Comunicazione durante l'ora di lezione con la presentazione dei compagni di classe. Orario di lezione: risentimento

Orario di lezione "Sono tra i miei compagni di classe"

Bersaglio: Formazione di capacità comunicative efficaci nei bambini.

Età dei bambini. 12-13 anni.

Forma di condotta. Conversazione con elementi formativi.

Posizione. Aula, banchi allineati alle pareti. Gli studenti si siedono su sedie disposte in cerchio.

(I bambini, secondo le regole stabilite, esprimono il loro punto di vista)

Primo. Una corretta comunicazione è davvero un lusso! Le persone condividono sinceramente la loro gentilezza, attenzione, rispetto e gentilezza con gli altri e ricevono in cambio gentilezza, attenzione, rispetto e gentilezza.

Ora, per favore, ditemi, cosa avete imparato di nuovo dal nostro incontro?

(I bambini, a turno, parlano delle nuove conoscenze acquisite durante l'ora di lezione, delle loro impressioni)

Primo. Grazie a tutti per il vostro lavoro. Ti auguro il meglio.

Domande del sondaggio anonimo.

Hai amici in classe? Nominalo.

Ti capita mai di non voler andare a scuola a causa di un litigio con i tuoi compagni di classe?

Chi inizia a litigare in classe?

Quale dei tuoi compagni di classe, dal tuo punto di vista, umilia la tua dignità umana?

Chi nella classe si rivolge agli altri in modo sgarbato, usando soprannomi offensivi?

Chiami gli altri con il loro soprannome?

Ritieni che trattare le persone in modo scortese sia un segno di buona educazione?

La comunicazione con i coetanei è un'area speciale della vita di un adolescente. È noto che l'influenza dei compagni e dei compagni di classe su di lui, sia positiva che negativa, può essere molto grande. Tuttavia, i meccanismi psicologici di tale influenza spesso non sono chiari né agli insegnanti né ai genitori. Sono determinati dall'unicità dei processi di sviluppo che si verificano a questa età associata al passaggio dall'infanzia all'età adulta. La comunicazione con i coetanei è un'area speciale della vita di un adolescente. È noto che l'influenza dei compagni e dei compagni di classe su di lui, sia positiva che negativa, può essere molto grande. Tuttavia, i meccanismi psicologici di tale influenza spesso non sono chiari né agli insegnanti né ai genitori. Sono determinati dall'unicità dei processi di sviluppo che si verificano a questa età associata al passaggio dall'infanzia all'età adulta. L'adolescenza è caratterizzata dall'emergere di un nuovo livello di autoconsapevolezza, convenzionalmente chiamato dagli psicologi senso dell'età adulta. Si esprime nel desiderio di essere ed essere considerato adulto. Rispetto all'età della scuola primaria, questa è una posizione completamente nuova in relazione a se stessi e al mondo che ci circonda. L'adolescenza è caratterizzata dall'emergere di un nuovo livello di autoconsapevolezza, convenzionalmente chiamato dagli psicologi senso dell'età adulta. Si esprime nel desiderio di essere ed essere considerato adulto. Rispetto all'età della scuola primaria, questa è una posizione completamente nuova in relazione a se stessi e al mondo che ci circonda.

Amicizia L'amicizia è una relazione personale disinteressata tra persone basata sull'amore, la fiducia, la sincerità, la simpatia reciproca, gli interessi e gli hobby comuni. Segni obbligatori di amicizia sono la fiducia e la pazienza. Le persone legate dall'amicizia sono chiamate amici. Un prerequisito per l'esistenza di legami amichevoli è l'assenza di competizione interpersonale nella cerchia degli amici, una posizione relativamente paritaria nella scala sociale

Shabalina Maria Aleksandrovna Penso che l'amicizia scolastica sia l'amicizia più forte, perché dura tutta la vita. È molto importante non perderla. Cioè, separarsi dai compagni di scuola dopo il 9° o l'11° grado, e poi incontrarli, comunicare, chiamarsi a vicenda, ecc.

La scuola non è solo un flusso costante di nuove conoscenze, ma anche una vera prova di forza, compresa una prova di amicizia. Ognuno fa amicizia in modo diverso: per alcuni, un amico è una persona con cui ci si diverte e si passa un momento piacevole, per altri, qualcuno su cui puoi sempre contare, che è la tua mano destra in ogni problema, a cui a volte è così piacevole tenersi stretto a, sapendo che non sei solo con le tue esperienze e pensieri tristi!

