Modellazione visiva nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Manuale metodico "modellazione visiva come mezzo per sviluppare un discorso coerente nei bambini in età prescolare"

Veremeenko Natalya Viktorovna

MDAU d/s n. 29 (edificio 2)

Raichikhinsk

Educatore

Modellare un discorso coerente nei bambini in età prescolare.

"Insegna a un bambino cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma assocerà venti di queste parole alle immagini e le imparerà al volo."

K.D. Ušinsky

Ogni bambino dovrebbe imparare all'asilo ad esprimere i propri pensieri in modo significativo, grammaticalmente corretto, coerente e consistente.

Lo sviluppo della parola e della comunicazione verbale dei bambini in età prescolare nella scuola materna si svolge in tutti i tipi di attività, sia in classe che nella vita di tutti i giorni.

La transizione degli istituti di istruzione prescolare allo standard educativo dello Stato federale consente di diversificare le attività educative. Quando si insegna ai bambini un discorso coerente, è abbastanza giustificato utilizzare i metodi TRIZ e altre tecniche creative, la cui efficacia è ovvia, insieme a quelle generalmente accettate.

Uno dei mezzi più importanti per lo sviluppo del linguaggio è la modellazione visiva.

La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto studiato, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso. In età prescolare, il materiale visivo viene assorbito più facilmente di quello verbale.

Autori come Elkonin D.B., Wenger L.A. ritengono opportuno utilizzare la modellazione visiva perché è accessibile ai bambini e sviluppa capacità mentali, arricchisce il vocabolario, i bambini imparano a confrontare e generalizzare.

Il modello come mezzo per sviluppare una varietà di conoscenze e abilità ha un impatto positivo sullo sviluppo intellettuale dei bambini. Il metodo di modellazione utilizzato quando si lavora con i bambini in età prescolare più piccoli si basa sul principio di sostituzione: il bambino sostituisce un oggetto reale con un altro oggetto, la sua immagine o qualche segno convenzionale.

Il metodo di modellazione è efficace perché consente ai bambini in età prescolare di mantenere il loro interesse cognitivo durante l'intera lezione. È l'interesse cognitivo dei bambini che promuove l'attività mentale attiva e la concentrazione dell'attenzione a lungo termine e sostenuta. Con l'aiuto di diagrammi e modelli, i bambini imparano a superare varie difficoltà; le emozioni positive che provano - la sorpresa, la gioia del successo - danno loro fiducia nelle proprie capacità.

Quando questo metodo viene introdotto nel processo educativo, i bambini padroneggiano con maggiore successo la conoscenza delle caratteristiche della natura e del mondo che li circonda, ricordano in modo più efficace la struttura di una storia e riproducono le informazioni. I giochi volti a insegnare ai bambini la narrazione sviluppano la loro capacità di descrivere un oggetto in base alle sue caratteristiche e azioni principali; parlare di un animale, di un giocattolo; comporre una trama da un'immagine, spiegarla secondo il piano. Il compito didattico è inquadrato in situazioni di gioco in cui appaiono chiaramente gli incentivi per una presentazione coerente dei pensieri.

Ho iniziato a prepararmi per fare la modella nel primo gruppo junior. Ha realizzato "clip" di trama che hanno permesso non solo di sviluppare capacità motorie, ma ha anche insegnato a scrivere racconti. Ad esempio: "Come un coniglio ha visitato una bambola matrioska", "Continuate così con le fragole", ecc. Nelle lezioni sullo studio delle forme e dei colori ho usato immagini di animali, frutti e oggetti.

Ad esempio: confronta le dimensioni degli animali (chi è il più grande, chi è il più piccolo), seleziona la dimensione della figura appropriata.

Metti le verdure rosse sul quadrato rosso.

Posiziona tutti gli oggetti simili sul cerchio, ecc.

Nell'educazione ambientale dei bambini ho utilizzato diversi modelli disciplinari. Giocattoli a carica e interattivi raffiguranti animali (cani che abbaiano, gatti che miagolano, galline e pulcini che beccano, ecc.).

Quando pianifichiamo le attività educative nel 2° gruppo junior, abbiamo cercato di scegliere la forma ottimale di attività in grado di garantire l'efficacia del lavoro, il cui obiettivo principale è lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini e il loro sviluppo mentale.

Il lavoro utilizzando modelli per familiarizzare i bambini con la finzione è stato svolto in due fasi.

Nella prima fase, i modelli visivi vengono introdotti solo nel processo in cui i bambini raccontano le storie popolari russe. L'obiettivo in questa fase del lavoro è insegnare, con l'aiuto dei deputati, a evidenziare gli eventi più importanti e la sequenza di presentazione.

La seconda fase è già creativa ed è finalizzata a insegnare a comporre storie, fiabe, racconti da parte dei bambini stessi, utilizzando modelli visivi e diagrammi.

Il lavoro sull'insegnamento della rivisitazione dei racconti popolari russi è iniziato all'età di tre anni. Abbiamo recitato fiabe con i nostri vice: "Kolobok", "Gatto, gallo e volpe", "Lupo e capre", "Lepre, volpe e gallo", "Masha e l'orso", "Tre orsi". Per individuare la struttura di una fiaba e sviluppare la capacità di evidenziare i punti più significativi vengono utilizzati vari modelli visivi.

Il tipo più semplice di modelli visivi è il modello in serie seriale. Sembra che aumentino gradualmente strisce o cerchi di diverse dimensioni. Quando giochi alla fiaba "Rapa", hai bisogno di un cerchio giallo (rapa) e sei strisce di diverse lunghezze per i personaggi. Insieme ai bambini discutiamo quale degli eroi dell'opera dovrebbe essere sostituito da questa o quella striscia. L'introduzione di un modello visivo permette ai bambini di comprendere la logica della fiaba.

Per consolidare le capacità di lavorare con le serie seriali, l'ho usato in altre classi (ad esempio, "La mia famiglia")

Dopo che i bambini hanno imparato la sequenza seriale, utilizzo la modellazione motoria. Questo tipo di modellazione è caratterizzata dalla seguente caratteristica: quando raccontano una fiaba, i bambini eseguono tutte le azioni necessarie (sinistra, vieni e così via). In precedenza, per le fiabe, vengono preparati cerchi della stessa dimensione ma di colori diversi, ognuno dei quali rappresenta un personaggio specifico. Per la fiaba "La capanna di Zayushkina" hai bisogno di cerchi: bianco (lepre), arancione (volpe), grigio (cane), marrone (orso), rosso (gallo).

Un altro tipo di modellazione è quella grafica, che utilizza diagrammi e simboli. Utilizzo questo tipo di modellazione quando lavoro con il calendario naturale. I diagrammi illustrati aiutano i bambini a comprendere i cambiamenti delle stagioni e a monitorare i cambiamenti meteorologici.

Nel descrivere gli oggetti in classe, i bambini hanno difficoltà nei seguenti punti:

Determinazione indipendente delle principali proprietà e caratteristiche di un oggetto;

Stabilire la sequenza di presentazione dei segni identificati;

Conservare nella memoria questa sequenza, che è lo scopo della descrizione della storia;

Per evitare queste difficoltà, abbiamo iniziato a creare diagrammi modello per compilare storie descrittive su giocattoli, verdure, uccelli, animali, piatti, vestiti, stagioni, trasporti, ecc.

Descrizione del giocattolo

3. Grandezza.

4. Materiale.

5. Parti del giocattolo.

6. Azioni con un giocattolo.

Descrizione dei piatti

3. Grandezza.

4. Materiale.

5. Parti di piatti.

6. Azioni con i piatti.

Descrizione di frutta e verdura

3. Grandezza.

5. Luogo di crescita.

6. Come si mangia.

Per lavorare secondo questi schemi, stiamo portando avanti un lavoro preparatorio. Osserviamo oggetti naturali, guardiamo illustrazioni, dipinti.

