Un bambino moderno: com'è?

Oggi non ci sono più dubbi sul fatto che un bambino moderno non è lo stesso dei suoi coetanei diversi decenni fa. e non perché la natura del bambino stesso o i modelli del suo sviluppo siano cambiati. La vita, il mondo oggettivo e sociale, le aspettative di adulti e bambini, i modelli educativi in ​​famiglia e le esigenze pedagogiche nella scuola materna sono cambiati radicalmente.

I cambiamenti sociali hanno portato a cambiamenti psicologici. Secondo gli psicologi attualmente si sono verificati dei cambiamenti nell'insorgenza delle crisi a 7 anni e nell'adolescenza. Pertanto, la crisi che i bambini del secolo scorso attraversarono prima di entrare a scuola (nel gruppo preparatorio della scuola materna) viene ora vissuta dagli scolari più giovani (a 7-8 anni). e questo comporta una revisione delle metodologie didattiche nella scuola primaria. Le ragazze ora superano la crisi della pubertà tre anni dopo, mentre i ragazzi quattro. Attualmente, i bambini crescono e si sviluppano in una società dell’informazione postindustriale. Fin dalla nascita sono esposti alle moderne conquiste high-tech. Giochi per computer, giocattoli interattivi e mostre museali, spot pubblicitari e nuovi film. In che modo il progresso tecnologico influisce sulla psiche di un bambino? Com'è un bambino moderno? Gli insegnanti delle istituzioni prescolari “hanno dipinto” un ritratto di un bambino moderno in base alle proprie osservazioni: sviluppato, curioso, intelligente, erudito, liberato, libero, impulsivo, capriccioso, piagnucoloso, combattivo, aggressivo, pedagogicamente trascurato, allevato dalla televisione.

I bambini sono ben informati. Parlano di argomenti "per adulti", guardano serie TV, comprendono le complessità delle trame, ricordano bene tutto ciò che accade ai personaggi e raccontano gli episodi in dettaglio alle loro nonne e madri. I bambini in età prescolare a volte traggono conclusioni e conclusioni così inaspettate in situazioni non infantili che gli adulti iniziano a pensare seriamente alla maturazione prematura dei bambini moderni. A nostro avviso si tratta di “sentito dire” di cui, sfortunatamente o fortunatamente, non esiste esperienza.

La grande consapevolezza ha uno svantaggio. I bambini moderni non sono affatto in anticipo rispetto alla loro età nello sviluppo del pensiero e delle capacità mentali. Inoltre, a causa di problemi di salute, molti hanno ritardato lo sviluppo mentale e del linguaggio. La maggior parte dei bambini di 5 anni ha bisogno dell'aiuto di un logopedista. Il bambino in età prescolare moderno parla molto (se parla), ma male. Gli insegnanti lanciano l’allarme. I tassi più bassi di attuazione dei programmi di formazione e istruzione si riferiscono molto spesso alla sezione "Sviluppo del linguaggio". Non solo la sezione “Discorso coerente” ne soffre, ma anche la sezione “Dizionario”. La consapevolezza dei bambini non porta ad un aumento del vocabolario. Secondo l'UNESCO, il 93% dei bambini moderni dai 3 ai 5 anni guarda la TV 28 ore a settimana. Il famoso psicologo E.O. Smirnova giunge a conclusioni deludenti sull'effetto di guardare la televisione sullo sviluppo mentale dei bambini.

Le osservazioni dei bambini mostrano che negli asili nido ha cominciato a verificarsi il fenomeno dell'assenza dei cosiddetti “bambini medi”. I bambini nel gruppo sono divisi in quelli che raggiungono e quelli che falliscono, quelli che padroneggiano e quelli che non padroneggiano il curriculum.

I bambini moderni spesso non riescono a concentrarsi su alcuna attività, sono distratti e non mostrano interesse. Sono in costante, continuo movimento, è difficile mantenerli nello stesso posto. Un bambino può contemporaneamente ascoltare una fiaba e costruire con un set di costruzioni. La generazione più giovane ha una “coscienza del clip”, alimentata dalla pubblicità e dai video musicali.

Lo sviluppo personale dei bambini in ogni momento è direttamente correlato agli eroi a cui guardano. Ma gli eroi dei libri e dei cartoni animati nello spazio culturale moderno sono nettamente diversi da quei personaggi belli, gentili, premurosi, amorevoli, che apprezzano l’amicizia e non aggressivi con cui sono cresciuti i genitori dei bambini in età prescolare di oggi e i loro nonni. Molto spesso, gli eroi per i bambini in età prescolare sono personaggi dei cartoni animati occidentali con superpoteri, che non sono sempre portatori di valori spirituali.

L'immaginazione e l'attività creativa dei bambini moderni sono drasticamente ridotte. I bambini si concentrano sull'ottenere risultati rapidi e pronti con la semplice pressione di un pulsante. Sebbene i bambini in età prescolare moderni siano tecnicamente esperti e possano gestire facilmente la televisione, i giochi elettronici e il computer, costruiscono con i set da costruzione allo stesso modo dei loro coetanei degli anni precedenti, senza essere davanti a loro in nulla.

Per un bambino moderno, soprattutto residente in una grande città, la natura è un ambiente estraneo e sconosciuto. La comunità naturale del "cortile" dei bambini è scomparsa: ora i bambini hanno meno probabilità di giocare liberamente e di comunicare con i coetanei. La cultura del gioco infantile come condizione principale per lo sviluppo della personalità di un bambino è distorta.

Un problema serio è causato dalla “partenza” dei giochi di ruolo dalla vita di un bambino moderno. Studi sperimentali sui giochi di ruolo nei bambini in età prescolare di età compresa tra 6 e 7 anni hanno dimostrato che il gioco non raggiunge il massimo livello di sviluppo (secondo D.B. Elkonin). Di conseguenza, la motivazione scolastica, la generalizzazione, la capacità di pianificare e costruire relazioni con i coetanei non sono formati al livello adeguato, il risultato è una diminuzione degli indicatori di preparazione all’apprendimento nella scuola primaria.

Tra i fattori che influenzano i cambiamenti mentali e personali del bambino moderno, D.I. Feldstein definisce l'orientamento della società, e di conseguenza dei bambini, verso il consumo, l'emarginazione, la crescita delle deviazioni e la limitazione dell'indipendenza dei bambini da parte dei genitori. Il risultato è un “ringiovanimento” delle malattie trattate con antidepressivi, aumento dell’ansia e dell’aggressività, diminuzione del controllo comportamentale e sviluppo di dipendenze. C'erano bambini che non volevano crescere. La ricerca ha dimostrato che ciò accade a causa della “eredità dell’esperienza dei fallimenti familiari”, che si verifica come risultato delle esperienze dei bambini con i problemi dei genitori nella sfera familiare e professionale, portate nella vita quotidiana del bambino.

