Caratteristiche dell'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria, criteri di valutazione. Relazione sul tema "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria attraverso giochi didattici"

All'asilo, il bambino impara a disegnare, modellare, progettare, conoscere i fenomeni naturali e inizia a padroneggiare le basi della matematica e dell'alfabetizzazione. Padroneggiare conoscenze e abilità in tutte queste aree richiede un'attenzione costante alle proprietà esterne ed interne degli oggetti. Quindi, per ottenere una somiglianza nel disegno con l'oggetto raffigurato, il bambino deve cogliere con precisione le caratteristiche della sua forma, dimensione, colore e materiale. Il design richiede uno studio approfondito della forma dell'oggetto (campione), della sua struttura e struttura. Il bambino scopre la relazione delle parti nello spazio e correla le proprietà del campione con le proprietà del materiale disponibile. Senza un orientamento costante nelle proprietà esterne degli oggetti, è impossibile ottenere idee oggettive sui fenomeni della natura vivente e inanimata, in particolare sui loro cambiamenti stagionali. La formazione di concetti matematici elementari implica la familiarità con le forme geometriche e le loro varietà, il confronto degli oggetti per dimensione. Quando si padroneggia l'alfabetizzazione, un ruolo enorme è giocato dall'udito fonemico - un'accurata differenziazione dei suoni del parlato - e dalla percezione visiva del contorno delle lettere. Questi esempi potrebbero facilmente essere elevati all’ennesima potenza.

Pertanto, i compiti dell'educazione sensoriale dovrebbero essere implementati in quasi tutti i tipi di attività e in tutte le classi. Pertanto, è necessario osservare una determinata sequenza e fasi nell'attuazione dei compiti pedagogici (Mamaichuk I.I., Ilyina M.N., 2004). A questo proposito, sottolineiamo che la lezione sull'educazione sensoriale per i bambini in età prescolare primaria non può essere pianificata come una lezione separata.

Nella fase iniziale, ai bambini viene insegnato a percepire una forma semplice e indivisa. Poi si passa all'insegnamento e all'allenamento alla percezione di una forma che non coincide del tutto con quella geometrica. Successivamente, ai bambini viene insegnato a identificare i dettagli principali di un oggetto, le caratteristiche essenziali e caratteristiche degli oggetti. Nella fase successiva, ai bambini viene insegnato ad assemblare oggetti da singole parti. Imparano ad analizzare le relazioni spaziali dei singoli elementi di un oggetto. Formare idee sulle relazioni spaziali.

Questi compiti vengono risolti nel processo di attività visive, costruttive e lavorative, matematica, musica, mentre si conosce il mondo esterno, ecc., attraverso giochi ed esercizi didattici.

Le idee presentate sul contenuto e sui metodi per familiarizzare i bambini in età prescolare primaria con le varie proprietà degli oggetti sono servite come base per lo sviluppo di un sistema di compiti che possono essere impostati per i bambini.

I. Compiti per eseguire azioni oggettive.

1. Disporre gli oggetti omogenei in due gruppi, principalmente a seconda della loro dimensione e forma, e successivamente del colore.

L'obiettivo dell'insegnamento è fissare l'attenzione dei bambini sulle proprietà degli oggetti, sviluppare in essi le tecniche più semplici per stabilire identità e differenza di dimensione e forma. Il materiale è oggetti omogenei di due dimensioni e cinque forme. Durante l'allenamento ai bambini vengono fornite le parole necessarie per regolare le azioni che compiono: forma, così, non così, grande, piccola.

2. Posizionamento di linguette di diverse dimensioni e forme nelle sedi corrispondenti.

L'obiettivo dell'insegnamento è sviluppare nei bambini la capacità di correlare le proprietà (forma, dimensione) di oggetti dissimili. Il materiale è costituito da inserti e cornici in legno grandi e piccoli con fori corrispondenti, inserti di cinque forme e griglie per il loro posizionamento.

II. Azioni produttive di base.

1. Disporre mosaici di diverse dimensioni e forme secondo uno schema in combinazione con un compito verbale.

Lo scopo dell'insegnamento è focalizzare l'attenzione dei bambini sul fatto che dimensione e forma possono essere un segno di vari oggetti ed essere utilizzate per designarli, insegnare ai bambini a utilizzare consapevolmente le proprietà quando si riproducono le caratteristiche di un campione. Il materiale è mosaico di diverse dimensioni e forme. Quando lavoriamo con i bambini, utilizziamo la tecnica di oggettivare l'immagine di un particolare oggetto utilizzando elementi di mosaico di diverse dimensioni e forme. Viene utilizzato un mosaico di due dimensioni, cinque forme, otto colori.

2. Disegnare con i colori.

Lo scopo dell'insegnamento è consolidare nei bambini l'atteggiamento verso le proprietà degli oggetti come tratti caratteristici, per condurli alla scelta indipendente di colore, forma, dimensione per trasmettere le specificità di oggetti noti. I materiali sono vernici di otto colori e fogli di carta multicolori.

Svolge un ruolo significativo nell'educazione sensoriale formazione sistematica bambini, che è uno dei principi più importanti per risolvere il complesso del lavoro educativo nelle istituzioni prescolari. Quando si pianificano lezioni per familiarizzare con le dimensioni e la forma degli oggetti, vengono presi in considerazione l'età dei bambini e il loro livello di sviluppo. La pianificazione tematica del materiale è coerente con il periodo dell'anno, con i fenomeni stagionali, con il programma di familiarità con l'ambiente.

Un fattore essenziale nella pianificazione e nella metodologia di svolgimento delle lezioni di educazione sensoriale è il rapporto tra l'apprendimento in classe e il consolidamento delle conoscenze e delle abilità nella vita di tutti i giorni: mentre si cammina, durante attività indipendenti, ecc.

Un altro principio necessario nella metodologia dell'educazione sensoriale dei bambini è il principio di coerenza, che è determinato familiarizzando prima i bambini con proprietà sensoriali abbastanza tangibili - dimensione e forma degli oggetti, che può essere esaminato dal sentimento, e solo allora con una proprietà sensoriale come il colore, il cui orientamento è possibile solo in termini di percezione visiva.

La ripetizione e il gradualismo prevedono anche complicazioni più sottili. Inizialmente, i compiti per eseguire azioni oggettive sono più accessibili a un bambino in età prescolare primaria. I bambini raggruppano gli oggetti per dimensione, poi per forma. Ma nelle lezioni successive i bambini raggruppano oggetti rotondi e quadrati; in quella successiva operano con oggetti rotondi e di forma ovale. Gli obiettivi dell'insegnamento sono fissare l'attenzione dei bambini sulle proprietà sensoriali degli oggetti, sviluppare le tecniche più semplici per stabilire identità e differenze tra oggetti omogenei per dimensione e forma. In questo caso, oggetti omogenei di due dimensioni e cinque forme servono come materiale didattico. Successivamente, il bambino opera contemporaneamente con due tipi di oggetti. Durante l'allenamento ai bambini vengono raccontate le parole necessarie a regolare le azioni che compiono: uguale, diverso, grande, piccolo, forma.

