Cosa sono le abilità motorie grossolane e fini? Sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini.

La maturazione e la crescita dei bambini è un processo molto particolare, caratterizzato da molte sottigliezze e sfumature. E ogni persona che è genitore deve certamente prendere parte diretta allo sviluppo di suo figlio. E questo significa non solo, come si suol dire, insegnare alla mente, mandarla all'asilo e a scuola, oltre a fornire al bambino tutto il necessario per una vita normale, ma anche azioni più sottili. Uno di questi è lo sviluppo delle capacità motorie fini.

Cosa sono le capacità motorie fini?

L'espressione "capacità motorie fini" dei fisiologi indica il movimento dei piccoli muscoli delle mani. Ma qui è molto importante tenere presente la coordinazione occhio-mano, perché lo sviluppo dei piccoli movimenti della mano viene effettuato con l'aiuto della vista.

Perché è necessario sviluppare le capacità motorie fini?

La questione del perché è necessario sviluppare le capacità motorie fini è molto rilevante, perché Molte persone non capiscono affatto perché ciò sia necessario.

Per cominciare, vale la pena notare che in generale le capacità motorie della mano si sviluppano più direttamente con lo sviluppo della parola. E questo è tutt'altro che un mito, come potrebbe sembrare a prima vista. La ricerca degli scienziati ha dimostrato che, da un punto di vista anatomico, circa un terzo dell'area totale della proiezione motoria della corteccia cerebrale è occupata dalla proiezione delle mani, che si trova molto vicino alla zona del linguaggio.

Tenendo conto di ciò, è emersa l'ipotesi secondo cui i sottili movimenti delle dita hanno un effetto formativo e di sviluppo sulla funzione linguistica del bambino. Per questo motivo, se vuoi insegnare a tuo figlio a parlare, non dovresti solo allenare il suo apparato articolatorio, ma anche sviluppare in ogni modo possibile le capacità motorie fini, vale a dire il movimento delle dita.

Ma c'è qualcos'altro che merita sicuramente di essere menzionato: le capacità motorie delle mani non sviluppano solo la parola. Inoltre, interagisce con il pensiero, le capacità motorie e di osservazione, la coordinazione e l'attenzione.

È anche necessario sviluppare capacità motorie fini perché l'intera vita futura di una persona ancora piccola gli richiederà l'uso di movimenti coordinati e precisi delle mani e delle dita. Compiere almeno azioni molto elementari: allacciare e sbottonare bottoni e serrature, allacciare i lacci delle scarpe, indossare e togliere vestiti, disegnare e scrivere, lavorare con un computer e molto altro ancora. Sembrerebbe semplice, ma una persona non sarà in grado di eseguire correttamente nulla di tutto ciò se le sue capacità motorie fini non sono sviluppate.

Ma quando dovresti iniziare a sviluppare le capacità motorie fini?

Quando dovrei iniziare a sviluppare le capacità motorie fini?

Gli esperti raccomandano che i bambini inizino a sviluppare le capacità motorie fini a otto mesi di età. È durante questo periodo che le dita saranno già suscettibili di allenamento attivo. Ovviamente puoi iniziare a sviluppare le capacità motorie prima, invitando il tuo bambino a giocare con oggetti di diversa consistenza, forma e dimensione, nonché con giocattoli speciali, che, tra l'altro, possono essere facilmente realizzati con ciò che hai a casa , ma non è una garanzia che si verifichino. Quindi, otto mesi è il periodo più ottimale.

E la prossima domanda del tutto logica sarebbe: “Quali sono i modi per sviluppare le capacità motorie fini?” Questo è esattamente ciò a cui risponderemo di seguito.

In generale, la scelta dei mezzi per sviluppare le capacità motorie è piuttosto varia. Inoltre, più metodi utilizzerai, più efficaci e complete saranno le lezioni e il risultato sarà più tangibile.

Quindi, diamo un'occhiata ai modi più comuni e popolari per sviluppare le capacità motorie.

Giochi con sassolini, bottoni, perline e cereali

I giochi con piccoli ciottoli, bottoni, perline e cereali hanno un eccellente effetto evolutivo, curativo e tonificante sul corpo del bambino. È comunque opportuno effettuarli sempre sotto la supervisione di un adulto in modo che il bambino non si faccia male o mangi accidentalmente uno degli elementi sopra indicati.