Dopo aver riassunto la ricerca fondamentale degli ultimi anni, l'accademico D.I. Feldstein ha delineato una serie di cambiamenti significativi nei bambini:

• - un forte calo dello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare;
• - aumento del disagio emotivo e diminuzione del desiderio di azione attiva;
• - l'uscita dei giochi di ruolo dalla vita del bambino e, di conseguenza, una diminuzione della volontarietà e della sfera dei bisogni motivazionali;
• - diminuzione della curiosità e dell'immaginazione nei bambini in età prescolare, sottosviluppo del piano d'azione interno;
• - lo sviluppo insufficiente delle capacità motorie e, di conseguenza, delle capacità grafiche nei bambini in età prescolare indicano il sottosviluppo delle strutture cerebrali;
• - significativa diminuzione della competenza sociale e dell'indipendenza nel processo decisionale;
• - crescita della dipendenza dallo “schermo”;
• - comunicazione limitata con i coetanei, comparsa di sentimenti di solitudine, confusione e mancanza di fiducia in se stessi;
• - un aumento del numero di bambini con problemi emotivi;
• - diminuzione della selettività dell'attenzione e della valutazione delle informazioni, diminuzione della capacità della memoria di lavoro negli adolescenti;
• - perdita di fisico e diminuzione della forza muscolare;
• - un aumento ogni 10 anni del 10-15% nelle principali forme di malattia mentale;
• - aumento del numero di bambini con disabilità;
• - aumento del numero di bambini dotati.

Ogni nuova generazione è unica e ogni singolo bambino è unico. Il bambino moderno è una persona indipendente, capace di prendere decisioni indipendenti in tenera età. Oggi è impossibile utilizzare approcci e metodi per allevare i figli che erano rilevanti molti anni fa.

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Bambini moderni. Quali sono?

Incontro dei genitori

Confrontando il mondo delle relazioni sociali, il mondo della conoscenza, il mondo della cultura e della storia dei bambini del XX secolo e dei bambini moderni, vediamo e comprendiamo che i bambini sono cambiati. Non sono migliorati né peggiorati. Sono diventati diversi. Come sono i bambini moderni?

I bambini moderni imparano la tecnologia informatica più facilmente di qualsiasi adulto, ma leggono meno libri e hanno più difficoltà a farsi degli amici.

Se prima il bambino tornava a casa da scuola e correva per strada, dove comunicava con i coetanei, imparando così a interagire con la società, allora per i bambini moderni questa esperienza risulta essere meno importante. Ora, seduto al computer, il bambino decide da solo con chi comunicare e con chi no. Da un lato questo non è male, ma dall'altro il bambino, trovandosi in un mondo reale e non virtuale, risulta impotente e incapace di interagire normalmente con le altre persone. La comunicazione sui social network e sui forum è psicologicamente molto più semplice della comunicazione personale.

I bambini hanno perso molte qualità volitive e i loro orizzonti culturali generali si sono ridotti. La generazione più anziana ricordava perfettamente brani di opere e citazioni di film, i bambini di oggi non hanno questo bisogno. Sanno fin dall'infanzia che archiviare informazioni non necessarie nelle loro teste è inutile, perché possono sempre rivolgersi a Internet. È possibile che a causa di ciò i bambini moderni subiscano una perdita di memoria.

I bambini sembrano alienati, indossano costantemente le cuffie, giocano al telefono e ai videogiochi. Molti adulti lo percepiscono come una manifestazione di egoismo e di atteggiamento indifferente nei confronti degli anziani. Il bambino del 21° secolo, infatti, ha semplicemente guardato dentro se stesso per trovare la risposta alla domanda “Chi sono io nel mondo attuale?” I bambini erano e cercano sempre questa risposta. Ma i bambini moderni trovano questa risposta da soli.

I bambini moderni non fanno domande sul passato, non possono immaginare che le persone una volta vivessero in un altro mondo. È più importante per loro imparare cose nuove sulla vita moderna e stare al passo con il progresso tecnologico. Ma il compito degli adulti è sviluppare l’interesse dei bambini per la storia. Dopotutto, chi non conosce il passato non sarà in grado di comprendere e navigare nel presente e nel futuro.

Più pericoloso è un altro problema della vita moderna. La società e i genitori sono eccessivamente concentrati sul successo. Anche dall’età prescolare, i bambini sono ossessionati dal raggiungimento dei risultati. I bambini sono costretti a crescere in condizioni in cui vengono costantemente confrontati. Sotto l'influenza della società, i genitori esercitano pressioni sui propri figli, richiedono loro risultati elevati, dimenticandosi di altri valori: rispetto di sé,

tempo libero, gioco, svago in famiglia. Se una persona fissa costantemente un livello troppo alto e non sviluppa un’autostima positiva, non sarà mai soddisfatta dei risultati. Senza ottenere risultati, una persona prova un senso di colpa. Da qui le nevrosi, difficili da affrontare anche per un adulto maturo, per non parlare dei bambini. Nella ricerca del successo, le persone non si pongono la domanda: “Sono felici coloro che mi citano come esempio?”

È molto difficile essere in una corsa costante. Il bambino è privato delle gioie ordinarie e pensa costantemente a come rendere felici i suoi genitori, ad es. soddisfare le loro aspettative.

Nella società moderna, le famiglie monoparentali sono quasi diventate la norma. I bambini percepiscono il matrimonio e le relazioni familiari in modo diverso. Per loro le famiglie hanno meno valore. Per un bambino la famiglia ha smesso di essere un sostegno, un luogo dove aiutarlo a risolvere i suoi problemi. La crescente alienazione dai genitori, la mancanza di attenzione o, al contrario, l’iperprotezione, introducono uno squilibrio nel rapporto tra genitori e figli.

Anche il rispetto dei diritti dei bambini nel mondo moderno sta diventando un problema riconosciuto anche dai bambini stessi: lottano per i loro diritti, vengono creati centri di assistenza legale per i bambini, ecc.

Il bambino moderno è una persona indipendente, capace di prendere decisioni indipendenti in tenera età. Col passare del tempo, la differenza tra i bambini della generazione precedente e il bambino di oggi diventa sempre più evidente. Oggi è impossibile utilizzare approcci e metodi per allevare i figli che erano rilevanti molti anni fa.

Ma i genitori devono ricordare:

i bambini hanno bisogno di essere compresi.

Il modo migliore per conoscere i bambini è comunicare con loro!

Se gli adulti vogliono che i sogni dei bambini diventino realtà, devono prestare loro maggiore attenzione e prendersi il tempo per comprendere le loro vere intenzioni. Rispetta i loro diritti, mostra apertamente ai bambini il tuo amore, permetti loro di imparare dalle conseguenze naturali delle azioni, e non da un sistema di punizioni e ricompense, usa anche gli errori commessi dai bambini come un'opportunità favorevole per infondere loro fiducia in se stessi.

Solo essendo attenti ai sentimenti, alle esperienze e al mondo interiore dei bambini, gli adulti possono contare sul fatto che diventeranno attenti e reattivi anche ai loro problemi e ai problemi delle altre persone.

loro. E lo fanno in modo tale che gli altri a volte non se ne rendono conto!

Se i bambini notano che c'è un secondo fine nei tentativi degli adulti di costringerli a fare qualcosa, resistono ostinatamente e allo stesso tempo si sentono

che stanno facendo assolutamente bene. Dal loro punto di vista, se gli adulti non fanno la loro parte nel mantenere le relazioni, hanno tutto il diritto di metterle in discussione.

