Metodi di lavoro educativo - una sezione della teoria dell'educazione che studia le caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo in varie istituzioni educative, associazioni e organizzazioni di bambini, sviluppando raccomandazioni per creare un sistema di lavoro educativo in un istituto scolastico o educativo e aumentarne l'efficacia, l'uso di determinati metodi o tecnologie nel processo educativo.

Concetto di educazione

Sin dai tempi antichi, la parola "educazione" significava alimentazione. Ma le persone, anche agli albori della società umana, si rendevano conto che un bambino ha bisogno non solo di cibo fisico e materiale, ma anche di cibo spirituale.

Educazione - un processo mirato e organizzato di formazione della personalità. Consideriamo tradizionale e non tradizionale interpretazione dell'educazione. Nella pedagogia tradizionalmente viene utilizzato il concetto di “educazione”. sociale ampio e ristretto senso, così come pedagogico ampio e ristretto Senso.

INsociale più ampio senso educazione - questo è il trasferimento dell'esperienza accumulata dalle generazioni più anziane a quelle più giovani. L'esperienza è intesa come conoscenza, abilità, modi di pensare, norme morali, etiche e legali conosciute dalle persone - in una parola, tutto il patrimonio spirituale dell'umanità creato nel processo di sviluppo storico.

L'umanità è sopravvissuta, si è rafforzata e ha raggiunto il livello moderno di sviluppo grazie all'istruzione, grazie al fatto che l'esperienza maturata dalle generazioni precedenti è stata utilizzata e accresciuta da quelle successive. La storia conosce casi in cui l'esperienza è andata perduta, il fiume della vita e dell'educazione si è prosciugato. Le persone si sono ritrovate indietro nel loro sviluppo e sono state costrette a ricostruire i legami perduti della loro cultura; Un destino amaro e un duro lavoro attendevano queste persone.

Il processo storico di sviluppo della società dimostra inconfutabilmente che un maggiore successo nel loro sviluppo è sempre stato ottenuto da quei popoli la cui educazione era migliore.

L’istruzione ha un carattere storico. È nato insieme alla società umana, diventando una parte organica della sua vita e del suo sviluppo, ed esisterà finché esisterà la società. Ecco perché l’educazione è una categoria eterna.

Molti filosofi, analizzando le leggi che governano la vita sociale, stabiliscono connessioni oggettive tra l'educazione e il livello di sviluppo delle forze produttive della società. L'istruzione influenza lo sviluppo della società, a sua volta la società offre opportunità di istruzione.

La direzione e la natura dell'educazione corrispondono al livello di sviluppo delle forze produttive e alla natura dei rapporti di produzione. Pertanto, l'istruzione ha specifico carattere storico.

Un cambiamento nel tipo di formazione socioeconomica comporta un cambiamento nel tipo di istruzione. Con i cambiamenti nelle relazioni sociali, gli scopi, gli obiettivi, le forme e l'organizzazione dell'educazione cambiano radicalmente. Le condizioni di vita sociale cambiano anche la natura dell'educazione e la sua influenza sulla coscienza e sul comportamento delle persone.

Con l'emergere delle classi nella società, l'educazione acquisisce un carattere di classe. Comincia a servire la classe dominante, che ne determina l'orientamento, gli obiettivi, i contenuti e le forme. Quando la buona istruzione diventa un piacere costoso, inaccessibile a tutte le persone della società, si trasforma in uno strumento di discriminazione, un mezzo per esaltare alcuni rispetto ad altri.

Il fatto è che l'istruzione - il trasferimento dell'esperienza accumulata - viene svolta non solo da insegnanti professionisti in istituzioni educative appositamente create. Nella società moderna esiste un intero complesso di istituzioni che dirigono i loro sforzi verso l'istruzione: famiglia, media, letteratura, arte, collettivi di lavoro, forze dell'ordine.

INsociale ristretto Nel senso, l'educazione è intesa come un'influenza diretta su una persona dal lato delle istituzioni sociali con l'obiettivo di formare in lui determinate conoscenze, opinioni e credenze, valori morali, orientamento politico e preparazione alla vita.

