Socializzazione positiva di un bambino in età prescolare. Dettagli del processo di socializzazione dei bambini in età prescolare

Ciao, cari lettori! Oggi continuo la sezione “” e voglio raccontarvi qual è la socializzazione dei bambini in età prescolare. Cos'è? Un giardino normale può far fronte a questo compito? E come realizzare tutto questo “a casa”?

Cos'è la socializzazione?

Abbiamo tutti tanta paura di questa parola... Ma difficilmente riusciamo a immaginare di cosa stiamo parlando esattamente?

Se guardi nel dizionario, puoi trovare la definizione esatta di questa parola. Non fornirò citazioni letterali, sembrano troppo serie e intelligenti. Ma hanno la stessa essenza: la socializzazione è un processo grazie al quale una persona può vivere con successo nella società.

La capacità di vivere nella società è molto utile. Tuttavia, per questo non è assolutamente necessario frequentare un istituto di istruzione prescolare, inoltre, negli istituti per l'infanzia non viene utilizzato il modo migliore per insegnare ai bambini a comunicare.

Diamo prima un'occhiata a cos'è la comunicazione? Qual è l’obiettivo finale di una socializzazione di successo?

1. Il bambino deve essere in grado di comunicare correttamente con gli anziani. Con rispetto, ma se necessario esprimendo con calma la tua posizione. In futuro, una persona deve essere in grado di interagire efficacemente con i superiori.
2. I bambini dovrebbero trovare facilmente un linguaggio comune con i coetanei.
3. In futuro, una persona deve essere in grado di risolvere con competenza eventuali conflitti.
4. Una persona deve essere in grado di mantenere i propri principi senza lasciarsi influenzare dalla folla.
5. Una persona deve essere in grado di prendersi cura dei più piccoli (per età o stato).
6. Una persona deve padroneggiare i principi del lavoro in gruppo, basati sul rispetto reciproco.

Cosa ci viene insegnato?

I nostri asili e le nostre scuole stanno affrontando questi compiti? Ad essere onesti, non proprio. Ciò è evidente dal fatto che non tutti gli adulti sono in grado di comunicare in modo competente. E negli istituti per l'infanzia, i bambini vengono collocati in condizioni selvagge. Molto spesso si tratta di un gruppo incontrollato di pari in cui si applica la legge della giungla.

Qui viene instillata la mancanza di rispetto verso gli insegnanti e gli altri anziani. Ogni autorità è minata. Fin dalla prima infanzia ci viene spesso insegnato a temere gli anziani. Gli educatori usano le urla e la forza bruta nel tentativo di raggiungere un qualche tipo di ordine nel gruppo.

Quanto bene gli asili nido insegnano come risolvere i conflitti e stabilire un contatto? Pensi davvero che l'insegnante segua tutti e li aiuti a scegliere le parole giuste? In un gruppo numeroso questo è semplicemente impossibile!

Non dovresti nemmeno parlare di comunicare con qualcuno più giovane. Ma la cosa più pericolosa è che fin dalla tenera età ai bambini viene insegnato a seguire la folla. I bambini in età prescolare non hanno ancora un nucleo interiore forte, non hanno valori forti. Pertanto, assorbono attivamente tutto ciò che accade intorno a loro. E non sorprende che i bambini si abituino a seguire la massa dei loro coetanei...

Forse l'unica cosa che gli educatori sviluppano diligentemente nei bambini in età prescolare è la capacità di lavorare in gruppo. Tutte le lezioni di gruppo mirano a questo. Pensate però: quanti adulti sanno lavorare in gruppo? Ricordo molto bene quanto fosse difficile per la creatività di gruppo all'istituto. E in generale, fare qualcosa in gruppo senza un buon leader è spesso più difficile che farlo da soli. Perché? Dopotutto, siamo stati tutti negli asili e nelle scuole?

Sviluppo domestico

Cosa possiamo guadagnare lasciando il bambino a casa? Come risolveremo i compiti? Se il bambino non va all'asilo, i problemi di socializzazione possono essere risolti abbastanza facilmente se la madre è disposta a impegnarsi.

Ma prima noto che, in generale, non è necessario "socializzare" attivamente il bambino. Se vivi in ​​​​società, cammini nei campi da gioco e almeno qualche volta comunichi con altre persone, il bambino non sarà selvaggio. Non è necessario padroneggiare tutte le abilità di cui sopra all'età di 3-5 anni. Pertanto, credo che sia sufficiente giocare semplicemente con un bambino in età prescolare e vivere la propria vita.

Ma se vuoi davvero introdurre il tuo bambino alla vita nella società, vai avanti! Cosa richiede?

• Dai al tuo piccolo un fratellino. Preferibilmente con una piccola differenza di età. Per esempio, . Allora i tuoi figli trascorreranno le loro giornate imparando a comunicare, a risolvere conflitti, a trovare compromessi... E tutto in famiglia.
• Se non vuoi più partorire (o hai bisogno di socializzare adesso), trova amici della tua età in cortile. Idealmente anche senza giardino. E visitarci l'un l'altro. Puoi anche lasciare tuo figlio con la tua amica per mezza giornata o un giorno... E poi portarti il ​​suo bambino.
• Preoccupato per le lezioni di gruppo? Trovati una sorta di "programma di sviluppo" e visitalo una volta alla settimana. Questo è abbastanza.
• Porta tuo figlio nei musei, nei negozi, negli enti pubblici e viaggia con lui nelle città vicine. Il tuo bambino vedrà molti esempi di comunicazione con estranei. Vi chiedo solo di dare il buon esempio, di essere sempre discreti e pazienti.
• Al tuo servizio ci sono anche le stanze per bambini dei centri commerciali e altre delizie della civiltà moderna. Anche se non c'è nulla nelle vicinanze, andrà bene una normale sandbox. Il più popolare nel tuo giardino.

Caratteristiche della formazione sulla comunicazione:

1. Quando sorge un conflitto, insegna ai bambini a trovare compromessi. Analizza le situazioni con loro e mostra loro come comportarsi meglio.
2. Dai tu stesso un esempio positivo, non dire parolacce e rispetta gli altri.
3. Se vostro figlio è timido ma vuole avvicinarsi ad un gruppo di coetanei, accompagnatelo. Dategli alcuni suggerimenti. Aiuto. Non mandarli in balia del destino, come in un normale asilo nido.
4. Se la comunicazione è diventata indesiderabile - con insulti o prese in giro - interrompila.
5. Tuttavia, dai regolarmente ai bambini l'opportunità di risolvere da soli le situazioni spiacevoli.

Se il tuo bambino è sempre con te, puoi insegnargli a vivere nella società in modo molto più efficace. Puoi insegnargli le abilità di base e non lasciare le cose al caso. Puoi instillargli valori importanti. Puoi essere inserito nella società senza problemi, senza stress.

È molto più facile per i bambini imparare a comunicare quando c'è qualcuno nelle vicinanze: la propria madre. Pronti a proteggere al momento giusto o ad aiutare a trovare un compromesso senza usare la forza.

L'uomo è un essere sociale. Ma mandare i bambini molto piccoli nella società da soli e senza istruzioni chiare è un’idea pericolosa. Alcune persone riusciranno davvero a capirlo. Qualcuno si nasconderà in un angolo. Qualcuno inizierà a risolvere tutte le situazioni con i pugni. Qualcuno cercherà di essere astuto.

È impossibile insegnare come interagire con gli altri bambini in un giorno. Ma questo non significa che bisogna lasciare che le cose seguano il loro corso. Ho presentato la situazione come la vedo io, ma la scelta è tua.

Naturalmente ci sono asili nido speciali (di solito privati) dove i bambini ricevono un'attenzione speciale. Ecco, ad esempio, un video a riguardo. Tuttavia, a mio avviso, questo non sostituisce ancora la madre e la famiglia. Non importa quanto l'insegnante cerchi di creare un "sentimento di un'unica famiglia".

Problemi di socializzazione dei bambini in età prescolare moderni

I bambini moderni vivono e si sviluppano in condizioni socioculturali completamente nuove rispetto ai loro coetanei di 25-30 anni fa.
L'impiego estremo dei genitori, il divario generazionale, la tecnologizzazione della sottocultura infantile, la mancanza di socializzazione “in cortile”, l'isolamento del bambino nella famiglia e altre tendenze influiscono negativamente sulla socializzazione dei bambini moderni.
Oggi non vi è più alcun dubbio che il bambino moderno non è lo stesso dei suoi coetanei diversi decenni fa, e non perché la natura del bambino stesso o i modelli del suo sviluppo siano cambiati. La vita, il mondo oggettivo e sociale, le aspettative di adulti e bambini, i modelli educativi in ​​famiglia e le esigenze pedagogiche sono radicalmente cambiati.

In che modo il progresso tecnologico influisce sulla psiche di un bambino? Com'è un bambino moderno? Gli insegnanti hanno “dipinto” un ritratto di un bambino moderno in base alle proprie osservazioni:

Dati di ricerca: bambino in età prescolare moderno!
È sviluppato, curioso, intelligente, erudito, liberato, libero, impulsivo, capriccioso, piagnucoloso, combattivo, aggressivo, pedagogicamente trascurato, allevato dalla televisione.
- I bambini sono ben informati. Parlano di argomenti "per adulti", guardano serie TV, comprendono le complessità delle trame, ricordano bene tutto ciò che accade ai personaggi e raccontano gli episodi in dettaglio alle loro nonne e madri. I bambini in età prescolare a volte traggono conclusioni e conclusioni così inaspettate in situazioni non infantili che gli adulti iniziano a pensare seriamente alla maturazione prematura dei bambini moderni. A nostro avviso si tratta di “sentito dire” di cui, sfortunatamente o fortunatamente, non esiste esperienza.
- La grande consapevolezza ha uno svantaggio. I bambini moderni non sono affatto in anticipo rispetto alla loro età nello sviluppo del pensiero e delle capacità mentali. Inoltre, a causa di problemi di salute, molti hanno ritardato lo sviluppo mentale e del linguaggio. - - La maggior parte dei bambini di 5 anni ha bisogno dell'aiuto di un logopedista. Il bambino in età prescolare moderno parla molto (se parla), ma male. Gli insegnanti lanciano l’allarme. I tassi più bassi di attuazione dei programmi di formazione e istruzione si riferiscono molto spesso alla sezione "Sviluppo del linguaggio". Non solo la sezione “Discorso coerente” ne soffre, ma anche la sezione “Dizionario”. La consapevolezza dei bambini non porta ad un aumento del vocabolario.