Pertanto, se i genitori incontrano costantemente resistenza da parte dei figli, la prima cosa che gli adulti devono fare è controllare se stessi e il proprio comportamento.

I genitori aiutano la piccola persona a sviluppare il suo corpo e a coltivare abilità culturali. Ma se provano a rifare il personaggio... è allora che iniziano le difficoltà e i problemi. È una buona idea non crescere i figli, ma collaborare con loro. I risultati di tale cooperazione supereranno tutte le aspettative. Se i genitori hanno davvero qualcosa da dire ai propri figli, devono farlo con facilità, senza tensioni e con gioia. Allora lo impareranno più velocemente.

Ogni nuova generazione è unica e ogni singolo bambino è unico. I bambini di oggi potranno creare una società di professionisti che valorizzano la libertà personale.

– Marina Rostislavovna, è vero che i bambini di oggi sono diversi, oppure si tratta di un tipico brontolio legato all’età?

– Ogni generazione di adulti in tutti i secoli ha detto, dicono, dove sta andando il mondo, cosa sta succedendo ai bambini, sono cambiati, sono diversi. Ma il paradosso della nostra situazione attuale è che i bambini di oggi sono davvero diversi. Viviamo in un’era di cambiamenti nei formati di cultura e di pensiero. L’ultima volta che qualcosa del genere accadde fu nel XVI secolo, quando iniziò il Rinascimento e apparve la stampa di massa. Quindi, sullo sfondo dello sviluppo della scienza, dell'emergere di una coscienza analitica e libresca, siamo emersi come un nuovo tipo di persone. Con l'avvento dei libri di massa, la gente cominciò a parlare e pensare attraverso la stampa, e questo cambiò notevolmente il mondo e le persone. E tu ed io siamo persone del XVI secolo.

E ora esiste un altro modo per confezionare le informazioni: il digitale. La coscienza cambia in seguito all'emergere della cultura dell'informazione e diventa come una clip.

Di per sé, questa parola non è né cattiva né buona, è un'affermazione. Gli danno un significato negativo e la coscienza del clip è solo un altro tipo di imballaggio di informazioni nella testa.

Nelle nostre teste, persone con un'istruzione superiore del 20° secolo, le informazioni sono impacchettate in catene logiche. Quanto più una persona è istruita, tanto più lunghe e complesse sono queste catene. Inoltre, noi, dopo aver costruito una sorta di sequenza, sviluppiamo un atteggiamento nei suoi confronti, indipendentemente dal fatto che abbia valore o meno. Abbiamo anche una percezione figurativa separata: alcuni hanno un'immagine, altri no.

Pensare a clip significa che una persona ha nella sua testa oggetti così integrali che combinano immagine, pensiero e valore. Nella coscienza di una persona del genere, viene immagazzinato un brevissimo riferimento concettuale su cosa sia questo oggetto o fenomeno: si tratta sia di un'immagine visiva fissa che di emozioni e atteggiamenti incorporati in essa.

– Cioè noi avevamo tutto confezionato separatamente nella nostra testa, ma l’uomo moderno aveva tutto insieme, noi avevamo lunghe catene, e loro avevano gli oggetti completamente confezionati?

– Sì, il nostro pensiero era una catena perché era lungo. Potremmo leggere Guerra e pace e tenerlo in testa. Ora non possono leggere questo romanzo, ma non perché siano deboli. Questo non è il loro modo di sapere. Hanno bisogno di testi brevi e concisi che contengano informazioni complete. Ed è proprio questo che non capiamo. Creiamo libri di testo che non corrispondono alla loro percezione del mondo, quindi li rifiutano.

– Cioè, “Guerra e pace” dovrebbe semplicemente essere buttato via e dimenticato, o dovrebbe essere compresso, reso più significativo e confezionato in brevi blocchi separati?

– Se vogliamo trasmettere loro queste emozioni e conoscenze, “Guerra e pace” deve essere compresso per loro. A proposito, sono sicuro che in futuro molti di loro rileggeranno questo libro, così come ci sono ora persone che rileggono il romanzo in età cosciente.

– La loro coscienza cambierà con l’età?

“Saranno già capaci di questo.” Adesso sono ancora giovani, stanno studiando. Hanno bisogno di maturare, per questo devono creare dei grandi conglomerati in modo che "Guerra e pace" possa adattarsi lì, in modo che possano prima percepire questo libro nel suo insieme, in modo che ora possano tirare fuori da lì una sorta di immagine e nel senso che resteranno con loro dopo la scuola e, forse, li costringeranno a ritornarvi più tardi.

– Questa qualità simile a una clip è un segno di percezione immatura?

– No, è solo che più tardi potranno percepire “Guerra e Pace” come un grande video. In realtà anche questa è un’ipotesi, perché non sappiamo come cresceranno, perché stanno solo crescendo. Ma sono ottimista, credo che andrà tutto bene e che "Guerra e pace" sarà con loro, sarà semplicemente confezionato in qualche altro modo.

Per ora, dobbiamo davvero racchiudere tutto questo in piccoli formati, dividere tali opere in parti: ecco un'immagine, ecco un'idea, ecco una relazione e cercare di trasmettergliela in questa forma. Le clip art combinano valore e immagine, quindi i bambini moderni sono persone molto più integrali. C'è speranza che nella mente dei migliori tra loro la moralità si fonda con la logica. Ma per ora queste sono le mie fantasie ottimistiche.

La caratteristica negativa della coscienza del clip è che tutto può fondersi lì: ad esempio, il valore logico e il contenuto non sono completamente combinati e se non c'è criticità, non se ne accorgeranno nemmeno.

Pertanto, è particolarmente importante che i bambini moderni sviluppino la criticità, cosa che neanche la scuola fa adesso. La criticità si può coltivare solo su un testo che contiene un errore o si prende qualche libertà; in esso deve esserci qualcosa di distorto affinché possa essere notato, e la scuola è abituata a dare testi sterili.

Che tipo di critica può esserci in un testo sterile? I bambini scivolano attraverso di essi senza immergersi, senza relazionarli in alcun modo a se stessi, attraverso alcun testo scolastico: scientifico, giornalistico.

– Perché non stabiliamo un regime rigoroso per l’uso di gadget e computer e continuiamo a farli crescere in un modo che comprendiamo? Dopotutto, il sistema in cui ci viene insegnato è stato testato, funziona, dà un certo risultato: una persona con una buona memoria, con una percezione sfaccettata del mondo.

– L’istruzione è al servizio della vita. Non dovrebbe nemmeno preparare alla vita (anche questo, secondo me, è un grosso errore pensare che l'educazione prepari alla vita): dovrebbe integrare una persona nella vita qui e ora, relazionarsi con essa. Possiamo togliere i telefoni ai bambini, metterli in bellissime gabbie e cominciare a dire cose che non hanno nulla a che fare con la loro realtà. Ma la loro psiche è strutturata diversamente dalla nascita, non lo percepirà. Aspetteranno fino alla fine di questa “educazione” e andranno a vivere, e la loro vera educazione avverrà dove andranno.

