Diagnostica per bambini in età prescolare: test. Test psicologici per bambini in età prescolare
Argomenti: contare gli oggetti fino a 10 e 20, sottrarre con immagini, confrontare oggetti per altezza e peso, confrontare forme geometriche, sommare numeri fino a 5 e fino a 10.
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Cosa dovrebbe sapere un bambino di 6 anni?
1. Contare avanti e indietro da 1 a 10. È consigliabile che sappia contare fino a 20 e oltre, questo faciliterà molto il processo di apprendimento.2. Risolvi i problemi più semplici in un solo passaggio utilizzando i simboli aritmetici.
3. Avere un'idea di concetti come più lungo - più corto, più alto - più basso, largo - stretto, più - meno.
4. Conoscere le forme geometriche di base: quadrato, rettangolo, cerchio, triangolo, ovale, rombo, nonché i corpi tridimensionali: palla, cubo, cilindro.
5. Dividi il cerchio o il quadrato a metà o in 4 parti.
È opportuno che il bambino sappia:
1. Il tuo cognome, nome e patronimico.
2. Nomi dei genitori e loro professioni.
3. Il tuo indirizzo di casa e preferibilmente i numeri di telefono dei tuoi genitori.
4. Giorni della settimana e nome del mese corrente.
Prova a contare fino a 10
Continua la serie di numeri.5, ___, ___, ___, ___.
Completa la serie di numeri.
___, ___, ___, ___, 7.
Quattro ______
Cinque______
Uno______
Otto______
Quale numero manca nella linea dei numeri?
1, 2, ___, 4, 5, 6, 7.
9, 8, 7, 6, ___, 4, 3, 2, 1
Contare fino a 20 test
Quale numero manca?Scrivi il numero che viene pronunciato:
Quindici ______
Diciotto______
Quanti cerchi ci sono nella foto? 
Quanti quadrati ci sono nella foto? 
Prova di sottrazione
Risolvi esempi.
Prova comparativa
Cos'è più facile: un orsacchiotto o un cane vivo?
Cos'è più pesante: un mattone o una mucca viva? 
Quale annaffiatoio è più grande, destro o sinistro? 
Quale torre è più bassa, destra o sinistra? 
Prova di forme geometriche
Quale figura ha più lati?
Quale figura ha meno lati? 
Quale forma ha meno angoli? 
Mostra la palla nella foto. 
Questa figura è simmetrica? 
| 0 | + | 1 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 0 | = | __ | ||
| 3 | - | 1 | = | __ | 1 | + | 4 | = | __ | 3 | - | 2 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 2 | - | 1 | = | __ | 2 | + | 3 | = | __ | ||
| 4 | - | 4 | = | __ | 0 | + | 4 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 3 | - | 1 | = | __ | 3 | + | 1 | = | __ | ||
| 2 | - | 0 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 1 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 0 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | ||
| 0 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 2 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | ||
| 1 | + | 3 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | 3 | + | 2 | = | __ | ||
| 2 | - | 1 | = | __ | 3 | + | 0 | = | __ | 1 | - | 1 | = | __ | ||
| 0 | + | 4 | = | __ | 5 | - | 0 | = | __ | 1 | + | 0 | = | __ | ||
PROVE DI ADDIZIONE E SOTTRAZIONE.
Pagina 2.Data: __________________ Nome completo: ________________________________ Voto:__________ |
||||||||||||||||
| Aggiungi o sottrai due numeri a una cifra. Numeri fino a 5 | ||||||||||||||||
| 4 | + | 1 | = | __ | 3 | - | 0 | = | __ | 1 | + | 4 | = | __ | ||
| 0 | - | 0 | = | __ | 0 | + | 2 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 5 | = | __ | 1 | + | 0 | = | __ | ||
| 3 | - | 3 | = | __ | 4 | + | 0 | = | __ | 2 | - | 1 | = | __ | ||
| 0 | + | 4 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 3 | = | __ | ||
| 3 | - | 3 | = | __ | 1 | + | 3 | = | __ | 1 | - | 0 | = | __ | ||
| 3 | + | 2 | = | __ | 5 | - | 2 | = | __ | 2 | + | 0 | = | __ | ||
| 3 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 1 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | ||
| 4 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 1 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | ||
| 2 | - | 2 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | 3 | - | 3 | = | __ | ||
| 3 | + | 2 | = | __ | 4 | - | 0 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | ||
PROVE DI ADDIZIONE E SOTTRAZIONE.
Pagina 1.Data: __________________ Nome completo: ________________________________ Voto:__________ |
||||||||||||||||
| 7 | + | 3 | = | __ | 10 | - | 6 | = | __ | 6 | + | 4 | = | __ | ||
| 2 | - | 0 | = | __ | 6 | + | 1 | = | __ | 2 | - | 1 | = | __ | ||
| 5 | + | 5 | = | __ | 8 | - | 8 | = | __ | 8 | + | 2 | = | __ | ||
| 6 | - | 1 | = | __ | 5 | + | 3 | = | __ | 2 | - | 0 | = | __ | ||
| 6 | + | 3 | = | __ | 8 | - | 6 | = | __ | 1 | + | 3 | = | __ | ||
| 4 | - | 3 | = | __ | 10 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 2 | = | __ | ||
| 4 | + | 2 | = | __ | 0 | - | 0 | = | __ | 10 | + | 0 | = | __ | ||
| 8 | - | 8 | = | __ | 8 | + | 2 | = | __ | 2 | - | 0 | = | __ | ||
| 6 | + | 4 | = | __ | 5 | - | 3 | = | __ | 7 | + | 3 | = | __ | ||
| 4 | - | 1 | = | __ | 7 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 0 | = | __ | ||
| 2 | + | 0 | = | __ | 5 | - | 4 | = | __ | 0 | + | 4 | = | __ | ||
PROVE DI ADDIZIONE E SOTTRAZIONE.
Pagina 2.Data: __________________ Nome completo: ________________________________ Voto:__________ |
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| Aggiungi o sottrai due numeri a una cifra. Numeri fino a 10 | ||||||||||||||||
| 0 | + | 4 | = | __ | 6 | - | 3 | = | __ | 2 | + | 7 | = | __ | ||
| 10 | - | 6 | = | __ | 9 | + | 0 | = | __ | 7 | - | 2 | = | __ | ||
| 6 | + | 4 | = | __ | 9 | - | 7 | = | __ | 8 | + | 2 | = | __ | ||
| 4 | - | 1 | = | __ | 5 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 3 | = | __ | ||
| 9 | + | 1 | = | __ | 5 | - | 1 | = | __ | 7 | + | 1 | = | __ | ||
| 1 | - | 1 | = | __ | 9 | + | 0 | = | __ | 1 | - | 0 | = | __ | ||
| 1 | + | 7 | = | __ | 9 | - | 6 | = | __ | 3 | + | 4 | = | __ | ||
| 2 | - | 0 | = | __ | 9 | + | 0 | = | __ | 10 | - | 4 | = | __ | ||
| 8 | + | 1 | = | __ | 8 | - | 0 | = | __ | 2 | + | 8 | = | __ | ||
| 7 | - | 2 | = | __ | 1 | + | 8 | = | __ | 2 | - | 0 | = | __ | ||
| 10 | + | 0 | = | __ | 4 | - | 0 | = | __ | 9 | + | 1 | = | __ | ||
4 anni fa
Questo test viene utilizzato per analizzare le relazioni familiari.
Per superare la prova, al bambino viene chiesto di disegnare la sua famiglia su un foglio di carta utilizzando matite o pennarelli. Non c'è limite di tempo per la prova. Il disegno risultante aiuta a determinare la situazione psico-emotiva della famiglia e a identificare i problemi che riguardano il bambino. Lo studio viene effettuato secondo i seguenti criteri:
- composizione familiare nella foto e nella realtà;
- la posizione dei membri della famiglia in relazione tra loro;
- tratti caratteristici nell'immagine di ciascun membro della famiglia;
- attività delle persone mostrate nella figura.
Prova di disegno “Albero” (3 anni -15 anni)
Il test consente di individuare le caratteristiche tipologiche individuali del bambino.
Devi disegnare qualsiasi albero su un pezzo di carta con una matita o una penna.
Tutte le figure mostrate nella figura sono raggruppate in 15 categorie. Uno studio approfondito di ciò che viene disegnato secondo i criteri consente di determinare le inclinazioni del bambino, il suo stato emotivo e le caratteristiche delle sue relazioni con le altre persone. Il ricercatore presta attenzione alla chioma dell'albero, alla posizione dei rami, delle foglie e al loro numero, alla forma dell'albero e ad altri parametri.
Prova di disegno “Animale inesistente” (5-10 anni)
Questo test ti consente di esplorare la personalità del bambino e lo stato della sua psiche.
Al bambino viene chiesto di disegnare un animale che non esiste in natura e di dargli un nome speciale che lo caratterizzerà. Il disegno risultante viene esaminato sulla base di una serie di segni che rivelano lo stato emotivo del bambino e il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda. I ricercatori prestano particolare attenzione a parametri del disegno come la posizione dell'immagine sul foglio, le caratteristiche e il carattere dell'animale immaginario, i contorni della figura, la natura generale del disegno e il nome.
Test psicologico “Tales of Duss” (2 anni -7 anni)
Il test aiuta a scoprire le condizioni del bambino, le sue paure ed esperienze.
Un adulto racconta a un bambino una favola in cui c'è sempre un eroe con il quale il bambino deve identificarsi. Dopo la lettura, al bambino viene posta una domanda sul tema della fiaba. Osservare il tono della voce di un bambino, il suo comportamento, la velocità di risposta e le reazioni atipiche ci consente di saperne di più sul bambino e sulle sue condizioni, perché i bambini, quando raccontano o inventano fiabe, di regola, esprimono sinceramente i loro sentimenti e emozioni, sia positive che negative.
Prova di temperamento. Circolo Eysenck (8-18 anni)
Il temperamento è una caratteristica dinamica dell'attività mentale di una persona, motivo per cui è così importante sapere qual è il temperamento di un bambino per comprendere le sue azioni e azioni.
Per scoprire il temperamento di un bambino, devi fargli 57 domande. Sulla base dei risultati dell'indagine, sarà possibile classificarlo come uno dei quattro personaggi con diversa stabilità del sistema nervoso: collerico, flemmatico, sanguigno o malinconico, che presentano una serie di caratteristiche distintive.
Test Luscher per bambini (3 anni -12 anni)
La tecnica dei colori di Luscher permette di determinare il livello di comfort del bambino nei vari luoghi in cui trascorre il tempo (casa, giardino, scuola) e individua il suo possibile stato depressivo.
L'adulto invita il bambino a scegliere a sua volta il colore più gradevole tra 8 carte multicolori. I numeri di colore presentati nel manuale del metodo vengono registrati. Sulla base dei dati viene costruito un profilo individuale del bambino e vengono fornite raccomandazioni su come evitare lo stress e i suoi sintomi.
Ricerca sull'autostima. Test "Scala" (4 anni - 14 anni)
Il test consente di determinare le caratteristiche dell'atteggiamento del bambino verso se stesso e la sua posizione tra gli altri.
Su un pezzo di carta è raffigurata una scala di sette gradini, su uno dei quali il bambino deve scrivere il suo nome o raffigurarsi come un uomo. Il quarto gradino è un pianerottolo tra rampe di scale. La posizione condizionale del bambino sulle scale riflette la sua autostima. I bambini con un’elevata autostima che amano essere al centro dell’attenzione si posizionano sui gradini più alti. I bambini con un'adeguata autostima, che conoscono i propri tratti caratteriali positivi e negativi, si posizionano sullo step 2-3. La posizione del bambino sull'ultimo gradino o vicino alle scale indica la sua insoddisfazione con se stesso, espressa in una bassa autostima.
Domande sul colloquio scolastico
Una selezione di test per bambini in età prescolare
Il grado di maturità psicosociale (prospettive) - una conversazione di prova proposta da S. A. Bankov. Il bambino deve rispondere alle seguenti domande:
1. Indica il tuo cognome, nome, patronimico.
2. Indica il cognome, nome e patronimico di tuo padre e tua madre.
3. Sei una ragazza o un ragazzo? Chi sarai da grande: una zia o uno zio?
4. Hai un fratello, una sorella? Chi è più vecchio?
5. Quanti anni hai? Quanto sarà tra un anno? In due anni?
6. È mattina o sera (pomeriggio o mattina)?