I bambini moderni spesso non riescono a concentrarsi su alcuna attività, sono distratti e non mostrano interesse. Sono in costante, continuo movimento, è difficile mantenerli nello stesso posto.
Una diagnosi come ADHD (IPERATTIVITÀ) è già una norma di sviluppo. Al giorno d'oggi c'è un grande flusso di informazioni per i bambini (rumori, libri, TV, gadget, suoni per strada) - di conseguenza, le connessioni neurali nel cervello dei bambini non sono sufficienti, non c'è sbocco per questo flusso di informazioni e quindi questa informazione esce nei bambini moderni attraverso reazioni comportamentali oppure i bambini spesso si ammalano. Le connessioni neurali vengono distrutte anche dalla dieta di un bambino moderno, alimenti contenenti OGM. I bambini assorbono tutto come una spugna fino all’età di 5 anni; i loro meccanismi di difesa non si formano fino all’età di 5 anni.

Un bambino può contemporaneamente ascoltare una fiaba, costruire con un set di costruzioni e mangiare. La generazione più giovane ha una “coscienza della clip”, alimentata dalla pubblicità e
video musicali.

Lo sviluppo personale dei bambini in ogni momento è direttamente correlato agli eroi a cui guardano. Ma gli eroi dei libri e dei cartoni animati nello spazio culturale moderno sono nettamente diversi da quei personaggi belli, gentili, premurosi, amorevoli, che apprezzano l’amicizia e non aggressivi con cui sono cresciuti i genitori dei bambini in età prescolare di oggi e i loro nonni. Molto spesso, gli eroi per i bambini in età prescolare sono personaggi dei cartoni animati occidentali con superpoteri, che non sono sempre portatori di valori spirituali.

L'immaginazione e l'attività creativa dei bambini moderni sono drasticamente ridotte. I bambini si concentrano sull'ottenere risultati rapidi e pronti con la semplice pressione di un pulsante. Sebbene i bambini in età prescolare moderni siano tecnicamente esperti, possono facilmente gestire la TV, i giochi elettronici e il computer.

Giochi e giocattoli educativi e utili sono disponibili in ogni casa, così i bambini moderni imparano presto a leggere, scrivere e contare. Già per i bambini di due anni comprano il libro ABC e appendono l'alfabeto in immagini al muro. MA nella maggior parte dei bambini, il cervello non è abbastanza maturo per percepire le informazioni e soprattutto una grande quantità di informazioni, il che porta a reazioni comportamentali, balbuzie e altri problemi mentali.

Per un bambino moderno, soprattutto residente in una grande città, la natura è un ambiente estraneo e sconosciuto. La comunità naturale del "cortile" dei bambini è scomparsa: ora i bambini hanno meno probabilità di giocare liberamente e di comunicare con i coetanei. La cultura del gioco infantile come condizione principale per lo sviluppo della personalità del bambino è distorta.

Un problema serio è causato dalla “partenza” dei giochi di ruolo dalla vita di un bambino moderno. Il computer e la televisione sono saldamente radicati nella vita dei bambini, sostituendo la comunicazione familiare, la lettura di libri, le fiabe della nonna e le conversazioni con il padre.
Studi sperimentali sui giochi di ruolo in bambini in età prescolare di 6-7 anni hanno dimostrato che il gioco non raggiunge il massimo livello di sviluppo. Di conseguenza, la motivazione scolastica, la generalizzazione, la capacità di pianificare e costruire relazioni con i pari non si formano al livello adeguato. Il risultato è una diminuzione degli indicatori di preparazione all’apprendimento nella scuola primaria.

I cambiamenti mentali e personali del bambino moderno sono influenzati dall'orientamento della società e dalla limitazione dell'indipendenza dei bambini da parte dei genitori. Il risultato è un “ringiovanimento” delle malattie, un aumento dell’ansia e dell’aggressività, una diminuzione del controllo comportamentale e lo sviluppo di dipendenze. Ci sono bambini che non vogliono crescere, gli studi hanno dimostrato che ciò è dovuto alla “eredità dell'esperienza dei fallimenti familiari”, che si verifica a causa dei bambini che hanno problemi genitoriali nella sfera familiare e professionale, inseriti nella la vita quotidiana del bambino. I genitori sono sovraccarichi di informazioni; quando tornano a casa, non possono fare a meno di pensare al lavoro; portano il lavoro a casa.

La vita dei bambini in una metropoli è piena di rischi enormi e i genitori temono per la loro incolumità. Secondo le osservazioni, una piccola percentuale di bambini in età prescolare cammina nel cortile non accompagnata da adulti; da soli; Senza la partecipazione degli adulti, risolvono i conflitti in cortile e vanno a trovare gli amici.

Il problema principale del bambino in età prescolare moderno- questo è che nell'ambiente culturale in cui si sviluppa, lo sfruttamento dell'enorme potenziale della sua memoria avviene a scapito dello sviluppo personale e della socializzazione, vitale a questa età. Di conseguenza, soffre lo sviluppo della sua indipendenza e iniziativa, arbitrarietà, formazione di potenziali creativi, immaginazione e fantasia.
Ecco perché il compito principale dell'educazione dei bambini in età prescolare oggi è preservare (e/o far rivivere) le condizioni in cui il bambino gioca con i coetanei, collabora con altri bambini nella risoluzione di vari compiti cognitivi, mostra iniziativa cognitiva, soddisfa la propria curiosità, sviluppa la sua propria immaginazione e capacità creative. Dove sperimenta, fantastica, discute, impara a costruire relazioni con le persone, a entrare in empatia e a trovare il suo posto nella squadra, si sente curato e cerca di prendersi cura degli altri.
Oggi è importante fornire ad ogni bambino attenzione e cura per la sua salute mentale e fisica, e per questo, attraverso gli sforzi congiunti della scuola dell'infanzia e della famiglia, è importante formare nei bambini un senso di benessere emotivo e conforto psicologico , affinché possa vivere con gioia e pienezza il periodo più difficile e responsabile della sua vita: l'infanzia. È “qui e ora” che vengono gettate le basi della personalità dell'Uomo del Futuro. E se noi adulti non ce ne rendiamo conto, non abbiamo nulla da aspettarci per il futuro.

Caratteristiche psicologiche della socializzazione dei bambini in età prescolare moderni
L'età prescolare (dai 3 ai 7 anni) è un periodo di grande cambiamento e preparazione ad una nuova fase dell'infanzia: la scuola. È durante questo periodo che si verificano attivamente i processi di sviluppo a tutto tondo del bambino, l'introduzione di nuove abilità e l'apprendimento di nuove conoscenze. Una delle fasi importanti nello sviluppo dei moderni bambini in età prescolare è la socializzazione.
Qual è il processo di socializzazione di un bambino in età prescolare?
Il processo di socializzazione dei bambini in età prescolare è l'assimilazione e l'acquisizione delle competenze di base di interazione tra i membri della società.
La socializzazione è necessaria principalmente per preparare una piccola persona alla vita in un gruppo di persone che incontrerà molto presto quando andrà a scuola.
Ecco perché in questa fase è importante non isolare il bambino dalla società, ma, al contrario, visitare con lui i gruppi di bambini, i parchi giochi, l'asilo, andare a trovare gli amici e invitarli a casa propria.
La socializzazione è necessaria affinché il bambino impari come interagire con successo e facilmente con altre persone e costruire relazioni.
Il termine "socializzazione" deriva dalla parola latina socialis - sociale, che significa "il processo di assimilazione di un certo sistema di conoscenze, norme e valori culturali che consentono a un bambino in età prescolare in crescita di partecipare attivamente e con competenza alla vita della società"
Molti scienziati hanno studiato il processo di socializzazione dell'individuo nelle diverse fasi dello sviluppo della società. Tra questi ci sono Z. Freud, J. Piaget, B.G. Ananyev, B.P. Parygin, S.L. Rubinstein, K.A. Albuhanova – Slavskaya, I.S. Kohn, D.I. Feldstein e altri.

L'obiettivo principale della socializzazione è- stabilire le basi di un atteggiamento basato sui valori nei confronti degli elementi della cultura sociale: tollerante – verso persone di diverse nazionalità, età e valori di genere, atteggiamento premuroso e rispettoso verso i propri valori etnici e il patrimonio storico, umano – verso le persone, la natura e il mondo circostante.
Consideriamo le caratteristiche psicologiche della socializzazione dell'età prescolare iniziale, media e senior.
1. Età prescolare junior In questo periodo di età, il bambino già esige dalla società: vuole comunicare in un gruppo di coetanei, chiama i coetanei per nome, gli adulti per nome patronimico. Capisce chi è (una ragazza o un ragazzo). Comprende la valutazione di azioni buone e semplici. Il bambino entra nell'ambiente dei bambini, si adatta ad esso, accetta le sue norme e regole e i genitori aiutano attivamente in questo, dicono al bambino in età prescolare cosa fare e cosa non fare: vale la pena prendere i giocattoli degli altri, è bello essere avido, è necessario condividere, va bene come offendere i bambini, come essere pazienti ed educati e così via. E a questa età è normale che un bambino possa essere avido, prendere i giocattoli degli altri, offendersi, ecc.

