Caratteristiche psicologiche dei bambini di 6 anni.

I bambini di 7 anni sono bambini che frequentano l'età della scuola materna o della scuola media. Ciò significa che presto si verificheranno sicuramente cambiamenti nella loro psicologia e fisiologia. Ciò può sembrare sorprendente a molti genitori, ma ciò non significa che sia un male. Sii preparato al fatto che tuo figlio si sta muovendo verso una nuova fase del suo sviluppo.

Questa età è caratterizzata dal fatto che il bambino è attivo, aperto a tutto ciò che è nuovo e ottimista riguardo alla vita nella società. Cerca di apprendere sempre più informazioni, di fare amicizia con tutte le persone che lo circondano. Parallelamente, padroneggia le capacità comunicative di cui avrà bisogno a scuola.

Inoltre, anche le caratteristiche dell'età di un bambino di 6-7 anni sono fisiologiche. Non sono meno importanti di quelli psicologici.

Caratteristiche fisiologiche dei bambini in età prescolare

La fisiologia è un cambiamento nella struttura del corpo durante la maturazione umana. Un bambino di 6-7 anni ha le seguenti caratteristiche:

• Il corpo aumenta proporzionalmente.
• L'altezza varia principalmente tra 113-122 cm.
• Il peso è di 21-25 kg.
• Si sviluppano tutti i processi nervosi nel corpo.
• La mobilità dei processi nervosi è debole. Ad esempio, una bambina di 7 anni non può ancora rispondere rapidamente a un ragazzo che l'ha insultata all'asilo, di regola si offende e se ne va o inizia a piangere.
• Il sistema respiratorio è poco sviluppato e vi è un forte bisogno di ossigeno.
• Il muscolo cardiaco diventa significativamente più spesso. Anche il battito cardiaco aumenta, ma non è del tutto ritmico.
• I muscoli del bambino diventano più grandi e più densi. Il bambino sta diventando più forte. Tuttavia, il sistema muscolare, di regola, è sviluppato in modo non uniforme, quindi l'attività fisica deve essere presente nella vita di un bambino.
• Il lavoro dei sensi si sta sviluppando rapidamente, ciò è facilitato dall'apprendimento costante.

Adulti e bambini hanno bisogno di interagire continuamente. I genitori dovrebbero prendere parte attiva allo sviluppo del bambino. Monitora la salute e il comportamento del tuo bambino per notare in tempo possibili violazioni. I genitori premurosi e attenti di solito prevengono tutti i tipi di problemi e, se ciò fallisce, le malattie vengono rapidamente curate.

Non trascurare nemmeno le parole di tuo figlio. Se ha qualcosa da dirti, ascoltalo. Spesso i bambini stessi riferiscono di provare disagio. Queste informazioni aiutano a eliminare rapidamente il problema dalla vita della famiglia. Porta tuo figlio dal medico per un esame tempestivo: questa è una buona prevenzione di tutti i tipi di malattie.

Cosa succede allo stato mentale di un bambino in età prescolare

I bambini di 7 anni esplorano attivamente il mondo che li circonda. Di solito, puoi notare alcune caratteristiche nel comportamento di un bambino di questa età:

• Accetta prontamente le nuove regole di cui è stato informato a scuola. Il bambino è aperto alla comunicazione con i coetanei e gli insegnanti.
• Il bambino è in grado di considerare qualsiasi problema non solo dalla sua parte. A poco a poco si abitua a tenere conto dei punti di vista degli altri.
• Il bambino comprende i segni di molti oggetti e può analizzarli. Ad esempio, un bambino di 7 anni capisce che smetterà di funzionare se lo immerge nell'acqua e una pietra che lancia può rompere il vetro. A questo proposito, i bambini diventano più attenti.
• Il bambino inizia a capire che nella vita c'è molto di più che semplici giochi. Il processo cognitivo si sta sviluppando attivamente. Ma allo stesso tempo, è difficile per un bambino concentrarsi a lungo su un compito, soprattutto se non lo trova interessante.
• Il bambino è emotivamente e fisicamente completamente pronto per la scuola. È in grado di concentrarsi su un compito per 30-45 minuti. Inoltre, nel desiderio di imparare qualcosa di nuovo, un bambino in età prescolare supera qualsiasi adulto.
• Fai attenzione, poiché il bambino è molto sensibile alle opinioni delle persone che lo circondano. Una bambina di 7 anni, ad esempio, si considererà brutta se glielo dice un compagno di classe. È importante spiegare al bambino che le parole degli altri non sono sempre vere, in modo che non si formi un'immagine errata.

Vale anche la pena notare che le caratteristiche psicologiche legate all'età dei bambini di 6-7 anni non si esauriscono con le disposizioni generali. Ci sono altri fattori che indicano che un bambino si sta sviluppando in base alla sua età.

Caratteristiche matematiche dei bambini in età prescolare più anziana

Le caratteristiche dell'età di un bambino di 6-7 anni suggeriscono che il bambino:

• In grado di aggiungere e sottrarre numeri.
• Può risolvere problemi semplici e risolvere semplici enigmi.
• In grado di determinare correttamente la direzione del movimento.
• Può contare almeno fino a 10.
• Determina correttamente quale numero è maggiore e quale è minore.
• Determina correttamente la forma degli oggetti. Sa come sono le forme geometriche semplici.
• Conosce i segni matematici più semplici.
• Risolve i problemi in un'unica azione, può comporre tali problemi in modo indipendente.
• In grado di recitare i nomi al contrario.

Insieme a tali capacità matematiche, il bambino deve aver sviluppato il pensiero.

Caratteristiche dell'età di un bambino di 6-7 anni: pensiero logico

Le caratteristiche legate all'età dei bambini in età prescolare più grandi si manifestano anche nel pensiero logico:

• Il bambino deve essere in grado di individuare uno schema e completare una serie di oggetti, seguendo la logica.
• Il bambino è in grado di trovare un oggetto, un segno o un numero in più dalla serie proposta.
• Il bambino dovrebbe essere in grado di comporre semplici storie basate sulle immagini proposte. Inoltre, deve inventare autonomamente la fine di varie storie.
• Un bambino in età prescolare dovrebbe essere in grado di combinare oggetti in gruppi in base a caratteristiche comuni.

Le abilità matematiche non sempre determinano il livello di sviluppo di un bambino. È anche importante considerare altri componenti nel suo pensiero. In particolare, prestare attenzione allo sviluppo del linguaggio.

Discorso di un bambino in età prescolare più grande

Nel suo discorso sono evidenti anche le caratteristiche dell'età di un bambino di 6-7 anni:

• Il bambino deve essere in grado di pronunciare il suo nome, cognome e la città in cui vive. Dovrebbe anche conoscere le stesse informazioni sui suoi genitori.
• Il bambino dovrebbe conoscere a memoria il suo indirizzo di casa e il suo numero di telefono.
• Adulti e bambini dovrebbero comunicare senza provare disagio. Il discorso del bambino deve essere coerente e coerente in modo che i genitori possano capirlo facilmente.
• Il bambino deve essere in grado di colorare i suoi pensieri in modo intonazionale.
• Il bambino deve sapere quando gli viene detto qualcosa, quando gli viene posta una domanda, quando gli viene richiesto di svolgere un compito.
• Il bambino è in grado di condurre una discussione ed entrare in discussioni, porre domande e formulare le proprie richieste.
• Oltre al dialogo, il bambino deve padroneggiare anche il monologo.
• Il bambino dovrebbe conoscere a memoria un gran numero di poesie. Inoltre, è auspicabile che sia in grado di raccontarli con espressione.

Lo sviluppo completo del linguaggio di un bambino in età prescolare è impossibile senza la conoscenza del mondo che lo circonda.

Comprendere il mondo che ci circonda

Le caratteristiche di età di un bambino di 6-7 anni devono necessariamente influenzare il suo desiderio di comprendere il mondo che lo circonda. Deve conoscere i nomi degli oggetti che lo circondano, chi sono le persone con cui convive e comunica, i nomi degli animali domestici.

Cioè, il bambino deve navigare completamente nell'ambiente e valutarlo adeguatamente. Un bambino in età prescolare che si sviluppa armoniosamente è sempre consapevole della sua posizione nella società e si comporta in conformità con essa.

Il comportamento del bambino in età prescolare a casa

Un bambino, essendo parte della società, deve essere in grado di:

• Chiama al telefono.
• Cuci un bottone o cuci tu stesso un piccolo foro.
• Comportarsi educatamente a tavola.
• Rispettare le regole basilari dell'igiene personale.
• Indossa tu stesso il capospalla, allaccia la cerniera e i bottoni e allaccia i lacci delle scarpe.
• Controlla la pulizia dei tuoi vestiti e delle tue scarpe, la condizione dei tuoi capelli e delle tue unghie.
• Riconoscere i segnali che danno i semafori. Cioè, deve essere competente nelle regole del traffico di base.
• Comprendere il sistema del calendario. Deve essere in grado di determinare il mese, il giorno della settimana, il giorno e l'ora dell'orologio.

Un fattore essenziale nello sviluppo di un bambino in età prescolare è l'autostima.

L'autostima del bambino

L'autostima è un indicatore importante che indica il corretto sviluppo di un bambino in età prescolare. Le caratteristiche di questo criterio sono:

• Il bambino deve sforzarsi di soddisfare le aspettative degli adulti.
• La sua autostima in diversi ambiti della vita può differire in modo significativo.
• Non c’è un’adeguata autostima. Dipende in gran parte dalle opinioni degli altri.

Tuttavia, il bambino non dovrebbe sforzarsi di soddisfare tutte le richieste degli adulti.

Caratteristiche arbitrarie

Un bambino in età prescolare più grande può prendere decisioni in modo indipendente. Ciò significa che il suo comportamento non sarà sempre prevedibile.

È importante per tuo figlio che tu:

• Abbiamo selezionato per lui una scuola adatta al suo tipo di personalità.
• Non lo mandavano a scuola se non era pronto.
• Gli hanno lasciato tempo per giochi e hobby.
• La sua preparazione per la scuola è stata adeguatamente valutata.
• Non hanno depresso la sua autostima con commenti arrabbiati. Comprendi che il bambino prende tutto a cuore.
• Gli hanno insegnato a valutare in modo indipendente se stesso e i risultati delle sue attività.
• Hanno capito che i successi e i fallimenti del bambino sono fattori temporanei. Non prenderli sul personale e non turbare tuo figlio con le critiche.

Pertanto, le caratteristiche di un bambino in età prescolare senior sono espresse nella sua psicologia e fisiologia. Pertanto, monitora i cambiamenti nel comportamento del tuo bambino per prevedere possibili problemi e affrontarli in modo tempestivo.

