Come organizzare un ambiente di sviluppo delle materie nella scuola materna. Consultazione "modellazione dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo delle istituzioni educative prescolari"

Quando si organizza un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo per un'organizzazione educativa prescolare, è necessario tenere conto dei requisiti normativi dei seguenti documenti:

Costituzione della Federazione Russa;

Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”;

Legge federale del 2 luglio 2013 n. 185 “Sulle modifiche ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa in relazione all'adozione della legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa””;

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare";

Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 28/02/2014 n. 08-249 "Commenti sullo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare";

Il concetto di contenuto dell'educazione permanente (livello prescolare e primario), approvato dal Consiglio federale di coordinamento per l'istruzione generale del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa il 17 giugno 2003;

Risoluzione del medico sanitario capo dello stato della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. 26 "Sull'approvazione di SanPiN 2.4.1.3049-13 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa delle organizzazioni educative prescolari" ;

Risoluzione del medico sanitario capo dello Stato RF del 19 dicembre 2013. N. 68 “Sull'approvazione del SanPiN 2.4.1.3147-13 “Epidemiologia sanitaria” requisiti miologici per i gruppi prescolari ubicati nei locali residenziali del patrimonio abitativo";

Iniziativa educativa nazionale “La nostra nuova scuola”, approvata dal Presidente della Federazione Russa il 4 febbraio 2010 n. Pr-271;

Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo del 17 maggio 1995 n. 61/19-12 "Sui requisiti psicologici e pedagogici per giochi e giocattoli nelle condizioni moderne" (insieme alla "Procedura per condurre un esame psicologico e pedagogico dei giochi e dei giochi per bambini" giocattoli", "Linee guida metodologiche per l'esame pedagogico psicologico di giochi e giocattoli", "Linee guida per i dipendenti delle istituzioni educative prescolari "Sul valore psicologico e pedagogico di giochi e giocattoli"");

Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 26 giugno 2000 n. 1917 "Sull'esame di giochi da tavolo, computer e altri giochi, giocattoli e strutture di gioco per bambini";

Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 15 marzo 2004 n. 03-51-46in/14-03 "Sulla direzione dei requisiti approssimativi per il mantenimento dell'ambiente di sviluppo dei bambini in età prescolare cresciuti in una famiglia".

Ambiente soggetto-spaziale di sviluppo di un'organizzazione educativa prescolare

La determinazione del contenuto dei componenti dell'RPPS per un'organizzazione prescolare si basa sull'approccio dell'attività. La continuità delle fasi di sviluppo delle attività deve essere garantita nel programma educativo, tenendo conto delle specificità dei compiti educativi per ciascuna fascia di età di un'organizzazione prescolare.

I requisiti per il programma educativo generale, le condizioni per la sua attuazione e i risultati sono delineati nello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. Una delle condizioni per l'attuazione di un programma di istruzione generale in un'organizzazione è la formazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo e l'esecuzione delle sue seguenti funzioni:

attuazione di vari programmi educativi tenendo conto dell’uso dell’istruzione inclusiva, nonché delle condizioni nazionali, culturali, climatiche e di altro tipo;

organizzare il potenziale educativo dello spazio prescolare e dei materiali, delle attrezzature e delle forniture per lo sviluppo dei bambini in età prescolare, proteggendo e rafforzando la loro salute, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini e correggendo il loro sviluppo;

attuazione dell'attività fisica dei bambini, opportunità di comunicazione e attività congiunte di bambini e adulti, nonché opportunità per la privacy 8.

Sulla base degli aspetti funzionali di cui sopra, l'RPPS dovrebbe riflettere l'intero processo di attività educative degli istituti di istruzione prescolare, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini.

L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è costituito dalle caratteristiche necessarie per soddisfare i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione in generale e l'organizzazione dell'RPPS in particolare. Il pieno funzionamento dell'RPPS consentirà di creare un ambiente di sviluppo integrale e sistematico per gli istituti di istruzione prescolare, tenendo conto del principio delle attività interconnesse di tutti i soggetti del processo educativo: insegnanti, genitori, bambini. Questo principio implica l’organizzazione di attività congiunte da parte dell’istituzione educativa prescolare, rappresentata dall’insegnante e dalla famiglia dell’alunno, per garantire la continuità del RPPS a casa. Ad esempio, eventi di gioco congiunti organizzati nell'ambito di un programma di istruzione generale (scambio di esperienze nell'educazione familiare, attività di progetto, partecipazione a vari concorsi, festival, fiere, ecc.). Vale la pena notare che questo aspetto è importante, poiché i RPPS organizzati negli istituti di istruzione prescolare e negli ambienti familiari devono avere principi uniformi per garantire un soggiorno confortevole e lo sviluppo del bambino. L'organizzazione del RPPS faciliterà adeguatamente l'attuazione del percorso educativo individuale di ciascun alunno in età prescolare.

Contenuto dell'oggetto

Quando si riempie lo spazio con giocattoli, attrezzature e altri materiali di gioco, è necessario ricordare che tutti gli oggetti devono essere conosciuti dai bambini e corrispondere alle loro caratteristiche individuali (età e sesso) per poter svolgere attività indipendenti e congiunte a pieno titolo con colleghi. L’RPPS dovrebbe includere anche elementi per attività congiunte tra un bambino e un adulto (insegnante)....

Organizzazione dello spazio

Gli aspetti funzionali delle attrezzature spaziali prescolari comprendono anche la progettazione acustica, l'illuminazione e la decorazione cromatica della stanza. Ad esempio, gli oggetti possono essere percepiti in modo diverso a seconda dei fattori che influenzano la percezione: ore di luce o di buio, giornate piovose o soleggiate, ecc. A questo proposito, l'impianto di illuminazione dovrebbe essere distribuito uniformemente lungo la parete portante luce 9....

Modifica

Per quanto riguarda la mobilità, lo spazio dell'RPPS dovrebbe essere suddiviso in zone utilizzando vari elementi. Possono essere utilizzati piccoli schermi o pareti mobili, attrezzature ludiche varie, simboli e segnaletica per la zonizzazione, ecc.. Allo stesso tempo, l'insegnante deve garantire la possibilità di una piena attività motoria per i bambini...

Sicurezza

Questa componente ha lo scopo di garantire il pieno funzionamento dell'RPPS, che soddisfa i moderni requisiti dell'istruzione prescolare. Lo scopo del supporto metodologico, tecnico e informativo è creare condizioni ottimali per risolvere efficacemente i problemi educativi degli istituti di istruzione prescolare.

Il supporto metodologico consiste nella disponibilità e nell'utilizzo di materiali didattici e metodologici specifici per l'organizzazione e la fornitura di RPPS, l'utilizzo nel processo educativo e nella formazione avanzata. Quando si organizza RPPS, ciò consentirà di evitare rischi per lo sviluppo fisico e mentale del bambino, incoerenza del contenuto dell'argomento con l'età e gli interessi del bambino, ecc. 10

I prodotti di gioco agiscono come un fattore di impatto negativo: giochi, giocattoli, risorse informative sui giochi, l'interazione del bambino con cui lo minaccia di danni, traumi per lo sviluppo fisico, mentale, spirituale e morale.

