione: il desiderio di agire come una persona significativa. In tenera età, questa è un'imitazione del comportamento dei genitori. Dopotutto, imitando il comportamento dei nostri genitori, cerchiamo l'approvazione per il nostro comportamento. E “correggendo gli errori” dopo la condanna dei genitori, riceviamo l’ambita approvazione dei genitori (di nuovo!). È vero, c'è una difficoltà qui. I bambini nelle conversazioni e nei giochi cercano di copiare il comportamento degli adulti, considerandolo esemplare, ma ai genitori stessi non piace tutto del proprio comportamento. Inoltre, gli adulti non sono sempre consapevoli delle forme contraddittorie del loro comportamento, ma quando lo vedono dall'esterno si irrigidiscono immediatamente e reagiscono in modo molto violento. I tratti che più non ci piacciono nei nostri figli sono quelli che non ci piacciono in noi stessi. Come al solito, a soffrire sono i bambini sfortunati, che copiano diligentemente il comportamento dei genitori, e talvolta ricevono commenti di disapprovazione e persino minacce di punizione per questo.

3. Organizzazione delle condizioni nelle istituzioni educative prescolari che impediscono la formazione e la manifestazione del comportamento aggressivo di un individuo.

Il lavoro correttivo con un bambino dovrebbe essere svolto parallelamente al lavoro con gli adulti che lo circondano: i genitori. Un approccio integrato ai problemi dei bambini e delle famiglie negli istituti di istruzione prescolare viene implementato attraverso tipi di supporto psicologico, medico, pedagogico e sociale. Gli specialisti dell’istituzione stanno sviluppando classi con elementi formativi, il cui scopo è ottimizzare le relazioni nel gruppo, sviluppare la tolleranza, le capacità di interazione costruttiva tra pari, il comportamento in conflitto e la capacità di resistere allo stress.

Nel processo di lavoro con i genitori attraverso riunioni e conferenze dei genitori, vengono risolti i seguenti compiti: ripensare il ruolo e la posizione del genitore, comprensione reciproca e rispetto per i diritti e i bisogni reciproci, sviluppo di uno stile efficace di interazione con i bambini, sviluppo di una disponibilità a discutere con i bambini tutte le situazioni controverse e conflittuali in famiglia.

Durante le lezioni vengono risolti i seguenti compiti: riconoscimento e identificazione dei propri stati emotivi negativi che insorgono quando si comunica con bambini antisociali, apprendimento di tecniche per regolare l'equilibrio mentale, rimozione di pressioni e restrizioni personali e professionali, sviluppo di uno stile di interazione efficace.

Il lavoro individuale inizia con una conoscenza iniziale, stabilendo un contatto di fiducia, creando un ambiente sicuro e motivando le persone a lavorare insieme. La fase successiva del lavoro è la diagnostica al fine di identificare la natura dell'aggressività e le cause della sua insorgenza. Successivamente viene sviluppato un programma di lavoro con il bambino, che può cambiare durante l'interazione. Nel lavoro individuale vengono utilizzate tecniche di terapia delle fiabe, terapia orientata al corpo e arteterapia.

Per raggiungere questo obiettivo, uno specialista nel processo di correzione deve risolvere i seguenti compiti:

1. Dai al bambino l'opportunità di rendersi conto che il suo comportamento aggressivo non è costruttivo.

2. Insegna al bambino a comprendere le esperienze, gli stati e gli interessi delle altre persone.

3. Sviluppare nel bambino la capacità di esprimere con competenza le proprie emozioni e frenare le reazioni aggressive.

4. Sviluppare competenze per risolvere in modo costruttivo i conflitti interpersonali.

Il completamento di questi compiti consente ai bambini di ridurre il livello di aggressività a un livello accettabile e quindi di ottenere una socializzazione più adeguata.

Lo spazio vitale del bambino è ancora pieno non tanto di strutture logiche e relazioni di ruolo, ma di immagini luminose ed emotivamente cariche. La tecnica dell’“immagine” viene utilizzata per correggere il comportamento aggressivo:

1) visualizzazione di stati emotivi vagamente coscienti, che consentono allo specialista di specificare alcuni aspetti dell'aggressività (ad esempio, disegno proiettivo “Io e la mia rabbia”, “Io e le mie paure”);

2) immagini di situazioni psicotraumatiche, che costituiscono il materiale principale per il trattamento psicocorrettivo;

3) immagini - marcatori che consentono di registrare nella mente del bambino le fasi intermedie della psicocorrezione (ad esempio, un disegno “Il mio stato di salute al momento”, “Lo stato del mio problema al momento”);

4) immagini identificative (personaggi di libri o film, immagini di personalità reali a cui il bambino vuole assomigliare e con le quali si identifica);

5) immagini “risorsa” o fantasie memorabili (immagini associate a esperienze emotive positive e risorse personali);

6) immagini di realizzazione: idee ideali su se stessi nel futuro, esperienze personali motivanti.

Il lavoro individuale di solito termina con parole di addio e con la ricezione di feedback da parte del bambino sul significato del lavoro congiunto per lui.

Il compito di uno specialista che lavora con la famiglia di un bambino aggressivo è convincerli della necessità di cambiamenti nelle relazioni familiari e nello stile genitoriale. Di norma, il lavoro individuale viene svolto con i genitori. Quando necessario, vengono praticate consultazioni congiunte di specialisti con bambini e genitori. Se necessario, vengono condotte consultazioni con i genitori e sessioni terapeutiche.

Lavoro di gruppo. La partecipazione del bambino a gruppi psicocorrettivi è di grande importanza nello sviluppo delle sue qualità personali e nella formazione di abilità per un'interazione costruttiva nella società.

Per molti secoli il bambino è stato trattato come un adulto, solo piccolo, debole e senza diritti; ai bambini venivano addirittura cuciti le stesse cose degli adulti, solo più piccole. La gente ha iniziato a parlare delle specificità della psiche dei bambini dopo i romanzi di Dickens - prima nel piano della letteratura, e i bambini sono stati presentati come veri angeli: miti, gentili, infelici. E utilizzando un approccio scientifico, la psicologia dell'infanzia iniziò a essere studiata seriamente principalmente dopo il lavoro di Z. Freud, che dimostrò l'influenza degli eventi accaduti durante l'infanzia sull'intero destino futuro di una persona.

Ben presto è diventato chiaro che i bambini non sono più angeli degli adulti e che l'aggressività è pienamente insita in loro. Secondo numerosi studi, le manifestazioni di aggressività infantile sono oggi una delle forme più comuni di disturbi comportamentali con cui devono confrontarsi gli adulti - genitori e specialisti (educatori, psicologi, psicoterapeuti). Questi includono scoppi di irritabilità, disobbedienza, attività eccessiva, combattività e crudeltà. La stragrande maggioranza dei bambini sperimenta aggressioni verbali dirette e indirette - da lamentele e fantasie aggressive (“Baba verrà e ti porterà via!”), a insulti diretti e minacce (“Sei brutto”, “Che stupido sei! ”, “Adesso fa un male da morire!”). Molti bambini sperimentano casi di aggressione fisica mista - sia indiretta (distruzione dei giocattoli di altre persone, danneggiamento dei vestiti di un coetaneo che giace vicino al suo letto, ecc.) Che diretta (i bambini danno pugni ai coetanei in testa o in faccia, mordono, sputano, ecc. ) . Tale comportamento aggressivo è sempre proattivo, attivo e talvolta pericoloso per gli altri e pertanto richiede una correzione competente.

Principale motivi Le manifestazioni dell’aggressività infantile sono:

Il desiderio di attirare l'attenzione dei coetanei;
- il desiderio di ottenere il risultato desiderato;
- il desiderio di essere al comando;
- protezione e vendetta;
- il desiderio di ledere la dignità di un altro per enfatizzare la propria superiorità.

Nei bambini, come negli adulti, esistono due forme di aggressività: aggressività non distruttiva E distruttività ostile . Il primo è un meccanismo per soddisfare i desideri, raggiungere gli obiettivi e la capacità di adattamento. Incoraggia il bambino a competere nel mondo che lo circonda, a proteggere i suoi diritti e interessi e serve a sviluppare la cognizione e la capacità di fare affidamento su se stesso.