2. Età prescolare media. Questo periodo di età è caratterizzato dal fatto che i bambini iniziano a fare un numero infinito di domande su tutto nel mondo!). La comunicazione di un bambino in età prescolare diventa brillantemente carica emotivamente e mirata alla cognizione. La parola diventa la principale via di comunicazione e le difficoltà nel comportamento del bambino e nella comunicazione con gli altri (testardaggine, ostinazione, conflitto, ecc.) scompaiono gradualmente. Partecipa a giochi con regole chiare. Pronto a condividere giocattoli e dolcetti. Mostra sensibilità verso i coetanei e gli adulti.

3. Età prescolare senior. La comunicazione del bambino assume una forma personale. A questa età, i bambini sono già interessati alle domande sull'essenza dell'uomo. Un bambino in età prescolare ha bisogno di spiegazioni su molti momenti della vita, consigli, sostegno e comprensione da parte degli adulti, perché un adulto è un modello. Guardando gli adulti, copiano il loro stile di comunicazione, i rapporti con altre persone e le caratteristiche del loro comportamento. Questo è l'inizio della formazione della tua individualità. Esprime il suo punto di vista. In grado di raggiungere il risultato finale, di porre fine alla questione. Valuta le proprie azioni e quelle dei suoi pari. Capisce lo stato d'animo e offre aiuto.

Socializzazione di un bambino in età prescolare- un fenomeno sfaccettato che si verifica sotto l'influenza di vari fattori: la società, la famiglia in cui è cresciuto il bambino, l'ambiente che lo circonda.

L'influenza della famiglia sul processo di socializzazione di ogni fascia di età di un bambino in età prescolare.

Il processo di socializzazione è influenzato principalmente dalla famiglia. Ciascuno dei suoi membri svolge ruoli sociali specifici, i principali sono i ruoli genitoriali. Ciò che hanno in comune è il desiderio di sicurezza, cura e istruzione dei bambini.
Sia l'eccessiva concentrazione sul bambino che l'eccessiva distanza da lui hanno un impatto negativo sui processi di sviluppo psico-emotivo e sociale del bambino.
L'atteggiamento sbagliato dei genitori, così come uno stile genitoriale eccessivamente autoritario o troppo liberale possono causare diversi disturbi e difficoltà nell'adattamento sociale.
In età prescolare, i bambini circondati da genitori eccessivamente attenti o cresciuti troppo liberamente, di regola, sono infantili e non sanno come stabilire contatti positivi con i coetanei, e il loro atteggiamento egoistico porta inevitabilmente al rifiuto del gruppo.
Indicatori di età prescolare junior delle norme di socializzazione
Uno dei principali indicatori della maturazione sociale del bambino è la sua accettazione di lasciare andare la madre per un po’ e di restare nel gruppo dei bambini.
Un indicatore altrettanto importante dello sviluppo dei bisogni sociali del bambino è l'emergere di interesse per gli altri bambini per strada o in gruppo. Il desiderio di comunicare con altri bambini indica che il bambino sta sviluppando la propria gamma di interessi.
La padronanza da parte del bambino delle abilità di base per la cura di sé indica anche la sua disponibilità ad affrontare la situazione senza un aiuto esterno. È noto che i bambini socialmente attivi che lottano per l'indipendenza e non hanno paura delle nuove esperienze di vita padroneggiano più velocemente le capacità di cura di sé.
Nell’ambito dei contatti sociali tra il bambino e i suoi fratelli e sorelle, esistono dipendenze legate all’ordine di nascita e al sesso del bambino.
In una situazione del genere, si risveglia un sentimento di invidia e i bambini più piccoli mostrano persino un comportamento aggressivo nei confronti del nuovo membro della famiglia (possono picchiare, pizzicare, portare via i giocattoli e persino provare a buttarlo fuori dal passeggino).
Nei bambini di 3, 5 e 7 anni, la gravità delle emozioni negative nei confronti dei fratelli e delle sorelle si indebolisce e, in relazione a ciò, i contatti sono amichevoli e positivi, mentre i bambini di 4 e 6 anni sono più eccitabili durante questo periodo ed entrano in frequenti relazioni conflitti con fratelli e sorelle.
La predominanza dei contatti negativi, di regola, scompare con l'età (5-6 anni), tuttavia, alla fine del periodo prescolare si verificano anche aspri litigi o distruzione di oggetti di proprietà di fratelli e sorelle, e persino litigi (6-7).

Gioco e socializzazione dei bambini in età prescolare di ogni fascia di età.

Compassione ed empatia dei bambini in età prescolare di ogni fascia di età.

La norma del comportamento sociale è un comportamento come simpatia, assistenza, empatia.
Man mano che un bambino si sviluppa, aumenta la capacità di empatia. I bambini piccoli hanno maggiori probabilità di entrare in empatia con ciò che capiscono dalla propria esperienza.
Molti bambini in età prescolare media sono già in grado di entrare in empatia sia con i successi che con i fallimenti dei loro coetanei. Quindi, ad esempio, sono felici quando una maestra d'asilo loda il loro amico, e si arrabbiano o cercano di aiutarlo quando qualcosa non funziona per lui.
I bambini in età prescolare sono capaci di empatia con volti e figure che non sono mai stati incontrati nella realtà, e quindi simpatizzano con gli eroi delle fiabe e dei film.
I bambini di età compresa tra 6 e 7 anni hanno una capacità stabile di entrare in empatia con gli altri. In situazioni di scelta morale, i bambini mostrano un alto grado di maturità morale e reattività emotiva, rispondono alla sofferenza degli animali, alle esperienze dei personaggi dei libri.

Aggressività e socializzazione dei bambini in età prescolare.

Genitori ed educatori osservano manifestazioni negative nei bambini, come aggressività e mancanza di obbedienza. L'aggressività si riferisce a un'azione intrapresa con l'intento di danneggiare gli altri.
I bambini mostrano due forme di aggressività: strumentale e ostile. L'aggressività strumentale nasce nel desiderio di ottenere qualcosa di desiderato: un oggetto, uno spazio.
In questo caso, il bambino può spingere un altro bambino o picchiarlo: questa è la norma per l'età prescolare primaria.
A sua volta, l’aggressività ostile, chiamata anche “aggressione orientata alla persona”, è progettata per causare dolore a un’altra persona, come vendetta, come un modo per determinare la dominanza.
L'aggressività strumentale scompare con l'età, man mano che i bambini imparano a comportarsi bene nella società. E l'aggressività orientata alla persona aumenta tra i 4 e i 7 anni di vita di un bambino, in età prescolare media e avanzata.
Elenchiamo i principali segnali che caratterizzano l’insicurezza sociale di un bambino.
A livello verbale:
il discorso è molto silenzioso, confuso, con lunghe pause, spesso ripete la stessa parola o, al contrario, ad alta voce, veloce, confuso, incoerente;
dice molto poco o niente;
spesso non riesce a esprimere a parole il suo stato emotivo;
è difficile chiedere di chiamarsi per nome, di chiamarsi affettuosamente
A livello non verbale:
diminuzione dell'attività motoria;
si siede in silenzio, cerca di non attirare l'attenzione;
spesso piagnucoloso e apatico;
le espressioni facciali sono lente o esprimono una serie di emozioni contrastanti, spesso un sorriso imbarazzato;
non riesce a stabilire un contatto visivo, non guarda il partner, distoglie lo sguardo.

A livello di contatti sociali:
non unirsi a un gruppo di bambini che giocano;
varie forme di rifiuto di contattare estranei;
riluttanza a separarsi dai genitori o da altri adulti vicini;
riluttanza a uscire di casa o comunicare con gli amici;
incapacità di affermarsi - avanzare richieste specifiche agli altri, dire "no", se necessario, esprimere la propria opinione, fare un commento critico, scendere a compromessi;
impotenza, panico in situazioni difficili.

Obiettivi nella fase di completamento dell'infanzia prescolare
Come dovrebbe essere un diplomato della scuola dell'infanzia?
Mostra iniziativa e indipendenza in varie attività
Un atteggiamento amichevole verso se stessi e gli altri, verso il mondo
In grado di scegliere la propria occupazione e i partecipanti alle attività congiunte
In grado di negoziare, entrare in empatia con i fallimenti e godere dei successi degli altri
Il bambino è capace di sforzi volontari e può seguire le norme sociali e le regole di comportamento
Mostra curiosità e pone domande a coetanei e adulti
In grado di fissare obiettivi, fare scelte e decisioni e valutare le proprie azioni
Accettare diversi ruoli sociali, agire in conformità con essi e stabilire relazioni con persone diverse
Il nuovo compito dell'istituzione educativa prescolare è organizzare una società amichevole sul territorio della scuola materna per sviluppare abilità sociali nei bambini in età prescolare. L'intera vita di un bambino in un istituto di istruzione prescolare dovrebbe mirare allo sviluppo della personalità del bambino e alla sua interazione con bambini e adulti.

Nella prima età prescolare: sviluppare nei bambini un atteggiamento amichevole nei confronti dei propri cari; risvegliare la reattività emotiva allo stato dei propri cari, dei coetanei, dei personaggi delle fiabe, ecc.; aiutare a padroneggiare le modalità di interazione con adulti e coetanei nel gioco e nella comunicazione quotidiana; insegnare a seguire le regole basilari di comportamento; sviluppare la capacità di trasmettere diversi stati emotivi nei giochi, entrare in empatia con l'umore dei coetanei; arricchire le idee dei bambini sulle persone (aspetto, differenze di genere, ecc.) e sulla famiglia.
In età prescolare media: sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di comprendere le persone che li circondano, mostrare un atteggiamento amichevole nei loro confronti, lottare per la comunicazione e l'interazione; espandere la tua comprensione del mondo che ti circonda; imparare a navigare tra le regole e le norme di una cultura di comportamento e comunicazione; sviluppare la reattività emotiva.
In età prescolare più avanzata: arricchire le idee sulle persone, sulle loro relazioni, sugli stati emotivi e fisici; imparare a “leggere” 9 emozioni nelle espressioni facciali, nei gesti, nell'intonazione; incoraggiare la manifestazione attiva della reattività emotiva (avere pietà, consolare, trattare, ecc.); coltivare una cultura del comportamento e della comunicazione; approfondire le idee sulla famiglia e sulle relazioni familiari; esprimere attivamente un atteggiamento gentile nei confronti dei propri cari; introdurre forme di saluto, di commiato, di espressione di gratitudine, di richiesta; sviluppare l'autocontrollo sulle tue azioni; approfondire la comprensione di te stesso, del tuo corpo, delle qualità personali, delle capacità, dei risultati; sviluppare il senso del rispetto di sé e dell’autostima; indirizzare la coscienza, i sentimenti e le azioni dei bambini a impegnarsi in azioni umane e giuste.

