Attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare come mezzo per sviluppare le capacità creative dei bambini

Mironova Vera Nikolaevna,

insegnante dell'istituto pubblico statale per la scuola materna n. 8 “Fiaba”

Regione del Kazakistan occidentale, città di Uralsk

Il discorso artistico viene rivelato al bambino

un mondo immenso di cose e suoni, colori e luci,

il mondo dei sentimenti e dei pensieri umani.

K. I. Chukovsky

L’acquisizione del linguaggio è il compito più importante dell’educazione prescolare. La sua rilevanza è particolarmente grande nel nostro tempo, quando c'è un diffuso declino della cultura. Dobbiamo iniziare questo lavoro il prima possibile, altrimenti sarà difficile per i nostri figli avere successo nell’età adulta.

Il compito principale dello sviluppo del linguaggio figurato è instillare nei bambini l'amore per la parola letteraria e il rispetto per il libro; introdurre quelle opere di narrativa che i bambini hanno bisogno di leggere, raccontare e memorizzare.

Allo stato attuale, l'attività artistica e vocale è considerata non solo come un mezzo per sviluppare l'espressività e il linguaggio figurato, ma anche come un mezzo per sviluppare le capacità creative dei bambini.

Pertanto, mentre lavoro sul tema della ricerca creativa "Attività artistica e linguistica di un bambino in età prescolare", risolvo i problemi nella formazione dell'attività artistica e linguistica come una delle parti integranti dell'educazione estetica dei bambini.

Credo che le fonti più importanti per lo sviluppo dell'espressività del linguaggio dei bambini siano le opere di narrativa e di arte popolare orale, comprese piccole forme folcloristiche (proverbi, detti, indovinelli, filastrocche, rime di conteggio, unità fraseologiche).

Quando presento opere di finzione, cerco di dare ai bambini un'idea delle caratteristiche del genere, di rivelare il significato ideologico e artistico dell'opera, di mostrare la bellezza e la poesia delle immagini e del linguaggio.

La mia pratica di lavorare su questo argomento mostra che attraverso attività educative organizzate, i bambini acquisiscono una certa quantità di abilità e abilità nelle attività artistiche e linguistiche.

Pertanto, a questo scopo, leggo e racconto fiabe e storie ai bambini, imparo con loro poesie, insegno loro come analizzare i testi in modo elementare, raccontare e drammatizzare brevi opere letterarie, inventando le mie brevi fiabe, storie, indovinelli per poter

indurre nei bambini il desiderio di utilizzare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni.

Tuttavia, le mie osservazioni mostrano che i bambini in età prescolare non sono sempre in grado di impegnarsi autonomamente in attività artistiche e linguistiche. Pertanto, utilizzo il tempo libero dalle lezioni pomeridiane sul tema della mia ricerca creativa sulle attività artistiche e linguistiche dei bambini.

Per espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sui libri, ho creato e decorato un'area speciale nella stanza del gruppo in cui i bambini possono sfogliare i libri che conoscono, guardare le illustrazioni in essi contenuti, ascoltare fiabe registrate su dischi grammofonici, cassette, dischi e raccontare ciò che hanno letto ai loro amici usando il teatro dei giocattoli, delle ombre, delle marionette, della flanella, fare giochi letterari, preparare matinée festive, serate di intrattenimento.

E organizzare escursioni in una libreria, in una biblioteca per bambini o in una biblioteca cittadina per adulti intensificherà le attività dei bambini nell'angolo dei libri.

Per generalizzare e consolidare le conoscenze sul tema della ricerca creativa, conduco intrattenimento letterario, come: "I libri sono nostri amici", Visita alla regina della letteratura.

I miei figli, nel tempo libero dalle lezioni, colpiti dalle opere letterarie che hanno ascoltato (fiabe, racconti, poesie), ricreano le immagini che gli piacevano nel disegno, nell'applicazione o nella modellazione.

Credo che l'obiettivo principale quando si organizzano giochi letterari sia lo sviluppo del gusto artistico, dell'immaginazione e del pensiero creativo dei bambini e la formazione di un discorso coerente. Insieme ai bambini, organizzo i seguenti giochi letterari: "Disegniamo una fiaba", "Inventiamo una storia, una fiaba basata su un disegno (o un'immagine), "Racconta una fiaba basata su immagini", e altri.

A poco a poco, man mano che il bambino sviluppa le competenze e le capacità necessarie e acquisisce le conoscenze necessarie, il mio ruolo diventa secondario, perché do ai bambini più libertà e li aiuto solo nei casi in cui trovano difficoltà in qualche modo.

Metto tutti i disegni e le composizioni dei bambini in un album della creatività dei bambini. Potrebbe trattarsi di un libro per bambini per un singolo bambino, un album in cui troveranno posto storie, fiabe, poesie e indovinelli inventati dai bambini.

Alla fine dell'anno scolastico organizzo una mostra della creatività dei bambini e tengo una conferenza congiunta di educatori, genitori e insegnanti della scuola primaria.

Le componenti interconnesse dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare non sono solo la percezione di un testo letterario, la sua riproduzione (riproduzione), ma anche la creatività verbale elementare.

Sviluppo la creatività verbale nei bambini inventando enigmi, scrivendo favole e racconti. I bambini stessi trovano mezzi visivi, confronti, epiteti, inventano la composizione di fiabe, storie (inizio, parte principale, fine), scelgono immagini di personaggi e le mostrano su una flanella o utilizzano un teatro da tavolo piatto.

La drammatizzazione del gioco è il modo più accessibile e interessante per un bambino di elaborare ed esprimere impressioni, conoscenze ed emozioni e allo stesso tempo un mezzo efficace per comprendere il sottotesto di un'opera letteraria o folcloristica. Questo metodo per trasmettere una fiaba o una storia è più popolare tra i bambini in età prescolare più grandi. Permette ai bambini di imparare a costruire correttamente dialoghi e monologhi, descrivere fenomeni e oggetti.

Lo sviluppo artistico e vocale contribuisce allo sviluppo delle capacità creative e intellettuali dei bambini e della loro cultura vocale, alla formazione di un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del mondo che li circonda nei bambini in età prescolare e contribuisce alla formazione dell'attività artistica e vocale.

Pertanto, un approccio competente degli insegnanti nell'organizzazione di attività artistiche e linguistiche contribuisce allo sviluppo non solo delle capacità linguistiche, ma anche delle capacità creative dei bambini.

ISTITUTO EDUCATIVO STATALE

FORMAZIONE PROFESSIONALE AGGIUNTIVA

"ISTITUTO REPUBBLICANO DI DONETSK

FORMAZIONE PEDAGOGICA AGGIUNTIVA"

LAVORO DI LAUREA

“Sviluppo dell'attività artistica e linguistica nei bambini

attraverso il gioco creativo"

Ascoltatore di gruppo:

(codice del corso)

3.2.5.

(argomento, problema dei corsi)

“Obiettivi per la formazione dell'attività cognitiva e linguistica

bambini in età prescolare in conformità con gli standard educativi statali di istruzione"

(NOME E COGNOME)

Venglovskaja A.V.

insegnante

______________________________________

titolo di lavoro

Supervisore del lavoro dei laureati:

___________________________________________

(nome completo, qualifica, titolo scientifico, titolo accademico)

Donetsk 2017

annotazione

Bersaglio: esplorare e identificare le tecniche e le condizioni pedagogiche più efficaci per lo sviluppo dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare attraverso il gioco creativo.

Compiti:

Rivelare le caratteristiche dello sviluppo dell'attività artistica e vocale, la creatività verbale dei bambini in età prescolare attraverso giochi creativi.

Risultato atteso: presumo l'utilizzo di giochi creativipromuove lo sviluppo della creatività verbale e dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare.

La lingua madre è la base fondamentale dello sviluppo artistico e del linguaggio

Attività artistica e vocale in età prescolare come materiaricerca

Attività vocale artistica come fase iniziale

creatività dei bambini in età prescolare

Finzione nello sviluppo dell'espressività vocale

Giochi creativi per bambini

introduzione

La società moderna mira a far crescere una generazione in grado di pensare e avere un alto livello di creatività vocale.A questo proposito, nello standard educativo statale dell'istruzione prescolare, viene prestata particolare attenzione allo sviluppo dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare.Lo sviluppo del linguaggio include la competenza nel linguaggio come mezzo di comunicazione e cultura; arricchimento del vocabolario attivo; sviluppo di un monologo coerente e grammaticalmente corretto e di un discorso dialogico; sviluppo della creatività vocale.

Il discorso artistico apre al bambino un vasto mondo di cose e suoni, colori e luce, il mondo dei sentimenti e dei pensieri umani (K.I. Chukovsky)

La parola è un grande dono della natura, grazie al quale le persone hanno ricevuto ampie opportunità di comunicare tra loro. Tuttavia, viene dedicato pochissimo tempo all'emergere e allo sviluppo della parola: in età precoce e prescolare. Proprio a questo

periodo, si creano condizioni favorevoli per lo sviluppo del discorso orale del bambino.

Qualsiasi ritardo, qualsiasi disturbo nello sviluppo della parola si riflette nell'attività e nel comportamento del bambino.

I bambini che parlano male, cominciando a rendersi conto dei loro difetti, diventano silenziosi e timidi. L’età prescolare è ottimale per l’acquisizione del linguaggio. È allora che i bambini sono più sensibili ai fenomeni linguistici. Un bambino che usa liberamente le parole gode del suo discorso, quando trasmette sentimenti usa involontariamente una ricchezza di intonazioni, espressioni facciali e gesti. Un quadro diverso emerge per i bambini con vari disturbi del linguaggio. Da questo vediamo -Il problema dello sviluppo della creatività vocale nel sistema educativo dei bambini sta diventando sempre più urgente.