Indicatori oggettiviimpatto negativo:

aggressività sensoriale (colore, luce, tremolio, suono, sensazioni tattili, ecc.);

provocazione a commettere atti immorali e immorali e formazione di atteggiamenti personali negativi;

sviluppo eccessivo di alcuni aspetti della personalità e dei sentimenti a scapito dello sviluppo generale (senso di superiorità sugli altri, invidia, avidità, ecc.);

formazione dei bisogni prematuri del bambino, compresi quelli sessuali;

ridurre l’attività del bambino, coltivando la sua mancanza di indipendenza (prescrizione eccessiva di giocattoli, programma di consumo, ecc.);

vanità derivante dall'“avere” un giocattolo anziché dal “potere”: inventare modi diversi per giocarci, realizzare un giocattolo con le proprie mani, ecc.;

coltivazione dell’individualismo invece dello sviluppo della socialità, della conciliarità e dell’inclusione nella società.

Principi generali per la selezione di prodotti di gioco per bambini in età prescolare.

Il principio di sicurezza (nessun rischio) dei prodotti di gioco per bambini:

rischi fisici,

rischi psicologici,

rischi morali.

Il principio di sviluppo, tenendo conto della zona di sviluppo prossimale (ZPD) del bambino.

Principio di corrispondenza

• caratteristiche dell'età (sesso ed età) del bambino,

  caratteristiche individuali,

  bisogni speciali del bambino...

Organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo nei gruppi della scuola materna in connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare

La questione dell'organizzazione dell'ambiente di sviluppo del soggetto delle organizzazioni educative per bambini è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all’introduzione di un nuovo standard educativo statale federale (FSES) nella struttura del programma di istruzione generale di base dell’istruzione prescolare.

In conformità con lo standard educativo dello Stato federale, il programma dovrebbe essere costruito tenendo conto del principio di integrazione delle aree educative e in conformità con le capacità e le caratteristiche di età degli studenti. La soluzione dei compiti educativi del programma è fornita non solo nelle attività congiunte di adulti e bambini, ma anche nelle attività indipendenti dei bambini, nonché nei momenti di routine.

Come sapete, la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per i bambini è il gioco. Questo è il motivo per cui gli insegnanti praticanti stanno sperimentando un crescente interesse per l'aggiornamento dell'ambiente spaziale e disciplinare.

Il concetto di ambiente di sviluppo del soggetto è definito come "un sistema di oggetti materiali dell'attività di un bambino che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico" (S. L. Novoselova).

L'eccezionale filosofo e insegnante Jean-Jacques Rousseau fu uno dei primi a proporre di considerare l'ambiente come una condizione per l'autosviluppo ottimale dell'individuo. Celestin Frenet credeva che grazie a lei il bambino stesso potesse sviluppare le sue capacità e capacità individuali. Il ruolo di un adulto è quello di modellare correttamente un ambiente che favorisca il massimo sviluppo della personalità del bambino. Scienziati e insegnanti moderni - Korotkova, Mikhailenko e altri - ritengono che la saturazione dello spazio che circonda il bambino dovrebbe subire cambiamenti in base allo sviluppo dei bisogni e degli interessi dei bambini in età prescolare più piccoli. In un tale ambiente, è possibile coinvolgere contemporaneamente sia i singoli alunni che tutti i bambini del gruppo in attività comunicative-discorso attive e cognitivo-creative.

Ambiente soggettivo-spaziale dello sviluppo nei gruppi della scuola materna questo èinsieme di condizioni che hanno un impatto diretto e indiretto sullo sviluppo di un bambino all'asilo, sullo stato della sua salute fisica e mentale, sul successo della sua istruzione superiore, nonché sulle attività di tutti i partecipanti al processo educativo in un istituto prescolare.

Requisiti degli standard educativi dello Stato federale per un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo:

1. L'ambiente di sviluppo della materia garantisce la massima realizzazione del potenziale educativo.

2. Disponibilità dell'ambiente, che implica:

2.1. Accessibilità per gli studenti di tutte le sedi dell'organizzazione in cui si svolge il processo educativo.

2.2. Accesso gratuito per gli alunni a giochi, giocattoli, materiali e sussidi che forniscono tutte le attività di base.

3. Occorre tenere conto delle condizioni nazionali e culturali.

L'organizzazione dell'ambiente di sviluppo nelle istituzioni prescolari, tenendo conto dello standard educativo dello Stato federale, è strutturata in modo tale da consentire lo sviluppo più efficace dell'individualità di ciascun bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e livello di attività, quindi è necessario arricchire l'ambiente con elementi che stimolino l'attività cognitiva, emotiva e motoria dei bambini.

Età prescolare junior

Per i bambini di questa età è necessario uno spazio nel gruppo sufficientemente ampio per soddisfare il bisogno di attività fisica. Un ambiente di sviluppo adeguatamente organizzato consente a ogni bambino di trovare qualcosa che gli piace, di credere nei propri punti di forza e capacità, di imparare a interagire con insegnanti e coetanei, di comprendere e valutare i propri sentimenti e azioni.

Quando si crea uno spazio di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo guida dell'attività di gioco nello sviluppo, questo a sua volta garantirà il benessere emotivo di ogni bambino, lo sviluppo del suo senso positivo di sé, la competenza nel campo delle relazioni con il mondo, con le persone, con se stesso, l'inclusione in varie forme di cooperazione, che sono gli obiettivi principali dell'educazione e dell'educazione prescolare.

Età prescolare media

Organizzare la vita e crescere i figli ha lo scopo di sviluppare ulteriormente la capacità di comprendere le persone che li circondano, mostrare un atteggiamento amichevole nei loro confronti e lottare per la comunicazione e l'interazione.

L'ambiente di sviluppo soggettivo del gruppo è organizzato tenendo conto delle opportunità per i bambini di giocare e impegnarsi in sottogruppi separati. Ausili e giocattoli sono posizionati in modo da non interferire con la loro libera circolazione. È necessario fornire al bambino in età prescolare un luogo di solitudine temporanea, dove possa pensare e sognare.

Età prescolare senior

Nell'età prescolare più anziana si verifica uno sviluppo intenso delle sfere intellettuale, morale-volitiva ed emotiva della personalità. Il passaggio al gruppo senior è associato a un cambiamento nella posizione psicologica dei bambini: per la prima volta iniziano a sentirsi anziani tra gli altri bambini dell'asilo. L'insegnante aiuta i bambini in età prescolare a comprendere questa nuova situazione.

L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare ciò che ama. Nei gruppi di bambini in età prescolare più grandi sono necessari vari materiali per facilitare la padronanza della lettura e della matematica: lettere stampate, parole, tabelle, libri con caratteri grandi, manuali con numeri, giochi da tavolo stampati con numeri e lettere, puzzle, nonché materiali riflettenti il tema scolastico: immagini sulla vita degli scolari, materiale scolastico, fotografie di scolari - fratelli o sorelle maggiori, attributi per i giochi scolastici.

L'attrezzatura necessaria per i bambini in età prescolare più grandi sono materiali che stimolano lo sviluppo di ampi interessi sociali e l'attività cognitiva dei bambini. Si tratta di enciclopedie per bambini, pubblicazioni illustrate sul mondo animale e vegetale del pianeta, sulla vita di persone in diversi paesi, riviste per bambini, album e opuscoli.

L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare liberamente ciò che ama. La collocazione delle attrezzature in settori (centri di sviluppo) consente ai bambini di unirsi in sottogruppi basati su interessi comuni: progettazione, disegno, lavoro manuale, attività teatrali e ludiche, sperimentazione. L'attrezzatura obbligatoria comprende materiali che attivano l'attività cognitiva: giochi educativi, dispositivi e giocattoli tecnici, modelli, oggetti per attività di ricerca sperimentale, robot - magneti, lenti d'ingrandimento, molle, bilance, bicchieri, ecc.; un'ampia selezione di materiali naturali per studiare, sperimentare e comporre collezioni.

