"Raccomandazioni metodologiche per l'organizzazione di un ambiente di gioco basato sulle materie per i bambini piccoli" (Norme educative dello Stato federale nel processo educativo dell'istituto scolastico). Raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti sull'organizzazione di un ambiente di gioco soggetto

per i bambini piccoli"

Educatore:

Assurkova Elena Ivanovna

ANNOTAZIONE

Una scuola materna moderna è un luogo in cui il bambino acquisisce esperienza in un'ampia interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei negli ambiti della vita più significativi per il suo sviluppo.

La prima infanzia è un periodo speciale dello sviluppo di un bambino. E il ruolo principale nello sviluppo della personalità di un bambino appartiene agli adulti che lo circondano. La vita futura del bambino in età prescolare dipende da quanto riescono a circondare il bambino con attenzione e amore e a creare le condizioni necessarie per il suo sviluppo.

Durante questo periodo, la piccola persona impara attivamente a conoscere il mondo che lo circonda, padroneggia metodi di azione strumentali nella vita di tutti i giorni, nel gioco e in classe. Il risultato dell'esperienza accumulata sono i giochi basati sulla trama e il risultato più importante di questa epoca è la padronanza del linguaggio attivo.

Uno dei fattori determinanti nell'educazione dei figli è l'ambiente di gioco basato sugli oggetti. Un ambiente di gioco basato su oggetti dovrebbe essere inteso come un ambiente naturale, confortevole, accogliente, organizzato razionalmente, ricco di una varietà di stimoli sensoriali e materiali di gioco. In un tale ambiente è possibile coinvolgere contemporaneamente tutti i bambini del gruppo in attività cognitive e creative attive. L'ambiente del gioco oggettuale è la zona dell'attività diretta del bambino, del suo sviluppo e della sua azione immediata. Se adeguatamente organizzato, aiuta un adulto a garantire lo sviluppo armonioso del bambino, a creare un'atmosfera emotivamente positiva nel gruppo, a organizzare e condurre giochi e quindi ad abituare i bambini a giochi indipendenti con contenuti gradualmente più complessi.

NOTA ESPLICATIVA

La questione dell'organizzazione di un ambiente di gioco di soggetti in via di sviluppo per le istituzioni educative prescolari è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all’introduzione del nuovo standard educativo statale federale (FSES) per l’istruzione prescolare. Durante la prima infanzia, una piccola persona impara attivamente a conoscere il mondo che lo circonda. E il nostro compito è rendere l'ambiente per il bambino luminoso, interessante, memorabile, emotivo, attivo, mobile.

L’attività del bambino in un ambiente di gioco basato su oggetti è stimolata dalla libertà di scelta dell’attività. Il bambino agisce in base ai suoi interessi e capacità, al desiderio di autoaffermazione. Questo approccio contiene già un meccanismo per sviluppare la responsabilità dei risultati. L'ambiente soggetto-gioco agisce come uno stimolatore, una forza trainante nel processo di dimostrazione delle versatili capacità del bambino, organizzato in modo speciale, può avere un impatto positivo sullo sviluppo della capacità del bambino di autoapprendere, rafforzare i sensi della fiducia in se stessi, ed è ciò che determina le caratteristiche dello sviluppo personale dei bambini. Ne consegue che lo sviluppo completo dei bambini è impossibile senza la creazione di un moderno ambiente di gioco spaziale basato su oggetti, perché Ogni oggetto trasporta determinate informazioni sul mondo che ci circonda.

Durante la progettazione di un ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare, è necessario risolvere i seguenti compiti:

Studio e implementazione di nuovi approcci all'organizzazione degli ambienti di sviluppo soggetto e di gioco soggetto che garantiscono il pieno sviluppo dei bambini in età prescolare nell'ambito del principale programma educativo delle istituzioni educative prescolari;

Organizzazione di un ambiente di sviluppo che promuova il benessere emotivo dei bambini, tenendo conto dei loro bisogni e interessi;

Creare le condizioni per fornire diversi tipi di attività ai bambini in età prescolare (gioco, motorio, intellettuale, indipendente, creativo, artistico, teatrale);

Condizioni di vita confortevoli per gli alunni, vicino a casa;

Promuovere la cooperazione tra bambini e adulti per creare un ambiente confortevole per lo sviluppo del soggetto;

Presentazione dei bambini in età prescolare ad attività attive di trasformazione dei soggetti all'interno.

