Formazione di belle arti e abilità nei bambini in età prescolare primaria nelle classi di disegno

1.1 Il processo di sviluppo di competenze e abilità nei bambini in età prescolare primaria

Il disegno è una delle attività preferite dei bambini, poiché offre ampio spazio alla manifestazione della loro attività creativa.

I temi dei disegni possono essere variati. I ragazzi disegnano tutto ciò che li interessa: singoli oggetti e scene della vita circostante, eroi letterari e così via. Possono usare mezzi espressivi del disegno.

Pertanto, il colore viene utilizzato per trasmettere somiglianza con un oggetto reale per esprimere l'atteggiamento della persona che disegna nei confronti dell'oggetto dell'immagine. Padroneggiando le tecniche di composizione, i bambini iniziano a riflettere le loro idee nelle opere della trama in modo più completo e ricco.

Tuttavia, la consapevolezza e la padronanza tecnica delle tecniche di disegno sono piuttosto difficili per un bambino piccolo, quindi l'insegnante deve avvicinarsi all'oggetto del lavoro con grande attenzione.

All'asilo si usano principalmente matite colorate, acquerelli e tempera, che hanno capacità visive diverse.

Una forma lineare viene creata con una matita. Allo stesso tempo, emergono gradualmente una parte dopo l'altra, vengono aggiunti vari dettagli. L'immagine lineare viene quindi colorata. Questa sequenza di creazione del disegno facilita l’attività analitica del pensiero del bambino. Dopo aver disegnato una parte, ricorda o vede nella natura su quale parte dovrebbe lavorare successivamente. Inoltre, i contorni lineari aiutano a colorare il disegno mostrando chiaramente i confini delle parti.

Nella pittura con colori (tempera e acquerello), la creazione della forma deriva dal tacco colorato. A questo proposito, le vernici sono di grande importanza per lo sviluppo del senso del colore e della forma. È facile usare le vernici per trasmettere la ricchezza cromatica della vita circostante: cielo limpido, tramonto e alba, mare blu, ecc. Se eseguiti con le matite, questi argomenti richiedono molto lavoro e competenze tecniche ben sviluppate.

L'attività visiva è strettamente correlata alla conoscenza della vita circostante. Inizialmente si tratta di una conoscenza diretta delle proprietà dei materiali (carta, matita, vernice, pastelli, ecc.), Conoscenza della connessione tra le azioni e il risultato ottenuto.

MI ha scritto sull'importanza del disegno per lo sviluppo mentale. Kalinin: “Una persona che ha imparato e si è abituata al disegno avrà un approccio speciale verso ogni nuovo argomento. Lo guarderà da diverse angolazioni, disegnerà un oggetto del genere e avrà già un'immagine nella sua testa. Ciò significa che penetrerà più profondamente nell’essenza stessa dell’argomento”.

Il bambino in età prescolare più giovane nei suoi disegni identifica solo alcune delle caratteristiche più sorprendenti, che a volte non sono significative. Ad esempio, quando disegnano una persona, i bambini a volte raffigurano occhiali o bottoni su un vestito inesistente, considerandoli i dettagli principali. Come risultato dell'apprendimento mirato, il bambino inizia a evidenziare le cose principali ed essenziali in ciò che viene raffigurato.

Nel processo di attività visiva, le idee visive dei bambini sugli oggetti circostanti vengono chiarite e approfondite. Il disegno di un bambino a volte indica un’idea errata di un argomento da parte del bambino, ma non sempre il disegno può essere utilizzato per giudicare la correttezza delle idee dei bambini. L’idea del bambino è più ampia e ricca delle sue capacità visive, poiché lo sviluppo delle idee supera lo sviluppo delle abilità visive. Inoltre, a volte i bambini in età prescolare violano deliberatamente le dimensioni e il colore dell'immagine, cercando di trasmettere il loro atteggiamento emotivo nei confronti dell'oggetto. Affinché un bambino possa utilizzare autonomamente le abilità acquisite disegnando un oggetto nella rappresentazione di un numero di oggetti omogenei, deve essere in grado di generalizzare e operare con i concetti.

Lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo avviene durante il processo di apprendimento. Ricerca del famoso insegnante N.P. Sakulina ha dimostrato che la padronanza di successo delle tecniche dell'immagine e la creazione di un'immagine espressiva richiedono non solo idee chiare sui singoli oggetti, ma anche la creazione di connessioni tra l'aspetto di un oggetto e il suo scopo in una serie di oggetti o fenomeni. Pertanto, prima di iniziare l'immagine, i bambini risolvono i problemi mentali sulla base dei concetti che hanno formato, quindi cercano modi per implementare questo compito. Il principio figurativo nei disegni dei bambini appare nella prima età prescolare con un lavoro educativo adeguato.

Nel processo di disegno si formano qualità importanti della personalità come attività, indipendenza, iniziativa, che sono le componenti principali dell'attività creativa. Il bambino impara ad essere attivo nell'osservazione, nel lavoro, nel mostrare indipendenza e iniziativa nel pensare ai contenuti, nella selezione dei materiali e nell'utilizzo di una varietà di mezzi di espressione artistica. Altrettanto importante è coltivare la determinazione nel lavoro e la capacità di completarlo.

È importante coltivare nei bambini un atteggiamento estetico nei confronti dell'ambiente, la capacità di vedere e sentire la bellezza, sviluppare gusto artistico e capacità creative.

