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Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Istituzione educativa di bilancio dello Stato federale di istruzione superiore-

"Università Statale Vladimir

intitolato ad Alexander Grigorievich e Nikolai Grigorievich Stoletov"

LAVORO DEL CORSO

Insegnare e crescere bambini con sindrome di Down

Ustinov Konstantin Vladimirovich

• INTRODUZIONE
• CAPITOLO 1. CARATTERISTICHE PSICOFISIOLOGICHE DELLO SVILUPPO DEI BAMBINI CON SINDROME DI DOWN
• 1.1 Descrizione sindrome Giù
• 1.2 Sviluppo dei bambini con sindrome di Down
• 2.1 Processo educativo
• 2.2 Suggerimenti performazione scolasticaper i genitori
• CAPITOLO 3. INSEGNARE A UN BAMBINO CON LA SINDROME DI DOWN
• 3.1 Lezione pratica per lo sviluppo della sfera socio-emotiva dei bambini con sindrome di Down
• 3.2 Giochi e attività con bambini con sindrome di Down
• 3.3 Metodi non convenzionaliriabilitazionebambini con sindrome di Down
• CONCLUSIONE
• ELENCO REFERENZE UTILIZZATE

INTRODUZIONE

Rilevanza. Il problema di allevare e insegnare ai bambini affetti dalla sindrome è attualmente molto importante in pedagogia e psicologia. Secondo le statistiche, la frequenza delle nascite di bambini con sindrome di Down è di 1 su 800 o 1000. E a causa di disabilità mentali e fisiche, non possono facilmente padroneggiare le competenze necessarie per la vita e l'esistenza ordinaria nella società senza un aiuto speciale, a differenza dei coetanei sani . Pertanto, la questione dello sviluppo di metodi didattici ed educativi specializzati è di particolare importanza.

Ogni persona nata al mondo ha il diritto di esistere e l'obiettivo del resto della società è aiutare tutti, compresi i bambini con difetti genetici, a diventare una persona a tutti gli effetti. Dopotutto, questo è un indicatore della civiltà e dell'umanità della società moderna.

La sindrome di Down e i problemi dell'istruzione e della formazione sono studiati principalmente nel quadro della defettologia, insieme ad altre deviazioni e disturbi dello sviluppo mentale. I problemi di sviluppo difettoso furono studiati da L. S. Vygotsky, A. E. Lichko, A. R. Luria, R. T. Avgustova, L. O. Badalyan, I. P. Bryazgunova, ecc.

Bersaglio - studiare le caratteristiche di sviluppo dei bambini con sindrome di Down.

Un oggetto - bambini con sindrome di Down.

Articolo - l'influenza delle caratteristiche della sindrome di Down sul processo di educazione e educazione.

Compiti.

1. Studia materiale teorico sull'argomento "Sindrome di Down"

2. Stabilire linee guida per il processo di insegnamento e crescita dei bambini con sindrome di Down.

Significato teorico: sono state analizzate le opere di R.T. Avgustova, A. Bacca, M.A. Belyaeva, E. Koshnova, T.M. Grabenko, P.L. Zhiyanova. ridurre l’educazione riabilitativa dei bambini

Significato pratico: È stato sviluppato un programma di lezione. Il materiale del corso può essere utile per genitori e insegnanti di istituti educativi speciali.

CAPITOLO 1. CARATTERISTICHE PSICOFISIOLOGICHE DELLO SVILUPPO DEI BAMBINI CON SINDROME DI DOWN

1.1 Descrizione della sindrome di Down

La sindrome di Down è l’anomalia genetica più comune. Secondo le statistiche, da seicento a ottocento neonati nasce con la sindrome di Down. La parola "sindrome" implica la presenza di determinati segni o tratti caratteristici. La sindrome di Down fu descritta per la prima volta nel 1866 dal medico britannico John Langdon Down e da lui prese il nome. Quasi un secolo dopo, nel 1959, lo scienziato francese Jerome Lejeune dimostrò l'origine cromosomica di questa sindrome, e oggi sappiamo che la sindrome di Down è una condizione genetica che esiste dal momento del concepimento ed è determinata dalla presenza di un cromosoma in più nell'uomo cellule.

Le cellule umane normalmente contengono 23 paia di cromosomi. In ciascuna coppia un cromosoma viene ereditato dal padre, l'altro dalla madre. La sindrome di Down si verifica quando si verifica una delle tre anomalie della divisione cellulare in cui materiale genetico extra è attaccato al cromosoma 21. È la patologia nella 21a coppia di cromosomi che determina in un bambino le caratteristiche caratteristiche di questa sindrome.

Tre varianti genetiche della sindrome di Down:

1. Trisomia 21.

2. Oltre il 90% dei casi di sindrome di Down sono causati dalla trisomia 21. I bambini affetti da trisomia 21 hanno tre cromosomi nella coppia 21 invece dei due normali. Inoltre, tutte le cellule del bambino presentano questo difetto. Questo disturbo è causato da un'anomalia nella divisione cellulare durante lo sviluppo dell'ovulo o dello sperma. Nella maggior parte dei casi, è associata alla non disgiunzione dei cromosomi durante la maturazione dell'uovo (circa 2/3 dei casi).

3. Mosaicismo.

4. In questa forma rara (circa il 2-3% dei casi) di sindrome di Down, solo alcune cellule hanno un cromosoma in più nella 21a coppia. Questo mosaico di cellule normali e anormali è causato da un difetto nella divisione cellulare dopo la fecondazione.

5. Traslocazione.

6. La sindrome di Down può verificarsi anche se parte del 21° cromosoma si sposta verso un altro cromosoma (traslocazione), cosa che avviene prima o durante il concepimento. I bambini con questa condizione hanno due cromosomi sulla coppia 21, ma hanno materiale extra dal cromosoma 21 che è attaccato all'altro cromosoma. Questa forma di sindrome di Down è rara (circa il 4% dei casi).

Nella maggior parte dei casi, la sindrome di Down non è ereditaria. Solo una rara variante della sindrome di Down, associata ad una traslocazione cromosomica, può essere ereditata. Solo il 4% dei bambini con sindrome di Down presenta la traslocazione, circa la metà dei quali ha ereditato questo difetto genetico da uno dei genitori. Quando una traslocazione viene ereditata, significa che la madre o il padre sono portatori equilibrati della mutazione genetica. Un portatore equilibrato non ha segni di sindrome di Down, ma può trasmettere la traslocazione genetica ai propri figli. La possibilità di ereditare una traslocazione dipende dal sesso del portatore. Se il portatore è il padre, il rischio di trasmissione della malattia è di circa il 3%. Se la portatrice è la madre, il rischio di trasmissione è del 10-15%.

Diagnosi concomitanti che rendono difficile l’adattamento e l’apprendimento

1. Problemi con i denti. I denti di solito spuntano più tardi. A volte mancano uno o più denti e alcuni possono avere una forma diversa dai denti normali. Le mascelle sono piccole, il che spesso fa sì che i molari interferiscano tra loro. La maggior parte dei bambini con sindrome di Down presentano meno carie rispetto ai bambini normali.

2. Difetti cardiaci Circa la metà dei bambini con sindrome di Down presentano difetti cardiaci congeniti, che possono richiedere un intervento chirurgico in tenera età. I tipi più comuni di difetti cardiaci sono: difetto del setto interatriale (ASD) - 30,2%; canale atrioventricolare aperto comune - 24,1%; difetto del setto ventricolare (VSD) - 23,1%; combinazione di ASD e VSD - 10,8%; altri, come la tetralogia di Fallot, la stenosi polmonare, ecc. -11,8%.

3. Tumori Nei bambini con sindrome di Down, i tumori maligni sono molto comuni, il tipo più comune dei quali è la leucemia. Pertanto, la leucemia linfoblastica acuta si verifica nei bambini con sindrome di Down 10 volte più spesso che nei bambini normali e la forma megacarioblastica della leucemia mieloide acuta è 50 volte più spesso. Il 20% dei neonati con sindrome di Down sviluppa una leucemia transitoria, mentre nelle persone sane questa forma di cancro praticamente non appare. Di solito è benigno e scompare da solo, ma può causare molte altre malattie. Le persone con sindrome di Down hanno 12 volte più probabilità di avere tumori di grandi dimensioni e 7 volte più probabilità di avere un cancro al fegato, mentre l’incidenza del cancro al polmone e al seno è solo 0,5 volte più comune.

4. Problemi di vista. Molte persone con sindrome di Down hanno problemi di vista (circa il 60-70%).

5. Problemi di udito. Molti bambini con sindrome di Down hanno problemi di udito, soprattutto nei primi anni di vita. Fino al 20% dei bambini può soffrire di perdita dell'udito neurosensoriale, causata da difetti nello sviluppo dell'orecchio e del nervo uditivo.

6. Malattie del tratto gastrointestinale. Le persone con sindrome di Down spesso sperimentano problemi e malattie del tratto gastrointestinale, come atresia duodenale, ernia della linea bianca dell'addome, ernia inguinale, malattia di Hirschsprung, in cui le cellule nervose responsabili del controllo della funzione di parte del colon sono mancante, causando stitichezza. Inoltre, presentano atresia anale (assenza dell'ano, che viene trattata chirurgicamente), pancreas anulare e altre malattie del tratto gastrointestinale. Nella maggior parte dei casi, le malattie del tratto gastrointestinale richiedono un intervento chirurgico.

7. Malattie dell'uretra. I bambini con sindrome di Down possono avere problemi con la minzione, in cui si osservano anomalie nella struttura dell'uretra. Inoltre, i ragazzi possono manifestare infiammazione del prepuzio e idropisia dei testicoli, che possono essere congeniti o acquisiti.

8. Malattie infettive. A causa del sistema immunitario indebolito, i bambini con sindrome di Down sono molto suscettibili a varie malattie infettive, compreso il raffreddore.

9. Malattie della tiroide. L’ipotiroidismo, o diminuzione della funzionalità tiroidea, si verifica in un terzo dei pazienti con sindrome di Down. Le ragioni possono essere l’assenza della ghiandola tiroidea alla nascita o il suo danno da parte del sistema immunitario dell’organismo. È molto importante controllare annualmente la funzionalità tiroidea perché i problemi possono manifestarsi in qualsiasi momento. Se i problemi alla tiroide sono congeniti, il trattamento dura tutta la vita e, se acquisiti, i tempi possono variare.

10. Demenza. La demenza è una demenza acquisita, un declino persistente dell'attività cognitiva con la perdita, in un modo o nell'altro, delle conoscenze e delle abilità pratiche precedentemente acquisite e la difficoltà o l'impossibilità di acquisirne di nuove. I sintomi della demenza di solito iniziano prima che le persone con sindrome di Down raggiungano i 40 anni.

11. Apnea notturna. A causa delle anomalie dei tessuti molli e dello scheletro, i pazienti sono suscettibili all’ostruzione delle vie aeree. Le persone con sindrome di Down sono ad alto rischio di apnea ostruttiva notturna.

