Indice delle carte (sviluppo del linguaggio, gruppo senior) sull'argomento: Indice delle carte dei giochi didattici sulla formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior. Giochi per la formazione della struttura grammaticale del discorso

Indice delle carte dei giochi didattici sulla formazione della struttura grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare media

SELEZIONA UN SEGNO

Bersaglio: imparare a coordinare gli aggettivi con i sostantivi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina la parola e fa domande (quale? quale? quali? quale?), il bambino risponde.

Giacca (cosa?) – rossa, calda, invernale...

Stivali (di che tipo?): marroni, comodi, caldi...

Sciarpa (di che tipo?) – soffice, lavorata a maglia...

Guanti (cosa?) – di pelle, bianchi...

Cappello (cosa?) – nero, grande...

Scarpe (di che tipo?) – autunnali, bellissime...

Vestito (cosa?) - nuovo, elegante, verde...

Camicia (cosa?) - bianca, festosa....

Pelliccia (cosa?) - pelliccia, calda...

CHIAMATELO TENTEMENTE

Bersaglio: insegnare ai bambini a formare parole usando suffissi diminutivi e affettuosi.

Attrezzatura: palla

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice una frase e lancia la palla al bambino. Invita tuo figlio a restituirti la palla e a cambiare la frase in modo che le parole sembrino affettuose.

Pelliccia calda - pelliccia calda

La volpe è astuta, la volpe è astuta

Lepre bianca - piccola lepre bianca

Gli stivali sono puliti, gli stivali sono puliti

Ramo corto - ramo corto

Cono lungo - cono lungo

Corvo nero - piccolo corvo nero

Neve bianca - neve bianca.

CONTARE

Bersaglio: esercitati ad accordare i nomi con i numeri 1-2-5.

Avanzamento del gioco: l'insegnante nomina un oggetto, i bambini rispondono come suoneranno 1-2-5 oggetti.

Una palla, due palle, cinque palle.

Una bambola, due bambole, cinque bambole.

Una nuvola, due nuvole, cinque nuvole.

QUALE? QUALE? QUALE?

Bersaglio: consolidare la capacità di correlare un oggetto e le sue caratteristiche. Accordo sicuro agg. con sostantivo in genere, numero.

Materiale: le immagini raffiguranti un albero, un fungo, un ceppo, il sole, una ragazza, un cestino, le immagini sono simboli della qualità degli oggetti.

Avanzamento del gioco: al centro ci sono immagini raffiguranti oggetti, separatamente – simboli di qualità. Ai bambini viene chiesto di trovare degli oggetti a cui porre la domanda “quale?” e rispondi alla domanda selezionando simboli di qualità. (Che tipo di moncone? Il moncone è basso, duro, rotondo, ecc.). Il lavoro con oggetti femminili e neutri è simile.

SCOPRI DALLA DESCRIZIONE

Bersaglio: impara a scrivere indovinelli descrittivi su bacche, frutti, ecc.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede ai bambini di comporre autonomamente un indovinello descrittivo su bacche o frutti: “Ovale, duro, giallo, acido, messo nel tè” (Limone).

DOVE INIZIA LA STORIA?

Bersaglio: insegnare a trasmettere la corretta sequenza temporale e logica di una storia utilizzando immagini seriali.

Avanzamento del gioco: Al bambino viene chiesto di comporre una storia basandosi sulle immagini. Le immagini servono come una sorta di schema della storia, consentendoti di trasmettere accuratamente la trama, dall'inizio alla fine. Per ogni immagine, il bambino compone una frase e insieme le collega in una storia coerente.

COMPLETA QUESTA FRASE

Bersaglio: sviluppare la capacità di selezionare parole correlate formate dalla parola fungo , in accordo con il significato della poesia.

Materiale: testo della poesia.

Un giorno all'improvviso cominciò a piovere... fungo.

E proprio in quel momento lasciò la casa per la foresta... fungo.

Per portare il pescato ho preso un cestino per... funghi

Camminò a lungo nel deserto della foresta: lì cercava una radura... fungo

All'improvviso, sotto l'albero di Natale su una collinetta, vede un piccolo... fungo.

E il nostro fortunato si è subito rallegrato... fungo.

Come può non divertirsi se qui sotto terra... micelio!

Ho cominciato a guardare sotto gli abeti, sotto le betulle e le querce,

Raccogli tutti gli edibili nel tuo carrello... funghi.

E quando ne raccolse molti, tornò a casa,

E sognava fino in fondo come avrebbe cucinato la zuppa... fungo.

Ha raccolto molti funghi, e funghi, e funghi,

E chi cerca a lungo si imbatterà... fungo!

DIVIDERE IN GRUPPI

Bersaglio: consolidare la capacità di utilizzare pronomi possessivi e dividere le parole in base al genere.

Materiale: cartoline con immagini di funghi; due cestini.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a scegliere i funghi da una banca di immagini di soggetti, di ognuno dei quali si può dire "lui è mio" e metterli in un cestino. Nell'altro, metti le foto con i funghi, di cui puoi dire ciascuno "Lei è mia".

PAROLE CHIUSE

Bersaglio: sviluppare la capacità di selezionare sinonimi per parole. Sviluppare accuratezza nell'esprimere pensieri durante la composizione di frasi.

Materiale: Patatine fritte.

In autunno le giornate sono nuvolose,... grigio, opaco...

In autunno il clima è spesso freddo,... ventoso, piovoso...

In autunno l'atmosfera è triste... triste, deprimente...

In autunno piove spesso... freddo, torrenziale...

Il cielo è coperto di nuvole grigie... scure, piovose...

All'inizio dell'autunno ci sono giornate limpide... senza nuvole, luminoso...

Fuori fa freddo nel tardo autunno... nuvoloso, ventoso...

DI CHI? DI CHI? DI CHI?

Bersaglio: sviluppare la capacità di formare aggettivi possessivi.

Avanzamento del gioco: l'insegnante nomina la parola e fa una domanda (di chi? di chi? di chi?), il bambino risponde.

Sciarpa (di chi?) - della mamma,
Il cappello (di chi?) è della nonna,
Il vassoio (di chi?) è del nonno,

Il libro (di chi?) è della nonna,
La pantofola (di chi?) è del nonno.

DIRE UNA PAROLA

Bersaglio: consolidare l'uso dei sostantivi al genitivo plurale nel discorso.

Avanzamento del gioco: Risi di poesia familiari vengono letti ad alta voce ai bambini, senza finire l'ultima parola. (Questa parola è al genitivo plurale). I bambini aggiungono la parola mancante e ricevono un chip per ogni risposta corretta. Vince chi ottiene più fiches.

Ti do la mia parola d'onore: ha detto: "Sei un cattivo,

Ieri alle cinque e mezza. Mangi le persone

Ho visto due maiali. Quindi, per questo la mia spada -

Senza cappelli e... (scarpe) La tua testa da... (spalle)

Aspetta, non è per te? Formica, formica

La settimana scorsa. Non si pente... (scarpe liberiane)

Ho inviato due paia

Eccellente... (galosce)

Robin Bobin Barabek. Dov'è l'assassino, dov'è il cattivo?

Ne ho mangiati quaranta... (uomo) non ho paura di lui... (artigli)

CHI VEDO, COSA VEDO

Bersaglio: differenziazione nel discorso delle forme accusative di nomi animati e inanimati, sviluppo della memoria uditiva a breve termine.

Avanzamento del gioco:È meglio giocare a questo gioco mentre si cammina, in modo che ci siano più oggetti davanti ai tuoi occhi da osservare. Possono giocare più persone. Prima dell'inizio del gioco, concordano di dare un nome agli oggetti intorno a loro. Il primo giocatore dice: “Vedo... un passerotto” e lancia la palla a un giocatore qualsiasi. Deve continuare: "Vedo un passero, una colomba" - e lancia la palla a quella successiva.

Se qualcuno non riesce a continuare ad elencare gli oggetti che si possono osservare in una determinata situazione, viene eliminato dal gioco. Inizia il turno successivo, viene elaborata una nuova proposta e così via.

NASCONDERSI E NASCONDERSI

Bersaglio: imparare a comprendere e utilizzare correttamente le preposizioni con significato spaziale nel discorso (dentro, sopra, circa, prima, sotto).

Avanzamento del gioco: visitare i bambini Mishka e Mouse. Gli animali iniziarono a giocare a nascondino. L'orso guida e il topo si nasconde. I bambini chiudono gli occhi. Il topo si nascose. I bambini aprono gli occhi. L'orso guarda: “Dov'è il topo? Probabilmente è sotto la macchina da scrivere. NO. Dov'è, ragazzi? (Nella cabina di pilotaggio) Ecc.

SPIEGA PERCHÈ...

Bersaglio: insegnare correttamente, costruire frasi con una relazione di causa-effetto, sviluppare il pensiero logico.

Avanzamento del gioco: L’insegnante spiega che i bambini dovranno completare le frasi che il conduttore inizierà a dire, utilizzando la parola “perché”. Puoi selezionare diverse opzioni per l'inizio di una frase, l'importante è che tutte riflettano correttamente il motivo dell'evento dichiarato nella prima parte. Per ogni continuazione eseguita correttamente i giocatori ricevono un gettone. Vince chi raccoglie più gettoni.

Suggerimenti incompleti per il gioco:

Vova si è ammalata... (ha preso il raffreddore) La mamma ha preso un ombrello... (piove)

I bambini sono andati a letto... (tardi) ho molta sete... (caldo)

Il ghiaccio sul fiume si è sciolto... (calore) Gli alberi ondeggiano fortemente... (soffia il vento)

È diventato molto freddo... (ha iniziato a nevicare)

TU VUOI? - VOGLIAMO

BERSAGLIO: Esercizio nella formazione delle forme del verbo “voglio” (voglio-vogliono, voglio-voglio).

Organizzazione. L'insegnante si rivolge ai bambini:

Possiamo fare tante cose diverse: possiamo correre, saltare, cantare, ballare, giocare. Voglio fare un gioco. Cosa vuoi? (Risposte).

Come dirlo correttamente? ( Vogliamo). Pensa a cosa vuole fare ognuno di voi: fare una passeggiata, battere le mani, saltare o qualcos'altro. Puoi chiedere ai tuoi compagni se vogliono fare lo stesso o se voglio farlo io. Se chiedi e rispondi correttamente, il tuo desiderio potrebbe avverarsi.

Voglio battere le mani e tu, Olya, vuoi farlo?

Applaudi. Anche chi vuole applaudire? Quanti bambini desiderano la stessa cosa? Dite tutti insieme il vostro desiderio: “Vogliamo applaudire”. Applaudi. Cosa vuoi fare, Vova? Chi altro lo vuole? Dite insieme il vostro desiderio: “Vogliamo...”. Rivolgetevi l'uno all'altro e pensate a come dirlo. Per favore, Tamara e Seryozha vogliono dirci qualcosa insieme. ( Vogliamo andare in bicicletta).

Ben fatto. Chi altro ha già preparato la risposta congiunta su ciò che vuole fare?

AGGIUNGI PAROLE

BERSAGLIO: imparare a scrivere frasi comuni.

Avanzamento del gioco:“Adesso farò una proposta. Ad esempio, "La mamma sta cucendo un vestito". Cosa pensi che si possa dire del vestito, com'è? (seta, estivo, leggero, arancione). Se aggiungiamo queste parole, come cambierà la frase?” La mamma cuce un vestito di seta. La mamma sta cucendo un vestito estivo. La mamma sta cucendo un vestito leggero. La mamma sta cucendo un vestito arancione.

Suggerimenti per il gioco:

La ragazza dà da mangiare al cane.

Il pilota controlla l'aereo.

Il ragazzo beve il succo.

A – PARENTI

Bersaglio: esercitati a selezionare parole con la stessa radice.

Orso - orsa, cucciolo d'orso, orso, orso...

Lupo - lupa, cucciolo di lupo, lupo, lupo, lupacchiotto...

Volpe - volpe, piccola volpe, piccola volpe, piccola volpe, volpe...

CHI VIVE DOVE?

Bersaglio: esercitarsi a usare il caso preposizionale di un sostantivo.

La volpe vive in una tana.

L'orso trascorre l'inverno in... .

Il lupo vive in...

Lo scoiattolo vive in….

Il riccio vive in...

FORMARE PAROLE

Bersaglio: espandere e attivare il tuo vocabolario. Esercitati a formare participi presenti attivi.

Materiale: immagini con soggetto di uccelli migratori, palla.

Canta Cantando

Cinguettii Cinguettio

Vola via Volare via

Feed Assistenza infermieristica

Galleggia galleggiante

Urla Urlando

Affamato Affamato

LA PIZZA E' VOLATA VIA

Bersaglio: pratica l'inflessione: usare il caso genitivo dei nomi singolari e plurali.

No (chi?) - niente cigno, anatra... .

No (chi?) - niente cigni, anatre... .

CORREGGI L'ERRORE

Bersaglio: imparare a comprendere il significato dei pronomi possessivi.

Avanzamento del gioco: un adulto ovviamente parla in modo errato e un bambino, se sente un errore, lo corregge.

C'è molto sul tavolo matite.

Carlson ha mangiato molto dolci.

Pronuncia alcune frasi correttamente e lascia che il bambino pensi. Ci sono molti libri nell'armadio.

È necessario monitorare il discorso del bambino; ​​l'uso dei nomi plurali al genitivo causa molte difficoltà.

I miei stivali, il mio cappello, i miei guanti, la mia sciarpa... .

CAMBIARE LA PAROLA

Bersaglio: caso pratico e accordo preposizionale.

Cambia la parola "finestra" nel contesto della frase.

C'è un grande... in casa. Non c'è... in casa. Mi sono avvicinato…. Sogno in grande... Ho dei fiori che crescono sotto...

CHI SARAI?

Bersaglio: consolidare l'uso dei verbi al futuro (volerò, guarirò, guiderò...).

Avanzamento del gioco: all'inizio della lezione, l'insegnante legge un estratto dall'opera di V. Mayakovsky Who to Be.

Successivamente invita i bambini a sognare chi vogliono essere e per chi lavorare.

Sarò un pilota, volerò sugli aeroplani.

Sarò un medico, curerò i bambini.

Insegnerò ai bambini e lavorerò come insegnante.

L'insegnante controlla la corretta costruzione delle frasi.

COS'È QUESTO PIATTO?

Bersaglio: esercitarsi a formare aggettivi relativi.

Quale zuppa fatta con... (fagioli, piselli, pesce, pollo, barbabietole, funghi, verdure)?

Di cosa è fatto il porridge... (miglio, fiocchi d'avena, semolino...)?

Da che tipo di marmellata è composta... (mele, prugne, albicocche, lamponi...)?

Quale succo di... (carote, pere, arance...)?

Che tipo di stoviglie sono... (vetro, metallo, ceramica, porcellana, argilla, plastica)? Dare esempi. Perché si chiama così? (Vetro - fatto di vetro.)

DIRE IL CONTRARIO

Bersaglio: imparare a selezionare i contrari per le parole.

Atterraggio al decollo

Decollare - atterrare

Venire -…

Vela -….

DIRELO IN MODO DIVERSO

Bersaglio: imparare a selezionare i sinonimi delle parole.

Cavalcare - ..., correre - ..., correre - ..., guidare - ..., trascinare - ..., muoversi - ....

FARE UNA FRASE

Bersaglio: consolidare la capacità di formare frasi a partire da parole.

Avanzamento del gioco: Invitare i bambini a inventare delle frasi utilizzando le seguenti parole:

cestino pieno di cucciolo divertente

canzone allegra di bacche mature

lago della foresta di cespugli spinosi

DIRELO IN UNA PAROLA

Bersaglio:

Materiale: palla.

CHI HA BISOGNO DI COSA

Bersaglio: esercitarsi a formare aggettivi complessi.

Materiale: palla.

La gazza ha le facce bianche, per questo viene chiamata... (facce bianche).

La cincia ha il petto giallo, per questo si chiama... (petto giallo).

Il ciuffolotto ha il petto rosso, per questo si chiama... (...).

Il picchio ha la testa rossa, per questo si chiama... (...).

Il corvo ha le ali nere, per questo si chiama... (...).

Il picchio ha il becco aguzzo, per questo si chiama... (...).

L'articolo ha selezionato e sviluppato giochi ed esercizi didattici per la formazione della struttura morfologica del discorso: per lo sviluppo e l'assimilazione delle capacità di inflessione e di formazione delle parole (sostantivi, aggettivi e verbi), che consentono di padroneggiare praticamente le categorie grammaticali della lingua , espandere il vocabolario passivo e attivo del bambino. La tabella abbina i giochi alle categorie grammaticali.