7. Quando fai colazione: la sera o la mattina? Quando pranzi: al mattino o al pomeriggio?
8. Cosa viene prima: il pranzo o la cena?
9. Dove vivi? Indica il tuo indirizzo di casa.
10. Cosa fanno tuo padre e tua madre?
11. Ti piace disegnare? Di che colore è questo nastro (vestito, matita)
12. Che periodo dell'anno è adesso: inverno, primavera, estate o autunno? Perchè la pensi così?
13. Quando puoi andare in slitta: in inverno o in estate?
14. Perché nevica d'inverno e non d'estate?
15. Cosa fa un postino, un medico, un insegnante?
16. Perché hai bisogno di un banco e di un campanello a scuola?
17. Vuoi andare a scuola?
18. Mostra l'occhio destro e l'orecchio sinistro. A cosa servono gli occhi e le orecchie?
19. Quali animali conosci?
20. Quali uccelli conosci?
21. Chi è più grande: una mucca o una capra? Uccello o ape? Chi ha più zampe: un gallo o un cane?
22. Quale è maggiore: 8 o 5; 7 o 3? Contare da tre a sei, da nove a due.
23. Cosa dovresti fare se rompi accidentalmente la cosa di qualcun altro?
Valutazione delle risposte Per la risposta corretta a tutte le sottodomande di un elemento, il bambino riceve 1 punto (ad eccezione delle domande di controllo). Per le risposte corrette ma incomplete alle sottodomande, il bambino riceve 0,5 punti. Ad esempio, le risposte corrette sono: “Papà lavora come ingegnere”, “Un cane ha più zampe di un gallo”; risposte incomplete: "Mamma Tanya", "Papà lavora al lavoro". Le attività del test includono le domande 5, 8, 15,22. Vengono valutati come segue: N. 5 - il bambino può calcolare quanti anni ha - 1 punto, nomina l'anno tenendo conto dei mesi - 3 punti. N. 8 – per un indirizzo di casa completo con il nome della città - 2 punti, incompleto - 1 punto. N. 15 – per ogni utilizzo di materiale scolastico correttamente indicato – 1 punto. N. 22 – per la risposta corretta -2 punti. Il numero 16 viene valutato insieme al numero 15 e al numero 22. Se al numero 15 il bambino ha ottenuto 3 punti e al numero 16 una risposta positiva, si ritiene che abbia una motivazione positiva per l'apprendimento a scuola . Valutazione dei risultati: il bambino ha ricevuto 24-29 punti, è considerato maturo a scuola, 20-24 - medio maturo, 15-20 - basso livello di maturità psicosociale. Come prepararsi per un colloquio scolastico a casa
Se stai preparando tuo figlio per un colloquio da solo, presta attenzione ai seguenti tipi di attività.
1. Il bambino deve essere ben consapevole di ciò che lo circonda.
Ha bisogno di conoscere il suo cognome, nome, patronimico, nome e secondo nome dei suoi genitori, indirizzo di casa, paese di residenza, avere un'idea degli oggetti e delle loro proprietà, dei fenomeni della natura vivente e inanimata, delle persone e del loro lavoro , eventi della vita sociale. Domande su argomenti simili verranno sicuramente poste al bambino quando lo incontrerà.
2. Al bambino può essere chiesto di disegnare la figura di una persona (uomo), affidandogli il compito di disegnare (copiare) una frase scritta in lettere scritte, o di disegnare un gruppo di punti. Si tratta del cosiddetto test di “maturità scolastica”. Tutti i compiti mirano a determinare lo sviluppo delle capacità motorie della mano e della coordinazione visiva.
3. Al bambino verranno offerti "dettati grafici" (disegno di modelli nelle celle sotto dettatura).
4. Deve padroneggiare le operazioni di conteggio e conteggio: contare fino a dieci in ordine avanti e indietro. Essere in grado di contare a due, determinare la posizione di un numero in una serie numerica, trovare i numeri mancanti in una serie e risolvere semplici problemi aritmetici. E conoscere anche le forme geometriche ed essere in grado di comporre una figura dai singoli elementi.
5. Viene verificata anche la logica: determinare il quarto oggetto in più, classificare gli oggetti secondo qualche criterio, selezionare analogie, confrontare concetti, problemi di mentalità, determinare la sequenza degli eventi.
6. Può verificare la comprensione del significato di proverbi e metafore.
7. Il bambino deve essere in grado di comporre una storia basata su un'immagine (serie di immagini), raccontare nuovamente il testo e analizzare una fiaba.
8. Potrebbe essere chiesto loro di analizzare la composizione sonora di una parola: inventare una parola con un determinato suono, nominare una parola con tre o quattro suoni, determinare il numero di sillabe in una parola, sostituire il primo suono in una parola con uno dato.
9. Il bambino deve avere capacità di lettura.
Cosa dovrebbe sapere ed essere in grado di fare un bambino di 6-7 anni?
Sviluppo generale
Si ritiene che all'età di sei-sette anni un bambino dovrebbe conoscere ed essere in grado di:
Sapere il tuo cognome, nome e patronimico, come si chiamano i tuoi genitori, cosa fanno, indirizzo di casa e numero di telefono;
Sapere, in quale città/paese vive e essere in grado di nominare altri paesi del mondo a lui familiari;
Sapere nomi delle piante, animali, insetti, essere in grado di distinguere animali, uccelli e pesci, distinguere gli animali selvatici da quelli domestici, gli alberi dagli arbusti, i frutti dalle bacche e dalle verdure;
navigare nel tempo Sapere ora del giorno, stagioni, la loro sequenza, quanti mesi in un anno, giorni in un mese, giorni in una settimana, ore in un giorno, sapere
Giorni della settimana;
avere una comprensione dei fenomeni naturali e meteorologici;
conoscere i colori primari;
conoscere i concetti di “destra-sinistra”;
conoscere i nomi degli sport popolari, le professioni più comuni, le regole fondamentali del traffico e la segnaletica stradale;
essere in grado di nominare i nomi di scrittori e poeti famosi;
conoscere le festività;
essere in grado di dire cosa gli piace fare;
la cosa più importante è rispondere alla domanda “perché va a scuola?”
Sviluppo intellettuale
In quest'area, il bambino deve essere in grado di farlo:
Risolvi semplici problemi di logica, enigmi e puzzle, risolvi enigmi;
trova un oggetto extra in un gruppo;
aggiungere elementi mancanti al gruppo;
raccontare come certi oggetti sono simili o diversi;
raggruppare gli oggetti per attributo e denominarli;
ripristinare la sequenza degli eventi (cosa è successo prima, poi); disporre le immagini nella sequenza corretta.
Udito, vista, attenzione, memoria, parola
Qui un bambino in età prescolare deve essere in grado di:
Trova 10-15 differenze in due immagini simili;
copiare accuratamente un modello semplice;
descrivere un'immagine dalla memoria;
ricorda una frase di 5-6 parole e ripetila;
scrivere dettati grafici (“una cella in alto, due celle a sinistra, due celle in basso, una cella a destra”);
leggi una poesia a memoria, racconta una fiaba;
raccontare una storia che hai sentito;
inventare una storia basata sull'immagine!
Nozioni di base di matematica
Prima di accedere alla prima elementare è necessario:
saper contare da 1 a 10 e viceversa, ripristinare una serie numerica in cui mancano alcuni numeri;
eseguire operazioni di conteggio entro dieci, aumentare/diminuire il numero di oggetti “di uno”, “di due”;
conoscere i concetti di “più-meno-equamente”;
conoscere forme geometriche semplici, essere in grado di realizzare applicazioni a partire da forme geometriche;
essere in grado di confrontare oggetti per lunghezza, larghezza e altezza;
saper dividere un oggetto in due/tre/quattro parti uguali.
Lettura
È importante che il bambino:
Lettere distinte dai suoni, vocali dalle consonanti;
potrebbe trovare la lettera giusta all'inizio, al centro e alla fine di una parola;
parole selezionate che iniziano con una determinata lettera;
divideva la parola in sillabe;
leggere frasi di 4-5 parole e capire cosa veniva letto.
Capacità di scrittura
Per iniziare con successo la scuola è necessario:
tenere correttamente una penna e una matita in mano;
tracciare linee continue diritte, ondulate e spezzate;
tracciare il contorno del disegno senza staccare la matita dal foglio;
essere in grado di disegnare per celle e punti; essere in grado di completare la metà mancante di uno schema simmetrico;
copiare forme geometriche da un campione;
essere in grado di continuare ad ombreggiare il disegno;
essere in grado di dipingere con attenzione su un disegno senza andare oltre i contorni.
Come sta andando il colloquio?
Il colloquio viene solitamente condotto dal dirigente scolastico della scuola primaria, da un insegnante della scuola primaria, da uno psicologo e da un logopedista. Una scuola di lingue può avere anche un insegnante di lingua straniera.
Il colloquio dura circa 15-20 minuti e si svolge alla presenza del genitore. La "presenza", di regola, consiste nel fatto che prima il genitore firma un documento in cui accetta di condurre un colloquio, quindi consegna i documenti e scrive una domanda chiedendo l'ammissione del bambino a scuola, e il resto del tempo siede all'altro capo della classe, osservando come il bambino affronta domande e compiti.
Importante! Innanzitutto le scuole hanno l’obbligo di ammettere i bambini che vivono nelle case vicine. Se non sei “assegnato” ad una determinata scuola, nella domanda dovrai scrivere: “Ti chiedo di iscrivere mio figlio in un posto vacante”. Ciò significa che potresti finire per essere rifiutato a causa della mancanza di posti disponibili.
Quali domande potrebbero essere poste durante un colloquio? Una qualsiasi delle conoscenze richieste elencate sopra.
Al bambino verrà chiesto di fornire il suo nome/cognome, indirizzo, nome e secondo nome dei genitori e la loro professione. Chiederanno quanti anni ha, quanti anni avrà tra un anno e quanti anni aveva due anni fa. Ti chiederanno di leggere alcune frasi, di recitare una poesia e si offriranno sicuramente di comporre una storia basata sull'immagine.
Potrebbero chiedere degli animali (ad esempio, in cosa differiscono quelli selvatici da quelli domestici), che periodo dell'anno è, cosa fa un medico o un postino...
Poi metteranno alla prova le tue conoscenze matematiche (ti verrà chiesto di contare, disporre i numeri in ordine crescente/discendente o risolvere un problema). Possono persino condurre un dettato grafico.
Sicuramente faranno la domanda: “perché vai a scuola?”
Quando fai domanda per una scuola di lingua, ti potrebbe essere chiesto di ripetere determinate parole o frasi in una lingua straniera. Poiché i compiti possono essere completamente inaspettati (ad esempio, problemi di logica con un "trucco"), è molto importante preparare adeguatamente tuo figlio prima del colloquio. Non dovrebbe aver paura di chiedere di nuovo se non ha capito o non ha sentito qualcosa. E la cosa migliore, ovviamente, è riprodurre queste situazioni a casa e di notte raccontare a tuo figlio una favola su come un orso/coniglio/volpe è andato a iscriversi a una scuola forestale e cosa ne è derivato. Quali documenti sono richiesti prima di accedere alla prima elementare?
1. Atto di nascita del bambino e relativa fotocopia.
2. Passaporto di uno dei genitori dove è registrato il bambino e la sua fotocopia.
3. Tessera medica, rilasciata e certificata dal sigillo della clinica.
4. Fotocopia della polizza medica.
5. Una dichiarazione scritta sul posto, a scuola.
6. Alcune scuole richiedono due fotografie 3x4 del bambino.
tuo figlio è pronto per la scuola?
Sono ammessi in prima elementare i bambini che compiranno almeno sei anni e mezzo il 1° settembre. Se il bambino è più giovane, la decisione sulla sua iscrizione viene presa dal dipartimento distrettuale dell'istruzione.
Quando si preparano per la scuola, quanti sforzi i genitori spendono per insegnare al loro tesoro a scrivere, contare e, ovviamente, leggere. Ma, come dimostra la vita, questa non è la cosa più importante per un adattamento di successo. La cosa principale è se il bambino sa ACCETTARE le richieste che la scuola gli fa subito fin dai primi giorni (sedersi in classe, ascoltare l'insegnante, portare a termine i compiti), se sa controllare il suo comportamento e SOTTOPONERLO alle regole stabilite. Questo è il criterio principale per la preparazione del bambino alla scuola.
Test "Capacità di apprendere a scuola" per bambini dai 5 ai 7 anni
Bersaglio: Diagnostica della preparazione psicologica dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni per la scuola, il livello di sviluppo mentale del bambino.
Il test consiste di 15 compiti. Ognuno di essi ha il proprio sistema di punteggio, specificato nel manuale del test. Tutti i risultati vengono registrati sul modulo di registrazione. Viene utilizzato esclusivamente individualmente e richiede una buona preparazione preliminare del ricercatore.
