“Modellazione visiva come mezzo per sviluppare un discorso monologo coerente di un bambino in età prescolare. Sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare utilizzando il metodo di modellazione visiva

Veremeenko Natalya Viktorovna

MDAU d/s n. 29 (edificio 2)

Raichikhinsk

Educatore

Modellare un discorso coerente nei bambini in età prescolare.

"Insegna a un bambino cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma assocerà venti di queste parole alle immagini e le imparerà al volo."

K.D. Ušinsky

Ogni bambino dovrebbe imparare all'asilo ad esprimere i propri pensieri in modo significativo, grammaticalmente corretto, coerente e consistente.

Lo sviluppo della parola e della comunicazione verbale dei bambini in età prescolare nella scuola materna si svolge in tutti i tipi di attività, sia in classe che nella vita di tutti i giorni.

La transizione degli istituti di istruzione prescolare allo standard educativo dello Stato federale consente di diversificare le attività educative. Quando si insegna ai bambini un discorso coerente, è abbastanza giustificato utilizzare i metodi TRIZ e altre tecniche creative, la cui efficacia è ovvia, insieme a quelle generalmente accettate.

Uno dei mezzi più importanti per lo sviluppo del linguaggio è la modellazione visiva.

La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto studiato, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso. In età prescolare, il materiale visivo viene assorbito più facilmente di quello verbale.

Autori come Elkonin D.B., Wenger L.A. ritengono opportuno utilizzare la modellazione visiva perché è accessibile ai bambini e sviluppa capacità mentali, arricchisce il vocabolario, i bambini imparano a confrontare e generalizzare.

Il modello come mezzo per sviluppare una varietà di conoscenze e abilità ha un impatto positivo sullo sviluppo intellettuale dei bambini. Il metodo di modellazione utilizzato quando si lavora con i bambini in età prescolare più piccoli si basa sul principio di sostituzione: il bambino sostituisce un oggetto reale con un altro oggetto, la sua immagine o qualche segno convenzionale.

Il metodo di modellazione è efficace perché consente ai bambini in età prescolare di mantenere il loro interesse cognitivo durante l'intera lezione. È l'interesse cognitivo dei bambini che promuove l'attività mentale attiva e la concentrazione dell'attenzione a lungo termine e sostenuta. Con l'aiuto di diagrammi e modelli, i bambini imparano a superare varie difficoltà; le emozioni positive che provano - la sorpresa, la gioia del successo - danno loro fiducia nelle proprie capacità.

Quando questo metodo viene introdotto nel processo educativo, i bambini padroneggiano con maggiore successo la conoscenza delle caratteristiche della natura e del mondo che li circonda, ricordano in modo più efficace la struttura di una storia e riproducono le informazioni. I giochi volti a insegnare ai bambini la narrazione sviluppano la loro capacità di descrivere un oggetto in base alle sue caratteristiche e azioni principali; parlare di un animale, di un giocattolo; comporre una trama da un'immagine, spiegarla secondo il piano. Il compito didattico è inquadrato in situazioni di gioco in cui appaiono chiaramente gli incentivi per una presentazione coerente dei pensieri.

Ho iniziato a prepararmi per fare la modella nel primo gruppo junior. Ha realizzato "clip" di trama che hanno permesso non solo di sviluppare capacità motorie, ma ha anche insegnato a scrivere racconti. Ad esempio: "Come un coniglio ha visitato una bambola matrioska", "Continuate così con le fragole", ecc. Nelle lezioni sullo studio delle forme e dei colori ho usato immagini di animali, frutti e oggetti.

Ad esempio: confronta le dimensioni degli animali (chi è il più grande, chi è il più piccolo), seleziona la dimensione della figura appropriata.

Metti le verdure rosse sul quadrato rosso.

Posiziona tutti gli oggetti simili sul cerchio, ecc.

Nell'educazione ambientale dei bambini ho utilizzato diversi modelli disciplinari. Giocattoli a carica e interattivi raffiguranti animali (cani che abbaiano, gatti che miagolano, galline e pulcini che beccano, ecc.).

Quando pianifichiamo le attività educative nel 2° gruppo junior, abbiamo cercato di scegliere la forma ottimale di attività in grado di garantire l'efficacia del lavoro, il cui obiettivo principale è lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini e il loro sviluppo mentale.

Il lavoro utilizzando modelli per familiarizzare i bambini con la finzione è stato svolto in due fasi.

Nella prima fase, i modelli visivi vengono introdotti solo nel processo in cui i bambini raccontano le storie popolari russe. L'obiettivo in questa fase del lavoro è insegnare, con l'aiuto dei deputati, a evidenziare gli eventi più importanti e la sequenza di presentazione.

La seconda fase è già creativa ed è finalizzata a insegnare a comporre storie, fiabe, racconti da parte dei bambini stessi, utilizzando modelli visivi e diagrammi.

Il lavoro sull'insegnamento della rivisitazione dei racconti popolari russi è iniziato all'età di tre anni. Abbiamo recitato fiabe con i nostri vice: "Kolobok", "Gatto, gallo e volpe", "Lupo e capre", "Lepre, volpe e gallo", "Masha e l'orso", "Tre orsi". Per individuare la struttura di una fiaba e sviluppare la capacità di evidenziare i punti più significativi vengono utilizzati vari modelli visivi.

Il tipo più semplice di modelli visivi è il modello in serie seriale. Sembra che aumentino gradualmente strisce o cerchi di diverse dimensioni. Quando giochi alla fiaba "Rapa", hai bisogno di un cerchio giallo (rapa) e sei strisce di diversa lunghezza per i personaggi. Insieme ai bambini discutiamo quale degli eroi dell'opera dovrebbe essere sostituito da questa o quella striscia. L'introduzione di un modello visivo permette ai bambini di comprendere la logica della fiaba.

Per consolidare le capacità di lavorare con le serie seriali, l'ho usato in altre classi (ad esempio, "La mia famiglia")

Dopo che i bambini hanno imparato la sequenza seriale, utilizzo la modellazione motoria. Questo tipo di modellazione è caratterizzata dalla seguente caratteristica: quando raccontano una fiaba, i bambini eseguono tutte le azioni necessarie (sinistra, vieni e così via). In precedenza, per le fiabe, vengono preparati cerchi della stessa dimensione ma di colori diversi, ognuno dei quali rappresenta un personaggio specifico. Per la fiaba "La capanna di Zayushkina" hai bisogno di cerchi: bianco (lepre), arancione (volpe), grigio (cane), marrone (orso), rosso (gallo).

Un altro tipo di modellazione è quella grafica, che utilizza diagrammi e simboli. Utilizzo questo tipo di modellazione quando lavoro con il calendario naturale. I diagrammi illustrati aiutano i bambini a comprendere i cambiamenti delle stagioni e a monitorare i cambiamenti meteorologici.

