Nutrizione

Attività didattiche organizzate sullo sviluppo cognitivo (famp) nel secondo gruppo junior. Attività didattiche organizzate sulla FAMP nel secondo gruppo junior sul tema “ugualmente, da molti, tanti” programma di lezioni su MA

Scopo della lezione: imparare a confrontare il numero di oggetti di due gruppi, utilizzando le parole: tanto.. quanto, ugualmente, tanti, pochi, uno.

Lavoro sul vocabolario: ugualmente, molto, poco.

Materiali:

dimostrazione: cavalletto, immagine di un agarico muscario, sciarpa, registrazione musicale con suoni del treno;

dispensa: sui vassoi sono presenti i gambi e i cappelli dei funghi in base al numero di bambini, cerchi per ogni bambino, 3 cartoncini raffiguranti diversi numeri di palline (5, 3, 1) .

Avanzamento della lezione:

L'insegnante invita i bambini a fare un viaggio in treno nella foresta autunnale. L'insegnante ti invita a prendere posto sul treno su cui giacciono "Biglietti" (carte raffiguranti diversi numeri di palline). Chiede ulteriormente "biglietti per lo spettacolo" , dove mostrato "molti" palle. I ragazzi mostrano una carta con 5 palline sopra e rispondono quanti oggetti ci sono sulle loro carte. Poi dice: "Pochi" . I bambini mostrano le carte con 3 palline. Quando l'insegnante dice: "Uno" , devono mostrare le carte con 1 pallina.

Quando i bambini arrivano nel bosco autunnale, l'insegnante chiede chi vive nel bosco?:

lepre; - lupo
Volpe; - orso
uccelli, ecc.

Se i bambini non danno il nome agli uccelli, l'insegnante pone una domanda guida: "Chi vola nella foresta?" . Poi offre "trasformare" negli uccelli e una sciarpa magica lo aiuterà in questo. Dice le parole magiche:

Uno due tre,

Fazzoletto magico, aiutami,

Trasforma i bambini in uccelli!

Copre i bambini con una sciarpa e questi si trasformano in uccelli.

L'insegnante dice che loro... "uccelli" . Ogni "uccelli" il tuo "nido" (cerchi adagiati sul pavimento in 2 file a breve distanza l'uno dall'altro). Quanti "nidi" , tanto "uccelli" . Partito "uccelli dai nidi" , vola, goditi il sole, canta canzoni. All'improvviso soffiò il vento, il tempo peggiorò e cominciò a piovere. "Uccelli" nascosti nei nidi." L'insegnante gira intorno a tutto "nidi" , prestando attenzione a cosa, in questo "un nido d'uccello" , e in questo "nido d'Uccello" , e in questo. I bambini guardano la riga opposta, confrontano le quantità "nidi" E "uccelli" :

Quanti uccelli?

Ci sono un sacco di uccelli.

Quanti nidi?

Molti nidi.

Ogni uccello ha il suo nido. Cos'altro (quello che è meno)– uccelli o nidi?

Ugualmente: tanti uccelli, tanti nidi.

Il gioco si ripete 2-3 volte, dopo aver giocato l'insegnante lancia un incantesimo ai bambini con le parole:

Uno due tre,

Fazzoletto magico, aiutami,

Trasforma i bambini in uccelli!

Successivamente, l'insegnante offre di fare una passeggiata nella foresta autunnale. Mentre camminavano nel bosco, i bambini trovarono un cestino. I ragazzi si siedono al tavolo e guardano cosa c'è nel cestino: l'immagine di un agarico muscario e sui vassoi ci sono tanti gambi e cappelli di funghi. L'insegnante attira l'attenzione sul fatto che nella foto l'agarico muscario ha un cappello sulla gamba e sui vassoi i cappelli sono posizionati separatamente dalle gambe.

Quanti gambi di funghi? - Molti.

L'insegnante ha dato una gamba a ogni bambino. I cappelli dei funghi sono su un altro vassoio. Quanti sono lì? L'insegnante invita i bambini a mettere un cappello su ciascuna gamba.

Cosa puoi dire delle gambe e dei cappucci? Quanti sono lì? E ancora, gambi o cappelli di funghi?

Tante gambe quanti sono i cappelli. Ugualmente.