Una condizione indispensabile è la variabilità dei compiti. Ha diversi obiettivi:

Utilizzare oggetti di diverse dimensioni e forme a seconda delle necessità;

Mantenere l'interesse dei bambini per l'attività complicando le azioni con gli oggetti;

Formare metodi di orientamento più avanzati e generalizzati nelle loro proprietà sensoriali.

Nelle prime lezioni, i bambini completano i compiti di smistamento di oggetti omogenei in due gruppi in misura. La forma e il colore degli oggetti devono essere gli stessi. Gli obiettivi dell'insegnamento includono lo sviluppo nei bambini della capacità di focalizzare l'attenzione sulla dimensione degli oggetti, di utilizzare le tecniche più semplici per determinare l'identità e la differenza di oggetti omogenei di dimensioni, di comprendere le parole tale, non quello, grande, piccolo. Il materiale sono cerchi e quadrati di legno di due dimensioni: piccoli e grandi. Inoltre, è possibile utilizzare due strisce di carta bianca spessa di diversa larghezza.

All'inizio della lezione, l'insegnante mostra cinque cerchi grandi e cinque piccoli, mescolati in modo casuale. Spiega che i cerchi sono diversi. Mostra prima i cerchi grandi, poi quelli piccoli uno alla volta (“Questi sono cerchi grandi e questi sono piccoli”). Dice che posizionerà piccoli cerchi in una direzione e cerchi grandi nell'altra sui corrispondenti “percorsi” (strisce di carta). Mostrando ai bambini un piccolo cerchio, chiede: “Dove dovrebbe trovarsi questo cerchio? Dove dovrei metterlo? Posiziona un grande cerchio su una striscia larga. Poi ne applica un altro della stessa dimensione su un piccolo cerchio, sottolineando che sono la stessa cosa. Quindi l'insegnante dispone due coppie di cerchi. Quando ordina la terza coppia, chiede al bambino di mostrare dove dovrebbero essere posizionati i cerchi grandi e piccoli. Successivamente, i bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e dispongono una coppia di cerchi. (Per fornire a tutti materiale sufficiente, è possibile utilizzare quadrati grandi e piccoli.)

Dopo la spiegazione e la dimostrazione, l'insegnante distribuisce ai bambini il materiale individuale: cinque cerchi o quadrati grandi e cinque piccoli, mescolati in modo casuale.

Per garantire la massima attività mentale per ogni bambino, ai bambini seduti uno accanto all'altro vengono offerti materiali diversi: uno - cerchi, l'altro - quadrati. È opportuno dare la possibilità a chi porta a termine velocemente il compito di completarlo nuovamente, ma con ausili diversi.

Nelle lezioni successive, ai bambini viene insegnato a raggruppare gli oggetti secondo la forma. Se parliamo delle peculiarità della percezione della forma, va notato che la selezione di oggetti omogenei di una determinata forma sulla base di un modello è più difficile per i bambini rispetto alla correlazione di oggetti dissimili, che viene effettuata principalmente attraverso tentativi ed errori. Di particolare importanza nell'orientamento pratico dei bambini è padroneggiare i metodi di esame dei moduli. Il ruolo principale in questo caso è dato a metodi come la cooperazione con un adulto, tracciando il contorno di un oggetto con la mano del bambino, guidato da un adulto, seguito dal passaggio al tracciamento indipendente del contorno dell'oggetto e quindi a un disegno puramente analisi visiva degli immobili. Il materiale didattico per queste classi sono cerchi e quadrati, rettangoli e triangoli, identici per dimensioni e colore.

All'inizio della lezione, l'insegnante mostra ai bambini cinque cerchi e cinque quadrati, mescolati in modo casuale, e spiega che i giocattoli sono diversi. Successivamente, inizia a raggrupparli in base alla forma, disponendo i cerchi in una direzione e i quadrati nell'altra. Coinvolgi i bambini nell'ordinamento chiedendo dove mettere questo o quell'oggetto. Successivamente i bambini, uno alla volta, si avvicinano al tavolo dell’insegnante e dispongono due giocattoli diversi secondo il modello.

Quindi ogni bambino riceve materiale per un lavoro indipendente (cinque cerchi e quadrati o cinque rettangoli e triangoli).

Nelle lezioni successive, i bambini inseriscono nei fori corrispondenti delle griglie inserti di forma nettamente diversa l'uno dall'altro. Durante le lezioni vengono risolti i seguenti compiti didattici: consolidare nei bambini la capacità di raggruppare oggetti per forma e insegnare loro a correlare oggetti dissimili secondo questa caratteristica. Il materiale didattico sono inserti rotondi e quadrati (cinque per bambino) e una griglia con fori corrispondenti (cinque fori per ciascuna forma denominata).

Spiegando il compito, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che gli inserti hanno forme diverse: rotondi e quadrati, e il reticolo ha anche diverse finestre che dovrebbero essere coperte con cerchi o quadrati. Poi l'insegnante mostra come farlo e coinvolge i bambini nel portare a termine il compito (i ragazzi si avvicinano al suo tavolo uno alla volta).

Successivamente, ogni bambino riceve una griglia con una serie di inserti rotondi e quadrati o rotondi e triangolari. La lezione si svolge una o due volte a seconda del successo con cui i bambini completano i compiti.

Più complesse sono le classi in cui la conoscenza del bambino sulle proprietà sensoriali e sulle qualità degli oggetti si realizza in condizioni di attività produttiva elementare (ad esempio, la costruzione). Ad esempio, quando lavorano con materiali da costruzione, i bambini padroneggiano la capacità di tenere conto della forma e delle dimensioni degli oggetti; Giocando con i cubi inseriti, rafforzano la capacità di correlare gli oggetti in base alle dimensioni. Allo stesso tempo, tenere conto delle proprietà sensoriali degli oggetti determina il risultato pratico. In questo caso, l'obiettivo dell'insegnamento è consolidare nei bambini l'atteggiamento verso la dimensione e la forma come tratti caratteristici degli oggetti, portando il bambino a utilizzare autonomamente l'una o l'altra caratteristica per trasmettere le specificità di un oggetto a lui ben noto.