Adattamento degli alunni di prima elementare a scuola .

L'ingresso a scuola comporta grandi cambiamenti nella vita di un bambino. Il periodo di adattamento a scuola è molto difficile per gli alunni della prima elementare. Di solito varia da 1 a 2 mesi. Durante questo periodo, alcuni bambini possono essere molto rumorosi, rumorosi, correre senza controllo nei corridoi, distrarsi in classe e persino comportarsi in modo sfacciato con gli insegnanti: essere insolenti, capricciosi. Altri sono molto limitati, timidi, cercano di passare inosservati, ascoltano quando viene loro fatta una domanda e piangono al minimo fallimento o osservazione. Alcuni bambini hanno disturbi del sonno e dell'appetito, diventano molto capricciosi e si interessano ai giocattoli, ai giochi e ai libri per bambini molto piccoli. È in aumento il numero di malattie chiamate deviazioni funzionali, causate dal carico che sperimenta la psiche del bambino, dalla sual'organismo a causa di un brusco cambiamento nello stile di vita, dovuto ad un aumento significativo dei requisiti che il bambino deve soddisfare. Naturalmente, non tutti i bambini con tali deviazioni si adattano alla scuola, ma ci sono alunni di prima elementare per i quali questo processo viene notevolmente ritardato. Per alcuni, l'adattamento completo alla scuola non avviene nel primo anno di studio (questo può verificarsi anche in presenza di un buon rendimento scolastico). Questi bambini spesso si ammalano per molto tempo e le malattie sono di natura psicosomatica; questi bambini costituiscono un gruppo a rischio dal punto di vista dell'insorgenza della nevrosi scolastica.

Alcuni bambini sono già stanchi a metà giornata, perché... La scuola è per loro un fattore stressante; per molti, il viaggio verso la scuola richiede maggiore attenzione e tensione. Durante il giorno non hanno la possibilità di rilassarsi completamente, sia fisicamente che mentalmente ed emotivamente. Alcuni bambini sono già tristi al mattino, sembrano stanchi, hanno mal di testa e dolori addominali: paura, ansia prima dell'imminente lavoro in classe, a causa della separazione dalla casa, i genitori sono così grandi che il bambino in alcuni giorni non può andare a scuola. scuola. Alcuni bambini vomitano al mattino.

Per determinare come puoi aiutare tuo figlio ad adattarsi alla scuola, devi conoscerne alcunicaratteristiche psicologiche di un bambino di 6-7 anni.

All'età di 6-7 anni, la mobilità dei processi nervosi aumenta e c'è un maggiore equilibrio tra i processi di eccitazione e inibizione rispetto ai bambini in età prescolare. Ma i processi di eccitazione prevalgono ancora sui processi di inibizione, che determina tratti caratteristici degli scolari più giovani come irrequietezza, maggiore attività e forte eccitabilità emotiva. In termini fisiologici, va notato che a 6-7 anni la maturazione dei muscoli grandi supera lo sviluppo di quelli piccoli, e quindi è più facile per i bambini eseguire movimenti relativamente forti e ampi rispetto a quelli che richiedono grande precisione, quindi i bambini si stancano rapidamente quando eseguono piccoli movimenti (scrittura).

L'aumento della resistenza fisica e l'aumento delle prestazioni sono relativi, ma in generale la maggior parte dei bambini sperimenta un forte affaticamento, causato anche da carichi scolastici aggiuntivi che non sono tipici di questa età (devono stare seduti molto nonostante il bisogno vitale di movimento). Le prestazioni del bambino diminuiscono bruscamente 25 - 30 minuti dopo l'inizio della lezione e possono diminuire bruscamente nella 2a lezione. I bambini si stancano molto quando le lezioni e gli eventi diventano intensamente emotivi. Di tutto ciò bisogna tener conto, tenendo presente la già citata eccitabilità dei bambini.

Entrando a scuola, si verificano cambiamenti significativi nella vita del bambino, la situazione sociale dello sviluppo cambia radicalmente, si forma un nuovo tipo di attività per il bambino: attività educativa,

2,5 - 4 anni - “Io stesso” - giocare con oggetti (cubi, palline).

5-6 anni - “Io sono un pilota” - gioco di ruolo.

6-7 anni - "Sono uno studente, sono uno scolaro" - attività educative.

Sulla base di questa nuova attività si sviluppano le principali novità psicologiche: il pensiero si sposta al centro della coscienza. Pertanto, il pensiero diventa la funzione mentale dominante e inizia gradualmente a determinare il lavoro di tutte le altre funzioni mentali (memoria, attenzione, percezione). Con lo sviluppo del pensiero, anche altre funzioni vengono intellettualizzate e diventano arbitrarie.

Lo sviluppo del pensiero contribuisce all'emergere di una nuova proprietà della personalità del bambino: la riflessione, cioè la consapevolezza di se stessi, la propria posizione nella famiglia, nella classe, la valutazione di se stessi come studente: buono - cattivo. Il bambino trae questa valutazione di "se stesso" dal modo in cui lo trattano le persone intorno a lui e coloro che gli sono vicini. Secondo il concetto del famoso psicologo americano Erikson, durante questo periodo il bambino sviluppa una formazione personale così importante come un senso di competenza sociale e psicologica o, in condizioni sfavorevoli, di inferiorità sociale e psicologica.

“Caratteristiche psicologiche dei bambini di 6-7 anni: sviluppo mentale

processi. Sviluppo sociale e personale del bambino. Crisi 7 anni."

Incontro dei genitori del gruppo "baby".

Bersaglio: Far conoscere ai genitori le caratteristiche psicologiche dei bambini di 6-7 anni, i sintomi di una crisi di 7 anni.

Compiti:

1. Conoscere i genitori con le caratteristiche psicologiche dei bambini di età compresa tra 6-7 anni, con i principali sintomi della crisi di 7 anni.

2. Insegnare come risolvere le situazioni problematiche che si presentano in famiglia, caratteristiche di una determinata età.

Età 6 - 7 anni.

L'età prescolare è un periodo di apprendimento del mondo delle relazioni umane e di preparazione per la fase successiva, completamente nuova nella vita di un bambino: la scuola.

Una delle caratteristiche più importanti di questa epoca è la manifestazione dell'arbitrarietà di tutti i processi mentali. (quando il bambino inizia a dirigere e mantenere consapevolmente l'attenzione su determinati oggetti e oggetti.)

All'età di 6-7 anni, il bambino completa la formazione dell'emisfero destro e, inoltre, i dipartimenti responsabili dell'elaborazione delle informazioni sensoriali.

Si forma la funzione di analisi e sintesi spaziale: il senso del corpo, il rapporto tra le parti e il tutto; rappresentazioni metriche (più vicino/più lontano, più/meno, ecc.); rappresentazioni di coordinate (alto/basso, sinistra/destra), rappresentazioni spaziali (dentro/su, sopra/sotto, dietro/davanti).

L'emisfero destro crea le basi per lo sviluppo della consapevolezza fonemica (isolando i suoni del linguaggio umano in un evento separato).

Tutti questi dipartimenti si sviluppano correttamente solo in presenza di un ambiente completo: informazioni sensoriali sufficienti per vari sensi (tatto, udito, vista), sviluppo delle capacità motorie, sviluppo della destrezza nei giochi dei bambini. È importante prestare attenzione allo sviluppo delle capacità motorie fini: allacciare i lacci delle scarpe, allacciare i bottoni.
Le regioni frontali responsabili della programmazione e del controllo iniziano a formarsi attivamente. quindi è importante creare una situazione, dove il bambino pianifica autonomamente le sue attività e ottiene risultati: routine quotidiana, capacità di self-service, esecuzione di una sequenza di azioni, disegno). Sulla base di ciò si crea lo spazio interno dell'intelligenza.

Sviluppo dei processi mentali.
Continua a svilupparsi Percezione. Tuttavia, nei bambini di questa età, possono verificarsi errori nei casi in cui è necessario tenere conto contemporaneamente di diversi segni diversi ( dimensione e forma degli oggetti, loro posizione nello spazio).
Aumenta la stabilità Attenzione- fino a 20-25 minuti. Diventa arbitrario. In alcune attività, il tempo di concentrazione volontaria raggiunge i 30 minuti. La capacità di attenzione è di 7-8 elementi.

Memoria. Entro la fine del periodo prescolare (6-7 anni), il bambino inizia a sviluppare forme volontarie di attività mentale. Sa già come esaminare gli oggetti, può condurre un'osservazione mirata, sorge l'attenzione volontaria e, di conseguenza, compaiono elementi di memoria volontaria. La memoria volontaria si manifesta in situazioni in cui il bambino fissa autonomamente un obiettivo: ricordare e ricordare. Lo sviluppo della memoria volontaria inizia dal momento in cui il bambino identifica autonomamente un compito di memorizzazione. Il desiderio di ricordare del bambino dovrebbe essere incoraggiato in ogni modo possibile; questa è la chiave per lo sviluppo di successo non solo della memoria, ma anche di altre capacità cognitive: percezione, attenzione, pensiero, immaginazione.
Pensiero. Il pensiero visivo e figurativo è ancora il leader, ma entro la fine dell'età prescolare inizia a formarsi il pensiero verbale e logico. Implica lo sviluppo della capacità di operare con le parole e comprendere la logica del ragionamento. Il pensiero completamente verbale-logico, concettuale o astratto si forma durante l'adolescenza.

Un bambino in età prescolare più grande può stabilire relazioni causa-effetto e trovare soluzioni a situazioni problematiche. Può fare eccezioni in base a tutte le generalizzazioni studiate, costruire una serie di 6-8 immagini consecutive.

Immaginazione. Le età della scuola materna e della scuola media sono caratterizzate dall'attivazione della funzione di immaginazione: prima ricreativa (che ha permesso di immaginare immagini fiabesche in età precoce), e poi creativa (grazie alla quale viene creata un'immagine fondamentalmente nuova) . Questo periodo è sensibile (cioè favorevole) per lo sviluppo della fantasia.

Sviluppo sociale e personale.
Il comportamento del bambino inizia a essere regolato dalle idee su cosa è bene e cosa è male. Il bambino prova un senso di soddisfazione quando fa la cosa giusta; e imbarazzo, imbarazzo quando infrange le regole. Il bambino si sforza di completare qualsiasi attività in modo efficiente, confrontarla con un modello e rifarla se qualcosa non ha funzionato. I bambini iniziano ad anticipare le conseguenze delle loro azioni. Ciò influisce in modo significativo sull'efficacia della regolamentazione volontaria del comportamento: un bambino non solo può rifiutare azioni indesiderate o comportarsi bene, ma anche svolgere un compito poco interessante se capisce che i risultati ottenuti porteranno beneficio e gioia a qualcuno.