Il processo educativo all'asilo prevede l'integrazione delle classi, quindi integro le lezioni di design con matematica e lavoro manuale. Realizziamo applicazioni dalle forme geometriche che studiamo e utilizziamo materiali da costruzione per costruire mobili per bambole, case, veicoli e castelli.

Tuttavia, i più importanti nella scuola materna sono i giochi basati su storie, che sono una sorta di prerequisito per il cambiamento e, si potrebbe anche dire, la "maturazione" della psiche dei bambini. I giochi di storia all'asilo contengono fondamentalmente simulazioni di situazioni, che implicano la riproduzione delle interazioni e delle relazioni dei bambini. La fonte che alimenta i giochi di storie è l'esperienza dei bambini, tutta la conoscenza precedentemente acquisita sul mondo che li circonda. L'età prescolare è caratterizzata da un crescente interesse da parte dei bambini per il comportamento degli adulti; valutano il loro comportamento, traggono alcune conclusioni per se stessi, prendono un esempio dagli adulti e lo ripetono dopo di loro.

Le osservazioni dinamiche e un'analisi comparativa dello stato del discorso coerente durante l'acquisizione delle capacità di lavorare con sostituti nei bambini del secondo gruppo più giovane hanno mostrato buoni risultati.

All’inizio dell’anno, gli studi di monitoraggio hanno mostrato un livello medio di sviluppo linguistico del linguaggio (usando sostituti) solo nel 57% dei bambini, il 43% dei bambini aveva un basso livello di competenza nel lavorare con i sostituti, si trattava per lo più di bambini nuovi al mondo gruppo, i bambini con un alto livello di sviluppo di un discorso coerente non lo erano affatto.

Attualmente, il 10% dei bambini ha un livello alto, il 67% ha un livello medio e il 23% dei bambini è ancora scarsamente in grado di strutturare il proprio discorso, anche con l'uso di suggerimenti sostitutivi.

Pertanto, l'uso del metodo di modellazione visiva consente uno sviluppo più mirato del discorso impressionante dei bambini, arricchendo il loro vocabolario attivo, rafforzando le capacità di formazione delle parole, formando e migliorando la capacità di utilizzare varie strutture di frasi nel discorso, descrivere oggetti, comporre storie, aumentare la capacità di osservazione del bambino e permette di notare le caratteristiche della pace ambientale.

Applicando attivamente il metodo del modello in tutti gli ambiti dell'educazione prescolare e, soprattutto nell'educazione mentale, è possibile ottenere risultati tangibili.

Modellazione visiva– questa è la riproduzione delle proprietà essenziali dell’oggetto studiato, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso. Il metodo di modellazione visiva aiuta il bambino a immaginare visivamente concetti astratti (suono, parola, frase, testo) e ad imparare a lavorare con essi. Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare, poiché i loro problemi mentali vengono risolti con il ruolo predominante dei mezzi esterni; il materiale visivo viene assorbito meglio del materiale verbale.

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“La parola è un grande potere: convince, converte, costringe”

R. Emerson.

Il discorso coerente occupa un posto importante nella comunicazione di un bambino con coetanei e adulti, riflette la logica del pensiero del bambino, la sua capacità di comprendere le informazioni percepite ed esprimerle correttamente. È un indicatore di quanto bene un bambino parla il vocabolario della sua lingua madre e riflette il livello di sviluppo estetico ed emotivo del bambino. Pertanto, un discorso coerente è una presentazione dettagliata di determinati contenuti, che viene eseguita in modo logico, coerente e accurato, grammaticalmente corretto e figurato.

Modellazione visiva– questa è la riproduzione delle proprietà essenziali dell’oggetto studiato, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso.

Il metodo di modellazione visiva aiuta il bambino a immaginare visivamente concetti astratti (suono, parola, frase, testo) e ad imparare a lavorare con essi. Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare, poiché i loro problemi mentali vengono risolti con il ruolo predominante dei mezzi esterni; il materiale visivo viene assorbito meglio del materiale verbale.

Il bambino in età prescolare viene privato dell'opportunità di scrivere, creare una tabella o contrassegnare qualsiasi cosa. All'asilo è coinvolto principalmente un solo tipo di memoria: verbale. Gli schemi di supporto sono un tentativo di utilizzare la memoria visiva, motoria e associativa per risolvere problemi cognitivi.

La ricerca scientifica e la pratica confermano che i modelli visivi sono la forma di evidenziazione e designazione delle relazioni accessibile ai bambini in età prescolare. Gli scienziati notano inoltre che l'uso di sostituti e modelli visivi sviluppa le capacità mentali dei bambini in età prescolare.

Pertanto, l'importanza dell'utilizzo del metodo di modellazione visiva nel lavorare con i bambini in età prescolare è che:

1. in primo luogo, un bambino in età prescolare è molto flessibile ed è facile da insegnare, ma i bambini sono caratterizzati da rapido affaticamento e perdita di interesse per le attività. L'utilizzo della modellazione visiva crea interesse e aiuta a risolvere questo problema;
2. in secondo luogo, l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale e forma tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici";
3. in terzo luogo, utilizzando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale e a sistematizzare le conoscenze acquisite.

Sappiamo tutti quanto sia difficile per un bambino costruire una storia coerente, anche solo raccontare un testo familiare. Il punto qui non è solo il livello di sviluppo del linguaggio. I bambini sono spesso confusi dai dettagli del lavoro che, a loro avviso, sembravano più importanti e possono ripeterli ripetutamente. Ad esempio, "E il lupo aveva denti grandi", "Aveva una bocca terribile", ecc., dimenticando l'ulteriore sviluppo degli eventi. Ma la cosa principale per un narratore è trasmettere la trama dell'opera, farsi comprendere da un'altra persona e non solo esprimere i propri sentimenti. In altre parole, il bambino deve imparare a evidenziare la cosa più importante della storia e a presentare in modo coerente le azioni e gli eventi principali. A volte in classe utilizziamo metodi e tecniche diversi. Ricordiamo, suggeriamo, poniamo domande: "Qual è il prossimo passo?", "Come è successo?", "Perché è successo?"

Dobbiamo interferire con la storia e la rivisitazione del bambino, ponendogli molte domande.

Cosa fare?

Come puoi aiutare tuo figlio a utilizzare i diagrammi modello quando racconta storie??

Cosa sono i diagrammi modello?

Questa è una rappresentazione schematica di un oggetto o evento. I modelli visivi sono ampiamente utilizzati nelle attività degli adulti. Si tratta di layout, disegni, mappe, piani e orari. Nel campo dello sviluppo del pensiero, la cosa principale è padroneggiare le azioni della modellazione visiva.

Cos'è la modellazione?

La modellazione è considerata un'attività congiunta dell'insegnante e dei bambini nella costruzione, selezione e costruzione di modelli.

Scopo della modellazione- garantire lo sviluppo di successo da parte dei bambini della conoscenza delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, della loro struttura, delle connessioni e delle relazioni che esistono tra loro. La modellazione si basa sul principio della sostituzione di oggetti reali con oggetti rappresentati schematicamente o con segni. Il modello consente di creare un'immagine degli aspetti più significativi di un oggetto e di astrarre da ciò che non è importante in questo caso particolare.

Man mano che i bambini comprendono il metodo di sostituzione dei segni, le connessioni tra gli oggetti reali e i loro modelli, diventa possibile coinvolgerli nella modellazione congiunta con l'insegnante, e poi nella propria modellazione.

Qualsiasi modellazione inizia con una semplice sostituzione di oggetti, che porta all'uso di simboli e segni. Sono i modelli visivi che sono più applicabili alle classi con bambini in età prescolare, perché è molto più facile per un bambino immaginare un oggetto, identificare le relazioni tra gli oggetti, le loro connessioni, vederli visivamente e spesso prendere parte alla loro creazione.

Il lavoro più diversificato e produttivo riguarda schemi modello per lo sviluppo di discorsi coerenti e narrazioni creative.

