Descrizione dell'ambiente spaziale di sviluppo del soggetto. Creare un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo in un gruppo

Un ambiente di sviluppo della materia è un insieme di oggetti materiali per lo sviluppo di un bambino, mezzi specifici per materia e sociali per garantire vari tipi di attività agli alunni. È necessario affinché i bambini possano crescere pienamente e conoscere il mondo che li circonda, essere in grado di interagire con esso e apprendere l'indipendenza.

Il concetto di ambiente di sviluppo del soggetto

Promuove lo sviluppo dell'indipendenza, dell'iniziativa e offre ai bambini l'opportunità di realizzare le capacità di cui dispongono. Un ambiente di sviluppo del soggetto migliora l'esperienza del bambino di interazione emotiva e pratica con le persone che lo circondano e aiuta anche ad aumentare l'attività cognitiva di tutti i bambini del gruppo.

Consiste in:

• ampio parco giochi;
• apparecchiature da gioco;
• giocattoli;
• diversi tipi di accessori da gioco;
• materiali di gioco.

Questi fondi devono essere collocati in una stanza speciale, in una sala o nel cortile dell'asilo.

Come si crea un ambiente di sviluppo?

Durante questa fase, va ricordato che l'ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe dare spazio allo sviluppo di funzioni educative, di nutrimento, di stimolazione e di comunicazione. Il compito più importante è il desiderio di aumentare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino. Tale ambiente dovrebbe essere spazioso e piacevole per i bambini, soddisfacendo i loro bisogni e interessi. Importante è anche il design degli oggetti e la loro forma: devono essere orientati alla sicurezza e adeguati all’età dei bambini in età prescolare.

La creazione di un ambiente di sviluppo specifico per una materia comprende un aspetto importante: la modifica degli elementi decorativi e l’assegnazione dei posti in ciascun gruppo per le attività sperimentali dei bambini. La tavolozza dei colori dovrebbe essere basata su caldi colori pastello in modo che l'atmosfera sia leggera e non “metta pressione” sugli studenti.

Per quanto riguarda l'ambiente di sviluppo tematico del gruppo, in esso dovrebbero verificarsi cambiamenti a seconda dell'età dei bambini, delle loro caratteristiche, del periodo di studio e, naturalmente, del programma educativo.

Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo deve essere di natura aperta, soggetto ad aggiustamenti e sviluppi, e non essere un sistema chiuso. È positivo se viene aggiornato regolarmente e soddisfa le esigenze attuali dei bambini. In ogni caso e in circostanze diverse, lo spazio attorno ai bambini dovrebbe essere reintegrato e aggiornato in conformità con le esigenze dell'alunno.

Sulla base di ciò, quando si crea questo ambiente per chiunque in un istituto di istruzione prescolare, è imperativo tenere conto dei fattori psicologici dell'interazione tra i partecipanti al processo educativo e dell'atmosfera generale, compreso il design

Il principio delle posizioni in interazione

Si basa sulla comunicazione tra genitori e insegnanti con i bambini. È abbastanza noto che le conversazioni confidenziali e la comunicazione aperta tra adulti e bambini si svolgono sulla base del principio della comunicazione spaziale “occhio negli occhi”. Un ambiente appropriato per lo sviluppo del soggetto offrirà l'opportunità di avvicinare bambini e adulti e di equalizzare le loro posizioni. Sarebbe opportuno utilizzare una varietà di mobili, ovvero angoli, podi e scivoli.

Principio di attività

Fornisce l’opportunità ad adulti e bambini di partecipare congiuntamente alla creazione di un ambiente che si trasformerà e cambierà facilmente. Puoi dotare le stanze di gruppo di laboratori, centri di sabbia e acqua utilizzando gli schermi.

Nell'organizzazione delle attività generali è necessario selezionare materiali che abbiano la capacità di attivarsi: possono essere dispositivi tecnici, calamite, giocattoli, lenti d'ingrandimento, molle, bicchieri, modellini, bilance, ma si possono anche fornire vari materiali naturali per la sperimentazione e studio.

Il principio di stabilità-dinamismo

Questo principio aiuta a creare condizioni che possono essere modificate in base all'umore, alle preferenze e alle capacità dei bambini. Sono necessarie sale giochi per diverse fasce d’età ed è necessario creare una zona di stabilità per i bambini.

L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo deve essere adeguatamente attrezzato. L'istituto di istruzione prescolare deve garantire la presenza di giocattoli, mobili, contenitori, podi per il relax e strutture prefabbricate. Questa stanza dovrebbe essere riempita con una varietà di oggetti e avere anche molto spazio libero. Puoi creare aree a tema, installare mobili imbottiti e renderli parte della stanza dei giochi.

Il principio della zonizzazione flessibile e dell’integrazione

È necessario costruire sfere di attività non sovrapposte e dare ai bambini l'opportunità di fare cose diverse contemporaneamente e non interferire tra loro. Possono distrarsi facilmente e non sempre si concentrano sufficientemente sulle loro attività.

Gli studenti della facoltà non sempre comprendono chiaramente cosa comprende l'ambiente di sviluppo della materia. Una presentazione, che spesso si tiene negli istituti di istruzione prescolare, è il modo migliore per dimostrare chiaramente ai futuri insegnanti i centri di gioco e le diverse zone (teatro, parola e alfabetizzazione, sport, sperimentazione e ricerca, giochi di comunicazione e costruzione), che consentono ai bambini di unirsi se hanno interessi comuni. Anche i bambini in età prescolare hanno bisogno di un luogo di riposo e privacy.

Principio di genere

L'ambiente di sviluppo delle materie nell'istituto scolastico prescolare offre ai bambini l'opportunità di esprimersi tenendo conto delle proprie capacità. Per fare ciò, è opportuno disporre di materiali che tengano conto degli interessi di tutti i bambini. Dovrebbero essere educativi e divertenti sia per i ragazzi che per le ragazze. Potrebbero essere giochi, alcuni strumenti per vari lavori creativi. Le ragazze hanno bisogno di oggetti che sviluppino la loro femminilità, mentre i ragazzi hanno bisogno di cose che evochino in loro lo “spirito di un uomo”.

Il principio di combinare vari elementi

In questo caso conta l’organizzazione estetica dell’ambiente. Tutti sanno che le informazioni di base vengono percepite da una persona attraverso la visione. Pertanto, l’ambiente di sviluppo delle materie negli istituti di istruzione prescolare merita di essere preso sul serio e deve ricevere sufficiente attenzione.

Ambiente di sviluppo del parlato del gruppo

Attività di questo tipo dovrebbero essere svolte in un luogo libero in modo che il bambino possa cambiare posizione. Fondamentalmente, questa stanza dei giochi dovrebbe avere una superficie morbida su cui posizionare i mobili imbottiti. Puoi organizzare vari giochi con la tua trama, che dovranno essere giocati con l'aiuto degli adulti.

L'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo deve essere attrezzato per tali giochi: possono essere conservati in appositi scaffali o cassetti che saranno accessibili ai bambini. Quando si lavora con bambini di età più giovane e di mezza età, è necessario prestare sufficiente attenzione agli aiuti e ai materiali legati allo sviluppo del vocabolario.

Misure globali

Poiché nella società moderna si stanno verificando molti cambiamenti, sia economici che sociali, lo sviluppo di un ambiente di sviluppo delle materie dovrebbe essere basato sull'istruzione e quindi i requisiti per la sua qualità dovrebbero aumentare. Per risolvere questo problema è necessario attuare misure globali. L'ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare è costituito da diversi elementi, ognuno dei quali svolge il proprio ruolo funzionale.

Per ottenere risultati, è necessario creare determinate condizioni nell'istituto scolastico prescolare e migliorare il sistema dell'intero processo pedagogico. È inoltre necessario organizzare un buon ambiente per lo sviluppo delle attività dei bambini. Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe essere distinto da una delle sfumature principali: il supporto pedagogico per le attività dei bambini.

Come creare un ambiente di sviluppo a casa?