Tali giochi includono:

• Disegni dai cereali. Viene preso un pezzo di cartone e il bambino disegna su di esso qualsiasi immagine, ad esempio il sole. Quindi devi prendere la colla più sicura e applicarla lungo il contorno del disegno, e il bambino dovrebbe mettere, ad esempio, piselli, fagioli o grano saraceno su queste linee. Questo gioco funge da ottimo allenamento per i muscoli delle mani e delle dita.
• Esercizio utilizzando una pinza. Devi dare al bambino una pinza e chiedergli di mettere perline, piselli, ecc. In una bottiglia con il collo stretto.
• Esercitati usando una pinzetta. Al bambino vengono date delle pinzette e con il suo aiuto si trasferisce da un contenitore all'altro e smista piccoli giocattoli o gli stessi cereali. Inoltre, è molto efficace se il bambino usa una pinzetta per trasferire piccoli giocattoli o cereali in una sorta di contenitore sagomato, ad esempio in uno stampo per il ghiaccio o per cuocere torte.
• Ordinamento di piccoli oggetti per dimensione, forma e colore. Chiedi a tuo figlio di ordinare cereali, bottoni o perline per colore, dimensione o forma.

Giochi con le dita

I giochi "con le dita" sono una sorta di drammatizzazione di alcune storie, molto spesso in rima, utilizzando le dita. Puoi iniziare a giocare a questi giochi anche fino a un anno, quindi continuare, complicando leggermente i movimenti delle dita. Puoi giocare fino alla fine dell'età della scuola primaria.

La maggior parte di questi giochi prevede l'uso di due mani, grazie alle quali i bambini iniziano a capire cosa sono “giù”, “su”, “sinistra”, “destra”, ecc. Per ottenere il massimo effetto, questi esercizi con le dita devono essere strutturati in modo tale che la tensione, il rilassamento, il serraggio e l'apertura delle mani cambino alternativamente e siano coinvolti anche movimenti isolati di tutte le dita.

Modellazione con argilla, plastilina o pasta di sale

Oggi è risaputo che lavorare con "materiali" come argilla, plastilina e pasta di sale sviluppa perfettamente le capacità motorie e ha anche un effetto meraviglioso sull'immaginazione.

Cosa puoi fare:

• Ricopri le bottiglie di vetro con la plastilina e modellale in teiere, vasi, brocche, ecc.
• Disporre disegni specifici dalla plastilina sotto forma di palline, salsicce su cartone o compensato
• Fai impronte su argilla, pasta o plastilina premendo su di essi con le dita, giocattoli, monete, bottoni, ecc.
• Crea palline, anelli, salsicce, poi tagliali in pezzi separati e poi rimettili insieme (puoi modellare i singoli pezzi)
• Crea diverse parti diverse e mettile insieme in una composizione (puoi preparare tu stesso gli elementi e poi darli al bambino con cui lavorare)

Esercizi utilizzando oggetti aggiuntivi

Oltre al fatto che gli esercizi che utilizzano oggetti aggiuntivi sono molto emozionanti e divertenti, contribuiscono in modo eccellente allo sviluppo dell'immaginazione spaziale.

Tra questi giochi ci sono:

• Mosaico. Per cominciare è sufficiente che il bambino inserisca semplicemente gli elementi del mosaico nella base. Successivamente, dovresti specificare un'immagine o una forma specifica affinché il bambino possa pubblicarla. L'opzione ideale sarebbe un mosaico con cappelli diversi.
• Abaco. Affida a tuo figlio il compito di spostare gli anelli di conteggio da un'estremità all'altra. Per sviluppare le abilità di conteggio, puoi anche spostare gli anelli in ordine.
• Discussioni. Questo si riferisce al solito avvolgimento e svolgimento di fili su vari oggetti. Puoi, ad esempio, selezionare in anticipo le figure di alcuni animali e il bambino li avvolgerà con fili, dando loro colore. Queste stesse figure possono essere utilizzate per i giochi.
• Graffette. Per giocare a questo gioco avrai bisogno di normali graffette colorate e diversi fogli di carta colorata. Il compito è raccogliere le foglie dello stesso colore in un piccolo fascio e poi fissarle con la stessa graffetta.
• Bulloni e dadi. Non è richiesto nulla di particolare: solo bulloni e dadi di grandi dimensioni. E lo scopo del gioco è ancora più semplice: avvitare i dadi sui bulloni.
• Mollette. Prendi le mollette e attaccale alla corda, al cartone o a qualsiasi altra base. Il compito può anche essere complicato: sulla base e sulle mollette vengono incollati alcuni segni identificativi, ad esempio cartoncini colorati o lettere, e il bambino attacca le mollette alle basi corrispondenti.

In realtà, questo elenco di giochi per lo sviluppo delle capacità motorie non è esaustivo. A questo scopo, puoi trovare altri giochi o inventarne uno tuo. Ricorda che tutto è adatto allo sviluppo della motricità: acqua, sabbia, lacci, fili, carta, ecc. e così via.

E ancora una cosa: sviluppare le capacità motorie fini è utile non solo per i bambini, ma anche per gli adulti, quindi anche se non avete figli, andate al negozio di plastilina e, vi assicuriamo, la serata sarà trascorsa utilmente.