Guida alla provaCompito introduttivo. (Non valutato, poiché viene utilizzato per stabilire un contatto con il bambino, nonché per facilitare la sua comprensione dell'essenza del primo compito).
Il compito consiste in una serie di tre immagini consecutive basate sulla trama “La storia della costruzione della torre” (Fig. 1 - 3). Le immagini devono essere disposte nella sequenza corretta davanti al bambino. L'adulto stesso racconta la storia, indicando ogni volta un'immagine corrispondente a una frase particolare. 
Istruzioni: “Guarda queste immagini. Ci racconteranno una storia. Una bambina sta costruendo una torre con i cubi, è contenta che la torre sia così bella (1a foto). All'improvviso arrivò un ragazzo dispettoso e distrusse deliberatamente la torre con il piede (2a foto). La ragazza era molto turbata e piangeva lacrime amare (3a foto).”
Poi le immagini vengono rimosse e al bambino viene chiesto di ripetere la storia che ha sentito, ma senza guardare le immagini. Indipendentemente dalla qualità della storia, il ricercatore formula ancora una volta brevemente l'essenza della trama: “Molto bene. Il ragazzo ha distrutto la torre della ragazza, ed è per questo che ha pianto.
Primo compito: “La storia per immagini” (Fig. 4 - 6)
Il compito consiste in tre immagini, che vengono disposte in sequenza davanti al bambino con la richiesta di raccontare la storia che vede su di esse. In questo caso non viene fornito alcun aiuto al bambino. Dopo che il bambino ha composto una storia, le immagini vengono rimosse e gli viene chiesto di raccontare nuovamente brevemente l'essenza della storia (vedi Compito introduttivo).
Valutazione del compito:
7 punti - Il bambino riflette molto bene la connessione semantica di tutte e tre le immagini, prestando attenzione all'elemento principale della trama. Il riassunto consisteva in un riassunto di base della storia.
5 punti - Il bambino riflette bene la connessione semantica nelle immagini. L'essenziale e il minore sono descritti con uguale attenzione. Lo sfondo è incluso anche nella breve rivisitazione della storia.
3 punti - Il bambino è stato in grado di riflettere correttamente e in modo indipendente la connessione semantica tra solo due immagini. Un curriculum si concentra su dettagli minori.
2 punti - Il bambino non è riuscito a trovare una connessione semantica tra le immagini e le ha descritte separatamente l'una dall'altra.
0 punti - Il bambino non è stato in grado di comporre una storia.
Secondo compito: “Conoscenza del colore”
Posiziona davanti al bambino un tabellone con 12 colori (rosso, arancione, giallo, verde, blu, indaco, viola, rosa, nero, grigio, bianco, marrone) e chiedigli alternativamente, in qualsiasi ordine, di nominare un colore o un altro.
Valutazione del compito: Per ogni colore denominato correttamente viene assegnato 1 punto.
Terzo compito: “Memorizzare le quartine”
Istruzioni (si compone di tre fasi):
Parte introduttiva: “Ora impareremo una bella poesia, che cerchi di ricordare, per poi raccontarla a tuo papà (nonna, sorella...) a casa. Ascolta qui:
“Quanto apprezza ogni giorno
Piccola ape! -
Ronza e si arriccia sul fiore,
Diligente e dolce."
Fase 1: “Ora racconterò la prima parte della poesia, e poi la ripeterai:
“Quanto apprezza ogni giorno
Piccola ape!
Fase 2: Se il bambino ha commesso degli errori durante la ripetizione, gli viene detto: "Hai detto bene, ma non è ancora tutto corretto". Allo stesso tempo, indicano quali errori ha commesso e come dovrebbe suonare correttamente la frase. Poi gli chiedono di ripeterlo di nuovo. Se il bambino commette nuovamente errori, la frase può essere ripetuta non più di tre volte.
Quindi, per analogia, viene memorizzata la seconda parte della poesia:
"Ronza e si arriccia sul fiore
Diligente e dolce."
Fase 3: Quando entrambe le parti della poesia sono più o meno memorizzate, il ricercatore dice al bambino: “Molto bene. Ora ripetiamo l'intera poesia. E te lo rileggerò, e poi te lo ripeterai per intero. Si leggono entrambe le parti. Se ci sono errori, procedere come nella prima parte.
Il progresso dell'apprendimento (il numero di errori e la quantità di assistenza offerta e accettata) viene registrato nel modulo di registrazione.
Valutazione del compito:
8 punti - Corretta riproduzione completa di tutte e tre le parti.
5 punti - Riorganizzare, omettere o aggiungere parole in qualsiasi parte.
3 punti - Riproduci il significato della quartina con parole tue.
2 punti - Le connessioni semantiche individuali vengono preservate, ma la connessione semantica integrale è interrotta.
0 punti - Un insieme di parole senza significato o un rifiuto completo.
Quarto compito: “Conoscere i nomi degli oggetti”.
Di fronte al bambino vengono disposte 9 immagini qualsiasi: mela, carota, rosa, pera, tulipano, cavolo, girasole, ciliegia, chiodi di garofano.
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Successivamente viene chiesto loro di nominare ciascun elemento. Quando rispondono, ad esempio, "Questo è un fiore", chiedono di chiarire quale. Se il bambino nomina gli oggetti in modo errato, il ricercatore deve correggere i suoi errori alla fine del compito.
Valutazione del compito: Ogni risposta corretta vale un punto.
Quinto compito: “Processo di conteggio”.
Vengono utilizzate le immagini del quarto compito. Al bambino viene chiesto: “Dimmi adesso, quanti oggetti ci sono?” Se ha difficoltà a rispondere o dà una risposta errata, gli viene chiesto: "Puoi contare". (Quindi, se necessario, puoi offrirti di contare di nuovo).
Valutazione del compito:
5 punti - Conteggio senza componenti motorie.
4 punti - Pronuncia silenziosa (movimento delle labbra).
3 punti - Parlare sottovoce, magari con un cenno del capo.
2 punti - Puntare con un dito il conteggio degli oggetti senza toccarli.
1 punto: toccare gli oggetti con un dito o spostarli durante il conteggio.
0 punti - Rifiuto di rispondere.
Sesto compito: “Ordine di conteggio”.
A tutti i bambini che hanno completato il quinto compito viene chiesto: “Conta in ordine il più possibile”. Se il bambino non capisce il compito, allora il ricercatore lo aiuta: “1, 2, 3...”. Successivamente viene chiesto al bambino di ricominciare da capo. Quando il conteggio si ferma, il ricercatore dice: “Esatto, quale numero è il prossimo?” Non è necessario contare oltre 22.
Valutazione del compito:
Il numero che il bambino ha contato correttamente viene assegnato come punteggio.
Settimo compito: “Classificazione degli oggetti”.
Vengono utilizzate le immagini del quarto compito. Davanti al bambino viene posto un foglio di carta con l'immagine di tre cestini. 
Istruzioni: “Ecco tre cestini. Questo (mostra) un cesto per la frutta, questo (mostra) per le verdure, questo (mostra) per i fiori. Per favore, raccogliete qui tutta la frutta, qui tutta la verdura, qui tutti i fiori (sono indicati anche i cestini corrispondenti)”.
Valutazione del compito:
Viene assegnato un punto per ogni articolo correttamente classificato.
Ottavo compito “Percezione della quantità”.
È composto da due parti.
Parte 1: i materiali del settimo compito del settimo sono nell'ultima posizione. Coprono il cestino dei fiori con un foglio di carta e dicono: "Adesso per favore dimmi quanti oggetti ci sono in totale?" Se non c'è una risposta corretta, il bambino viene aiutato:
Primo soccorso: gli oggetti vengono rimossi dai cestini e disposti in catena, ma viene lasciato spazio tra frutta e verdura. Chiedono: “Quanti oggetti ci sono?”
Secondo aiuto: colmano la distanza tra frutta e verdura spostandole e dicendo: “Quanti elementi ci sono?” Se il bambino ha difficoltà, chiedigli di contare.
Parte 2: Successivamente si fa la stessa cosa per tutti e tre i cestini, cioè si chiede loro di dire quanti oggetti ci sono insieme utilizzando lo stesso sistema di assistenza.
Valutazione del compito:
Alle risposte corrette e indipendenti vengono assegnati 3 punti per ciascuna parte del compito, ovvero il punteggio massimo possibile è 6 punti. Per ogni tipologia di assistenza viene calcolato 1 punto, ovvero maggiore è l'assistenza minore sarà il numero di punti. Se non c'è soluzione o un risultato errato - 0 punti.
Nono compito: “Posizionamento delle figure”.
Materiali: tre carte con disegni di un cerchio, triangolo, quadrato; nove forme geometriche ritagliate: cerchi, triangoli, quadrati
Parte 1: Al bambino viene chiesto, indicando le carte: “Cosa viene disegnato qui?” È accettabile che invece di “quadrato” si dica “rettangolo” o “quadrilatero”. Se il bambino non conosce i nomi delle figure, allora dovrebbero essere nominati.
Valutazione del compito: Viene assegnato un punto per ogni nome corretto.
Parte 2: Quindi viene chiesto al bambino: "Perché pensi che un triangolo si chiami triangolo, un quadrilatero si chiami quadrilatero e un cerchio si chiami cerchio?"
Risposte giuste:Un triangolo ha tre angoli, un quadrilatero ha quattro angoli e un cerchio è rotondo.
Per ogni spiegazione corretta - un punto.
Parte 3: Nove figure ritagliate vengono poste sparse davanti al soggetto e, a distanza da esse, tre carte con i disegni di un cerchio, un triangolo e un quadrato.
Istruzioni (indicare tre carte a turno): “Qui abbiamo un triangolo, qui abbiamo un quadrato e qui abbiamo un cerchio. Per favore raccogli e metti qui (indicando il quadrato) tutti i quadrangoli, qui (indicando il triangolo) tutti i triangoli, qui (indicando il cerchio) tutti i cerchi.
Valutazione del compito: Per ogni pila raccolta correttamente viene assegnato un punto.
Decimo compito: "Confrontare le immagini".
Materiale: quattro coppie di immagini messe a confronto.
Disponendo e rimuovendo alternativamente ciascuna coppia di immagini dopo il completamento, al bambino viene chiesto: "Perché pensi che questa immagine (mostra) sia diversa da questa (mostra)?" Se il bambino ha difficoltà, lo aiutano: “Cosa c'è di diverso in questa immagine? Cosa è disegnato qui e cosa c'è qui?"
Valutazione del compito:
2 punti - Soluzione corretta senza aiuto.
1 punto: soluzione corretta con aiuto.
0 punti - Nessuna soluzione.
Ogni coppia viene valutata separatamente, pertanto l'importo massimo per 4 coppie di immagini è di 8 punti.
Undicesimo compito: “Differenziazione di colore e forma”.
Davanti al bambino viene posto un foglio di carta con disegni di figure non finite.
Istruzioni: “I rettangoli vengono disegnati qui (mostra). Ad ognuno di loro manca un pezzo (spettacolo). Per ogni rettangolo, seleziona un pezzo adatto tra tutti quelli disegnati qui (mostra). Guarda quale pezzo si adatta a questo rettangolo (indica la prima figura)?"
Quindi indicano in sequenza le figure rimanenti, chiedendo loro di selezionare per loro le parti mancanti.
Valutazione del compito: Ogni soluzione corretta dovrebbe valere un punto.
Dodicesimo compito: “Riproduzione di quartine”.
Al bambino viene chiesto di riprodurre la poesia del terzo compito. “Tu ed io stavamo imparando una poesia. Te lo ricordi? Prova a dirmelo. “Se il bambino commette errori o ha completamente dimenticato la poesia, il processo di apprendimento viene ripetuto secondo lo stesso schema del terzo compito. Per valutare il risultato, vengono utilizzati gli stessi criteri di qualità del lavoro del terzo compito.
Tredicesimo compito “Trovare analogie”.
Istruzioni: “Si prega di rispondere ad alcune domande:
Di giorno c'è luce, ma di notte?...(buio)
L'uccello canta, e il cane?...(abbaia)
L'auto si muove, ma l'aereo?...(vola)
La colomba vola, ma i pesci?...(galleggia)
Un gatto ha la pelliccia e un'anatra?...(piume)
Il vestito è di stoffa, e le scarpe?...(pelle)
Valutazione del compito: Viene assegnato un punto per ogni risposta corretta.
Quattordicesimo compito “Disegnare”.
Le figure sono offerte per il disegno, per il gruppo centrale - un quadrato e un triangolo (Fig. 16), e per il gruppo più vecchio - un triangolo e una croce e due motivi che ricordano un carattere maiuscolo (Fig. 17). 
Istruzioni; “Ci sono due figure e due modelli disegnati qui (mostra). Prova a disegnare le figure qui nel miglior modo possibile (mostra) e continua i modelli qui (mostra).”