Con questa comprensione dell'educazione sorgono una serie di domande difficili: quale delle istituzioni sociali è più responsabile di altre per il destino dell'educazione? È giusto attribuire solo alla scuola e agli insegnanti la responsabilità dei fallimenti ancora frequenti dell'istruzione, se le possibilità e la forza dell'influenza educativa di molte istituzioni sociali superano le modeste capacità delle istituzioni educative?

La conclusione che, data la presenza di molte forze educative, non richiede prove particolari, il successo dell'istruzione può| essere raggiunto solo attraverso uno stretto coordinamento delle azioni di tutte le istituzioni sociali coinvolte nell’istruzione. I coordinatori dell’influenza educativa in una società ben organizzata sono istituzioni educative gestite da insegnanti altamente qualificati. Pertanto, abbiamo esaminato l'essenza sociale dell'educazione.

INin senso pedagogico ampio, educazione - si tratta di un'influenza appositamente organizzata, mirata e controllata del team, degli educatori sullo studente con l'obiettivo di sviluppare in lui qualità specificate, svolta nelle istituzioni educative e che copre l'intero processo educativo.

INin senso pedagogico stretto, educazione - questo è il processo e il risultato del lavoro educativo volto a risolvere problemi educativi specifici.

In pedagogia, così come in altre scienze sociali, il concetto di “educazione” viene spesso utilizzato per designare le componenti di un processo educativo olistico. Dicono, ad esempio, “educazione fisica”, “educazione estetica”.

Comprensione non convenzionale l'educazione si è formata in linea con la pedagogia umanistica, dove l'educazione è intesa come processo di sviluppo umano ad alta intensità culturale.

L'istruzione è interconnessa con la rieducazione.

Rieducazione- questa è un'attività educativa mirata volta a correggere il risultato precedente dell'educazione di una persona, coltivando in lui qualità e proprietà che compensano i difetti della personalità, l'obsolescenza, il cambiamento di alcune abitudini, norme e regole di comportamento, comunicazione.

L'idea di autosviluppo e autoeducazione nel processo pedagogico.

L'idea principale della teoria e della metodologia dell'educazione è l'idea di autosviluppo e autoeducazione dell'individuo.

L.S. Vygotsky ha scritto che “Una persona, in sostanza, educa se stessa... Da un punto di vista scientifico, è impossibile per uno educare un altro”. Un insegnante non può rendere uno studente migliore o peggiore. Può solo creare le condizioni affinché lo studente voglia diventare e diventi ciò che l'insegnante vorrebbe vederlo.

Autoeducazione- attività cosciente finalizzata alla massima realizzazione possibile da parte di una persona di se stessa come individuo in materia di auto-miglioramento di qualità e abitudini positive e di superamento di qualità e abitudini negative.

Esistono due fonti principali di autoeducazione:

richieste esterne che si spostano sul piano interno e attualizzano le contraddizioni interne.

le esigenze interne dell'individuo verso se stesso, condizionate dalla consapevolezza delle contraddizioni tra il Sé Reale e il Sé Ideale, tra aspirazioni e possibilità, tra carenze percepite e possibilità di correggerle.

L'autoeducazione presuppone una posizione attiva e attiva dell'individuo rispetto a se stesso. Questa posizione è la posizione del soggetto. Nel dizionario più comune e nelle definizioni enciclopediche del contenuto del concetto "soggetto" si riduce a quanto segue: si tratta di un individuo o gruppo sociale che agisce attivamente con volontà, capacità di riflessione, cambiamento dell'ambiente e cambiamento di sé, svolto nell'attività oggettiva-pratica e nel processo di cognizione. La relazione tra insegnante e studente è costruita come soggetto-soggettivo relazione. E non sono caratterizzati dall'impatto, dall'influenza di una parte sull'altra, ma interazione.

Metodi di lavoro educativo: libro di testo. aiuti per gli studenti più alto ped. manuale stabilimenti / L.A. Baykova, L.K. Grebenkina, O.V. Eremkina e altri; Ed. V.A. Slastenina. – M.: Centro Editoriale “Accademia”, 2004. – 144 p.