Lo sviluppo delle capacità motorie dei bambini è un processo a lungo termine che è direttamente correlato alla “maturazione” della corteccia cerebrale.

informazioni generali

Capacità motorie- questo è un insieme di movimenti volontari e sequenziali, a seguito dei quali è possibile eseguire un compito specifico (ad esempio sedersi, fare un passo, stringere un pugno). Naturalmente, per gli adulti questa attività non presenta alcuna difficoltà, perché nel corso degli anni di vita c'è stato abbastanza "allenamento", e nei momenti in cui hanno appena iniziato ad acquisire queste, a prima vista, è improbabile che le abilità elementari siano impresse in la loro memoria.

Occorre distinguere i seguenti tipi di abilità motorie:

• grande– focalizzato sui movimenti “automatici” di alcuni gruppi muscolari;
• piccolo– riguarda i movimenti precisi della mano, nonché i processi in cui è necessario coordinare il lavoro degli occhi e degli arti superiori.

informazione Come accennato in precedenza, lo sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane nei bambini è strettamente correlato alla comparsa delle connessioni interneuronali nel cervello e al suo sviluppo.

Ciò significa che alla nascita il sistema nervoso centrale del bambino è immaturo: può solo muovere le braccia e le gambe senza meta e non riesce nemmeno a concentrare lo sguardo su un oggetto di grandi dimensioni.

Ma dato che i processi di sviluppo sono inversamente proporzionali all’età del bambino, già dal primo mese le capacità motorie del bambino progrediscono notevolmente.

Abilità grosso-motorie nei bambini

Durante una visita medica mensile, il medico valuta lo sviluppo delle capacità motorie generali e fini dei bambini. Inoltre, questi controlli diventano meno frequenti, ma rimangono non meno importanti, perché ogni nuovo risultato, la cui sequenza è generalmente predeterminata, ci dice che il bambino si sta sviluppando in base all'età e al sistema nervoso centrale, così come ai muscoli e ossa: l'apparato articolare è in ordine.

Sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini

Si ritiene che lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini sia il fondamento delle capacità e dei talenti futuri del bambino. Il fatto è che i centri che ne sono responsabili sono molto vicini alle aree dell'attenzione, del pensiero, della coordinazione, dell'immaginazione, dell'osservazione, della memoria visiva e motoria e della parola. Esiste anche una stretta connessione tra lo sviluppo delle capacità motorie fini e la parola. Questo è un fatto scientificamente provato, quindi cerca di prestare quanta più attenzione possibile a questo capitolo.

Lo sviluppo delle capacità motorie è anche strettamente correlato alla vita futura del bambino - dopo tutto, saranno necessari movimenti coordinati delle dita e delle mani per eseguire alcune azioni parte integrante della vita:

• allacciare i bottoni;
• scrivere;
• disegnare, ecc.

importante I giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini hanno un ruolo molto importante, perché attraverso i giochi il bambino ricorda la sequenza dei movimenti, impara a coordinarsi e insieme alle battute sono meravigliosi “allenatori” per lo sviluppo del linguaggio.

Pertanto, si possono ottenere enormi vantaggi con un investimento minimo.

La cosa principale da ricordare è che lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini segue un certo schema. Cioè, il bambino impara gradualmente a svolgere compiti semplici e, in base ad essi, ne apprende di nuovi. Non scoraggiarti se il tuo bambino non li afferra subito: forse è necessario fare un passo indietro e provare qualcosa di più semplice.

Calendario per lo sviluppo delle capacità motorie fini in un bambino

Quella che segue è una descrizione delle attività motorie di base che i bambini possono tipicamente eseguire ad una determinata età.

0-4 mesi

Durante questo periodo, il bambino impara a muovere le gambe e le braccia in modo tale da raggiungere un giocattolo o un altro oggetto che gli è diventato interessante. Il controllo sulla mano destra e sinistra è lo stesso. I bambini imparano anche a coordinare i movimenti della testa e degli occhi. Ad esempio, a questa età il bambino gira la testa quando sente la voce di sua madre. Inoltre, il bambino può afferrare il giocattolo, ma questa azione è riflessiva e non cosciente.

4-12 mesi

Durante questo periodo il bambino acquisisce un maggiore controllo sulle sue braccia. Ora, con una sola mano, può compiere azioni che prima richiedevano l'uso di entrambe. Il bambino afferra il giocattolo in modo abbastanza cosciente e dai 6 mesi la dimensione dell'oggetto che prende diminuisce. Più vicino a un anno, aumenta il rischio di ostruzione delle vie aeree: dopo tutto, a questa età un bambino è in grado di raccogliere anche la cosa più piccola.

Inoltre, i bambini di questa fascia d'età imparano a trasferire un oggetto da una mano all'altra, a girare le pagine dei loro libri preferiti e a calciare un pallone.

1-2 anni

Il bambino ha già un buon equilibrio quando è seduto e non usa più le braccia per aiutarsi in questo. Ecco perché li usa per i giochi. A questa età, i bambini usano anche la mano destra e la sinistra con uguale successo, ma più vicino ai due anni il bambino è determinato a essere dominante.

