I problemi dei bambini in età prescolare sono un ostacolo frequente per i genitori nel percorso verso la crescita di una personalità indipendente e armoniosa. Successivamente, diventano la causa del difficile adattamento psicologico del bambino nella società.

Questo articolo discuterà le sfide che i genitori devono affrontare nel processo di crescita di una piccola persona e le soluzioni.

I principali problemi dello sviluppo del bambino in età prescolare

Lo psicologo sovietico Leonid Wenger ha classificato i principali problemi dello sviluppo infantile in età prescolare utilizzando i seguenti criteri:

• Caratteristiche intellettuali: attenzione ridotta, difficoltà nell'apprendimento di nuove conoscenze, scarsa memoria.
• Comportamento: incontrollabilità, maleducazione e aggressività.
• Background emotivo: eccessiva eccitabilità, irritabilità, sbalzi d'umore, ansia.
• Interazione con gli altri: suscettibilità, timidezza, desiderio eccessivo di una posizione di leadership nel gruppo.
• Neurologia: tic, sonno scarso, movimenti ossessivi, affaticamento.

Di norma, nello sviluppo dei bambini in età prescolare non esiste un problema, ma una combinazione di essi.

Con quali condizioni lavorano più spesso genitori e psicologi:

• Ansia. Si sviluppa sotto l'influenza di sentimenti regolari di ansia, diventando una caratteristica psicologica della personalità del bambino. Le ragioni principali della sua comparsa sono un'educazione impropria con richieste eccessive e scarsa interazione con i genitori. Segno: bassa autostima sullo sfondo di richieste molto gonfiate su se stessi.
• Depressione. Questo è un problema di sviluppo difficile da diagnosticare nei bambini in età prescolare. I sintomi principali sono passività, tristezza costante, disfunzione motoria, ansia, paura e pianto irragionevole.
• Aggressione. Si sviluppa a causa di errori nell'istruzione. Essendo duri e scortesi nell'allevare un bambino in età prescolare, i genitori provocano una reazione aggressiva agli eventi attuali, manifestazioni di egoismo, sospetto e crudeltà. La situazione è aggravata dall'ignoranza di ciò che sta accadendo o, al contrario, da una repressione eccessivamente aggressiva. Un metodo collaudato per prevenire e combattere l’aggressività è mostrare cura, attenzione e gentilezza.
• Autostima inadeguata. Insegnando a un bambino a raggiungere gli obiettivi adattandosi ai bisogni degli altri, i genitori formano in lui una bassa autostima, che si manifesta in un'obbedienza eccessiva. Lo stato opposto è l'autostima gonfiata, manifestata in una fiducia in se stessi infondata, in una convinzione distorta nel successo dell'una o dell'altra impresa. Una percezione distorta di se stessi porta al conflitto interpersonale, che influisce negativamente sulla formazione di una piccola persona. Il compito pedagogico principale è sviluppare la corretta comprensione di se stesso e delle sue capacità da parte del bambino in età prescolare.

Il problema della comunicazione tra i bambini in età prescolare

La comunicazione è un bisogno di ogni persona normale. Questa è una condizione necessaria per il normale sviluppo di una piccola persona, a seguito della quale si formano le capacità linguistiche e il bambino riceve un'istruzione. Ma ci sono una serie di fattori sotto l'influenza dei quali un bambino esce dalla vita di un gruppo sociale e si ritrova in un blocco psicologico imposto dai suoi coetanei.

Il problema della comunicazione nei bambini in età prescolare si sviluppa sotto l'influenza dei seguenti motivi:

• Egoismo mostrato dal bambino nei confronti degli altri bambini. Il risultato è una manifestazione di indifferenza nei suoi confronti.
• La suscettibilità si manifesta nell'abitudine di piangere, sgattaiolare, sistemare le cose, cosa che gradualmente annoia i coetanei e ignorano il colpevole del "trionfo della giustizia".
• La passività si manifesta nell'assenza della propria opinione, nella capacità di inventare giochi per gli amici e per se stessi.
• La timidezza grave è un altro problema nello sviluppo dei bambini in età prescolare, che porta a seri problemi in futuro.

La soluzione è diagnosticare e correggere il comportamento del bambino. A causa del fatto che i genitori non hanno seguito una formazione sul tema “Psicologia infantile” e della mancanza di istruzione, esperienza pratica e competenze adeguate, è difficile per i genitori affrontare il compito da soli. L'aiuto professionale in questo caso è una necessità.

Il team del centro psicologico e pedagogico francese "SOCRATES" è composto da specialisti di classe internazionale. Oltre alle conoscenze di base, gli specialisti sono esperti nei metodi moderni di lavoro con i bambini dai 3 ai 12 anni.

La rilevanza dei problemi derivanti dall'educazione dei bambini in età prescolare è confermata dalla pratica del centro psicologico e pedagogico "SOCRATES". L'inattività è la causa di numerosi altri disturbi psicologici in età avanzata.

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Allevare i figli e caratteristiche dello sviluppo legate all'età

L'educazione dei bambini in varie istituzioni educative viene svolta in modo differenziato, con fasce di età separate. Nello sviluppo del bambinoÈ consuetudine distinguere tre periodi principali: scuola materna, scuola e periodo di maturità sociale - età adulta. Ciascuno di questi periodi contiene fasi intermedie più brevi, ognuna delle quali è caratterizzata dalle proprie leggi sull'educazione e sullo sviluppo del bambino. Pertanto, l'età prescolare comprende il periodo dell'infanzia - dalla nascita a un anno, la prima infanzia - da 1 a 3 anni e l'età prescolare stessa da 3 a 7 anni. L'età scolastica, a sua volta, secondo le fasi dello sviluppo mentale, è divisa in junior (7–9 anni), junior e middle adolescenza (10–12 anni), senior adolescenza (13–15 anni) e gioventù (16–17 anni). anni).

Naturalmente, tali limiti di età delle fasi di sviluppo e delle caratteristiche corrispondenti formazione scolastica sono molto condizionati e in pratica possono spostarsi in modo significativo in qualsiasi direzione a seconda delle caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino. D'altra parte, nel tempo, questi confini possono spostarsi sotto l'influenza di nuovi fenomeni nella società, che si riflette nell'emergere di nuove tendenze nell'educazione dei figli. Ad esempio, negli ultimi anni, lo sviluppo fisico e mentale precoce di un bambino è diventato un evento frequente, le cui ragioni potrebbero in parte risiedere nel ritmo accelerato della vita moderna e nelle sue leggi mutevoli. Tuttavia, definire questi confini è fondamentale quando si scelgono metodi e forme educazione e formazione dei bambini, corretta distribuzione del carico didattico e del regime formativo.