La modellazione è abbastanza comune in vari campi della conoscenza scientifica, inclusa la pedagogia speciale, che sviluppa aspetti teorici e pratici dell'educazione e dell'educazione delle persone con disabilità nello sviluppo fisico e mentale. Di conseguenza, la modellazione nella pedagogia speciale è un processo mirato per correggere le disabilità dello sviluppo mentale (del linguaggio) e fisico nei bambini costruendo e studiando modelli di qualsiasi fenomeno, oggetto o sistema di oggetti. Nel processo di modellazione degli oggetti circostanti, l'attività di orientamento viene migliorata, si formano azioni percettive e pratiche.

Metodo di modellazione visiva

Utilizzando il metodo della modellazione visiva è possibile:

1. analisi indipendente di una situazione o oggetto;
2. sviluppo del decentramento (capacità di cambiare il punto di riferimento, renderlo centralizzato);
3. sviluppo di piani e idee per un prodotto futuro.

Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione serve come mezzo per pianificare le espressioni. Il metodo di modellazione visiva può essere utilizzato per lavorare su tutti i tipi di affermazioni monologiche coerenti:

1. rivisitazione;
2. compilare storie basate su un dipinto e una serie di dipinti;
3. storia descrittiva;
4. storia creativa.

Elementi del modello

Utilizzando il metodo della modellazione visiva, i bambini acquisiscono familiarità con un modo grafico di presentare le informazioni: un modello. Simboli di vario tipo possono fungere da sostituti condizionali (elementi del modello):

1. figure geometriche;
2. immagini simboliche di oggetti (simboli, sagome, contorni, pittogrammi);
3. piani e simboli in essi utilizzati;
4. cornice contrastante: tecnica di narrazione frammentaria e molti altri.

Nella fase iniziale del lavoro, come simboli segnaposto vengono utilizzati quanto segue: figure geometriche, la loro forma e colore ricordano l'oggetto che viene sostituito e possono essere rappresentati da modelli di affermazioni coerentistriscia di cerchi multicolori.

Gli elementi di un piano narrativo basato su un dipinto di paesaggio possono essere:immagini di sagomai suoi oggetti, sia quelli chiaramente presenti nel quadro, sia quelli identificabili solo tramite segni indiretti.

I seguenti vengono utilizzati come simboli sostitutivi durante la modellazione di storie creative:

1. immagini del soggetto;
2. immagini di silhouette;
3. figure geometriche.

Un modello visivo di un’espressione agisce come un piano che garantisce la coerenza e la sequenza delle storie del bambino.

L'uso di un metodo di modellazione visiva di espressioni coerenti, il cui utilizzo aumenta l'interesse dei bambini per questo tipo di attività e consente di ottenere risultati significativi nella correzione del discorso dei bambini in età prescolare.

Rivelazione

Viene considerato il tipo più semplice di enunciato coerente rivisitazione

La rivisitazione è un tipo più semplice di discorso monologo,Perché aderisce alla posizione dell'autore dell'opera, utilizza una trama dell'autore già pronta e forme e tecniche di discorso già pronte. Questo è in una certa misura un discorso riflesso con un certo grado di indipendenza. La rivisitazione di opere letterarie all'asilo è una delle attività nelle lezioni di logopedia. La rivisitazione implica la capacità di identificare le parti principali del testo ascoltato, collegarle tra loro e quindi comporre una storia secondo questo schema. Un modello visivo funge da piano della storia.

Il lavoro sullo sviluppo dell'abilità di rivisitazione comporta la formazione delle seguenti abilità:

1. padroneggiare il principio di sostituzione, ovvero la capacità di designare caratteri e attributi principali di un'opera d'arte come sostituti;
2. sviluppare la capacità di trasmettere eventi utilizzando proxy (modellazione del soggetto);
3. trasmissione della sequenza di episodi in base alla posizione dei sostituenti e inizia con il racconto di brevi fiabe familiari, come "Rapa", "Kolobok", ecc.

Per insegnare a un bambino a presentare in modo coerente la trama di una fiaba, vengono utilizzati modelli visivi della fiaba. Inizialmente i bambini imparano a realizzare modelli che accompagnano la lettura di una fiaba da parte dell’insegnante.

Pittogramma - un segno che mostra le caratteristiche riconoscibili più importanti di un oggetto, oggetti, fenomeni a cui indica, il più delle volte in forma schematica.

I pittogrammi del "diagramma di parole" aiutano il bambino, concentrandosi su un'immagine visiva, a contare quanti e quali suoni ci sono in una parola, dove si trova il suono (all'inizio, al centro o alla fine), i diagrammi delle frasi - per determinare il numero di parole, sviluppa l'interesse per la comunicazione, migliora l'attività delle capacità linguistiche e di pensiero, padroneggia le operazioni di analisi e sintesi.

I pittogrammi per storie e fiabe sono utili per sviluppare un discorso coerente nei bambini. Ciò favorisce lo sviluppo delle funzioni mentali superiori (pensiero, immaginazione, memoria, attenzione), l'attivazione di un discorso coerente, l'orientamento spaziale e facilita la familiarità dei bambini con la natura e i fenomeni della realtà circostante (segnaletica stradale, segnaletica ambientale, ecc.). Quando si utilizzano schemi diversi, la natura delle attività dei bambini cambia: i bambini non solo ascoltano il proprio discorso o il discorso rivolto a loro, ma hanno anche l'opportunità di “vederlo”. Quando compongono storie utilizzando immagini e pittogrammi, i bambini ricordano più facilmente le nuove parole non meccanicamente, ma attraverso l'uso attivo.

L'uso dei pittogrammi nell'insegnamento della rivisitazione rende più facile ricordare il lavoro, e quindi la rivisitazione stessa, sulla base di un'immagine grafica. I pittogrammi aiutano il bambino a comprendere la sequenza degli eventi e a costruire lo schema della storia successiva.

È meglio iniziare a utilizzare modelli (pittogrammi) con fiabe familiari: "Kolobok", "Mashenka e l'orso", "Rapa", ecc. Nel corso del tempo, i bambini vorranno modellare autonomamente il lavoro che preferiscono.

Storia basata su un'immagine

I bambini hanno notevoli difficoltà nel comporre storie basate suimmagine della trama.Storia basata su un'immagine della tramarichiede che il bambino sia in grado di identificare i personaggi principali o gli oggetti dell'immagine, tracciare la loro relazione e interazione, notare le caratteristiche dello sfondo compositivo dell'immagine, nonché la capacità di riflettere sulle ragioni del verificarsi di un dato situazione, cioè per comporre l'inizio della storia e le sue conseguenze, cioè la fine della storia.

In pratica, le “storie” compilate autonomamente dai bambini sono fondamentalmente un semplice elenco dei personaggi o degli oggetti presenti nell'immagine.

Il lavoro per superare queste carenze e sviluppare l'abilità di raccontare storie a partire da un'immagine si compone di 3 fasi:

1. evidenziando frammenti dell'immagine che sono significativi per lo sviluppo della trama;
2. determinare la relazione tra loro;
3. combinando i frammenti in un'unica trama.

Gli elementi del modello sono, rispettivamente, immagini: frammenti, immagini silhouette di oggetti significativi dell'immagine e immagini schematiche di frammenti dell'immagine.

Le immagini schematiche sono anche elementi di modelli visivi, che sono progetti di storie basate su una serie di dipinti.

Quando i bambini padroneggiano l'abilità di costruire un'affermazione coerente, includono modelli di rivisitazioni e storieelementi creativi– si chiede al bambino di inventare l’inizio o la fine di una storia, si inseriscono personaggi insoliti in una fiaba o nella trama di un’immagine, si assegnano ai personaggi qualità insolite per loro, ecc., e poi si compone una storia tenendo conto di questi cambiamenti.