Il lavoro inizia con lo studio della letteratura metodologica, nonché dei documenti normativi che regolano la scelta delle attrezzature, dei materiali didattici e di gioco.

Durante la realizzazione del progetto, gli insegnanti agiscono come designer, decoratori, burattinai, sarti, artisti, costruttori, psicologi e artigiani.

La zonizzazione dei locali è decisa in modo tale che i materiali che stimolano lo sviluppo delle capacità cognitive siano collocati in diverse aree funzionali. Per fare ciò, è necessario che si formino diversi centri all’interno dello spazio del gruppo.

I mobili e le attrezzature da gioco di ciascun gruppo, selezionati tenendo conto delle esigenze sanitarie, psicologiche e pedagogiche, sono installati in modo che il bambino possa trovare un luogo comodo e confortevole per studiare in base al suo stato emotivo: sufficientemente distante da bambini e adulti o, al contrario, permettendogli di sentirsi in stretto contatto con loro, o coinvolgendo contatto e libertà in egual misura. A questo scopo vengono utilizzati vari mobili, anche su diversi livelli: divani di ogni tipo, pouf e moduli morbidi che possono essere facilmente spostati. I mobili opportunamente selezionati e disposti e lo spazio utilizzato razionalmente in una stanza di gruppo possono risparmiare spazio, creare comfort e aggiungere un "punto culminante" all'interno di ogni stanza.

Puoi creare i seguenti centri di gioco e sviluppo all'interno di uno spazio di gruppo:

· giochi di ruolo “Noi stiamo giocando”;

· sviluppo sensomotorio “Il mondo è a portata di mano”;

· privacy “La mia casetta”;

· sicurezza;

· edilizia “Piccoli Costruttori”;

· educazione fisica e salute “Siamo atleti”;

· teatrale “Facciamo il teatro”;

· storia locale;

· creatività "Talented Fingers";

· musicale;

· sviluppo del discorso “Parliamo correttamente”;

· biblioteca di gruppo "Ciao, prenota!";

· sabbia e acqua;

· natura “Giovani ecologisti”;

· sperimentazione “Giovani Ricercatori”;

· giochi educativi "Eruditi".

Ad esempio, i giochi educativi raccolti nel centro "Erudite" mirano a sviluppare l'immaginazione, la parola, la memoria, la logica, l'attenzione (ad esempio i giochi "Fold the Pattern", "Logic Train", blocchi Dienesh, bastoncini Cuisenaire, ecc.) .).

I gruppi sono dotati di lavagne magnetiche e di moderni tappetini (tappeti foderati a quadretti), realizzati dalle mani degli insegnanti.

Il gioco è un riflesso dell'esperienza del bambino in età prescolare. Rappresenta un processo profondo e complesso di trasformazione e assimilazione di ciò che il bambino ha imparato dal suo ambiente. Nel gioco i bambini cercano di imitare gli adulti. I giocattoli presentati al centro dei giochi di ruolo “We Play” avvicinano il più possibile i bambini in età prescolare agli oggetti che li circondano nella vita di tutti i giorni (ad esempio, una cucina, un letto, un armadio, un asse da stiro, un tavolo , una poltrona, dei giocattoli, uno spogliatoio).

Per implementare approcci basati sul genere nell’educazione dei figli, gli interessi dei ragazzi e delle ragazze vengono presi in considerazione quando si crea un ambiente di sviluppo del soggetto e vengono selezionati gli attributi necessari per i giochi di ruolo di genere.

Gli attributi per i bambini in età prescolare più grandi sono più dettagliati. La maggior parte dell'attrezzatura è conservata in scatole su cui è presente un'iscrizione e un'immagine per identificare il gioco. I bambini determinano autonomamente quale gioco scegliere.