Lo sviluppo del bambino nel periodo prescolare

L'età prescolare è la fase più importante nella vita e nell'educazione dei bambini, in cui vengono gettate le basi per l'ulteriore sviluppo completo del bambino. Questo è un momento di crescita intensiva, di sviluppo del cervello e di tutte le funzioni di base del corpo. In questa fase durante crescere un figlio Vengono stabiliti i tratti caratteriali principali e viene determinato il tipo di temperamento del bambino. Ce ne sono quattro: sanguigno, collerico, flemmatico e malinconico. Lo sviluppo di un bambino è in gran parte determinato dal tipo di temperamento verso cui gravita. Nella loro forma pura, questi tipi di sistema nervoso sono molto rari, ma, di regola, qualsiasi bambino può essere classificato come una sorta di tipo intermedio, avvicinandosi a uno dei principali.

Le manifestazioni del tipo di temperamento appaiono particolarmente chiaramente in tenera età e determinano in gran parte l'ulteriore educazione del bambino. Il tipo di sistema nervoso deve essere preso in considerazione nel processo di educazione dei figli. Inoltre, è a questa età che attraverso un'educazione mirata e la creazione di determinate condizioni di vita è possibile, entro certi limiti, influenzare le manifestazioni dei tratti caratteristici del temperamento, appianare alcune delle sue manifestazioni indesiderabili e dirigere lo sviluppo emotivo del bambino in una direzione favorevole.

Educazione e sviluppo dei bambini l'età prescolare è determinata principalmente dalle loro capacità fisiche e mentali e dal tipo di pensiero caratteristico di questa età. In questa fase dello sviluppo del bambino, il suo pensiero è strettamente connesso alle attività pratiche e si basa su esempi chiari. Di conseguenza, i metodi per allevare un bambino dovrebbero basarsi sullo studio di oggetti specifici, sulle loro proprietà e sulle azioni che possono essere eseguite con essi. Lo strumento principale per l’educazione e lo sviluppo a questa età è il gioco. È durante il processo di gioco che lo sviluppo del bambino avviene in modo naturale, senza coercizione. Il bambino impara gradualmente cose nuove sugli oggetti e sui fenomeni che lo circondano, impara a comunicare e a comportarsi con gli altri bambini.

In tenera età, i bisogni del bambino si sviluppano attivamente e sulla base si formano vari interessi. La principale forza trainante dello sviluppo continuo del bambino durante questo periodo è l'interesse cognitivo, prima nel processo stesso di esecuzione delle azioni e poi nei loro risultati. casa il compito di allevare i figli piccoli si tratta di mantenere costantemente questo interesse, sviluppare la curiosità, aiutare a padroneggiare nuove attività ed espandere tempestivamente gli orizzonti del bambino.

Nel processo di crescita di un bambino, è importante instillare in lui la capacità di agire e comunicare con altre persone con la comprensione di cosa si può fare e cosa non si può fare. Ciò è facilitato al meglio crescendo i bambini in una squadra, che si tratti di un gruppo di scuola materna o di classi in un centro di sviluppo. Le peculiarità di crescere i figli a questa età sono associate al fatto che durante il periodo di sviluppo prescolare del bambino si formano interessi individuali e una propensione a determinati tipi di attività. Pertanto, l'obiettivo dell'educazione infantile durante questo periodo è quello di dare al bambino le idee iniziali su una varietà di aree di attività, dall'esercizio fisico allo sviluppo di capacità artistiche e musicali, conoscenza della natura, in modo giocoso, familiarità con le discipline di base , il cui studio più approfondito inizierà a scuola. L'educazione prescolare impartita correttamente gioca un ruolo decisivo nell'intera vita successiva di una persona, nel suo sviluppo fisico, intellettuale e spirituale e nell'autodeterminazione.

Allevare i figli in età di scuola primaria e secondaria

La fascia di età successiva, non meno importante nella crescita di un figlio, è l'età della scuola primaria. Durante questo periodo, il bambino attraversa un percorso difficile da un nuovo alunno di prima elementare con solo un'idea debole del processo educativo a uno studente che ha padroneggiato il ritmo della vita scolastica e ha padroneggiato una quantità significativa di conoscenze. Le differenze tra le abitudini e il modo di pensare formati durante l'educazione prescolare dei bambini e le nuove capacità comunicative e cognitive che sorgono sotto l'influenza dell'istruzione scolastica vengono gradualmente attenuate.

Sotto l’influenza del processo educativo nella scuola primaria, lo sviluppo del bambino raggiunge un nuovo livello. Innanzitutto, l'interesse cognitivo si sviluppa intensamente e in varie direzioni. Tuttavia, il ritmo dello sviluppo del bambino è in gran parte determinato peculiarità dell'educazione dei figli, adottato da un particolare insegnante. Un bambino viene a scuola con un grande desiderio di imparare tutto ciò che è nuovo, e l'educazione, i metodi di insegnamento e la valutazione del successo degli studenti determinano in gran parte se questo interesse si svilupperà in futuro o rallenterà sotto l'influenza dell'insoddisfazione dell'insegnante e dei voti bassi. In questo momento, i bambini sviluppano finalmente inclinazioni e inclinazioni verso determinati tipi di arte e aree di conoscenza. Pertanto, crescere i bambini a questa età dovrebbe mirare non solo ad acquisire conoscenze indirettamente, da insegnanti o genitori, ma anche a sviluppare una serie di competenze necessarie per l'apprendimento indipendente e per lavorare con vari materiali educativi.

Nella fase iniziale del percorso scolastico, l'educazione di un bambino si basa sul mantenimento dell'autorità dei genitori e soprattutto dell'insegnante. Il potere dell’influenza di un insegnante sulla personalità di un bambino è molto grande. Questo è un periodo in cui l'educazione e lo sviluppo sono strettamente interconnessi: il livello di sviluppo è ancora il criterio determinante nella scelta dei metodi di insegnamento e, viceversa, l'intensità dello sviluppo del bambino dipende dalla qualità dell'educazione.

L'educazione dei figli nell'adolescenza, con il passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria, è caratterizzata dal fatto che il bambino abbandona gradualmente l'influenza di insegnanti e genitori. Durante questo periodo, crescere un bambino è complicato da speciali processi fisiologici che portano ad una maggiore eccitabilità del sistema nervoso e, di conseguenza, a uno squilibrio nel comportamento del bambino.

Questo periodo è caratterizzato da un accresciuto senso dell'età adulta, dal desiderio di liberarsi della tutela degli anziani. La gamma di interessi di un adolescente è determinata in misura maggiore da lui stesso piuttosto che dal risultato dell'influenza dei suoi genitori. È a questa età che le amicizie con i coetanei si rafforzano, compaiono nuove autorità, sia nell'ambiente immediato che tra personaggi famosi o anche personaggi letterari e cinematografici. Nel processo di crescita dei figli durante questo periodo, è importante mostrare sensibilità e tatto, rispetto per l'individualità e diritto all'indipendenza di ogni bambino. Un ruolo importante durante questo periodo può essere svolto dal risveglio dell'interesse per l'autoeducazione, basato principalmente sul desiderio di imitare gli eroi preferiti.