L'età prescolare è un periodo di acquisizione attiva da parte di un bambino della lingua parlata, della formazione e dello sviluppo di tutti gli aspetti del discorso: fonetico, lessicale, grammaticale (O.S. Ushakova)..

La padronanza della parola da parte di un bambino, gli anni della creatività linguistica dei bambini, sono una delle fasi più felici della vita di una persona, l'ora più bella dell'infanzia. Noi adulti dobbiamo essere preparati al fatto che durante questo periodo i bambini sono più talentuosi di noi quando si tratta di linguaggio, e dobbiamo dare al bambino l'opportunità di mostrare il suo talento in tutta la sua forza. Per fare questo, noi adulti dobbiamo avere talento: il talento dell'amore intelligente e attento per i bambini. Insegnanti e genitori devono dedicare più tempo alla comunicazione con i bambini e utilizzare la parola artistica nel processo educativo.

Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare è strettamente connesso alla risoluzione dei problemi di formazione dell'attività artistica e linguistica come una delle parti integranti dell'educazione estetica dei bambini.

Gli obiettivi dell'attività artistica e vocale sono:

coltivare l'amore e l'interesse per il mondo artistico;

sviluppo del “senso del linguaggio”;

formazione della percezione di opere di narrativa e folklore nell'unità di contenuto e forma;

coltivare un atteggiamento morale ed estetico nei confronti dei personaggi di un'opera letteraria;

la formazione di sentimenti estetici, la gioia di conoscere le opere letterarie;

sviluppo del desiderio di creare opere proprie (fiabe, racconti, poesie, indovinelli);

sviluppo della capacità di utilizzare espressioni figurate e discorso colloquiale;

coltivare una risposta emotiva e la capacità di valutare le opere d'arte accessibili;

la formazione di una cultura della comunicazione vocale, che fa parte dell'educazione di una cultura della parola.

Il folklore ha una grande influenza sullo sviluppo della creatività verbale dei bambini. Non puoi sviluppare completamente un bambino interagendo con lui solo nelle classi della scuola materna. L'amore per la parola artistica è uno dei doni più grandi che i genitori possono fare ai propri figli.

Cosa significa sviluppare il linguaggio di un bambino? La risposta a questa domanda è allo stesso tempo estremamente semplice e allo stesso tempo estremamente complessa. Naturalmente, sviluppare il linguaggio di un bambino significa insegnargli a parlare. Tuttavia, tutta la difficoltà è come nasce la capacità di parlare e in cosa consiste. Parlare significa possedere un certo vocabolario, usarlo attivamente, essere in grado di costruire affermazioni, formulare i propri pensieri e molto altro ancora. Il bambino impara tutto questo con l'aiuto di un adulto negli anni in età prescolare. Oggi, la questione dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare è particolarmente acuta. Ciò è probabilmente dovuto al fatto che i bambini, e anche gli adulti, hanno cominciato a comunicare più con i computer e altri mezzi di progresso tecnologico che tra loro.

Attualmente sono apparse pubblicazioni di psicologi, insegnanti e storici dell'arte, che dimostrano in modo convincente che per uno sviluppo armonioso i bambini hanno bisogno non solo dell'attenzione degli adulti, espressa sotto forma di comunicazione benevola, emotiva e significativa, ma anche di un ambiente soggettivo che sviluppi la loro discorso e potenziale creativo.

Il bambino adotta l'esperienza della comunicazione verbale degli adulti che lo circondano, cioè padroneggia direttamente il linguaggio.

Per risolvere con successo i problemi dell'attività artistica e vocale, l'insegnante deve ricordare che è sempre connessa con la finzione e si manifesta quando i bambini familiarizzano con le opere d'arte, la loro analisi nella narrazione, nella lettura espressiva, nella drammatizzazione, nei bambini che inventano fiabe, indovinelli , brevi poesie, rime.

Secondo S. M. Chemortan, l'attività vocale artistica era ed è considerata nella pedagogia prescolare come un mezzo per sviluppare l'espressività e l'immaginazione del discorso. Tuttavia, nella fase attuale, una gamma più ampia di problemi viene risolta anche attraverso l'attività artistica e vocale. Questo tipo di attività è uno dei mezzi per sviluppare le capacità creative del bambino.

M.B. Mamedova ritiene che il concetto di attività artistica e linguistica dei bambini sia multicomponente, include la percezione da parte dei bambini delle opere di narrativa e folklore, la familiarità con i termini letterari più semplici, la narrazione, la rivisitazione di fiabe, la recitazione di poesie, filastrocche a memoria, la padronanza discorso figurativo ed espressivo e su questa base l'emergere di forme iniziali di creatività verbale.

LIBBRE. Fesyukova con l'obiettivo di sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare

attraverso la creatività verbale, ritiene necessario utilizzare una tecnica,

comporre una fiaba basata sul contenuto del testo (indovinelli, poesie, proverbi, rime).

Sottolinea che uno dei compiti importanti nello sviluppo del linguaggio dei bambini è formare l'indipendenza nelle attività artistiche, linguistiche e di gioco teatrale e sviluppare le loro capacità creative. Dopotutto, nel processo di lavoro sull'espressività delle osservazioni dei personaggi e delle loro stesse dichiarazioni, il vocabolario del bambino viene attivato e la sana cultura della parola viene migliorata.

Nelle sue opere Ya.L. Kolominsky ha osservato che le attività artistiche e discorsive sono strettamente intrecciate con attività teatrali e di gioco, durante le quali i bambini drammatizzano piccole opere d'arte, frammenti di esse e mettono in scena spettacoli di marionette.

Creatività: come le attività dei bambini offrono nuove opportunità per il loro sviluppo. La creatività dei bambini è la fase iniziale nello sviluppo dell'attività creativa.I modi per formare la creatività artistica sono unici: uno di questi è la formazione dell'attività artistica e linguistica dei bambini in età prescolare, lo sviluppo della creatività verbale e letteraria.

Attraverso l'attività artistica e vocale, il bambino rivela il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente, lo comprende e questo aiuta a rivelare gli interessi e le capacità del bambino.

Dopo aver studiato la letteratura sull'attività artistica e linguistica dei bambini, prestando attenzione alle opinioni di famosi psicologi e insegnanti, ho trovato una connessione tra attività artistica e linguistica e creatività. A questo proposito, ho iniziato a studiare il gioco creativo in modo più approfondito.

Il gioco creativo è un gioco creato dai bambini stessi. In essi, la trama del gioco è determinata dai giocatori stessi, non esiste un programma fisso per il comportamento dei bambini e le azioni del bambino in una situazione immaginaria e la sua comprensione vengono in primo piano.

Il concetto di “gioco creativo” comprende giochi di ruolo, giochi di costruzione e giochi teatrali. Questi giochi riflettono le impressioni dei bambini sulla vita che li circonda, la profondità della loro comprensione di alcuni fenomeni della vita. Libertà, indipendenza, auto-organizzazione e creatività in questo gruppo di giochi sono particolarmente manifestate.A. M. Gorky: “Il gioco è il modo attraverso cui i bambini comprendono il mondo in cui vivono e che sono chiamati a cambiare”. Nel gioco si formano tutti gli aspetti della personalità del bambino, si verificano cambiamenti significativi nella sua psiche, preparando la transizione verso un nuovo stadio di sviluppo più elevato. Questo spiega l'enorme

possibilità educative di gioco, che gli psicologi considerano l'attività principale di un bambino in età prescolare.
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Un posto speciale è occupato dai giochi di ruolo creativi o di trama. In questi giochi, i bambini in età prescolare riproducono nei ruoli tutto ciò che vedono intorno a loro nella vita e

attività degli adulti. Il gioco creativo modella pienamente la personalità

bambino, quindi è un importante mezzo educativo.

Il gioco è un riflesso della vita. Qui tutto è “come se”, “finzione”, ma in questo ambiente condizionato, creato dall'immaginazione del bambino, c'è molta realtà: le azioni dei giocatori sono sempre reali, i loro sentimenti ed esperienze sono genuino. Il bambino sa che la bambola e l'orso sono solo giocattoli, ma li ama come se fossero vivi.

capisce di non essere un “vero” pilota o marinaio, ma si sente un pilota coraggioso, un marinaio coraggioso che non ha paura del pericolo ed è veramente orgoglioso della sua vittoria. L'imitazione degli adulti nel gioco è associata al lavoro dell'immaginazione. Il bambino non copia la realtà, combina diverse impressioni della vita con l'esperienza personale.La creatività dei bambini si manifesta nel concetto di gioco e nella ricerca di mezzi per la sua realizzazione. Quanta creatività è necessaria per decidere quale viaggio intraprendere, quale nave o aereo costruire, quale attrezzatura preparare! Nel gioco, i bambini agiscono contemporaneamente come drammaturghi, oggetti di scena,

decoratori, attori. Tuttavia, non escogitano il loro piano, non si preparano a lungo interpretare un ruolo, come gli attori. Suonano per se stessi, esprimendo i loro sogni e aspirazioni, pensieri e sentimenti che li possiedono in questo momento. Pertanto il gioco è sempre improvvisazione.

Dal punto di vista della trama- il gioco di ruolo ha un effetto positivo sullo sviluppo del linguaggio. Durante il gioco, il bambino parla ad alta voce con i coetanei o con i giocattoli, e imita anche i suoni (il rombo di un motore, il fischio di un piroscafo) e le voci degli animali (il nitrito di un cavallo, il miagolio di un gatto). Durante il gioco, l'insegnante parla molto con i bambini, a seguito della quale il bambino che non parla sviluppa il bisogno di comunicazione verbale. Nei giochi di ruolo i bambini assumono i ruoli degli adulti e riproducono in modo giocoso le loro attività e le relazioni tra loro. Allo stesso tempo, commentano le loro azioni: "Il medico ascolta il paziente", "Papà pianta un chiodo". I personaggi del gioco appaiono attraverso la reincarnazione del gioco di ruolo nell'una o nell'altra immagine del bambino stesso, dei giocattoli, dei bambini e degli adulti che lo circondano. Io sarò mamma e tu sarai mia figlia”, dice la ragazza, definendo così il suo ruolo e quello dell'amica. Quando un bambino osserva una varietà di azioni e allo stesso tempo sente parole diverse per esse, sviluppa il senso del linguaggio.