Nel descrivere gli oggetti in classe, i bambini hanno difficoltà nei seguenti punti:

Determinazione indipendente delle principali proprietà e caratteristiche di un oggetto;

Stabilire la sequenza di presentazione dei segni identificati;

Conservare nella memoria questa sequenza, che è lo scopo della descrizione della storia;

Per evitare queste difficoltà, abbiamo iniziato a creare diagrammi modello per compilare storie descrittive su giocattoli, verdure, uccelli, animali, piatti, vestiti, stagioni, trasporti, ecc.

Descrizione del giocattolo

3. Grandezza.

4. Materiale.

5. Parti del giocattolo.

6. Azioni con un giocattolo.

Descrizione dei piatti

3. Grandezza.

4. Materiale.

5. Parti di piatti.

6. Azioni con i piatti.

Descrizione di frutta e verdura

3. Grandezza.

5. Luogo di crescita.

6. Come si mangia.

Per lavorare secondo questi schemi, stiamo portando avanti un lavoro preparatorio. Osserviamo oggetti naturali, guardiamo illustrazioni, dipinti.

Il processo educativo all'asilo prevede l'integrazione delle classi, quindi integro le lezioni di design con matematica e lavoro manuale. Realizziamo applicazioni dalle forme geometriche che studiamo e utilizziamo materiali da costruzione per costruire mobili per bambole, case, veicoli e castelli.

Tuttavia, i più importanti nella scuola materna sono i giochi basati su storie, che sono una sorta di prerequisito per il cambiamento e, si potrebbe anche dire, la "maturazione" della psiche dei bambini. I giochi di storia all'asilo contengono fondamentalmente simulazioni di situazioni, che implicano la riproduzione delle interazioni e delle relazioni dei bambini. La fonte che alimenta i giochi di storie è l'esperienza dei bambini, tutta la conoscenza precedentemente acquisita sul mondo che li circonda. L'età prescolare è caratterizzata da un crescente interesse da parte dei bambini per il comportamento degli adulti; valutano il loro comportamento, traggono alcune conclusioni per se stessi, prendono un esempio dagli adulti e lo ripetono dopo di loro.

Le osservazioni dinamiche e un'analisi comparativa dello stato del discorso coerente durante l'acquisizione delle capacità di lavorare con sostituti nei bambini del secondo gruppo più giovane hanno mostrato buoni risultati.

All’inizio dell’anno, gli studi di monitoraggio hanno mostrato un livello medio di sviluppo linguistico del linguaggio (usando sostituti) solo nel 57% dei bambini, il 43% dei bambini aveva un basso livello di competenza nel lavorare con i sostituti, si trattava per lo più di bambini nuovi al mondo gruppo, i bambini con un alto livello di sviluppo di un discorso coerente non lo erano affatto.

Attualmente, il 10% dei bambini ha un livello alto, il 67% ha un livello medio e il 23% dei bambini è ancora scarsamente in grado di strutturare il proprio discorso, anche con l'uso di suggerimenti sostitutivi.

Pertanto, l'uso del metodo di modellazione visiva consente uno sviluppo più mirato del discorso impressionante dei bambini, arricchendo il loro vocabolario attivo, rafforzando le capacità di formazione delle parole, formando e migliorando la capacità di utilizzare varie strutture di frasi nel discorso, descrivere oggetti, comporre storie, aumentare la capacità di osservazione del bambino e permette di notare le caratteristiche della pace ambientale.

Applicando attivamente il metodo del modello in tutti gli ambiti dell'educazione prescolare e, soprattutto nell'educazione mentale, è possibile ottenere risultati tangibili.

I bambini in età prescolare, di regola, non hanno capacità sufficientemente sviluppate per costruire una dichiarazione coerente.

Sulla base dei risultati della diagnosi del livello di sviluppo di questa abilità nei bambini, si possono notare i seguenti svantaggi:

· brevi dichiarazioni coerenti;

· sono caratterizzati da incoerenza, anche se il bambino trasmette il contenuto di un testo familiare;

· sono costituiti da frammenti separati che logicamente non sono collegati tra loro;

· il livello di contenuto informativo del comunicato è molto basso.

Inoltre, la maggior parte dei bambini condivide attivamente le proprie impressioni sugli eventi vissuti, ma è riluttante ad assumersi il compito di scrivere storie su un determinato argomento. Fondamentalmente ciò non accade perché la conoscenza del bambino su questo tema è insufficiente, ma perché non riesce a formularlo in enunciati discorsivi coerenti.

Uno dei modi per pianificare una dichiarazione coerente può essere TECNICA DI MODELLAZIONE VISIVA

L’utilizzo di tecniche di modellazione visiva consente di:

· analisi indipendente di una situazione o di un oggetto

· sviluppo del decentramento (capacità di cambiare il punto di partenza)

· sviluppo di progetti e idee per un prodotto futuro.

Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione serve come mezzo per pianificare le espressioni.

La tecnica di modellazione visiva può essere utilizzata per lavorare su tutti i tipi di affermazioni monologiche coerenti:

· rivisitazione

· raccolta di storie basate su un dipinto e una serie di dipinti

· storia descrittiva

· storia creativa

ELEMENTI DEL MODELLO

Quando utilizzano tecniche di modellazione visiva, i bambini acquisiscono familiarità con un modo grafico di presentare le informazioni: un modello. Simboli di vario tipo possono fungere da sostituti condizionali (elementi del modello):

· figure geometriche;

· immagini simboliche di oggetti (simboli, sagome, contorni, pittogrammi);

· piante e simboli in esse utilizzati;

· cornice contrastante – tecnica di narrazione frammentaria e molte altre.

Nella fase iniziale del lavoro, come simboli segnaposto vengono utilizzati quanto segue: geometrico figure, la loro forma e colore somigliano all'articolo da sostituire. Ad esempio, un triangolo verde è un albero di Natale, un cerchio grigio è un topo, ecc. Nelle fasi successive, i bambini scelgono i sostituti, senza tener conto delle caratteristiche esterne dell'oggetto. In questo caso, si concentrano sulle caratteristiche qualitative dell'oggetto (malvagio, gentile, codardo, ecc.). Può essere rappresentato come modello di un'affermazione coerente striscia di cerchi multicolori.

Gli elementi di un piano narrativo basato su un dipinto di paesaggio possono essere immagini di sagoma i suoi oggetti, sia quelli chiaramente presenti nel quadro, sia quelli identificabili solo tramite segni indiretti.

I seguenti vengono utilizzati come simboli sostitutivi durante la modellazione di storie creative:

· immagini del soggetto

· immagini di sagoma

· figure geometriche

Un modello visivo di un’espressione agisce come un piano che garantisce la coerenza e la sequenza delle storie del bambino.

L'esperienza nel lavoro con bambini con disturbi del linguaggio ha permesso di identificare alcune tecniche efficaci per modellare visivamente un'espressione coerente, il cui utilizzo aumenta l'interesse dei bambini per questo tipo di attività e consente di ottenere risultati significativi nella correzione del discorso dei bambini in età prescolare.