Marina Bityanova. Foto: tochkapsy.ru

Tu dici loro: è necessario, e loro ti dicono: perché?

– Oltre alla caratteristica principale del bambino moderno – la coscienza della clip, di cui hai parlato, cos’altro è caratteristico del pensiero della nuova generazione, cosa c’è di insolito per noi in esso?

– Hanno più sintesi che analisi. È molto importante per loro combinare tutto in un tutto e percepiscono le informazioni sinteticamente. Per noi questo è insolito, siamo soprattutto analisti, abbiamo bisogno di scomporre tutto nelle sue componenti. In qualsiasi materia scolastica tutto è scomposto nelle più piccole particelle, ai bambini viene detto: questo consiste in questo, questo consiste in qualcos'altro. Ma per loro questo non è del tutto naturale.

Se poi il ripiegamento nell'insieme non avviene, se non viene loro spiegato come ciò sia praticamente applicabile, rifiutano questa informazione e non la percepiscono.

A proposito, questa è un'altra differenza globale tra loro e te e me: il loro rapporto con i concetti di "dovresti" e "perché". Non posso dire esattamente quando la situazione è cambiata, ma 20 anni fa la parola “dovrebbe” e tutto ciò che stava dietro ad essa aveva un potente potere motivazionale. Il bambino potrebbe non volere qualcosa, ma potrebbe essere costretto a farlo con l'aiuto di questa parola.

Quarant'anni fa, un adulto mi disse: "Marinochka, è necessario", e io risposi: "Se è necessario, allora è necessario", senza pensare davvero al perché e perché. Da adolescente potevo, come ogni altro adolescente, dire: “Devi farlo, fallo”, ma era una ribellione adolescenziale contro ciò che ritenevo fosse ancora necessario. E adesso, sempre più spesso, ci troviamo di fronte al fatto che diciamo a un bambino “dobbiamo”, e lui ci guarda – interessato, calmo, rispettoso, non protesta – e ci chiede: “Perché?”

Per loro, il “dovrebbe” ha perso il suo potere motivante e finché non spieghi loro il perché, il loro meccanismo volitivo interno non si avvia.

– I genitori hanno commesso qualche errore enorme?

– No, qualcosa è cambiato nell’ambiente. Il mondo è diventato molto pragmatico, proprio in termini di concentrazione sul raggiungimento degli obiettivi. Ora ogni azione deve avere uno scopo, un risultato.

– E questo non indica un calo dell'autorità di un adulto?

- No, i bambini ci rispettano moltissimo, cercano solo sinceramente di capire ogni volta - perché? Se spieghi perché, diranno: oh, capisco, e lo faranno. Non si tratta nemmeno del vantaggio per loro personalmente: è importante che comprendano semplicemente lo scopo dell’azione. Penso che questo derivi anche dalla cultura digitale: lì tutto è strutturato in modo mirato e logico, e questo pragmatismo è molto caratteristico della cultura moderna, e non nel senso primitivo - soddisfare i propri bisogni - ma in un senso ampio: come intenzionalità.

Ora, per i bambini, la norma non è che gli adulti intelligenti mi dicano cosa fare e io lo faccio: mantengono la norma quando ne comprendono il significato. Ora anche i bambini piccoli devono spiegare lo scopo di tutte le norme: perché le persone hanno deciso che questo era corretto, degno, buono, perché è stato accettato in questo modo e non altrimenti? Ma gli adulti non sono assolutamente pronti a parlarne. O iniziano ad arrabbiarsi e invece di spiegare, danno una previsione di cosa accadrà se non lo fai, ti spaventano, ti minacciano, oppure loro stessi si arrabbiano molto e iniziano a dire ogni sorta di sciocchezze come " quando sarai grande capirai”, “perché non mi rispetti per niente?”, “perché litighi con me all’infinito?” No, non discutono. E sono completamente rispettati. E non cercano di farlo. E non sono dannosi. Vogliono solo davvero capire il perché.

L’età adulta non è motivo di rispetto

– Molti adulti, soprattutto gli insegnanti, lamentano che i bambini di oggi non guardano gli adulti come noi, e nemmeno da pari a pari, ma dall’alto verso il basso. E gli insegnanti in questa situazione sono perplessi e non sanno come lavorare con loro.

“I bambini sfuggono a questa pressione solo perché gli adulti cercano di fare pressione su di loro. E gli adulti lo leggono come una mancanza di rispetto. "Non mi ascolti, significa che non mi rispetti" - questo è un segno diretto di uguaglianza per noi fin dall'asilo. Questo è completamente ingiusto nei confronti dei bambini. “Lo fa per ripicca” è un’altra formulazione. È sorprendente quando dicono questo di un bambino di tre anni o spiegano quanto sia dannoso, capriccioso e avido.

– Se parliamo di scuola, questa è “mancanza di rispetto”, forse la reazione del bambino al fatto che qui non gli interessa, che non esiste un formato di cui ha bisogno? Perché allora guarderà questo adulto con grande rispetto, con la bocca aperta?

Questa è un'altra cosa importante che i bambini moderni devono capire. Maggiore è l'intelligenza, meno una persona ne accetta incondizionatamente un'altra dal punto di vista dello status: deve avere un motivo per rispettarlo.

Le persone con un'intelligenza elevata sono inclini all'uguaglianza, per impostazione predefinita considerano tutti uguali e affinché possano rispettare qualcuno, cioè percepirlo come meritevole di trattamento speciale, rispetto e così via, questa persona deve mostrare alcune qualità speciali.

Se capisco che sei intelligente, bravo in qualcosa, che sei un esperto, capisco perché sei rispettato.

Anche i bambini, se hanno un'intelligenza elevata, si aspettano che una persona faccia questo. Il semplice fatto che qualcuno sia adulto non aiuta a incoraggiarlo al rispetto. Per un bambino moderno, l'età adulta non è un motivo per individuare qualcuno. Questo è tipico di questa generazione proprio perché tra loro ci sono più bambini con un'intelligenza elevata. Se ripensi alla tua giovinezza, i bambini dotati sono sempre stati strani in questo senso. Hanno detto di loro che non aderiscono alla norma, che non ci sono autorità per loro, ma poiché ce ne sono sempre di più nell'ambiente, questo ne diventa parte.

Questi bambini hanno molta più dignità

– Quali dovrebbero essere le attuali linee guida di vita dei bambini moderni? Se prima costruivano per noi una catena logica armoniosa “buoni voti - ammissione all'università - buon lavoro - vita di successo”, che non suscitava in noi alcun dubbio, ora questo sistema armonioso è rotto dal fatto che per un bambino, per Ad esempio, un buon lavoro non significa affatto una vita di successo, e per lui un esempio di successo nella vita è vivere a Goa e fare a distanza ciò che ti piace.

– Sì, hanno significati completamente diversi. Per tuo figlio, ad esempio, potrebbe essere un obiettivo desiderabile cambiare lavoro in campi diversi ogni anno. Qui tutto è cambiato moltissimo, i bambini si sono accorti che mentiamo quando parliamo della presenza di queste connessioni naturali “classe – istituto – lavoro – felicità”.

– E adesso non puoi più intimidirli dicendo che “se non fai, diventi bidello”?