Storia - descrizionedipinto di paesaggio

Un tipo speciale di enunciato coerente è storie - descrizioni da un dipinto di paesaggio. Questo tipo di storia è particolarmente difficile per i bambini. Se, quando si racconta e si compone una storia basata su un'immagine della trama, gli elementi principali del modello visivo sono personaggi: oggetti viventi, allora nei dipinti di paesaggi sono assenti o portano un carico semantico secondario. In questo caso, gli oggetti naturali fungono da elementi del modello della storia. Poiché, di regola, sono di natura statica, viene prestata particolare attenzione alla descrizione delle qualità di questi oggetti. Il lavoro su tali dipinti è costruito in più fasi:

1. evidenziare oggetti significativi nell'immagine;
2. esame degli stessi e descrizione dettagliata dell'aspetto e delle proprietà di ciascun oggetto;
3. determinare la relazione tra i singoli oggetti nell'immagine;
4. combinando mini-storie in un'unica trama.

Le "animazioni" sono facili da applicare e rimuovere, possono essere incluse in diverse composizioni paesaggistiche, diversi oggetti viventi possono essere presenti in un paesaggio, il che consente, utilizzando una quantità minima di materiale visivo, di ottenere variabilità nelle storie dei bambini basate su una composizione paesaggistica .

Narrazione frammentaria basata su un dipinto di paesaggio

Per aumentare l'efficacia del lavoro sullo sviluppo della capacità di comporre storie basate su un'immagine, possiamo consigliaretecnica di narrazione frammentaria, quando i bambini inventano prima storie sui singoli personaggi (frammenti) dell'immagine e poi li combinano in un'unica affermazione. L'immagine proposta per la storia è divisa in 4 parti, ricoperte da rettangoli di cartone di diversi colori. Il bambino, rivelando gradualmente ciascuna delle 4 parti dell'immagine, racconta ogni frammento, combinandoli in un'unica trama. Il lavoro su ciascuno dei frammenti è simile al lavoro sulla compilazione di una descrizione dell'intera immagine. La variazione nelle storie dei bambini si ottiene attraverso la scelta del colore del rettangolo che aprono per primo.

Descrizione comparativa degli articoli

Nello sviluppare la capacità di scrivere storie descrittive, la compilazione preliminare di un modello descrittivo è di grande aiuto. Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione può servire come mezzo e programma per analizzare e registrare le proprietà naturali e le relazioni di un oggetto o fenomeno.

La base di una storia descrittiva è costituita da idee specifiche accumulate nel processo di studio dell'oggetto della descrizione. Gli elementi del modello della storia descrittiva sono simboli che rappresentano le caratteristiche qualitative dell'oggetto:

1. appartenente ad un concetto generico;
2. misurare;
3. colore;
4. modulo;
5. parti costitutive;
6. qualità della superficie;
7. il materiale di cui è fatto l'oggetto (per oggetti inanimati);
8. Come si usa (quali benefici apporta)?
9. Perché ti piace (non ti piace)?

Utilizzando questo modello è possibile creare una descrizione di un singolo oggetto appartenente ad un gruppo specifico.

La padronanza della tecnica della descrizione comparativa avviene quando i bambini imparano a operare liberamente con un modello per descrivere singoli oggetti o fenomeni. Due o tre bambini o sottogruppi di bambini compongono un modello per descrivere due o più oggetti secondo il piano. In questo caso, i simboli descrittivi sono disposti da ciascun sottogruppo nel proprio telaio. Quindi, all'intersezione dei cerchi (cerchi di Eulero), vengono identificati gli attributi identici degli oggetti. I bambini confrontano gli oggetti, determinando prima le loro somiglianze e poi le loro differenze.

Storia creativa

Spesso un modello visivo serve come mezzo per superare la paura di costruire di un bambinolegami creativi storie.

Questo tipo di affermazioni presuppone la capacità del bambino di creare un’idea speciale e di svilupparla in una storia completa con vari dettagli ed eventi. Al bambino viene offerto un modello della storia e lui deve dotare gli elementi del modello di qualità semantiche e comporre un'affermazione coerente basata su di essi.

Questa abilità è l'opposto dell'abilità di comporre parafrasi. Gli esercizi di transizione dalla rivisitazione del modello alla composizione di storie creative possono essere i seguenti:

1. indovinare un episodio dimostrando l'azione;
2. narrazione per dimostrare azioni agli adulti;
3. La sequenza di lavoro per sviluppare l'abilità di comporre una dichiarazione creativa coerente è la seguente:
4. al bambino viene chiesto di inventare una situazione che potrebbe accadere con determinati personaggi in un determinato luogo, il modello della storia (fiaba) è dato dall'adulto;
5. l'adulto suggerisce personaggi specifici della storia e il bambino elabora autonomamente la progettazione spaziale del modello;
6. personaggi specifici vengono sostituiti dalle immagini delle loro silhouette, che consentono al bambino di mostrare creatività nel disegno caratterologico dei personaggi della storia;
7. al bambino viene chiesto di comporre una storia o una fiaba secondo un modello, i cui elementi sono vaghi sostituti dei personaggi della storia - figure geometriche; il logopedista definisce il tema della storia: ad esempio, “Una storia primaverile ”;
8. e infine, il bambino sceglie autonomamente il tema e i personaggi della sua storia.

Fiaba creativa basata su immagini di silhouette

Una delle tecniche per sviluppare capacità di narrazione creativa è insegnare ai bambini a comporre fiabe utilizzando immagini di silhouette. Come elementi del modello, al bambino vengono presentate sagome di animali, piante, persone o fenomeni naturali (neve, pioggia, ecc.) L'adulto imposta l'inizio della fiaba e suggerisce di continuarla, in base alle immagini delle silhouette. La particolarità di questi elementi è che le immagini della silhouette, a differenza del materiale pittorico, fissano una certa immagine generalizzata senza rivelarne il contenuto semantico. Determinare il carattere, l'umore e persino l'aspetto dell'eroe è una prerogativa del bambino stesso. I bambini conferiscono alle sagome degli oggetti determinate qualità semantiche. Nelle fasi successive, il bambino stesso inventa la trama di una fiaba su un determinato argomento, scegliendo le sagome per il modello secondo il suo piano.

Man mano che i bambini padroneggiano l'abilità di modellare, invece di utilizzare un modello dettagliato del soggetto, ne utilizzano uno generalizzato contenente solo i punti chiave. Il modello collassa e avviene la sua sostituzione.

Gli elementi del modello sostitutivo sono schizzi schematici realizzati dai bambini mentre ascoltano la storia. Il numero di elementi del modello viene determinato prima dall'adulto e poi, man mano che l'abilità viene acquisita, dal bambino stesso: viene effettuata una transizione da una rivisitazione dettagliata a una breve.

Il modello proxy funge anche da modello per comporre una storia creativa. In questo caso, il bambino esegue le azioni opposte a quelle eseguite durante la rivisitazione:

1. rivisitazione – ascoltare il testo - elaborare un modello - raccontare il testo in base al modello;
2. storia creativa– elaborare un modello di storia – una storia basata sul modello.

I metodi di lavoro presentati miglioreranno l'efficienza del linguaggio dei bambini in età prescolare e potranno essere utilizzati nel lavoro con i bambini come mezzo per aumentare l'interesse per questo tipo di attività e ottimizzare il processo di sviluppo di abilità linguistiche coerenti nei bambini in età prescolare.

Padroneggiando gradualmente tutti i tipi di espressioni coerenti con l'aiuto della modellazione, i bambini imparano a pianificare il loro discorso.

I bambini in età prescolare, di regola, non hanno capacità sufficientemente sviluppate per costruire una dichiarazione coerente.

Sulla base dei risultati della diagnosi del livello di sviluppo di questa abilità nei bambini, si possono notare i seguenti svantaggi:

· brevi dichiarazioni coerenti;

· sono caratterizzati da incoerenza, anche se il bambino trasmette il contenuto di un testo familiare;

· sono costituiti da frammenti separati che logicamente non sono collegati tra loro;

· il livello di contenuto informativo del comunicato è molto basso.