I movimenti delle dita stanno diventando sempre più sicuri. Il bambino utilizzerà il dito indice per far scoppiare la bolla, ma terrà comunque la matita con tutta la mano. Fino a 24 mesi disegna solo cerchi e a due anni è capace di linee orizzontali e verticali.

2-3 anni

Durante questo periodo di sviluppo, equilibrio, coordinazione e controllo del tronco forniscono un maggiore utilizzo delle braccia e delle dita. I movimenti ora utilizzano principalmente la mano e l'avambraccio.

Dopo due anni, il bambino cambia il suo stile di disegno. Adesso tiene la matita come se indicasse un pezzo di carta. Più vicino ai tre anni, il bambino disegna bene linee e cerchi e, a poco a poco, crea vari disegni con il loro aiuto. Inoltre, a 36 mesi, il bambino dovrebbe essere in grado di tagliare un foglio di carta in 2 parti (non in linea retta, ovviamente).

3-4 anni

Il bambino usa bene entrambe le mani per lavorare - una dominante, con la quale, ad esempio, tiene una matita, e l'altra come ausiliaria - con la quale fissa un pezzo di carta. I disegni diventano più complessi, il bambino cerca di copiare figure da libri e libri da colorare. All'età di quattro anni riesce a tenere una penna o una matita con tre dita, proprio come gli adulti. Si ritiene che tuo figlio sia ora pronto per padroneggiare le abilità di scrittura di base. Usa anche le forbici in modo molto più abile: taglia lungo la linea tracciata.

4-5 anni

A questa età, lo sviluppo della motricità delle dita raggiunge un livello tale che il bambino esegue i movimenti necessari solo con la mano, senza utilizzare l'avambraccio e la spalla (se non richiesto).

Il bambino riesce già a colorare bene senza andare oltre il contorno. Anche tagliare un quadrato non è molto difficile.

5-6 anni

I movimenti delle mani sono ben coordinati e armoniosi. La penna dovrebbe essere tenuta con sicurezza con tre dita e le forbici dovrebbero essere tenute come fanno gli adulti. Piccoli dettagli vengono presi in considerazione durante la colorazione. Lo sviluppo adeguato delle capacità motorie nei bambini in età prescolare è un biglietto per un'ulteriore istruzione produttiva in prima elementare, quindi presta a tuo figlio sufficiente attenzione e assicurati che corrisponda al calendario di crescita.

Esercizi di motricità fine

1. Esercizi motori per le dita- giochi "Ciao mignolo!", "Chi è arrivato?" Usa la tua immaginazione e drammatizza. Puoi organizzare un intero teatro.
2. Usa la plastilina– lancia le palline, chiedi al bambino di prepararti qualcosa di specifico. Inizia sempre con il più semplice e introduci gradualmente i dettagli più piccoli.
3. Strappare la carta in piccoli pezzi. Più piccoli sono i pezzi, maggiore è lo sviluppo delle capacità motorie nel bambino.
4. Ordina perline, rosari e altri piccoli oggetti. Scegli diverse forme, dimensioni e texture, così svilupperai il senso del tatto di tuo figlio.
5. Fare i nodi e poi scioglierli, allacciare i bottoni. Segui sempre il principio “dal grande al piccolo”.

Giocattoli per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini

Esistono numerosi oggetti diversi che possono aiutare a sviluppare le capacità motorie fini. Innanzitutto, notiamo il fatto che puoi usare qualsiasi cosa per i giochi.

Anche i piselli e i fagioli secchi possono diventare oggetto di sviluppo. Ad esempio, mescola diversi tipi di legumi e chiedi a tuo figlio di selezionarli. Naturalmente, questo non è raccomandato per i bambini sotto i 3 anni, ma se tuo figlio ha varcato questa soglia, giocare a Cenerentola ti tornerà utile.

Puoi anche giocare a Indovinelli con il tuo bambino.. Le regole sono molto semplici: bendare il bambino e, a turno, dargli oggetti familiari. Chiedi loro di descriverli e poi chiedi loro di indovinare.

La cancelleria e i kit artistici sono ottimi giocattoli per sviluppare le capacità motorie. Matite, pennarelli, forbici per bambini, libri da colorare: tutto questo dà spazio all'immaginazione.

Il mosaico è un'aggiunta meravigliosa. Ne esistono di diverse tipologie e dimensioni per bambini di tutte le età. A poco a poco puoi passare ai puzzle. Sviluppano la logica, il pensiero, l'immaginazione e, ovviamente, le capacità motorie.

Bambole con guanti- anche una meravigliosa opportunità per contribuire allo sviluppo multiforme di tuo figlio. Possono essere utilizzati fin dalla più tenera età, ma in questo caso il gioco sarà ovviamente giocato da un adulto. Nel tempo, puoi trasferire l'iniziativa nelle mani del bambino. Recita storie familiari e, quando non sorgono problemi, puoi inventarne di tue.