La funzione sociale di un istituto di istruzione prescolare è quella di fornire condizioni che sviluppino nei bambini un atteggiamento positivo verso se stessi, le altre persone, il mondo che li circonda, la competenza comunicativa e sociale.

Nel progetto di standard statale per l'istruzione prescolare sviluppo sociale e personaleè considerato come un processo complesso durante il quale il bambino apprende i valori, le tradizioni, la cultura della società o comunità in cui vivrà.

Base metodologica questo problema è la situazione

filosofia sul rapporto tra uomo e società, considerando l'uomo come valore (approccio apologico), sul ruolo attivo dell'uomo nel trasformare il mondo che lo circonda e se stesso. Nella pedagogia dell'infanzia in età prescolare, la soluzione a questi problemi è associata alla formazione di orientamenti di valore, qualità morali del bambino, che costituiscono la base spirituale della sua personalità.

La moderna letteratura psicologica e pedagogica mostra le linee principali dello sviluppo sociale di un bambino, il contenuto del lavoro pedagogico, la tecnologia per formare il mondo sociale dei bambini e il compito degli adulti è aiutare i bambini a entrare nel mondo moderno. La formazione del comportamento sociale è impossibile senza che insegnanti e genitori riconoscano l'unicità di ogni bambino, tenendo conto delle caratteristiche legate al genere, all'individualità e all'età della sua psiche.

Le difficoltà nello sviluppo sociale dei bambini sono spiegate dal fatto che i bambini vivono nel mondo degli adulti, sperimentano disuguaglianze socio-economiche, mancanza di cultura della comunicazione e delle relazioni tra le persone, gentilezza e attenzione reciproca. Manifestazioni sfavorevoli del comportamento sociale spesso insorgono sotto l'influenza delle azioni negative osservate delle persone circostanti, dell'influenza di una serie di

spettacoli televisivi

Fondamenti psicologici lo sviluppo sociale si rivela nelle opere di L.S. Vygotskij, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinsteina, D.B. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. Repina ecc.

Secondo L.S. Vygotsky, la situazione sociale dello sviluppo non è altro che un sistema di relazioni tra un bambino di una determinata età e la realtà sociale. Lo sviluppo sociale di un bambino nella società avviene nel corso di attività congiunte e di partenariato con un adulto. Molti psicologi distinguono il ruolo della cooperazione del bambino con le persone che lo circondano nella sua assimilazione dei risultati dell'esperienza sociale, nella padronanza delle norme morali e delle regole di comportamento. Lo sviluppo sociale del bambino avviene anche nella comunicazione con i coetanei (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina. B. Sterkina). Nella monografia di T.A. Repina ha individuato le caratteristiche socio-psicologiche del gruppo della scuola materna e il suo ruolo socializzante nello sviluppo del bambino; Viene mostrata la dipendenza della natura delle relazioni dei bambini dallo stile di comunicazione con loro da parte degli insegnanti.

La “società dei bambini” (termine di A.P. Usova), o gruppo della scuola materna, è il fattore di socializzazione più importante. È nel gruppo dei pari che il bambino mostra la sua attività e acquisisce il suo primo status sociale (“stella”, “preferito”, “rifiutato”). I criteri per consolidare un segno di status sociale sono i tratti fondamentali della personalità (competenza, attività, indipendenza, libertà di comportamento, creatività, arbitrarietà).

Risultati dello studio di T.A. Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva indica che in età prescolare il genere psicologico del bambino si sviluppa intensamente.

Ciò si manifesta nella formazione di preferenze e interessi di ruolo di genere diversi nei ragazzi e nelle ragazze, nonché nel comportamento in conformità con gli standard di ruolo di genere accettati nella società. La ragione principale del processo di socializzazione sessuale sono i diversi requisiti socio-pedagogici per ragazzi e ragazze da parte di genitori e insegnanti. Nei moderni programmi educativi (“Childhood” -1995; “Origins” -2001: “Rainbow” - 1989) sono state sviluppate tecniche per un approccio differenziato a seconda del sesso del bambino.

Gruppo di pari per un bambino è fonte di tante emozioni positive. Corregge l’autostima e il livello di aspirazione del bambino. Il confronto con gli altri bambini e la valutazione del comportamento dei coetanei forniscono la base per l'autorealizzazione positiva di una personalità in crescita. La relazione del bambino con il gruppo (“società dei bambini”) è mediata attraverso le emozioni sociali, che rappresentano una delle fasi più importanti della socializzazione, determinando così il processo di ingresso dell’individuo nella società. Nelle opere di A.V. Zaporozhets. UN. Leontyeva, d.C. Koshelevoy. AV. Neverovich, L.S. Vygotskij, N.N. Ryabonedeli et al. mostrano il ruolo regolatore delle emozioni sociali, la loro relazione con le motivazioni motivazionali del comportamento del bambino. Lo sviluppo delle emozioni sociali implica non solo la padronanza della competenza sociale (come volume di conoscenza su norme e regole di comportamento, categorie valutative, simboli culturali), ma anche lo sviluppo di atteggiamenti verso questa conoscenza, che possono essere chiamati standard socio-emotivi. In una serie di studi psicologici e pedagogici condotti sotto la guida di T.D. Martsinkovskaya, è stato rivelato che un alto livello di sviluppo delle emozioni sociali nei bambini in età prescolare è correlato positivamente con un alto livello di intelligenza; con la posizione di leader del bambino nel gruppo della scuola materna. È stato stabilito che le emozioni sociali influenzano la natura della comunicazione dei bambini in età prescolare con i coetanei. Pertanto, nello sviluppo sociale di un bambino, è molto importante prestare attenzione professionale ai meccanismi psicologici di formazione delle emozioni sociali. Il valore pedagogico della risoluzione di questo problema sta nel fatto che le emozioni sociali facilitano non solo il processo di ingresso del bambino nel mondo del gruppo, ma anche il processo di consapevolezza di sé (immagine di sé), delle proprie relazioni, sentimenti, stati , esperienze.

I fondamenti psicologici e pedagogici si rivelano nel moderno Concetti di sviluppo sociale del bambino età prescolare, presentata nelle opere di S.A. Kozlova. Diamo una breve descrizione di questo concetto. Concetti di base del concetto: esperienza sociale, sentimenti sociali, realtà sociale, mondo sociale, sviluppo sociale, socializzazione dell'individuo, “ritratto” sociale dell'ambiente. Esistono connessioni gerarchiche tra questi concetti. Come notato da S.A. Kozlova, bambina, nata a mondo sociale, comincia a conoscerlo da ciò che gli è vicino, da ciò che lo circonda, cioè Con realtà sociale, con cui inizia ad interagire. Il “ritratto” sociale dell'ambiente evoca emozioni e sentimenti diversi nel bambino. Senza ancora conoscere in dettaglio e in modo significativo il mondo sociale, il bambino già lo sente ed entra in empatia con esso, percependo i fenomeni e gli oggetti di questo mondo. Cioè, i sentimenti sociali sono primari, l'esperienza sociale si accumula gradualmente, si forma la competenza sociale, che costituisce la base del comportamento sociale delle valutazioni sociali, della consapevolezza, della comprensione, dell'accettazione del mondo delle persone e porta a sociale sviluppo, alla socializzazione.

La socializzazione è considerata da S.A. Kozlova nella trinità delle sue manifestazioni: adattamento al mondo sociale; Adozione il mondo sociale come dato; capacità e bisogno cambiare, trasformare realtà sociale e mondo sociale.

Un indicatore di una personalità socializzata è la sua attenzione (direzione) sulle altre persone e su se stessa. Il compito dell'insegnante è formare nei bambini un interesse per un'altra persona, per il mondo del suo lavoro, per i suoi sentimenti, per le sue caratteristiche come persona. La conoscenza di sé include la formazione dell'interesse per se stessi, l'io fisico. “Io” emotivo, ecc.

Il processo di socializzazione contiene anche una comprensione contraddittoria del rapporto tra la componente nazionale e quella planetaria. Posizione della S.A. Kozlova è che i bambini devono sviluppare interesse e rispetto per le altre persone, la capacità di mostrare tolleranza verso bambini e adulti è indipendente dall'origine sociale, razza, nazionalità, lingua, sesso, età. La planetarietà, il sentimento di essere abitante del pianeta Terra, deve coniugarsi con la consapevolezza della propria appartenenza ad una determinata cultura.

Pertanto, la parte metodologica del concetto di sviluppo sociale della personalità di un bambino in età prescolare comprende i seguenti concetti:

Focus iniziale sulla persona;

Il primato della percezione emotiva del mondo sociale;

Conoscere te stesso come consapevolezza, trovare il tuo posto nel mondo delle persone;

Padroneggiare i valori del mondo per realizzarsi in esso;

La socializzazione come processo triadico.

Il concetto contiene una parte tecnologica. Comprende diverse disposizioni:

Il processo di socializzazione per meccanismo coincide con l'educazione morale (formazione di idee, sentimenti, comportamenti);

La socializzazione è un processo bidirezionale, avviene sotto l’influenza dell’esterno (società) ed è impossibile senza la risposta del soggetto.

