Note sullo sviluppo della percezione visiva sull'argomento: "Il sole e i suoi amici". Riepilogo della lezione sullo sviluppo della percezione visiva

Lo sviluppo della percezione visiva può essere suddiviso in percezione del colore, percezione della forma e delle dimensioni.

Metodi per sviluppare la percezione della forma:

MOTIVO DEL PUNTO

Il gioco ha lo scopo di sviluppare la percezione della forma.

Età dei partecipanti: da 2 anni.

Istruzioni e svolgimento del gioco: qui avrai bisogno di un foglio di carta e una matita, davanti al bambino disegni un “percorso” dai punti (diversi punti a una distanza di 3-5 cm l'uno dall'altro), quindi chiedi al bambino di collegarli tutti in un'unica linea. "E ora il mio cammino cambierà. Guarda e indovina che forma ha preso?" Con i punti indichi i vertici delle forme più semplici: un triangolo, un cerchio, un quadrato. Se è difficile per un bambino tracciare una linea retta da un punto all'altro, offrigli una scelta di carte con figure già raffigurate e lascia che scelga da loro. Per complicare le cose, prendi le immagini degli oggetti: un'auto, un sole, un orsacchiotto.

Questa tecnica aiuta a sviluppare la percezione delle forme geometriche, la loro analisi (Quanti angoli? Ecc.), analisi visiva, rappresentazioni spaziali, capacità motorie delle mani, sviluppa memoria, attenzione, immaginazione creativa e coordinazione.

Tecniche per sviluppare la percezione del colore

Chi (cosa) arriva in questo colore?

Opzione I: lasciare che il bambino scelga il colore che preferisce e pensiamo insieme chi (cosa) è disponibile in quel colore? Organizza una competizione per vedere chi può avere più idee.

Opzione II: chiedi a tuo figlio la domanda: "Quali colori e le loro sfumature possono essere presi per disegnare un sole splendente, un orso, una mela, le nuvole, il cielo, ecc.?" È consigliabile che tutte le carte siano posizionate con i colori rivolti verso l'alto e siano ben visibili al bambino. Con l'aiuto di questo gioco puoi insegnare a tuo figlio a selezionare non solo il colore corrispondente a qualsiasi oggetto o fenomeno, ma anche le sfumature che riflettono lo stato psicologico e fisico dell'oggetto.

In questa tecnica, il bambino impara a differenziare i colori e le loro sfumature, a correlarli con gli oggetti del mondo circostante, a sviluppare il pensiero associativo, l'immaginazione e la memoria. Sulla base della percezione del colore, si formano le idee sul colore. E grazie a questo, i bambini potranno non solo utilizzarlo nelle loro attività (arte, lavoro), nel gioco, ma anche utilizzare il colore come segnale di azione nella vita di tutti i giorni (ad esempio, comprendere i segnali del semaforo). Per sviluppare la percezione del colore da parte di un bambino, esiste un gruppo di compiti per distinguere i colori. Questo gruppo di compiti si basa sulla discriminazione visiva degli oggetti in base al colore quando vengono avvicinati direttamente, cioè quando vengono provati.

L'importanza della percezione del colore nella vita di un bambino in età prescolare è molto grande, poiché crea le basi per lo sviluppo del pensiero, promuove lo sviluppo della parola, della memoria, dell'attenzione e dell'immaginazione. Una percezione dei colori ben sviluppata può successivamente manifestarsi in un bambino sotto forma di osservazione, la sua capacità di notare le caratteristiche di oggetti e fenomeni. Nel processo di studio a scuola, la percezione sarà migliorata e affinata nel lavoro coordinato con il pensiero, l'immaginazione e la parola.

Tecniche per sviluppare la percezione delle dimensioni

"Bilancieri Rossi"

10 bastoncini di legno rossi. L'asta più corta è lunga 10 cm. Ogni asta successiva è 10 cm più lunga della precedente. L'asta più lunga è lunga 1 metro. Tutte le aste sono larghe e alte 2,5 cm. I bilancieri giacciono in disordine sul tappeto. Il tappeto dovrebbe essere sufficientemente diverso nel colore dal materiale. L'insegnante prende il bilanciere più lungo, ne avvolge le estremità con le mani e lo posiziona sul bordo superiore del tappeto. Fa scorrere la mano destra lungo tutta la lunghezza della barra. Poi prende il bilanciere più corto e lo posiziona davanti al primo. Allo stesso tempo, prestare attenzione al fatto che le estremità sinistre delle aste si trovano sulla stessa linea retta. Quando tutte le aste sono in ordine, l'insegnante fa scorrere la mano lungo i gradini della scala risultante. È così che il bambino comprende intuitivamente la differenza di lunghezze. Prima che il bambino ripeta l'esercizio, i bilancieri devono essere nuovamente disposti singolarmente in disordine sul tappeto. Controllo errori: l'uniformità della riga è interrotta (controllo visivo). La corretta spaziatura tra le lunghezze dei gradini della “scala” viene controllata con l'asta più corta (controllo meccanico).

Questa tecnica sviluppa la differenziazione delle dimensioni degli oggetti, insegna la coerenza nell'esecuzione del lavoro, sviluppa la logica e l'orientamento spaziale. La dimensione di un oggetto è solitamente determinata in base al posto che occupa in una serie di oggetti simili. Gli standard di dimensione sono idee sulle relazioni di dimensione tra oggetti, denotate da parole che indicano la posizione dell'oggetto tra gli altri ("grande", "piccolo", "più grande", ecc.). La complicazione di queste idee sta nel passaggio graduale dal confronto di due o tre oggetti al confronto di molti oggetti, formando una serie di valori decrescenti o crescenti.