Nelle istituzioni educative in età prescolare, viene prestata particolare attenzione alla progettazione estetica dei locali, poiché l'ambiente gioca un ruolo importante nella formazione delle qualità personali dei bambini in età prescolare. Il bambino è all'asilo tutto il giorno e l'ambiente dovrebbe accontentarlo, aiutare a risvegliare emozioni positive e coltivare il buon gusto. All'interno di tutte le fasce d'età, l'accento sarà posto sulla “addomesticamento” dell'ambiente soggetto.

Quando si registra un istituto di istruzione prescolare, viene presa in considerazione l'opinione degli alunni, vengono utilizzati i lavori da loro prodotti sotto la guida degli insegnanti nel corso di attività congiunte. L'inclusione dei bambini in età prescolare nel processo generale di decorazione dell'ambiente contribuisce allo sviluppo del loro gusto estetico, un atteggiamento più attento nei confronti dell'ambiente che si crea con la loro partecipazione diretta, mentre i bambini si sentono a proprio agio e non hanno paura di rompere o far cadere qualcosa .

Pertanto, il vantaggio dell'ambiente creato è che diventa possibile coinvolgere tutti i bambini in attività attive e indipendenti. Ogni bambino sceglie un'attività di interesse in qualsiasi centro, che garantisce una varietà di contenuti tematici, accessibilità e facilità di posizionamento dei materiali. Gli alunni hanno meno conflitti tra loro: raramente litigano per giochi, spazi di gioco o materiali, perché sono appassionati di attività interessanti. L'umore emotivo positivo dei bambini in età prescolare indica la loro allegria, apertura e desiderio di frequentare la scuola materna. La produttività delle attività indipendenti aumenterà in modo significativo: durante il giorno, i bambini creeranno ed eseguiranno molti disegni, lavoretti, storie, esperimenti, improvvisazioni di gioco, ecc.

Dopo aver analizzato i dati ottenuti durante lo studio empirico, siamo giunti alla conclusione che i giochi di ruolo per bambini sono caratterizzati da un livello di sviluppo medio e sono poveri di contenuti e tematiche. Nei giochi indipendenti, c'è una ripetizione ripetuta delle trame, senza che i bambini introducano nuove trame. Pertanto, è necessario adottare misure per aumentare il livello di sviluppo delle abilità di gioco nei bambini in età prescolare più anziani.

Unità strutturale "scuola materna" della scuola secondaria dell'istituto scolastico statale di bilancio nel villaggio di Staraya Racheika

distretto municipale della regione di Syzransky Samara

sull'organizzazione di un soggetto-ambiente di gioco

nel gruppo centrale, secondo lo standard educativo statale federale per l'istruzione.

Sviluppato un metodo metodologico

Begey Marina Vladimirovna

1. ANATAZIONE ……………………… 2 P.
2. NOTA ESPLICATIVA…………….3-4 P.
3. CONTENUTO DELLE RACCOMANDAZIONI METODOLOGICHE………….5-9 P.
4. CONCLUSIONE………………………10 P.
5. RIFERIMENTI UTILIZZATI……………11 P.
6. APPLICAZIONI……………………………………..12-18 P.

ANATAZIONE.

Attualmente, gli asili nido operano e si sviluppano in una situazione socioeconomica ed educativa instabile. I quadri giuridici normativi stanno cambiando. Ciò non può che influenzare lo sviluppo del suo sviluppo della materia e l'ambiente di gioco come parte del processo educativo. La comunità pedagogica è consapevole della necessità di cambiamenti nel processo educativo delle istituzioni prescolari. Pertanto, la ricerca di modi per aumentarne l'efficacia e il miglioramento risulta sempre essere correlata allo sviluppo di modelli soggetto-ambientali per l'organizzazione dell'interazione pedagogica con i bambini in una scuola materna.

Le basi scientifiche e psicologiche dello sviluppo dell'educazione e le basi dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo e di gioco come parte integrante di tale educazione in relazione al livello prescolare sono delineate nelle opere di eminenti scienziati domestici del ventesimo secolo - L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. I loro seguaci L.A. Venger, F.A. Sokhin, N.N. Poddyakov, O.M. Dyachenko, G.G. Kravtsov hanno lavorato e stanno lavorando in questa direzione.