L'atteggiamento di un bambino di 2-3 anni nei confronti della realtà circostante è caratterizzato da un'insufficiente differenziazione dei sentimenti associati. L'auto attrae tutto ciò che è luminoso, suonante, in movimento. Questa pulsione sembra combinare sia interessi cognitivi che un atteggiamento estetico nei confronti dell'oggetto, che si manifestano sia nei giudizi valutativi sui fenomeni percepiti che nelle attività dei bambini. Spesso, un bambino in età prescolare più giovane dà una valutazione positiva di tutto ciò che gli è attraente e amato, senza tener conto dei meriti estetici. Ad esempio: un bambino considera il vecchio giocattolo il più bello, poiché viene spesso utilizzato nei giochi.

Le attività visive contribuiscono allo sviluppo delle capacità creative dei bambini, che è possibile solo nel processo di assimilazione e applicazione pratica di conoscenze, abilità e abilità.

Prendendosi cura dello sviluppo delle capacità artistiche dei bambini, l'insegnante deve conoscere i momenti che sono i primi fattori motivanti per attirare l'attenzione e l'interesse dei bambini per il disegno. Uno di questi fattori è spesso la profonda esperienza emotiva del bambino quando percepisce un oggetto o un fenomeno: un'immagine luminosa, un giocattolo, ecc. Un'esperienza emotiva fa sì che un bambino abbia bisogno di raccontare agli altri un particolare fenomeno e di mostrarlo attraverso mezzi visivi. Creando un disegno, il bambino sperimenta ancora una volta l'impennata emotiva che era presente durante l'osservazione. Trae grande piacere nel processo di disegno. Il bambino ha il desiderio di disegnare ogni giorno e rappresentare in un disegno tutto ciò che vede intorno a sé.

Spesso, l'impulso per mostrare interesse per le arti visive è osservare chi disegna.

Il processo degli adulti che creano immagini luminose nel disegno lascia un'impressione indelebile sui bambini, facendoli desiderare di cimentarsi.

La visione è di grande importanza per il disegno. Per disegnare non basta solo vedere e riconoscere. L'immagine di un oggetto richiede un'idea chiara del suo colore, della forma, del disegno, che il disegnatore può ottenere a seguito di osservazioni preliminari e mirate. Il ruolo dell'apparato visivo è particolarmente importante in questo lavoro.

Nel processo di attività visiva, la memoria visiva del bambino si forma attivamente. Come è noto, la memoria sviluppata funge da condizione necessaria per una cognizione di successo della realtà, poiché grazie ai processi di memoria si verificano la memorizzazione, il riconoscimento, la riproduzione di oggetti e fenomeni conoscibili e il consolidamento dell'esperienza passata.

La creatività visiva è impensabile senza operare con le immagini della memoria del bambino e le idee ottenute direttamente nel processo di disegno. L'obiettivo finale per un bambino in età prescolare più giovane è una conoscenza tale dell'argomento che consentirebbe di padroneggiare la capacità di rappresentarlo completamente liberamente da un'idea.

Le lezioni di disegno contribuiscono allo sviluppo della mano del bambino, in particolare dei muscoli della mano e delle dita.

Le abilità lavorative acquisite dai bambini nel processo di attività visiva sviluppano anche la mano e gli occhi del bambino e possono essere utilizzate in diversi tipi di lavoro.

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Lo sviluppo di un bambino è sempre accompagnato dalla formazione di competenze in diversi ambiti della vita. Si tratta di abilità di comunicazione e apprendimento incluse nei programmi di educazione prescolare e scolastica per i bambini. È vero, oggi i genitori non si limitano al programma obbligatorio, ma cercano di dare ai propri figli un'istruzione completa, mandandoli a scuole di musica e arte, corsi di lingue straniere e scuole di sport. Pertanto, formano le competenze e le capacità dei bambini concentrandosi sulle loro capacità e interessi. Quindi, di più su questa formazione.

Cosa sono le competenze e le abilità?

Le abilità e le abilità sono la capacità di eseguire determinate azioni. La differenza tra il primo e il secondo è il grado di padronanza di questa azione. Quando prova a fare qualcosa di nuovo (scrivere, disegnare, lavorare a maglia), il bambino concentra la sua attenzione sul processo e sul metodo di esecuzione dell'azione. Impara a eseguire una determinata azione. Questa è la sua abilità.

Avendo eseguito la stessa azione molte volte e portandola al punto di automatismo, il bambino la padroneggia completamente. Questa è la sua abilità.

Le abilità si formano attraverso la ripetizione e l’apprendimento ripetuti. Molte abilità sono date a un bambino dalla natura. Quindi, nell'infanzia, un bambino sa già come girare la testa, sedersi e prendere un giocattolo. Tali capacità sono inerenti al bambino per natura. Ma la capacità di leggere deve essere sviluppata. Nel tempo si trasforma in un'abilità: il bambino legge automaticamente e molto rapidamente.

Formazione delle capacità motorie

L'educazione fisica di un bambino implica non solo il suo pieno sviluppo fisico, ma anche la formazione di capacità e abilità motorie.

Man mano che il bambino cresce, sotto l'influenza degli altri, la gamma di movimenti a sua disposizione si espande rapidamente. Quindi, in età prescolare più giovane acquisisce la capacità di accovacciarsi, e in età prescolare più anziana ha già l'abilità di accovacciarsi, cioè lo fa con la schiena dritta, mantenendo l'equilibrio, guardando davanti a sé e non ai suoi piedi, lo fa ritmicamente al ritmo della musica o contando. Questo è un semplice esempio di come costruire un'abilità da un'abilità.

