La conversazione come metodo di comunicazione nel discorso dialogico. Conversazione con i bambini del gruppo senior della scuola materna “Emozioni”

Le conversazioni hanno un grande valore educativo. Il contenuto della conversazione scelto correttamente comporta una carica ideologica e morale. Anche la forma organizzativa della conversazione è educativa: l'interesse reciproco dei bambini aumenta, si sviluppano curiosità e socievolezza.

Il manuale educativo presenta una metodologia per condurre conversazioni con i bambini negli istituti di istruzione prescolare e un file di conversazioni che aiuterà gli educatori a organizzare il processo educativo.

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Metodologia per condurre una conversazione in un istituto scolastico prescolare. consultazione per educatori A cura di: Nesterova Svetlana Sergeevna. Insegnante del GBDOU N. 68. San Pietroburgo.

Una conversazione è una conversazione organizzata e focalizzata tra un insegnante e i bambini su un argomento specifico, che consiste in domande e risposte. La conversazione è un metodo di insegnamento verbale. La conversazione è un metodo per arricchire, chiarire e sistematizzare le conoscenze e le idee dei bambini acquisite nel processo della vita quotidiana e in classe. Partecipare a una conversazione instilla una serie di competenze e abilità utili: ascoltare, non interrompere, completarsi a vicenda. La conversazione ti insegna a pensare in modo logico, a esprimerti in modo deciso, a trarre conclusioni e generalizzazioni.

Esistono due tipi di conversazioni basate sui contenuti: etiche ed educative. Le conversazioni etiche mirano a coltivare sentimenti morali, a formare idee, giudizi e valutazioni morali. (condotto solo con bambini in età prescolare senior) Gli argomenti delle conversazioni cognitive sono determinati dal curriculum e sono strettamente correlati al contenuto della vita dei bambini, agli eventi della vita attuale, alla natura circostante e al lavoro degli adulti. (condotto a partire dal gruppo centrale, solitamente nella seconda metà dell'anno)

Secondo gli scopi didattici, ci sono conversazioni introduttive e generalizzanti (finali). Lo scopo della conversazione introduttiva è preparare i bambini all'attività e all'osservazione imminenti. Viene effettuata una conversazione generalizzante (finale) con l'obiettivo di riassumere e sistematizzare le conoscenze acquisite dai bambini su un particolare argomento del lavoro educativo per un periodo di tempo abbastanza ampio. Il contenuto delle conversazioni dovrebbe essere pedagogicamente prezioso, contribuire all'attuazione dei compiti di educazione completa dei bambini e allo stesso tempo essere fattibile e psicologicamente vicino al bambino in età prescolare.

Struttura della conversazione. In una conversazione, elementi strutturali come le parti INIZIO, PRINCIPALE e FINALE sono interconnessi. La conversazione inizia con una descrizione di immagini specifiche, ricordi emotivamente vividi dei bambini su un incidente interessante. Puoi iniziare una conversazione in diversi modi: con una menzione, con una storia, guardando un'immagine, un giocattolo, un oggetto, facendo un indovinello, leggendo una poesia direttamente correlata all'argomento.

La parte principale della conversazione rivela il suo contenuto specifico. A seconda del contenuto della conversazione, tecniche come porre domande, spiegare e mostrare materiale visivo vengono utilizzate in varie combinazioni. Durante la conversazione talvolta vengono fornite nuove informazioni. Nella parte finale della conversazione puoi leggere una poesia, cantare una canzone che si avvicina nel contenuto all'argomento della conversazione, leggere una narrazione artistica, fare un gioco didattico, ascoltare una registrazione audio.

Tecniche pedagogiche utilizzate nella conversazione. L'efficacia delle conversazioni dipende in gran parte dalle domande corrette poste ai bambini. Tutte le domande possono essere divise in due gruppi. 1. Domande che richiedono una risposta semplice o una descrizione di oggetti, fenomeni (cosa? cosa? quale?). 2. Domande che richiedono ai bambini di fare alcune generalizzazioni logiche, stabilire relazioni causali, rivelare il contenuto dell'argomento (per cosa? perché? perché? come sono simili? come scoprirlo?). 3. Domande ausiliarie: guida e suggerimento.

Nella conversazione viene utilizzato materiale visivo: un'immagine, un giocattolo, un modello, un oggetto in natura. Il materiale visivo suscita interesse e attività vocale. Il materiale visivo deve corrispondere pienamente al contenuto della conversazione. Puoi anche utilizzare esercizi di gioco, indovinelli e leggere opere di narrativa.

Grazie per l'attenzione.

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti

Contenuto del programma: sviluppo della percezione musicale, formazione della cultura musicale ed estetica, formazione delle idee dei bambini sull'opera del compositore Edvard Grieg, sviluppo delle competenze...

Metodologia per condurre conversazioni con i bambini negli istituti di istruzione prescolare

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SPIEGARE LA STRUTTURA DELLA CONVERSAZIONE. DIVULGARE IL METODO DI CONDUZIONE DELLA CONVERSAZIONE.

Una conversazione è una discussione mirata su qualcosa, un dialogo organizzato e preparato su un argomento preselezionato. La conversazione è considerata nella pedagogia prescolare come un metodo per conoscere l'ambiente e allo stesso tempo come un metodo per sviluppare un discorso coerente.

E. I. Radina, nella sua ricerca, ha rivelato in dettaglio l'importanza della conversazione per l'educazione mentale e morale dei bambini. In alcune conversazioni, le idee acquisite dal bambino nel corso della sua vita quotidiana, a seguito di osservazioni e attività, vengono sistematizzate e chiarite. Attraverso gli altri, l'insegnante aiuta il bambino a percepire la realtà in modo più completo e profondo, a prestare attenzione a ciò che non è sufficientemente realizzato da lui. Di conseguenza, la conoscenza del bambino diventa più chiara e significativa.

SENSO:
Il valore della conversazione sta nel fatto che un adulto insegna a un bambino a pensare in modo logico, lo aiuta a pensare e lo eleva da un modo di pensare specifico a un livello superiore di semplice astrazione.

Durante la conversazione si attiva l'attività mentale dei bambini (il bambino impara a ricordare, analizzare, confrontare, esprimere giudizi e trarre conclusioni).

In una conversazione, insieme al pensiero, si sviluppa la parola (l'indicatore del vocabolario lessicale, la capacità di parlare in modo completo, in dettaglio).

3. Si formano forme di dialogo e monologo di discorso coerente, e soprattutto di discorso colloquiale: la capacità di ascoltare e comprendere l'interlocutore, dare risposte chiare alle domande poste, esprimere chiaramente i propri pensieri con parole, parlare in presenza di altri bambini .

4. Insegnare ai bambini la capacità di portare avanti una conversazione, di partecipare ad una conversazione va sempre coniugato con lo sviluppo di competenze comportamentali culturali: il bambino deve imparare ad ascoltare con attenzione chi parla, a non distrarsi, a non interrompere l'interlocutore, per frenare il suo desiderio immediato di rispondere immediatamente a una domanda senza attendere una chiamata.

Nella conversazione, quindi, si coltiva la moderazione, la cortesia e, in generale, una cultura della comunicazione verbale.

La conoscenza dei bambini sulla realtà circostante viene chiarita, consolidata e ampliata.

Impatto educativo, i problemi dell'educazione morale ed estetica sono risolti.

Gli argomenti delle conversazioni sono determinati dagli obiettivi specifici dell'istruzione, dall'età del bambino e dal suo patrimonio di conoscenze.

LE CONVERSAZIONI avvengono:

- di carattere domestico o pubblico,

- storia Naturale,

- conversazioni su opere d'arte,

- conversazioni basate su dipinti.

In termini di contenuto, possiamo distinguere approssimativamente

- conversazioni educative (sulla scuola, sulla città natale),

- moralmente -etico (sulle norme e regole di comportamento delle persone nella società e Case).

Classificazione delle conversazioni in base agli obiettivi didattici:

- conversazione introduttiva. Obiettivo: identificare l'esperienza e creare interesse per le prossime attività.

- la conversazione è accompagnata dall'acquisizione di nuove esperienze . Scopo: incentivo. e direzione l'attenzione dei bambini all'accumulo di esperienze. Il compito dell’insegnante è garantire la percezione completa. Attività collaterali (escursioni, osservazioni).

- conversazione generale (final ). Obiettivo: sistematizzare, chiarire ed espandere l'esperienza dei bambini acquisita nel processo delle loro attività.

In base al numero dei partecipanti:

- collettivo,

- gruppo,

-individuale.

Gli argomenti delle conversazioni sono determinati dagli obiettivi specifici del lavoro educativo con i bambini, dalle loro caratteristiche di età, dal bagaglio di conoscenze acquisite durante le escursioni e le osservazioni, nonché dal loro ambiente immediato.

Ecco un esempio di argomento di conversazione.

1. Argomenti che riflettono fenomeni della vita sociale:

Riguardo la mia città natale,

Sulla preparazione per le vacanze,

"Il nostro asilo", "Mosca è la capitale della nostra Patria", sulla scuola, sulla nostra città natale, su ciò che abbiamo visto all'ufficio postale, ecc.

2. Argomenti di lavoro:

A) il lavoro dei genitori, dei dipendenti dell'asilo, il lavoro del postino, del costruttore: i risultati del lavoro, i processi lavorativi (come vengono cuciti i vestiti, vengono coltivate frutta e verdura); lavori domestici delle mamme e delle nonne.

B) conversazioni che riflettono il lavoro dei bambini stessi: "Siamo in servizio", "Come aiutiamo la mamma", "Cosa abbiamo coltivato nel nostro giardino".

C) conversazioni sull'uso della tecnologia nei lavori domestici: "Cosa le macchine aiutano a fare all'asilo", "Come le macchine aiutano a costruire una casa", "Che persone guidano e trasportano merci", "Che trasporto fluviale abbiamo visto sul nostro fiume".

3. Una serie di conversazioni su argomenti quotidiani: su giocattoli, stoviglie, vestiti, materiale scolastico e per il bucato, articoli per la casa, fiabe e libri preferiti, sulla scuola, su se stessi.

4. Conversazioni sulla natura:(stagione, lavoro, piante, animali) “Il nostro parco in primavera”, “Uccelli svernanti e migratori”, “Stagioni”, “Frutta e verdura”.

5. Conversazioni su argomenti morali ed etici: sulla cultura del comportamento, “Rispetta il lavoro dei tuoi anziani”, “Sii un buon amico”.

Quando si conduce una conversazione, l'insegnante ha il compito di garantire che tutti i bambini siano partecipanti attivi. Per questo, secondo E.I. Radina e O.I. Solovyova, è necessario SEGUIRE LE SEGUENTI REGOLE:

– la conversazione non dovrebbe durare a lungo, poiché è progettata per un grande stress mentale. Se i bambini si stancano, smettono di parteciparvi, ad es. smettere di pensare attivamente;

- durante la conversazione, l'insegnante dovrebbe porre una domanda a tutto il gruppo, quindi chiamare un bambino per rispondere. Non è possibile chiedere ai bambini nell'ordine in cui sono seduti. Ciò porta al fatto che alcuni bambini smettono di lavorare (non è interessante aspettare in fila quando sai che sei ancora lontano);

– non si può chiedere agli stessi bambini, quelli più vivaci. Dovremmo provare a chiamare più bambini, almeno per una breve risposta al quesito posto. Se un insegnante parla a lungo con un bambino, gli altri bambini smettono di partecipare alla conversazione. La stessa cosa accade se l'insegnante, durante una conversazione, parla molto di ciò che i bambini già sanno bene;

- durante una conversazione, i bambini dovrebbero rispondere uno alla volta, e non in coro, ma se l'insegnante fa una domanda alla quale molti bambini in età prescolare hanno la stessa semplice risposta, allora può essere consentito loro di rispondere in coro;

– non dovresti interrompere il bambino che risponde a meno che non sia direttamente necessario; È inappropriato “tirare fuori” una risposta a costo di lunghi sforzi se il bambino non ha le conoscenze necessarie. In questi casi ci si può accontentare di una risposta breve, anche monosillabica;

– Non è possibile esigere risposte complete dai bambini, poiché ciò spesso porta alla distorsione del linguaggio. La conversazione dovrebbe essere condotta in modo naturale e a proprio agio. Una risposta breve può essere più convincente di una comune. I bambini sono incoraggiati a dare risposte dettagliate attraverso domande significative che stimolino la descrizione, il ragionamento, ecc. Provocano nei bambini un lavoro mentale indipendente, piuttosto che una ripetizione meccanica della “risposta completa”;

- spesso una domanda posta dall'insegnante risveglia nel bambino una catena di associazioni e i suoi pensieri iniziano a fluire in una nuova direzione. L'insegnante dovrebbe esserne consapevole e non permettere ai bambini di allontanarsi dall'argomento della conversazione. Dobbiamo cercare di utilizzare il pensiero che nasce nel bambino ai fini della conversazione, oppure interrompere il bambino dicendo: “Di questo ne parleremo un’altra volta”.