Nel frattempo, non dobbiamo dimenticare che l'ambiente di sviluppo di un bambino in età prescolare è anche lo spazio della sua attività di vita, quindi l'ambiente moderno, prima di tutto, deve avere qualità di interattività e instaurazione di relazioni tra le sue componenti sociali e soggettive .

Questa raccomandazione metodologica è stata sviluppata sulla base di un'analisi della moderna ricerca, sviluppo e pratica didattica ed è dedicata all'organizzazione di un ambiente di gioco basato su materie per gli alunni del gruppo medio delle istituzioni prescolari.

Lo scopo dello sviluppo metodologico è spiegare la corretta organizzazione dell'ambiente di gioco soggetto nel gruppo medio di un'istituzione prescolare.

NOTA ESPLICATIVA.

Il compito principale di allevare i bambini in età prescolare è creare nei bambini un senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica. All'asilo è importante che il bambino si senta amato e unico. Pertanto, è importante anche l’ambiente in cui si svolge il processo educativo.

Attualmente, il problema della costruzione di un ambiente educativo nelle istituzioni prescolari è acuto, prima di tutto: le esigenze della società per l'individuo in crescita stanno cambiando, la pedagogia autoritaria è stata sostituita da un modello di educazione dei bambini orientato alla personalità e ciò richiede cambiamenti organizzativi.

introduzione nuovo standard educativo statale federale (FSES) alla struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolarepropone altri requisiti perorganizzazione degli ambienti di sviluppo tematico e di gioco nelle istituzioni.

Come sai, la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Ecco perché gli educatori sono interessati ad aggiornare l'ambiente di sviluppo delle materie e di gioco nelle istituzioni educative prescolari.

Secondo S. L. Novoselova, il concetto di ambiente di sviluppo del soggetto è definito come un sistema di oggetti materiali dell'attività di un bambino, che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico.

L'eccezionale filosofo e insegnante Jean-Jacques Rousseau è stato uno dei primi a proporre di considerare l'ambiente soggetto-gioco come una condizione per l'autosviluppo ottimale dell'individuo. Celestin Frenet credeva che grazie a lei il bambino stesso potesse sviluppare le sue capacità e capacità individuali. Il ruolo di un adulto è quello di modellare correttamente un ambiente che favorisca il massimo sviluppo della personalità del bambino. Scienziati e insegnanti moderni - Korotkova, Mikhailenko e altri - ritengono che la saturazione dello spazio che circonda il bambino dovrebbe subire cambiamenti in base allo sviluppo dei bisogni e degli interessi dei bambini in età prescolare.

La norma è chiara O I principi dell'ambiente di sviluppo sono prescritti, dovrebbe essere:

Trasformabile;

Multifunzionale;

Variabile;

Disponibile;

Sicuro.

Lo standard educativo statale federale per l'istruzione raccomanda che lo spazio educativo sia sufficientemente attrezzato con mezzi didattici ed educativi, comprese le attrezzature da gioco. L'ambiente deve fornire opportunità necessarie e sufficienti per il movimento, l'oggetto e le attività di gioco con materiali diversi.

Lo spazio dovrebbe essere facilmente trasformato in base al piano dell’insegnante nell’organizzare il suo lavoro, secondo il piano o il desiderio del bambino.

Un ambiente di sviluppo disciplinare dovrebbe aprire molte opportunità, fornire tutte le componenti del processo educativo e, in questo senso, dovrebbe essere multifunzionale.

La variabilità dell'ambiente presuppone la presenza di diversi spazi, anche ludici, nonché una varietà di materiali, giochi, giocattoli e attrezzature che assicurino la libera scelta dei bambini, il cambio periodico del materiale di gioco, la comparsa di nuovi oggetti che stimolare l'attività dei bambini, compreso il gioco.