Una conversazione sulla capacità di costruire relazioni con gli altri

Nella nostra quinta elementare, sfortunatamente, i bambini spesso si offendono a vicenda. Inoltre, quasi tutti sono stati sia nel ruolo dell'offeso che nel ruolo dell'offeso. Questo problema interferisce notevolmente con la vita del team di classe.

Per lavorare, i ragazzi sono stati divisi in 4 gruppi. Per determinare l'argomento dell'ora di lezione, i bambini hanno ricevuto cartoline con parole dalle quali dovevano comporre una frase (risentimento - dolore causato ingiustamente). Il primo gruppo a completare l'attività legge la definizione.

Poi è stato chiesto ai ragazzi di continuare la frase “Ci sentiamo offesi quando...”. Queste sono state le risposte fornite dai gruppi:

1. quando ci insultano, litigano senza motivo, interferiscono con il nostro lavoro, pensano che siamo peggio di loro.

2. Ci accusano disonestamente, litigano per una sciocchezza, ci insultano, ridono di noi.

3. dicono cose spiacevoli, gli amici ti insultano, rimani solo, invidiano le tue novità e non gioiscono con te.

4. causa dolore mentale, non vuole comunicare con te, spettegola su di te, ti insulta, non ascolta la tua opinione, ti tradisce.

Ho chiesto ai ragazzi di ricordare le situazioni in cui loro stessi hanno offeso qualcuno. L'imbarazzo appariva sui volti dei ragazzi, era molto chiaro che molti semplicemente si vergognavano.

La fase successiva del nostro lavoro è stata l'analisi delle situazioni in cui i ragazzi si offendono a vicenda. Sono stati presi casi accaduti nella nostra classe, ma, naturalmente, i nomi sono stati cambiati e gli eventi sono stati velati.

Situazione uno. La serata è stata trascorsa in classe. Irina Zanozina non vedeva l'ora, i suoi genitori le hanno comprato un vestito nuovo e la ragazza voleva davvero indossarlo. E non le compravano spesso i vestiti, dato che sua madre non lavorava, stava a casa con la sorellina e suo padre non riceveva uno stipendio molto alto.

Prima di entrare in ufficio, Irina è stata accolta da una compagna di classe: "Bene, ti sei vestita bene, Splinter".

Seconda situazione. Hanno comprato ad Alena una nuova camicetta e la sua amica ha chiesto alla ragazza di regalargliene una nuova così potrà andare a scuola domani. Alena ha risposto: "Mi dispiace, ma non sono ancora andata a scuola con questa camicetta, e in generale non mi piace dare le mie cose agli altri". L'amica si offese, convinse i suoi compagni di classe e il giorno dopo nessuno parlò con Alena.

Terza situazione. Vitya ha studiato in classe. Era magro, basso e spesso malato. E tutti gli altri ragazzi erano più alti e più forti, e in ogni occasione cercavano di ricordarlo a Vita: "Ehi, debole", "Il nostro piccolo ha preso di nuovo il raffreddore", "Guarda, indossa di nuovo un cappello caldo, " eccetera.

Quarta situazione. Era il compleanno di Lena e sua zia le ha regalato una bellissima penna. Il giorno dopo la ragazza portò la penna a scuola e la mise sul banco prima della prima lezione. E in questo momento i ragazzi iniziarono a correre per la classe e iniziarono ad afferrare tutto ciò che cadeva nelle loro mani e a lanciarselo addosso. Uno di loro ha afferrato la maniglia e l'ha lanciata con forza, la maniglia è caduta a terra e si è rotta a metà.

Era necessario analizzare le storie dal lato dell'offeso e dell'autore del reato e offrire una via d'uscita dal conflitto.

I gruppi stavano lavorando attivamente. Poi hanno parlato 3 persone per ogni gruppo. I ragazzi leggono le loro situazioni. Quindi hanno descritto in modo molto equo e accurato i sentimenti e lo stato di ciascun partecipante al conflitto, ogni gruppo ha trovato una degna via d'uscita dalla situazione attuale. Quelli di gruppi diversi si completavano a vicenda.

Successivamente, ho letto un estratto della poesia ai ragazzi.

Vieni, guardami negli occhi

E toccagli delicatamente la spalla.

C'è una lacrima sulla sua guancia

E c'è il fuoco del risentimento nell'anima.

Il suo dolore era condiviso da due

Aiutalo, è tuo amico.