Sono necessari materiali che tengano conto degli interessi dei ragazzi e delle ragazze, sia nel lavoro che nel gioco. I ragazzi hanno bisogno di strumenti per lavorare il legno, le ragazze per lavorare con il ricamo. Per sviluppare un'idea creativa nel gioco, le ragazze avranno bisogno di capi di abbigliamento femminile, gioielli, mantelle di pizzo, fiocchi, borsette, ombrelli, ecc.; per ragazzi: dettagli di uniformi militari, elementi di uniforme e armi di eroi russi, vari giocattoli tecnici. È importante avere a disposizione un gran numero di materiali (corde, scatole, fili, ruote, nastri, che vengono utilizzati in modo creativo per risolvere vari problemi di gioco).

Quando si progetta un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo è necessario evidenziare le seguenti componenti principali:

Spazio;

Tempo;

Ambiente soggetto.

Tale progettazione dell'ambiente, in contrasto con l'elencazione del contenuto della componente tematica dell'ambiente, mostra la sua influenza sullo sviluppo del bambino. Progettare un ambiente utilizzando tali componenti ci permette di immaginare tutte le caratteristiche della vita di un bambino nell’ambiente. Il successo dell'influenza dell'ambiente di sviluppo sul bambino è determinato dalla sua attività in questo ambiente. L'intera organizzazione del processo pedagogico presuppone la libertà di movimento del bambino. È necessario destinare le seguenti zone nell'ambiente per vari tipi di attività:

1 - lavorando

2 - attivo

3 – calma

L'ambiente che circonda i bambini all'asilo dovrebbe garantire la sicurezza della loro vita, promuovere la salute e rafforzare il corpo di ciascuno di loro.

Recentemente, il principio di integrazione delle aree educative è stato utilizzato con l'aiuto di un ambiente di sviluppo soggetto per gruppi e scuole materne nel loro insieme, che contribuisce alla formazione di un ambiente soggetto-spaziale unificato.

Ciò significa che per lo sviluppo globale del bambino sono organizzati diversi “ambienti” di sviluppo del soggetto: per lo sviluppo linguistico, matematico, estetico, fisico, che, a seconda della situazione, possono essere combinati in uno o più ambienti multifunzionali. Allo stesso tempo, è molto importante che gli oggetti e i giocattoli che il bambino manipolerà e su cui agirà nella prima fase di padronanza di questo ambiente non siano solo oggetti della sua attenzione, ma un mezzo di comunicazione con gli adulti. Come è consuetudine nella pratica dell'educazione domestica, gli insegnanti possono utilizzare diverse tecniche metodologiche di base per giocare con l'ambiente, che hanno un effetto evolutivo ed educativo diretto:

Mostrare un oggetto e dargli un nome;

Mostrare azioni con oggetti e nominarli;

Dare al bambino la libertà di scegliere azioni e sperimentare.

Quando crei un ambiente di sviluppo del soggetto, devi ricordare:

L’ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione, organizzative e comunicative. Ma la cosa più importante è che funzioni per sviluppare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino.

2. È necessario un uso flessibile e variabile dello spazio. L’ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.

3. La forma e il design degli articoli sono incentrati sulla sicurezza e sull'età dei bambini.

4. Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.

5. In ciascun gruppo è necessario prevedere uno spazio per le attività sperimentali dei bambini.

6. Quando si organizza l'ambiente del soggetto in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto dei modelli di sviluppo mentale, degli indicatori della loro salute, delle caratteristiche psicofisiologiche e comunicative, del livello di sviluppo generale e del linguaggio, nonché degli indicatori dello stato emotivo e hanno bisogno di una sfera.

7. La tavolozza dei colori dovrebbe essere rappresentata da colori caldi e pastello.

8. Quando si crea uno spazio di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.

9. L'ambiente di sviluppo tematico del gruppo dovrebbe cambiare in base alle caratteristiche di età dei bambini, al periodo di studio e al programma educativo.

È importante che l'ambiente in questione abbia il carattere di un sistema aperto, non chiuso, capace di adattamento e sviluppo. In altre parole, l’ambiente non dovrebbe solo svilupparsi, ma anche svilupparsi. In ogni circostanza, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi alle nuove formazioni di una certa età.

Pertanto, quando si crea un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo per qualsiasi fascia di età in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto delle basi psicologiche dell'interazione costruttiva tra i partecipanti al processo educativo, del design e dell'ergonomia del moderno ambiente prescolare e le caratteristiche psicologiche della fascia di età a cui è rivolto questo ambiente.

L'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale in un'istituzione che implementa un programma di istruzione prescolare è uno dei criteri più importanti per valutare la qualità dell'istruzione. Ciò è dovuto all'importanza dell'ambiente per lo sviluppo completo del bambino e la socializzazione di successo nella società. Un ricco ambiente di sviluppo tematico ed educativo diventa la base per organizzare una vita emozionante e significativa e uno sviluppo a tutto tondo di ogni bambino.

Per studiare l'adempimento dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa per l'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo, offriamo una mappa.

( vedere appendice 1)

Un ambiente di sviluppo della materia è un insieme di oggetti materiali per lo sviluppo di un bambino, mezzi specifici per materia e sociali per garantire vari tipi di attività agli alunni. È necessario affinché i bambini possano crescere pienamente e conoscere il mondo che li circonda, essere in grado di interagire con esso e apprendere l'indipendenza.

Il concetto di ambiente di sviluppo del soggetto

Promuove lo sviluppo dell'indipendenza, dell'iniziativa e offre ai bambini l'opportunità di realizzare le capacità di cui dispongono. Un ambiente di sviluppo del soggetto migliora l'esperienza del bambino di interazione emotiva e pratica con le persone che lo circondano e aiuta anche ad aumentare l'attività cognitiva di tutti i bambini del gruppo.

Consiste in:

• ampio parco giochi;
• apparecchiature da gioco;
• giocattoli;
• diversi tipi di accessori da gioco;
• materiali di gioco.

Questi fondi devono essere collocati in una stanza speciale, in una sala o nel cortile dell'asilo.

Come si crea un ambiente di sviluppo?

Durante questa fase, va ricordato che l'ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe dare spazio allo sviluppo di funzioni educative, di nutrimento, di stimolazione e di comunicazione. Il compito più importante è il desiderio di aumentare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino. Tale ambiente dovrebbe essere spazioso e piacevole per i bambini, soddisfacendo i loro bisogni e interessi. Importante è anche il design degli oggetti e la loro forma: devono essere orientati alla sicurezza e adeguati all’età dei bambini in età prescolare.

La creazione di un ambiente di sviluppo specifico per una materia comprende un aspetto importante: la modifica degli elementi decorativi e l’assegnazione dei posti in ciascun gruppo per le attività sperimentali dei bambini. La tavolozza dei colori dovrebbe essere basata su caldi colori pastello in modo che l'atmosfera sia leggera e non “metta pressione” sugli studenti.

Per quanto riguarda l'ambiente di sviluppo tematico del gruppo, in esso dovrebbero verificarsi cambiamenti a seconda dell'età dei bambini, delle loro caratteristiche, del periodo di studio e, naturalmente, del programma educativo.

Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo deve essere di natura aperta, soggetto ad aggiustamenti e sviluppi, e non essere un sistema chiuso. È positivo se viene aggiornato regolarmente e soddisfa le esigenze attuali dei bambini. In ogni caso e in circostanze diverse, lo spazio attorno ai bambini dovrebbe essere reintegrato e aggiornato in conformità con le esigenze dell'alunno.