Questo concetto è implementato nel programma S.A. Kozlova “I am a Man”: un programma per introdurre un bambino nel mondo sociale. - M., 1996, nonché nelle raccomandazioni metodologiche. Lo sviluppo sociale è rappresentato anche in programmi educativi completi. Nel programma “Origini” (2001), la sezione “Sviluppo sociale” è particolarmente evidenziata; questa sezione comprende le caratteristiche delle opportunità, dei compiti, dei contenuti e delle condizioni del lavoro di insegnamento legati all'età. Lo sviluppo sociale inizia fin dai primi giorni di vita del bambino e copre un’ampia fascia di età: dall’età prescolare junior a quella senior.

La base dello sviluppo sociale è l'emergere di un sentimento di attaccamento e fiducia negli adulti, lo sviluppo dell'interesse per il mondo che ci circonda e per se stessi. Lo sviluppo sociale crea le basi affinché i bambini acquisiscano valori morali e modi di comunicare eticamente validi. Le relazioni interpersonali formate, a loro volta, diventano la base morale del comportamento sociale, la formazione nei bambini di un senso di patriottismo: amore per la propria terra natale, paese natale, affetto, devozione e responsabilità verso le persone che la abitano. Il risultato dello sviluppo sociale è la fiducia sociale, l’interesse per la conoscenza di sé e l’atteggiamento del bambino verso se stesso e gli altri.

Nel programma educativo “Infanzia” (San Pietroburgo, 1995), lo sviluppo socio-emotivo di un bambino in età prescolare è considerato la direzione centrale del processo educativo in un moderno istituto scolastico prescolare. Il contenuto della sezione “Bambino nella cerchia di adulti e pari” implementa le componenti dell'esperienza sociale: componenti assiologiche (valore), cognitive, comunicative e comportamentali-attive. L'insegnante di scuola materna deve garantire un processo unificato di socializzazione - individualizzazione della personalità del bambino in età prescolare attraverso l'accettazione emotiva del bambino di se stesso, della sua autostima e della sua connessione con il mondo sociale. Il processo di socializzazione si svolge nelle seguenti direzioni: adattamento sociale - orientamento sociale - competenza sociale - orientamento sociale e morale. Il risultato dello sviluppo sociale e morale è la socializzazione generale e personale dei bambini in età prescolare. Durante l’età prescolare, il bambino sviluppa un senso di rispetto di sé, autostima e una visione ottimistica.

Ricerca di T.A. Repina consente agli insegnanti di definire chiaramente opportunità per la “società dei bambini” (gruppi) Per sviluppo sociale bambini:

*funzione di socializzazione generale. I bambini ricevono la loro prima esperienza sociale di comunicazione di gruppo, interazione, cooperazione e esperienza di unificazione. Di norma ciò avviene nelle attività ludiche, lavorative, artistico-estetiche, costruttive-costruttive e di altro tipo;

*funzione di intensificare il processo di socializzazione sessuale e di differenziazione sessuale.

A partire dai 5 anni, i bambini preferiscono i coetanei dello stesso sesso nella comunicazione, nelle attività congiunte, nel sistema delle relazioni di gruppo;

* informativo funzione e funzione di formare valore orientamenti di gruppo DOW. Ecco il ruolo della sottocultura dell'infanzia, le peculiarità dell'educazione processi saz per bambini;

* una funzione valutativa che influenza la formazione dell'autostima e il livello delle aspirazioni del bambino, il suo comportamento morale.

L'insegnante di scuola materna deve pensarci condizioni per l'impegno funzioni e capacità della società dei bambini:

L’uso di metodi per diagnosticare la comunicazione e le relazioni tra bambini in vari tipi di attività congiunte, permettendoci di identificare la posizione del bambino nel gruppo dei pari, idee sociali e morali, stati emotivi, comportamento, abilità pratiche;

Usare uno stile democratico (di aiuto) di interazione con i bambini;

Creare un atteggiamento e un microclima positivi ed emotivamente attivi nel gruppo;

Formazione nei bambini di motivazioni positive orientate, tattiche basate sull'orientamento verso gli altri, sulla manifestazione dell'empatia, dell'altruismo;

Coinvolgimento di tradizioni, rituali;

Organizzazione di attività congiunte di bambini con coetanei di diverse fasce d'età;

Organizzazione di mostre individuali, vernissage della creatività infantile;

Correzione tempestiva del comportamento sociale dei bambini: controllo sul comportamento sotto forma di consigli, creazione di situazioni educative speciali basate sul principio di "comprendere, empatizzare, agire".

Importante fattore importante nello sviluppo sociale dei bambiniè la famiglia (Opera di T.V. Antonova, R.A. Ivankova, A.A. Royak, R.B. Sterknaya, E.O. Smirnova, ecc.). La cooperazione tra educatori e genitori crea condizioni ottimali per la formazione dell'esperienza sociale, dello sviluppo personale, dell'espressione personale e della creatività del bambino.

Il libro "Comunicazione dei bambini nella scuola materna e nella famiglia" (a cura di T.L. Repina. R.B. Sterkina - M., 1990) presenta le caratteristiche distintive della comunicazione con i bambini da parte di insegnanti e genitori, a seconda degli stili genitoriali.Adulti con uno stile di comunicazione democratico crea condizioni per relazioni di fiducia, amichevoli ed emotivamente positive. Gli adulti "autoritari" contribuiscono al conflitto, all'ostilità nelle relazioni e creano condizioni sfavorevoli per lo sviluppo sociale e morale dei bambini in età prescolare. Uno studio speciale di G. Stepanova mostra l'importanza dell'interazione "bambino - adulto", in cui ciascuno influenza e modifica il comportamento dell'altro. "Il bambino osserva, imita e modella costantemente le relazioni, il comportamento e le attività degli adulti che lo circondano. Tale modellamento ha un impatto molto maggiore sul bambino sviluppo sociale rispetto alle istruzioni e agli insegnamenti verbali”, sottolinea il ricercatore.

Condizioni generali per la cooperazione tra insegnanti e genitori per lo sviluppo sociale sarà:

Garantire il benessere emotivo e la soddisfazione dei bisogni vitali del bambino nel gruppo della scuola materna;

Conservazione e mantenimento di un'unica linea di sviluppo sociale positivo dei bambini nelle istituzioni educative e nelle famiglie in età prescolare;

Rispetto per la personalità del bambino, consapevolezza dell'autostima dell'infanzia in età prescolare;

Formazione nel bambino di un senso positivo di sé, fiducia nelle sue capacità, nel fatto che è buono, che è amato.

Nel laboratorio di sviluppo sociale del Centro “Infanzia Prescolare” omonimo. AV. Zaporozhets, è stato condotto uno studio collettivo sull'unicità della competenza sociale, sulle condizioni socio-pedagogiche della formazione in famiglia. Secondo V.M. Ivanova, R.K. Serezhnikova dentro

In una famiglia con un figlio unico (con un elevato potenziale economico), il bambino, di regola, non frequenta la scuola materna. In considerazione di ciò, c'è una mancanza di comunicazione con i coetanei e il rapporto del bambino con i suoi genitori in famiglia è complicato. Il metodo dei giochi teatrali complessi ("home theater") è stato utilizzato come mezzo principale per correggere le relazioni genitore-figlio. Le capacità di comunicazione e di gioco acquisite hanno aiutato il bambino a stabilire relazioni con i coetanei nella comunità dei bambini. Questo strumento ha creato un'atmosfera di apertura e fiducia

entrambe le parti.

La ricerca di E.P. Arnautova. SUL. Razgonova confermano l'opportunità di utilizzare metodi di gioco arteterapia per la competenza sociale, come caratteristica di base, studi che comportano l'inclusione attiva degli adulti in attività ludiche, visive e teatrali congiunte con i bambini, nel mondo delle fiabe, della danza e della musica .

Il problema dello sviluppo sociale in numerose opere è considerato dal punto di vista dello sviluppo della fiducia sociale nei bambini in età prescolare. Il comportamento socialmente competente, secondo l'autore, è la base per uno stile di vita sano per i bambini.

Gli autori del manuale sono E.V. Prima, L.V. Filippova, I.N. Koltsova, New York. Molostov ritiene che il comportamento socialmente competente fornisca al bambino un atteggiamento adeguato nei confronti delle situazioni positive e negative. La competenza sociale comprende una gamma ampia e variegata di tecniche comportamentali; percezione adeguata della situazione: la capacità di controllare riflessivamente sia la situazione che il comportamento alternativo. Le componenti del comportamento socialmente competente includono: la capacità di dire “no”; capacità di esprimere desideri e richieste; possesso di capacità comunicative efficaci: capacità di stabilire contatti, condurre e terminare una conversazione; esprimere sentimenti sia positivi che negativi.

Gli autori del manuale propongono un programma volto a sviluppare abilità e competenze sociali e a prevenire comportamenti insicuri e problemi psico-emotivi associati. Il programma si realizza attraverso attività di gioco e prevede tre sezioni: “Io e il mondo”, “Io e gli altri”, “Da soli e insieme”.

Una caratteristica speciale del programma è l'uso di tre forme di socializzazione (identificazione, individualizzazione e personalizzazione). Il programma tiene conto delle caratteristiche mentali legate all'età: pensiero fantasioso, predominanza della componente emotiva nell'esperienza, tipo di attività principale. Lo sviluppo della fiducia sociale dei bambini avviene attraverso l'arricchimento dell'esperienza sensoriale (“Mondo dei suoni”, “Mondo del tatto”, “Guardare il mondo che ci circonda”). Attraverso giochi di drammatizzazione, giochi con regole, esercizi e giochi didattici, conversazioni in cerchio, i bambini si uniscono, si uniscono emotivamente, si sviluppa un sistema di percezione reciproca, lo sviluppo di abilità sociali (fiducia, confidenza, formazione di un’immagine positiva dell’io), lo sviluppo delle abilità sociali.