- No, ma penso che sia semplicemente meraviglioso, perché sembra che oggi si possa educare solo sulla base della dignità e del rispetto, e non sull'obbedienza e sulla coercizione. Noi genitori abbiamo un’opportunità semplicemente straordinaria! In generale vedo in questi bambini molta più autostima di quanta ne abbiamo noi, e non è qualcosa che abbiamo cresciuto, ma qualcosa che viene da dentro. Mi piacciono molto in generale. L’unica cosa che probabilmente mi turba è che hanno smesso di ribellarsi. Ricordo come gli adolescenti si ribellarono all'inizio degli anni '90, quanto fosse interessante stare con loro. Ma con questi è interessante in un modo diverso.

- Perché è successo questo? Forse non sono distruttori, ma creatori?

– Dicono che questa generazione – la generazione dei Millennial – è meno focalizzata sulla competizione e sui risultati sociali e più sull’autorealizzazione e sulla sua comprensione. Ma il problema è che se non vengono forniti loro una varietà di modelli culturali di autorealizzazione, tutto ciò può trasformarsi in cose molto primitive. In realtà, l'istruzione ora, mi sembra, dovrebbe dare loro capacità, competenze e vari esempi di come realizzarsi in questa vita, perché sono molto interessati a questo, moltissimo.

– Secondo me, questo è un compito arduo per i genitori di 30-40 anni: quale vettore posso impostare io, una persona del XVI secolo, per mio figlio del 21° secolo? Mi sembra che per i nostri genitori fosse molto più semplice e conveniente: ogni scolaro aveva davanti a sé una carota: una buona università, ma oggi il suo valore è diventato discutibile.

– Non sono contrario a parlare a un bambino di una buona università, ma mi sembra che dobbiamo parlare non del fatto che questa è una garanzia di un buon lavoro e di una vita felice, ma di ciò che offre oggi. L'università non ti dà affatto una professione, ma ti dà il cervello e la capacità di risolvere i problemi. E il bambino capisce perfettamente che un buon risultato educativo all'università è proprio il tuo cervello, che svilupperai in questi anni oppure no.

Per fare questo, approfitti anche delle opportunità extracurriculari previste dall'università. Come scegliere un supervisore scientifico? Come dare priorità ai corsi? Come cercare lavoro? Come presentarti? Anche questa, tra l'altro, è la stessa domanda moderna: perché? Perché andare all'università? In particolare, per concederti più tempo per svilupparti e costruire quelle competenze che saranno il tuo capitale. La capacità di pensare è un capitale; l’istruzione superiore la forma, ma non le dà una professione.

– Tutte le generazioni di genitori alla fine hanno più o meno lo stesso compito nei confronti dei propri figli: affinché il bambino sia felice, solo una diversa comprensione di questa felicità. Come posso risolvere questo problema adesso, cosa dovrei trasmettergli?

– La felicità di un bambino in ogni momento è la sensazione di essere amato, un senso di sostegno, libertà, assenza di paure e la capacità di pensare in modo ampio. Insomma, la felicità è nella libertà e nel sentirsi amati. E qui il compito dei genitori non è affatto strumentale, il loro compito è formare in una persona un senso di dignità, un senso di libertà e sicurezza allo stesso tempo.

Ti insegnano a fare dieci cose contemporaneamente

– In quale altro modo questi bambini sono diversi, oltre al pragmatismo, al desiderio di vedere l’opportunità in ogni cosa e al pensiero basato sui clip?

"Hanno sicuramente un diverso senso dello spazio." Non so ancora di cosa ci minacci questo, ma hanno la consapevolezza di avere il mondo intero in tasca, non hanno confini, passano facilmente dalla realtà alla virtualità e viceversa, e questo, ovviamente, li rende persone diverse. Hanno molta più flessibilità di pensiero di noi perché il mondo richiede il multitasking. Possono fare venti cose contemporaneamente. Ciò richiede un passaggio molto rapido, il mantenimento di se stessi in ogni progetto, in ogni punto di riferimento. Pensano molto velocemente, motivo per cui non sono sempre produttivi.

– Cosa insegnare a questi bambini, come aiutarli a essere più produttivi?

– In condizioni di multitasking e rapido cambiamento delle attività – gestione del tempo, concentrazione, capacità di concentrazione.

– Cioè, per non dire che questo è un male, e per non costringerli a svolgere un compito alla volta, “prima completa l’esercizio e poi prendi il telefono”?

– Secondo me, questo non è più il loro compito, quindi dobbiamo solo insegnargli in modo che possano svolgere questi compiti nel modo più efficace. Spiega che se fossi distratto dal telefono mentre facevi i compiti, ok, ma cosa hai fatto per poi tornare al punto del libro di testo da cui eri partito? (Ora offro un esempio molto primitivo.) Segnati questo posto, dì a te stesso qualche frase chiave sulla quale tornerai, scrivi qualcosa. È necessario insegnare loro come organizzare le proprie attività in condizioni di multitasking e come organizzare il proprio pensiero.

– Sì, ma non sappiamo come farlo da soli, generalmente siamo in transizione.

- Non sappiamo come. Per questo dovrebbero esserci insegnanti professionisti, non credo che i genitori possano farlo. Pertanto, mi piace molto che ora molte persone del mondo degli affari, della consulenza aziendale e della formazione aziendale siano entrate nel campo dell'istruzione, non per una bella vita, ma a causa della crisi.

Negli affari nessuno griderà che il multitasking è negativo; negli affari scopriranno come renderlo produttivo. Vengono e iniziano a insegnare ai bambini la gestione del tempo e l'insegnante chiede: "No, finché non finisce di svolgere il compito, non lasciarlo pensare a qualcos'altro!" Questa sequenza è importante per un insegnante, ma per un uomo d'affari non è più importante, aiutano i bambini con le tecnologie che sono state sviluppate nel mondo degli affari, anche se è ora di svilupparle a scuola.

Insegna a riposare

– In cos’altro hanno difficoltà questi bambini, in cosa hanno sicuramente bisogno di aiuto?

– Dato che sono lavoratori multitasking e multi-stazione e passano rapidamente da una cosa all’altra, è necessario insegnargli a riposare. Dato che il cervello funziona, lo sfruttano. Ci ho pensato quando una delle amiche di mia figlia è stata sorpresa a fare uso di droghe leggere ed è andata in prigione. Sapevo che era un bravo ragazzo. Ho iniziato a ripercorrere questa storia per capire perché si è seduto per questo. Si è scoperto che voleva essere attivo per diversi giorni e non dormire per essere puntuale ovunque: a una festa, in discoteca, per guadagnare soldi, per chiacchierare con gli amici... Per fare questo, ha iniziato a prendere tutti i tipi di sostanze stimolanti il ​​cervello. Questo è, ovviamente, pericoloso. È necessario insegnare loro a riposarsi, rilassarsi, staccare la spina.

- Come insegnarlo?

– Dobbiamo dare loro competenze e strumenti. In Giappone, ad esempio, a scuola è obbligatorio un corso di meditazione. Nei paesi europei esiste un corso di rilassamento, una lezione obbligatoria in cui ai bambini vengono insegnate tecniche per rilassarsi e liberarsi dalla tensione interna.