Dopo aver elogiato i bambini, l'insegnante ricorda loro che è ora di rientrare nel gruppo e li invita a prendere posto sul treno. Giunto nel gruppo, l’insegnante riassume il viaggio ponendo le seguenti domande:

Dove eravamo?

In chi si sono trasformati?

Dove vivevano gli uccelli?

Quanti nidi c'erano?

Cosa hai trovato nella foresta?

Cosa hai fatto con i funghetti?

Quanti cappelli c'erano sul vassoio?

Riepilogo di una lezione di matematica nel gruppo junior "Quanto - quanto".

La lezione è stata compilata e condotta dall'insegnante del MADOU n. 232 “Scuola materna di tipo combinato” nella città di Kemerovo Elena Anatolyevna Grigorieva.
Compiti:
sviluppare un interesse per la matematica,
padroneggiare le abilità per comprendere gli insiemi (“uno” e “molti”);
insegnare ai bambini a comprendere l'espressione "tanto - tanto", a riflettere nel proprio discorso questo concetto, che denota l'uguaglianza dei numeri di insiemi.
Materiale:
Sedie, caramelle, piatti di diversi colori.

Avanzamento della lezione:

Bambini oggi andremo in un paese chiamato “Matematica”, ma prima vi suggerisco di fare un gioco chiamato “Cerchio pari”.
I bambini, tenendosi per mano, camminano ritmicamente in cerchio e dicono le seguenti parole:
In un cerchio uniforme
Uno dopo l'altro
Stiamo andando passo dopo passo.
Rimani dove sei!
Insieme insieme.
Facciamolo così!
Quando le parole finiscono, si fermano e ripetono il movimento mostrato dall'insegnante, ad esempio girarsi, piegarsi, sedersi.
Quindi l'insegnante attira l'attenzione sulle sedie che si trovano nel gruppo in base al numero di bambini. I bambini stanno vicino all'insegnante.
D: Bambini, guardate quante sedie abbiamo?
D.: (Molto).
V.: Tu ed io dobbiamo sapere: nel nostro gruppo abbiamo tante sedie quanti sono i bambini? O meno, o forse di più? Adesso controlleremo con voi, prendete una sedia ciascuno. Posizionalo sul tappeto a semicerchio (area appositamente designata). L'insegnante aiuta i bambini a posizionare le sedie sul tappeto.
V.: (chiama tutti i bambini) ragazzi, state tutti accanto a me e guardate quante sedie abbiamo nel nostro gruppo?
D.: (Molto).
V.: Sì, ci sono tante sedie e tanti bambini. Stiamo ora verificando se ci sono abbastanza sedie per i bambini.
V.: Anya si siederà su una sedia (indica con la mano e i bambini si siedono). Zhenya - su una sedia, Olya - su una sedia (gli altri guardano e aspettano il loro turno per sedersi). V.: (aumenta il ritmo, chiamando per nome i bambini). Sedersi su una sedia ciascuno.
V.: (chiede all'ultimo bambino): C'è una sedia vuota accanto a te?
R.: risposte
D: (prossimo figlio), c'è una sedia vuota accanto a te? C'è una sedia vuota tra Dima e Vova? NO. Non era rimasta nemmeno una sedia.
V.: Quanti bambini, quante sedie.
Ascolta: abbiamo tante sedie quanti sono i bambini.
D: Allora, quante sedie abbiamo? Dimmi, Kostya?
Kostya: Abbiamo tante sedie quanti sono i bambini.
(Questa è esattamente la formulazione della risposta che deve essere ottenuta dai bambini.)
V.: Diciamo insieme: Abbiamo tante sedie quanti sono i bambini.
L'insegnante prende un piatto di caramelle e dice: "Ragazzi, guardate, ho un piatto e ci sono delle caramelle nei piatti".
D: Quante caramelle pensi?
D.: (Molto).
D: Mi chiedo se ci sono tante caramelle quanti sono i bambini? O no. Come facciamo a saperlo?
D.: risposta (deve essere presa).
D: E visto che bisogna prendere le caramelle per sapere se ci sono tante caramelle quanti sono i bambini? D.: (Uno alla volta).
V.: Ogni bambino prende 1 caramella. Dovrebbero esserci delle caramelle rimaste sul piatto dopo che l'ultimo bambino le avrà prese.
D: Tutti hanno delle caramelle? (SÌ).
D: Sono rimaste delle caramelle nel piatto?
D.: risposta
V.: Quindi ci sono più dolci che bambini. Allora quante caramelle ci sono nel piatto?
D.: (Più che bambini).
V.: Sì, ci sono più dolci che bambini. (Indica le caramelle rimanenti). Controlliamo quante caramelle sono rimaste? I bambini mettono le caramelle su un altro piatto (ad esempio rosso).
V.: Non ne è rimasto nessuno (alza il piatto). Nel piatto rosso ci sono tante caramelle quanti sono i bambini. Quante caramelle ci sono in questo piatto (colore blu)? Indica il piatto con le caramelle rimanenti.
D.: (Molto).
V.: Prendine uno alla volta. Scopriamo se ci sono tante caramelle quanti sono i bambini? (I bambini si avvicinano uno alla volta). Alyosha, prendi 1 caramella, Tanya chiama tutti a turno, i bambini si avvicinano, prendono 1 caramella ciascuno e vedono come diminuisce la quantità. Gli ultimi due bambini dicono: “Non ne avevo abbastanza!”
V.: Quindi c'erano meno caramelle che bambini, Olya e Sasha non ne avevano abbastanza.
L'insegnante osserva attentamente mentre i bambini distribuiscono le caramelle in modo che non ne rimanga nessuno.
D: Come facevamo a sapere che ci sono meno caramelle che bambini?
D.: (Non abbastanza).
D: Come facevamo a sapere che ci sono più caramelle che bambini?
D.: (Molto rimasto).
IN.:. Perché abbiamo tanti bambini nel nostro gruppo quanti ne abbiamo? (Sedie).
D: Come dovrei dirlo? (Ci sono tante sedie quanti sono i bambini).
D: Perché abbiamo meno di bambini (Mostra il piatto blu con meno caramelle.).
D.: Nel piatto blu ci sono meno caramelle che bambini. (Repliche, e ce ne sono molte)
V.: (guarda il secondo piatto rosso): Quante caramelle ci sono?
D.: Nel piatto rosso ci sono tante caramelle quanti sono i bambini.
V.: Bambini, qui finisce il nostro viaggio nel paese della matematica. Hai fatto bene oggi, hai imparato a contare. Vi consiglio di regalarvi qualche caramella dal piatto che contiene tante caramelle quanti sono i bambini. I bambini si stanno divertendo.