Inoltre, la maggior parte dei bambini condivide attivamente le proprie impressioni sugli eventi vissuti, ma è riluttante ad assumersi il compito di scrivere storie su un determinato argomento. Fondamentalmente ciò non accade perché la conoscenza del bambino su questo tema è insufficiente, ma perché non riesce a formularlo in enunciati discorsivi coerenti.

Uno dei modi per pianificare una dichiarazione coerente può essere TECNICA DI MODELLAZIONE VISIVA

L’utilizzo di tecniche di modellazione visiva consente di:

· analisi indipendente di una situazione o di un oggetto

· sviluppo del decentramento (capacità di cambiare il punto di partenza)

· sviluppo di progetti e idee per un prodotto futuro.

Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione serve come mezzo per pianificare le espressioni.

La tecnica di modellazione visiva può essere utilizzata per lavorare su tutti i tipi di affermazioni monologiche coerenti:

· rivisitazione

· scrivere storie basate su un dipinto o una serie di dipinti

· storia descrittiva

· storia creativa

ELEMENTI DEL MODELLO

Quando utilizzano tecniche di modellazione visiva, i bambini acquisiscono familiarità con un modo grafico di presentare le informazioni: un modello. Simboli di vario tipo possono fungere da sostituti condizionali (elementi del modello):

· figure geometriche;

· immagini simboliche di oggetti (simboli, sagome, contorni, pittogrammi);

· piante e simboli in esse utilizzati;

· cornice contrastante – tecnica di narrazione frammentaria e molte altre.

Nella fase iniziale del lavoro, come simboli segnaposto vengono utilizzati quanto segue: geometrico figure, la loro forma e colore somigliano all'articolo da sostituire. Ad esempio, un triangolo verde è un albero di Natale, un cerchio grigio è un topo, ecc. Nelle fasi successive, i bambini scelgono i sostituti, senza tener conto delle caratteristiche esterne dell'oggetto. In questo caso, si concentrano sulle caratteristiche qualitative dell'oggetto (malvagio, gentile, codardo, ecc.). Può essere rappresentato come modello di un'affermazione coerente striscia di cerchi multicolori.

Gli elementi di un piano narrativo basato su un dipinto di paesaggio possono essere immagini di sagoma i suoi oggetti, sia quelli chiaramente presenti nel quadro, sia quelli identificabili solo tramite segni indiretti.

I seguenti vengono utilizzati come simboli sostitutivi durante la modellazione di storie creative:

· immagini del soggetto

· immagini di sagoma

· figure geometriche

Un modello visivo di un’espressione agisce come un piano che garantisce la coerenza e la sequenza delle storie del bambino.

L'esperienza nel lavoro con bambini con disturbi del linguaggio ha permesso di identificare alcune tecniche efficaci per modellare visivamente un'espressione coerente, il cui utilizzo aumenta l'interesse dei bambini per questo tipo di attività e consente di ottenere risultati significativi nella correzione del discorso dei bambini in età prescolare.

RACCONTARE

Viene considerato il tipo più semplice di enunciato coerente rivisitazione

La rivisitazione implica la capacità di identificare le parti principali del testo ascoltato, collegarle tra loro e quindi comporre una storia secondo questo schema. Un modello visivo funge da piano della storia.

Il lavoro sullo sviluppo dell'abilità di rivisitazione comporta la formazione delle seguenti abilità:

· padroneggiare il principio di sostituzione, cioè la capacità di designare caratteri e attributi principali di un'opera d'arte come sostituti;

· sviluppare la capacità di trasmettere eventi utilizzando proxy (modellazione del soggetto);

· trasferimento di una sequenza di episodi in base alla posizione dei sostituenti.

e inizia con il racconto di brevi fiabe familiari, come "Rapa", "Kolobok", ecc. Per insegnare al bambino a presentare in modo coerente la trama di una fiaba, vengono utilizzati modelli di fiabe visive. Inizialmente i bambini imparano a realizzare modelli che accompagnano la lettura di una fiaba da parte di un logopedista. Ad esempio, un logopedista racconta ai bambini la fiaba "Rapa" e i bambini introducono gradualmente i simboli che rappresentano gli eroi della fiaba. In questa fase è necessario assicurarsi che la manipolazione degli elementi del modello corrisponda al frammento della fiaba che viene ascoltato in questo momento.

Gli elementi del modello possono essere immagini raffiguranti personaggi delle fiabe, quindi vengono sostituiti con simboli sostitutivi (immagini di silhouette o forme geometriche). A poco a poco, i bambini passano dalla semplice manipolazione degli elementi del modello all'elaborazione di un modello spaziale dinamico, che funge direttamente da piano di rivisitazione.

STORIA PER IMMAGINE DELLA TRAMA

I bambini hanno notevoli difficoltà nel comporre storie basate su immagine della trama. Storia basata su un'immagine della trama richiede che il bambino sia in grado di identificare i personaggi principali o gli oggetti dell'immagine, tracciare la loro relazione e interazione, notare le caratteristiche dello sfondo compositivo dell'immagine, nonché la capacità di riflettere sulle ragioni del verificarsi di un dato situazione, cioè per comporre l'inizio della storia e le sue conseguenze, cioè la fine della storia.

In pratica, le “storie” compilate autonomamente dai bambini sono fondamentalmente un semplice elenco dei personaggi o degli oggetti presenti nell'immagine.

Il lavoro per superare queste carenze e sviluppare l'abilità di raccontare storie a partire da un'immagine si compone di 3 fasi:

· evidenziando frammenti dell'immagine significativi per lo sviluppo della trama;

· determinazione del rapporto tra loro;

· combinando i frammenti in un'unica trama.

In qualche modo la temperatura di Sunny è aumentata. Andò dal dottore e lungo la strada i suoi raggi caldi toccarono ogni cosa. Il sole ha toccato la nuvola di neve e si è trasformata in una nuvola bianca e soffice. Il sole toccò i ghiaccioli sul tetto e da essi gocciolarono goccioline, le goccioline risuonarono forte. Il raggio colpì un cumulo di neve e in questo luogo apparve una zona scongelata. Il sole toccò il ramo dell'albero e le prime foglie apparvero dai germogli gonfi. E quando un raggio di sole toccava l'uccello, cantava una canzone allegra. Il Sole si guardò intorno, invece dell'inverno, sulla terra era arrivata la PRIMAVERA.

Gli elementi del modello sono, rispettivamente, immagini: frammenti, immagini silhouette di oggetti significativi dell'immagine e immagini schematiche di frammenti dell'immagine.

Le immagini schematiche sono anche elementi di modelli visivi, che sono progetti di storie basate su una serie di dipinti.

Quando i bambini padroneggiano l'abilità di costruire un'affermazione coerente, includono modelli di rivisitazioni e storie elementi creativi – si chiede al bambino di inventare l’inizio o la fine di una storia, si inseriscono personaggi insoliti in una fiaba o nella trama di un’immagine, si assegnano ai personaggi qualità insolite per loro, ecc., e poi si compone una storia tenendo conto di questi cambiamenti.

DESCRIZIONE DELLA STORIA dipinto di paesaggio

Un tipo speciale di enunciato coerente è storie -descrizioni da un dipinto di paesaggio. Questo tipo di storia è particolarmente difficile per i bambini. Se, quando si racconta e si compone una storia basata su un'immagine della trama, gli elementi principali del modello visivo sono personaggi: oggetti viventi, allora nei dipinti di paesaggi sono assenti o portano un carico semantico secondario.

In questo caso, gli oggetti naturali fungono da elementi del modello della storia. Poiché, di regola, sono di natura statica, viene prestata particolare attenzione alla descrizione delle qualità di questi oggetti. Il lavoro su tali dipinti è costruito in più fasi:

· evidenziare gli oggetti significativi nella foto;

· esame degli stessi e descrizione dettagliata dell'aspetto e delle proprietà di ciascun oggetto;

· determinare la relazione tra i singoli oggetti nella foto;

· combinando mini-storie in un'unica trama.