Ciao, lettore! Oggi abbiamo un articolo un po' insolito, il cui argomento sono le capacità motorie fini. Ci saranno molti punti esclamativi e interrogativi: lo giuro. Principalmente per gli psicologi, ma probabilmente lo capirai anche tu. Rimprovererò gli psicologi per il loro atteggiamento nei confronti della questione in esame, ovvero lo sviluppo delle capacità motorie fini. I genitori lo otterranno per aver utilizzato il principio di sufficienza nell’allevare i propri figli.

Abilità motorie eccellenti

Abilità motorie eccellenti- è un insieme di azioni coordinate dei sistemi nervoso, muscolare e scheletrico, spesso in combinazione con il sistema visivo nell'eseguire piccoli e precisi movimenti delle mani e delle dita delle mani e dei piedi.

Esattamente sviluppo delle capacità motorie fini Nei bambini, gli psicologi attribuiscono particolare importanza e allo stesso tempo associano lo sviluppo delle capacità motorie fini allo sviluppo della parola. Il fatto è che nel cervello le aree responsabili della proiezione delle mani si trovano accanto all'area responsabile delle capacità linguistiche. Qui, di regola, si riferiscono all'area di Broca, che è responsabile del discorso, o più precisamente, dell'articolazione. Questa è l'opinione ufficiale degli psicologi. I grandi psicologi lo insegnano ai piccoli istituti psicologici, e ne scrivono in tutti i libri per genitori, ma ho una serie di domande...

In primo luogo, oltre all'area di Broca, nelle vicinanze si trova anche l'area di Wernicke, responsabile della comprensione del parlato. Ma questo non è così importante. Ciò che mi interessa di più è dove sono finite le altre aree del cervello degli psicologi?! Sembra che la luce sia convergeta come un cuneo per gli psicologi nell’area di Broca. Puoi insegnare a tuo figlio a parlare in tempo semplicemente parlandogli costantemente. Anche questo funziona molto bene. Ma nella mia vita ho incontrato ottimi oratori. Hanno parlato molto bene e rapidamente, ma nel complesso era una totale assurdità. Un ottimo esempio: la ragazza è una tata del cartone animato "Super Family".

Torniamo alle nostre pecore... Ci sono molte più zone del cervello attorno alla rappresentazione delle mani di quanto gli psicologi non convincano. Aree responsabili dell'attenzione e della concentrazione, del pensiero immaginativo e spaziale, della memoria, ecc. In poche parole, mani trascina con sé tutto l'intelletto! E mi sembra che la presenza di capacità linguistiche in un bambino non possa essere un indicatore dello sviluppo complessivo.

Successivo... Le aree di Broca e Wernicke si trovano nell'emisfero dominante del cervello. Per i destrimani a sinistra, per i mancini a destra. E ancora la domanda. Perché gli psicologi parlano sempre e solo dello sviluppo dell'emisfero dominante? Sembra che stiamo allevando figli unilaterali. Che dire del secondo emisfero, responsabile del pensiero creativo e dell'elaborazione delle novità? Erano come sviluppare le capacità motorie di entrambe le mani, e non solo uno. Pertanto, lo sviluppo delle capacità motorie fini sviluppa anche le capacità creative del bambino.

Il principio del ritardo

Ancora una cosa... mi preoccupa l'approccio molto particolare degli psicologi all'uso delle tecniche sviluppo delle capacità motorie fini. Lo stesso vale per i genitori! In generale, assomiglia a questo: i genitori danno alla luce un bambino. Cresce nella sua culla, gioca con i sonagli, ride. Bambino allegro e sano. Ma il tempo passa e il bambino non parla. Passa sempre più tempo, ha già tre anni, ma parla molto male. E poi i genitori capiscono: “Oh mio Dio!!! Qualcosa è andato storto!". Lo portano da uno psicologo e lo psicologo dice: “Tuo figlio ha un ritardo nello sviluppo (altrimenti non ce ne saremmo accorti nemmeno noi). Lo svilupperemo” E inizia a sviluppare le sue capacità motorie, allenandolo appositamente. Hanno sviluppato il loro discorso ed è stato eccellente. Guardiamo oltre e lui tiene la matita come una pala... “Oh mio Dio!!! Impariamo a tenere urgentemente una matita!” Poi... “Oh mio Dio!!! Non sa come allacciare i bottoni!” Bene, ecc. Domanda: perché psicologi e genitori si aspettano deviazioni nello sviluppo del bambino? Non sarebbe stato più semplice lavorare con lui fin dalla nascita?!

