Capire il mondo da parte di un bambino di tre anni. L'esplorazione del mondo che lo circonda da parte del bambino

Carnevale scolastico degli spiriti maligni HALLOWEEN con divertenti e spaventosi fantasmi per le CLASSI JUNIOR e MEDIE! Una palla di spiriti maligni, racconti dalla cripta, segreti della vita dei fantasmi... Perché non è solo interessante, ma anche utile per i bambini trascorrere una vacanza con un tema del genere? E in generale, perché i bambini amano le storie dell'orrore e i film dell'orrore? Gli psicologi infantili rispettano Halloween come un'opportunità unica per condurre la terapia del gioco per lavorare con le paure. Per bambini...

Molti genitori si impegnano per garantire che i propri figli crescano sani, intelligenti e talentuosi. Si sente sempre più spesso parlare di scuole di sviluppo iniziale e di attività di sviluppo aggiuntive. I genitori cercano di iscrivere i propri figli in tutti i club possibili e nel tempo libero studiano con loro a casa. Nel tentativo di insegnare al proprio bambino, svilupparlo, renderlo migliore degli altri bambini, i genitori dimenticano che è ancora un bambino, un bambino piccolo e ha bisogno di giocare. Il gioco è l’attività principale di un bambino in età prescolare...

Dividiamo il nostro articolo in due parti. Nella prima parleremo di cos'è il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) e di come capire che tuo figlio ha l'ADHD, e nella seconda parte discuteremo cosa si può fare con un bambino iperattivo, come allevare, insegnare e svilupparlo. Se sai per certo che tuo figlio ha l'ADHD, puoi passare direttamente alla seconda parte dell'articolo, altrimenti ti consiglio di leggere l'intero articolo. Prima parte. Sindrome da iperattività e da carenza...

Mi è stata posta una domanda interessante: “Come fai a capire quando accelerare e quando rallentare?” (vedi post precedente). Veramente come? Per fare questo, dovresti concentrarti non sui tuoi bisogni, ma sui bisogni del bambino. È più facile a dirsi: conosci le caratteristiche dell'età. Il fatto è che ad ogni età il bambino ha un compito principale (fondamentale) che deve risolvere. E c'è il tipo principale di attività (cioè il modo in cui comprende il mondo). Ad esempio, fino a un anno: contatto emotivo con i genitori, contatto emotivo diretto...

1. I bambini sono felicità. Sono così dolci, gentili, carini, affettuosi, sinceri. Non mi credi? Ogni loro respiro, ogni movimento, sorriso rende felici gli adulti. Ad un certo punto, non sarai in grado di capire come hai potuto vivere senza queste piccole persone. 2. Ricorda la tua infanzia. Indipendentemente dal fatto che tu abbia avuto un'infanzia felice, tuo figlio ti darà l'opportunità di riviverla. Ricordi i tempi spensierati? Già da adulto, con l'esperienza accumulata e la saggezza per provare questi sentimenti...

Il mondo che circonda un bambino è, prima di tutto, il mondo della natura con una ricchezza illimitata di fenomeni, con una bellezza inesauribile. Qui, nella natura, c'è l'eterna fonte dell'intelligenza dei bambini. V. Sukhomlinsky L'educazione ambientale è l'educazione alla moralità, alla spiritualità e all'intelligenza. , È necessario iniziare a proteggere e ad amare la natura fin da piccoli. È in età prescolare che l'acquisizione delle basi della conoscenza ambientale è più produttiva, poiché il bambino percepisce la natura in modo molto emotivo, come qualcosa di vivente. Influenza...

Questa non è una bugia innocua e non l'inizio di qualcosa di anormale; questa, in generale, è la solita conoscenza del mondo: il bambino impara da ciò che governa il mondo attorno alle sue funzioni, prova tutto ciò che le viene in mente, "cosa succederà se lo faccio?"

Discussione

Questa non è una bugia: è normale conoscenza del mondo.
E in generale, se un bambino sotto i 10 anni non ha cercato di "ingannare" nessuno, significa che il suo cervello semplicemente non è adeguatamente sviluppato.
I Down non imbrogliano affatto... non perché siano “altamente morali”, ma perché questa parte del cervello (responsabile del pensiero astratto e delle fantasie) non funziona in loro..

Come Lyoshik scopre il mondo. Sviluppo, formazione. Bambino da 1 a 3 anni. Crescere un bambino da uno a tre anni: indurimento e sviluppo, alimentazione e malattia, routine quotidiana e sviluppo delle abilità domestiche.

no, non c'è motivo di preoccuparsi, anche se, ovviamente, sarà terribilmente faticoso :-) Ma ci sono molte mamme così con bambini simili e passa... un giorno... il bambino imparerà a conoscere il mondo. ... e le sue chiacchiere infinite mi fanno arrampicare sul muro: -) 21/07/2006 14:58:54, Nessie.