Capitolo I. Educazione, processo educativo

L'istruzione come fenomeno culturale e storico L'istruzione è una categoria della scienza pedagogica Teoria e metodologia dell'educazione nel paradigma umanistico Il processo educativo, il suo scopo ed essenza

1. L'educazione come fenomeno culturale e storico

L’istruzione è stata la funzione più importante della società fin dai tempi antichi. Senza il trasferimento dell'esperienza socio-storica da una generazione all'altra, senza il coinvolgimento dei giovani nelle relazioni sociali e produttive, lo sviluppo della società, la conservazione e l'arricchimento della sua cultura e l'esistenza della civiltà umana sono impossibili.

Con lo sviluppo della società, l'educazione cambia: scopo, contenuto, mezzi. La storia fornisce vividi esempi delle peculiarità dell'educazione in varie epoche: il sistema comunitario primitivo, l'antichità, il Medioevo, i tempi nuovi e contemporanei. La cultura dei popoli e delle nazionalità di diversi paesi si manifesta non solo nelle tradizioni e nei costumi, ma anche nella natura dell'educazione.

K. D. Ushinsky ha scritto: “L’istruzione, creata dalle persone stesse e basata su principi popolari, ha quel potere educativo che non si trova nei migliori sistemi basati su idee astratte o prese in prestito da un altro popolo”. Come osserva giustamente L.I. Malenkova, l'umanità (nella filogenesi) e ciascun genitore riceve funzioni educative dalla natura con la nascita di un bambino: quando fascia, nutre, canta ninne nanne, insegna a leggere e contare, introduce altre persone nella comunità.

In russo, la parola "educazione" ha una radice comune con la parola "nutrizione": alla nascita, il bambino riceve non solo nutrimento materiale, ma prima di tutto spirituale. Il dialogo culturale tra “padri” e “figli” è l’essenza di ogni educazione. L'educazione è un processo continuo finché vive una persona, e... eterno finché esiste l'umanità.

L'istruzione come fenomeno sociale è stata e rimane oggetto di studio, oggetto di molte scienze.

i fondamenti dell'educazione, formula le idee ideologiche più generali sugli scopi e gli obiettivi più alti dell'educazione.

La sociologia studia i problemi sociali dello sviluppo della personalità.

L’etnografia esamina i modelli di istruzione tra i diversi popoli del mondo.

La psicologia rivela le caratteristiche individuali, di età, di gruppo e le leggi dello sviluppo e del comportamento umano.

Queste scienze svolgono un ruolo importante nello sviluppo della pedagogia come dottrina educativa, poiché sono una seria fonte di conoscenza sui fattori di sviluppo della personalità: eredità, micro e macroambiente.

2. Educazione – categoria della scienza pedagogica

L'educazione come fenomeno della realtà pedagogica è oggetto di ricerca nella scienza pedagogica insieme all'istruzione e alla formazione.

La scienza pedagogica svolge due funzioni principali: scientifico-teorico(descrive e spiega i fenomeni pedagogici) e normativo(indica come organizzare con competenza il sistema di educazione, formazione e istruzione). Esplorare la realtà pedagogica come esistenza, la pedagogia rivela leggi dell'educazione.

Svolgendo una funzione normativo-normativa, formula la scienza pedagogica, tenendo conto delle leggi dell'educazione i principi, spiega dovuto- come sia necessario organizzare l'educazione, il sistema educativo e la formazione perché siano efficaci.

Teoria dell'educazione - capitolo

pedagogia, rivelando l'essenza, i modelli, le forze trainanti dell'educazione, i suoi principali elementi strutturali e considerando anche vari concetti di educazione E sistemi educativi,

Nella scienza pedagogica russa, le basi della teoria dell'educazione furono gettate da K.D. Ushinsky alla fine del XIX secolo. (cm.: Ushinsky K.D. L'uomo come soggetto educativo: esperienza di antropologia pedagogica; Sulla nazionalità e sull’istruzione pubblica).

Tra 20-30 anni. XX secolo Una teoria armoniosa dell'educazione è stata sviluppata da A.S. Makarenko (vedi: Makarenko A.S. Lo scopo dell'educazione; Educazione in famiglia e a scuola; Lezioni sulla crescita dei figli; Metodologia del lavoro nutrizionale).

La moderna scienza pedagogica comprende numerose teorie e concetti di educazione; le loro differenze sono dovute a diverse idee dei ricercatori su una persona e sulla formazione della sua personalità, sul ruolo di un insegnante nell'educazione e nello sviluppo di un bambino.