Diventerà più facile dalle tue parole.

Dal calore delle tue mani gentili.

Alla fine del laboratorio ho suggerito ai ragazzi di scrivere su dei foglietti dei consigli ai compagni su cosa fare per non offendere gli altri, e magari scusarsi per le offese arrecate agli altri.

In classe c'era silenzio, tutti scrivevano, molti chiedevano anche altri fogli di carta. Ho suggerito di pubblicare consigli e scuse sulla bacheca o di consegnarli personalmente. Tutte le foglie erano sul tabellone.

I ragazzi leggono tutti i giornali in silenzio. Ho visto come gli occhi di molte persone si sono scaldati, come alcuni si sono scambiati sorrisi, perdonando le lamentele passate.

Quasi tutte le note erano scuse ai compagni di classe e agli insegnanti, alcune note erano firmate, altre non erano firmate (anche se non ci sono segreti in classe, perché tutti conoscono la calligrafia).

Alcuni esempi:

Alyosha Zh., per favore perdonami se una volta ho riso di te e tu eri arrabbiato.

Julia, mi dispiace, per favore. Io non volevo offenderti. L'ho appena perso. Lo sai, sei il mio migliore amico.

Ragazze e tutti gli insegnanti! Perdonami per tutte le cose sbagliate che ho fatto. Non volevo ferirti. So quanto è brutto. Mi sento molto male quando sono colpevole di qualcosa. Mi scuso sinceramente.

Cristina! Scusa se ti ho insultato alla festa.

Dima, mi dispiace di averti offeso. Ero solo occupato e tu mi hai distratto, quindi ho iniziato a insultarvi.

Christina, mi dispiace per ieri sera. Mi sbagliavo.

Nadezhda Anatolyevna (prima insegnante), perdonaci se a volte ti deludiamo.

Se ho offeso qualcuno, mi dispiace!

Ora di lezione psicologica: Relazioni e comunicazione in classe

Obiettivi:

1. Stabilire una comprensione reciproca quando si comunica con i pari;

2. Usando giochi di ruolo, insegna un atteggiamento tollerante nei confronti delle opinioni

3. Coltivare il senso di amicizia, cordialità, gentilezza;

Andamento dell'ora di lezione:

1. Organizzare il tempo.

Sulla lavagna è appeso un poster:

“Il vento e l’onda sono amici,

Le stelle e la luna sono amiche,

Il bosco è amico e il prato è amico,

E anche il fiume è loro amico..."

Gli studenti si siedono in cerchio. Dopo che tutti gli studenti hanno preso posto, conduco una conversazione introduttiva.:

Ci siamo riuniti con voi per parlare della nostra lezione. Dimmi, possiamo definire la nostra classe amichevole? (Risposta dei bambini: per lo più amichevole). Ora vi racconterò la storia di L.N. "Padre e figli" di Tolstoj parla dell'unità, del potere dell'unità.

Il padre ordinò ai suoi figli di vivere in armonia, loro non obbedirono. Allora ordinò che portassero una scopa e disse:

Rompilo!

Non importa quanto i figli combattessero, non potevano spezzarlo.

Allora il padre slegò la scopa e ordinò loro di spezzare un ramoscello alla volta. Hanno rotto facilmente le sbarre una per una. Il padre dice:

Così è anche per te: se vivi in ​​armonia, nessuno ti sconfiggerà; e se litighi e tutti sono separati, tutti ti distruggeranno facilmente!”

Ci sono molte fiabe, favole, storie e canzoni sull'amicizia, sul lavoro comune, sul cameratismo, sull'aiutarsi a vicenda. Fornisci esempi: "Teremok", il cartone animato "La bella e la bestia".

2. Gioco "Scopri chi è?"

State già studiando insieme per il secondo anno, e prima avete frequentato insieme l'asilo, quindi controlliamo come vi conoscete. Ti ho dato in anticipo un compito in modo che tu scriva alcune frasi su di te, senza evidenziare segni così evidenti da cui puoi riconoscerti immediatamente (ho letto, e i ragazzi devono indovinare chi è?)

3. Gioco di ruolo “Sì – dialogo”.

I bambini sono divisi in coppie. Distribuisco le carte compito. Due studenti si siedono al centro del cerchio e iniziano un dialogo. Uno di loro pronuncia una frase su un determinato argomento, l'altro deve rispondere immediatamente, esprimendo il suo accordo con quanto detto dal primo, e continuare il dialogo. La cosa principale è essere d’accordo su tutto, riflettendo sempre i pensieri del tuo partner.