Come esercizio preparatorio per sviluppare l'abilità di comporre una storia basata su un dipinto di paesaggio, possiamo consigliare l'opera "Dai vita all'immagine". Questo lavoro è come una fase di transizione dalla composizione di una storia basata su un dipinto di trama al racconto di una storia utilizzando un dipinto di paesaggio. Ai bambini viene offerta un'immagine con un numero limitato di oggetti del paesaggio (una palude, collinette, una nuvola, canne; oppure una casa, un orto, un albero, ecc.) e piccole immagini di oggetti viventi - "animazioni" che potrebbero apparire in questa composizione. I bambini descrivono oggetti del paesaggio e la vivacità e il dinamismo delle loro storie si ottengono includendo descrizioni e azioni di oggetti viventi.

Ad esempio, una semplice descrizione di una palude sarebbe simile a questa: La palude è tranquilla, l'acqua è come uno specchio nero, solo le collinette fanno capolino dall'acqua. Ci sono canne intorno alla palude, ondeggiano al vento. Piove.

Ed ecco la storia con l'introduzione dei personaggi viventi: È tranquillo nella palude l'acqua è come uno specchio nero e un'anatra gialla e soffice scivola lungo di essa, insegna a nuotare ai suoi anatroccoli. La libellula guardò nello specchio d'acqua, come un piccolo aeroplano congelato nell'aria. I canneti scuotono la testa, salutano la rana verde. Saltò su una collinetta e si gode la calda pioggia estiva.

Il lavoro su altri quadri procede in modo simile. Le "animazioni" sono facili da applicare e rimuovere, possono essere incluse in diverse composizioni paesaggistiche, diversi oggetti viventi possono essere presenti in un paesaggio, il che consente, utilizzando una quantità minima di materiale visivo, di ottenere variabilità nelle storie dei bambini basate su una composizione paesaggistica .

STORIA FRAMMENTARE DA UN'IMMAGINE DI PAESAGGIO

Per aumentare l'efficacia del lavoro sullo sviluppo della capacità di comporre storie basate su un'immagine, possiamo consigliare tecnica di narrazione frammentaria, quando i bambini inventano prima storie sui singoli personaggi (frammenti) dell'immagine e poi li combinano in un'unica affermazione. L'immagine proposta per la storia è divisa in 4 parti, ricoperte da rettangoli di cartone di diversi colori. Il bambino, rivelando gradualmente ciascuna delle 4 parti dell'immagine, racconta ogni frammento, combinandoli in un'unica trama. Il lavoro su ciascuno dei frammenti è simile al lavoro sulla compilazione di una descrizione dell'intera immagine. La variazione nelle storie dei bambini si ottiene attraverso la scelta del colore del rettangolo che aprono per primo.

Fiaba della logopedia.

Una delle tecniche per insegnare ai bambini una rivisitazione coerente è lavorare con racconti di logopedia. Fiaba della logopedia – questo è un testo dal contenuto fiabesco, contenente quanti più suoni identici possibili (fiabe di V. Volina, A. Tsyferov, ecc.). Questo tipo di fiaba include quelle fiabe nel testo in cui è spesso presente un suono automatizzato in discorsi coerenti o suoni oppositivi, la cui pronuncia richiede differenziazione nel discorso indipendente dei bambini.

L'uso di tali fiabe nel lavoro ci consente di risolvere, insieme ai compiti di padroneggiare l'abilità di raccontare in modo sequenziale e coerente, il compito di automatizzare i suoni parlati in un discorso coerente.

Lavorare con una fiaba di logopedia procede come segue:

· l'insegnante legge una fiaba al bambino;

· il bambino presenta un modello di fiaba (un'immagine o un composto di simboli sostitutivi, scegliendoli arbitrariamente);

· poi il bambino risponde alle domande sul contenuto della fiaba;

· l'insegnante modella frammenti di una fiaba, il bambino racconta nuovamente il testo corrispondente a questo frammento;

· il bambino racconta la fiaba basandosi sul modello.

LA VESPA CHE AMAVA MORDERE.

Su un cespuglio di ribes nel nostro giardino c'è un nido di vespe.

C'è una vespa lì, le piace davvero mordere. La ragazza Sonya uscirà in giardino. La vespa la morde immediatamente. Sonya corre in casa e piange. Il cane Spike correrà fuori in giardino. La vespa lo morderà anche sul naso. Tutti soffrono, ma la vespa è felice. Poi la madre di Sonya ha avuto un'idea. Versò il succo di ribes dolce in una ciotola. Una vespa volò dentro, assaggiò il succo e pensò:

Così gustoso! E mordo continuamente degli oggetti insipidi. Non morderò più. Preferirei bere sempre questo succo dolce.

Da allora, mia madre versa ogni giorno un succo dolce alla vespa. E la vespa non morde più nessuno.

DOMANDE DI ESEMPIO:

Dov'era il nido delle vespe?

Chi viveva nel nido?

Perché tutti avevano paura della vespa?

Come si chiama una vespa?

Cosa ha inventato la mamma per impedire alla vespa di mordere?

Cosa faresti?

Quale altro nome puoi inventare per una fiaba?

DESCRIZIONE COMPARATIVA DEGLI ARTICOLI

Nello sviluppare la capacità di scrivere storie descrittive, la compilazione preliminare di un modello descrittivo è di grande aiuto. Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione può servire come mezzo e programma per analizzare e registrare le proprietà naturali e le relazioni di un oggetto o fenomeno.

La base di una storia descrittiva è costituita da idee specifiche accumulate nel processo di studio dell'oggetto della descrizione. Gli elementi del modello della storia descrittiva sono simboli che rappresentano le caratteristiche qualitative dell'oggetto:

· appartenere ad un concetto generico;

· misurare;

· componenti;

· qualità della superficie;

· il materiale di cui è fatto l'oggetto (per gli oggetti inanimati);

· come si usa (quali benefici apporta)?

· perché ti piace (non ti piace)?

Utilizzando questo modello è possibile creare una descrizione di un singolo articolo appartenente ad un gruppo specifico.

La padronanza della tecnica della descrizione comparativa avviene quando i bambini imparano a operare liberamente con un modello per descrivere singoli oggetti o fenomeni. Due o tre bambini o sottogruppi di bambini compongono un modello per descrivere due o più oggetti secondo il piano. In questo caso, i simboli descrittivi sono disposti da ciascun sottogruppo nel proprio telaio. Quindi, all'intersezione dei cerchi (cerchi di Eulero), vengono identificati gli attributi identici degli oggetti. I bambini confrontano gli oggetti, determinando prima le loro somiglianze e poi le loro differenze.

DESCRIZIONE COMPARATIVA DELLA VOLPE E DELLA LEPRE

La volpe e la lepre sono animali selvatici. La lepre è piccola e la volpe è più grande. La lepre ha il pelo grigio in estate e la volpe ha il pelo rosso. La lepre è un erbivoro e la volpe è un predatore.

STORIA CREATIVA

Spesso un modello visivo serve come mezzo per superare la paura di costruire di un bambino legami creativi storie.

Questo tipo di affermazioni presuppone la capacità del bambino di creare un’idea speciale e di svilupparla in una storia completa con vari dettagli ed eventi. Al bambino viene offerto un modello della storia e lui deve dotare gli elementi del modello di qualità semantiche e comporre un'affermazione coerente basata su di essi.

Questa abilità è l'opposto dell'abilità di comporre parafrasi. Gli esercizi di transizione dalla rivisitazione del modello alla composizione di storie creative possono essere i seguenti:

· Indovinare l'episodio dimostrando l'azione;

· storytelling per dimostrare azioni agli adulti;

La sequenza di lavoro per sviluppare l'abilità di comporre una dichiarazione creativa coerente è la seguente:

· al bambino viene chiesto di inventare una situazione che potrebbe verificarsi con personaggi specifici in un determinato luogo, il modello della storia (fiaba) è stabilito dall'insegnante;

· l'insegnante suggerisce personaggi specifici della storia e il bambino elabora autonomamente la progettazione spaziale del modello;

· personaggi specifici vengono sostituiti dalle loro immagini silhouette, che consentono al bambino di mostrare creatività nel disegno caratterologico degli eroi della storia;

· al bambino viene chiesto di comporre una storia o una fiaba secondo un modello i cui elementi sono sostituti indefiniti dei personaggi della storia - figure geometriche; l'insegnante fissa il tema della storia: ad esempio “Una storia di primavera ”;

· ed infine, il bambino sceglie autonomamente il tema ed i personaggi della sua storia.