In particolare, i moderni concetti di educazione si sviluppano sulla base di insegnamenti filosofici o teorie psicologiche, come:

- teoria psicoanalitica(A. Gesell, Z. Freud, A. Freud, E. Erikson);

- teoria cognitiva(J. Piaget, L. Kohlberg, D. Dewey);

- comportamentale teoria (comportamentista) (D. Locke, D. Watson, B. Skinner);

- teoria biologica (genetica).(K. Lorenz, D. Allevamento);

- teoria socio-energetica (culturale-tribale) ( L.S. Vygotsky, P.A. Florensky, D. Rudhyar);

- psicologia umanistica(A. Maslow, K. Rogers, ecc.).

Nella letteratura pedagogica ci sono molte definizioni diverse di questo concetto. Le loro formulazioni dipendono dall'approccio metodologico e dal concetto di educazione.

Consideriamo l'interpretazione di questo concetto nella teoria domestica dell'educazione. Nell’approccio alla definizione del concetto di “educazione”, si possono chiaramente individuare due direzioni.

Il primo si basa sulla visione del bambino come oggetto del processo pedagogico, quelli. I fattori più importanti nello sviluppo umano sono le influenze esterne che modellano la personalità. A questa direzione corrispondono le seguenti definizioni:

educazione: gestione mirata e sistematica del processo di formazione della personalità nel suo insieme o delle sue qualità individuali in conformità con i bisogni della società (N.E. Kovalev);

l'educazione in un senso pedagogico speciale è il processo e il risultato di un'influenza mirata sullo sviluppo dell'individuo, sulle sue relazioni, tratti, qualità, opinioni, credenze, modi di comportamento nella società (Yu.K. Babansky);

l'educazione è un'influenza sistematica e mirata sulla coscienza e sul comportamento di una persona al fine di formare determinati atteggiamenti, concetti, principi, orientamenti di valore, fornendo le condizioni necessarie per il suo sviluppo,

preparazione alla vita sociale e al lavoro produttivo (A. V. Petrovsky);

L'istruzione in senso sociale ampio è l'impatto sulla personalità della società nel suo insieme. L'educazione è un'attività mirata progettata per formare nei bambini un sistema di tratti, opinioni e credenze della personalità (A.V. Mudrik).

Questa visione dell’istruzione come gestione, influenza, impatto, formare la personalità, è caratteristica della pedagogia tradizionale basata su approccio sociocentrico, all'interno del quale l'obiettivo dello sviluppo personale è la sua socializzazione dal punto di vista della massima utilità sociale. Con questo approccio, l'obiettivo dell'educazione è lo sviluppo armonioso e globale dell'individuo in conformità con gli standard specificati dall'esterno. In questo caso, il processo educativo e pedagogico ignora il fattore di autosviluppo personale.

Un'altra direzione della pedagogia riflette l'evoluzione delle visioni filosofiche della moderna società europea, secondo la quale l'uomo è posto al centro del quadro scientifico del mondo.

Lo sviluppo delle idee umanistiche ha contribuito alla nascita di un nuovo paradigma pedagogico, un nuovo sguardo al bambino come materia di educazione.

Definizione 1

Metodi di lavoro educativo– una sezione indipendente della teoria dell'educazione, che studia le specificità dell'organizzazione del processo educativo nelle istituzioni educative e nelle organizzazioni per bambini, sviluppando raccomandazioni per l'efficace attuazione del lavoro educativo.

Classificazione dei metodi di lavoro educativo

Nella "Enciclopedia pedagogica russa" metodi del lavoro educativo sono definiti come un insieme di modi generali per risolvere problemi educativi e implementare interazioni educative.

La classificazione dei metodi è piuttosto difficile, poiché è divisa in base ai mezzi, agli obiettivi, alla sequenza e all'ordine di applicazione.

N. I. Boldyrev e N. K. Goncharov distinguono tre gruppi principali di metodi:

• Credenza.
• Esercizio.
• Ricompensa e punizione.

V. M. Korotov, L. Yu. Gordin, B. T. Likhachev, a loro volta, definiscono altri gruppi:

• Organizzazione di un gruppo di bambini.
• Credenza.
• Stimolazione.

T. A. Ilyina caratterizza i seguenti gruppi di metodi:

• Credenza.
• Organizzazione delle attività.
• Comportamento stimolante.