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Asilo Arsky n. 11 di tipo evolutivo generale"

Distretto municipale di Arsky della Repubblica del Tatarstan

Molto, ugualmente,

tanto quanto

(Attività didattiche organizzate sulla FEMP nel secondo gruppo junior)

Educatore:

Sitdikova Mileusha Askhadullovna

Soggetto: Molto, ugualmente, tanto - quanto

Bersaglio:

impara a confrontare due gruppi uguali di oggetti usando il metodo dell'applicazione, per denotare i risultati del confronto con le parole molti, ugualmente, tanti - quanti;

continuare a formare i concetti matematici elementari dei bambini;

continua a presentare il triangolo, insegna a dargli un nome e confrontalo con un quadrato.

Compiti:

sviluppare la capacità di confrontare gli oggetti per quantità, scomponendoli uno per uno.

chiarire l'uso delle parole nel discorso: tanto - altrettanto, ugualmente, molti.

consolidare la capacità di comprendere il discorso parlato e rispondere alle domande degli adulti.

espandere il vocabolario dei bambini.

sviluppare il pensiero logico nei bambini, l'osservazione, la capacità di confrontare, confrontare.

coltivare la curiosità e l’interesse educativo.

coltivare rapporti di amicizia tra i bambini e l'abitudine di studiare insieme.

Forma di organizzazione: gruppo

Integrazione delle aree educative: FCCM, FEMP, educazione fisica, sviluppo del linguaggio.

Materiale dimostrativo: tavolo, piatti, tazze, piatto con dolci, cerchio (diametro 10 cm), quadrato (lunghezza lato 10 cm), triangolo (lunghezza lato 10 cm)

Dispensa: carte per il gioco educativo “Uno - Molti”, cerchi, quadrati, triangoli (una per ogni bambino).

Piano della lezione:

Organizzare il tempo

"Buongiorno a tutti coloro che si sono svegliati!"

Momento sorpresa

II. Parte principale.

Confronto di due gruppi di oggetti: tanti, ugualmente, tanti - quanti.