Sulla base di ciò, quando si crea questo ambiente per chiunque in un istituto di istruzione prescolare, è imperativo tenere conto dei fattori psicologici dell'interazione tra i partecipanti al processo educativo e dell'atmosfera generale, compreso il design

Il principio delle posizioni in interazione

Si basa sulla comunicazione tra genitori e insegnanti con i bambini. È abbastanza noto che le conversazioni confidenziali e la comunicazione aperta tra adulti e bambini si svolgono sulla base del principio della comunicazione spaziale “occhio negli occhi”. Un ambiente appropriato per lo sviluppo del soggetto offrirà l'opportunità di avvicinare bambini e adulti e di equalizzare le loro posizioni. Sarebbe opportuno utilizzare una varietà di mobili, ovvero angoli, podi e scivoli.

Principio di attività

Fornisce l’opportunità ad adulti e bambini di partecipare congiuntamente alla creazione di un ambiente che si trasformerà e cambierà facilmente. Puoi dotare le stanze di gruppo di laboratori, centri di sabbia e acqua utilizzando gli schermi.

Nell'organizzazione delle attività generali è necessario selezionare materiali che abbiano la capacità di attivarsi: possono essere dispositivi tecnici, calamite, giocattoli, lenti d'ingrandimento, molle, bicchieri, modellini, bilance, ma si possono anche fornire vari materiali naturali per la sperimentazione e studio.

Il principio di stabilità-dinamismo

Questo principio aiuta a creare condizioni che possono essere modificate in base all'umore, alle preferenze e alle capacità dei bambini. Sono necessarie sale giochi per diverse fasce d’età ed è necessario creare una zona di stabilità per i bambini.

L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo deve essere adeguatamente attrezzato. L'istituto di istruzione prescolare deve garantire la presenza di giocattoli, mobili, contenitori, podi per il relax e strutture prefabbricate. Questa stanza dovrebbe essere riempita con una varietà di oggetti e avere anche molto spazio libero. Puoi creare aree a tema, installare mobili imbottiti e renderli parte della stanza dei giochi.

Il principio della zonizzazione flessibile e dell’integrazione

È necessario costruire sfere di attività non sovrapposte e dare ai bambini l'opportunità di fare cose diverse contemporaneamente e non interferire tra loro. Possono distrarsi facilmente e non sempre si concentrano sufficientemente sulle loro attività.

Gli studenti della facoltà non sempre comprendono chiaramente cosa comprende l'ambiente di sviluppo della materia. Una presentazione, che spesso si tiene negli istituti di istruzione prescolare, è il modo migliore per dimostrare chiaramente ai futuri insegnanti i centri di gioco e le diverse zone (teatro, parola e alfabetizzazione, sport, sperimentazione e ricerca, giochi di comunicazione e costruzione), che consentono ai bambini di unirsi se hanno interessi comuni. Anche i bambini in età prescolare hanno bisogno di un luogo di riposo e privacy.

Principio di genere

L'ambiente di sviluppo delle materie nell'istituto scolastico prescolare offre ai bambini l'opportunità di esprimersi tenendo conto delle proprie capacità. Per fare ciò, è opportuno disporre di materiali che tengano conto degli interessi di tutti i bambini. Dovrebbero essere educativi e divertenti sia per i ragazzi che per le ragazze. Potrebbero essere giochi, alcuni strumenti per vari lavori creativi. Le ragazze hanno bisogno di oggetti che sviluppino la loro femminilità, mentre i ragazzi hanno bisogno di cose che evochino in loro lo “spirito di un uomo”.

Il principio di combinare vari elementi

IN in questo caso L’organizzazione estetica dell’ambiente conta. Tutti sanno che le informazioni di base vengono percepite da una persona attraverso la visione. Pertanto, l’ambiente di sviluppo delle materie negli istituti di istruzione prescolare merita di essere preso sul serio e deve ricevere sufficiente attenzione.

Ambiente di sviluppo del parlato del gruppo

Attività di questo tipo dovrebbero essere svolte in un luogo libero in modo che il bambino possa cambiare posizione. Fondamentalmente, questa stanza dei giochi dovrebbe avere una superficie morbida su cui posizionare i mobili imbottiti. Puoi organizzare vari giochi con la tua trama, che dovranno essere giocati con l'aiuto degli adulti.

L'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo deve essere attrezzato per tali giochi: possono essere conservati in appositi scaffali o cassetti che saranno accessibili ai bambini. Quando si lavora con bambini di età più giovane e di mezza età, è necessario prestare sufficiente attenzione agli aiuti e ai materiali legati allo sviluppo del vocabolario.

Misure globali

Poiché nella società moderna si stanno verificando molti cambiamenti, sia economici che sociali, lo sviluppo di un ambiente di sviluppo delle materie dovrebbe essere basato sull'istruzione e quindi i requisiti per la sua qualità dovrebbero aumentare. Per risolvere questo problema è necessario attuare misure globali. L'ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare è costituito da diversi elementi, ognuno dei quali svolge il proprio ruolo funzionale.

Per ottenere risultati, è necessario creare determinate condizioni nell'istituto scolastico prescolare e migliorare il sistema dell'intero processo pedagogico. È inoltre necessario organizzare un buon ambiente per lo sviluppo delle attività dei bambini. Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe essere distinto da una delle sfumature principali: il supporto pedagogico per le attività dei bambini.

Come creare un ambiente di sviluppo a casa?

Le costruzioni dovrebbero basarsi sui principi di distanza, attività, stabilità, creatività, zonizzazione flessibile, comfort individuale, indipendenza e apertura. Affinché il bambino possa svilupparsi in modo completo a casa, è necessario organizzare la creazione di un ambiente per lo sviluppo del soggetto e fornire luoghi appropriati.

Ciò consentirà loro di sviluppare la parola e lo sviluppo fisico e di insegnare la matematica. È necessario prestare attenzione alla posizione degli oggetti nella stanza: i bambini dovrebbero muoversi liberamente, riposare, giocare e contattare gli adulti nelle classi per uno sviluppo completo.

Come organizzare un ambiente di sviluppo in un istituto di istruzione prescolare in relazione a

Un nuovo standard educativo statale federale è stato introdotto nella struttura del programma di istruzione prescolare. A questo proposito, le domande sull'organizzazione dell'ambiente disciplinare che fornisce lo sviluppo nelle istituzioni educative prescolari sono diventate piuttosto rilevanti.

L'ambiente di sviluppo del soggetto secondo lo standard educativo dello stato federale include il lavoro con i bambini in età prescolare. I giochi sono uno sviluppo delle loro attività. Ciò contribuisce al fatto che aumenta l'interesse degli insegnanti praticanti per il costante cambiamento dell'ambiente di sviluppo delle materie delle istituzioni educative prescolari.

Requisiti degli standard educativi dello Stato federale per un ambiente di sviluppo delle materie

È obbligato a garantire la massima attuazione dello sviluppo educativo. L’organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe implicare:

Requisiti per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto alla luce del FGT

L'ambiente di sviluppo delle materie della scuola materna dovrebbe migliorare le funzioni fisiche del bambino, sviluppare abilità sensoriali, aiutare ad acquisire esperienza di vita, imparare a confrontare e organizzare fenomeni e oggetti e acquisire conoscenze in modo indipendente.