Le capacità motorie di un bambino sono strettamente legate alle qualità motorie: agilità e velocità, forza e resistenza. È una connessione reciproca. E quanto più ampia è la gamma delle capacità motorie, tanto più facile sarà per un ragazzo o una ragazza raggiungere il successo nell'attività motoria e nello sport.

Una varietà di esercizi e giochi motori per bambini in età prescolare sviluppano il libero controllo del corpo, i sensi muscolari e aumentano la capacità di gestire con competenza i movimenti del corpo nello spazio.

Dal gruppo dell’asilo nido al gruppo degli anziani, la gamma di capacità motorie del bambino aumenta. Allo stesso tempo, sia gli educatori che i genitori devono insegnare al bambino a padroneggiare nuovi movimenti. Ad esempio, ai bambini può essere insegnato a pattinare già in età prescolare. Lo stesso vale per lo sci e alcuni esercizi fisici difficili, ad esempio le capriole sopra la testa. È in età prescolare che è più facile insegnare ai bambini come muoversi con gli sci e i pattini, poiché a questa età sono flessibili e, come spugne, assorbono tutto ciò che viene loro insegnato.

Inoltre, le capacità motorie acquisite in tenera età sono più facili da sviluppare. Chi pensi che abbia maggiori possibilità di diventare campionessa olimpica: una ragazza che ha iniziato a fare ginnastica al liceo o una che frequenta la ginnastica da quando aveva 3 anni?

Le capacità motorie acquisite in età prescolare sono più suscettibili all'automazione, cioè al passaggio al livello di abilità. Non per niente si dice: tutto ciò che una persona sa, lo acquisisce prima dei 5 anni. Si riferisce a un sistema integrato di competenze che diventano (o non diventano) competenze.

In età prescolare, le capacità dei bambini, comprese quelle motorie, si manifestano molto chiaramente. Pertanto, alcuni bambini potrebbero essere più avanti dei bambini più grandi nell’arte di saltare, correre veloce e fare esercizi sulla spalliera e sugli attrezzi ginnici. E qui è importante che gli adulti notino in tempo le capacità atletiche del bambino, la sua resistenza e plasticità. Forse ha già bisogno di essere introdotto all'atletica e sviluppare le abilità di un corridore, velocista e ginnasta.

Se un bambino, al contrario, è in ritardo nello sviluppo delle capacità motorie, allora deve essere trattato individualmente in modo che non abbia un complesso di inferiorità. Cioè, la formazione delle capacità motorie richiede un approccio individuale.

Formazione di abilità comunicative

La comunicazione è la base per la formazione di tutte le abilità di un bambino. Cioè, l'esperienza comunicativa gli dà l'opportunità di comprendere se stesso, i suoi bisogni e desideri e ritrovarsi nella vita.

La comunicazione è il processo di scambio di informazioni tra le persone. La comunicazione è il trasferimento e la ricezione della conoscenza, l'espressione di idee e opinioni, sentimenti e valutazioni di ciò che sta accadendo. Il nostro principale mezzo di comunicazione è la nostra parola.

Nei dizionari di lingua russa la parola “comunicazione” viene interpretata come comunicazione. Questi sono sinonimi o termini equivalenti.

Lo sviluppo della socialità, cioè dell'arte della comunicazione, è la base per la continuità dell'educazione prescolare e scolastica. Va notato che la capacità di comunicare è meglio sviluppata in un gruppo di bambini. Ciò significa che un bambino che frequenta la scuola materna ha maggiori opportunità di sviluppare la parola, soddisfare la sua curiosità e sviluppare una cultura del comportamento rispetto a chi è cresciuto a casa. E questo è uno dei motivi per cui i sostenitori degli istituti di assistenza all'infanzia in età prescolare danno una risposta affermativa alla domanda se un bambino ha bisogno di un asilo nido...

Le capacità comunicative di un bambino sono componenti della sua attività linguistica, che è facilitata dalla comunicazione con coetanei e insegnanti. Tali abilità implicano il riconoscimento di una situazione, dopodiché ti vengono in mente i modi e le reazioni a una determinata situazione. Quindi, l'abilità comunicativa più semplice è rispondere a un saluto. Se uno sconosciuto entra nel gruppo e saluta, i bambini gli rispondono. In età avanzata, i bambini danno già una sedia a una persona del genere in segno di rispetto e cultura del comportamento.

In età prescolare, un bambino sviluppa un complesso di capacità comunicative. La padronanza di questo complesso contribuisce alla formazione della sua personalità. Quindi, ecco le principali abilità comunicative:

1. Comunicazione interpersonale. Questi sono mezzi di comunicazione non verbale, la trasmissione di informazioni emotive (sorriso, gesti, espressioni facciali - come espressione di se stessi).
2. Interazioni interpersonali. Questa è la capacità di stabilire un feedback (incontrare un coetaneo nel cortile, partecipare a un gioco, porre una domanda di interesse a un adulto).
3. Percezione interpersonale. Questa è la capacità di percepire la posizione di un'altra persona e ascoltarla, di unirsi a qualsiasi comunicazione (valutare la cattiva azione di un amico, unirsi a una conversazione sullo zoo, sorella o fratello).