Il principio di sufficienza

Ma già questo sa di cospirazione :) In genere non è chiaro il motivo per cui psicologi e genitori sviluppino nei bambini le competenze al livello in cui possono normalmente esistere e interagire con gli altri, cioè alla media statistica. Ed è lì che tutto si ferma. Sembra che agli psicologi non piacciano le persone troppo intelligenti. E comunque, chi stabilisce questi standard? Quali standard generali possono esserci nello sviluppo dell’intelligenza?! E non è del tutto chiaro perché tutto quanto sopra sia adatto ai genitori? È davvero perché te lo dicono gli psicologi? 🙂 Mi sembra che ogni genitore voglia crescere almeno un genio. Allora perché nessuno lo fa?!

Suggerisco che tutti i genitori utilizzino il principio di insufficienza nello sviluppo dei propri figli. Cioè, il risultato ottenuto è buono solo al momento in cui viene raggiunto, e poi ancora una volta non è abbastanza buono. Devi capire che le basi per l'ulteriore sviluppo di un bambino vengono poste nella prima infanzia. E quanto efficacemente verrà superato questo periodo, il resto della tua vita potrà avere successo. Non è un dato di fatto, ovviamente, ma le possibilità aumenteranno molte volte. Quindi non aspettare! Inizia a lavorare con tuo figlio fin dai primi mesi di vita. E consiglio... Solo un esercizio sistematico costante ti darà un risultato positivo e tangibile.

Qui non descriverò i modi per sviluppare le capacità motorie nei bambini, perché ci sono abbastanza informazioni su questo argomento su Internet senza di me. Basta digitare nel motore di ricerca “Sviluppo delle capacità motorie fini” e arriverai dove devi andare. E il mio sito non riguarda i bambini, ma gli adulti.

Sviluppo delle capacità motorie fini negli adulti

E ancora, la posizione degli psicologi mi è del tutto incomprensibile. Tutto ciò che riguarda lo sviluppo della motricità fine è dedicato ai bambini. Bene, il bambino è cresciuto, e allora? Lo sviluppo si è fermato??? rimane lo stesso, il numero in esso contenuto è lo stesso, il numero di connessioni tra neuroni è notevolmente diminuito (questa è la specificità, spiegherò un'altra volta), quindi perché non sviluppare ulteriormente le capacità motorie fini? Dallo sviluppo abilità motorie eccellenti gli adulti riceveranno tutti gli stessi benefici dei bambini. È improbabile che le capacità linguistiche migliorino notevolmente, ma i processi mentali - moltissimo. Questo è assolutamente da fare!

C'è un piccolo intoppo nei metodi di sviluppo. Dopotutto, le capacità motorie degli adulti sono già sufficientemente sviluppate. Abbiamo già tutte le competenze di base. Quindi è necessario qualcos'altro.

Imparare a suonare uno strumento musicale è perfetto per sviluppare le capacità motorie negli adulti. Sceglierei qualcosa di popolare. Ad esempio, una chitarra. In generale, l'ho scelto :) Oltre al suo scopo pratico (sviluppo delle capacità motorie), puoi sempre suonare la chitarra per tua moglie. O non tua moglie :) E oltre alle capacità motorie, imparare a suonare uno strumento musicale migliorerà notevolmente il tuo cervello. Nel tuo cervello si forma un sistema completamente nuovo e questo è un bonus molto prezioso.

Se suoni già uno strumento musicale, impara a suonarne un altro. Dagli archi, passa alle chiavi o agli strumenti a fiato. Ma puoi provare qualcos'altro. Ad esempio, puoi padroneggiare il metodo di digitazione con dieci dita. Dalle osservazioni della vita, posso dire che tutti coloro che utilizzano il metodo di digitazione a dieci dita hanno una velocità di pensiero molto elevata e un'intelligenza eccezionale. Un giorno, pensando a questa relazione, ho pensato che potesse essere una coincidenza, così ho condotto un piccolo e discreto sondaggio tra amici e parenti. E questa relazione è stata confermata.

Esistono molti tutorial diversi per imparare a suonare gli strumenti musicali. Vale la pena cercare su Internet. E per insegnare il metodo di digitazione a dieci dita, utilizzo personalmente il simulatore di tastiera online “Klavogonki”. Un'idea molto originale per un trainer per tastiera. Registrati sul sito, leggi tutto attentamente e inizia ad allenarti. E ricorda che solo un esercizio regolare e sistematico darà risultati tangibili e duraturi.

Ambidestrità

È la capacità innata o sviluppata di usare la mano non dominante allo stesso modo di quella dominante. La conclusione è questa... La facilità con cui maneggi la mano dominante riflette grosso modo la maturità della tua psiche e delle tue capacità cognitive. Fai il seguente esercizio: scrivi qualsiasi frase con la mano dominante. Valuta quanto è stato facile. Successivamente, scrivi la stessa frase con la mano non dominante e valuta quanto è stata difficile. La differenza nella facilità di scrivere con la mano dominante e con quella non dominante è approssimativamente uguale al potenziale dormiente dentro di te. Sicuramente, dopo questo semplice esercizio, molti rimarranno stupiti da questa enorme differenza.