12. Obesità. Le persone con sindrome di Down hanno una maggiore tendenza all'obesità, quindi si consiglia ai bambini con sindrome di Down di seguire una dieta: un minimo di dolci e cibi ricchi di amido.

13. Malattie neurologiche. Le persone con sindrome di Down corrono un rischio maggiore di sviluppare epilessia e morbo di Alzheimer. Prima dei 50 anni il rischio di demenza aumenta dal 10% al 25%. Le persone con diabete di età compresa tra 50 e 60 anni lo sviluppano il 50% più spesso rispetto agli anziani comuni. Dai 70 anni - il 75% più spesso.

14. Respirazione. A causa della struttura dell’orofaringe e della lingua grande, le persone con sindrome di Down possono soffrire di apnea notturna. Se tali problemi si verificano raramente e non interferiscono seriamente, il trattamento non viene effettuato. In rari casi, come quando una persona con sindrome di Down ha una lingua troppo grande, viene eseguito un intervento chirurgico per ridurla. Ciò non solo migliora i tuoi problemi respiratori, ma aumenta anche la tua capacità di parlare più chiaramente.

15. Anomalie nella struttura del sistema muscolo-scheletrico.

I bambini con sindrome di Down hanno spesso problemi con la struttura del sistema muscolo-scheletrico. Nella maggior parte dei casi si manifesta con displasia dell'anca, mancanza di una costola su uno o entrambi i lati del corpo, dita storte (clinodattilia), deformità del torace o bassa statura.

16. Infertilità. La sindrome di Down influisce sulla capacità di riprodursi. Nella maggior parte dei casi, con rare eccezioni, gli uomini sono sterili, il che è associato a un alterato sviluppo degli spermatozoi. Allo stesso tempo, le donne con sindrome di Down sono in grado di partorire e avere le mestruazioni mensili. Tuttavia, sono possibili irregolarità mestruali e menopausa precoce. La sindrome di Down nelle donne ha un impatto significativo sulla gravidanza, sullo sviluppo fetale e sul parto. La gravidanza può terminare con un parto prematuro o un aborto spontaneo. Allo stesso tempo, c'è un'alta probabilità di avere un bambino con sindrome di Down (50%).

17. Aspettativa di vita breve. L'aspettativa di vita dei pazienti con sindrome di Down dipende in gran parte dal grado di ritardo dello sviluppo. Tuttavia, negli anni ’20, questi bambini non vivevano abbastanza da raggiungere i 10 anni.

18. Problemi con lo sviluppo del linguaggio. I bambini con sindrome di Down presentano carenze nello sviluppo del linguaggio, sia nella pronuncia dei suoni che nella corretta costruzione delle strutture grammaticali. I ritardi nel linguaggio sono causati da una combinazione di fattori, alcuni dei quali sono dovuti a problemi nella percezione del parlato e nello sviluppo delle capacità cognitive. Qualsiasi ritardo nella percezione e nell'uso della parola può portare a un ritardo nello sviluppo intellettuale.

Caratteristiche generali del ritardo del linguaggio:

* vocabolario più ristretto che porta a una conoscenza meno ampia;

* lacune nella padronanza delle strutture grammaticali;

* la capacità di apprendere nuove parole piuttosto che regole grammaticali;

* problemi maggiori del solito nell'apprendimento e nell'uso del linguaggio convenzionale;

* difficoltà nella comprensione dei compiti.

Inoltre, la combinazione di una bocca più piccola e di muscoli più deboli nella bocca e nella lingua rendono fisicamente difficile pronunciare le parole. Più lunga è la frase, maggiori sono i problemi di articolazione.

Per questi bambini, i problemi con lo sviluppo del linguaggio spesso significano che hanno effettivamente meno opportunità di partecipare alla comunicazione. Gli adulti tendono a porre loro domande aperte e a finire le frasi al posto loro, senza aiutarli a parlare da soli o dare loro abbastanza tempo per farlo. Ciò si traduce nel fatto che il bambino riceve:

* meno esperienza linguistica che gli consentirebbe di apprendere nuove parole nella struttura della frase;

*meno pratica che renderebbe il suo discorso più comprensibile.

1.2 Sviluppo dei bambini con sindrome di Down

Sviluppo cognitivo

Lo sviluppo cognitivo dei bambini con sindrome di Down varia notevolmente da caso a caso. Al momento, è impossibile determinare prima della nascita quanto bene un bambino imparerà e si svilupperà fisicamente. La determinazione dei metodi ottimali avviene dopo la nascita attraverso un intervento precoce. Poiché i bambini hanno una vasta gamma di abilità, il loro successo a scuola utilizzando il curriculum standard può variare notevolmente. Le difficoltà di apprendimento presenti nei bambini con sindrome di Down possono essere presenti anche in quelli senza sindrome di Down, quindi i genitori potrebbero voler provare a utilizzare un curriculum generale insegnato nelle scuole.

Nella maggior parte dei casi, i bambini hanno problemi di linguaggio. C'è un certo ritardo tra la comprensione di una parola e la sua riproduzione. Pertanto, si consiglia ai genitori di portare il proprio bambino da un logopedista per la formazione. Le capacità motorie fini sono ritardate nello sviluppo e restano significativamente indietro rispetto alle altre abilità motorie. Alcuni bambini possono iniziare a camminare già a due anni di età, mentre altri possono iniziare a camminare solo nel 4° anno dopo la nascita. La fisioterapia viene solitamente prescritta per accelerare questo processo.

Spesso il tasso di sviluppo delle capacità linguistiche e comunicative è ritardato e aiuta a identificare i problemi uditivi. Se presente, viene trattato con un intervento precoce o vengono prescritti apparecchi acustici.

I bambini con sindrome di Down che frequentano la scuola vengono solitamente assegnati a classi diverse. Ciò è dovuto alla ridotta capacità di apprendimento dei bambini affetti da sindrome di Down e al loro molto probabile ritardo rispetto ai coetanei. Per questi bambini i requisiti in scienze, arte, storia e altre materie possono essere irraggiungibili o raggiunti molto più tardi del solito, per questo motivo l'assegnazione ha un effetto positivo sull'apprendimento dando ai bambini una possibilità. In alcuni paesi europei, come Germania e Danimarca, esiste il sistema dei "due insegnanti", in cui un secondo insegnante assume bambini con problemi di comunicazione e ritardo mentale, ma ciò avviene all'interno della stessa classe, il che impedisce che si crei un divario mentale tra i bambini. amplia e aiuta il bambino a sviluppare capacità comunicative in modo autonomo.

In alternativa al metodo dei “due insegnanti”, esiste un programma di cooperazione tra le scuole speciali e quelle generali. L'essenza di questo programma è che le lezioni principali per i bambini in ritardo si svolgono in classi separate per non distrarre il resto degli studenti, e varie attività come passeggiate, lezioni d'arte, sport, ricreazione e pause pranzo vengono svolte insieme.

Per determinare cosa un bambino può e non può fare rispetto ai suoi coetanei, è possibile valutare il suo sviluppo utilizzando tabelle che descrivono le abilità del bambino dalla nascita ai tre anni in diverse aree di sviluppo:

Sviluppo sociale

1-3 mesi

Urla o fa piccoli versi prima di mangiare. "Coos" quando le persone gli parlano. Esprime le sue emozioni con la sua voce.

4-6 mesi

È felice quando un adulto lo prende tra le sue braccia. Riconosce i propri cari. Reagisce in modo diverso agli estranei e alle persone familiari.

7-9 mesi

Riconosce un adulto familiare e si rivolge a lui. Ride forte quando gli viene fatto il solletico. Sorride quando un adulto gli fa delle smorfie. Cerca di attirare l'attenzione di un adulto allungando le braccia verso di lui. Gioca a nascondino ("peek-a-boo"). Può ripetere le parole “ma-ma”, “sì-sì”. Gli piace lasciare cadere i giocattoli e chiedere a un adulto di raccoglierli. Piange quando gli viene portato via il giocattolo.

10-12 mesi

Piange o piange quando viene rimproverato. Resiste quando un adulto o un altro bambino tenta di portargli via un giocattolo. Su richiesta della mamma, distribuisce i giocattoli. Mostra amore per la mamma abbracciandola. Indica l'oggetto che vuole prendere. Batte le mani quando gli viene chiesto.

13-15 mesi

Imita l'espressione facciale di un adulto. Seguendo l'adulto, cerca di ripetere le parole. Può mostrare il gesto "ciao ciao" e battere le mani. Scuote la testa in segno di diniego. Su richiesta, bacia un adulto.

16-18 mesi

Aiuta a riporre i giocattoli. Soddisfa semplici richieste: porta la tazza in cucina, consegna l'oggetto indicato. Di solito condivide giocattoli o altre cose.

19-21 mesi

Gli porta un libro da leggere. Chiede aiuto se non riesce a farcela.

21-24 mesi

A volte dice “no” quando gli adulti impongono attivamente la loro comunicazione. Tuttavia, non tutti i bambini di questa età possono dire “no” e obbedire alle richieste degli adulti.

25-30 mesi

Gioca con gli altri bambini.

31-36 mesi

Simpatizza con un bambino che piange, cerca di aiutarlo e consolarlo. Esprime lamentele a parole. Saluti: dice "ciao" o qualcosa di simile.

Sviluppo delle capacità di auto-cura

1-3 mesi

Capace di succhiare e deglutire.

4-6 mesi

Permette di vestirsi senza reazione negativa: non piange, non si comporta in modo capriccioso, non resiste.

7-9 mesi

Tiene, morde e mastica i biscotti. Beve liquidi e bicchieri tenuti da un adulto.

10-12 mesi

Prende il cibo con le mani e lo mette in bocca. Cerca di prendere il cibo con un cucchiaio.

13-15 mesi

Alza le braccia in alto per aiutare la madre a vestirsi. Su richiesta si toglie cappello e guanti. Beve da una tazza in modo indipendente.

16-18 mesi

Si porta il cucchiaio alla bocca, rovesciandone un po'. Magari togligli i calzini. Si toglie le scarpe in modo indipendente. Cerca di lavarsi la faccia e le mani.

19-21 mesi

Mangia da un cucchiaio, versandone un po'. Soddisfa le richieste degli adulti: va in un'altra stanza e porta l'oggetto nominato, ad esempio un cucchiaio o una tazza, ecc.

22-24 mesi

Si lava le mani sotto il rubinetto. Impara ad asciugarsi le mani con un asciugamano. Mescola lo zucchero in una tazza. Si toglie la giacca sbottonata.

25-30 mesi

Beve con una cannuccia. Mangia da un cucchiaio, continuando a rovesciare. Si pulisce le mani in modo indipendente. Mostra con gesti o parole che vuole usare il vasino. Rimane asciutto se si siede sul vasino ogni 2-3 ore.