Una condizione necessaria per il successo dello sviluppo del linguaggio dei bambini nei giochi di ruolo è la selezione di una varietà di giocattoli: bambole, vestiti per loro, set di piatti, mobili, frutta e verdura e macchine per vari scopi.

In un gioco di ruolo creativo, di natura comunicativa, avviene la differenziazione tra le funzioni e le forme del discorso. Il discorso del dialogo è migliorato in esso e sorge la necessità di un discorso monologo coerente. Il gioco di ruolo contribuisce alla formazione e allo sviluppo delle funzioni regolatrici del discorso. Nuovo

le esigenze di comunicazione e la conduzione di attività di gioco portano inevitabilmente a un'intensa padronanza della lingua, del suo vocabolario e della grammatica

struttura, a seguito della quale il discorso diventa più coerente (D. B. Elkonin).

Ma non tutti i giochi hanno un effetto positivo sul discorso dei bambini. Prima di tutto deve essere una partita significativa. Tuttavia, sebbene il gioco di ruolo attivi la parola, non sempre contribuisce a padroneggiare il significato di una parola e a migliorare la forma grammaticale del discorso. E in caso di riapprendimento, rafforza l’uso errato delle parole e crea le condizioni per il ritorno alle vecchie forme errate. Ciò accade perché il gioco riflette situazioni di vita familiari ai bambini, in cui in precedenza si erano formati stereotipi linguistici errati. Il comportamento dei bambini nel gioco e l’analisi delle loro dichiarazioni ci permettono di trarre importanti conclusioni metodologiche: il linguaggio dei bambini migliora solo sotto l’influenza di un adulto; nei casi in cui si verifica il "riapprendimento", è necessario prima sviluppare una forte abilità nell'uso della designazione corretta e solo successivamente creare le condizioni per includere la parola nel gioco indipendente dei bambini.

La partecipazione dell'insegnante ai giochi dei bambini, la discussione sulla progettazione e lo svolgimento del gioco, attirando la loro attenzione sulla parola, campione

discorso laconico e preciso, conversazioni su giochi passati e futuri.È importante che il bambino ascolti un discorso corretto e competente.

La società ha costantemente bisogno di individui creativi che siano in grado di agire attivamente, pensare fuori dagli schemi e trovare soluzioni originali a qualsiasi problema della vita. Ho trovato un altro gioco creativo interessante: un gioco di drammatizzazione o, come si può anche chiamare, teatrale.

Nel concetto di educazione prescolare, la priorità fondamentale del lavoro pedagogico con i bambini in età prescolare è la formazione delle loro capacità creative nel linguaggio artistico, nella musica, nell'arte, nella danza e nelle attività teatrali. La necessità di formare una personalità di un bambino dotata di talento creativo e sviluppata in modo completo influenza inevitabilmente le questioni di creatività, iniziativa creativa e capacità di attività creativa. Secondo M.A. Vasilyeva, la creatività verbale come tipo di attività più complessa per i bambini, da un lato, è una condizione importante e, dall'altro, un mezzo efficace per sviluppare una personalità creativa. Questa è un'attività produttiva di traduzione di idee visive e figurative che sorgono sotto l'influenza di opere d'arte e impressioni dell'ambiente nel linguaggio dei segni verbali e di sviluppo nel processo di cooperazione tra un adulto e un bambino. A questo proposito, enormi opportunità risiedono in termini di utilizzo di attività teatrali, che hanno un valore inestimabile nello sviluppo delle capacità creative di un bambino in età prescolare, perché con il suo aiuto, il bambino percepisce consapevolmente il mondo che lo circonda e si forma come una persona che pensa in modo creativo. Il teatro è una delle forme d’arte più democratiche e accessibili per i bambini; permette loro di decidere

molti problemi attuali di pedagogia e psicologia legati all'educazione artistica e morale, allo sviluppo delle qualità comunicative personali, allo sviluppo della memoria, dell'immaginazione, della fantasia, dell'iniziativa, dell'emancipazione, ecc.

Le attività teatrali nella scuola materna sono una buona opportunità per rivelare il potenziale creativo del bambino e coltivare l'orientamento creativo dell'individuo. I bambini imparano a notare idee interessanti nel mondo che li circonda, a incarnarle, a creare la propria immagine artistica di un personaggio, a sviluppare l'immaginazione creativa, il pensiero associativo e la capacità di vedere momenti insoliti nell'ordinario. Inoltre, le attività teatrali collettive mirano ad un impatto olistico sulla personalità del bambino, sulla sua emancipazione, sul coinvolgimento nell'azione, attivando tutte le sue capacità; per la creatività indipendente; sviluppo di tutti i principali processi mentali; promuove la conoscenza di sé e l'espressione di sé dell'individuo con un grado di libertà abbastanza elevato; Crea le condizioni per la socializzazione del bambino, rafforzando al tempo stesso le sue capacità adattive, correggendo le deviazioni comunicative; aiuta a realizzare i sentimenti di soddisfazione, gioia, significato che sorgono come risultato dell'identificazione di talenti e potenzialità nascoste.

I giochi di drammatizzazione contribuiscono allo sviluppo dell'attività vocale, del gusto e dell'interesse per l'espressione artistica, dell'espressività della parola, dell'attività vocale artistica.

Le tipologie di attività artistiche comprendono: giochi teatrali, giochi musicali, giochi legati alla pratica visiva e artistica e artigianale, creatività artistica e verbale.

Tutti questi giochi possono agire sia in modo indipendente che nelle loro strette relazioni. La creatività di un bambino nel gioco artistico si basa sulla riproduzione di un oggetto, un’azione o un fenomeno familiare. E viceversa, riproducendo una combinazione familiare di colori, una melodia ascoltata o un'espressione letteraria figurata, il bambino introduce in essi la propria interpretazione e invenzione.

Il bambino si sforza sempre di dimostrare i suoi interessi, di esprimere esperienze artistiche e lo fa direttamente, impulsivamente. Alcuni ricercatori considerano questa caratteristica il desiderio del bambino di esprimersi, che spesso viene inteso come un fenomeno indipendente e puramente individuale. Allo stesso tempo, gli adulti possono regolamentare quest'area.

Quando presento una fiaba, mi sforzo di dare ai bambini un'idea delle caratteristiche del genere, di rivelare il significato ideologico e artistico dell'opera, di mostrare la bellezza e la poesia delle immagini e del linguaggio. Racconto una fiaba con espressione e con intonazione trasmetto la varietà di situazioni in essa descritte.Le componenti interconnesse dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare sono la percezione di un testo letterario, la sua riproduzione (riproduzione) e la creatività verbale elementare; percezione delle opere d’arte

la letteratura e il folklore in procinto di familiarizzarsi con essi; lettura poetica espressiva, partecipazione alla drammatizzazione di opere di narrativa e folklore; riproduzione del testo dell'autore a modo proprio (interpretazione), utilizzando mezzi di espressione artistica (rivisitazione di opere lette, riproduzione del testo dell'autore da illustrazioni, ecc.); creare il proprio testo secondario basato su opere lette o una serie di opere, ovvero creare nuove immagini artistiche (narrazione creativa di episodi inventati su opere familiari, comporre le proprie opere - indovinelli, racconti e fiabe, ecc.). Tutto questopromuove lo sviluppo dell'immaginazione e delle manifestazioni creative dei bambini, l'interesse a partecipare ad attività artistiche e linguistiche con elementi di creatività.

Tradurre le esperienze di vita in un gioco è un processo complesso. Il gioco creativo non può essere subordinato a obiettivi didattici ristretti, con il suo aiuto vengono risolti i compiti educativi più importanti. I bambini scelgono il loro ruolo in base ai loro interessi e ai loro sogni riguardo alla loro futura professione. Sono ancora infantilmente ingenui e cambieranno più di una volta, ma è importante che il bambino sogni di partecipare a lavori utili alla società. A poco a poco, attraverso il gioco, il bambino sviluppa idee generali sul significato del lavoro e sul ruolo delle varie professioni.

Nel gioco l'attività mentale dei bambini è sempre associata al lavoro della loro immaginazione; devi trovare un ruolo per te stesso, immaginare come agisce la persona che vuoi imitare, cosa dice. Anche l'immaginazione si manifesta e si sviluppa nella ricerca di mezzi per realizzare quanto progettato; Prima di prendere un volo, devi costruire un aeroplano; Devi selezionare i prodotti adatti per il negozio e, se non ce ne sono abbastanza, devi realizzarli tu stesso. È così che il gioco sviluppa le capacità creative del futuro scolaro.

Giochi interessanti creano un'atmosfera allegra e gioiosa, completano la vita dei bambini e soddisfano il loro bisogno di attività attiva. Anche in buone condizioni, con un'alimentazione adeguata, il bambino si svilupperà male e diventerà letargico se privato di giochi emozionanti.

Guidare i giochi creativi è una delle sezioni più difficili dei metodi di educazione prescolare. L'insegnante non può prevedere in anticipo cosa inventeranno i bambini e come si comporteranno nel gioco.

La condizione più importante per condurre con successo giochi creativi è la capacità di conquistare la fiducia dei bambini e stabilire un contatto con loro. Ciò può essere ottenuto solo se l'insegnante prende il gioco sul serio e con sincero interesse.