Le costruzioni dovrebbero basarsi sui principi di distanza, attività, stabilità, creatività, zonizzazione flessibile, comfort individuale, indipendenza e apertura. Affinché il bambino possa svilupparsi in modo completo a casa, è necessario organizzare la creazione di un ambiente per lo sviluppo del soggetto e fornire luoghi appropriati.

Ciò consentirà loro di sviluppare la parola e lo sviluppo fisico e di insegnare la matematica. È necessario prestare attenzione alla posizione degli oggetti nella stanza: i bambini dovrebbero muoversi liberamente, riposare, giocare e contattare gli adulti nelle classi per uno sviluppo completo.

Come organizzare un ambiente di sviluppo in un istituto di istruzione prescolare in relazione a

Un nuovo standard educativo statale federale è stato introdotto nella struttura del programma di istruzione prescolare. A questo proposito, le domande sull'organizzazione dell'ambiente disciplinare che fornisce lo sviluppo nelle istituzioni educative prescolari sono diventate piuttosto rilevanti.

L'ambiente di sviluppo del soggetto secondo lo standard educativo dello stato federale include il lavoro con i bambini in età prescolare. I giochi sono uno sviluppo delle loro attività. Ciò contribuisce al fatto che aumenta l'interesse degli insegnanti praticanti per il costante cambiamento dell'ambiente di sviluppo delle materie delle istituzioni educative prescolari.

Requisiti degli standard educativi dello Stato federale per un ambiente di sviluppo delle materie

È obbligato a garantire la massima attuazione dello sviluppo educativo. L’organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe implicare:

Requisiti per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto alla luce del FGT

L'ambiente di sviluppo delle materie della scuola materna dovrebbe migliorare le funzioni fisiche del bambino, sviluppare abilità sensoriali, aiutare ad acquisire esperienza di vita, imparare a confrontare e organizzare fenomeni e oggetti e acquisire conoscenze in modo indipendente.

Il bambino si sviluppa attraverso il processo di apprendimento, durante il quale è attivo e impegnato in qualche tipo di attività. È organizzato dall'insegnante in varie forme di comunicazione con gli altri. A tal fine è necessario creare un ambiente pedagogico speciale in cui il bambino vivrà e studierà in modo indipendente.

L'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo junior dovrebbe fornire ai bambini l'opportunità di identificare diversi tratti della personalità e opportunità di sviluppo. Molto spesso accade il contrario e lo spazio concesso ai bambini può diventare un ostacolo che impedisce loro di esprimere le proprie capacità uniche.

Il programma educativo generale di queste istituzioni si basa sul principio dell'integrazione, che viene portato avanti in base all'età e all'individualità degli studenti. È molto importante implementare tutte le regole di base in modo tempestivo e corretto: ciò consentirà al bambino di svilupparsi.

Ad ogni età, il bambino ha le sue caratteristiche e preferenze, quindi la costante insoddisfazione nei loro confronti può portare a conseguenze disastrose. Se l'interesse e la curiosità dei bambini non vengono costantemente soddisfatti, finiranno nella passività e nell'apatia. Crescere e sviluppare un bambino è un processo laborioso, scrupoloso e difficile, quindi la negligenza in questa materia è inaccettabile.

sviluppando

soggetto-spaziale

ambiente dell'istituto di istruzione prescolare in relazione a

introduzione dello standard educativo dello Stato federale.

Insegnante senior

MBDOU n.97

Shumskikh Olga Anatolevna

Nizhny Novgorod

2015

L’importanza di creare un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.

La questione della creazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è particolarmente rilevante oggi.

Ciò è dovuto all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, ordine

Il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa ha approvato il 17 ottobre 2013 n. 1155 ed è entrato in vigore il

Gli standard educativi dello stato federale delle filiali è un documento generale delle filiali, che rivela i requisiti: (nello standard educativo dello stato federale ce ne sono 2, negli standard educativi dello stato federale - 3 T),alla struttura e al contenuto del programma, alle condizioni realizzazione del programma,e ai risultati del programmasull'educazione prescolare. Un'attenzione particolare secondo lo standard educativo statale federale è rivolta alle condizioni dell'ambiente soggetto-spaziale.

Al centro dell'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale c'è il bambino con i suoi bisogni e interessi, e l'istituzione educativa (personale docente) offre servizi educativi di alta qualità volti a sviluppare l'identità, l'unicità e l'individualità di ogni individuo.

Secondo il concetto di S.L. Novoselova "L'ambiente di sviluppo è un sistema di oggetti materiali dell'attività di un bambino che modernizza funzionalmente il contenuto dello sviluppo del suo aspetto spirituale e fisico."

L'obiettivo principale dello standard educativo dello Stato federale è creare un ambiente di sviluppo in grado di garantire l'attività creativa di ogni bambino, permettendogli di realizzare il proprio potenziale.

Ambiente soggettivo-spaziale dello sviluppo- parte dell'ambiente educativo, che rappresenta uno spazio appositamente organizzato (sale per gruppi, sale speciali (sport, sala da musica) +territorio adiacente situato a breve distanza,adattati per l'attuazione del Programma, materiali, attrezzature e forniture per lo sviluppo dei bambini in età prescolare in conformità con le caratteristiche di ciascuna fascia di età, proteggendo e rafforzando la loro salute, tenendo conto delle loro caratteristiche.)

Il valore dello sviluppo soggetto-spaziale

Mercoledì.

Dovrebbe fornire:

1. l'opportunità di comunicazione e attività congiunte tra bambini e adulti

2. attività motoria dei bambini

3. opportunità di privacy (poiché è sempre nel gruppo un gran numero di bambini, il bambino vuole rilassarsi, andare in pensione, giocare in modo indipendente.)

L’ambiente soggetto-spaziale è progettato sulla base di:

Programma educativo implementato nella scuola materna;

Requisiti dei documenti normativi;

Condizioni disponibili, preferenze, livello di sviluppo dei bambini;

Principi generali di costruzione.

L'ambiente spaziale comprende un insieme di spazi in cui tracciare determinate direzioni e aree educative, ce ne sono 5

FGT GEF

1.Cognizione. 1. Sviluppo cognitivo.

2.Comunicazione. (Comunicazione, Cognizione)

3.Socializzazione. 2. Sociale - comunicativo

4.Sviluppo della sicurezza. (socializzazione, lavoro

5.Lavoro. sicurezza)

6.Lettura sottile. illuminato.3.Sviluppo del linguaggio.

7.Cappuccio. creazione4.Artistico - estetico sviluppo

8.Musica, arte. sviluppo)

9. Salute 5.Sviluppo fisico

10.Fisica. cultura (salute, cultura fisica)

Confronto dei requisiti per l'ambiente di sviluppo:

FGT a standard educativi statali federali specifici per materia a specifici per materia

ambiente spaziale dello sviluppo

• variabilità della variabilità
• multifunzionalità multifunzionalità
• Trasformabilità Trasformabilità
• ricchezza di contenuti informativi
• accessibilità pedagogica

Sicurezza di fattibilità

3 di loro sono stati conservati e 2 sono cambiati.

Nell'organizzare l'ambiente soggetto-spaziale, il nostro staff - educatori sono guidati dai seguenti principi:

1) La saturazione dell'ambiente deve corrisponderecapacità di età dei bambini e contenuto del programma.

L’organizzazione dello spazio educativo e la varietà di materiali, attrezzature e forniture dovrebbero garantire:

• attività ludica, educativa, di ricerca e creativa di tutte le categorie di alunni, sperimentazione dei materiali a disposizione dei bambini (tra cui sabbia e acqua);
• attività motoria, compreso lo sviluppo delle capacità motorie generali e fini, la partecipazione a giochi e competizioni all'aperto;
• benessere emotivo dei bambini nell'interazione con l'ambiente soggetto-spaziale;
• opportunità per i bambini di esprimersi.