Altri studenti si assicurano che i partecipanti al dialogo non vadano oltre la modalità operativa data, ad es. Non si contraddicevano a vicenda né si allontanavano dall'argomento indicato. Quindi i due successivi si siedono al centro e funzionano anche in modalità "Sì - dialogo". Offro i seguenti argomenti per il dialogo:

Il mio film o programma preferito

Il mio cartone animato preferito

Lezioni preferite

Il mio hobby

4. Gioco di ruolo “Conferenza stampa”.

I ragazzi si siedono uno per uno al centro del cerchio. La classe gli fa 5 domande su qualcosa e lui deve rispondere.

Chi fa domande deve seguire le regole per lo svolgimento delle conferenze stampa: 1) nome

2) cognome;

3) domanda.

5. Esercizio “Auguri ad un amico”

Una persona non vive da sola, ma nella società, e quindi bisogna imparare a vivere in amore e armonia con il mondo intero, con tutti coloro che lo circondano. Viviamo in classe come una famiglia comune, lavoriamo, studiamo, facciamo qualche lavoretto e il risultato sarà il migliore quando saremo uniti nel nostro slancio, saremo tutti insieme, quando non c'è ostilità, perché l'unità, l'amicizia e l'amore l'uno per l'altro: questo è un grande potere.

E adesso, sul retro attaccheremo a ciascuno di voi un grande cuore (sono preparati in anticipo) e ognuno di voi potrà scriversi a vicenda i propri auguri.

Dopo che tutti hanno finito di scrivere i desideri sui loro cuori, mettiti in cerchio in modo che le loro spalle tocchino il vicino, tieniti per mano e dì:

Qual è la classe più amichevole del liceo? Tutto all'unisono: NOSTRO!

Chi può gestire tutto? Tutto all'unisono - A NOI!

6. Riassumendo.

Ora ragazzi, leggete gli auguri, le congratulazioni e i complimenti che i vostri compagni di classe hanno scritto ai vostri cuori. Guarda quante parole gentili e gentili hai sentito rivolte a te. A casa, mostra questi cuori ai tuoi genitori e conservali come ricordo. Quando finirete le scuole elementari, durante un'ora di lezione dedicata a questo evento ci leggeremo i vostri primi auguri.

Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Sakha (Yakutia)

Dipartimento dell'Istruzione di Tattinsky ulus

MBOU Chymnay scuola secondaria

loro. GD Byastinova - Bes Dyaraahyn

Relazioni e comunicazione in classe

(Ora di lezione psicologica)

Kondakova Marina Ivanovna

Insegnante di 2a elementare

1. Badalova Rezida Fatkhullovna, Vagapova Nailya Romanovna, Usmanova Firyuza Rashidovna

2. MBOU "Scuola secondaria Tat. Kargalinskaya" del distretto di Sakmarsky, regione di Orenburg

3. Insegnante-psicologo, insegnante di classe 7 “a”, insegnante di classe

7 classe "b".

Ora di lezione

"Difficoltà di comunicazione."

Fascia di età- 13-14 anni.

Bersaglio: sviluppare capacità di comportamento costruttivo in situazioni di conflitto.

Compiti:

Mostrare l'inevitabilità dei conflitti nella vita delle persone;

Sviluppare la capacità di analizzare le situazioni di conflitto;

Sviluppare modi per risolvere in modo costruttivo le situazioni di conflitto prendendo una decisione collettiva.

Modulo: laboratorio situazionale.

Lavoro preparatorio:

- è stato condotto un sondaggio scritto per identificare le situazioni di conflitto nella vita di un adolescente;

Gli studenti hanno preparato drammatizzazioni di tipiche situazioni di conflitto;

Gli studenti hanno pubblicato un giornale informativo con suggerimenti sulla prevenzione dei conflitti.

Avanzamento della lezione

Introduzione. Uno studente parla.

- L'argomento della lezione di oggi è "Difficoltà di comunicazione".

Imparare a vivere tra la gente, a saper comunicare, è importante quanto studiare matematica o altre materie, conquistare le vette delle montagne o esplorare le profondità del mare.

E se vuoi vivere una vita normale e appagante, non puoi fare a meno della capacità di vivere in armonia con le altre persone, e per questo devi imparare a comunicare.