Fondamentalmente, lo sviluppo di un bambino si completa al liceo. In questo momento, la maggior parte delle contraddizioni dell'adolescenza vengono appianate. Il ruolo dell'insegnante nella crescita di un figlio è nuovamente rafforzato: ora come mentore, che aiuta a formare le basi di una visione del mondo negli studenti, a realizzare le loro inclinazioni e interessi in determinati tipi di attività o professioni.

Riceve un'istruzione prima di iniziare a riconoscersi come persona indipendente. I genitori devono investire molti sforzi fisici e mentali. Crescere i figli in una famiglia moderna è diverso dai metodi utilizzati dai nostri genitori. Dopotutto per loro l'importante era che il bambino fosse vestito, ben nutrito e studiasse bene. Questo perché non chiedevano molto alle persone, la cosa principale era l'umiltà e la diligenza in tutto. Pertanto, i bambini hanno studiato con calma e dopo le lezioni si sono riposati a loro piacimento.

Se parliamo di oggi, l'educazione moderna dei figli è un insieme di determinati metodi. Questo aiuta a guidare il bambino nella giusta direzione affinché diventi di successo, richiesto, forte e competitivo. Inoltre, è importante farlo fin dalla scuola, altrimenti è impossibile diventare una persona con la “P” maiuscola. Per questo motivo, quando un bambino entra in prima elementare, dovrebbe già essere in grado di leggere, conoscere i numeri, nonché informazioni sul suo paese e sui suoi genitori.

Il bambino moderno ha una varietà di scelte, quindi è difficile scegliere l’opzione migliore. Secondo gli esperti, la cosa principale è l'unità politica tra genitori e insegnanti. Per lo meno, si completano a vicenda, non si contraddicono. Se gli insegnanti hanno una visione moderna dell'educazione dei figli, allora il bambino è molto fortunato. Dopotutto, è un tale specialista che sarà in grado di presentare correttamente la conoscenza in un formato adatto a lui.

Metodi moderni di educazione

Crescere i figli in una famiglia moderna deve necessariamente iniziare con i genitori, così come con gli insegnanti e gli educatori. Tutto perché si assumono la responsabilità di instillare determinate qualità nel bambino. Inoltre, è impossibile insegnargli ad essere gentile, giusto, generoso, educato senza possedere tali qualità. Dopotutto, i bambini percepiscono bene le bugie, quindi le lezioni non avranno senso.

Oggi i bambini vengono istruiti fin dalla nascita. Circondare con immagini e iscrizioni, stimolando l'intelletto. Quindi il bambino viene inviato in un centro di sviluppo precoce, dove i professionisti, utilizzando una certa tecnica, continuano a formare una piccola personalità. Inoltre, gli approcci moderni alla crescita dei figli possono essere suddivisi in quattro tipi.

Stile genitoriale autocratico

Qui i genitori severi si pongono come autorità. Inoltre, spesso avanzano richieste esagerate. Il problema principale qui è la mancanza di iniziativa del bambino, la soppressione della sua volontà e l’esclusione della capacità di prendere le proprie decisioni. Tale preoccupazione è irta dell'incapacità di superare gli ostacoli della vita.

Stile genitoriale liberale

L'educazione moderna dei bambini secondo il metodo liberale è l'opposto del dispotismo. Qui viene preso come base il principio di assecondare i desideri della prole. Si scopre che i bambini ottengono molta libertà se non litigano o non entrano in conflitto con gli adulti. Questa opzione può portare alle conseguenze più gravi. Questo perché la tutela dei genitori liberali aiuta a crescere figli egoisti, malvagi e irresponsabili. Queste persone probabilmente ottengono molto nella vita, ma hanno poche qualità veramente umane.

Stile genitoriale: indifferenza

È molto pericoloso crescere un bambino nel mondo moderno secondo questo metodo, probabilmente la cosa peggiore è quando i genitori non prestano alcuna attenzione al proprio figlio. Le conseguenze dell’indifferenza possono essere imprevedibili. Pertanto, i genitori preoccupati per il futuro dei loro figli dovrebbero dimenticare questa tecnica.

Stile genitoriale democratico

Crescere i bambini nella società moderna utilizzando questo metodo consente contemporaneamente di fornire ai bambini la libertà e allo stesso tempo educarli. Qui i genitori hanno il controllo sul bambino, ma usano il loro potere con estrema cautela. È importante essere flessibili e considerare ogni situazione separatamente. Di conseguenza, il bambino può acquisire conoscenza della vita, comprendendo il male in modo più obiettivo. Allo stesso tempo, ha sempre il diritto di scegliere. Si scopre che la genitorialità moderna è una scienza completa. Con le giuste conoscenze puoi garantire un buon futuro a tuo figlio. Sarà una persona felice, indipendente e sicura di sé. L'importante è riuscire a non abusare dei diritti dei genitori, e certamente non ignorarlo. Inoltre, è importante riuscire a trovare dei compromessi in modo che non vi sia ostilità in famiglia.

Problemi di educazione

I bambini moderni sono strettamente legati all’ambiente in cui si trovano. Dopotutto, la psiche del bambino percepisce le informazioni buone e quelle cattive con la stessa rapidità. In sostanza, per un bambino, la famiglia è l'ambiente in cui viene cresciuto. Qui impara molto e acquisisce conoscenze sui valori della vita che si formano attraverso l'esperienza di molte generazioni. Oggi la vita è strutturata in modo tale che i genitori devono lavorare sodo, altrimenti possono dimenticare un'esistenza dignitosa. Pertanto, i parenti o loro sono completamente lasciati a se stessi. Si scopre che i problemi moderni che sorgono quando si alleva un figlio riguardano la società nel suo insieme.

Problemi moderni di padri e figli

Oggi le famiglie incontreranno molti problemi nel crescere i propri figli. Si presentano a seconda di un certo periodo di tempo.

Bambino

I bambini sotto i sei anni non hanno ancora un carattere formato. Tuttavia, agiscono secondo il loro istinto. Il desiderio principale di una persona, anche piccola. - questa è la libertà. Pertanto, il bambino litiga con i suoi genitori, facendo tutto ciò che gli è proibito fare. Inoltre, molti degli scherzi dei bambini nascono sullo sfondo di semplice curiosità.

In questa fase, il problema principale dei genitori è il desiderio di patrocinare. Il bambino, al contrario, lotta per la sua libertà. Una tale contraddizione provoca conflitto. Pertanto, la genitorialità moderna implica tattica, flessibilità e calma in relazione alle azioni del bambino. Bisogna cercare di mantenerlo entro dei limiti, ma allo stesso tempo permettergli di risolvere autonomamente alcune questioni, fare delle scelte in determinate situazioni e chiedere anche la sua opinione quando si tratta di questioni familiari.