L'accessibilità dell'ambiente dovrebbe implicare il libero accesso per i bambini, compresi quelli con disabilità, a giochi, giocattoli, materiali e ausili che forniscono tutti i tipi fondamentali di attività per bambini.

Tutti i materiali e le attrezzature deve essere riparabili, sicuri e adeguatamente conservati.

L'organizzazione di un ambiente di sviluppo e di gioco in un istituto di istruzione prescolare, tenendo conto degli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare, dovrebbe consentire di sviluppare nel modo più efficace l'individualità di ogni bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e livello di attività.

“Non c’è aspetto dell’educazione che non sia influenzato dalla situazione, non c’è capacità che dipenda direttamente dal mondo concreto che circonda immediatamente il bambino… Chiunque riesca a creare un ambiente del genere renderà il suo lavoro più semplice al massimo grado. In mezzo a lei, il bambino vivrà, svilupperà una vita autosufficiente, la sua crescita spirituale sarà migliorata da se stesso, dalla natura...” E. I. Tikheeva

Quando si organizza un ambiente tematico in una stanza di gruppo per i bambini del gruppo medio, è necessario ricordare che il quinto anno di vita è un periodo di crescita e sviluppo intensivi del corpo del bambino. Ci sono notevoli cambiamenti qualitativi nello sviluppo dei movimenti di base dei bambini. È importante stabilire una modalità motoria ragionevole, creare le condizioni per organizzare una varietà di giochi all'aperto e attività di gioco.

L'organizzazione della vita e l'educazione dei bambini nel quinto anno di vita mirano a sviluppare ulteriormente la capacità di comprendere le persone che li circondano, mostrare un atteggiamento amichevole nei loro confronti e lottare per la comunicazione e l'interazione.

L'ambiente di sviluppo soggettivo del gruppo è organizzato tenendo conto delle opportunità per i bambini di giocare e impegnarsi in sottogruppi separati. Ausili e giocattoli sono posizionati in modo da non interferire con la loro libera circolazione. È necessario fornire al bambino in età prescolare un luogo di solitudine temporanea, dove possa pensare e sognare.

Nel gruppo centrale l’ambiente soggetto-gioco dovrebbe essere significativamente (se non radicalmente) cambiato rispetto ai gruppi più giovani. I set permanenti che compongono la trama (zone tematiche) stanno lasciando il posto a combinazioni più flessibili di giocattoli che formano la trama. I bambini già organizzano parzialmente l'ambiente secondo il piano.

Nel quinto anno di vita appare un grande interesse per i giochi di ruolo. I bambini in età prescolare media, quando giocano, amano designare in qualche modo la loro area di gioco. A questo proposito, spesso sorgono conflitti quando i bambini che non partecipano al gioco cercano di ignorare le regole del gioco o di invadere il territorio di chi gioca. Per evitare ciò, puoi utilizzare paraventi leggeri, corde colorate e tappetini da gioco. Avendo così definito i confini del gioco, i giocatori si sentono più sicuri, il gruppo di gioco si unisce più rapidamente e nascono nuove idee.

Un bambino nel gruppo centrale, come un bambino in età prescolare, ama ripetere molte volte le sue azioni e trame di gioco preferite, e se la trama del gioco viene giocata con entusiasmo, non è necessario incoraggiare i bambini a giocare a un nuovo gioco, introdurre nuovi giocattoli e attributi. Lascia che i bambini si godano appieno la trama familiare del gioco. Una diminuzione del background emotivo, dell'attività vocale e una rapida chiusura del gioco sono un segnale della necessità di cambiamenti significativi nell'ambiente di gioco. In questo caso, al gruppo vengono aggiunti attributi per nuove trame: le trame dei giochi di questa età sono semplici e legate all'esperienza del bambino: famiglia, negozio, asilo, vacanze e altro.