In corso attività indipendente il bambino compie azioni volte a raggruppare gli oggetti, correlandoli per forma e dimensione. Pertanto, quando gioca con una bambola da nidificazione assemblata, il bambino mette in relazione tra loro le parti della bambola, concentrandosi principalmente sulla loro dimensione. Allo stesso modo, l'insegnante crea le condizioni affinché i bambini possano consolidare le idee su dimensioni e forma nel gioco indipendente con i materiali da costruzione. I bambini acquisiscono esperienza sensoriale sovrapponendo cubo su cubo o mattone. Allo stesso modo, il bambino tiene conto della dimensione degli anelli quando li infila sull'asta della piramide. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulle proprietà sensoriali degli oggetti quando mette in ordine le cose nell'area di gioco. (I piccoli giocattoli sono collocati in piccole scatole e cassetti, sugli scaffali; i giocattoli più grandi hanno i loro spazi di stoccaggio più spaziosi, ecc.).

Bisogna mostrare tatto speciale quando pianificare il lavoro individuale Con i bambini. È importante ricordare che questo lavoro non si trasforma in attività aggiuntive. L'insegnante dovrebbe solo interessare e invogliare il bambino a giocare con il materiale didattico. Non puoi allontanare tuo figlio dalle cose che gli interessano per il bene di attività aggiuntive. Quindi, ad esempio, se un bambino rifiuta di andare a lezione, non dovresti costringerlo a studiare né con il primo né con il secondo sottogruppo. Dopo aver terminato le lezioni con tutti i bambini, l'adulto offre al bambino di sedersi a tavolo con l'auto con cui stava giocando con entusiasmo, mostrare l'auto e poi inserirvi dei bastoncini della stessa dimensione. Il bambino seleziona volentieri oggetti di una determinata dimensione e li mette nel retro dell'auto (compito sul raggruppamento di oggetti per dimensione).

Una condizione importante per la piena educazione sensoriale dei bambini è creazione di un ambiente di sviluppo speciale(organizzazione dello spazio sensoriale, angoli sensoriali, attrezzature con giochi e sussidi didattici).

È anche possibile creare le condizioni per la continuità delle attività degli insegnanti e dei genitori degli studenti nello sviluppo della percezione e dell'attività senso-percettiva.

Pertanto, la metodologia di lavoro con i bambini piccoli è un processo passo passo che include la pianificazione tematica, la sistematicità e la ripetizione del materiale trattato. E interrompere questo processo significa interrompere lo sviluppo sensoriale e l'educazione del bambino. Il metodo principale di educazione sensoriale per i bambini è l'esame. I metodi di esame utilizzati nell'educazione sensoriale sono molteplici e dipendono, in primo luogo, dalle proprietà esaminate e, in secondo luogo, dagli scopi dell'esame.

Ivanova Tamara Michajlovna

Insegnante, MBDOU "Scuola materna n. 276", Novokuznetsk

Ivanova T.M. Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria attraverso giochi didattici // Sovushka. 2017. N4(10)..02.2019).

Ordine n. 47221

« La mente di un bambino è a portata di mano."

Sukhomlinsky V.A.

“Le mani sono la parte visibile degli emisferi cerebrali”

Emanuele Kant

“Ogni movimento di un bambino è un'altra piega del

corteccia cerebrale"

Maria Montessori

La componente principale del pieno sviluppo dei bambini in tenera età è lo sviluppo sensoriale.

L'educazione sensoriale, volta a sviluppare una percezione a tutti gli effetti della realtà circostante, serve come base per la conoscenza del mondo, la cui prima fase è l'esperienza sensoriale.

Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, ad es. dipende da quanto perfettamente il bambino sente, vede e tocca l'ambiente circostante.

Educazione sensoriale- si tratta di un miglioramento mirato, dello sviluppo dei processi sensoriali (sensazioni, percezioni, idee) nei bambini.

Al giorno d'oggi, questo argomento è molto attuale, perché... La conoscenza si aggiorna in tutte le aree, cresce il flusso di informazioni che una persona deve assimilare rapidamente e utilizzare a proprio vantaggio.

Professore N.M. Shchelovanov definì la prima infanzia il "periodo d'oro" dello sviluppo sensoriale. Ad ogni età, l'educazione sensoriale ha i suoi compiti e si forma un certo elemento di cultura sensoriale.

La prima infanzia è un periodo speciale di formazione di organi e sistemi e, soprattutto, della funzione cerebrale. La prima età è il momento più favorevole per l'educazione sensoriale, senza la quale è impossibile la normale formazione delle capacità mentali di un bambino. Questo periodo è importante per migliorare l'attività dei sensi, accumulando il riconoscimento delle capacità creative nel mondo circostante. La prima infanzia è un periodo unico nello sviluppo di un bambino. Negli ultimi decenni ha suscitato particolare interesse nel mondo scientifico: la debolezza e l'imperfezione di questa età, infatti, sono la sua forza e offrono infinite opportunità di miglioramento mentale e fisico e di formazione delle basi di una futura personalità adulta.

In tenera età, i bambini sono particolarmente sensibili agli input sensoriali. Le omissioni nella formazione della sfera sensoriale dei bambini nelle prime fasi dello sviluppo sono difficili da compensare e talvolta irreparabili. Ecco perché uno dei compiti principali di un insegnante che lavora con bambini di 1-2 anni in un istituto prescolare è lo sviluppo dei sistemi sensoriali del bambino volti a percepire l'ambiente. È noto che il tipo principale di attività e la base per lo sviluppo della personalità di un bambino sotto i 3 anni è il gioco basato sugli oggetti. Pertanto, con i bambini di 1 - 2 anni si svolgono giochi - attività in cui l'assimilazione di qualsiasi materiale avviene inosservata dai bambini, in attività pratiche. Inoltre, durante la giornata, durante la veglia dei bambini, vengono organizzati giochi ed esercizi per lo sviluppo sensoriale. Con un difetto nello sviluppo sensoriale, sono caratteristici ritardi, ritardi nella parola e nello sviluppo mentale. I bambini “come l’aria” necessitano di attività ludiche di educazione sensoriale. Per toccare, sentire, vedere e sviluppare attraverso i sensi ogni minuto del tuo tempo di gioco.

1) Le sensazioni e le percezioni sono considerate non come recettori, ma come riflessi. Ciò significa che la sensazione e la percezione sono di natura passiva, un riflesso speculare delle qualità individuali di un oggetto o di un oggetto nel suo insieme, e sono considerate come azioni speciali degli analizzatori volte a esaminare l'oggetto e le sue caratteristiche. Lo sviluppo della percezione stessa è considerato un percorso a lungo termine affinché un bambino possa padroneggiare le azioni sensoriali;

2) Lo sviluppo della percezione in un bambino è considerato come un processo di assimilazione dell'esperienza sensoriale sociale, come la formazione, sotto l'influenza degli adulti, di nuove capacità sensoriali prima inesistenti. Innanzitutto, il bambino padroneggia un sistema di azioni percettive (esame), stabilite dall'umanità come metodi che garantiscono un'adeguata conoscenza dell'ambiente, poi padroneggia sistemi di standard e impara ad usarli come misure di qualità per la sua esperienza sensoriale (un sistema di forme geometriche, colori, dimensioni, materiali, suoni in altezza; norme di pronuncia nel parlato; sistema di direzioni, ecc.).