31-36 mesi

Mangia con la forchetta, ma si sporca. Si toglie i pantaloni quando va in bagno. Si lava le mani. Si siede sul vasino in modo indipendente. Slaccia bottoni grandi, velcro, cerniere. Si mette giacca e pantaloni, ma non li abbottona.

Sviluppo delle abilità grosso-motorie

1-3 mesi

Sdraiato sulla schiena, oscilla alternativamente le gambe e le braccia. Gira la testa di lato. Alza la testa di almeno 45 mm. dalla superficie e lo trattiene per 10 secondi. Si appoggia su entrambi gli avambracci e tiene la testa per un minuto.

4-6 mesi.

Sdraiato sulla schiena, gioca con le gambe. Si gira attivamente dalla schiena allo stomaco. Sdraiato a pancia in giù, alza la testa e si appoggia sulle braccia tese. Quando è seduto, tiene la testa dritta e quando si inclina di lato, tiene bene la testa.

7-9 mesi

Tenendosi le dita, si alza dalla posizione seduta e applica la propria forza. Può sedersi in modo indipendente per 5 secondi, appoggiandosi in avanti sulle braccia. Inizia a gattonare e riesce a sedersi autonomamente entro un minuto.

10-12 mesi

Altalene a quattro zampe. Si siede da una posizione sdraiata a pancia in giù, piegando le gambe e ruotando il busto. Striscia a quattro zampe. Può stare in piedi in modo indipendente, fa diversi passi in avanti se sostenuto dalle mani. Cammina con un passo laterale, aggrappandosi ai mobili. Cammina in avanti, tenendo la mano di un adulto.

12-15 mesi

Cammina in modo indipendente. In piedi, lancia la palla. Si alza da terra in modo indipendente.

16-19 mesi

Salire e scendere le scale alte tre gradini in corrispondenza di un gradino aggiuntivo, tenendosi alla ringhiera o alla mano di un adulto. Cammina di lato. Corre goffamente. Si china e raccoglie un oggetto dal pavimento senza supporto. Fa tre passi indietro.

20-23 mesi

Calcia il pallone senza tenere l'appoggio con la mano. Fa tre passi in punta di piedi. Salta sul posto.

24-27 mesi

Può stare in piedi per 3 secondi su una gamba (può appoggiarsi ad un supporto con una mano). Quando salta, si strappa entrambe le gambe e cade su tutto il piede. Calcia la palla con il piede. Salire e scendere le scale in modo indipendente.

28-31 mesi

Fa cinque passi in punta di piedi. Può saltare una volta sul posto e non cadere. Si siede su una piccola sedia e si alza in piedi autonomamente.

32-36 mesi

Va in triciclo, pedala. Sta su una gamba e mantiene l'equilibrio. Salire le scale a passi alternati o da adulto, posizionando un piede sul gradino. Funziona bene. Lancia la palla in avanti.

Sviluppo delle capacità motorie fini

1-3 mesi

Stringe e apre i pugni. Sdraiato sulla schiena, si porta le mani alla bocca. Esamina le penne e gioca con le dita. Afferra brevemente il sonaglio e lo lascia andare.

4-6 mesi

Si avvicina con una o entrambe le mani verso un oggetto e lo afferra. Scuote per breve tempo un sonaglio posto nella sua mano. Muove le mani lungo una linea dannosa e le esamina. Tira gli oggetti in bocca.

7-9 mesi

Trasferisce un oggetto di mano in mano. Prende l'oggetto con entrambe le mani. Batte le mani.

10-12 mesi

Afferra piccoli oggetti con la punta delle dita. Tiene tra le mani un oggetto e lo esamina. Getta gli oggetti in una scatola o in un barattolo.

12-15 mesi

Afferra piccoli oggetti (briciole di biscotti, zucchero, uvetta) con l'indice e il pollice tesi (presa a pinzetta). Fa rotolare un'auto su ruote. Separa gli oggetti, rimuove i picchetti da una tavola forata. Tiene una matita, disegna scarabocchi. Gira le pagine di un libro.

16-19 mesi

Gira il coperchio rotante della bottiglia in diverse direzioni. Piazza un dado o un dado. Posiziona gli anelli sull'asta della piramide. Inserisce il cordino nel foro della pallina.

20-23 mesi

Tiene tre cubi con le mani e posiziona tre cubi uno sopra l'altro. Disegna linee orizzontali e verticali. Scarta un oggetto avvolto. Gira una pagina del libro.

24-27 mesi

Mette due o tre palline su una corda. Costruisce una torre di cinque o più cubi. Cattura una palla che rotola. Lascia cadere piccoli oggetti in un barattolo forato. Disegna cerchi su carta con una matita.

28-31 mesi

Piega il foglio a metà dopo averlo mostrato. Disegna una spirale piatta. Può tagliare la carta con le forbici, ma lo fa in modo goffo. Trasferisce il liquido da un contenitore all'altro.

32-36 mesi

Apre i tappi a vite. Traccia (in modo non uniforme) con una matita lungo il contorno di un quadrato o di un cerchio. Disegna una croce secondo il modello. Stende la plastilina.

Sviluppo cognitivo

1-3 mesi

Segue con lo sguardo il movimento di un oggetto. Fissa (ferma) lo sguardo sugli oggetti circostanti. Riconosce una persona familiare.

4-6 mesi

Reagisce alla scomparsa di un volto: rimane sorpreso o perplesso quando un adulto si copre il volto con le mani (gioco del cucù). Mostra il desiderio di ricevere qualcosa (gira la testa verso l'oggetto che gli interessa).

7-9 mesi

Cerca un oggetto che cade dal tavolo. Guarda attentamente la sua immagine riflessa nello specchio. Bussa agli oggetti, li palpa e se li mette in bocca.

10-12 mesi

Gioca a nascondino ("peek-a-boo"). Tira fuori oggetti e scatole. Guarda l'oggetto che l'adulto sta mostrando. Trova un giocattolo nascosto sotto una tazza o un bicchiere.

13-15 mesi

Tira un giocattolo per la corda. Posiziona un bicchiere piccolo in uno grande. Colpisci due dadi sul tavolo. Cercando di "disegnare".

16-19 mesi

Indica un oggetto di interesse con un dito (gesto di puntamento). Trova un oggetto nascosto davanti ai suoi occhi sotto uno degli occhiali. Comprende lo scopo degli articoli per la casa. Mostra da tre a cinque parti del corpo della bambola.

20-23 mesi

Scuote un piccolo oggetto da una bottiglia. Spettacoli su richiesta di due persone e stretti collaboratori. Riconosce da cinque a sei oggetti nell'ambiente o li mostra in immagini in un libro (su richiesta). Inserisce un quadrato o un cerchio negli slot corrispondenti.

24-27 mesi

Inserisce un quadrato, un triangolo o un cerchio negli slot. Capisce a chi appartengono gli oggetti, dice “mio”, “me”. Su richiesta, trova e mostra due o tre immagini. “Parla” con i giocattoli quando gioca con loro.

28-31 mesi

Costruisce un treno con i blocchi. Tra le foto il lotto trova una “stessa foto” richiesta dall'adulto. Soddisfa richieste complesse come "Prendi la bambola, dagli da mangiare e mettila a letto". Comprende il significato delle preposizioni “su” e “sotto”.

32-36 mesi

Ordina gli oggetti in base a due colori (rosso, blu), li inserisce in caselle diverse. Conosce lo scopo di molti oggetti (vestiti, cibo). Mostra le parti del corpo che tocca (può chiudere gli occhi). Su richiesta fornisce “uno” e “molti” oggetti.

Sviluppo del linguaggio

2-6 mesi

Riconosce la voce di sua madre. Reagisce alla voce con un sorriso. Percepisce l'intonazione. Emette suoni quando le persone gli parlano. Prima di nutrirsi, diventa più attivo e inizia a camminare.

7-9 mesi

Sorride se un adulto fa una faccia buffa. Rivolgersi a una persona familiare. Ride forte quando gli viene fatto il solletico. Cerca di attirare l'attenzione degli adulti, balbetta più attivamente, allunga le mani.

10-12 mesi

Reagisce alle lodi e ai divieti, comprende il significato delle parole "no", "ben fatto". Comprende il significato di richieste semplici come “Vieni da me”.

13-15 mesi

Alla domanda dell’adulto “Dove…?” cerca un giocattolo noto con cui stava giocando prima. Capisce quando le persone lo salutano (il gesto del “ciao ciao”). Imita il rumore ambientale. Pronuncia le parole "madre" e "baba" in modo significativo.

16-21 mesi

Canta canzoni per bambini. Esprime il desiderio con le parole (“dare”, “am-am”). Nomina oggetti familiari in risposta a domande.

22-26 mesi

Ripete una parola familiare dopo un adulto. Utilizza le parole negative "no", "nessuno dei due" nel discorso. Pronuncia le prime frasi di due parole nella lingua dei "bambini", ad esempio "Beep, tu-tu!", "Mamma, om!"

27-30 mesi

Dice il suo nome. Ripete semplici frasi di tre o quattro parole dopo un adulto. Parla in frasi semplici e complesse, ma può pronunciare i suoni in modo errato, ad esempio ammorbidisce le consonanti dure (tam - tam, netu - netyu, gai - tai, ecc.).

31-36 mesi

Ripete brevi poesie di due o tre versi dopo gli adulti. Parla con frasi di tre, quattro parole o più. Costruisce frasi complesse (“Quando andiamo a fare una passeggiata prendo la macchina da scrivere!”).

Fattori che rendono difficile l’apprendimento

I bambini con sindrome di Down sperimentano difficoltà di apprendimento, che possono essere causate da:

1) ritardo nello sviluppo motorio: capacità motorie fini e grossolane;

2) possibili problemi con l'udito e la vista;

3) problemi con lo sviluppo del linguaggio;

4) debole memoria uditiva a breve termine;

5) periodo di concentrazione più breve;

6) difficoltà nel padroneggiare e ricordare nuovi concetti e abilità;

7) difficoltà con la capacità di generalizzare, ragionare e dimostrare;

8) difficoltà nello stabilire una sequenza (azioni, fenomeni, oggetti, ecc.);

9) difficoltà nell'esecuzione di compiti non verbali (classificazione di oggetti, operazioni di conteggio, ecc.);

10) aumento dell'affaticamento e instabilità dell'attenzione.

CAPITOLO 2. CRESCERE BAMBINI CON LA SINDROME DI DOWN

2.1 Processo educativo

Fin dai primi mesi di vita, i bambini restano indietro nello sviluppo psicomotorio. La maggior parte di loro sviluppa la parola più tardi e presenta difetti nella pronuncia del suono. I bambini non capiscono abbastanza bene il discorso che viene loro rivolto, il loro vocabolario è scarso.

La relativa conservazione della sfera emotiva e la buona imitazione dei bambini con sindrome di Down contribuiscono al fatto che il deficit intellettuale di questi pazienti diventa evidente ai genitori in età leggermente più avanzata, di solito dopo 2-3 anni. Il ritardo mentale nella sindrome di Down si manifesta in vari gradi. I pazienti si distinguono per il pensiero concreto e lento, la loro attenzione e la memoria semantica sono compromesse. La memoria meccanica rimane più intatta.