Classi giovanili

Questo periodo è il più difficile. Questo perché il bambino riceve una certa libertà di azione. Sta cercando di prendere il suo posto nella società. Pertanto, compaiono nuove conoscenze, interpreta il proprio ruolo. Deve affrontare da solo tutti i problemi che si presentano. Naturalmente, questo lo spaventa, da qui tutti i capricci e il malcontento che appaiono. I metodi per allevare un bambino moderno durante tale periodo vengono solitamente selezionati con maggiore attenzione. Inoltre, devono basarsi sulla fiducia, sulla gentilezza, sulla cura e sulla comprensione. Dovresti essere più fedele a tuo figlio e tenere conto dello stress che sperimenta.

Gli anni dell'adolescenza

Quando un bambino diventa adolescente, inizia a lottare disperatamente per la libertà. Il periodo può essere paragonato all'infanzia, ma c'è una differenza. Dopotutto, ora ha già il suo carattere, la sua visione della vita e ha amici che hanno una certa influenza su di lui. Pertanto, crescere i figli nella società moderna in questa fase è la più difficile. Una persona che non è ancora completamente formata difende la sua posizione, senza rendersi conto che la sua opinione potrebbe essere sbagliata.

Qui è importante che i genitori non distruggano le convinzioni che il bambino ha sviluppato. Sarebbe più corretto dargli la libertà, ma allo stesso tempo tenerlo sotto discreto controllo. Tutti i consigli e le opinioni devono essere espressi in modo gentile. Inoltre, bisogna anche criticare con attenzione, cercando di non ferire l’orgoglio del bambino. La cosa principale è mantenere un rapporto fiducioso e caloroso con tuo figlio.

Età adulta

Un adolescente che ha oltrepassato il limite dell'età adulta non ha più bisogno degli insegnamenti morali provenienti dai suoi genitori. Ora vuole prendere le proprie decisioni e sperimentare tutto ciò che prima gli era proibito. Questi sono tutti i tipi di feste, alcol e fumo. Sì, è spaventoso per i genitori sentirlo, ma molte persone lo attraversano. Spesso sorgono conflitti tra genitori e figli, dopo di che smettono del tutto di comunicare. È importante non portare la situazione a questo punto, cercare di risolvere i problemi facendo compromessi.

Naturalmente ci sono rare eccezioni in cui i figli adulti sono molto attaccati ai loro genitori. Pertanto, il sentimento di ribellione è espresso in misura minore. Tuttavia, i genitori devono riconciliarsi e lasciare che i loro figli diventino adulti. La cosa principale è cercare di mantenere relazioni cordiali. Lascialo avere la sua vita, ma condividerà le sue gioie e i suoi problemi con i suoi genitori. Dopotutto, quando cercano di capire il loro bambino, lui risponde allo stesso modo. Soprattutto nella vita adulta, quando l'aiuto e il sostegno delle persone a lui vicine sono così necessari.

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introduzione

3. Il processo educativo necessario per la formazione delle qualità della personalità del bambino

Conclusione

Materiale utilizzato

introduzione

Un bambino nasce con certe inclinazioni innate, creano solo alcuni prerequisiti organici per il suo sviluppo mentale, senza predeterminare fatalmente né il carattere né il livello di questo sviluppo. Ogni bambino normale ha un potenziale enorme e l'intero problema è creare condizioni ottimali per la sua identificazione e implementazione.

Nel mio lavoro voglio considerare i fattori biologici e sociali dello sviluppo che influenzano lo sviluppo umano e la formazione della personalità di un bambino, per identificare le caratteristiche importanti di un bambino in età prescolare, perché ad ogni livello di età si sviluppa un certo livello psicofisiologico, sul quale il risultato dello sviluppo, della struttura e delle capacità funzionali della futura personalità. E comprendere il processo educativo, il suo arricchimento più importante nello sviluppo dei bambini, con quei processi e qualità psicologiche che si sviluppano più intensamente a una determinata età e sono più preziose nella formazione della personalità.

1. Fattori biologici e sociali dello sviluppo

Qualche tempo fa, nella scienza sono scoppiati dibattiti su quali fattori influenzano lo sviluppo umano e la trasformazione di un individuo in una personalità. Oggi gli scienziati hanno trovato ottimi argomenti che uniscono le loro posizioni. L'oggetto degli scienziati era scoprire le ragioni che determinano la formazione della personalità. Si distinguono tre fattori: lo sviluppo umano avviene sotto l'influenza dell'ereditarietà, dell'ambiente e dell'educazione. Possono essere combinati in due grandi gruppi: fattori di sviluppo biologici e sociali.

Consideriamo ciascun fattore separatamente per determinare quale di essi influenza maggiormente lo sviluppo.

L'ereditarietà è ciò che viene trasmesso dai genitori ai figli, che è contenuto nei geni. Il programma ereditario comprende una parte costante e una parte variabile. La parte permanente garantisce che una persona nasca come essere umano, rappresentante della razza umana. La parte variabile è ciò che unisce una persona ai suoi genitori. Questi possono essere segni esterni: tipo di corporatura, colore degli occhi, pelle, capelli, gruppo sanguigno, predisposizione a determinate malattie, caratteristiche del sistema nervoso.

Ma oggetto di diversi punti di vista è la questione dell'eredità di qualità morali, intellettuali, abilità speciali (abilità come una sorta di attività). La maggior parte degli scienziati stranieri (M. Montenssori, E. Fromm, K. Lorenz, ecc.) sono convinti che non solo le qualità intellettuali, ma anche morali siano ereditate. Per molti anni, gli scienziati nazionali hanno aderito al punto di vista opposto: riconoscevano solo il patrimonio biologico e consideravano tutte le altre categorie - moralità, intelligenza - acquisite nel processo di socializzazione. Tuttavia, gli accademici N.M. Amonosov e P.K. Anokhin si esprimono a favore dell'ereditarietà delle qualità morali o, in ogni caso, della predisposizione ereditaria del bambino all'aggressività, alla crudeltà e all'inganno. Questo grave problema non ha ancora una risposta chiara.

Bisogna però distinguere tra eredità congenita ed eredità genetica. Ma né il genetico né l’innato dovrebbero essere considerati immutabili. Nel corso della vita sono possibili cambiamenti nelle acquisizioni congenite ed ereditarie.

"Secondo me", scrive lo scienziato giapponese Masaru Ibuka, "l'educazione e l'ambiente giocano un ruolo più importante nello sviluppo di un bambino rispetto all'ereditarietà... La domanda è quale tipo di educazione e quale tipo di ambiente sviluppano meglio le potenziali capacità di un bambino".

Lo sviluppo di un bambino è influenzato non solo dall'ereditarietà, ma anche dall'ambiente. Il concetto di “ambiente” può essere considerato in senso ampio e stretto. L'ambiente in senso lato è le condizioni climatiche e naturali in cui un bambino cresce. Ciò include la struttura sociale dello Stato e le condizioni che crea per lo sviluppo dei bambini, nonché la cultura e lo stile di vita, le tradizioni e i costumi delle persone. L'ambiente in questa comprensione influenza il successo e la direzione della socializzazione.