Il fatto è che soprattutto all'età di 6-7 anni i bambini si concentrano sulla reazione degli adulti. Rispondono in modo molto sensibile alle lodi o alle critiche di genitori e insegnanti; Cercano di attirare l'attenzione su se stessi, di sentirsi necessari e amati. Si tratta quindi, per i papà e le mamme, nonni, di una vera leva per mantenere e accrescere l'interesse per la scuola e l'apprendimento.

ECCO PERCHÉ
Analizza con tuo figlio i risultati del lavoro che ha svolto e le sue azioni morali. Discutere il significato dei concetti morali (“Una persona gentile è colei che aiuta tutti e protegge i deboli”)
Ricordare, il comportamento dei genitori lo è esempio di comportamento bambino.
Rapporti con gli adulti:

Ancora bisognoso di attenzione amichevole, rispetto da parte di un adulto e collaborazione con lui, il bambino si sforza di imparare il più possibile sui suoi genitori, di imitarli e la gamma di interessi va oltre la portata della specifica interazione quotidiana. ECCO PERCHÉ
Parla più spesso di quello che è successo al lavoro, delle persone che hai incontrato. È estremamente importante che un bambino faccia tutto bene, sia come gli adulti e sia buono agli occhi di un adulto.
Rapporti con i coetanei:

Grande importanza per i bambini di 6-7 anni acquisisce la comunicazione tra loro. Le loro relazioni selettive diventano stabili e durante questo periodo iniziano le amicizie dei bambini. I bambini continuano a cooperare attivamente e tra loro si osservano relazioni competitive - nella comunicazione e nell'interazione si sforzano prima di tutto di mettersi alla prova, di attirare su di sé l'attenzione degli altri.

I bambini in età prescolare senior sono caratterizzati da una predominanza di motivazioni socialmente significative rispetto a quelle personali.

Un bambino può cambiare il suo punto di vista a seguito di uno scontro con l'opinione pubblica, l'opinione di un altro bambino .

"Crisi di 7 anni".
Il punto di svolta nella vita di ogni bambino è la crisi dei 7 anni. A questa età è urgente comportarsi da adulti, vestirsi da anziani e prendere decisioni da soli. Dopotutto, fin dalla tenera età gli è stato instillato che quando andrà in prima elementare, crescerà e sarà come un adulto.

Ecco perché il bambino vuole ottenere una nuova posizione sociale come studente scolastico.

La crisi di 7 anni gioca un ruolo importante nella formazione della personalità, di conseguenza, dopo di essa compaiono nuove formazioni mentali, sulle quali si costruisce lo sviluppo futuro. Un importante sviluppo psicologico all’età di 7 anni è la necessità di funzionamento sociale. Per molti versi la crisi è dovuta al fatto che il bambino comincia a distinguere tra il sé reale (quello che è veramente) e il sé ideale (chi vorrebbe diventare). L'autostima di una personalità in crescita diventa più adeguata. Le crisi legate all'età sono un processo normale e naturale di adattamento transitorio di un bambino ai mutevoli fattori esterni

La crisi ha le sue manifestazioni:

Perdita di spontaneità. I bambini iniziano a pensare al significato di ciascuna delle loro azioni prima di eseguirle. La spontaneità infantile scompare.

Comportamento. Il bambino inizia a cercare di sembrare severo e intelligente, inizia a nascondere segreti ai suoi genitori. All'inizio copiare il comportamento degli adulti può essere teatrale e ostentato.

Negativismo. si manifesta nel comportamento del bambino come riluttanza a fare qualcosa solo perché glielo suggerisce un adulto. Il negativismo dei bambini dovrebbe essere distinto dalla disobbedienza ordinaria. Il motivo della disobbedienza è la riluttanza a realizzare ciò che gli viene proposto da un adulto perché in quel momento non vuole fare qualcosa o vuole fare qualcos'altro. Il motivo del negativismo è un atteggiamento negativo nei confronti delle richieste di un adulto, indipendentemente dal loro contenuto. La persuasione, le spiegazioni e persino la punizione in questo caso si rivelano inutili.
Testardaggine. Un bambino insiste su qualcosa non perché lo vuole veramente, ma perché lo ha richiesto. Il motivo della testardaggine, in contrasto con la perseveranza, è il bisogno di autoaffermazione: il bambino si comporta così perché “lo ha detto”. Allo stesso tempo, l'azione o l'oggetto stesso potrebbero non essere attraenti per lui.
Ostinazione. -è diretto non contro un adulto, ma contro le norme di comportamento stabilite per un bambino, contro il solito modo di vivere. Il bambino risponde con insoddisfazione (“Dai!”) a tutto ciò che gli viene offerto.
Volontà personale- il desiderio di indipendenza del bambino, il desiderio di fare tutto da solo.
Protesta-rivolta. Tutto il comportamento del bambino assume la forma della protesta. È come se fosse in uno stato di guerra con coloro che lo circondano; i litigi dei bambini con i genitori si verificano costantemente su qualsiasi questione, a volte del tutto insignificante. Sembra che il bambino provochi deliberatamente conflitti in famiglia.
Ammortamento può manifestarsi in relazione agli adulti (il bambino dice loro parole "cattive", è scortese) e in relazione a cose precedentemente amate (strappa libri, rompe giocattoli). Nel vocabolario del bambino compaiono parole "cattive", che pronuncia con piacere, nonostante i divieti degli adulti.
In una famiglia con un figlio unico, si può osservare un altro sintomo: dispotismo, quando un bambino cerca di esercitare potere sugli altri, di subordinare tutti ai suoi desideri. Se ci sono più bambini in famiglia, questo sintomo si manifesta nella forma gelosia agli altri bambini. La gelosia e il dispotismo hanno la stessa base psicologica: il desiderio di occupare il posto principale e centrale nella vita della famiglia.

Perché succede questo e come comportarsi con un bambino così cattivo?

-Come parli con altre persone e parli di altre persone, come sei felice o triste, come comunichi con amici e nemici, come ridi, leggi i giornali: tutto questo è di grande importanza per un bambino. L’esempio degli adulti è importante. La loro cordialità e buona volontà vengono trasmesse ai bambini.

Esercizio “No”
Obiettivo: riflessione sui sentimenti del bambino sui divieti dei genitori, sul bisogno del bambino di comprendere il mondo che lo circonda.
Uno dei partecipanti - il "bambino" - si siede su una sedia al centro del cerchio. Il presentatore, parlando delle fasi di sviluppo del bambino e dei suoi bisogni cognitivi, lega alternativamente le mani con una sciarpa (“non puoi toccare”), le gambe (“non puoi andare lì”), quindi le orecchie sono legati ("non ascoltare, questo non è per le tue orecchie") e, infine, - occhi ("non guardare, i bambini non dovrebbero guardarlo"). Spesso diciamo: “Stai zitto!” (imbavagliato). La conduttrice chiede al “legato” come si sente. Le dichiarazioni del genitore - “bambino” consentono agli altri partecipanti di comprendere, realizzare ed entrare in empatia con tutta la negatività dei divieti dei genitori. Scambio di opinioni.
Esercizio "Regole per un bambino"
Obiettivo: stabilire dei limiti per i bambini.
Come abbiamo già detto, la comunicazione con un bambino è spesso limitata a istruzioni e divieti. Naturalmente, ci sono molte situazioni in cui i genitori sono costretti a imporre determinati limiti ai propri figli.
Proviamo a cambiare le restrizioni e i divieti sulle regole di comportamento.
Il tuo compito sarà: scrivere delle regole per il bambino senza usare la parola “NOT”. Per esempio:
- Non puoi attraversare la strada quando il semaforo è rosso / Devi attraversare la strada solo quando il semaforo è verde.
- Prenditi il ​​tuo tempo mentre mangi / Mangiamo con calma.
- Non gridare così forte / Parliamo più piano.
- Non disegnare sul muro/Disegna su carta.
Discussione:
- È stato difficile completare l'attività?
- Ci sono regole nominate dai membri delle varie squadre?
Conclusione: devono esserci delle regole in ogni famiglia. Per mantenere la pace in famiglia e non provocare conflitti con i bambini, è necessario rispettare alcune regole.

I migliori consigli per i genitori

Prima di tutto bisogna ricordare che le crisi sono fenomeni temporanei, passano, bisogna sopravvivere, come qualsiasi altra malattia infantile.

Sii attento a tuo figlio, amalo, ma non “legarlo” a te, lascialo fare

Avrà amici, la sua cerchia sociale. Preparati a sostenere tuo figlio

ascoltalo. Incoraggiare l'interazione con i coetanei

3. Il tono dell'ordine e dell'edificazione a questa età è inefficace, cercare di non forzare, ma di convincere, ragionare e analizzare con il bambino le possibili conseguenze delle sue azioni.

Insegna a tuo figlio a gestire le emozioni (usando l'esempio del tuo comportamento)

5. È necessario preparare in anticipo il bambino alla scuola (giochi educativi, poesia).

6. Non c'è bisogno di sovraccaricarsi di attività aggiuntive.

7. Preparatelo psicologicamente alla scuola: raccontategli cosa dovrà fare (con tono positivo), quali difficoltà ci potranno essere e come potrà affrontarle.

8. Loda di più.

L'insegnante-psicologa Sosnina O.P.

Questionario per determinare la crisi 6-7 anni.

Nel questionario qui sotto, rispondi alle domande nel modo più onesto possibile:
0 – se tuo figlio non mostra tale comportamento;
1 – hai notato una cosa del genere, ma non ne sei sicuro;
2 – questo è esattamente ciò che sta accadendo a mio figlio.

Domande per determinare i segni di una crisi in un bambino di 7 anni

Ho iniziato a notare grandi cambiamenti, sembra che mio figlio sia diventato completamente diverso.

Mio figlio spesso non mi ascolta ed è scortese quando gli chiedo di non interrompere gli adulti.

Il bambino ha smesso di imparare i compiti da solo, non è più interessato ai giochi, che fino a poco tempo fa suscitavano un interesse sfrenato, e passa solo ore a passeggiare con gli amici.

Ho cominciato ad avere difficoltà a portare mio figlio all'asilo/o alla scuola elementare: si rifiuta completamente di andarci.

Giochiamo spesso a scuola con lui/lei.

Mio figlio ha cominciato a essere dispettoso e a insistere sul suo punto di vista finché non è diventato blu in faccia.