RACCONTARE

Viene considerato il tipo più semplice di enunciato coerente rivisitazione

La rivisitazione implica la capacità di identificare le parti principali del testo ascoltato, collegarle tra loro e quindi comporre una storia secondo questo schema. Un modello visivo funge da piano della storia.

Il lavoro sullo sviluppo dell'abilità di rivisitazione comporta la formazione delle seguenti abilità:

· padroneggiare il principio di sostituzione, cioè la capacità di designare caratteri e attributi principali di un'opera d'arte come sostituti;

· sviluppare la capacità di trasmettere eventi utilizzando proxy (modellazione del soggetto);

· trasferimento di una sequenza di episodi in base alla posizione dei sostituenti.

e inizia con il racconto di brevi fiabe familiari, come "Rapa", "Kolobok", ecc. Per insegnare al bambino a presentare in modo coerente la trama di una fiaba, vengono utilizzati modelli di fiabe visive. Inizialmente i bambini imparano a realizzare modelli che accompagnano la lettura di una fiaba da parte di un logopedista. Ad esempio, un logopedista racconta ai bambini la fiaba "Rapa" e i bambini introducono gradualmente i simboli che rappresentano gli eroi della fiaba. In questa fase è necessario assicurarsi che la manipolazione degli elementi del modello corrisponda al frammento della fiaba che viene ascoltato in questo momento.

Gli elementi del modello possono essere immagini raffiguranti personaggi delle fiabe, quindi vengono sostituiti con simboli sostitutivi (immagini di silhouette o forme geometriche). A poco a poco, i bambini passano dalla semplice manipolazione degli elementi del modello all'elaborazione di un modello spaziale dinamico, che funge direttamente da piano di rivisitazione.

STORIA PER IMMAGINE DELLA TRAMA

I bambini hanno notevoli difficoltà nel comporre storie basate su immagine della trama. Storia basata su un'immagine della trama richiede che il bambino sia in grado di identificare i personaggi principali o gli oggetti dell'immagine, tracciare la loro relazione e interazione, notare le caratteristiche dello sfondo compositivo dell'immagine, nonché la capacità di riflettere sulle ragioni del verificarsi di un dato situazione, cioè per comporre l'inizio della storia e le sue conseguenze, cioè la fine della storia.

In pratica, le “storie” compilate autonomamente dai bambini sono fondamentalmente un semplice elenco dei personaggi o degli oggetti presenti nell'immagine.

Il lavoro per superare queste carenze e sviluppare l'abilità di raccontare storie a partire da un'immagine si compone di 3 fasi:

· evidenziando frammenti dell'immagine significativi per lo sviluppo della trama;

· determinazione del rapporto tra loro;

· combinando i frammenti in un'unica trama.

In qualche modo la temperatura di Sunny è aumentata. Andò dal dottore e lungo la strada i suoi raggi caldi toccarono ogni cosa. Il sole ha toccato la nuvola di neve e si è trasformata in una nuvola bianca e soffice. Il sole toccò i ghiaccioli sul tetto e da essi gocciolarono goccioline, le goccioline risuonarono forte. Il raggio colpì un cumulo di neve e in questo luogo apparve una zona scongelata. Il sole toccò il ramo dell'albero e le prime foglie apparvero dai germogli gonfi. E quando un raggio di sole toccava l'uccello, cantava una canzone allegra. Il Sole si guardò intorno, invece dell'inverno, sulla terra era arrivata la PRIMAVERA.

Gli elementi del modello sono, rispettivamente, immagini: frammenti, immagini silhouette di oggetti significativi dell'immagine e immagini schematiche di frammenti dell'immagine.

Le immagini schematiche sono anche elementi di modelli visivi, che sono progetti di storie basate su una serie di dipinti.

Quando i bambini padroneggiano l'abilità di costruire un'affermazione coerente, includono modelli di rivisitazioni e storie elementi creativi – si chiede al bambino di inventare l’inizio o la fine di una storia, si inseriscono personaggi insoliti in una fiaba o nella trama di un’immagine, si assegnano ai personaggi qualità insolite per loro, ecc., e poi si compone una storia tenendo conto di questi cambiamenti.

DESCRIZIONE DELLA STORIA dipinto di paesaggio

Un tipo speciale di enunciato coerente è storie -descrizioni da un dipinto di paesaggio. Questo tipo di storia è particolarmente difficile per i bambini. Se, quando si racconta e si compone una storia basata su un'immagine della trama, gli elementi principali del modello visivo sono personaggi: oggetti viventi, allora nei dipinti di paesaggi sono assenti o portano un carico semantico secondario.

In questo caso, gli oggetti naturali fungono da elementi del modello della storia. Poiché, di regola, sono di natura statica, viene prestata particolare attenzione alla descrizione delle qualità di questi oggetti. Il lavoro su tali dipinti è costruito in più fasi:

· evidenziare gli oggetti significativi nella foto;

· esame degli stessi e descrizione dettagliata dell'aspetto e delle proprietà di ciascun oggetto;

· determinare la relazione tra i singoli oggetti nella foto;

· combinando mini-storie in un'unica trama.

Come esercizio preparatorio per sviluppare l'abilità di comporre una storia basata su un dipinto di paesaggio, possiamo consigliare l'opera "Dai vita all'immagine". Questo lavoro è come una fase di transizione dalla composizione di una storia basata su un dipinto di trama al racconto di una storia utilizzando un dipinto di paesaggio. Ai bambini viene offerta un'immagine con un numero limitato di oggetti del paesaggio (una palude, collinette, una nuvola, canne; oppure una casa, un orto, un albero, ecc.) e piccole immagini di oggetti viventi - "animazioni" che potrebbero apparire in questa composizione. I bambini descrivono oggetti del paesaggio e la vivacità e il dinamismo delle loro storie si ottengono includendo descrizioni e azioni di oggetti viventi.

Ad esempio, una semplice descrizione di una palude sarebbe simile a questa: La palude è tranquilla, l'acqua è come uno specchio nero, solo le collinette fanno capolino dall'acqua. Ci sono canne intorno alla palude, ondeggiano al vento. Piove.

Ed ecco la storia con l'introduzione dei personaggi viventi: È tranquillo nella palude l'acqua è come uno specchio nero e un'anatra gialla e soffice scivola lungo di essa, insegna a nuotare ai suoi anatroccoli. La libellula guardò nello specchio d'acqua, come un piccolo aeroplano congelato nell'aria. I canneti scuotono la testa, salutano la rana verde. Saltò su una collinetta e si gode la calda pioggia estiva.

Il lavoro su altri quadri procede in modo simile. Le "animazioni" sono facili da applicare e rimuovere, possono essere incluse in diverse composizioni paesaggistiche, diversi oggetti viventi possono essere presenti in un paesaggio, il che consente, utilizzando una quantità minima di materiale visivo, di ottenere variabilità nelle storie dei bambini basate su una composizione paesaggistica .