GI Shchukina ha combinato metodi in una serie di gruppi, incluso un impatto multiforme sulla comprensione, i sentimenti e la volontà degli studenti, l'organizzazione del lavoro e la formazione dell'esperienza nel comportamento sociale, la regolamentazione, la correzione e la stimolazione del comportamento e dell'attività. In questo caso l'aspetto principale della classificazione è la funzione del metodo in relazione all'attività.

La metodologia del lavoro educativo, a cura di V. A. Slastenin, determina i metodi del lavoro bilaterale tra insegnante e studenti. Ha anche formato gruppi di metodi educativi in ​​4 componenti:

• Formazione della coscienza della personalità.
• Organizzazione del lavoro, comunicazione, esperienza del comportamento sociale.
• Stimolazione, motivazione del lavoro e comportamento.
• Controllo, controllo indipendente delle attività e del comportamento.

Altri metodi di classificazione sono descritti nella letteratura moderna. Pertanto, PI Pidkasisty definisce il metodo come un mezzo di gestione pedagogica delle attività, durante il quale si realizza l'autorealizzazione dell'individuo e il suo sviluppo multiforme.

Un altro scienziato V.A. Karakovsky ha proposto una classificazione basata sull'educazione, vale a dire l'educazione in parole, azioni, situazione, gioco, comunicazione, relazioni.

Tipi di metodi

Metodi educativi sono generalmente definiti come la direzione o la tattica di organizzazione di questa attività, la cooperazione reciproca tra insegnante e studenti, focalizzata sulla risoluzione dei problemi educativi.

Il raggiungimento di dinamiche positive nel processo di attività educative è assicurato dall'uso di tecniche come la persuasione, l'organizzazione del lavoro, la stimolazione del comportamento e dell'attività.

Un metodo come la persuasione si concentra sulla coscienza dell'individuo. La fonte principale è la parola, mentre la parola stessa può provenire da qualsiasi partecipante al processo educativo. L'implementazione di questo metodo avviene attraverso la conversazione, il racconto, la giustificazione, il suggerimento.

Uno dei mezzi fondamentali dell'attività educativa è l'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti. La base di questa metodologia comprende la formazione, i requisiti pedagogici, l’opinione pubblica e le situazioni educative.

Un requisito pedagogico viene utilizzato come rappresentazione dell'adempimento di determinate norme di comportamento, regolamenti e regole. In questo caso, il requisito può avere un significato diretto o indiretto, dove quelli diretti sono espressi sotto forma di un ordine e quelli indiretti sono espressi come consigli o desideri.

Definizione 4

Opinione pubblicaÈ consuetudine definirlo come un'espressione della domanda di massa, che viene utilizzata quando si discutono azioni e si tengono eventi.

Definizione 5

Così, il compito principale di creare una situazione educativaè l'immersione dell'individuo in uno stato di difficoltà, una situazione di scelta o motivazione all'azione.

Situazioni simili sono utilizzate in varie varianti. Garantiscono l'assimilazione dei valori e la familiarità con le norme di comportamento stabilite dalla società.

I metodi per stimolare il comportamento e l’attività forniscono un impulso per un comportamento socialmente approvato. La motivazione è l'approvazione o la condanna di un'azione. Il fondamentale emotivo è considerato l'esperienza e l'autostima dello studente, la comprensione indipendente di un'azione basata sulla critica di colleghi più autorevoli. All’interno del quadro collettivo, è comune che gli individui si concentrino sul riconoscimento, sul sostegno e sull’accordo con il proprio comportamento. In questo caso, sembra possibile adattare il comportamento degli studenti in base alle caratteristiche valutative.

Selezione dei metodi

Nel processo di lavoro educativo, l’insegnante si concentra sulle migliori qualità della personalità dello studente, adotta misure per educarlo, svilupparlo e aumentare la fiducia degli studenti in se stessi e nelle proprie capacità.

L'uso di determinati metodi dipende dall'esperienza di insegnamento, dallo stile di lavoro professionale e dalla situazione attuale.

La scelta dei metodi è dettata da alcuni aspetti specifici:

• Atteggiamento umano dell’insegnante nei confronti degli alunni.
• Approccio combinato.
• Preparazione e correlazione del metodo alle condizioni reali e ai mezzi della sua attuazione.