Le smorfie, la posa, il parlare con voce stridula sono il suo comportamento costante.

Tutti i suoi parenti sono costantemente in conflitto con lui. Sembra che non sia soddisfatto assolutamente di tutto.

Analisi delle risposte

Sommando tutte le risposte si ottiene un numero da 0 a 20.

Se il tuo numero finale è compreso tra 11 e 20, tuo figlio si trova ora nella fase di crisi di 6-7 anni. Pertanto, è necessario riconsiderare radicalmente il tuo comportamento. Perché la tua azione attiva o inazione passiva può influenzare notevolmente la direzione della sua educazione.

Se il tuo numero era compreso tra 6 e 10 punti: molto probabilmente, queste sono le conseguenze di un'educazione impropria del bambino e la crisi dell'età di 7 anni non è ancora iniziata. Ma presta attenzione a questo e nel prossimo futuro cerca di correggere la situazione con un'adeguata educazione.

Il pensiero a questa età è caratterizzato da una transizione dal pensiero visivo-efficace a quello visivo-figurativo e, alla fine del periodo, al pensiero verbale.

1) visivo-efficace (cognizione attraverso la manipolazione di oggetti) (ad esempio, tira fuori un oggetto che giace in alto, posizionando una sedia)

2) visivo-figurativo 3) verbale-logico (cognizione con l'aiuto di concetti, parole, ragionamento, che è associata all'uso e alla trasformazione dei concetti). (ad esempio, puoi pubblicare 6-7 immagini di fila, logicamente collegate tra loro).

Caratteristiche dello sviluppo dei bambini

6-7 anni.

L'età prescolare senior è un periodo di apprendimento del mondo delle relazioni umane, della creatività e della preparazione per la fase successiva, completamente nuova della sua vita: lo studio a scuola.

A questa età, molto spesso tuo figlio:
È praticamente pronto per espandere il suo micromondo se padroneggia la capacità di interagire con coetanei e adulti. Il bambino, di regola, è in grado di accettare nuove regole, cambiamenti nelle attività e requisiti che gli verranno presentati a scuola.

Socializza gradualmente, cioè si adatta all'ambiente sociale. Diventa in grado di passare dalla sua posizione ristretta ed egocentrica a una oggettiva, tenere conto dei punti di vista delle altre persone e può iniziare a collaborare con loro.
Un bambino piccolo trae conclusioni su fenomeni e cose, basandosi solo sulla percezione diretta. Pensa, ad esempio, che il vento soffi perché gli alberi ondeggiano. A 7 anni il bambino sa già tenere conto di altri punti di vista e comprende la relatività delle valutazioni. Quest'ultimo si esprime, ad esempio, nel fatto che un bambino, che considera tutte le cose grandi pesanti e le piccole leggere, acquisisce una nuova idea: un piccolo sasso, leggero per un bambino, risulta essere pesante per acqua e quindi affonda.
È in grado di concentrarsi non solo sulle attività che lo affascinano, ma anche su quelle che gli vengono date con uno sforzo volontario. Ai suoi interessi ludici, che già comprendono giochi regolamentati, si aggiunge l'interesse cognitivo. Ma la volitività continua ancora a svilupparsi, e quindi non è sempre facile per un bambino essere diligente e fare cose noiose per molto tempo. È ancora facilmente distratto dalle sue intenzioni, passando a qualcosa di inaspettato, nuovo, attraente.
Spesso non solo è pronto, ma vuole anche andare a scuola, poiché un cambiamento nel ruolo sociale gli dà l'età adulta a cui aspira così tanto. Ma la completa prontezza psicologica del bambino per la scuola è determinata non solo dalla sua prontezza motivazionale, ma anche dalla sua maturità intellettuale, nonché dalla sua volizione sviluppata, cioè dalla capacità di concentrarsi per 35-40 minuti durante l'esecuzione di qualsiasi serie di compiti. Molto spesso, tale prontezza si forma proprio all'età di sette anni.
Molto focalizzato sulla valutazione esterna. Poiché è ancora difficile per lui formarsi un'opinione su se stesso, crea la propria immagine dalle valutazioni che sente rivolte a lui.

Matematica

1. Un bambino può essere in grado di risolvere semplici problemi ed enigmi.
2. Il bambino può essere in grado di sottrarre e aggiungere a un numero.
3. Il bambino può essere in grado di determinare la direzione: avanti, indietro, destra, sinistra, su, giù.
4. Il bambino può essere in grado di contare oggetti entro 10 in base alle operazioni con gli insiemi.
5. Il bambino può essere in grado di confrontare i numeri: uguaglianze - disuguaglianze, più - meno.
6. Il bambino è in grado di comprendere e rispondere correttamente alle domande: Quanto? Quale? Quale?
7. Il bambino può conoscere la composizione dei numeri dei primi dieci.
8. Il bambino può essere in grado di distinguere e nominare oggetti di forma rotonda, quadrata, triangolare e rettangolare.
9. Il bambino può conoscere forme geometriche come: quadrato, rettangolo, cerchio, triangolo, trapezio, rombo; corpi geometrici: cubo, palla, cilindro, piramide.
10. Il bambino può conoscere i segni "+", "-", "=", ">" e "11. Il bambino può essere in grado di comporre e risolvere problemi di addizione e sottrazione in un solo passaggio.
12. Un bambino può essere in grado di dividere un cerchio o un quadrato in due e quattro parti uguali.
13. Il bambino può conoscere l'ordine diretto e inverso delle serie numeriche.

Pensiero logico
-Sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione
Un bambino dai 6 ai 7 anni può essere in grado di:
1.Il bambino può rispondere a domande come:
2. Il bambino può essere in grado di eseguire compiti in cui è necessario identificare uno schema e continuare una serie di elementi proposti.
3. Il bambino può trovare un oggetto extra tra 4-5 articoli offerti.
4. Il bambino può essere in grado di comporre una storia basata sulle immagini proposte, essere in grado di finire la storia (trovare un finale).
5. Il bambino può essere in grado di dividere gli oggetti proposti in due gruppi e trovare una caratteristica comune per ciascun gruppo.

Sviluppo del discorso
Un bambino dai 6 ai 7 anni può essere in grado di:
1. Il bambino può dire il suo nome e cognome, quanti anni ha, la città in cui vive, i nomi dei suoi genitori, quanti anni hanno, dove e per chi lavorano.
2. Il bambino può conoscere l'indirizzo di casa, il numero di telefono di casa
3. Il discorso del bambino dovrebbe essere il più vicino possibile al discorso degli adulti (in termini di qualità).
4. Un bambino può sapere cos'è l'intonazione e può usarla per esprimere le sue emozioni.
5. Il bambino sa distinguere una frase incentivante da una narrativa, una frase esclamativa da una interrogativa e sa usarle.
6. Il bambino può essere in grado di formulare e porre domande, costruire ragionamenti e argomentare.
7. Il bambino può essere in grado di condurre dialoghi e monologhi.
8. Un bambino può conoscere molte poesie memorizzate, opere complesse e di grandi dimensioni. Può raccontare storie con espressione.

Il mondo
Un bambino dai 6 ai 7 anni può essere in grado di:
1. Il bambino può conoscere i nomi di tutti gli oggetti che lo circondano: mobili, stoviglie, vestiti, elettrodomestici, piante, animali, fenomeni naturali, i nomi dei suoi cartoni animati preferiti, fiabe, libri, i nomi dei suoi personaggi preferiti caratteri.

Abilità quotidiane
Un bambino dai 6 ai 7 anni può essere in grado di:
1.Il bambino può essere in grado di effettuare telefonate.
2. Un bambino può sapere come infilare un ago, come cucire un bottone
3. Il bambino può avere buone maniere a tavola.
4. Il bambino può lavarsi i denti in modo indipendente e sciacquarsi la bocca dopo aver mangiato.
5. Il bambino sa allacciare i bottoni e allacciare i lacci delle scarpe.
6. Un bambino può sapere cosa significa essere ordinato, può essere in grado di prendersi cura dei propri capelli, delle unghie e dello stato dei propri vestiti.
7. Un bambino può sapere a cosa serve un semaforo, a cosa serve ogni colore del semaforo, come e dove attraversare la strada.
8. Il bambino può conoscere il nome del mese corrente, la sequenza dei giorni della settimana.

È importante per voi come suoi genitori:
Essere i principali assistenti del bambino nell’adattamento all’ambiente scolastico scegliendo per lui la scuola che meglio si adatta al suo tipo di personalità. Se possibile, scopri prima il livello dei requisiti e l'atteggiamento specifico nei confronti dei bambini nella scuola in cui studierà.
Non affrettarti ad andare a scuola se noti che l'interesse per il gioco di tuo figlio prevale in modo significativo sull'interesse cognitivo, non vuole andare a scuola ed è difficile per lui stare fermo mentre svolge qualche compito semplice. Puoi organizzare il coinvolgimento graduale del tuo bambino in età prescolare nella vita educativa attraverso un sistema di vari gruppi di preparazione scolastica.
Costruisci una routine quotidiana per il bambino in modo tale che ci sia tempo per riposare, giocare e camminare. Comprendi che la motivazione cognitiva a questa età viene distrutta nel modo più radicale dalla noia, dal potere e dalla coercizione. Se possibile, organizza un processo di apprendimento interessante ed emozionante per il bambino.
Comprendi che il desiderio di un bambino di diventare uno scolaro non significa sempre una reale opportunità per adempiere a tutte le responsabilità associate a questo ruolo. Pertanto, è importante aiutare il bambino a padroneggiare un nuovo livello di indipendenza per lui, allontanandosi gradualmente dall'ipercontrollo e dalle cure eccessive, dandogli sempre più libertà. Per evitare una posizione infantile, è importante che il bambino faccia da solo ciò che può gestire da solo.
Renditi conto che qualsiasi valutazione che fai di tuo figlio crea la sua immagine di se stesso e influenza la sua autostima. Se le aspettative e le valutazioni dei genitori non corrispondono all'età e alle caratteristiche della personalità del bambino, la sua autostima sarà inadeguata (sottostimata o sovrastimata). Le tue valutazioni negative potrebbero dargli un'idea di se stesso come una persona indegna, cattiva, incapace di affrontare difficoltà o fallimenti. Se possibile, evita di trarre conclusioni sulla personalità del bambino nel suo insieme, valuta solo la sua azione o atto.
Chiedi l'opinione del bambino sui risultati del suo lavoro. La forte dipendenza dalla valutazione esterna rende il bambino ansioso e insicuro di sé. La capacità di valutare le proprie attività crea la motivazione per l’impegno, in contrapposizione alla motivazione per l’evitamento.
Anche prima che il bambino vada a scuola, renditi conto che i successi o i fallimenti del bambino nel processo di apprendimento non sono un indicatore del suo successo futuro. L’apprendimento scolastico riflette solo la capacità del bambino di affrontare una situazione di apprendimento, ma non è un indicatore inequivocabile della sua realizzazione personale.