– Non funziona il loro meccanismo naturale, che dice: “Basta, basta, il cervello è stanco, sdraiamoci sul tappeto e giochiamo”?

– Fino a 10, fino a 12 anni sì, poi no. E con un'elevata motivazione, smette del tutto di lavorare.

– Secondo me quello di cui parli si manifesta anche negli adulti. Molti di noi sono diventati multitasking, molti - spesso queste stesse persone - hanno dimenticato come riposare, molti hanno smesso di percepire testi di grandi dimensioni, molti si lamentano della memoria...

– Sì, questo è un processo globale. Sono riuscito ad adattarmi grazie ai rapidi processi temperamentali e ad entrare in questa situazione multitasking, a differenza di molti miei coetanei. E sì, sento che non ricordo tutto, ma perché quello che devo ricordare è molte volte di più di prima. Confronta quanto ricordi nei tre problemi che hai risolto e quanto ricordi ora in cinquanta. Avevamo semplicemente più materiale da ricordare, quindi abbiamo iniziato a utilizzare mezzi improvvisati: pianificazione, promemoria e così via.

Ma non ha senso confrontare noi e i bambini, perché abbiamo imparato questo multitasking: il mondo ce lo ha offerto quando eravamo già sviluppati come persone, ma loro non hanno scelta, per loro questa è la norma.

Dopotutto, anche noi siamo venuti in questo mondo, al quale i nostri genitori hanno reagito con sospetto, perché conteneva già molte cose per le quali erano insoliti.

Ricordo che quasi 25 anni fa mia madre disse di mia figlia: "Oh mio Dio, ha due anni e accende la TV con i pulsanti". Per lei è stato un miracolo, perché non riusciva a capire questi pulsanti. E ora guardo allo stesso modo come i miei pronipoti riescono a far scorrere le dita sul touch screen all'età di un anno.

E recentemente, una coppia sposata con un bambino di circa sette mesi si è seduta di fronte a me e gli hanno mostrato le fotografie su un tablet. Mi siedo e capisco che qualcosa in questa foto non va, che sta succedendo qualcosa che fa esplodere il mio cervello professionale, e capisco che il bambino sta scrutando le fotografie con gli occhi, cosa che 25 anni fa questi bambini non sapevano fare a Tutto. Secondo gli standard di 25 anni fa, i bambini non seguivano con gli occhi le immagini delle foto, non le avevano ancora lette. Ma quando ho visto questo bambino guardare allegramente le fotografie, ho capito che il mondo stava cambiando.

Questi bambini di 4, 5 e 6 mesi stanno crescendo in modo completamente diverso, si stanno preparando a vivere in un altro mondo, probabilmente preparandosi ai chip che gli verranno impiantati. Ebbene, si impianteranno e si impianteranno, e il nostro compito rimarrà lo stesso: aiutare il bambino a diventare felice nel mondo in cui entra.

Aiutaci a capire cosa sono le relazioni intime

– Abbiamo parlato delle debolezze dei bambini moderni in termini razionali e cognitivi, ma c’è qualcosa nella sfera emotiva, sociale, forse morale in cui essi “si afflosciano” a causa della loro “novità”?

- Si certo. Socialmente – questa è la mia ipotesi da psicologo sociale – mi sembra che si siano persi i confini dell'intimità. A causa del fatto che hanno un numero enorme di quasi-amici su Internet, non comprendono i criteri di intimità in relazione alla persona che chiami amico. Hanno molti contatti, dietro i quali spesso si perde la vicinanza e l'apertura reciproca, oppure - un'altra opzione - si aprono a tutti, considerano tutti come amici o non sono emotivamente abbastanza maturi per diventarlo. Qui, mi sembra, l'unico aiuto è che i genitori stessi debbano essere in stretto rapporto con i propri figli per dare loro questa esperienza, per dimostrare cosa vuol dire essere persone vicine, e non semplicemente vivere nella stessa casa .

– E magari mostrare con l’esempio come sono i rapporti con gli amici? Ecco i nostri amici più cari, vengono da noi una volta ogni due settimane, andiamo in vacanza insieme, la sera ci sediamo con una chitarra, ci aiutiamo a vicenda...

– Sì, li tratto così, mi sono cari. In modo che il bambino possa vedere come mostri questa vicinanza reciproca, come lo proteggi, come ti fidi di lui. Incoraggiare, quando tali relazioni sorgono nei bambini con i coetanei, ad aiutare a vedere questo lato interiore. Penso che questo sia molto importante. Si sono un po' persi a causa dell'abbondanza di contatti. Un’altra differenza rispetto a noi è che sono molto meno individualisti di noi, perché creano più facilmente una comunità sociale attorno a sé. Questa è la loro abilità: la capacità non di essere inclusi nella società, ma di crearla: trovare i propri, connettersi con loro, generare tali gruppi.

– Ma questa è una comunità virtuale.

– È ancora molto importante, questa è un’opportunità per trovare il nostro. Ma i bambini perdono la vera vicinanza, e finora mi sembra che questo li impoverisca emotivamente.

Spiega cosa è bene e cosa è male

– Hanno difficoltà con i concetti morali?

– Sì, stanno subendo seri cambiamenti nei loro valori. Ecco un bambino che cresce in una buona famiglia. Prima della scuola, è tenuto in un recinto così prezioso: qui è così, qui è consuetudine, così va bene qui, ma se delle persone cattive compaiono nelle vicinanze, vengono semplicemente bloccate dal bambino, gli voltano le spalle loro, non li portano in questa sandbox. Da tempo cresce in questo campo valoriale omogeneo, e questo è molto salutare.

Poi viene a scuola e si convince che tutti vivono in modo diverso. Anche la sua famiglia gli diceva che le persone sono diverse, ma allo stesso tempo gli spiegavano cosa era bene e cosa era male, e mostravano così cosa era giusto per noi. Poi entra nell’adolescenza, comincia a lanciare oggetti e a gridare ai genitori: “Voi non si vive così! Non vivrò mai come te!" - in generale, ribellati alle norme. Una famiglia buona e intelligente non discute davvero con questo, dice: "Certo, ovviamente, ti amiamo moltissimo, ti ribelli e noi aspetteremo e resisteremo".

Espande un po 'lo spazio, ma in alcuni punti resiste saldamente, e una madre ragionevole, che permette molte cose a un adolescente, a un certo punto si ferma sulla soglia e dice: "Non ti lascio entrare!" E si ritira, rendendosi conto che, a quanto pare, in realtà non è qui. Dopo essersi ribellato ed essere diventato adulto, all'improvviso si rende conto inaspettatamente che anche lui vuole costruire la sua famiglia allo stesso modo di qui. Ha avuto l'esperienza di vivere in mondi di valore e l'esperienza di essere indirizzato ad altri mondi, l'esperienza di ribellione e la comprensione che questo era un bene per lui.

Ora immaginiamo che negli anni '90 e 2000 crescessero parecchi bambini che non avevano tutto questo, perché i genitori di quegli anni, o erano spaventati, o non erano d'accordo tra loro, o non avevano assolutamente tempo, questi valori i mondi non sono stati costruiti per i bambini.