2) La trasformabilità dello spazio presupponela possibilità di cambiamenti nell'ambiente soggetto-spaziale a seconda dell'ambiente educativo e della situazione educativa, compresi i mutevoli interessi e capacità dei bambini. In precedenza venivano utilizzati armadi fissi con scaffali, dove si trovavano i giochi; non si parlava di trasformazione, ma ora i bambini dividono autonomamente lo spazio con schermi e pennarelli)

3) La multifunzionalità dei materiali implica:

• la possibilità di un utilizzo vario di vari componenti dell'ambiente dell'oggetto, ad esempio mobili per bambini, tappetini, moduli morbidi, schermi, ecc.
• la presenza nel gruppo di oggetti multifunzionali (non aventi un metodo di utilizzo rigidamente fisso), compresi quelli adatti all'uso in vari tipi di attività per bambini, anche come oggetti sostitutivi nel gioco dei bambini.

4) La variabilità dell’ambiente implica:

• la presenza nel gruppo di vari spazi (per il gioco, la costruzione, la privacy, ecc.), nonché una varietà di materiali, giochi, giocattoli e attrezzature, garantendo la libera scelta dei bambini;
• cambiamento periodico del materiale di gioco, l'emergere di nuovi oggetti che stimolano l'attività ludica, motoria, cognitiva e di ricerca dei bambini.

5) La disponibilità dell'ambiente presuppone:

• accessibilità per gli alunni a tutti i locali del gruppo in cui si svolge il processo educativo;
• accesso gratuito per gli alunni a giochi, giocattoli, materiali, ausili che forniscono tutti i tipi fondamentali di attività per bambini.

6) Sicurezza dell'ambiente soggetto-spazialepresuppone che tutti i suoi elementi rispettino i requisiti atti a garantire l'affidabilità e la sicurezza del loro utilizzo.

Come sai, la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Questo è il motivo per cui gli insegnanti praticanti stanno sperimentando un crescente interesse per l'aggiornamento dell'ambiente spaziale e tematico di sviluppo delle istituzioni educative prescolari.

L'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale dello sviluppo in un istituto di istruzione prescolare, tenendo conto dello standard educativo dello Stato federale, è strutturata in modo tale da consentire lo sviluppo più efficace dell'individualità di ogni bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni , interessi e livello di attività.

Gli educatori arricchiscono l'ambiente con elementi che stimolano l'attività cognitiva, emotiva e motoria dei bambini. L'ambiente soggetto-spaziale è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare liberamente ciò che ama.Il posizionamento delle attrezzature nei centri di sviluppo (settori) consente ai bambini di unirsi in sottogruppi basati su interessi comuni: design, disegno, lavoro manuale, teatrale e attività di gioco, sperimentazione. L'attrezzatura obbligatoria comprende materiali che attivano l'attività cognitiva: giochi educativi, dispositivi e giocattoli tecnici, modelli, articoli per lavori di ricerca sperimentale - magneti, lenti d'ingrandimento, bilance, bicchieri, ecc.; un'ampia selezione di materiali naturali per studiare, sperimentare e comporre collezioni.

La modernizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale prevede un certo sistema di misure organizzative con il personale docente e i genitori degli studenti, che aiuta a migliorare la qualità del processo educativo negli istituti di istruzione prescolare.

All'asilo prestiamo particolare attenzione all'equipaggiamento dell'ambiente soggetto-spaziale. Disponibilità di materiali multifunzionali; come segnaspazio vari, paraventi pieghevoli con decorazioni varie, contenitori, materiale modulare, tappetini da gioco, ritagli di stoffa, permettono ai bambini in età prescolare di delimitare l'area di gioco e di modificare lo spazio di gioco a loro piacimento. Vari oggetti, che consentono un'ampia varietà di usi, costituiscono un elemento essenziale di ogni gioco per bambini. Con il loro aiuto, il bambino può sostituire gli attributi di ruolo mancanti, implementare qualsiasi idea e trovare una soluzione non standard.

Una fase importante nello sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini -sviluppo di funzioni segno-simboliche. A questo scopo, in tutti i gruppi vengono presentati diagrammi di supporto, piani, modelli di attività e algoritmi di azione, che consentono di sistematizzare le idee dei bambini, orientarli nello spazio e sviluppare il pensiero, la memoria e la parola.

Un ricco ambiente soggetto-spaziale diventa la base per organizzare una vita emozionante, significativa e uno sviluppo versatile di ogni bambino. L'ambiente del soggetto in via di sviluppo è il mezzo principale per formare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo garantisce la massima realizzazione del potenziale educativo dello spazio di gruppo e dei materiali, delle attrezzature e dell'inventario per lo sviluppo dei bambini in età prescolare, la protezione e la promozione della loro salute, tenendo conto delle caratteristiche e della correzione delle carenze nel loro sviluppo.

Nell'organizzare l'ambiente soggetto-spaziale, i nostri dipendenti sono guidati dai seguenti principi:

1.principio della distanza di posizione durante l'interazione; Una delle condizioni ambientali che consente all'insegnante di avvicinarsi alla posizione del bambino, e al bambino di “elevarsi” alla posizione dell'insegnante, sono i mobili per età diverse. Nelle moderne istituzioni educative prescolari sono comparsi mobili che si trasformano facilmente e consentono di disporre i tavoli in modi diversi. Gli psicologi dicono che i bambini, seduti a un tavolo rotondo, si sentono a proprio agio e protetti, e quindi sono attivi nelle attività educative.

2. il principio di attività, indipendenza, creatività;

3. il principio di stabilità - dinamismo dell'ambiente in via di sviluppo;L'ambiente disciplinare-spaziale cambia a seconda delle caratteristiche di età degli studenti, del periodo di studio e del programma attuato dagli insegnanti. Gli schermi aiutano a limitare o espandere lo spazio. È importante ricordare che il bambino non “rimane” nell'ambiente, ma lo supera, lo “supera”, cambia costantemente, diventa diverso in ogni minuto successivo.

4.principio di integrazione e zonizzazione flessibile;Lo spazio abitativo della scuola materna dovrebbe offrire l'opportunità di costruire sfere di attività non sovrapposte. Ciò consente ai bambini, secondo i loro interessi e desideri, di impegnarsi liberamente in diversi tipi di attività contemporaneamente, senza interferire tra loro: educazione fisica, musica, disegno, progettazione, cucito, modellazione, sperimentazione.

5. il principio di coniugare elementi convenzionali e straordinari nell'organizzazione estetica dell'ambiente).Il gruppo non dovrebbe essere solo accogliente e confortevole, ma anche bello. Un buon interno di gruppo sviluppa il gusto e il senso della bellezza.

6. il principio di apertura e chiusura (alla natura, alla cultura, io sono un'immagine).Osservando il mondo che li circonda, arrivano a capire che la natura può essere goduta, ammirata, ammirata, ma anche quella Lei ha bisogno di aiuto, di mani premurose e di protezione.

L'ambiente è organizzato in modo tale da facilitare la formazione e lo sviluppo dell'immagine dell'io. La presenza di uno specchio nel gruppo permetterà al bambino di guardarsi e vedere che, sebbene generalmente sia simile agli altri bambini, non è come i suoi coetanei (diverso colore degli occhi, dei capelli, naso camuso, labbra carnose.

7. il principio di genere realizza l'opportunità per ragazze e ragazzi di esprimere le proprie inclinazioni in conformità con le norme sociali;Quando creano un ambiente, gli insegnanti tengono conto delle caratteristiche di età degli studenti, degli interessi e delle inclinazioni dei ragazzi e delle ragazze. Le osservazioni hanno dimostrato che ai ragazzi piace giocare con grandi costruttori, automobili, Lego, mentre le ragazze sono più disposte a giocare con le bambole: trattale, lavale, vai al negozio, gioca a scuola.

8. il principio dell'emotività dell'ambiente, del comfort individuale e del benessere emotivo di ogni bambino e adulto.Considerando che il bambino è all'asilo tutto il giorno, è necessario creare condizioni ottimali per lui. A ogni bambino dell'asilo dovrebbe essere fornito uno spazio personale: un letto e un armadio, un posto dove riporre i giocattoli portati da casa, un album di famiglia.