Discussione

Anche mia figlia parla sempre. Proprio quando ha iniziato a parlare a 2,3, cinguetta da due anni. Cinguettio, cinguettio. E non si limita a parlare, ma chiede continuamente, esige una risposta, vuole che segua i suoi pensieri, trovi risposte... È molto stancante :-) E commovente. Se trovi un modo per affrontare questo problema, scrivi qui :-))) A proposito, parla mentre guarda i cartoni animati e anche mentre dorme :-))) Quando le leggo dei libri, le domande sorgono molto spesso. Domande molto meticolose e curiose :-))) In generale, questo non è male. Forse:-))))

Il bambino scopre il mondo! La mamma ha parlato severamente. Ho avuto lo stesso problema quando avevo 2 anni: il bambino non scendeva dalle giostre. Non mi stancavo di guidare finché non mi stancavo, ma di solito succedeva dopo 5-6 volte.

Discussione

Che gente ignorante. Il mio urlava terribilmente dall'età di uno a tre anni. Lo portò via dalla carreggiata e lo posò a terra. Inizialmente le zie hanno tentato di entrare. Oh cos'è successo. Il bambino scopre il mondo! La mamma ha parlato severamente. Oh, che teppista. È meglio sguazzare per terra piuttosto che infastidire chi ti circonda con ogni sorta di stronzate. Oppure ho raccontato la storia di come ho cresciuto le mie zie adulte all'età di 3 anni;) su cosa fare in modo “educato” e cosa no. Le gentili zie mi abbandonarono circa sei mesi dopo; si resero conto che non si poteva riabilitare una madre vipera.

Quindi è ancora piccolo, tra un anno e mezzo cambierà :))) Certo, ti capisco, i soldi alla fine non sono pochi....

Il bambino sta imparando a conoscere il mondo, non c'è bisogno di eccitarsi :) È semplicemente annoiato. Magari provare a mettere in sicurezza l'appartamento? Ad esempio, in Ikea vendono tali cancelli per la porta, una recinzione così piccola, soprattutto per i bambini, chiamata pattuglia.

Discussione

Abbiamo avuto questo per circa sei mesi, ora è MOLTO meglio, a 2 anni (è semplicemente andato via, voglio dire)

Il bambino sta imparando a conoscere il mondo, non c'è bisogno di eccitarsi :) È semplicemente annoiato. Magari provare a mettere in sicurezza l'appartamento? Ad esempio, in Ikea vendono tali cancelli per la porta, una recinzione così piccola, soprattutto per i bambini, chiamata pattuglia. Hanno anche la serratura per i cassetti, provale! E non mordere più! Faccio semplicemente una faccia offesa, dico che la mamma soffre, ecc., Quando il thread capisce, è ancora sconvolta dal fatto che la mamma soffre, ma dimentica rapidamente che non è necessario farlo

Un certo numero di anni fa, quando mia figlia, seduta per terra, aveva difficoltà a raggiungere il videoregistratore, in casa nostra non abbiamo avuto problemi causati dalla curiosità della bambina. È bastata una spiegazione una tantum che le apparecchiature e le prese non erano giocattoli. La sua obbedienza suscitò l'invidia e l'affetto dei suoi vicini. Il loro ragazzo non è stato fermato da nessuna richiesta, minaccia o punizione, e lo slide audio con gli indicatori di livello lampeggianti, come altri elettrodomestici nel loro appartamento, è rimasto saldamente sullo scaffale più alto per diversi anni. La figlia, seduta per terra, ha avuto difficoltà a raggiungere il videoregistratore, a casa nostra non ci sono stati problemi causati dalla curiosità della bambina. È bastata una spiegazione una tantum che le apparecchiature e le prese non erano giocattoli. La sua obbedienza suscitò l'invidia e l'affetto dei suoi vicini. Il loro ragazzo non è stato fermato da nessuna richiesta, minaccia o punizione, e lo scivolo audio con indicatori di livello lampeggianti, come altri elettrodomestici nel loro appartamento, è rimasto saldamente sullo scaffale più alto per diversi anni.

Un hooligan è nato, penseranno alcuni, e si sbaglieranno. Non si tratta della qualità dell'educazione o del temperamento del bambino. I bambini vivono il mondo in modo diverso. Tenendo conto delle caratteristiche del processo cognitivo individuale, l'efficacia di quest'ultimo può essere notevolmente aumentata.

Vista, udito e tatto sono i principali canali attraverso i quali le informazioni entrano nel cervello del piccolo ricercatore. L'efficacia di questi canali è individuale per ognuno e determina il tipo di percezione del mondo esterno. Esistono tre tipi principali: visivo, uditivo e cinestetico. Puoi scoprire che tipo è tuo figlio già dall'infanzia.

La persona visiva percepisce il mondo principalmente attraverso impressioni visive.È importante che il bambino consideri tutto. Un nuovo giocattolo attirerà la sua attenzione per molto tempo, il che darà alla mamma un po' di tempo libero.

Crescendo, l'occhio piccolo adorerà guardare i libri con immagini luminose. Presterà attenzione e ricorderà come si vestono i bambini all'asilo, quali nuovi libri ha mostrato l'insegnante oggi. Passatempo preferito: disegnare, realizzare puzzle, ritagliare la carta colorata, fare il modellista.