Il secondo non è solo il comportamento rabbioso e ostile, ma anche il desiderio di infliggere dolore e trarne piacere. Il risultato di tale comportamento sono solitamente i conflitti, lo sviluppo dell'aggressività come tratto della personalità e una diminuzione delle capacità adattive del bambino. I bambini iniziano a sentire la distruttività dell'aggressività in tenera età e cercano di controllarla. Tuttavia, in alcuni bambini è probabilmente programmato biologicamente e si manifesta fin dai primi giorni di vita: la sua espressione più semplice sono reazioni di rabbia e rabbia. Geneticamente, l'aggressività è associata ai cromosomi Y: gli scienziati hanno scoperto che è particolarmente caratteristica dei ragazzi che hanno un cromosoma così aggiuntivo a causa di alcune aberrazioni genetiche.

Tra caratteristiche psicologiche , provocando comportamenti aggressivi nei bambini, di solito si distinguono:

Sviluppo insufficiente dell'intelligenza e delle capacità comunicative;
- ridotto livello di autoregolamentazione;
- sottosviluppo delle attività di gioco;
- ridotta autostima;
- violazioni nei rapporti con i coetanei.

Va sottolineato che nella maggior parte dei casi le azioni aggressive dei bambini in età prescolare (soprattutto quelli molto piccoli) sono di natura non distruttiva, strumentale o reattiva. Le manifestazioni di comportamento aggressivo sono più spesso osservate in situazioni di protezione dei propri interessi e affermazione della propria superiorità, quando l'aggressività viene utilizzata come mezzo per raggiungere un determinato obiettivo. E i bambini ricevono la massima soddisfazione quando ricevono il risultato desiderato - che si tratti dell'attenzione dei coetanei o di un giocattolo attraente - dopodiché le azioni aggressive cessano.

Classificazione dei tipi di aggressione.

Separazione in base alla direzione dell'oggetto

Eteroaggressione - prendere di mira gli altri: omicidio, stupro, percosse, minacce, insulti, parolacce, ecc.

Aggressione automatica - concentrazione su se stessi: autoumiliazione fino al suicidio, comportamenti autodistruttivi, malattie psicosomatiche.

Separazione dovuta all'apparenza

Aggressività reattiva - rappresenta una risposta a qualche stimolo esterno (litigio, conflitto, ecc.).

Aggressività spontanea - appare senza una ragione apparente, di solito sotto l'influenza di alcuni impulsi interni (accumulo di emozioni negative, aggressività non provocata nella malattia mentale).

Separazione per focus

Aggressività strumentale - eseguito come mezzo per raggiungere un risultato: un atleta che ottiene la vittoria; dentista che rimuove un dente malato; un bambino che chiede ad alta voce alla madre di comprargli un giocattolo, ecc.

Aggressività mirata (motivazionale). - agisce come un'azione pre-pianificata, il cui scopo è causare danni o danni a un oggetto: uno scolaro che è stato offeso da un compagno di classe e lo ha picchiato; un uomo che deliberatamente maledice sua moglie in modo osceno, ecc.

Separazione per apertura delle manifestazioni

Aggressione diretta - è diretto direttamente verso un oggetto che provoca irritazione, ansia o eccitazione: aperta maleducazione, uso della forza fisica o minaccia di violenza, ecc.

Aggressività indiretta - si rivolge a oggetti che non provocano direttamente eccitazione e irritazione, ma sono più convenienti per la manifestazione dell'aggressività (sono accessibili e la manifestazione dell'aggressività nei loro confronti è sicura): il padre, tornando a casa dal lavoro di cattivo umore, prende la sua rabbia si riversa su tutta la famiglia, non si capisce perché; Dopo un conflitto con un vicino, una madre inizia a urlare contro suo figlio quasi senza motivo, ecc.

Separazione secondo la forma delle manifestazioni

Verbale- espresso in forma verbale: minacce, insulti, il cui contenuto indica direttamente la presenza di emozioni negative e la possibilità di causare danni morali e materiali al nemico.

Espressivo - si manifesta attraverso mezzi non verbali: gesti, espressioni facciali, intonazione della voce, ecc. In questi casi, la persona fa una smorfia minacciosa, agita il pugno o agita il dito contro il nemico e vomita ad alta voce parolacce.

Fisico- uso diretto della forza per infliggere danni morali e fisici al nemico.

I. A. Furmanov divide il comportamento aggressivo dei bambini in due forme:

R. Socializzato.

I bambini di solito non soffrono di disturbi mentali; hanno un basso livello morale e volitivo di regolazione del comportamento, instabilità morale, disprezzo per le norme sociali e scarso autocontrollo. Di solito usano l'aggressività per attirare l'attenzione ed esprimere le loro emozioni aggressive in modo estremamente chiaro (urlando, imprecando ad alta voce, lanciando oggetti). Tale comportamento mira ad ottenere una risposta emotiva dagli altri o riflette il desiderio di contatto con i coetanei. Dopo aver attirato l'attenzione dei loro partner, si calmano e interrompono le loro azioni provocatorie.

In questi bambini gli atti aggressivi sono fugaci, condizionati dalle circostanze e non particolarmente crudeli. L'aggressività è involontaria, spontanea, le azioni ostili vengono rapidamente sostituite da quelle amichevoli e gli attacchi contro i coetanei vengono sostituiti dalla volontà di collaborare con loro. I ragazzi di solito usano l'aggressione fisica (diretta o indiretta), le azioni sono situazionali, le emozioni più vivide vengono osservate al momento delle azioni stesse e svaniscono rapidamente. Questi bambini in età prescolare hanno uno status molto basso nel loro gruppo di pari: non vengono notati, non vengono presi sul serio o evitati. La caratteristica più sorprendente che danno loro i loro coetanei è: "Interferiscono in tutto, gridano, corrono in giro, rovinano tutto e interferiscono con tutti". Il comportamento è simile alle manifestazioni della sindrome ipercinetica, solo più mirato e aggressivo.

B. Non socializzato.

I bambini di solito soffrono di qualche tipo di disturbo mentale (epilessia, schizofrenia, danno cerebrale organico) con stati emotivi negativi (ansia, paura, disforia). Le emozioni negative e l’ostilità che le accompagna possono sorgere spontaneamente, oppure possono essere una reazione a una situazione traumatica o stressante. I tratti della personalità di questi bambini sono l'elevata ansia, lo stress emotivo, la tendenza all'agitazione e il comportamento impulsivo. Esternamente, questo si manifesta molto spesso come aggressione verbale e fisica diretta. Questi ragazzi non cercano di cercare la cooperazione con i loro coetanei, spesso loro stessi non riescono a spiegare chiaramente le ragioni delle loro azioni. Di solito, attraverso azioni aggressive, scaricano semplicemente la tensione emotiva accumulata o provano piacere nel causare problemi agli altri.

Caratteristiche dell'aggressività bambini e adolescenti:

1. Le persone vicine diventano vittime di aggressione - parenti, amici, ecc. Questo è un tipo di fenomeno di "abnegazione", poiché tali azioni mirano a rompere i legami di sangue - la base vitale dell'esistenza umana.

2. Non tutti i bambini aggressivi crescono in famiglie disfunzionali, molti, al contrario, hanno genitori molto ricchi e premurosi.

3. L'aggressività spesso avviene senza una vera ragione.

Uno degli errori più grandi e comuni degli adulti (anche degli specialisti, principalmente insegnanti) è il desiderio di sopprimere tutte le manifestazioni dell'aggressività dei bambini. La maggior parte degli adulti identifica l'aggressività con la violenza e cerca di proibire giochi e fantasie con manifestazioni di ostilità, classificandoli come patologici. Anche i bambini che vengono regolarmente puniti per questo iniziano a considerare tali pensieri, emozioni e azioni come pericolose e/o indegne e li inibiscono e reprimono, con tutte le spiacevoli conseguenze che ne conseguono.