Il compito dell'insegnante è aiutare i bambini a padroneggiare le tecniche razionali per esaminare visivamente la forma degli oggetti e insegnare loro a guardare le cose in modo mirato. Questo compito viene raggiunto con maggior successo con l'aiuto di giochi educativi che sono interessanti e divertenti per i bambini. La percezione visiva è strettamente intrecciata con lo sviluppo della memoria visiva e del pensiero dei bambini in età prescolare. Nel determinare i mezzi per sviluppare la percezione visiva dei bambini in età prescolare, si dovrebbe procedere dalle disposizioni di base delle caratteristiche di età dei bambini. Il materiale opportunamente selezionato e una lezione ben organizzata consentono di rivelare le qualità e le proprietà di un oggetto, le sue caratteristiche distintive e generali. L'uso di ausili visivi stimola lo sviluppo della percezione visiva, dell'attività cognitiva, consente di mantenere l'interesse per le lezioni e presentare anche il materiale più complesso in una forma accessibile.

Questo riassunto di una lezione correttiva e di sviluppo ha lo scopo di sviluppare la percezione visiva. Categoria di età: bambini in età prescolare senior. Questa sintesi è stata presentata al concorso “Salvadanaio metodologico” nel 2016. Sarà utile per gli psicologi dell'educazione e per gli educatori che lavorano negli istituti di istruzione prescolare.

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Nota esplicativa

La rilevanza dell'argomento scelto è che attualmente l'attenzione di molti psicologi nel mondo è rivolta ai problemi di sviluppo di un bambino in età prescolare. E questo non è casuale, poiché il periodo prescolare della vita è il periodo di sviluppo più intenso, quando vengono poste le basi della salute fisica, mentale e morale. La rilevanza dell'argomento è dovuta anche al fatto che uno degli indicatori più importanti dello sviluppo mentale dei bambini in età prescolare è il livello di percezione visiva.

L.V. ha dedicato i suoi lavori alla ricerca sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini in età prescolare. Fomicheva, A.M. Vitkovskaja, L.I. Plaksina, LA Druzhinina, L.P. Grigorieva e altri.

La percezione visiva è il tipo di percezione più importante, nonché un insieme di processi per costruire un'immagine visiva del mondo basata sulle informazioni sensoriali ottenute attraverso il sistema visivo. Inoltre, è considerato non solo come una reazione alla stimolazione, ma anche come un atto di estrazione di informazioni su eventi e oggetti del mondo esterno.

L'atto di percezione visiva inizia con le reazioni alla rilevazione di informazioni visive, alla selezione, alla discriminazione e all'analisi dei segni degli oggetti percepiti, alla consapevolezza e all'appropriazione di queste informazioni sotto forma di immagini di percezione. Inoltre, come risultato dell'attività analitico-sintetica, le informazioni visive passano nel modo di pensare, nella memoria, dove vengono archiviate e utilizzate per l'orientamento, l'apprendimento e l'azione appropriati nella realtà circostante.

Il ruolo della percezione visiva è enorme. Lo sviluppo della percezione visiva consente ai bambini in età prescolare di riconoscere le proprietà degli oggetti, distinguere un oggetto da un altro e scoprire le connessioni e le relazioni che esistono tra loro.

La percezione visiva garantisce l'assimilazione e l'analisi degli standard sensoriali da parte dei bambini: ciò significa che formano idee sulle principali varietà di ciascuna proprietà di un oggetto e le analizzano ulteriormente tra loro. La percezione visiva migliora lo sviluppo soddisfacente delle capacità sensoriali (sensazione, percezione, rappresentazione, memoria). Con il loro aiuto, i bambini in età prescolare possono riconoscere gli oggetti al tatto, il che contribuisce allo sviluppo delle capacità motorie. I bambini in età prescolare, vedendo l'oggetto davanti a loro, possono nominare tutte le sue caratteristiche. Ha anche lo scopo di insegnare ai bambini in età prescolare a percepire in modo accurato, completo e chiaro gli oggetti, le loro varie proprietà e relazioni (colore, forma, dimensione, posizione nello spazio, ecc.).

La percezione visiva ha anche un significato cognitivo: il bambino riceve informazioni ampie, multidimensionali e varie sul mondo che lo circonda, che contribuiscono alla formazione di conoscenze, abilità e abilità necessarie per l'orientamento pratico nel mondo che lo circonda e l'implementazione di vari tipi di attività. La formazione della percezione visiva è la base per la formazione di forme figurative di cognizione in un bambino in età prescolare nella fase successiva dello sviluppo dell'età (età scolare).

La percezione visiva ha anche un significato normativo: garantire la regolazione della postura, mantenere l’equilibrio e regolare il comportamento del bambino.

Va notato che è con la percezione (percezione visiva diretta) di oggetti e fenomeni che inizia la conoscenza del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione - memorizzazione, pensiero, immaginazione - sono costruite sulla base di immagini di percezione e sono il risultato della loro elaborazione. La distorsione dell'immagine del mondo a livello di percezione comporta una distorsione dei metodi e dei prodotti della memoria, del pensiero e dell'immaginazione. Pertanto, uno sviluppo mentale normale è impossibile senza fare affidamento sulla percezione completa e in particolare sulla percezione visiva.

Inoltre, la percezione visiva deve svilupparsi in condizioni ottimali: quando l'interazione con l'ambiente è qualitativamente diversa e quantitativamente sufficiente, vengono organizzati metodi completi di analisi di un oggetto e vengono sintetizzati sistemi di segni per costruire immagini adeguate dell'ambiente esterno.