Audial “funziona” con il suono. Sono i suoni che gli forniscono principalmente le informazioni necessarie. Già in tenera età, il bambino ascolta e reagisce alla musica, muovendo le braccia e le gambe a ritmo.

Gli Ushastiki di solito iniziano a parlare prima. I bambini in età prescolare adorano ascoltare le fiabe. Hanno bisogno di conversazioni. In assenza di un interlocutore, possono parlare da soli. Non abbiate paura, meglio tenervi compagnia. Le lingue e la musica vanno bene a scuola.

Per gli studenti cinestetici è fondamentale toccare tutto con le mani. I Fidget stanno cercando di entrare in tutti gli angoli e nei nascondigli. I giocattoli non occupano a lungo la loro attenzione, ma a loro piace molto smistare i depositi di vari oggetti.

L'attività attiva è molto stancante per i genitori. Ma questo non è motivo di divieti! Divieto di esplorare il mondo? Forse dovresti smettere di respirare? "Non puoi" e "non toccare" possono causare traumi irreparabili alla psiche del bambino.

Devi adattarti a coloro che “fanno”, non importa quanto possa sembrare difficile. Per tenere occupato un bambino del genere, offrigli uno scaffale o un cassetto nell'armadio con un mucchio di giocattoli. Lascia che sia lui a sistemare la cosa. Non dimenticare di abbracciare e baciare tuo figlio più spesso: ha bisogno del contatto fisico.

La conseguenza di una maggiore attività fisica è solitamente uno sviluppo fisico più rapido. Rispetto ai loro coetanei, gli studenti cinestetici muovono i primi passi prima.

Sia gli studenti cinestetici che quelli visivi e uditivi non si trovano quasi mai nella loro “forma pura”. Di norma, in un bambino prevalgono due tipi di percezione, uno dei quali è più sviluppato.

Il bambino è al secondo anno. A questa età si formano funzioni cerebrali complesse e importanti, il carattere inizia a prendere forma e si forma il comportamento. Padroneggiare la camminata offre l'opportunità di una comunicazione diretta con il mondo esterno, che contribuisce principalmente allo sviluppo sensoriale e alla formazione del pensiero visivo ed efficace del bambino. A questa età si forma il secondo sistema di segnalazione e le sue funzioni principali (generalizzazione e pensiero astratto) iniziano a svilupparsi. Il bambino si muove molto ed entra facilmente in contatto con persone familiari. Tuttavia il suo comportamento è caratterizzato dall'instabilità; sullo sfondo di un'impennata emotiva (si rallegra, ride), potrebbe improvvisamente piangere. Gli adulti richiedono un'attenzione speciale per normalizzare il comportamento del bambino e mantenere il buon umore.

A questa età si formano alcuni tratti sociali della personalità del bambino: amore per i propri cari, simpatia per i coetanei; il bambino risponde adeguatamente alla valutazione delle sue azioni da parte di un adulto. Gli interessi cognitivi che il bambino esprime attivamente quando comunica con gli adulti, così come le prime qualità volitive (il desiderio di azioni efficaci), sono chiaramente manifestate.

Aumenta il periodo di veglia del bambino, che dovrebbe essere preso in considerazione quando si organizza la routine quotidiana. Nella prima metà dell'anno tale aumento è ancora insignificante. Quindi, se i bambini di un anno sono svegli per 2,5 - 3 ore, fino a 1 anno e 6 mesi la loro veglia dura 3,5 - 4 ore, ma dormono comunque 2 volte durante il giorno, ma da 1 anno e 6 mesi in su a 5 -5,5 ore, dopodiché il bambino dorme 1 volta durante il giorno.

Succede che il bambino venga trasferito a un pisolino una tantum prima dell'età di 1,5 anni. Ma questo non dovrebbe essere permesso, poiché lunghi periodi di veglia lo stancano, soprattutto nelle ore serali.

L'aumento della resistenza del corpo consente al bambino di impegnarsi in un tipo di attività per un periodo di tempo più lungo. Quindi, all'inizio del secondo anno, il bambino può dedicare 3-5 minuti alla stessa attività e alla fine fino a 7-10 minuti, ma se l'attività è interessante per lui, allora di più.

Nello sviluppo mentale di un bambino nel secondo anno di vita si possono distinguere 4 periodi:

1° periodo – da 1 anno e 1 mese a 1 anno e 3 mesi;

2° periodo – da 1 anno 4 mesi a 1 anno 6 mesi;

3° periodo – da 1 anno a 1 anno 9 mesi;

4° periodo – da 1 anno e 10 mesi a 2 anni.

Quali sono i principali risultati di un bambino nel secondo anno di vita? A questa età, la comprensione del discorso di un adulto e il discorso attivo del bambino stesso si formano più intensamente; si verifica un ulteriore sviluppo sensoriale, la formazione di attività di gioco, azioni con oggetti e movimenti; capacità di indipendenza. Queste sono le direzioni principali (le abbiamo chiamate linee) nello sviluppo di un bambino nel secondo anno di vita. Naturalmente, tale divisione è condizionata, poiché l'abilità di ogni bambino si forma sulla base delle sue capacità, che riguardano aree diverse (capacità di imitare, confrontare, generalizzare, ecc.).