È importante che gli insegnanti della scuola dell’infanzia organizzino le attività dei bambini, comprese le attività indipendenti, in modo che gli studenti esercitino la loro capacità di osservare, ricordare, confrontare, agire e raggiungere i propri obiettivi.Allo stesso tempo, l'indicatore dello sviluppo di un bambino non sono le conoscenze e le abilità, ma la capacità di organizzare le proprie attività in modo indipendente: fissare un obiettivo, attrezzare il proprio posto di lavoro, pianificare le attività, compiere sforzi volontari, costruire una catena logica di azioni, raggiungere l'obiettivo risultato atteso, pur mostrando qualità etiche culturali positive nella comunicazione con adulti e coetanei.

Quando si seleziona il contenuto dell'argomento, si sviluppa l'argomento -l’ambiente spaziale è importanteconcentrarsi sulla "zona più vicina".sviluppo" (L.S. Vygotsky), cioè sulle opportunità di domani per i bambini (cioè,che non richiede alcuno sforzo,non “funziona” per lo sviluppo).

Giochi, giocattoli, ausili non dovrebbero far parte del gruppo per un annopermanentemente. Possono essere grossomodo divisi in tre categorie:

- "ieri" (material ricercato, già conosciuto, padroneggiato attraverso l'esperienza personale, utilizzato nella vita di tutti i giorni per acquisire nuove conoscenze.

-"Oggi" ( il materiale con cui i bambini iniziano a familiarizzare in classe o in altre forme organizzate di interazione con gli adulti).

- " Domani" (contenuti da leggere prossimamente).

Intensità emotiva- una caratteristica integrante dell'ambiente di sviluppo. Qualcosa che sia attraente, divertente, interessante, brillante, espressivo, susciti curiosità ed è abbastanza facile da ricordare. L'insegnante deve sempre tenere conto di questa caratteristica della memoria dei bambini.

Quando si creano le condizioni per lo sviluppo personale in un gruppo, non bisogna dimenticare che i ragazzi e le ragazze guardano e vedono, ascoltano e sentono in modo diverso, parlano e tacciono, sentono e sperimentano in modo diverso. Quindi i ragazzi hanno bisogno di più spazio delle ragazze; non possono fare la stessa cosa ogni giorno. Ma sia le ragazze che i ragazzi devono acquisire esperienza in attività creative ed esplorative, proponendo nuove idee, aggiornando le conoscenze precedenti quando risolvono nuovi problemi. La varietà e la ricchezza delle impressioni sensoriali, la possibilità di un approccio libero a ciascun centro del gruppo contribuiscono allo sviluppo emotivo e intellettuale degli alunni di entrambi i sessi.

Pertanto, quando si crea un ambiente soggetto-spaziale di qualsiasi fascia di età in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto dei fondamenti psicologici dell'interazione costruttiva tra i partecipanti al processo educativo, del design e dell'ergonomia dell'ambiente moderno di una scuola materna istituzione e le caratteristiche psicologiche della fascia di età a cui questo ambiente è rivolto.

Quando crei un ambiente di sviluppo del soggetto, devi ricordare:

1. L'ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione, di organizzazione e di comunicazione. Ma la cosa più importante è che funzioni per sviluppare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino.

2. È necessario un uso flessibile e variabile dello spazio. L’ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.

3. La forma e il design degli articoli sono incentrati sulla sicurezza e sull'età dei bambini.

4. Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.

5. In ciascun gruppo è necessario prevedere uno spazio per le attività sperimentali dei bambini.

6. Quando si organizza un ambiente spaziale oggettivo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto dei modelli di sviluppo mentale, degli indicatori della loro salute, delle caratteristiche psicofisiologiche e comunicative e del livello di sviluppo generale e del linguaggio. 7. La tavolozza dei colori dovrebbe essere rappresentata da colori caldi e pastello.

8. Quando si crea uno spazio di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.

9. L'ambiente di sviluppo tematico del gruppo dovrebbe cambiare in base alle caratteristiche di età dei bambini, al periodo di studio e al programma educativo.

Pertanto, quando si crea un ambiente di sviluppo disciplinare per qualsiasi fascia di età in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto delle basi psicologiche dell'interazione costruttiva tra i partecipanti al processo educativo, del design e dell'ergonomia del moderno ambiente prescolare e del caratteristiche psicologiche della fascia di età a cui è rivolto questo ambiente.

Integrazione delle aree educative nel processo di organizzazione di un ambiente completo di sviluppo delle materie e di gioco di una scuola materna. È necessario arricchire l'ambiente con elementi che stimolino l'attività cognitiva, emotiva e motoria dei bambini.

L'ambiente soggetto-spaziale è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare liberamente ciò che ama.

Ambiente di sviluppo del soggetto nelle istituzioni educative prescolari

Il centro educativo posizionati in modo che la luce sui piani di lavoro provenga dal lato sinistro. Le tabelle per le classi sono posizionate secondo gli standard SanPiN. Il tabellone è all'altezza degli occhi dei bambini. L'area educativa contiene: un centro creativo, un laboratorio, un angolo naturale, un ufficio, una mini-biblioteca, un angolo di sviluppo sensomotorio, un centro di sperimentazione, un angolo di sviluppo musicale e un angolo patriottico. Questa collocazione è dovuta al fatto che tavoli e sedie vicini consentono di utilizzare queste “stanze funzionali” sia nelle lezioni che nelle attività libere, nel lavoro individuale con i bambini.

Centro d'arte e creatività stimola i bambini a sperimentare e realizzare le proprie capacità creative, dà ai bambini l'opportunità di divertirsi imparando a conoscere nuovi materiali e arricchisce le loro sensazioni tattili. Scopocentro creativitàè la formazione del potenziale creativo dei bambini, la formazione della percezione estetica, dell'immaginazione, delle capacità artistiche e creative, dell'indipendenza e dell'attività. In questo centro, i bambini di solito trascorrono molto tempo disegnando, creando oggetti con la plastilina, ritagliando carta, ecc.

Mini biblioteca È un tavolo con ripiani per libri e illustrazioni per fiabe e opere. La mini-biblioteca si trova accanto al centro creativo in modo che qui i bambini possano guardare i libri e disegnare per loro delle illustrazioni. Tutti i libri e le illustrazioni vengono aggiornati 1–2 volte al mese. I nuovi libri vengono visualizzati in base al programma di lettura.

Angolo patriottico, situato nella zona dell'atrio della scuola materna, promuove la formazione di sentimenti patriottici e introduce i bambini ai simboli del nostro Paese

Nel centro della costruzionei bambini possono progettare strutture sia fantastiche che realistiche. Facendo costruzioni i bambini imparano molte cose. Aiuta a sviluppare abilità matematiche, acquisire abilità sociali e fornire esperienza nella risoluzione di problemi.

Al centro della drammatizzazioneCi sono costumi e oggetti che danno ai bambini il desiderio di recitare scene di vita reale. Questo li aiuta a capire meglio cosa sta succedendo intorno a loro e a comprendere meglio il loro ruolo nel mondo.

Al centro della scienza L'insegnante seleziona i materiali che i bambini assemblano e smontano, come puzzle e set di costruzioni. Tali materiali sviluppano la parola, le capacità intellettuali, le capacità motorie e la coordinazione.

Angolo della natura situato direttamente accanto alla finestra. Obiettivo: arricchire le idee dei bambini sulla diversità del mondo naturale, promuovere l’amore e il rispetto per la natura, introdurre i bambini alla cura delle piante e degli animali e formare i principi di una cultura ecologica. In un angolo di natura è necessario collocare materiali di storia locale (foto del paese, erbari di piante tipiche della zona).

Laboratorio - un nuovo elemento dell'ambiente del soggetto in via di sviluppo. È creato per sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini, l'interesse per le attività di ricerca e contribuisce alla formazione di una visione del mondo scientifica. Allo stesso tempo, il laboratorio è la base per le attività di gioco specifiche del bambino (il lavoro in laboratorio implica trasformare i bambini in “scienziati” che conducono esperimenti, esperimenti e osservazioni). Centro Sabbia e Acqua - Questo è un tavolo speciale in gruppo: offre ai bambini un'eccellente opportunità per giochi educativi e per l'utilizzo dei propri sensi. I bambini creano, pensano e comunicano.