Valutazione del compito: Esposto separatamente per ciascun disegno. Non vengono presi in considerazione i cambiamenti nella dimensione del campione e le piccole distorsioni spaziali.
6 punti - Il disegno è simile, adeguato alle forme e proporzioni del campione.
3 punti - Il disegno è nel complesso simile al campione, sono ammesse alcune distorsioni delle forme.
2 punti - Il disegno è parzialmente simile al campione: le forme principali sono irriconoscibili, ma alcuni dettagli sono intuibili.
0 punti - Il disegno non è affatto simile al campione, scarabocchi.
Quindicesimo compito: "Descrizione dell'immagine".
Al bambino viene mostrata una foto 
e dicono: "Per favore, raccontami cosa sta succedendo nella foto (Fig. 18)."
Valutazione del compito:
a) Discorso colloquiale.
2 punti - Discorso fluente senza esitazione
1 punto - Discorso abbastanza fluido, ma ci sono delle pause.
0 punti - Il parlato è balbettante, intermittente.
b) Costruire frasi.
8 punti - Vengono utilizzate frasi complesse ben strutturate, congiunzioni di collegamento.
6 punti - Frasi complesse, una congiunzione è usata in modo stereotipato.
4 punti – Per lo più frasi semplici.
1 punto – Frasi per lo più incomplete.
0 punti - La costruzione delle frasi è interrotta.
c) Articolazione.
2 punti - Pronuncia chiara dei suoni.
1 punto - Pronuncia poco chiara dei suoni.
d) Fantasia, immaginazione.
Viene assegnato 1 punto se il bambino non parla solo di ciò che è mostrato nell'immagine, ma anche delle esperienze, dei pensieri dei personaggi, specula su ciò che era o sarà, ecc.
Pertanto, il punteggio massimo per l'intera attività è di 13 punti.
ELABORAZIONE ED INTERPRETAZIONE DEI RISULTATI:
Viene calcolata la somma dei punti ricevuti per tutte le attività. L'indicatore totale complessivo viene convertito in percentuali utilizzando la tabella standard. Il risultato ottenuto è un indicatore dello sviluppo mentale del bambino e della sua preparazione intellettuale per la scuola.
TABELLA INDICATORI STANDARD
Tabella 1
Interesse | ||||||||||||
Indicatore totale | 96,5 | 108,5 |
La norma media dei soggetti è considerata un indicatore di sviluppo mentale di circa il 60% o più.
Il test consente di diagnosticare l'attuale livello di sviluppo mentale di un bambino in tre aree: capacità di apprendimento, livello di sviluppo del pensiero e livello di sviluppo del linguaggio. Ci sono alcune componenti dello sviluppo mentale necessarie per l’apprendimento a scuola, che insieme formano la prontezza intellettuale del bambino per l’apprendimento a scuola. Questi componenti sono correlati a elementi di test specifici nella Tabella 2.
Questa tabella facilita l’analisi delle risposte del soggetto, delle sue componenti più o meno sviluppate dello sviluppo mentale.
Tavolo 2
Componenti dello sviluppo mentale | Numeri di lavoro |
1. Capacità di apprendimento (come capacità di apprendere) | 3, 8, 12 |
2. Livello di educazione dei concetti | 1, 4, 13 |
3. Livello di sviluppo del linguaggio | 1, 15 |
4. Consapevolezza generale (conoscenza del mondo che ti circonda) | 1, 4, 9, 13 |
5. Padronanza delle relazioni tra insiemi | 5, 6, 7, 8 |
6. Conoscenza delle forme e delle loro differenze | 9, 11 |
7. Capacità di differenziare le sensazioni, livello di sviluppo della percezione | 2, 10, 11, 13, 14 |
8. Capacità di lavorare con penna e matita, orientamento in piccoli spazi | |
9. Capacità di classificare oggetti | 7, 9 |
10. Memoria | 3, 12 |
Modulo di iscrizione alla prova
Tabella 3
Numeri di lavoro | Le risposte del bambino | Appunti | Giudizi |
Preparazione per la scuola. Attività per bambini in età prescolare
Ricerca sulla memoria
Memoria uditiva
Nomina 10 parole, i gruppi di parole possono essere diversi, ad esempio possono essere le seguenti parole: tavolo, viburno, gesso, elefante, parco, gambe, mano, wicket, carro armato, finestra, foresta, pane, finestra, sedia, fratello, acqua, cavallo, fungo, ago, miele.
Le parole non dovrebbero essere correlate tra loro nel significato. Spesso, quando preparano un bambino, le madri usano le parole secondo questo principio: ciò che vedo è ciò che chiamo. Ma il bambino può anche vedere questi oggetti e quindi non ha bisogno di ricordarli. Prepara in anticipo un elenco di parole in cui puoi contrassegnare le parole che il bambino nomina. Le parole devono essere di una o due sillabe e devono essere familiari al bambino. Il bambino deve nominare almeno 5-6 parole in qualsiasi ordine. Potete ripetere anche 5 volte, alla seconda ripetizione dite al bambino che deve nominare tutte le parole come se le sentisse per la prima volta, deve nominare tutte le parole, anche quelle che ha già nominato la prima volta. La terza volta dì semplicemente: "Ancora una volta". Devi farlo immediatamente, senza pause. Quindi puoi costruire un grafico su cui puoi vedere come ricorda tuo figlio. Forse ha nominato tutte e 10 le parole la terza volta, ma succede anche che la terza volta il bambino abbia ripetuto 4 parole e la quarta volta solo 1 volta. Non arrabbiarti con lui, questo significa che il bambino si stanca velocemente e questa conoscenza ti aiuterà negli studi successivi a scuola, capirai che ripetere una poesia più di tre volte, ad esempio, non aiuterà il bambino a ricordarla , ma non farà altro che peggiorare le sue condizioni. Se il grafico risulta essere a zigzag, ciò potrebbe indicare instabilità dell'attenzione ed essere uno dei segni di iperattività.
Memoria visiva
Mostra 10 immagini. Il bambino deve ricordarne almeno 6. Seleziona 10 immagini, gli oggetti in esse raffigurati devono essere conosciuti dal bambino, l'immagine deve essere riconoscibile e comprensibile. Inoltre, non dovrebbe esserci nulla di superfluo nelle immagini, perché se c'è una palla in primo piano e un albero dietro, il bambino potrebbe prestare attenzione all'albero e ricordarlo, e tu penserai che abbia una brutta memoria. Metti le immagini davanti a tuo figlio una alla volta e assicurati di chiedergli di nominare l'immagine ad alta voce. Dopotutto, potrebbe dire divano, ma tu pensi che sia una poltrona. In questa situazione, non correggere il bambino, non dire nulla, ricorda solo come ha chiamato l'immagine. In futuro, puoi tornare agli errori del bambino e provare a correggerli, ma ora stai solo esaminando la memoria. Sarà molto più facile per te se scrivi tutte le parole; accanto ad esse puoi scrivere la parola che il bambino ha nominato. Quando tutte le immagini sono davanti al bambino, digli: "puoi memorizzarle quanto ti serve (finché non ricordi)", ma dopo un minuto, quando tace, chiedi se si è ricordato di tutto e rimuovi tutte le immagini immagini. Chiedigli di nominare ciò che ha visto. Se hai un elenco di parole, puoi contrassegnare le parole nominate. Per sviluppare la memoria, puoi insegnare a tuo figlio a collegare le parole in base al significato, inventare una storia in modo che contenga tutte queste parole e aumentare il numero di parole.
Mostra 16 immagini schematiche (casa, bandiera, albero, fiore, numeri, lettere, forme geometriche, ecc.). Il bambino deve disegnare il più possibile.
Memoria semantica
Nomina coppie di parole: rumore - acqua, tavolo - pranzo, ponte - fiume, foresta - orso, rublo - copeco, scuola - studente, neve - inverno. Quindi nomina solo la prima parola della coppia e il bambino deve nominare la seconda. Le parole devono essere collegate nel significato. Puoi scegliere le tue coppie, puoi iniziare con tre coppie di parole, se il bambino non capisce cosa vuoi da lui, spiega come sono collegate le parole.
Ad esempio, una coppia: piatto - zuppa, la zuppa viene versata in un piatto.
Una gallina è una gallina, il figlio di una gallina è una gallina.
Il bambino deve ricordare almeno 3 paia su 5.
Ripetete il procedimento: il ragazzo si alzò, si lavò, si vestì, fece colazione e andò a scuola.
Per una ragazza, usa parole diverse.
All'inizio puoi usare solo 3-4 azioni e se il bambino riesce, aumentale a 7 - 9.
Leggi le frasi:
1. In estate il sole splende luminoso.
2. I bambini giocano con una palla.
3. L'auto sta percorrendo la strada.
4. Camomille e fiordalisi crescono nel campo.
5. La nonna lavora a maglia i calzini.
Chiedi a tuo figlio di ripetere le frasi che è riuscito a ricordare. Allo stesso tempo, la cosa principale è trasmettere il significato di ogni frase, non è affatto necessario ripeterla parola per parola.
Se il bambino non è riuscito a ripetere tutte le frasi la prima volta, leggile di nuovo.
A 6-7 anni, i bambini di solito completano questo compito in 2-3 tentativi.
Pensiero logico
4 in più
Per determinare cosa è strano tra 4-5 immagini, assicurati di chiedere a tuo figlio di spiegare la sua scelta. Per sviluppare il pensiero logico, utilizzare innanzitutto non immagini, ma vari giocattoli e piccoli oggetti. Concentrati sui concetti quando selezioni oggetti o immagini. Ad esempio, potrebbero essere verdure, comprese le bacche, oggetti rossi, inclusi quelli gialli o blu, automobili e cavalli, piatti e mobili, ecc. All'inizio, l'oggetto in più dovrebbe distinguersi nettamente dal resto, ma poi questa differenza dovrebbe diventare sempre meno forte. Se riesci a mettere prima un capo di abbigliamento o un'auto tra gli uccelli, poi metti il pollame tra gli uccelli selvatici. Molti genitori cercano di creare immediatamente righe multivalore, in modo che diversi oggetti possano essere superflui in una riga, ad esempio uno differisce nel colore, l'altro nella forma e il terzo nello scopo. Questo è pericoloso per i bambini, non sarà in grado di comprendere il principio generale di questo compito, lo confonderai notevolmente. Tali serie multivalore sono adatte solo a quei bambini che comprendono già fermamente il significato del compito e sanno come scegliere un oggetto in più e giustificare la loro risposta: extra nel colore, extra nella forma, extra perché tutti gli animali, e questo è un uccello, in più perché mangiano questo e cucinano in questo.
Trova il cartamodello e continua: Gamba – calzino – scarpa. Mano - ? dobbiamo continuare.
La risposta è un guanto, un guanto.
Scegli la parola giusta: ospedale - cure; scuola – (insegnante, scrivania, insegnamento, studente). Casa - tetto; libro – (carta, lettere, copertina, conoscenza), ecc.
Una storia basata sulle immagini. Metti le foto davanti a tuo figlio che possono essere disposte in ordine. Tali immagini possono essere ritagliate dai libri; in futuro pubblicherò alcune di queste immagini. Invita tuo figlio a mettere in ordine le immagini. Il bambino potrebbe non capire cosa vuoi in ordine. Poi chiedigli dove inizia la storia, quale immagine è la prima e posizionala alla sinistra del bambino. Offriti di scegliere e posizionare la seconda immagine accanto alla prima. E così via, poi chiedigli di raccontarti qual è la storia. Se un bambino ha collegato le immagini tra loro, ha ottenuto una storia coerente, ma non l'ha esposta come volevi, accetta la sua storia come corretta, ma puoi dire che puoi inventare un'altra storia, una fiaba, puoi riorganizzare e raccontare cosa ti succede.
Disegna forme geometriche all'interno e all'esterno del cerchio. Quindi devi posizionare i punti in punti diversi: all'interno del triangolo all'interno del cerchio, all'interno del quadrato all'esterno del cerchio. Invita tuo figlio a disegnare forme geometriche, gli dai un nome e lui disegna: “disegna un cerchio, disegna un quadrato, disegna un triangolo, disegna un cerchio sotto un quadrato, disegna un cerchio in un triangolo, disegna un cerchio in un cerchio, eccetera." Quindi chiedi loro di mettere i punti in posti diversi.
Sono indice Diretto
Le lezioni per bambini in età prescolare dai 4 ai 6 anni li aiuteranno ad entrare a scuola e studiare bene
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Lettura. (Non testato in molte scuole)
Lettura fluida fino a 30 parole al minuto. Raccontandolo con parole tue. La capacità di vedere le parti principali di una frase.