Le modalità dell'attività educativa dipendono sempre dall'ambiente e dal livello di formazione dell'équipe.

La scelta dell'uno o dell'altro metodo di istruzione dipende da determinate condizioni del processo pedagogico. La preferenza viene data in base a diversi aspetti:

• Una direzione specifica dell'educazione, dettata dalla situazione attuale.
• Caratteristiche dell'età degli alunni.
• Il livello di maturità di alcuni gruppi di studenti.
• Caratteristiche personali degli alunni.

Sulla base di quanto sopra, si forma una conclusione: un insegnante esperto deve padroneggiare tutti i metodi educativi disponibili e applicare metodi specifici per regolare il processo educativo in conformità con la situazione attuale.

Se noti un errore nel testo, evidenzialo e premi Ctrl+Invio

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

"Università pedagogica statale di Tomsk"

(TSPU)

approvo

________________________

Preside della Facoltà/

direttore dell'istituto

"___" ___________ 20__

(il nome della disciplina (modulo) è indicato in conformità con il curriculum lavorativo)

Intensità di lavoro (in unità di credito) 11.28

Direzione della formazione: 540600 Pedagogia

Campo di studio (programma master): Lavoro educativo

Titolo di studio (laurea): Laurea in Pedagogia

1. Scopo dello studio della disciplina (modulo).

Bersaglio: formazione di una chiara comprensione dei concetti di base dei metodi educativi, disponibilità a svolgere attività educative.

2. Luogo della disciplina accademica (modulo) nella struttura del programma educativo principale.

La disciplina accademica “Metodi di lavoro educativo” appartiene al ciclo delle discipline della formazione specialistica.

Lo studio di questa disciplina è preceduto da "Introduzione alle attività pedagogiche", "Pedagogia teorica e pratica", "Sistemi di lavoro educativo nelle istituzioni educative di Tomsk", "Workshop sulla risoluzione dei problemi educativi", "Psicologia umana", "Anatomia umana e Fisiologia”, poiché per padroneggiare con successo il corso lo studente ha bisogno di conoscenze teoriche:

Caratteristiche dell'attività pedagogica, competenza professionale dell'insegnante, fondamenti pedagogici di vari tipi di attività professionale, natura umanistica dell'attività pedagogica;

Teorie del processo pedagogico olistico; teorie dell'insegnamento e dell'educazione, un approccio basato sulle competenze alla costruzione del processo pedagogico, adeguatezza all'età del processo pedagogico;

Il rapporto tra teoria e pratica in pedagogia, metodologia dell'attività pedagogica pratica, autodeterminazione valore-semantica di un insegnante nelle attività professionali, caratteristiche della progettazione pedagogica, tecnologie per risolvere problemi pedagogici, forme di interazione tra soggetti nei processi pedagogici, salute- tecnologie di risparmio del processo pedagogico, tecnologie adeguate all'età per valutare i risultati degli studenti ,

Tipi e tipi di compiti professionali, algoritmo per risolvere un problema professionale, metodi per valutare la soluzione di un problema, analisi delle proprie attività, tecnologia di supporto pedagogico per bambini di età diverse, metodi diagnostici per studiare i bambini, tecnologie per valutare i loro risultati , forme e tecnologie di interazione con altri soggetti del processo educativo, metodi di organizzazione dell'ambiente educativo per risolvere uno specifico problema pedagogico;

Informazioni su una persona come soggetto; individuo, personalità, individualità; l'essenza dei processi di cognizione, comunicazione, attività; comportamento, essenza e caratteristiche della coscienza e dell'autocoscienza; organizzazione funzionale e strutturale della psiche; formazioni mentali integrative: motivazionali, affettive, temperamentali, sensoriali, psicomotorie, mnemoniche, intellettuali, linguistiche, comunicative, normative, creative, morali;

Fondamenti della struttura del corpo umano, cambiamenti legati all'età che si verificano nel corpo; modelli fisiologici generali dei processi vitali, struttura, significato funzionale, caratteristiche legate all'età dei singoli sistemi corporei (nervoso, muscolare, cardiovascolare, endocrino, ecc.), sistemi sensoriali.