I giochi teatrali sono la recitazione di opere letterarie (fiabe, racconti, drammatizzazioni appositamente scritte). Gli eroi delle opere letterarie diventano attivi

i volti e le loro avventure, eventi della vita, modificati dall'immaginazione dei bambini, sono la trama del gioco. È facile vedere la particolarità dei giochi teatrali: hanno una trama già pronta, il che significa che l'attività del bambino è in gran parte predeterminata dal testo dell'opera. La domanda sorge spontanea: qual è la creatività del bambino in questi giochi? È giusto classificarli come giochi creativi?

Un vero gioco teatrale è un campo ricco per la creatività dei bambini. Notiamo innanzitutto che il testo dell'opera per bambini è solo una tela in cui tessono nuove trame, introducono ruoli aggiuntivi, cambiano il finale, ecc.

Il gioco di ruolo creativo in uno spettacolo teatrale è significativamente diverso dalla creatività in un gioco di ruolo. Nell'ultimo gioco, il bambino è libero di trasmettere le caratteristiche del comportamento di ruolo: la madre può essere gentile, severa, premurosa o indifferente ai membri della famiglia. In uno spettacolo teatrale, l'immagine dell'eroe, le sue caratteristiche principali, le azioni e le esperienze sono determinate dal contenuto dell'opera. La creatività del bambino si manifesta nella rappresentazione veritiera del personaggio. Per fare questo, devi capire com'è il personaggio, perché si comporta in questo modo, immaginare il suo stato, i suoi sentimenti, cioè penetrare nel suo mondo interiore. E questo dovrebbe essere fatto mentre si ascolta il lavoro. Va detto che un bambino moderno, la cui vita include i media audiovisivi (TV, video), si abitua presto e con fermezza a una percezione più semplice delle opere d'arte. Sollevato, perché gli viene presentata un'immagine già pronta, in contrasto con l'immagine che si forma sulla base delle idee, il lavoro dell'immaginazione nel processo di ascolto di un libro.La capacità di immaginare l'eroe dell'opera , le sue esperienze, l'ambiente specifico in cui si sviluppano gli eventi, dipende in gran parte dall'esperienza personale del bambino: come Più diverse sono le sue impressioni sulla vita che lo circonda, più ricchi sono la sua immaginazione, i suoi sentimenti e la sua capacità di pensare.

La natura stessa del gioco teatrale sta nella sua connessione con il gioco di ruolo-trama: poiché sono necessari gli spettatori, significa che deve essere combinato con il gioco teatrale. Tale connessione avrà successo a condizione che i bambini immaginino cos'è un teatro, chi serve lì e quali compiti svolgono. Naturalmente, l'insegnante può parlare di teatro e mostrare illustrazioni, ma è improbabile che le impressioni dei bambini siano così vivide da voler recitare a teatro. Diverso è il discorso se i bambini conoscono il teatro “dall’interno”, essendone stati spettatori. I genitori possono venire in soccorso rispondendo alle richieste e ai consigli dell’insegnante e portando il proprio figlio a teatro

Combinare un gioco teatrale (mostrare una pièce) con un gioco di ruolo (giocare

teatro) rende possibile unire i bambini con un'idea comune, esperienze, per unire

basato su attività interessanti che consentono a ogni bambino di esprimere la propria

attività, individualità, creatività, arricchiscono il discorso artistico.

Pur rimanendo un gioco, sviluppano capacità creative e rappresentano un tipo specifico di attività artistica.

Nei giochi teatrali si sviluppano vari tipi di creatività dei bambini: artistica e vocale, musicale e di gioco, danza, palcoscenico, canto

Esistono molti tipi di giochi teatrali, che differiscono nel design artistico e, soprattutto, nelle specificità delle attività teatrali per bambini.

In alcuni, i bambini presentano loro stessi lo spettacolo, come artisti; Ogni bambino interpreta il suo ruolo. In altri, i bambini si comportano come in un gioco da regista: recitano un'opera letteraria, i cui personaggi sono rappresentati con l'aiuto di giocattoli, esprimendo i loro ruoli. Simili sono gli spettacoli che utilizzano un teatro da tavolo con figure tridimensionali o piatte o i cosiddetti giochi teatrali da panchina. In quest'ultimo, i bambini mostrano una fiaba, una storia, ecc. su una flanella o uno schermo utilizzando immagini (spesso ritagliate lungo il contorno) Il tipo più comune di giochi teatrali da banco è il teatro delle ombre.

Tra le condizioni favorevoli allo sviluppo dei giochi teatrali, vanno menzionate le seguenti:

Fin dalla tenera età, insegna ai bambini ad ascoltare la parola artistica e a rispondere emotivamente ad essa. Più spesso si rivolgono a filastrocche, filastrocche, canzoni, barzellette, poesie, comprese quelle che incoraggiano il bambino al dialogo (“C'era un calzolaio? - Era. - Hai cucito gli stivali? - Hai cucito”);

Promuovere nei bambini l'interesse per la drammatizzazione e le attività teatrali. A questo scopo, creare situazioni speciali in cui personaggi del teatro delle marionette e giocattoli figurativi dialogano con i bambini e recitano scene. Ad esempio, un coniglio (un giocattolo messo sulla mano dell'insegnante) è venuto ad incontrare i bambini, ha letto loro poesie, ecc. Mostrare ha un effetto stimolante sui giochi dei bambini più piccoli

drammatizzazioni di poesie a loro familiari (“Mashenka” di A. Barto, “A proposito di Marinka

"N. Zabily e altri). L'insegnante coinvolge i bambini del terzo e quarto anno di vita nella recitazione di fiabe familiari. Vengono utilizzati diversi tipi di teatro: da tavolo, finger theater, drammatizzazione utilizzando la flanella. L'uso di elementi di costume (cappelli, grembiuli, code di cavallo) e attributi (rapa, pala, cuccia per insetti) suscita grande interesse nei bambini e il desiderio di interpretare la fiaba "Rapa".

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla selezione delle opere letterarie. Le fiabe soddisfano ampiamente questi requisiti. Le fiabe sono facili da interpretare, poiché sono costruite su brevi dialoghi tra i personaggi e contengono ripetizioni di situazioni. Gli eroi delle fiabe entrano in determinate relazioni. Lo sviluppo dei giochi teatrali dipende dal contenuto e dalla metodologia artistica

educazione dei bambini in generale, nonché sul livello del lavoro educativo nel gruppo.

Il desiderio di creatività aumenta se il bambino fa qualcosa bene: ha pronunciato con successo l'osservazione della lepre, ha espresso espressamente la sua delusione quando la volpe lo ha cacciato dalla capanna di rafia, ecc. L'insegnante non parla solo dei successi ottenuti dal bambino, ma attira necessariamente anche lui l'attenzione degli altri bambini. Per altri, questo può servire da modello, un incentivo ad essere attivi.

Domande, consigli e promemoria insegnano al bambino a monitorare il suo comportamento di gioco, ad agire di concerto con i partner e a rappresentare il ruolo in modo più chiaro utilizzando i movimenti delle mani, della testa, del busto, delle espressioni facciali e dei mezzi espressivi verbali.

Ho iniziato il mio lavoro sull’introduzione del gioco creativo nei giochi dei bambini osservando il loro gioco indipendente. Nei loro giochi, i bambini si trasformavano felicemente in animali, ma non riuscivano a sviluppare la trama. Pertanto, per me era importante insegnare loro ad agire secondo il modello. Poi ho iniziato a fare giochi ed esercizi. Ho chiesto a due bambini di scegliere un giocattolo, di inventare tutti insieme una breve storia e poi di metterla in scena. Per sviluppare questa trama abbiamo utilizzato giocattoli e materiale da costruzione.

Per sviluppare un interesse per i giochi di drammatizzazione, ho letto e raccontato ai bambini opere di narrativa secondo il programma e ho mostrato illustrazioni alle opere. Ho partecipato attivamente ai giochi per bambini, mostrando come possano essere diverse intonazioni, espressioni facciali, gesti, movimenti e, nel tempo.

i bambini hanno acquisito le competenze necessarie. Poi ho iniziato a insegnare ai bambini a combinare movimento e parole nei ruoli, per sviluppare un senso di partnership. Non è stato facile per loro, quindi ho cercato di aiutare i bambini introducendo vari esercizi (immagina te stesso come qualcuno e parla di te stesso). Con un gruppo di bambini più attivi, abbiamo drammatizzato la fiaba "Rapa" e l'abbiamo mostrata ai bambini. Nello sviluppo dell'attività artistica e vocale, gli esercizi di composizione di fiabe si sono dimostrati efficaci. Ogni bambino, a turno, ha formulato una frase, completandosi a vicenda. Il soggetto della fiaba erano vari oggetti (giocattolo, fiore, ecc.) I bambini si sono divertiti molto a inventare e creare indovinelli, mostrando il loro eroe in movimento, prima senza parole e poi con lodi. Tutti devono indovinare chi era.

Conclusioni:

Dopo aver studiato il materiale e svolto un lavoro pertinente con i bambini, sono giunto alla conclusione che esiste una connessione bidirezionale tra parola e gioco. Da un lato, la parola si sviluppa e diventa più attiva nel gioco e, dall'altro, il gioco stesso si sviluppa sotto l'influenza dello sviluppo della parola. Drammatizzando fiabe e opere d'arte, i bambini sviluppano un linguaggio artistico corretto e competente e arricchiscono il loro vocabolario. E l'obiettivo principale della guida pedagogica è risvegliare l'immaginazione del bambino, creare le condizioni affinché i bambini stessi possano mostrare quanta più ingegnosità e creatività possibile.

Introduci tuo figlio al mondo del teatro,

Scoprirà quanto è bella la fiaba

Intriso di calore e gentilezza,

E porterà con sé la fiaba.

Applicazione

Metodologia per identificare il livello di sviluppo delle capacità creative.