RACCONTO CREATIVO BASATO SU IMMAGINI SILHOUETTE.

Una delle tecniche per sviluppare capacità di narrazione creativa è insegnare ai bambini a comporre fiabe utilizzando immagini di silhouette. Come elementi del modello, al bambino vengono presentate sagome di animali, piante, persone o fenomeni naturali (neve, pioggia, ecc.) Il logopedista fissa l'inizio della fiaba e suggerisce di continuarla, sulla base delle immagini delle silhouette . Nella foresta oscura, nelle sue profondità c'è un prato soleggiato. Un fiore cresce al centro della radura...(poi i bambini scelgono le sagome di altri eroi e finiscono la fiaba). La particolarità di questi elementi è che le immagini della silhouette, a differenza del materiale pittorico, fissano una certa immagine generalizzata senza rivelarne il contenuto semantico. Determinare il carattere, l'umore e persino l'aspetto dell'eroe è una prerogativa del bambino stesso. I bambini conferiscono alle sagome degli oggetti determinate qualità semantiche. Nelle fasi successive, il bambino stesso inventa la trama di una fiaba su un determinato argomento, scegliendo le sagome per il modello secondo il suo piano.

Man mano che i bambini acquisiscono l'abilità di modellare, invece di utilizzare un modello dettagliato del soggetto, ne utilizzano uno generalizzato che contiene solo i punti chiave. Il modello crolla e diventa un sostituto.

Gli elementi del modello sostitutivo sono schizzi schematici realizzati dai bambini mentre ascoltano la storia. Il numero di elementi del modello viene inizialmente determinato dal logopedista e quindi, man mano che il bambino acquisisce padronanza dell'abilità, viene effettuata una transizione da una rivisitazione dettagliata a una breve.

Il modello proxy funge anche da modello per comporre una storia creativa. In questo caso, il bambino esegue le azioni opposte a quelle eseguite durante la rivisitazione:

rivisitazione– ascoltare il testo - elaborare un modello - raccontare il testo in base al modello;

storia creativa– elaborare un modello di storia – una storia basata sul modello.

I metodi di lavoro presentati consentono di aumentare l'efficacia della correzione del linguaggio per i bambini in età prescolare che soffrono di sottosviluppo del linguaggio, ma possono anche essere utilizzati nel lavorare con bambini che non presentano carenze di sviluppo come mezzo per aumentare l'interesse per questo tipo di attività e ottimizzare il processo di sviluppo di abilità linguistiche coerenti nei bambini in età prescolare.

Padroneggiando gradualmente tutti i tipi di espressioni coerenti con l'aiuto della modellazione, i bambini imparano a pianificare il loro discorso.

Modellazione come mezzo per sviluppare un discorso coerente nei bambini in età prescolare

Consultazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia

Schema tematico:
piani e simboli in essi utilizzati; (sullo schermo vengono proiettate le diapositive n. 12 e 13)

L'uso del metodo di modellazione visiva facilita in modo significativo il processo di padronanza delle capacità di discorso coerente da parte dei bambini e consente loro di superare con successo le carenze nel suo sviluppo.
Pertanto, padroneggiando gradualmente tutti i tipi di espressioni coerenti con l'aiuto della modellazione, i bambini imparano a pianificare il loro discorso.

Parte pratica.
Modellazione basata sulla fiaba “Gatto, Gallo e Volpe”.
1. Leggere una fiaba.
2. Conversazione basata su una fiaba:
-Chi viveva nella casa?
- Cosa ha punito il gatto al galletto quando è andato nella foresta?
- Chi voleva rubare il galletto?
- Che canzone ha cantato la volpe?
- Come ha chiamato il gatto il galletto?
- Come ha fatto il gatto a salvare il galletto?
3. Ora giochiamo a una fiaba. Guarda quante figure ho. (esame e denominazione di forme geometriche). Lascia che la piazza sia una capanna in cui vivono un gatto e un galletto. Quale statuina sarà un gatto? Perché il gatto è un cerchio grigio? (Perché il gatto è dello stesso colore: grigio). Quale statuina sarà il galletto? Perché il galletto è un triangolo rosso? (Perché il galletto ha la cresta rossa e la barba rossa). Chi sarà il triangolo arancione? Perché la volpe è un grande triangolo arancione? (Perché la volpe è rossa e di dimensioni maggiori del galletto e del gatto).
4. Raccontare una fiaba utilizzando forme geometriche
In una casa vivevano un galletto e un gatto
(un cerchio e un triangolo sono posti in un quadrato)
Il gatto è uscito di casa per cacciare.
(nel quadrato rimane un triangolo, il cerchio viene rimosso)
E la volpe è proprio lì.
(accanto al quadrato è disegnato un triangolo arancione)
La volpe afferrò il galletto e lo portò via.
(il triangolo rosso è posizionato sull'arancione)
La volpe trasporta il galletto e il gatto li raggiunge.
(accanto al triangolo arancione è tracciato un cerchio grigio)
Il gatto prese il galletto e lo portò a casa.
(sposta il triangolo rosso sul cerchio grigio e disponi un quadrato)
(i bambini vengono mostrati mentre eseguono azioni con forme geometriche)
Il gioco con le figure può continuare finché rimane l'interesse.
5. Raccontare una storia utilizzando i fotogrammi (diapositiva 14)

Natalia Solovyova
Modellazione come mezzo per sviluppare un discorso parlato coerente nei bambini in età prescolare

RILEVANZA

Padroneggiare la tua lingua madre, sviluppo del linguaggioè una delle acquisizioni più importanti per un bambino prescolare infanzia ed è considerato moderno prescolare l’istruzione come base generale per allevare ed educare i figli.

Sfortunatamente, i genitori nel nostro tempo, a causa delle difficili condizioni sociali, a causa dell'occupazione o dell'incompetenza, il processo sviluppo del linguaggio lasciano che il loro bambino faccia il suo corso.

Bambini prescolare le età sono caratterizzate da capacità di costruzione non sufficientemente sviluppate discorso coerente. Sulla base dei risultati delle mie osservazioni sui bambini, si può notare quanto segue: screpolatura:

collegamenti le dichiarazioni sono brevi;

Sono caratterizzati da incoerenza, anche se il bambino trasmette il contenuto di un testo familiare;

È costituito da frammenti separati, logicamente no interconnesso;

Il livello del contenuto informativo è molto basso.

Inoltre, la maggior parte dei bambini condivide attivamente le proprie impressioni sugli eventi vissuti, ma è riluttante ad assumersi il compito di scrivere storie su un determinato argomento. In sostanza, ciò accade non perché la conoscenza del bambino su questo tema sia insufficiente, ma perché non riesce a formalizzarla collegamenti espressioni linguistiche.

VALIDITÀ SCIENTIFICA

Per risolvere questi problemi, ho studiato la letteratura pertinente. L'acquisizione tempestiva e corretta della parola da parte di un bambino è la condizione più importante per un mentale a tutti gli effetti sviluppo. Senza va bene discorso sviluppato, la capacità di pensare in modo logico, non esiste una vera comunicazione, non esiste un vero successo nell'apprendimento.

Ha scritto L. S. Vygotsky: “Ci sono tutte le basi teoriche fattuali per affermare che non solo l’intellettuale sviluppo del bambino, ma è presente anche la formazione del carattere, delle emozioni e della personalità nel suo complesso direttamente dipendente dal discorso».