Conclusione: la percezione visiva è una delle funzioni mentali fondamentali e in età prescolare questo processo cognitivo si trasforma in un'attività cognitiva speciale (con i propri scopi, obiettivi, mezzi e metodi di attuazione). Tuttavia, se questa attività si sviluppa spontaneamente, da sola, senza la guida pedagogica competente degli adulti, spesso risulta superficiale e incompleta. Ecco perché è necessario svolgere un lavoro correttivo mirato e sistematico per sviluppare la percezione visiva di un bambino in età prescolare. Questo lavoro è importante per il pieno sviluppo del bambino, la formazione e l'attuazione delle future attività educative e il successo dell'adattamento all'ambiente fisico e sociale che lo circonda.

Bersaglio: sviluppo della percezione visiva nei bambini in età prescolare senior.

Compiti:

1. Sviluppo della percezione visiva e degli oggetti nei bambini.

2. Ampliare le idee visive del bambino sugli oggetti del mondo animale (gruppo "Uccelli"), nonché aumentare la consapevolezza del bambino sui diversi tipi di uccelli.

3. Formazione dell'abilità di disegnare linee lungo il contorno di un oggetto specifico e ulteriore riconoscimento dell'oggetto raffigurato

4. Sviluppo dell'attenzione visiva e dell'osservazione.

5. Insegnare ai bambini la capacità di esaminare e analizzare visivamente un oggetto, secondo una determinata descrizione delle sue caratteristiche principali (combinazione di colori).

6. Sviluppo di un atteggiamento emotivo positivo nei confronti dei giochi.

Attrezzatura: giocattoli - Sole, Uccello, Indovinello della Nonna, palla, immagini di uccelli, l'immagine di un “prato magico”, una forma con punti, nastri verdi, blu e gialli, matite colorate (a seconda del numero di bambini).

Forma di organizzazione della lezione:sottogruppo (3-4 bambini)

Fascia di età:senior o preparatorio.

La lezione è costruita in modo giocoso, utilizzando una fiaba, ed è un viaggio breve ma emozionante. Sempre durante la lezione, lo psicologo ha creato una situazione problematica (devo aiutare a trovare un uccello), strettamente correlata all'argomento che ho scelto.

L'argomento "Uccelli" non è stato scelto a caso, poiché dai risultati diagnostici (consapevolezza del mondo che ci circonda, che include domande su questo argomento), è stato rivelato che i bambini hanno difficoltà a nominare vari tipi di uccelli. Fondamentalmente, la consapevolezza in questa direzione è limitata ai nomi di 2-4 uccelli più familiari ai bambini (ad esempio gallo, pollo, passero, ciuffolotto, ecc.). Ecco perché è nata l'idea di creare una lezione speciale che, attraverso l'argomento scelto, non solo aumenterà la consapevolezza del bambino in quest'area, ma allo stesso tempo contribuirà anche allo sviluppo della percezione visiva(vedi obiettivi della lezione).

Affinché i bambini mostrassero interesse nel risolvere questa difficile situazione, sono state utilizzate speciali bambole aiutanti (sono incluse nella lezione gradualmente, poiché un gran numero di stimoli visivi possono distrarre il bambino dall'esecuzione del compito principale di risolvere una situazione problematica), così come esercizi e giochi entusiasmanti che hanno contribuito direttamente allo sviluppo della percezione visiva.

La lezione utilizza immagini visive e luminose, che sono molto interessanti per i bambini, che cercano con interesse gli oggetti necessari; Sono stati utilizzati anche indovinelli ed educazione fisica (selezionati in base all'argomento della lezione), disegno di contorno - un disegno di una farfalla (oltre alla percezione visiva, sono coinvolte le capacità motorie delle mani). Inoltre, lo psicologo cerca di incoraggiarli all'attività vocale attiva con l'aiuto di domande aggiuntive (ad esempio, collegando i versi tra esercizi, un compito su una farfalla e una successiva conversazione al riguardo, ecc.). Consideriamo le componenti principali di una lezione correttiva e di sviluppo:

1. Gioco di auguri.L'obiettivo principale è creare un'atmosfera favorevole e amichevole all'inizio della lezione, nonché creare l'atmosfera per attività e comunicazioni congiunte. Durante il rituale, l'insegnante-psicologo sta in cerchio con i bambini, dà l'esempio, dà suggerimenti, incoraggia e istruisce i bambini.

2. Palco principale. Include i seguenti elementi

1. Fiaba. In esso, in primo luogo, conosci i personaggi delle fiabe: il Sole, l'uccello solare, il coniglio (questo personaggio si trova solo leggendo una fiaba nella parte principale della lezione). In secondo luogo, descrive una situazione problematica da favola: come trovare un uccello solare che è volato via e che Sunny deve trovare (con l'aiuto di uno psicologo e dei bambini). In terzo luogo, quando viene identificata una situazione problematica e grazie all'ulteriore attivazione vocale da parte dello psicologo, il bambino ha il desiderio di risolverla in modo positivo. Inoltre, acquisisce motivazione, che contribuisce anche al coinvolgimento attivo del bambino nel processo di lezione. Per risolvere una situazione problematica, i bambini eseguono vari esercizi e giochi di un piano di sviluppo.

2. Esercizi di sviluppo.Questi esercizi mirano non solo a sviluppare i processi cognitivi necessari (percezione visiva, osservazione, attenzione visiva, ecc.), Ma aiutano anche il bambino a coinvolgersi emotivamente in un'attività interessante per il bambino e proposta dallo psicologo. Durante la lezione è stato utilizzato il seguente materiale visivo: una radura magica, immagini luminose e colorate di uccelli, forme con un “campione” tratteggiato di una farfalla. Durante la lezione, interessano facilmente i bambini, li aiutano a conoscere il mondo attraverso esempi visivi, formando un'immagine visiva del materiale studiato e la capacità di confrontare questo materiale, necessaria per un'efficace assimilazione del materiale tematico presentato.