Questi bambini non si ribellarono davvero perché non c’era nulla contro cui ribellarsi. E ora nell'adolescenza giocano con la morte, partecipano a ogni sorta di cose pericolose.

Ma gli adolescenti lo hanno sempre fatto

– Gli psicologi dicono che i giochi con la morte e gli hobby estremi tra gli adolescenti moderni sono diventati molto più comuni. Forse perché prima si ribellavano ad alcune cose semplici, come “non indosserò questo cappello”, e questo gli bastava per esprimere il loro “io”. In generale, molti genitori hanno smesso di crescere i figli nel senso più semplice del termine, spiegando al bambino cosa è bene e cosa è male.

– Pensavo che questo fosse un desiderio consapevole della nostra generazione di genitori di dare ai propri figli la massima libertà.

– Mi sembra che qualcuno lo abbia deliberatamente permesso, e qualcuno ha semplicemente lavorato così duramente da non avere tempo.

Pertanto, ora sono cresciuti bambini che non hanno avuto l'esperienza di una crescita normale e con valori.

Non è del tutto chiaro come costruiranno i loro valori. Non penso affatto che cresceranno tutti come persone immorali, ma è ovvio che la loro conoscenza dei valori e l'acquisizione del loro sistema di valori avverranno in modo diverso. Come? Non lo so. Come faranno a crescere i loro figli senza avere questa esperienza nella loro infanzia? Questa è una situazione completamente nuova. Forse oggi il ruolo dell’educazione è proprio quello di aiutare i bambini a scoprire questo mondo di valori.

– In linea di principio, mi sembra che la letteratura come materia faccia esattamente questo.

– Ma i valori non tollerano l’edificazione: hanno bisogno di essere vissuti e sentiti. I valori sono sempre un atteggiamento. Pertanto non è sufficiente che ti spieghino cosa provano qui Pierre e Natasha. L'eccessiva edificazione in presenza di un vuoto interiore nel bambino non risponde realmente in termini di valori, non è molto costruttiva. Dobbiamo cercare altre forme.

Mi piace molto questa forma di pratica sociale. Ero in Germania in una scuola d'élite e questi bambini tedeschi ben nutriti e prosperi hanno tre pratiche sociali obbligatorie alle scuole superiori (15-18 anni). Il primo anno lavorano negli asili nido. Questo è il secondo anno che lavorano in luoghi spaventosi: ospizi, orfanotrofi e così via. E nel terzo anno scelgono loro stessi il luogo di pratica, giustificano solo il motivo.

– E questo cosa dà?

– Il bambino deve costruire un’attività che sia intrinsecamente preziosa, cioè, quando viene lì, non ha altro scopo se non quello di aiutare. Questo è un incontro con te stesso che ti aiuta e una risposta onesta alla domanda che ti poni: cosa ci faccio qui, come sto reagendo a questo? Come mi sento quando guardo una persona in stato vegetativo? Lì non hai bisogno di lavorare per i risultati, non hai bisogno di competere con nessuno e dimostrare qualcosa, la sfida principale c'è: come ti senti a riguardo?

Naturalmente gli adulti parlano molto con loro. Pertanto, quando sento parlare di movimenti di bambini volontari, mi sento molto bene, naturalmente, a condizione che ci siano adulti intelligenti. Questa è una delle forme più potenti di sviluppo dei valori a scuola.

"Lo sostengo molto, l'unica cosa che personalmente non mi piace è l'idea di introdurre libri di volontariato e aggiungere punti all'Esame di Stato Unificato per la partecipazione a eventi di beneficenza".

– Questa è una cultura protestante e non so come un’iniziativa del genere potrà mettere radici sul nostro territorio. Per l’Europa questo è normale: fai una buona azione e ne ricevi il merito. Essere gentili dovrebbe essere benefico: questa è la posizione dell'etica protestante. Questa non è un’idea del tutto familiare per la nostra cultura. È una questione di credenze e credenze. Essere gentili dovrebbe essere naturale o benefico? Per la cultura ortodossa, essere gentili è in misura maggiore naturale... Forse è per questo che ne abbiamo così pochi.

E altre caratteristiche che devono essere prese in considerazione

– Questi bambini hanno altre caratteristiche che noi, i loro genitori, dovremmo conoscere?

– Hanno molte piccole ma interessanti cose che li distinguono dalle generazioni precedenti. Ad esempio, il numero dei mancini nel mondo è in crescita.

– Non perché hanno smesso di riqualificarli?

– No – nascono più mancini. Una persona mancina è più pacifica, più emotiva e più cooperativa di una persona destrorsa. E i destrimani sono più aggressivi nel senso ampio del termine e più competitivi. I mancini non riqualificati sono essenzialmente più pacifici in generale.

– E quelli riqualificati?

- Sovrallenato, scusa, sfortunato.

- Perché?

– Perché non è stato permesso loro di svilupparsi in un modo che fosse per loro naturale. Sfortunatamente, il sistema ha smesso di riqualificare i mancini solo alla fine del XX secolo.

- È un bene che si siano fermati?

- Questo è meraviglioso. Hanno smesso di romperli, sono stati riconosciuti come giusti. Solo grazie a questo, il clima nel mondo ha cominciato a cambiare, perché un mancino non addestrato porta con sé la propria visione del mondo. E ora ne sono nati altri. Oggi una persona su sette sul pianeta è mancina, mentre in passato lo era una persona su dieci.

I mancini percepiscono le informazioni in modo diverso. Adesso non li riqualifichiamo, ma li perdiamo comunque a scuola, perché un mancino non pensa per catene logiche, pensa per schemi olistici, ha bisogno di capire subito l'intero quadro per poi capire lentamente Esso. Se le informazioni vengono fornite in frammenti, una persona destrimane le conserva, ma una persona mancina no. Hanno bisogno di modelli visivi, frecce, immagini.

– Quali altre piccole cose divertenti ci sono?

– Ci sono molti gufi tra gli adolescenti. E questa non è una "civetta" appresa, apparsa a causa del fatto che sono stati costretti a diventare gufi: questo è un ritmo fisiologico più organico per loro, e la notte per loro è il periodo di maggiore attività cerebrale. Oggigiorno nascono sempre più bambini con attività serali o notturne.

Si scopre che ora dedichiamo il tempo della loro massima produttività ai social network e ai fumetti, e insegniamo loro quando stanno ancora dormendo.

Forse è per questo che a scuola sono molto obbedienti: semplicemente non si sono ancora svegliati. Nel nostro Paese si stanno conducendo esperimenti in cui agli studenti delle scuole superiori viene insegnato la sera. E i risultati dei bambini sono molto buoni, anche se è difficile per gli insegnanti. E gli studenti delle scuole superiori dormono la mattina, vanno a scuola alle quattro e fino alle 23 sono come cetrioli. Poi vanno a letto verso l'una e si alzano alle 11-12.

- Ma in linea di principio, il mondo moderno senza confini può offrire loro molte cose, ad esempio fare trading in borsa da qualche parte a Tokyo, dove è giorno mentre per noi è notte.

- Certamente! Quanti indiani ci sono che lavorano come programmatori in America...