STORIA FRAMMENTARE DA UN'IMMAGINE DI PAESAGGIO

Per aumentare l'efficacia del lavoro sullo sviluppo della capacità di comporre storie basate su un'immagine, possiamo consigliare tecnica di narrazione frammentaria, quando i bambini inventano prima storie sui singoli personaggi (frammenti) dell'immagine e poi li combinano in un'unica affermazione. L'immagine proposta per la storia è divisa in 4 parti, ricoperte da rettangoli di cartone di diversi colori. Il bambino, rivelando gradualmente ciascuna delle 4 parti dell'immagine, racconta ogni frammento, combinandoli in un'unica trama. Il lavoro su ciascuno dei frammenti è simile al lavoro sulla compilazione di una descrizione dell'intera immagine. La variazione nelle storie dei bambini si ottiene attraverso la scelta del colore del rettangolo che aprono per primo.

Fiaba della logopedia.

Una delle tecniche per insegnare ai bambini una rivisitazione coerente è lavorare con racconti di logopedia. Fiaba della logopedia – questo è un testo dal contenuto fiabesco, contenente quanti più suoni identici possibili (fiabe di V. Volina, A. Tsyferov, ecc.). Questo tipo di fiaba include quelle fiabe nel testo in cui è spesso presente un suono automatizzato in discorsi coerenti o suoni oppositivi, la cui pronuncia richiede differenziazione nel discorso indipendente dei bambini.

L'uso di tali fiabe nel lavoro ci consente di risolvere, insieme ai compiti di padroneggiare l'abilità di raccontare in modo sequenziale e coerente, il compito di automatizzare i suoni parlati in un discorso coerente.

Lavorare con una fiaba di logopedia procede come segue:

· l'insegnante legge una fiaba al bambino;

· il bambino presenta un modello di fiaba (un'immagine o un composto di simboli sostitutivi, scegliendoli arbitrariamente);

· poi il bambino risponde alle domande sul contenuto della fiaba;

· l'insegnante modella frammenti di una fiaba, il bambino racconta nuovamente il testo corrispondente a questo frammento;

· il bambino racconta la fiaba basandosi sul modello.

LA VESPA CHE AMAVA MORDERE.

Su un cespuglio di ribes nel nostro giardino c'è un nido di vespe.

C'è una vespa lì, le piace davvero mordere. La ragazza Sonya uscirà in giardino. La vespa la morde immediatamente. Sonya corre in casa e piange. Il cane Spike correrà fuori in giardino. La vespa lo morderà anche sul naso. Tutti soffrono, ma la vespa è felice. Poi la madre di Sonya ha avuto un'idea. Versò il succo di ribes dolce in una ciotola. Una vespa volò dentro, assaggiò il succo e pensò:

Così gustoso! E mordo continuamente degli oggetti insipidi. Non morderò più. Preferirei bere sempre questo succo dolce.

Da allora, mia madre versa ogni giorno un succo dolce alla vespa. E la vespa non morde più nessuno.

DOMANDE DI ESEMPIO:

Dov'era il nido delle vespe?

Chi viveva nel nido?

Perché tutti avevano paura della vespa?

Come si chiama una vespa?

Cosa ha inventato la mamma per impedire alla vespa di mordere?

Cosa faresti?

Quale altro nome puoi inventare per una fiaba?

DESCRIZIONE COMPARATIVA DEGLI ARTICOLI

Nello sviluppare la capacità di scrivere storie descrittive, la compilazione preliminare di un modello descrittivo è di grande aiuto. Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione può servire come mezzo e programma per analizzare e registrare le proprietà naturali e le relazioni di un oggetto o fenomeno.

La base di una storia descrittiva è costituita da idee specifiche accumulate nel processo di studio dell'oggetto della descrizione. Gli elementi del modello della storia descrittiva sono simboli che rappresentano le caratteristiche qualitative dell'oggetto:

· appartenere ad un concetto generico;

· misurare;

· componenti;

· qualità della superficie;

· il materiale di cui è fatto l'oggetto (per gli oggetti inanimati);

· come si usa (quali benefici apporta)?

· perché ti piace (non ti piace)?

Utilizzando questo modello è possibile creare una descrizione di un singolo articolo appartenente ad un gruppo specifico.

La padronanza della tecnica della descrizione comparativa avviene quando i bambini imparano a operare liberamente con un modello per descrivere singoli oggetti o fenomeni. Due o tre bambini o sottogruppi di bambini compongono un modello per descrivere due o più oggetti secondo il piano. In questo caso, i simboli descrittivi sono disposti da ciascun sottogruppo nel proprio telaio. Quindi, all'intersezione dei cerchi (cerchi di Eulero), vengono identificati gli attributi identici degli oggetti. I bambini confrontano gli oggetti, determinando prima le loro somiglianze e poi le loro differenze.

DESCRIZIONE COMPARATIVA DELLA VOLPE E DELLA LEPRE

La volpe e la lepre sono animali selvatici. La lepre è piccola e la volpe è più grande. La lepre ha il pelo grigio in estate e la volpe ha il pelo rosso. La lepre è un erbivoro e la volpe è un predatore.

STORIA CREATIVA

Spesso un modello visivo serve come mezzo per superare la paura di costruire di un bambino legami creativi storie.

Questo tipo di affermazioni presuppone la capacità del bambino di creare un’idea speciale e di svilupparla in una storia completa con vari dettagli ed eventi. Al bambino viene offerto un modello della storia e lui deve dotare gli elementi del modello di qualità semantiche e comporre un'affermazione coerente basata su di essi.

Questa abilità è l'opposto dell'abilità di comporre parafrasi. Gli esercizi di transizione dalla rivisitazione del modello alla composizione di storie creative possono essere i seguenti:

· Indovinare l'episodio dimostrando l'azione;

· storytelling per dimostrare azioni agli adulti;

La sequenza di lavoro per sviluppare l'abilità di comporre una dichiarazione creativa coerente è la seguente:

· al bambino viene chiesto di inventare una situazione che potrebbe verificarsi con personaggi specifici in un determinato luogo, il modello della storia (fiaba) è stabilito dall'insegnante;

· l'insegnante suggerisce personaggi specifici della storia e il bambino elabora autonomamente la progettazione spaziale del modello;

· personaggi specifici vengono sostituiti dalle loro immagini silhouette, che consentono al bambino di mostrare creatività nel disegno caratterologico degli eroi della storia;

· al bambino viene chiesto di comporre una storia o una fiaba secondo un modello i cui elementi sono sostituti indefiniti dei personaggi della storia - figure geometriche; l'insegnante fissa il tema della storia: ad esempio “Una storia di primavera ”;

· ed infine, il bambino sceglie autonomamente il tema ed i personaggi della sua storia.

RACCONTO CREATIVO BASATO SU IMMAGINI SILHOUETTE.