Udito fonemico
Batti le mani sulla parola sillaba per sillaba.
Dividi le immagini per sillabe.
Collega le parole e i diagrammi corrispondenti. Nei diagrammi i suoni sono rappresentati da cerchi. Di solito viene scritta una colonna di parole (5 pezzi), le parole devono necessariamente consistere in un numero diverso di suoni e lettere, di fronte alle parole vengono disegnati diagrammi in cui i cerchi indicano suoni (non lettere, ma per parole piccole è necessario selezionare quelli in cui il numero di lettere e suoni deve corrispondere, quindi nella parola yula ci sono tre lettere e quattro suoni) e viene chiesto al bambino di tracciare una linea dalla parola al diagramma corrispondente.
Ascolta il primo e l'ultimo suono di una parola. Certo, è meglio se il bambino sente tutti i suoni, ma questo è importante per lo studio, non per l'ammissione.
Trova immagini con un suono specifico. Le immagini vengono disposte davanti al bambino e gli viene chiesto di trovare tutte le parole che contengono il suono Ш o Х. Il suono può essere qualsiasi, ma non debole. Assicurati di chiedere a tuo figlio di nominare le parole ad alta voce, perché potrebbe nominare l'oggetto in modo diverso, non nel modo in cui ti aspetteresti.
Distinguere tra morbidezza e durezza, conoscere le consonanti accoppiate.
Crea una frase da un insieme di parole. Le parole possono essere su carte separate o su un foglio di carta. Le parole possono essere nella forma iniziale: boy, ride, ski, on.
Descrivi l'immagine.Può essere difficile per i bambini iniziare una descrizione. Puoi sentire qualcosa del genere: un ragazzo, una bicicletta, andare in bicicletta... Se insegni a un bambino a iniziare correttamente una storia, per lui sarà comunque più facile. Se tuo figlio affronta facilmente questo compito, allora non fa per te. Chiedo al bambino di iniziare così: Nella foto vedo (bambini, coniglietti...) Fanno...
Matematica
Contare fino a 100, ma non è obbligatorio. Contare avanti e indietro fino a 20 è obbligatorio nella maggior parte delle scuole. Contare da 7 a 14, da 17 a 9, ecc. Somma e sottrai fino a 10. Concetti di più e di meno. Combinatoria: hai 3 mele e 3 pere, hai preso 4 frutti, cosa potrebbe essere. (potrebbe essere 1 mela e 3 pere, 2 mele e 2 pere, 3 mele e 1 pera. I compiti possono essere diversi, è importante elencare tutte le opzioni possibili. Affinché il bambino capisca, prendo 2 matite gialle e 2 rosse, è necessario prendere 3 matite. Esaminiamo tutte le opzioni. Poi prendiamo 3 matite ed esaminiamo anche tutte le opzioni. Confrontiamo quante opzioni c'erano nel primo caso e quante nel secondo. Quindi prendiamo 4 matite e ripetiamo tutto. Invece delle matite, puoi prendere i pulsanti)
Compiti in due fasi:Masha ha 3 bambole e Katya ha altre 2 bambole, quante bambole hanno insieme?
Problemi inversi: c'erano uccelli seduti su un ramo, quando ne volarono 3 ne rimasero 4. Quanti uccelli c'erano sul ramo prima che volassero via?
Problemi utilizzando il concetto di vapore:Masha aveva 2 paia di calzini e Petya ne aveva 3 paia. Quanti calzini avevano?
Alcune scuole utilizzano compiti divertenti basati sull'ingegno.
Ad esempio: se tagli 2 mele a metà, quante mele ci saranno? 7 candele erano accese, 3 erano spente, quante ne erano rimaste?
Dettatura matematica:
2 celle in alto, 3 celle a destra, 1 cella in basso, ecc. Questa è un'opzione semplice. Potrebbe essere più complesso: 3 celle in alto, 2 in diagonale a destra in alto... Alcuni insegnanti dicono in diagonale, altri dicono obliquamente. Parlo diversamente, ma attiro l'attenzione del bambino sul fatto che le parole “in basso a destra” o “in alto a sinistra” sono più importanti.
Concetti basilari
1. Famiglia.
2. Luogo di residenza.
3. Scuola.
4. Animali: selvatici e domestici.
5. Uccelli: selvatici e domestici.
6. Piante: alberi, arbusti, erbe aromatiche. Conoscere i nomi delle piante più comuni.
7. Verdura, frutta.
8. Stagioni, mesi, giorni della settimana, giorno.
9. Geografia: continenti, montagne, oceani, mari, fiumi, isole, paesi, città.
10. Materiali: naturali – artificiali.
11. Stati dell'acqua: liquido, solido e gassoso.
12. Proprietà dell'acqua: limpida, bagnata, solvente.
13. Trasporti: terrestri, aerei, acquatici.
14. Mobili.
15. Abbigliamento: capispalla, scarpe, cappelli.
16. Professioni: medico - cura, insegnante - insegna, ecc.
17. Festività.
Test aggiuntivi
Serpente. Posiziona i punti all'interno della catena di cerchi.
Un test di correzione di bozze consiste nel cancellare alcune lettere o forme geometriche. Oppure devi inserire segni diversi in figure geometriche - inoltre, incolla...
Trova le differenze
Labirinti.
Di quali forme sono costituiti i disegni? Questo test utilizza un modello di forme geometriche.
Un gioco: sì e no, non dirlo. Questo è un compito di consapevolezza. Le domande possono essere molto diverse, l'unica cosa importante è che non si possa dire sì e no. Ad esempio: sei un ragazzo? La neve è bianca?
Quando ciò accade: il figlio è più vecchio del padre. Sempre, spesso, a volte, raramente, mai. Invece di “Il figlio è più vecchio del padre” si può porre qualsiasi domanda. Ad esempio: d'estate nevica, il cane abbaia, d'inverno c'è l'arcobaleno.
Se un bambino disegna una spirale in senso antiorario, avrà una buona calligrafia.
Preparazione psicologica per la scuola.
- La capacità di vedere connessioni, schemi, il desiderio del bambino di capire cosa sta succedendo e perché.
- Capacità di ascoltare e comprendere il significato di ciò che si legge.
- Capacità di raccontare.
- Qualità del pensiero.
- Si sente lontano dagli altri adulti, non ha familiarità.
- Stabilisce facilmente connessioni, è contattabile.
- Considera gli altri bambini.
- Sa giocare secondo le regole.
- In grado di giustificare la sua scelta.
1. Tipo pre-studio: a scuola tutto è importante, vogliono lavorare e comunicare con l'insegnante, sono pronti a lavorare con piena dedizione.
2. Tipo educativo: possono lavorare da soli, senza un adulto, ma possono trascurare i requisiti formali.
Test per bambini in età prescolare.
Tuo figlio è pronto per la scuola?
Ogni risposta positiva ad una domanda vale 1 punto:
- Tuo figlio vuole andare a scuola?
- Tuo figlio è attratto dalla scuola perché lì imparerà molto e sarà interessante studiare lì?
- Tuo figlio riesce a fare qualcosa in modo indipendente che richieda concentrazione per 30 minuti (ad esempio, costruire un set di costruzioni)?
- È vero che tuo figlio non è per niente timido in presenza di estranei?
Tuo figlio può scrivere storie basate su immagini che non siano più brevi di cinque frasi? - Tuo figlio sa recitare a memoria diverse poesie?
- Può cambiare i nomi in base ai numeri?
- Tuo figlio riesce a leggere le sillabe o, meglio ancora, le parole intere?
- Tuo figlio sa contare fino a 10 e ritorno?
- Riesce a risolvere semplici problemi che comportano la sottrazione o l'aggiunta di uno?
- È vero che tuo figlio ha la mano ferma?
- Gli piace disegnare e colorare immagini?
- Tuo figlio sa usare forbici e colla (ad esempio, realizzare applicazioni)?
- Riesce ad assemblare un'immagine ritagliata da cinque parti in un minuto?
- Il bambino conosce i nomi degli animali selvatici e domestici?
- Può generalizzare i concetti (ad esempio, chiamare pomodori, carote, cipolle in una parola "verdure")?
- A tuo figlio piace fare le cose in modo indipendente: disegnare, assemblare mosaici, ecc.?
- Riesce a comprendere e seguire accuratamente le istruzioni verbali?
In generale, i possibili risultati del test dipendono dal numero di risposte affermative alle domande del test. Se è:
- 15-18 punti – possiamo supporre che il bambino sia abbastanza pronto per andare a scuola. Non invano hai studiato con lui e le difficoltà scolastiche, se si presenteranno, saranno facilmente superabili;
- 10-14 punti: sei sulla strada giusta, il bambino ha imparato molto e il contenuto delle domande a cui hai risposto negativamente ti dirà dove applicare ulteriori sforzi;
- 9 e meno: leggi letteratura specializzata, cerca di dedicare più tempo allo studio con tuo figlio e presta particolare attenzione a ciò che non sa fare.
Prova "Trova le differenze".
Rivela il livello di sviluppo delle capacità di osservazione.
Prepara due immagini identiche, che differiscono l'una dall'altra in 5-10 dettagli (tali compiti si trovano nelle riviste per bambini e nei quaderni educativi).
Il bambino guarda le immagini per 1-2 minuti, poi parla delle differenze che ha riscontrato. Un bambino in età prescolare con un alto livello di osservazione deve trovare tutte le differenze.
Prova "Dieci parole".
Lo studio della memorizzazione volontaria e della memoria uditiva, nonché della stabilità dell'attenzione e della capacità di concentrazione.
Prepara una serie di parole composte da una o due sillabe che non hanno alcun significato tra loro. Ad esempio: tavolo, viburno, gesso, mano, elefante, parco, cancello, finestra, acquario, cane.
La condizione del test è il silenzio completo.
All'inizio, dì: “Ora voglio provare come riesci a ricordare le parole. Io dirò le parole e tu ascolterai attentamente e proverai a ricordarle. Quando avrò finito, ripeti tutte le parole che ricordi in qualsiasi ordine.
Ci sono 5 presentazioni di parole in totale, cioè Dopo che il bambino ha prima enumerato e ripetuto le parole ricordate, tu dici di nuovo le stesse 10 parole: “Ora ripeterò di nuovo le parole. Li memorizzerai di nuovo e ripeterai quelli che ricordi. Nomina sia le parole che hai pronunciato l'ultima volta sia quelle nuove che ricordi.
Prima della quinta presentazione, dì: "Ora dirò le parole per l'ultima volta e tu proverai a ricordare di più".
A parte le istruzioni, non dovresti dire altro, puoi solo incoraggiare delicatamente.
Un buon risultato è quando, dopo la prima presentazione, il bambino riproduce 5-6 parole,
dopo il quinto – 8-10 (per l'età prescolare senior).
Prova "Cosa manca?"
Questo è sia un compito di prova che un gioco semplice ma molto utile che sviluppa la memoria visiva.
Vengono utilizzati giocattoli, oggetti vari o immagini. Le immagini (o i giocattoli) sono disposte davanti al bambino: fino a dieci pezzi. Li guarda per 1-2 minuti, poi si volta e tu cambi qualcosa, rimuovendolo o riorganizzandolo, dopodiché il bambino deve guardare e dire cosa è cambiato. Con una buona memoria visiva, il bambino nota facilmente la scomparsa di 1-3 giocattoli o il loro spostamento in un altro luogo.
Test "Il quarto è extra".
Si rivela la capacità di generalizzare, il pensiero logico e fantasioso.
Per i bambini in età prescolare più grande, puoi utilizzare sia immagini che una serie di parole.
È importante non solo che il bambino scelga quello sbagliato, ma anche il modo in cui spiega la sua scelta.
Preparare immagini o parole, ad esempio:
- immagine di un fungo porcino, porcino, fiore e agarico volante;
- padella, tazza, cucchiaio, credenza;
- tavolo, sedia, letto, bambola.
Possibili opzioni verbali:
- cane, vento, tornado, uragano;
- coraggioso, coraggioso, determinato, arrabbiato;
- ridi, siediti, accigliati, piangi;
- latte, formaggio, strutto, yogurt;
- gesso, penna, giardino, matita;
- cucciolo, gattino, cavallo, maiale;
- pantofole, scarpe, calzini, stivali, ecc.
Se usi questa tecnica come tecnica di sviluppo,puoi iniziare con 3-5 immagini o parole, complicando gradualmente la serie logica in modo che ci siano diverse opzioni di risposta corretta, ad esempio: gatto, leone, cane - sia un cane (non un felino) che un leone (non un animale domestico ) può essere superfluo.
Prova "Classificazione".
Studio del pensiero logico.