Per qualche ragione, la maggior parte degli educatori ritiene che la soppressione delle manifestazioni aggressive porterà alla creazione di un'atmosfera di amicizia ed equilibrio nel gruppo (classe). Sfortunatamente, questo non solo è completamente sbagliato, ma anche pericoloso: l’aggressività repressa non scompare, ma si accumula nell’inconscio del bambino. Un giorno scoppia sotto forma di una violenta esplosione e di solito colpisce persone innocenti. Allo stesso tempo, l'aggressività dei bambini provoca controaggressione negli adulti e nei coetanei e si forma un circolo vizioso, dal quale i partecipanti spesso non riescono a uscire senza l'aiuto di uno specialista.

Prevedo le grida indignate di molti insegnanti: “Allora perché dovremmo lasciare che si picchiino a vicenda?” Rispondo: "Carissimi, perché una dicotomia così primitiva: schiacciare o sciogliere?"

Per quanto riguarda i genitori, molto spesso l'esigenza di stare zitti, di non fare rumore e di non saltare, non riflette preoccupazione per il bambino, ma solo i suoi problemi: stanchezza, aumento del nervosismo e dell'ansia, che si intensificano sotto l'influenza del rumore dei bambini e tumulto. E in questi casi, è meglio che il genitore (nonna, insegnante) lo ammetta prima onestamente a se stesso. E poi trasmetterlo ai bambini in una forma diretta e comprensibile per loro ("la mamma è stanca", "la nonna ha mal di testa", ecc.), E non razionalizzare, nascondendosi dietro una maschera di preoccupazione per il bambino.

L'educazione puritana porta al fatto che i bambini cessano (o meglio, non imparano) di tracciare la linea necessaria tra manifestazioni accettabili di aggressività e inammissibili: non hanno abbastanza pratica. Probabilmente, ognuno di noi durante l'infanzia ha avuto un'esperienza triste ma utile quando abbiamo picchiato molto duramente uno dei nostri coetanei (spesso “superando i limiti della necessaria autodifesa”). La reazione dei genitori e degli altri adulti di allora, e la nostra stessa paura per ciò che avevamo fatto, sono stati un prezioso contributo al nostro sviluppo e ci hanno insegnato in futuro a misurare la forza della nostra aggressività.

Formazione dell'aggressività dei bambini

Nei primi anni la vita di un bambino dipende interamente dai suoi genitori, soprattutto dalla madre: è lei che gli dà cibo, protezione, servizio e lo riscalda con un sentimento di amore e accettazione. Durante questo periodo, più di ogni altro, cerca l'attenzione dei genitori e l'approvazione del suo comportamento. Le manifestazioni di aggressività sono uno dei meccanismi per attirare l'attenzione e un modo per raggiungere i propri obiettivi. Pertanto, le prime manifestazioni di aggressività sono visibili in un bambino già nel terzo mese di vita: colpisce con le braccia, bussa con le gambe e afferra tutti gli oggetti che si trovano alla sua portata. Questa attività è di natura puramente strumentale, fungendo da mezzo per raggiungere ciò che si desidera, come un'opportunità per attirare l'attenzione su di sé e liberarsi di qualcosa di spiacevole o disturbante.

Molto dipende dalla reazione degli adulti: possono soddisfare immediatamente tutte le richieste del loro bambino (soprattutto madri e nonne ansiose e insicure), oppure potrebbero non prestargli attenzione. È interessante notare che entrambe queste strade porteranno allo stesso risultato: il bambino crescerà fino a diventare estremamente aggressivo.

La prima opzione per aumentare l'aggressività: genitori eccessivamente attenti. Raggiungendo costantemente il risultato desiderato attraverso l'aggressività, il bambino sviluppa uno stereotipo di comportamento aggressivo. Al minimo ritardo nell'adempimento dei suoi desideri, inizia a urlare, battere i piedi e mostrare altre forme di aggressione verbale, espressiva e, molto probabilmente, fisica. Un tale sviluppo di eventi è particolarmente probabile con una corrispondente base fisiologica innata (temperamento collerico) o apprendimento sociale (padre aggressivo). Questo comportamento si forma prima a casa, quindi viene trasferito nell'ambiente pubblico: asilo nido, cortile, dacia, ecc. Man mano che un bambino del genere cresce, lo stereotipo del comportamento aggressivo si sviluppa in un tratto della personalità e questo porta molti problemi sia alla persona stessa che a tutti coloro che la circondano. Nel carattere di una creatura già adulta, l'egocentrismo, i tratti isterici ed eccitabili saranno sicuramente chiaramente visibili.

La seconda opzione per instillare l'aggressività: i genitori rifiutano emotivamente il bambino, lo trattano in modo sprezzante o negativo (i ragazzi sono particolarmente colpiti dalla mancanza di attenzione della madre). Ciò dà origine alla paura, che porta all'aggressività. Numerosi casi clinici mostrano che la maggior parte dei bambini aggressivi in ​​tenera età sono stati, per vari motivi, separati dalle madri per lungo tempo. La comparsa di aggressività in questi casi è spiegata dal fatto che offre al bambino l'opportunità di una sorta di liberazione emotiva e costringe la madre e/o altre persone care a prestargli attenzione. Un'opzione di sviluppo alternativa quando rifiutato dalla madre o quando viene tagliato fuori da lei è un bambino chiuso, molto ansioso, privo di iniziativa, pronto ad obbedire a tutti.

Si tratta tuttavia di varianti estreme che si verificano relativamente di rado: la maggior parte dell’aggressività nei bambini si sviluppa a metà strada tra questi due opposti, portando allo stesso risultato.

Trovandosi in una situazione in cui i suoi bisogni non sono soddisfatti, un bambino (come un adulto) reagisce con emozioni negative - a seconda del temperamento e delle caratteristiche psicologiche, può essere rabbia, rabbia, paura e ansia. Per ripristinare il conforto psicologico, lui (di nuovo, come un adulto) ha solo due modi:

Affronta gli eventi e cambia la situazione nella direzione di cui ha bisogno;

Ripristina il tuo equilibrio emotivo, nonostante la situazione sfavorevole (principalmente con l'aiuto di meccanismi di difesa psicologica: repressione, repressione, negazione, ecc.). In questo caso, le emozioni negative vengono incanalate nell'inconscio personale, dove per il momento si accumulano.

Nel frattempo, nei piccoli non si sono ancora formati meccanismi di difesa psicologica controllabili, quindi di solito si sforzano di cambiare la situazione, e spesso con l'aiuto dell'aggressività. Ma prima o poi, la manifestazione dell'aggressività cessa di evocare i sorrisi toccanti dei genitori e porta sempre più alla disapprovazione e persino alla punizione, e questo dà origine a un sentimento di ansia e paura nel bambino. Sviluppa un complesso di colpa, che poi si trasformerà parzialmente in senso di coscienza e acquisirà norme morali, contribuendo alla sua socializzazione e adattamento all'ambiente. Quindi questo complesso - colpa, coscienza e moralità - accompagnerà il bambino adulto per tutta la sua vita, cambiando e sviluppandosi naturalmente.

Per ottenere l'approvazione dei genitori, il bambino impara a controllare la sua aggressività, e inizialmente ciò si ottiene attraverso il controllo esterno, dettato dalle reazioni degli altri e dalla sua paura. L'ansia è solitamente duplice: è la paura della punizione e la paura di offendere, irritare i genitori e di perdere il loro sostegno a causa di ciò. Con uno sviluppo normale, il sistema di norme e divieti sociali viene gradualmente interiorizzato (diventa parte della psiche umana, secondo 3. Freud - questa è la formazione del Super-Io) e il controllo diventa interno. Quindi la maggior parte del comportamento, comprese le manifestazioni di aggressività, è regolato dalla coscienza e/o dal senso di colpa, in proporzioni diverse a seconda degli individui.

Per molte persone, soprattutto quelle aggressive per natura, il controllo interno, per vari motivi, è scarsamente formato e il controllo esterno rimane dominante per il resto della vita. Quindi un adolescente (e poi un adulto), anche se obbedisce alle leggi e ai requisiti sociali, non lo fa per volere della sua coscienza, ma per paura della punizione o della minaccia di perdite materiali e morali. Pertanto, quando le catene della paura vengono liberate (indebolimento del potere, disordini, essere in mezzo alla folla), ma non c'è controllo interno - coscienza - una persona si permette di fare quello che vuole, o la folla, o colui che guida questa folla. E non c'è bisogno di sorprendersi del comportamento dei nostri giovani appassionati di calcio e hockey dopo le prestazioni infruttuose delle loro squadre preferite.