Un bambino di cinque anni attribuisce grande importanza al giocattolo; lo spinge a nuove idee di gioco. Pertanto, i set da gioco per il gruppo centrale dovrebbero contenere bambole di diversi generi e professioni, giocattoli (gattini, volpi, cani, orsi e altri) di dimensioni diverse, non molto grandi; set di mobili di grandi dimensioni e per giochi sulla tavola, stoviglie, vestiti, trasporti vari. Il gruppo necessita di una fornitura di materiale di gioco aggiuntivo: scatole di diverse dimensioni e forme, spago, rocchetti, ritagli di stoffa, bastoncini, tubi. Tutto ciò troverà la sua applicazione nel gioco e contribuirà allo sviluppo di idee di gioco e creatività.

Non dimenticare il posto per le mamme, dove dovresti aggiungere decorazioni, dettagli per indicare la professione, costumi di personaggi fiabeschi, maschere di animali. Il gruppo deve avere uno specchio dove il bambino possa vedere la sua trasformazione.

Per instillare nei bambini l'abitudine di riporre i giocattoli dopo il gioco, è consigliabile acquistare contenitori in plastica, cestini e moduli in tessuto per i giocattoli. È più facile per un bambino raccogliere materiale da gioco al suo interno piuttosto che metterlo in scatole o metterlo su uno scaffale.

Tabella n. 1. Organizzazione di un ambiente di gioco basato su materie per bambini di 4-5 anni ai fini dell'educazione e dello sviluppo completi.

Tenendo conto dei principi di cui sopra per la costruzione di un ambiente di sviluppo e di gioco, lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, sono state sviluppate le seguenti aggiunte a queste raccomandazioni metodologiche:

Scheda di valutazione per lo stato dell'ambiente soggetto-gioco nel gruppo centrale (Appendice n. 1).

Questionario per educatori sull'argomento "Gestione di giochi di ruolo basati su storie per bambini di 4-5 anni" (Appendice n. 2).

- Domande al consiglio pedagogico "Condizioni per l'attivazione delle capacità intellettuali e del pensiero nei bambini di 4-5 anni attraverso l'organizzazione dello spazio di gioco soggetto di un istituto di istruzione prescolare" (Appendice n. 3).

Criteri per valutare un giocattolo che garantisce la sicurezza del bambino e la protezione dall'impatto negativo del giocattolo sulla salute e sul benessere emotivo(Appendice n. 4).

Criteri per valutare i giocattoli che garantiscono lo sviluppo del bambino (Appendice n. 5).

Questionario per i genitori sullo stato e sul miglioramento delle condizioni per lo sviluppo delle capacità di gioco del bambino in un istituto di istruzione prescolare (Appendice n. 6).

CONCLUSIONE

Il compito principale di allevare i bambini in età prescolare è creare nei bambini un senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica. All'asilo il bambino ha bisogno di sentirsi amato e unico. Pertanto, è importante anche l’ambiente in cui si svolge il processo educativo.

Di generazione in generazione, i bambini giocano tradizionalmente in famiglia, in ospedale, a scuola, sulla nave, ecc. Tuttavia, senza un ambiente di gioco tematico adeguatamente selezionato nel gruppo prescolare, la partecipazione dell'insegnante e il suo sincero interesse per Con questo tipo estremamente importante di attività infantile, i bambini più grandi in età prescolare possono rimanere più o meno allo stesso livello di sviluppo dei bambini piccoli.

Un ricco ambiente di sviluppo delle materie e di gioco dovrebbe diventare la base per organizzare una vita emozionante e significativa e uno sviluppo versatile di ogni bambino in età prescolare. L'ambiente del soggetto in via di sviluppo è il mezzo principale per formare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

LIBRI USATI:

1. Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.
2. Nishcheva N.V. Ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nella scuola materna. Principi di costruzione, consigli, raccomandazioni / Comp. N.V. Nishcheva. – San Pietroburgo, “CHILDHOOD-PRESS”, 2006.-128 p.
3. Ryzhova N.A. Ambiente di sviluppo delle istituzioni prescolari (dall'esperienza lavorativa). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 pag.
4. Artamonova O. Ambiente soggetto-spaziale: il suo ruolo nello sviluppo della personalità // Educazione prescolare. - 2005. - N. 4.
5. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Costruire un ambiente di sviluppo in un istituto prescolare. - M., 2003.
6. Artamonova O./Ambiente oggettuale-spaziale: il suo ruolo nello sviluppo della personalità. Educazione prescolare. 2005-№4.
7. Progettare un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo per una scuola materna moderna. // Rivista "Manuale del capo di un istituto prescolare", 2010.