Preparare una serie di squat, comprendendo vari gruppi: vestiti, stoviglie, giocattoli, mobili, animali domestici e selvatici, cibo, ecc. Al bambino viene chiesto di disporre le immagini (pre-mixate) in gruppi, poi gli viene lasciata completa libertà. Dopo il completamento, il bambino deve spiegare perché disporrà le immagini in questo modo (spesso i bambini mettono insieme animali o immagini di mobili e stoviglie della cucina, o vestiti e scarpe, in questo caso si offrono di separare queste carte)
Alto livello di completamento del compito: il bambino ha disposto correttamente le carte in gruppi, è stato in grado di spiegare perché e nominare questi gruppi (“animali domestici”, vestiti”, “cibo”, “verdura”, ecc.)
Prova "Creare una storia dalle immagini".
Spesso utilizzato dagli psicologi per identificare il livello di sviluppo della parola e del pensiero logico.
Seleziona le immagini dalla serie di "racconti illustrati" e ritagliale. Per l'età prescolare senior, sono sufficienti 4-5 immagini unite da una trama. Le immagini vengono mescolate e offerte al bambino: “Se disponi queste immagini in ordine, otterrai una storia, ma per organizzarla correttamente devi indovinare cosa c'era all'inizio, cosa c'era alla fine e cosa c'era alla fine. cosa c’era nel mezzo.” Ricordati che devi disporli da sinistra a destra, in ordine, uno accanto all'altro, in una lunga striscia. Alto livello di completamento del compito: il bambino ha messo insieme correttamente le immagini ed è stato in grado di comporre una storia basata su di esse utilizzando frasi comuni.
Se tuo figlio va a scuola per imparare molte cose nuove, capisce che devi fare i compiti e segue le regole di comportamento degli scolari, allora ha sviluppato una motivazione educativa. Ma se va a scuola per una nuova valigetta, una nuova uniforme ed è interessato ai suoi coetanei e ai cambiamenti a scuola, allora devi ancora raccontargli molto della scuola.
Se hai paura per il successo di tuo figlio, ti consigliamo di non concentrarti sullo sviluppo di abilità specifiche: non dovresti “addestrarlo” ad aggiungere e sottrarre o a leggere le sillabe. I metodi di insegnamento nella scuola elementare cambiano costantemente, ci sono molti programmi proprietari e i tuoi sforzi potrebbero andare contro di loro, il che non farà altro che complicare l'educazione di tuo figlio in futuro. Sarà molto più utile utilizzare esercizi di sviluppo generale utili per lo sviluppo della percezione, della memoria, dell'attenzione e delle capacità motorie delle mani. Insegna a tuo figlio a prestare attenzione a come suonano le parole - invitalo a ripetere chiaramente le parole, sia russe che straniere, familiari e non familiari ("elettrificazione", "magistratura", ecc.). Impara poesie, scioglilingua e scrivi favole con lui. Chiedi loro di ripetere il testo che hanno sentito a memoria e di raccontarlo con parole loro. Ricorda i giochi collettivi come "La signora ha mandato cento rubli", "Sono nato giardiniere..." - sviluppano l'azione volontaria, la concentrazione e arricchiscono le riserve linguistiche dei bambini. Gioca ai giochi da tavolo con tuo figlio; la capacità di seguire le regole aiuterà tuo figlio ad adattarsi più velocemente alla scuola.
È molto utile ricordare i vari oggetti, le loro quantità e le relative posizioni; Attira l'attenzione di tuo figlio sui dettagli del paesaggio e dei dintorni. Non dimenticare di chiedergli spesso di confrontare oggetti e fenomeni diversi: cosa hanno in comune e in cosa differiscono.
Incoraggia tuo figlio a memorizzare una sequenza di numeri (ad esempio numeri di telefono). I giochi labirintici in cui è necessario “tracciare” il percorso di un personaggio, nonché il compito di confrontare due disegni quasi identici, sono un buon modo per stimolare lo sviluppo della concentrazione.
Non trascurare le attività che sviluppano e rafforzano i piccoli movimenti della mano: modellare, disegnare, applicare, giocare con set di costruzioni come LEGO: tutto ciò crea i prerequisiti per la formazione di una buona calligrafia e contribuisce allo sviluppo del pensiero del bambino. Usa gli strumenti disponibili: puoi separare i piselli dal mais o dai fagioli, ordinare i pulsanti, organizzare gli abbinamenti.
E, non importa come progredisce il progresso oggettivo di tuo figlio, cerca di creare un'atmosfera sana prima della scuola, in cui si batterà per la conoscenza, non avrà paura dei brutti voti e sii fiducioso che, sia che sia uno studente eccellente o uno studente scarso, è ancora il tuo preferito!
Le attività con vostro figlio devono essere reciprocamente volontarie.
La loro durata non deve superare i 35 minuti.
Non cercare di dare compiti a tuo figlio se è stanco.
Cerca di mantenere le lezioni regolari: il brainstorming durante la preparazione per la scuola non è molto efficace.
Test per bambini
Definizione di ansia scolastica. Metodi per studiare la memoria. Prove di pensiero. Tecniche verbali. Tecniche proiettive per bambini. Questionari sulle relazioni interpersonali dei bambini. Questo questionario è destinato a vari tipi di casi di pratica psicologica in cui è necessario determinare le caratteristiche delle relazioni di bambini o adolescenti in una diade. Il questionario ha lo scopo di identificare la motivazione dell'amicizia con una persona specifica. Questo questionario precede una consultazione psicologica con i genitori. Il questionario ha lo scopo di raccogliere informazioni su un bambino con risultati insufficienti dai dipendenti di un istituto scolastico. Dislalia. Disartria. Rinolalia. La tecnica è destinata allo studio delle prestazioni nei bambini in età prescolare. Questa tecnica viene utilizzata per conoscere il bambino (scolaretto junior) e i suoi principali problemi. Nell'intervista al bambino viene chiesto di identificarsi con un mago onnipotente che può fare quello che vuole in una terra magica e nel nostro mondo reale. Un metodo per imparare dieci parole è stato proposto da A. R. Luria. Permette di studiare i processi di memoria: memorizzazione, archiviazione e riproduzione. La tecnica consiste in 30 compiti per stabilire connessioni logiche tra le parole secondo uno schema dato. È progettato per valutare le caratteristiche del pensiero verbale (concettuale). Un'altra versione di "Analogie". Durante la storia, l'immaginazione del bambino viene valutata secondo i seguenti criteri: velocità dei processi di immaginazione, inusualità, originalità delle immagini, ricchezza di immaginazione, profondità ed elaborazione (dettagliatezza) delle immagini. Questa tecnica è destinata ai bambini dai 3 ai 4 anni. Al bambino viene mostrato un disegno e gli viene chiesto, dopo aver osservato attentamente questo disegno, di dire quale stagione è raffigurata in ciascuna parte di questo disegno. La tecnica è destinata alla psicodiagnostica del pensiero visivo ed efficace dei bambini dai 4 ai 5 anni. Il suo compito è ritagliare in modo rapido e preciso dalla carta le forme disegnate su di esso. I sei quadrati in cui è suddiviso raffigurano varie figure. Utilizzando questa tecnica, vengono determinate le dinamiche del processo di apprendimento. Il bambino riceve il compito di imparare a memoria e riprodurre accuratamente una serie di 12 parole in diversi tentativi. In questa tecnica, al bambino vengono presentate cinque serie di parole di dieci parole ciascuna come materiale di stimolo. La tecnica ha lo scopo di valutare il livello di sviluppo dell'intelligenza verbale nei bambini di età compresa tra 6 e 8 anni. Il compito del bambino è finire la frase iniziata dallo psicologo. Tutte le frasi sono costruite in modo tale da poter essere completate solo con una determinata parola. Utilizzando questa tecnica, viene valutata la capacità di attenzione del bambino. La tecnica ha lo scopo di determinare il volume della memoria visiva a breve termine. I bambini ricevono immagini come stimoli. La tecnica ha lo scopo di valutare la concentrazione dell'attenzione nei bambini. Utilizzato in batteria con altri test di attenzione. Una scala per valutare il livello di sviluppo dell'operazione di generalizzazione. La tecnica ci consente di identificare il livello dei processi di generalizzazione e astrazione. Valutazione del livello di percezione visiva. Questa tecnica è destinata alla psicodiagnostica del pensiero dei bambini dai 3 ai 4 anni. Questa tecnica ha lo scopo di diagnosticare il livello di sviluppo del pensiero visivo ed efficace. La tecnica presentata di seguito determina il vocabolario archiviato nella memoria attiva del bambino. L'adulto nomina al bambino una determinata parola del gruppo corrispondente e gli chiede di elencare in modo indipendente altre parole relative allo stesso gruppo. La tecnica è progettata per valutare il vocabolario e la fluidità del pensiero di un bambino. Usando questa tecnica, vengono valutate le idee figurative elementari del bambino sul mondo che lo circonda e sulle connessioni logiche e le relazioni che esistono tra alcuni oggetti di questo mondo: gli animali, il loro modo di vivere, la natura. Utilizzando la stessa tecnica, viene determinata la capacità del bambino di ragionare in modo logico ed esprimere correttamente i suoi pensieri grammaticalmente. Questa versione della tecnica è destinata ai bambini che entrano a scuola. Al bambino viene offerta qualsiasi immagine che raffigura persone e vari oggetti (ad esempio, quella mostrata sotto). Gli viene chiesto di raccontare nel modo più dettagliato possibile ciò che viene mostrato e cosa sta accadendo in questa immagine entro 5 minuti. Viene valutato il volume della memoria visiva. Livello di sviluppo del pensiero concettuale. Lo scopo di questa tecnica è determinare la motivazione iniziale all'apprendimento nei bambini che entrano a scuola, vale a dire scoprire se hanno interesse ad apprendere. ... La tecnica ha lo scopo di valutare la memoria a lungo termine di un bambino. Condotto individualmente. Al bambino viene affidato il compito di inventare un gioco in 5 minuti e di parlarne in dettaglio, rispondendo alle domande dello sperimentatore. In questo compito, ai bambini viene mostrato un disegno e viene loro spiegato che raffigura un labirinto, il cui ingresso è indicato da una freccia situata in alto a sinistra e l'uscita è indicata da una freccia situata in alto a destra. Il compito del test in questa tecnica ha lo scopo di valutare il cambiamento e la distribuzione dell'attenzione del bambino. La tecnica ha lo scopo di valutare il livello di sviluppo della rappresentazione cognitiva in un bambino. Applicare individualmente. Lo scopo di questa tecnica è valutare il pensiero figurativo e logico del bambino. Viene valutata l'immaginazione del bambino. Questa tecnica è classica, utilizzata per padroneggiare i processi di analisi e sintesi. Può essere utilizzato per studiare il pensiero degli scolari di qualsiasi età. Obiettivo: studio delle operazioni di confronto, analisi e sintesi nel pensiero dei bambini e degli adolescenti. Materiale: diverse coppie di parole per confronto, stampate su un foglio di carta. Questa tecnica serve per il riconoscimento. Questo tipo di memoria appare e si sviluppa nei bambini tra i primi nell'ontogenesi. Dallo sviluppo di questo tipo dipende in modo significativo lo sviluppo di altri tipi di memoria, tra cui la memorizzazione, la conservazione e la riproduzione. Viene valutato il livello di sviluppo della percezione. La tecnica ha lo scopo di valutare la preparazione per la formazione. Al bambino vengono presentati una serie di disegni, a ognuno dei quali manca qualche dettaglio essenziale. Lo scopo di questa tecnica, basata sulle matrici progressive di Raven, è quello di determinare in che misura il bambino è in grado, immagazzinando nella memoria a breve termine e in quella operativa, le immagini di ciò che ha visto, di utilizzarle praticamente per risolvere problemi visivi. Questa tecnica è destinata ai bambini dai 4 ai 5 anni. È progettato per esplorare i processi del pensiero figurativo e logico, le operazioni mentali di analisi e generalizzazione in un bambino. La tecnica ha lo scopo di approssimare il livello di sviluppo del pensiero tecnico in un bambino. Condotti singolarmente, utilizzati in batteria con altri test. Ansia generale a scuola. Vivere stress sociale. Frustrazione della necessità di raggiungere il successo. Paura di esprimersi. Paura delle situazioni di verifica della conoscenza. Paura di non soddisfare le aspettative degli altri. Bassa resistenza fisiologica allo stress. Problemi e paure nei rapporti con gli insegnanti. Il programma contiene quattro metodi volti a identificare la maturità psicosociale, il livello di sviluppo del pensiero analitico e del linguaggio, nonché le funzioni richieste dalla scuola sotto forma di capacità di eseguire comportamenti volontari. Arbitrarietà dell'attenzione. Attività di pensiero. Questa tecnica viene utilizzata sia per la conoscenza preliminare del bambino, sia per determinare il grado di espressione dei motivi cognitivi o di gioco nella sfera dei bisogni affettivi. La metodologia proposta permette di identificare tre possibili “tipi” di percezione di un gruppo da parte di un individuo. In questo caso, il ruolo del gruppo nell'attività individuale del percettore funge da indicatore del tipo di percezione.Prima di presentare metodi specifici di psicodiagnostica dei processi cognitivi: percezione, attenzione, immaginazione, memoria, pensiero e parola nei bambini in età prescolare, consideriamo il concetto di "insieme standardizzato di metodi psicodiagnostici", che è già stato incontrato e sarà menzionato più volte nel testo.