Minuto di educazione fisica. Gioco di ballo rotondo "The Bunny Walked".

Lavorare con forme geometriche. Confronto di un triangolo con un quadrato.

Gioco didattico "Trova la tua casa".

Gioco didattico “Molti - Uno”.

Riflessione

Regalo del coniglietto.

Avanzamento della lezione:

Organizzare il tempo.

Si siedono a semicerchio.

Esercizio “Buongiorno a tutti!”

2. Momento sorpresa

D: Ragazzi, guardate chi è venuto da noi? Un coniglio è venuto da noi. Ma per qualche motivo è triste? Scopriamo perché è così triste?

D: Il coniglietto dice che oggi verranno da lui degli ospiti. E non lo sa Quanti Devo mettere in tavola piatti e tazze per gli ospiti?

D: Ragazzi, possiamo far ridere il nostro coniglietto. Aiutiamo il coniglietto ad apparecchiare la tavola.

Parte principale.

Confronto di due gruppi di oggetti (tanti, uguali, altrettanti - quanti)

D: Iniziamo a sistemare i piatti per gli ospiti. Ragazzi, quanti piatti e tazze abbiamo?

L'insegnante presta attenzione ai piatti e alle tazze sul vassoio.

D: Ragazzi, mettiamo prima i piatti sul tavolo. (I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e posizionano i piatti, accompagnando le loro azioni con le parole “Un altro piatto”)

Quanti piatti abbiamo messo? (Molti)

Ora mettiamo una tazza su ogni piatto. (I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e mettono le tazze sui piatti, accompagnando le loro azioni con le parole "Un piatto - una tazza")

Quante tazze? (Molti) E il numero di piatti e tazze? (Ugualmente.) C’è una tazza su ogni piatto? (Risposte dei bambini.) Ci sono un numero uguale di piatti e tazze? (Risposte dei bambini)

Ragazzi, guardate di nuovo il tavolo. Ci sono tante tazze quanti sono i piatti sulla nostra tavola.

D: Quanti piatti e quante tazze abbiamo?

D: Ci sono tanti piatti quante sono le tazze.

D: Quindi sono uguali?

Minuto di educazione fisica. Gioco di ballo rotondo “The Bunny Walked”

(Il gioco aiuta a creare il buon umore e favorisce lo sviluppo di movimenti coordinati).

D: Ragazzi, il coniglietto è completamente allegro, vi ringrazia per il vostro aiuto e vi invita al gioco.

I bambini si tengono per mano, formano un cerchio e camminano in cerchio.

Educatore. Quanto sono bravi i nostri ragazzi! Al coniglietto piaceva giocare con te. Si stava divertendo molto.

Lavorare con forme geometriche. Confronto di un triangolo con un quadrato.

Ragazzi, qual è questa cifra? (Quadrato). Di che colore è il quadrato? Cosa ha un quadrato? (Lati, angoli). Quanti lati (angoli)? (Molti).

Che figura è questa? (Triangolo). Di che colore è il triangolo? Cosa ha un triangolo? (Lati, angoli). Quanti lati (angoli)? (Molti).

In cosa sono simili un quadrato e un triangolo? (Ci sono lati e angoli). In cosa differiscono queste cifre?

L'insegnante posiziona un triangolo sul quadrato. Presta attenzione a quali angoli del quadrato e del triangolo hanno coppie (“amici”) e quali angoli del quadrato non hanno “amici”. (Spettacoli).

L'insegnante pone domande simili sui lati delle figure.

Riepilogo: Un quadrato ha più lati e angoli.

Gioco didattico"Trova la tua casa."

C'è un triangolo e un quadrato sul tappeto. I bambini prendono una figura geometrica dal tavolo, le danno un nome e iniziano a muoversi al ritmo della musica. Alla fine della melodia devono trovare le loro case: chi ha un quadrato in mano corre verso il quadrato, chi ha un triangolo corre verso il triangolo. Quando i bambini prendono posto, l'insegnante chiede loro di giustificare la loro scelta.

Gioco didattico “Molti - Uno”.

I bambini hanno due carte con forme geometriche. L'insegnante dice: "Molto", i ragazzi mostrano una carta con tre quadrati e rispondono: "molto". Poi dice "Uno". I bambini mostrano le carte con un triangolo.