Nel condurre la conversazione, l'insegnante deve tenere conto delle caratteristiche individuali dei bambini in età prescolare. Si consiglia di preparare in anticipo i bambini che pensano lentamente e sono meno sviluppati per la lezione, fornendo loro materiale già pronto con cui potrebbero parlare durante una conversazione. Ai bambini che hanno meno fiducia in se stessi e che hanno una conoscenza più limitata dovrebbero essere poste domande approfondite a cui è relativamente facile rispondere. Se i bambini in età prescolare presentano carenze linguistiche, è necessario lavorare per correggerle.

La preparazione dell’insegnante per la conversazione è la seguente:

A) scegliere l'argomento della conversazione;

B) determinazione dei contenuti del programma e degli obiettivi formativi;

C) elaborazione di un piano di conversazione (microargomenti);

D) selezione del materiale illustrativo.

Preparare i bambini a una conversazione significa attirare la loro attenzione oggetti e fenomeni che verranno discussi, nominali a parole, lasciali esaminare, realizza i loro segni, ad es. il materiale fattuale della conversazione dovrebbe essere già familiare ai bambini. Il miglior metodo di preparazione è una conversazione preliminare sullo stesso argomento o su un argomento simile, magari un tour, un'osservazione o la lettura di narrativa. Il lavoro preparatorio è indicato nello schema.

Struttura della lezione - conversazione

IO . Avviare una conversazione (introduttiva). Comunichiamo l’obiettivo e ne giustifichiamo l’importanza.

Obiettivo: attirare l'attenzione dei bambini sull'argomento della conversazione, il desiderio di parteciparvi e far rivivere le impressioni precedentemente ricevute.

Domande di promemoria

Leggere un estratto dalla fiction.

Fare enigmi

Esposizione di quadri, fotografie, oggetti

II. Parte principale.

Nella parte principale della conversazione, durante l'analisi dei fenomeni, ne viene rivelato il contenuto.

Domande che attivano la loro attività di pensiero e di parola,

Spiegazioni, conferma le risposte dei bambini, le generalizza, apporta aggiunte, modifiche.

La parte principale è divisa in microargomenti. Ogni micro-argomento risolve un problema particolare.

III. Fine della conversazione breve nel tempo.

Obiettivo: condurre i bambini ad una sintesi dell'argomento (dovrebbe essere breve ed emozionante)

Tecniche: -esercizi,

Leggere narrativa,

Un indovinello, una poesia, un proverbio, musica legata all'argomento della conversazione.

Osservazione,

Tipi produttivi di attività per bambini,

Storia generalizzante dell'insegnante (quando è di natura educativa).

La metodologia determina in quali gruppi di età si terranno le lezioni e le conversazioni. In relazione all'età prescolare più giovane, la conversazione viene utilizzata nel processo di acquisizione di esperienza. La conversazione è accompagnata dalla visione di giocattoli e immagini.

Nell'età prescolare media vengono utilizzate prevalentemente conversazioni che accompagnano l'acquisizione di nuove conoscenze, accompagnano osservazioni (di cosa sono fatti gli oggetti, i nostri vestiti, le stoviglie) e escursioni (cosa fa il postino).

Nell'età prescolare più anziana si tengono tutti i tipi di conversazioni.

Conversazioni sulla prevenzione degli infortuni con bambini in età prescolare senior
Numeri e argomenti delle conversazioni:
N. 1 - “Ghiaccio”
N. 2 - “Attenzione! Ghiaccioli (neve dai tetti)"
N. 3 - “Come la sabbia può diventare pericolosa”
N. 4 - “Il gatto e il cane sono i nostri vicini”
N. 5 - “Come fu punita la lingua curiosa”
N. 6 - “Stiamo andando in escursione (a piedi)”
N. 7 - “Evviva! Stiamo facendo un'escursione (in autobus)"
N. 8 - “Obbligo di mensa”
N. 9 - “Come comportarsi con il caldo”
N. 10 - “Sulla collina d'inverno”
N. 11 - “Amiamo lavorare”
N. 12 - “Regole di comportamento sul cantiere durante una passeggiata”
N. 13 - "Insetti: benefici e danni"
N. 14 - “Come comportarsi durante i giochi all'aperto”
N. 15 - “Fai attenzione: piante e funghi nel giardino”
N. 16 - “Vigiliamo, ma non dimentichiamo le regole di sicurezza” N. 17 - “Amiamo le vacanze all’asilo”
N. 18 - “Come comportarsi in gruppo”
N. 19 - “Muoversi in giardino”
N. 20- “Strade invernali”
N. 21- “Le gelate sono forti quest’anno”
N. 22- “Giochi su moduli”
Conversazione n. 1.
Soggetto: "Ghiaccio"
Bersaglio: conoscere le norme di sicurezza in inverno - in condizioni ghiacciate;
essere in grado di identificare una situazione pericolosa dalle immagini;
descriverlo e le regole che devono essere seguite per non ottenerlo
lesioni e non morire.
Materiale: immagini - cartelli raffiguranti ghiaccio nero.
Avanzamento della conversazione:

1. L'insegnante legge ai bambini la poesia “Ice”:

Non gettare la sabbia, non disperderla, gioca con attenzione, non alzare le mani con la sabbia in alto, devi scavare e costruire con la sabbia con calma, attenzione, non spingere nella sabbiera e vicino alla sabbiera, non lanciare giocattoli e ausili per giocare con la sabbia in giro, usali con attenzione;
- Non strofinarsi in nessun caso gli occhi o il viso con le mani sporche (dopo aver giocato con la sabbia), lavarsi prima le mani.
E se ti entra la sabbia negli occhi, nelle orecchie, nel naso o nella bocca, lavali rapidamente con acqua e assicurati di dirlo a un adulto (insegnante).
Conversazione n. 4.
Soggetto: “Il gatto e il cane sono i nostri vicini”
Bersaglio: Spiegare ai bambini che il contatto con gli animali a volte può essere pericoloso;
Impara a prenderti cura della tua sicurezza.
Materiale: d/esercizio - “Come è successo?” (Nel gruppo n. 7)
Mossa: 1.Indovinelli : “Il muso è baffuto, il pelo è rigato, si lava spesso, ma non ha dimestichezza con l'acqua” (gatto).
“Accarezzi e accarezzi, stuzzichi e mordi” (Cane).
2. L'insegnante dice: “A volte, quando giochiamo nell'area dell'asilo, cani o gatti vengono da noi. Naturalmente tutti amiamo gli animali, ci prendiamo cura di loro, sappiamo come trattare gli animali domestici, ciò che amano. Ma non sappiamo di chi siano questi animali. Molto probabilmente sono dei senzatetto.
-È possibile toccare o raccogliere estranei o cani e gatti randagi? Perché?
Si hai ragione. È vietato! Potrebbero rivelarsi aggressivi e rabbiosi. I cani e i gatti che vivono all'aperto possono ammalarsi di qualcosa di contagioso. Possono e devono essere nutriti, ma accarezzarli e giocare con loro è pericoloso. Inoltre, gli animali non dovrebbero essere presi in giro o torturati.
Importante da ricordare che gli animali sono più aggressivi quando mangiano e quando i loro piccoli sono intorno a loro.
Ricorda le REGOLE!
- Non scappare dal cane per strada. I cani inseguono le persone in fuga.
- Non accarezzare e non raccogliere animali sconosciuti! Potrebbero essere malati, contagiosi, avere zecche o pulci oppure reagire in modo errato al tuo affetto e mordere senza preavviso.
- Non guardare da vicino negli occhi del cane, potrebbe prendere questo sguardo come una sfida.
-Se incontri un cane in un passaggio stretto o in un vicolo, dagli spazio e mettiti di lato al cane.
-Non toccare il gatto o il cane di qualcun altro. Anche con un buon atteggiamento da parte tua, potrebbero avere paura di qualcosa e graffiare o mordere per legittima difesa.
- non baciarsi (spesso scavano nella terra e hanno molti germi sul viso)
e non stuzzicare gli animali (potrebbero diventare impazienti e mordere);
-Non avvicinarti da dietro.
-Non svegliare un cane che dorme.
3.D/controllo "Come è successo?" Discussione sull'azione sbagliata di un bambino e sulle sue conseguenze (basata su una serie di dipinti). (Hanno preso in giro il cane: ha morso. Il bambino è finito in ospedale.)
Conversazione n. 5.
Soggetto: “Come fu punita la lingua curiosa”
Bersaglio: far conoscere ai bambini che gli oggetti in ferro sono molto pericolosi in inverno, che non vanno toccati con la lingua, le labbra e le mani nude; insegnare come prendersi cura della propria sicurezza e prevenire gli incidenti.
Materiale: immagine della trama.
Mossa: Esame e discussione del quadro della trama. Una spiegazione del perché questo accade in inverno con gli oggetti in ferro. Inventare storie.
Mostra (se ciò accade) come aiutare la vittima (usando un dito o un fazzoletto pulito, scalda con cura l'oggetto vicino alla lingua o alle labbra, in nessun caso strappalo con forza)
Aiutami a ricordare la REGOLA-
- In inverno non toccare mai oggetti in ferro con la lingua, le labbra o le mani nude! Si attaccheranno e non si staccheranno. Questo è molto pericoloso per la salute.
-Non strapparlo con forza se ti capita una sfortuna.
-Chiama un adulto per chiedere aiuto se questo accade a uno dei tuoi compagni.
Condurre l'esperimento: Mostra per strada come aderisce uno straccio bagnato
oggetto metallico e non si stacca.
Conversazione n. 6.
Soggetto: “Facciamo un’escursione (tour a piedi)”
Bersaglio: fornire conoscenze sulle norme di sicurezza durante le escursioni a piedi, insegnare
rispettare i requisiti di sicurezza.
Materiale: Segni: “Puoi” (!), “Non puoi” (+).
Mossa: Risolvere situazioni problematiche utilizzando i segni.
1 situazione. I bambini stavano andando in gita. Tutti camminavano uno dietro l'altro in due. All'improvviso Kolya vide un conoscente e, senza avvisare l'insegnante, corse da lui. E in questo momento un'auto è uscita dalla svolta. Quello che è successo dopo? (Risposte dei bambini)
(Segno - "No")
Situazione 2. Una volta il nostro gruppo è andato a fare un'escursione a piedi al fiume Saima. Tutti camminavano insieme, osservando le regole del comportamento pedonale. Quando sono arrivati ​​lì, si è scoperto che Vanja non c'era. Quello che è successo? Perché? È possibile farlo? (Segno - "No")
Discuti su come dovresti e non dovresti comportarti mentre cammini (escursione). Offriti di scegliere i segni.
Ricorda le REGOLE:
-Camminare con calma, tenendo la mano di un amico (a due a due) dietro agli altri bambini e all'insegnante;
-Stare al passo con gli altri bambini per non perdersi, ma restare uniti;
-Non saltare fuori o scappare senza il permesso degli insegnanti;
-Se ti perdi, niente panico, non correre dove guardano i tuoi occhi;
-Attraversare la strada solo sulle strisce pedonali (strisce pedonali) quando il semaforo è verde. E se non c’è il semaforo, non dimenticate di cercare le auto a sinistra e in mezzo alla strada a destra;
- Non attraversare mai la strada al semaforo rosso, anche se non ci sono auto nelle vicinanze, attendere che il semaforo diventi verde;
- Non è possibile camminare vicino alla strada dove circolano auto e autobus;
-Non correre sul marciapiede a raccogliere una palla o un altro oggetto se è caduto e rotolato: rischieresti di non accorgerti di un'auto che passa e di venirne investito.
-Camminare solo su marciapiedi e marciapiedi;
-Non spingere, non urlare, non urlare lungo il percorso, non disturbare i passanti;
-Evitate le uscite da parcheggi, garage e altri luoghi simili: un'auto può uscire in retromarcia e il suo conducente non si accorgerà di voi;
-Osservare le indicazioni dell'insegnante;
-Non avvicinarti o salire mai in macchina con uno sconosciuto, qualunque cosa dica: molto spesso ci sono persone malvagie nel mondo che possono farti del male.
Conversazione n.7.
Soggetto: "Evviva! Stiamo facendo un'escursione! (con il bus)"
Bersaglio: Imparare a comportarsi correttamente nei trasporti, conoscere e rispettare le regole
comportamento sicuro.
Mossa:
1.C/ gioco di ruolo “Viaggio” - con discussione delle regole di comportamento sull'autobus.
2. Ripeti le REGOLE con i bambini:
-Quando si sale e si scende dall'autobus, non spingere, non saltare, non correre, non salire sull'autobus, attendere il proprio turno e aggrapparsi agli appositi corrimano, fare attenzione ai propri passi.
-Non alzarti dal tuo posto e non muoverti sull'autobus. Se effettui una svolta brusca o ti fermi improvvisamente, potresti urtare violentemente il finestrino o il sedile;
-Non mettere la mano o la testa fuori dal finestrino dell'autobus. Il traffico in transito potrebbe colpirti, causando gravi lesioni;
-Non toccare le serrature, non giocare con le maniglie delle porte, perché... la porta può aprirsi all'improvviso e tu puoi volare sulla strada a tutta velocità;
-Appoggiatevi allo schienale e appoggiatevi allo schienale del sedile in modo che, se vi fermate improvvisamente, non verrete scagliati in avanti e colpiti;
-Non distrarre l'autista e gli altri bambini parlando;
-Non fare rumore o spintoni sull'autobus, sii educato e calmo;
-Non toccare il volante e non toccare i pulsanti e le leve di comando.
Conversazione n. 8.
Soggetto: “Obbligo della ristorazione”
Bersaglio: insegnare ai bambini come apparecchiare la tavola in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri; seguire le regole di sicurezza quando si maneggiano coltelli e forchette; consolidare l'idea degli oggetti pericolosi e della loro necessità per l'uomo.
Materiale: d/i: “Prepariamo la tavola per la bambola” oppure “Cosa viene prima, cosa viene dopo”.
Puoi utilizzare icone-simboli: tovaglietta in cartone, tazzine-piattini, piatti grandi, listelli-forchette, coltelli, ecc.
Progresso:
1. D/i “Apparecchiamo la tavola per la bambola” utilizzando segni-simboli o piatti per bambole e la spiegazione obbligatoria delle norme di sicurezza.
2.Lettura di brani della poesia (versione completa nel libro “Il bambino a tavola” p. 49)
-Siamo di turno oggi.
Aiutiamo la tata
Pulito e bello
Tutti i tavoli dovrebbero essere apparecchiati.
- Distribuiremo i piatti per tutti.
Forchette, cucchiai e coltelli.
Prenditi il ​​tuo tempo, pensa a come dirlo,
E poi diffonderlo.
-C'è un coltello a destra del piatto,
Il cucchiaio si trova lì vicino
Il coltello si allontanò dal cucchiaio,
Guarda il piatto.
-Bene, a sinistra del piatto
Devi posare la forchetta.
Quando iniziamo a mangiare il secondo,
Un coltello e una forchetta saranno amici.
3.Regole: -Non agitare forchette, coltelli o altre posate;
-Prendi sempre un oggetto alla volta e trasportalo con cura;
-Quando apparecchiate i tavoli prendetevi il vostro tempo, non correte, non giocate, fate tutto con calma;
- Portare coltello e forchetta con la punta rivolta verso il basso;
-Non avvicinare la forchetta o il coltello agli occhi;
-Non avvicinarsi o toccare pentole e bollitori con cibi caldi;
-Non scherzare e non giocare con coltello e forchetta. -Quando apparecchiate i tavoli, non lasciatevi distrarre;
-Non interferire con gli addetti all'allestimento dei tavoli; - non eseguire durante l'impostazione dei tavoli.
Conversazione n. 9.
Soggetto:"Come comportarsi con il caldo nel sito?"
Bersaglio: insegnare ai bambini a indossare un cappello (panama, sciarpa, ecc.) senza il suggerimento degli adulti, rafforzare la capacità di versare correttamente l'acqua dal bollitore in una tazza, seguire le regole per stare al sole per non surriscaldarsi.
Materiale: un'immagine della trama raffigurante 2 ragazze: una è seduta sotto un "fungo" e la seconda prende il sole sotto il sole cocente e si è scottata.
(Puoi inventare e disegnare altre immagini)
Progresso: 1.Guardando la foto.
Domande per i bambini: -Cosa è mostrato nell'immagine?
- Quale delle ragazze ha fatto la cosa giusta? Perché?
- Cos'è successo alla seconda ragazza? Come è successo?
- Cosa dovresti fare adesso?
- Come ci comportiamo fuori con il caldo?
-Cosa fare per prevenire i colpi di sole? Scottature solari?
2. Compilare storie dalle esperienze di vita dei bambini.
3. Gioco “Termina la frase” - Per non offendere papà,
Indosserò un nastro...(cappello).
Amici inseparabili
Corda e molletta.
Inseparabili con il caldo
Io e il mio...(tappo)
-Il sole è troppo caldo?-
Chiedo a mia madre.
Mi vesto al caldo
Bianco...(cappello Panama).
3.Aiutarti a ricordare le regole:
-Quando cammini in estate, assicurati di indossare un copricapo leggero (cappello, sciarpa, berretto, cappello panama)!
-Bevi più liquidi quando fa caldo: acqua, bevande alla frutta o succhi!
-Non puoi stare al sole per molto tempo! È meglio giocare all'ombra!
-Quando fa caldo, indossa abiti leggeri che proteggano le spalle, la schiena e il petto dalle scottature. Indossa occhiali scuri quando fa caldo.
-Non correre a piedi nudi sull'asfalto quando fa caldo.
-Non lasciarti trasportare dai giochi attivi sotto il sole quando fa caldo: non lasciare che il tuo corpo si bagni di sudore.
-Se improvvisamente ti senti debole, stordito o nauseato, vai immediatamente all'ombra e racconta all'insegnante come ti senti.
-Guarda i tuoi compagni per vedere se sono surriscaldati, se hanno la faccia e il corpo arrossati.
Se noti questo, invitali all'ombra e raccontalo all'insegnante.
Conversazione n. 10.
Soggetto:"Sulla collina d'inverno"
Bersaglio: Insegna ai bambini a obbedire alle regole di comportamento durante lo scivolamento in discesa;
Sviluppa resistenza e pazienza: la capacità di aspettare il tuo turno;
sviluppare il desiderio di evitare situazioni traumatiche.
Progresso:
1) Conversazione sul divertimento e sui giochi invernali, sui loro benefici per la salute.
2) Discussione di situazioni di comportamento corretto e scorretto dei bambini su una diapositiva basata su un'illustrazione o un dipinto O
Gioco (verbale) “Buono - cattivo”. I bambini valutano le situazioni proposte dall'insegnante e giustificano la loro valutazione nel processo di discussione generale.
3) Considerazione delle slitte da ghiaccio e delle slitte normali.
4) Dopo aver tratto le conclusioni, formulare regole con i bambini:
-Percorri lo scivolo solo su slitte da ghiaccio e non su slitte normali;
-Salire la collina solo tramite gradini;
-Non salire sul pendio scivoloso dello scivolo e dai lati;
-Non guidare in piedi, ma solo seduti;
-Non spingere, non aggrapparsi ai compagni;
- Rispettare la sequenza;
-Non saltare dallo scivolo;
-Non salire sulla piattaforma superiore, ma sedersi subito e guardarsi intorno;
-Non salire sullo scivolo o cavalcarlo con giocattoli o oggetti in mano;
-Ho fatto un giro, mi alzo velocemente e parto, perché... un altro rotolerà dopo di te
e può abbatterti;
-Non scendere dallo scivolo finché il bambino precedente non si alza e non si toglie di mezzo;
-Non giocare, non litigare, non mettere il piede sullo scivolo o nelle vicinanze dello scivolo;
-Non scendere correndo dalla rampa;
-Non gettare la neve verso lo scivolo.

Conversazione n. 11.
Soggetto:"Attività lavorativa"
Bersaglio: Insegnare ai bambini a seguire le regole di sicurezza nell'utilizzo di oggetti e strumenti durante le attività lavorative
(annaffiatoi, stracci, bastoncini - lavorare in un angolo della natura;
pile, forbici, matite, pennelli - lavoro manuale;
rastrelli, spatole, palette, scope - lavoro in natura).
Materiale:“Scrigno magico” con oggetti e strumenti
Mossa:
1.Gioco con lo “Scrigno Magico”. Crea un indovinello su un oggetto. Discuti gli aspetti utili e pericolosi di questo argomento.
- A cosa serve?
-Quando è impossibile fare a meno di questo capo?
-Come può essere pericoloso e cosa puoi fare per prevenire lesioni o situazioni pericolose?
-Come usarlo correttamente?
2. Impara il proverbio: "Ogni cosa ha il suo posto".
3. Portare i bambini all'idea che se si seguono le regole di sicurezza quando si utilizzano questi oggetti pericolosi, essi porteranno molta gioia e beneficio.
Ripeti le regole:
- Prestare attenzione quando si maneggia uno qualsiasi di questi articoli;
-Tutti gli oggetti appuntiti, perforanti e taglienti devono essere riposti al loro posto;
-Non salutare o colpire in faccia gli altri;
-Durante il lavoro, le forbici devono essere dirette lontano da te e all'altezza del torace
-Portare le forbici chiuse, con le estremità affilate strette nel pugno (dimostrazione);
-Dopo il lavoro, non lasciare nessuno di questi oggetti incustoditi, rimetterli al loro posto;
-Non distrarre gli altri se stanno lavorando con forbici, rastrelli, spatole, ecc.;
-Non spingere, non prendere dagli altri;
-Non correre con oggetti pericolosi;
-Fai il tuo lavoro con calma, senza distrazioni!
Conversazione n. 12
Soggetto:“Regole di comportamento nell'area del giardino durante una passeggiata”
Bersaglio: Insegnare ai bambini a seguire le regole di comportamento sicuro nell'area dell'asilo;
conoscere i confini del tuo sito;
ricordare loro i pericoli che li attendono sul sito.
Materiale: Illustrazioni
Progresso: L'insegnante mostra ai bambini un'illustrazione e (puoi leggere una poesia sugli oggetti pericolosi) parla della reazione corretta agli oggetti di origine sconosciuta. Mostra il pacco e chiede ai bambini se sanno cosa contiene. I bambini non lo sanno. Cosa potrebbe esserci di pericoloso? Ascolta il ragionamento dei bambini. Situazioni in gioco:
Chiedi ad alcuni bambini di mostrarti cosa farebbero.
Ragionamento congiunto tra insegnante e bambini: non bisogna mai avvicinarsi e aprire borse o pacchi sconosciuti! Potrebbero esserci ordigni esplosivi, oggetti avvelenati, cose pericolose, veleni. Devi assolutamente invitare un adulto e mostrarglielo!
E non puoi prendere pacchi e borse da sconosciuti!
Successivamente, l'insegnante conduce una conversazione (usando illustrazioni, poesie o indovinelli) su come comportarsi correttamente nell'area dell'asilo, perché i bambini dovrebbero comportarsi in questo modo e non altrimenti?