Padroneggiare queste abilità è lo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini.

Va notato che il risultato della comunicazione con i coetanei è l'emergere di relazioni interpersonali speciali. Lo status del bambino nella società infantile e il livello di conforto emotivo dipendono da queste relazioni. Osserva i bambini e vedrai che alcuni di loro comunicano in condizioni di parità con tutti fin dalla prima infanzia e occupano posizioni di comando. Altri, al contrario, come i topi grigi, giocano con se stessi e sono riluttanti a comunicare con i coetanei del loro gruppo. Il compito dell'insegnante e dei genitori è quello di attivare tali bambini e, utilizzando un approccio individuale, coinvolgerli più attivamente nelle lezioni e nei giochi, nelle passeggiate e nell'intrattenimento, nelle matinée e nelle procedure di rafforzamento. Questi bambini hanno bisogno di essere elogiati più spesso e di avere la possibilità di mettersi alla prova, in modo che in futuro percepiscano l'ambiente scolastico competitivo come un'opportunità e non come un limite.

Quindi, le capacità comunicative sono desiderio di valutazione e autostima, di conoscenza e conoscenza di sé.

Formazione di competenze e abilità durante il processo di apprendimento

L’educazione di un bambino inizia nella scuola dell’infanzia e comporta l’acquisizione non solo di conoscenze, ma anche di un sistema di competenze e abilità in vari campi. Queste abilità si riflettono chiaramente nel programma del processo educativo in un'istituzione prescolare. Sono divisi rigorosamente in base alle indicazioni e all'età. Ad esempio, nelle arti visive questa è la capacità di disegnare con colori e matite, per rappresentare determinati oggetti e figure; nello sviluppo fisico: correre e saltare, fare esercizi con la musica, passare dalle linee alle colonne e così via.

Le abilità e le abilità dei bambini si sviluppano nelle lezioni, nei giochi, nell'intrattenimento e nelle vacanze all'asilo. La principale forma di apprendimento è la lezione. I bambini padroneggiano il nuovo materiale in classe riproducendo il vecchio materiale (ad esempio, i bambini disegnano un kolobok dopo aver imparato a disegnare un cerchio).

Il gioco didattico è una delle forme di insegnamento nella scuola materna. Gli insegnanti lo utilizzano per consolidare competenze e abilità e per acquisire nuove conoscenze.

Nel curriculum scolastico, la forma principale in cui i bambini apprendono nuove competenze è la lezione. Avendo padroneggiato la conoscenza in varie materie, gli scolari acquisiscono gradualmente nuove abilità: leggere una mappa geografica e saltare una "capra", risolvere equazioni e scrivere saggi, compilare un erbario e comunicare in inglese.

Soprattutto per - Diana Rudenko

Per instillare competenze culturali e igieniche in tutte le fasce d'età, vengono utilizzati dimostrazioni, esempi, spiegazioni, spiegazioni, incoraggiamenti, conversazioni ed esercizi di azione.

Le tecniche di gioco sono ampiamente utilizzate, soprattutto nella prima età prescolare: giochi didattici, filastrocche, poesie (Lavati bene - non aver paura dell'acqua; La mattina presto all'alba, topi, gattini, anatroccoli, insetti e ragni si lavano ... ecc.). NF Vinogradova osserva: È anche necessario guidare adeguatamente le azioni dei bambini. Prima di richiedere al bambino di essere indipendente nella cura di sé, gli vengono insegnate le azioni necessarie nel processo di vestirsi, lavarsi, mangiare

Lo spettacolo è accompagnato da una spiegazione. Qualsiasi azione dovrebbe essere mostrata in modo tale da evidenziare le singole operazioni: prima quelle più significative e poi quelle aggiuntive. Le operazioni avvengono in ordine rigoroso con un piccolo intervallo (non più di 5-10 secondi), altrimenti non si sviluppa uno stereotipo dinamico. Mostrare l’azione ai bambini è sempre accompagnato dal dire (Ora prendiamo un asciugamano e puliamo ogni dito). Quindi l'adulto agisce insieme al bambino, eseguendo azioni correlate. Ad esempio, gli prende le mani tra le sue, le insapona e le mette sotto l'acqua corrente. In questo modo il bambino sviluppa un'immagine sensomotoria dell'azione, nonché un'immagine delle operazioni che compongono l'azione e delle condizioni in cui si svolge. A poco a poco, l'adulto fornisce al bambino maggiore indipendenza, controllando l'esecuzione delle operazioni e il risultato, e poi solo il risultato. Durante lo sviluppo delle abilità, il bambino impara a mantenere l'obiettivo dell'attività e a non lasciarsi distrarre. Dovresti anche attirare l'attenzione dei bambini sulla razionalità di alcuni metodi di azione. Ad esempio, dopo l'uso, l'asciugamano deve essere prima steso e poi appeso: in questo modo si asciuga meglio e non cade sul pavimento. È auspicabile che gli adulti accompagnino la dimostrazione delle azioni e i tentativi dei bambini di eseguirle in modo indipendente non solo con spiegazioni, ma anche con domande che dirigano l'attenzione del bambino sulla necessità di agire in un certo modo.

Questo lo aiuterà a imparare rapidamente come farlo e a capire perché ha bisogno di farlo in questo modo.