Ragazzi, giochiamo con le forme geometriche. Quanti quadrati abbiamo? (Tre) Quanti triangoli abbiamo? (Uno) Ascolta attentamente: ci siederemo tante volte quanto avremo un quadrato. Stiamo in punta di piedi tante volte quanti sono i triangoli. (Bravi ragazzi)

Riflessione

1. Riepilogo

Cosa abbiamo fatto nella lezione di matematica di oggi? (Abbiamo aiutato il coniglietto ad apparecchiare la tavola, a posizionare correttamente tazze e piatti sul tavolo, a confrontare il numero di tazze e piatti, erano numeri uguali, molti di loro, abbiamo giocato con il coniglietto, abbiamo confrontato un triangolo con un quadrato, ecc.) Nella prossima lezione continueremo a confrontare due gruppi uguali di oggetti, distinguere e nominare forme geometriche familiari (cerchio, quadrato, triangolo). Al coniglio è piaciuta la nostra attività! Avete fatto tutti un buon lavoro oggi, siete stati bravi ragazzi.

Regalo del coniglietto.

Il coniglietto ha preparato un regalo per te.

L'insegnante mostra un piatto di dolci.

D: Guarda il cestino, quante caramelle ci sono?

D: Esatto! Vediamo quanti sono. Prendi una caramella alla volta. Quante caramelle abbiamo?

D: Tanti quanti sono i ragazzi (bambini).

D: Esatto ragazzi. Diciamo grazie e salutiamo il coniglietto.

D: Grazie, arrivederci!

D: È ora che il coniglio incontri i suoi ospiti.

Attività didattiche organizzate sulla FEMP nel secondo gruppo junior.

Soggetto: Molto, ugualmente, tanto - quanto

Bersaglio:

impara a confrontare due gruppi uguali di oggetti usando il metodo dell'applicazione, per denotare i risultati del confronto con le parole molti, ugualmente, tanti - quanti;
continuare a formare i concetti matematici elementari dei bambini;
continua a presentare il triangolo, insegna a dargli un nome e confrontalo con un quadrato.

Scaricamento:

Anteprima:

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Asilo Arsky n. 11 di tipo evolutivo generale"

Distretto municipale di Arsky della Repubblica del Tatarstan

Molto, ugualmente,

tanto quanto

(Attività didattiche organizzate sulla FEMP nel secondo gruppo junior)

Educatore:

Sitdikova Mileusha Askhadullovna

2017

Soggetto: Molto, ugualmente, tanto - quanto

Bersaglio:

impara a confrontare due gruppi uguali di oggetti usando il metodo dell'applicazione, per denotare i risultati del confronto con le parole molti, ugualmente, tanti - quanti;
continuare a formare i concetti matematici elementari dei bambini;
continua a presentare il triangolo, insegna a dargli un nome e confrontalo con un quadrato.

Compiti:

sviluppare la capacità di confrontare gli oggetti per quantità, scomponendoli uno per uno.
chiarire l'uso delle parole nel discorso: tanto - altrettanto, ugualmente, molti.
consolidare la capacità di comprendere il discorso parlato e rispondere alle domande degli adulti.
espandere il vocabolario dei bambini.
sviluppare il pensiero logico nei bambini, l'osservazione, la capacità di confrontare, confrontare.
coltivare la curiosità e l’interesse educativo.
coltivare rapporti di amicizia tra i bambini e l'abitudine di studiare insieme.

Forma di organizzazione: gruppo

Integrazione delle aree educative:FCCM, FEMP, educazione fisica, sviluppo del linguaggio.

Materiale dimostrativo:tavolo, piatti, tazze, piatto con dolci, cerchio (diametro 10 cm), quadrato (lunghezza lato 10 cm), triangolo (lunghezza lato 10 cm)

Dispensa:carte per il gioco educativo “Uno - Molti”, cerchi, quadrati, triangoli (una per ogni bambino).

Piano della lezione:

Organizzare il tempo

"Buongiorno a tutti coloro che si sono svegliati!"
Momento sorpresa

II. Parte principale.

Confronto di due gruppi di oggetti: tanti, ugualmente, tanti - quanti.
Minuto di educazione fisica. Gioco di ballo rotondo "The Bunny Walked".
Gioco didattico "Trova la tua casa".

Riflessione

Linea di fondo
Regalo del coniglietto.

Avanzamento della lezione:

Organizzare il tempo.

Si siedono a semicerchio.

Esercizio “Buongiorno a tutti!”