APPENDICE N. 1

Scheda di valutazione dello stato dell'ambiente soggetto-gioco nel gruppo centrale.

Insegnanti__________________________________________________________________________

Per determinare il numero di punti per ciascun indicatore, si consiglia la seguente scala:

1 punto – l’indicatore è completamente assente

2 punti – l'indicatore è parzialmente presente

3 punti – l’indicatore è completamente presente

Composizione del gruppo di esperti:

Defettologo……………… /firma/……………..

Logopedista……………../firma/………………

Arte. insegnante…………./firma/………………

APPENDICE N. 2

Questionario per gli insegnanti

Attualmente, lo sviluppo delle capacità creative occupa un posto significativo nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare. Risolvere questo problema acquista particolare importanza in tenera età, poiché lo sviluppo spirituale di una persona, anche estetico, inizia nella prima infanzia. I bambini piccoli hanno la capacità di reagire emotivamente alle persone che li circondano, elementi, fenomeni, opere d'arte. Il bambino scopre il mondo come un insieme gioioso, pieno di colori, movimento, suoni. In un istituto di istruzione prescolare, nel corso di vari tipi di attività, i bambini acquisiscono conoscenza dell'arte e conoscono le sue varie tipologie, il che offre ai bambini l'opportunità di padroneggiare esteticamente il mondo in tutta la sua diversità.

IN nell'ambito dell'attuazione di direzioni artistiche ed estetiche l'intera gamma di problemi dello sviluppo creativo dei bambini piccoli viene risolta con successo. Secondo la FGT, questo direzione lo sviluppo del bambino comprende aree educative come « Creatività artistica» E "Musica", i cui compiti sono lo sviluppo delle attività produttive dei bambini, la creatività dei bambini e lo sviluppo delle attività musicali e teatrali dei bambini.

Tenendo conto di quanto sopra, quando si risolvono i problemi di questo indicazioni sviluppo dei bambini piccoli, dovrebbe creare tali condizioni e un sistema di oggetti materiali in un istituto di istruzione prescolare in cui le attività dell'insegnante sarebbero più efficaci. Quindi è necessario che ambiente di sviluppo del soggetto raggiunto gli obiettivi direzione artistica ed estetica sviluppo dei bambini piccoli, delle loro caratteristiche di età, e ha inoltre assicurato l'integrazione e l'interconnessione di varie aree educative.

Ambiente di sviluppo del soggetto- questo è un sistema di oggetti materiali che garantisce lo sviluppo diversificato e l'educazione di un bambino. A questo proposito, è necessario tenere conto di alcuni requisiti comuni all'organizzazione ambiente di sviluppo del soggetto all’interno di varie aree di sviluppo:

1. Mercoledì deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione, organizzative e comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe contribuire allo sviluppo dell'attività del bambino.

2. Sono necessari un uso flessibile e variabile dello spazio e della mobilità ambiente di sviluppo del soggetto.

3. Oggetti ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbero concentrarsi sulla sicurezza e sull’età dei bambini.

4. Quando creazione sviluppando lo spazio in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.

Importante, quello ambiente soggetto ha il carattere di un sistema aperto, aperto, capace di adattamento e sviluppo. In altre parole, Mercoledì non solo in via di sviluppo, ma anche in via di sviluppo. Sotto ogni circostanza mondo oggettivo l'ambiente che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi alle nuove formazioni di una certa età.

IN nel quadro dell'attuazione della direzione artistica ed estetica dell'ambiente di sviluppo del soggetto ha anche le sue caratteristiche.

Durante la mia pratica di insegnamento, ho sviluppato raccomandazioni per creare un ambiente di sviluppo della materia nell'ambito dell'attuazione della direzione artistica ed estetica, tenendo conto di quale fornirà la soluzione più efficace ai problemi dello sviluppo creativo dei bambini piccoli.