I bambini sono amichevoli, socievoli e fiduciosi. Di solito mostrano tenero affetto per i propri cari e per le persone che si prendono cura di loro. Tuttavia, alcuni di loro possono essere altamente eccitabili, disinibiti e testardi.

Se un bambino ha la sindrome di Down, dovrebbe essere esaminato attentamente da specialisti. Prima di tutto, dovresti scoprire se il bambino ha un difetto cardiaco congenito e, se viene scoperto, devi risolvere la questione con gli specialisti sulla possibilità e l'opportunità del trattamento chirurgico. Difetti cardiaci congeniti nella sindrome di Down si osservano nel 30-40% dei casi e, di norma, questi bambini si distinguono per una leggera debolezza somatica; spesso possono manifestare difficoltà respiratorie e mancanza di respiro. E poi devi ventilare la stanza in cui il bambino sta particolarmente bene. In alcuni casi è utile utilizzare un umidificatore.

Tutti i bambini con sindrome di Down necessitano di un controllo dell'udito, poiché tra loro i problemi uditivi sono abbastanza comuni. E i disturbi dell'udito non rilevati impediscono in modo significativo lo sviluppo della parola e lo sviluppo mentale generale del bambino. Il bambino dovrebbe anche essere consultato da un oculista e da un endocrinologo.

Molti bambini con sindrome di Down presentano vari difetti visivi, insufficienza della ghiandola tiroidea e di altre ghiandole endocrine.

Osserva attentamente tuo figlio, non perdere vari stati parossistici con fugace perdita di coscienza, contrazioni in varie parti del corpo. È noto che circa il 10% dei bambini con sindrome di Down soffre di crisi epilettiche.

Nonostante il fatto che i bambini con sindrome di Down siano in ritardo nello sviluppo mentale e richiedano molta attenzione, sono membri della famiglia, della società e rispondono con gratitudine all'amore e alle cure.

Poiché questi bambini sono inattivi, la loro indipendenza nelle varie attività, nel gioco e nelle capacità di cura di sé dovrebbe essere incoraggiata.

Quando si insegnano a un bambino con sindrome di Down le capacità di cura di sé, è necessario usare la sua imitazione. Creare quante più situazioni possibili in cui il bambino possa osservare le vostre azioni mentre si veste, si sveste, si lava, pulisce i locali, ecc. Se ci sono altri bambini in famiglia, dategli la possibilità di osservare le loro azioni e di giocare il più possibile . Insegna gradualmente queste azioni al bambino malato. Fallo sistematicamente e vedrai sicuramente il risultato del tuo lavoro.

Per incoraggiare l'attività del bambino, le lezioni di musica sono molto utili: musicoterapia o trattamento musicale, poiché i bambini con sindrome di Down sono molto ricettivi alla musica, si muovono con piacere, battono le mani e canticchiano. Pertanto, beneficiano di giochi speciali con accompagnamento musicale, ad esempio rotolare una palla, movimenti ritmici, imitazione delle azioni dei personaggi delle fiabe, ecc. Con loro puoi imparare semplici poesie e contare le rime. Sono importanti i giochi speciali volti a sviluppare le capacità motorie generali e la coordinazione dei movimenti. Ai bambini dovrebbe essere insegnato a correre, saltare, lanciare e prendere una palla e scivolare giù da uno scivolo. Quando si conducono tutte queste attività, si dovrebbe usare la caratteristica caratteristica di questi bambini: la loro imitazione e musicalità. Accarezza e abbraccia tuo figlio più spesso e allo stesso modo esprimerà il suo atteggiamento nei confronti dei propri cari.

Mostra a tuo figlio immagini grandi e luminose, insegnagli a guardarle e spiegane brevemente il contenuto.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo del linguaggio del bambino. Anche in questo caso occorre fare affidamento sulla maggiore imitazione del bambino malato. Pertanto, oltre a condurre lezioni speciali sullo sviluppo del linguaggio, stabilisci per te una regola di commentare le tue azioni, che il bambino osserva, con frasi semplici come: "Mi lavo le mani", "mi metto il cappotto", "taglia" pane", "lava la mia tazza", ecc. Nomina gli oggetti e le azioni su cui è attualmente focalizzata l'attenzione del bambino. Facendolo costantemente, farai progressi significativi nello sviluppo del suo discorso.

Leggi più libri a tuo figlio, seleziona i testi in base al suo livello di comprensione. Allo stesso tempo, utilizza pubblicazioni con immagini luminose e grandi che illustrino il contenuto del testo. È utile disegnare singoli personaggi contemporaneamente durante la lettura.

Per un bambino con sindrome di Down è molto importante seguire una routine, imparare a essere ordinato e partecipare presto a vari tipi di lavori domestici insieme agli adulti e poi in modo indipendente sotto la loro guida. E non importa quanto possa essere difficile per te, non importa quanto la disperazione ti travolga, ricorda: la cosa principale è la pazienza e l'amore.

Un esame obiettivo della vista e dell'udito è importante, poiché fino al 60% dei bambini con sindrome di Down presentano varie patologie del sistema visivo e il 40% dell'udito.

Inoltre, un bambino con sindrome di Down dovrebbe essere osservato da un neuropsichiatra, pediatra ed endocrinologo; Va ricordato che questi bambini hanno difetti cardiaci, insufficienza della funzione tiroidea e gonadica.

D'altra parte, nei rapporti con un bambino è necessario osservare la moderazione e non dimenticare il resto dei membri della famiglia. In tali famiglie, la madre può credere che il marito possa prendersi cura di se stesso, ma in realtà, per mantenere il rapporto coniugale, i coniugi devono prendersi cura l'uno dell'altro, quindi allevare il figlio sarà più efficace. Parenti e amici non dovrebbero umiliare il bambino e i genitori con la loro pietà.

I bambini con sindrome di Down si raffreddano facilmente, soprattutto spesso gli fanno male le orecchie: il latte materno aumenta la loro immunità.

Sono anche suscettibili alle infezioni intestinali: il latte materno favorisce la proliferazione di batteri benefici nell'intestino e questo facilita il decorso della malattia.

I bambini con sindrome di Down spesso soffrono di stitichezza: il latte materno ha un effetto lassativo.

Hanno anche frequenti difetti cardiaci: il latte materno contiene meno sali ed è più fisiologico.

I bambini con sindrome di Down spesso succhiano debolmente: l'allattamento al seno ha un ritmo che facilita la suzione.

I bambini con questa sindrome hanno un ritardo nello sviluppo mentale, il latte materno è un buon alimento per lo sviluppo del cervello.

Di norma, i bambini con sindrome di Down sono ipotesi, succhiano debolmente, hanno bisogno di aiuto e formazione. Ci vuole pazienza e ancora pazienza finché madre e figlio non si capiscono.

Non viziare tuo figlio. Il bambino sa bene che non è necessario fornire tutto ciò che chiede. Non aver paura di essere deciso con tuo figlio. Preferisce questo approccio. Ciò gli consente di determinare il suo posto. Non fare affidamento sulla forza nella relazione con tuo figlio. Questo gli insegnerà che è necessario prendere in considerazione solo la forza. Risponderà più prontamente alle tue iniziative. Non essere incoerente. Ciò confonde il bambino e lo spinge a sforzarsi di avere l'ultima parola in tutti i casi. Non fare promesse che non puoi mantenere, perché questo potrebbe scuotere la fiducia di tuo figlio in te. Non cedere alle sue provocazioni quando dice o fa qualcosa solo per farti arrabbiare. Questo ci stimola a ottenere “vittorie” ancora più grandi. Non arrabbiarti troppo quando dice: "Ti odio". Vuole solo che tu ti penti di quello che hai fatto. Non far sentire tuo figlio più giovane di quanto non sia in realtà. Non fare per lui e per lui ciò che può fare da solo. Altrimenti, il bambino inizierà a identificarti come servitore. Non lasciare che le "cattive abitudini" di tuo figlio richiedano troppa attenzione. Questo li ispira solo a continuare.

Inoltre, non correggerlo in presenza di estranei. Il bambino presterà molta più attenzione all'osservazione se dici tutto con calma, faccia a faccia. Non cercare di discutere il suo comportamento nel mezzo di un conflitto. Per ragioni oggettive, l'udito dei bambini in questo momento diventa opaco e il desiderio di collaborare diventa molto più debole. Va bene se fai certi passi, ma ne parli un po' più tardi. Non cercare di dare lezioni a tuo figlio. Il bambino capisce chiaramente cosa è bene e cosa è male. Non far sentire tuo figlio come se i suoi misfatti fossero un peccato mortale. Il bambino deve imparare a sbagliare senza sentirsi buono a nulla. Non tormentarlo né tormentarlo. Se lo fai, il bambino sarà costretto a difendersi e a fingere di essere sordo. Non chiedere a tuo figlio una spiegazione sul motivo per cui ha compiuto un determinato atto. Il cervello del bambino non è completamente formato, motivo per cui seguono azioni affettive. Non mettere troppo alla prova la sua integrità. Quando intimidito, un bambino si trasforma facilmente in un bugiardo. Non dimenticare il suo amore per la sperimentazione. In questo modo capisce il mondo.

Non proteggere tuo figlio dalle conseguenze dei tuoi errori. Impara dalla propria esperienza. Non prestare troppa attenzione alle sue malattie minori. Potrebbe imparare a provare piacere nel sentirsi male se questo gli porta molta attenzione. Non cercare di sbarazzartene quando fa domande troppo franche. Se non rispondi, vedrai che il bambino smetterà del tutto di fare domande e cercherà informazioni in altre fonti. Non rispondere a domande stupide e senza senso. Se non lo fai, scoprirai presto che tuo figlio vuole che tu lo faccia sempre. Non lasciare mai intendere che sei perfetto e infallibile. Questo farà sentire tuo figlio inutile nel cercare di raggiungerti. Non preoccuparti se tu e tuo figlio non trascorrete abbastanza tempo insieme. È come lo spendi che conta. Non lasciare che le sue paure e preoccupazioni ti preoccupino. Altrimenti avrà ancora più paura. Mostragli cos'è il coraggio. Non dimenticare che un bambino non può svilupparsi con successo senza comprensione e approvazione, ma la lode, quando è onestamente meritata, a volte viene dimenticata, ma una lamentela non viene mai dimenticata. Tratta tuo figlio nello stesso modo in cui tratti i tuoi amici. Allora diventerà anche tuo amico. Ricorda che un bambino impara di più imitando gli esempi piuttosto che venendo criticato.

CAPITOLO 3. INSEGNARE A UN BAMBINO CON LA SINDROME DI DOWN

3.1 Lezione pratica per lo sviluppo della sfera socio-emotiva dei bambini con sindrome di Down

Quando si insegna ai bambini con sindrome di Down, l'obiettivo è sviluppare al massimo le loro capacità cognitive, prepararli per frequentare la scuola materna e la scuola e per una vita indipendente (o relativamente indipendente) in futuro.