Sviluppo del discorso:
· i bambini sono in grado di pronunciare correttamente tutti i suoni della loro lingua madre,
· capace di una semplice analisi del suono delle parole,
· possedere un buon vocabolario (3,5 – 7mila parole).
· costruire frasi grammaticalmente corrette,
· sono in grado di raccontare in modo indipendente una fiaba familiare o di comporre una storia basata su immagini e amano farlo,
· comunicare liberamente con adulti e coetanei (rispondere a domande, porre domande, saper esprimere il proprio pensiero,
· sono in grado di trasmettere vari sentimenti attraverso l'intonazione, il discorso è ricco di intonazione,
· sono in grado di utilizzare tutte le congiunzioni e prefissi, parole generalizzate, proposizioni subordinate.

Caratteristiche dello sviluppo di un bambino di 6-7 anni

Il settimo anno di vita è l'ultimo segmento del periodo prescolare. Passerà un bel po' di tempo e il bambino supererà una delle tappe più importanti della sua vita, lasciando dietro di sé un'infanzia spensierata e giocosa. Davanti a noi c'è la comprensione di questo vasto mondo, la padronanza dell'intera varietà di scienze e conoscenze a disposizione dell'uomo moderno.

Ogni periodo di età dello sviluppo di un bambino ha le sue caratteristiche. All'età di 6-7 anni, il bambino sviluppa intensamente il sistema nervoso centrale e periferico, il sistema muscolo-scheletrico, il sistema respiratorio, il sistema cardiovascolare ed endocrino. Da un lato, i bambini diventano più resistenti, più forti, più attivi e, dall'altro, sperimentano stress emotivo e maggiore affaticamento. Le incoerenze nello sviluppo di un bambino di 6 anni possono essere paragonate con sicurezza alle contraddizioni che sorgono nell'adolescenza.

In età prescolare, l’attenzione del bambino è involontaria. Ma col passare del tempo diventa più stabile e in un periodo critico di sviluppo il bambino inizia a gestire autonomamente la sua attenzione. Le attività monotone riducono la stabilità dell'attenzione del bambino, ma durante un gioco che gli interessa, l'attenzione può rimanere stabile per molto tempo. L'attività principale a questa età è ancora il gioco, anche se verso la metà del periodo di cui stiamo parlando, i bambini spesso sembrano entusiasti di padroneggiare un nuovo tipo di attività: lo studio. Diventa più interessante per loro studiare, il gioco diventa qualcosa di secondario, anche se, ovviamente, non scompare del tutto ed è necessario per il bambino in un modo o nell'altro per molto tempo. L'attività ludica è ancora estremamente importante, attraverso di essa il bambino in età prescolare perfeziona le competenze esistenti, preparandosi gradualmente a comprendere un nuovo tipo di attività: l'istruzione, in cui non ha più solo bisogno di essere in grado di scolpire, disegnare, tagliare, ma imparare a imporsi ed eseguire vari compiti grandi e piccoli.

Tali modelli nei bambini di età compresa tra 6 e 7 anni si osservano anche nello sviluppo della memoria. Durante questo periodo di età si forma la natura involontaria della memoria. Il bambino ricorderà meglio ciò che gli interessa di più e lascerà un'impressione più vivida. La quantità di materiale che un bambino può registrare è determinata dal suo atteggiamento emotivo nei confronti di una determinata situazione, fenomeno o oggetto.

L'immaginazione del bambino si forma in diretta dipendenza dallo sviluppo del linguaggio del bambino. A questa età, l'immaginazione espande le capacità del bambino di interagire con l'ambiente, contribuisce al suo sviluppo, insieme agli altri.

L'idea di un bambino in età prescolare più grande caratterizza il processo di sviluppo del pensiero, che durante questo periodo di età è in gran parte associato alla capacità di operare con le idee in modo arbitrario. L’età prescolare offre opportunità per lo sviluppo del pensiero fantasioso. L'imitazione è di grande importanza, anche se durante questo periodo di sviluppo diventa più gestibile. Di indubbia importanza è l'istruzione verbale data dagli adulti, che incoraggia il bambino ad agire. Nel gioco, il bambino deve scegliere in anticipo un determinato comportamento. Pertanto, il gioco aiuta a migliorare la capacità di regolare volontariamente il comportamento.

Come vediamo, le diverse aree di un bambino di sei anni sono sviluppate in modo diseguale ed è quanto meno imprudente esigere che un bambino si conformi all'una o all'altra delle sue idee. Inoltre, ogni bambino ha il suo ritmo individuale di attività e sviluppo, e ciò che funziona per il figlio dei tuoi amici non necessariamente funzionerà per tua figlia.

L’età prescolare senior è favorevole alla formazione dell’autostima del bambino, che aiuta a stimolare la capacità di confrontarsi con i coetanei. I bambini di età compresa tra 6 anni sono caratterizzati da un'autostima differenziata a un livello gonfiato. All'età di 7 anni diminuisce notevolmente. Il bambino smette di confrontarsi con i suoi coetanei. La formazione dell'autostima iniziale è la base per lo sviluppo delle competenze. Un bambino di questa età considera la valutazione di un adulto come una valutazione di se stesso nel suo insieme, quindi è estremamente raro usare rimprovero, commento e punizione nel processo di insegnamento ai bambini di 6-7 anni. In questi casi sviluppano una bassa autostima e una mancanza di fiducia nelle proprie capacità.

Hai il potere di instillare in tuo figlio la voglia di vincere. Loda tuo figlio più spesso per ogni vittoria e non concentrarti sui fallimenti. Cari genitori, siate vigili, notate eventuali cambiamenti nel comportamento, nell'umore, nelle condizioni di salute del bambino e risolvete tutti i problemi il più rapidamente possibile.

Caratteristiche dell'età

Quando un bambino entra a scuola, ha padroneggiato la corretta progettazione sonora delle parole, le pronuncia in modo chiaro e chiaro, ha un certo vocabolario, per lo più un discorso grammaticalmente corretto: costruisce frasi di diverse costruzioni, coordina le parole in genere, numero, caso, coniuga accuratamente i verbi usati di frequente; usa fluentemente il discorso monologo: è in grado di parlare di eventi vissuti, raccontare il contenuto di una fiaba, storie, descrivere oggetti circostanti, rivelare il contenuto di un'immagine, alcuni fenomeni della realtà circostante. Tutto ciò consente al bambino di padroneggiare con successo il materiale del programma entrando a scuola.

1. Sviluppo del lato lessicale del discorso.

Racconta e mostra molto al bambino, leggi la letteratura educativa, portalo in gita, fai osservazioni. Esamina attentamente singoli oggetti e oggetti. In questo caso, è consigliabile tenere conto delle preferenze cognitive (interessi) di tuo figlio.

Racconta al bambino dei parenti (dove vivono, per chi lavorano, che persone meravigliose sono, come si relazionano con il bambino); sul tuo lavoro o studio, sulle persone che ti circondano. I ricordi dei propri cari sulla loro infanzia sono molto attraenti per i bambini; sui giochi a cui hanno giocato. Continua la tradizione familiare delle conversazioni quotidiane sulla giornata. Discuti e pianifica tutte le attività congiunte con tuo figlio.

Nella comunicazione quotidiana, continua ad espandere lo stock di parole generalizzate chiarendone il significato e utilizzando esercizi linguistici come "Negozio di scarpe (vestiti, mobili, articoli di cancelleria, ecc.)".

Continua a lavorare con contrari e sinonimi. Esercita il bambino nella capacità di isolare parti di vari oggetti e nominarli.

2. Formazione della struttura grammaticale del discorso.

Esercita i bambini nell'uso corretto dei verbi. Nella comunicazione quotidiana con il bambino, crea situazioni linguistiche che consentano al bambino di coordinare i nomi con i numeri.

Controlla come il bambino usa le forme complesse dei nomi plurali nel caso genitivo. Incoraggia il desiderio del bambino di utilizzare tipi complessi di frasi (frasi complesse e complesse) nel discorso.

3. Sviluppo e miglioramento della sana cultura della parola.

Per sviluppare l'udito fonemico, addestra il bambino a identificare il primo suono nel suo nome, nei nomi di chi lo circonda, nel nome del suo giocattolo preferito, e poi a determinare la sequenza dei suoni in queste parole; dividere le parole in sillabe e determinarne la sequenza.

Assicurati di usare l'accento corretto quando pronunci le parole.

Rafforza il lato pronuncia del discorso con l'aiuto di scioglilingua puri.

4. Sviluppo di un discorso coerente nei bambini.

Insegna a tuo figlio ad essere educato e pieno di tatto quando partecipa al dialogo con adulti e bambini. Durante le conversazioni con un bambino, dimostrare una cultura del dialogo. Mostra un esempio di come condurre un dialogo a tavola, a una festa, quando si parla al telefono.

Continuare la tradizione familiare dello scambio quotidiano di impressioni sulla giornata, sugli eventi della famiglia e dell'asilo, ecc., Dove non solo l'adulto pone domande al bambino, ma anche il bambino pone domande all'adulto. Discuti delle attività congiunte con tuo figlio.

Consolidare le competenze acquisite all'asilo nel comporre affermazioni monologiche coerenti attraverso: comporre storie basate su fotografie di famiglia; storie basate su una serie di immagini. Esercitati a scrivere descrizioni di base.

Incoraggia tuo figlio a provare a comporre fiabe e storie. Monitorare il rispetto delle regole per la redazione di dichiarazioni coerenti. Riproduci composizioni per bambini usando mezzi teatrali.