Lo sviluppo del controllo interno nei bambini e negli adolescenti avviene attraverso il processo di identificazione: il desiderio di agire come una persona significativa. In tenera età, questa è un'imitazione del comportamento dei genitori - dopo tutto, è imitando il comportamento dei nostri genitori che otteniamo l'approvazione del nostro comportamento. E "correggendo gli errori" dopo la condanna dei genitori, riceviamo nuovamente l'ambita approvazione dei genitori. È vero, c'è una difficoltà qui. Nelle conversazioni, nei giochi, ecc., I bambini cercano di copiare il comportamento degli adulti, considerandolo esemplare, ma ai genitori stessi non piace tutto del proprio comportamento. Inoltre, gli adulti non sono sempre consapevoli delle forme inaccettabili del loro comportamento, ma quando lo vedono dall'esterno si irrigidiscono immediatamente e reagiscono in modo molto violento. I tratti che più detestiamo dei nostri figli sono quelli che noi Non come noi. Come al solito, a soffrire sono i bambini sfortunati, che copiano diligentemente il comportamento dei genitori e ricevono per questo commenti di disapprovazione e persino minacce di punizione.

Nell'adolescenza, i bambini, come sappiamo, cercano di liberarsi della dipendenza dai genitori e di comportarsi nel modo più indipendente possibile. Nel loro comportamento, non si identificano più con il padre o la madre, ma con altre persone che sono significative per loro: amici più grandi, insegnanti autorevoli, personaggi del cinema, ecc. E qui un bambino aggressivo si comporta diversamente dai bambini più calmi: affronta i suoi i genitori molto di più. Questi ragazzi comunicano più spesso e meglio con i loro coetanei, anche con uomini sconosciuti, che con i loro padri, ai quali cercano di non rivolgersi per chiedere aiuto se non in caso di assoluta necessità. E se la vita li costringe a ricorrere al sostegno dei genitori, ciò provoca loro irritazione e dispiacere.

Cosa ottengono i bambini e soprattutto gli adolescenti con la loro aggressività? Vogliono essere lasciati indietro e alla fine ottengono ciò che vogliono: non ci si aspetta che raggiungano grandi risultati e sono meno spesso tenuti ad assumersi responsabilità. Avendo due o più figli, una madre torturata spesso mette più lavoro sul bambino meno aggressivo (è chiamato “obbediente”), provocandogli un sentimento di dispiacere e un complesso di inferiorità, ma per lei questo è più facile da fare. Il bambino più aggressivo viene lasciato solo e gli viene data più libertà. Ma anche i bambini aggressivi pagano un prezzo per questo: sono meno socializzati perché non imparano l’esperienza degli adulti e non partecipano alle varie attività che contribuiscono alla crescita.

Un bambino aggressivo sviluppa peggio l'autocontrollo e poi cade in un circolo vizioso:

Varianti di manifestazione dell'aggressività dei bambini

Le manifestazioni dell'aggressività dei bambini possono essere classificate in diversi modi: possono essere applicati schemi generali (vedi Tabella 1), ma è più conveniente utilizzare classificazioni speciali che riflettono le caratteristiche legate all'età delle manifestazioni di aggressività.

Opzione 1.

I. A. Furmanov, sulla base delle manifestazioni di aggressività, distingue quattro categorie di bambini:

1. Bambini inclini a manifestazioni aggressione fisica

Questi sono ragazzi attivi, attivi e propositivi, caratterizzati da determinazione, assunzione di rischi, senza cerimonie e avventurismo. La loro estroversione (socialità, rilassatezza, fiducia in se stessi) si combina con l'ambizione e il desiderio di riconoscimento pubblico. Di solito questo è supportato da buone qualità di leadership, dalla capacità di radunare i colleghi, distribuire correttamente i ruoli del gruppo tra loro e portarli con sé. Allo stesso tempo, a loro piace dimostrare la propria forza e potere, dominare le altre persone e mostrare tendenze sadiche.

Inoltre, questi bambini sono caratterizzati da scarsa prudenza e moderazione e da scarso autocontrollo. Ciò è solitamente dovuto a una socializzazione insufficiente e all’incapacità o riluttanza a frenare o ritardare la soddisfazione dei propri bisogni. Si sforzano costantemente di provare emozioni e, in loro assenza, iniziano ad annoiarsi, poiché hanno bisogno di stimoli costanti. Poiché ogni ritardo è per loro insopportabile, cercano di realizzare immediatamente i loro desideri, senza pensare alle conseguenze delle loro azioni, anche nei casi in cui capiscono che le cose non finiranno bene.

I bambini aggressivi agiscono in modo impulsivo e sconsiderato, spesso non imparano lezioni dalle loro esperienze negative e quindi commettono gli stessi errori. Non aderiscono ad alcuna norma etica e convenzionale, restrizione morale e di solito semplicemente le ignorano. Pertanto, tali bambini sono capaci di disonestà, bugie e tradimenti.

2. Bambini inclini alla manifestazione aggressività verbale

Questi ragazzi sono caratterizzati da squilibrio mentale, ansia costante, dubbi e mancanza di fiducia in se stessi. Sono attivi ed efficienti, ma nelle manifestazioni emotive sono inclini a bassi livelli di umore. Esteriormente danno spesso l'impressione di essere cupi, inaccessibili e arroganti, ma dopo una conoscenza più ravvicinata cessano di essere costretti e recintati e diventano molto socievoli e loquaci. Sono caratterizzati da un costante conflitto intrapersonale, che comporta stati di tensione ed eccitazione.

Un'altra caratteristica di questi bambini è la bassa tolleranza alla frustrazione: il minimo problema li turba. Poiché hanno una natura sensibile, anche gli stimoli deboli provocano facilmente in loro esplosioni di irritazione, rabbia e paura. Queste emozioni negative appaiono particolarmente forti quando c'è una diminuzione reale o immaginaria del loro significato, prestigio o senso della dignità personale. Allo stesso tempo, non sanno e/o non ritengono necessario nascondere i propri sentimenti e atteggiamenti nei confronti degli altri e esprimerli in forme verbali aggressive.

Combinano spontaneità e impulsività con suscettibilità e conservatorismo, una preferenza per visioni tradizionali che li isolano dalle esperienze e dai conflitti interni.

3. Bambini inclini alla manifestazione aggressione indiretta

Questi bambini sono caratterizzati da eccessiva impulsività, debole autocontrollo, insufficiente socializzazione delle pulsioni e scarsa consapevolezza delle proprie azioni. Raramente pensano alle ragioni delle loro azioni, non ne prevedono le conseguenze e non tollerano ritardi ed esitazioni. I bambini con bassi interessi spirituali sperimentano un aumento delle pulsioni primitive. Si abbandonano felicemente ai piaceri sensuali, si sforzano di soddisfare immediatamente e urgentemente i bisogni, indipendentemente dalle circostanze, dalle norme morali, dagli standard etici e dai desideri degli altri.

La natura indiretta dell'aggressività è una conseguenza della dualità della loro natura: da un lato sono caratterizzati da coraggio, determinazione, propensione al rischio e riconoscimento pubblico, dall'altro tratti caratteriali femminili: sensibilità, gentilezza, conformità , dipendenza, narcisismo (il desiderio di attirare l'attenzione attraverso comportamenti stravaganti). Inoltre, a causa della loro sensibilità, i bambini tollerano molto male le critiche e i commenti rivolti a loro, quindi le persone che li criticano li fanno sentire irritati, offesi e sospettosi.