C'è una relazione nello sviluppo di un bambino in tutte queste aree. Queste connessioni si manifestano in modo più evidente nello sviluppo dei movimenti del bambino, che supera la formazione di attività di gioco e azioni con oggetti, e dopo 1 anno e 6 mesi - nella comprensione del linguaggio (che indica l'importanza di queste abilità per questa età) .

Cosa è caratteristico dello sviluppo sensoriale di un bambino nel secondo anno di vita?

I bambini incontrano una varietà di oggetti nella natura e nella vita di tutti i giorni. Imparano efficacemente le varie proprietà degli oggetti e dei fenomeni: la sabbia scorre, i fiori sono luminosi, le foglie secche frusciano sotto i piedi, la neve scricchiola, l'abete rosso ha rami spinosi, la pelliccia del gattino è liscia e morbida. Giocando con vari giocattoli educativi, i bambini imparano a confrontare e distinguere le qualità degli oggetti (forma, dimensione, colore).

Isolare la forma di un oggetto come sua principale caratteristica identificativa è di grande importanza per lo sviluppo della percezione del bambino. Già a questa età è necessario insegnargli a vedere la forma di una palla, un cubo, confrontare oggetti di forme contrastanti e simili e selezionare un oggetto della stessa forma sulla base di un modello.

Abbastanza presto, i bambini identificano le quantità negli oggetti, che per loro è la principale caratteristica distintiva. Il bambino inizia presto a distinguere tra le sue cose e quelle degli adulti: scarpette, un cappello, una tazza, ecc.

A 1 anno e 3 mesi, i bambini, giocando con giocattoli didattici (inserti, bambole nidificanti, cubi), distinguono due valori contrastanti, a 1 anno e 9 mesi - 3 - 4 valori contrastanti, e successivamente, entro la fine della seconda metà del anno, valori più vicini. A 1 anno 9 mesi - 2 anni, i bambini selezionano oggetti di colore simile in base all'esempio e alla parola dell'adulto. È molto importante che il compito dell'adulto sia chiaro al bambino, quindi deve essere chiaramente formulato e opportuno, ad esempio selezionare capi accoppiati dello stesso colore (guanti, calzini, stivali), distinguendoli da altri che hanno un colore diverso (il bambino abbina i calzini rossi alle scarpe rosse, distinguendole dal blu, dal giallo, ecc.).

I bambini del secondo anno di vita sono caratterizzati da una percezione acuta. Niente attira la loro attenzione: animali, uccelli, veicoli, giocattoli, decorazioni sul vestito della mamma. Tutto questo è molto importante per il bambino: il suo cervello riceve nuove informazioni necessarie per il suo sviluppo. Dobbiamo però ricordare che l'attenzione di un bambino del secondo anno di vita è involontaria. A questa età è impossibile costringere il bambino a prestare attenzione, ma molte cose possono interessarlo. Innanzitutto la sua attenzione è attratta da eventuali cambiamenti nell'ambiente: nuovi giocattoli, un'auto che passa fuori dalla finestra, un campanello che suona. L'esame costante degli oggetti circostanti sviluppa le capacità di osservazione del bambino: dopo aver visto più volte come l'insegnante nutre i pesci, lui stesso si avvicina all'acquario per vederli nuotare. I bambini salgono sullo scivolo davanti alla finestra appositamente per osservare il traffico che passa davanti alla casa. È importante organizzare la vita di un bambino in modo tale che non solo veda un'ampia varietà di oggetti intorno a lui, ma agisca anche con essi. Il pensiero si forma nell'attività.

Nel secondo anno di vita, la comprensione del linguaggio e la funzione di generalizzazione del bambino migliorano, impara a imitare le parole e le frasi di un adulto; Il vocabolario attivo si espande, il bambino padroneggia alcune forme grammaticali e inizia a usare la parola.

Per lo sviluppo della comprensione del linguaggio in questa fase di età, è caratteristico che fino a 1,5 anni le connessioni tra oggetti, azioni e le loro designazioni verbali si sviluppino più intensamente. Tuttavia, queste connessioni non diventano immediatamente stabili. Succede che un bambino non reagisce in modo abbastanza corretto al compito di un adulto, nemmeno capendolo. Ad esempio, quando gli viene chiesto "Mostrami dov'è il cavallo", guarda l'oggetto nominato e gliene dà un altro. Nel lavoro pratico con i bambini, quando si formano connessioni tra la designazione verbale di un oggetto e le azioni del bambino, è necessario creare le condizioni appropriate, complicando gradualmente i compiti.

Quali designazioni verbali degli oggetti possono conoscere i bambini a questa età? Nomi di giocattoli, articoli per la casa, vestiti, azioni che possono eseguire da soli (prendere, portare, guardare, nutrire, cullare, ecc.). I bambini eseguono volentieri le istruzioni degli adulti: "Porta le pantofole per la mamma", "porta gli occhiali per la nonna" e sono ben orientati nella loro stanza.