Crescita personale

I cambiamenti nella coscienza sono caratterizzati dall'apparizione del cosiddetto piano d'azione interno: la capacità di operare con varie idee nella mente, e non solo visivamente. Uno dei cambiamenti più importanti nella personalità di un bambino sono ulteriori cambiamenti nelle sue idee su se stesso, nella sua immagine di se stesso. Lo sviluppo e la complicazione di queste formazioni crea condizioni favorevoli per lo sviluppo della riflessione entro i sei anni: la capacità di realizzare e essere consapevole dei propri obiettivi, dei risultati ottenuti, delle modalità con cui raggiungerli, dei vissuti, dei sentimenti e delle motivazioni; per lo sviluppo morale, ed è per quest'ultimo che l'età di sei o sette anni è sensibile, cioè sensibile. Questo periodo predetermina in gran parte il futuro carattere morale di una persona e allo stesso tempo è estremamente favorevole per gli effetti pedagogici. Nel processo di assimilazione delle norme morali, si formano compassione, cura e un atteggiamento attivo nei confronti degli eventi della vita. C’è la tendenza a far prevalere le motivazioni socialmente significative su quelle personali. L'autostima del bambino è abbastanza stabile, è possibile che sia sopravvalutata e meno spesso sottovalutata. I bambini valutano i risultati delle attività in modo più obiettivo del comportamento. Il bisogno principale dei bambini di questa età è la comunicazione (predomina la comunicazione personale). L'attività principale rimane il gioco di ruolo. Nei giochi di ruolo, i bambini in età prescolare del settimo anno di vita iniziano a padroneggiare interazioni complesse tra persone, riflettendo situazioni di vita significative e caratteristiche. Le azioni di gioco diventano più complesse e assumono un significato speciale che non sempre viene rivelato agli adulti. Lo spazio di gioco sta diventando più complesso. Può avere diversi centri, ognuno dei quali supporta la propria trama. Allo stesso tempo, i bambini in età prescolare sono in grado di monitorare il comportamento dei loro partner nello spazio di gioco e modificare il loro comportamento a seconda della loro posizione in esso. Una delle caratteristiche più importanti di questa epoca è la manifestazione dell'arbitrarietà di tutti i processi mentali.

Sviluppo dei processi mentali

La percezione continua ad evolversi. Tuttavia, anche nei bambini di questa età possono verificarsi errori nei casi in cui è necessario tenere conto contemporaneamente di più segni diversi.

Attenzione. La stabilità dell'attenzione aumenta: 20-25 minuti, il volume dell'attenzione è di 7-8 oggetti. Il bambino potrebbe vedere immagini doppie.

Memoria . Entro la fine del periodo prescolare (6-7 anni), il bambino inizia a sviluppare forme volontarie di attività mentale. Sa già come esaminare gli oggetti, può condurre un'osservazione mirata, sorge l'attenzione volontaria e, di conseguenza, compaiono elementi di memoria volontaria. La memoria volontaria si manifesta in situazioni in cui il bambino fissa autonomamente un obiettivo: ricordare e ricordare. Si può dire con certezza che lo sviluppo della memoria volontaria inizia dal momento in cui il bambino identifica autonomamente un compito di memorizzazione. Il desiderio di ricordare del bambino dovrebbe essere incoraggiato in ogni modo possibile; questa è la chiave per lo sviluppo di successo non solo della memoria, ma anche di altre capacità cognitive: percezione, attenzione, pensiero, immaginazione. L'emergere della memoria volontaria contribuisce allo sviluppo della memoria culturale (mediata), la forma di memorizzazione più produttiva. I primi passi di questo percorso (idealmente infinito) sono determinati dalle caratteristiche del materiale memorizzato: luminosità, accessibilità, inusualità, chiarezza, ecc. Successivamente il bambino è in grado di rafforzare la sua memoria utilizzando tecniche come la classificazione e il raggruppamento. Durante questo periodo, psicologi e insegnanti possono insegnare intenzionalmente ai bambini in età prescolare le tecniche di classificazione e raggruppamento ai fini della memorizzazione.

Pensiero . Il pensiero visivo e figurativo è ancora il leader, ma entro la fine dell'età prescolare inizia a formarsi il pensiero verbale e logico. Implica lo sviluppo della capacità di operare con le parole e comprendere la logica del ragionamento. E qui avrai sicuramente bisogno dell'aiuto degli adulti, poiché è noto che il ragionamento dei bambini è illogico quando si confrontano, ad esempio, le dimensioni e il numero di oggetti. Lo sviluppo del concetto inizia in età prescolare. Il pensiero completamente verbale-logico, concettuale o astratto si forma durante l'adolescenza. Un bambino in età prescolare più grande può stabilire relazioni causa-effetto e trovare soluzioni a situazioni problematiche. Può fare eccezioni in base a tutte le generalizzazioni studiate, costruire una serie di 6-8 immagini consecutive.

Immaginazione . Le età della scuola materna e della scuola media sono caratterizzate dall'attivazione della funzione di immaginazione: prima ricreativa (che ha permesso di immaginare immagini fiabesche in età precoce), e poi creativa (grazie alla quale viene creata un'immagine fondamentalmente nuova) . Questo periodo è sensibile per lo sviluppo della fantasia.

Discorso . Il lato sano del discorso, la struttura grammaticale, il vocabolario e il discorso coerente continuano a svilupparsi. Le dichiarazioni dei bambini riflettono sia un vocabolario sempre più ricco sia la natura delle generalizzazioni che si formano a questa età. I bambini iniziano a utilizzare attivamente nomi generalizzanti, sinonimi, contrari, aggettivi, ecc. Come risultato di un lavoro educativo adeguatamente organizzato, i bambini sviluppano dialoghi ben sviluppati e alcuni tipi di discorsi monologici.

Nel gruppo preparatorio, l'età prescolare è completata. I suoi principali successi sono legati alla padronanza del mondo delle cose come oggetti della cultura umana; i bambini padroneggiano forme di comunicazione positiva con le persone, si sviluppa l'identificazione di genere e si forma la posizione dello studente. Entro la fine dell'età prescolare, il bambino ha un alto livello di sviluppo cognitivo e personale, che gli consente in futuro di studiare con successo a scuola.

Componenti principali della preparazione psicologica alla scuola

L'inizio dell'educazione sistematica dei bambini a scuola pone una serie di compiti importanti. Il successo del suo adattamento, l'ingresso nella vita scolastica, il suo successo educativo e il suo benessere psicologico dipenderanno da come il bambino sarà preparato per la scuola durante il precedente periodo di sviluppo prescolare. La preparazione psicologica alla scolarizzazione è multicomponente. Ci sono diversi parametri dello sviluppo mentale di un bambino che influenzano in modo più significativo il successo scolastico.

La preparazione personale per la scuola includeformazione nel bambino della disponibilità ad accettare una nuova posizione sociale come scolaro, che ha una serie di importanti responsabilità e diritti e occupa una posizione diversa nella società rispetto ai bambini in età prescolare. Questa disponibilità si esprime nell'atteggiamento del bambino nei confronti della scuola, degli insegnanti e delle attività educative.

Prontezza motivazionale.Un bambino che è pronto per la scuola vuole imparare sia perché ha già bisogno di assumere una certa posizione nella società umana, cioè una posizione che gli apra l'accesso al mondo dell'età adulta (il motivo sociale dell'apprendimento), sia perché ha una bisogno cognitivo che non può soddisfare a casa (motivo cognitivo dell'apprendimento).

Prontezza intelligente. La maturità intellettuale è intesa come percezione differenziata, concentrazione dell'attenzione, pensiero analitico, espresso nella capacità di comprendere le connessioni fondamentali tra i fenomeni; la capacità di ricordare logicamente, la capacità di riprodurre uno schema, nonché lo sviluppo di movimenti fini della mano e la coordinazione sensomotoria. Possiamo dire che la maturità intellettuale così intesa riflette in gran parte la maturazione funzionale delle strutture cerebrali.

Prontezza volontaria(ambito del volontariato) risiede nella capacità del bambino di impegnarsi, facendo ciò che gli studi e il regime di vita scolastica gli richiedono.

CARATTERISTICHE DELLO SVILUPPO DELL'ETÀ DEI BAMBINI DA 6 A 7 ANNI

Forse non c’è altro momento nella vita di un bambino in cui la sua vita cambia in modo così drammatico e radicale come quando entra a scuola.

Quando mandano il loro bambino in prima elementare, i genitori per qualche motivo pensano che passerà automaticamente ad un'altra categoria di età. Una famosa canzone dice “ti chiamavano bambino in età prescolare, ma ora ti chiamano bambino di prima elementare”. Il nome, ovviamente, è il nome, ma ci vorrà più di un giorno o anche una settimana prima che il bambino capisca cosa significa essere uno scolaretto. E il comportamento dei genitori determina in gran parte le conclusioni a cui arriverà. La conoscenza delle principali caratteristiche di età dei bambini di 6-7 anni consentirà non solo di valutare in modo sobrio il livello di preparazione del bambino alla scuola, ma anche di correlare le sue reali capacità con le sue potenziali capacità.

Come sono i nostri alunni di prima elementare?

Ecco alcune abilità e caratteristiche di sviluppo dei bambini di 6-7 anni.

Direzioni di sviluppo Competenze e caratteristiche di sviluppo

1 Sviluppo sociale

In grado di comunicare con coetanei e adulti;

Conoscere le regole base della comunicazione;

Sono ben orientati non solo in ambienti familiari, ma anche in ambienti non familiari;

In grado di controllare il proprio comportamento (conoscono i confini di ciò che è consentito, ma spesso sperimentano, verificando se questi confini possono essere ampliati)

Si sforzano di essere buoni, di essere i primi, e si arrabbiano molto quando falliscono;

Reagiscono sottilmente ai cambiamenti negli atteggiamenti e negli stati d'animo degli adulti.

2 Organizzazione delle attività

Sono in grado di percepire le istruzioni e di svolgere un compito in base ad esse, ma anche se vengono fissati un obiettivo e un compito d'azione chiaro, hanno comunque bisogno di aiuto organizzativo;

Possono pianificare le loro attività e non agire in modo caotico, per tentativi ed errori, ma non possono ancora sviluppare autonomamente un algoritmo per azioni sequenziali complesse;

Sono in grado di lavorare con concentrazione, senza distrazioni, secondo le istruzioni per 10-15 minuti, poi hanno bisogno di un po' di riposo o di cambiare attività;

In grado di valutare la qualità complessiva del proprio lavoro, pur essendo focalizzato sulla valutazione positiva e bisognosa di essa;

In grado di correggere autonomamente gli errori e apportare modifiche lungo il percorso.

Sviluppo del linguaggio

In grado di pronunciare correttamente tutti i suoni della propria lingua madre ed eseguire la più semplice analisi del suono delle parole

Avere un buon vocabolario (3,5 – 7 mila parole)

Le frasi sono costruite grammaticalmente correttamente

Possono raccontare in modo indipendente una fiaba familiare o comporre una storia basata su immagini e adorano farlo

Comunicare liberamente con adulti e coetanei (rispondere alle domande, porre domande, saper esprimere il proprio pensiero

Capace di trasmettere vari sentimenti attraverso l'intonazione, il discorso è ricco di intonazione

In grado di utilizzare tutte le congiunzioni e prefissi, generalizzare parole, clausole subordinate.