Per determinare il livello di sviluppo delle capacità creative, puoi utilizzare la tecnica di G.Ya. Kudrina "Facilità di associazione". Questa tecnica è ampiamente utilizzata nella pratica psicologica e pedagogica.
Per studiare le capacità creative, ai bambini vengono offerte 10 parole (ad esempio, secco; vecchio; allegro; felice; pulito; caldo; pulito; dolce; coraggioso; vittoria), per ognuna delle quali è necessario scegliere parole di significato opposto. Vengono registrati il ​​tempo impiegato per rispondere e la varietà di opzioni di risposta.

Analisi

risultati:

Nel corso del completamento dei compiti, a un bambino viene assegnato un alto livello di sviluppo delle capacità creative se:

Nomina nel più breve tempo possibile non una, ma diverse parole di significato opposto a quella data, senza ricorrere all'aiuto di un insegnante o fare domande durante il compito;

Il livello medio di sviluppo delle capacità creative, se il bambino:

Nomina solo una parola che ha un significato opposto a quella data, pone domande durante il compito;

Basso livello di sviluppo delle capacità creative:

il bambino ha difficoltà a completare il compito;

L'esecuzione dei compiti diagnostici da parte dei bambini viene valutata utilizzando un sistema a 3 punti. Per completare un'attività in conformità con i criteri:

un alto livello di sviluppo delle capacità creative, il bambino riceve 3 punti;

livello intermedio – 2 punti;

livello basso – 1 punto;

se il bambino rifiuta di completare l'attività – 0 punti.

Quindi, un bambino con un alto livello di sviluppo creativo

le abilità dovrebbero ricevere 20 - 30 punti, con media - 10 - 19 punti e con basso - 0 - 9 punti.

Il fulcro del gioco è il ruolo espresso in azioni, parole, espressioni facciali, pantomima.

Attualmente, nello spazio educativo delle istituzioni educative prescolari, particolare attenzione è rivolta allo sviluppo dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare.

Per risolvere con successo i problemi dell'attività artistica e vocale, l'insegnante deve ricordare che è sempre connessa con la finzione e si manifesta quando i bambini familiarizzano con le opere d'arte, la loro analisi nella narrazione, nella lettura espressiva, nella drammatizzazione, nei bambini che inventano fiabe, indovinelli , brevi poesie, filastrocche, giochi creativi.

Al fine di ottimizzare e aumentare l'efficienza del lavoro finalizzato allo sviluppo dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare, ritengo opportuno proporre il programma di seguito delineato.

Programma di lavoro per lo sviluppo dell'attività artistica e vocale dei bambini in età prescolare attraverso il gioco creativo

Obiettivi:

Ampliare il vocabolario attivo dei bambini in età prescolare

Sviluppo dell’immaginazione e della sfera emotiva del bambino;

Introduzione alle opere di narrativa;

Compiti:

1. Chiarimento, espansione, arricchimento delle idee dei bambini in età prescolare su se stessi, sull'obiettivo circostante e sul mondo sociale con l'aiuto di opere di narrativa;

2. Chiarimento e arricchimento del vocabolario nel processo di familiarità con

opere di finzione

3. Formazione dei mezzi lessicali e grammaticali della lingua, sviluppo di un discorso orale coerente;

4. Sviluppo delle qualità e delle capacità individuali di ogni bambino

5. Sviluppo dell'attenzione, dell'immaginazione e della memoria durante la memorizzazione di poesie, la rivisitazione e la composizione di fiabe e storie, ecc.

Drammatizzazione della fiaba “Rapa”

Bersaglio : La padronanza da parte dei bambini del linguaggio artistico, dei mezzi di comunicazione e lo sviluppo delle loro capacità creative.

Compiti:

Sviluppo della lingua parlata utilizzando testi letterari.

Sviluppo delle capacità individuali dei bambini (comunicazione teatrale, vocale, non verbale) attraverso la drammatizzazione della fiaba “Rapa”.

Lavoro sul vocabolario: spiegazione delle parole: “Teatro”, “Spettatori”, “Artisti”, “Performance”, “La fine della fiaba”.

Lavoro precedente : lettura della fiaba “Rapa”, spettacolo di teatro con le dita e con il tavolo. Conversazione.

Attributi : Maschere degli eroi: rapa, casa, negozio.

Eroi :

Bambini: nonno, papà, nipote, insetto, gatto, topo

Educatore : Narratore

L'insegnante e i bambini entrano nella sala.

Educatore : Ciao ragazzi. Sai dove sei arrivato oggi? (Risposte dei bambini) Oggi la nostra sala da musica si è trasformata in un teatro. Per favore entrate e sedetevi sulle sedie. (I bambini si siedono)

Educatore: Ragazzi, sapete che in ogni teatro ci sono spettatori e artisti? Gli artisti sono quelle persone che eseguono un concerto o una performance. E il pubblico sono le persone che guardano questa performance.

Quindi oggi alcuni bambini saranno spettatori, altri bambini saranno artisti. I nostri ragazzi-artisti hanno preparato per voi il pubblico, mostrando una fiaba interessante. Per favore indovina il nome della fiaba in base all'indovinello:

Viene trainata da una nonna e una nipote,

Gatto, nonno e topo con Bug.

Risposta: rapa

Educatore: Esatto, ragazzi. Gli artisti vi mostreranno la fiaba “La rapa”

Educatore : Gli artisti si siederanno sulla panchina. Diamo inizio allo spettacolo, miei giovani spettatori. Dovrebbe esserci silenzio nella sala. Osserviamo e ascoltiamo attentamente.

Educatore : Il nonno ha piantato una rapa.

(Il nonno esce)

Educatore : L'ho curato, l'ho annaffiato. La rapa divenne dolce, forte e grande. Il nonno andò a cogliere una rapa: tirava, tirava, ma non riusciva a tirarla fuori. Il nonno chiamava la nonna.

Nonno: Nonna, vai a tirare la rapa.

(La nonna esce)

Educatore : Nonna per nonno, nonno per la rapa, io tiro e loro tirano, ma non riescono a tirarla fuori. La nonna chiamò la nipote.

Nonna: Nipote, vai a tirare la rapa.

(esce la nipote)

Educatore : Nipote per nonna, nonna per nonno, nonno per rapa, tirano, tirano, non possono tirare. La nipote si chiamava Zhuchka.

Nipotina: Bug, vai a tirare la rapa.

(L'insetto esce)

Educatore : L'insetto per la nipote, la nipote per la nonna, la nonna per il nonno, il nonno per la rapa, tirano, tirano, non possono tirare. Bug ha chiamato il gatto.

Insetto: Gatto, vai a tirare la rapa.

(Il gatto esce)

Educatore : Gatto per l'insetto, insetto per la nipote, nipote per la nonna, nonna per il nonno, nonno per la rapa, tirano, tirano, non possono tirare. Il gatto chiamò il topo.

Gatto: Topo, vai a tirare la rapa.

Educatore : Topo per il gatto, gatto per l'insetto, insetto per la nipote, nipote per la nonna, nonna per il nonno, nonno per la rapa, tirano e tirano e tirano fuori la rapa.

Educatore: Questa è la fine della favola, e complimenti a chi ha ascoltato. Applaudiamo i nostri giovani artisti. A voi, miei giovani spettatori, è piaciuta la nostra esibizione? Quale fiaba ci hanno mostrato gli artisti? Quale artista ti è piaciuto di più? Tutti gli attori hanno interpretato bene i loro ruoli oggi. E ora invito tutti gli spettatori ad andare al centro del teatro e a ballare attorno alla nostra rapa.

(I bambini ballano in cerchio)

18

Letteratura

1. GOSDO per il 2015-17

2. Lavrentieva, G.P. Cultura della comunicazione dei bambini in età prescolare:

Rad.school/G.P.Lavrentieva;-K.:1988.-128s.ill.-

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Considerato con decisione del Consiglio di Dipartimento

Protocollo n.__ del “__”_______ 20__

Utilizzo delle tecnologie di gioco per sviluppare la creatività vocale nei bambini in età prescolare

La parola è un tipo di attività inerente solo agli esseri umani. Molto dipende dalla qualità della parola: sviluppo, apprendimento, conoscenza del mondo che ci circonda e di se stessi in esso. La lingua è il mezzo più importante di comunicazione umana, percezione della realtà e funge da canale principale per introdurre i valori della cultura spirituale di generazione in generazione, nonché una condizione necessaria per l'apprendimento. La piena padronanza della lingua madre è una condizione necessaria per risolvere i problemi dell'educazione mentale, estetica e morale dei bambini nel periodo più sensibile dello sviluppo. Allo stesso tempo, i bambini non solo acquisiscono conoscenza, ma imparano anche a pensare, poiché pensare significa parlare a se stessi o ad alta voce, e parlare significa pensare. Il bambino usa la parola per esprimere i suoi pensieri e sentimenti, cioè per influenzare le persone che lo circondano. Ciò pone esigenze sulla pronuncia corretta di tutti i suoni del parlato, sulla sua struttura grammaticale, sull'espressività, sull'emotività e sulla coerenza.
Il compito degli adulti - genitori e insegnanti - è aiutarlo a padroneggiare la parola. Sfortunatamente, il numero di bambini con sottosviluppo del linguaggio è recentemente aumentato. I disturbi del linguaggio complicano la comunicazione, influenzano negativamente l'attività mentale, portano a cambiamenti nella sfera emotiva del bambino e limitano l'acquisizione di significati concettuali e schemi linguistici. Inoltre, uno dei principali sviluppi dell’età prescolare è l’immaginazione. L'immaginazione sviluppata, la sua forma culturale, è caratterizzata innanzitutto dalla produttività. Questa non è una fantasia frammentaria, che spesso si trova nei bambini, ma la soluzione di uno specifico problema creativo. Un compito del genere potrebbe essere la creazione della trama per un gioco, un'idea per un disegno, un progetto o la creazione di una fiaba. Sentendo l'urgente bisogno del momento, gli insegnanti sono alla ricerca di modi e mezzi per lo sviluppo creativo dei bambini. È importante che il bambino non solo padroneggi la conoscenza, ma sappia anche come usarla per generare le proprie idee e pensieri. Coltivare un creatore è la necessità del momento. Pertanto, è necessario prestare attenzione alla formazione delle capacità creative del bambino e utilizzare le enormi opportunità nascoste nella psiche del bambino per il suo sviluppo. L.S. Vygotsky ha affermato che "... di tutte le forme di creatività, la creatività verbale è la più caratteristica dell'infanzia".
L'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco e, di conseguenza, lo sviluppo di tutte le componenti del linguaggio non è possibile senza il coinvolgimento attivo del bambino in questo processo. Un gioco è un modo di orientarsi nel mondo circostante, nello spazio e nel tempo, un modo di esplorare oggetti e persone.
Secondo V. A. Sukhomlinsky, un gioco è “un'enorme finestra luminosa attraverso la quale un flusso vivificante di idee e concetti scorre nel mondo spirituale del bambino. Questa è la scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità."
Il famoso psicologo D. B. Elkonin nella sua ricerca conclude: "... il gioco influenza la formazione di tutti i processi mentali di base, dai più elementari ai più complessi".
Ciò che un bambino può fare con relativa facilità nel gioco, può farlo molto peggio sotto le opportune richieste degli adulti. Sulla base di tutto ciò, ho deciso di sviluppare l'immaginazione, la fantasia e la creatività vocale utilizzando un sistema di giochi e tecniche di gioco.