Ricorda le regole:
- Devi uscire sul posto e tornare dalla passeggiata a ritmo calmo.
- Non avvicinarsi o toccare pacchi e borse sconosciuti.
- Non spingere i tuoi compagni, non inciampare, non litigare, sii
amichevole ed educato.
-Non lasciare il territorio del tuo sito senza il permesso dell'insegnante.
-Non giocare con oggetti appuntiti.
-Non correre in giro con i giocattoli e non portarli via dagli altri.
-Non gettare i giocattoli in giro. Ciò è necessario non solo per l'ordine, ma per motivi di sicurezza.
Poiché qualcuno potrebbe calpestare un giocattolo o un altro oggetto, cadere e
infortunarsi.
-Non gettare sabbia, terra, neve.
-Non avvicinarsi a cani e gatti.
-Non toccare né mangiare funghi e bacche.
-Non rompere alberi o cespugli.
-Non agitare le mani verso gli insetti, non catturarli né ucciderli.
-Non avvicinarti agli sconosciuti, anche se ti chiamano.
Conversazione n. 13
Soggetto:"Insetti: benefici e danni"
Bersaglio: Fornire conoscenze sulle regole di comportamento quando si incontrano diversi insetti.
Materiale: immagini di oggetti raffiguranti insetti;
dipinti di trama raffiguranti l'habitat di questi insetti.
Progresso: Domande per i bambini:
-Che insetti conosci? Quando compaiono gli insetti? Dove vivono? In cosa differiscono dagli uccelli? Cosa succede se non ci sono insetti? Come possono gli insetti essere pericolosi? Come comportarsi quando li si incontra?
Poesia: Sono stato punto da un'ape.
Ho urlato: “Come hai potuto?!”
L'ape rispose: “Come hai potuto?
Scegliere il mio fiore preferito?
Dopotutto, avevo terribilmente bisogno di lui:
Lo stavo conservando per cena!
Conduci i bambini all'idea che tutto in natura è interconnesso e che il trattamento crudele e persino negligente della natura peggiora la vita umana. Gli insetti apportano grandi benefici, ma a volte puoi farti male.
Devi sapere come proteggerti dagli insetti:
-È necessario lubrificare le parti esposte del corpo con prodotti (creati appositamente per i bambini) che respingono gli insetti!
-Non toccare per nessun motivo il nido di vespe!
-Se un'ape vola vicino a te, non agitare le braccia, spostati in un altro posto!
-Se l'ape punge, è necessario rimuovere la puntura, pulire l'area punto con una soluzione di soda o applicare petali di calendula.
-Non catturare o uccidere gli insetti!
-Non stare vicino al formicaio!
Conversazione n. 14.
Soggetto:“Come comportarsi durante i giochi all’aperto?”
Bersaglio: Insegna la capacità di controllare il tuo comportamento: trattieniti e ascolta
alle opinioni degli altri, per migliorare se stessi come persona attraverso la comunicazione con le persone; Imparare
coordina le tue azioni con quelle del tuo partner.
Progresso: Situazione problematica: "Gioco rovinato" (puoi usare un'immagine della trama).
Domande per i bambini: - Perché i bambini non sono riusciti nel gioco?
-Cosa puoi consigliargli?
-Cosa bisogna fare per imparare a giocare senza litigi, insulti e infortuni?
- Pensi che se parliamo tutti insieme, interrompendoci a vicenda, possiamo essere d'accordo su qualcosa?
- Dai tuoi consigli elaboriamo le regole, scriviamole e alleghiamole alla lavagna.
Prima regola:
-Parlate a turno, senza interrompervi a vicenda!
-Ragazzi, vi piace quando in un gioco c'è qualcuno che comanda da solo, senza ascoltare le opinioni degli altri bambini? NO? Perché?
Poi la seconda regola:
-Quando esprimi la tua opinione, chiedi agli altri: “Sei d'accordo?”; "E cosa ne pensi?";
-Considera le opinioni dei tuoi amici!
Terza regola: - Condividi i giocattoli, non essere avido!
Quarta regola: Dobbiamo cedere gli uni agli altri, non mostrare testardaggine o orgoglio!
Quinta regola: Non spingere o urtare mai gli altri mentre giochi! Attento a dove metti i piedi, stai attento!
Conversazione n. 15.
Soggetto:“Attenzione: funghi e piante nell'area residenziale”
Bersaglio: Presentaci le piante del nostro sito. Insegna a distinguere le piante velenose, fai sapere che una persona può essere avvelenata dai veleni di queste piante.
Materiale: Gioco “Svela la confusione”, “Erbario”.
Progresso:

1. Gioco "Svela la confusione"

1. Puoi mostrare ai bambini la foto di un bambino che è in ospedale. Chiedi di discutere cosa sarebbe potuto accadergli. Portare all'idea che toccare e mettere in bocca piante e funghi sconosciuti sia pericoloso.

1. Chiedi ai bambini quali piante del nostro orto gli sono familiari.

• Non dobbiamo fare rumore o parlarci, altrimenti non sentiremo il discorso degli eroi (artisti);
• Non potete spingervi o calpestarvi i piedi a vicenda;
• Non ostacolare la vista degli altri bambini;
• Non saltare in avanti senza invito;
• Non utilizzare poggiapiedi;
• Evitare pozzanghere e luoghi scivolosi;
• Non afferrare o tirare i vestiti dei personaggi;
• Non scontrarsi durante la corsa;
• Fermati e guarda attentamente davanti a te mentre corri dietro l'angolo dell'edificio;
• Seguire rigorosamente tutte queste regole!

Conversazione n. 19.
Soggetto: “Muoversi all’asilo”
Bersaglio: insegnare ai bambini le regole della circolazione sicura all'interno dell'asilo;
Coltivare l'autocontrollo, il desiderio di comportarsi consapevolmente correttamente
stanza d/s.
Materiale: planimetria del giardino; fotografie di bambini: camminare lungo il corridoio; salire le scale (scendere); guardare spettacoli teatrali nella sala da musica;
entrare nel fisico corridoio, ecc. Non so bambola (o adulto).
Progresso: Domande per i bambini:
- Dove andiamo all'asilo? Che tipo di locali ci sono nell'asilo nido? (Sala musica, palestra, sala medica, ecc.)
- Come dobbiamo comportarci quando ci muoviamo nel villaggio?
Non so venire e portare fotografie. Esame e discussione delle fotografie. Non so mostra come si comporta in una determinata situazione (spinge, litiga, non vuole stare con qualcuno o dietro di lui, tira le trecce delle ragazze, pizzica, calpesta i piedi, gioca, parla ad alta voce, agita le braccia, calcia, in il teatro salta in piedi e grida, non saluta gli adulti nel corridoio, non si regge alla ringhiera delle scale).
Spiega a Dunno che in nessun caso dovresti comportarti in questo modo e mostrarti ancora una volta come comportarti correttamente , la cosa principale è perché dovrebbe essere fatto in questo modo! Puoi mostrare la foto di un bambino in ospedale e discutere la situazione.
Non so promette di migliorare.
L'insegnante mostra ai bambini una mappa dei locali dell'asilo e spiega dove si trova tutto.
Ripetizione delle regole insieme a Non so (può essere espresso in una registrazione su nastro):
-Quando si scendono le scale è necessario camminare uno dopo l'altro, con passo calmo, senza spingere, aggrappandosi alla ringhiera;
-Devi muoverti lungo i corridoi della scuola con calma, tenendo la mano destra a lato del corridoio;
-Attraversa con attenzione gli incroci dei corridoi, perché non puoi vedere chi può venire verso di te;
-Quando ci si muove lungo i corridoi, guardare sempre avanti per non urtare contro le sporgenze dei muri o le tate che corrono verso la cucina e ritorno con le pentole;
-I corridoi e le scale non sono luoghi di giochi e coccole. Ricorda questo!
-Non aprire le porte con il piede, e non aprirle nemmeno bruscamente, perché... Potrebbe esserci una persona dall'altra parte della porta e tu gli farai del male! (Oh ragazzi, -
Credici o no, -
La porta mi è scappata.
"Addio", disse, "tesoro",
Mi hai aperto con il tuo piede!)
Conversazione n. 20
Soggetto: “Strade invernali”
Bersaglio: Espandi la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento in strada e sulle strade in inverno.
Spiegare ai bambini che in inverno le strade sono scivolose e gli automobilisti non possono muoversi velocemente.
fermare il veicolo. Su strade scivolose, anche su auto e autobus
Dopo la frenata scivolano in avanti per un po'. Coltivare la capacità di frenare
te stesso, fai attenzione, non giocare per strada.
Progresso: 1. Esame dei dipinti della trama raffiguranti strade e strade invernali.
2. Conversazione sulle regole di comportamento su strada e su strada in condizioni invernali:
* in condizioni ghiacciate (le strade sono scivolose. È molto probabile cadere. È difficile per l'autista fermare l'auto (autobus). In tali condizioni meteorologiche è necessario prestare molta attenzione. Non è possibile correre davanti ai veicoli vicini, poiché anche se l'autista frena, l'auto si muoverà sulla strada scivolosa per un po' di tempo - allora il tempo è più lungo. Devi aspettare pazientemente che le auto passino. E se c'è un semaforo all'incrocio, devi aspettare per il semaforo verde, vedere se tutte le auto hanno il tempo di rallentare, e solo allora attraversare con calma la strada.);
*durante nevicate (il finestrino dell'auto è coperto di neve e l'autista ha difficoltà a vedere i pedoni e i semafori).
3. Spiegazione delle parole:
"Nevicata",
"Ghiaccio" ( Uno strato di ghiaccio vetroso denso (liscio o leggermente grumoso) formato su piante, cavi, oggetti, sulla superficie della terra a seguito del congelamento delle particelle di precipitazione (pioviggina gelata, pioggia gelata, pioggia gelata, pellet di ghiaccio, a volte pioggia con neve) a contatto con una superficie a temperatura negativa. Di solito dura diverse ore e talvolta, durante la pioggerellina e la nebbia, diversi giorni.)
"Ghiacciato"(Uno strato di ghiaccio grumoso o neve ghiacciata formato sulla superficie della terra a causa del congelamento dell'acqua di fusione quando, dopo il disgelo, la temperatura dell'aria e del suolo diminuisce).
Spiegare in cosa differiscono (a differenza del ghiaccio, il ghiaccio si osserva solo sulla superficie terrestre, molto spesso su strade, marciapiedi e sentieri. Il ghiaccio risultante può persistere per molti giorni consecutivi fino a quando non viene coperto di neve appena caduta o si scioglie completamente a causa di un intenso aumento della temperatura dell’aria e del suolo),
cosa è pericoloso per il conducente e il pedone.
4. Educatore: - Alzi la mano chi ama l'inverno. Quali giochi ti piace fare in inverno? (Risposte dei bambini)
-Vuoi sentire come giocava l'orso in inverno?
Lettura di poesie:
I prati con l'erba sono scomparsi sotto la neve.
Auto scivolose sul marciapiede,
Il letto del fiume era coperto di ghiaccio,
L'orsacchiotto si è messo sui pattini.
-Solo che lui non pattina sulla pista di pattinaggio...
Uscì con un bastone in mano.
Per quanto tempo, bambini, ci saranno problemi qui?
Ci sono piste di pattinaggio e stagni per l'hockey.
Mettiti solo gli stivali e i pattini,
Il ghiaccio canterà sotto i tuoi pattini tutto il giorno.
-E il marciapiede è una pista di pattinaggio pericolosa.
Dobbiamo tornare in cortile, amico mio.
- Ragazzi, spiegate all'orso perché non potete cavalcare sul marciapiede? (Risposte dei bambini)
5. Ripetizione delle regole di condotta sulle strade invernali.
Conversazione n. 21.
Soggetto: “Le gelate sono forti quest’anno”
Bersaglio: insegna come comportarsi correttamente in caso di gelo.
Mossa:

1. D/u “Che inverno”
2. Guardando i vestiti invernali
3. Una conversazione su come proteggersi dal freddo estremo.
4. Scrivi le regole:

1. D/u "Chi si ricorderà di più." Invita i bambini a ricordare e nominare quali attrezzature per i giochi per bambini abbiamo nel cortile.
2. Invita i bambini a inventare regole di condotta quando ci giocano, in modo che nessuno si faccia male o si ferisca. L'insegnante suggerisce di prendersi il tempo necessario e di parlare chiaramente, poiché scriverà queste regole in un album.