3. Enigmi e Nonna-Enigmista.Un indovinello è una complessa descrizione figurativa di un oggetto o fenomeno, realizzata con l'obiettivo di mettere alla prova l'intelligenza di una persona. L'enigma indica le caratteristiche più importanti di un oggetto, le sue proprietà, senza nominare l'oggetto, ma confrontandolo con un altro. La nonna-Enigmista (come assistente principale in questo esercizio) non solo pone enigmi, ma attiva anche la loro attività vocale (in modo che loro stessi possano parlare dei tipi di uccelli che conoscono). Quando tutti gli enigmi sono stati indovinati e le immagini visive sono state disposte, indica la strada giusta, che è uno dei passaggi per risolvere la situazione problematica.

4. Collegamenti della lezione.Ogni esercizio o gioco costituisce il contenuto principale della lezione. Per renderlo interessante, dinamico e coerente, sono necessari “collegamenti” che colleghino logicamente e in modo rilassato e giocoso ogni esercizio tra loro in un unico insieme. A questo scopo vengono utilizzati: percorsi multicolori (nastri), poesie (tematiche, ad esempio, su una casa allegra, un uccello soleggiato, il verso finale).

5. Minuto di educazione fisica.I verbali di educazione fisica sono una serie di esercizi fisici utili per un bambino sotto forma di giochi divertenti e poesie tematiche. Quando si eseguono tali esercizi, la circolazione sanguigna, la funzione cardiaca e polmonare del bambino migliorano, l'attività mentale e le prestazioni vengono aumentate e mantenute al livello adeguato, viene ripristinato uno stato emotivo positivo e viene mantenuto l'interesse per l'attività. Grazie a lei puoi insegnare qualcosa di utile. IN in questo casoÈ stata utilizzata la lezione tematica di educazione fisica “Gli uccelli e il vento”, che è direttamente correlata all'argomento principale della lezione.

3. Fase finale.L'obiettivo principale è creare un'atmosfera “finale” favorevole e amichevole durante il rituale di addio, riassumendo e riflettendo sulla lezione, risolvendo una situazione problematica per i bambini, nonché una risposta emotiva ad essa.

Riepilogo di una lezione correttiva e di sviluppo sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini in età prescolare senior.

1. Saluti. Gioco "Palla"

I bambini stanno in cerchio.

Psicologo: diciamo ciao. E la palla ci aiuterà in questo. Lo trasmetterò a chiunque incontrerò. Ho incontrato gli occhi di Maša, ho fatto un cenno di saluto con la testa e le ho lanciato la palla da me a lei. Ora Masha incontrerà lo sguardo di qualcuno... (Tutti i bambini, a turno, incrociano lo sguardo e lanciano la palla). Sorprendente! E ora ti leggerò una fiaba interessante.

1. Parte principale

2. Fiaba “Il sole e l'uccello”

C'era una volta il sole abitava nella sua casa. Era molto grande, giallo, molto, molto caldo e accogliente. Il suo amico era un uccello. Era piccola, ma era bella e allegra come il sole, e per questo veniva chiamata l'uccello del sole. L'uccello amava anche il sole, perché quando usciva donava al mondo calore e luce. Ma poi soffiò il vento del nord, apparvero le nuvole nel cielo, cominciò a piovere, fece molto freddo e l'uccello volò via. Il sole divenne triste. Dice: dove sei, uccello solare? Poi un coniglietto si avvicinò al sole e disse: non essere triste. Il tuo uccello solare è volato in una terra magica. Puoi entrarci solo camminando lungo il sentiero verde e ti condurrà a una radura.

Psicologo: Ragazzi, troviamo un sentiero verde e percorriamolo fino a una radura e aiutiamo il nostro sole a trovare un uccello.

I bambini e uno psicologo camminano lungo il sentiero verde e arrivano alla “Radura Magica”.

1. Esercizio “Radura Magica”

Psicologo: i nostri Sunshine si incamminarono lungo un piccolo sentiero che li condusse ad una radura. Ma la radura non è semplice, ma magica. Ci sono molti, molti oggetti familiari su di esso. Trova tutti gli uccelli tra loro e mostramelo (Appendice 1).

Sul tabellone è appesa un'immagine raffigurante una radura. I bambini analizzano visivamente il “prato magico”, cercando gli oggetti necessari.

Ben fatto, hai trovato tutti gli uccelli.

1. Esercizio “Indovinelli sugli uccelli”

Psicologo: Il sole andò oltre lungo il sentiero verde e vide una piccola capanna. La Nonna Riddle viveva lì.

Soleggiato: Ciao! Il mio nome è Sunny, e tu?

BZ: Ciao, mi chiamo Nonna-Riddle (di seguito BZ).

Psicologo: Ciao, nonna-Riddle. I bambini, Sunny e io siamo venuti da te per chiedere aiuto. Dillo a Nonna-Indovinello, sai come trovarci un uccello solare amico del Sole?

BZ: Lo so, ma prima dimmi che uccelli conosci?(i bambini rispondono) . Ben fatto! Tuttavia, ho ancora degli enigmi interessanti sugli uccelli per te. Indovinali e ti dirò dove cercare l'uccello.

Psicologo: Aiutiamo Sunny a indovinare gli enigmi di Nonna l'Enigmista in modo che possa dire dove cercare il nostro uccello solare.