Quando si organizza il lavoro con questi bambini, è importante determinare gli scopi e gli obiettivi delle classi.

Bersaglio- sviluppo socio-emotivo e formazione di capacità di interazione e comunicazione nei bambini con sindrome di Down di età compresa tra 2,5 e 4 anni.

Compiti:

1) sviluppo delle capacità comunicative;

2) sviluppo delle capacità motorie generali;

3) percezione del parlato;

4) sviluppo delle capacità di cura di sé e sociali.

La durata delle lezioni varia dai 45 ai 60 minuti.

Struttura della lezione:

I partecipanti si siedono in cerchio. Saluti dai membri del gruppo. L'insegnante incontra i bambini, il genitore presenta se stesso e il bambino. I membri del gruppo salutano genitore e figlio. L'insegnante saluta il bambino utilizzando l'esercizio “Ciao, palmi” (saluta i palmi, accarezzandoli, stabilendo un contatto fisico con il bambino).

La parte principale (logopedia). Gli obiettivi di questa parte:

· imparare a fissare lo sguardo su un oggetto presentato frontalmente e seguirne il movimento;

· prestare attenzione all'apparizione e alla scomparsa di un oggetto;

· lavorare sulla comprensione del parlato - imparare a correlare gli oggetti con gesti, parole e onomatopee.

Stimolare la comparsa e l’uso di gesti e onomatopee in risposta alle domande: “chi è questo?”, “Cos’è questo?”, “Chi è venuto da noi?” Rispondere per imitazione, utilizzando gesti e/o onomatopee.

· Impara ad aspettare il tuo turno.

Attrezzatura:

· giocattoli: orso, coniglio.

Materiale vocale.

Nomi: persone: “nomi dei bambini del gruppo”, “mamma”, “papà”, “zia”, “zio”; giocattoli: “orso”, “coniglietto”.

Verbi: “dare”, “on”, “guardare”, “salutare”, “salutare (arrivederci, ciao)”.

Ciao ragazzi. “Oggi è venuto a trovarci un orso. Dov'è l'orso? L’orso ha una testa, orecchie, occhi, naso, bocca, braccia e gambe”. Allo stesso tempo, c'è una proiezione sui bambini: “Dov'è la tua testa? I tuoi occhi, il tuo naso...” Successivamente, l'orso “va” a visitare ogni bambino. Al bambino vengono poste domande importanti. Successivamente, avviene una conoscenza simile con il coniglio. Tutte le parole sono accompagnate da gesti.

La seconda parte è il gioco libero. Questo momento della lezione è dedicato al gioco indipendente dei bambini, durante il quale genitori e insegnanti monitorano i bambini e li aiutano se necessario. Per i bambini, questo è il primo passo verso l'indipendenza e i genitori hanno l'opportunità di assicurarsi che i loro figli sappiano già molto. Il gioco libero offre agli insegnanti l'opportunità di determinare il livello di sviluppo sociale, emotivo e linguistico dei bambini.

Dal gioco libero si passa alla parte musicale della lezione. Gli obiettivi di questa parte sono: insegnare ai bambini ad ascoltare canzoni semplici, insegnare loro a eseguire gesti semplici, imitarli utilizzando azioni combinate se necessario, insegnare loro a mettere i giocattoli in una scatola dopo che la musica finisce.

Attrezzatura: registratore, dischi con registrazioni di melodie e canzoni, palline, sonagli.

Il saluto in classe si svolge come segue. I bambini si riuniscono in cerchio e si salutano.

3.2 Giochi e attività con bambini con sindrome di Down

In molti modi, lo sviluppo di un bambino con sindrome di Down dipende da come va la gravidanza, quindi durante la gravidanza è importante prendersi cura di se stessi, sottoporsi a tutti gli esami necessari e, se possibile, seguire un corso per le future mamme.

Puoi comprare molte cose per un bambino prima che nasca, in modo che le cose più necessarie siano pronte al momento della sua nascita.

Dal momento in cui nasce un bambino, la comunicazione con lui, la cura e le attività sono molto importanti. I bambini con sindrome di Down si sviluppano in modo diverso. Possono svilupparsi quasi come i bambini normali, ma allo stesso tempo possono subire ritardi nello sviluppo. Le lezioni con bambini con sindrome di Down svolgono un ruolo importante, ma non garantiscono che lo sviluppo di tali bambini progredirà e non si fermerà. Il loro sviluppo può fermarsi a qualsiasi età.

Insieme ai giochi e alle attività, per i bambini con sindrome di Down è consigliata una terapia farmacologica ricostituente: vitamine (vitamine del gruppo B, elcar, ecc.), farmaci nootropi (aminoloni, Cerebrolysin, piracetam, ecc.), aminoacidi, lipidi, ecc.

Informazioni sulle lezioni con bambini con sindrome di Down possono essere trovate nella letteratura specializzata, sui siti web delle organizzazioni che lavorano con bambini con sindrome di Down, nonché su siti web specializzati dedicati al problema della sindrome di Down e delle persone con disabilità.

Attività, giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini

La motricità fine è la capacità di eseguire movimenti piccoli e precisi delle mani e delle dita delle mani e dei piedi come risultato dell'azione coordinata dei sistemi più importanti: nervoso, muscolare e scheletrico. Lo sviluppo delle capacità motorie fini gioca un ruolo importante nello sviluppo generale di un bambino.

Nelle prime fasi dello sviluppo motorio fine, un bambino con sindrome di Down usa la spalla e l'avambraccio invece di muovere la mano. A poco a poco, sviluppa la stabilità del polso e impara a tenere il palmo della mano nella posizione necessaria per eseguire l'azione. Con il tono ridotto, è più facile per un bambino stabilizzare il polso posizionando la mano su una superficie dura con il pollice rivolto verso l'alto. In questo caso, il pollice, l'indice e il medio funzionano e il bordo del palmo e del mignolo forniscono stabilità, quindi si sviluppa gradualmente la capacità di ruotare il polso su diversi piani.

La formazione della presa avviene attraverso le seguenti fasi:

- impugnatura sul palmo;

- pizzico,

- pinzette e loro forme intermedie.

Nei bambini con sindrome di Down, la sequenza di presa è preservata, ma ha le sue caratteristiche: sono possibili forme di presa "bloccate" a lungo termine sul palmo, si può osservare una presa senza la partecipazione del pollice, una presa a tenaglia può essere eseguita con il pollice e il medio e la forza di presa risulta ridotta.

Tante attività, giochi ed esercizi per sviluppare la motricità fine. Possono essere suddivisi nei seguenti gruppi:

- giochi con le dita;

- giochi con piccoli oggetti;

- modellazione e disegno;

- massaggio con le dita.

I giochi più semplici ed efficaci per lo sviluppo delle capacità motorie fini:

1. Massaggio con le palme

Il massaggio con le palme è molto utile per sviluppare sensazioni tattili e capacità motorie fini.

2. Ladushki

Il gioco “okay-okay” fa bene anche allo sviluppo delle capacità motorie.

3. Strappo della carta

Questo esercizio è adatto a bambini dai 7 mesi. Date al bambino carta di diversi colori, lasciate che la faccia a pezzi, ma è meglio non lasciarlo solo e assicuratevi che non si metta la carta in bocca.

4. Girare le pagine

Questo esercizio è adatto a bambini a partire da 1 anno. Regala a tuo figlio libri con pagine di diverso spessore e immagini belle e chiare, in modo che sfogliando le pagine e studiando le immagini, il bambino sviluppi presa e capacità motorie.

5. Perline, bottoni

I giochi con perline o bottoni, che il bambino può infilare su un filo, ordinare per dimensione o mettere in un barattolo (scatola), sono molto utili per sviluppare le capacità motorie.

6. Auricolari

I giochi con una varietà di inserti, sia in legno che in plastica, sono molto utili per sviluppare le capacità motorie. Questi possono essere giocattoli acquistati o fatti in casa, dai quali puoi costruire torri e annidarle l'una nell'altra.

7. Cereali (piselli), vasetti di cereali (piselli)

I cereali (piselli) possono essere versati in una ciotola o in barattoli. Il bambino metterà le mani in una ciotola o in un barattolo e toccherà i cereali (piselli) con le mani. Puoi dargli diversi barattoli in modo che possa versare i cereali dall'uno all'altro. Questo gioco sviluppa bene le capacità motorie e le sensazioni tattili.

8. Disegnare sulla sabbia

La sabbia può essere versata su un vassoio. Prendi il dito del bambino in mano e fallo scorrere sulla sabbia. Puoi iniziare con forme semplici (linee, rettangoli, cerchi), complicando gradualmente l'attività.

9. Avvitamento dei tappi

Qualcosa di semplice come avvitare e svitare, aprire e chiudere i coperchi di barattoli, bottiglie e bottiglie sviluppa la destrezza delle dita. Offri al tuo bambino vasi di diverse dimensioni e forme, questo renderà il gioco più vario e interessante.

10. Allacciatura, slacciatura e allacciatura

Un bambino impara ad abbottonare, sbottonare, aprire la cerniera e allacciare le scarpe dal momento in cui inizia a camminare. Coinvolgi gradualmente tuo figlio nel processo di vestizione. Lascia che sia il bambino a farlo da solo. Questo non solo sviluppa i movimenti delle mani, ma lo abitua anche all'indipendenza. Inoltre, puoi comprare tuo figlio o creare i tuoi giocattoli con lacci, bottoni e cerniere.

11. Modellazione

La modellistica è adatta a bambini di tutte le età. Per la modellazione vengono utilizzati diversi materiali: plastilina, argilla, pasta di sale. Se hai intenzione di cuocere al forno, dai un po' di impasto a tuo figlio e lascialo impastare e stendere. La modellazione aiuta a sviluppare la flessibilità delle dita, favorisce la formazione della presa e lo sviluppo dei muscoli della mano.

12. Disegnare e colorare

Disegnare, ricalcare i contorni delle immagini e colorarle è molto utile per lo sviluppo della motricità fine. È molto utile disegnare su superfici verticali, quindi è consigliabile appendere al muro un'apposita lavagna su cui il bambino potrà disegnare.

13. Collezionare mosaici ed enigmi

Per i bambini da 1 a 3 anni è possibile acquistare puzzle e mosaici con parti di grandi dimensioni che, oltre alle capacità motorie fini, contribuiscono allo sviluppo dell'immaginazione e alla coordinazione dei movimenti.

14. Taglio

Compra al tuo bambino delle forbici per bambini con le punte smussate, una colla stick, carta colorata e cartoncino. Insegnagli a ritagliare le immagini e incollarle, a creare fiocchi di neve, ecc. Ciò contribuirà a sviluppare le capacità motorie, l'immaginazione e il pensiero creativo.