A poco a poco, gli orizzonti dei bambini si espandono, le connessioni tra l'oggetto e la parola diventano più forti, nuove cose appaiono nello sviluppo della comprensione del linguaggio: da 1 anno e 6 mesi, il bambino inizia a comprendere il discorso di un adulto, non supportato dalla situazione, ad es. Puoi parlare al tuo bambino di ciò che attualmente non vede, in base alla sua esperienza passata. Il bambino sa già leggere storie emozionanti, quartine e filastrocche. Tuttavia, va ricordato che un ulteriore arricchimento dell’esperienza del bambino è ancora di grande importanza. Quando si osserva la realtà circostante con un bambino, è importante nominare tutto ciò che vede: le azioni di adulti e bambini quando si prendono cura degli animali, il movimento dei veicoli e nominare a parole le impressioni derivanti dalla visione dei libri. Successivamente, le domande e gli indirizzi dell'adulto al bambino costringono quest'ultimo a designare ciò che percepisce nel proprio discorso, e entro la fine del secondo anno stimolano la comparsa delle prime domande nel bambino stesso (dove? Dove? Cos'è questo?), che riflettono lo sviluppo della sua curiosità e del suo pensiero.

L'inizio del secondo anno di vita è il cosiddetto periodo delle generalizzazioni visive, quando il bambino unisce gli oggetti tanto per le caratteristiche essenziali quanto per le sorprendenti somiglianze esterne: colore, dimensione. Quindi, acquisendo esperienza, può, secondo la parola di un adulto, generalizzare gli oggetti, concentrandosi sulle loro caratteristiche essenziali.

Dopo 1 anno e 6 mesi, i bambini generalizzano gli oggetti non solo con un linguaggio comprensibile, ma anche con un linguaggio attivo. Tuttavia, quando si generalizza nel discorso attivo, all'inizio si commettono ancora molti errori. Ad esempio, su richiesta di un adulto di trovare giocattoli - un elefante, un riccio - i bambini li mostrano correttamente, ma li chiamano erroneamente: "cane", "pesce". Allo stesso tempo, il bambino trova oggetti simili a quelli che gli sono familiari e ai quali sa già nominare. Con lo sviluppo del linguaggio attivo, acquisendo esperienza nel distinguere oggetti vicini, giocando con loro, supera le difficoltà e non commette errori.

Nella seconda metà dell'anno si forma un'abilità molto importante del bambino: la capacità di imitare le parole pronunciate da un adulto. Tuttavia, lo sviluppo dell’apparato articolatorio del bambino è tale che all’inizio del secondo anno pronuncia con facilità le parole: car – “beep”, dog – “av-av”. Pertanto, è molto importante che un adulto offra le parole “Leggero” per imitazione, ma le accompagni con parole pronunciate correttamente.

A poco a poco, i bambini iniziano a imitare non solo le parole, ma anche le frasi. Sulla base della capacità di imitare, il vocabolario del bambino viene reintegrato: se entro la fine del primo anno di vita conteneva 10 parole, a 1 anno 6 mesi - 30 e a 2 anni - 300 parole.

Cambia anche la proporzione delle reazioni linguistiche durante l'uso indipendente della parola. Pertanto, da 1 anno a 1 anno e 3 mesi, la reazione vocale predominante è il balbettio del bambino, che è molto vario e può essere espresso in interi monologhi (esclamazioni emotive). Da 1 anno e 3 mesi a 1 anno e 6 mesi, il numero di parole pronunciate aumenta leggermente, ma il balbettio diminuisce drasticamente. Da 1 anno e 6 mesi a 1 anno e 9 mesi aumenta il numero di parole pronunciate correttamente, cioè un bambino può dire non "aw-aw", ma "cane", sebbene la pronuncia della parola stessa sia ancora molto imperfetta e solo le persone vicine la capiscano, e da 1 anno a 9 mesi aumenta il numero di brevi frasi pronunciate dal bambino .

Un grande risultato nello sviluppo del linguaggio dei bambini è la comparsa di domande come "Cos'è questo?", "Quale?", che indica il livello della loro attività cognitiva.

In quali situazioni i bambini ricorrono maggiormente a determinate reazioni linguistiche? Pertanto, usano le chiacchiere mentre camminano, vari movimenti e parole - fino a 1 anno e 6 mesi in un momento di forte interesse, quando gli oggetti appaiono improvvisamente nel loro campo visivo. Dopo 1 anno e 6 mesi, i bambini iniziano a usare le parole durante il gioco e il loro discorso è spesso di natura specifica e non indirizzata. Ad esempio, quando si mette a dormire una bambola, il bambino dice: “Dormire”; quando le davi da mangiare: "mangiato"; costruendo un percorso di cubi e guidando un'auto lungo di esso: "Beep, andiamo". Entro la fine del secondo anno, il discorso del bambino inizia a svolgere la sua funzione principale: un mezzo di comunicazione con gli altri, principalmente con gli adulti. I motivi per cui ci si rivolge a un adulto sono molto vari6: richiesta di aiuto per qualcosa, reclamo, espressione di desideri (giocare insieme), sentimenti (sorpresa, gioia). I bambini di questa età non solo comprendono la trama semplice e familiare rappresentata nell'immagine, ma sanno anche come rispondere ad alcune domande degli adulti.