5 diapositive. Uno degli efficaci fondi la soluzione a questo problema è applicarlo nelle attività educative metodo di modellazione dello sviluppo del linguaggio. La base del metodo modellazione, sviluppato da L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N. A. Vetlugina giace il principio sostituzione: il bambino sostituisce un oggetto reale con un altro oggetto, la sua immagine o qualche segno convenzionale. Metodo modellazioneè efficace anche perché consente all'insegnante di mantenere l'interesse cognitivo bambini in età prescolare durante tutta l’attività didattica. È l'interesse cognitivo dei bambini che contribuisce all'attività mentale attiva, a lungo termine e sostenibile messa a fuoco. Ho optato per l'autore Vetlugina, dove afferma che con l'aiuto di diagrammi e modelli per bambini in età prescolare Imparano a superare varie difficoltà e le emozioni positive che provano – la sorpresa, la gioia del successo – danno loro fiducia nelle proprie capacità.

Durante l'utilizzo della tecnica visiva modellazione i bambini acquisiscono familiarità con il modo grafico di presentare le informazioni - modello. Come sostituti condizionali (elementi Modelli) possono apparire simboli di vario tipo carattere: - immagini di soggetti - immagini di silhouette - figure geometriche - piani e simboli - cornice a contrasto - tecnica di narrazione frammentaria

Diapositiva 7 Compiti:

IN comunicazioni con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale, devo creare le condizioni per tutti i tipi di attività per bambini

1. Creare le condizioni per espandere le idee sul mondo che ci circonda e sui fenomeni della realtà.

2. Creare le condizioni per attivare il vocabolario dei bambini e migliorare il dialogo e il monologico discorsi.

3. Incoraggiare la capacità di osservare, di vedere parti e segni negli oggetti osservati.

4. Contribuisci sviluppo visivo e figurativo e forma il pensiero verbale e logico, la capacità di trarre conclusioni, giustificare il proprio giudizio.

Significato pratico:

L'analisi dei dati diagnostici mostra che una parte significativa dei bambini ha difficoltà a selezionare i fatti per le loro storie, a organizzarli logicamente, a strutturare affermazioni e a formularle logicamente.

Per costruire un sistema, ho sviluppato una pianificazione a lungo termine per attività educative organizzate. Applicazione.

Per risolvere questi problemi, ho utilizzato un metodo visivo modellazione nel processo di formazione discorso coerente dei bambini in età prescolare.

Pianificazione a lungo termine.

8 diapositive. Modelli, tabelle mnemoniche - i diagrammi servono come materiale didattico nel lavoro su sviluppo del discorso coerente dei bambini. Ricezione visiva modellazione L'ho usato sia lavorando con i bambini in attività organizzate congiunte (si tratta di raccontare narrativa, memorizzare poesie e imparare a scrivere storie, sia in attività indipendenti dei bambini nelle ore serali e mattutine, organizzando ambiente di sviluppo per lo sviluppo di un discorso parlato coerente(di).

9, 10 diapositive. “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti”. Ai bambini è stato chiesto di scegliere un'immagine raffigurante una professione, se lo desideravano, e di raccontarla utilizzandola piano: 11 nome della diapositiva della professione, luogo di lavoro, cosa fa una persona in questa professione, qual è il vantaggio, di cosa ha bisogno per lavoro e cosa ti piacerebbe diventare da grande. Lasciate che vi faccia alcuni esempi. (Arbay, Logasheva).

12 diapositive. "Le stagioni". Componi una storia usando un piano mnemonico sull'autunno (utilizzabile in un angolo di natura).

1. Una storia sul sole in autunno.

2. Com'è il cielo in autunno?

3. Che aspetto ha la terra in autunno?

4. Cosa succede agli alberi in autunno?

5. Quali vestiti indossano i bambini in autunno?

6. Cambiamenti nella vita degli animali in autunno.

7. Cambiamenti nella vita degli uccelli.

8. Attività per bambini.

Ho utilizzato questa tabella anche per compilare storie descrittive su altre stagioni.

13, 14 diapositiva. Memorizzare poesie.

"Autunno, autunno"

Autunno, l'autunno sta arrivando da noi,

Cosa ci porta l’autunno?

Foglie colorate,

bacche di bosco,

Verdure a pranzo

Ci sono molte nuvole nel cielo.

Diapositiva 15 Elementi Modelli di una storia descrittiva diventano simboli-sostituti delle caratteristiche qualitative oggetto:

Appartenente ad un concetto generico

grandezza; forma di colore

Componenti;

Qualità della superficie;

Il materiale di cui è fatto l'oggetto (per oggetti inanimati);

Come si usa (quali benefici apporta?

Perché ti piace (non ti piace?

16 diapositive. Animali domestici. 17,18, 19.

20 diapositive. I bambini hanno notevoli difficoltà nel comporre storie basate su un'immagine della trama.

Una storia basata su un'immagine della trama richiede che il bambino sia in grado di identificare i personaggi principali o gli oggetti dell'immagine,

Rintracciateli relazione e interazione,

Notare le caratteristiche dello sfondo compositivo del dipinto

Pensa alle ragioni per cui si è verificata questa situazione, cioè all'inizio della storia, e alle sue conseguenze, cioè alla fine della storia.

21 diapositive. Serie di dipinti "Il riccio e la pioggia".

22 diapositive. Serie di dipinti "Famiglia".

23 diapositive. Leggere narrativa. I bambini hanno inventato storie su un eroe delle fiabe piano:

1. altezza (alto, basso, grande, piccolo)

2. completezza (magro, grasso)

3. acconciatura e colore dei capelli (lunghi, corti, corti, intrecciati, scuri, rossi, biondi)

4. occhi (grande, piccolo, grigio, verde, marrone)

5. naso (acuto, lungo, corto, spesso, rotondo, piccolo)

6. labbra (stretto, carnoso, rosso, rosa)

24 diapositive. Mnemotables di fiabe.

25 diapositive. Il materiale didattico è interessante e accessibile ai bambini. Gli alunni studiano in modo indipendente, con altri compagni, insieme a un insegnante, mentre imparano ad ascoltare e parlare.

In età avanzata, compiti lo sviluppo di un discorso coerente diventa più difficile, V comunicazioniè qui che le cose si complicano Modelli. Diventano più astratti e le loro funzioni vengono discusse in anticipo con i bambini. Basato Modelli i bambini non solo trasmettono il testo, ma anche il dialogo dei personaggi, le caratteristiche dei personaggi.

Sviluppo attività creativa dei bambini direttamente correlato con la situazione familiare, quindi la cooperazione con la famiglia è una parte importante del lavoro con i bambini. Questo lavoro è quello di educare i genitori sul metodo modellazione.

A questo scopo, in occasione dell’incontro con i genitori ho affrontato l’argomento” Fare da modello come mezzo per sviluppare un discorso coerente nei bambini”.

26 diapositive. risultati:

L'efficacia del lavoro svolto è confermata da quanto segue risultati:

1. I bambini sono diventati più attivi nella comunicazione verbale, nel rispondere alle domande e nel porre domande da soli.

2. Ho imparato ad essere creativo e indipendente.

3. Imparato come esaminare gli oggetti e identificare le loro caratteristiche principali.

4. Abbiamo imparato a scrivere storie descrittive su giocattoli, oggetti e stagioni.

5. La memoria dei bambini è migliorata, l'attenzione è diventata più stabile.

Il risultato di un lavoro sistematico sull'insegnamento ai bambini di raccontare storie utilizzando fare la modella è questo che i bambini compongono al termine del gruppo preparatorio storie estese, ha raccontato opere letterarie, ha composto le proprie, ha padroneggiato bene la costruzione di strutture grammaticali, ha compreso il significato di verbi, categorie di sostantivi e aggettivi.

Pertanto, prima insegniamo ai bambini a raccontare e raccontare usando il metodo modellazione, meglio li prepariamo per la scuola, da allora collegamento la parola è un indicatore importante delle capacità mentali di un bambino e della sua preparazione per la scuola. Diapositiva 27