Un insieme standardizzato di tecniche psicodiagnostiche per bambini di una certa età è inteso come un insieme minimo di tecniche in esso incluse, necessarie e sufficienti per valutare in modo completo, in tutte le qualità e proprietà essenziali, la psicologia dei bambini di una data età, determinare il livello dello sviluppo psicologico del bambino nel suo insieme e nelle singole aree, qualità e proprietà. La parola "standardizzazione" inclusa nel nome del complesso significa la possibilità di ottenere, utilizzando tutti questi metodi, indicatori di natura identica e comparabili, che consentono di determinare il livello di sviluppo dei processi cognitivi individuali in un dato bambino , per confrontare il grado di sviluppo dei diversi processi cognitivi in lui e monitorare lo sviluppo del bambino di anno in anno. Inoltre, la standardizzazione prevede l'uso di un'unica scala di valutazione per tutti i metodi.
La maggior parte dei metodi descritti in questa sezione (questo vale non solo per la diagnosi dei bambini in età prescolare, ma anche dei bambini di qualsiasi età, così come degli adulti) consentono di ottenere indicatori di sviluppo psicologico, espressi su una scala standardizzata di dieci punti. Allo stesso tempo, gli indicatori che vanno da 8 a 10 punti, nella maggior parte dei casi, indicano che il bambino ha capacità o inclinazioni pronunciate per il suo sviluppo. Gli indicatori che vanno da 0 a 3 punti indicano che il bambino ha un grave ritardo nello sviluppo psicologico rispetto alla maggior parte degli altri bambini. Gli indicatori che rientrano nell'intervallo 4-7 punti indicano che il livello di sviluppo della corrispondente qualità psicologica del bambino rientra nei limiti normali, vale a dire differisce poco dalla maggior parte degli altri bambini della sua età.
Laddove è stato difficile stabilire un sistema di valutazione standard (questo riguarda principalmente metodi che implicano una descrizione qualitativa dettagliata della proprietà psicologica studiata), sono stati proposti altri metodi di valutazione non standard. Questi casi sono specificamente discussi e argomentati di conseguenza nel testo.
Per ciascuno dei metodi presentati nel complesso, dopo la sua descrizione dettagliata, preceduta da brevi istruzioni, viene fornito un metodo per valutare i risultati ottenuti, una procedura e le condizioni per trarre conclusioni sul livello di sviluppo del bambino sulla base dei dati ottenuti . Il testo dell’intero insieme di metodi standardizzati termina con la presentazione di una Carta Individuale dello Sviluppo Psicologico del Bambino, che comprende tutti gli indicatori ottenuti utilizzando metodi psicodiagnostici privati durante un esame completo del bambino. Nel corso di diversi anni potete inserire in questa scheda i dati relativi ai ripetuti e successivi esami psicodiagnostici dello stesso bambino e monitorare così lo sviluppo psicologico del bambino di anno in anno o di mese in mese.
Indicatori – punteggi e caratteristiche basati su di essi del livello di sviluppo psicologico del bambino, utilizzati nei metodi descritti, come assoluti, cioè che riflettono direttamente il livello di sviluppo raggiunto si riferiscono ai bambini di età compresa tra cinque e sei anni. Se il bambino è così vecchio, in base agli indicatori che riceve, si può trarre direttamente una conclusione sul livello del suo sviluppo psicologico. Gli stessi indicatori si applicano ai bambini in età più giovane, ma in questo caso possono essere solo relativi, cioè considerati rispetto al livello di sviluppo dei bambini dai cinque ai sei anni.
Spieghiamolo con un esempio. Supponiamo che un bambino di cinque-sei anni, a seguito della sua psicodiagnostica utilizzando una tecnica di valutazione della percezione chiamata "Cosa manca in queste immagini?" ricevuto 10 punti. Il suo livello di sviluppo psicologico dovrebbe quindi essere valutato come molto elevato. Se, utilizzando questo metodo, lo stesso bambino riceve 2-3 punti, ne consegue che il suo livello di sviluppo psicologico è basso. Tuttavia, se, utilizzando lo stesso metodo, un bambino di tre o quattro anni riceve 2-3 punti, non sarà più possibile dire semplicemente di lui che il suo livello di sviluppo è basso. Sarà così solo in relazione ai bambini di cinque o sei anni, ma in relazione ai suoi coetanei potrebbe rivelarsi nella media. Lo stesso si può dire per i punteggi più alti. 6-7 punti per un bambino di cinque o sei anni possono sì significare un punteggio medio, ma gli stessi punti ricevuti da un bambino di tre o quattro anni possono indicare un alto livello di sviluppo psicologico di questo bambino in relazione a la maggior parte dei suoi coetanei. Pertanto, ogni volta che si sottopongono a psicodiagnostica bambini di età inferiore ai cinque o sei anni, la conclusione verbale sul loro livello di sviluppo dovrebbe contenere la frase: “…rispetto ai bambini di cinque o sei anni”. Ad esempio: “In termini di sviluppo della memoria, questo bambino è nella media rispetto ai bambini di cinque o sei anni”. Non è necessario effettuare tale prenotazione solo se vengono stabiliti gli standard di età appropriati quando si utilizza questa tecnica. Allora, invece delle parole “rispetto ai bambini di cinque o sei anni”, bisogna dire: “rispetto alla norma”.
La relativa forma di valutazione nelle prime fasi dell'utilizzo delle tecniche psicodiagnostiche non è solo inevitabile, ma anche molto utile, poiché consente di confrontare gli indicatori del livello di sviluppo psicologico di bambini di età diverse.
Nel complesso proposto di metodi psicodiagnostici, inoltre, per molte proprietà psicologiche non esiste uno, ma diversi metodi che valutano queste proprietà da diverse angolazioni. Ciò è stato fatto non solo per ottenere risultati affidabili, ma anche per la versatilità dei fenomeni psicologici diagnosticati stessi. Ciascuno dei metodi proposti valuta la proprietà corrispondente da una prospettiva specifica e, di conseguenza, abbiamo l'opportunità di ottenere una valutazione completa e completa di tutte le caratteristiche psicologiche del bambino. Le proprietà corrispondenti, i metodi proposti per esse e gli indicatori risultanti sono presentati nella Mappa dello sviluppo psicologico individuale del bambino (vedi Tabella 4).
METODI PER LA DIAGNOSI DELLA PERCEZIONE
I metodi descritti di seguito consentono di valutare la percezione del bambino da vari angoli, identificando, contemporaneamente alle caratteristiche dei processi percettivi stessi, la capacità del bambino di formare immagini, trarre conclusioni ad esse relative e presentare queste conclusioni in forma verbale. Le ultime due caratteristiche sono state introdotte nella psicodiagnostica della percezione dei bambini perché la tendenza principale nello sviluppo della percezione è proprio la sua graduale intellettualizzazione.
Metodologia “Cosa manca in queste immagini?”
L'essenza di questa tecnica è che al bambino viene offerta una serie di disegni presentati nella Figura 1. In ciascuna delle immagini di questa serie mancano alcuni dettagli essenziali. Il bambino ha il compito di identificare e nominare il dettaglio mancante il più rapidamente possibile.
La persona che esegue la psicodiagnostica registra con un cronometro il tempo impiegato dal bambino per completare l'intero compito, il tempo di lavoro viene valutato in punti, che poi servono come base per una conclusione sul livello di sviluppo della percezione del bambino.
Valutazione dei risultati
– il bambino ha completato il compito in meno di 25 secondi, nominando tutti i 7 oggetti mancanti nelle immagini
8-9 punti
– la ricerca da parte del bambino di tutti gli oggetti mancanti ha richiesto dai 26 ai 30 secondi
6-7 punti
– il tempo di ricerca di tutti gli oggetti mancanti è durato dai 31 ai 35 secondi
4-5 punti
– il tempo di ricerca di tutti gli oggetti mancanti variava dai 36 ai 40 secondi
– il tempo necessario per cercare tutti gli elementi mancanti era compreso tra 41 e 45 secondi
– il tempo di ricerca di tutte le parti mancanti è stato pari a più di 45 secondi
Conclusioni sul livello di sviluppo
10 punti – molto alto.
8-9 punti – alto
4-7 punti – media
2-3 punti – basso
0-1 punto – molto basso.
R
Fig. 1. Una serie di immagini per il metodo “Cosa manca in queste immagini”
Metodo “Scopri chi è”
Prima di applicare questa tecnica, al bambino viene spiegato che gli verranno mostrate parti, frammenti di un certo disegno, dai quali sarà necessario determinare l'insieme a cui appartengono queste parti, cioè ricostruire l'intero disegno da una parte o frammento
Un esame psicodiagnostico con questa tecnica si svolge nel modo seguente: Al bambino viene mostrata la Figura 2, in cui tutti i frammenti sono coperti con un pezzo di carta, ad eccezione del frammento "a". Al bambino viene chiesto di usare questo frammento per dire a quale disegno generale appartiene il dettaglio raffigurato. Per risolvere questo problema sono assegnati 10 secondi. Se per questa volta il bambino non è stato in grado di rispondere correttamente alla domanda posta, per lo stesso tempo - 10 secondi - gli viene mostrato il successivo, leggermente di più completa l'immagine “b” e così via finché il bambino non indovina finalmente cosa è mostrato in questo disegno
Vengono presi in considerazione il tempo totale impiegato dal bambino per risolvere il problema e il numero di frammenti del disegno che ha dovuto esaminare prima di prendere la decisione finale.
Valutazione dei risultati
– il bambino è stato in grado di determinare correttamente dal frammento dell’immagine “a” in meno di 10 secondi che l’intera immagine raffigura un cane
7-9 punti
– il bambino ha stabilito che questa immagine raffigura un cane, solo da un frammento dell’immagine “b”, trascorrendo su questo un totale di 11-20 secondi
4-6 punti
– il bambino ha determinato che si trattava di un cane solo in base al frammento “c”, impiegando dai 21 ai 30 secondi per risolvere il problema
– il bambino ha intuito che si trattava di un cane solo dal frammento “g”, impiegando dai 30 ai 40 secondi
– il bambino, in più di 50 secondi, non riusciva a indovinare che tipo di animale fosse, avendo guardato tutti e tre i frammenti “a”, “b” e “c”
Conclusioni sul livello di sviluppo 10 punti – molto alto
8-9 punti – alto.
4-7 punti – media.
2-3 punti – basso.
0-1 punto – molto basso
Fig. 2 Immagini per la tecnica “Scopri chi è”.
Metodologia “Quali oggetti sono nascosti nei disegni?”
Al bambino viene spiegato che gli verranno mostrati diversi disegni di contorno in cui molti oggetti a lui noti sono, per così dire, “nascosti”. Successivamente, al bambino viene presentato il riso. 4 e viene chiesto di nominare coerentemente i contorni di tutti gli oggetti “nascosti” nelle sue tre parti: 1, 2 e 3.
Il tempo di completamento dell'attività è limitato a un minuto. Se durante questo periodo il bambino non è stato in grado di completare completamente l'attività, viene interrotto. Se il bambino ha completato l'attività in meno di 1 minuto, viene registrato il tempo impiegato per completare l'attività.
Nota. Se la persona che esegue la psicodiagnostica vede che il bambino comincia a correre e prematuramente, senza trovare tutti gli oggetti, si sposta da un disegno all'altro, allora deve fermare il bambino e chiedergli di guardare nel disegno precedente. il disegno successivo solo quando saranno stati ritrovati tutti gli oggetti disponibili nella figura precedente. Il numero totale di tutti gli oggetti “nascosti” nella Figura 3 è 14
R
Fig. 3 Immagini per il metodo “Quali oggetti sono nascosti nelle immagini”
– il bambino ha nominato tutti i 14 oggetti, i cui contorni sono presenti in tutti e tre i disegni, dedicandovi meno di 20 secondi.
8-9 punti
– il bambino ha nominato tutti i 14 oggetti, impiegando dai 21 ai 30 secondi per cercarli.