Nella zona giorno c'è angolo del dovere. Obiettivo: sviluppare la capacità di svolgere le funzioni di funzionario di servizio, coltivare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e dell'indipendenza. Affinché i bambini possano identificare autonomamente i soggetti in servizio, abbiamo creato uno schedario con le immagini dei soggetti, che ogni giorno esponiamo in apposite cornici.
Area di gioco consente di creare condizioni per l'attività creativa dei bambini, lo sviluppo dell'immaginazione, la formazione di abilità di gioco, l'attuazione di piani di gioco e la coltivazione di relazioni amichevoli tra i bambini. Al centro dell'area giochi sul pavimento si trova un tappeto: un luogo di ritrovo per tutti i bambini. L'area giochi è dotata di angoli e attributi per giochi di ruolo, selezionati tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali di bambini, bambole, automobili, animali selvatici e domestici giocattolo. Per le bambine dovrebbero esserci macchine da cucire, ferri da stiro, bambole, bamboline, una casa giocattolo per le bambole; per ragazzi: set di strumenti, soldati, equipaggiamento militare.

Nell'area giochi c'èangolo spogliatoio e Teatro , aiutando a stimolare idee creative e manifestazioni creative individuali. I bambini stessi prendono parte attiva alla creazione del teatrino fatto in casa.

“L'integrazione dei centri di sviluppo dell'attività dei bambini garantisce il processo di connettività, compenetrazione e interazione delle singole aree educative del contenuto dell'educazione prescolare, garantendo l'integrità delle sfere cognitivo-linguistiche, fisiche, artistico-estetiche e socio-personali dello sviluppo del bambino nel processo educativo.

Un ricco ambiente soggetto-spaziale diventa la base per organizzare una vita emozionante, significativa e uno sviluppo versatile di ogni bambino. L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è il mezzo principale per formare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

Ci auguriamo che l'ambiente soggetto-spaziale creato nella nostra scuola materna contribuisca allo sviluppo intellettuale, creativo e personale dei nostri alunni, aiuti ad arricchire le loro conoscenze e impressioni e susciti anche un atteggiamento positivo dei genitori nei confronti dell'istituzione educativa prescolare.

Letteratura

• Kireeva, L.G. Organizzazione di un ambiente di sviluppo disciplinare: dall'esperienza lavorativa / L.G. Kireeva // Insegnante. – 2009. – Pag. 143.
• Kiryanova, R.A. Principi di costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto in un istituto di istruzione prescolare / R.A. Kiryanova // Stampa per l'infanzia. – 2010. – P. 5-12.
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Ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nelle istituzioni educative prescolari.

Gruppo junior dell'asilo "Solnyshko"
L'organizzazione dell'ambiente di sviluppo delle materie nell'istituto di istruzione prescolare è costruita secondo i principi del programma“Dalla nascita alla scuola”, a cura di M.A. Vasilieva, N.E. Veraksa e T.S. Komarova e “Concetti per la costruzione di un ambiente di sviluppo” di V.A. Petrovsky, corrispondente al modello di interazione orientato alla personalità con i bambini in età prescolare.
Lo spazio del gruppo è organizzato sotto forma di zone ben delimitate, dotate di un gran numero di materiali di sviluppo. Tutti gli oggetti e i materiali sono a disposizione dei bambini.
Tale organizzazione dello spazio consente ai bambini in età prescolare di scegliere da soli attività interessanti, alternarle durante la giornata e offre all'insegnante l'opportunità di organizzare efficacemente il processo educativo, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini.

Quando crei un ambiente di sviluppo del soggetto, devi ricordare:
L’ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione, di organizzazione e di comunicazione. Ma la cosa più importante è che funzioni per sviluppare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino.
È necessario un uso flessibile e variabile dello spazio. L’ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.
La forma e il design degli articoli sono incentrati sulla sicurezza e sull'età dei bambini.
È necessario lasciare spazio nel gruppo alle attività sperimentali dei bambini.
Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.

L'asilo è una seconda casa per dipendenti e bambini. E vuoi sempre decorare la tua casa, renderla accogliente, originale, calda e diversa dalle altre.
In conformità con i principi discussi, nel gruppo junior dell'istituto di istruzione prescolare “Solnyshko” è stato creato il seguente ambiente di sviluppo delle materie:
1. Centro per attività teatrali;
2. Centro “Vestiti” e giochi di ruolo;
3. Centro per lo sviluppo fisico;
4. Centro del libro;
5. Centro giochi
6. Centro per i giochi educativi;
7. Centro di acqua e sabbia;
8. Centro “Laboratorio Creativo” (per l'esposizione dei disegni dei bambini, della creatività dei bambini);
9. Moduli sospesi
10. Blocchi informativi.

L'attrezzatura degli angoli cambia in base alla pianificazione tematica del processo educativo.

Centro per attività teatrali.
Il Centro Attività Teatrali è uno dei settori attivi nel nostro gruppo.
Lo scopo dell'angolo del teatro:
Sviluppo delle capacità creative nei bambini;
Sviluppo dell'immaginazione, capacità di improvvisare;
Sviluppo della memoria, attenzione, espressione delle emozioni di base;
Instillare un interesse sostenibile per la letteratura, il teatro, la musica;
Tutti i costumi e gli attributi sono disposti in modo che sia conveniente per i bambini prenderli e usarli, e si uniranno in sottogruppi in base agli interessi comuni.
Nell'angolo ci sono oggetti di scena per vari tipi di teatro: finger theater, da tavolo, piatto, maschere per recitare scene.

Quando si organizza un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo per un'organizzazione educativa prescolare, è necessario tenere conto dei requisiti normativi dei seguenti documenti:

Costituzione della Federazione Russa;

Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”;

Legge federale del 2 luglio 2013 n. 185 “Sulle modifiche ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa in relazione all'adozione della legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa””;

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare";

Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 28/02/2014 n. 08-249 "Commenti sullo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare";

Il concetto di contenuto dell'educazione permanente (livello prescolare e primario), approvato dal Consiglio federale di coordinamento per l'istruzione generale del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa il 17 giugno 2003;

Risoluzione del medico sanitario capo dello stato della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. 26 "Sull'approvazione di SanPiN 2.4.1.3049-13 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa delle organizzazioni educative prescolari" ;

Risoluzione del medico sanitario capo dello Stato RF del 19 dicembre 2013. N. 68 “Sull'approvazione del SanPiN 2.4.1.3147-13 “Epidemiologia sanitaria” requisiti miologici per i gruppi prescolari ubicati nei locali residenziali del patrimonio abitativo";

Iniziativa educativa nazionale “La nostra nuova scuola”, approvata dal Presidente della Federazione Russa il 4 febbraio 2010 n. Pr-271;

Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo del 17 maggio 1995 n. 61/19-12 "Sui requisiti psicologici e pedagogici per giochi e giocattoli nelle condizioni moderne" (insieme alla "Procedura per condurre un esame psicologico e pedagogico dei giochi e dei giochi per bambini" giocattoli", "Linee guida metodologiche per l'esame pedagogico psicologico di giochi e giocattoli", "Linee guida per i dipendenti delle istituzioni educative prescolari "Sul valore psicologico e pedagogico di giochi e giocattoli"");

Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 26 giugno 2000 n. 1917 "Sull'esame di giochi da tavolo, computer e altri giochi, giocattoli e strutture di gioco per bambini";

Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 15 marzo 2004 n. 03-51-46in/14-03 "Sulla direzione dei requisiti approssimativi per il mantenimento dell'ambiente di sviluppo dei bambini in età prescolare cresciuti in una famiglia".

Ambiente soggetto-spaziale di sviluppo di un'organizzazione educativa prescolare

La determinazione del contenuto dei componenti dell'RPPS per un'organizzazione prescolare si basa sull'approccio dell'attività. La continuità delle fasi di sviluppo delle attività deve essere garantita nel programma educativo, tenendo conto delle specificità dei compiti educativi per ciascuna fascia di età di un'organizzazione prescolare.