4. Bambini inclini alla manifestazione negativismo

I ragazzi di questo gruppo sono caratterizzati da una maggiore vulnerabilità e impressionabilità. I tratti caratteriali principali sono l'egoismo, l'autocompiacimento, l'eccessiva presunzione. Tutto ciò che influenza la loro personalità provoca un sentimento di protesta. Pertanto, percepiscono sia la critica che l'indifferenza degli altri come un insulto e un insulto e, poiché hanno una bassa tolleranza alla frustrazione e non sono in grado di controllare le proprie emozioni, iniziano immediatamente a esprimere attivamente il loro atteggiamento negativo. Allo stesso tempo, questi bambini sono ragionevoli, aderiscono alle visioni tradizionali, soppesano ogni loro parola e questo spesso li protegge da conflitti inutili ed esperienze intense. È vero, spesso cambiano il negativismo attivo in passivo: tacciono e interrompono il contatto.

Opzione 2.

Se prendiamo come base le forze trainanti, la motivazione dell'aggressività, in un caso sarà una dimostrazione di se stessi, nell'altro - il raggiungimento dei propri obiettivi pratici, nel terzo - la soppressione e l'umiliazione di un altro.

La classificazione costruita su questa base è la seguente:

1. Tipo impulsivo-dimostrativo

Qui l'obiettivo principale del bambino è mettersi alla prova e attirare l'attenzione. Questi bambini esprimono le loro emozioni aggressive in modo estremamente chiaro: urlano, imprecano ad alta voce, lanciano oggetti. Il loro comportamento è finalizzato a ricevere una risposta emotiva dagli altri: cercano attivamente contatti con i coetanei e, avendo attirato l'attenzione dei partner, si calmano e interrompono le loro azioni provocatorie.

I bambini appartenenti a questo gruppo ignorano le norme e le regole di comportamento, sia nel gioco che fuori dal gioco, si comportano in modo molto rumoroso, si offendono in modo dimostrativo e gridano. Tuttavia, le loro emozioni sono superficiali e passano rapidamente a stati più calmi. Gli atti aggressivi in ​​questi bambini sono fugaci, situazionali e non particolarmente crudeli; anche l'aggressione fisica (diretta o indiretta) viene utilizzata solo per attirare l'attenzione.

La loro aggressività è involontaria, spontanea e impulsiva, le azioni ostili vengono rapidamente sostituite da quelle amichevoli e gli attacchi contro i coetanei vengono sostituiti dalla volontà di collaborare con loro. Le loro azioni sono situazionali e le emozioni più vivide vengono osservate al momento delle azioni stesse e svaniscono rapidamente. Questi bambini hanno uno status molto basso nel loro gruppo di pari.

È probabile che i bambini di questo gruppo siano in ritardo rispetto ai loro coetanei nello sviluppo mentale generale. Il loro acuto bisogno di attenzione e riconoscimento non può essere realizzato attraverso le forme tradizionali di attività dei bambini, e quindi utilizzano azioni aggressive come mezzo di autoaffermazione ed espressione di sé.

I dati degli esami psicologici mostrano che i bambini appartenenti al tipo impulsivo-dimostrativo differiscono dagli altri (sia ordinari che aggressivi) nei seguenti indicatori:

Basso livello di intelligenza - sia generale che sociale;
- volitività non sviluppata;
- basso livello di attività di gioco.

2. Di tipo normativo-strumentale

Questo gruppo comprende bambini che usano l'aggressività principalmente come norma di comportamento quando comunicano con i coetanei. Qui, le azioni aggressive agiscono come mezzo per raggiungere un obiettivo specifico: ottenere l'oggetto desiderato, assumere un ruolo nel gioco o conquistare i propri partner. Ciò è dimostrato dal fatto che provano emozioni positive dopo aver ottenuto un risultato e non al momento di azioni aggressive. Le attività di questi bambini sono caratterizzate da determinazione e indipendenza. Allo stesso tempo, si sforzano sempre di raggiungere posizioni di comando, subordinando e sopprimendo gli altri.

A differenza dei rappresentanti del sottogruppo precedente, non hanno l'obiettivo speciale di attirare l'attenzione dei loro coetanei. Di norma, questi bambini occupano già la posizione di preferiti e alcuni raggiungono il livello di "stelle". Tra tutte le forme di comportamento aggressivo, spesso subiscono un'aggressione fisica diretta, che, tuttavia, non è particolarmente crudele. Nelle situazioni di conflitto, ignorano le esperienze e le lamentele dei loro coetanei, concentrandosi esclusivamente sui propri desideri.

I bambini appartenenti a questa categoria conoscono bene e accettano verbalmente le norme e le regole di comportamento, ma le violano costantemente. Infrangendo le regole, si giustificano e incolpano i compagni, cercando di evitare un giudizio negativo da parte di un adulto: “Ha iniziato lui per primo”, “È salito da solo, non è colpa mia”. Per loro è senza dubbio importante una valutazione positiva da parte di un adulto. Allo stesso tempo, i ragazzi non prestano attenzione alla propria aggressività e considerano questo metodo di azione normale e l'unico mezzo possibile per raggiungere il proprio obiettivo.

Secondo i risultati di un esame psicologico, i bambini del gruppo normativo-strumentale hanno le seguenti caratteristiche:

Alto livello di intelligenza (sia generale che sociale);
- volitività sviluppata;
- buone capacità organizzative;
- capacità di organizzare il gioco, il suo livello di sviluppo abbastanza elevato;
- elevato status sociale nel gruppo dei pari.

3. Tipo volutamente ostile

Ciò include i bambini per i quali fare del male a un altro è fine a se stesso. Le loro azioni aggressive non hanno alcuno scopo visibile, né per gli altri, né per se stessi. Provano piacere proprio dalle azioni che portano dolore e umiliazione ai loro coetanei. I bambini di questo tipo usano principalmente l'aggressività diretta e più della metà di tutti gli atti aggressivi sono costituiti da forza fisica grossolana, caratterizzata da particolare crudeltà e compostezza.

Di solito, per azioni aggressive vengono scelte una o due vittime permanenti: bambini più deboli che non sono in grado di rispondere allo stesso modo. Non c'è assolutamente alcun senso di colpa o rimorso. Norme e regole di comportamento vengono apertamente ignorate. Ai rimproveri e alla condanna degli adulti, rispondono: "E allora!", "E lascia che gli faccia male". Le valutazioni negative degli altri non vengono prese in considerazione. La vendetta e il rancore sono particolarmente caratteristici di questi bambini: ricordano a lungo eventuali insulti minori e, finché non si vendicano dell'autore del reato, non possono passare ad un'altra attività. Considerano anche le situazioni neutre come una minaccia e una violazione dei loro diritti.

I risultati di un esame psicologico di bambini di tipo volutamente ostile mostrano:

Punteggi medi di intelligenza;
- la volontarietà corrisponde generalmente alle norme di età;
- basso status sociale nel gruppo dei pari (di solito questi bambini sono temuti ed evitati);
- anche il livello di sviluppo del gioco è nella media, il contenuto dei loro giochi è spesso di natura aggressiva - tutti combattono,
torturarsi o uccidersi a vicenda.

Confrontando entrambe le classificazioni di cui sopra e l'esperienza personale di lavoro con bambini aggressivi, propongo di presentare le manifestazioni dell'aggressività dei bambini sotto forma di un continuum. Da un lato ci saranno casi di aggressione strumentale (o non distruttiva), mirata principalmente al raggiungimento di determinati bisogni e obiettivi. Dall'altro c'è l'aggressività ostile (o distruttività ostile), il cui obiettivo è soddisfare il bisogno di causare dolore e danno a un altro, e l'aggressività serve come modo per raggiungere questo obiettivo. Vale la pena sottolineare che nel passaggio dall’aggressività strumentale a quella ostile cambiano anche alcune caratteristiche mentali dei bambini:

I bambini che usano l'aggressività come strumento, come mezzo per raggiungere un obiettivo, hanno un'intelligenza più elevata e determinate capacità organizzative (la capacità di organizzare un gioco, distribuire ruoli, ecc.), quindi hanno uno status più elevato tra i loro coetanei. Mentre ci spostiamo al polo opposto del continuum, si verifica una diminuzione dell'intelligenza dei bambini e, insieme a ciò, le capacità organizzative e comunicative si deteriorano e il loro status nel gruppo diminuisce. I bambini con una spiccata distruttività ostile di solito hanno una bassa intelligenza o soffrono di disturbi mentali e non godono di autorità tra i loro coetanei.