Il contenuto dell'educazione sensoriale è una gamma di proprietà, qualità, oggetti e fenomeni che devono essere padroneggiati dal bambino; è determinato dalla diversità sia delle caratteristiche del mondo circostante che dei tipi di attività. Prima di pensare, il bambino inizia a conoscere l'ambiente con l'aiuto dei suoi sensi (vista, udito, tatto, ecc.) La cognizione della realtà circostante inizia con sensazioni e percezione, ad es. riflessione sensoriale nel cervello del bambino di oggetti e fenomeni della realtà circostante.

In tenera età la percezione migliora e all'età di 3 anni raggiunge un alto livello di sviluppo: il bambino differenzia accuratamente i suoni e il timbro della voce umana, distingue gli oggetti per colore, dimensione, riconosce melodie familiari, riceve le prime rappresentazioni numeriche (molti, pochi), ecc. Sviluppa capacità sensoriali: vedere e vedere, udire e ascoltare, distinguere gli oggetti in base alle loro caratteristiche esterne individuali, imitare azioni visibili. La percezione sarà più completa se più analizzatori vi partecipano contemporaneamente, cioè il bambino non solo vede e sente, ma sente e agisce con questi oggetti. Senza tecniche educative speciali, lo sviluppo sensoriale non avrà successo; sarà superficiale, incompleto e spesso errato.

I giochi e gli esercizi didattici sono utilizzati come uno dei metodi di educazione sensoriale. In tenera età, l'apprendimento di nuove conoscenze nei giochi ha molto più successo che nelle aule. Pertanto, l'attività principale in un gruppo di sviluppo iniziale è sempre il gioco.

È necessario utilizzare varie tecniche durante i giochi, le attività speciali e l'osservazione dell'ambiente per favorire lo sviluppo delle capacità sensoriali e una migliore percezione. Senza uno sviluppo sufficiente della percezione, è impossibile conoscere la qualità degli oggetti; senza la capacità di osservare, un bambino non imparerà molti fenomeni nell'ambiente.

Nella prima infanzia, la massima importanza non è la quantità di conoscenze che un bambino acquisisce a una determinata età, ma il livello delle capacità sensoriali e mentali e il livello di sviluppo di processi mentali come attenzione, memoria e pensiero. Pertanto, è più importante non tanto fornire ai bambini quante più conoscenze diverse possibile, ma sviluppare la loro attività cognitiva approssimativa e la capacità di percepire. L'età di due anni è il periodo di prima conoscenza con la realtà circostante; Allo stesso tempo, in questo momento si sviluppano il sistema cognitivo e le capacità del bambino. Il bambino impara a conoscere il mondo oggettivo, nonché i fenomeni naturali e gli eventi nella vita sociale che sono accessibili alla sua osservazione. Riceve verbalmente informazioni da un adulto: glielo raccontano, gli spiegano, lo leggono. Nel terzo anno di vita, alcuni oggetti noti diventano modelli permanenti con i quali il bambino confronta le proprietà di qualsiasi oggetto, ad esempio oggetti triangolari con un tetto, oggetti rossi con un pomodoro. Il bambino procede a correlare visivamente le proprietà degli oggetti con uno standard, che non è solo un oggetto specifico, ma anche l'idea di esso. Nel terzo anno di vita, il bambino sviluppa il desiderio di seguire più chiaramente lo schema stabilito dagli adulti. Quando gli viene presentato il materiale didattico, lo esamina con piacere, ascolta la spiegazione dell'adulto su ciò che vuole da lui e solo allora inizia ad agire, seguendo le indicazioni dell'adulto. La coordinazione dei movimenti delle mani sotto il controllo visivo diventa più perfetta, il che consente di affrontare compiti come giocare con i mosaici e costruire set. Nel terzo anno di vita, i compiti dello sviluppo sensoriale diventano più complicati, che sono associati allo sviluppo psicofisico generale, principalmente all'inizio della formazione di nuovi tipi di attività (gioco, produttiva elementare, ecc.). Pertanto, è necessario creare le condizioni per l'accumulo intensivo di varie idee su colore, forma, dimensione, consistenza, distanza di oggetti e fenomeni, sia nel processo di giochi e attività appositamente organizzati, sia nella vita di tutti i giorni.

Giochi didattici includono la percezione sensoriale del bambino; ​​da un lato tengono conto dei motivi morali legati all’età delle attività dei giocatori, dall’altro del principio di volontarietà, del diritto di scelta indipendente e di espressione personale. I giochi didattici sono giochi in cui l'attività cognitiva è combinata con il gioco. Da un lato, un gioco didattico è una delle forme di influenza educativa di un adulto su un bambino e, dall'altro, un gioco è il tipo principale di attività indipendente dei bambini. I giochi didattici erano considerati il ​​principale mezzo di educazione sensoriale. L'uso di giochi didattici con contenuti sensoriali migliora intensamente lo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli, a condizione che non vengano svolti occasionalmente, ma in un determinato sistema, in stretta connessione con il corso generale di formazione sensoriale e educazione dei bambini in età prescolare più piccoli.

Uno degli elementi del gioco è un compito didattico, determinato dallo scopo dell'insegnamento e dall'impatto educativo. Il secondo elemento è il contenuto. Il successo del gioco risiede nella sua efficacia, quindi prepararsi al gioco significa chiarire le conoscenze e le abilità esistenti o svilupparle. Il terzo elemento del gioco sono le regole. Determinano la natura e il metodo delle azioni di gioco, organizzano e dirigono il comportamento dei bambini. Il quarto elemento sono le azioni di gioco, azioni che ciascun partecipante al gioco esegue per ottenere un risultato. Attivano l'interesse per il gioco didattico. Il quinto elemento del gioco didattico è il risultato. Un indicatore del livello di successo dei bambini nella padronanza della conoscenza e nello sviluppo dell'attività mentale e delle relazioni. Il gioco didattico soddisfa solo in parte le esigenze di una conoscenza sistematica completa: a volte è per i bambini una “esplosione di sorpresa” dalla percezione di qualcosa di nuovo, sconosciuto; a volte il gioco è “ricerca e scoperta”, e sempre il gioco è gioia, il percorso dei bambini verso i loro sogni. La particolarità del gioco didattico è la pienezza dell'apprendimento con contenuti emotivi e cognitivi.