Il bambino si sviluppa attraverso il processo di apprendimento, durante il quale è attivo e impegnato in qualche tipo di attività. È organizzato dall'insegnante in varie forme di comunicazione con gli altri. A tal fine è necessario creare un ambiente pedagogico speciale in cui il bambino vivrà e studierà in modo indipendente.

L'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo junior dovrebbe fornire ai bambini l'opportunità di identificare diversi tratti della personalità e opportunità di sviluppo. Molto spesso accade il contrario e lo spazio concesso ai bambini può diventare un ostacolo che impedisce loro di esprimere le proprie capacità uniche.

Il programma educativo generale di queste istituzioni si basa sul principio dell'integrazione, che viene portato avanti in base all'età e all'individualità degli studenti. È molto importante implementare tutte le regole di base in modo tempestivo e corretto: ciò consentirà al bambino di svilupparsi.

Ad ogni età, il bambino ha le sue caratteristiche e preferenze, quindi la costante insoddisfazione nei loro confronti può portare a conseguenze disastrose. Se l'interesse e la curiosità dei bambini non vengono costantemente soddisfatti, finiranno nella passività e nell'apatia. Crescere e sviluppare un bambino è un processo laborioso, scrupoloso e difficile, quindi la negligenza in questa materia è inaccettabile.

Irina Berezina

Al giorno d'oggi viene prestata molta attenzione creazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo tenendo conto dei requisiti dello standard educativo dello Stato federale. RPPS dentro gruppo incentrato sui principi di ricchezza di contenuti, accessibile, multifunzionale e trasformabile.

Nel posizionare l'attrezzatura, sono stati presi in considerazione lo spazio della stanza, la natura e lo stile del suo design e le caratteristiche individuali (età e sesso) bambini. È necessario che si adatti naturalmente agli interni e non provochi una sensazione di disordine e casualità. Durante la costruzione dell'RPPS è stato osservato il principio della zonizzazione.

CENTRO "EDUCAZIONE FISICA E SALUTE"

Bersaglio: Formazione del bisogno di attività fisica quotidiana. In lui Sono: palline di gomma, palline di plastica (diverse dimensioni, tamburello, corde per saltare, birilli, cubi, bandiere, "trecce",lancio dell'anello, materiale didattico "Sport", cancelli, per lanciare la palla, sacchi di sabbia, "Freccette", cerchi, percorsi e tappetini massaggianti, bandierine, sonagli, nastri.

CENTRO "IL NOSTRO LABORATORIO"

Bersaglio: Creazione condizioni per la formazione delle basi di una visione del mondo olistica di un bambino in età prescolare senior mediante esperimento.

Rastrelliera per manuali e attrezzature, grembiuli, maniche, asciugamani di carta, naturale Materiale: sabbia, acqua, argilla, ciottoli. conchiglie, minerali, terreno di diversa composizione, semi e frutti vari, corteccia di alberi, muschio, foglie, ecc., sfusi prodotti: ghiande, fagioli, piselli, semola, farina, sale. Contenitori di diversa capacità, cucchiai, spatole, bastoncini, imbuti, colino, lenti d'ingrandimento, clessidre, stadera. Materiali ausiliari (pipette, beute, spatole, cotone idrofilo, garze). Schemi, modelli, tabelle con "algoritmi" eseguendo esperimenti. Calendario della natura. Secchi, spruzzatore, bastoncini per allentare il terreno.

CENTRO "GIOCHIAMO"

Bersaglio: Sviluppare la capacità di comunicare con i pari, di giocare in squadra, di negoziare, distribuire i ruoli, arricchire il vocabolario dei bambini, sviluppare capacità comunicative e morali, insegnare a giocare gruppi, sviluppare la parola.

Attributi per i giochi di ruolo "Negozio", "Auto", "Parrucchiere", "Ospedale", "Negozio", "Casa"

ANGOLO DELLA PRIVACY

Il cui scopo creare le condizioni per il relax, privacy per i bambini, relax e gioco indipendente durante il giorno, necessari per esprimere le situazioni stressanti vissute dai bambini, ad esempio la separazione dai genitori al mattino, l'abituarsi a una nuova routine, ecc.

CENTRO "CREATIVITA' ARTISTICA"

Compiti: Insegnare ai bambini ad ascoltare fiabe, storie, poesie, a percepire correttamente il contenuto, a entrare in empatia con i suoi personaggi. Arricchire idee dei bambini sul mondo. Presentare le opere e la saggezza di scrittori di altre nazioni.

Sviluppare l’interesse dei bambini per le arti visive, sviluppare l'immaginazione, immaginazione, capacità motorie, coltivare precisione, indipendenza, perseveranza. Far conoscere ai bambini gli strumenti musicali e il loro suono, coltivare l'interesse per la musica.

"LA NOSTRA BIBLIOTECA"

Include: libreria. Divano per bambini. Libri per bambini secondo il programma e libri preferiti dai bambini, due o tre riviste per bambini in continua evoluzione, enciclopedie per bambini, libri di consultazione, dizionari e dizionari. Libri sugli interessi sui risultati in vari campi. Album con foto e biografie di scrittori per bambini. Libri che introducono alla cultura russa persone: fiabe, indovinelli, filastrocche, giochi. Libri da colorare, libri fatti in casa. Catalogo della Biblioteca e schede di lettura – (gioco di ruolo "Biblioteca").Kit "Ospedale Knizhkina". Registratore, cassette audio con registrazioni di opere letterarie per bambini.

"GIOCHIAMO A TEATRO"

Costumi, maschere, attributi per interpretare 4-5 fiabe. Bambole e giocattoli per vari tipi di teatro (aereo, asta, burattino, guanto, tavolo per rappresentare le stesse fiabe. Audiocassette con musica registrata per accompagnare giochi teatrali. Giochi didattici "Trova una coppia", "Lotto da favola", "Raccogli una fiaba", "Trova il magico articolo» , ecc. Cubi "Eroi dell'epica russa", enigmi.

"MUSICALE"

Strumenti musicali per bambini (metallofono, pianoforte, flauto, tamburo, tamburello, maracas, "cantando" giocattoli). Suonante elementi sostitutivi. Registratore, cassette audio con registrazioni di canzoni per bambini. scala musicale (grande piccolo). Giochi musicali e didattici "Indovinare", "Lotto Musicale". Beneficio "Pentagramma musicale". Puzzle (strumenti musicali). Puzzle musicali, indovinelli, giochi con movimenti. Album con foto e biografie di musicisti.

"IL GIOVANE ARTISTA"

Pastelli a cera e acquerello. Gesso colorato. Colori a guazzo e ad acquerello. Pennarelli, matite colorate. Plastilina. Carta colorata e bianca, cartoncino. Pennelli, bastoncini, pile, forbici, gommapiuma, sigilli, stampini per argomento. Libri da colorare. Gioco didattico "Giocattolo Gorodets", "Giocattolo Khokhloma", "Dipinto di Zhostovo".

CENTRO « SVILUPPANDO»

Compiti: Sviluppare la conoscenza e l'interesse per i cambiamenti della natura, imparare a distinguere le stagioni in base alle loro caratteristiche;

sviluppare memoria visiva e uditiva, immaginazione;

insegnare a pensare in modo logico, mostrare immaginazione;

sviluppare le capacità motorie fini delle mani.

Sviluppare le competenze di base per la sicurezza della vita nei bambini.

Arricchisci il tuo vocabolario, sviluppare un discorso colloquiale, memoria, attenzione, allarga i tuoi orizzonti.