Tutti i ragazzi aggressivi hanno una cosa in comune: l'incapacità di capire le altre persone. Non dipende né dall'autostima né dalla reale posizione del bambino nel gruppo. Apparentemente si basa su una struttura speciale dell'autocoscienza del bambino: è fissato solo su se stesso e isolato dagli altri. Nelle persone che lo circondano, un bambino del genere vede solo il loro atteggiamento verso se stesso: gli altri agiscono per lui come circostanze della vita che interferiscono con il raggiungimento dei suoi obiettivi, o non gli prestano la dovuta attenzione, o cercano di fargli del male. La fissazione su se stessi e l'aspettativa di ostilità da parte degli altri non consentono al bambino di vedere gli altri e di provare un senso di connessione e comunità con loro. Ecco perché la simpatia, l'empatia o l'aiuto sono così difficili per lui. Questa visione del mondo da “lupo” crea un sentimento di acuta solitudine in un ambiente ostile e minaccioso, e questo dà luogo a un crescente confronto e a un certo isolamento dal resto del mondo.

Il grado in cui viene percepita l’ostilità può variare, ma la sua natura psicologica rimane la stessa:

Isolamento interno;
- attribuire intenzioni ostili ad altri;
- incapacità di vedere il mondo di un'altra persona.

Differenze di età nella manifestazione dell'aggressività dei bambini

Aggressività nei bambini piccoli (in età prescolare).

Un bambino piccolo, trovandosi in un gruppo di coetanei (all'asilo, in cortile, ecc.), cerca di diventare popolare o autorevole in questo ambiente. Con questo soddisfa il suo desiderio di essere riconosciuto e protetto, di godere di attenzioni. Le capacità comunicative a questa età sono generalmente sottosviluppate, i processi di eccitazione prevalgono sull'inibizione e gli standard morali non sono ancora stati formati, quindi la piccola persona spesso cerca di assumere una posizione di leadership usando metodi aggressivi. L'aggressività si verifica particolarmente facilmente e rapidamente nei bambini che presentano danni cerebrali organici residui, che sono socialmente trascurati, rifiutati dai genitori o che sono mentalmente ritardati. Alcuni metodi educativi dei genitori portano anche ad una maggiore aggressività, ad esempio quando un padre dice al figlio: “Se vuoi essere rispettato e temuto, picchia tutti”.

In età prescolare, gli iniziatori dell'aggressività sono spesso singoli bambini (di solito del gruppo sopra). Si manifesta sotto forma di scoppi individuali di rabbia e collera e di solito è di natura strumentale - i bambini semplicemente non sanno come ottenere autorità e popolarità in modo costruttivo.

Come osserva A. Guggenbühl, i bambini più piccoli sono scarsamente consapevoli del loro comportamento aggressivo: quando interrogati, ripetono vivacemente la massima che hanno sentito più di una volta dagli adulti secondo cui "non è bene gridare e litigare", ma a volte fanno entrambe le cose senza pensiero. I bambini piccoli generalmente passano dall'aggressione verbale a quella fisica molto più facilmente degli anziani e, soprattutto, degli adulti, ma questa non è l'unica differenza tra l'aggressività dei bambini più piccoli e quella degli adolescenti.

A differenza dei bambini più grandi, i più piccoli coinvolgono facilmente gli adulti – genitori, educatori, insegnanti – nei loro conflitti. Condividono con loro le loro esperienze e i loro segreti, spesso chiedono loro di intervenire nelle controversie e nei conflitti con i coetanei, a volte chiedono con insistenza sostegno e spesso informano anche i loro amici e fratelli. Educatori, insegnanti e genitori competenti di solito non si affrettano a intercedere, ma invitano i bambini a cercare di capirlo da soli. E questo è corretto, perché risolvere i problemi di un bambino da parte degli adulti ostacolerà il suo sviluppo: non imparerà a uscire con competenza dalle situazioni di conflitto, ad affrontare sia la propria aggressività che l'aggressività mostrata dagli altri nei suoi confronti.

Età della scuola media.

In età di scuola primaria, gli iniziatori dell'aggressività non sono più individui, ma gruppi di bambini; il comportamento aggressivo diventa meno sporadico e più organizzato. Man mano che si acquisiscono capacità di comunicazione costruttiva, il rapporto tra aggressività strumentale e ostile cambia a favore di quest'ultima. Ciò accade perché l'aggressività strumentale viene gradualmente sostituita da modi costruttivi per raggiungere un obiettivo, mentre la distruttività ostile - il desiderio di danneggiare gli avversari e trarne piacere - rimane invariata.

Inoltre, i bambini cercano sempre più di risolvere i problemi nella propria cerchia, senza ricorrere all'aiuto e all'intercessione degli adulti. La formazione di gruppi generalmente modifica notevolmente il comportamento aggressivo degli scolari. Essere in gruppo dà loro l'opportunità di provare una sensazione di comfort e sicurezza, aumentando le proprie capacità. La conseguenza di ciò è la scomparsa della paura della punizione per aver mostrato aggressività, un accresciuto desiderio di affermarsi nel ruolo di partecipante a pieno titolo agli eventi, di occupare un posto degno nel gruppo. Pertanto, la crudeltà, la distruttività e altre manifestazioni di distruttività ostile aumentano notevolmente tra gli studenti delle scuole elementari.

Va notato in particolare che per un certo numero di bambini con disturbi della comunicazione (schizoidi, sensibili, ansiosi, ecc.) il gruppo può essere una fantasia. Non avendo le opportunità e le capacità comunicative per unirsi a un gruppo reale, si inventano compagni immaginari. Questi possono essere eroi di libri, film d'animazione e live-action, serie televisive, ecc. (Shrek, "poliziotti" e altri "eroi" del nostro tempo). Con l'aiuto dell'identificazione, i bambini cercano di imitare il comportamento dei loro eroi preferiti. Ciò spesso determina il loro comportamento aggressivo, che non sembra del tutto adeguato agli altri, soprattutto perché questi bambini sono solitamente chiusi e non condividono le loro fantasie con nessuno. Questo è il motivo per cui alcuni dei nostri film e serie TV che glorificano la fratellanza aggressiva ("Brigade", "Brother", ecc.) sono molto pericolosi.

Adolescenza.

L'aggressività adolescenziale occupa un posto speciale. Come sapete, alcuni scienziati considerano il periodo dai 13 ai 16 anni come una continua crisi di età pluriennale. In questo momento, i ragazzi e le ragazze in crescita si trovano ad affrontare due spinte concorrenti: il bisogno di intimità e di appartenenza all’altro e il desiderio di preservare e stabilire la propria identità. Il bambino sperimenta una serie di esperienze esistenziali: un sentimento di solitudine e isolamento dagli altri, perdita dell'integrità del mondo, incoerenza del suo vero sé con gli ideali (spesso falsi). Inoltre, sta arrivando il momento di rompere la dipendenza dai tuoi genitori, formare le tue opinioni e iniziare a intraprendere azioni indipendenti.

Questo è un momento molto difficile nella vita di una famiglia. E lo specialista deve spiegare ai genitori che, non importa quanto vorrebbero che il bambino rimanesse con loro, arriva il momento in cui devono allontanarsi lentamente dal bambino - ovviamente, non immediatamente e non all'improvviso. Gli adulti devono capire che un adolescente, per apprendere la scienza della comunicazione, deve trascorrere la maggior parte del tempo tra i suoi coetanei. Tra persone reali e in situazioni reali, i bambini imparano ad affrontare le difficoltà della vita: risolvere problemi psicologici, superare la paura, la gelosia, l'ostilità, formare idee morali, imparare a risolvere le relazioni in modo costruttivo. Per una persona in crescita, i genitori dovrebbero rimanere solo buoni consiglieri, consolatori e supporto affidabile. Un adolescente dovrebbe sapere di avere qualcuno con cui condividere preoccupazioni, discutere situazioni difficili, chiedere consigli, ma deve agire da solo.