I requisiti per il programma educativo generale, le condizioni per la sua attuazione e i risultati sono delineati nello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. Una delle condizioni per l'attuazione di un programma di istruzione generale in un'organizzazione è la formazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo e l'esecuzione delle sue seguenti funzioni:

attuazione di vari programmi educativi tenendo conto dell’uso dell’istruzione inclusiva, nonché delle condizioni nazionali, culturali, climatiche e di altro tipo;

organizzare il potenziale educativo dello spazio prescolare e dei materiali, delle attrezzature e delle forniture per lo sviluppo dei bambini in età prescolare, proteggendo e rafforzando la loro salute, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini e correggendo il loro sviluppo;

attuazione dell'attività fisica dei bambini, opportunità di comunicazione e attività congiunte di bambini e adulti, nonché opportunità per la privacy 8.

Sulla base degli aspetti funzionali di cui sopra, l'RPPS dovrebbe riflettere l'intero processo di attività educative degli istituti di istruzione prescolare, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini.

L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è costituito dalle caratteristiche necessarie per soddisfare i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione in generale e l'organizzazione dell'RPPS in particolare. Il pieno funzionamento dell'RPPS consentirà di creare un ambiente di sviluppo integrale e sistematico per gli istituti di istruzione prescolare, tenendo conto del principio delle attività interconnesse di tutti i soggetti del processo educativo: insegnanti, genitori, bambini. Questo principio implica l’organizzazione di attività congiunte da parte dell’istituzione educativa prescolare, rappresentata dall’insegnante e dalla famiglia dell’alunno, per garantire la continuità del RPPS a casa. Ad esempio, eventi di gioco congiunti organizzati nell'ambito di un programma di istruzione generale (scambio di esperienze nell'educazione familiare, attività di progetto, partecipazione a vari concorsi, festival, fiere, ecc.). Vale la pena notare che questo aspetto è importante, poiché i RPPS organizzati negli istituti di istruzione prescolare e negli ambienti familiari devono avere principi uniformi per garantire un soggiorno confortevole e lo sviluppo del bambino. L'organizzazione del RPPS faciliterà adeguatamente l'attuazione del percorso educativo individuale di ciascun alunno in età prescolare.

Contenuto dell'oggetto

Quando si riempie lo spazio con giocattoli, attrezzature e altri materiali di gioco, è necessario ricordare che tutti gli oggetti devono essere conosciuti dai bambini e corrispondere alle loro caratteristiche individuali (età e sesso) per poter svolgere attività indipendenti e congiunte a pieno titolo con colleghi. L’RPPS dovrebbe includere anche elementi per attività congiunte tra un bambino e un adulto (insegnante)....

Organizzazione dello spazio

Gli aspetti funzionali delle attrezzature spaziali prescolari comprendono anche la progettazione acustica, l'illuminazione e la decorazione cromatica della stanza. Ad esempio, gli oggetti possono essere percepiti in modo diverso a seconda dei fattori che influenzano la percezione: ore di luce o di buio, giornate piovose o soleggiate, ecc. A questo proposito, l'impianto di illuminazione dovrebbe essere distribuito uniformemente lungo la parete portante luce 9....

Modifica

Per quanto riguarda la mobilità, lo spazio dell'RPPS dovrebbe essere suddiviso in zone utilizzando vari elementi. Possono essere utilizzati piccoli schermi o pareti mobili, attrezzature ludiche varie, simboli e segnaletica per la zonizzazione, ecc.. Allo stesso tempo, l'insegnante deve garantire la possibilità di una piena attività motoria per i bambini...

Sicurezza

Questa componente ha lo scopo di garantire il pieno funzionamento dell'RPPS, che soddisfa i moderni requisiti dell'istruzione prescolare. Lo scopo del supporto metodologico, tecnico e informativo è creare condizioni ottimali per risolvere efficacemente i problemi educativi degli istituti di istruzione prescolare.

Il supporto metodologico consiste nella disponibilità e nell'utilizzo di materiali didattici e metodologici specifici per l'organizzazione e la fornitura di RPPS, l'utilizzo nel processo educativo e nella formazione avanzata. Quando si organizza RPPS, ciò consentirà di evitare rischi per lo sviluppo fisico e mentale del bambino, incoerenza del contenuto dell'argomento con l'età e gli interessi del bambino, ecc. 10

I prodotti di gioco agiscono come un fattore di impatto negativo: giochi, giocattoli, risorse informative sui giochi, l'interazione del bambino con cui lo minaccia di danni, traumi per lo sviluppo fisico, mentale, spirituale e morale.

Indicatori oggettiviimpatto negativo:

aggressività sensoriale (colore, luce, tremolio, suono, sensazioni tattili, ecc.);

provocazione a commettere atti immorali e immorali e formazione di atteggiamenti personali negativi;

sviluppo eccessivo di alcuni aspetti della personalità e dei sentimenti a scapito dello sviluppo generale (senso di superiorità sugli altri, invidia, avidità, ecc.);

formazione dei bisogni prematuri del bambino, compresi quelli sessuali;

ridurre l’attività del bambino, coltivando la sua mancanza di indipendenza (prescrizione eccessiva di giocattoli, programma di consumo, ecc.);

vanità derivante dall'“avere” un giocattolo anziché dal “potere”: inventare modi diversi per giocarci, realizzare un giocattolo con le proprie mani, ecc.;

coltivazione dell’individualismo invece dello sviluppo della socialità, della conciliarità e dell’inclusione nella società.

Principi generali per la selezione di prodotti di gioco per bambini in età prescolare.

Il principio di sicurezza (nessun rischio) dei prodotti di gioco per bambini:

rischi fisici,

rischi psicologici,

rischi morali.

Il principio di sviluppo, tenendo conto della zona di sviluppo prossimale (ZPD) del bambino.

Principio di corrispondenza

• caratteristiche dell'età (sesso ed età) del bambino,

  caratteristiche individuali,

  bisogni speciali del bambino...

Per i bambini durante la loro permanenza in un istituto prescolare, è importante non solo ciò che viene fatto con loro e ciò che viene insegnato lì, ma anche ciò che li circonda. Pertanto, l'organizzazione e la decorazione dei locali svolgono un ruolo importante. Questo non è solo un interno, è un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo che dovrebbe essere confortevole per i bambini e aiutare il loro sviluppo.

Obiettivi e funzioni dell'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo

Quando si parla dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo, è necessario immaginare quali siano esattamente i suoi obiettivi e funzioni.

3.3. Requisiti per un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.

3.3.1. L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo garantisce la massima realizzazione del potenziale educativo dello spazio dell'Organizzazione, del Gruppo, nonché del territorio adiacente all'Organizzazione o situato a breve distanza, adattato per l'attuazione del Programma (di seguito denominato il sito), materiali, attrezzature e inventario per lo sviluppo dei bambini in età prescolare in conformità con le caratteristiche di ciascuna fascia di età, proteggendo e rafforzando la loro salute, tenendo conto delle caratteristiche e correggendo le carenze nel loro sviluppo.

3.3.2. Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe offrire l'opportunità di comunicazione e attività congiunte di bambini (compresi bambini di età diverse) e adulti, attività fisica dei bambini, nonché opportunità di privacy.

3.3.4. Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo deve essere ricco di contenuti, trasformabile, multifunzionale, variabile, accessibile e sicuro.

Funzioni dell'ambiente di sviluppo

L'ambiente di sviluppo comprende anche funzioni informative, stimolanti e di sviluppo. Che cos'è.

Galleria fotografica: esempi di giochi di logica per età

Il gioco “Serie Logica” può essere giocato a partire dai due anni (il primo gruppo junior) Una variante del gioco “Piega il quadrato” a partire dai tre anni (il secondo gruppo junior) Varianti complesse del gioco “Piega il quadrato” " può essere utilizzato nei gruppi senior e preparatori Nel gruppo intermedio puoi iniziare a giocare a "Il serpente magico" Attraversare i labirinti sviluppa l'immaginazione spaziale dei bambini e la capacità di pianificare le proprie azioni Nel gruppo preparatorio è giunto il momento di utilizzare complessi giochi di puzzle

Un esempio di funzione di sviluppo e stimolazione sono i giochi educativi e i puzzle presentati nella galleria fotografica. Quindi, anche i bambini più grandi possono esercitarsi con ogni gioco, ma è necessario iniziare con quelli consigliati e poi complicare gradualmente i compiti. Allo stesso tempo, se, ad esempio, un bambino di sei anni inizia a giocare a "Fold the Square" ai livelli più semplici, per lui sarà semplice e non richiederà alcuno sforzo mentale. Ma se con l’età i compiti diventano più complicati, questo gioco contribuirà allo sviluppo del pensiero e della logica del bambino.