Essere in grado di

- evidenziare le componenti dell'attività pedagogica professionale e della competenza professionale di un insegnante;

- evidenziare le fasi della risoluzione dei problemi pedagogici, classificare i compiti pedagogici; valutare i risultati degli studenti;

- distinguere tra i concetti di “individuo”, “personalità”, “soggetto”, “individualità”; evidenziare le peculiarità del decorso dei processi mentali;

Identificare le caratteristiche legate all'età dei singoli sistemi corporei;

Utilizzare i moderni mezzi di comunicazione (e-mail, Internet, telefono, ecc.)

Lo studio dell'UD "Metodologia del lavoro educativo" è necessario per il completamento con successo dei compiti durante le pratiche educative, di ricerca e di insegnamento, studiando le seguenti discipline: "Storia dell'educazione e del pensiero pedagogico", "Pedagogia comparata", "Etnopedagogia ed etnopsicologia", "Pedagogia sociale", "Diagnostica psicologica e pedagogica", "Psicologia dell'educazione degli scolari", Diagnostica pedagogica e correzione nel processo educativo", "Fondamenti di gestione nell'educazione e gestione dei sistemi educativi", "Istruzione aggiuntiva dei bambini".

3. Requisiti per il livello di padronanza del programma.

Come risultato dello studio della disciplina, lo studente deve

Sapere:

Questioni generali sui metodi educativi;

Teorie di base dell'educazione e dello sviluppo della personalità;

Regolarità e principi, forme e metodi dell'educazione;

essere in grado di:

analizzare la letteratura teorica e metodologica sull'educazione;

modalità di organizzazione delle attività della vita dei bambini durante le vacanze;

metodi per diagnosticare l'educazione degli scolari e della comunità-collettiva

4. L'intensità di lavoro totale della disciplina (modulo) _______ unità di credito e tipologie di lavoro educativo.

5.2. Contenuti delle sezioni della disciplina (modulo).

SEZIONE 1. Il processo educativo come componente del processo educativo olistico degli scolari (60 ore)

Argomento 1. Istruzione. (6 ore)

L’educazione come fenomeno culturale e storico. L’educazione è una categoria della scienza pedagogica. Fattori e condizioni dell'educazione. Funzioni dell'educazione. Principi di educazione.

Argomento 2. Concetti di base della teoria e della pratica dell'educazione. (10 ore)

Formazione, sviluppo, formazione, educazione. Il rapporto tra educazione, formazione ed educazione. Processo pedagogico, processo educativo, processo educativo. Attività educativa, attività educativa, lavoro educativo. Sistema educativo, sistema educativo, sistema di lavoro educativo.

Argomento 3. Il concetto e l'essenza del processo educativo. (10 ore)

Processo educativo: obiettivo, essenza. L'attività educativa come componente del processo educativo. Natura sistemica del processo educativo. Logica e contraddizioni del processo educativo. L'integrità come caratteristica del processo educativo. Modi per descrivere le dinamiche di sviluppo del processo educativo. Attività dell'insegnante nel quadro del processo educativo.

Argomento 4. Definizione degli obiettivi nel processo educativo. (6 ore)

Essenza, scopo dello scopo e definizione degli obiettivi. Caratteristiche del processo di definizione degli obiettivi. Sistema di scopi e obiettivi. Metodi di definizione degli obiettivi.

Argomento 5. Contenuto del processo educativo (8 ore)

Argomento 6. Metodi di interazione pedagogica. (10 ore)

Interazione pedagogica: essenza e principi. Il concetto di metodi, tecniche, mezzi di educazione. Classificazione dei metodi educativi. Metodi per formare la coscienza della personalità del bambino. Metodi di organizzazione delle attività e formazione dell'esperienza del comportamento sociale di un individuo. Metodi di stimolazione e motivazione dell'attività e del comportamento individuale. Metodi di controllo, autocontrollo e autostima in ambito educativo. Algoritmo per analizzare la situazione pedagogica e risolvere problemi pedagogici.

Argomento 7. Forme di lavoro educativo. (10 ore)

Il concetto di forma del lavoro educativo. Classificazione delle forme di lavoro educativo.

Forme educative tematiche e situazionali. Forme di attività musicale e creativa per l'età della scuola media. Forme di attività cognitiva.