Negli ambienti prescolari, le famiglie possono utilizzare le raccomandazioni metodologiche degli autori del manuale per aiutare i bambini ad acquisire esperienza nel comportamento socialmente sicuro e sviluppare abilità e abilità sociali nel processo di comunicazione.

La tecnologia pedagogica “Discover Yourself” è dedicata allo sviluppo della competenza sociale. Questa tecnologia è una fornitura completa di sviluppo sociale dei bambini in età prescolare, focalizzata sulla formazione degli inizi dell'autodeterminazione nei bambini. Tecnologia per l'integrazione dei giochi didattici nello spazio educativo di una scuola materna

prevede l'uso di sessioni di formazione in cui vengono risolti compiti cognitivi e sviluppo del linguaggio. Lo sviluppo sociale è inteso dall'autore della tecnologia come il processo di trasferimento e ulteriore sviluppo da parte dell'uomo dell'esperienza socioculturale accumulata dall'umanità. La collaborazione è ciò che aiuta a trasformare qualsiasi attività in qualcosa di interessante e utile per te e gli altri. Le abilità di cooperazione sono abitudini di comportamento dei bambini in situazioni in cui è necessario trovare l’uso più efficace del loro potenziale personale in uno sforzo collettivo. I giochi offerti nella tecnologia pedagogica “Scopri te stesso” sono tipiche situazioni difficili che un bambino deve affrontare all'asilo. In questi giochi viene prescritto il comportamento di ruolo di tutti i partecipanti al gioco, compreso l'insegnante. Di conseguenza, la cooperazione crea le condizioni per lo sviluppo dell’indipendenza e dell’adattabilità sociale, dell’apertura e della flessibilità sociale. Ad esempio, il gioco "Trova il tuo gruppo". "Pensiamo insieme", "Corde per saltare dal vivo", "Trova il tuo posto nella fila", ecc. La considerazione dello sviluppo sociale attraverso il prisma della partnership, le attività congiunte di adulti e bambini sono le più promettenti nella teoria e nella pratica del sociale sviluppo dei bambini in età prescolare.

Pertanto, lo sviluppo sociale è la formazione dell'atteggiamento del bambino verso se stesso e il mondo che lo circonda. Il compito di insegnanti e genitori è aiutare il bambino ad entrare nel mondo moderno. La prontezza sociale comprende l'adattamento sociale del bambino alle condizioni di un istituto scolastico e di una famiglia prescolare, a varie sfere dell'esistenza umana e un marcato interesse per la realtà sociale (S.A. Kozlova). La competenza sociale presuppone che un bambino abbia le seguenti componenti: cognitiva (legata alla conoscenza di un'altra persona, un pari, un adulto), la capacità di comprendere i propri interessi, umore, notare manifestazioni emotive, comprendere le caratteristiche di se stesso, correlare le proprie sentimenti, desideri con le capacità e i desideri degli altri: emotivo-motivazionale, compreso l'atteggiamento verso le altre persone e se stessi, desiderio

personalità all'espressione di sé e al rispetto di sé, con autostima; comportamentale, che è associato alla scelta di modi positivi per risolvere i conflitti, alla capacità di negoziare, stabilire nuovi contatti e metodi di comunicazione. Come giustamente notato nel programma "Origini": la base dello sviluppo di un bambino in età prescolare, lo sviluppo sociale è caratterizzato dalla comunicazione del bambino con adulti e coetanei, che acquisisce forme uniche in ogni fase dell'età. La comunicazione e vari tipi di attività dei bambini sono le condizioni principali affinché un bambino possa assimilare i valori morali universali, le tradizioni nazionali, la cittadinanza, l'amore per la famiglia e la patria, la base per la formazione della sua autocoscienza. Crescere ed educare un bambino in età prescolare è un nuovo passo per entrare nel mondo che ci circonda. Un ruolo importante nell'ottimizzazione dei processi di adattamento sociale dei bambini spetta alle istituzioni educative prescolari in quanto è lì che avviene la formazione attiva della personalità. Studiare la natura del processo di adattamento sociale dei bambini in età prescolare, analizzando i fattori esterni e interni che lo complicano, è un'opportunità per rispondere alla domanda principale della pratica psicologica e pedagogica: come preparare i bambini alla piena integrazione nella società.

Età prescolare- una pagina luminosa e unica nella vita di ogni persona. È durante questo periodo che inizia il processo di socializzazione, la formazione della connessione del bambino con le sfere principali dell'esistenza: il mondo delle persone, la natura, il mondo oggettivo. C'è un'introduzione alla cultura, ai valori umani comuni. L'infanzia in età prescolare è il momento della formazione iniziale della personalità, della formazione delle basi dell'autocoscienza e dell'individualità del bambino.

L’influenza delle istituzioni di socializzazione agisce come un fattore esterno; determina il contenuto e le forme della socializzazione del bambino e la direzione della formazione della sua competenza sociale. Le istituzioni sociali speciali, la cui funzione più importante è la socializzazione dell'individuo, comprendono istituti di istruzione prescolare, scuole, istituti di formazione professionale, organizzazioni e associazioni di bambini e giovani e la famiglia. I fattori interni di socializzazione includono l'età e le caratteristiche individuali del bambino stesso, che sono incarnate nel sistema soggettivo di esperienze di relazioni sociali e nella formazione di un'immagine del mondo.

In pedagogia, il concetto di “socializzazione” è associato a concetti come “educazione”, “formazione” e “sviluppo personale”. Quindi, la socializzazione è il processo di formazione e sviluppo della personalità, che avviene sotto l'influenza di attività educative ed educative.

Il grado di socializzazione di un individuo è un criterio importante per il suo adattamento alla vita nella società. L.S. Vygotskij, nella sua teoria dello sviluppo storico-culturale della psiche, ha attirato l'attenzione sul fatto che “La situazione sociale dello sviluppo rappresenta il punto di partenza per tutti i cambiamenti dinamici che si verificano nello sviluppo in un certo periodo. Essa determina quelle forme e il cammino lungo il quale il bambino acquisisce nuove proprietà della personalità, traendole dalla realtà, come dalla fonte principale dello sviluppo, cammino lungo il quale lo sviluppo sociale diventa individuale.

Il concetto di "socializzazione" caratterizza in forma generalizzata il processo di assimilazione da parte di un individuo di un determinato sistema di conoscenze, norme, valori, atteggiamenti, modelli di comportamento che sono inclusi nel concetto di cultura inerente a un gruppo sociale e alla società come un'intera. Ciò consente all’individuo di funzionare come soggetto attivo delle relazioni sociali. La socializzazione non dovrebbe essere ridotta all'istruzione e all'educazione, sebbene includa questi processi. La socializzazione dell'individuo viene effettuata sotto l'influenza di una combinazione di molte condizioni, sia socialmente controllate, organizzate direzionalmente, sia spontanee, che sorgono spontaneamente. È un attributo dello stile di vita di una persona e può essere considerato come la sua condizione e il suo risultato. Una condizione indispensabile per la socializzazione è l'autorealizzazione culturale dell'individuo, il suo lavoro attivo sul suo miglioramento sociale.

Età prescolare senior- la fase finale del collegamento iniziale di socializzazione di un bambino a livello di un istituto di istruzione prescolare. In questa fase si verificano cambiamenti significativi nella sua vita. Venire all'asilo richiede che il bambino padroneggi il sistema di tali componenti di adattamento sociale: la capacità di adattarsi alla vita in nuove condizioni sociali, la consapevolezza del nuovo ruolo sociale "Sono un bambino in età prescolare", la comprensione del nuovo periodo della sua vita, la comprensione personale l'attività nello stabilire connessioni armoniose con l'ambiente sociale, il rispetto di alcune regole del gruppo, richiede la capacità di condurre in modo standardizzato, di difendere i propri pensieri, la posizione di N.D. Vatutina, A.L. Kononko, S. Kurinnaya, I.P. Pechenko et al. “Padroneggiare la scienza della vita è il bisogno fondamentale di un bambino, che lei si sforza di soddisfare. Ciò richiede da lui la capacità non solo di sopravvivere alle condizioni ambientali attuali, ma anche di vivere al massimo, realizzare il proprio potenziale, raggiungere un accordo con gli altri e trovare il proprio posto adeguato in un mondo contraddittorio” (A.L. Kononko).

Per sviluppare una personalità a tutti gli effetti, è necessario promuovere la socializzazione del bambino nelle sue prime società: la famiglia e il gruppo della scuola materna, che possono contribuire all'adattamento socio-psicologico all'ulteriore vita nella società e all'interazione di successo con il mondo che lo circonda. lui. Il risultato della socializzazione precoce è la disponibilità dei bambini ad andare a scuola e la libera comunicazione con coetanei e adulti. La vita futura di una persona dipende in gran parte da come avviene il processo di socializzazione precoce, poiché durante questo periodo si forma circa il 70% della personalità umana.

Innanzitutto si tratta di un percorso spontaneo, poiché fin dai primi passi l'individuo umano costruisce la sua vita individuale nel mondo storico-sociale. È importante che il bambino non assorba semplicemente le influenze dell'ambiente, ma sia coinvolto in atti di comportamento comuni con altre persone, in cui acquisisce esperienza sociale.

In secondo luogo, la padronanza dell'esperienza sociale si realizza anche come un processo normativo mirato appositamente organizzato dalla società e corrisponde alla struttura socioeconomica, all'ideologia, alla cultura e allo scopo dell'educazione in una data società.