Nell'educazione alle competenze culturali e igieniche, è importante avere l'unità dei requisiti dei dipendenti dell'istituto di assistenza all'infanzia e dei genitori. Il bambino non acquisisce immediatamente e con grande difficoltà le competenze necessarie, avrà bisogno dell'aiuto degli adulti. Prima di tutto, dovresti creare le condizioni necessarie in famiglia: adattare una gruccia all'altezza del bambino, allocare uno scaffale individuale o uno spazio su uno scaffale per riporre articoli da toeletta (fazzoletti, nastri, calzini), un luogo permanente e conveniente per un asciugamano, ecc.

Ad esempio, gli chiedi di essere indipendente quando si lava la faccia, ma il rubinetto o il lavandino si trova in alto rispetto al pavimento ed è difficile da raggiungere. Tuttavia, si sforza di farlo da solo: si alza in punta di piedi, tira le braccia con tutte le sue forze e l'acqua si riversa nelle maniche della sua maglietta e sul pavimento. Di conseguenza, l’energia del bambino viene sprecata e gli adulti sono insoddisfatti. Pertanto, tutto nell'appartamento dovrebbe essere adattato alla comodità dei bambini.

Quando si insegna ai bambini, è necessario tenere conto della loro esperienza. Ad esempio, non puoi iniziare a insegnare a un bambino a usare la forchetta se non ha ancora imparato a mangiare correttamente con un cucchiaio. La coerenza nella formazione è molto importante. Pertanto, le azioni associate alla spogliazione vengono padroneggiate dai bambini più velocemente delle azioni legate alla vestizione; È più facile per un bambino imparare a lavarsi prima le mani e poi il viso. L'aumento graduale della complessità dei requisiti porta il bambino a un nuovo livello di indipendenza, mantiene il suo interesse per la cura di sé e gli consente di migliorare le sue capacità.

RS Bure e A.F. Ostrovskaya ritiene: le tecniche metodologiche utilizzate dall'insegnante devono essere cambiate, ma le condizioni devono essere costanti. "Ci laveremo", dice la maestra all'inizio dell'anno e mostra tutto: come rimboccarsi le maniche, come insaponarsi le mani, come lavarle e poi asciugarle. Tutti i bambini agiscono sotto la supervisione e il controllo di un adulto. E così via giorno dopo giorno. In questa attività quotidiana si realizzano competenze culturali e igieniche e si formano abitudini. Ma i bambini invecchiano e l'insegnante dà loro gradualmente sempre più indipendenza. Si passa dalle istruzioni dirette ai promemoria, dalla dimostrazione ai consigli, dall'esempio ai metodi che consentono ai bambini di sviluppare un atteggiamento consapevole nei confronti delle regole: persuasione, spiegazione del significato delle regole. Solo quando l'insegnante tiene conto dell'esperienza in costante aumento dei bambini, del miglioramento delle loro capacità e della capacità di eseguire sempre più autonomamente le regole stabilite, solo allora si formano abitudini stabili che non crollano quando si passano a nuove condizioni. Se questo non viene preso in considerazione, i bambini sviluppano solo la capacità di obbedire alle richieste di un adulto.

Di solito la qualità e la corretta sequenza delle azioni vanno oltre l'attenzione di un adulto. Tuttavia, spesso non è considerato importante monitorare se un’abilità è diventata un’abitudine. Questa situazione porta al fatto che anche i bambini di sette anni devono svolgere abilità culturali e igieniche basate solo sulle esigenze di un adulto. Ciò può portare alla perdita di un'abilità apparentemente già formata. Pertanto, in età prescolare, è necessario riinsegnare le competenze su basi diverse rispetto all'infanzia. Il bambino deve essere aiutato a comprendere le tecniche e le condizioni per lo svolgimento delle competenze culturali e igieniche, nonché le loro necessità. Basato sull'espansione e la complessità della sua esperienza pratica. E ciò richiede un'attività appositamente organizzata del bambino sotto la guida di un adulto, quindi i bambini comprendono l'adeguatezza delle esigenze dell'insegnante (lavarsi le mani, non versare acqua sul pavimento, ecc.). Per rafforzare le regole e assimilarle, è consigliabile tenere una conversazione sull'igiene nei gruppi medi e anziani. È strutturato in modo che i bambini non solo nominino ed elenchino le azioni e il loro ordine, ma facciano anche generalizzazioni che aiutano a comprendere l'adeguatezza delle azioni e a convincere i bambini della loro necessità. È importante che i bambini in età prescolare più anziani utilizzino in modo indipendente le competenze culturali e igieniche. Potrebbe quindi essere opportuno passare dalle istruzioni dirette a quelle indirette, ad esempio, invece di ricordare “bambini, andate a lavarvi le mani”, dire: “Cominciamo a prepararci per il pranzo”, ecc. È bene coinvolgere i bambini in discutere e scegliere un modo razionale per organizzare un particolare processo domestico, inviare bambini separati in gruppi più piccoli per fornire assistenza nel lavarsi e nel vestirsi. Le competenze culturali e igieniche devono essere costantemente rafforzate. I cambiamenti nel sistema del lavoro educativo, la mancanza di attenzione alla formazione e all'utilizzo delle competenze possono portare alla loro rapida perdita. La pratica dimostra che le questioni relative all'educazione delle competenze culturali e igieniche non sempre si riflettono nei piani di calendario degli educatori, mentre sono molto importanti e devono essere specificate durante la pianificazione.