Giochi, situazioni, informazioni politiche. Forme di attività di orientamento al lavoro e alla carriera. Forme di educazione ambientale.

SEZIONE 2. L'educazione nel contesto della modernizzazione dell'istruzione (30 ore).

Argomento 8. Caratteristiche dell'istruzione moderna delle ore)

Approcci moderni all'educazione: legato all'età, individuale, personale, basato sull'attività, antropologico, acmeologico, ermeneutico. Ambivalente, paradigmatico, sistemico, olistico, sinergico, ambientale, basato sugli eventi. Concetti e modelli moderni di educazione. Concetti antropocentrici e sociocentrici dell'educazione. Disposizioni fondamentali del concetto personale-sociale (integrativo) dell'educazione. Modello educativo tradizionale. Politico-statale. Modello funzionale. Modello educativo pedocentrico. Modello educativo dialogico.

Tema 9. La scuola come sistema educativo. (10 ore)

Caratteristiche distintive della scuola come sistema didattico, socializzante ed educativo. Sistema educativo: essenza, struttura. Caratteristiche dei componenti principali. Fasi e modalità di formazione e sviluppo del sistema educativo. Criteri di valutazione del sistema educativo. Modellazione del sistema educativo.

Caratteristiche dei sistemi educativi umanistici nazionali. Caratteristiche dei sistemi educativi umanistici stranieri.

Educazione spirituale e morale. Educazione civico-patriottica. Educazione estetica. Coltivare la tolleranza.

Argomento 11. Sistema di attività dell'insegnante-educatore).

Caratteristiche delle attività dell'insegnante-educatore nel sistema di lavoro educativo della scuola. Lavoro educativo dell'insegnante di classe. Lavoro educativo extrascolastico.

SEZIONE 3. Metodi e tecnologie dell'educazione come modalità di svolgimento delle attività pedagogiche (20 ore).

Argomento 12. Metodi educativi come componente del processo educativo. (8 in punto)

Il rapporto tra teoria, pratica e metodi educativi. Il concetto di metodi educativi. Caratteristiche essenziali dei metodi educativi: logica, strategia e tattica d'azione, efficacia tecnologica. Livelli di applicazione della tecnica. Parametri della metodologia dell'attività pedagogica. La struttura dell'organizzazione del processo educativo a livello di metodi generali e specifici. L'importanza della metodologia per un insegnante praticante. Ragioni per scegliere una tecnica. Consapevolezza dell'applicazione della tecnica. L'efficacia della tecnica.

Argomento 13. Tecnologia educativa. (12 ore)

Caratteristiche generali delle tecnologie pedagogiche. Progettazione di tecnologie educative. Il concetto di tecnologia educativa. La differenza tra tecnologia e metodi educativi. Tecnologia educativa. Passo tecnologico. Competenze tecnologiche del docente. La diagnostica psicologica e pedagogica come tecnologia. Tecnologia dell'orientamento professionale per gli scolari. Tecnologie educative: formazione comunicativa, tecnologie dello spettacolo, lavoro di problemi di gruppo, “Specchio dell'informazione”.

SEZIONE 4. Programma pedagogico per l'educazione degli scolari e metodi della sua progettazione (26 ore).

Argomento 14. Programma educativo nel processo educativo (4 ore).

Scopo del programma educativo. Algoritmo per il lavoro professionale programmatico di un insegnante. Le buone maniere come prodotto dell'educazione programmatica.

Argomento 15. Modello generale del programma educativo (6 ore).

Formazione di un atteggiamento valoriale nei confronti della natura come casa comune dell’umanità .

Formazione di atteggiamenti di valore nei confronti delle norme della vita culturale. Formazione di idee sull'uomo come soggetto della vita e il valore più alto sulla terra. Formazione di un atteggiamento di valore nei confronti della struttura sociale della vita umana. Formazione di uno stile di vita degno dell'Uomo. Formazione di una posizione di vita.

Argomento 16. Modifiche legate all'età del programma educativo degli scolari (6 ore).

Programma educativo di prima elementare. Programma didattico per gli studenti delle scuole medie inferiori. Programma educativo per la prima infanzia. Programma educativo per adolescenti più grandi. Programma didattico per gli studenti delle scuole superiori. Programma di formazione per diplomati scolastici.