Quindi, per un bambino che sta socializzando, gli standard appropriati per cambiare l’ambiente sociale sono la famiglia, l’istituto scolastico prescolare e l’ambiente immediato. Durante la transizione da un altro ambiente sociale, il bambino sperimenta una crisi nell'entrare in una nuova comunità sociale, il processo di adattamento, dissoluzione in esso è determinato dal processo di individualizzazione e termina con l'integrazione nell'ambiente sociale. L'implementazione di tecniche di gioco nel lavoro con i bambini faciliterà l'adattamento dei bambini alle nuove condizioni sociali, li aiuterà a percepire adeguatamente se stessi e le altre persone, a padroneggiare forme di comportamento costruttive e le basi delle capacità di comunicazione nella società.

La natura sociale di una persona determina la sua dipendenza dalla società: nelle parole di L.S. Vygotsky, il bambino è inizialmente sociale, poiché dipende al massimo dalle persone che lo circondano. La conoscenza del mondo sociale avviene fin dalla nascita di un bambino. Nella misura in cui acquisisce consapevolmente e con successo le conoscenze necessarie per la sua vita sociale, il bambino sarà adeguato nelle sue interazioni con gli altri.

Secondo il D.I. Feldstein, dal momento della nascita il bambino si trova in un mondo umanizzato, tra oggetti pieni di significato umano e dotati di funzioni sociali. Il bambino utilizza strumenti e mezzi creati nella storia dell'umanità, padroneggia la lingua come strumento di pensiero socialmente formato, con l'aiuto del quale assimila l'esperienza umana e comunica con altre persone. In questo contesto di introduzione di una persona alla cultura, ciascuna delle sue relazioni con il mondo è coinvolta - vista, udito, olfatto, gusto, tatto, pensiero - tutti gli organi della sua individualità. Inoltre, come crede lo scienziato, tutti questi organi - le stesse possibilità di percepire il mondo nei colori, nella musica, nelle parole - tutto questo è conquistato dall'uomo e viene padroneggiato da lui in costante interazione con altre persone, nel corso della padronanza dei fenomeni e oggetti nel processo di attività trasformativa.

I ricercatori in età prescolare sottolineano che le principali modalità di interiorizzazione nello sviluppo di un bambino sono associate allo sviluppo della maggior parte delle funzioni mentali a questa età, nonché alle componenti emotive e sensoriali della cognizione del bambino nel processo educativo.

Il bambino è visto principalmente dal punto di vista della padronanza dell'esperienza socioculturale, mentre l'adulto interagisce con il mondo - quindi la linea principale di sviluppo del bambino è “non tanto la graduale socializzazione introdotta nel bambino dall'esterno, ma la graduale individualizzazione che nasce sulla base della socialità interna del bambino”.

È necessario evidenziare punti generali nelle caratteristiche della personalità del bambino:

• · presenza di coscienza;
• · personalità come livello qualitativo dello sviluppo mentale;
• · essenza sociale e determinazione della personalità;
• · arbitrarietà (volontà) nel gestire se stessi in relazione al mondo oggettivo e alle persone circostanti.

La personalità del bambino si forma nelle attività oggettive, nelle relazioni con adulti e coetanei, nella comunicazione, attraverso le quali il bambino diventa soggetto della vita.

La formazione e la padronanza delle funzioni mentali superiori (l'essenza del nucleo della personalità), la loro sociogenesi avviene nel processo di interazione del bambino con la realtà sociale nell'attività e nella comunicazione; le nuove formazioni qualitative legate all'età sono indicatori di sviluppo personale.

La socializzazione di un individuo è considerata nei seguenti concetti: “situazione sociale di sviluppo”, “attività dirigente”, “nuove formazioni personali”, “crisi”. Inoltre, le caratteristiche dell'età sono considerate nel continuum dell'intero sviluppo: l'interdipendenza e l'interazione di questi parametri nelle età adiacenti (precedenti e successive).

Nel concetto storico-culturale, lo sviluppo mentale del bambino appare come “la sua acquisizione della libertà, come emancipazione dall'ambiente, come affermazione di indipendenza con una vicinanza sempre più significativa con un adulto, cioè proprio come sviluppo della personalità. " . Lo sviluppo è inteso come auto-sviluppo nel corso della padronanza da parte del bambino del proprio comportamento e dei propri processi mentali, come un processo continuo di auto-movimento, caratterizzato principalmente dalla continua emergenza e formazione di qualcosa di nuovo che non era presente nelle fasi precedenti. Allo stesso tempo, le fasi - l'essenza dei periodi di età dello sviluppo mentale - agiscono come pietre miliari qualitativamente uniche nella formazione della personalità di un bambino.

La struttura della personalità di un bambino è considerata nell'unità di affetto e intelligenza (L.S. Vygotsky, G.G. Kravtsov), nell'interazione dello sviluppo mentale e personale (S.L. Rubinshtein, D.I. Feldshtein), componenti volitive e volontarie (E. O. Smirnova, G.G. Kravtsov) ed è rappresentato dalle seguenti aree:

• · sfera affettiva (emozioni);
• · intelligenza (sfera cognitiva);
• · volontà, garantendo l'unità di affetto e intelletto.

L'infanzia, come realtà culturale speciale e spazio per lo sviluppo umano, è diversa dal punto di vista dello status sociale in quanto è durante l'infanzia che si verifica la fase principale della socializzazione umana: il periodo in cui si gettano le basi della personalità, le basi della cultura umana.

I ricercatori moderni I.S. Kon, AV. Mudrik, SA Kozlov considera la socializzazione di un bambino nella trinità delle sue manifestazioni:

• · adattamento al mondo sociale;
• · integrazione e accettazione del mondo sociale come dato di fatto;
• · differenziazione - la capacità e la necessità di cambiare, trasformare la realtà sociale, il mondo sociale e individualizzarsi in esso.

L'orientamento e i risultati di una persona che realizza il processo di socializzazione sono associati all'acquisizione di una nuova qualità in ogni fase dello sviluppo culturale. Si distinguono le seguenti fasi e le corrispondenti acquisizioni umane: lo stadio dell'ontogenesi (sviluppo del soggetto), della personogenesi (formazione della personalità) e della genesi culturale (emersione dell'individualità).

Ogni fase della socializzazione del bambino si distingue per il suo nuovo status nei piani di sviluppo interno (soggetto, personalità, individualità) ed esterno (adattabilità, integrazione, individualizzazione). L'unità del contenuto interno ed esterno determina la strategia di sviluppo: prima la creatività della vita, poi la sociocreatività e infine la creatività culturale.

I risultati della socializzazione sono associati alla genesi culturale dell'infanzia: i risultati della padronanza del mondo della cultura e della formazione del mondo del bambino nell'unità di interiorizzazione ed esteriorizzazione.

Sulla base delle fasi di socializzazione discusse sopra, vengono stabiliti i seguenti cambiamenti significativi nella genesi culturale dell'infanzia: adattamento, padronanza, assimilazione, appropriazione, creatività culturale, che si distinguono per la speciale situazione sociale dello sviluppo del bambino in interazione con un significativo adulto (il mondo degli adulti) e la comunità dei bambini (il mondo dei bambini).

La letteratura moderna presenta tre punti di vista sulla socializzazione e sulla sua base informativa:

• 1. tradizionale: la socializzazione è considerata come un processo di adattamento al mondo circostante, l'adattamento è il mezzo e l'obiettivo principale della socializzazione;
• 2. integrazione: la socializzazione è interpretata come un insieme di processi sociali attraverso i quali un individuo assimila e riproduce un determinato sistema di conoscenze, norme e valori che gli consentono di funzionare adeguatamente nella società (I.S. Kon);
• 3. individualizzazione: socializzazione come processo di sviluppo umano in interazione con l'ambiente (A.V. Mudrik).

Il processo di socializzazione di un bambino e la sua conoscenza della cultura avvengono sotto l'influenza di una serie di fattori che determinano la direzione, la dinamica e la natura della familiarità con la realtà sociale. Tenerli in considerazione consente di gestire efficacemente il processo educativo in un istituto di istruzione prescolare, nonché di prevedere le traiettorie dello sviluppo sociale del bambino.

Nel processo di socializzazione dei bambini, si distinguono le seguenti caratteristiche:

• 1. a differenza degli adulti, che cambiano il loro comportamento più spesso dei loro atteggiamenti (cioè sono capaci di autogoverno, di azioni individualmente e socialmente significative), i bambini adattano i loro orientamenti di valore di base, che sono fissati a livello delle relazioni di valore emotivo nel processo di inserimento nella società;
• 2. gli adulti sono in grado di valutare le norme sociali e di essere critici nei loro confronti; i bambini li interiorizzano come regolatori prescritti del comportamento;
• 3. la socializzazione dei bambini si basa sulla sottomissione agli adulti, sull'adempimento di determinate regole e requisiti (senza processi valutativi e riflessivi);
• 4. la socializzazione degli adulti si concentra sulla padronanza di determinate abilità (sfera tecnico-operativa), nei bambini il ruolo principale appartiene alla motivazione del comportamento (sfera del bisogno motivazionale).

Questa specificità della socializzazione del bambino richiede un'organizzazione speciale delle attività degli adulti: un sostegno completo alla formazione sociale del bambino nel processo di educazione, educazione e sviluppo.

La personalità di un bambino può svilupparsi normalmente solo in condizioni sociali. Il ruolo e l'influenza del mondo sociale sulla vita e sullo sviluppo di un bambino possono essere descritti attraverso un insieme di fattori che determinano il processo di socializzazione delle generazioni più giovani.

Fattori che influenzano il processo di socializzazione infantile.

Un fattore (in opposizione alle condizioni) è una circostanza essenziale, forza motrice e ragione. Un posto speciale tra i fattori di socializzazione è occupato dal sistema di istruzione delle generazioni più giovani. La società attraverso le istituzioni ha un impatto massiccio, collettivo, di gruppo e individuale su ciascun bambino.

La socializzazione della personalità di un bambino avviene sotto l'influenza di vari fattori, il che è confermato da numerosi studi di pedagogia sociale e sociologia.