Tuttavia, la loro attuazione richiede tempi piuttosto lunghi. Nel lavoro di cura di sé, al bambino viene insegnato a finire ciò che inizia e a svolgere il lavoro in modo efficiente. Ad esempio, insegnano non solo come togliersi i vestiti, ma anche come rivoltare ogni capo, piegarlo con cura e appenderlo. Tutti i gruppi utilizzano incentivi. È importante lodare tuo figlio in tempo, ma non dovresti abusarne in modo che non si aspetti costantemente lodi. Soddisfare le richieste degli adulti dovrebbe diventare la norma di comportamento, il bisogno del bambino. L'incoraggiamento a volte viene dato in una forma tale da ricordare le regole di esecuzione. In alcuni casi l’insegnante ricorre al rimprovero, ma è meglio farlo in forma indiretta, senza fare i nomi dei bambini.

Una delle tecniche principali in tutte le fasce d'età è la ripetizione di azioni, esercizio; senza di essa l'abilità non può essere formata. Nelle prime fasi di sviluppo di un'abilità, dovresti controllare come sono state completate le singole azioni o l'attività nel suo insieme, ad esempio, prima di lavarti, chiedi: "Mostrami come ti sei rimboccato le maniche", o dopo il lavaggio, guarda come sei pulito e asciugarti le mani. Una buona forma di esercizio per padroneggiare le abilità culturali e igieniche sono i giochi didattici.

Un ruolo speciale nell'educazione delle abilità culturali e igieniche appartiene alle tecniche di gioco. Usandoli, l'insegnante rafforza nei bambini le abilità che si sviluppano nella vita di tutti i giorni. Un posto di rilievo è dato ai giochi didattici ("Metti a dormire la bambola", "Vestiamo la bambola per una passeggiata", "Diamo da mangiare alla bambola con il pranzo", ecc.).

Anna Meretukova
Formazione di abilità motorie e abilità nel disegno.

La mente di un bambino è a portata di mano.

V. A. Sukhomlinsky.

Disegnoè uno dei mezzi più importanti per comprendere il mondo e sviluppare la conoscenza della percezione estetica, poiché è associato alla pratica indipendente e all'attività creativa del bambino.

In corso disegno il bambino migliora le sue capacità di osservazione, emozioni estetiche, gusto artistico, capacità creative, percezione estetica, abilità crea qualcosa di bello da solo utilizzando mezzi convenienti. Disegnando, il bambino si sviluppa in modo certo capacità: valutazione visiva forme, orientamento nello spazio, senso del colore. Speciale competenze e abilità: coordinazione occhio-mano, controllo manuale. Competenze componenti della tecnologia disegno, Avere carattere motorio. La mano umana come organo lavorativo inizia a svilupparsi presto e migliora gradualmente nel processo di varie attività. Ciò vale soprattutto per le attività in cui vengono utilizzati strumenti utensili, che richiedono movimenti delle mani speciali e finemente coordinati. Si sviluppano nel processo di attività, attraverso la formazione sistematica e l'esercizio costante del bambino.

L'attività visiva del bambino, che sta appena iniziando a padroneggiare, necessita di una guida qualificata. Ma per sviluppare in ogni studente le capacità creative inerenti alla natura, l'insegnante stesso deve comprendere le belle arti, la creatività dei bambini, padroneggiare i metodi necessari, competenze e abilità.

Oggi ci concentreremo su formazione di abilità motorie e abilità nel disegno età prescolare più giovane. Allenamento tecnico abilità e capacità di disegno avrà maggior successo se l'insegnante tiene conto delle caratteristiche fisiologiche e psicologiche dei bambini. A questo scopo, gli educatori devono acquisire familiarità con la psicologia formazione di competenze e abilità nei bambini in età prescolare primaria.

In varie fasi di padronanza tecnica competenze e abilità nel disegno controllo visivo del movimento e il motore le sensazioni sono correlate in modo diverso. All'inizio, il controllo visivo del movimento della mano sarà di grande importanza, poiché l'esperienza del movimento si sta appena formando. Poi gradualmente come formazione di movimenti, il ruolo del controllo visivo Sta diminuendo: mano "Affronta le prestazioni" sul movimento, e il cassetto può fare il movimento senza guardare. Tuttavia, il controllo visivo non può essere rimosso completamente. Con l'istruzione il motore idee attraverso l’accumulo di esperienze disegno i movimenti diventano più liberi e sicuri.

Diapositiva n. 36

Formazione scolastica disegno nella prima età prescolare inizia con esercizi di gioco. Il loro obiettivo è rendere più efficace il processo di insegnamento ai bambini come creare semplici strutture lineari. forme e lo sviluppo dei movimenti delle mani. I bambini, seguendo l'insegnante, disegnano prima con la mano varie linee nell'aria, poi con il dito sul foglio, integrando i movimenti con una spiegazione. La combinazione di immagine e movimento in una situazione di gioco accelera notevolmente la padronanza competenze raffigurare linee e più semplici forme.

Perché è così importante nella prima età prescolare? formazione di abilità motorie e abilità nel disegno?

All'inizio della vita, lo sviluppo della vista e del movimento è particolarmente importante. Disegno Innanzitutto aiuta a coordinare il lavoro di questi sistemi. Il bambino passa da una percezione caotica dello spazio all'assimilazione di concetti come verticale e orizzontale; da qui la linearità dei primi disegni dei bambini. Disegno partecipa alla costruzione di immagini visive, aiuta a padroneggiare forme, sviluppa sensuale coordinazione motoria. I bambini comprendono le proprietà di vari materiali artistici, imparano i movimenti necessari per crearne alcuni forme e linee. Tutto ciò porta ad una graduale comprensione del mondo che ci circonda.