Una condizione necessaria affinché un bambino possa dimostrare l'attività linguistica è la sua attività ludica e motoria, la comunicazione con gli adulti e l'organizzazione di attività speciali che promuovono lo sviluppo del linguaggio. In tali classi vengono risolti i compiti di sviluppare nei bambini la necessità di comunicazione verbale con gli adulti. Se i bambini hanno questo bisogno, il desiderio di dire qualcosa a un adulto, inizieranno a usare la parola. I bambini comunicano con l'adulto che è loro vicino, con il quale hanno contatti emotivi e lavorativi frequenti e stretti.

Di particolare importanza per un bambino del secondo anno di vita è lo sviluppo delle sue attività di gioco e delle sue azioni con gli oggetti. All’inizio del secondo anno il gioco del bambino si riduce a varie azioni con gli oggetti. Il bambino ha iniziato a padroneggiare queste azioni entro la fine del primo anno di vita: apre e chiude la bambola da nidificazione, mette un cubo sopra l'altro, rimuove gli anelli dalla piramide e li lega indietro. Agendo con gli oggetti, il bambino acquisisce familiarità con le loro proprietà a livello pratico, impara a confrontare e contrapporre; agendo in questo modo, pensa. A poco a poco, le azioni con oggetti basate sulla capacità già sviluppata di imitare e sviluppare la coordinazione dei movimenti delle mani diventano più complesse. Il bambino posiziona i mattoni su un bordo stretto, crea soffitti, riproducendo edifici familiari: un treno, una panchina, ecc.

I bambini di 1 anno 3 mesi - 1 anno 6 mesi hanno nuove azioni che non erano state specificatamente disimparate in precedenza, che il bambino ha visto da solo, osservando da vicino le attività degli adulti e dei bambini più grandi: dondola una bambola nella culla, la nutre, copia la azioni della madre, lancia sassi e salta su una gamba sola, come fanno i bambini più grandi quando giocano a campana, mette la carta sul retro della bambola dell'orso e vi mette sopra dei cerotti di senape. Queste sono le cosiddette azioni di visualizzazione. Alla fine del secondo anno, il bambino inizia a compiere azioni coerenti (versa l'acqua e lascia bere la bambola). Poiché nella prima metà dell'anno il bambino è in balia delle percezioni visive, la sua esperienza è insignificante, il gioco è instabile, quindi un adulto prepara la situazione. Nella seconda metà dell'anno il gioco assume forme più stabili. Il bambino agisce con lo stesso oggetto in vari modi, e nella prima metà dell'anno è impegnato con un tipo di attività per 2 - 4 minuti, poi all'età di 2 anni - fino a 5 - 7 minuti, accompagnando le sue azioni con le parole.

A poco a poco, il pensiero si forma nel gioco, il bambino ora utilizza oggetti sostitutivi (oggetti immaginari), imitando le azioni di un adulto, e trasferisce queste azioni ad altri giochi. Ad esempio, un insegnante, in un gioco congiunto con un bambino, mostra come lava una bambola sotto un rubinetto immaginario, versa l'acqua in una bacinella e le strofina la testa (la strofina con un cubo). Il bambino, imitando un adulto, “versa” l'acqua in una tazza per dare da bere alla sua “figlia”, portando la tazza con attenzione, cercando di non rovesciarne il contenuto.

Entro la fine del secondo anno di vita, nel gioco dei bambini compaiono alcune azioni coordinate: mentre giocano, si nutrono a vicenda, guardano insieme, guardano i libri. Sempre più spesso i bambini accompagnano le loro azioni con le parole; i loro giochi mostrano emozioni: interesse, sorpresa, gioia per il raggiungimento di un risultato o per nuovi giocattoli, così come quelle più complesse: tenerezza, senso di colpa per l'offesa. Quindi, una ragazza, mentre fa il bagno a una bambola, se la preme delicatamente a sé, la bacia e sorride. Il ragazzo ha colpito accidentalmente con la testa il suo coetaneo; Vedendo che piangeva, gli si avvicinò, lo guardò negli occhi e lo accarezzò.

Nel secondo anno di vita, un bambino sviluppa tratti della personalità come la buona volontà nei rapporti con gli altri e la simpatia per i coetanei. I bambini entrano autonomamente in rapporti d'affari con un adulto riguardo al gioco, rispondendo alla sua valutazione delle loro azioni e mostrano una reazione adeguata. Ad esempio, un bambino in modo incoerente (non della taglia giusta) mette degli anelli sull'asta della piramide. L'insegnante dice che quello che sta facendo è sbagliato. "Sbagliato?" - il bambino ripete e cerca di fare come gli ha mostrato l'adulto. Ogni volta, indossando un anello, il bambino si rivolge a chi è seduto accanto a lui chiedendo: “Piccolo? Grande?" Confronta due anelli e li indossa come ha mostrato l'insegnante.