Un adolescente moderno può realizzare la sua aggressività in due modi:

Manifestarsi apertamente, ricevere colpi ed esperienza di vita: seguendo questo percorso, o acquisisce autorità, prestigio e autorealizzazione, oppure crolla, diventa un alcolizzato, prende droghe, va in prigione, si suicida;

Nascondersi e reprimere, diventare un bravo ragazzo (ragazza) obbediente, ma allo stesso tempo perdere parte dell'energia, senza ottenere nulla di speciale nella vita. In questo caso, l'energia repressa esploderà sotto forma di nevrosi o malattia psicosomatica.

È interessante notare che se ci sono due bambini in una famiglia, soprattutto adolescenti dello stesso sesso, uno di loro (di solito il maggiore) segue il primo percorso, l'altro il secondo.

Fattori che contribuiscono alla crescita dell'aggressività negli adolescenti:

1. Esplosione endocrina, forte aumento degli ormoni sessuali, principalmente testosterone nei ragazzi,
favorendo la crescita dell’aggressività.

2. Danno cerebrale organico: trauma, aracnoidite, meningite, ecc.

3. L'atteggiamento degli adulti: la scuola e, soprattutto, i genitori.

I genitori contribuiscono allo sviluppo dell’aggressività adolescenziale in due modi principali.

A. Rifiuto emotivo.

È più probabile che i padri rifiutino i loro figli, soprattutto i maschi maschi. Questi papà soffrono di maggiore ansia, mancanza di fiducia in se stessi e grandi preoccupazioni riguardo alla propria mascolinità e capacità sessuali. Le madri provocano meno spesso lo sviluppo dell'aggressività negli adolescenti. Questo di solito accade quando credono che i bambini siano cresciuti e debbano risolvere i loro problemi da soli, o quando stanno “vivendo una seconda giovinezza” e sono impegnati a organizzare i loro affari personali.

B. Controllo del serraggio.

I genitori (di solito madri e nonne), spaventati dalle notizie sull'aumento della criminalità adolescenziale, della tossicodipendenza, della dissolutezza, ecc., Si sforzano di controllare ogni passo del loro bambino. Ciò è particolarmente vero per le ragazze. I ragazzi e le ragazze normali a cui non è permesso di svilupparsi in individui indipendenti si trasformano in ribelli. E poiché l'intelligenza e l'esperienza non sono sufficienti per una ribellione costruttiva, i giovani commettono atti antisociali o generalmente assurdi, diventano alcolizzati, si drogano e generalmente fanno esattamente ciò di cui madri e nonne premurose hanno tanta paura. A proposito, è interessante notare che gli adolescenti aggressivi vengono puniti più spesso dalle madri che dai padri.

In conflitto con i genitori, i giovani di solito trasferiscono la loro aggressività a persone che corrispondono loro archetipicamente: insegnanti, medici, psicologi e altri specialisti. Questo è importante da tenere in considerazione per tutti i professionisti ai quali i genitori portano i propri figli senza essere in grado di affrontarli. Alcuni ragazzi e ragazze particolarmente impressionabili estendono questo transfert ai loro coetanei, il cui comportamento, a loro avviso, è simile a quello degli adulti. E poiché col tempo tutti i loro coetanei crescono, restringono la loro cerchia sociale ai ragazzi più giovani (soprattutto perché è più sicuro mostrare la loro aggressività tra loro).

Quali bambini crescono più spesso aggressivi?

Ragazzi:

R. “Idoli della famiglia”, cresciute senza padri in un ambiente tutto femminile (madri, nonne, zie, cugine, ecc.). Un esempio è M. Yu Lermontov, cresciuto da sua nonna e dal suo entourage, la maggior parte dei quali erano donne. Il ragazzo è cresciuto fino a diventare un grande poeta, ma allo stesso tempo una persona piuttosto eccitabile, testarda e irremovibile, incline ai conflitti. Durante uno di essi si appassionò e insultò la sorella di Martynov, provocando un duello fatale.

B. Crescere in famiglie con un padre duro e autoritario e una madre tenera, arrendevole e incoerente. Utilizzando il meccanismo dell'identificazione con il padre, l'adolescente si confronterà con tutti, compreso il padre stesso. E se quel ragazzo non si arrende, crescendo sarà altrettanto duro e autoritario.

Un esempio è uno dei leader della Rivoluzione d'Ottobre, e successivamente dello stato bolscevico, conosciuto con lo pseudonimo di Stalin. È cresciuto in una famiglia povera, suo padre alcolizzato lo picchiava e umiliava costantemente. Pertanto, l'aggressività di Stalin era velata e sofisticata. Divenne più aperto solo dopo la sua definitiva istituzione al potere a metà degli anni Trenta, e si intensificò soprattutto negli ultimi anni della sua vita, quando la sclerosi cominciò a svilupparsi e i disturbi mentali apparvero sotto forma di deliri di persecuzione.

Ragazze:

R. In una famiglia con una madre dura e autoritaria e un padre tenero e compiacente. Si innesca il meccanismo di identificazione con la madre. Questo tipo di formazione si riflette bene in una serie di fiabe, esempi vividi sono le sorelle dei personaggi principali di "Cenerentola" e "Morozko". Le madri naturali delle ragazze sono donne potenti, egoiste, assertive fino alla maleducazione. Le madri si risposavano con uomini deboli, letargici, calmi e compiacenti. Osservando il comportamento delle loro madri, le ragazze acquisivano anche tratti di aggressività, maleducazione, conflitto, tuttavia crescevano anche fino a diventare pigre, sciatte e incompetenti.

B. Lasciati a se stessi e facendosi strada nella vita, in questi casi l'aggressività funge da meccanismo di sopravvivenza e di solito è di natura strumentale. Un classico esempio è Pippi Calzelunghe (in realtà Astrid Lindgren chiamava la sua eroina Pippi, ma durante la traduzione abbiamo considerato questo nome dissonante e lo abbiamo leggermente corretto). Non aveva una madre, l'unico esempio potrebbe essere il suo papà Ephraim, pazzo, spericolato e assertivo, che aveva poco interesse per lei e la ragazza dovette adattarsi al mondo che la circondava, usando l'esempio di suo padre e sviluppando in se stessa attività e aggressività .

Differenze nella manifestazione dell'aggressività tra ragazzi e ragazze

Si ritiene che i ragazzi siano più inclini a manifestazioni di aggressività, ma questo non è del tutto vero, l'aggressività nelle ragazze sembra semplicemente leggermente diversa. Come nota la maggior parte degli scienziati, ora la differenza nel comportamento aggressivo tra ragazze e ragazzi sta diminuendo.

L'aggressività dei ragazzi di solito si manifesta in modo più aperto, sgarbato, è meno controllabile e i ragazzi iniziano a controllarla più tardi delle ragazze. Inoltre, la società mantiene ancora una visione stereotipata secondo cui le ragazze non dovrebbero mostrare la loro aggressività, e quindi viene loro insegnato a trattenerla molto prima. Ad esempio, in risposta a una denuncia per essere stato offeso o picchiato, a un ragazzo viene detto di “andare e reagire”, mentre a una ragazza viene dato questo consiglio molto meno spesso: di solito le viene consigliato di non farsi coinvolgere e di farsi da parte. .

Un'altra differenza. Le ragazze sono più sensibili e impressionabili; le manifestazioni rude di aggressività di solito le disgustano. Pertanto, sostituiscono molto presto l'aggressività fisica con quella verbale, e alcune amanti imparano fin dall'infanzia a camuffare l'aggressività con ironia e sarcasmo. Sembra più morbido, ma colpisce più forte.

Il sesso femminile impara prima a controllare la propria aggressività, quindi diventa selettivo presto, centrando il bersaglio. Le ragazze dirigono chiaramente la loro aggressività verso una persona specifica, e proprio nel suo luogo psicologicamente vulnerabile. L'aggressività da ragazzina è spesso velata e esteriormente meno impressionante, ma più efficace. I ragazzi controllano male la loro aggressività; è di natura più generalizzata e si riversa generosamente su tutti coloro che li circondano indiscriminatamente.