Ma esiste anche un approccio ristretto alla comprensione dell’ambiente e alla sua influenza sullo sviluppo della personalità di una persona. Secondo questo approccio, l’ambiente è l’ambiente oggettivo immediato.

Nella pedagogia moderna esiste il concetto di "ambiente di sviluppo" (V.A. Petrovsky). L'ambiente di sviluppo non si riferisce solo al contenuto del soggetto. Deve essere strutturato in modo speciale per influenzare nel modo più efficace il bambino. In pedagogia, quando parliamo dell'ambiente come fattore educativo, intendiamo anche l'ambiente umano, le norme delle relazioni e delle attività in esso accettate. L'ambiente come fattore nello sviluppo della personalità è di notevole importanza: offre al bambino l'opportunità di vedere i fenomeni sociali da diversi lati.

L’influenza dell’ambiente sulla formazione della personalità è costante per tutta la vita di una persona. L’unica differenza è il grado in cui questa influenza viene percepita. Nel corso degli anni, una persona acquisisce la capacità di filtrarlo, soccombere intuitivamente a un'influenza ed eludere altre influenze. Per un bambino piccolo, un adulto funge da filtro fino a una certa età. L’ambiente può frenare lo sviluppo, oppure attivarlo, ma non può essere indifferente allo sviluppo.

Il terzo fattore che influenza lo sviluppo della personalità è l'educazione. A differenza dei primi due fattori, è sempre di natura intenzionale, cosciente (almeno da parte dell'educatore). La seconda caratteristica dell'educazione come fattore di sviluppo personale è che corrisponde sempre ai valori socio-culturali delle persone e della società in cui avviene lo sviluppo. Ciò significa che quando si parla di istruzione intendiamo sempre influenze positive. E infine, l'educazione presuppone un sistema di influenze sull'individuo.

2. Caratteristiche dell'età di un bambino in età prescolare

Età prescolare. È diviso in diverse fasi più piccole: età prescolare junior, media, senior. Nelle istituzioni prescolari, secondo questa periodizzazione, si formano le fasce di età: prima e seconda junior, media, senior, preparatoria alla scuola.

L'inizio dell'età prescolare è solitamente correlato alla crisi di 3 anni. A questo punto, se lo sviluppo in tenera età era normale e l'educazione teneva conto delle leggi di amplificazione, il bambino sarebbe cresciuto fino a circa 90 - 100 cm e sarebbe aumentato di peso (circa 13 - 16 kg). È diventato più agile, corre e salta facilmente, anche se su due gambe contemporaneamente e non molto alto, prende la palla con entrambe le mani contemporaneamente e se la preme forte contro il petto. Fisicamente, il bambino è chiaramente diventato più forte. È diventato più indipendente, i suoi movimenti sono più coordinati e sicuri.

La natura stabilizza saggiamente il ritmo dello sviluppo, preparandosi per il prossimo “salto”, che avverrà tra 6-7 anni.

Lo sviluppo fisico di un bambino è ancora associato allo sviluppo mentale. In età prescolare, lo sviluppo fisico diventa una condizione necessaria, un contesto in cui avviene con successo lo sviluppo diversificato del bambino. Ma l’aspetto mentale, estetico, morale, cioè puramente sociale, lo sviluppo sta guadagnando slancio.

Un bambino in età prescolare esplora attivamente il mondo che lo circonda, vuole capire, comprendere, osservare fenomeni ed eventi. Durante questo periodo, la memoria, il pensiero, la parola e l'immaginazione si sviluppano attivamente. Con un lavoro pedagogico ben organizzato, i bambini padroneggiano i concetti e acquisiscono la capacità di fare inferenze e generalizzazioni. P.Ya. Galperin ha osservato che "sulla base di una metodologia passo passo, abbiamo ricevuto a 6 - 7 anni (e anche 5) ... azioni e concetti mentali che, secondo gli standard generalmente accettati, corrispondono al livello del pensiero in adolescenza…”.

La vivacità della mente, la curiosità e la buona memoria consentono a un bambino in età prescolare di accumulare facilmente una tale massa di informazioni che difficilmente si ripeterà nei periodi successivi della vita. Inoltre, i bambini dimostrano la capacità di assimilare non solo significati isolati, ma anche un sistema di conoscenza. E se, come ha notato L.S. Vygotsky, fino all'età di 3 anni, un bambino impara secondo il suo "proprio" programma (nel senso che il bambino non può ancora trattenere e percepire il sistema di conoscenza e seguire le motivazioni dell'adulto nell'insegnargli), poi dopo 3 anni il pensiero del bambino in età prescolare è già sufficientemente pronto per comprendere le relazioni e le dipendenze di causa-effetto, anche se presentate in forma visivo-figurativa. Gli scienziati ritengono che i bambini pensino concretamente se ricevono conoscenze specifiche, frammentarie e sparse. Ma se si fornisce conoscenza delle connessioni e delle dipendenze più semplici, i bambini in età prescolare non solo le assimilano, ma le usano anche nei loro ragionamenti e inferenze. "Se una persona è apparsa sulla Terra, significa che Dio l'ha creata", dice pensieroso un bambino di 5 anni. O tali affermazioni: “Gli uomini non possono dare alla luce bambini. E sono necessari per aiutare le donne. Ad esempio, trasportare cose pesanti”, “Come puoi amare così tanto la tua famiglia con un cuore così piccolo?!”

La curiosità stimola il bambino a ricercare, sperimentare (N.N. Poddyakov) e porre domande agli adulti. Dalla natura delle domande si può giudicare a quale livello di sviluppo si trova il bambino. Le prime domande di un bambino in età prescolare sono legate al desiderio di identificare il mondo che lo circonda. Pertanto, le domande dei bambini iniziano molto spesso con una parola interrogativa ("Cosa, chi è questo?", "Come si chiama?"). Domande simili, ovviamente, sorgono più tardi quando si incontra ogni nuovo soggetto, fenomeno, oggetto. Ma in questo momento, il periodo del “cosa e chi”, non ci sono ancora domande sulle relazioni causali e sulle dipendenze. E solo più tardi, intorno ai 4-5 anni, iniziano ad apparire domande con l'importante parola interrogativa come? (“Come farlo?”) e infine con la parola perché? (“Perché splende il sole?”, “Perché la nonna piange?”, “Perché l'acqua del mare è salata?”, ecc.). da migliaia perché? Gli adulti si stancano, ma queste domande indicano la curiosità della mente del bambino, il desiderio del bambino di imparare. Se gli adulti non rispondono adeguatamente alle sue domande, l’interesse cognitivo diminuisce gradualmente e viene sostituito dall’indifferenza. Tuttavia, una caratteristica notevole dell’infanzia in età prescolare è che l’interesse per la conoscenza e la curiosità sono piuttosto stabili.