La letteratura sulla logopedia in età prescolare ha accumulato materiale significativo sulla formazione della struttura morfologica del linguaggio. Sulla base delle raccomandazioni metodologiche di T.A. Tkachenko, nel lavoro sono stati presi in considerazione i seguenti approcci:

Una chiara divisione delle funzioni tra l'insegnante e il logopedista (il logopedista introduce i bambini alla categoria grammaticale, l'insegnante conduce lezioni su uno speciale sistema di argomenti lessicali);
- quando si pianificano e si conducono lezioni di logopedia, l'enfasi è sulla categoria grammaticale studiata;
- quando si preparano le lezioni, il compito non è quello di mettere tutto il materiale grammaticale in un unico argomento lessicale;

Durante le lezioni non viene indicato l'argomento del vocabolario, non limitando così i dizionari attivi e passivi, sulla base dei quali si forma questa o quella struttura grammaticale. Ciò ha permesso di focalizzare l'attenzione dei bambini sulla forma morfologica studiata (desinenze dei nomi, metodi di formazione delle parole, ecc.).

Si sono formate le capacità di inflessione, formazione delle parole e accordo delle parole, attirando l'attenzione dei bambini sulla composizione morfologica della parola. Durante le lezioni, l'attenzione del bambino veniva registrata sotto forma di un'enfasi sulla pronuncia sul morfema appositamente studiato (prefisso, suffisso), che è la base della formazione delle parole; la desinenza delle parole che esprimono significati grammaticali diversi (caso, numero, genere, persona), che è la base dell'inflessione.

Affinché ogni lezione contribuisca a progressi notevoli nella correzione della struttura morfologica del discorso, a questo scopo è stato creato un elevato carico mentale. Il carico mentale aumenta a causa degli esercizi per lo sviluppo del pensiero verbale e logico nell'ambito dell'argomento studiato, che è assicurato selezionando una varietà di materiale visivo.

Nella fase iniziale, è importante insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente il discorso parlato, a conservare nella memoria il materiale percepito dall'orecchio e ad essere in grado di sentire gli errori nel proprio discorso e in quello di qualcun altro. Chiarendo la pronuncia e la percezione dei suoni, migliorando la riproduzione della struttura delle parole, i bambini hanno preparato le basi per lo sviluppo della comprensione del linguaggio, del sistema grammaticale e morfologico di formazione e inflessione delle parole. A sua volta, lo sviluppo della percezione fonemica crea le basi necessarie per la formazione della struttura morfologica del discorso.

Il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare, uno dei modelli caratteristici dello sviluppo infantile. Il gioco come forma di attività infantile contribuisce allo sviluppo armonioso dei suoi processi mentali, dei tratti personali e dell'intelletto. Numerosi studi (A.V. Zaporozhets e altri) confermano che la formazione di queste qualità nel gioco di un bambino si realizza molto più velocemente e con maggiore fermezza rispetto a quando si utilizzano solo metodi di insegnamento didattico.

Giochi didattici ed esercizi per la formazione della struttura morfologica del discorso

Giochi didattici ed esercizi sulla formazione del nominativo plurale.

1. Gioco “Uno - molti”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare nomi nominativi plurali.

Materiale visivo: immagini del soggetto – parole al singolare e al plurale.

Svolgimento del gioco: ai bambini è stata mostrata un'immagine raffigurante un oggetto e gli è stato chiesto di trovare un'immagine raffigurante lo stesso oggetto, ma in quantità maggiori.

Materiale vocale:

Ho una palla rossa.
- E ho le palle rosse (bambino).

2. Gioco "Cosa cresce nella foresta".

Scopo: formazione della forma plurale di un sostantivo con la desinenza -ы.

Materiale visivo: immagini del soggetto e immagine della trama.

Avanzamento del gioco: l'immagine della trama "Foresta" è stata appesa sul tabellone, i bambini hanno guardato l'immagine e lo sperimentatore ha gradualmente appeso carte di oggetti singolari attorno a questa immagine (quercia, pino, betulla, fungo, fiore, cespuglio, bacca ).

Materiale vocale:

C'è solo una quercia che cresce nella foresta? (Le querce crescono nella foresta);
- C'è solo un pino che cresce nella foresta?
- C'è un fungo che cresce nella foresta?

3. Gioco "Chi ha un'immagine simile?"

Obiettivo: formazione del plurale dei sostantivi che terminano in -ya.

Avanzamento del gioco: ai bambini sono state date delle immagini raffiguranti un oggetto al plurale, lo sperimentatore ha alzato la sua immagine e ha chiesto ai bambini chi ne avesse una simile.

C'è una sedia nella mia foto. Chi ha lo stesso?

4. Gioco "Cambia la parola".

Obiettivo: consolidare la conoscenza della forma plurale del caso nominativo di sostantivi con desinenze diverse.

Attrezzatura: palla.

Svolgimento del gioco: al bambino vengono nominate le parole al singolare e dopo aver preso la palla, deve nominare la parola al plurale.

Giochi didattici ed esercizi sulla formazione del caso genitivo singolare con preposizioni.

1. Gioco "Da quale albero è caduta la foglia?"

Obiettivo: consolidare i nomi degli alberi, il genitivo singolare con la preposizione S.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: ai bambini sono state distribuite carte con foglie di albero. I bambini devono determinare quali foglie hanno e nominare l'albero: "La mia foglia è caduta da un albero di acero".

2. Gioco "Scrabble".

Scopo: consolidare le parti del corpo degli animali e la formazione del genitivo con la preposizione U.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: ai bambini sono state date immagini di animali e sono state poste domande.

Materiale vocale:

Chi ha un grosso baule?
- Chi ha la coda soffice?
-Chi ha il naso a punta?
- Chi ha le orecchie lunghe?
- Chi ha gli zoccoli?

3. Suoniamo la fiaba "Kolobok".

Scopo: formazione del caso genitivo con la preposizione da.

Materiale visivo: immagini dei soggetti degli eroi della fiaba "Kolobok".

Svolgimento del gioco: ai bambini è stata letta la fiaba “Kolobok”, poi la fiaba è stata letta una seconda volta, ma con delle lacune, e i bambini devono continuare (dalla nonna, dal nonno, dal lupo, dalla lepre, dall'orso).

Giochi didattici ed esercizi per la formazione del genitivo plurale.

1. Gioco didattico “Scegli una rima”.

Obiettivo: sviluppare la capacità di formare la forma genitiva plurale dei sostantivi.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: ai bambini è stata letta una poesia comica:

Ti do la mia parola d'onore
Ieri alle cinque e mezza
Ho visto due maiali
Niente cappelli o stivali.

Tu ed io possiamo anche inventare battute divertenti. Io inizierò e tu continuerai (ai bambini vengono mostrate le immagini mentre leggono la poesia, che sono state pronunciate in anticipo).

Materiale vocale:

Diamo la nostra parola d'onore:
Ieri alle cinque e mezza
Abbiamo visto due gazze
Senza... (stivali) e... (calze),
E i cuccioli senza... (pantofole),
E tette senza... (guanti).

2. Esercizio di gioco “Prepararsi per l'inverno”.

Obiettivo: consolidare l'argomento “Verdura e frutta”, sviluppare la capacità di formare il plurale del caso genitivo dei sostantivi.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: ai bambini è stato detto che in autunno si fanno i preparativi di frutta e verdura per l'inverno. Si tratta di succhi, marmellate, marmellate, insalate, composte e marmellate. Successivamente, sono state date loro delle foto di frutta e verdura e gli è stato chiesto di dare suggerimenti su cosa avrebbero cucinato in base a ciò che veniva mostrato nelle loro foto.

3. Esercizio di gioco “Indovina cosa manca?”

Obiettivo: consolidare la capacità di formare il plurale dei nomi genitivi.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: sulla lavagna sono state appese quattro immagini con oggetti plurali, poi sono state rimosse due immagini e ai bambini è stato chiesto: "Cosa manca?" Le immagini sono state selezionate con finali diversi.

Giochi ed esercizi didattici per la formazione del dativo singolare e plurale.

1. Esercizio di gioco “Chi ha bisogno di cosa per lavoro”

Obiettivo: consolidare l'argomento “Professioni”, padroneggiare il caso dativo al singolare e al plurale.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

a) Svolgimento del gioco: ai bambini sono state date delle immagini che mostravano un'insegnante senza puntatore, un pittore senza pennello, un parrucchiere senza forbici, ecc. Poi ogni bambino deve alzarsi, mostrare la sua foto e dire: "Ho un insegnante senza puntatore, bisogna dargli un puntatore", ecc.

b) Svolgimento del gioco: sono state appese alla lavagna immagini con ragazze, orsi, cani, ecc. e sono state distribuite ai bambini immagini con oggetti (libro, caramelle, palla, ecc.). Ogni bambino deve inventare la propria immagine e scegliere a chi regalare cosa.

Materiale vocale:

Darò delle caramelle alle ragazze;
- Darò il libro agli orsi.

2. Gioco "Ospiti".

Obiettivo: consolidamento dell'argomento “Animali selvatici”, padronanza del caso dativo.

Materiale visivo: immagini di oggetti e peluche.

Avanzamento del gioco: i bambini si sedevano attorno al tavolo, ogni bambino aveva dei giocattoli, lo sperimentatore aveva un coniglio, sul tavolo erano disposte immagini con dolcetti. Ai bambini è stato chiesto di scegliere tra un'immagine del loro animale:

Darò le noci allo scoiattolo;
- Darò il miele all'orso.

Giochi didattici per la formazione dell'accusativo.

1. Gioco didattico “Chi è il più attento”.

Obiettivo: sviluppare l'attenzione, la memoria e il vocabolario quotidiano dei bambini.

Svolgimento del gioco: i bambini devono guardare cosa c'è intorno e nominare più oggetti in frasi complete. Il primo bambino detto al singolare, il secondo ripetuto al plurale.

Materiale vocale:

Vedo un tavolo, una finestra, una sedia...
- Vedo tavoli, finestre, sedie...

2. Gioco didattico “Cambia e dì correttamente”.

Obiettivo: insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente e a trovare gli errori.

Svolgimento del gioco: ai bambini sono state poste domande e date risposte nella forma iniziale, il bambino doveva dare la risposta nella versione corretta.

Materiale vocale:

Amo chi? Che cosa? (madre, patria, gatto);
- Prezzo cosa? (lavoro, cura, amicizia);
- Occuparti di cosa? (libro, giocattolo, alberi, uccelli);
- Ricordati cosa? (fiaba, canzone, indovinello, poesia).

Giochi didattici per chiarire la forma della cassa strumentale.

1. Gioco didattico “Chi si difende con cosa?”

Obiettivo: consolidare l'argomento “Animali e uccelli”, padroneggiando il caso strumentale.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: i bambini hanno guardato le immagini degli animali e hanno risposto alle domande: chi si difende con cosa?

Materiale vocale:

Come si protegge un cane? (elefante, cervo, riccio, oca, gatto).

2. Gioco "Cosa stanno facendo con cosa?"

Obiettivo: espandere il tuo vocabolario, insegnare come formare frasi e concordare un verbo con un sostantivo e imparare la forma plurale strumentale.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: ai bambini sono state fornite immagini di oggetti raffiguranti strumenti al plurale: seghe, asce, pale, aghi, coltelli, forbici, ecc., i bambini hanno dovuto inventare frasi rispondendo alla domanda “Con cosa hanno visto (scavare, cucire) , taglio ecc.)?

3. Giochi "Quando succede questo?", "Chi viene dopo chi?".

Scopo: consolidare la forma della causa strumentale.

a) Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: le immagini con le stagioni sono state appese in modo casuale sul tabellone e ai bambini è stata posta la domanda "Cosa viene dopo cosa?"

b) Svolgimento del gioco: i bambini sono stati divisi in due squadre. Gli autisti stavano davanti alla squadra, dando le spalle agli altri bambini. Il loro compito è ricordare e dire chi c'è dietro chi. La risposta corretta viene premiata con un chip.

Giochi per chiarire la forma del caso preposizionale.

1. Esercizio di gioco “Prendersi cura”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a creare frasi basate su immagini. Padroneggiare la forma del caso preposizionale.

Svolgimento del gioco: ai bambini sono state fornite immagini raffiguranti bambini che si prendono cura di animali e piante. È stata posta la domanda: “Di chi (cosa) si preoccupano i bambini?”

2. Esercizio di gioco “Aiuta gli animali a trovare la loro casa”.

Obiettivo: consolidamento della conoscenza sulla casa degli animali, chiarimento del caso preposizionale.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: sul tabellone sono stati appesi i quadri con le case degli animali, mentre sotto le case sono stati appesi in modo confuso i quadri con gli animali. I bambini sono stati incoraggiati ad aiutare gli animali a trovare la loro casa. La risposta è data in una frase completa.

Lezioni sulla formazione del cambiamento dei verbi per persona.

1. Esercizio di gioco “Indovina cosa sta facendo la ragazza e cosa sta rispondendo”.

Obiettivo: insegnare a formare la prima e la terza persona dei verbi.

Materiale visivo: immagini di storie.

Progresso del gioco: ai bambini sono state mostrate le immagini della trama con un'immagine specifica dell'azione e hanno risposto alle domande "Cosa sta facendo la ragazza?" e la risposta della ragazza al presente in prima persona.

2. Esercizio di gioco “Indovina e fai lo stesso”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a cambiare la forma della 3a persona singolare dei verbi nella forma della 1a persona singolare degli stessi verbi.

Svolgimento del gioco: uno dei bambini ha eseguito un'azione senza oggetto, l'altro deve indovinare l'azione eseguita, darle un nome e fare lo stesso.

Materiale vocale:

Vova sta arrivando. - Vado.
Katya sta dormendo. - Sto dormendo.
Tanya beve. - Io bevo.
Alina sta disegnando. - Sto disegnando.
Artem sta correndo. - Sto correndo.
Olya sta leggendo. - Sto leggendo.

3. Obiettivo: insegnare ai bambini a usare gli stessi verbi al presente singolare nella prima persona plurale.

Avanzamento del compito: lo sperimentatore ha chiamato l'azione al singolare e i bambini devono rispondere al plurale.

Materiale vocale:

Sto arrivando. - Stiamo andando.
Io canto. - Cantiamo.
Mi lavo le mani. - Ci laviamo le mani.
Cammino. - Stiamo camminando.
Sto giocando. - Giochiamo.
Sto dormendo. - Stiamo dormendo.

4. Esercizio di gioco “Completa le frasi”.

Obiettivo: sviluppare abilità per abbinare i verbi singolari in tre persone: 1a, 2a e 3a.

Svolgimento del gioco: lo sperimentatore ha iniziato a pronunciare frasi in 1a persona, poi si è rivolto al primo bambino, e lui ha risposto in 2a persona, e al terzo ha risposto in 3a persona.

Materiale vocale:

Sto arrivando. - Tu stai camminando). - Lui sta arrivando);
Sono in piedi. - Stai in piedi). - Costa);
Vado a fare una passeggiata. - Tu...(vai a fare una passeggiata). - Lui...(va a fare una passeggiata);
Sto costruendo una casa. - Tu...(costruisci una casa). - Lui...(costruisce una casa);
Sto dormendo. - Stai dormendo). - Sta dormendo).

Esercizi di gioco e compiti per la formazione di un aggettivo e di un sostantivo con significato diminutivo.

1. Gioco didattico “Grande - piccolo”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare nomi usando i suffissi diminutivi.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Avanzamento del gioco: sono stati appesi dei cerchi sul tabellone: ​​grandi e piccoli, e ai bambini sono state fornite immagini raffiguranti oggetti. Ogni bambino, a turno, si è avvicinato alla lavagna, nominando prima l'oggetto grande sotto il cerchio grande, e poi quello piccolo sotto quello piccolo.

2. Esercizio di gioco “Riccio e riccio”.

Obiettivo: consolidare l'argomento "Verdure", sviluppare capacità educative, suffissi minuscoli.

Materiale visivo: immagini del soggetto, 2 ricci, grande e piccolo.

Progresso del gioco: ai bambini sono stati mostrati i giocattoli: un riccio e un riccio, ed è stato spiegato ai bambini che stavano facendo provviste per l'inverno e avevano bisogno di aiutarli. I bambini hanno immagini di verdure grandi e piccole. Successivamente, i bambini hanno distribuito le verdure ai ricci e hanno detto cosa avrebbero dato a chi.