2. Momento sorpresa

IN : Ragazzi, guardate chi è venuto da noi? Un coniglio è venuto da noi. Ma per qualche motivo è triste? Scopriamo perché è così triste?

IN : Il coniglio dice che gli ospiti verranno da lui oggi. E non lo sa Quanti Devo mettere in tavola piatti e tazze per gli ospiti?

IN : Ragazzi, possiamo rallegrare il nostro coniglietto. Aiutiamo il coniglietto ad apparecchiare la tavola.

Parte principale.

Confronto di due gruppi di oggetti (tanti, uguali, altrettanti - quanti)

IN : Iniziamo a sistemare i piatti per gli ospiti. Ragazzi, quanti piatti e tazze abbiamo?

L'insegnante presta attenzione ai piatti e alle tazze sul vassoio.

D: Molto

IN : Ragazzi, mettiamo prima i piatti in tavola. (I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e posizionano i piatti, accompagnando le loro azioni con le parole “Un altro piatto”)

Quanti piatti abbiamo messo? (Molti)

Ora mettiamo una tazza su ogni piatto. (I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e mettono le tazze sui piatti, accompagnando le loro azioni con le parole "Un piatto - una tazza")

Quante tazze? (Molti) E il numero di piatti e tazze? (Ugualmente.) C’è una tazza su ogni piatto? (Risposte dei bambini.) Ci sono un numero uguale di piatti e tazze? (Risposte dei bambini)

Ragazzi, guardate di nuovo il tavolo. Ci sono tante tazze quanti sono i piatti sulla nostra tavola.

IN : Quanti piatti e quante tazze abbiamo?

D : Ci sono tanti piatti quante sono le tazze.

IN : Quindi sono uguali?

D: Sì?

Minuto di educazione fisica. Gioco di ballo rotondo “The Bunny Walked”

(Il gioco aiuta a creare il buon umore e favorisce lo sviluppo di movimenti coordinati).

IN : Ragazzi, il coniglietto è completamente allegro, vi ringrazia per il vostro aiuto e vi invita al gioco.

I bambini si tengono per mano, formano un cerchio e camminano in cerchio.

Educatore. Quanto sono bravi i nostri ragazzi! Al coniglietto piaceva giocare con te. Si stava divertendo molto.

Lavorare con forme geometriche. Confronto di un triangolo con un quadrato.

Ragazzi, qual è questa cifra? (Quadrato). Di che colore è il quadrato? Cosa ha un quadrato? (Lati, angoli). Quanti lati (angoli)? (Molti).

Che figura è questa? (Triangolo). Di che colore è il triangolo? Cosa ha un triangolo? (Lati, angoli). Quanti lati (angoli)? (Molti).

In cosa sono simili un quadrato e un triangolo? (Ci sono lati e angoli). In cosa differiscono queste cifre?

L'insegnante pone domande simili sui lati delle figure.

Riepilogo: Un quadrato ha più lati e angoli.

Gioco didattico"Trova la tua casa."

Gioco didattico “Molti - Uno”.

Riflessione

1. Riepilogo

Cosa abbiamo fatto nella lezione di matematica di oggi? (Abbiamo aiutato il coniglietto ad apparecchiare la tavola, a posizionare correttamente tazze e piatti sul tavolo, a confrontare il numero di tazze e piatti, erano numeri uguali, molti di loro, abbiamo giocato con il coniglietto, abbiamo confrontato un triangolo con un quadrato, ecc.) Nella prossima lezione continueremo a confrontare due gruppi uguali di oggetti, distinguere e nominare forme geometriche familiari (cerchio, quadrato, triangolo).Al coniglio è piaciuta la nostra attività! Avete fatto tutti un buon lavoro oggi, siete stati bravi ragazzi.

Regalo del coniglietto.

Il coniglietto ha preparato un regalo per te.

L'insegnante mostra un piatto di dolci.

IN : Guarda il cestino, quante caramelle ci sono?

D: Molto

IN : Giusto! Vediamo quanti sono. Prendi una caramella alla volta. Quante caramelle abbiamo?

D : Tanti quanti sono i ragazzi (bambini).

IN : Esatto ragazzi. Diciamo grazie e salutiamo il coniglietto.

D : Grazie arrivederci!

IN : È ora che il coniglio incontri i suoi ospiti.