Una delle tecniche per sviluppare capacità di narrazione creativa è insegnare ai bambini a comporre fiabe utilizzando immagini di silhouette. Come elementi del modello, al bambino vengono presentate sagome di animali, piante, persone o fenomeni naturali (neve, pioggia, ecc.) Il logopedista fissa l'inizio della fiaba e suggerisce di continuarla, sulla base delle immagini delle silhouette . Nella foresta oscura, nelle sue profondità c'è un prato soleggiato. Un fiore cresce al centro della radura...(poi i bambini scelgono le sagome di altri eroi e finiscono la fiaba). La particolarità di questi elementi è che le immagini della silhouette, a differenza del materiale pittorico, fissano una certa immagine generalizzata senza rivelarne il contenuto semantico. Determinare il carattere, l'umore e persino l'aspetto dell'eroe è una prerogativa del bambino stesso. I bambini conferiscono alle sagome degli oggetti determinate qualità semantiche. Nelle fasi successive, il bambino stesso inventa la trama di una fiaba su un determinato argomento, scegliendo le sagome per il modello secondo il suo piano.

Man mano che i bambini acquisiscono l'abilità di modellare, invece di utilizzare un modello dettagliato del soggetto, ne utilizzano uno generalizzato che contiene solo i punti chiave. Il modello crolla e diventa un sostituto.

Gli elementi del modello sostitutivo sono schizzi schematici realizzati dai bambini mentre ascoltano la storia. Il numero di elementi del modello viene inizialmente determinato dal logopedista e quindi, man mano che il bambino acquisisce padronanza dell'abilità, viene effettuata una transizione da una rivisitazione dettagliata a una breve.

Il modello proxy funge anche da modello per comporre una storia creativa. In questo caso, il bambino esegue le azioni opposte a quelle eseguite durante la rivisitazione:

rivisitazione– ascoltare il testo - elaborare un modello - raccontare il testo in base al modello;

storia creativa– elaborare un modello di storia – una storia basata sul modello.

I metodi di lavoro presentati consentono di aumentare l'efficacia della correzione del linguaggio per i bambini in età prescolare che soffrono di sottosviluppo del linguaggio, ma possono anche essere utilizzati nel lavorare con bambini che non presentano carenze di sviluppo come mezzo per aumentare l'interesse per questo tipo di attività e ottimizzare il processo di sviluppo di abilità linguistiche coerenti nei bambini in età prescolare.

Padroneggiando gradualmente tutti i tipi di espressioni coerenti con l'aiuto della modellazione, i bambini imparano a pianificare il loro discorso.

Modellazione come mezzo per sviluppare un discorso coerente nei bambini in età prescolare

Consultazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia

Schema tematico:
piani e simboli in essi utilizzati; (sullo schermo vengono proiettate le diapositive n. 12 e 13)

L'uso del metodo di modellazione visiva facilita in modo significativo il processo di padronanza delle capacità di discorso coerente da parte dei bambini e consente loro di superare con successo le carenze nel suo sviluppo.
Pertanto, padroneggiando gradualmente tutti i tipi di espressioni coerenti con l'aiuto della modellazione, i bambini imparano a pianificare il loro discorso.

Parte pratica.
Modellazione basata sulla fiaba “Gatto, Gallo e Volpe”.
1. Leggere una fiaba.
2. Conversazione basata su una fiaba:
- Chi viveva nella casa?
- Cosa ha punito il gatto al galletto quando è andato nella foresta?
- Chi voleva rubare il galletto?
- Che canzone ha cantato la volpe?
- Come ha chiamato il gatto il galletto?
- Come ha fatto il gatto a salvare il galletto?
3. Ora giochiamo a una fiaba. Guarda quante figure ho. (esame e denominazione di forme geometriche). Lascia che la piazza sia una capanna in cui vivono un gatto e un galletto. Quale statuina sarà un gatto? Perché il gatto è un cerchio grigio? (Perché il gatto è dello stesso colore: grigio). Quale statuina sarà il galletto? Perché il galletto è un triangolo rosso? (Perché il galletto ha la cresta rossa e la barba rossa). Chi sarà il triangolo arancione? Perché la volpe è un grande triangolo arancione? (Perché la volpe è rossa e di dimensioni maggiori del galletto e del gatto).
4. Raccontare una fiaba utilizzando forme geometriche
In una casa vivevano un galletto e un gatto
(un cerchio e un triangolo sono posti in un quadrato)
Il gatto è uscito di casa per cacciare.
(nel quadrato rimane un triangolo, il cerchio viene rimosso)
E la volpe è proprio lì.
(accanto al quadrato è disegnato un triangolo arancione)
La volpe afferrò il galletto e lo portò via.
(il triangolo rosso è posizionato sull'arancione)
La volpe trasporta il galletto e il gatto li raggiunge.
(accanto al triangolo arancione è tracciato un cerchio grigio)
Il gatto prese il galletto e lo portò a casa.
(sposta il triangolo rosso sul cerchio grigio e disponi un quadrato)
(i bambini vengono mostrati mentre eseguono azioni con forme geometriche)
Il gioco con le figure può continuare finché rimane l'interesse.
5. Raccontare una storia utilizzando i fotogrammi (diapositiva 14)

utilizzando il metodo di modellazione visiva nello sviluppo del linguaggio dei bambini

• - assimilazione e analisi del materiale sensoriale;
• - tradurlo in linguaggio segnico-simbolico;
• - lavorare con il modello.

Quando si sviluppano abilità di modellazione visiva, vengono risolti quanto segue: compiti didattici: - familiarità con la modalità grafica di presentazione delle informazioni; - sviluppo della capacità di decifrare il modello; - formazione di capacità di modellazione indipendenti.

Il metodo di modellazione visiva nella correzione è finalizzato a risolvere problemi interconnessi che coprono diversi ambiti lati del discorso sviluppo: - fonetico; - lessicale; - grammaticale; - sviluppo di un discorso coerente.

I primi modelli che i bambini incontrano nel processo di formazione e correzione dell'aspetto pronuncia del discorso sono modelli di concetti come suono, sillaba, parola, frase. Per designarli vengono utilizzate forme geometriche.

Sh Iroko utilizza simboli visivi di vocali e consonanti proposti da T.A. Tkachenko. Secondo l'autore, la fusione dei suoni materializzati con l'aiuto dei simboli è una simulazione della lettura e la disposizione delle parole con l'aiuto dei simboli è un analogo della scrittura. Solo che entrambi si presentano in una versione leggera, divertente e giocosa. Quando si sceglievano i simboli per le vocali, la caratteristica principale era la posizione delle labbra quando si articolava un particolare suono.

Un sistema altrettanto interessante di designazione grafica dei fonemi è stato proposto da V.M. Akimenko. Per costruire modelli di suoni vocalici, sono stati presi in considerazione:

Partecipazione o non partecipazione delle labbra; - vibrazione delle corde vocali; - libero passaggio dell'aria espirata attraverso la bocca. E per i modelli di suoni consonantici: - la presenza o l'assenza di vibrazione delle corde vocali; - metodo di articolazione; - luogo di articolazione; - la presenza o l'assenza di un'ulteriore elevazione della parte posteriore della lingua rispetto al palato duro; - luogo di risonanza.