"AMANTI DELLA NATURA"

Giochi didattici "Ragazzi riguardo agli animali", "Cresci, tesoro", "Orto allegro", "Mondo animale" e così via. “Sia in giardino che nell’orto”. Auricolari "Frenesia agricola". Segni ecologici. Cartina geografica.

"STAI ATTENTO"

Cartelle informative "Segui le regole", "Mosaico di fuoco". "Labirinti". Giochi didattici "Come evitare problemi", "Primo soccorso", "Nozioni di base sulla sicurezza", "Come comportarsi correttamente" e così via.

"GIOVANI ORCHI"

Cartella con informazioni "La nostra Russia" (Presidente, inno, stemma - attributi russi). Mappa della regione di Orenburg. Album e set di cartoline con vedute della città di Orsk. Giochi didattici in direzione "La nostra patria" ("Viviamo in Russia", "Popoli della Russia e dei paesi vicini", eccetera.). Lotto, puzzle, cubi con l'immagine di Orsk

Materiale per il conteggio delle dispense (giocattoli, piccoli elementi, immagini del soggetto). Insiemi di numeri, simboli matematici, figure geometriche, materiale di conteggio per una lavagna magnetica e un grafico in flanella. Materiale matematico divertente ed educativo. Un insieme di forme geometriche volumetriche. "Ore magiche"(parti della giornata, stagioni, giorni della settimana. Abaco, conteggio dei bastoncini. Schemi “Disegnare per celle”. giochi educativi "Aritmetica divertente" ecc. Smart Lotto "Aggiunta", "Sottrazione"

"IMPARARE A PROGETTARE"

Mosaici (medie e piccole) e schemi per tracciare modelli da essi. Costruttori di tipi Lego con blocchi di piccole e di medie dimensioni. Un gioco "Tangram". Immagini ritagliate (8-12 parti, tutti i tipi di tagli, puzzle. Vari giocattoli prefabbricati e schemi per il loro assemblaggio. Giocattoli trasformatori, giocattoli con allacciatura, giocattoli con elementi di fissaggio. Cubi con immagini. Blocchi Dienesh. Labirinti. Giochi didattici "Catene logiche", "Tasche colorate" e così via.

“PARLIAMO CORRETTAMENTE”

Giocattoli e ausili per sviluppo della respirazione(simulatori, "Bolla", giocattoli gonfiabili, ausili in materiali naturali). Indice delle carte immagini del soggetto e della trama. "Algoritmi" su cui scrivere storie oggetti e oggetti. Materiali per l'analisi e la sintesi del suono e delle sillabe, analisi e sintesi proposte(chip multicolori, magneti, semafori, bandiere, semafori, ecc.). Giochi didattici per sviluppo del linguaggio("Chi c'è dietro l'albero?", "Chi c'è dietro il recinto?" "Riunisci la famiglia" e così via.). Lotto e domino. Alfabeto da muro, alfabeto tagliato, alfabeto su cubi, alfabeto magnetico.

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Organizzazione e contenuto di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo in un gruppo di asilo nido Video Sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale delle istituzioni educative prescolari Lo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale dovrebbe garantire: - la massima attuazione.

Creazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo in conformità con lo standard educativo dello Stato federale nella prima fascia di età Obiettivo: creare condizioni ottimali favorevoli allo sviluppo completo del bambino. Obiettivi: Garantire un ambiente confortevole e sicuro.

Sicurezza e conforto psicologico dei bambini nel gruppo. Ambiente soggetto-spaziale confortevole: per un bambino in età prescolare.

Rapporto analitico "Creazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo in conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa" Un programma educativo di base approssimativo per l'istruzione prescolare “Dalla nascita alla scuola”, a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova.

Per i bambini durante la loro permanenza in un istituto prescolare, è importante non solo ciò che viene fatto con loro e ciò che viene insegnato lì, ma anche ciò che li circonda. Pertanto, l'organizzazione e la decorazione dei locali svolgono un ruolo importante. Questo non è solo un interno, è un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo che dovrebbe essere confortevole per i bambini e aiutare il loro sviluppo.

Obiettivi e funzioni dell'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo

Quando si parla dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo, è necessario immaginare quali siano esattamente i suoi obiettivi e funzioni.

3.3. Requisiti per un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.

3.3.1. L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo garantisce la massima realizzazione del potenziale educativo dello spazio dell'Organizzazione, del Gruppo, nonché del territorio adiacente all'Organizzazione o situato a breve distanza, adattato per l'attuazione del Programma (di seguito denominato il sito), materiali, attrezzature e inventario per lo sviluppo dei bambini in età prescolare in conformità con le caratteristiche di ciascuna fascia di età, proteggendo e rafforzando la loro salute, tenendo conto delle caratteristiche e correggendo le carenze nel loro sviluppo.

3.3.2. Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe offrire l'opportunità di comunicazione e attività congiunte di bambini (compresi bambini di età diverse) e adulti, attività fisica dei bambini, nonché opportunità di privacy.

3.3.4. Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo deve essere ricco di contenuti, trasformabile, multifunzionale, variabile, accessibile e sicuro.

Funzioni dell'ambiente di sviluppo

L'ambiente di sviluppo comprende anche funzioni informative, stimolanti e di sviluppo. Che cos'è.

Galleria fotografica: esempi di giochi di logica per età

Il gioco “Serie Logica” può essere giocato a partire dai due anni (il primo gruppo junior) Una variante del gioco “Piega il quadrato” a partire dai tre anni (il secondo gruppo junior) Varianti complesse del gioco “Piega il quadrato” " può essere utilizzato nei gruppi senior e preparatori Nel gruppo intermedio puoi iniziare a giocare a "Il serpente magico" Attraversare i labirinti sviluppa l'immaginazione spaziale dei bambini e la capacità di pianificare le proprie azioni Nel gruppo preparatorio è giunto il momento di utilizzare complessi giochi di puzzle

Un esempio di funzione di sviluppo e stimolazione sono i giochi educativi e i puzzle presentati nella galleria fotografica. Quindi, anche i bambini più grandi possono esercitarsi con ogni gioco, ma è necessario iniziare con quelli consigliati e poi complicare gradualmente i compiti. Allo stesso tempo, se, ad esempio, un bambino di sei anni inizia a giocare a "Fold the Square" ai livelli più semplici, per lui sarà semplice e non richiederà alcuno sforzo mentale. Ma se con l’età i compiti diventano più complicati, questo gioco contribuirà allo sviluppo del pensiero e della logica del bambino.

Utilizzando gli esempi dei giochi presentati, vediamo come viene implementato il principio dal semplice al complesso e come lo stesso gioco può essere utilizzato in diverse fasce d'età.

Principi di costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto

3.3.5. L'organizzazione determina autonomamente gli ausili didattici, compresi i materiali tecnici, pertinenti (compresi i materiali di consumo), giochi, attrezzature sportive, ricreative, inventario necessari per l'attuazione del Programma.

Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155)

Allo stesso tempo, quando lo organizzano, gli insegnanti devono tenere conto non solo delle disposizioni dello standard educativo dello Stato federale, ma anche dei requisiti delle norme e regolamenti sanitari, delle norme sulla sicurezza antincendio e dei programmi attuati in questa istituzione.

Le norme e i regolamenti sanitari determinano il seguente numero minimo di locali per ciascun gruppo della scuola materna:

• spogliatoio (reception) (per accogliere i bambini e riporre i capispalla);
• gruppo (per giochi, attività e pasti);
• camera da letto, dispensa (per la preparazione dei piatti pronti per la distribuzione e il lavaggio delle stoviglie);
• WC (combinato con WC).