BZ propone i seguenti indovinelli sugli uccelli e i bambini li indovinano.

Enigmi sugli uccelli

Quando i bambini hanno indovinato i nomi degli uccelli, la base di conoscenza mostra le immagini degli uccelli corrispondenti (Appendice 2).

BZ: Ben fatto, Sunny. Bravi ragazzi. E così sia, ti dirò dove cercare l'uccello del sole. Segui ulteriormente questo percorso blu e vedrai una casa.

I bambini camminano lungo la strada e lo psicologo legge la seguente poesia:

Questa casa non è semplice.

È allegro e colorato.

I bambini adorano giocare lì

Disegna ed esegui movimenti!

Psicologo: quindi ci siamo avvicinati alla casa, ma questa casa non è semplice, ma magica e al suo interno vive un insetto interessante. Ora scopriremo di che tipo di insetto si tratta se prendiamo una matita e colleghiamo i punti in una certa sequenza. Inizio!

1. Esercizio “Unisci i punti”

I bambini uniscono i punti e appare il disegno di una farfalla (Appendice 3).

Psicologo: dimmi, cosa abbiamo fatto?

Bambini: farfalla.

Psicologo: in che modo una farfalla e un uccello sono simili tra loro?

Bambini: possono volare, hanno ali, zampe, taglia piccola, ecc.

Psicologo: cosa sai delle farfalle?

I bambini rispondono e danno la loro. opzioni : volare, saltare, camminare, raccogliere il nettare, ecc.

Psicologo: Ben fatto, sai che una farfalla non solo può(opzioni, evidenziati dai bambini), ma fai anche degli esercizi divertenti. Facciamolo insieme alla farfallauna divertente sessione di educazione fisica chiamata “Gli uccelli e il vento”

1. Lezione di educazione fisica “Gli uccelli e il vento”

Piccoli uccelli

Piccoli uccelli

Volano attraverso la foresta,

Le canzoni vengono cantate. (agitiamo le braccia come ali)

Soffiò un vento violento (mani in alto, ondeggiando da una parte all'altra)

Volevo portare via gli uccelli.

Gli uccelli si nascondevano in una cavità (ci accovacciamo, ci copriamo la testa con le mani)

Nessuno li toccherà lì.

I bambini fanno educazione fisica e ripetono le parole dopo lo psicologo.

Psicologo: Bravi ragazzi, hanno eseguito meravigliosamente tutti i movimenti!

Ci resta solo un po' di tempo

Ecco il sentiero giallo.

Troviamo il nostro piccolo qui -

Uccello soleggiato.

1. Gioco "Trova l'uccello del sole"

Psicologo: Allora ragazzi, siamo arrivati ​​all'ultima radura. Vedi quanti bellissimi uccelli diversi ci sono qui. Tanto che il sole è confuso e non sa dove trovarla. Aiutiamo il sole a trovare l'uccello solare. Ti dirò di cosa si tratta e potrai provare a trovarlo in base alla descrizione: ha il becco rosso e le zampe rosse, la testa arancione, il corpo e la coda gialli, le sue ali sono decorate con linee giallo-rosse, e la punta della sua ala è gialla.

Lo psicologo dispone sul tavolo un disegno raffigurante 12 uccelli di diversi colori, i bambini trovano l’uccello giusto secondo la descrizione dello psicologo(Appendice 4).

Psicologo: esatto, complimenti, siamo riusciti a ritrovare il nostro uccellino solare.

3. Parte finale

Appare una bambola: un uccello solare. C'è anche una bambola del sole qui.

Birdie: Grazie ragazzi per avermi trovato. E pensavo che non sarei mai riuscito a ritrovare la mia radura e la mia amica Sunny.

Sunny: bravi ragazzi, avete trovato il mio uccellino solare. Da tale gioia i miei raggi sono diventati più caldi, il mio umore si è risollevato ed è diventato molto, molto allegro.

8. Rituale di addio “Addio, caro amico”.

Psicologo: Complimenti ragazzi, hanno giocato alla grande oggi, hanno aiutato Sunny e hanno trovato il suo uccellino. Dimmi cosa abbiamo fatto in classe? Chi stava cercando Sunny? Com'era Sunny quando ha perso l'uccello? (triste, addolorato). E com'era il Sole adesso che trovò l'uccello (gioioso, allegro). Ben fatto. Ora mettiamoci in cerchio, teniamoci per mano e infine diciamo questo versetto:

Addio, caro amico.

Dai una rapida occhiata in giro.

Ecco tutti i nostri bambini (ogni bambino dice il suo nome)

Riscaldato dal sole.

Il sole saluta tutti i bambini, si avvicina a ogni bambino e lo saluta (dice: "Arrivederci, Masha, arrivederci, Sasha", ecc.), Gli dà una pacca sulla testa.

Psicologo: questo conclude la nostra lezione. Arrivederci!

Letteratura

1. Akhutina T.V., Pylaeva N.M. Diagnosi delle funzioni visuo-verbali nei bambini di 5-7 anni. // Psicologo scolastico, 2001, n. 15.
2. Belkina V.N. Psicologia della prima infanzia e dell'infanzia prescolare. - Jaroslavl', 1998
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4. Grigorieva L.P. Studi psicofisiologici delle funzioni visive di bambini in età prescolare normalmente vedenti. - M.: Pedagogia, 1983.
5. Grigorieva L.P., Bernadskaya M.E., Blinnikova I.V., Solntseva O.G. Sviluppo della percezione in un bambino. // Supplemento alla rivista "Defectology". vol. 6. - M., School-Press, 2001 - pp. 24-38.