Giochi per lo sviluppo sensoriale.

Dimensioni: "Grande e piccola", "Quale palla è più grande?", "Prenota il coniglietto", "Bambole che nidificano divertenti", "Funghi in posti", ecc. I bambini imparano a distinguere, alternare e raggruppare per dimensione.

Forma: "Trova e nome", "Cubi magici", "Che forma è questa", "Cerchio, quadrato", "Tappeto magico", "Trova una finestra per una figura", "Toppe", ecc. I bambini imparano a distinguere e raggruppare gli oggetti in base alla forma. Inserisci gli oggetti di questa forma nei fori corrispondenti.

Colore: "Perline multicolori", "Abbina tazze ai piattini", "Trova di chi è la casa", "Perline per una bambola che nidifica", "Abbina una sciarpa a un cappello", ecc. Giocando a questi giochi, i bambini imparano a raggruppare e abbinare gli oggetti per colore.

Giochi con oggetti: “Piega una matrioska”, “Piega una piramide”, “Costruisci una torretta”. Agendo con questi oggetti, il bambino ne apprende le qualità, acquisisce familiarità con la forma, la dimensione, il colore e le relazioni spaziali. Sta cercando di ottenere risultati. Al bambino viene assegnato un compito mentale.

Un gioco didattico aiuta un bambino a imparare come funziona il mondo che lo circonda e ad ampliare i suoi orizzonti. Il ruolo dei giochi didattici è molto importante nell'educazione sensoriale. Utilizzando il gioco didattico nel processo educativo, attraverso le sue regole e azioni, i bambini sviluppano correttezza, buona volontà e autocontrollo. Il gioco didattico è la forma principale di educazione sensoriale.

L'educazione sensoriale, volta a sviluppare una piena percezione della realtà circostante, serve come base per la conoscenza del mondo, il cui primo grado è l'esperienza sensoriale. Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e tocca l'ambiente.

Ad ogni fascia di età, il bambino risulta essere il più sensibile a determinate influenze. A questo proposito, ogni livello di età diventa favorevole per l'ulteriore sviluppo neuropsichico dell'educazione completa di un bambino in età prescolare. Quanto più piccolo è il bambino, tanto più importante è l'esperienza sensoriale nella sua vita. Nella fase della prima infanzia, la familiarità con le proprietà degli oggetti gioca un certo ruolo. Il professor N.M. Shchelovanov ha definito la prima infanzia il "periodo d'oro" dell'educazione sensoriale.

La conoscenza inizia con la percezione degli oggetti e dei fenomeni del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione - memorizzazione, pensiero, immaginazione - sono costruite sulla base di immagini di percezione e sono il risultato della loro elaborazione. Pertanto, il normale sviluppo mentale è impossibile senza fare affidamento sulla piena percezione.

I risultati della ricerca mostrano che i bambini in età prescolare trovano le opportunità più significative nello sviluppo della percezione e nell'assimilazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti, ma la piena realizzazione di queste opportunità avviene solo in condizioni di sviluppo sensoriale organizzato speciale.

L'educazione sensoriale implica la formazione di un'abilità sensoriale generale, intesa come capacità della forma più elementare di mediazione: l'uso di standard sensoriali.

Gli standard sensoriali sono esempi generalmente accettati delle proprietà esterne degli oggetti. L'educazione sensoriale prevede l'introduzione dei bambini agli standard sensoriali, che sono esempi delle principali varietà multicolori di ciascuna proprietà: sei colori, quindi sette colori dello spettro; cinque forme geometriche; tre gradazioni di grandezza.

L’assimilazione degli standard sensoriali da parte dei bambini è un processo lungo e complesso. La piena padronanza di essi avviene in età scolare.

La fase iniziale dell'insegnamento dell'educazione sensoriale è familiarizzare i bambini con gli standard sensoriali, che sono esempi delle principali varietà di ciascuna proprietà; i bambini confrontano gli standard tra loro, selezionano gli stessi e ricordano i loro nomi.

Quindi ai bambini viene insegnata una differenziazione più sottile degli standard che acquisiscono: sfumature di toni di colore. Varianti di forme geometriche, proporzioni diverse e parametri dimensionali individuali. I bambini sviluppano una chiara comprensione delle varietà di ciascuna proprietà. Tutto ciò consente di apprendere le connessioni sistemiche e le dipendenze tra loro: la posizione dei colori nello spettro, i risultati della loro miscelazione, la sequenza delle sfumature chiare, la sequenza dei valori crescenti e decrescenti, il raggruppamento di forme geometriche.

Avendo padroneggiato l'idea delle varietà di ciascuna proprietà, i bambini iniziano a utilizzare queste idee per analizzare e isolare le proprietà di diversi oggetti, cioè, dopo aver padroneggiato gli standard sensoriali, li usano come "unità di misura". Le idee sugli standard di colore, forma e dimensione sono una condizione necessaria per svolgere attività di gioco e pratiche che siano interessanti per i bambini

L'attività principale nella prima infanzia è l'attività basata sugli oggetti, ma è impossibile senza lo sviluppo sensoriale.

La stretta connessione dello sviluppo mentale con l'educazione sensoriale è dovuta al fatto che l'educazione sensoriale viene svolta nel processo di vari tipi di attività: visive, progettuali, lavoro nella natura e così via, che richiedono la partecipazione attiva sia delle funzioni sensoriali che sensoriali. processi mentali nella loro stretta interazione.

M. M. Manaseina, che ha sviluppato un concetto originale di sviluppo ed educazione sensoriale, ha mostrato particolare interesse per il problema dell'educazione sensoriale. Il libro "Sull'educazione nei primi anni di vita" è una breve enciclopedia per una giovane madre, che affronta una vasta gamma di questioni relative all'igiene della gravidanza, alla cura del neonato, all'educazione fisica, sensoriale, mentale e morale.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. La familiarità con queste proprietà è il contenuto principale dell'educazione sensoriale nella scuola dell'infanzia. Ad ogni età, l'educazione sensoriale ha i suoi compiti e si forma un certo elemento di cultura sensoriale. È più consigliabile iniziare a lavorare sullo sviluppo sensoriale dal primo gruppo più giovane (2-3 anni). Poiché a questa età il bambino è nella fase preparatoria dell'educazione sensoriale, inizia quindi l'organizzazione dell'assimilazione sistematica della cultura sensoriale.

Per attirare l'attenzione del bambino sulle proprietà degli oggetti, forma, colore e dimensione, puoi creare e utilizzare i seguenti giochi:

Gioco didattico “Di quale albero viene la foglia? ", "Foglia grande e piccola" (Obiettivo: formare idee su colore e dimensione)

Gioco didattico “Pick a Shape” (Obiettivo: insegnare ai bambini ad abbinare le forme ai motivi geometrici)

I giochi semplici che possono essere realizzati a casa mostrano buoni risultati.