Olga Plotnikova
Sintesi del GCD per FEMP “Tanto quanto, ugualmente. Gli aiutanti di Tanya" (secondo gruppo junior)

Astratto GCD per lo sviluppo cognitivo (matematica) così tanti, Quanti, ugualmente.

2 gruppo giovanile.

« Gli aiutanti di Tanya»

Bersaglio: Continuare a formare i concetti matematici elementari dei bambini.

Compiti:

Sviluppare la capacità di confrontare gli oggetti per quantità, scomponendoli uno per uno.

Chiarire l'uso nel parlato parole: così tanti, Quanti, ugualmente.

Rafforzare la capacità di comprendere il parlato e rispondere alle domande degli adulti.

Ampliare il vocabolario dei bambini.

Sviluppare il pensiero logico nei bambini, l'osservazione, la capacità di confrontare, confrontare.

Coltivare curiosità e interesse educativo.

Favorire le relazioni amichevoli tra i bambini e l’abitudine di studiare insieme.

Materiali: bambola grande, tavolo, tovaglia, piatti, tazze, piatto con dolci.

Avanzamento della lezione:

Entrano i bambini gruppo vedono una bambola triste.

IN: Ragazzi, guardate la nostra bambola Tanya sta piangendo! Scopriamo perché sta piangendo?

IN: Tanya dice che oggi è il suo compleanno, gli ospiti verranno da lei.

E lei non lo sa Quanti Hai bisogno di fornire piatti e tazze per gli ospiti?

IN: Ragazzi, come possiamo rallegrare la nostra Tanya? Andiamo aiutiamo la bambola Tanya, ma prima ci giocheremo.

D: Andiamo!

Fizminutka: Assistenti

Siamo insieme aiutiamo Tanya(Camminiamo sul posto con le mani sulla cintura)

Ci siamo apparecchieremo la tavola noi stessi. (Allunghiamo le braccia in avanti, le mettiamo sulla cintura)

Uno due tre quattro-

Steso, piegato, (Mani in alto, tese, piegarsi in avanti)

Abbiamo fatto un buon lavoro. (Mani sulla cintura, testa inclinata a destra, sinistra)

IN: Ben fatto! Guarda, la nostra bambola Tanya è più felice! Le piaceva giocare con noi.

IN: Ora facciamo Lascia che ti aiutiamo a sistemare i piatti, per gli ospiti. Ragazzi, Quanti abbiamo piatti e tazze?

L'insegnante presta attenzione ai piatti e alle tazze sul vassoio.

D: Molti

IN: Ragazzi, mettiamo i piatti e i cerchi tavolo. Vediamo, quanti piatti abbiamo?, UN quante tazze?

D: Andiamo!

I bambini si mettono piatti da tavola, mettici sopra delle tazze.

IN: Quanti abbiamo piatti e tazze?

D: Piatti altrettante tazze.

IN: Intesi loro ugualmente?

D: SÌ?

IN: Ragazzi, la bambola Tanya è davvero allegra, vi ringrazia e ha preparato un dolcetto per voi.

L'insegnante mostra un piatto di dolci.

IN: Guarda il piatto, quante caramelle ci sono?

D: Molti

IN: Giusto! Vediamo quanti sono lì. Prendi una caramella alla volta. Quante caramelle abbiamo??

D: Così tanti, quanti ragazzi.

IN: Esatto ragazzi. Diciamo grazie e salutiamo Tanya la bambola.

D: Grazie arrivederci!

IN: È ora che Tanya, la bambola, incontri i suoi ospiti. Tu ed io abbiamo lavorato duro e ora riposiamoci un po’.

(Se i bambini lo desiderano, potete continuare il gioco di ruolo "Compleanno della bambola Tani» )

Pubblicazioni sull'argomento:

Riassunto della lezione GCD sulla FEMP nel secondo gruppo junior “Tanti, tanti. Ugualmente" Obiettivi: 1. Consolidare la conoscenza dei bambini sulla correlazione degli elementi di un insieme con gli elementi di un altro. 2. Portare i bambini a comprendere l'uguaglianza degli insiemi.

Riepilogo di una lezione di matematica nel gruppo centrale “Il concetto di “tanto - quanto” Obiettivo: sviluppare i concetti di “tanto - quanti” Compiti: continuare a insegnare ai bambini a mettere su una carta tutte le immagini o i giocattoli necessari.