Il mondo è complesso e contraddittorio. Le contraddizioni molto spesso portano a conflitti di cui soffrono le persone. Tutti i conflitti in classe, a scuola, in famiglia, ma anche nel mondo nascono dal fatto che le persone non sanno come uscirne. Puoi imparare a prevenire i conflitti e comportarti correttamente in situazioni di conflitto. Questo è ciò che cercheremo di imparare oggi.

Alla lezione di oggi è presente uno psicologo scolastico. Ci aiuterà a comprendere i nostri problemi.

Gli studenti della nostra classe hanno parlato dei problemi che hanno.

Quindi, i problemi attuali per la nostra epoca:

- rapporti tra compagni di classe;

- relazioni familiari;

- salute;

- studi, attitudine all'apprendimento;

- tempo libero;

- regole di comportamento.

2. Workshop situazionale.

- Ora la tua attenzione sarà portata alle scene in cui si svolgono determinati problemi. Dopo ogni scena dovrai esprimere la tua opinione su come risolvere il conflitto.

Gli studenti eseguono scenette. Gli altri discutono di ciò che hanno visto e suggeriscono vie d'uscita dalla situazione di conflitto. Lo psicologo e l'insegnante di classe possono correggere il corso della discussione.

3. Lavora con uno psicologo.

Psicologo.

- Ragazzi! Cosa farai se scopri che il tuo amico ha raccontato cose brutte su di te alle tue spalle? Risposte degli studenti.

- Ora, e nelle scene precedenti, hai dimostrato l'uso frequente di "dichiarazioni TU". Oppure puoi usare la tecnica delle “dichiarazioni in prima persona”.

Una "dichiarazione in prima persona" è un modo sicuro per esprimere a un'altra persona come ti senti, come ti senti e come vedi la tua relazione andare in futuro. In un'affermazione in prima persona, chi parla esprime i suoi sentimenti senza offendere l'ascoltatore. L’“affermazione in prima persona” è costruita come segue: “Mi sento... quando qualcuno... perché (io).... Quindi la prossima volta voglio..."

Sento...(usa parole che descrivano accuratamente i tuoi sentimenti senza esagerarli).

Quando qualcuno...(descrivi accuratamente il comportamento (solo ciò che vedi e senti, non ciò che pensi; non usare parole offensive)

Perché(I)….(sii il più specifico possibile; concentrati su come ti influenza)

Quindi la prossima volta che voglio... (sii diretto riguardo ai tuoi desideri)

E nel nostro caso, l’“affermazione in prima persona” potrebbe suonare così:

“Ero molto arrabbiato quando ho scoperto che un amico parlava male di me alle mie spalle perché era brutto. Quindi la prossima volta che non ti piace qualcosa di me, dimmelo direttamente.

Esercitiamoci a scrivere affermazioni in prima persona. Per fare ciò, ricordiamo le nostre scenette e posso offrire diversi esempi di situazioni di conflitto.

Esempi di situazioni di conflitto.

1. Durante la ricreazione, finisci il tuo compito di matematica. All'improvviso un compagno di classe che passa prende il tuo righello.

2. Sei seduto alla tua scrivania e all'improvviso un compagno di classe che passa ti chiama per nome.

3. Il tuo amico è andato al cinema con le ragazze senza dirtelo.

Gli studenti lavorano in gruppi (utilizzando i modelli di “dichiarazioni in prima persona” proposti dallo psicologo) e propongono le loro proposte per la discussione generale.

Riflessione. Cosa ritieni sia preferibile utilizzare nella comunicazione: “messaggio tu” o “dichiarazione in prima persona”? Cosa c'è di più bello da sentire? Cosa è più difficile da articolare?

4. Risultati.

Psicologo.

- Oggi hai osservato le situazioni di conflitto da diversi punti di vista e hai visto che ciascuna parte coinvolta in una situazione di conflitto la vede a modo suo. Hai provato a trovare modi per risolvere situazioni di conflitto. Abbiamo imparato qualcosa di nuovo che aiuterà in ulteriori comunicazioni. Sai già molte cose, come dimostra il giornale che hai pubblicato. Ma conoscere e utilizzare questa conoscenza nella vita non è la stessa cosa. Pertanto, ti auguro di utilizzare la conoscenza che hai nella tua comunicazione quotidiana. E poi ci saranno meno difficoltà!

Elenco delle fonti utilizzate.

1. E. Plotko Gestalt nel lavorare con l'ansia e l'ansia - Rivista "Psicologo scolastico", n. 6, 2007.