Metodi di sviluppo iniziali

1. Metodo di Maria Montessori

I principi di base del metodo Montessori sono una forma di gioco di apprendimento ed esercizi indipendenti.

Il metodo Montessori si basa su un approccio individuale al bambino. Il bambino sceglie lui stesso il materiale didattico e la durata delle lezioni e si sviluppa al proprio ritmo. La caratteristica principale del metodo Montessori è la creazione di uno speciale ambiente di sviluppo Montessori in cui il bambino può e vorrà dimostrare le sue capacità individuali.

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Caratteristica

La sindrome di Down è un disturbo congenito dello sviluppo caratterizzato da ritardo mentale, ridotta crescita ossea e altre anomalie fisiche. Questa è una delle forme più comuni di ritardo mentale; colpisce circa il 10% dei pazienti ricoverati negli ospedali psichiatrici. I pazienti con sindrome di Down sono caratterizzati dalla conservazione delle caratteristiche fisiche caratteristiche della fase iniziale dello sviluppo fetale, compresi gli occhi stretti e obliqui, che conferiscono ai pazienti una somiglianza esterna con le persone della razza mongoloide, che ha dato motivo a L. Down di chiamare questa malattia “Mongolismo” nel 1866 e proporre un’errata teoria della regressione razziale, o arretramento evolutivo. In effetti, la sindrome di Down non è razzialmente specifica e si verifica in tutte le razze.

Oltre alle già citate caratteristiche della struttura degli occhi, i pazienti con sindrome di Down presentano anche altri segni caratteristici: una piccola testa rotonda, pelle liscia, umida e gonfia, capelli secchi e radi, orecchie piccole e rotonde, naso piccolo, labbra spesse , solchi trasversali sulla lingua, che spesso sporge, ecc. ... non si adatta alla cavità orale. Le dita sono corte e spesse, il mignolo è relativamente piccolo e solitamente ricurvo verso l'interno. La distanza tra il primo e il secondo dito delle mani e dei piedi aumenta. Gli arti sono corti, l'altezza, di regola, è significativamente inferiore alla norma.

L'intelligenza dei pazienti è solitamente ridotta al livello di moderato ritardo mentale. Il QI varia tra 20 e 49, anche se in alcuni casi può essere superiore o inferiore a questi limiti. Anche nei pazienti adulti lo sviluppo mentale non supera il livello di un normale bambino di sette anni. Le linee guida descrivono tradizionalmente tali caratteristiche dei pazienti con sindrome di Down come sottomissione, che consente loro di adattarsi bene alla vita ospedaliera, affettuosità, combinata con testardaggine, inflessibilità, tendenza all'imitazione, nonché senso del ritmo e amore per la danza. Tuttavia, studi sistematici condotti in Inghilterra e negli Stati Uniti non confermano questa immagine.

Sono stati fatti tentativi per trattare i bambini con sindrome di Down con ormoni tiroidei e ipofisari, ma questi metodi sono ancora in fase di sviluppo. Come altri bambini con ritardo mentale del loro livello, alle persone con sindrome di Down possono essere insegnate le abilità domestiche, la coordinazione motoria, la parola e altre semplici funzioni necessarie nella vita quotidiana.

Caratteristiche di sviluppo di bambini con sindrome di Down

La presenza di questo cromosoma aggiuntivo provoca la comparsa di una serie di caratteristiche fisiologiche, per cui il bambino si svilupperà più lentamente rispetto ai suoi coetanei e seguirà le fasi di sviluppo comuni a tutti. In precedenza, si credeva che tutte le persone con sindrome di Down avessero un grave ritardo mentale e avessero difficoltà di apprendimento. La ricerca moderna mostra che quasi tutte le persone con la sindrome sono ritardate nello sviluppo intellettivo, ma all'interno di questo gruppo il loro livello intellettuale varia notevolmente da un lieve ritardo a un ritardo moderato e grave. Tuttavia, la maggior parte dei bambini con sindrome di Down può imparare a camminare, parlare, leggere, scrivere, in generale, a fare la maggior parte di ciò che sanno fare gli altri bambini, è sufficiente fornire loro un ambiente di vita adeguato e programmi di formazione adeguati.

La struttura del sottosviluppo mentale dei bambini con sindrome di Down è unica: il linguaggio appare tardivo e rimane sottosviluppato per tutta la vita, la comprensione del linguaggio è insufficiente, il vocabolario è scarso e si incontra spesso una pronuncia sana sotto forma di disartria o dislania. Ma, nonostante la gravità del difetto intellettuale, la sfera emotiva rimane praticamente preservata. I “downisti” possono essere affettuosi, obbedienti e amichevoli. Possono essere affettuosi, imbarazzati e offesi, anche se a volte sono irritabili, arrabbiati e testardi. La maggior parte di loro è curiosa e ha una buona capacità di imitazione, che aiuta a sviluppare capacità di self-service e processi lavorativi. Il livello di competenze e abilità che i bambini con sindrome di Down possono raggiungere varia notevolmente. Ciò è dovuto a fattori genetici e ambientali.

Nella letteratura medica la sindrome di Down è considerata una forma differenziata di ritardo mentale e, pertanto, viene suddivisa anche in gradi di ritardo mentale.

1. Grado profondo di ritardo mentale.

2. Grave grado di ritardo mentale.

3. Grado medio o moderato di ritardo mentale.

4. Ritardo mentale debole o lieve.

Per risolvere la questione del grado di sviluppo intellettuale di un bambino con sindrome di Down e sviluppare un piano di misure correttive, è necessario ricordare le caratteristiche dello sviluppo mentale di questi bambini, correlandoli costantemente con gli standard di età.

La percezione visiva è la base della consapevolezza del mondo e, quindi, della capacità di rispondere ad esso. I bambini con sindrome di Down fissano la loro attenzione su singole caratteristiche di un'immagine visiva, preferiscono stimoli semplici ed evitano configurazioni visive complesse. Questa preferenza continua per tutta la vita. Gli errori nella riproduzione delle forme percepite visivamente sono associati alle peculiarità dell'attenzione e non all'accuratezza della percezione.

I bambini non vedono i dettagli e non sanno cercarli e trovarli. Non possono esaminare attentamente parte del mondo e sono distratti da immagini più luminose. Tuttavia, a seguito di numerosi esperimenti, si è scoperto che è meglio operare con materiali percepiti visivamente che uditivamente.

Le difficoltà nell'apprendimento del linguaggio nei bambini con sindrome di Down sono associate a frequenti malattie infettive dell'orecchio medio, diminuzione dell'acuità uditiva, diminuzione del tono muscolare, cavità orale piccola e ritardo dello sviluppo intellettuale.

Inoltre, i bambini con sindrome di Down hanno canali uditivi piccoli e stretti. Tutto ciò influisce negativamente sulla percezione uditiva e sulla capacità di ascoltare, cioè ascoltare suoni coerenti e coerenti dell'ambiente, concentrare l'attenzione su di essi e riconoscerli.

Nello sviluppo della parola sono essenziali le sensazioni tattili sia all'interno che all'esterno della cavità orale. Spesso hanno difficoltà a riconoscere le proprie sensazioni: hanno poca idea di dove sia la lingua e dove dovrebbe essere posizionata per pronunciare questo o quel suono.

I bambini con sindrome di Down non sanno e non possono integrare le loro sensazioni - concentrare l'attenzione, ascoltare, guardare e reagire contemporaneamente e, quindi, non hanno l'opportunità di elaborare segnali provenienti da più di uno stimolo alla volta. Alcuni bambini con sindrome di Down hanno un’acquisizione del linguaggio così lenta che l’apprendimento attraverso l’interazione con gli altri è estremamente difficile. A causa della difficoltà nell’esprimere i propri pensieri e desideri, questi bambini spesso si preoccupano e si sentono infelici. La capacità di parlare si sviluppa, di regola, più tardi della capacità di percepire la parola. I bambini con sindrome di Down hanno difficoltà a padroneggiare la struttura grammaticale del discorso, così come la semantica, cioè il significato delle parole. Non differenziano i suoni del discorso circostante per molto tempo e non imparano bene nuove parole e frasi.

I bambini con sindrome di Down spesso parlano velocemente o in sequenze separate di parole, senza pause tra loro, in modo che le parole si sovrappongano.

Inoltre, all'età di 11-13 anni, questi bambini iniziano a balbettare.

· Lento tasso di assimilazione del discorso degli altri, scarso sviluppo dell'udito fonemico.

· Velocità di articolazione più lenta.

· Disartria. I bambini affetti da disartria hanno difficoltà con tutti i movimenti della bocca e del viso. È difficile per loro non solo pronunciare i suoni, ma anche masticare, deglutire, controllare la voce e garantire le necessarie caratteristiche di risonanza e fluidità della parola.

· Il vocabolario è molto ridotto. Il vocabolario passivo supera quello attivo.

Pertanto, profonde limitazioni nelle capacità sono naturalmente accompagnate da una significativa riduzione della qualità della vita. La malattia grave di un bambino influisce anche sulla comunicazione con i coetanei, sull’istruzione, sull’attività lavorativa e sulla capacità di prendersi cura di sé. Il bambino, purtroppo, è escluso dalla vita pubblica. Tutto quanto sopra determina l'importanza del problema dell'adattamento sociale e della correzione dei corrispondenti contingenti di bambini.

Le persone con sindrome di Down possono sviluppare le proprie capacità molto meglio se vivono a casa in un ambiente amorevole, se partecipano a programmi di intervento precoce da bambini, se ricevono un’istruzione speciale, cure mediche adeguate e sentono un atteggiamento positivo nei loro confronti da parte della società. L'educazione correttiva per i bambini con sindrome di Down può portare a cambiamenti significativi nello sviluppo del bambino, che dovrebbero influenzare la qualità della sua vita e il suo destino futuro.

Un bambino con sindrome di Down ha un disperato bisogno di comunicazione. Molto spesso il mondo che ci circonda si oppone negativamente a questi bambini, il che traumatizza la loro psiche e influenza la loro socializzazione nella società. Il compito principale dei genitori di un bambino del genere non è solo creare un'atmosfera favorevole per lui all'interno della famiglia e rafforzare la sua fiducia in se stesso e nelle sue capacità, ma anche scegliere per lui un istituto scolastico dove possano vederlo come un normale bambino. persona, non noterà le sue piccole deviazioni e ti aiuterà ad adattarti al mondo.

Come scegliere una scuola per un bambino unico

Se la prima conversazione ha avuto successo, puoi venire a scuola con tuo figlio. Non è necessario conoscere immediatamente insegnanti e bambini, puoi semplicemente passeggiare per i corridoi e le aule, esaminare tutto ciò che interesserà tuo figlio e parlare del motivo per cui sei venuto in questo bellissimo e grande edificio.