Tra gli oggetti del mondo sociale che un bambino impara c'è se stesso. Il bambino in età prescolare mostra interesse per se stesso, per il suo corpo, per il suo genere, per i suoi sentimenti ed esperienze. Gli psicologi chiamano questo lo sviluppo dell’autoconsapevolezza. In età prescolare, il bambino sa già molto di se stesso, sa come gestire i propri sentimenti e comportamenti, il che contribuisce all'emergere di comportamenti arbitrari.

Tutti sanno che i bambini in età prescolare amano fantasticare, inventare e immaginare qualcosa. Sembra che non ci siano limiti alle loro fantasie! "Non sono Lisa, sono Pacahontas", dichiara la ragazza. Un minuto dopo la chiami Pacahontas e senti: “No, non sono più Pacahontas, sono Gerta”. E così via tutto il tempo. Il bambino è in un mondo di immagini che lo attraggono; disegna, inventa le sue canzoni, ecc. Questo è molto buono e utile per lo sviluppo di una personalità creativa. "Un bambino creativo, una personalità creativa", scrive N.N. Poddyakov, "è il risultato dell'intero stile di vita di un bambino in età prescolare, il risultato della sua comunicazione e delle attività congiunte con un adulto, il risultato della sua stessa attività".

Durante l'età prescolare, un bambino sviluppa l'immaginazione. Il materiale per l'immaginazione è la conoscenza dell'ambiente che acquisisce. È vero, molto dipende da come questa conoscenza viene assimilata: solo memorizzando o figurativamente, visibilmente, consapevolmente. Sebbene l'immaginazione di un bambino sia molto più povera di quella di un adulto, per una personalità in via di sviluppo è un ricco materiale “da costruzione” da cui viene eretta la costruzione dell'intelletto e delle emozioni.

I bambini espandono attivamente il proprio vocabolario e, cosa molto importante, pensano al loro significato, cercano di spiegare il significato di parole che sono nuove per loro ("Che cos'è un paralume? È una persona che è adorata?", "E perché è così sexy - continua ad addolorarsi e addolorarsi? "). La creazione di parole, caratteristica di un bambino in età prescolare di 4-5 anni, funge da indicatore del normale sviluppo e allo stesso tempo indica la presenza di creatività in una piccola persona.

Il raggiungimento dell'età prescolare è lo sviluppo di diversi tipi di attività: gioco, arte, lavoro. Le attività educative iniziano a svilupparsi. Naturalmente, l'attività principale e principale è il gioco. Rispetto a come giocava il bambino in tenera età, si può notare che il gioco è diventato più diversificato nella trama e nei ruoli. Ora dura molto di più. Il bambino riflette nel gioco non solo ciò che vede direttamente nel suo ambiente, ma anche ciò di cui ha letto, ciò che ha sentito dai coetanei e dai bambini più grandi, ecc. Il gioco soddisfa il bisogno dei bambini di comprendere il mondo degli adulti e offre l'opportunità di esprimere i propri sentimenti e relazioni.

A 3 anni il bambino svolge con gioia incarichi di lavoro e si impegna ad aiutare gli anziani in tutte le faccende domestiche: lavare i piatti, pulire, fare il bucato. Il famoso “Io stesso!” può trasformarsi in desiderio di lavorare, ma può anche svanire e la trasformazione non avrà luogo. Ciò dipende dall’atteggiamento degli adulti nei confronti delle manifestazioni di indipendenza del bambino. Ma un bambino in età prescolare è capace di sforzo lavorativo, che può manifestarsi nella cura di sé (si veste, si mangia), nella cura (sotto la guida di un adulto) di piante e animali e nel fare commissioni. Appare l'interesse per il lavoro mentale. La disponibilità a studiare a scuola si forma gradualmente.

La natura dello sviluppo della sfera emotiva cambia qualitativamente. L.S. Vygotsky ha osservato che all'età di 5 anni avviene la "intellettualizzazione dei sentimenti": il bambino diventa capace di consapevolezza, comprensione e spiegazione delle proprie esperienze e dello stato emotivo di un'altra persona.

Le relazioni con i coetanei cambiano in modo significativo. I bambini iniziano ad apprezzare la reciproca compagnia per l’opportunità di giocare insieme, condividere pensieri e impressioni. Imparano a risolvere i conflitti in modo equo; mostrare gentilezza gli uni verso gli altri. Nasce l'amicizia.

Si sviluppa un senso di autostima, che a volte si manifesta in una maggiore sensibilità e talvolta provoca litigi tra i bambini. Ma allo stesso tempo, questa è una sensazione importante che servirà bene al bambino in età avanzata. Un bambino è per natura ottimista e allegro. Ma all’età di 5 anni, come mostra la ricerca, non tutti i bambini hanno una visione ottimistica. E ciò può essere dovuto anche all’insoddisfazione del bisogno di riconoscimento e di autoaffermazione.

Nel tempo, il bambino diventa sempre più indipendente. Sviluppa la capacità di dimostrare sforzi volontari per raggiungere l'obiettivo desiderato.

Il bambino in età prescolare padroneggia le forme di espressione del suo atteggiamento nei confronti degli adulti e dei bambini. Il suo attaccamento ai propri cari, alla sua famiglia, è più luminoso e consapevole. Sta emergendo una nuova forma di comunicazione, che gli psicologi chiamano non situazionale e personale. Il bambino inizia a concentrarsi sulle altre persone, sui valori del loro mondo. Assimila le norme di comportamento e di relazione.

Alla fine dell’età prescolare, l’esperienza sociale del bambino è “multicolore” e riflette la natura dell’educazione nei primi 6-7 anni di vita. Ma il bambino in età prescolare rimane aperto al bene e le sue manifestazioni negative non hanno ancora una forma invariabilmente stabile.

Quando parliamo di un bambino come oggetto di scienza pedagogica, è importante non solo conoscere e tenere conto delle principali linee di sviluppo e delle caratteristiche dell'età. La parola generica “bambino” suggerisce che potrebbe essere un maschio o una femmina. La natura ha saggiamente diviso tutti gli esseri viventi in uomini e donne, una condizione necessaria per la sopravvivenza dell'umanità. E sono uomini, molto diversi. Gli insegnanti cercano una risposta alla domanda: come educarli, se è possibile insegnare loro utilizzando gli stessi programmi o se è opportuno crearne di diversi. Sta emergendo anche un nuovo ramo della pedagogia: la neuropedagogia, che mira a sviluppare nuovi approcci scientifici per insegnare e crescere bambini di sesso diverso.