Lo scopo del mio lavoro: lo sviluppo della creatività vocale nei bambini in età prescolare attraverso l'uso di un sistema di giochi ed esercizi.
Nel corso del lavoro sono stati risolti i seguenti compiti: espandere e attivare il vocabolario dei bambini; sviluppare l'immaginazione; sviluppare il pensiero verbale e logico; sviluppare l'interesse per le attività di gioco creativo; incoraggiare l'attività creativa.

Per risolvere i problemi sono stati utilizzati compiti volti a sviluppare le seguenti competenze:

Riprodurre l'aspetto e le proprietà di un oggetto dalla memoria: (d/i “Motivi multicolori”, “Che aspetto ha?”, puzzle);
- indovinare un oggetto attraverso una descrizione verbale delle sue proprietà e caratteristiche: (esercizi di gioco: “Nomina gli oggetti per descrizione”, “Descrivi l'oggetto”, indovinelli);
- riconoscere vari oggetti familiari in forme grafiche vaghe (“Blotografia”, “Monotipo”, ecc.);
- trovare caratteristiche comuni e diverse in due o più oggetti (giochi “Una parola in più”, “Nomina la differenza”, “Trova la cosa in comune”, “Raggruppamento di parole”);
- comporre una trama su qualsiasi oggetto: (compilazione di una storia descrittiva basata su immagini, compilazione di una storia utilizzando singole parole (mnemonico);
- capacità di trarre conclusioni logiche (compiti logici); trova azioni di significato opposto (le parole sono contrari).
Giochi per lo sviluppo della creatività verbale: “Box of Fairy Tales”, “Tale from a Picture”, “Fantastic Animal”, “Unfinished Tale”, “Interrupted Cartoon”, “Fairytale City”, “Kingdom of Fairy Tales”, “ Gioco del narratore”, “Ipotesi fantastica”, “Fiaba al rovescio”, “Complessi corali”, “Televisione”, “Interpretazione di poesie”, ecc.
Come risultato di giochi ed esercizi, i bambini hanno attivato il loro patrimonio di fiabe famose, hanno una comprensione più profonda dei modi tradizionali di organizzare la trama e costruire una fiaba: la tecnica della ripetizione, la ripetizione degli episodi, i metodi di catena costruzione della composizione, struttura dell'aspetto e movimento dei personaggi: "dal grande al piccolo", "dal piccolo al grande".
I bambini sono diventati indipendenti nelle espressioni verbali e creative. Abbiamo imparato a costruire frasi in modo coerente, coerente ed espressivo.
Anche i loro genitori hanno preso parte alla creatività vocale dei bambini. Ai genitori sono state offerte consultazioni: "Come si sviluppa il discorso di un bambino", "Alcune buone idee per giochi congiunti tra genitori e figli", "Perché sono necessarie le fiabe", "Trentatré mucche o imparare a scrivere poesie", "Sviluppo del vocabolario" , "Giocare con le dita - sviluppare la parola", "Insegnare ai bambini a raccontare storie", "Come insegnare a un bambino ad amare la letteratura", "Il ruolo della finzione nell'educazione dei sentimenti e nello sviluppo del linguaggio dei bambini", "Visitare una fata racconto - lezioni di scrittura”.
Come risultato del lavoro svolto, si può concludere che lo sviluppo delle capacità creative dei bambini consentirà loro di risolvere i seguenti problemi in futuro: trovare soluzioni in situazioni non standard; sviluppare l'originalità dell'attività mentale; analizzare la situazione problematica da diverse angolazioni; sviluppare le proprietà di pensiero necessarie per una vita fruttuosa e l'adattamento nel mondo moderno in rapida evoluzione.
Questo lavoro ha contribuito alla realizzazione del potenziale del bambino, aumentando la sua sicurezza, indipendenza, crescita personale, sviluppo dei processi cognitivi, capacità di modellazione spaziale e successivo apprendimento di successo a scuola. Vorrei concludere con le parole di L.V. Uspensky: "La cultura del linguaggio del bambino è "connessa con mille fili alla vera cultura del linguaggio del suo ambiente più anziano".

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Consultazione per gli educatori

“Sulla creazione di parole da parte dei bambini e

sviluppo della creatività vocale nei bambini in età prescolare”.

Creazioneè un processo attivo e creativo dell'attività umana volto a comprendere e trasformare la realtà, creando nuovi oggetti, opere, ecc., originali e mai esistenti prima, al fine di migliorare la vita materiale e spirituale della società. Quelli. aventi significato sociale. La base della creatività è l’immaginazione.

Immaginazione- questa è la capacità di immaginare un oggetto assente o realmente esistente, mantenerlo nella coscienza e manipolarlo mentalmente.

La creatività dei bambini differisce dalla creatività degli adulti nella novità soggettiva del prodotto dell'attività creativa dei bambini. È significativo e costoso per il bambino stesso e per il suo ambiente immediato (famiglia). Solo talvolta può avere un significato sociale (mostre, ecc.). È necessario distinguere tra i due concetti di creazione di parole e creazione di discorso.

Creazione di parole- la comparsa di nuove parole nel discorso del bambino.

La creazione delle parole è una delle caratteristiche più importanti dello sviluppo del linguaggio di un bambino. Questo fenomeno nel nostro paese è stato studiato da molti scienziati: insegnanti, linguisti, psicologi (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, T.N. Ushakova, ecc.)

I fatti raccolti dagli scienziati mostrano che i primi anni di vita di un bambino sono un periodo di intensa creazione di parole. Si scopre che alcune parole si osservano nel discorso di molti bambini. Ad esempio, "tutti", "veramente", ecc. Altri si trovano solo in questo particolare bambino ("Mamma, tu sei il mio piccolo") e altri esempi dal libro di K.I. Chukovsky "Dalle due alle cinque".

Cos'è questa straordinaria capacità dei bambini di creare nuove parole? Perché la creazione delle parole è così difficile per gli adulti, mentre i bambini si divertono, ci fanno ridere e talvolta ci sorprendono con parole insolite?

Il bisogno del bambino di formare parole nasce principalmente come desiderio di compensare l’ignoranza di una parola comunemente usata o come risultato di un bisogno situazionale di designare contenuti che non hanno un nome composto da una sola parola nella lingua. La creazione di parole consente a un bambino in ogni fase dello sviluppo del linguaggio di risolvere problemi comunicativi con una mancanza di esperienza vocale.

Come spiegare la creazione delle parole, insieme alla normale acquisizione degli schemi linguistici da parte dei bambini? Proviamo a capire questo problema.

Prima di tutto, diamo un'occhiata a come la creazione delle parole si manifesta nel discorso dei bambini.

Qui sarebbe opportuno citare alcune osservazioni dello psicologo T.N. Ushakova.

T.N. Ushakova ha identificato tre principi fondamentali in base ai quali i bambini formano nuove parole.

1. “Le parole sono frammenti» - parte di una parola viene utilizzata dal bambino come una parola intera.

Per esempio:

Abbiamo scolpito e scolpito e si è rivelato essere “sculpt” (scolpisce) (3 anni 6 mesi)

Nonna, che “odore” ha qui? (odore)

Il cane ha saltato con un grande “salto” (salto).

È facile capire come si formano le “parole shard”. Quando inizia a parlare, il bambino sembra strappare dalla parola la sillaba accentata.

2. Aggiungere una desinenza “straniera” alla radice della parola.

- “Purginki” (fiocchi di neve): la tempesta di neve è finita, rimangono solo i fiocchi di neve.

-“Strappo” (buco) “Non vedo dove ci sia uno strappo sulla camicetta.”

- "Aiuto aiuto). "Mi vestirò da solo senza aiuto."

- “Il proprietario” (colui che ha) “Sono il proprietario del giocattolo”.

- “Terribile. "Non parlare delle tue paure."

Aggiungere la desinenza e il suffisso di qualcun altro a una parola è un metodo molto comune nella creazione di parole da parte dei bambini. Queste parole suonano particolarmente peculiari: "purginki", "gentilezza", "intelligenza". Noi adulti non parliamo così. Ma se guardi da vicino, è da noi che i bambini ricevono modelli per creare tali formazioni di parole. Qui, in definitiva, opera il meccanismo dell'imitazione.