Nadezhda Kudryashova

progetto abete rosso:

Formare un atteggiamento nei confronti delle proprietà degli oggetti e delle loro caratteristiche distintive; sviluppo delle capacità visive, uditive, tattili percezione, aumentando la coordinazione delle mani (abilità motorie eccellenti).

Obiettivi di progetto:

1. Insegna i bambini distinguono la forma, colore, dimensione degli oggetti e loro altre caratteristiche.

2. Insegna bambini caratteristiche dell'avviso Materiale: tessitura, massa, proprietà del suono (leggero, pesante - morbido, soffice, ecc.).

3. Introdurre i seguenti tipi principali di proprietà elementi: con i colori dello spettro (rosso, blu, giallo, verde, bianco, nero); con forma (cerchio, quadrato, triangolo, ovale e rettangolo); con magnitudo (grande e piccolo); con proprietà, percepibile a orecchio dal tatto, dal gusto, dall'olfatto e movimento: forte - silenzioso, squillante - sordo, duro - morbido, freddo - caldo, liscio - ruvido, umido - secco, dolce - amaro, acido, ecc.

4. Formare idee iniziali sullo spazio basate sulla discriminazione dei bambini delle parti del loro corpo e sulle caratteristiche verbali delle relazioni spaziali tra gli oggetti (dietro, davanti, davanti, sinistra, dietro, destra).

5. Impara a notare la relazione quantitativa tra gli oggetti (molti, uno, pochi) e caratteristiche del movimento (veloce lento).

6. Sviluppare competenze:

Determinare la forma, la dimensione, il colore degli oggetti in base a un campione; raggruppare e alternare oggetti per colore (trova lo stesso);

Raggruppa oggetti simili uno alla volta segno sensoriale, e poi secondo due segni (forma e dimensione);

Confronta due oggetti per dimensione (grande, piccolo, registra verbalmente questa relazione, comprendi le parole "come", "non come quello", "grande", "piccolo", "Stesso", "diverso".

Tempi di realizzazione del progetto:

Il progetto è pensato per far lavorare i bambini età dai 2 ai 3 anni.

Scadenze del progetto: 9 mesi (settembre – maggio).

Introduzione al problema.

Tocco lo sviluppo del bambino è lo sviluppo del suo percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne elementi: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. Significato sensoriale sviluppo in anticipo e prescolare l'infanzia è difficile da sopravvalutare. Questo età più favorevole per migliorare l'attività dei sensi e accumulare idee sul mondo che ci circonda.

Scienziati stranieri eccezionali nel campo pedagogia prescolare F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli, nonché noti rappresentanti del russo prescolare pedagogia e psicologia E. I. Tikheeva, A. V. Zaparozhets, A. P. Usova, N. P. Sakulina e altri lo credevano giustamente educazione sensoriale volto a garantire la piena sviluppo sensoriale, sono uno degli aspetti principali educazione prescolare.

Partecipanti e sociale partner:

Bambini- alunni del 1° gruppo junior

Genitori alunni.

Insegnanti: insegnanti del gruppo, anziano insegnante, psicopedagogista.

Attuazione del progetto.

Nel processo di lavoro con i bambini, osservandoli, sono giunto alla conclusione che dobbiamo prestare la massima attenzione possibile allo sviluppo. percezione sensoriale nei bambini. Per fare questo, ho studiato il libro di LN Wenger «» , ha studiato altra letteratura su educazione sensoriale: KL Pechora "Figli dei primi anni età negli istituti prescolari» « Insegnante di scuola materna parte 1» ; VS Mukhina "Psicologia infantile" e riviste « Educazione prescolare» .

Per iniziare a lavorare con i bambini su questo tema sono stati prodotti e acquistati una serie di manuali e giochi didattici per l'intrattenimento di colori, forme e dimensioni. elementi:

Funghi multicolori

Vesti l'orso

Bambole matrioska

Cubo divertente, ecc.

Figli di questo età scoprire il mondo, esplorandolo con l'aiuto dei sensi. Per lo sviluppo di un bambino è necessario accumulare ricchezza sensoriale esperienza che lo sviluppo offre standard sensoriali(colori, forme, dimensioni, relazioni spaziali e temporali, padronanza dei metodi di esame degli oggetti (indovinare, sentire, quindi il gruppo ha creato un campo per sviluppo sensoriale, che include me stessa:

Tematiche autodidattiche e tematiche naturalistiche giocattoli: piramidi di varie forme, dimensioni, con diverso numero di anelli; inserti matrioska di diverse forme.

Varie tipologie didattiche Giochi: Lotto, Domino, Mosaico, Cubi pieghevoli con varie immagini;

Morbido imbottito didattico giocattoli:

Giochi educativi come "Lego", promuovendo lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, lo sviluppo standard sensoriali(colori, forme, dimensioni, puzzle vari.

Tappeti coordinati con impronte di mani e piedi.

Costruzione diversificata Materiale: legno, plastica, formati piccoli medio grandi - favorendo lo sviluppo di bambini senso dello spazio.

Padronanza delle competenze percezione sensoriale avviene non solo nelle lezioni ma anche in tutti gli altri momenti della routine. A tutti i bambini piace questa attività, a seguito della quale molti hanno già imparato ad allacciare e slacciare i bottoni dei vestiti, le scarpe allacciate, a nominare il colore, le dimensioni, la forma dell'oggetto e altre qualità dell'oggetto.

Programma di attuazione del progetto.

Fase 1: Fase preparatoria

1 Analisi della logistica per sensoriale attività di un bambino in tenera età fascia d'età settembre

2 Elaborazione di un piano a lungo termine per lavorare con i bambini Settembre

3 Elaborazione di un piano per lavorare con i genitori da settembre a ottobre

4 Progettazione dello spazio informativo nel gruppo novembre-dicembre

5 Selezione (acquisizione) attrezzatura da gioco necessaria da settembre a maggio

6 Interrogare i genitori sulle domande educazione sensoriale per bambini in età prescolare, individuando il livello di competenza dei genitori in materia. settembre

Fase 2: palco principale.