Le differenze si osservano già alla nascita. Di norma, i ragazzi nascono con più peso delle ragazze, ma le ragazze sono 3 o 4 settimane avanti rispetto ai ragazzi nello sviluppo, il che porta al fatto che la loro pubertà avviene più velocemente e la loro infanzia è più breve di quella dei ragazzi di circa due anni. Lo sviluppo del pensiero, della parola, dell'immaginazione e della sfera emotiva avviene in modo diverso. Ad esempio, le “annotazioni” lunghe sono inutili per i ragazzi. Afferrano rapidamente l'essenza del discorso di un adulto, reagiscono immediatamente, ma semplicemente non ascoltano tutto il nostro lungo moralismo successivo e possono improvvisamente porre una domanda che non è affatto correlata alla situazione. La mamma e l'insegnante sono indignate da tale disattenzione verso le influenze educative. E non c'è bisogno di indignarsi. Devi solo capire che devi sgridare e lodare un ragazzo in un modo completamente diverso da una ragazza. Gli scienziati (T.P. Khrizman, V.D. Ermeeva, ecc.) Hanno dimostrato che i ragazzi in tutte le fasi dello sviluppo mancano di emozioni positive, parole affettuose, sguardi e carezze. Cercando di “allevare un uomo”, stiamo allevando un uomo duro, a volte amareggiato e insoddisfatto. E la ragione di ciò è la mancanza di amore e le forme della sua espressione durante l'infanzia. Sia le ragazze che i ragazzi amano le lodi. Ma per un ragazzo è importante per cosa è stato elogiato, e per una ragazza è importante chi lo ha lodato e in presenza di chi. I bambini di sesso diverso sviluppano i loro interessi cognitivi in ​​modo diverso. Sono interessati a cose diverse nello stesso soggetto o oggetto. I ragazzi sono interessati alla marca dell'auto, alle sue caratteristiche tecnologiche, mentre le ragazze sono interessate al suo aspetto, all'opportunità di guidarla e alla pressione di diversi pulsanti. I ragazzi sono interessati alle azioni eccezionali degli eroi e le ragazze sono interessate alle cause del dolore, della sofferenza, ecc. Ci sono molte differenze, appaiono in tutto. Non possono essere ignorati e non presi in considerazione quando si studia un bambino e quando si organizza il processo di educazione e apprendimento.

3. Il processo educativo necessario per la formazione delle qualità della personalità del bambino

Il vero obiettivo di allevare bambini in età prescolare è crescere un bambino emotivamente prospero, completo e felice. Fin dai primi anni di vita, sotto l'influenza degli adulti, un bambino, nel processo di gioco, duro lavoro e apprendimento, padroneggia attivamente l'esperienza delle generazioni precedenti, assimila le norme e gli ideali della nostra società, il che porta non solo a l'accumulo di una certa quantità di conoscenze e abilità, ma anche lo sviluppo delle capacità, la formazione delle qualità necessarie della personalità del bambino. Concentrandosi sull'obiettivo, puoi formulare compiti che riflettono gli aspetti dell'educazione: morale, mentale, fisica, estetica, lavoro.

Nel processo di formazione di una personalità olistica, sono strettamente interconnessi e hanno un'influenza significativa l'uno sull'altro. L’educazione morale non può essere attuata senza risolvere i problemi dell’educazione estetica, mentale e anche fisica; essi perdono il loro significato per l’individuo se vengono artificialmente separati dai compiti dell’educazione morale.

Educazione fisica. Negli anni prescolari vengono poste le basi della salute umana e dello sviluppo fisico. La salute fisica di un bambino dipende in modo significativo dalle condizioni igieniche di sviluppo e educazione.

Un grave svantaggio dell'educazione prescolare è la mancanza di mobilità dei bambini: se stanno molto seduti, si muovono poco e giocano all'aria aperta, ciò ha un effetto negativo non solo sul loro sviluppo fisico, ma anche spirituale, riduce il tono del loro sistema nervoso e deprime l'attività mentale.

Nei bambini fisicamente indeboliti e inclini alla fatica, il tono emotivo e l'umore sono ridotti. Ciò, a sua volta, influisce negativamente sulla natura delle prestazioni mentali dei bambini.

Il compito dell’insegnante è quello di superare in modo mirato e coerente il sottosviluppo delle capacità motorie e dei movimenti dei bambini.

L’educazione fisica è la base dell’educazione prescolare. Crea buona salute, "carica" ​​il bambino di buon umore ed energia.

L’educazione mentale ha lo scopo di garantire non solo l’assimilazione di una somma di conoscenze, ma anche la formazione sistematica delle capacità cognitive del bambino.

La cognizione della realtà circostante inizia con sensazioni e percezioni. Affinché un bambino possa svilupparsi mentalmente normalmente in futuro, le sue capacità sensoriali dovrebbero formarsi il prima possibile.

Per quanto importante diamo all’educazione sensoriale, essa non esaurisce i problemi della didattica prescolare. Molto presto, già nei primi anni di vita, il bambino inizia ad assimilare informazioni, a generalizzare i dati percepiti utilizzando le parole, ad es. la percezione diventa significativa. Lo sviluppo di un sistema di compiti didattici, nella cui soluzione il bambino impara a chiarire le relazioni più semplici tra le cose, a utilizzare un oggetto come mezzo per influenzarne un altro, a generalizzare le idee sulle cose, contribuisce allo sviluppo dei tipi più semplici di pensiero pratico e visivamente efficace in tenera età.

Per quanto riguarda l'educazione mentale dei bambini in età prescolare, è strettamente correlata al problema della preparazione alla scuola. La ricerca moderna mostra che le capacità intellettuali di un bambino in età prescolare sono molto più elevate di quanto si pensasse in precedenza.

L'efficacia dell'insegnamento stesso (nel senso stretto del termine) dipende in gran parte da come il bambino si relaziona emotivamente con l'insegnante, con il compito proposto, da quali sentimenti evoca in lui la situazione attuale, da come sperimenta i suoi successi e fallimenti. Tali manifestazioni emotive influenzano in modo significativo non solo il livello di sviluppo intellettuale del bambino, ma anche, più in generale, la sua attività mentale e persino le sue capacità creative. Anche la formazione speciale per i bambini in età prescolare (insegnamento delle basi della matematica e dell'alfabetizzazione) è più efficace quando si formano conoscenze e abilità speciali sullo sfondo di un interesse cognitivo stabile già sorto nei bambini. Ad esempio, quei bambini che hanno precedentemente formato un atteggiamento interessato nei confronti del libro sono quelli che ricordano le lettere, formano parole e le leggono più velocemente degli altri. Altrimenti, i bambini acquisiscono conoscenze, abilità e abilità con notevoli difficoltà e non sono sostenibili.

Pertanto, quando si considera il livello di preparazione del bambino alla scuola, intendiamo, prima di tutto, la sua disponibilità personale come unità delle sue qualità intellettuali con un atteggiamento emotivo attivo verso gli altri.

Un posto importante nella pedagogia prescolare è occupato dall'educazione artistica, che influenza non solo l'estetica, ma anche l'educazione mentale e morale del bambino.