È positivo se è possibile fornire al gruppo locali aggiuntivi in ​​cui possano collocare, ad esempio, una sala naturalistica e un laboratorio, una sala giochi, una sala per attività educative e una sala da pranzo separata. Se non ci sono abbastanza stanze, è consentito utilizzare la stanza del gruppo come camera da letto (utilizzare letti estraibili o pieghevoli). I mobili nelle stanze di gruppo devono necessariamente corrispondere all'altezza dei bambini.

Per organizzare un ambiente di sviluppo del soggetto, è necessario utilizzare tutto lo spazio disponibile. Va tenuto presente che nella scuola materna ci sono stanze in cui studiano bambini di diversi gruppi. Si tratta di sale sportive e musicali, un angolo di natura con un angolo soggiorno, forse, ad esempio, uno studio d'arte separato, nonché luoghi sulla strada: un campo sportivo, un orto, un sentiero ecologico, ecc.

Ecco un esempio della struttura di un ambiente di sviluppo del soggetto utilizzato nell'asilo Ivushka a Yoshkar-Ola.

Un esempio della struttura di un ambiente di sviluppo del soggetto nella scuola materna n. 17 “Ivushka” a Yoshkar-Ola

L'arte applicata gioca un ruolo importante nella progettazione dei locali. È bello usare i lavoretti dei bambini che hanno realizzato durante le lezioni di design o arte. Allo stesso tempo, quando si decorano le pareti, è necessario tenere conto del requisito che solo il 25% delle pareti possa essere utilizzato per ausili visivi e pittura, il resto è semplice.

L'ambiente soggetto-spaziale è organizzato secondo il principio di piccoli sottospazi tematici recintati. Ciò garantisce che i bambini possano giocare non solo insieme, ma anche in piccoli gruppi, utilizzando i giochi o i giocattoli che li interessano. questo momento. È imperativo predisporre angoli di solitudine dove il bambino possa sedersi da solo in silenzio e sognare, guardare (leggere, se sa farlo) un libro o giocare a qualcosa.

Allo stesso tempo, l'insegnante deve essere in grado di prendersi cura di tutti i bambini, cioè devono essere visibili a lui.

Per delimitare una grande stanza in zone diverse, puoi utilizzare vari mobili o paraventi.

I mobili possono essere utilizzati come confini per le aree gioco

Quando si forma un ambiente soggetto-spaziale, è necessario tenere conto delle caratteristiche psicologiche e comportamentali legate all'età dei bambini. Ecco i principi e le indicazioni fondamentali.

Esaminiamo questi principi in modo più dettagliato.

Primo gruppo giovanile

I bambini del terzo anno di vita necessitano di molto spazio all'aperto per i giochi all'aperto. Pertanto, lo spazio non dovrebbe essere troppo bloccato per loro.

Ai bambini di questa età non piace sedersi nello stesso posto, sono costantemente in movimento: corrono, saltano, si arrampicano, girano. Dovresti assolutamente attrezzare un centro sportivo in cui siano installate varie attrezzature da arrampicata. Non dimenticare che, sebbene i bambini dai due ai tre anni siano molto attivi, la loro coordinazione è ancora molto poco sviluppata. Non dimenticare quindi le regole di sicurezza: tutto deve essere ben fissato, i mobili e le attrezzature non devono avere spigoli vivi e sul pavimento devono esserci dei tappetini. Per modellare correttamente il piede ed evitare i piedi piatti, è necessario utilizzare diversi tappetini in rilievo.

Galleria fotografica: ambiente soggetto-spaziale nel primo gruppo junior

È meglio posizionare i mobili attorno al perimetro e lasciare il centro per i giochi. Nel primo gruppo junior viene allestito anche un angolo per giochi educativi. I tubi del riscaldamento possono essere trasformati in una gru da cantiere per un angolo di costruzione nel primo junior Nel primo gruppo junior è necessario un angolo sportivo e per prevenire i piedi piatti nei bambini viene utilizzato un tappeto speciale

I giocattoli e i giochi per bambini di età inferiore a tre anni non devono contenere piccole parti. Dovrebbero avere forme semplici, diversi colori contrastanti e preferibilmente presentare differenze nelle sensazioni tattili. È necessario avere giocattoli: morbidi e duri, trasparenti, che emettono suoni e melodie diversi, una varietà di piramidi e allacciature. Va bene se c'è l'opportunità di giocare con la sabbia.

I compiti principali dell'ambiente soggetto-spaziale nel primo gruppo junior:

• consentire la realizzazione della necessità di movimento;
• dare un'idea iniziale delle proprietà degli oggetti (dimensione, forma, colore, ecc.);
• sviluppare capacità sensoriali e motorie;
• aiutarti a imparare a coordinarti nello spazio.

Secondo gruppo giovanile

I bambini nel quarto anno di vita iniziano a imitare attivamente gli adulti. Pertanto, nel gruppo è necessario attrezzare degli angoli per i giochi di ruolo, e devono essere trasformabili: un negozio, un ospedale, un ufficio postale, un angolo del codice stradale, un angolo dei vigili del fuoco, ecc. imposta. È inoltre necessario attrezzare una zona spogliatoio (angolo spogliatoio), dove i bambini possano provare varie immagini.

I bambini di questa età adorano i giocattoli di grandi dimensioni, quindi dobbiamo fornirglieli. Inoltre, tali giocattoli sono i più sicuri. Il bambino dovrebbe essere in grado di procurarsi qualsiasi giocattolo, gioco, libro o set di costruzioni. Pertanto, dovrebbero essere posizionati su scaffali aperti. È necessario modificare la composizione dei giocattoli il più spesso possibile. Ciò non significa che devi acquistarne sempre di nuovi, devi solo non caricare tutti i manuali e i giochi esistenti contemporaneamente. Abbiamo giocato diverse partite per una settimana, le abbiamo cambiate, una settimana dopo - di nuovo, e poi possiamo tornare al primo set. E così via in cerchio.

Galleria fotografica: ambiente di sviluppo del soggetto nel secondo gruppo junior

Tutti i giochi, i giocattoli e i materiali devono essere accessibili ai bambini. In ospedale i bambini adorano giocare. All'asilo si può organizzare un angolo “Parrucchiere”. Nell'area giochi “Cucina” si può giocare a cucinare il pranzo. Il gioco della spesa è uno dei preferiti dai bambini, ecco perché un angolo a tema dovrebbe funzionare in modo continuativo. Anche l'area giochi "Cafe" può piacere ai bambini. I bambini amano disegnare, quindi è necessario fornire loro l'accesso agli strumenti per la creatività Nell'angolo delle regole del traffico i bambini possono imparare le regole della strada in modo giocoso.

È richiesto un set di giochi didattici che comprende: lotto, quadri accoppiati, gioco “Piega il quadrato”, mosaici di grandi dimensioni, cubi per piegare quadri e/o puzzle di grandi dimensioni, set di costruzioni morbide.

A questa età, i bambini sviluppano il desiderio di disegnare, quindi è necessario fornire loro oggetti e dispositivi per questo. Oltre a matite e pennarelli, ai bambini possono essere offerti pastelli a cera. Dovrebbero esserci abbastanza materiali di consumo: la carta.

Già adesso dobbiamo insegnare ai bambini ad essere sicuri per strada, in particolare sulla strada. Angoli di sicurezza appositamente attrezzati ti aiuteranno ad apprendere le regole della strada.