Sviluppo intellettuale

Capace di sistematizzare, classificare e raggruppare processi, fenomeni, oggetti e di analizzare semplici relazioni di causa-effetto

Mostra interesse indipendente per gli animali, gli oggetti e i fenomeni naturali, sei attento, fai molte domande

Ricevi con piacere ogni nuova informazione

Hanno una fornitura di base di informazioni e conoscenze sul mondo che li circonda, sulla vita quotidiana,

Sviluppo dell'attenzione

Capace di attenzione volontaria, tuttavia, la sua stabilità non è ancora elevata (10-15 minuti) e dipende dalle condizioni e dalle caratteristiche individuali del bambino

Sviluppo della memoria e capacità di attenzione

Il numero di oggetti percepiti simultaneamente non è elevato (1 – 2)

La memoria involontaria predomina, la produttività della memoria involontaria aumenta bruscamente con la percezione attiva

I bambini sono capaci di memorizzazione volontaria

Sono in grado di accettare e impostare autonomamente un compito e monitorarne l'attuazione durante la memorizzazione di materiale sia visivo che verbale

Le immagini visive sono molto più facili da ricordare rispetto al ragionamento verbale.

In grado di padroneggiare tecniche di memorizzazione logica

Incapacità di spostare rapidamente e chiaramente l'attenzione da un oggetto, tipo di attività, ecc. a un altro

Sviluppo del pensiero

Il più caratteristico è il pensiero visivo-figurativo ed efficace-figurativo.

È disponibile una forma logica di pensiero.

Percezione visuospaziale

In grado di distinguere la posizione di figure, parti nello spazio e su un piano (sopra - sotto, sopra - dietro, davanti - vicino, sopra - sotto, destra - sinistra, ecc.)

In grado di identificare e distinguere forme geometriche semplici (cerchio, ovale, quadrato, rombo, ecc.)

In grado di distinguere ed evidenziare lettere e numeri scritti con caratteri diversi

In grado di trovare mentalmente una parte di una figura intera, completare figure secondo un diagramma, costruire figure (strutture) da parti

Coordinazione occhio-mano

In grado di disegnare forme geometriche semplici, linee intersecanti, lettere, numeri rispettando dimensioni, proporzioni e rapporti di tratto. Tuttavia, qui c'è ancora molta individualità: ciò in cui riesce un bambino può causare difficoltà a un altro

Coordinazione uditivo-motoria

In grado di distinguere e riprodurre un semplice schema ritmico

In grado di eseguire movimenti ritmici (danza) con la musica

Sviluppo dei movimenti

I bambini padroneggiano con sicurezza gli elementi tecnici di tutti i movimenti quotidiani

Capace di movimenti indipendenti, precisi e abili eseguiti con la musica in un gruppo di bambini

In grado di padroneggiare e implementare correttamente azioni coordinate complesse durante lo sci, il pattinaggio, il ciclismo, ecc.

In grado di eseguire esercizi ginnici coordinati in modo complesso

capace di movimenti coordinati delle dita e delle mani durante lo svolgimento delle attività quotidiane, quando si lavora con set di costruzioni, mosaici, lavoro a maglia, ecc.

In grado di eseguire semplici movimenti grafici (linee verticali, orizzontali, ovali, cerchi, ecc.)

In grado di padroneggiare l'esecuzione di vari strumenti musicali

Sviluppo personale, consapevolezza di sé, autostima

In grado di realizzare la propria posizione nel sistema di relazioni con adulti e coetanei

Si sforzano di soddisfare le esigenze degli adulti, si sforzano di ottenere risultati nelle attività che svolgono

¬l'autostima in diversi tipi di attività può differire in modo significativo

Incapace di un’adeguata autostima. Dipende in gran parte dalla valutazione degli adulti (insegnanti, educatori, genitori)

Motivi del comportamento

Interesse per nuove attività

Interesse per il mondo degli adulti, desiderio di essere come loro

Mostra interesse per l'apprendimento

Stabilire e mantenere relazioni positive con adulti e coetanei

Arbitrarietà

Capace di regolazione volontaria del comportamento (basata su motivazioni interne e regole stabilite)

Capace di perseverare e superare le difficoltà

La tabella mostra che le varie aree di un bambino di sei anni sono sviluppate in modo diseguale ed è quanto meno imprudente esigere che un bambino si conformi all'una o all'altra delle sue idee. Inoltre, ogni bambino ha il suo ritmo individuale di attività e sviluppo, e ciò che funziona per il figlio dei tuoi amici non necessariamente funzionerà per tua figlia.

Per qualche ragione, quasi tutti i genitori sono fiduciosi che il loro figlio sarà uno studente eccellente a scuola. Quando si scopre che il loro bambino intelligente, rilassato e arguto per qualche motivo non riesce a far fronte ai requisiti scolastici, molti padri e madri si sentono delusi e ingannati nelle loro aspettative. Una pioggia di rimproveri cade sulla testa del bambino: irrequieto, indeciso, sporco, pasticciato... Ma non solo i genitori, ma anche il bambino stesso davano per scontato che avrebbe studiato bene. Lui stesso è perplesso sul perché per lui non funziona nulla, ma qui le persone più vicine, sul cui sostegno conta, lo rimproverano e lo puniscono. Il bambino può avere l'impressione di aver smesso di amarlo. Cioè, non si sono fermati del tutto, ma se prima era amato, ovviamente, semplicemente per quello che è, ora deve meritarsi l'amore. L'atteggiamento dei genitori non dovrebbe in alcun modo cambiare in relazione ai successi o ai fallimenti del bambino; ​​inoltre, i genitori dovrebbero cercare di sottolineare la natura temporanea di questi fallimenti e mostrare al bambino che, nonostante tutto, rimane amato.

Hai il potere di instillare in tuo figlio la voglia di vincere. Non chiamare tuo figlio con un soprannome divertente se fa qualcosa di brutto (ad esempio "pollo storto"), per evitare il tuo ridicolo, il bambino smetterà del tutto di scrivere o sopporterà il suo soprannome e non vorrà imparare a scrivere magnificamente . Loda tuo figlio più spesso per ogni vittoria e non concentrarti sui fallimenti.

Nel primo anno scolastico sorgono problemi in quasi tutti i bambini: bambini dell'asilo e “casalinghi”, ben preparati per la scuola e che leggono poco, vivaci e timidi, diligenti e irrequieti.

Pertanto, sii vigile, nota eventuali cambiamenti nel comportamento, nell'umore, nelle condizioni di salute del bambino e risolvi tutti i problemi il più rapidamente possibile.

Caratteristiche anatomiche e fisiologiche

Il settimo anno di vita è la continuazione di un periodo integrale molto importante nello sviluppo dei bambini, che inizia a cinque anni e termina a sette anni. Nel settimo anno continua la formazione di nuove formazioni mentali apparse all'età di cinque anni. Allo stesso tempo, l'ulteriore sviluppo di queste formazioni crea le condizioni psicologiche per l'emergere di nuove linee e direzioni di sviluppo. All'età di sei anni, il corpo sta maturando attivamente. Il peso del bambino aumenta di 200 grammi al mese, l'altezza di 0,5 cm e le proporzioni del corpo cambiano. L'altezza media dei bambini di 7 anni è di 113-122 cm, il peso medio è di 21-25 kg. Le aree del cervello sono formate quasi come quelle di un adulto. La sfera motoria è ben sviluppata. I processi di ossificazione continuano, ma le curve della colonna vertebrale sono ancora instabili. Si stanno sviluppando muscoli grandi e soprattutto piccoli. La coordinazione dei muscoli delle mani è intensamente sviluppata. Lo sviluppo fisico generale è strettamente correlato allo sviluppo delle capacità motorie del bambino. L'allenamento con le dita è un mezzo per aumentare l'intelligenza di un bambino, sviluppare la parola e prepararsi alla scrittura.

Crescita personale

I cambiamenti nella coscienza sono caratterizzati dall'apparizione del cosiddetto piano d'azione interno: la capacità di operare con varie idee nella mente, e non solo visivamente. Uno dei cambiamenti più importanti nella personalità di un bambino sono ulteriori cambiamenti nelle sue idee su se stesso, nella sua immagine di se stesso. Lo sviluppo e la complicazione di queste formazioni crea condizioni favorevoli per lo sviluppo della riflessione entro i sei anni: la capacità di realizzare e essere consapevole dei propri obiettivi, dei risultati ottenuti, delle modalità con cui raggiungerli, dei vissuti, dei sentimenti e delle motivazioni; per lo sviluppo morale, ed è per quest'ultimo che l'età di sei o sette anni è sensibile, cioè sensibile. Questo periodo predetermina in gran parte il futuro carattere morale di una persona e allo stesso tempo è estremamente favorevole per gli effetti pedagogici. Nel processo di assimilazione delle norme morali, si formano compassione, cura e un atteggiamento attivo nei confronti degli eventi della vita. C’è la tendenza a far prevalere le motivazioni socialmente significative su quelle personali.

L'autostima del bambino è abbastanza stabile, è possibile che sia sopravvalutata e meno spesso sottovalutata. I bambini valutano i risultati delle attività in modo più obiettivo del comportamento. Il bisogno principale dei bambini di questa età è la comunicazione (predomina la comunicazione personale).

L'attività principale rimane il gioco di ruolo. Nei giochi di ruolo, i bambini in età prescolare del settimo anno di vita iniziano a padroneggiare interazioni complesse tra persone, riflettendo situazioni di vita significative e caratteristiche. Le azioni di gioco diventano più complesse e assumono un significato speciale che non sempre viene rivelato agli adulti. Lo spazio di gioco sta diventando più complesso. Può avere diversi centri, ognuno dei quali supporta la propria trama. Allo stesso tempo, i bambini in età prescolare sono in grado di monitorare il comportamento dei loro partner nello spazio di gioco e modificare il loro comportamento a seconda della loro posizione in esso. Una delle caratteristiche più importanti di questa epoca è la manifestazione dell'arbitrarietà di tutti i processi mentali.

Sviluppo dei processi mentali

Percezione continua a svilupparsi. Tuttavia, anche nei bambini di questa età possono verificarsi errori nei casi in cui è necessario tenere conto contemporaneamente di più segni diversi.

Attenzione. Se durante l'infanzia in età prescolare l'attenzione involontaria è predominante in un bambino, entro la fine dell'età prescolare inizia a svilupparsi l'attenzione volontaria. Quando il bambino inizia a guidarlo e trattenerlo consapevolmente su determinati oggetti e oggetti. La stabilità dell'attenzione aumenta: 20-25 minuti, il volume dell'attenzione è di 7-8 oggetti. Il bambino potrebbe vedere immagini doppie.