Utilizzando gli esempi dei giochi presentati, vediamo come viene implementato il principio dal semplice al complesso e come lo stesso gioco può essere utilizzato in diverse fasce d'età.

Principi di costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto

3.3.5. L'organizzazione determina autonomamente gli ausili didattici, compresi i materiali tecnici, pertinenti (compresi i materiali di consumo), giochi, attrezzature sportive, ricreative, inventario necessari per l'attuazione del Programma.

Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155)

Allo stesso tempo, quando lo organizzano, gli insegnanti devono tenere conto non solo delle disposizioni dello standard educativo dello Stato federale, ma anche dei requisiti delle norme e regolamenti sanitari, delle norme sulla sicurezza antincendio e dei programmi attuati in questa istituzione.

Le norme e i regolamenti sanitari determinano il seguente numero minimo di locali per ciascun gruppo della scuola materna:

• spogliatoio (reception) (per accogliere i bambini e riporre i capispalla);
• gruppo (per giochi, attività e pasti);
• camera da letto, dispensa (per la preparazione dei piatti pronti per la distribuzione e il lavaggio delle stoviglie);
• WC (combinato con WC).

È positivo se è possibile fornire al gruppo locali aggiuntivi in ​​cui possano collocare, ad esempio, una sala naturalistica e un laboratorio, una sala giochi, una sala per attività educative e una sala da pranzo separata. Se non ci sono abbastanza stanze, è consentito utilizzare la stanza del gruppo come camera da letto (utilizzare letti estraibili o pieghevoli). I mobili nelle stanze di gruppo devono necessariamente corrispondere all'altezza dei bambini.

Per organizzare un ambiente di sviluppo del soggetto, è necessario utilizzare tutto lo spazio disponibile. Va tenuto presente che nella scuola materna ci sono stanze in cui studiano bambini di diversi gruppi. Si tratta di sale sportive e musicali, un angolo di natura con un angolo soggiorno, forse, ad esempio, uno studio d'arte separato, nonché luoghi sulla strada: un campo sportivo, un orto, un sentiero ecologico, ecc.

Ecco un esempio della struttura di un ambiente di sviluppo del soggetto utilizzato nell'asilo Ivushka a Yoshkar-Ola.

Un esempio della struttura di un ambiente di sviluppo del soggetto nella scuola materna n. 17 “Ivushka” a Yoshkar-Ola

L'arte applicata gioca un ruolo importante nella progettazione dei locali. È bello usare i lavoretti dei bambini che hanno realizzato durante le lezioni di design o arte. Allo stesso tempo, quando si decorano le pareti, è necessario tenere conto del requisito che solo il 25% delle pareti possa essere utilizzato per ausili visivi e pittura, il resto è semplice.

L'ambiente soggetto-spaziale è organizzato secondo il principio di piccoli sottospazi tematici recintati. Ciò garantisce che i bambini possano giocare non solo insieme, ma anche in piccoli gruppi, utilizzando i giochi o i giocattoli che li interessano in quel momento. È imperativo predisporre angoli di solitudine dove il bambino possa sedersi da solo in silenzio e sognare, guardare (leggere, se sa farlo) un libro o giocare a qualcosa.

Allo stesso tempo, l'insegnante deve essere in grado di prendersi cura di tutti i bambini, cioè devono essere visibili a lui.

Per delimitare una grande stanza in zone diverse, puoi utilizzare vari mobili o paraventi.

I mobili possono essere utilizzati come confini per le aree gioco

Quando si forma un ambiente soggetto-spaziale, è necessario tenere conto delle caratteristiche psicologiche e comportamentali legate all'età dei bambini. Ecco i principi e le indicazioni fondamentali.

Esaminiamo questi principi in modo più dettagliato.

Primo gruppo giovanile

I bambini del terzo anno di vita necessitano di molto spazio all'aperto per i giochi all'aperto. Pertanto, lo spazio non dovrebbe essere troppo bloccato per loro.

Ai bambini di questa età non piace sedersi nello stesso posto, sono costantemente in movimento: corrono, saltano, si arrampicano, girano. Dovresti assolutamente attrezzare un centro sportivo in cui siano installate varie attrezzature da arrampicata. Non dimenticare che, sebbene i bambini dai due ai tre anni siano molto attivi, la loro coordinazione è ancora molto poco sviluppata. Non dimenticare quindi le regole di sicurezza: tutto deve essere ben fissato, i mobili e le attrezzature non devono avere spigoli vivi e sul pavimento devono esserci dei tappetini. Per modellare correttamente il piede ed evitare i piedi piatti, è necessario utilizzare diversi tappetini in rilievo.

Galleria fotografica: ambiente soggetto-spaziale nel primo gruppo junior

È meglio posizionare i mobili attorno al perimetro e lasciare il centro per i giochi. Nel primo gruppo junior viene allestito anche un angolo per giochi educativi. I tubi del riscaldamento possono essere trasformati in una gru da cantiere per un angolo di costruzione nel primo junior Nel primo gruppo junior è necessario un angolo sportivo e per prevenire i piedi piatti nei bambini viene utilizzato un tappeto speciale

I giocattoli e i giochi per bambini di età inferiore a tre anni non devono contenere piccole parti. Dovrebbero avere forme semplici, diversi colori contrastanti e preferibilmente presentare differenze nelle sensazioni tattili. È necessario avere giocattoli: morbidi e duri, trasparenti, che emettono suoni e melodie diversi, una varietà di piramidi e allacciature. Va bene se c'è l'opportunità di giocare con la sabbia.

I compiti principali dell'ambiente soggetto-spaziale nel primo gruppo junior:

• consentire la realizzazione della necessità di movimento;
• dare un'idea iniziale delle proprietà degli oggetti (dimensione, forma, colore, ecc.);
• sviluppare capacità sensoriali e motorie;
• aiutarti a imparare a coordinarti nello spazio.

Secondo gruppo giovanile

I bambini nel quarto anno di vita iniziano a imitare attivamente gli adulti. Pertanto, nel gruppo è necessario attrezzare degli angoli per i giochi di ruolo, e devono essere trasformabili: un negozio, un ospedale, un ufficio postale, un angolo del codice stradale, un angolo dei vigili del fuoco, ecc. imposta. È inoltre necessario attrezzare una zona spogliatoio (angolo spogliatoio), dove i bambini possano provare varie immagini.

I bambini di questa età adorano i giocattoli di grandi dimensioni, quindi dobbiamo fornirglieli. Inoltre, tali giocattoli sono i più sicuri. Il bambino dovrebbe essere in grado di procurarsi qualsiasi giocattolo, gioco, libro o set di costruzioni. Pertanto, dovrebbero essere posizionati su scaffali aperti. È necessario modificare la composizione dei giocattoli il più spesso possibile. Ciò non significa che devi acquistarne sempre di nuovi, devi solo non caricare tutti i manuali e i giochi esistenti contemporaneamente. Abbiamo giocato diverse partite per una settimana, le abbiamo cambiate, una settimana dopo - di nuovo, e poi possiamo tornare al primo set. E così via in cerchio.

Galleria fotografica: ambiente di sviluppo del soggetto nel secondo gruppo junior

Tutti i giochi, i giocattoli e i materiali devono essere accessibili ai bambini. In ospedale i bambini adorano giocare. All'asilo si può organizzare un angolo “Parrucchiere”. Nell'area giochi “Cucina” si può giocare a cucinare il pranzo. Il gioco della spesa è uno dei preferiti dai bambini, ecco perché un angolo a tema dovrebbe funzionare in modo continuativo. Anche l'area giochi "Cafe" può piacere ai bambini. I bambini amano disegnare, quindi è necessario fornire loro l'accesso agli strumenti per la creatività Nell'angolo delle regole del traffico i bambini possono imparare le regole della strada in modo giocoso.