Materiale vocale:

Darò al riccio delle barbabietole (cetrioli, cavoli, melanzane, ecc.) E al riccio delle barbabietole (cetrioli, cavoli, melanzane).

3. Gioco didattico “Dagli un nome affettuoso”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare aggettivi dal significato affettuoso.

Svolgimento del gioco: ai bambini è stato chiesto di nominare affettuosamente il segno dell'oggetto.

Esercizi di gioco e compiti per sviluppare abilità nella formazione di aggettivi relativi dal nome di un sostantivo.

1. Gioco “Preparativi per l'inverno”.

Obiettivo: consolidare l'argomento “Frutta e verdura”, insegnare ai bambini a formare aggettivi relativi dal nome delle verdure.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Progresso del gioco: ai bambini sono state date immagini di verdure e lo sperimentatore ha spiegato che frutta e verdura possono essere preparate per l'inverno, potrebbero essere marmellata, succo, composta, insalata. Lo sperimentatore ha posto domande e i bambini hanno risposto secondo le loro foto.

Materiale vocale:

Che tipo di succo si può fare con le mele (mandarini, mirtilli, ananas, lamponi, pesche, albicocche);
- Che tipo di marmellata si può fare con le ciliegie (mirtilli rossi, mele, ribes, pere, prugne);
- Che tipo di insalata può essere preparata con cavoli (carote, cetrioli, pomodori, barbabietole, patate, piselli).

Giochi simili si sono svolti sui temi “Alberi” e “Materiale”.

Giochi ed esercizi per sviluppare abilità nella formazione dei verbi con prefisso.

1. Esercizio di gioco “Suggerisci azioni”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare e utilizzare correttamente il verbo GO con diversi prefissi.

Materiale visivo: macchinina.

Avanzamento del gioco: lo sperimentatore mostrava azioni con la macchina e iniziava le frasi, e i bambini dovevano continuare le frasi e nominare l'azione.

Materiale vocale:

L'auto è uscita di casa (che cosa ha fatto?)... (SCACCIATA);
- L'auto è in viaggio...(È andata);
- L'auto si è avvicinata al ponte...(si è avvicinato);
- L'auto è arrivata sul ponte...(guidato);
- L'auto è caduta dal ponte...(guidato);
- L'auto è un albero...(andò in giro).

Lo sperimentatore ripeteva i verbi pronunciati correttamente dai bambini, sottolineando i prefissi con la voce.

2. Esercizio di gioco “Giocare con l'acqua”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare e utilizzare correttamente il verbo LIT

Materiale visivo: bicchieri d'acqua, annaffiatoio e fiori.

Avanzamento del gioco: lo sperimentatore ha dimostrato le azioni e le ha commentate. Quindi ha ripetuto queste azioni e le ha commentate in modo errato, e i bambini hanno dovuto correggere gli errori.

3. Esercizio di gioco “Dì il contrario”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a nominare azioni con significati opposti.

Materiale visivo: palla.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in cerchio. Lo sperimentatore ha lanciato la palla e ha dato un nome all'azione, mentre il bambino che ha preso la palla ha chiamato l'azione con il significato opposto.

Materiale vocale:

Versa - versa;
- Dentro fuori;
- CHIUSO APERTO;
- VELE – VELE;
- RACCOGLIE – SMONTA;
- SALISCE - SI VIA.

Esercizi di gioco per sviluppare competenze nell'educazione degli animali giovani.

1. Esercizio di gioco “Bestia terribile”.

Obiettivo: sviluppare la capacità di correlare gli animali adulti con i nomi dei loro piccoli.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Svolgimento del gioco: lo sperimentatore legge la storia e si ferma, mostrando le immagini; i bambini devono inserire parole di significato appropriato.

Materiale vocale:

“La ragazza Varya aveva dei gatti con... (gattini), un cane con... (cuccioli), un'anatra con... (anatroccoli), una gallina con... (galline), una capra con... (bambini). Un giorno gli anatroccoli corsero al fiume, iniziarono a nuotare e tuffarsi, e gattini, galline, cuccioli e bambini li guardarono. All'improvviso sentono: "Tra-ta-ta!" I bambini si sono spaventati e sono corsi dalle loro madri. Gattini per... (gatto), cuccioli per... (cane), anatroccoli per... (anatra), galline per... (pollo), bambini per... (capra).

2. Esercizio di gioco “Il compleanno di Pooh”.

Obiettivo: sviluppare la capacità di correlare i nomi degli animali con i nomi dei loro cuccioli.

Materiale visivo: giocattoli e immagini di oggetti.

Avanzamento del gioco: i bambini stavano attorno al tavolo, sul tavolo erano disposte immagini con animali adulti. Lo sperimentatore ha raccontato ai bambini del gattino Pooh e del suo compleanno, di come gli ospiti sono venuti da lui e hanno giocato a nascondino, e hanno accompagnato la sua storia con azioni con i giocattoli. I bambini hanno inserito le parole che si adattavano al loro significato e hanno risposto alle domande.

Esercizi di gioco per sviluppare la capacità di formare aggettivi possessivi.

1. Esercizio di gioco “Di chi, di chi, di chi?”

Obiettivo: sviluppare la capacità di formare aggettivi possessivi.

Materiale visivo: immagini di oggetti e giocattoli.

Avanzamento del gioco: 1a opzione. Sulla lavagna sono state appese immagini di animali e ai bambini sono state date le immagini delle loro singole parti (coda, zampa, orecchie). I bambini, a turno, si avvicinavano al tabellone e dicevano di quale animale avevano una parte.

Opzione 2. Lo sperimentatore ha mostrato ai bambini un giocattolo e ha posto domande: di chi?, di chi?, di chi?

Un esercizio di gioco per sviluppare abilità nella formazione dei gradi comparativi degli aggettivi.

1. Gioco “Proposte negoziali”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare gradi comparativi dagli aggettivi.

Svolgimento del gioco: lo sperimentatore leggeva le frasi e i bambini dovevano finirle.

Materiale vocale:

Vova è forte e suo fratello è ancora... (più forte);
- L'auto va veloce, ma l'aereo vola ancora... (più veloce);
- In primavera il clima è caldo, e in estate è anche... (più caldo);
- La carne macinata di Lena è lunga e quella di Katya è addirittura... (più lunga);
- La sera è buia e la notte è ferma... (più buia);
- Il gelato è delizioso, ma le caramelle sono anche... (più buone).

Compiti per la formazione di parole a due componenti.

Gioco: "Eco"

Obiettivo: insegnare ai bambini a formare e comprendere parole complesse.

Materiale visivo: immagini del soggetto.

Avanzamento del gioco: per prima cosa è stata letta una poesia ai bambini, ogni parte significativa della parola è stata evidenziata con intonazione:

Un pescatore pesca i pesci.
Le api vengono allevate da un apicoltore.
Uno scavatore sta scavando la terra.
Un pedone cammina a piedi.
Il ghiaccio rompe il rompighiaccio.
Le foglie stanno cadendo: la caduta delle foglie sta arrivando.
La foresta viene abbattuta da un taglialegna.
Uno spazzacamino pulisce i tubi.
Un veicolo fuoristrada sta percorrendo la strada.
La polvere viene aspirata da un aspirapolvere.

Successivamente la poesia è stata letta nuovamente ai bambini, ma sono stati i bambini stessi a finirla.

Questi esercizi e giochi sono stati dati ai bambini come materiale di rinforzo per le lezioni principali del logopedista della scuola materna su argomenti lessicali e grammaticali. Abbiamo anche sviluppato appunti delle lezioni sui seguenti argomenti che non erano inclusi nel piano annuale (vedi Appendice):

1. Argomento “Professioni”.

Obiettivo: consolidare i concetti e i nomi delle professioni, insegnare ai bambini a formare i nomi delle professioni da azioni e oggetti.

2. Tema "Piatti"

Obiettivo: consolidare i nomi degli utensili da cucina, insegnare come formare parole complesse dai nomi dei piatti.

3. Argomento "Suffissi sprezzanti in aumento di un sostantivo".

4. Argomento: "Accordo tra l'aggettivo e il sostantivo in genere, numero e caso".

Appunti della lezione

Argomento: Professioni.

Obiettivi: formare concetti e nomi di professioni, insegnare come formare i nomi delle professioni da azioni e oggetti.

Avanzamento della lezione

I. Momento organizzativo.

Lo sperimentatore mostra gli strumenti giocattolo e invita i bambini a sedersi e a nominare cosa fanno con questi oggetti.

II. Parte principale.

1. I proverbi vengono letti ai bambini:

Non puoi togliere un pesce da uno stagno senza difficoltà.
Una piccola azione è meglio di un grande ozio.
Dopo aver letto i proverbi, lo sperimentatore e i bambini discutono ogni proverbio.

2. Le poesie vengono lette ai bambini.

Bibliotecario

Questa è una casa per libri diversi,
Ti stanno aspettando da molto tempo.
Avvicinati velocemente
Dai un'occhiata ai libri.
Qui c'è ordine, come in farmacia,
Gli scaffali erano allineati.
C'è un bibliotecario accanto a loro,
È sempre felice di vederci.

Se le tue guance sono in fiamme
Improvvisamente più forte del kumach,
Se c'è tosse, chiama
Tutti, consultate immediatamente un medico.

scrittore

Siamo tutti amici dei libri,
Ognuno di noi è un lettore.
E ovviamente dovresti saperlo
Quello che scrive il loro scrittore.

Venditore

In un negozio, al mercato
E infine al buffet
Ovunque siamo stati
Il venditore ci viene incontro.

Calzolaio

Col martello, toc-toc-toc!
Tutto il giorno fino a questo bussare
Il calzolaio sorprende tutti
L'abilità di mani abili.

Dopo la lettura di ogni poesia, lo sperimentatore spiega ai bambini ogni professione.

Alla lavagna vengono appese immagini raffiguranti persone e le loro azioni; lo sperimentatore spiega prima il significato delle professioni, poi chiede a ogni bambino "Chi fa cosa?" non solo dalle immagini.

4. Pausa dinamica.

Battiamo i piedi
Battiamo le mani
Annuiamo con la testa.
Alziamo le mani
Ci arrendiamo
Stiamo girando allora.

5. Gioco “Correggi l'errore”

Ai bambini vengono lette azioni scorrette nelle professioni che devono correggere:

Un operaio edile pilota un aereo
Un vigile del fuoco cura le persone
La sarta sta dipingendo la casa
Il parrucchiere lava i vestiti
Il postino consegna la posta
Il custode sta preparando il pranzo.

1. Compito del test, ogni bambino deve scegliere la risposta corretta.

Chi mantiene l'ordine in biblioteca? (poliziotto, costruttore, bibliotecario),
Chi chiamiamo quando ci ammaliamo? (medico, insegnante, vigili del fuoco),
Chi scrive i libri? (musicista, scrittore, calzolaio),
Dov'è lo chef mentre lavora? (alla TV, ai fornelli, sul divano),
Cosa fa un sarto? (insegna ai bambini, guarisce le persone, cuce vestiti),
Cosa fa un venditore al lavoro? (dorme, cuce, vende),
Cosa ripara un calzolaio? (mobili, scarpe, vestiti),
Cosa fa un costruttore? (costruisce, vola, insegna),
Cosa fa l'insegnante? (guarisce, insegna, gioca),
Dove insegna l’insegnante ai bambini? (al museo, allo zoo, a scuola).

2. Lo sperimentatore elenca i nomi delle professioni e chiede ai bambini di nominarle in una parola: "Professioni".

Argomento: Accordo di un aggettivo con un sostantivo in genere, numero e caso.

Obiettivi: insegnare ai bambini a concordare gli aggettivi con i nomi in genere, numero e caso; selezionare i nomi per gli aggettivi in ​​base al genere e al numero; sulla base di una data generalizzazione, trovare e correggere gli errori di accordo.

Avanzamento della lezione

I. Momento organizzativo.

Lo sperimentatore dimostra l'oggetto e invita a sedersi i bambini che sanno nominare i segni di questo oggetto.

II. Parte principale.

1. Gioco “Raccogli un'immagine” (usando attività costruttive)

Ai bambini vengono offerte immagini ritagliate. È necessario raccoglierli e nominare ciò che hanno ottenuto, evidenziando la desinenza delle parole. Ad esempio, ho pomodori rossi (vestiti gialli, tazze blu, ecc.). Successivamente, lo sperimentatore chiede a ciascun bambino come direbbe se avesse un oggetto. Cosa è cambiato nelle parole?

2. Gioco "Negozio"

Lo sperimentatore, che in questo gioco è il venditore, ha vari oggetti e cose “sul bancone del negozio”. I bambini come acquirenti. Per acquistare un oggetto o una cosa è necessario descriverlo. Ad esempio, per favore dammi un vestito rosso con fiocchi blu; piattini verdi con fiori gialli, ecc. Lo sperimentatore focalizza l'attenzione dei bambini sulle desinenze che pronunciano.

3. Pausa dinamica. Gioco “Che oggetto è questo?” (con una palla)

I bambini stanno in semicerchio. Lo sperimentatore nomina il segno e lancia la palla a ciascuno dei bambini. Il bambino che prende la palla nomina un oggetto che ha questa caratteristica e restituisce la palla. Ad esempio, corda lunga, gonna, filo; lungo – treno, giorno, coltello, ecc.

4. Gioco “Fiori di campo” (usando attività creative).

Ai bambini vengono fornite matite colorate e disegni di fiori. Sperimentatore: “La mattina presto i bambini uscivano nel campo. Guardano: il campo sembra essere coperto da un tappeto. E il tappeto è vivo! E ce ne sono di tutti i tipi: bianco, blu, rosso e giallo! (I bambini guardano i fiori e danno loro un nome.) L'artista ha dipinto i fiori che sono sbocciati in quel campo, ma il problema è: si è dimenticato di colorarli! Coloriamoli noi stessi. Qual è il nome di questo fiore? (Mostra il campanello.) Che matita utilizzerai per colorarlo? Perché? Eccetera.

Dopo l'analisi, i bambini ricalcano e colorano i fiori, poi, guardando i loro disegni, rispondono alle domande: Che matita hanno usato per colorare i fiori? Perché? Lo sperimentatore focalizza l'attenzione dei bambini sulle desinenze che pronunciano.

5. Gioco “Trova l’errore”

Ai bambini viene chiesto di ascoltare le frasi, trovare l'errore, correggerlo e ripetere la frase correttamente.

C'è un grande libro sul tavolo. Masha ha letto un racconto. L'insegnante ha raccontato una storia interessante. Un sole giallo splende nel cielo. Anya ha indossato un vestito rosso. Ci sono mele rosse sui piatti. Masha ha colorato le foglie con una matita verde. Eccetera.

6. Gioco “Cosa manca?”

Lo sperimentatore ha 6 oggetti sul tavolo: un cubo blu, una palla verde, un nastro rosso, un gatto grigio, un secchio giallo, un piattino bianco. Lo sperimentatore chiede prima di nominare tutti gli oggetti. Quindi i bambini chiudono gli occhi e lo sperimentatore rimuove uno o due oggetti. Successivamente i bambini aprono gli occhi e rispondono alla domanda: cosa manca sul tavolo?

Si riassume la lezione e si valutano le attività dei bambini.

Argomento: Piatti.

Obiettivo: consolidare i nomi degli utensili da cucina; insegnare come formare parole complesse per i nomi dei piatti.

Avanzamento della lezione.

I. Momento organizzativo.

Lo sperimentatore mostra un utensile e invita a sedersi i bambini che sanno nominarne la caratteristica.

II. Parte principale.

1. Immagini di oggetti raffiguranti piatti sono appese alla lavagna, lo sperimentatore parla di ciascun oggetto, a cosa serve, cosa mangiano e bevono da esso e cosa mangiano. Quindi ogni elemento viene pronunciato insieme ai bambini.

2. Gioco “Apparecchiare la tavola”.

Sul tavolo è disposto un set giocattolo di piatti, giocattoli e prodotti reali. Lo sperimentatore, insieme ai bambini, mette il cibo nei piatti e commenta le loro azioni, evidenziando con la voce gli affissi che formano le parole.

3. Pausa dinamica.

Lavare la tazza, lavare la tazza - movimenti circolari, alternativamente con la mano sinistra e destra.
Lo mettiamo ad asciugare in alto, lo allunghiamo.
OH! Una tazza cadde dallo scaffale: la testa si inclinò a destra e a sinistra.
Raccoglieremo i frammenti: spazzeremo i frammenti in una paletta.