1. Lavorare con i bambini.

1 "Gioco con le dita", "La casa di chi",

"Costruisci una torre", "Nascondi la palla palma» , "Erba per il coniglio". settembre

2 "Chi arrotolerà il nastro più velocemente", "Assemblare una piramide", "Aiuta Non so a raccogliere un fiore", "Chi ha la palla grossa", "Trova un fiore per la farfalla". ottobre

3 "Aiutiamo Petruska", "Legare i nastri ai palloncini", “Cosa funziona, cosa no”, "Arancia"(disegno, "Costruire un garage", "L'acqua è fredda e calda" novembre

4 "Abbiamo camminato, camminato e abbiamo trovato qualcosa.", "Scatola divertente", "Tre orsi", "Cosa ha scelto Prezzemolo?",

"Palle sull'albero di Natale"(disegno, "Noci per cuccioli di scoiattolo" (modellazione) Dicembre

5 "Impronte sulla neve", "Stretto sentiero verde"(progetto, “Diamo caramelle alle bambole”, “Disporre oggetti omogenei di forma simile in due gruppi” Gennaio

6 "La gallina e i pulcini"(disporre un mosaico, "Come la neve diventa acqua", “Le dita ballano (pittura con le dita, "Trattamento per Murka", "Mobili per Masha", "Cosa fanno le bambole". Febbraio

7 Modellazione "Pupazzo di neve", "Gli eroi della fiaba sono venuti a trovarci"(uno è tanti, “Dipingere con le dita sul sedere - "Recinzione", "Scala di cubi"(progetto, "Alberi di Natale e funghi" Marzo

8 "Cosa è cambiato", "Cos'altro è dello stesso colore?", "Ruote per auto"(disegno, "Oche con papere", “Il sole guarda attraverso la finestra”, "Borsa meravigliosa", "Serpente Bottoni" (progetto) aprile

9 "Denti di leone", “Facciamo una ciotola e trattiamo il riccio con il latte”, "Perline multicolori", "Palloncini", "Trova tutto (colore, forma, dimensione, "Tracce di un gattino"(disegno con il dito con un pizzico piegato, "Coniglietto soleggiato" (posizione) Maggio

2. Lavorare con i genitori

N. Nome e contenuto delle attività Scadenza

1 Presentare ai genitori l'idea del progetto, il suo scopo, gli obiettivi e il piano per lavorare con i bambini. settembre

2 Progettazione di informazioni visive per i genitori in rubriche: "Impara con noi", "Notizie dalle lezioni", "Per voi, genitori". Settembre - maggio

3 Progettazione di cartelle individuali per il lavoro dei bambini Settembre

4 Realizzare uno scaffale per mostre di lavori per bambini. ottobre

5 Conduzione di consultazioni su argomento: “Forme e metodi di lavoro su educazione alla cultura sensoriale nei bambini piccoli", "Rapporto dell'attività motoria con educazione sensoriale", "Giochi ed esercizi didattici in sensoriale sviluppo del bambino nella scuola materna" novembre - gennaio - marzo

6 Progettazione di un supporto fotografico "Giocando si impara" Dicembre

7 Partecipazione dei genitori alla produzione di attributi, manuali, giochi e altri materiali necessari per l'attuazione del progetto da ottobre ad aprile

3. Riassumendo.

N. Nome e contenuto delle attività Scadenza

1 Mostra fotografica di materiali sul lavoro di insegnanti e genitori con bambini come parte del progetto. Dicembre

2 Diagnostica del livello di sviluppo della conoscenza bambini. novembre dicembre

3 Progettazione di un album di lavori per bambini. ottobre novembre

4 Incontro con i genitori alunni:

Risultati del lavoro nell'ambito del progetto;

Interrogare i genitori;

Scambio di esperienze di attività congiunte tra genitori e figli. Dicembre

Criteri di efficacia del progetto. Risultati finali.

Come risultato del lavoro sistematico su educazione sensoriale per i bambini piccoli le competenze devono essere sviluppate testimoniando sul livello di sviluppo appropriato percezione:

I bambini identificano e tengono in considerazione con successo colore, forma, dimensione, consistenza e altri segni di oggetti e fenomeni quando eseguono una serie di azioni pratiche;

Gli oggetti vengono raggruppati in base al campione per colore, forma, dimensione e altre proprietà quando si sceglie tra 4 varietà.

Correla oggetti diversi per colore, forma, dimensione, consistenza quando scegli tra 4 varietà (o 4 varietà di colore o 4 varietà di forma)

Riconoscere oggetti o fenomeni che hanno una caratteristica caratteristica cromatica in varie macchie di colore (neve, erba, arancione) in sagome di diverse dimensioni (un orso e un cucciolo d'orso, una lepre e un coniglietto)

Seleziona oggetti di una certa forma e colore per lo sviluppo di un gioco di storia indipendente (caricato su un'auto "mattoni" un certo colore);

Si forma il concetto di qualità e quantità degli oggetti;

I bambini iniziano ad applicare le conoscenze acquisite sensoriale standard nelle attività di gioco;

I genitori sono diventati più consapevoli del problema educazione sensoriale di un bambino in età prescolare, consapevolezza del significato del problema nello sviluppo del bambino come individuo.

Letteratura:

1. "Pedagogia dei primi anni età» (per programma "Piccolo") a cura di G. G. Grigorieva, N. P. Kotova, D. V. Sergeeva Mosca 1998

2. L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Venger « Coltivare la cultura sensoriale del bambino» Mosca 1988

3. N. P. Sakulina, N. P. Poddyakova « Educazione sensoriale nella scuola dell'infanzia»

4. L. N. Pavlova, E. B. Volosova, E. G. Pilyugina "Presto infanzia: sviluppo cognitivo".Kit di strumenti. Mosca 2004

5. "Primi passi" (Modello educazione della prima infanzia) .

Il professor N.M. Shchelovanov ha definito la prima infanzia il "periodo d'oro" dello sviluppo sensoriale. La familiarità dei bambini in età prescolare con il colore, la forma e le dimensioni di un oggetto è possibile attraverso un sistema di giochi didattici sull'educazione sensoriale volti a migliorare la percezione del bambino delle caratteristiche caratteristiche degli oggetti.

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Anteprima:

Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria attraverso giochi didattici.

L'educazione sensoriale è il miglioramento mirato e lo sviluppo dei processi sensoriali (sensazioni, percezioni, idee) nei bambini.

Questo argomento è più rilevante ai nostri tempi. Il professor N.M. Shchelovanov ha definito la prima infanzia il "periodo d'oro" dello sviluppo sensoriale. Ad ogni età, l'educazione sensoriale ha i suoi compiti e si forma un certo elemento di cultura sensoriale.

Attualmente si stanno verificando grandi cambiamenti nella vita economica e politica. La conoscenza si aggiorna in tutte le aree, cresce il flusso di informazioni che una persona deve assimilare rapidamente e utilizzare a proprio vantaggio. Il concetto di educazione prescolare crea il potenziale per un ulteriore sviluppo cognitivo, volitivo ed emotivo del bambino. Sta acquisendo grande importanza il problema dell'educazione mentale dei bambini in età prescolare, la cui base è l'educazione sensoriale.