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CONVERSAZIONI CON I BAMBINI
SULLA CORRETTA NUTRIZIONE
Conversazione con i bambini
"Di cosa è fatto il porridge e come renderlo gustoso?"
Obiettivo: formare nei bambini un'idea dei benefici e della varietà dei cereali.
Materiale: Spighette di cereali; piatti con cereali; additivi al porridge: marmellata,
frutta secca, frutta, noci, cioccolato; piatti di porridge - per ogni bambino.
Avanzamento della conversazione:
Educatore. Bambini, cosa mangiamo spesso a colazione?
Bambini. Porridge.
Educatore. Che tipo di porridge ti piace? (Risposte dei bambini). Come pensi,
Perché di alcune persone si dice: “Ha mangiato poca polenta”? Di chi stanno parlando?
Bambini. Questo è quello che dicono dei deboli.
Educatore. Giusto. Il porridge è un alimento sano che ti aiuta a diventare
sano e forte. Nell'antica Rus' venivano cucinati porridge speciali in onore di
qualsiasi evento importante. I principi russi avevano l'abitudine di cucinare il porridge
come segno di riconciliazione tra i nemici. Da allora dicono delle persone intrattabili: “Con
Non puoi cucinare il porridge con quello. Sai di cosa è fatto il porridge? (Risposte dei bambini).
Il porridge è preparato con cereali. E di cosa sono fatti i cereali, lo scoprirai se indovinerai
enigma.
Andrò sulla terra calda,
Mi alzerò verso il sole come una spighetta.
Poi ci sono persone come me,
Ci sarà un'intera famiglia. (Mais).
Educatore. Dai cereali si ottengono i cereali. Ascolta la storia del grano.
In primavera piantavamo piccoli chicchi nel terreno. Presto apparvero
germogli verdi. La terra, l'acqua e il sole li hanno aiutati a crescere. Alla fine della primavera
su ogni germoglio appariva una spighetta con piccoli granelli. Spighette per tutta l'estate
acquistò forza e si riempì. I grani in essi contenuti diventarono gialli e diventarono più grandi. in autunno
le spighette venivano raccolte e trebbiate. Dai cereali hanno prodotto i cereali, dai quali puoi
Stavo cucinando il porridge.
Giochiamo. Mostrerò le spighette e farò enigmi. A te
devi indovinare l'enigma e mostrare il piattino con il cereale desiderato.
Nero, bambino piccolo.
Ne raccoglieranno un po'
Cucineranno nell'acqua,
Chi lo mangerà lo loderà. (Grano saraceno).
Come in un campo, su un tumulo,
C'è un pollo con gli orecchini. (Avena).
Nel campo con una scopa,

Ci sono perle nella borsa. (Grano).
Educatore. Ben fatto. Ora giochiamo al gioco “Indovina e nome”. Lo farò
mostra le spighette e devi nominare la pianta, il cereale da cui è composta
i suoi cereali e il porridge di questo cereale.
 Spighetta – miglio; cereali – miglio; porridge - miglio.
 Grano – semola – semola.
 Grano – grano – grano.
 Avena – farina d'avena – farina d'avena.
 Grano saraceno – grano saraceno – grano saraceno.
Educatore. Ben fatto. Vuoi giocare ancora un po'? (I bambini sono d'accordo).
Gioco "Galline e galletti". Nel piatto ci sono fagioli misti, piselli,
semi di grano saraceno e semola. Per prima cosa devi scegliere i fagioli, poi i piselli e
grano saraceno
I bambini completano il compito.
Educatore. Cosa resta nel piatto?
Bambini. Semolino.
Educatore. Giusto. Che tipo di porridge può essere cucinato con questo cereale?
Bambini. Manna.
Educatore. C'è un detto: "Non puoi rovinare il porridge con il burro". Ma è un disastro
puoi aggiungere non solo burro, ma anche frutti di bosco, frutta, uvetta, marmellata,
cioccolato. E a chi non piace il porridge molto dolce, puoi aggiungere delle noci.
L'insegnante ha sul tavolo una pentola di farinata di semolino calda.
Educatore. Adesso darò a tutti un piatto di porridge e tu ci aggiungerai qualcosa
se vuoi: mele, banane, uvetta, marmellata, noci - e provalo.
I bambini provano il porridge, si scambiano impressioni: chi riceve quale additivo
Mi è piaciuto di più.
Educatore. Ora sai come rendere gustoso il porridge.

Conversazione
"Stai mangiando bene?"
Forma di condotta: conversazione tematica con i bambini con elementi di gioco di ruolo
dialogo
Obiettivo: dimostrare ai bambini l'importanza della loro salute fisica e mentale
salute.
Compiti:
Dotazione: poster raffigurante la piramide della corretta alimentazione.
Avanzamento della conversazione:
Prima di iniziare la nostra conversazione, vi farò alcune domande, e voi
rispondi alzando la mano. Ti piace ammalarti? Perché?
Quindi è meglio essere sani. Dimmi per favore, cos'è la salute?
affatto? Come lo capisci e perché abbiamo bisogno della salute?
Quanti di voi si considerano sani? Perché? Come determinare in generale
Siamo sani oppure no? Come possiamo chiamare indicatori?
salute? Aspetto, benessere, umore. Ragazzi, perché?
da cosa dipende la nostra salute?
Dallo stile di vita, al programma di lavoro e di riposo, allo sport e altro
mangiamo e come mangiamo.
Dedicheremo la nostra conversazione di oggi a ciò che ha il maggiore impatto
influenza sulla nostra salute: una corretta alimentazione.
Sapete quali alimenti sono salutari e quali dannosi? Cosa preferisci
A colazione un hamburger e Coca-Cola oppure fiocchi d'avena e succo di frutta? SU
pranzo zuppa di cavolo con carne di manzo e composta o patatine fritte con carne di maiale con salsa e
caffè nero? Per uno spuntino pomeridiano, ricotta, banana e latte cotto fermentato o pollo alla griglia e
patatine con Fanta? Per cena pesce con insalata di verdure e tè o noodles
cibo istantaneo con carne semilavorata, Snickers e tè
bere?
Per gli amanti delle patatine,
carbonato
bevande, hot dog, hamburger, patatine fritte che contengono
molte sostanze molto dannose, dovresti sapere che il fast food, con
bel nome "Fast Food", non è solo dannoso per il nostro corpo, ma
È semplicemente molto pericoloso e rappresenta una seria minaccia per la nostra salute. A
i dubbi vantaggi del fast food, la velocità di preparazione e la sua particolarità
Nel gusto, presenta una serie di indubbi e molto gravi svantaggi. Nostro
lo stomaco e l'intestino non sono abituati a questo cibo, grasso e pesante. Lei no
non contiene sostanze utili, è molto grasso, contiene molto
calorie. È molto più facile e più salutare per il nostro corpo mangiare qualcosa del genere
che per secoli i nostri antenati hanno mangiato porridge di vari cereali, primi piatti a pranzo
e una varietà di frutta e verdura di propria produzione.
cracker,
ketchup,
Maionese,

Il consumo frequente di fast food è irto di malattie cardiache.
malattie, allergie, obesità, diabete, disturbi dello stomaco e del fegato,
malattie come gastrite, pancreatite, ulcere e cancro dello stomaco e dell'intestino.
Non per niente la maggior parte della popolazione americana soffre di obesità, a causa del fast food
è diventato da tempo parte della loro vita quotidiana e altrettanto
va da sé che è già considerato un alimento completo in quanto alimento
fatti in casa.
Quindi, ragazzi, non solo la vostra salute, ma anche direttamente il vostro aspetto
dipende cosa, in che quantità e come mangi.
Come dovremmo mangiare per essere sani?
La risposta a questa domanda è un’alimentazione sana, il modo più sicuro di esserlo
salutare.
Il cibo dovrebbe essere vario e, ovviamente, bisogna tenere conto dell'età,
tradizioni e luogo di residenza. In generale, queste raccomandazioni si riducono a
prossima piramide.
È a base di pane, cereali e pasta.
Agli albori della nostra civiltà, il pane e i cereali erano uno dei prodotti principali
nutrizione umana. La preferenza è data alle varietà di pane a base di farina integrale
macinazione (pane di segale, pane di crusca). Contengono molte proteine ​​vegetali,
vitamine e fibre. Nella dieta quotidiana di adulti e bambini almeno
Una volta al giorno dovrebbe esserci il porridge: farina d'avena, grano saraceno, riso, miglio. Tutto
questi prodotti contengono fibre grossolane, che sono semplicemente necessarie
il nostro intestino.
Il secondo gradino della piramide è frutta e verdura.
In media, un adulto dovrebbe mangiare 180 kg di frutta e verdura all’anno,
poi le carenze vitaminiche primaverili non gli fanno paura. Ma secondo le statistiche, i russi
Mangiano circa 85 kg all'anno. Sulla nostra tavola non dovrebbe esserci
meno di 600 grammi di cibo vegetale vivo.
Bacche, frutta e verdura sono un vero magazzino di vitamine.
Il livello successivo della piramide comprende carne, pesce, pollame e latticini.
Siamo abituati a considerare questo set come quello principale e principale. Ma è carne
proteine ​​animali. Ci vogliono 68 ore per digerirlo. Questo è ciò che spiega
sensazione di sonnolenza dopo aver mangiato molti piatti di carne. Reni,
il fegato, il cuore e i polmoni lavorano di più per digerire
mangiato. Dobbiamo cercare di controllare prima la quantità di cibo
Masticare un piatto di carne con un'insalata o una vinaigrette di verdure crude ed erbe aromatiche.
Il consumo regolare di carne compromette i processi metabolici del corpo, che
porta ad un invecchiamento precoce. Mangiare carne correttamente 23
una volta alla settimana nella quantità di 100-150 grammi al giorno.
Comprendono würstel, wurstel, salsicce e altri prodotti semilavorati a base di carne
noi stessi vari additivi alimentari artificiali, conservanti, riempitivi e
pertanto è improbabile che siano utili.

Il pesce è un'altra cosa. Contiene anche proteine, ma, a differenza della carne, del pesce
viene assorbito più velocemente. Contiene acidi grassi e vari
minerali iodio, fluoro, rame e zinco, che aumentano
la resistenza del corpo alle infezioni, la visione crepuscolare migliora,
Lo scambio di fosforo e calcio è regolato. Anche i frutti di mare sono salutari
calamari, cozze, alghe.
Il latte è l'ideale per un corpo in crescita. È equilibrato
prodotto, fornendo al corpo del bambino quasi tutto il necessario. UN
kefir e yogurt contengono anche bifidobatteri benefici,
formazione dell’immunità umana.
In cima alla piramide alimentare sana ci sono sale, zucchero e dolci.
Quanto poco spazio viene dato loro. Dovrebbero essercene altrettanto pochi nel nostro
dieta. In effetti, il consumo eccessivo di sale e zucchero porta a
malattie e obesità. Gli amanti dello zucchero rischiano di rovinarsi i denti. Bisogno di
abituare te stesso e i tuoi cari a consumare questi prodotti minimamente: invece di
zucchero, torte, dolci, ad esempio, è più sano mangiare marmellate e frutta.
Il corpo del bambino ha particolarmente bisogno di un giusto equilibrio
nutrizione, poiché cresce e si sviluppa intensamente. Ecco perché è molto
è importante monitorare ciò che mangi e se rispetti la tua dieta
durante il giorno.
Per favore, dimmi quali conclusioni hai tratto oggi? Di che tipo di cibo hai bisogno?
dare la preferenza? Come dovresti mangiare?