Nelle attività indipendenti, i bambini padroneggiano vari movimenti. All'inizio del secondo anno di vita, la deambulazione del bambino non è ancora sufficientemente coordinata: è difficile per lui camminare in linea retta, buche, dossi sulla strada, ciottoli, erba: tutti questi sono ostacoli difficili per il bambino . Si scontra con gli oggetti, può facilmente scontrarsi con un altro bambino e non si prepara in anticipo a superare ostacoli, come attraversare una soglia o scavalcare un fossato.

A poco a poco, la deambulazione migliora: i bambini iniziano a muoversi bene non solo su un pavimento liscio, ma anche sull'erba, si arrampicano sulle collinette e salgono le scale (con l'aiuto di un adulto). L'arrampicata e il lancio sono migliorati; i bambini volano su uno scivolo, un divano, una sedia, scavalcano vari ostacoli (tronco, panca, divano); i movimenti diventano più abili e coordinati. A questa età, il bambino inizia gradualmente a padroneggiare semplici movimenti di danza.

Siamo felici di aiutare te e i tuoi bambini!

Il mondo che ci circonda è enorme e diversificato. Maggiore è l'interesse e la curiosità del bambino, maggiori sono le opportunità di sviluppo che ha. Può fidarsi delle tue conoscenze, fare affidamento sulla sua esperienza personale, ottenere informazioni dai libri e dal mondo che lo circonda e sottoporsi a esperimenti. È importante che il bambino abbia le sue intuizioni e i suoi momenti “eureka” il più spesso possibile.

➣ Sesto senso

Tutti hanno sentito parlare del sesto senso: l'intuizione. Nessuno può toccarlo o vederlo, ma tutti almeno una volta nella vita hanno sperimentato una sorta di conoscenza fulminea, comprensione della verità senza conclusioni e riflessioni. Questa è intuizione, senza la quale, tra l'altro, né la letteratura, né l'arte, né la scienza possono vivere. Tutti i bambini sono intuitivi perché vivono di sentimenti e non di mente (per ora). Hai notato con quanta precisione definiscono l'essenza di una persona? Quanto sono veritieri e accurati nelle loro valutazioni? Non puoi ingannarli con le parole più affettuose. Credono che i loro cuori, non adulti, confondano i significati.

Più ampi sono gli orizzonti di un bambino, più facile sarà per lui affrontare la vita. Questo è un assioma. La visione del mondo di ogni adulto inizia nella prima infanzia. Nel tempo cambia, migliora, diventa più complesso (o viceversa, si semplifica). Il nostro modo di pensare e la nostra visione del mondo dipendono in gran parte dall’ambiente in cui siamo cresciuti e dall’influenza che i nostri genitori hanno avuto su di noi. Dobbiamo ricordarcelo quando diventeremo noi stessi genitori...

La questione della conoscenza del mondo è la questione più importante e, forse, eterna della filosofia, della letteratura, dell'arte, della scienza (compresa la psicologia). Ci sono due punti di vista classici nella comprensione e nello studio di questo argomento.

EMPIRISMO. L'esperienza gioca il ruolo principale nella comprensione della realtà circostante. Esplorazione del mondo, espansione dei confini, movimento nello spazio, relazioni tra oggetti, una nuova immagine del mondo e una nuova immagine di se stessi: tutto questo viene appreso attraverso prove ed errori empirici, cioè sperimentali. Un bambino viene al mondo come una tabula rasa, un vaso vuoto che deve essere riempito. A poco a poco, acquisisce esperienza di vita, acquisisce varie abilità e conoscenze affidabili, sviluppa le proprie idee e concetti su tutto.

NATIVISMO. Questo è un concetto filosofico e psicologico che risale alle opinioni di Platone e Cartesio. Secondo questa teoria, una persona possiede già i meccanismi di comprensione e la capacità di strutturare il mondo. Nasce già “sapendo”. Il bambino ha già capacità naturali e concetti di base. Tuttavia, esistono sotto forma di moduli (come stampi di sabbia) che devono solo essere riempiti di contenuto.

CHE STRADA PRENDERE?

Insegnanti, psicologi e genitori hanno una domanda: quale percorso dovrebbe intraprendere un bambino per svilupparsi? Dopotutto, il modo di crescere i figli dipende dalla scelta di questi punti di vista. O noi diventiamo “maestri”, “redattori” ed “educatori”, oppure loro diventano maestri di se stessi e di noi. La verità, come sempre, sta nel mezzo. Sebbene negli ultimi anni, la maggior parte dei genitori moderni stia cercando di dare ai propri figli più libertà nelle loro azioni, comprensioni e nell'acquisizione di esperienza personale. Ci vuole coraggio per “lasciare andare” i bambini. Questo non è facile, anche dopo aver letto volumi di libri intelligenti e utili. La teoria, come sempre, è chiara e precisa, ma la pratica mostra il risultato completamente opposto. Ci sono genitori che hanno intrapreso questa strada e hanno accettato l'idea di essere semplicemente “conduttori” di un'altra personalità e anima in questo mondo. Gli psicologi raccomandano loro quanto segue: non tirarsi indietro, non incolpare te stesso se qualcosa non va secondo il libro, cercare di essere coerente e trattare il tuo stato “serio” con una dose di umorismo.