Un altro vantaggio dell'ambidestrezza... Per risolvere i problemi di alcuni epilettici, i neurochirurghi devono prendere contromisure: sezionano il cervello degli epilettici. Gli emisferi sono separati gli uni dagli altri. I pazienti furono poi osservati per qualche tempo e queste osservazioni portarono alla scoperta seguente. L'attività dell'emisfero dominante aumenta mentre l'emisfero non dominante praticamente cessa la sua attività. Qual è la conclusione qui? Un emisfero non dominante poco sviluppato, a causa del suo sottosviluppo, rallenta l'emisfero dominante del cervello, impedendogli di rivelare il suo pieno potenziale. Questo è molto facile da verificare.

Fai l'esercizio che ho descritto sopra, ma dopo aver scritto una frase con la mano non dominante, scrivi di nuovo la stessa frase con la mano dominante e valuta quanto è diventata più veloce, più facile e più fluida la tua grafia precedente. Ciò accade letteralmente all'istante. L'effetto sarà più forte se scrivi con la mano non dominante più a lungo. Lo sviluppo della tua mano non dominante è un punto molto importante per sviluppare le tue abilità. Quindi esercitati.

A proposito, il genio di fama mondiale Leonardo Da Vinci ha sviluppato alla perfezione l'uso della mano non dominante, cosa che auguro anche a te :)

Le gambe, le braccia e il busto preparano lo sviluppo dei movimenti degli organi dell'apparato articolatorio: mascella inferiore, lingua e labbra.

Particolarmente strettamente correlato alla formazione e al miglioramento della parola sviluppo dei movimenti delle dita.

Esistono molte opzioni per esercizi per sviluppare le capacità motorie fini.

Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini senza accompagnamento vocale

1. La punta del pollice della mano destra tocca alternativamente le punte dell'indice, del medio, dell'anulare e del mignolo ("le dita dicono ciao").

2. Lo stesso esercizio viene eseguito con le dita della mano sinistra.

3. Lo stesso esercizio viene eseguito contemporaneamente con le dita della mano destra e sinistra.

4. Le dita della mano destra toccano a turno le dita della mano sinistra (“saluta”): prima il pollice con il pollice, poi l'indice con l'indice, ecc.

5. Le dita della mano destra salutano tutte contemporaneamente le dita della mano sinistra.

6. Raddrizza l'indice della mano destra e ruotalo (“vespa”).

7. Gli stessi movimenti si eseguono con l'indice della mano sinistra.

8. Gli stessi movimenti vengono eseguiti simultaneamente dagli indici di entrambe le mani ("vespe").

9. L'indice e il medio della mano destra “corrono” sul tavolo (“omino”).

10. Gli stessi movimenti si eseguono con le dita della mano sinistra.

11. Gli stessi movimenti vengono eseguiti contemporaneamente dalle dita di entrambe le mani ("I bambini corrono una corsa").

12. Estendi l'indice al mignolo della mano destra ("Capra").

13. Lo stesso esercizio viene eseguito contemporaneamente con le dita di entrambe le mani ("Kids").

14. Lo stesso esercizio viene eseguito con le dita della mano sinistra.

15. Forma due cerchi con il pollice e l'indice di entrambe le mani, collegandoli ("Occhiali").

16. Estendi l'indice e il medio della mano destra verso l'alto e collega la punta dell'anulare e del mignolo al sigillo del pollice ("coniglietto").

17. Lo stesso esercizio viene eseguito con le dita della mano sinistra.

18. Lo stesso - contemporaneamente con le dita di entrambe le mani ("lepri").

19. Alza entrambe le mani, i palmi rivolti verso di te, le dita allargate (“alberi”).

20. Usa le dita di entrambe le mani, sollevate con il dorso verso di te, per muoverti su e giù (“gli uccelli volano, sbattendo le ali”).

21. Piega le dita della mano destra una alla volta, iniziando dal pollice.

22. Esegui gli stessi esercizi, piega solo le dita, iniziando dal mignolo.

23. Esegui i due esercizi precedenti con le dita della mano sinistra.

24. Piega le dita della mano destra a pugno, raddrizzale una per una, iniziando dal pollice.

25. Esegui lo stesso esercizio, raddrizza solo le dita, iniziando dal mignolo.

26. Esegui i due esercizi precedenti con le dita della mano sinistra.

27. Unisci insieme tutte le dita tranne il pollice, estendi il pollice verso l'alto ("bandiera").

28. Piega entrambe le mani a pugno, allunga i pollici verso l'alto, avvicinali (“due persone stanno parlando”).

29. Chiudi la mano destra a pugno e inclina la mano sinistra verticalmente ("ruscello" - "sedia").

30. Chiudi la mano destra a pugno, posiziona la mano sinistra orizzontalmente sopra (“tavolo”).

31. Piega le dita della mano sinistra a pugno, lasciando un buco sopra, lasciando un buco sopra (“un barile d'acqua”).

32. Mano sinistra nella stessa posizione sinistra, inserire l'indice della mano destra nel foro dall'alto (“l'uccello beve acqua”).