E solo alla terza visita, se al bambino piace l'atmosfera e vuole tornare, puoi incontrare studenti e insegnanti, osservare la reazione del bambino e dei suoi avversari. Solo a condizione di completa comprensione reciproca e di assenza di vincoli e incertezze da parte di un bambino con sindrome di Down quando comunica con nuove persone in un luogo sconosciuto, possiamo tranquillamente affermare che la scelta di un istituto scolastico è completata e il luogo è determinato.

Adattamento di un bambino con sindrome di Down a scuola

Anche tutte le caratteristiche del curriculum devono essere discusse in anticipo. I bambini con sindrome di Down sono leggermente indietro rispetto ai loro coetanei nello sviluppo, quindi hanno bisogno di un programma semplificato o di un approccio individuale alla loro educazione. Un ruolo importante nel successo di questi bambini è giocato non solo dalla professionalità dell'insegnante, ma anche dalla partecipazione dei suoi genitori al processo di apprendimento, dal loro aiuto e sostegno.

La parola "sindrome" si riferisce a una varietà di segni o caratteristiche. Il nome "Down" deriva dal nome del medico John Langdon Down, che per primo descrisse la sindrome nel 1866. Nel 1959, il professore francese Lejeune dimostrò che la sindrome di Down è associata a cambiamenti genetici. Il corpo umano è composto da milioni di cellule e ogni cellula contiene un certo numero di cromosomi. I cromosomi sono minuscole particelle nelle cellule che trasportano informazioni codificate con precisione su tutti i tratti ereditati. Tipicamente, ogni cellula contiene 46 cromosomi, metà dei quali una persona riceve da sua madre e metà da suo padre. Una persona con la 21a coppia di cromosomi ha un terzo cromosoma in più, per un totale di 47. La sindrome di Down colpisce un neonato su 600-1000. Il motivo per cui ciò accade non è ancora chiaro. I bambini con sindrome di Down nascono da genitori di tutte le classi sociali e gruppi etnici, con livelli di istruzione molto diversi. La probabilità di avere un figlio del genere aumenta con l'età della madre, soprattutto dopo i 35 anni, ma la maggior parte dei bambini con questa patologia nascono ancora da madri che non hanno raggiunto questa età.

La sindrome di Down non può essere prevenuta e non può essere curata. Ma grazie alle recenti ricerche genetiche, oggi si sa molto di più sul funzionamento dei cromosomi, in particolare del 21°. I risultati degli scienziati ci consentono di comprendere meglio le caratteristiche tipiche di questa sindrome e in futuro potrebbero permetterci di migliorare l'assistenza medica e i metodi socio-pedagogici per supportare queste persone.

Come si riconosce la sindrome di Down?

La presenza della sindrome di Down viene solitamente scoperta subito dopo la nascita del bambino perché il medico, l'infermiera o i genitori ne notano i tratti caratteristici. E poi sono necessari i test cromosomici per confermare la diagnosi.

Gli angoli degli occhi del bambino sono leggermente rialzati, il viso sembra un po' piatto, la bocca è leggermente più piccola del solito e la lingua è leggermente più grande. Pertanto, il bambino può resistere: un'abitudine di cui puoi gradualmente sbarazzarti. I palmi sono larghi, con le dita corte e il mignolo leggermente ricurvo verso l'interno. Può esserci solo una piega trasversale nel palmo. È presente una lieve flaccidità muscolare (), che scompare man mano che il bambino invecchia. Lunghezza e peso inferiori al solito.

Come si manifesta un cromosoma in più?

Un cromosoma in più influisce sulla salute e sullo sviluppo mentale. Alcune persone con sindrome di Down possono avere disabilità gravi, mentre altre possono avere disabilità minori.

Alcune malattie sono più comuni nelle persone con sindrome di Down, ad esempio: congenite, alcune delle quali sono gravi e richiedono un intervento chirurgico; sono comuni i disturbi dell'udito e, ancora più spesso, quelli della vista; spesso si verificano malattie della tiroide e raffreddori.

Le persone con sindrome di Down presentano tipicamente vari gradi di ritardo mentale.

Lo sviluppo dei bambini con sindrome di Down varia notevolmente. Proprio come le persone comuni, quando diventano adulti, possono continuare ad imparare se ne viene data l’opportunità. Tuttavia, è importante notare che, come ogni persona comune, ogni bambino o adulto deve essere trattato individualmente. Proprio come è impossibile prevedere in anticipo lo sviluppo di un bambino, non esiste alcun modo per prevedere in anticipo lo sviluppo di un bambino affetto da sindrome di Down.

I genitori scoprono che il loro bambino ha un disturbo dello sviluppo

Tutti i genitori che hanno vissuto questo momento hanno affermato di aver vissuto uno shock terribile e di essere riluttanti a credere nella diagnosi, come se fosse arrivata la fine del mondo. A questo punto, i genitori di solito hanno una paura terribile e sembra che vogliano scappare da questa situazione.

Alcuni genitori cercano di non affrontare la verità, sperando che ci sia stato un errore, che l'analisi cromosomica sia stata effettuata in modo errato, e allo stesso tempo possono vergognarsi di tali pensieri. Questa è una reazione naturale. Riflette il desiderio comune a tutte le persone di nascondersi da una situazione che sembra senza speranza. Molti genitori temono che la nascita di un bambino con sindrome di Down influirà in qualche modo sul loro status sociale e cadranno agli occhi degli altri, come le persone che hanno dato alla luce un bambino con disabilità mentale.

Ci vuole più di un mese per tornare al tuo stato normale, iniziare le tue attività quotidiane e stabilire connessioni familiari. La tristezza e il senso di perdita potrebbero non scomparire mai del tutto, ma anche molte famiglie che hanno vissuto questo problema testimoniano gli effetti benefici di tale esperienza. Sentivano che la vita aveva acquisito un significato nuovo e più profondo e cominciavano a comprendere meglio ciò che era veramente importante nella vita. A volte un colpo così schiacciante dà forza e unisce la famiglia. Questo atteggiamento nei confronti della situazione avrà l'effetto più favorevole sul bambino.

Incontro con il bambino

Alcuni genitori ammettono la loro riluttanza ad avvicinarsi al loro neonato. Tuttavia, ad un certo punto, superano i dubbi e le paure, cominciano a guardare il loro bambino, a toccarlo, a prenderlo in braccio, a prendersi cura di lui; poi sentono che il loro bambino è, prima di tutto, molto più simile che non simile agli altri bambini. Entrando in contatto con il bambino, mamma e papà comprendono meglio la sua “normalità”. I genitori di solito si sforzano di conoscere rapidamente le caratteristiche individuali del neonato.

Ogni famiglia ha bisogno di una quantità di tempo diversa per sentirsi a proprio agio con il proprio bambino. Sentimenti di tristezza possono riapparire, soprattutto quando alcune circostanze ricordano ai genitori che il loro bambino con sindrome di Down non può fare quello che fanno i suoi coetanei normali.

Come dirlo agli altri

Avendo saputo che il loro bambino ha la sindrome di Down, i genitori spesso non riescono a decidere immediatamente se parlarne alla famiglia e agli amici. In ogni caso parenti, amici e conoscenti vedranno che il bambino ha un aspetto un po' insolito e noteranno la rigidità e la tristezza dei genitori. Inizieranno a parlare del nuovo bambino e questo può causare imbarazzo o addirittura mettere a dura prova la relazione. La conversazione, sebbene dolorosa, può essere un passo importante per riportare i genitori alla fiducia in se stessi e alla tranquillità di un tempo.

A loro volta, anche gli amici e la famiglia non sempre sanno come reagire a notizie così tristi. Hanno paura di offrire aiuto perché non venga considerato un'ingerenza negli affari altrui o una vana curiosità; aspettano qualche segno che la loro presenza sia desiderabile e che l'aiuto possa essere utile. Succede che le relazioni crollano se i genitori aspettano e non ricevono prove della precedente disposizione dei propri cari. La cosa più ragionevole in una situazione del genere è iniziare a fare le cose che di solito seguono la nascita di un bambino: i normali segnali di attenzione generalmente accettati aiuteranno i genitori a sentirsi meglio.

Durante questo periodo i nonni potrebbero aver bisogno di un'assistenza separata. La loro attenzione si concentra sui figli adulti, i genitori del bambino, e si tormentano su come proteggerli dallo stress.

Conversazione con i fratelli del neonato

Se il figlio più piccolo della famiglia nasce con la sindrome di Down, i genitori si trovano ad affrontare un'altra difficoltà: cosa dire ai figli più grandi. C'è un desiderio naturale di proteggerli dal dolore degli adulti. I genitori spesso sopravvalutano la sensibilità dei propri figli verso le esperienze degli adulti e la loro capacità di notare qualcosa di insolito nell'aspetto e nello sviluppo del neonato. Tuttavia, l’esperienza dimostra che è importante parlare con loro il prima possibile.

Come posso aiutare il mio bambino?

I genitori di bambini con sindrome di Down, come tutte le madri e i padri, si chiedono: quale futuro attende i loro figli? Cosa desiderano per i loro figli?

1. Essere in grado di comunicare pienamente sia con la gente comune che con persone le cui capacità sono limitate. Avere veri amici tra entrambi.
2. Essere in grado di lavorare tra la gente comune.
3. Sii un visitatore gradito nei luoghi frequentati da altri membri della comunità e partecipa ad attività comuni sentendoti a tuo agio e fiducioso.
4. Vivi in ​​una casa che corrisponda ai tuoi desideri e alle tue capacità materiali.
5. Siate felici.

Per imparare a interagire come dovrebbe con la gente comune, un bambino con sindrome di Down deve frequentare una scuola pubblica regolare. L'integrazione in una scuola regolare gli darà l'opportunità di imparare a vivere e ad agire come è accettato nel mondo che lo circonda.

L'integrazione può variare. Lo studente può trascorrere l'intera giornata scolastica in un ambiente scolastico regolare, mentre gli viene fornita l'assistenza necessaria: vengono forniti sussidi didattici speciali, personale aggiuntivo lavora con lui e per lui viene redatto un curriculum speciale (individuale). Oppure, anche se l'ambiente di apprendimento primario del bambino sarà la classe normale, lo studente può trascorrere parte del tempo in una classe di educazione speciale. In questo caso, il numero di ore trascorse in una classe speciale viene stabilito in base alle sue esigenze individuali e viene concordato con i genitori e il personale scolastico nel processo di elaborazione del curriculum individuale.

Molti educatori e genitori sono convinti che i bambini con disabilità, indipendentemente dal tipo di menomazione, dovrebbero frequentare le scuole frequentate dai bambini che vivono nel loro quartiere. Se un bambino viene portato in un'altra scuola, diventa immediatamente diverso da tutti gli altri agli occhi del pubblico. Inoltre, in questo caso è molto più difficile per lui stabilire buoni rapporti con i coetanei e trovare amici tra loro.

Il diritto dei bambini con sindrome di Down, come degli altri bambini con disabilità, al massimo adattamento sociale, cioè a frequentare asili e scuole regolari, è sancito dalla legge in Russia 1 .