PERCEZIONE DEL MONDO. Ogni persona che viene al mondo ha cinque strumenti di percezione e, di conseguenza, cinque meccanismi di cognizione di questo mondo. Questi sono l'udito, la vista, l'olfatto, il tatto e il gusto. C’è una metafora: “il mondo sta cadendo, cadendo con tutta la sua diversità su un neonato”. Tuttavia, la natura è saggia e selettiva. Alcuni cominciano a sentire di più, altri a vedere di più, altri a sentire di più. È così che si sviluppano i canali di percezione e così appaiono le capacità uditive, visive e cinestetiche.

Chi è tuo figlio?

Questo è facile da verificare.

Auditivo. Un bambino del genere ama ascoltare: musica, fiabe, conversazioni tra adulti. Argomenti e spiegazioni funzionano sempre su di lui.

Gli scienziati studiano da tempo come ciò avvenga conoscenza del mondo da parte del bambino, ma questo processo non è ancora del tutto compreso. Ad esempio, si è notato che i bambini piccoli hanno un'intuizione straordinaria: determinano immediatamente quale degli adulti li ama veramente e si interessa a loro, e chi finge. Chiedi a qualsiasi attore con quale pubblico è più facile lavorare per lui: adulti o bambini? Ovviamente con un adulto! E perché? Perché non puoi ingannare i bambini, loro percepiscono la menzogna da lontano, quindi non puoi “imbrogliare”; devi vivere sul palco di un teatrino per bambini!

Conoscenza del mondo circostante da parte dei bambini in età prescolare

Per capire come i bambini interagiscono con il mondo e conoscerlo, puoi guardare i bambini. Soprattutto conoscenza del mondo da parte del bambino inizia a due anni. Tutto ciò che lo circonda diventa oggetto di studio: giocattoli, animali domestici, persone, arredi, ecc.

La sua esperienza non può essere definita ordinata, perché i bambini non sistematizzano le loro conoscenze, ma ricevono solo impressioni, ma questo è molto importante per la successiva percezione del mondo. Le informazioni impresse nella mente in tenera età diventano la base, il nucleo su cui vengono “infilate” ulteriori conoscenze sull'ambiente.

È durante questo periodo che è necessario ampliare gli orizzonti del bambino e introdurlo a diversi ambiti della vita quotidiana. È bene che i genitori diano spiegazioni, attirando l'attenzione del bambino sulle persone che vivono nelle vicinanze, chiamando le cose con il loro nome proprio. È utile dire a tuo figlio: “Tu sei Kolya. Dove sono gli occhi e le mani di Kolya? eccetera." È così che il bambino si identifica nel mondo.

All’età di tre anni, la conoscenza del mondo da parte del bambino lo porta a padroneggiare la natura e l’ambiente. Sa già muoversi bene in un ambiente familiare, ma il mondo del parco, del bosco e dei luoghi pubblici diventa per lui una vera scoperta! Gli adulti dovrebbero attirare la sua attenzione su vari fenomeni naturali: vento, neve, pioggia.

È utile osservare il comportamento degli animali con tuo figlio, ad esempio, in uno zoo. Mostra come gli animali si prendono cura dei loro bambini, come si lavano, mangiano, ecc. Questo è nuovo e molto interessante per i bambini!

Dall’età di cinque-sei anni, la conoscenza del mondo che li circonda da parte dei bambini in età prescolare può avvenire attraverso i viaggi. Sono già abbastanza intelligenti, curiosi, impressionabili e sono in grado di conservare a lungo nella loro memoria le informazioni sui luoghi. Viaggiare è un mezzo meraviglioso per sviluppare gli orizzonti, la memoria e la parola dei bambini e una fonte di nuove conoscenze sulle tradizioni e sugli stili di vita di altri popoli e paesi.

La conoscenza attiva del bambino del mondo che lo circonda

I bambini imparano meglio a conoscere il mondo che li circonda influenzandolo attivamente. È importante che fin dalla tenera età sviluppino un senso di responsabilità per le loro azioni. A cosa servono le azioni conoscenza del mondo da parte del bambino?

• . Dando ai bambini compiti fattibili per pulire i sentieri dalla neve, creare dighe primaverili per rimuovere la neve, ecc., gli adulti dimostrano che attraverso il proprio lavoro una persona può trasformare il mondo che li circonda.

• Prendersi cura degli esseri viventi. Avere animali in casa o in giardino è un ottimo modo per introdurre tuo figlio a prendersi cura di loro e ad apprendere le loro abitudini. È necessario interessare il bambino all'osservazione dei “fratelli minori”, per mostrare quanto sono reattivi alla gentilezza e alle parole gentili, quanto altruisticamente servono le persone

• Lavori in giardino e orto, floricoltura indoor. Se fin dalla tenera età avvicini tuo figlio al lavoro nel suo lettino da giardino, ciò avrà un effetto benefico sulla sua visione del mondo. Con quale piacere i bambini annaffiano le carote e i cetrioli e con quale orgoglio li trattano le loro madri e i loro padri! E a casa, prendersi cura del proprio fiore “migliore” porterà loro molta gioia.

Prova a fare di tutto per trasformarlo in un processo entusiasmante a cui lui stesso può partecipare!