33. Piega leggermente le dita di entrambe le mani e applicale l'una all'altra ("ciotola" - "nido").

34. Entrambe le mani sono nella stessa posizione dell'esercizio precedente e i pollici sono abbassati all'interno ("nido d'uccello con uova").

35. Tenendo le dita in alto, collega le punte del medio e dell'anulare di entrambe le mani, alza i pollici o estendili orizzontalmente verso l'interno ("cancello", "porta").

36. Unisci la punta delle dita della mano destra e della mano sinistra ad angolo (“tetto”, “torre”, “casa”).

37. Mani nella stessa posizione dell'esercizio precedente, posizionare solo gli indici orizzontalmente davanti al “tetto”.

38. Le dita sono nella stessa posizione dei due esercizi precedenti, solo i pollici sono su entrambi i lati del “contatore” (rappresentato dagli indici posizionati orizzontalmente) e “parlano” tra loro.

39. Alza le mani con i palmi rivolti l'uno verso l'altro, posiziona le dita orizzontalmente, collega le punte del medio e dell'anulare di entrambe le mani (“ponte”, “strada”, “casa”).

40. Mani in posizione verticale, premere insieme i palmi di entrambe le mani, quindi allargarli leggermente, arrotondando le dita (“tazza”, “fiore”).

41. Premi le mani l'una con il dorso dell'altra, abbassa le dita ("radici delle piante").

42. Allunga l'indice della mano destra, le dita rimanenti “corrono lungo il tavolo” (“il cane corre”, “il cavallo corre”).

43. Le dita della mano destra sono nella stessa posizione dell'esercizio precedente, ma allargano l'indice e il medio della mano vergine (rappresentano il “cavaliere”), posizionano il “cavaliere” sul “cavallo” - l'indice della mano destra.

44. Appoggia la mano destra sul tavolo, alza l'indice e il medio, allargali ("lumaca con antenne").

45. Mano destra - come nell'esercizio precedente, e metti la mano sinistra sulla riconciliazione ("guscio di lumaca").

46. ​​​​Premere il medio e l'anulare della mano destra con il pollice nel palmo, piegare l'indice e il mignolo, alzare la mano ("gatto").

47. Collegare il pollice, il medio e l'anulare della mano destra, l'indice e il mignolo, piegandosi leggermente, sollevare (“gatto”, “cane”).

48. Piega la mano sinistra a pugno, alza il pollice verso l'alto, avvolgilo attorno alle dita della mano destra ("uccello nel nido").

49. Punta le estremità delle dita in avanti, premi le mani con i palmi l'uno verso l'altro, aprili leggermente ("barca").

50. Incrocia le dita, alza le mani, allarga le dita ("raggi del sole").

51. Premi insieme i lati posteriori, incrocia le dita, sollevali ("albero di Natale", "rami").

52. Incrocia le dita di entrambe le mani, con il dorso rivolto verso l'alto. Abbassa il dito medio della mano destra e ruotalo liberamente ("campana").

53. Dita incrociate rivolte verso il basso, dorso delle mani rivolto verso l'alto, pollici rivolti verso l'alto (“passeggeri sull'autobus”).

54. Palline di plastica rotolanti.

55. Strappare la carta in piccoli pezzi.

56. Anelli da infilare, bottoni grandi, perline.

57. Bottoni di fissaggio.

58. Sciogliere e fare nodi.

59. Stivali allacciati.

6C. Piramidi pieghevoli, case, ecc.

61. Gioco "cassetta postale".

62. Modellare, disegnare, ombreggiare, lavorare con mosaici, bastoncini, costruzioni, ecc.

63. Giochi con le dita (“gazza dalla faccia bianca”, “scala indiana”).

64. Teatro delle ombre.

Esercizi per correggere la stereognosi

Stereognosi(cognizione stereo + gnosi greca) è la capacità di riconoscere gli oggetti sentendoli.

a) determinare la consistenza di vari oggetti ad occhi chiusi, prima con la mano “migliore” poi con la mano “peggiore”;

b) sviluppare la capacità di determinare al tatto la forma di vari oggetti, prima con la mano “migliore”, poi con la mano “peggiore”;

c) determinare la forma di vari corpi geometrici per dimensione, spessore, ecc.;

d) determinare la trama del tessuto al tatto;

e) identificazione di numeri e lettere tridimensionali tramite tocco;

f) smistamento di 2 e 3 tipi di oggetti al tocco.

Popova Ekaterina Nikolaevna,
insegnante-logopedista MBDOU scuola materna
tipo di compensazione n. 4
comune
Goryachy Klyuch, territorio di Krasnodar.