Entro la fine dell'infanzia in età prescolare (dai sei ai sette anni), il bambino ha la capacità e il bisogno di una funzione sociale, sperimenta se stesso come un individuo sociale - un soggetto di azione sociale. La ragione di questa nuova crisi personale di questa età è una posizione interna speciale: un sistema di bisogni associato a una nuova attività socialmente significativa: l'apprendimento.

La cognizione di un bambino in età prescolare è emotiva: imprime tutto ciò che gli accade nella sua memoria emotiva. Pertanto, la conoscenza della realtà sociale inizia con la percezione diretta, emotiva e sensoriale. Fatti della realtà che evocano una risposta emotiva costituiscono la base per l’accumulo della prima esperienza sociale fin dai primi giorni di nascita del bambino.

L'esperienza acquisita di interazione con l'ambiente sociale costituisce gradualmente la base del comportamento sociale, delle valutazioni sociali, della consapevolezza, della comprensione, dell'accettazione del mondo delle persone e porta allo sviluppo sociale, alla socializzazione.

L'istituto di istruzione prescolare deve organizzare il processo di assimilazione da parte dei bambini in età prescolare di valori, norme sociali e regole nell'unità delle componenti motivazionali, cognitive e attività-pratiche della loro vita, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali di ciascun bambino. Per raggiungere questo obiettivo in un'istituzione prescolare, è necessario creare un ambiente di sviluppo per una vita ricca e sicura per il bambino, per formare idee sulla realtà sociale, un atteggiamento emotivo e basato sui valori nei suoi confronti, è inoltre necessario includere il bambino in una varietà di attività e comunicazione e, sulla base di ciò, promuovere lo sviluppo dell'attività creativa e il consolidamento della conoscenza e la formazione delle qualità personali.

Un bambino, nato nella società umana, nel mondo sociale, inizia a conoscerlo da ciò che è vicino, da ciò che è accessibile, da ciò con cui è in contatto diretto, cioè con l'ambiente sociale immediato con cui inizia a interagire. L’educazione sociale e l’educazione devono tenere conto di questo fattore. È necessario fare affidamento sul fatto che prima dei cinque anni il bambino forma idee sul suo ambiente. La sua educazione si riduce all'autoidentificazione come membro della famiglia e allo sviluppo di norme di comunicazione con gli adulti e i suoi amici. Il contenuto dell’educazione dovrebbe basarsi sull’esempio e sull’imitazione e includere modelli di comportamento positivi e negativi. Il principale canale cognitivo è organizzato dal bambino attraverso il gioco.

È importante che il processo educativo abbracci e utilizzi pienamente il principio di interazione tra l'istituto educativo prescolare e la famiglia per la piena attuazione del processo di socializzazione in questa e nelle successive fasi di età. Dai cinque ai dieci anni, la conoscenza di un bambino si riduce all'osservazione dei fenomeni del mondo circostante. Di conseguenza, si sviluppano immagini chiare delle forme di vita e di attività umane, la consapevolezza che una persona è responsabile del proprio comportamento e può combinare l'adempimento di diversi ruoli sociali. Durante questo periodo il bambino deve imparare ad osservare, a fare domande e a ragionare. Questo tipo di cognizione non è ancora sistematico, ma piuttosto un accumulo di immagini che possono già essere classificate in gruppi di immagini che differiscono per struttura (struttura) e attività (funzionalità).

Le specificità del processo di socializzazione dei bambini in un istituto di istruzione prescolare dovrebbero implementare attività sociali e pedagogiche come tecnologia per trasferire la situazione sociale dello sviluppo di un bambino in una situazione pedagogica, educativa, formativa e di sviluppo. Il processo di educazione sociale si basa sulla familiarizzazione dei bambini con la realtà sociale. Allo stesso tempo, è importante tenere conto delle neoplasie legate all'età di un bambino in età prescolare, poiché questi criteri sono di natura sociale e il loro sviluppo prioritario è assicurato nel processo di socializzazione.

Obiettivi della socializzazione dei bambini in età prescolare

Nota 1

Sviluppare le basi della socializzazione in un bambino durante le attività di gioco è uno dei compiti moderni del piano annuale di qualsiasi istituzione prescolare. Lo sviluppo sociale di un bambino nell'istruzione prescolare è il processo di assimilazione da parte di un bambino in età prescolare dei valori umani universali, l'accumulo di esperienza nella comunicazione con il mondo esterno (persone, natura, dispositivi tecnici, campo dell'arte, valori culturali). Naturalmente, nel processo di socializzazione, il bambino conosce se stesso, il suo mondo interiore, impara cosa gli interessa e cosa no, e tutto ciò influenza il suo futuro.

Gli obiettivi della socializzazione di un bambino in età prescolare sono i seguenti:

1. Educare le idee di un bambino in età prescolare sulle norme e le regole di comportamento nella società;
2. Presenta il bambino al mondo delle persone, alla natura circostante e alla tecnologia;
3. Promuovere la socializzazione della personalità del bambino, proteggendolo dalle influenze negative.

Linee guida pedagogiche nella socializzazione di un bambino in età prescolare

Un bambino in età prescolare trascorre la maggior parte del tempo in due luoghi principali: in primo luogo, a casa, con la sua famiglia e i suoi genitori, che sono responsabili della sua vita, salute ed educazione. In secondo luogo, i bambini in età prescolare trascorrono molto tempo nelle istituzioni per bambini: asili nido e scuole materne, nonché in vari circoli di sviluppo preparatorio.

Le linee guida pedagogiche per lo sviluppo sociale di un bambino in età prescolare sono le seguenti:

1. In primo luogo, l'attività pedagogica è finalizzata a sviluppare nel bambino un senso di autostima, fiducia nelle proprie capacità, nonché un senso di bisogno non solo all'interno della famiglia, ma anche in altre relazioni sociali;
2. In secondo luogo, l'insegnante coltiva nel bambino un senso di tolleranza e un atteggiamento positivo verso gli altri, non solo verso gli altri bambini, ma anche verso gli anziani, nonché verso gli animali;
3. In terzo luogo, sviluppa abilità sociali nel bambino, forma competenza sociale in una società che va oltre le relazioni familiari.

Nota 2

Oltre al fatto che in età prescolare al bambino viene dato molto, ci sono ancora alcuni requisiti per lui. Questi requisiti si formano sotto forma di competenze di base che si formano nella scuola dell'infanzia: la capacità di osservare le regole del galateo, le norme di sicurezza, la cooperazione con gli altri, l'interazione senza conflitti con loro, il rispetto delle regole e degli accordi comuni a tutti, l'uso di modi positivi per risolvere le situazioni di conflitto qualora si presentino (prime lezioni di diplomazia e cortesia).

Indicatori di socializzazione di successo di un bambino in età prescolare

Il livello di socializzazione del bambino viene monitorato utilizzando indicatori speciali. Questi possono includere quanto segue: la capacità del bambino di entrare in una società infantile, di agire insieme ad altri bambini, di seguire le norme e fare concessioni in caso di disaccordo con loro, il controllo dei propri desideri.

Le qualità sociali e personali di un bambino in età prescolare possono anche aiutare a determinare il livello di socializzazione. In primo luogo, ciò si manifesta nell'atteggiamento del bambino verso se stesso, nel suo comportamento. Se un bambino non accetta se stesso, se non vede il suo beneficio per la società, significa che il pubblico non vedrà in lui le capacità che può sviluppare e che saranno utili in età adulta.

In secondo luogo, l’interesse del bambino per i coetanei. I bambini sono molto diversi, alcuni sono attivi, richiedono molta attenzione, ma allo stesso tempo sono pronti a darla. Nelle prime fasi dello sviluppo, hanno semplicemente bisogno di spendere le loro energie nella comunicazione e nel gioco con gli altri bambini. Questi bambini si distinguono per iperattività ed estroversione, ma ciò comporta non solo aspetti positivi (capacità comunicative), ma anche negativi: spesso questi bambini possono ricevere pochissima attenzione dai loro genitori e dai loro cari, quindi si sforzano di autorealizzarsi e realizzare il loro potenziale attraverso la comunicazione con estranei.

Un altro tipo di bambini sono autosufficienti, introversi. Questi bambini sono molto timidi fin dall'infanzia e hanno difficoltà a entrare in contatto con gli adulti o con i loro coetanei. Ancora una volta, i problemi principali possono risiedere proprio nella famiglia, dove il bambino non viene valorizzato, non gli è permesso esprimere il suo punto di vista e la sua importanza non viene sottolineata. Pertanto, lui stesso non vede alcun potenziale in se stesso, non si sforza di svilupparsi e ha una qualità come la mancanza di motivazione.

In terzo luogo, l’atteggiamento del bambino nei confronti del gruppo della scuola materna. Ciò può essere ricollegato ai due aspetti precedenti, poiché la relazione inizia innanzitutto con l'interazione con il proprio mondo interiore. Se un bambino conosce i suoi interessi e desideri e non ha paura di parlarne, il suo atteggiamento verso gli altri sarà costruito sulla base della comprensione.

Nota 3

Naturalmente, i bambini percepiscono il mondo che li circonda in modo completamente diverso rispetto agli adulti. I processi di presa di familiarità con la realtà sono complessi, pieni di contraddizioni che un bambino non può affrontare da solo. Pertanto, il sostegno della famiglia e degli insegnanti durante questo periodo è estremamente importante. È in così tenera età, quando siamo ancora molto piccoli, che comprendiamo cosa vogliamo essere, vediamo modelli di comportamento e ci sforziamo di realizzare noi stessi, anche se in una fase molto precoce, nel processo di gioco e di interazione con gli altri bambini. Ma questa è proprio l'essenza della socializzazione di un bambino in età prescolare: con l'aiuto degli adulti, formare inclinazioni per realizzarle in attività pratiche (nell'istruzione, nel lavoro, negli hobby) nel processo di successiva socializzazione.