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L'educazione fisica come mezzo per migliorare le capacità motorie nei bambini in età prescolare 2 diapositive. “Prenditi cura della tua salute fin da piccolo!” - questo è il motto che utilizzo nel mio lavoro con i bambini. Dopotutto, alleva figli sani, forti ed emotivi.

Formazione delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria utilizzando mezzi non tradizionali di educazione fisica IMP-2 2.1. Fattori che contribuiscono alla formazione dell'esperienza La formazione dell'esperienza è stata influenzata dai seguenti fattori: 1. Studio pedagogico.

Consultazioni per i genitori: “L’influenza della musica sul miglioramento delle capacità motorie dei bambini” L'influenza della musica sul miglioramento delle capacità motorie dei bambini La musica nel campo dell'insegnamento coreografico è uno di quelli centrali.

L'uso dell'educazione fisica nel tempo libero come mezzo per migliorare le capacità e le abilità motorie Nel riquadro metodologico metterò tutto ciò che può essere utile per lavorare con i bambini: appunti di lezioni, progetti, presentazioni, consigli, ecc.

Progetto “Formazione di competenze culturali, igieniche e di cura di sé nei bambini piccoli” Tipologia di progetto: Educativo Durata del progetto: a lungo termine Partecipanti al progetto: educatori, bambini piccoli, genitori. Rilevanza.

Progetto “Sviluppo delle abilità visive nei bambini in età prescolare nel disegno decorativo”"Sviluppo delle abilità visive nei bambini in età prescolare nel disegno decorativo." Tipologia di progetto: educativo.

Ogni età è caratterizzata dallo sviluppo di determinate abilità pratiche e non è necessario costringere il bambino a fare qualcosa in anticipo. Quali competenze devono essere sviluppate nella scuola dell’infanzia? Quali qualità devono essere instillate fin dalla tenera età? Come puoi aiutare tuo figlio ad adattarsi facilmente alla società moderna? In questo articolo troverai le risposte a tutte queste domande e imparerai come sviluppare abilità pratiche nei bambini in età prescolare.

Abilità pratiche- azioni umane automatizzate basate su competenze acquisite attraverso l'esperienza personale (camminare, parlare, scrivere, ecc.). Senza abilità pratiche, che vengono acquisite principalmente nel processo di imitazione degli adulti, è impossibile una vita piena e l'adattamento di un bambino alle condizioni sociali. Ecco perché è molto importante che i genitori non solo dicano ai loro figli come fare correttamente questo o quello, ma mostrino anche tutto con il proprio esempio.

Tieni presente che ogni età è caratterizzata dallo sviluppo di determinate abilità pratiche e non è necessario costringere il bambino a fare qualcosa in anticipo. Quali competenze devono essere sviluppate nella scuola dell’infanzia? Quali qualità devono essere instillate fin dalla tenera età? Come puoi aiutare tuo figlio ad adattarsi facilmente alla società moderna? In questo articolo troverai le risposte a tutte queste domande e imparerai come farlo sviluppare abilità pratiche nei bambini in età prescolare.

Quindi, quali abilità pratiche devono essere sviluppate nei bambini in età prescolare?

Abilità comunicative

La comunicazione è lo strumento principale che modella la personalità e contribuisce alla sua implementazione nella società. La capacità di comunicare in varie situazioni, comprendere l'interlocutore e dimostrare flessibilità di comportamento: questi sono i compiti che devono affrontare i bambini di questa età.

Assistenti attivi ai bambini in età prescolare in formazione di abilità comunicative parlano genitori ed educatori.

Modi per sviluppare abilità comunicative:

• Stimolare un sano interesse nelle persone che ti circondano (bambini e adulti).
• Trovare soluzioni alle situazioni di conflitto.
• Affrontare le emozioni negative durante una comunicazione infruttuosa.
• Trova opportunità di contatto costante con la squadra dei bambini.

Una delle attività principali di questa età è il gioco. In esso, i bambini imparano a comunicare e a obbedire alle regole generali del gioco. In questo divertimento, l'insegnante svolge un ruolo correttivo. Sotto la sua guida, i bambini imparano a pianificare e discutere le proprie azioni e ad arrivare a risultati comuni.

Competenze lavorative

L'educazione alle abilità lavorative in età prescolare contribuisce alla formazione di una persona nella società. Si comincia con i rapporti familiari e gli incarichi lavorativi. Cura di sé e compiti domestici sviluppare l’indipendenza nei bambini. Il bambino deve prima imparare a eseguire alcuni elementi del lavoro e poi l'intero processo. In questo caso i compiti devono essere adeguati all’età del bambino.

Se tuo figlio non vuole lavorare, non forzarlo. Mostragli l'importanza del lavoro con l'esempio personale. Non punire con il travaglio, altrimenti il ​​bambino lo assocerà a qualcosa di brutto. Lascia che il permesso di lavorare sia la ricompensa tanto attesa.

Sviluppo delle competenze lavorative si verifica anche nei gruppi di bambini. È qui che si formano gli sforzi fisici e volitivi. Nel gruppo dei bambini, l'insegnante aiuta a formare le seguenti attività:

• organizzazione del lavoro;
• raccogliere tutto il necessario per il lavoro;
• pulizia del posto di lavoro al termine delle lezioni;
• pulire gli strumenti e distribuirli nei luoghi.