Conversazione
“Dove posso trovare le vitamine?”
Scopo: Introdurre l'importanza delle vitamine e dei minerali nella vita
persona.
Materiale: Carlson (giocattolo); un barattolo di crauti; frutta secca per
piatti - per ogni bambino; aglio cipolla.
Educatore. Oggi un omino straordinario è volato nella nostra finestra.
Indovina chi è?
Avanzamento della conversazione:
Uomo divertente
Vive sul tetto.
Adora la marmellata
Caramelle e miele.
Bambini. Carlson!
Insegnante (mostra la bambola di Carlson). Naturalmente, Carlson. Ma per me
Sembra che sia in qualche modo triste e letargico.
Carlson (l'insegnante parla per lui). Ciao ragazzi.
Educatore. Carlson, caro, cos'è successo, perché sei così?
triste?
Carlson (triste). Sì, non sono dell'umore giusto, non voglio essere cattivo,
né comportarsi male. Voglio dormire tutto il tempo, sdraiarmi sul mio divano preferito.
Non voglio nemmeno camminare sui tetti con il mio amico Baby!
Educatore. Mangi con gusto?
Carlson. Non ho appetito! Non posso nemmeno mangiare un barattolo di marmellata, non voglio
e basta!
Educatore. Sì, è tutto chiaro! Tu, caro Carlson, sei carente di vitamine.
Carlson. Cosa sono le vitamine?
Educatore. Le vitamine sono sostanze di cui abbiamo bisogno
salute e vigore. Se non ci sono abbastanza vitamine nel cibo, una persona si ammala,
diventa letargico, debole, triste, proprio come lo sei adesso.
Carlson. Dove posso trovare le vitamine?
Educatore. Proviamo ad aiutare Carlson. Sappiamo che è molto
tante vitamine... Bambini, dove?
Bambini. Nelle verdure, nelle bacche e nei frutti!
L'insegnante legge la fiaba “Masha e il frutteto” di N. Yu Chuprina.
Educatore. Ma quando frutta e verdura vengono conservate per un lungo periodo, le vitamine in esse contenute perdono valore
diventa più piccolo. Dove posso trovare le vitamine in primavera?
Bambini. Puoi coltivare erbe fresche, come le cipolle, sul davanzale della finestra.
Carlson. Cipolla? Sì, l'ho mangiato una volta: era amaro, insapore e mi ha pizzicato il naso e
Le lacrime scorrono.

Educatore. Le cipolle contengono sostanze che proteggono l'uomo dalle malattie.
C'è anche un detto: "L'arco cura sette malattie".
Carlson. Wow, quanto è utile. Ora indovina di cosa si tratta:
piccolo, amareggiato fratello di Luca.
Bambini. Aglio!
Carlson. Sì, hai indovinato. Anche lui è utile?
I bambini parlano dei benefici dell'aglio.
Carlson. Ho capito, ho capito! Adesso mangerò solo cipolle e aglio.
Educatore. Carlson, non esiste un prodotto che contenga tutto
vitamine, perché ce ne sono molte. Devi mangiare sia frutta che latticini,
e porridge e verdure. Indovina l'enigma.
Cos'è quello scricchiolio, cos'è quello scricchiolio?
Che tipo di cespuglio è questo?
Come è possibile che non ci sia crisi?
Se io ……..
Bambini. Cavolo!
Educatore. Sai, Carlson, il cavolo conserva molto cibo fino alla fine dell'inverno.
vitamine Ce ne sono molti nei crauti. Provatelo, è molto gustoso e
utile. In precedenza, i marinai, intraprendendo lunghi viaggi, prendevano sempre
porta con te barili di crauti.
Offre a Carlson e ai bambini i crauti.
Carlson. Oh... mi sento come se avessi più forza. E l'atmosfera è diventata
Meglio! Yato mangiava patatine, torte, beveva soda, non sapeva quali cibi esistessero
utile e necessario.
Educatore. La frutta secca contiene molte vitamine.
Carlson. Lo so, lo so. La frutta secca è l'uvetta.
Educatore. E non solo. Giochiamo.
I bambini e Carlson assaggiano la frutta secca e indovinano da quale frutto provengono.
sono cotti, risolvi il cruciverba “Frutta secca”.
Carlson. Grazie, sono già di ottimo umore! Vado al mercato
Comprerò cipolle, aglio, verdura, frutta e, naturalmente, frutta secca.
Educatore. E noi, Carlson, ti serviremo un barattolo di crauti.
Mangia e non ammalarti!
Carlson ringrazia i bambini e vola via.
MASHA E IL FRUTTO
Viveva una ragazza di nome Masha. Ogni mattina veniva da lei
un frutteto con vari alberi e arbusti in crescita. Meli, ciliegi,
prugne, aronia, olivello spinoso, rosa canina, uva spina, rossa e
il ribes nero salutava la loro piccola padrona di casa con il fruscio delle foglie.
Applicazione.
N. Yu.Cuprina

A Masha piaceva passeggiare in giardino, prendersi cura di alberi e arbusti,
annaffiarle e concimarle.
Un giorno Masha si ammalò. Aveva la febbre e mal di gola
È diventato rosso ed è diventato doloroso deglutire. Gli alberi e i cespugli si preoccuparono,
Abbiamo pensato a come aiutare la ragazza. La brezza che volava attraverso il giardino sussurrava,
che i loro frutti possono aiutare il loro animale domestico. Rosa canina, nera e rossa
il ribes è ricco di vitamine che aiuteranno Masha a farcela
malattie. E il tè con una deliziosa e salutare marmellata di lamponi si ridurrà
temperatura e ridurre il mal di gola. Disseta la sete e migliora l'appetito
le composte aiuteranno: mela ciliegia, pera, prugna.
Gli alberi e i cespugli si rallegrarono, raddrizzarono i rami, frusciarono
foglie. La mamma ha sentito il loro rumore e ha subito intuito cosa volevano
dillo agli animali domestici di sua figlia. Ha preparato un infuso di rosa canina e ha preparato il tè
con lamponi, diede da bere a Masha.
La ragazza mangiava ribes nero e rosso e beveva sano
composta e mi sono sentito subito meglio.
Il giorno dopo Masha andò nel suo frutteto preferito. Lei
ha ringraziato gli alberi e i cespugli per il loro aiuto. Frusciarono a lungo
se ne va, rallegrandosi per la guarigione della ragazza.

Conversazione
"Chi vive nel paese dei latticini"
Obiettivo: consolidare il concetto dei benefici del latte e dei latticini.
Promuovere una cultura del cibo.
Materiale: Prodotti lattiero-caseari; mixer, bicchieri e prodotti per cocktail.
Grano saraceno, sale, zucchero vengono posti separatamente in tavola; uovo, sale; farina, uova, sale.
Avanzamento della conversazione:
Educatore. Ragazzi, oggi abbiamo un ospite meraviglioso e tanto atteso. UN
quale, ora lo scoprirai.
Dietro la porta si sente un fruscio di zampe morbide:
Buon divertimento!
Naturalmente questo è...
Bambini. Rosso su!
Educatore. Che dubbi ci sono?
Appare Red Up (adulto).
Ap.Rosso. Ciao, cari ragazzi! Finalmente sono arrivato da te! Voi
mi stavano aspettando?
Bambini. SÌ!
Ap.Rosso. Il fatto è che io, insieme ad altri latticini, vivo
lontano paese lattiero-caseario. Conosci qualche latticino?
Bambini. Sappiamo.
Red Up gioca al gioco “Chi vive nel paese dei latticini” (con una palla). Bambini
elenco: latte, kefir, latte cotto, panna, formaggio, glassato
cagliata di formaggio, yogurt, panna acida, ecc.
Ap.Rosso. Un giorno, diversi residenti del paese litigarono.
Una drammatizzazione della fiaba di N.Yu. Chuprina "Latte, Yogurt e Kefir".
Ap.Rosso. Quale pensi sia il prodotto più importante?
Bambini. Latte.
Ap.Rosso. Perchè la pensi così? (Risposte dei bambini.) Esatto. Dal latte
si ottengono altri latticini. Mostra un bicchiere con grasso
latte. Vedi quello strato sopra il latte? Questa è la crema. Ricorda come noi
usiamo? A cosa servono?
Bambini. La panna può essere aggiunta al tè e al caffè.
Ap.Rosso. Montano anche la panna con un mixer e con essa decorano le torte,
torte. Non puoi mangiare molta panna, perché è molto grassa, e tu
sai che c'è un sacco di grasso...
Bambini. Mangiare è dannoso.
Ap.Rosso. Puoi anche preparare la panna acida dalla panna. La panna viene accuratamente scremata
dal latte, metteteli in una ciotola e dopo un po' girano
nella panna acida. Vuoi giocare? Poi vieni da me.
Gioco "Scoprilo con gusto".

I bambini provano i latticini con gli occhi chiusi e danno loro un nome.
Ap.Rosso. Ben fatto! Giochiamo ancora un po', che piatti possiamo prendere?
di questi prodotti se vi viene aggiunto il latte?
Red Up mostra un gruppo alimentare, i bambini danno il nome al piatto (grano saraceno
porridge, frittata, frittelle, ecc.).
Ap.Rosso. Ben fatto!
Educatore. Red Up, siamo molto lieti che tu ci abbia visitato e lo desideriamo
darti una canzone chiamata "Red Up".
I bambini cantano una canzone.
Ap.Rosso. Sorprendente! Nemmeno io ti lascerò senza un regalo, ora siamo con te
Prepariamo insieme un frullato di fragole.
(Tutti i versi della poesia sono accompagnati da azioni.)
Cartone di latte alla fragola –
Sicuramente da Red Up.
Tre cucchiai di zucchero
Due tuorli
Irrorare un po' di succo d'arancia.
Tagliare mezza banana a fette
Panna pesante: mezzo bicchiere,
E infine aggiungi qui
Tazza di caffè con ghiaccio tritato.
Sbattere in un mixer
E versare nei bicchieri -
Cocktail offerto
Ragazze e ragazzi.
I bambini bevono e ringraziano Red Up.
Applicazione
Yu Chuprina
LATTE, YOGURT, KEFIR.
Nel caseificio, sugli scaffali vicini c'erano latte, kefir,
latte cagliato, ricotta, yogurt, latte cotto fermentato, panna acida. La gente ha comprato questi latticini
cibo, lo mettevo in sacchetti, lo portavo a casa e lo mettevo nel frigorifero.
E furono messi in frigorifero perché odiavano così tanto questi prodotti
caldo e caldo. L'aria calda li faceva sentire male e diventavano acidi.
Un giorno Latte, Kefir e Yogurt finirono nello stesso frigorifero. Stanno in piedi
te stesso, calmati. All'improvviso Milk cominciò a muoversi, ad agitarsi e a parlare:
Nuka, Kefir e Yogurt, spostatevi! Non è opportuno per me, il re, restare in piedi
tutti i latticini, in spazi ristretti. Ho bisogno di spazio.
Perché sei così orgoglioso, Milk? Spiegatecelo! - chiese Kefir.

Perché spiegarlo! Non solo la mia composizione ne comprende un centinaio diverse
sostanze necessarie per ogni persona, quindi sono ancora facilmente assorbibili
corpo.
Pensa, è facile da digerire! - Yogurt ha obiettato. - Lo sono anche io
facile da digerire. Ma ho dei batteri speciali che, quando entrano
il corpo umano, combatti gli agenti patogeni di tutti i tipi di malattie! Qui!
Sono anche un prodotto alimentare molto salutare e medicinale. I miei figli sono molto
Amore! – Kefir non si è calmato.
E vengo in ciliegia, mirtillo e albicocca. Io posso
bevi o mangia con il cucchiaio! – disse Yogurt con orgoglio.
Yogurt e Kefir litigarono a lungo. Ma poi Milk è intervenuto nuovamente:
Qualunque cosa sia, io, Milk, sono ancora la base per te,
Yogurt, e per te, Kefir, e per il latte cotto fermentato e per la ricotta. Anche il petrolio
il cremoso si ottiene frullando la panna, mentre la panna si ottiene dal latte.
Sì, non puoi discuterne! In effetti, tu, Milk, sei il re di tutti
latticini, detto Yogurt e Kefir.
Dopo aver ascoltato tutto questo, Milk è diventato più gentile:
Ok, fratello Yogurt e fratello Kefir, anche voi siete molto utili, siete come me
fratelli, stiamo fianco a fianco sullo stesso scaffale. Non abbiamo bisogno di litigare!