4. Esercizio di gioco “Negozio di pentole”.

Ci sono dei piatti sul tavolo e ogni bambino ha una foto del prodotto. Lo sperimentatore spiega ai bambini che ogni prodotto deve essere conservato in un determinato contenitore, e quindi devono ritirare i piatti nel negozio, ma se l'oggetto ha un nome errato, il venditore non capirà e non venderà l'oggetto desiderato . Ogni bambino deve scegliere un utensile per il proprio prodotto con il commento: “Ho dello zucchero e comprerò una zuccheriera”, ecc.

5. Esercizio di gioco “L'asino che visita un cucciolo d'orso”.

Ai bambini viene detto che il cucciolo d'orso ha invitato l'asino a fargli visita, ma non sa come preparare adeguatamente il cibo e ha bisogno di aiuto. I bambini devono disporre correttamente i prodotti e spiegare la loro scelta: “Lo zucchero va messo nella zuccheriera, i dolci nella caramelle”, ecc.

La lezione è riassunta. Le attività dei bambini vengono valutate.

Argomento: suffissi dei sostantivi sprezzanti-crescenti.

Obiettivo: insegnare ai bambini a usare e formare nomi con suffissi denigratori-crescenti.

Avanzamento della lezione.

I. Momento organizzativo.

Gioco "4 extra". Alla lavagna sono appese delle foto: tre con oggetti grandi, una con oggetti piccoli. I bambini devono scegliere l'immagine extra.

II. Parte principale.

1. Le immagini sono appese alla lavagna in due file: la riga superiore di immagini con un'immagine grande, la riga inferiore con un'immagine piccola. Lo sperimentatore spiega il significato delle immagini, che chiameremo affettuosamente immagini piccole e grandi in forma di ingrandimento, e pronuncia ciascuna immagine (stivali - stivali), i bambini ripetono in coro.

2. Gioco “Trova una coppia”.

Ai bambini vengono date immagini con oggetti grandi, quelli piccoli rimangono sul tabellone. Ogni bambino deve trovare una “coppia” per la sua immagine e nominarla correttamente: accetta - manici d'ascia, gamba - ugelli, antenne - baffi, naso - nasi, ecc.

3. Pausa dinamica. Gioco “Di' i nomi”, con una palla.

A turno viene lanciata una palla a ciascun bambino e viene chiamato il nome dell'oggetto, e il bambino che prende la palla deve dare concetti generali: Katya è un nome, una maglietta è un vestito, una bambola è un giocattolo, ecc.

4. Gioco “Piccolo e Grande”.

I bambini sono divisi in due squadre: Pollice e Ivan l'Eroe. Ad ogni azienda vengono fornite immagini: grandi e piccole. Vince la squadra che nomina le risposte più corrette.

5. Gioco “Cosa è cambiato?” Si appendono 5 immagini sulla lavagna, i bambini chiudono gli occhi e le immagini si scambiano di posto.

Gioco "Cosa è andato?" Sulla lavagna vengono appese 5-6 immagini, mentre i bambini tengono gli occhi chiusi, 1-2 immagini vengono rimosse.

Lo sperimentatore nomina l'oggetto nel suo significato diminutivo e i bambini devono nominarlo nel suo significato aumentativo.

Stryuk Irina Sergeevna,
logopedista insegnante,
Istituto scolastico comunale scuola elementare-d/s "Lomonosov",
Zhukovsky

Scheda dell'insegnante del gruppo preparatorio di logopedia per la scuola Volnenko L.Yu.

Giochi per lo sviluppo della struttura lessicale e grammaticale del discorso.

Disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare

Il gioco come mezzo per sviluppare la struttura lessicale e grammaticale dei bambini con gravi disturbi del linguaggio

A sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare e la correzione del suo sottosviluppo, uno dei posti principali è la formazione di abilità lessicali e grammaticali: questo è uno dei compiti principali dell'educazione correttiva e dell'educazione dei bambini con gravi disturbi del linguaggio.

Una delle caratteristiche pronunciate del discorso bambini con gravi disturbi del linguaggio(TNR) è la discrepanza nel volume del vocabolario passivo e attivo: i bambini comprendono il significato di molte parole, il volume del loro vocabolario passivo è sufficiente, ma il loro uso nel parlato è molto difficile.

La povertà del vocabolario attivo si manifesta nella pronuncia imprecisa di molte parole: nomi di animali selvatici, uccelli, professioni, parti del corpo e del viso. Il dizionario è dominato da verbi che denotano azioni quotidiane quotidiane. È difficile assimilare parole con un significato generale, che denotano la valutazione, la condizione, la qualità e l'attributo di un oggetto.

Formazione della struttura grammaticale del discorso avviene con maggiori difficoltà rispetto alla padronanza di un dizionario. La violazione della struttura sintattica della frase si esprime nell'omissione dei membri della frase, nell'ordine errato delle parole e nell'assenza di costruzioni complesse.

La formazione della struttura lessicale e grammaticale del discorso è un processo lungo e laborioso. Ma se interessi abilmente i bambini e rifletti sulla struttura della lezione, puoi ottenere risultati significativi. A tal fine, ho deciso di condurre un lavoro approfondito con i bambini.

Imposta le seguenti attività:

combinare in modo ottimale il materiale lessicale con il materiale grammaticale in classe;

introdurre i bambini a una nuova categoria grammaticale e praticarla intenzionalmente su ciascun argomento lessicale, utilizzando un gran numero di esercizi;

mantenere costantemente l'interesse per la lezione e il materiale lessicale e grammaticale, che consente di ottenere un effetto di apprendimento significativo;

avvicinarsi alle cose in modo creativo, utilizzando diverse tecniche e attrezzature di gioco;

includere nel lavoro sullo sviluppo della struttura lessicale e grammaticale

educatori e genitori.

All'inizio dell'anno scolastico eseguo un monitoraggio per identificare i livelli di sviluppo del vocabolario e della struttura grammaticale nei bambini con gravi disturbi del linguaggio. Ha dimostrato che hanno un basso livello di sviluppo sia del vocabolario che della struttura grammaticale del discorso. Poiché il gruppo contiene bambini di età diverse e con diagnosi diverse, seleziono compiti correzionali di diversi livelli di difficoltà.

Opero nei seguenti ambiti:

1. Sviluppo del vocabolario:

attivazione e arricchimento del vocabolario sull'argomento;

descrizione degli oggetti, caratteristiche strutturali;

denominare azioni con oggetti forniti sull'argomento;

denominazione delle caratteristiche in base a diversi parametri: forma, colore, dimensione o aspetto, colore, abitudini.

2. Formazione di concetti grammaticali:

esercizi sull'inflessione (numero, genere, caso);

esercizi sulla formazione delle parole (suffisso diminutivo, prefissi verbali, formazione degli aggettivi relativi e possessivi);

uso delle preposizioni;

elaborare frasi di diversa struttura con graduale complicazione.

Insegno attraverso esercizi e giochi didattici con materiale visivo. I materiali visivi includono oggetti naturali, giocattoli, immagini e utilizzo anche una varietà di schede attività, schede perforate e giochi educativi.

Lo sviluppo del vocabolario è strettamente correlato allo sviluppo della struttura grammaticale del discorso, in particolare alla formazione e all'inflessione delle parole. A questo proposito, molti giochi e compiti per lo sviluppo del vocabolario possono essere utilizzati anche per sviluppare la struttura grammaticale del discorso.

Mi concentrerò su quali giochi e compiti didattici puoi utilizzare nel tuo lavoro.

Pertanto, le categorie grammaticali possono essere esercitate utilizzando vari tipi di giochi:

Stampato su desktop;

Didattico;

Giochi all'aperto;

Trama: giochi di ruolo;

Giochi per computer.

Quando si seleziona il materiale per i giochi e gli esercizi di gioco, è importante organizzarlo in modo tale che i bambini non solo ricordino questa o quella forma grammaticale, ma padroneggino anche la regola in termini pratici

inflessioni. Il materiale dovrebbe fornire un ampio orientamento sui tipi di cambiamenti delle parole e aiutare a identificare e differenziare questi tipi.

Pertanto, l'uso diffuso di giochi ed esercizi didattici è il metodo più efficace nella formazione della struttura grammaticale del discorso. L'interesse suscitato nei bambini e le emozioni positive hanno contribuito al successo dell'acquisizione della struttura grammaticale del discorso.

“Di cosa è fatto? »

Scopo: formazione di aggettivi relativi.

Avanzamento del gioco:

Bambino insegnante

Marmellata di fragole: che tipo di marmellata è? marmellata di fragole

Succo d'arancia: che tipo di succo è? succo d'arancia

Composta di mele – che tipo di composta è questa? Composta di mele

Casa di mattoni: che tipo di casa è questa? Casa di mattoni

Vaso di vetro: che tipo di vaso è questo? Vaso di vetro

Tavolo in legno: che tipo di tavolo è questo? Tavolo in legno, ecc.

“Di chi, di chi, di chi? »

Scopo: formazione di aggettivi possessivi

Avanzamento del gioco:

Bambino insegnante

Di chi è la coda della volpe? La coda di volpe

Di chi sono le orecchie della lepre? Orecchie da coniglio

Di chi sono le zampe dell'orso? Zampe d'orso

Il vestito della mamma: di chi è questo vestito? Il vestito della mamma

La sciarpa della nonna: di chi è questa sciarpa? La sciarpa della nonna, ecc.

“Quale succede? »

Obiettivo: selezione degli attributi per l'argomento, arricchimento del dizionario con aggettivi

Svolgimento del gioco: l'insegnante chiede: “Com'è una mela? “, i bambini nominano i segni dell'oggetto nominato: “rotondo, rosso, dolce, acido, liscio, duro”; “Che razza di gattino è quello? "- "Piccolo, soffice, affettuoso, gentile"

"Trova la parola esatta"

Obiettivo: insegnare ai bambini a nominare con precisione un oggetto, le sue qualità e azioni.

Scopri di quale oggetto sto parlando: “Rotondo, dolce, rubicondo: che cos'è? "(Gli articoli possono differire tra loro non solo nel gusto, ma anche nella dimensione, nel colore, nella forma).

Completo con altre parole quello che inizio: la neve è bianca, fredda.(qualche altro). Lo zucchero è dolce e il limone è acido. In primavera il clima è caldo e in inverno fa freddo.

Nomina quali cose nella stanza sono rotonde, alte e basse.

Ricorda quale degli animali si muove e come. Corvo. (mosche, pesci. (nuota), cavalletta. (salta), biscia. (striscia). Quale animale emette la sua voce? Gallo. (corvi, tigre. (ringhia), topo. (squittisce), mucca. (muggisce) .

Gioco "Uno - molti"

Scopo: differenziazione dei sostantivi al nominativo, conversione dal singolare al plurale.

Attrezzatura: immagini con oggetti diversi.

Avanzamento del gioco:

L'adulto dice, mostrando un'immagine in cui è raffigurato un oggetto, ciò che viene disegnato qui è una mela, e tu hai mele, ecc.

Pera... Melone... Casa... Fiore... Cetriolo... Pomodoro... Tavola... Secchio... Pesce.... .Cavallo…. Ragazzo… .

Questo gioco può essere giocato al contrario, cioè mostrando immagini che mostrano molti oggetti (plurale) e i bambini devono nominare l'oggetto, cioè unità. H.

Gioco "Chi è il più attento".

Obiettivo: consolidare le forme dell'accusativo.

Avanzamento del gioco:

I bambini dovrebbero guardare ciò che li circonda e nominare più oggetti in frasi complete. Il primo bambino detto al singolare, il secondo ripetuto al plurale.

Materiale vocale:

Vedo un tavolo, una finestra, una sedia...

Vedo tavoli, finestre, sedie...

Gioco “Dillo a non lo so”

Obiettivo: Consolidare le forme della causa strumentale.

Avanzamento del gioco:

Educatore: Il nostro non so ha deciso di costruire una casa per i suoi amici.

Aiutalo a scoprire come svolgerà il lavoro.

Segare (con una sega);

Bussare…., piallare…., forare…., tagliare…., scavare…., spazzare….,

E quando è stata costruita la casa per gli amici, Non so ha deciso di rilassarsi e ha inventato degli enigmi per te.

Completa la frase e ripetila completamente.

Znayka disegna (cosa? con cosa)

Ciambelle spalmabili (cosa? con cosa)

L'ingranaggio minaccia (qualcuno con cosa)

Il dottor Pilyulkin mette (a chi? cosa? con cosa)

Il poeta Tsvetik scrive (a chi? cosa? con cosa)

Sineglazka cancella (a chi? cosa? con cosa)

Gioco "Tesori del mare"

Obiettivo: sviluppo della capacità di coordinare nomi con aggettivi in ​​genere e numero.

Attrezzatura: immagini di oggetti o giocattoli.

Avanzamento del gioco:

Educatore: Ci sono molti tesori diversi sul fondo del mare. Trova oggetti dello stesso colore; per forma; alla dimensione.

Gioco "Completa le frasi".

Obiettivo: sviluppare abilità per abbinare i verbi singolari in tre persone: 1a, 2a e 3a.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante cominciò a pronunciare delle frasi in 1a persona, poi si rivolse al primo bambino, e lui rispose in 2a persona, e alla terza rispose in 3a persona

Sto arrivando. - Tu stai camminando). - Lui sta arrivando)

Sono in piedi. - Stai in piedi). - Costa)

Vado a fare una passeggiata. - Tu (vai a fare una passeggiata). - Lui (va a fare una passeggiata)

Sto costruendo una casa. - Tu (costruisci una casa). - Lui (costruisce una casa)

Sto dormendo. - Stai dormendo). - Sta dormendo).

Un gioco "Contare fino a cinque"

Bersaglio: esercizio in accordo dei sostantivi con i numeri uno, due, cinque; aggiorna il tuo vocabolario sull'argomento.

Come giocare: Chiedi di nominare gli oggetti con i numeri 1, 2, 5.

Materiale lessicale:

Una città -.

Una strada -.

Un paese -.

Un fiume -.

Un campo -.

Una montagna -.

Un gioco "Uno è molti"

Bersaglio: per formare modulo genitivo plurale dei sostantivi, arricchisce il vocabolario sull'argomento.

Avanzamento del gioco: suggerisci di nominare i nomi usando la parola "molti".

Materiale lessicale:

abitante della città

Un gioco "Chi è più grande!"

Bersaglio: esercizio in accordo con il numero "uno" con sostantivi; Pronomi personali di terza persona con sostantivi; arricchire il vocabolario nominativo e predicativo.

Avanzamento del gioco: nomina quante più parole possibili correlate a questa azione.

Materiale lessicale:

galleggia. (nave, battello, piroscafo, cutter);

mosche. (aereo, paracadute, elicottero, uccello, aquilone.);

va. (treno, automobile, passeggero);

preoccupato (mare, fiume, mamma, papà);

raccoglie (raccolto, ospiti).

per ogni nome nominato, seleziona prima il pronome corrispondente (lui, lei, esso, loro, quindi - il numero (uno, uno, uno, solo).

Un gioco "Indovina"

Bersaglio: concordare gli aggettivi con i sostantivi.

Progresso del gioco: offriti di ascoltare frasi:

Materiale lessicale:

Bellissima città, bellissimo mare, bellissimo lungomare, bellissimi parchi

Chiediti di indovinare di cosa stai parlando adesso parlare:

Bello, bello, bello, bello….

Cielo limpido, parco pulito, strada pulita

Chiediti di indovinare di cosa stai parlando adesso parlare:

Pulito, pulito, pulito...

Offriti di trovare parole tue per questi segnali (cos'altro nella nostra città o regione possiamo dire che sia bello, pulito? ecc.).

Un gioco "Quale, quale, quale"

Bersaglio: migliorare le capacità di formazione delle parole degli aggettivi dai sostantivi.

Avanzamento del gioco: offriti di rispondere alle domande.

Materiale lessicale:

rumore della città - rumore (Quale) – (urbano);

lanterna per strada - lanterna (Quale) – …;

panchina del parco – panchina (Quale) – …;

ospiti della città - ospiti (Quale) – …;

cartello lungo la strada - cartello (Quale) - ….

Un gioco “Scegli un segno, un’azione”

Bersaglio: sviluppare e arricchire il vocabolario dei bambini sull'argomento, rafforzare la capacità di concordare correttamente gli aggettivi con i nomi.

Avanzamento del gioco: offriti di inventare quante più parole possibili.

Materiale lessicale:

Russia (Quale) -. (ricco, grande, bello, vasto, ecc.)

Casa (Quale) -.

bordo (Quale) – …

Città (Quale) - …

Un parco (Quale) -.

Monumento (Quale) -.