È richiesto un set di giochi didattici che comprende: lotto, quadri accoppiati, gioco “Piega il quadrato”, mosaici di grandi dimensioni, cubi per piegare quadri e/o puzzle di grandi dimensioni, set di costruzioni morbide.

A questa età, i bambini sviluppano il desiderio di disegnare, quindi è necessario fornire loro oggetti e dispositivi per questo. Oltre a matite e pennarelli, ai bambini possono essere offerti pastelli a cera. Dovrebbero esserci abbastanza materiali di consumo: la carta.

Già adesso dobbiamo insegnare ai bambini ad essere sicuri per strada, in particolare sulla strada. Angoli di sicurezza appositamente attrezzati ti aiuteranno ad apprendere le regole della strada.

Gruppo medio

Nel quinto anno di vita, la voglia di giochi di ruolo raggiunge il suo apice nei bambini. Pertanto, la disposizione degli angoli tematici è ancora rilevante, e lo stesso vale per gli angoli mormorosi.

Gli angoli della medicazione aiutano i bambini a provare diversi personaggi

I giocattoli per questa età non dovrebbero essere molto grandi, ma vari. I kit di costruzione ora sono anche più attraenti con parti piccole ma varie. Servono anche vari set: piatti, mobili, a tema.

Aumenta il desiderio di comprendere il mondo che ci circonda. Pertanto, nel gruppo centrale deve esserci un centro sensoriale e la possibilità di giocare con argilla, sabbia, acqua, neve, schiuma, ecc.

Il gruppo centrale deve avere un angolo sensoriale

L’importanza dei libri è in aumento.

Video: sviluppo dell'ambiente educativo nel gruppo senior

https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo Impossibile caricare il video: ambiente educativo di sviluppo di un moderno istituto di istruzione prescolare (https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo)

Gruppo preparatorio

I bambini del gruppo preparatorio sono molto diversi, soprattutto psicologicamente, dagli altri bambini, perché sono già quasi scolari e più grandi di tutti gli altri all'asilo. Pertanto, un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe aiutare a sviluppare l'indipendenza, la capacità di prendere decisioni, anticiparne i risultati e mostrare iniziativa e responsabilità. I preparatori possono essere coinvolti nella creazione di un ambiente di sviluppo, ad esempio, utilizzando le loro attività manuali per la decorazione.

Nel gruppo preparatorio è meglio dividere lo spazio in piccole aree dove i bambini possano giocare in piccoli gruppi, in coppia o singolarmente.

I giochi di ruolo dovrebbero già contenere non solo trame quotidiane, ma anche più complesse. Ad esempio, dopo un'escursione in una panetteria, si può organizzare un gioco durante il quale i bambini utilizzano le conoscenze acquisite, consolidandole così. Potrebbero esserci giochi di ruolo basati su film, cartoni animati o libri.

L'angolo dei travestimenti viene utilizzato non solo per cambiare immagini, ma per creare spettacoli teatrali o mettere in scena scenette basate su opere lette o guardate.

Dopo la gita al panificio potrete svolgere un apposito gioco di ruolo per consolidare le conoscenze acquisite.

I bambini del gruppo preparatorio non solo guardano le immagini nei libri, ma sanno già leggere. Pertanto, dovresti considerare attentamente il design dell'angolo della biblioteca.

I bambini nel loro settimo anno di vita sono felicemente impegnati nell'edilizia, nel design, nelle arti applicate e nelle belle arti. Il gruppo dovrebbe avere abbastanza set di costruzione diversi, kit di costruzione, colori, kit per modellare da vari materiali, per tessere con elastici, ecc. Il gruppo può contenere una scatola con materiali di scarto e manuali per creare vari mestieri che i bambini possono usare su il loro.

Naturalmente, ragazzi e ragazze preferiscono giochi diversi. È completamente naturale. Ma se un ragazzo è interessato ai giochi di cucina e una ragazza è felice di girare le noci in un set di costruzioni in metallo, va bene. Un uomo dovrebbe anche essere in grado di cucinare e, in generale, forse questo è un futuro chef, ma una donna avrà bisogno di competenze tecniche nella vita.

I bambini di questa età sono interessati a vari giochi da tavolo con regole e ci giocano volentieri. Molto popolare è anche l'angolo dei giochi educativi e dei puzzle.

Ai preparatori piace giocare a partite lunghe che durano da una settimana a un mese. Pertanto è accettabile non rimuovere l'attrezzatura per tali giochi mentre i bambini giocano.

Nel gruppo preparatorio c'è una preparazione attiva per la scuola e molto più tempo viene dedicato al programma educativo. Pertanto, la situazione è più vicina alla scuola. Se possibile, viene assegnata una stanza speciale: un'aula per le classi identica nel design a quella scolastica. In questo modo i bambini vengono preparati psicologicamente alla permanenza a scuola.

Se possibile, nel gruppo preparatorio viene organizzata una stanza separata per le lezioni, come a scuola

Nel gruppo è opportuno organizzare un angolo geografico dove saranno presenti varie mappe, un mappamondo, album e libri su diversi paesi, zone climatiche, flora e fauna, ecc. È necessario coinvolgere i bambini stessi nell'organizzazione dell'angolo della loro terra natale.

Quali angoli e centri si possono creare: tavolo

Come progettare un laboratorio nella scuola dell'infanzia

Il laboratorio è un elemento relativamente nuovo dell'ambiente soggettivo-spaziale dello sviluppo nella scuola materna. È stato attrezzato in base allo standard educativo dello Stato federale, che sottolinea l’importanza delle attività di ricerca dei bambini.

I bambini adorano condurre vari esperimenti, acquisendo così idee su oggetti e fenomeni del mondo che li circonda.

Galleria fotografica: laboratorio all'asilo

I bambini si divertono a giocare con l'acqua e a condurre esperimenti con essa. Nel laboratorio dei gruppi junior devono esserci attrezzature per condurre esperimenti con l'acqua. Il laboratorio deve essere in perfetto ordine. Nel laboratorio del gruppo intermedio vengono aggiunti materiali medici. I bambini in età prescolare usano già il microscopio, i bambini del gruppo preparatorio possono utilizzare le carte - diagrammi per eseguire da soli gli esperimenti

Se il gruppo ha la possibilità di destinare una stanza separata alla stanza della natura, il laboratorio sarà attrezzato lì, in caso contrario, nella parte della stanza del gruppo dove si trova un lavandino, in modo che ci sia libero accesso all'acqua. Il laboratorio della scuola materna dovrebbe contenere:

• dispositivi di protezione (guanti, maschere, occhiali, grembiuli, foulard o berretti, manichette);
• attrezzature (contenitori vari, palette, cucchiai, coltelli di plastica, microscopio, lenti d'ingrandimento, forbici, torce elettriche, manuali, clessidre, ecc.);
• materiali per la ricerca (sabbia, argilla, pietre, materiali vari sfusi, collezioni, erbari, coloranti, materiali naturali, palloncini, ecc.).

Se il laboratorio si trova in una stanza separata, può ospitare anche oggetti vivi da osservare, come i lombrichi. È meglio organizzare una casa per loro tra ottobre e novembre. Per fare questo, prendi un barattolo da tre litri e riempilo per due terzi di terra, mettici dentro una dozzina di lombrichi, metti sopra i rifiuti alimentari (preferibilmente vegetali) e copri il tutto con foglie secche. Attraverso le pareti trasparenti i bambini potranno osservare il passaggio dei lombrichi nel terreno. La cosa principale è non dimenticare di inumidire il terreno e nutrire i vermi e rilasciarli in natura in primavera.

Insieme di materiali e attrezzature per fasce di età: tabella

I bambini dei gruppi junior e medio dovranno utilizzare il laboratorio sotto la supervisione di un insegnante. I bambini dei gruppi senior e preparatori possono accedervi gratuitamente.

Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è l'aspetto più importante del lavoro di successo di una scuola materna. È un buon aiuto per l'insegnante nel processo di interazione con i bambini. Pertanto, quando lo si crea, è imperativo tenere conto dell'età e delle caratteristiche psicologiche dei bambini, nonché delle condizioni e del contenuto del programma che viene attuato in questa istituzione.