La differenza nell'aggressività dei sessi è particolarmente evidente tra i dieci ei quattordici anni, quando le ragazze sono più avanti dei ragazzi nello sviluppo mentale e fisico. Avendo un controllo migliore, le ragazze molto spesso "incastrano" i ragazzi.

Per illustrare, cito un episodio frequente della vita scolastica. La ragazza dice qualcosa di brutto al vicino di banco, fa qualche segno sul suo taccuino e subito guarda l'insegnante con uno sguardo innocente, come se la stesse ascoltando con molta attenzione. Lei, naturalmente, vede solo la risposta violenta del ragazzo e lo punisce, poiché durante la lezione non ha tempo di scoprire "chi ha iniziato per primo".

Le stesse differenze sono caratteristiche della manifestazione di aggressività delle ragazze in un gruppo. Nei casi di “resa dei conti” di gruppo, le ragazze sono più spesso le capobande e le istigatrici che le interpreti. Preferiscono "prendere" i ragazzi, e poi guardarli combattere da una distanza di sicurezza, e persino incitare gli sciocchi che ci provano.

La maggiore aggressività nei bambini è uno dei problemi più urgenti non solo per insegnanti e psicologi, ma anche per la società nel suo insieme. L'aggressività è particolarmente importante in età prescolare, quando questa caratteristica è nella sua infanzia e quando è ancora possibile adottare moderne misure correttive.

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Comportamento aggressivo nei bambini in età prescolare

La maggiore aggressività nei bambini è uno dei problemi più urgenti non solo per insegnanti e psicologi, ma anche per la società nel suo insieme. L'aggressività è particolarmente importante in età prescolare, quando questa caratteristica è nella sua infanzia e quando è ancora possibile adottare moderne misure correttive.

L'aggressività è un comportamento distruttivo motivato che contraddice le norme e le regole dell'esistenza delle persone nella società, danneggia gli oggetti di attacco (animati e inanimati), provoca danni fisici e morali alle persone o provoca loro disagio psicologico. L'aggressività è un tratto della personalità, espresso, secondo A.A. Rean, pronto all'aggressione.

Una qualche forma di aggressività è tipica della maggior parte dei bambini. Tuttavia, è noto che in una certa categoria di bambini l'aggressività come forma stabile di comportamento non solo persiste, ma si sviluppa anche, trasformandosi in una qualità stabile della personalità. Di conseguenza, il potenziale produttivo del bambino si riduce, le opportunità di comunicazione significativa si restringono e il suo sviluppo personale viene deformato. Un bambino aggressivo porta molti problemi non solo agli altri, ma anche a se stesso.

E. Fromm ritiene che esistano due tipi di aggressività: "benigna" - appare al momento del pericolo, è di natura difensiva e svanisce non appena il pericolo diminuisce, e "maligna" - è dura e distruttiva, sorge spontaneamente e è associato alla struttura della personalità.

A. Bass e A. Darki distinguono 5 tipi di aggressività:

• fisico (azioni contro qualcuno);
• irritazione (irascibile, maleducazione);
• verbale (minacce, urla, imprecazioni);
• indiretto (pettegolezzi, battute maliziose, calpestio, urla tra la folla);
• negativismo (comportamento).

Alcune malattie somatiche o cerebrali possono influenzare lo sviluppo del comportamento aggressivo del bambino; stile genitoriale in famiglia: il comportamento aggressivo è un riflesso delle relazioni che il bambino osserva a casa. Se i genitori usano spesso la punizione fisica, allora il bambino sa che mamma o papà lo picchiano per ottenere l'obbedienza. Di conseguenza, il bambino si abitua al fatto che se ha bisogno di ottenere qualcosa da una persona, deve essere picchiato. Nel corso del tempo, questi bambini possono diventare praticamente incontrollabili, non rispondendo alle richieste e alla persuasione, solo a un tono alzato o all'influenza fisica. La diffusa manifestazione di scene di violenza nei film e sugli schermi televisivi, una situazione socioeconomica instabile, caratteristiche individuali di una persona (ridotta volizione, basso livello di inibizione attiva, ecc.), status socio-culturale della famiglia, ecc. influenzano anche lo sviluppo del comportamento aggressivo del bambino.

Il comportamento aggressivo nei bambini si manifesta come:

• desiderio di attirare l'attenzione degli altri. Ad esempio, un bambino non si distingue tra i suoi coetanei per la sua capacità di cantare o disegnare, ma se distrugge il castello di sabbia che i bambini hanno costruito con la maestra, sicuramente verrà notato e la gente parlerà dell'accaduto tutto il giorno. La ricetta qui è una sola: le azioni e le parole degli adulti devono convincere costantemente il bambino che è amato non per qualcosa, ma nonostante tutto;
• protezione dal mondo esterno (la migliore difesa contro l'attacco è l'attacco). Questo comportamento è tipico dei bambini i cui genitori non hanno una strategia chiara nell’educazione e possono valutare le azioni dei propri figli in modo diverso a seconda del loro umore e della presenza di estranei nelle vicinanze. In questo caso, il bambino sa che ci si può aspettare qualsiasi cosa dalle persone, non si fida degli altri e quindi si comporta in modo aggressivo - per ogni evenienza;
• soddisfazione dei bisogni di qualcosa (autoaffermazione);
• rilassamento, sollievo dalla tensione, rivolto sia agli altri che a se stessi (autoaggressione). Uno dei motivi dell'autoaggressione è il severo divieto di mostrare aggressività nei confronti di altre persone. La cosa più difficile da fare per un bambino è scaricare le emozioni negative sugli adulti forti e potenti, specialmente sui genitori, di cui ha paura di perdere l'amore.

La maggior parte dei ricercatori sull'aggressività giunge alla conclusione che si tratta di un fenomeno acquisito e, quindi, suscettibile di correzione. Il compito degli adulti è creare le migliori condizioni per la crescita e lo sviluppo del bambino, riducendo così la probabilità di assimilazione e consolidamento di modelli di comportamento aggressivo. Inoltre, è necessario insegnare ai bambini le capacità di comunicazione positiva, di interazione con gli altri membri della società e la capacità di trovare modi pacifici alternativi per risolvere i conflitti.

Anche le capacità di collaborazione sono molto importanti, quindi è necessario prestare particolare attenzione a questo aspetto. Il ruolo principale nella prevenzione e correzione dell'aggressività nei bambini appartiene alla famiglia e ai genitori. Tuttavia, l'importanza sia degli insegnanti che, ovviamente, degli psicologi è grande. Il loro ruolo aumenta soprattutto quando il bambino cresce in una famiglia disfunzionale che non è in grado di creare le condizioni necessarie per il normale sviluppo del bambino.

Per ridurre significativamente l’aggressività del bambino, è necessario che gli insegnanti e i genitori che crescono il bambino garantiscano il reale successo del bambino in qualsiasi attività (disegnare, giocare, aiutare in casa, ecc.). Il bambino ha bisogno di essere sgridato di meno e lodato di più, non confrontandolo con gli altri, ma solo con se stesso, valutando il miglioramento dei propri risultati (ha disegnato meglio oggi di ieri; ha riposto i giocattoli più velocemente, ecc.). È necessario un regime di valutazione delicato nell’area in cui i progressi del bambino sono scarsi. Ad esempio, se si veste lentamente, non è necessario focalizzare costantemente la sua attenzione su questo. Tuttavia, se appare anche il minimo successo, dovresti assolutamente festeggiarlo.

Presta maggiore attenzione alla situazione a casa e all'asilo. Anche le relazioni emotive calorose e il contatto fiducioso con gli adulti possono aiutare a ridurre l’aggressività generale del bambino.

È necessario studiare il sistema di relazioni personali dei bambini nel gruppo al fine di formare intenzionalmente queste relazioni al fine di creare un clima emotivo favorevole per ogni bambino del gruppo. I bambini impopolari non dovrebbero essere ignorati. È necessario identificare e sviluppare le loro qualità positive, aumentare la loro bassa autostima e il livello di aspirazioni al fine di migliorare la loro posizione nel sistema delle relazioni interpersonali.

Il modo migliore per controllare e prevenire l'aggressività è mostrare a tuo figlio un esempio personale di comportamento equilibrato e moderato!