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11. Psicocorrezione e lavoro di sviluppo con i bambini: un libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica secondaria / Ed. IV. Dubrovina /2a edizione, stereotipata. - M.: Accademia, 1999 - 206 p.

12. Ushakova O.D. Indovinelli, rime, scioglilingua - San Pietroburgo: “Casa editrice “Litera”, 2008.

Lezione individuale sullo sviluppo della percezione visiva

per i bambini più grandi – gruppo preparatorio compensativo

per bambini non vedenti, bambini affetti da ambliopia, strabismo

Argomento: Sunny e i suoi amici

Argomento lessicale: Inizio primavera.

Bersaglio: sviluppare la percezione visiva.

Compiti:

- educativo:

consolidare la conoscenza delle forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo, ovale, ecc.);

esercitare la capacità di individuare figure semplici all'interno di figure complesse;

- correttivo e evolutivo:

sviluppare la capacità di navigare secondo un diagramma o istruzioni verbali;

sviluppare la coordinazione occhio-mano e la coordinazione manuale;

sviluppare la fissazione dello sguardo e la funzione di tracciamento dell'occhio, l'appercezione;

sviluppare la memoria visiva (nel distinguere e nominare forme geometriche e colori);

espandere il dizionario attivo;

- educativo:

sviluppare capacità di autocontrollo;

menzionare rapporti amichevoli, desiderio di aiutare.

Tecniche metodiche:

verbale: conversazione, domande, indicazioni, spiegazioni, istruzioni, valutazione;

visual: dimostrazione e dispense;

pratico: esercizi, giochi.

Attrezzatura:

materiale dimostrativo: diagrammi di animali (orso, scoiattolo, lepre, volpe), diagramma del Sole;

Dispensa: forme geometriche (cerchi, quadrati, triangoli, ovali, ecc.) diversi colori e dimensioni; bastoncini; diagramma a labirinto, forma con forme geometriche; matita.

Vengono utilizzati il ​​tappeto, il visualizzatore di giochi, il sole e la medaglia.

Avanzamento della lezione

Tempo di organizzazione:

- Ciao Tolia! Sono molto felice di vederti!

Tolya, per favore dimmi che periodo dell'anno è adesso? (Primavera)

- Quali segni della primavera conosci? (La neve si scioglie, i ghiaccioli gocciolano, gli uccelli volano dentro, ecc.)

- E probabilmente hai notato che il sole ha cominciato a splendere più caldo, riscaldandoci con i suoi raggi. E stamattina il Sole è entrato nel nostro ufficio. Si è svegliato e si è annoiato, perché non ha amici. Il sole mi ha chiesto di fargli degli amici, e non sarebbe più così solo. Aiutiamo Sunny.

Parte principale:

1. Mosaici geometrici:

Il bambino sul tappeto crea amici (un orsetto, una volpe, un coniglio e uno scoiattolo) per il Sole dalle varie forme geometriche. Durante il gioco, al bambino vengono poste domande su quali forme geometriche utilizza per creare gli animali proposti.

Guarda che bellissimi amici ha ora Sunny! Guarda come si rallegra. Ora giochiamo con Sunny.

2. Ginnastica visiva:

- Prendilo. Sollevalo, ora abbassalo...

Bambino gli occhi seguono il movimento del Sole: su - giù, poi destra - sinistra e 2 cerchi in entrambe le direzioni. Successivamente, il bambino sbatte le palpebre e chiude gli occhi.

3. - Tolya, facciamo un ritratto del nostro Sunshine. Guarda che belle bacchette ci sono sulla nostra tavola. Trasformateli nello stesso sole di questo diagramma.

Al bambino viene presentato un diagramma con un'immagine del sole.

Quale figura geometrica è stata utilizzata qui? (Triangolo)

4. - Guarda quale compito ci ha preparato il Sole.

Al bambino viene offerta una forma con forme geometriche sovrapposte.

Quali forme geometriche vedi? (Cerchio, triangolo, quadrato, rettangolo)

- Ora metti i punti correttamente come ho detto. Ascolta attentamente. Devi mettere solo un punto, ma in modo che sia:

all'interno del quadrato e del triangolo, ma all'esterno del cerchio;

all'interno del triangolo, ma all'esterno del cerchio e del quadrato, ecc.

5. -Tolya, guarda, mentre tu ed io stavamo completando i compiti, tutti i nostri piccoli animali - gli amici di Sunny - sono corsi nella foresta e si sono nascosti. Troviamoli.

Al bambino viene presentata un'immagine con immagini di contorni di alberi e animali. Deve mostrare e nominare tutti gli animali.

6. Educazione fisica/ginnastica con le dita e visiva:

Battiamo le mani

Battiamo i piedi

Ruotiamo le dita,

E sbattiamo le palpebre.

(movimenti corrispondenti)

7. Gioco "Labirinto"

Quindi tu ed io ci siamo riposati un po'. Guarda, il coniglietto ha preparato una carota per il sole, ma non riesce a trovare la strada per raggiungerlo. Aiutiamo Bunny a portare la carota a Sunny.

Risultato:

Ben fatto! Oggi hai regalato a Sunny tanti amici diversi! Ma dimmi, cosa dovevamo fare per questo, quali compiti hai svolto? Cosa ti è piaciuto di più? Cosa è stato difficile da fare? (Risposte del bambino)

Sono molto contento di te! Oggi hai aiutato il Sole e quindi, in segno di gratitudine, ti regala questa medaglia.

Istituto di istruzione prescolare MB "Scuola materna n. 31"

Astratto

Lezione individuale sullo sviluppo della percezione visiva

per i bambini più grandi – gruppo preparatorio compensativo

per bambini non vedenti, bambini affetti da ambliopia, strabismo

Compilato da:

insegnante-defettologo:

Dorochina E.V.