Nei gruppi più anziani, tutte le fasi del lavoro sono divise tra i partecipanti all'attività lavorativa. La capacità di negoziare, distribuire ruoli, fornire assistenza, coordinare attività congiunte, dare consigli e commenti: queste sono le competenze di base che formano una personalità lavorativa.

Competenze culturali e igieniche

Queste abilità includono le attività quotidiane che costituiscono la base della vita. Un ruolo importante in questo è giocato dall'imitazione delle attività dei genitori. Competenze culturali e igieniche inizia dalle basi:

• igiene delle mani dopo una passeggiata e prima di mangiare;
• procedure dell'acqua e lavarsi i denti al mattino e alla sera;
• sciacquarsi la bocca dopo aver mangiato;
• pulizia dell'abbigliamento;
• ordine tra i giocattoli presenti nella stanza;
• cultura del cibo.

Insegnare a un bambino a eseguire tutte queste azioni fondamentali in modo indipendente è compito di ogni famiglia. In questo modo si formano: perseveranza, organizzazione, resistenza, indipendenza, disciplina.

Capacità motorie

Formazione delle capacità motorie si svolge in sequenza: la conoscenza di come eseguire un movimento si trasforma in abilità e successivamente in abilità. Per risolvere il problema dello sviluppo delle capacità motorie, è consigliabile utilizzare giochi o imitazioni.

Fasi della formazione:

• Eseguire gli esercizi con l'aiuto di un insegnante.
• Implementazione indipendente di compiti utilizzando oggetti speciali (palle, bastoncini da ginnastica, scale, ecc.)
• Orientamento visivo.

Le qualità fisiche (destrezza, forza, abilità, flessibilità, resistenza) sono componenti del concetto di abilità motorie.

Abilità sociali

In ogni fase della crescita di un bambino, formazione di abilità sociali e quotidiane:

• Neonato: sorriso, risate, espressioni facciali, gesti, onomatopee.
• Bambino (2 anni) - comprendere le parole "non fare" e "dovrebbe", eseguire le istruzioni di base degli adulti.
• Bambino (3 anni) - comunicazione in base alla situazione, aiuto agli adulti, impegno per una valutazione positiva.
• Bambino in età prescolare junior (4-5 anni) - partenariato con i coetanei, comunicazione cognitiva con gli adulti, sviluppo dell'autostima, flessibilità comportamentale.
• Bambini in età prescolare senior (6 anni): svolgono compiti domestici complessi e incarichi sociali minori.

Camminare insieme, prepararsi per le vacanze, faccende domestiche: tutto ciò include i bambini in una vita familiare e sociale attiva. Il compito degli adulti è spiegare concetti come gentilezza, gentilezza, comprensione dei propri cari, cura.

Abilità grafomotorie

La preparazione del bambino per la scuola è determinata dal grado di sviluppo delle capacità motorie. Stimola lo sviluppo della connessione della parola, dell'attenzione, della memoria e del ragionamento logico.

Formazione delle abilità grafomotorie inizia nell'infanzia. Il massaggio con le dita viene effettuato per i bambini fino a un anno. Testi poetici con esercizi sono adatti a bambini di età compresa tra 1 e 3 anni. La capacità di allacciare bottoni, piccoli bottoni automatici, serrature e allacciare i lacci delle scarpe contribuisce allo sviluppo delle capacità motorie delle dita nella prima età prescolare. La coordinazione del movimento e lo sviluppo della motricità fine attraverso l'insegnamento degli elementi della scrittura viene effettuata all'età di 6 anni e costituisce la preparazione alla scuola.

Fasi della formazione:

• 1-2 anni – tenere due oggetti in una mano, sfogliare un libro, comporre una piramide;
• 2-3 anni – incordare oggetti, giocare con l'argilla e la sabbia, aprire scatole e coperchi, dipingere con le dita;
• 3-5 anni – piegare la carta, disegnare con i pastelli, allacciare le scarpe, modellare con la plastilina;
• 5-6 anni – miglioramento delle capacità motorie fini.

La percezione visiva e la coordinazione, così come l'attività grafica, contribuiscono allo sviluppo delle capacità di scrittura.

Abilità creative

Sviluppo del pensiero creativo Le capacità creative contribuiscono all'approccio individuale alla risoluzione di varie situazioni. Sono personali per ogni bambino. Quando compaiono i primi segni, è necessario creare condizioni favorevoli al loro sviluppo.

Esistono molte tecniche di sviluppo:

Giochi. Devono tenere conto delle caratteristiche di età del bambino e fornire funzioni utili (set di costruzioni, mosaico).

Il mondo. Ciò include storie su piante e animali, risposte alle domande del bambino, descrizioni di cose circostanti per strada e in casa e spiegazioni di processi elementari.

Modellazione. Puoi iniziare con i compiti più semplici: palline, bastoncini e anelli, passando gradualmente a elementi più complessi.

Disegno. Studia insieme forma e colore, utilizza un'ampia varietà di materiali (colori, matite, pennarelli, ecc.).

Musica. Ninne nanne della buonanotte, canzoni per bambini e musica classica aiuteranno a sviluppare il pensiero fantasioso e la memoria.

incentivo per sviluppo delle capacità creativeè un esempio personale e un elogio regolare da parte dei genitori.