Per la migliore attuazione della direzione artistica ed estetica dello sviluppo, è necessario fornire un angolo di creatività artistica e un angolo di attività musicali e teatrali, che si integrino tra loro e si completino a vicenda nella risoluzione dei problemi delle aree educative « Creatività artistica» E "Musica". Il contenuto di questi angoli può essere diverso, in conformità con il programma educativo dell'istituto scolastico prescolare e con il calendario e la pianificazione tematica.

In base agli obiettivi di queste aree educative, gli angoli dovrebbero avere presentata vari strumenti musicali a disposizione dei bambini piccoli, attributi necessari per le attività teatrali (giocattoli da tavolo, giocattoli per il teatro con le dita, bambole bib-ba-bo, ecc., materiali per creatività artistica. È molto importante che tutti i materiali e gli attributi siano in un luogo accessibile ai bambini per dare loro l'opportunità di essere attivi e agire con loro in modo indipendente.

Importanza nell'organizzazione ambientale come parte dell’attuazione di questa direzione ha il rispetto di determinate regole e esattamente:

Mantenere e sviluppare l’interesse del bambino per le arti visive.

Formazione di competenze nelle arti visive.

Sviluppo della creatività dei bambini e delle loro capacità realizzazione personale.

Sviluppare la capacità di utilizzare vari materiali per creatività artistica, corrispondente al piano, sperimentare materiali e per mezzo dell'immagine.

Introdurre i bambini all'arte musicale e teatrale introducendo i bambini a vari tipi di teatro (da tavolo, con marionette, biba-bo, teatro con le dita), nonché l'opportunità per i bambini di recitare in modo indipendente con loro.

Promuovere lo sviluppo delle capacità creative nei bambini piccoli.

Così, ambiente di sviluppo del soggetto nel quadro dell'attuazione di direzioni artistiche ed estetiche lo sviluppo dei bambini dovrebbe essere organizzato tenendo conto determinati requisiti, E raccomandazioni, la cui attuazione risolverà nel modo più efficace i problemi delle aree educative « Creatività artistica» E "Musica", così come lo sviluppo delle capacità creative dei bambini piccoli.

1. Analizzare il comportamento dei bambini nei giochi di ruolo, monitorando il rispetto del ruolo di genere e registrando la varietà di manipolazioni con i giocattoli.

3. Tieni un “Diario delle azioni di gioco”, in cui registrerai intenzionalmente la corrispondenza della trama di gioco più scelta con la disponibilità del materiale di gioco. Ciò aiuterà a identificare la carenza di giocattoli ed eliminarla.

4. Rifornire l'ambiente in base alle mutevoli esigenze dei bambini. Ricorda che più i bambini sono grandi, più spesso i loro gruppi di gioco sono misti.

5. Creare le condizioni affinché il bambino accetti un ruolo di genere: ricostituire l'ambiente con giocattoli che chiariscano le azioni del personaggio del ruolo (nell'angolo dei ragazzi, garantire la presenza di un manganello della polizia, una serie di strumenti idraulici, accessori per auto, un numero sufficiente di set da costruzione, ecc.; nell'angolo delle ragazze, garantire la presenza di tovaglie, vasi per la tavola, decorazioni e bigiotteria per ragazze e bambole, scatole per riporle, pettini individuali, vestiti per bambole).

6. Fornire un numero sufficiente di giocattoli per i giochi congiunti in modo che il bambino possa scegliere facilmente un attributo per attività indipendenti.

7. Organizza una mostra di letteratura per bambini in cui i personaggi si comportano come veri "cavalieri e principesse".

Per ricostituire costantemente l'ambiente di gioco con il materiale di gioco necessario per arricchire l'armamentario ludico dei bambini, è possibile organizzare la produzione di giocattoli nelle attività congiunte di insegnanti e bambini.

Un insegnante può decorare un ambiente di sviluppo con questi giocattoli fatti in casa, usarli come attributo per le attività indipendenti dei bambini e usarli in giochi di ruolo organizzati.

Realizzare giocattoli fatti in casa per ragazze

Realizzare giocattoli fatti in casa per ragazzi