Durante la formazione categorie lessicogrammaticali vengono utilizzati diagrammi, pittogrammi, simboli e altri strumenti di modellazione visiva. Pertanto, per distinguere le parole dalle diverse parti del discorso, vengono introdotte designazioni convenzionali per parole-oggetti, parole-azioni e parole-caratteristiche. Le più comunemente usate sono due varianti di tali rappresentazioni grafiche delle parole. La prima versione dell'immagine grafica corrisponde alle notazioni scolastiche tradizionali. Quindi nella seconda versione la parola azione assomiglia a un uomo delle fiabe. Ciò provoca una reazione emotiva e interesse per i bambini.

Uno dei compiti più difficili per i bambini in età prescolare è elaborazione di proposte . Come dimostra la pratica, i bambini in età prescolare padroneggiano questa abilità con maggiore successo se nel lavoro correzionale vengono utilizzati modelli diversi. Un semplice diagramma composto da due immagini di soggetto e una freccia, in primo luogo, che sostituisce la parola-azione, e in secondo luogo, che indica le relazioni oggetto-soggetto nella frase, consente di modellare molte frasi diverse.

La modellazione può essere utilizzata per lavorare su tutti i tipi di affermazione coerente :

• quando si racconta, si compongono storie basate su un'immagine e una serie di immagini, in una storia descrittiva e creativa;
• Quando si rivisita utilizzando i diagrammi di riferimento, vengono utilizzati modelli creati in conformità con il testo. Sono il piano visivo e guidano il processo di espressione. Ad esempio, è così che può essere presentato il piano grafico della fiaba "Kolobok".

Le immagini schematiche vengono utilizzate per la rivisitazione (segnali di riferimento) che riflettono la sequenza degli eventi.

Nel processo di sviluppo dell'abilità di comporre una storia descrittiva e una storia lungo una determinata trama, vengono utilizzati modelli, incluso il supporto di immagini stilizzate che corrispondono alle parti principali della storia. In una storia, un modello è uno schema per stabilire metodi di connessione tra frasi e tra le parti strutturali di un'affermazione coerente. Pertanto, vengono utilizzati tre tipi principali di modelli di storia, che riflettono diversi modi di collegare le frasi: - collegamento della catena (le frasi “si collegano” insieme, una segue dall'altra); - comunicazione parallela (le frasi vengono confrontate o contrapposte tra loro); - comunicazione del raggio (si chiama l'oggetto e ogni frase rivela una delle sue caratteristiche).

Un tipo di modello schematico è tabella mnemonica .

Il suo scopo è utilizzare

simboli del codice

sotto forma di diagramma il contenuto del testo,

in modo che in futuro il bambino

potrebbe basarsi su questo punto di vista

chiarezza da decodificare,

ricordare e riprodurre

fiaba, racconto, poesia.

Nella tabella mnemonica graficamente

informazioni su

personaggi, oggetti

mondo circostante, fenomeni

natura, eventi.

Nella fase iniziale della padronanza della modellazione, ai bambini viene chiesto di decodificare tracce mnemoniche– parte di una tabella mnemonica, composta da 3-4 immagini.

CONCLUSIONE

Pertanto, l’uso del metodo di modellazione visiva consente uno sviluppo più mirato del discorso impressionante dei bambini, arricchendo il loro vocabolario attivo, rafforzando le capacità di formazione delle parole, formando e migliorando la capacità di utilizzare varie strutture di frasi nel discorso, descrivere oggetti e comporre storie. L'introduzione di modelli visivi nel processo di apprendimento aiuta a consolidare la comprensione dei significati di parti del discorso e delle categorie grammaticali, a sviluppare la comprensione delle strutture logico-grammaticali e l'integrità di un'espressione vocale. L'utilizzo di questo metodo consente ai bambini di sviluppare le seguenti competenze e abilità: - ottenere informazioni, condurre ricerche, fare confronti, elaborare un chiaro piano interno per le azioni mentali e le espressioni linguistiche; - formulare ed esprimere giudizi, trarre conclusioni; - l'uso della modellazione visiva ha un impatto positivo sullo sviluppo non solo dei processi linguistici, ma anche di quelli non linguistici: attenzione, memoria, pensiero.

Natalia Shalashova
Utilizzare la modellazione visiva come mezzo per sviluppare un discorso coerente nei bambini

Problema sviluppo di un discorso coerente ben noto a una vasta gamma di docenti. È stato a lungo stabilito che in età prescolare differenze significative nel livello di discorso dei bambini. Uno dei compiti principali sviluppo di un discorso coerente il bambino sta migliorando il monologo discorsi. Questo problema viene risolto attraverso vari tipi di discorso attività: rivisitare opere letterarie, comporre storie descrittive su oggetti, oggetti, fenomeni naturali, creare diversi tipi di storie creative, memorizzare poesie e comporre storie basate su un'immagine.

L'età prescolare è l'età delle forme figurative di coscienza e la principale significa che un bambino padroneggia a questa età sono figurativi strutture: standard sensoriali, simboli vari, segni, modelli visivi

Come formare il discorso di un bambino, riempirlo con una grande varietà di parole, belle frasi, frasi euforiche? Come aiutare il tuo bambino a sentire il ritmo discorsi, la melodia delle parole, sperimentando il contenuto di ciò che ascolti discorsi? Come contribuire sviluppo sfera emotiva e sensoriale del bambino, aiutalo ad apprendere la comunicazione discorsi?

Abbiamo trovato tutte le risposte a queste domande utilizzando la tecnologia modellazione visiva

Rilevanza utilizzando la modellazione visiva lavorare con i bambini in età prescolare lo è Che cosa:

1. In primo luogo, un bambino in età prescolare è molto flessibile e facile da insegnare, ma per bambini con sottosviluppo generale del linguaggio Caratterizzato da rapido affaticamento e perdita di interesse per le attività. Utilizzo della modellazione visiva suscita interesse e aiuta a risolvere questo problema;

2. In secondo luogo, utilizzo l'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale e forma tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria legge: “Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici”;

3. In terzo luogo, utilizzando un'analogia grafica, insegniamo l'importante è vedere i bambini, sistematizzare le conoscenze acquisite.

Che cos'è modellazione visiva?

Modellazione visiva– questa è la riproduzione delle proprietà essenziali della cosa studiata strutture, creando il suo vice e lavorando con lui. Metodo modellazione visiva aiuta il bambino a immaginare visivamente concetti astratti (suono, parola, frasi, testo, a imparare a lavorarci. Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare, poiché i loro compiti mentali sono risolti con un ruolo predominante di elementi esterni fondi, visivo Il materiale viene assorbito meglio del verbale. Anche K. D. Ushinsky disse: “Insegna a un bambino cinque parole a lui sconosciute, soffrirà a lungo e invano, ma assocerà venti di queste parole a immagini e le imparerà al volo.”, perché visivo I bambini in età prescolare imparano meglio il materiale.