Novokuznetsk, 2016

Attività correttive con bambini con disabilità visive
sullo sviluppo della percezione visiva (gruppo preparatorio,IVanno di studio)

Soggetto"Funghi"
Tipo di attività- generalizzare
Tipo di attività- sviluppo della percezione visiva
Forma di condotta- sottogruppo

Bersaglio: Sviluppo della percezione visiva dei bambini in età prescolare attraverso idee arricchenti sui funghi.

Compiti:
- Sviluppare la capacità di distinguere la struttura dei funghi (gambo, cappello) e le sfumature del loro colore.
- Sviluppare la capacità di descrivere i funghi utilizzando un algoritmo.
- Promuovere lo sviluppo della percezione del colore.
- Migliorare la capacità di correlare gli standard sensoriali della forma con parti del fungo.
- Sviluppare la coordinazione nel sistema “mano-occhio” nel gioco “Mazes”.
- Coltivare l'interesse nel portare a termine i compiti in modo indipendente, il desiderio di completare ciò che si inizia. Sviluppare capacità di autocontrollo.
- Espandi le idee sul mondo che ci circonda, coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti degli oggetti naturali.

Lavoro preliminare: visualizzazione di diapositive, album, una serie di dipinti “Funghi”, lettura di storie e poesie, attività pratiche sull'argomento (modellazione, applicazioni, lavoro fatto a mano con materiali naturali).
Attrezzatura: manichini e illustrazioni di funghi, carte modello per scrivere storie descrittive, modelli sull'argomento per ricalcare, labirinti, matite, fogli da disegno.

Avanzamento della lezione:
1. Esercizio fisico con elementi di ginnastica visiva.
Il vento porta le nuvole nel cielo, (i bambini alzano le mani, seguono con lo sguardo)
Le foglie rimbalzano nel cortile. (mani davanti a te, che agitano “foglie”)
Fungo posizionato sulle spine (esercizio con le dita “Fungo”)
Il riccio lo porta nella sua tana. (esercizio con le dita “Riccio”)

2. Compito da Hedgehog: "Assembla un'immagine" (i bambini raccolgono singole immagini ritagliate di funghi da 5-6 parti).

3. Gioco “Racconta secondo il modello”. I bambini tirano fuori un fungo finto dal cestino (fungo del latte, finferli, fungo porcino, fungo del miele, agarico volante, fungo velenoso), lo descrivono secondo un algoritmo, basandosi nelle loro storie su carte modello: “Cos'è questo? Quale è il nome di? Da quali parti è composto? Quale forma? Di che colore sono le parti? Fungo commestibile o velenoso?

4. Ginnastica visiva per rilassare i muscoli oculari: “Abbiamo passato così tanto tempo a raccontare al riccio dei funghi commestibili e velenosi che i nostri occhi erano stanchi. Chiudi gli occhi, “disegna” lentamente un cerchio con gli occhi chiusi, prima a destra, poi a sinistra. Ripeti 3-4 volte. Apri gli occhi."

5. Attività pratica: tracciamento secondo modelli a forma di fungo, ombreggiatura secondo un compito individuale, a seconda del grado di carico visivo (i bambini con bassa acuità visiva ricevono compiti con il minor numero di dettagli). Mentre si lavora, attirare l'attenzione dei bambini sulla pronuncia della forma delle parti dei funghi: ad esempio, la gamba di un fungo bianco è rettangolare, il cappello è a semicerchio, ecc.

Anche materiale utile da un insegnante logopedista:

6. Esercizio fisico con elementi di ginnastica con le dita.
La pioggia picchietta sulle foglie (picchiettano le dita sul tavolo)
Il topo raccolse velocemente il fungo (esercizio con le dita “Mouse”)
E si nascose sotto vicino a un moncone (esercizio con le dita "Riccio")
"Buon ombrello per me!" (esercizio con le dita “Ombrello”).

7. Gioco "Labirinto". Carte individuali - labirinti “Aiuta il riccio a raggiungere il fungo”. Durante il lavoro pratico, attira l’attenzione dei bambini in modo che cerchino di non sollevare la matita dal foglio e traccino una linea proprio al centro del sentiero”.

8. Sviluppo della percezione uditiva, pensiero logico. Domande “complicate” di Hedgehog:
- Cosa c'è di più nella foresta: funghi o funghi non commestibili?
- Due funghi velenosi crescono in una radura. Cosa c'è di più: cappelli o gambe?
(I bambini rispondono, motivando la loro risposta)

Riepilogo della lezione, conclusioni.

Titolo: Lezione di un defettologo. Riepilogo della lezione sullo sviluppo della percezione visiva “Funghi”

Posizione: insegnante-logopedista della categoria di qualifica più alta
Luogo di lavoro: MBDOU "Scuola materna n. 83"
Ubicazione: città di Bijsk, territorio dell'Altai

Argomento della lezione: "Visita ai ragazzi"

Contenuto del programma: continuare a insegnare ai bambini a trovare determinate combinazioni di colori in un disegno, il luogo di determinate sfumature in una serie seriale; consolidare la conoscenza dei colori dell'arcobaleno e della loro sequenza, distinguere al tatto tra forme geometriche piatte e corpi geometrici tridimensionali e collocarli nel microspazio secondo le istruzioni verbali; intensificare il lavoro sullo sviluppo della funzione di tracciamento della visione; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dei giocattoli e degli ausili.