Per educazione sensoriale si intende lo sviluppo mirato e il miglioramento dei processi sensoriali (sensazioni, percezioni, idee). L'educazione sensoriale ha lo scopo di insegnare ai bambini a percepire in modo accurato, completo e chiaro gli oggetti, le loro varie proprietà e relazioni (colore, forma, dimensione, posizione nello spazio, altezza dei suoni, ecc.).

Eminenti rappresentanti stranieri nel campo della pedagogia prescolare (F. Frebel, M. Montessori, F. N. Bleher, E. I. Tikheyeva, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, ecc.) credevano giustamente che l'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, sia una delle principali aspetti dell’educazione prescolare.

Nella vita, un bambino incontra una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Il bambino è circondato dalla natura con tutti i suoi segnali sensoriali: colori, odori, rumori. E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione mirata, percepisce tutto questo in un modo o nell'altro. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza la ragionevole guida pedagogica degli adulti, spesso risulta superficiale e incompleta. Ma le sensazioni e le percezioni possono essere sviluppate e migliorate, soprattutto durante l'infanzia in età prescolare.

La familiarità dei bambini in età prescolare con il colore, la forma e le dimensioni di un oggetto ha permesso di creare un sistema di giochi didattici per l'educazione sensoriale volti a migliorare la percezione del bambino delle caratteristiche degli oggetti.

I giochi didattici sono giochi in cui l'attività cognitiva è combinata con il gioco. Da un lato, un gioco didattico è una delle forme di influenza educativa di un adulto su un bambino e, dall'altro, un gioco è il tipo principale di attività indipendente dei bambini. Nella pedagogia prescolare i giochi didattici sono da tempo considerati il ​​principale mezzo di educazione sensoriale. La pratica dell'utilizzo di giochi didattici con contenuti sensoriali ha dimostrato che lo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli avviene in modo più intenso, a condizione che non vengano svolti occasionalmente, ma in un determinato sistema, in stretta connessione con il corso generale di formazione ed educazione sensoriale dei bambini in età prescolare più piccoli.

Un gioco didattico è un fenomeno complesso, ma in esso è chiaramente visibile una struttura.

Uno degli elementi del gioco è un compito didattico, determinato dallo scopo dell'insegnamento e dall'impatto educativo. Il secondo elemento è il contenuto. Il successo del gioco risiede nella sua efficacia, quindi prepararsi al gioco significa chiarire le conoscenze e le abilità esistenti o svilupparle. Il terzo elemento del gioco sono le regole. Determinano la natura e il metodo delle azioni di gioco, organizzano e dirigono il comportamento dei bambini. Il quarto elemento sono le azioni di gioco, azioni che ciascun partecipante al gioco esegue per ottenere un risultato. Attivano l'interesse per il gioco didattico. Il quinto elemento del gioco didattico è il risultato. Un indicatore del livello di successo dei bambini nella padronanza della conoscenza e nello sviluppo dell'attività mentale e delle relazioni.

Il gioco didattico soddisfa solo in parte le esigenze di una conoscenza sistematica completa: a volte è per i bambini una “esplosione di sorpresa” dalla percezione di qualcosa di nuovo, sconosciuto; a volte il gioco è “ricerca e scoperta”, e sempre il gioco è gioia, il percorso dei bambini verso i loro sogni. Riempire l'apprendimento di contenuti emotivi e cognitivi è una caratteristica del gioco didattico.

I giochi didattici sull'educazione sensoriale possono razionalizzare il lavoro dell'insegnante e dargli l'opportunità di tracciare il processo di sviluppo sensoriale, permettergli di valutare l'efficacia dei mezzi di educazione sensoriale utilizzati e, se necessario, attrarne di nuovi.

Nella nostra esperienza di educazione sensoriale dei bambini in età prescolare, sono stati utilizzati i seguenti tipi di giochi didattici:

Giochi per lo sviluppo sensoriale:

Dimensioni: “Grande e piccola”, “Quale palla è più grande? ", "Prendi il coniglietto", ecc. Questi giochi insegnano ai bambini a distinguere, alternare e raggruppare gli oggetti in base alle dimensioni.

Forma: “Che forma è questa”, “Cerchio, quadrato”, “Tappeto magico”, “Mand your pants”, “Trova una finestra per una figura, ecc. In questi giochi, i bambini imparano a distinguere e raggruppare gli oggetti per forma. Inserisci gli oggetti di questa forma nei fori corrispondenti.

Colore: “Palme multicolori”, “Aiutiamo il riccio”, “Metti un mazzo di fiori in un vaso”, “Abbina le tazze ai piattini”, ecc. Giocando a questi giochi, i bambini imparano a raggruppare e correlare gli oggetti per colore .

Giochi con oggetti:

"Piega la bambola matrioska"

"Crea una piramide"

"Costruisci una torre"

“Con mollette”, ecc.

Lavorando con gli oggetti, ne apprende le qualità e le proprietà, conosce la forma, le dimensioni, il colore, le relazioni spaziali. Al bambino viene sempre assegnato un compito mentale. Cerca di ottenere un risultato: assemblare una torretta, raccogliere perline, ecc. Lo scopo di questi giochi è aiutare a consolidare le qualità degli oggetti (dimensione, forma, colore).

Limitandoci a questo elenco di giochi didattici, è importante notare che ogni gioco prevede esercizi utili allo sviluppo mentale dei bambini e alla loro educazione. Il ruolo dei giochi didattici nell'educazione sensoriale è molto importante.

Un gioco didattico aiuta un bambino a imparare come funziona il mondo che lo circonda e ad ampliare i suoi orizzonti. Pertanto, possiamo affermare con sicurezza che la forma principale di educazione sensoriale sono i giochi didattici. Solo con un certo sistema di conduzione di giochi didattici è possibile raggiungere lo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare più giovani. Il ruolo dei giochi didattici e delle attività sensoriali nell'educazione mentale dei bambini è innegabile.

Pertanto nel mio lavoro pongo e decido quanto segue: compiti :

1. Creare le condizioni per arricchire e accumulare l'esperienza sensoriale dei bambini durante le attività di gioco basate sugli oggetti attraverso giochi con materiale didattico.
2. Sviluppare la capacità di navigare nelle varie proprietà degli oggetti (colore, dimensione, forma, quantità).
3. Coltivare i tratti caratteriali volitivi primari nel processo di padronanza di azioni intenzionali con oggetti (la capacità di non essere distratti dal compito da svolgere, di portarlo a completamento, di lottare per un risultato positivo, ecc.).

Indicazioni del mio lavoro:

• formazione di idee sugli standard sensoriali (proprietà degli oggetti)
• formazione sui metodi di esame degli oggetti.
• sviluppo della percezione analitica (selezione di elementi: colore, forma, dimensione).