Cittadini (cosa stanno facendo) - …

Un gioco "Chiamami gentilmente"

Bersaglio: consolidare la capacità di usare correttamente le parole con suffissi minuscoli, arricchire il vocabolario dei bambini sull'argomento.

Mossa: chiedi di chiamarti affettuosamente.

Materiale lessicale:

città - paese

negozio - ….

Un gioco "Si No"

Bersaglio: forma i nomi al genitivo.

Mossa: suggeriscono di formare parole secondo il modello.

Materiale lessicale:

città - nessuna farmacia cittadina - ...

stazione - ... casa - ...

negozio - ... parco - ...

via - ... residente - ...

abitante della città -

Un gioco "Forma una nuova parola"

Bersaglio: forma aggettivi da sostantivi, sostantivi da aggettivi e verbi, avverbi da aggettivi.

Avanzamento del gioco: offriti di formare parole secondo il modello.

Materiale lessicale:

Città - urbana, Kuban - (Kuban, pane - (pane, cosacco - (Cosacco).

montagna - (montagna, fiume - (fiume, mare - (mare).Cuocere è un fornaio, arare è un aratore, nuotare è un nuotatore.

Un gioco "Correggi l'errore"

Bersaglio: consolidare la capacità di concordare correttamente i nomi con gli aggettivi.

Progresso del gioco: offriti di correggere gli errori nelle combinazioni di parole.

Materiale lessicale:

Bella città.

Grande piazza.

Vecchio monumento.

Nuova zona.

Zona stazione.

Un gioco "Vai a prendere i parenti"

Bersaglio: modulo la capacità di selezionare parole correlate e arricchire il vocabolario su un determinato argomento.

Avanzamento del gioco: offriti di inventare quante più parole correlate possibili.

Materiale lessicale:

Fiume - fiume - fiumiciattolo - fiumiciattolo - oltre il fiume - fiume - fiumiciattolo; Goccia - ... Erba - ...

Un gioco "Dillo al contrario"

Bersaglio: confrontare oggetti e fenomeni secondo relazioni temporali e spaziali (per dimensione, colore e qualità, selezionando i contrari.

Progresso del gioco: nomina parole che hanno significati opposti.

Materiale lessicale:

Regione ricca -

Mare poco profondo -

Strada buia -

Ampio vicolo -

Tempo piovoso -

Cielo luminoso -

Verdi brillanti -

Pioggia fredda -

Fontana fresca -

Città rumorosa -

Edificio multipiano -

Nuova piazza –

Un gioco "Dai un nome alle parole, amici"

Bersaglio: seleziona sinonimi.

Avanzamento del gioco: suggerisci di scegliere parole che hanno un significato vicino.

Bellissimo -. (Bellissimo).

Grande -. (Enorme).

Difficile -. (pesante).

Correre -. (presto presto).

Invita tuo figlio a formare frasi con queste parole sull'argomento.

Quando si lavora con i bambini sullo sviluppo del linguaggio, l'attenzione principale dovrebbe essere rivolta alla padronanza della struttura grammaticale del discorso. La più grande importanza della grammatica nello sviluppo della parola e della psiche di un bambino sta nel fatto che quando viene padroneggiata, si forma anche il pensiero.

Nel lavoro sulla formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini piccoli, vengono evidenziate le seguenti aree:

Prevenire il verificarsi di errori grammaticali nei bambini, soprattutto nei casi difficili di morfologia e formazione delle parole;
correzione efficace degli errori presenti nel linguaggio dei bambini;
migliorare il lato sintattico del discorso dei bambini;
sviluppo della sensibilità e dell’interesse per il proprio discorso.

È necessario incoraggiare i bambini a padroneggiare la struttura grammaticale delle affermazioni: cambiare i nomi con numeri, casi, verbi - con numeri, tempi, persone, la formazione di diminutivi, il coordinamento delle parole tra loro, la costruzione di diversi tipi di frasi ( semplici con membri omogenei, complessi, alcuni complessi), l'uso delle prime parole funzionali nel discorso.

Nelle attività organizzate dall'insegnante, che si svolgono a proprio agio, in modo vivace, con l'ausilio di materiali visivi e giochi didattici, viene risolto un solo compito. Poiché la formazione della struttura grammaticale del discorso è un processo costante e continuo, il lavoro per risolvere ciascun problema viene svolto al di fuori delle classi speciali fino alla completa scomparsa di questo errore grammaticale nel discorso dei bambini.

viene acquisito dal bambino in modo indipendente, attraverso l'imitazione, nel processo di varie pratiche linguistiche.

Il modo di parlare dell’insegnante gioca un ruolo di primo piano in questo. Puoi anche utilizzare tecniche come correzione, suggerimento.

Gioco "Capra-dereza".

Compiti: notare le frasi figurate in rima delle fiabe ucraine; contribuire allo sviluppo della formattazione grammaticale delle dichiarazioni, alla formazione di nomi diminutivi.

Materiale: marionette del teatro da tavolo “Koza-Dereza”, racconto popolare ucraino “Koza-Dereza”.

Avanzamento del gioco

Si sente bussare dietro la porta. Una capra “corre” nel gruppo. Chiede di restare con i bambini e vuole restare nel gruppo. I bambini si siedono sulle sedie in piedi a semicerchio vicino al tavolo.

Educatore (V.). Cosa è successo alla capra se non ha un posto dove vivere?

L'insegnante racconta una fiaba, accompagnata da uno spettacolo teatrale da tavolo, sottolineando intonazionalmente le linee figurative in rima e il suo atteggiamento negativo nei confronti della capra.

Dopo aver raccontato la storia, l'insegnante parla con i bambini dei personaggi.

C'erano una volta un nonno, una donna e una nipote, Masha. Avevano una capra... Che tipo di capra?

Aiuta i bambini a riprodursi: "Capra, occhi neri, gamba storta, corna affilate".

In che modo la capra ha ingannato suo nonno?

L'insegnante aiuta i bambini a capire qual è l'inganno della capra.

Quali parole ha detto la capra al nonno?

Non mangiavo, non bevevo, mia nonna non si prendeva cura di me. Mentre scorrevo nel pettine, ho ingoiato una goccia d'acqua: è tutto il mio cibo.

La capra è andata bene? (Male.)
Cosa ha fatto il nonno con la capra? ( Risposte dei bambini.)
Quando una capra ha fatto qualcosa di male?

L'insegnante aiuta i bambini a rispondere a questa domanda, che ha un significato generale: ha anche preso possesso della capanna del coniglio e non ha lasciato il coniglio a casa.

Chi ha cacciato la capra dalla casa del coniglio? (Risposte dei bambini.)
Come hanno cacciato la capra dalla casa del coniglio?

L'insegnante aiuta a ricordare il contenuto di questi episodi. I bambini imitano le voci degli animali.

Quali parole ha usato la capra per spaventare gli animali?

"Sono una capra dereza, occhi neri, gamba storta, corna affilate, pesterò e pesterò i piedi, ti pugnalerò con le mie corna, ti spazzerò con la mia coda." E anche: “Non appena salto fuori, mentre salto fuori, mentre scalcio con i piedi, pugnalo con le corna, i pezzi andranno per le strade secondarie”.

Le parole sono accompagnate dal gioco con le dita “Capra”: il lato interno del palmo viene abbassato, l'indice e il mignolo vengono portati in avanti, il medio e l'anulare vengono premuti sul palmo e stretti dal pollice.

Chi ha portato via la capra? (Risposte dei bambini.)
Quali parole ha usato il gallo Petya per spaventare la capra?

“Vengo, vengo presto, ho gli speroni ai piedi, porto una falce affilata, taglierò la testa alla capra”. Ku-ka-re-ku!

Cosa puoi dire di Pete? (Buono, ben fatto.)
Chiama Petya affettuosamente. (Petenka, galletto.)
Come puoi chiamare un coniglio? (Coniglietto, coniglietto, coniglietto.)
Come puoi dire affettuosamente della coda di un coniglio? (Coda.)
Come puoi parlare affettuosamente degli occhi di un coniglio? (Occhi.)
Come puoi dire affettuosamente delle orecchie da coniglio? (Orecchie.)

La capra chiede perdono al coniglietto, al gallo e ai bambini. Dice che non ingannerà né offenderà più nessuno. I bambini le permettono di restare nel gruppo.

I bambini possono giocare con i personaggi del teatrino da tavolo, interpretando i loro episodi preferiti, riproducendo frasi figurate in rima.

Gioco "Panino cattivo".

Compiti: far conoscere ai bambini gli animali selvatici; contribuire allo sviluppo della formattazione grammaticale delle affermazioni: cambiare i nomi per caso (caso genitivo con e senza preposizione).

Materiale:, teatro da tavolo basato sulla fiaba “Kolobok”, racconto popolare russo “Kolobok”.

Avanzamento del gioco

Kolobok entra nel gruppo. I bambini lo prendono in braccio, lo salutano e si siedono sul tappeto. L'insegnante aiuta i bambini a ricordare la fiaba (durante la lettura preliminare, la fiaba ha avuto un lieto fine: Kolobok ha superato in astuzia la Volpe).

Quindi l'insegnante chiede ai bambini di rispondere alla domanda: "Chi ha incontrato Kolobok nella foresta?" (Lepre.)

L'insegnante mostra l'immagine di una lepre. I bambini esaminano e nominano parti del corpo, notando i tratti caratteristici: orecchie lunghe, coda corta; imitare i movimenti di una lepre.

Un lavoro simile viene svolto con le immagini di un lupo, un orso e una volpe.

L'insegnante spiega ai bambini che Kolobok si è comportato male: è uscito di casa senza permesso e si è perso. I bambini lo classificano come una statuetta teatrale da tavolo basata sulla fiaba "Kolobok".

Gioco "Ecco come sono i giocattoli".

Compiti:; con l'aiuto dell'insegnante costruisci frasi complesse con una congiunzione UN.

Materiale: bambole Sasha e Alyosha, giocattoli tecnici, storia
N. Kalinina “Come Sasha e Alyosha sono venuti all'asilo”, poesia di T. Tkachenko “Amicizia”.

Avanzamento del gioco

L'insegnante porta Sasha e Alyosha nel gruppo di bambole. I bambini li salutano e li conoscono. L'insegnante legge la storia di N. Kalinina "Come Sasha e Alyosha sono venuti all'asilo".

Gioco con le dita "Amicizia".

Ragazzi e ragazze sono amici nel nostro gruppo

(le dita sono unite ritmicamente a formare una “serratura”).

Tu ed io faremo amicizia con i mignoli

(tocco ritmico delle dita con lo stesso nome).

T. Tkachenko

Per rendere interessante Sasha e Alyosha all'asilo, l'insegnante si offre di regalare loro dei giocattoli (i giocattoli vengono selezionati da ciascun insegnante in base a ciò che è disponibile; devono essere accessibili ai bambini in gestione e avere un aspetto estetico). I bambini guardano i giocattoli, pronunciano onomatopee (se possibile) e utilizzano il pannello di controllo. Quando i bambini guardano tutti i giocattoli e ne scelgono uno per sé, l'insegnante chiede di darli a Sasha e Alyosha.

IN. Cosa ha dato Petya a Sasha? (Bambola.) Cosa ha dato Katya ad Alyosha? (Auto.) Petya ha dato a Sasha una bambola e Katya ha dato ad Alyosha un'auto.

I bambini ripetono dopo l'insegnante. Allo stesso modo, i bambini giocano con altri giocattoli e ne parlano.

Gioco "La mia famiglia".

Compiti: aiutare a comprendere i legami familiari, incoraggiare l'espressione di amore e simpatia per la famiglia e gli amici; contribuire allo sviluppo della formattazione grammaticale delle affermazioni: cambiare i nomi per caso (caso dativo).

Materiale: un album con le fotografie dei bambini del gruppo e dei membri delle loro famiglie; borsa, bambola, quaderno, martello, grembiule, giornale, ferri da maglia, corde per saltare, fasce rosse; filastrocche: “Questo dito è il nonno...”, “Vado, vado...”.

Avanzamento del gioco

I bambini sono seduti sul tappeto. Un bambino mostra le foto di famiglia.

IN. Chi è quella ragazza? (Questo sono io, questo sono Ira.) Cosa sta facendo Ira? (Gioca con una bambola.) Chi è quel ragazzo? (Fratello Kostya.) Cosa sta facendo Kostya? (Legge. Fa i compiti. Scrive.) Chi è questo zio? (Questo è papà Sasha.) Cosa sta facendo papà? (Ripara uno sgabello.) Chi è questa zia? (Questa è la madre di Tanya.) Cosa fa la mamma? (Prepara il pranzo.) Di chi è questo nonno? (Questo è il nonno di Irina, Petya.) Cosa sta facendo il nonno? (Leggendo il giornale.) Di chi è questa nonna? (Questa è la nonna di Irina, Pasha.) Cosa sta facendo la nonna? (Maglia.)

IN. Bambini, ho un sacco di oggetti diversi nella mia borsa. Ma non so chi abbia bisogno di queste cose. Dimmi.

L'insegnante tira fuori gli oggetti dalla borsa. I bambini li nominano e dicono chi ne ha bisogno: una bambola per Irochka, un quaderno per il fratello Kostya, un martello per papà Sasha, un grembiule per mamma Tanya, un giornale per nonno Petya, ferri da maglia per nonna Pasha.

IN. La famiglia di Irochka è così amichevole.

L'insegnante chiede alla ragazza il nome della sua famiglia.

Poi l’insegnante chiede come suonano i cognomi degli altri bambini e quali sono i nomi dei loro familiari.

Gioco con le dita.

Questo dito è il nonno

Questo dito è la nonna

Questo dito è papà

Questo dito è la mamma

Questo dito sono io.

Quella è tutta la mia famiglia.

Filastrocca

I bambini piegano tutte le dita una per una.

IN.È bello avere una famiglia così grande e amichevole. Non tutti i nonni vivono con te, ma ti amano moltissimo e aspettano sempre la tua visita.

L'insegnante invita i bambini ad andare a trovare i nonni a cavallo. Alcuni bambini avranno cavalli. Vengono loro messe le “redini”. L'altra parte sono i cavalieri. Indossano berretti rossi. I bambini stanno uno dopo l'altro e agiscono secondo le parole della filastrocca.

Vado, vado

Alla nonna, al nonno,

A cavallo

Con un cappello rosso.

Filastrocca

I bambini galoppano intorno al gruppo.

Gioco "I nostri giocattoli".

Compiti: dimostrando giocattoli per esprimere la necessità di comunicare con i coetanei; contribuire allo sviluppo della formattazione grammaticale delle affermazioni: accordo di sostantivo e pronome in genere e numero.

Materiale: giocattoli domestici preferiti, poesia di A. Shupikova “I nostri giocattoli”.

Avanzamento del gioco

Il giorno prima l'insegnante chiede ai genitori di portare i giocattoli preferiti dei propri figli.

I bambini giocano con l'insegnante. L'assistente dell'insegnante entra nel gruppo e porta i giocattoli che ha incontrato nel corridoio. I bambini corrono verso di loro. Ciascuno dei bambini riconosce il proprio giocattolo domestico preferito.

IN. Bambini, di chi è questa bambola? (Questa è la mia bambola.) Petya, di chi è questa bambola? (Questa è la bambola di Dasha.) Dasha, come si chiama la tua bambola? (Il nome della mia bambola è Katya.)

Allo stesso modo, i bambini esaminano e smontano altri giocattoli. Durante la conversazione, è necessario assicurarsi che i bambini utilizzino i pronomi nelle loro risposte.

I bambini si siedono con i loro giocattoli.

Gioco "I nostri giocattoli".

I nostri giocattoli sono arrivati

(i bambini camminano intorno al gruppo, allargano le braccia ai lati, indicando i giocattoli):

Bambole

(braccia dritte verso il basso, mani ai lati, palmi paralleli al pavimento, gira a destra - sinistra),

Orsi

(imitare il cammino di un orso),

Sonagli

(saltando sul posto)

Il mio anatroccolo

(indicando se stessi)

La tua capretta

(indica il bambino in piedi accanto a lui)

E il suo top

(indica la ragazza in piedi accanto a lui).

Siamo i nostri giocattoli

Amiamo, ci prendiamo cura

(i bambini si avvicinano ai loro giocattoli e li raccolgono).

Giochiamo con loro -

Lo metteremo a posto

(gioca con i loro giocattoli: fai oscillare una bambola, fai rotolare una macchina).

Sono il mio giocattolo

(indicando se stessi)

Condividerò con te

(fa segno ad un amico).

Bene, e tu con il tuo

(fa segno ad un amico)

(indicando se stessi).