Materiale: gioco “Abbina per colore”, sette amiche bambole in abiti dei colori dell'arcobaleno, carte con clown e metà di sfumature di colori primari (rosso, giallo, verde, blu), medaglie realizzate con forme geometriche di diverse dimensioni, colori, forme; casella per l'identificazione delle forme al tatto; forme geometriche piatte e corpi geometrici volumetrici; giocattolo musicale Cheburashka.

Avanzamento della lezione sullo sviluppo della percezione visiva

Educatore (V.). Ciao ragazzi! Ricordiamo la poesia "Il topo e il gatto" e mostriamola.

Questa penna è un topo,

Questa penna è un gatto

Gioca al gatto e al topo

Possiamo farlo un po'?

Il topo si gratta le zampe,

Il topo rosicchia la crosta,

Il gatto lo sente

E si insinua verso il topo.

Il topo ha afferrato il gatto

Finisce in un buco.

Il gatto si siede e aspetta.

Solo il mouse non si muove.

Facciamo un gioco di attenzione chiamato "Tavolo e sedia".

Quando dico la parola "tavolo", punti le dita verso il tavolo (la tua mano sinistra è chiusa a pugno e il palmo destro è abbassato sul pugno).

Se dico la parola “sedia”, allora punterai le dita verso la sedia. (Posizioniamo il palmo destro verticalmente verso l'alto e posizioniamo il pugno sinistro sul fondo del palmo della mano destra, con il pollice rivolto verso di noi.) Fai attenzione!

Ragazzi, sono venute a trovarci bambole eleganti.

Sette amiche vestite con bellissimi abiti multicolori. Decisero di ballare in cerchio. La cosa principale è che volevano essere come un arcobaleno, ma le amiche hanno dimenticato in quale ordine si trovano i colori dell'arcobaleno. Ricordi come sono disposti i colori dell'arcobaleno? Nominali. Aiutiamo a creare una danza rotonda arcobaleno.

Ragazzi, guardate, ciascuna delle amiche ha una tasca sul vestito. Cosa c'è lì? Seryozha, tira fuori dalla tasca della ragazza vestita di rosso quello che c'è. Qualche pezzo di carta. C'è qualcosa scritto qui, leggiamolo.

I nostri amici hanno preparato compiti per te.

Attività 1. “Seleziona per colore”

Di fronte a te ci sono le carte con oggetti disegnati. Devi determinare con quali matite è stato disegnato il disegno e selezionare la carta giusta con le matite.

Compito 2. “Aiuta il clown”

I clown si esibiscono nel circo. Lanciavano palline colorate. All'improvviso è successo qualcosa di brutto. Le metà delle palline caddero. Aiutiamo i clown a raccogliere le metà delle palline in modo che le palline risultino dello stesso colore. Abbiamo scelto le metà, ben fatto. Dai un nome al colore della palla del tuo clown. Lena, la tua palla è del colore più chiaro a destra o a sinistra? E il clown? (Verifica con ogni bambino.)

Compito 3. Minuto di educazione fisica

Esercizi per gli occhi.

Scegli una bambola e mettiti di fronte ad essa. Le nostre amiche vogliono esercitare i tuoi occhi.

Al conteggio di 1, 2, 3, 4, 5, chiudi le palpebre.

Contando fino a 6, 7, 8, 9, 10, aprirono gli occhi e guardarono la bambola. (Ripeti l'esercizio 5-6 volte.)

Battiamo rapidamente le palpebre in modo che la bambola non scompaia dalla vista. (Lampeggia per un minuto.)

Ripeti il ​​primo esercizio.

Compito 4. “Identificare al tocco”

Ragazzi, ci sono delle scatole davanti a voi. Contengono forme geometriche e corpi geometrici volumetrici. È necessario identificarli al tatto. (Due bambini determinano individualmente cosa c'è nella scatola e i restanti bambini si assicurano che l'attività sia completata correttamente.)

Ognuno di voi ha tre figure, ora sistematele come ho detto. A destra c'è un cerchio, a sinistra c'è un triangolo e al centro c'è un cubo.

I bambini cambiano posto e gli vengono offerte altre figure.

Compito 5. “Dai un nome ai vicini”

I bambini hanno medaglie fatte di forme geometriche. I ragazzi si muovono in tutte le direzioni al suono della musica. Alla fine della musica stanno in cerchio. A scelta dell'autista (adulto), i bambini nominano chi si trova a destra e quale figura geometrica ha questo bambino (anche a sinistra). (Ad esempio, alla mia destra c'è Dasha, ha un grande cerchio rosso. Alla mia sinistra c'è Sasha, ha un piccolo ovale verde.)

Compito 6. “Lettera”

“Ciao, cari amici! Ti aspetta una sorpresa, ma per questo devi attraversare il labirinto seguendo rigorosamente le istruzioni." Le istruzioni sono nella tasca della settima ragazza.

Gena coccodrillo. Ragazzi, guardate attentamente le istruzioni. Quali forme geometriche seguiremo? (Sui quadrati verdi.) Passiamo quindi a quali forme? (Cerchi rossi.) E poi? (Segui i triangoli arancioni.) Segui attentamente il puntatore.

Quindi abbiamo lasciato il labirinto. Guarda cos'è? (Pacchetto.)

Ecco, questa è la sorpresa che Crocodile Gena ha preparato per noi! Vediamo cosa c'è nel pacchetto. Ragazzi, chi è questo, riconoscete il personaggio del cartone animato? Esatto, questo è il migliore amico di Crocodile Gena: Cheburashka. C'è qualcos'altro qui nel pacchetto. Arance. Ragazzi, vi ringraziamo per il regalo e chiediamo a Cheburashka di restare con noi per un po'.

Un programma di lezioni sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini con disabilità visive è stato preparato da I. Marshitskaya