Ci concentriamo sull'esperienza internazionale

Uno dei segni del nostro tempo sono gli straordinari progressi nello sviluppo e nell'applicazione pratica di nuovi metodi di insegnamento ai bambini con ritardo mentale. Prima di tutto, si tratta di "assistenza pedagogica precoce" per questi bambini dalla nascita fino a 4-5 anni (e dei loro genitori) e della suddetta "educazione integrata" - l'educazione e la formazione di questi bambini negli asili nido e nelle scuole distrettuali tra coetanei in via di sviluppo normale. Genitori e insegnanti sono diventati più consapevoli del bisogno di amore, attenzione e incoraggiamento di questi bambini; erano convinti che questi bambini, come gli altri, avrebbero potuto trarre beneficio dallo studio scolastico, dall'attività ricreativa e dalla partecipazione alla vita sociale. Una delle conseguenze di tali progressi nei paesi civili è che tutti i bambini con sindrome di Down crescono in famiglie e non in istituti speciali fuori casa. Molti di loro frequentano scuole regolari, dove imparano a leggere e scrivere. La maggior parte degli adulti con sindrome di Down ha un lavoro, trova amici e partner e può condurre una vita piena e abbastanza indipendente tra la gente comune. Il nostro Paese è ancora all’inizio di questo percorso.

Usiamo nuovi metodi di insegnamento

La crescente popolarità dei primi programmi di assistenza pedagogica è dovuta ai risultati della loro attuazione. Studi comparativi hanno dimostrato che i bambini che frequentavano tali programmi, quando entravano nella scuola materna e a scuola, erano già in grado di fare molto di più di quelli che non ne erano interessati.

Molti bambini hanno iniziato a frequentare le scuole locali regolari, dove studiano in classi generali secondo programmi individuali. Secondo la ricerca, tutti i bambini ottengono un migliore successo educativo in condizioni di integrazione.

Essendo tra coetanei tipicamente sviluppati, il bambino speciale riceve esempi di comportamento normale e appropriato all'età. Frequentando una scuola comunitaria, questi bambini hanno l'opportunità di sviluppare rapporti con i bambini che vivono nel loro quartiere. Frequentare una scuola ordinaria è un passo fondamentale verso l’integrazione nella comunità locale e nella società in generale.

I bambini con disabilità moderate e anche gravi imparano a leggere, scrivere e comunicare con le persone “sane” che li circondano. Padroneggiano queste abilità non perché ricevono una sorta di “cura”, ma perché è stato loro insegnato ciò di cui hanno bisogno, quando ne hanno bisogno e nel modo in cui ne hanno bisogno. Nel nostro Paese si stanno creando anche centri di assistenza pedagogica precoce e stanno iniziando i tentativi di integrare l'educazione di questi bambini. Nel 1998, il Ministero dell'Istruzione russo ha raccomandato l'uso diffuso del programma di assistenza pedagogica precoce “Piccoli passi” per bambini con disabilità dello sviluppo, autori: M. Pietersi, R. Trilor.

Profilo speciale

Ciò non vuol dire che i bambini con sindrome di Down subiscano semplicemente un ritardo nel loro sviluppo generale e quindi necessitino solo di un programma semplificato. Hanno uno specifico “profilo di apprendimento” con punti di forza e di debolezza caratteristici. Conoscere i fattori che rendono l’apprendimento più facile o più difficile consente agli insegnanti di pianificare, selezionare e implementare meglio le attività con maggiore successo. Pertanto, è necessario tenere conto del caratteristico "profilo di apprendimento" e delle tecniche che hanno successo nell'insegnamento ai bambini con sindrome di Down, insieme alle capacità, agli interessi e alle caratteristiche individuali di ciascun bambino.

Insegnare ai bambini con sindrome di Down si basa sui loro punti di forza: buona percezione visiva e capacità di apprendimento visivo, inclusa la capacità di apprendere e utilizzare segni, gesti e ausili visivi; capacità di apprendere il testo scritto e di utilizzarlo; la capacità di imparare dall'esempio di coetanei e adulti, il desiderio di copiare il loro comportamento; capacità di apprendere dai materiali curriculari individuali e dalle lezioni pratiche.

Rapporti con genitori e coetanei

Emotivamente, i bambini con sindrome di Down non sono molto diversi dai loro coetanei sani. A causa di una cerchia sociale più ristretta rispetto a quella dei bambini “normali”, i bambini con sindrome di Down sono più attaccati ai loro genitori. Le relazioni amichevoli con i coetanei sono di particolare valore per questi bambini. Imitandoli, i bambini con sindrome di Down possono imparare come comportarsi nelle situazioni quotidiane, come giocare, come pattinare, andare in bicicletta.

Al fine di stabilire relazioni positive e amichevoli tra i bambini con disabilità e i coetanei con sviluppo normale, dovrebbero essere attuati programmi di sostegno reciproco e patrocinio degli studenti e il coinvolgimento dei bambini con disabilità in attività extrascolastiche - club, sezioni, ecc. programmi di sostegno reciproco, i bambini che si sviluppano normalmente aiutano i bambini con disabilità a completare i compiti, a prepararsi per i test, a partecipare ad altre attività e attività in classe ed extrascolastiche, ecc. Questo è importante principalmente per i bambini “sani” perché crea un ambiente di apprendimento favorevole per tutti i bambini. L'esperienza dimostra che è così che si afferma la priorità dei valori umani universali, il libero sviluppo dell'individuo, si promuove la cittadinanza, la tolleranza e il rispetto dei diritti e delle libertà umane.

Dopo scuola

Nei paesi democratici, molti giovani con sindrome di Down, dopo aver lasciato la scuola, ricevono un'istruzione professionale primaria che, in un modo o nell'altro, corrisponde ai loro interessi e capacità. Ciò consente loro di trovare lavoro in un'ampia varietà di campi. Possono lavorare come assistenti insegnanti negli asili nido, come assistenti del personale infermieristico nelle cliniche e nelle istituzioni sociali, svolgere vari lavori tecnici negli uffici (sono particolarmente bravi a lavorare al computer), lavorare nel settore dei servizi - bar, supermercati e videoteche , nonché svolgere altre attività lavorative professionali. Ci sono casi in cui le persone con sindrome di Down sono impegnate nella creatività nelle arti visive, nella musica, nella coreografia, nel teatro e nel cinema. Nel 1997, Pascal Duquesne, attore affetto da sindrome di Down, ha ricevuto il premio principale per il miglior ruolo maschile al Festival di Cannes!

Esperienza familiare

"L'anatroccolo può volare, ma io no. Lui ha le ali, ma io no. Lui ha il naso lungo e io ne ho uno corto. L'anatroccolo sa nuotare e anch'io so nuotare. L'anatroccolo è bravo e gentile. Che aspetto ha? Ho già detto che ha un naso lungo. È giallo maculato, coperto di peluria. Diciamo che vado nella foresta, mi cresce il naso lungo, crescono le piume, divento giallo maculato, io Ho le ali, posso volare in cielo! E sono un anatroccolo!"

Questo saggio sul tema “Sono come un animale in movimento” è stato scritto da nostra figlia Vera, una studentessa di seconda media. Sembra un piccolo risultato per una persona di 15 anni, ma non per qualcuno con la sindrome di Down.

Questa diagnosi le è stata fatta in maternità, quasi subito dopo la nascita, cosa che ha gettato me e mia moglie nell'abisso di esperienze difficili per lungo tempo. Tutta la gioia e il trionfo della nascita di un bambino sono stati ribaltati.

Ci hanno consolato un anno dopo al Congresso europeo delle organizzazioni di genitori i cui figli sono nati con la sindrome di Down. Abbiamo visto gli occhi di questi genitori, che guardavano il mondo con calma e fiducia e, con la luce dell'amore e della gioia, nostro figlio. Abbiamo imparato il nome di questa visione: "stimolante", stimolante per la vita e lo sviluppo. Prima c’era una nervosa ricerca di informazioni, consigli del tipo “prenditi cura di lei” e la speranza che la diagnosi fosse sbagliata, dietro la quale nascondersi, almeno per un po’.

Con i primi successi di Vera, è apparsa la gioia della comunicazione e gradualmente noi stessi abbiamo imparato a "brillare" gli occhi su nostra figlia. Abbiamo imparato a trattare un bambino - il nostro e gli altri - con l'aspettativa del successo, abbiamo imparato a creare un “ambiente di sviluppo”, che, ovviamente, non è facile nella nostra vita.

Saremmo stati consolati prima, alla sua nascita, da questo futuro saggio e da una lunga lista di successi, tra cui gli ultimi - lezioni di ballo di flamenco e allenamenti nella sezione di badminton? Penso di si.

Saremmo sconvolti da tutte quelle difficoltà - le “barriere” che abitualmente superiamo nella vita di tutti i giorni, il dolore che all'improvviso ci coglie quando incontriamo persone della stessa età e coetanei molto più abili e indipendenti? Infine, gli sforzi che tutta la famiglia, compresi i parenti stretti, hanno compiuto per il suo sviluppo e la sua educazione? Non lo sappiamo...

Siamo diventati diversi: più forti, più coraggiosi e più vecchi.

Ma quando eravamo ancora più giovani e più sicuri di noi stessi, abbiamo creato un'organizzazione di genitori - l'Associazione Sindrome di Down - per tutelare i diritti dei nostri figli, come fanno gli stessi genitori in Occidente, e per trasmettere la nostra esperienza generalizzata.

Discussione

Ho dei bambini normali e li amo moltissimo, ma ammiro così tanto i genitori dei bambini con la sindrome che vorrei solo ringraziarli per non arrendersi, per amare, per credere, per essere felice, semplicemente ben fatto

A giudicare dal fatto che hai già fatto il triplo test, puoi già fare il test genetico prenatale non invasivo Prenetix. Si effettua presso Genetico dalla 10a settimana di gravidanza. Non preoccuparti. Te lo dirò onestamente: ho ottenuto risultati completamente sbagliati dal triplo test. Sono rimasto scioccato finché non ho scoperto questo.

Dopo quanto tempo posso farlo o è già possibile?

E mostra se il bambino ha la sindrome di Down o no. Prenetix è un test che viene eseguito sulla base del sangue della vena materna. Dovrai solo donare il sangue e attendere i risultati del test.

Cosa mostra questo test?

Se sei molto nervosa, fai il test genetico prenatale non invasivo Prenetix [link-1] presso il centro medico Genetico e saprai con certezza cosa aspettarti. Questo test è un'ottima alternativa all'amniocentesi. Penso che starai bene!

Confuso. Sono arrivati ​​i risultati del triplo test, nulla è chiaro. Il medico al telefono ha detto che ci sono rischi di partorire con il diabete. Come mai? Cosa fare? Non mi fido troppo delle analisi.

L'11 settembre 2008 è apparsa l'organizzazione pubblica regionale di Sverdlovsk "Sunny Children", il nostro sito web è http://www.sundeti.ru/