Memoria. Entro la fine dell'età prescolare si sviluppa la memoria visiva e uditiva volontaria. La memoria inizia a svolgere un ruolo di primo piano nell'organizzazione dei processi mentali. Entro la fine del periodo prescolare (6-7 anni), il bambino inizia a sviluppare forme volontarie di attività mentale. Sa già come esaminare gli oggetti, può condurre un'osservazione mirata, sorge l'attenzione volontaria e, di conseguenza, compaiono elementi di memoria volontaria. La memoria volontaria si manifesta in situazioni in cui il bambino fissa autonomamente un obiettivo: ricordare e ricordare. Si può dire con certezza che lo sviluppo della memoria volontaria inizia dal momento in cui il bambino identifica autonomamente un compito da memorizzare. Il desiderio di ricordare del bambino dovrebbe essere incoraggiato in ogni modo possibile; questa è la chiave per lo sviluppo di successo non solo della memoria, ma anche di altre capacità cognitive: percezione, attenzione, pensiero, immaginazione. L'emergere della memoria volontaria contribuisce allo sviluppo della memoria culturale (mediata), la forma di memorizzazione più produttiva. I primi passi di questo percorso (idealmente infinito) sono determinati dalle caratteristiche del materiale memorizzato: luminosità, accessibilità, inusualità, chiarezza, ecc. Successivamente il bambino è in grado di rafforzare la sua memoria utilizzando tecniche come la classificazione e il raggruppamento. Durante questo periodo, psicologi e insegnanti possono insegnare intenzionalmente ai bambini in età prescolare le tecniche di classificazione e raggruppamento ai fini della memorizzazione.

Sviluppo del pensiero. Entro la fine dell'età prescolare, lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo raggiunge un livello superiore e inizia a svilupparsi il pensiero logico, che contribuisce alla formazione della capacità del bambino di identificare le proprietà e le caratteristiche essenziali degli oggetti nel mondo circostante, la formazione della capacità di confrontare, generalizzare e classificare. Il pensiero visivo e figurativo è ancora il leader, ma entro la fine dell'età prescolare inizia a formarsi il pensiero verbale e logico. Implica lo sviluppo della capacità di operare con le parole e comprendere la logica del ragionamento. E qui avrai sicuramente bisogno dell'aiuto degli adulti, poiché è noto che il ragionamento dei bambini è illogico quando si confrontano, ad esempio, le dimensioni e il numero di oggetti. Lo sviluppo del concetto inizia in età prescolare. Il pensiero completamente verbale-logico, concettuale o astratto si forma durante l'adolescenza. Un bambino in età prescolare più grande può stabilire relazioni causa-effetto e trovare soluzioni a situazioni problematiche. Può fare eccezioni in base a tutte le generalizzazioni studiate, costruire una serie di 6-8 immagini consecutive.

Sviluppo dell'immaginazione. Entro la fine dell'età prescolare, si sviluppa l'immaginazione creativa, ciò è facilitato da vari giochi, associazioni inaspettate, luminosità e concretezza delle immagini e impressioni presentate. Le età della scuola materna e della scuola media sono caratterizzate dall'attivazione della funzione di immaginazione: prima ricreativa (che ha permesso di immaginare immagini fiabesche in età precoce), e poi creativa (grazie alla quale viene creata un'immagine fondamentalmente nuova) . Questo periodo è sensibile per lo sviluppo della fantasia.

Discorso. Il lato sano del discorso, la struttura grammaticale, il vocabolario e il discorso coerente continuano a svilupparsi. Le dichiarazioni dei bambini riflettono sia un vocabolario sempre più ricco sia la natura delle generalizzazioni che si formano a questa età. I bambini iniziano a utilizzare attivamente nomi generalizzanti, sinonimi, contrari, aggettivi, ecc. Come risultato di un lavoro educativo adeguatamente organizzato, i bambini sviluppano dialoghi ben sviluppati e alcuni tipi di discorsi monologici.

Nel gruppo preparatorio, l'età prescolare è completata. I suoi principali successi sono legati alla padronanza del mondo delle cose come oggetti della cultura umana; i bambini padroneggiano forme di comunicazione positiva con le persone, si sviluppa l'identificazione di genere e si forma la posizione dello studente. Entro la fine dell'età prescolare, il bambino ha un alto livello di sviluppo cognitivo e personale, che gli consente in futuro di studiare con successo a scuola.

Le attività di un bambino di 6-7 anni sono caratterizzate dall'emotività e dal grande significato delle reazioni emotive.

Lo sviluppo mentale e la formazione della personalità di un bambino entro la fine dell'età prescolare sono strettamente correlati allo sviluppo dell'autocoscienza. Un bambino di 6-7 anni sviluppa un'autostima basata sulla consapevolezza del successo delle proprie attività, sulla valutazione dei pari, sulla valutazione degli insegnanti e sull'approvazione di adulti e genitori. Il bambino diventa in grado di realizzare se stesso e la posizione che attualmente occupa nella famiglia, nel gruppo di coetanei dei bambini.

Nei bambini in età prescolare senior, di 6-7 anni, si forma la riflessione, cioè la consapevolezza del proprio “io” sociale e l'emergere di posizioni interne su questa base.

La subordinazione dei motivi è la novità più importante nello sviluppo della sfera mentale e personale di un bambino di 6-7 anni. La consapevolezza del motivo “devo”, “posso” inizia gradualmente a prevalere sul motivo “voglio”.

Un bambino di 6-7 anni si impegna per l'autoaffermazione in attività soggette a valutazione pubblica e che coprono varie aree.

La consapevolezza del proprio “io” e l'emergere su questa base di posizioni interne entro la fine dell'età prescolare danno origine a nuovi bisogni e aspirazioni. Di conseguenza, il gioco, che è l'attività principale durante l'infanzia in età prescolare, entro la fine dell'età prescolare non può più soddisfare pienamente il bambino. Ha bisogno di andare oltre il suo stile di vita infantile, per prendere un posto accessibile in attività socialmente significative, ad es. il bambino si sforza di adottare una nuova posizione sociale - la "posizione di uno scolaro", che è uno dei risultati e delle caratteristiche più importanti dello sviluppo personale e mentale dei bambini di 6-7 anni.

Componenti principali della preparazione psicologica alla scuola

Il successo dell'apprendimento dipende in gran parte dal grado di preparazione del bambino alla scuola.

La prontezza per la scuola comprende diverse componenti: prima di tutto, la prontezza fisica, che è determinata dallo stato di salute, dalla maturità del corpo, dai suoi sistemi funzionali, perché la scuola comporta un certo stress mentale e fisico.

Cosa comprende la preparazione psicologica per la scuola?

La prontezza psicologica per la scuola è intesa come il livello necessario e sufficientemente formato di sviluppo mentale di un bambino necessario per padroneggiare il curriculum scolastico in un ambiente di apprendimento con i coetanei.

Le componenti della prontezza psicologica per l'apprendimento a scuola sono la prontezza motivazionale, socio-personale, intellettuale ed emotivo-volitiva.

La vita mentale interna di un bambino che è diventato uno scolaretto riceve un contenuto completamente diverso, un carattere diverso rispetto all'infanzia in età prescolare: è associata all'apprendimento e agli affari accademici, e l'adattamento del bambino alla scuola e il successo nell'apprendimento dipenderanno dal misura in cui si forma la preparazione psicologica.

Prontezza motivazionale a scuola è caratterizzato dal livello di sviluppo dell'interesse cognitivo, dal desiderio consapevole di apprendere e dal desiderio di raggiungere il successo nell'apprendimento. Un bambino che è pronto per la scuola vuole imparare sia perché ha già bisogno di assumere una certa posizione nella società umana, cioè una posizione che gli apra l'accesso al mondo dell'età adulta (il motivo sociale dell'apprendimento), sia perché ha una bisogno cognitivo che non può soddisfare a casa (motivo cognitivo dell'apprendimento).

Sociale e personale la prontezza è caratterizzata dalla formazione della posizione interna del bambino, dalla sua disponibilità ad accettare una nuova posizione sociale - la "posizione di uno scolaretto", che presuppone una certa gamma di responsabilità. La disponibilità sociale e personale si esprime nell'atteggiamento del bambino verso la scuola, verso le attività educative, verso l'insegnante, verso se stesso, verso le sue capacità e i risultati lavorativi, e presuppone un certo livello di sviluppo dell'autoconsapevolezza.

Inoltre, la preparazione sociale e personale include lo sviluppo da parte del bambino delle capacità e delle qualità comunicative necessarie per la comunicazione e l’interazione con i pari e con l’insegnante, e la capacità di impegnarsi in forme collettive di attività.

Prontezza intelligente alla scuola è un prerequisito importante per il successo formativo. Perché è associato allo sviluppo dell'attività cognitiva e dei processi mentali mentali: la capacità di generalizzare, confrontare oggetti della realtà circostante, classificare in base a caratteristiche essenziali, stabilire relazioni causa-effetto, trarre conclusioni, generalizzazioni, inferenze basate sui dati disponibili.

La maturità intellettuale è intesa come percezione differenziata, concentrazione dell'attenzione, pensiero analitico, espresso nella capacità di comprendere le connessioni fondamentali tra i fenomeni; la capacità di ricordare logicamente, la capacità di riprodurre uno schema, nonché lo sviluppo di movimenti fini della mano e la coordinazione sensomotoria. Possiamo dire che la maturità intellettuale così intesa riflette in gran parte la maturazione funzionale delle strutture cerebrali.

Una parte importante prontezza psicologica per l'apprendimento è la prontezza emotivo-volitiva, che include la formazione di determinate abilità nella capacità di gestire il proprio comportamento, la stabilità emotiva e la formazione di abilità di regolazione volontaria dell'attenzione. L'attività educativa presuppone il livello necessario di sviluppo dell'attività mentale, la capacità di superare le difficoltà e soddisfare determinati requisiti dell'insegnante.

Prontezza volontaria include la formazione delle seguenti componenti dell'azione volitiva: la capacità di fissare un obiettivo, prendere decisioni, delineare un piano d'azione interno, realizzarlo, mostrare un certo sforzo volitivo se necessario per superare un ostacolo, la capacità di valutare il risultato della propria azione.

La prontezza volitiva (sfera volontaria) risiede nella capacità del bambino di lavorare sodo, facendo ciò che i suoi studi e il regime di vita scolastica gli richiedono.

La maturità delle componenti dell'azione volitiva è la base per lo sviluppo delle capacità di autoregolamentazione comportamentale volitiva, necessarie per il successo delle attività educative.