Gruppo medio

Nel quinto anno di vita, la voglia di giochi di ruolo raggiunge il suo apice nei bambini. Pertanto, la disposizione degli angoli tematici è ancora rilevante, e lo stesso vale per gli angoli mormorosi.

Gli angoli della medicazione aiutano i bambini a provare diversi personaggi

I giocattoli per questa età non dovrebbero essere molto grandi, ma vari. I kit di costruzione ora sono anche più attraenti con parti piccole ma varie. Servono anche vari set: piatti, mobili, a tema.

Aumenta il desiderio di comprendere il mondo che ci circonda. Pertanto, nel gruppo centrale deve esserci un centro sensoriale e la possibilità di giocare con argilla, sabbia, acqua, neve, schiuma, ecc.

Il gruppo centrale deve avere un angolo sensoriale

L’importanza dei libri è in aumento.

Video: sviluppo dell'ambiente educativo nel gruppo senior

https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo Impossibile caricare il video: ambiente educativo di sviluppo di un moderno istituto di istruzione prescolare (https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo)

Gruppo preparatorio

I bambini del gruppo preparatorio sono molto diversi, soprattutto psicologicamente, dagli altri bambini, perché sono già quasi scolari e più grandi di tutti gli altri all'asilo. Pertanto, un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe aiutare a sviluppare l'indipendenza, la capacità di prendere decisioni, anticiparne i risultati e mostrare iniziativa e responsabilità. I preparatori possono essere coinvolti nella creazione di un ambiente di sviluppo, ad esempio, utilizzando le loro attività manuali per la decorazione.

Nel gruppo preparatorio è meglio dividere lo spazio in piccole aree dove i bambini possano giocare in piccoli gruppi, in coppia o singolarmente.

I giochi di ruolo dovrebbero già contenere non solo trame quotidiane, ma anche più complesse. Ad esempio, dopo un'escursione in una panetteria, si può organizzare un gioco durante il quale i bambini utilizzano le conoscenze acquisite, consolidandole così. Potrebbero esserci giochi di ruolo basati su film, cartoni animati o libri.

L'angolo dei travestimenti viene utilizzato non solo per cambiare immagini, ma per creare spettacoli teatrali o mettere in scena scenette basate su opere lette o guardate.

Dopo la gita al panificio potrete svolgere un apposito gioco di ruolo per consolidare le conoscenze acquisite.

I bambini del gruppo preparatorio non solo guardano le immagini nei libri, ma sanno già leggere. Pertanto, dovresti considerare attentamente il design dell'angolo della biblioteca.

I bambini nel loro settimo anno di vita sono felicemente impegnati nell'edilizia, nel design, nelle arti applicate e nelle belle arti. Il gruppo dovrebbe avere abbastanza set di costruzione diversi, kit di costruzione, colori, kit per modellare da vari materiali, per tessere con elastici, ecc. Il gruppo può contenere una scatola con materiali di scarto e manuali per creare vari mestieri che i bambini possono usare su il loro.

Naturalmente, ragazzi e ragazze preferiscono giochi diversi. È completamente naturale. Ma se un ragazzo è interessato ai giochi di cucina e una ragazza è felice di girare le noci in un set di costruzioni in metallo, va bene. Un uomo dovrebbe anche essere in grado di cucinare e, in generale, forse questo è un futuro chef, ma una donna avrà bisogno di competenze tecniche nella vita.

I bambini di questa età sono interessati a vari giochi da tavolo con regole e ci giocano volentieri. Molto popolare è anche l'angolo dei giochi educativi e dei puzzle.

Ai preparatori piace giocare a partite lunghe che durano da una settimana a un mese. Pertanto è accettabile non rimuovere l'attrezzatura per tali giochi mentre i bambini giocano.

Nel gruppo preparatorio c'è una preparazione attiva per la scuola e molto più tempo viene dedicato al programma educativo. Pertanto, la situazione è più vicina alla scuola. Se possibile, viene assegnata una stanza speciale: un'aula per le classi identica nel design a quella scolastica. In questo modo i bambini vengono preparati psicologicamente alla permanenza a scuola.

Se possibile, nel gruppo preparatorio viene organizzata una stanza separata per le lezioni, come a scuola

Nel gruppo è opportuno organizzare un angolo geografico dove saranno presenti varie mappe, un mappamondo, album e libri su diversi paesi, zone climatiche, flora e fauna, ecc. È necessario coinvolgere i bambini stessi nell'organizzazione dell'angolo della loro terra natale.

Quali angoli e centri si possono creare: tavolo

Come progettare un laboratorio nella scuola dell'infanzia

Il laboratorio è un elemento relativamente nuovo dell'ambiente soggettivo-spaziale dello sviluppo nella scuola materna. È stato attrezzato in base allo standard educativo dello Stato federale, che sottolinea l’importanza delle attività di ricerca dei bambini.

I bambini adorano condurre vari esperimenti, acquisendo così idee su oggetti e fenomeni del mondo che li circonda.

Galleria fotografica: laboratorio all'asilo

I bambini si divertono a giocare con l'acqua e a condurre esperimenti con essa. Nel laboratorio dei gruppi junior devono esserci attrezzature per condurre esperimenti con l'acqua. Il laboratorio deve essere in perfetto ordine. Nel laboratorio del gruppo intermedio vengono aggiunti materiali medici. I bambini in età prescolare usano già il microscopio, i bambini del gruppo preparatorio possono utilizzare le carte - diagrammi per eseguire da soli gli esperimenti

Se il gruppo ha la possibilità di destinare una stanza separata alla stanza della natura, il laboratorio sarà attrezzato lì, in caso contrario, nella parte della stanza del gruppo dove si trova un lavandino, in modo che ci sia libero accesso all'acqua. Il laboratorio della scuola materna dovrebbe contenere:

• dispositivi di protezione (guanti, maschere, occhiali, grembiuli, foulard o berretti, manichette);
• attrezzature (contenitori vari, palette, cucchiai, coltelli di plastica, microscopio, lenti d'ingrandimento, forbici, torce elettriche, manuali, clessidre, ecc.);
• materiali per la ricerca (sabbia, argilla, pietre, materiali vari sfusi, collezioni, erbari, coloranti, materiali naturali, palloncini, ecc.).

Se il laboratorio si trova in una stanza separata, può ospitare anche oggetti vivi da osservare, come i lombrichi. È meglio organizzare una casa per loro tra ottobre e novembre. Per fare questo, prendi un barattolo da tre litri e riempilo per due terzi di terra, mettici dentro una dozzina di lombrichi, metti sopra i rifiuti alimentari (preferibilmente vegetali) e copri il tutto con foglie secche. Attraverso le pareti trasparenti i bambini potranno osservare il passaggio dei lombrichi nel terreno. La cosa principale è non dimenticare di inumidire il terreno e nutrire i vermi e rilasciarli in natura in primavera.

Insieme di materiali e attrezzature per fasce di età: tabella

I bambini dei gruppi junior e medio dovranno utilizzare il laboratorio sotto la supervisione di un insegnante. I bambini dei gruppi senior e preparatori possono accedervi gratuitamente.

Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è l'aspetto più importante del lavoro di successo di una scuola materna. È un buon aiuto per l'insegnante nel processo di interazione con i bambini. Pertanto, quando lo si crea, è imperativo tenere conto dell'età e delle caratteristiche psicologiche dei bambini, nonché delle condizioni e del contenuto del programma che viene attuato in questa istituzione.