Metodo modellazione visiva include quanto segue fasi:

Assimilazione del materiale sensoriale

Traducendolo in linguaggio segnico-simbolico

Lavorare con modello

Aiuta il bambino a chiarire e consolidare le idee sulle otto caratteristiche fondamentali degli oggetti. questi sono colore, forma, dimensione, disposizione spaziale e quattro categorie principali le quantità: lunghezza, larghezza, altezza, spessore

Un prerequisito affinché un bambino possa padroneggiare lo schema modelloè la capacità di confrontare un'illustrazione con un oggetto reale. È l'illustrazione che funge da sostituto del soggetto nella fase preparatoria. Poi arriva la conoscenza di un'immagine condizionatamente reale dell'oggetto, quando conserva ancora dettagli e caratteristiche luminose, ma sono già presentate schematicamente. E solo dopo aver padroneggiato questo materiale, al bambino viene offerta un'immagine con un alto grado di generalizzazione e astrazione.

Per esempio viene utilizzata la spina di pesce

Bambini che possiedono sviluppare

Efficienza utilizzo

condizioni. Modello

i bambini possono essere utilizzati vari metodi e tecniche modellazione visiva:

La peculiarità di questo metodo è l'utilizzo di simboli anziché di immagini. La tecnica della simbolizzazione rende molto più facile per i bambini trovare e memorizzare le parole. I simboli sono il più vicino possibile al materiale vocale. Per esempio: per denotare un gruppo di animali selvatici viene utilizzata la spina di pesce, e per denotare animali domestici, una casa.

Bambini che possiedono strumenti di modellazione visiva, in futuro capace di funzionare in modo indipendente sviluppare discorso nel processo di comunicazione e apprendimento.

Efficienza utilizzo il metodo dipende da alcuni

condizioni. Modello deve essere accessibile a un bambino di una determinata età.

In fasi diverse e a seconda delle capacità individuali i bambini possono essere utilizzati vari metodi e tecniche modellazione visiva:

immagini del soggetto

Immagini del soggetto

Serie di immagini della trama

loro utilizzo familiarizzare con gli oggetti, comporre un racconto, un racconto descrittivo.

Mnemonico deriva dalla parola greca mnemonico.

La mnemotecnica è l'arte della memorizzazione, un insieme di tecniche e metodi che facilitano la memorizzazione e aumentano la capacità di memoria attraverso la formazione di associazioni artificiali;

Mnemotecnica - 1. è uguale alla mnemotecnica; 2 è un sistema di scrittura interno che consente di registrare costantemente informazioni nel cervello, convertite in una combinazione di immagini visive.

La mnemotecnica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono l'acquisizione riuscita da parte dei bambini della conoscenza delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, della memorizzazione efficace della struttura di una storia, della conservazione e riproduzione delle informazioni e, naturalmente, sviluppo del linguaggio.

La mnemonica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono un'efficace memorizzazione, archiviazione e riproduzione delle informazioni e, naturalmente sviluppo del linguaggio.

Come ogni lavoro, la mnemonica è costruita dal semplice al complesso. È necessario iniziare a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, passare successivamente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche.

Per comprendere la sequenza di base e coerenza del testo, tienilo in memoria, abbiamo introdotto bambini con traccia mnemonica. Le tracce mnemoniche sono diversi disegni schematici disposti linearmente. Utilizzando sovrapponendo tecniche e applicazioni, i bambini stendono tracce mnemoniche da quadrati mnemonici, e quindi compongono frasi, compongono brevi fiabe e racconti.

Questo è materiale didattico, un diagramma in cui vengono inserite determinate informazioni. Dato che inizialmente non era familiare ai bambini, abbiamo assunto il ruolo di insegnanti, cioè lo abbiamo portato a conoscere mantenimento dei figli, che è incorporato nella traccia mnemonica. Il lavoro non consisteva in una secca rivisitazione del contenuto, ma in un processo creativo attivo di lavoro.

Applicazione di tabelle mnemoniche, diagrammi Modelli

Al lavoro noi noi usiamo

Avendo compreso l'algoritmo per lavorare con la traccia mnemonica, i bambini hanno imparato facilmente le tabelle mnemoniche educative.

Una tabella mnemonica è un diagramma che contiene una determinata immagine grafica o parzialmente grafica di oggetti, personaggi delle fiabe, fenomeni naturali, cioè per ogni parola o piccola frase viene creata un'immagine (immagine, quindi, l'intero testo viene abbozzato schematicamente. Guardando con questi diagrammi e immagini è più facile per i bambini riprodurre le informazioni testuali.

Applicazione di tabelle mnemoniche, diagrammi Modelli consente ai bambini di percepire ed elaborare più facilmente le informazioni visive, memorizzarle e riprodurle.

Al lavoro noi noi usiamo sia tavole mnemoniche già pronte di poesie e racconti, sia nostre o inventate insieme ai bambini.

Cosa può essere rappresentato su una tabella mnemonica? In generale, una tabella mnemonica è una rappresentazione grafica o parzialmente grafica di personaggi delle fiabe, fenomeni naturali, alcune azioni, ad es. puoi disegnare ciò che ritieni opportuno. Ma rappresentatelo in modo tale che ciò che viene disegnato sia comprensibile ai bambini. E "nascondere" carattere in un'immagine grafica. Per esempio: una volpe è composta da forme geometriche (un triangolo e un cerchio, un orso è un grande cerchio marrone, ecc. Va notato che se hai realizzato, ad esempio, un lupo con l'immagine dei denti, allora questo dovrebbe essere in tutto il intero periodo di età Con il passaggio a un altro gruppo può essere complicato o sostituito con un altro salvaschermo grafico.

Lavorare con le tabelle mnemoniche richiede diversi passaggi fasi:

Fase 1

Fase 2

Fase 3: dopo la ricodifica, viene rivisitata una fiaba o una storia su un determinato argomento. Nei gruppi più giovani, con l'aiuto di un insegnante, nei gruppi più grandi, i bambini dovrebbero essere in grado di farlo in modo indipendente.

Fasi di disegno di una tabella mnemonica da soli:

1 lettura di storie

2 conversazione con i bambini sui contenuti

3 guardando le foto

4dividere il testo in parti (selezione di frasi per immagini)

5 trovare immagini per contenuti.

PITTOGRAMMI

Un pittogramma è un'immagine simbolica che sostituisce le parole, è un'immagine con la quale puoi scrivere parole o espressioni, è un'immagine che ti aiuterà a ricordare una determinata parola. Per esempio "festa divertente"- palla, fuochi d'artificio. Ad esempio, un segno raffigurante una gamba può significare camminare, stare in piedi. Esempi di pittogrammi - segnaletica stradale, su indumenti - (cura dell'abbigliamento).