A. Shupikova

Gioco "Il nostro albero di Natale".

Compiti: coltivare il desiderio di decorare la stanza per le vacanze; contribuire allo sviluppo della formattazione grammaticale delle affermazioni: cambiare un sostantivo con i numeri.

Materiale: Albero di Natale, scatola, decorazioni per l'albero di Natale: palline, ghiaccioli, pigne in scatole, cotone idrofilo, poesia di M. Evensen “L'albero di Natale”.

Avanzamento del gioco

I bambini sono seduti sul tappeto. L'insegnante ti chiede di chiudere gli occhi e annusare l'aria. L'assistente dell'insegnante porta silenziosamente dentro l'albero di Natale. I bambini aprono gli occhi, si avvicinano all'albero di Natale, toccano i rami, li annusano.

- Albero di Natale, albero di Natale,

ago pungente,

Dove sei cresciuto?

- Nella foresta.

- Che cosa hai visto?

- Volpe.

- Cosa c'è nella foresta?

- Gelate,

Betulle spoglie,

Lupi e orsi -

Questi sono tutti i vicini.

- E a Capodanno

Tutti cantano una canzone.

L'insegnante si offre di decorare l'albero di Natale per renderlo più divertente. L'insegnante tira fuori una grande scatola dall'armadio.

IN. Cos'è questo? (Scatola.) Cosa c 'è nella scatola?

L'insegnante prende una delle scatole e ne tira fuori una palla.

IN. Cosa ho tirato fuori dalla scatola? (Palla.) Cosa c'è nella scatola?

L'insegnante mostra una scatola aperta. I bambini prendono una palla alla volta e la esaminano.

IN. Cosa hai tra le mani, Petya (Vasya, Sasha)? (Palla.)

Con l'aiuto degli adulti, i bambini appendono le palline all'albero di Natale.

IN. Cosa abbiamo appeso all'albero di Natale? (Palle.)

Coni e ghiaccioli sono trattati in modo simile.

Gioco "Buon giorno".

Compiti: indurre gioia nei bambini, creare uno stato d'animo allegro ed emotivamente edificante; contribuire allo sviluppo della formattazione grammaticale delle affermazioni: cambiare i verbi in base al tempo (passato).

Materiale: Albero di Capodanno, regalo di Capodanno, poesia di Z. Alexandrova "Albero di Natale".

Avanzamento del gioco

L'insegnante esamina gli involucri delle caramelle. I bambini li riconoscono come caramelle dal regalo che Babbo Natale ha fatto loro ieri.

Chi è venuto alle nostre vacanze? (Padre Gelo.)

L'insegnante invita i bambini nella sala. I bambini entrano nell'atrio e ammirano di nuovo l'albero di Natale.

Piccolo albero di Natale

Fa freddo d'inverno.

Un albero di Natale dalla foresta

L'abbiamo portato a casa.

Quanti sull'albero di Natale

Palline colorate,

Pan di zenzero rosa,

Coni dorati!

Quanti sotto l'albero di Natale

Piccoli ragazzi!

Calpestano, applaudono,

Gridano allegramente.

I bambini battono i piedi e le mani.

IN. Dove è cresciuto l'albero di Natale? (Nella foresta.) Cosa abbiamo fatto con l'albero di Natale? (Decorato.) Come abbiamo addobbato l'albero di Natale? (Appendere palline, ghiaccioli, coni.) Cosa abbiamo fatto ieri sotto l'albero di Natale? (Cantavano canzoni, suonavano, ballavano in tondo.)

I bambini ballano in cerchio e giocano allo stesso gioco che hanno fatto al matinée con Babbo Natale.

IN. Hai giocato a questo gioco? (Stavano giocando.) Con chi hai giocato? (Abbiamo giocato con Babbo Natale.) Cosa ti ha regalato Babbo Natale? (Caramelle.)

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sull'angolo della scatola visibile da sotto l'albero di Natale e dice che Babbo Natale ha lasciato un regalo per i bambini. I bambini prendono le caramelle, le mangiano e ringraziano Babbo Natale.

Indice delle carte dei giochi didattici per lo sviluppo della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior.

"Lettera sfocata"

Bersaglio: Esercitati a comporre esercizi comuni.

Materiale : Orsacchiotto di peluche.

Avanzamento del gioco :

Adulto: - Il cucciolo d'orso ha ricevuto una lettera da suo fratello. Ma la pioggia ha offuscato alcune parole. Dobbiamo aiutarlo a leggere la lettera. Ecco la lettera: “Ciao, Mishutka. Ti scrivo dallo zoo. Una volta non ho ascoltato mia madre e sono arrivata al punto che... ho vagato a lungo per la foresta e... uscendo in una radura sono caduta... sono caduta in una buca perché... Era così profondo lì che... Sono venuti i cacciatori e... Adesso vivo a... Abbiamo un parco giochi per... C'è molto nel parco giochi per gli animali giovani... Giochiamo con... Sono accuditi... Ci amano perché... Un allenatore di... Addio. Toptygin."

Durante la lettura della lettera, l'adulto incoraggia i bambini a completare le frasi con l'intonazione.

"Parole vive"

Bersaglio: Esercitati a scrivere frasi utilizzando un diagramma strutturale.

Avanzamento del gioco: Ogni bambino raffigura una parola. Adulto:

Lascia che Slava descriva la parola "cucciolo d'orso"; Anya - la parola "ama". Quale terza parola dovremmo scegliere? (Miele) Leggi la frase: “L’orsetto ama il miele”. Scambiamo la seconda e la terza parola. Quello che è successo? (L'orsetto ama il miele). Lascia che ora la prima parola diventi l'ultima. Cosa accadrà? (L'orsetto ama il miele). Sostituiamo la parola "miele" con un'altra. Katya ora userà la parola “tumbling”. Leggi la frase (L'orsetto ama cadere). E adesso? (L'orsetto ama cadere).

Componi le tue frasi con la parola "cucciolo d'orso". (Il cucciolo d'orso ha i piedi torti, Il cucciolo d'orso adora i lamponi, Il cucciolo d'orso dorme...)

“Scriviamo una lettera alla bambola”

Bersaglio: insegnare come determinare il numero di parole in una frase, facendo affidamento su mezzi ausiliari.

Avanzamento del gioco: Per giocare, devi preparare strisce lunghe per le frasi e strisce corte per disporre le parole. Il presentatore dice una frase, i bambini stendono una lunga striscia: "scrivi una lettera alla bambola". La seconda volta ascoltano la stessa frase e mettono sotto quella lunga tante strisce corte quante sono le parole della frase. Quindi la seconda e la terza frase vengono analizzate allo stesso modo.

Dopo averla “scritta”, puoi chiedere a qualcuno di “leggere” la prima frase, la seconda e così via, per sviluppare la memoria involontaria.

"Dì la parola"

Bersaglio: consolidare l'uso dei sostantivi al genitivo plurale nel discorso.

Avanzamento del gioco: Risi di poesia familiari vengono letti ad alta voce ai bambini, senza finire l'ultima parola. (Questa parola è al genitivo plurale). I bambini aggiungono la parola mancante e ricevono un chip per ogni risposta corretta. Vince chi ottiene più fiches.

Ti do la mia parola d'onore: ha detto: "Sei un cattivo,

Ieri alle cinque e mezza. Mangi le persone

Ho visto due maiali. Quindi, per questo la mia spada -

Senza cappelli e... (scarpe) La tua testa da... (spalle)

Aspetta, non è per te? Formica, formica

La settimana scorsa. Non si pente... (scarpe liberiane)

Ho inviato due paia

Eccellente... (galosce)

Robin Bobin Barabek. Dov'è l'assassino, dov'è il cattivo?

Ne ho mangiati quaranta... (uomo) non ho paura di lui... (artigli)

"Nascondino"

Bersaglio: imparare a comprendere e utilizzare correttamente le preposizioni con significato spaziale nel discorso (dentro, sopra, circa, prima, sotto).

Materiale. Camion, orso, topo.

Avanzamento del gioco: Mishka e Mouse stanno visitando i bambini. Gli animali iniziarono a giocare a nascondino. L'orso guida e il topo si nasconde. I bambini chiudono gli occhi. Il topo si nascose. I bambini aprono gli occhi. L'orso guarda: “Dov'è il topo? Probabilmente è sotto la macchina da scrivere. NO. Dov'è, ragazzi? (Nella cabina di pilotaggio) Ecc.

"Svelare le parole"

Bersaglio: impara a formare frasi usando queste parole.

Avanzamento del gioco : Le parole nella frase sono confuse. Prova a metterli al loro posto. Cosa accadrà?

Suggerimenti per il gioco:

1. Fumo, proveniente, tubi, da.

2. Amori, orsetto, tesoro.

3. In piedi, in un vaso, fiori, dentro.

"Mio, mio, mio, mio"

Bersaglio: consolidare l'accordo dei pronomi possessivi con i sostantivi.

Avanzamento del gioco . L'adulto chiede di nominare gli oggetti di cui si può dire: “questo è mio” (la mia matita, la mia palla, il mio orsetto, la mia casa, il mio gattino, ecc.). “Questa è mia” (la mia bambola, la mia pera, la mia borsa, la mia macchina, ecc.). “Questo è mio” (il mio vestito, il mio albero, il mio cappotto, la mia sciarpa, ecc.).

"Giusto o sbagliato?"

Bersaglio: imparare a trovare errori grammaticali.

Avanzamento del gioco: "Pensi che sia possibile dirlo?"

1. La mamma mette un vaso di fiori sul tavolo.

2. Quando vogliono comprare qualcosa, perdono soldi.

3. La nonna e il nonno vivono sotto la casa ai margini del bosco.

4. C'è un bellissimo tappeto sul pavimento.

“Perché le frasi sono imprecise? – chiede inoltre l’insegnante ai bambini.

"Trova l'errore"

Bersaglio: imparare a trovare un errore semantico in una frase.

Avanzamento del gioco: “Ascolta le frasi e dimmi se è tutto corretto. Come dovrebbe essere corretta la frase?

1. In inverno, le mele fiorivano nel giardino.

2. Sotto di loro si stendeva un deserto ghiacciato.

3. In risposta, gli faccio un cenno con la mano.

4. L'aereo è qui per aiutare le persone.

5. Ci sono riuscito presto in macchina.

6. Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro.

7. Dopo i funghi ci saranno le piogge.

8. In primavera i prati allagavano il fiume.

9. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante

"Uno e molti"

Bersaglio: imparare a cambiare le parole con i numeri.

Avanzamento del gioco: “Ora faremo questo gioco: io nominerò un oggetto con una parola e tu nominerai la parola in modo da ottenere molti oggetti. Ad esempio, dirò "matita" e tu dovresti dire "matite".

Parole per il gioco:

Finestra da tavolo con lampada a penna per libri

bandiera del fratello dell'orecchio della sedia della città

lago del trattore di vetro della persona del bambino

nome amico primavera seme anguria

“Ora proviamo il contrario. Dirò una parola che denota molti oggetti e tu ne dirai uno”.

Parole per il gioco:

artigli nuvole onde foglie

i fiori vedevano steli ben fatti

Il coniglio si è perso

(basato sulla fiaba "La capanna di Zayushkina").

Bersaglio: impara ad alzare e abbassare la forza della tua voce.

Avanzamento del gioco : il coniglio era sconvolto e si era perso nella foresta invernale, aiutalo. "Il coniglio sentirà il nostro "ay" - si ritroverà presto nella foresta fredda"

"Case per gli amici animali"

(basato sulla fiaba “Teremok”)

Bersaglio: sviluppare la coordinazione sensomotoria, la prassi costruttiva, la coordinazione delle parole in una frase.

Avanzamento del gioco : dobbiamo costruire nuove case luminose per tutti coloro che vivevano nella torre.

Ogni bambino “costruisce” la propria casa da varie forme geometriche multicolori di diversi colori e dimensioni.

"Tratta gli orsi"

(basato sulla fiaba “I tre orsi”).

Bersaglio: sviluppare rappresentazioni sensoriali, basate su sensazioni visive e tattili, consolidare la capacità di coordinare gli aggettivi con i sostantivi in ​​genere e numero.

Avanzamento del gioco . porta dei dolcetti ai tre orsi per riconciliarli con Masha.

I bambini scelgono gli stessi dolcetti per gli orsetti, concentrandosi sul colore, sulla forma e sul materiale con cui sono realizzati caramelle di carta, biscotti e torte.

"La volpe e il gallo."

Bersaglio : Sviluppa la respirazione vocale.

Avanzamento del gioco : “La volpe e il galletto entrarono nella foresta oscura. Quanto forte canta il gallo? (i bambini fanno una dimostrazione), e ora che la volpe ha superato le alte montagne, come suona adesso la voce del gallo?" La volpe cammina per le montagne e canta una canzone: “SA-SA-SA-SA”: i bambini cantano cambiando il tono della voce: salendo sulla montagna alzano il tono della voce, scendendo abbassare i toni.

"Dì le frasi"

(basato sulla fiaba: “La rapa”).

Bersaglio: lavorare sulla durata dell'espirazione del discorso, sullo sviluppo del discorso frasale.

Avanzamento del gioco : piantiamo una rapa, diciamo le parole: “che la rapa sia grande e forte”, “che la rapa sia gustosa e dolce”.

Giochi ed esercizi vengono utilizzati anche per sviluppare la forza e la durata dell'espirazione orale, la differenziazione della respirazione nasale e orale. Gioco: "Il panino rotola lungo il sentiero", esercizio: "L'orso sbuffa".

"Indovina quale favola?"

(per prima sillaba)

Bersaglio: sviluppo dell’attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: "Disincanta la fiaba": "Zharozko" - "Frost", "Ole-Cucumber" - "Ole-Lukoe", "Piccola scarpetta rossa" - "Cappuccetto rosso", "Silver Lock" - "Golden Key", "Cap" - " Rapa", "Korobok" - "Kolobok". "Mikhail Ivanovich è arrabbiato" (calpesta se senti gli errori), "Indovina chi viene", "Riconoscici".

"Chi ha incontrato il panino nella foresta."

Bersaglio: allenare l'uso del caso genitivo dei sostantivi, formare una frase semplice.

Avanzamento del gioco : Il panino rotola attraverso la foresta, diversi animali si nascondono dietro gli alberi, ti aiuteremo a riconoscerli (la coda di una lepre, le orecchie di un orso, la bocca di un lupo, le zampe di una volpe).

“Dove si nasconde Masha? »

(basato sulla fiaba: “Masha e Orso”).

Bersaglio: sviluppare l'uso corretto (comprensione) di preposizioni semplici, attivare il vocabolario sull'argomento: mobili.

Avanzamento del gioco : Masha si nasconde dall'orso, nome dove (sotto il tavolo, nell'armadio, sotto la sedia, sul fornello, sotto il letto).

"Solo parole gentili"

Bersaglio : formazione di suffissi minuscoli.

Avanzamento del gioco: i bambini chiamano le parole delle fiabe in cerchio: guanto, rapa, volpe, mattarello, Cappuccetto Rosso, Khavroshechka, Thumbelina, ecc.

"Parole lunghe"

Bersaglio : formazione di parole complesse.

Avanzamento del gioco : Pinocchio ha il naso lungo. Quale Pinocchio? (naso lungo); Il soldatino di stagno ha una gamba. Come è lui? (con una gamba sola), ecc.

"È il contrario"

(basato sulla fiaba "Baba Yaga")

Bersaglio: formazione dei contrari.

Avanzamento del gioco : ((La figlia aveva una madre gentile, e la sua matrigna, al contrario, ... (malvagia). La ragazza non era stupida, ma al contrario, ... (intelligente), ecc.).

"Se solo..."

Bersaglio: la capacità di comporre frasi complesse, pensare in modo logico, trasformarsi, assumere il punto di vista di un altro.

Avanzamento del gioco : è necessario completare la frase: “Se fossi qualcuno/qualcosa, allora vorrei..., perché (a)...” (“Se fossi Baba Yaga, allora sarei molto gentile e bella in modo che tutti mi amino ").

"Buono cattivo".

Bersaglio: la capacità di esprimere la propria opinione, buona o cattiva, su un oggetto, immagine, fenomeno o azione. Imparano a costruire le loro affermazioni in modo logico, a porre domande correttamente e a difendere il loro punto di vista.

Avanzamento del gioco: L'orso ha schiacciato la torre - questo è un male, perché... Cenerentola lavorava sodo - questo è un bene, perché...

"Favola di parole."

Bersaglio: la capacità di comporre una fiaba una parola alla volta.