Conversazione
“Il porridge è la nostra gioia”
Obiettivo: sviluppare nei bambini la necessità di prendersi cura della propria salute e, in
Prima di tutto, una corretta alimentazione. Chiarire la conoscenza dei bambini sulle vitamine
gruppi A, B, C, D. Impara a riconoscere gli additivi della frutta nei porridge in base al gusto.
Rafforzare i nomi dei cereali e le abilità di apparecchiare la tavola a regimi diversi
momenti di potenza, KGN. Esercizio bambini: risolvere enigmi, leggere
in altre parole, nell'incollare i cereali sulla forma finita. Coltivare sentimenti di amicizia,
prendersi cura l'uno dell'altro, buona volontà, gentilezza. Convoca i bambini
il desiderio di aiutare i personaggi delle fiabe in difficoltà. Liberare i bambini con
con l'aiuto della motivazione fiabesca.
Materiale: figure sul pannello: ragazzi magri e paffuti, numero civico. SU
"padelle" "rockers" con cereali. Sulle scrivanie c'è un astuccio con varie cose
cereali, "casseruola", colla, tovaglioli. Flannelografia e immagini per esso
prodotti adatti al gruppo delle vitamine A, B, C, D. Ci sono tovaglioli sui tavoli,
piatti di plastica.
Lavoro preliminare. Condurre conversazioni sulla corretta alimentazione: “Come fare
mangiare correttamente", "La straordinaria trasformazione di una mela", "La più utile
prodotti, “È ora di cena”, “Se hai sete”, “È un brutto pranzo se non c’è il pane”,
"Non c'è nessun compagno da assaggiare o colorare." Produzione di "padelle", astucci con
cereali. Tagliare frutta e verdura. Apparecchiare la tavola per la colazione, il pranzo,
tè pomeridiano, cena. Imparare enigmi su frutta e verdura. Conversazioni sull'argomento
"Il mio porridge preferito." Elaborazione di una “tabella vitaminica”.
Avanzamento della conversazione:
Ragazzi, oggi andremo a trovare il miglior chef Yakov.
Vive nel villaggio di Kashkino, casa n. 7. Guarda chi viene! Ciao.
Incontra questi due amici Alyosha e Seryozha. Come sei cambiato!
Seryozha, hai perso così tanto peso! Alyosha, sei ingrassato così tanto! Cosa ti è successo?
Alyosha: "Abbiamo giocato come sempre. La nonna è passata di lì. È venuta a trovarci."
ha chiamato per mostrarci miracoli e darci vari dolcetti. E all'improvviso me ne sono ricordato
Non puoi andartene con sconosciuti e sconosciuti. Alla partenza sono deliziosi per noi,
Ho regalato grandi caramelle. Li abbiamo appena mangiati quando all'improvviso Seryozhka ha perso peso, e io
divenne completo in un istante. Che disastro! E da allora mangio solo dolci, e
L'orecchino va bene."
SÌ! Guaio! Non ti lasceremo nei guai. Andiamo a trovare lo chef. È favoloso
eroe. Ho incontrato quella strega. Forse può aiutarti.
Ecco il suo numero civico 7. Bussiamo.
/ Appare una "pentola" e canta del porridge / (il ruolo è interpretato da un adulto)
Ciao! Siamo venuti a trovare Yakov.
Pan: "È uscito per un po'. Entra e aspetta un po'."
Nel frattempo ho qualche indovinello:

Ho preparato il porridge per la mente.
Vuoi essere intelligente? (Sì sì sì!)
Trova una pentola e dimmi che tipo di cereali ci sono dentro,
E come si chiama il mio porridge?
Chi mi sa dire di che tipo di porridge stiamo parlando? (Miglio). Perché sei così
deciso? (I porridge contengono molti nutrienti diversi. E il miglio contiene
sostanza utile potassio. Aiuta il cervello a funzionare e pensiamo meglio
risolvere problemi: ecco perché si chiama porridge mentale.)
Pan: “Sì, è vero.
C'è il porridge che dà forza.
Mangialo più spesso e vivrai per molti anni.
Aiuterà anche
In modo che la tua bellezza sia preservata.
Che cereali ho usato per fare il porridge?"
Chi ha indovinato di che tipo di porridge stiamo parlando? (Ercole)
Trova una padella con il porridge di farina d'avena.
Vaso:
“Ho del porridge bianco.
È utile per la pulizia.
Vi galleggiano grani bianchi.
Tutta la nostra pelle diventerà più bianca."
Di che tipo di porridge stiamo parlando? (Riso)
Trova una pentola di porridge di riso sulla sedia a dondolo.
Vaso:
"Offro il porridge nero.
Nonostante ciò è molto gustoso.
Tutte le sostanze in esso contenute sono molto utili.
Entrando nel sangue aiutano:
Non ammalarti e cresci più velocemente.
Chi ha indovinato? (Grano saraceno) (i bambini si avvicinano alla padella con il porridge di grano saraceno.)
Pan: “Vi piace il porridge?” (si rivolge ai personaggi del pannello)
Alyosha e Seryozha: "No. Il porridge non è gustoso".
Vaso:
"Come non è delizioso!? Non hai mai mangiato un porridge delizioso. Ricetta
il delizioso porridge è semplice.
Prendi qualsiasi cereale e cuocilo con il latte.
Quindi aggiungere il burro e cospargere di zucchero.
E se aggiungi vitamine al porridge,
Allora non abbiamo paura del raffreddore e del mal di gola."
Alyosha: "Vitamine? Queste sono quelle piccole e gialle rotonde in farmacia."
sono in vendita!"
Pan: "No, al porridge vengono aggiunte vitamine naturali."
E io e i ragazzi conosciamo la tabella delle vitamine.

Gioco "Trova un posto per i prodotti in tavola" (i bambini si stendono
flannelograph alle carte "A", "B", "C", "D" con vari prodotti in
in cui predomina la vitamina “A” o un’altra.)
Pentola: “Mentre giocavi, ti ho preparato il porridge con diversi frutti.
Prova quale integratore vitaminico contiene il porridge. (i bambini provano il porridge di riso
con vari additivi di frutta)
Ben fatto! Hai indovinato."
Pan, possiamo cucinare noi stessi questo porridge per tutti gli ospiti?
trattare?
Pan: "Lascia che due ragazze e due ragazzi mi aiutino. Mettiti i grembiuli
e asciugarsi le mani con un panno umido. Distribuire il porridge e aggiungere la frutta."
Grazie, Pan! Yakov verrà presto? Forse dovresti andare a prenderlo e...
mi chiamerai?
Pentola: "Non posso. Devo ancora cucinare il porridge combinato."
Noi ti aiuteremo. Mentre cammini, cucineremo.
/La padella se ne va/
Cosa dovresti fare prima di iniziare a cucinare il porridge? (Necessario
lavati le mani, indossa un grembiule, allaccia una sciarpa o un cappello speciale
mettere)
/ tutte le risposte sono accompagnate da azioni /
Per preparare il porridge hai bisogno di piatti. Scegliamo i piatti e prepariamo
riscaldamento.
Ecco una grande teiera di vetro.
Molto importante, come un capo
Ecco i piattini di porcellana
Basta bussare e si romperanno.
Piccoli cucchiai nelle vicinanze
La testa è su un gambo sottile.
Dov'è la pentola? Per noi lei
Molto necessario.

Conversazione
“Il pane è la nostra ricchezza”
Obiettivi: chiarire la conoscenza dei bambini su chi fa il pane, dove e da cosa: da cosa
i raccolti di grano producono farina; introdurre diversi tipi di pane e
prodotti da forno; chiarire quale forma hanno i diversi prodotti;
coltivare un atteggiamento premuroso verso il pane, verso il lavoro di quelle persone, grazie a
con cui il pane è comparso sulla nostra tavola.
Attrezzatura: riproduzione dei dipinti di Shishkin “Rye”, illustrazioni delle SS
raffigurante una festa, festa, spighe secche di segale, grano, pannocchie
avena. Pannocchie, tipi di pane e anche prodotti da forno
bastoncini, immagini di storie per accompagnare la conversazione “Il pane è nostro”
ricchezza".
Lavoro preliminare: esame della riproduzione di un dipinto di Shishkin
"Segale"; conversazione “Da dove viene il pane”; escursione in un panificio;
produzione di prodotti da forno con pasta di sale per parcella -
giochi di ruolo; imparare poesie e proverbi sul pane.
Avanzamento della conversazione:
Esame di una riproduzione del dipinto “Rye”, illustrazioni raffiguranti
festa, festa.
Educatore: guarda la riproduzione, chi ricorda il nome?
dipinti e il nome del suo artista?
C'era una volta un uomo che provò i cereali e gli piacque. L'uomo tal
macinare i chicchi con le pietre ed ecco come appariva la farina. Poi l'uomo ha imparato a cuocere al forno
pane fatto con farina. All'inizio il pane era azzimo, poi la gente se ne avvicinò
far fermentare l'impasto e il risultato è un pane delizioso e soffice. Non senza pane
Non una sola festa è stata risparmiata. I cari ospiti sono stati accolti con sale e pane.
In precedenza veniva cotto solo il pane di segale. Dicono: “Pane di segale al pane di frumento”
caro padre." Come capisci il significato di questo proverbio? Chiudi gli occhi,
inalate l'aroma della segale e del pane integrale. Assaggiateli.
2. Esame delle spighe essiccate di segale e frumento, pannocchie di avena,
Spiga di grano.
Prendere in considerazione. Come si chiamano queste piante?
Le risposte dei bambini.
Che cosa
Attenzione,
Per favore paga
le spighe di segale e di grano dicono:
una pannocchia d'avena, una spiga di grano. Cosa hanno di simile queste piante? sì, è giusto
tutte queste piante producono grano e sono quindi chiamate colture di cereali. Da
preparano il pane.
3. Disporre una spiga di grano con bastoncini di numero pari.
4. Gioco “Nomina quale, quale, quale?”
Pane di segale - segale.
Pane di grano – pane di grano.

Porridge di miglio – miglio.
Porridge d'avena - farina d'avena.
Porridge d'orzo - orzo.
Porridge di mais – porridge di mais.
Porridge di grano saraceno – grano saraceno.
Campo con segale - segale.
Campo di grano - grano.
Un campo con l'avena è avena.
Un campo con l'orzo è orzo.
Un campo di mais è mais.
Un campo con grano saraceno – grano saraceno.
Un campo con miglio è miglio.
5. Gioco “Dì la Parola”
Educatore: Completa la parola, cambiando la parola pane secondo il significato.
Conosco il proverbio su...
La mamma ha comprato il grano...
I bambini mangiano la zuppa con...
Vanya è andata al negozio per...
Non mi piace mangiare la zuppa senza...
Non ho una casa...
6. Esercizio fisico. I bambini si mettono in cerchio e mostrano ciò che viene detto nel
poesia:
Cresciuto in una casa da campo
La casa è piena di grano
Le pareti sono dorate
Le persiane sono sbarrate
La casa trema
Su un pilastro d'oro.
7. Conversazione “Il pane è la nostra ricchezza”.
Il pane è la nostra ricchezza; in esso viene investito il lavoro di tante persone. Guarda a
dipinti. Quanto lontano è arrivata la spiga di pane per trasformarsi in una rigogliosa?
pane sulla nostra tavola.
Dicono: “Il pane è il capo di tutto”.
Chi conosce i proverbi sul pane e sul lavoro (Chi non lavora non mangia.
lavorare: non otterrai il pane. Se vuoi mangiare dei panini, non sdraiarti sul fornello.).
Veramente:
Pane di segale, pagnotta e panini
non lo capirai mentre cammini
La gente adora il pane nei campi
Non risparmiano sforzi per il pane.
8. Visualizzazione di una mostra di prodotti da forno naturali.
Quali prodotti da forno conosci e quali no?
Quali prodotti sono di forma rettangolare? Piazza? Girare?

9. Fare proposte.
Scegli chi vuoi curare e cosa e fai una proposta.
Ad esempio: offrirò a Tanya una torta.
Tieni presente che è corretto dire torta, torte.
10. Tè.