Ad esempio, “amarezza”, “burota”, ecc. per analogia con le parole: sordità, affollamento, ecc.

"Intelligenza" - "Gli orsi sono i primi in intelligenza" - per analogia con la parola stupidità, ecc.

È interessante aggiungere che i bambini formano nuovi verbi aggiungendo “prefissi stranieri”. Ad esempio:

Diciamo: versare, comporre, lanciare,

E i bambini dicono: "gorgogliare", "fare il pieno" ("Ho già la pancia piena!")

3. "Parole sintetiche"- un metodo in cui una parola è composta da due.

Per esempio:

- “Vorunishka” (ladro + bugiardo)

- “Bananas” (banana + ananas)

-“Gusti” - (pezzi deliziosi)

- “Babezyana” - (nonna della scimmia)

Quello. la creazione delle parole, come l'acquisizione di parole comuni nella loro lingua madre, si basa sull'imitazione di quegli stereotipi linguistici che i bambini apprendono dagli adulti che li circondano. Il dizionario del bambino deve avere uno schema in base al quale è costruita questa parola. Il modello per “creare” una nuova parola può solo essere dato, oppure può essere appreso prima, ma è sempre lì. La creazione di parole è un modo naturale per un bambino di padroneggiare la ricchezza lessicale della sua lingua madre, il modo più efficace per comprendere molte forme grammaticali. La produzione attiva di parole indica la personalità creativa del bambino. Pertanto, la creazione di parole da parte dei bambini deve essere stimolata e incoraggiata, per incoraggiarli a inventare parole uniche e non essere considerata un fenomeno che influisce negativamente sul bambino. L'atteggiamento negligente e disattento di genitori e adulti nei confronti del discorso dei bambini è la ragione della fine di ogni creatività.

La creatività vocale è una manifestazione della creatività nell'attività vocale. Questa è l’attività del bambino per creare nuovi modelli linguistici originali.

Di norma, la creatività vocale è tipica dei bambini in età prescolare più anziana.

La creatività vocale include la rivisitazione, la scrittura, l'improvvisazione vocale

Rivelazione - attività vocale creativa per elaborare e riprodurre l'idea principale di un'opera letteraria.

Scrivere - attività vocale indipendente del bambino per creare un testo letterario olistico corrispondente alle caratteristiche del genere.

Improvvisazione vocale - dichiarazioni costruite in modo indipendente dal bambino in una nuova situazione con l'uso attivo di abilità linguistiche attive. Ecco i principali indicatori di un alto livello di sviluppo della creatività vocale nei bambini:

presenza di interesse e bisogno in questa attività, manifestazione dell'esperienza emotiva che accompagna l'attività

metodi di attività creativa (impegno per la trasformazione, ricerca indipendente nella risoluzione di un determinato problema)

qualità del prodotto dell'attività linguistica creativa dei bambini (disponibilità di mezzi di espressione)

All'età di cinque anni, nei bambini inizia il periodo più favorevole per lo sviluppo di tutti gli aspetti e le funzioni del linguaggio. Tuttavia, lavorando con i bambini sullo sviluppo del linguaggio nel primo mese del loro passaggio al gruppo senior, ho iniziato a notare che il vocabolario che avevano imparato nel gruppo intermedio veniva migliorato poco e addirittura andava perduto. Nell'età prescolare più anziana, l'attività linguistica dei bambini durante i giochi e altre attività indipendenti diminuisce di 2-3 volte rispetto alla fase precedente.

Alcuni ricercatori tendono a cercare la ragione nella transizione dal discorso esterno al discorso interno che avviene durante questo periodo. Una diminuzione dell'attività linguistica non potrebbe essere considerata un fenomeno negativo, se non fosse per il fatto che è accompagnata da una diminuzione dei casi di discorso esplicativo (quasi 2 volte). E il discorso esplicativo è il più complesso grammaticalmente e lessicamente perfetto.

Questi cambiamenti, studiati dagli psicologi-ricercatori sovietici Vygotsky, Lyublinskaya, Luria, hanno dimostrato che a questa età, insieme alle difficoltà nello sviluppo del linguaggio dei bambini, ci sono anche aspetti positivi. Nel quinto, e ancor più nel sesto anno di vita, i bambini iniziano a parlare non solo di ciò che vedono o sentono direttamente, ma anche di ciò a cui pensano, di ciò di cui hanno paura, di ciò che stanno aspettando. È necessario imparare ad analizzare le dichiarazioni dei bambini e, a seconda dei risultati dell'analisi, pianificare il lavoro pedagogico.

Ho costruito il mio lavoro sullo sviluppo della creatività vocale dei bambini in tre fasi:

1. Fornire motivazione per l'attività vocale creativa.

2. Accumulo di contenuti per attività linguistiche creative e sviluppo di capacità cognitive.

3.Sviluppo di abilità linguistiche figurative (familiarità con i metodi di creazione di un'immagine artistica).

Tutti sanno la verità che la coercizione è nemica della creatività.

Lo sviluppo creativo di un bambino è possibile solo con una motivazione positiva.

Il motivo più potente per un bambino è il gioco. È il gioco che rende il processo di completamento dei compiti e di risoluzione delle situazioni problematiche interessante, emozionante e stimolante un approccio creativo.

La creatività vocale è strettamente interconnessa con la percezione delle opere letterarie.

Ma il passaggio dalla percezione alla creatività non avviene meccanicamente: il fattore principale che dà impulso allo sviluppo della creatività vocale è l'udito poetico.

Quando si parla di udito poetico, bisogna tenere presente non solo la poesia (poesie).

Tutti i generi letterari: poesie, racconti, fiabe, indovinelli, ecc. sono un riflesso figurativo del mondo in parole artistiche. Oltre al generale, ogni genere ha le sue specifiche. I bambini devono sentire le specificità di ciascun genere, distinguere tra i mezzi espressivi del linguaggio (entro i limiti di età), percepirli e quindi utilizzarli durante la creazione delle proprie opere creative.

Per sviluppare l’orecchio poetico di un bambino, è necessario utilizzare i seguenti metodi:

introdurre i bambini alle opere d'arte (sia originali che popolari), che li aiuteranno a immaginare e sentire più chiaramente il linguaggio figurativo di enigmi, fiabe, storie, ecc.

l’uso di giochi-esercizi verbali che amplieranno la conoscenza dei bambini sulle parole artistiche e sulle loro connotazioni emotive in vari contesti.

coinvolgere i bambini in compiti creativi - inventare confronti, epiteti, scegliere rime, ecc.

Tutto il lavoro viene eseguito in un complesso dal semplice al complesso. Ecco alcuni esempi di lavoro sullo sviluppo della creatività vocale nei bambini in età prescolare. Anche i genitori partecipano volentieri a questo processo.

Quando lavoro con i bambini, cerco costantemente di inventare qualcosa di nuovo per affascinarli con questo argomento. Utilizzato i seguenti metodi:

Creazione di situazioni di gioco. Al mattino, quando i bambini venivano in giardino, li attendeva una sorta di sorpresa: appariva una cosa magica (un libro magico, una matita magica, una lettera, un albero miracoloso, un fiore magico, una matita magica, ecc.) , in cui i bambini avevano il compito di inventare parole. Ad esempio: come chiameresti autunno e perché? I bambini hanno inventato le parole durante il giorno e le migliori sono state registrate in un album.

Introduzione di elementi di concorrenza, che di solito si svolgeva tra squadre di ragazzi e ragazze.

Utilizzo degli incentivi. Colui che durante la giornata ha inventato molte nuove parole interessanti ha ricevuto il titolo onorifico e il nastro "Miglior inventore". Nelle competizioni a squadre, i migliori rappresentanti delle squadre ricevevano il titolo: “Principessa (Principe) delle Parole” con corone.

Dal “dizionario delle parole affettuose” inventato e raccolto dai bambini:

- Come chiameresti tua madre?

Madre - mamma, mamma, mamma, mamma, tesoro, affettuoso, fiorito, carino, tesoro, tesoro, carino, fiore a sette fiori, allegro, daryushenka, ecc.

Cos'è casa per te?

Casa - casetta, casetta, casetta, padre di famiglia, uomo umano, uomo, papà-mamma, ecc.

1. Proverbi e detti. .

La particolarità dei proverbi e dei detti è la loro versatilità semantica con brevità di presentazione. Hanno un piccolo volume di testo, ma un grande carico semantico.

Compito per bambini e genitori: trova proverbi e detti russi simili nel significato a quelli stranieri.

Per esempio:

Riconosci un uccello dal canto (inglese) - Puoi vedere un uccello dal volo (russo)

Grano dopo grano e ci sarà una misura (polacco) - Dal mondo un filo a una camicia nuda (russo)

2.Indovinelli.

a) Gli enigmi più semplici di natura descrittiva.

Consolidano la conoscenza dei bambini sulle proprietà e qualità degli oggetti, sui vari tipi di relazioni tra lo scopo e la descrizione dell'oggetto, tra lo scopo e il materiale con cui è realizzato, ecc.

Schemi approssimativi per la composizione di enigmi.

Quale? Che cosa sembra?

Rotondo come una palla

Rimbalzando come un coniglio

Sembra cotone

Candela

Cosa sta facendo? Come si presenta in termini di funzionalità?

Brilla come una lampadina

Riscalda come il sole

Si scioglie come un pezzo di ghiaccio

pallina da ping pong

Che cosa sembra? Qual è la differenza?

Come le perle, ma grandi

Come un uovo, ma non si rompe

Come la grandine, ma leggera

Insegnante

Allegro, ma non un clown

Gentile, ma non madre,

Intelligente, ma non uno scienziato.

2. 1 .Indovinelli: indovina l'ultima parola.

Per esempio:

L'autunno è venuto a trovarci

E ha portato con sé...

Che cosa? Dillo a caso!

Beh, certo …….