Nel nostro lavoro noi noi usiamo pittogrammi con Immagine: parole-oggetti (ad esempio, "ragazza", "Sole", "farfalla" eccetera,

Parole caratteristiche ( "grande", "piccolo", "triste", "divertente") parole d'azione ( "va", "brilla", "vola") simboli – preposizioni (sopra, sotto, dentro) La creatività personale dell'insegnante permette di riprodurlo in varie varianti.

Pittogrammi per storie e fiabe utilizzato per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. Questo aiuterà sviluppo funzioni mentali superiori (pensiero, immaginazione, memoria, attenzione, attivazione discorso coerente, l'orientamento nello spazio, facilita la familiarizzazione bambini con la natura e con i fenomeni della realtà circostante (segnaletica stradale, segnaletica ambientale). A utilizzo schemi diversi cambiano la natura dell'attività bambini: i bambini non solo ascoltano il proprio discorso o quello rivolto a loro, ma hanno anche l'opportunità di farlo "Vedere". Quando compongono storie basate su immagini e pittogrammi, i bambini ricordano più facilmente le nuove parole non meccanicamente, ma nel processo di attività attiva utilizzo.

Utilizzo i pittogrammi nel lavoro di rivisitazione didattica facilitano la memorizzazione del lavoro, e quindi la rivisitazione stessa, sulla base di immagini grafiche. I pittogrammi aiutano il bambino a comprendere la sequenza degli eventi e a costruire lo schema della storia successiva.

Il lavoro con i pittogrammi viene eseguito allo stesso modo delle tabelle mnemoniche in diversi fasi:

Fase 1: guardare la tabella e analizzare ciò che è riportato su di essa.

Fase 2: l'informazione viene ricodificata, cioè convertita da simboli astratti in immagini.

Nell'ultima fase, ai bambini viene data l'opportunità di raccontare nuovamente il testo, utilizzando pittogrammi. A utilizzando pittogrammi con i bambini viene sviluppata la capacità di sostituire i personaggi con i delegati (modello) ; trasmettere il testo in base all'argomento modellazione; la capacità di elaborare un piano d'azione interno, formare un'espressione vocale e la capacità di trarre conclusioni; si sviluppa fantasia per comporre Modelli per storie indipendenti.

Pittogrammi per raccontare racconti popolari russi.

Utilizzo i pittogrammi per la rivisitazione sono molto utili nel lavorare con i bambini con comuni sottosviluppo del linguaggio, perché processi mentali (pensiero, immaginazione) stanno sviluppando solo sulla base di diversi tipi di percezioni e sensazioni. Ciò significa che quanti più canali di percezione delle informazioni può utilizzare l'insegnante, tanto meglio e più velocemente i bambini saranno in grado di sentire, analizzare e sistematizzare il flusso di informazioni in arrivo nell'aspetto del contenuto e del discorso.

UtilizzoÈ meglio iniziare con i pittogrammi che conosci fiabe: "kolobok", "Masenka e l'orso", col tempo, i bambini diventano avidi da soli simulare opere preferite.

SOSTITUZIONE

La sostituzione è un tipo modellazione, in cui alcuni oggetti vengono sostituiti da altri, condizionali reali. Convenienti come sostituti utilizzo oggetti piani o tridimensionali - figure geometriche, parti di design, poiché la sostituzione si basa su qualsiasi differenza tra gli oggetti e le loro caratteristiche.

È meglio iniziare a recitare con l'aiuto di sostituti con racconti popolari, ad es. j. Stereotipi stabili di eroi familiari (la volpe è arancione, l'orso è grande marrone) facilmente trasferibile a Modelli. Nelle prime lezioni, il numero di sostituti dovrebbe corrispondere al numero di caratteri, quindi è possibile introdurre elementi sostitutivi aggiuntivi in ​​modo che il bambino possa scegliere quelli di cui ha bisogno. All'inizio è sufficiente che il bambino innalzi il simbolo corrispondente mentre la storia viene raccontata agli adulti, poi si può passare alla recitazione della storia.

Visualizzazione sotto forma di modelli qualsiasi piano aiuta i bambini a padroneggiare molti compiti. Un collage è un foglio di cartone su cui sono applicate varie immagini, lettere e figure geometriche. Questo tutorial affronta vari argomenti compiti: sviluppo memoria fotografica, percezione immaginativa, pensiero logico, espansione del vocabolario, ecc. questo manuale noi noi usiamo in diversi tipi di attività per bambini. Bambino che studia legamento tutti gli elementi del collage, compongono storie.

Anche nella nostra pratica noi noi usiamo tecniche di cartografia.

La cartoonografia aiuta i bambini a superare le difficoltà nello scrivere storie descrittive, narrative e creative. Per complicare la storia furono introdotte frasi comuni Modelli"belle parole"- uso degli aggettivi qualitativi da parte dei bambini; "parole d'azione"-uso dei verbi. È stato dato un posto indispensabile Modelli"Umore", con l'aiuto del quale i bambini hanno introdotto note emotive di umore nella storia durante la rivisitazione. Utilizzo gli schemi pittorici e grafici contribuiscono alla formazione delle idee più chiare e corrette sugli oggetti e sui fenomeni studiati e all'attivazione dell'esperienza sensoriale bambini, sviluppo dell'attenzione, pensiero, osservazione. la presenza di un piano visivo rende chiare le storie, coerente, sequenziale completo.

Per migliorare l'efficienza del lavoro sviluppo abilità nella scrittura di storie basate su dipinti di paesaggi noi usiamo una tecnica di narrazione frammentaria, che consiste nel fatto che l'immagine proposta per comporre la storia è divisa in quattro parti, che sono ricoperte da rettangoli di cartone di diversi colori. Il bambino, rivelando gradualmente ciascuna delle quattro parti dell'immagine, racconta ogni frammento, combinandoli in un'unica trama.

conclusioni: modellazione visivaè diventato saldamente radicato nella vita dei nostri studenti. Durante il processo di apprendimento, i bambini hanno imparato a utilizzare i diagrammi; alcuni di loro possono abbozzare autonomamente i risultati delle osservazioni e disegnarli piani di storia visiva. Non tutti sono ancora in grado di elaborare autonomamente piani dalle immagini proposte, sono necessarie domande guida e discussioni aggiuntive sul testo. La pratica dimostra l'efficacia di questo lavoro:

Significativa espansione del vocabolario attivo bambini;

Acquisizione di numerose lingue fondi necessario per comporre dichiarazioni vocali;

Miglioramento del monologo e del dialogo discorsi;

Ottenere informazioni, condurre ricerche, effettuare confronti, elaborare un piano del discorso (alcuni ancora con aiuto);

Formulare ed esprimere giudizi, trarre conclusioni;

Applicazione modellazione visiva ha avuto un impatto positivo su sviluppo non discorso processi: attenzione memoria pensiero.