Avanzamento del gioco : La parola è scritta verticalmente sulla lavagna. “Decifiriamo” ogni lettera: K-cat; N-fili; I-ago; Scivolo G; Una farmacia. Sulla base di queste cinque nuove parole, i bambini compongono una fiaba. Ad esempio: “C'era una volta un gatto. Amava giocare con i fili. Un giorno vide un rocchetto di filo, cominciò a farlo rotolare sul pavimento e si punse la zampa. C'era un ago che usciva dalla bobina. Soffriva molto. Il gatto era triste, ma all'improvviso guardò fuori dalla finestra, vide uno scivolo e corse fuori. Il gatto saltò giù felicemente e andò direttamente in farmacia. Là gli hanno dato la medicina per la zampa. I bambini adorano scrivere queste storie collettivamente, in cerchio.

"Le fiabe si sono confuse"

Bersaglio: sviluppo della memoria, dell’attenzione e dell’immaginazione.

Avanzamento del gioco : Si propone di prendere i nomi degli eroi di diverse fiabe e renderli eroi di una fiaba. Per creare un collage di fiabe, vengono utilizzate immagini raffiguranti gli eroi delle fiabe. I bambini spesso drammatizzano le fiabe inventate in gruppo utilizzando un teatrino da tavolo. Le decorazioni sono ridotte al minimo. Le bambole possono essere guidate silenziosamente, seguendo la storia del presentatore, oppure possono recitare dialoghi.

“Orso goloso"

Bersaglio : consolidare la capacità di coordinare i nomi con i pronomi in genere e numero.

Avanzamento del gioco :

Viveva nella foresta un cucciolo d'orso avido. Le sue parole preferite erano le parole "Mio!", "Mio!", "Mio!"

Un giorno stava camminando attraverso la foresta e un riccio corse verso di lui portando un fungo sulla schiena. "Mio!" - ruggì il cucciolo d'orso e prese il fungo dal riccio. Pianse e si raggomitolò come una palla. Il cucciolo d'orso lo diede con la zampa e fu punto dolorosamente. "La mia povera zampa!" - ringhiò.

Da allora nessuno è diventato amico del cucciolo d'orso, tutti lo evitavano e lui continuava a camminare per la foresta gridando: “Il mio! Mio! Mio!"

Dopo aver raccontato e mostrato questa fiaba, la logopedista chiede ai bambini: “Cosa pensate che il cucciolo d'orso potrebbe gridare “Mio!”, “Mio!”, “Mio!”?

I bambini selezionano oggetti o immagini adatti a ciascuno di questi pronomi e li nominano.

Gioco “La Bella, il Cavaliere e la Bestia”

Bersaglio: consolidare la capacità di coordinare gli aggettivi con i nomi in genere, numero e caso.

Avanzamento del gioco: In un certo regno, in un certo stato, vivevano una bellissima principessa, un coraggioso cavaliere e un terribile mostro.

La principessa, come previsto, viveva nella torre, il cavaliere nel castello e il mostro nella palude.

E in questo regno-stato viveva un povero pastore che amava moltissimo la principessa, ma non poteva nemmeno sognare che un giorno sarebbe diventata sua moglie.

Ogni anno il re, padre della principessa, organizzava per sua figlia uno spettacolo di sposi. Ha riunito tutti i candidati, ha assegnato loro dei compiti e loro hanno cercato di completarli. Ma o i compiti erano troppo difficili, oppure i corteggiatori erano stupidi, ma nessuno di loro divenne il marito della principessa: alcuni furono imprigionati nei sotterranei della torre per risposte errate, altri furono vinti dal cavaliere nel torneo, altri furono presi in prigione, mostro catturato.

E poi arrivò il giorno in cui non rimase un solo sposo in tutto lo stato. Un pastore era ancora in libertà. E ha deciso di tentare la fortuna.

Il logopedista chiede ai bambini: “Vuoi che il pastore prenda la principessa in moglie? Allora aiutiamolo a portare a termine il compito del re.

Primo compito. Di quale dei tre oggetti: una torre, un castello o una palude (le immagini sono riportate su una flanella) puoi dire qualcosa?

Freddo (-oh, -aya)..; cupo (th, qc)..., scuro (qc, qc)...; terribile (-oh, -aya)...; distante (-yaya, -yy)...; inavvicinabile...

Secondo compito. Quale dei personaggi: cavaliere, principessa, mostro - puoi dirlo?

Crudele(-esimo, -oe)..; male (oh, -oh)...; severo (th, -aya)...; senza cuore (-oh, -y)...;

Per ogni risposta corretta il bambino riceve un chip. Alla fine della lezione, i bambini determinano in base al numero di gettoni chi ha aiutato di più il pastore.

Gioco “Principessa Tsifir”

Bersaglio : consolidare la capacità di coordinare i numeri ordinali con i nomi.

Avanzamento del gioco: In un regno-stato da favola viveva una principessa Tsifir insolitamente bella. È stata molto severa e puntuale. Tutto nel suo regno veniva contato e contato, ogni granello di polvere e ogni filo d'erba veniva contabilizzato. Diverse centinaia di cortigiani giravano per lo stato e contavano, contavano, contavano...

Accanto a questo regno ce n'era un altro. Si chiamava Caos. In esso tutti gli oggetti erano ammucchiati e nessuno sapeva quanti ce ne fossero.

A causa della sporcizia e della totale mancanza di ordine, in questo stato scoppiò una terribile epidemia, dopo di che tutti i suoi abitanti, che in qualche modo non brillavano di capacità matematiche, dimenticarono completamente come contare. La malattia era così contagiosa che si diffuse oltre i confini del regno della principessa Tsifir. La principessa stessa, fortunatamente, non si ammalò, ma tutti i cortigiani si ammalarono gravemente. Quando riuscirono ad alzarsi in piedi, scoprirono di aver dimenticato come usare i numeri. Venendo a riferire a Tsifiri, hanno detto: "Il primo consigliere è ancora malato"; “Il secondo piatto oggi è stato bruciato”; “Piove da tre giorni”; “Il quarto lampadario della sala da ballo non è acceso”; “Il quinto gradino della scala principale scricchiola”; Si è rotto il sesto specchio del bagno”; “Il settimo libro sullo scaffale è perduto”; “L'ottavo fiore dell'aiuola è appassito”; “Il nono gattino del tuo amato gatto è scappato”; "Il decimo albero del tuo parco è caduto."

Ascoltando questo, la principessa batté i piedi e ordinò che tutti i cortigiani fossero imprigionati, dove avrebbero dovuto imparare di nuovo a contare e coordinare correttamente le parole. Solo dopo potranno essere rilasciati.

Un terribile destino attendeva i poveri cortigiani...

Figli, non vorrete che gli sventurati cortigiani passino tutta la vita in prigione? Aiutiamoli e insegniamo loro a parlare correttamente!

Gioco “Il ragazzo Vanya e il saggio insegnante”

Bersaglio : consolidare la capacità di formare sostantivi, aggettivi, verbi al passato plurale.

Avanzamento del gioco : C'era una volta un ragazzo, Vanja, che era molto buono, con occhi gentili e intelligenti. Solo che per qualche motivo era sempre triste, molto triste. E solo mia madre capiva cosa stava succedendo: Vanja non sapeva usare le parole al plurale e non capiva il significato delle parole al plurale.

Viene al negozio e dice: "Dammi una scarpa, per favore". La commessa sorpresa gli vendette una scarpa e lui se ne andò a casa. La mamma sospirò, prese la scarpa e andò a cambiarla con... (scarpe).

Vanja va nella foresta, raccoglie un cesto pieno di funghi e quando sua nonna gli chiede: "Cosa hai trovato nella foresta?" risponde: "Fungo!" La mamma sospira di nuovo e mostra alla nonna... (funghi).

È riuscito a procurarsi solo un libro di testo dalla biblioteca della scuola. La mamma è venuta di nuovo in soccorso e ha ricevuto per suo figlio... (libri di testo).

Quando arrivavano gli ospiti, portava una sedia, ma aveva bisogno... (sedie).

In primavera decisero di abbellire l'area intorno alla casa e Vanja piantò un albero, ma era necessario... (alberi).

Quando è stato necessario ventilare l'appartamento, Vanja ha aperto solo una finestra, ma ha dovuto... (finestre).

La mamma non voleva dirlo a nessuno, ma alla fine si rese conto che non poteva farcela da sola e si rivolse al Saggio Insegnante per chiedere aiuto.

Il saggio Insegnante, sorridendo, disse che tra un mese Vanja non ricorderà nemmeno i suoi problemi di oggi. Dopotutto, dopo un mese il ragazzo sapeva già tutto sul plurale e, soprattutto, sapeva usare correttamente le parole al plurale e ne capiva il significato.

Facciamo gli esercizi che il Saggio Insegnante ha dato a Vanja e vediamo se tutti riescono ad affrontarli.

Fiaba “Lo specchio corrotto”

Bersaglio: consolidare la capacità di selezionare parole con significati opposti.

Avanzamento del gioco : Molto tempo fa esisteva il Regno degli Specchi Storti. Un giorno i suoi abitanti si stancarono di vedere tutto in modo distorto e decisero di sbarazzarsi degli specchi deformanti. Come sai, non dovresti rompere gli specchi: questo può portare al disastro. Pertanto tutti gli specchi furono portati in un luogo remoto e abbandonato, furono messi in una grotta e presto furono completamente dimenticati.

Da quelle parti viveva la malvagia vecchia Zavida. Non amava niente e nessuno, quindi si stabilì in mezzo al nulla, lontana da tutti.

Stava vagando da sola attraverso la foresta e si imbatté nella stessa grotta. Zavida prese tra le mani uno degli specchi, si guardò e non poteva credere ai suoi occhi: nello specchio non era nemmeno vecchia, ma... (giovane), non grassa, ma... (magra) , non gobbo, ma... (snello). Per tutta la vita, il viso di Zavida è stato cupo e arrabbiato, ma allo specchio si è rivelata... (allegra e gentile)! E le orecchie - oh, miracolo! - non grande, ma... (piccolo), il naso non è storto, ma... (dritto). Il vestito sporco di Zavida allo specchio è diventato... (pulito), le sue scarpe vecchie... (nuove), la sua gonna corta... (lunga). Non appena Zavida ha puntato lo specchio verso il sole, il tempo è passato da sereno a... (piovoso e nuvoloso).

Ma non è tutto. Quando Zavida si guardò allo specchio, sentì che qualcosa stava cambiando in lei. Lei, ad esempio, era golosa, ma appena si guardava allo specchio diventava... (generosa).

Una volta Zavida stava camminando attraverso la foresta e incontrò un lupo. Avevo paura perché ero un codardo, ma quando ho preso lo specchio e mi sono guardato, sono diventato subito... (coraggioso). E quando girò lo specchio e lo puntò verso il lupo, lui si trasformò da feroce e predatore in... (mansueto e amante della pace).

Zavida si innamorò dello specchio e non se ne separò mai.

E ora proveremo a immaginare di avere anche noi uno specchio del genere e selezioneremo altre parole con il significato opposto. È meglio farlo con una palla. Il logopedista dice la parola e lancia la palla al bambino, che sceglie il contrario, lo pronuncia e restituisce la palla al logopedista.

Il gioco può essere giocato coordinando la selezione delle parole contrarie con il lavoro su determinati suoni. Ad esempio, se l'argomento "Suoni [w], [z]" viene studiato in lezioni di pronuncia del suono, l'insieme di parole potrebbe essere il seguente: lento - veloce, silenzioso - rumoroso, cattivo - buono, stretto - largo, forte - traballante, liscio - ruvido, leggero - pesante, secco - bagnato, freddo - caldo, codardo - coraggioso, semplice - complesso, ruvido - tenero.

Qui si può lavorare sulla costruzione di una frase complessa con la congiunzione avversativa “a”; ai bambini viene chiesto di comporre frasi utilizzando coppie di parole contrarie. Per esempio:

- L'oca è lenta e il passero... (agile);

- La lanugine è leggera e la pietra... (pesante);

- Il villaggio è tranquillo, ma la città... (rumorosa);

- La lepre è codarda e il leone... (coraggioso). I bambini si divertono a scegliere le parole contrarie e a creare frasi con esse, e le opzioni e le costruzioni delle frasi a volte sono molto interessanti.

Selezioniamo contrari per sostantivi, aggettivi e verbi. Un elenco di parole di esempio potrebbe essere il seguente.

Nomi: coraggio (coraggio) - codardia; considerevolmente brutto; gentilezza: rabbia; generosità: avidità; salute – malattia; divertimento: tristezza; risata (gioia) – tristezza; la mente è stupidità; luce: oscurità; silenzio: rumore; freddo - caldo; gioventù - vecchiaia; pulizia - sporco; forza debolezza; maleducazione - tenerezza.

Aggettivi: coraggioso (coraggioso) – codardo; bello brutto; gentile arrabbiato; generoso - avido; sano - malato; allegro - triste; divertente (gioioso) – triste; chiaro scuro; abbastanza rumoroso; freddo caldo; duro morbido; giovane vecchio; pulito – sporco; forte debole; ruvido - tenero.

Verbi: aperto chiuso; aperto chiuso; staccare – attaccare; strappare - cucire; svitare - stringere; allontanarsi - avvicinarsi; amore odio; dare - prendere; parlare: rimanere in silenzio; lavoro - inattivo; ammalarsi - guarire; estinguere – accendere; vietare – consentire; interferire: aiuto; rilasciare - raccogliere.

Gioco “Trucchi con il mouse”

Bersaglio: esercitarsi nella selezione dei sinonimi, sviluppare la struttura grammaticale del discorso.

Avanzamento del gioco: In una piccola città, in una strada tranquilla, in un'accogliente casa di legno, su uno scaffale, viveva un vecchio, vecchio libro-dizionario, dove venivano raccolte tutte le parole che esistono nella lingua.

Ma i topi hanno preso l'abitudine di rosicchiare le pagine del dizionario: ogni giorno qualche parola scompare, ma la sua descrizione rimane. Ingoiando le parole, i topi speravano di imparare a parlare. Ma invano: quasi tutte le parole scomparvero, ma nessuno della tribù dei topi parlò.

Questo dizionario veniva utilizzato da un vecchio archivista. La sua memoria era scarsa: ricordava gli avvenimenti dei giorni passati, ma dimenticava alcune parole, quindi doveva usare molto spesso il dizionario. Ma come? Dopotutto c'è un buco lì.

Aiutiamo il vecchio archivista a ripristinare le parole dalle descrizioni.

Il logopedista fornisce il significato lessicale dei sinonimi e i bambini selezionano i sinonimi a loro noti. Non è necessario insegnare tanti concetti contemporaneamente; in una lezione è sufficiente costruire due o tre file di sinonimi, scegliendo parole adatte all'argomento e ricche di suoni praticati. Oltre a selezionare le parole, i bambini compongono delle frasi con esse e il logopedista attira la loro attenzione sulle sfumature nel significato delle parole di una serie di sinonimi.

– Una persona che sopporta costanti bisogni e privazioni muore di fame.

Povero, mendicante, disoccupato, rifugiato, senza casa, affamato.

– Brilla fortemente, brillantemente, brilla, cattura lo sguardo.

Brilla, brilla, brilla, brilla.

– Una persona che presta servizio nell’esercito, combatte, protegge qualcuno o qualcosa.

Combattente, soldato, guerriero, militare, difensore.

– Come si può dire di oggetti di dimensioni significative?

Grande, enorme, enorme, gigantesco.

– Quando una persona sperimenta la paura, cosa fa?

Impaurito, codardo, spaventato, apprensivo, timido, impaurito, tremante di paura, tremante di paura.

– Versare lacrime dal dolore o dal dolore.

Piangere, ruggire, singhiozzare.

– Per ottenere la vittoria o il successo in uno scontro con qualcuno o qualcosa.

Vincere, superare, superare, sopraffare, spezzare, superare, sopraffare, prendere il sopravvento, vincere, affrontare.

– Azioni che si svolgono in un teatro o in un circo.

Performance, performance, spettacolo.

- Qualcosa è inquietante.

Ostacolo, ostacolo, impedimento.

– Una persona su cui puoi contare, su cui contare, di cui ti fidi.

Solido, forte, affidabile, incrollabile.

- Influenzare qualcuno con la paura.

Spaventare, spaventare, minacciare, intimidire.

- Una persona che viaggia, vaga.

Viaggiatore, turista, vagabondo, camminatore.

- Sforzi volti a creare qualcosa.

Lavoro, lavoro, affari, occupazione, servizio, affari.