(caduta delle foglie)

2.2. Enigmi provocanti

Metodo di creazione: prendiamo un oggetto, chiariamo a cosa serve, cosa può fare, ecc. Successivamente, utilizzando il suffisso - lk - trasformiamo le parole in teaser.

Per esempio:

Arco– decora i capelli, la testa. Deve essere trattato con cura e non sporco.

Non uno spreco, non una borsa sporca, ma una decorazione per la testa.

Libro– fonte di conoscenza, sviluppa capacità mentali, non può essere gettato, sporco o strappato.

Non un truffatore, non un lanciatore, ma un rompicapo.

3. "Spiegatori".

3.1. Lavorare con unità fraseologiche.

Suona l'allarme. Testa tra le nuvole. Tutto nelle tue mani è in fiamme, ecc.

I bambini spiegano cosa pensano che significhino queste espressioni. L'insegnante spiega cosa significa realmente questa o quell'espressione. I bambini illustrano entrambe le spiegazioni. È così che puoi progettare un intero libro fatto in casa e chiamarlo “Frasi divertenti”.

3.2.L'ABC delle parole importanti

UN DRES - è importante saperlo altrimenti ti perdi.

B NONNA - perché è la più gentile e la più affettuosa.

IN APS - perché senza di esso non c'è vita. eccetera. E così via per tutte le lettere dell'alfabeto.

Per ogni lettera, i bambini nominano molte parole importanti per loro. Ce ne sono ancora abbastanza per un intero libro.

3.3 I nostri nomi.

Il nome del bambino viene preso e scritto:

R - decisivo

Io – giocoso

N - tenero

A - artistico

Quello. si sta compilando un intero album di “spiegatori” con i nomi di tutti i bambini del gruppo.

Puoi inventare moltissimi compiti simili tu stesso. È importante ricordare che un ruolo enorme nello sviluppo della creatività vocale dei bambini sarà sempre giocato dalla grande attenzione che presterai a ogni composizione, anche la più insignificante, di ogni bambino. Registra con loro dichiarazioni, storie, fiabe, libri di design, giornali per i genitori: ciò aumenterà in modo significativo l'autostima del bambino, aumenterà la sua autorità tra i suoi coetanei, creerà un'atmosfera di successo e tutto ciò darà slancio a nuove creatività manifestazioni del bambino.

Lyudmila Sokolova
Sviluppo della creatività vocale nei bambini in età prescolare

SVILUPPO DELLA CREATIVITÀ PARLARE NEI BAMBINI IN Età Prescolare

In preparazione bambini Per l'istruzione scolastica, la formazione e sviluppo discorso monologo come condizione più importante per la piena assimilazione della conoscenza, sviluppo pensiero logico, creativo abilità e altri aspetti dell'attività mentale.

Problema sviluppo della creatività vocale nel sistema educativo delle giovani generazioni attira attualmente sempre più l’attenzione di filosofi, psicologi e insegnanti. La società ne ha costantemente bisogno personalità creative che sono in grado di agire attivamente, pensare fuori dagli schemi e trovare soluzioni originali a qualsiasi problema della vita.

Lo standard educativo statale federale per l'istruzione indica la necessità di includere nel contenuto del campo educativo « Sviluppo del linguaggio» sviluppo della creatività vocale dei bambini in età prescolare. IN "Legge sull'istruzione della Federazione Russa" Si dice che prescolare l’istruzione dovrebbe essere finalizzata alla creazione di una cultura comune, sviluppo fisico, intellettuale, morale, estetico e personale, formazione dei prerequisiti per le attività educative bambini in età prescolare, che conferma la rilevanza del tema in studio.

1. Inclusione di dimostrazioni nel sistema di attività organizzative e pedagogiche delle istituzioni educative prescolari creatività vocale dei bambini in età prescolare più grandi per i bambini gruppi più giovani e genitori;

2. Uso attivo delle opere popolari russe nel processo educativo creatività: scioglilingua, filastrocche, proverbi, detti, filastrocche, ecc.;

3. Organizzazione del progetto sull'argomento "Giovani scrittori" E "Come nasce un libro";

4. Partecipazione a concorsi per bambini creatività: "La mia favola", "Io rimo", "Concorso di poesia";

5. Organizzazione di attività didattiche dirette sull' temi: "Inventare una fiaba", "Il lavoro di uno scrittore e poeta", "Giornata della poesia", "Forse la fiaba ha un finale diverso?";

6. Selezione di sinonimi, contrari, definizioni che caratterizzano il personaggio, il suo umore, stato, azioni e azioni;

7. Animare illustrazioni, riprodurre scene, connettersi (contaminazione) trame di opere di generi diversi, giochi di ruolo, giochi letterari creativi, teatrale Giochi: "Inventa un indovinello", "Dai vita all'immagine", "Che suono ha una fiaba", "Le avventure di Kolobok" eccetera.

Nei mezzi e nei metodi di insegnamento e di educazione il processo educativo dovrebbe fare domanda a:

1. Arricchimento della materia sviluppando ambienti con illustrazioni e quadri di trama;

2. Raccogli una selezione di parole letterarie, fisiche. minuti, pause dinamiche, enigmi;

3. Creare un angolo per vestirsi bambini, per l'espressione di sé, canto, danza, giochi teatrali;

4. Ampliamento dei metodi teorici formazione: lavorare con l'ausilio multimediale "Scrittori di fiabe", compilazione storie creative;

5. Uso didattico benefici: "Viaggio in una fiaba", "Indovina un indovinello", “Come posso dirlo in modo da favola?”;

6. Creazione di una raccolta per bambini, genitori e insegnanti "Salvadanaio letterario";

7. Componi cruciverba e puzzle basati su fiabe e storie per bambini,

8. Utilizzo di una lavagna interattiva nel lavoro.

Gli insegnanti devono migliorare le loro competenze in conformità con Standard educativo dello stato federale:

Determinare i metodi principali, le forme di utilizzo di vari mezzi sviluppo della creatività vocale dei bambini e sviluppare una metodologia per la loro applicazione integrata;

Familiarizzare con le disposizioni dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa e il supporto metodologico;

Costruire attività educative basate sull'individuo sviluppo del linguaggio di ogni bambino.

Raccogli un schedario di piccole forme di folklore (rime, detti, filastrocche, scioglilingua, cantilene, filastrocche, ecc.).

Lavorare con gli studenti:

Creatività vocale, abilmente combinato con l'osservazione della vita, con vari tipi di attività dei bambini, contribuisce alla comprensione del mondo che lo circonda da parte del bambino, gli insegna a comprendere e amare la bellezza e getta le basi per la moralità della persona umana.

Sistema sviluppo della creatività vocale include i seguenti strumenti, tecnologie e tecniche:

Giochi ed esercizi linguistici mirato a migliorare la dizione bambini: "Egorki", "Arco gentile", "Appello", "Sommozzatore".

Conversazioni su ciò che leggi, interpretazione di un dizionario poetico;

Lettura espressiva, canto congiunto, confronto di un'opera letteraria con altre forme d'arte, rivitalizzazione di impressioni personali mediante associazione al testo;

Illustrazione, compilazione di pellicole, fumetti "La capanna di Zaikin", "Aibolit e Barmoley", "Volpe con il mattarello";

Anche le canzoni popolari, le filastrocche e le pestilenze rappresentano un meraviglioso materiale vocale, che può essere utilizzato nelle lezioni su sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Con il loro aiuto è possibile sviluppare la consapevolezza fonemica, poiché utilizzano combinazioni di suoni - melodie, che vengono ripetute più volte a tempi diversi, con intonazioni diverse e vengono eseguite sulle note di melodie popolari. Tutto ciò consente al bambino di sentire prima e poi realizzare la bellezza della sua lingua madre, la sua brevità, introdurlo a questa forma di espressione dei propri pensieri e contribuire alla formazione del discorso figurato bambini in età prescolare, verbale creatività dei bambini;

Giochi: invitare i bambini ad illustrare questo o quel proverbio, detto, fiaba. La capacità di trasmettere un'immagine artistica in un disegno ha ampliato la possibilità della sua espressione in parole,

Affinché i bambini possano padroneggiare rapidamente la forma descrittiva del discorso, è necessario attirare la loro attenzione sulle caratteristiche linguistiche dell'enigma. Considerando il materiale dell'enigma, è necessario insegnare bambini vedere le caratteristiche compositive dell'indovinello, sentire l'originalità dei suoi ritmi e delle strutture sintattiche. Padroneggiare le abilità linguistiche descrittive avrà più successo se, insieme agli enigmi, prendi opere letterarie, illustrazioni, dipinti,

Organizzazione della celebrazione "Scrittori e rimatori".

Collaborazione con i genitori

Incontro con i genitori con sondaggio « Creatività vocale nella vita di un bambino» .

Consultazioni: “Aiuta tuo figlio a padroneggiare la sua lingua madre”, "Giochi di rima".

Visita congiunta al teatro e alla biblioteca per bambini.

Partecipazione al concorso "La mia favola".

Compilare una raccolta delle tue ninne nanne cantate ai bambini.

Lavoro collaborativo di insegnanti e genitori per creare materie specifiche sviluppo dell'ambiente.

Controllo:

Livello sviluppo delle abilità linguistiche nei bambini possono essere monitorati utilizzando la tecnica (metodo semantico) O. S. Ushakova e E. Strunina.

Considerano la condizione più importante lo sviluppo della struttura del discorso dei bambini in età prescolare lavora sulle parole, che viene considerato congiuntamente alle decisioni degli altri compiti linguistici. La fluidità di una parola, la comprensione del suo significato, l'accuratezza dell'uso delle parole sono condizioni necessarie per padroneggiare la struttura grammaticale di una lingua, il lato sonoro del discorso, nonché sviluppo la capacità di costruire autonomamente un'affermazione coerente.