Conversazione
“I nostri amici sono le vitamine”
Scopo: dare un'idea dei benefici per la salute delle vitamine, dove si trovano
contenuto, insegna ai bambini a scegliere i prodotti più sani, introduci
bambini con l’importanza delle vitamine e dei minerali nella vita umana,
farsi un’idea della connessione tra dieta e stile di vita.
Materiali: busta con una lettera di Matroskin e Sharik, foto con
raffigurante vari prodotti alimentari, vitamine, frutta e verdura.
Avanzamento della conversazione:
Oggi è stata portata all'asilo una lettera di Prostokvashino dal gatto Matroskin e
Sharika. Si sono messi nei guai. Lo zio Fyodor si è ammalato. Ed ecco cosa scrivono
Matroskin e Sharik: “Ciao, cari bambini, ragazze e
ragazzi. Abbiamo deciso di contattarti con una richiesta. Forse puoi
Aiutaci. È successo qualcosa di brutto. Lo zio Fyodor si è ammalato. Non mangia, non beve, non canta
canta. Né il gelato né la torta gli piacciono. Non sappiamo come trattarlo. UN
Siete tutti così belli, sani e le vostre guance sono rosee. Forse,
conosci qualche segreto. Condividi con noi come curare lo zio Fyodor.
Vi chiediamo solo di aiutarlo velocemente, altrimenti sta davvero male”.
Sì, è una storia triste. Ragazzi, pensate che possiamo aiutare a curare?
Zio Fëdor?
(ascolta le risposte dei bambini)
So che può aiutarci a curare rapidamente lo zio Fëdor. Questo
vitamine! (mostra un'immagine delle vitamine).
Chissà cosa sono le vitamine?
Le vitamine aiutano i bambini e gli adulti a essere forti e sani. Solo
le vitamine aiutano i bambini a crescere, altre fanno bene alla vista, altre ancora
Fa bene alla tua testa pensare, essere intelligente. Esistono vitamine che ci proteggono?
dalle malattie.
Dove vivono le vitamine? (Nei prodotti alimentari. Attaccare al cartone
foto con prodotti)
Per essere sano, intelligente, forte, una persona deve ricevere vitamine
con cibo. Se un bambino riceve poche di queste vitamine, spesso inizia
ammalarsi, perdere l'appetito e crescere male. In che periodo dell'anno pensi?
otteniamo più vitamine? (estate e autunno). Perché?
E negli altri periodi dell'anno, perché non manchino le vitamine,
Le compresse di vitamine sono vendute in farmacia. (spettacolo).
Frutta e verdura sono particolarmente ricche di vitamine (allegare un'immagine con
frutta e verdura alla tavola).
Nomina frutta e verdura che conosci e ami.
Bene, e ovviamente aiuta i nostri ragazzi a essere sani, agili e forti.
rimangono l'educazione fisica.la malattia.
Attrezzatura: poster raffiguranti verdure, poster sulle vitamine,
disegni, modelli di frutta e verdura, frutta e verdura fresca e bollita
insalata, utensili da cucina.
Tecniche e metodi: momento sorpresa (l'autunno porta un cesto di verdure
e una lettera di un amico malato), domande, conversazioni.
Avanzamento della conversazione:
Educatore: Ragazzi, qualcuno bussa alla nostra porta. Apri per favore. UN
L'autunno è arrivato da noi. Ciao autunno!
Autunno: Ciao, bambini!
Educatore: Autunno, cosa ci hai portato?
Autunno: Ti ho portato la “Lettera” e i miei regali, ma prima indovina,
Per favore, i miei indovinelli (in allegato).
L'autunno se ne va, lasciando frutta e verdura.
L'insegnante saluta l'autunno e dice cosa ci ha portato l'autunno
poi verdure, frutta e scrittura.
Leggono la lettera: “Ciao amici! Semyon ti scrive. Ho scritto la mia lettera
Scrivo dall'ospedale. La mia salute è peggiorata. Mal di testa agli occhi
“stelle”, tutto il corpo è flaccido. Il dottore dice che ne ho bisogno, giusto
mangiare. Adoro: torta alla limonata, patatine, caramelle, marshmallow e Pepsi Cola.
Questo è il mio cibo preferito. Probabilmente guarirò presto!”
Educatore: Ragazzi, è davvero brutto essere malati? Perché? Come recuperare?
Azione di gioco. L'insegnante chiama a sé i bambini e chiede: “Quale
Sapete che l'indurimento aiuta e ci è sempre utile?"
Bambini: sole, aria e acqua! I nostri migliori amici!
Bambini (uno alla volta)
In modo che diventiamo forti,
Intelligente e coraggioso
Ogni mattina
Stiamo facendo esercizi.
Alziamo le mani al sole,
Insieme camminiamo allegramente,

Ci accovacciamo e ci alziamo
E non ci stanchiamo affatto!
Educatore: controlliamo! Allora prendiamolo come regola:
Non restare a lungo in giro la mattina,
Esercizio!
Corri, salta e galoppa,
Fatti una bella doccia,
Fare sport
Temperare con acqua.
Come imparare
E così impara tutto.
Educatore: Consigliamo a tutti coloro che sono spesso malati di iniziare la giornata con l'esercizio.
Bambini, cos'altro facciamo per mantenere il nostro corpo sempre forte e
salutare?
Bambini: facciamo educazione fisica e sport, jogging ricreativo,
Visitiamo la piscina, camminiamo a piedi nudi, prendiamo il sole. Mangiamo verdure e
frutta, prendi vitamine fresche, aglio, cipolle, bevi decotti alle erbe e
frutta
Educatore: Nonostante ciò, alcuni bambini sono soggetti a malattie in autunno.
Perché?
Bambini: Poiché non tutte le persone sono esperte, si vestono fuori stagione,
piogge costanti, venti freddi, neve appiccicosa. L'influenza inizia in autunno.
Questa è una malattia accompagnata da febbre alta.
Educatore: quali altri segni di influenza conosci?
Risposte dei bambini (starnuti, tosse, dolori articolari, mal di testa).
Educatore: è possibile andare all'asilo se hai l'influenza? Perché? (può essere infetto
altri possono esserci complicazioni se non ti vaccini contro l’influenza) Ma la nostra
ragazzi non ammalatevi! Come proteggersi dalle malattie?
È un giorno speciale per noi!
Giornata della salute senza abbellimenti!
Impareremo molto:
Come possiamo essere sani?
Frutta e verdura, come lavarla. . .
Educatore: Il “giardino verde” sulla finestra ci aiuta?
Bambini: sì!
Educatore: come?
Le risposte dei bambini (cipolle verdi, aglio tutto l'anno).
Educatore: ci sono vitamine in loro?
Bambini: Certo!
Educatore: le vitamine possono causare danni?
Risposte dei bambini (devono essere consumate in una certa quantità, altrimenti
puoi essere avvelenato).

Educatore: In che modo la natura aiuta a mantenere la nostra salute
Va bene?
Insegnante (sta di fronte ai bambini allo stand)
Le risposte dei bambini.
L'asilo dove sono i nostri figli
Vivono molto felici
Pieno di caldo sole,
Lavato dalla fresca pioggia,
Frutta e verdura sono benvenute.
L'autunno ci ha portato frutta e verdura. E ce ne siamo quasi dimenticati. Cosa siamo noi
cosa ne faremo?
Le risposte dei bambini.
Educatore: bambini, vi piacerebbe preparare una colazione vitaminica utilizzando le cipolle?
aglio del mio orto. Ora, mettiamoci a lavorare insieme. Cuciniamo
insalata vitaminica di frutta e verdura fresca; vinaigrette di verdure bollite.
Si prega di indicare quali prodotti sono necessari per l'insalata "Vitamine".
Quali prodotti sono necessari per la vinaigrette?
Le risposte dei bambini.
Educatore: Allora, bambini, mettiamoci al lavoro. Oggi stiamo diventando
cuochi magici. Ricordiamo brevemente le regole della vita.
Da dove dovrei iniziare?
Bambini: lavarsi le mani, indossare grembiuli, preparare l'attrezzatura da lavoro, ecc.
Educatore: Ora mettiamoci al lavoro!
I ragazzi scelgono di distribuire il lavoro. Inizia il lavoro amichevole. Bambini
aiutarsi volentieri (schiacciare, grattugiare, piegare, ecc.)
Lungo la strada ricordano enigmi sulle verdure, proverbi e detti sul lavoro.
PROVERBI E DETTI SUL LAVORO.
Il giorno fino alla sera è noioso se non c'è niente da fare.
Le mani abili non conoscono la noia.
Tempo per gli affari, tempo per il divertimento.
Chi lavora, tutto si realizzerà.
Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza sforzo.
Gli affari prima del piacere.
Chi non lavora non mangia.
Il lavoro non è un lupo: non scappa nella foresta.
Uno per tutti e tutti per uno.

Conversazione
"Fonti di vitamine"
Obiettivo: fornire conoscenze sulle vitamine e in quali alimenti si trovano
contenuto, coltivare l'abitudine di uno stile di vita sano.
Materiali: supporto (flanella, cartone), immagini
frutta e verdura in scatola.
Lavoro preliminare: memorizzare poesie, selezionare quelle interessanti
fatti sui benefici di frutta e verdura.
Avanzamento della conversazione:
Educatore: bacche, frutta, verdura sono le principali fonti di vitamine e
minerali. La maggior parte delle vitamine non vengono prodotte dal corpo
umano e non si accumula, ma arriva solo con il cibo. Ecco perché la frutta
e le verdure dovrebbero essere presenti nella vostra dieta ogni giorno e regolarmente. Se presente
Quindi non ci sono abbastanza vitamine nel corpo, quindi iniziano i malfunzionamenti. Per esempio,
mancanza di vitamina E, che si osserva nella maggior parte delle persone nel nostro
regione, porta a una crescita ridotta e a una diminuzione delle capacità mentali.
Pertanto utilizziamo alghe e sale iodato, che noi
risparmiato per la nostra insalata. Nonostante le diverse preferenze di gusto,
Ogni persona, e soprattutto un bambino, ha bisogno di una dieta variata.
Una dieta variata è la chiave per garantire che il tuo corpo ottenga ciò di cui ha bisogno.
sostanze.
Le persone mangiano frutta e verdura fresca, essiccata o in scatola.
Ti interessa ascoltare il messaggio su come fare scorta di vitamine per l'inverno?
1 bambino:
La neve vola fuori dalla finestra,
Non ci sono bacche nel giardino vuoto...
La neve non è un problema per i frutti di bosco
Glielo chiederemo qui.
In buoni barattoli dietro il vetro
Le bacche respirano calore...
L'insegnante posiziona le immagini sul supporto in modo diverso
vasetti di marmellata, composte:
2° figlio:
Sono per i bambini in inverno
Salva l'estate
E tengono tutto per noi
Famiglia di vitamine!
Ecco le ciliegie sotto zucchero, strepitose!
Ecco una prugna sottaceto!
E ci sono fragole nel ghiaccio,
E ribes nel miele...

Il succo d'uva è buono -
È come bere il sole d'estate!..
Lascia che l'inverno venga qui
Nevi bianche,
Le nostre bacche sono sempre amiche dei bambini.
Educatore: Per molto tempo nella Rus' hanno fermentato il cavolo. Nella forma dei crauti, il cavolo no
Si conserva solo bene, ma l'importante è che preservi le vitamine.
Il famoso navigatore inglese James Cook ne trasportava 60
barili di crauti. Fu grazie ai crauti che mangiarono
Cook e i suoi compagni erano sani e resistettero alle prove lungo il cammino.
Ora sappiamo che non perdere vigore e mantenere la salute è coraggioso
I marittimi venivano aiutati dalle vitamine contenute nei crauti.
Inoltre, anche le verdure sono medicinali. Ad esempio, le barbabietole rimuovono le pietre. Se dentro
bevi a lungo il succo di barbabietola, poi i noccioli si dissolveranno
gradualmente e senza dolore. Campione tra gli alimenti ipocalorici -
cetriolo. Contiene meno di 12 calorie per 100 grammi. Accendilo regolarmente
al tuo menu. Cipolle - contro tutti i tipi di malattie.
Guarda quali vitamine ci sono nelle verdure da cui ricaviamo
Prepara la tua insalata e la tua vinaigrette. Sono inclusi nella nostra dieta, ci trattano e
aiutarti a rimanere giovane, sano, forte e bello.
E ora invitiamo tutti alla degustazione del nostro piatto d'autore.
3° figlio:
Essere in salute
Prendi i regali del giardino!
Parenti delle vitamine -
Figli di una giornata di sole!
Quello che mangia le carote
Diventerà forte, forte, abile.
E chi ama, i bambini, le cipolle -
Cresce rapidamente all'improvviso.
Chi ama molto il cavolo?
Sarà sempre sano.
Poi si rivolge ai bambini.
Per non dimenticarlo,
Dobbiamo ripetere insieme:
Quello che mangia tante carote...
Bambini: diventerà forte, forte, abile!
Educatore: Esatto! E chi ama, i bambini, le cipolle...
Bambini: All'improvviso crescono rapidamente!
Educatore: sì. Chi ama veramente il cavolo...
Bambini: Sarà sempre sano!

Educatore: Ben fatto, bambini! Ora sai cosa devi fare per esserlo
forte, in forma e sano! Ricordatelo sempre. Dopotutto, la salute lo è
grande potere!