- Una persona impegnata in qualche tipo di attività, lavoro.

Operaio, lavoratore, impiegato, operaio, gran lavoratore, uomo d'affari.

- Continua una conversazione.

Parlare, parlare, conversare, interpretare, chiacchierare.

– Mettere di buon umore una persona attirando la sua attenzione con qualcosa di interessante e allegro.

Intrattenere, divertire, divertire, divertire, divertire, divertire.

- Intende rovinare e rompere tutto.

Distruggi, distruggi, distruggi, distruggi.

– Ragazzo e ragazza in tenera età.

Bambino, bambino, neonato, bambino, bambino...

- Un flusso d'acqua sotterranea che scorre verso la superficie della terra.

Primavera, chiave, fonte.

– Persone legate da legami di sangue.

Famiglia, parenti, parente, parenti, clan, cognome, famiglia.

– Caratterizzato da ricca decorazione e decorazione.

Lussuoso, ricco, magnifico, costoso, lussureggiante.

– Senza paura, superando ogni difficoltà.

Audace, impavido, impavido, coraggioso, imperterrito, coraggioso, audace, focoso.

– Una storia che diverte, fa ridere, fa ridere.

Divertente, divertente, comico, divertente, umoristico, ridicolo, esilarante.

- Chi ti fa ridere ti fa ridere.

Allegro compagno, burlone, umorista, giullare, comico, Prezzemolo, clown.

– Uno stato di ansia e preoccupazione di fronte al pericolo imminente.

Paura, apprensione, spavento, orrore, orrore.

- Contenente un mistero irrisolto.

Segreto, misterioso, segreto, enigmatico, celato, nascosto, meraviglioso.

– Cosa fa una persona quando si sposta velocemente da qualche parte, qualche oggetto?

Lancia, lancia, lancia.

– Come si chiama un vento forte e distruttivo?

Tempesta, uragano, burrasca, tifone.

– Una donna che ha poteri soprannaturali e fa miracoli.

Maga, maga, maga, fata, strega.

- Come si può dire di un oggetto riscaldato, molto caldo che irradia calore?

Caldo, caldo, ardente, rovente, afoso, incandescente.

– Cosa dicono di una persona che fa tutto con grande velocità?

Veloce, agile, frettoloso, impetuoso, fulmineo.

– Qual è un altro nome per i bambini piccoli?

Ragazzi, bambini, ragazzi, piccoli.

– Una persona priva di sentimenti di pietà, compassione, che causa dolore agli altri.

Crudele, spietato, senza cuore, disumano, feroce, feroce.

– Cosa rende divertenti le persone?

Divertimento, divertimento, divertimento, divertimento.

– Come parli di qualcuno che ha una pelliccia o capelli folti e che crescono in modo disordinato?

Irsuto, irsuto, irsuto.

– Come dire di una persona attraente a cui piace il suo aspetto?

Bello, meraviglioso, bello, affascinante, buono.

- Parla a voce molto alta.

- Un uomo tranquillo e di buon cuore.

Gentile, di buon carattere, dolce, pacifico, mite, gentile.

- Qualcuno o qualcosa si muove in cerchio.

Girare, girare, girare, girare, girare.

- Bufera di neve.

Bufera di neve, bufera di neve, bufera di neve, bufera di neve.

- Un piccolo oggetto.

Piccolo, minuscolo, piccolo, nano.

- Cattiva persona.

Disgustoso, brutto, disgustoso, disgustoso, vile, vile.

– Che dire del maltempo?

Nuvoloso, cupo, nuvoloso, brutto tempo, piovoso, freddo.

– Quando una persona è triste, com’è?

Triste, triste, abbattuto, addolorato, addolorato.

- Mancanza di luce.

Oscurità, oscurità, oscurità, oscurità, oscurità.

– Richiede molto lavoro, molto impegno.

Difficile, massacrante, difficile, pesante, doloroso, massacrante.

– Nessun suono.

Silenzio, silenzio, silenzio, silenzio, calma.

- Possedere intelligenza.

Intelligente, comprensivo, sensato, intelligente, sensato, testardo, intelligente.

- Sciopero.

Colpisci, bussa, muoviti, crepa.

- Buon risultato.

Successo, fortuna, realizzazione, vittoria.

– Sperimentare una perdita di energia dopo il lavoro.

Stancarsi, esaurirsi, stancarsi, esaurirsi, stancarsi, esaurirsi.

– Una persona impegnata nella formazione o nell’istruzione.

Insegnante, conferenziere, pedagogo, mentore, educatore.

- Casetta.

Capanna, capanna, casetta, capanna, capanna.

– Persona fisicamente non sviluppata.

Fragile, debole, rachitico, malaticcio, magro, magro, fragile.

"Fai domande intelligenti"

Bersaglio: consolidare la capacità di porre domande utilizzando la parola "perché" nel discorso.

Avanzamento del gioco:

Logopedista: Znayka è venuta a trovarci. Ama rispondere alla domanda "perché?" Proponiamogli domande difficili sugli oggetti che sono sul tavolo (palla, fiammiferi, orologio, chiave, matita, gomma, filo). Ad esempio: "Perché l'orologio si è fermato?" (L'orologio si è fermato perché si sono dimenticati di caricarlo o perché si è rotto.)

"Perché le domande di Chick"

Bersaglio: rafforzare la capacità di comporre frasi complesse.

Avanzamento del gioco : Ai bambini viene chiesto di rispondere alle domande:

Perché gli uccelli volano verso sud? Perché un orso dorme in inverno?

Perché non puoi giocare con la palla a casa? Perché è buio di notte?

Perché arriva l'inverno? Perché la lepre è bianca in inverno?

Perché dal camino esce fumo? Perché ci sono finestre in casa?

Perché fa caldo d'estate? Perché non puoi nuotare nel fiume in inverno?

Perché ci sono foglie sugli alberi? Perché la ragazza cammina sotto l'ombrellone?

compaiono in primavera?

“Non so, è venuto al negozio”

Bersaglio: consolidare la capacità di coordinare aggettivi e sostantivi, lo sviluppo del discorso dialogico.

Avanzamento del gioco:

Non lo so: ho dimenticato il nome di ciò che volevo acquistare.

Venditore: Volevi comprare una verdura o un frutto?

Non lo so: volevo comprare della frutta.

Venditore: Di che colore è? Non lo so: è giallo. Venditore: Che forma ha?

Non lo so: questo frutto è ovale.

Venditore: Che sapore ha?

Non lo so: questo frutto è acido.

Venditore: Probabilmente volevi comprare un limone.

Non lo so: Esatto, volevo comprare un limone. Questo è un frutto, è giallo, ovale e acido.

"Arcobaleno Magico"

Bersaglio: consolidare la capacità di concordare tra aggettivi e sostantivi.

Avanzamento del gioco: Il grande poster sul tabellone mostra un arcobaleno. Viene specificato il nome dei colori dell'arcobaleno. I bambini ricevono immagini di oggetti di diversi colori.

Logopedista: Ogni colore dell'arcobaleno ha i suoi oggetti preferiti, che hanno sempre o quasi sempre quel colore. Abbina le immagini a ciascun colore dell'arcobaleno.

I bambini distribuiscono immagini sotto i colori dell'arcobaleno e nominano i colori degli oggetti: pomodoro rosso, arancio arancione, giallo limone, giallo sole, foglia verde, erba verde, cielo blu, nontiscordardime blu, fiordaliso blu.

"Gioco della settimana"

Bersaglio: consolidare le costruzioni dei casi preposizionali nel discorso.

Avanzamento del gioco: Al gioco prendono parte 7 bambini. Ciascuno di essi riceve il “nome” di uno dei giorni della settimana. La logopedista invita i bambini a mettersi in piedi uno dopo l'altro man mano che passano i giorni della settimana, poi pone domande del tipo: “Martedì dimmi, chi ti segue? Chi hai di fronte? Mercoledì, chi viene prima di te? Chi è più tardi di te?

Allo stesso modo, la partita si gioca in termini di essenza, la partita si gioca per stagioni, per mesi.

"Buon prato"

Bersaglio: attivare il dizionario sull'argomento lessicale “Insetti”, consolidare le capacità di utilizzo delle preposizioni nel discorso.

Avanzamento del gioco:

Ragazzi, guardate attentamente la radura e componete una frase con una preposizione. Il logopedista manipola gli insetti (che sono attaccati con il velcro), simulando così varie situazioni: una farfalla posata su un campanello, una coccinella infilata in un fiore, ecc.

“Disponiamo magnificamente i mobili nella stanza”

(basato sulla fiaba “Tre orsi”)

Bersaglio: consolidare le costruzioni del caso preposizionale sull'argomento "Mobili".

Vengono utilizzati mobili giocattolo. Il gioco può essere giocato in due versioni.

Avanzamento del gioco:

1a opzione. Viene fornita un'immagine raffigurante la stanza. Il logopedista pone domande sulla posizione dei vari oggetti (mobili) e chiede ai bambini di usare le parole destra, sinistra, davanti, dietro.

Poi, sul modello, i bambini dispongono i mobili giocattolo come nella foto. Allo stesso tempo i bambini commentano le loro azioni: mettiamo una sedia davanti al tavolo, ecc.

2a opzione. Disposizione indipendente dei mobili. Dopo che i bambini hanno sistemato i mobili nella stanza, il logopedista pone domande del tipo: "Dov'è l'armadio rispetto alla sedia?", "Dove si trova la lampada da terra rispetto all'armadio?" eccetera.

"Di chi sono le code?"

Bersaglio: rafforzare la capacità di formare aggettivi possessivi.

Avanzamento del gioco:

Il logopedista racconta la fiaba "Coda".

Un giorno gli animali si svegliarono nella foresta e non trovarono la coda. Decisero che durante la notte il vento aveva strappato le code e le aveva trasportate per tutta la foresta. Allora gli animali attraversarono la foresta alla ricerca della loro coda. (Aiutiamoli.) Ma le code sono nascoste nella foresta e per trovarle bisogna saperle nominare correttamente e rispondere alla domanda: "Di chi è questa coda?" Ad esempio, la coda di una lepre dovrebbe essere chiamata "coda di lepre".

Qui su un albero, su un pino, pende una coda grigia e soffice di uno scoiattolo. Di chi è questa coda? (Scoiattolo.) Lo scoiattolo ha trovato la coda. E sotto la quercia giace la coda marrone di un orso. Di chi è questa coda? (Ribassista.) Diamo la coda all'orso. Nel folto della foresta è stata ritrovata la coda di un lupo. Di chi è questa coda? (Lupo.) Ma nel muschio puoi vedere la coda rossa e soffice di una volpe. Di chi è questa coda? (Volpe.) E sul moncone c'è una coda sottile e piccola di un topo. Di chi è questa coda di cavallo? (Topo.)

Tutti gli animali ritrovarono la coda e furono molto felici.

Ora ricorda come si chiamano le code degli animali domestici.

La coda di un cane è come quella di un cane. La coda del gatto è simile a quella di un gatto.

La coda di una mucca è la coda di una mucca. La coda di un cavallo è la coda di un cavallo.

La coda di un toro è rialzista. La coda di capra è la coda di capra.

La coda dell'ariete è quella di montone. La coda della pecora è la coda della pecora.

"Gettare"

Bersaglio: continuare a rafforzare l'uso corretto delle varie preposizioni.

Avanzamento del gioco : Il logopedista invita i bambini a lanciare un cubo, ai lati del quale sono presenti diagrammi di preposizioni, e a inventare una frase (o scegliere un'immagine adatta) con una "parola", il cui diagramma è in alto bordo del cubo del gioco.

"Giardino"

Bersaglio:

Avanzamento del gioco: La logopedista invita i bambini a “piantare” delle verdure, poi chiede a ogni bambino cosa sta facendo: “Lena, cosa stai piantando?” (Pianto cetrioli.) "Ira, cosa hai piantato?" (Ho piantato ravanelli.) "Vova, cosa pianterai?" (Pianterò cavoli), ecc.

"Due fratelli IK e ISH"

Bersaglio: allenarsi nella capacità di formare parole utilizzando i suffissi IK, ISH.

Avanzamento del gioco: Vivevano due fratelli. Uno di loro si chiamava IK, era piccolo e magro. E l'altro si chiamava ISCH, era alto e grasso. Ciascuno dei fratelli aveva il proprio alloggio. IK aveva una casa, ISH aveva una casa grande. Che tipo di casa aveva il fratello IK? (Piccola.) Che tipo di casa aveva il fratello ISH? (Grande.)

IKA aveva un beccuccio, ma ISHCHA?..

Successivamente si consolida la differenziazione delle parole: bocca - bocca, fronte - fronte, occhio - piccolo occhio, mani - mani, gambe - nozhischi.

Si trae una conclusione anche se si sente anche solo una parola va bene, questo significa che l'oggetto è piccolo, e se cercando- significa che l'oggetto è grande.

Ora dirò due parole e lancerò la palla, e tu mi risponderai con una parola, usando IR O ricerca Per esempio, IO Parlerò tavolino, e tu risponderai: tavolo parlerò grande casa, e tu risponderai: casa

Viene offerto il seguente materiale vocale: una grande zanzara (komarishche), un piccolo cespuglio (kust), grandi baffi (usishchi), un grande cespuglio (kustishche), un piccolo tappeto (tappeto), una grande capanna (izba), un piccola vite (vintik), un grande pomodoro ( pomodoro).

“Nomina gli animali in coppia”

Bersaglio: consolidare la capacità di formare parole utilizzando suffissi minuscoli.

Avanzamento del gioco:

Ai bambini viene dato un indovinello:

La coda è in un arco soffice.

Conosci questo animale?

Dai denti aguzzi, dagli occhi scuri,

Può arrampicarsi sugli alberi

Costruisce la sua casa in una cavità,

Per vivere al caldo d'inverno.

Chi è questo? (Scoiattolo)

Come si chiama un cucciolo di scoiattolo? (Piccolo scoiattolo)

Sul tabellone ci sono immagini raffiguranti animali e i loro cuccioli (scoiattolo - cucciolo di scoiattolo, lepre - cucciolo di lepre, lupo - cucciolo di lupo, orso - cucciolo d'orso).

Il logopedista mostra un'immagine e i bambini nominano un paio di parole: un animale adulto e un bambino.

Quali animali hanno nomi per i loro bambini diversi da quelli per i loro adulti? (Una mucca è un vitello, un cavallo è un puledro, una pecora è un agnello, un cane è un cucciolo, un maiale è un maialino).

"Travestirti da eroe delle fiabe?"

Scopo del gioco: consolidare le forme dell'accusativo.

Avanzamento del gioco : Il logopedista invita i bambini a nominare quante più parole possibili quando rispondono alle domande. Puoi usare oggetti o immagini.

Cosa puoi cucire? (Vestito, cappotto, prendisole, camicia, pelliccia, stivali, cappello Panama, gonna, camicetta, ecc.)

Cosa puoi connettere? (Cappello, guanti, sciarpa, giacca, gilet, vestito, tovaglia, tovagliolo, ecc.)

"Chi abbiamo visto?"

Bersaglio: consolidare la capacità di utilizzare correttamente le desinenze dei nomi accusativi plurali sull'argomento "Animali dei paesi caldi".

Avanzamento del gioco: Sulla lavagna ci sono le immagini di vari animali. Il logopedista affida ai bambini il compito di selezionare solo animali che vivono in paesi caldi.

Quali personaggi delle fiabe sono andati in Africa per curare gli animali? (Aibolit.) Immaginiamo che Aibolit e io siamo andati in Africa e lì abbiamo visto molti animali diversi. Abbiamo visto moltissimo... leoni, tigri, rinoceronti, elefanti, cammelli, ippopotami, leopardi, coccodrilli, canguri, scimmie, ecc.).

"Conto divertente"

Bersaglio: consolidare le forme dei nomi genitivo singolare e plurale.

Avanzamento del gioco:

Ai bambini vengono consegnate carte del lotto con immagini di due e cinque oggetti. Ad esempio, due pomodori, cinque ciliegie, due cetrioli, cinque mele, ecc. Il logopedista nomina l'oggetto. I bambini trovano l'immagine di un oggetto su una carta e determinano la quantità, nominano la combinazione di un numero con un sostantivo e coprono l'immagine con un chip.

Il vincitore è colui che ha nominato correttamente il numero di oggetti e ha chiuso tutte le carte del lotto prima degli altri.

"Cosa c'è in cosa?"

(tratto dalla fiaba “Il dolore di Fedorino”)

Bersaglio : consolidare le forme preposizionali dei sostantivi