6-7 punti
– il bambino ha trovato e nominato tutti gli oggetti in un tempo compreso tra 31 e 40 secondi.
4-5 punti
– il bambino ha risolto il problema di trovare tutti gli oggetti in un tempo compreso tra 41 e 50 secondi.
– il bambino ha affrontato il compito di trovare tutti gli oggetti in un tempo compreso tra 51 e 60 secondi.
– in un tempo di oltre 60 secondi, il bambino non è riuscito a risolvere il compito di trovare e nominare tutti i 14 oggetti “nascosti” in tre parti dell’immagine.
Conclusioni sul livello di sviluppo
10 punti – molto alto.
8-9 punti – alto
4-7 punti – media.
2-3 punti – basso.
0-1 punto – molto basso.
Metodologia "Come rattoppare un tappeto?"
C 
Lo scopo di questa tecnica è determinare in che misura il bambino è in grado, immagazzinando nella memoria a breve termine e in quella operativa, le immagini di ciò che ha visto, di usarle praticamente, risolvendo problemi visivi. Questa tecnica utilizza le immagini presentate in Fig. 4. Prima di mostrarlo, viene detto al bambino che questo disegno mostra due tappeti, oltre a pezzi di materiale che possono essere utilizzati per riparare i buchi dei tappeti in modo che i motivi del tappeto e della toppa non differiscano. Per risolvere il problema, tra diversi pezzi di materiale presentati nella parte inferiore dell'immagine, è necessario selezionare quello che più si avvicina al design del tappeto.
Fig. 4 Immagini per il metodo “Come rattoppare un tappeto?” Valutazione dei risultati
– il bambino ha completato l’attività in meno di 20 secondi
8-9 punti
– il bambino ha risolto correttamente tutti e quattro i problemi in un tempo compreso tra 21 e 30 secondi.
6-7 punti
– il bambino ha impiegato dai 31 ai 40 secondi per completare l’attività.
4-5 punti
– il bambino ha impiegato dai 41 ai 50 secondi per completare l’attività.
– Il tempo impiegato dal bambino per svolgere l’attività è durato da 51 a 60 secondi.
– il bambino non è riuscito a completare l’attività in più di 60 secondi.
Conclusioni sul livello di sviluppo
10 punti – molto alto.
8-9 punti – alto.
4-7 punti – media.
2-3 punti – basso.
0-1 punto – molto basso.
METODI DI DIAGNOSTICA DELL'ATTENZIONE
La seguente serie di tecniche è destinata allo studio dell'attenzione dei bambini, valutando qualità dell'attenzione come produttività, stabilità, commutabilità e volume. Ciascuna di queste caratteristiche può essere considerata separatamente e allo stesso tempo come una valutazione parziale dell'attenzione nel suo insieme. Per diagnosticare le caratteristiche elencate dell'attenzione, vengono proposte varie tecniche metodologiche. Al termine dell'esame del bambino utilizzando tutti e quattro i metodi qui presentati relativi all'attenzione, è possibile ricavare una valutazione generale e integrale del livello di sviluppo dell'attenzione del bambino in età prescolare. Tutte le valutazioni individuali dell’attenzione, come nel caso precedente, vengono inserite nella Carta Individuale dello sviluppo psicologico del bambino.
Metodo 5. "Trova e cancella"
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Fig. 5 Matrice con figure per il compito “Trova e cancella” per bambini dai tre ai quattro anni
Fig. 7 Matrice con figure per il compito “Trova e cancella” per bambini dai quattro ai cinque anni
“Ora tu ed io faremo questo gioco: ti mostrerò un'immagine in cui sono disegnati molti oggetti diversi che ti sono familiari. Quando pronuncio la parola “inizio”, sulla falsariga di questo disegno inizierai a cercare e a cancellare gli oggetti che nomino. È necessario cercare e cancellare gli oggetti nominati finché non dico la parola "stop". A questo punto devi fermarti e mostrarmi l'immagine dell'oggetto che hai visto per ultimo. Dopodiché segnerò sul tuo disegno il punto in cui ti sei fermato e dirò ancora la parola "inizio". Dopodiché continuerai a fare la stessa cosa, ad es. cerca e cancella gli oggetti indicati dal disegno. Ciò accadrà più volte finché non dirò la parola “fine”. Questo completa il compito."
In questa tecnica, il bambino lavora per 2,5 minuti, durante i quali gli vengono dette le parole “stop” e “start” cinque volte di seguito (ogni 30 secondi).
In questa tecnica, lo sperimentatore dà al bambino il compito di cercare e cancellare due oggetti diversi in modi diversi, ad esempio cancellando un asterisco con una linea verticale e una casa con una linea orizzontale. Lo sperimentatore stesso segna nel disegno del bambino i punti in cui vengono dati i comandi corrispondenti.
Elaborazione e valutazione dei risultati
P 
Durante l'elaborazione e la valutazione dei risultati, viene determinato il numero di oggetti nell'immagine visualizzati dal bambino entro 2,5 minuti, ad es. per l'intera durata dell'attività, nonché separatamente per ogni intervallo di 30 secondi. I dati ottenuti vengono inseriti in una formula che determina l'indicatore generale del livello di sviluppo del bambino di due proprietà di attenzione contemporaneamente: produttività e stabilità:
dove S è un indicatore di produttività e stabilità dell'attenzione del bambino esaminato;
N è il numero di immagini degli oggetti in Fig. 5(6) visionato dal bambino durante il lavoro;
t – tempo di funzionamento;
n – numero di errori commessi durante il lavoro. Sono considerati errori la mancanza di immagini necessarie o la cancellazione di immagini non necessarie.
Come risultato dell'elaborazione quantitativa dei dati psicodiagnostici, utilizzando la formula di cui sopra vengono determinati sei indicatori, uno per l'intero tempo di lavoro sulla tecnica (2,5 minuti) e il resto per ogni intervallo di 30 secondi. Di conseguenza, la variabile t nel metodo assumerà valori pari a 150 e 30.
Sulla base di tutti gli indicatori S ottenuti durante il compito, viene costruito un grafico del seguente tipo (Fig. 8), sulla base dell'analisi del quale si può giudicare la dinamica dei cambiamenti nel tempo nella produttività e nella stabilità dell'attenzione del bambino. Quando si costruisce un grafico, gli indicatori di produttività e sostenibilità vengono convertiti (ciascuno separatamente) in punti su un sistema a dieci punti come segue:
– il punteggio S del bambino è superiore a 1,25 punti.
8-9 punti
– l’indicatore S varia da 1,00 a 1,25 punti
6-7 punti
– l’indicatore S è compreso tra 0,75 e 1,00 punti
4-5 punti
– l’indicatore S varia da 0,50 a 0,75 punti.
– l’indicatore S varia da 0,24 a 0,50 punti.
– l'indicatore S è compreso tra 0,00 e 0,2 punti.
La sostenibilità dell’attenzione, a sua volta, viene valutata come segue:
– tutti i punti del grafico della Figura 8 non vanno oltre i confini di una zona, e il grafico stesso, nella sua forma, ricorda la curva 1.
8-9 punti
– tutti i punti del grafico si trovano in due zone come la curva 2.
Riso. 7 Varianti di grafici che mostrano le dinamiche della produttività e della stabilità dell'attenzione utilizzando il metodo "Trova e cancella".
Il grafico mostra varie zone di produttività e curve tipiche che possono essere ottenute come risultato della psicodiagnostica dell’attenzione di un bambino utilizzando questo metodo. Queste curve vengono interpretate come segue
1 Curva mostrata utilizzando una linea come –.–.–. Questo è un grafico di attenzione molto altamente produttiva e sostenuta.
2 Curva rappresentata da una linea come Questo è un grafico di attenzione scarsamente produttiva ma sostenuta
3 Una curva rappresentata da una linea del tipo – – – – –. Rappresenta un grafico dell'attenzione media produttiva e media sostenuta
4 La curva rappresentata con la linea –––– È un grafico di attenzione mediamente improduttiva ma instabile
5 Curva rappresentata dalla linea – – – – –. Rappresenta un grafico di attenzione moderatamente produttiva ed estremamente instabile
– tutti i punti del grafico si trovano in tre zone e la curva stessa è simile al grafico 3.
4-5 punti
– tutti i punti del grafico si trovano in quattro zone diverse e la sua curva ricorda in qualche modo il grafico 4
– tutti i punti del grafico si trovano in cinque zone e la sua curva è simile al grafico 5.
Conclusioni sul livello di sviluppo
La produttività dell'attenzione è molto alta, la stabilità dell'attenzione è molto alta.
8-9 punti
– la produttività dell’attenzione è elevata, la stabilità dell’attenzione è elevata.
4-7 punti
– la produttività dell’attenzione è media, la stabilità dell’attenzione è media.
– la produttività dell’attenzione è bassa, la stabilità dell’attenzione è bassa.
– la produttività dell’attenzione è molto bassa, la stabilità dell’attenzione è molto bassa.
Tecnica “metti icone”.
Il compito del test in questa tecnica ha lo scopo di valutare il cambiamento e la distribuzione dell'attenzione del bambino. Prima di iniziare l'attività, al bambino viene mostrata un'immagine. 8 e spiegare come lavorarci. Questo lavoro consiste nel mettere in ciascuno dei quadrati, triangoli, cerchi e rombi il segno dato in cima al campione, cioè rispettivamente un segno di spunta, una linea, un più o un punto.
R 
Il bambino lavora continuamente, eseguendo questo compito per due minuti, e l'indicatore generale del cambiamento e della distribuzione della sua attenzione è determinato dalla formula:
dove S è un indicatore di cambiamento e distribuzione dell'attenzione;
N – il numero di forme geometriche visionate e segnalate con appositi segnali entro due minuti;
n – il numero di errori commessi durante l'attività. Sono considerati errori i segni posizionati in modo errato o mancanti, ad es. forme geometriche non contrassegnate con appositi segni.
Valutazione dei risultati
– L’indicatore S è superiore a 1,00.
8-9 punti
– l’indicatore S varia da 0,75 a 1,00.
6-7 punti
– l'indicatore da 5" varia da 0,50 a 0,75.
Fig. 8 Foglio per il metodo “Metti icone”.
– l’indicatore S è compreso tra 0,25 e 0,50.
– l’indicatore S varia da 0,00 a 0,25.
Conclusioni sul livello di sviluppo
10 punti – molto alto.
8-9 punti – alto.
6-7 punti – media.
4-5 punti – basso.
0-3 punti – molto basso.
Tecnica “Ricorda e punteggia i punti”.
Utilizzando questa tecnica, viene valutata la capacità di attenzione del bambino. A questo scopo, il materiale di stimolo mostrato in Fig. 9 Il foglio con i punti è pretagliato in 8 quadratini, che vengono poi piegati in una pila in modo che in alto ci sia un quadrato con due punti e in basso un quadrato con nove punti (tutto il resto va da dall'alto verso il basso in ordine con un numero di punti progressivamente crescente) .
Prima dell’inizio dell’esperimento, il bambino riceve le seguenti istruzioni:
“Ora faremo un gioco di attenzione con te. Ti mostrerò le carte una per una con i punti sopra, e poi tu stesso disegnerai questi punti nelle celle vuote nei punti in cui hai visto questi punti sulle carte.
Successivamente, al bambino vengono mostrate in sequenza, per 1-2 secondi, ciascuna delle otto carte con punti dall'alto verso il basso in una pila a turno, e dopo ogni carta successiva gli viene chiesto di riprodurre i punti che ha visto in una carta vuota (Fig .10) in 15 secondi. Questo tempo viene dato al bambino in modo che possa ricordare dove si trovavano i punti che ha visto e segnarli su un cartoncino bianco.
Valutazione dei risultati
La capacità di attenzione del bambino è considerata il numero massimo di punti che il bambino è stato in grado di riprodurre correttamente su una qualsiasi delle carte (viene selezionata quella delle carte su cui è stato riprodotto accuratamente il maggior numero di punti). I risultati dell'esperimento vengono valutati come segue:
– il bambino ha riprodotto correttamente 6 o più punti sulla carta entro il tempo assegnato
8-9 punti
– il bambino ha riprodotto accuratamente 4-5 punti sulla carta
6-7 punti
– il bambino ha ricordato correttamente dalla memoria 3-4 punti.
4-5 punti
– il bambino ha riprodotto correttamente da 2 a 3 punti.
– il bambino è riuscito a riprodurre correttamente non più di un punto su una carta.
Conclusioni sul livello di sviluppo
10 punti – molto alto.
8-9 punti – alto.
6-7 punti - media.
4-5 punti – basso.
0-3 punti – molto basso.
Fig. 9 Materiale di stimolo per il compito “Ricorda e metti i puntini”