La creatività artistica dei bambini esiste. Il compito è imparare a gestire le peculiarità della manifestazione di questa creatività nelle diverse età prescolari nel campo del disegno, della musica, dell'espressione artistica e sviluppare metodi che incoraggino e sviluppino questa creatività. Nella loro mente si dovrebbe fare affidamento anche sulle caratteristiche della sfera emotiva dei bambini, ad es. lo sviluppo della sensibilità emotiva alle influenze specifiche dei vari tipi di attività artistica inizia nella prima infanzia. I bambini ascoltano e raccontano fiabe, leggono poesie, cantano e ballano. Anche nei bambini piccoli, questo tipo di performance provoca esperienze emotive di vario grado di gravità e durata. In futuro, la manifestazione delle emozioni dei bambini diventa sempre più diversificata: la natura delle immagini che sorgono nel bambino (musicali, letterarie, grafiche), l'atteggiamento nei confronti dei personaggi delle fiabe e delle storie e l'attività performativa stessa (danza, canto, narrazione) - tutto è intriso di esperienze infantili, riflette la propria esperienza emotiva e la sviluppa.

Il problema dell'educazione morale dei bambini in età prescolare è significativo e allo stesso tempo difficile. Qui è necessario gestire i processi di formazione della personalità del bambino, la cui natura e le cui modalità sono state finora poco studiate.

Un bambino non nasce né cattivo né buono, né morale né immorale. Quali qualità morali svilupperà dipende principalmente dall'atteggiamento di coloro che lo circondano, da come lo allevano. Talvolta si commettono gravi errori di calcolo. In alcuni casi, il bambino viene coccolato indebitamente, non gli viene insegnato a svolgere compiti fattibili e quindi alleva involontariamente un egoista che ha un atteggiamento consumistico nei confronti degli altri. In altri casi, trattamenti brutali, urla e punizioni ingiuste opprimono la personalità del bambino, causano un atteggiamento negativo nei confronti delle richieste avanzate e creano una barriera psicologica tra l’adulto e il bambino. Le idee corrette sul carattere morale di una persona, il suo atteggiamento verso le altre persone, verso se stesso, verso il suo lavoro e le responsabilità civili dovrebbero diventare modelli di comportamento per il bambino. Insieme a questo, deve aver formato una comprensione di ciò che è bene e di ciò che è male; perché alcune azioni sono cattive, mentre altre meritano l'approvazione.

La conoscenza e il comportamento reale devono essere trasformati in motivazioni trainanti del suo comportamento. È importante che sviluppi non solo una comprensione, ma anche un atteggiamento positivo nei confronti delle sue responsabilità morali. Sa che deve aiutare i bambini e lo fa attivamente; capisce che è brutto essere scortese, e lui stesso si ribella alla maleducazione degli altri; simpatizza con un coetaneo che soffre e si rallegra condividendo la gioia di un altro.

Per garantire uno sviluppo veramente completo e armonioso della personalità del bambino, è necessario collegare più strettamente e più organicamente l’educazione fisica del bambino con l’educazione mentale, l’educazione mentale con l’educazione morale, l’educazione morale con l’educazione estetica, ecc. L'anello centrale dell'intero sistema, come se collegasse in un'unica unità tutto il lavoro educativo della scuola materna, dovrebbe essere l'educazione morale e lavorativa dei bambini in età prescolare, progettata per gettare le basi di una posizione di vita attiva, comprensione delle proprie responsabilità e disponibilità ad adempiere a queste responsabilità già nei primi anni di vita del bambino. , unità di parole e azioni.

Non c'è dubbio che l'educazione al lavoro dovrebbe iniziare fin dall'infanzia in età prescolare. A questo proposito, lo sviluppo di problemi di accessibilità e opportunità pedagogica di varie forme di familiarità dei bambini in età prescolare con il lavoro del popolo sovietico, nonché l'organizzazione delle proprie attività lavorative: self-service, lavoro manuale, lavoro nell'area della scuola materna, ecc. è in corso di realizzazione.

È importante che qualsiasi compito pratico offerto a un bambino in età prescolare non sia fine a se stesso, ma contribuisca allo sviluppo nei bambini del duro lavoro, del rispetto per il lavoro degli adulti, della volontà e della capacità di fare qualcosa da soli. Per coltivare tali qualità in un bambino, si dovrebbe influenzare non solo le conoscenze e le abilità, ma anche la sua sfera emotiva. “L’operosità è innanzitutto un ambito della vita emotiva dei bambini. Un bambino si sforza di lavorare quando il lavoro dà gioia... La gioia del lavoro è una potente forza educativa, grazie alla quale il bambino si realizza come membro della squadra", ha scritto V.A. Sukhomlinsky.

Pertanto, lo sviluppo emotivo di un bambino in età prescolare è una delle condizioni essenziali che garantiscono l'efficacia del processo di apprendimento ed educazione e dei suoi vari aspetti. Quei sentimenti morali, estetici e intellettuali elevati che possono ispirarlo a grandi azioni e nobili azioni non sono dati al bambino già pronti dalla nascita. Sorgono e si sviluppano durante l'infanzia sotto l'influenza delle condizioni sociali di vita e di educazione.

Conclusione

educazione della personalità dei bambini in età prescolare

L'oggetto della pedagogia è il bambino, complesso, interessante ed estremamente fragile. Quando lo studi, quando organizzi il processo di istruzione e formazione, devi ricordare: non fare del male! È importante che quando un bambino entra a scuola sia maturo non solo fisicamente e socialmente, ma abbia anche raggiunto un certo livello di sviluppo mentale, emotivo e volitivo. Le attività educative richiedono il necessario bagaglio di conoscenze sul mondo che ci circonda e la formazione di concetti elementari. Il bambino deve padroneggiare le operazioni mentali, essere in grado di generalizzare e differenziare oggetti e fenomeni del mondo circostante, essere in grado di pianificare le sue attività ed esercitare l'autocontrollo. Un atteggiamento positivo nei confronti dell’apprendimento è importante; la capacità di autoregolamentare il comportamento e dimostrare sforzi volontari per completare i compiti assegnati. Inoltre, il bambino deve avere motivazioni che lo incoraggino ad apprendere. Ciò non significa l'interesse naturale che i bambini in età prescolare mostrano a scuola. Si tratta di coltivare una motivazione reale e profonda, che possa diventare uno stimolo per il desiderio di acquisire conoscenza. Altrettanto importanti sono le capacità di comunicazione verbale, lo sviluppo delle capacità motorie e la coordinazione occhio-mano.

Materiale utilizzato

1. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogia prescolare: Proc. aiuti per gli studenti media ped. manuale stabilimenti. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Centro editoriale "Accademia", 2000. - 416 p.

2. Sviluppo emotivo di un bambino in età prescolare: un manuale per insegnanti di scuola materna. giardino / A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich, A.D. Kosheleva e altri; Ed. A.D. Kosheleva. - M.: Educazione, 1985. - 176 p., ill.

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