– Qual è la ragione di questi cambiamenti: mancini, gufi?

- Nessuno può dire il motivo per cui è così. Possiamo semplicemente registrare questo fatto che ce ne sono di più. Certo, è interessante capirne il motivo, ma la mia posizione è: se è così, allora pensiamo a come aiutare questi bambini a diventare felici.

Ksenia Knorre Dmitrieva

Quando ero studentessa, tutti i membri più anziani della mia numerosa famiglia insistevano: “Diventerai insegnante!” Ero arrabbiato e ho risposto: "Perché io e non mia sorella o i miei fratelli?" Il nonno rispose: "So solo che sarai un buon insegnante". In quei giovani anni ho scelto la professione di finanziere e ho ricevuto un'istruzione adeguata. Ma il destino si è rivelato tale che ora sono un insegnante. E sono felice che sia così!

I bambini moderni imparano la tecnologia informatica più facilmente di qualsiasi adulto, ma leggono meno libri e hanno più difficoltà a farsi degli amici. Ma questo non vuol dire che i bambini di oggi siano peggiori: capisco la responsabilità che mi sono assunta quando sono diventata insegnante. Dopotutto, influsso direttamente sullo sviluppo della personalità dello studente. Pertanto non sono solo un insegnante di storia, ma soprattutto un educatore.

Sono insegnante di classe ormai da 5 anni. I miei ragazzi sono già in terza media. Una volta non potevo nemmeno pensare: come è possibile? Com'è essere responsabile della vita e della salute dei figli degli altri? Com'è essere il custode dei segreti dei bambini? Com’è preoccuparsi per loro come famiglia? Non posso semplicemente dire loro “figli”, sono “I MIEI figli”! È una grande gioia per me, come insegnante di classe, vedere che i miei figli sono amichevoli tra loro e si amano. Sono sicuro che porteranno con cura questa amicizia per tutta la vita.

Comunico spesso con i genitori dei miei studenti. E spesso sento da loro che i bambini moderni sono diversi. Dicono che i bambini sembrano distaccati, indossano costantemente le cuffie, giocano al telefono e ai giochi per computer. Molti adulti lo percepiscono come una manifestazione di egoismo e di atteggiamento indifferente nei confronti degli anziani. Ma non puoi paragonare un bambino moderno con i bambini del secolo scorso. Il bambino di oggi è una persona nuova. La sua caratteristica principale è proprio quella che gli adulti spesso scambiano per egoismo. Il bambino del 21° secolo, infatti, ha semplicemente guardato dentro se stesso per trovare la risposta alla domanda “Chi sono io nel mondo attuale?” I bambini erano e cercano sempre questa risposta. Ma i bambini moderni trovano questa risposta da soli.
o meglio dei colleghi del passato. Sono semplicemente diversi.

Dopo il crollo dell’Unione è iniziato il processo di ristrutturazione globale dei meccanismi sociali. All’inizio del 21° secolo era emerso un nuovo mondo con nuovi valori e strutture sociali. Il popolo sovietico, cresciuto secondo gli ideali del passato, aveva difficoltà ad adattarsi alla nuova società. Uno dei cambiamenti più importanti ha influenzato il modo in cui le persone costruiscono la propria carriera. In URSS esisteva uno schema chiaro: prima una persona va a scuola, poi sceglie una specialità, si diploma e poi gli viene assegnato il lavoro. Se prima lo Stato prendeva le decisioni per conto dell’individuo, oggi siamo noi a dover fare le nostre scelte. In condizioni di elevata concorrenza, per rimanere richiesto, quasi ogni 5 anni una persona deve padroneggiare le specialità legate a quella principale o cambiare radicalmente la sua professione.

I bambini nati nel 21° secolo non conoscono gli esempi del passato. Per loro il nuovo mondo è l’unico possibile. Pertanto, fin dalla tenera età, i bambini moderni sono pronti per la competizione, per la lotta per la sopravvivenza.

Il secondo cambiamento che ha influenzato il cambiamento del bambino non è così globale, ma non per questo meno importante. Il cortile come una delle istituzioni sociali più importanti dell'era sovietica è scomparso dalla vita dei bambini moderni. Se prima il bambino tornava a casa da scuola e correva per strada, dove comunicava con i coetanei, imparando così a interagire con la società, allora per i bambini moderni questa esperienza risulta essere meno importante. Ora, seduto al computer, il bambino decide da solo con chi comunicare e con chi no. Da un lato, questo non è male. Ma d'altra parte, un bambino, trovandosi in un mondo reale e non virtuale, può trovarsi indifeso e incapace di interagire normalmente con le altre persone.

I cambiamenti nel mondo moderno sono così significativi che la formazione della personalità del bambino avviene ormai in modo più intenso fin dai primi mesi di vita. Se prima, all'inizio della scuola, il bambino era tabula rasa, allora il bambino del 21 ° secolo a questo punto possiede un certo insieme di conoscenze e valori. I bambini hanno perso molte qualità volitive e i loro orizzonti culturali generali si sono ridotti. La generazione più anziana ricordava perfettamente brani di opere e citazioni di film, i bambini di oggi non hanno questo bisogno. Sanno fin dall'infanzia che archiviare informazioni non necessarie nelle loro teste è inutile, perché possono sempre rivolgersi a Internet. È possibile che a causa di ciò i bambini moderni subiscano una perdita di memoria.

Un bambino del 21° secolo, a differenza dei coetanei delle generazioni precedenti, non si pone domande sul mondo. Vede gli aerei volare, i telefoni squillare e le e-mail arrivare pochi secondi dopo essere state inviate - e questa è la norma. I bambini non possono immaginare che una volta le persone vivessero in un altro mondo. È più importante per loro imparare cose nuove sulla vita moderna. Il mio compito è sviluppare l'interesse dei bambini per la storia. Dopotutto, chi non conosce il passato non sarà in grado di comprendere e navigare nel presente e nel futuro.

Tuttavia, un’altra questione della vita moderna è più pericolosa. La società e i genitori sono eccessivamente concentrati sul successo. Anche dall'età prescolare, il bambino è predisposto per ottenere risultati. I bambini sono costretti a crescere in condizioni in cui vengono costantemente confrontati. Sotto l'influenza della società, i genitori esercitano pressioni sui propri figli, richiedono da loro risultati elevati, dimenticando altri valori: rispetto di sé, tempo libero, gioco, svago familiare. Se una persona fissa costantemente un livello troppo alto e non sviluppa un’autostima positiva, non sarà mai soddisfatta dei risultati. Senza ottenere risultati, una persona prova un senso di colpa. Da qui le nevrosi, difficili da affrontare anche per un adulto maturo, per non parlare dei bambini. È molto difficile essere in una corsa costante. Il bambino è privato delle gioie ordinarie e pensa costantemente a come rendere felici i suoi genitori e giustificare le loro speranze.

Nella società moderna, le famiglie monoparentali sono quasi diventate la norma. I bambini nati in tali famiglie percepiscono il matrimonio e le relazioni familiari in modo diverso. Per loro le famiglie hanno meno valore. Per un bambino la famiglia ha smesso di essere un sostegno, un luogo dove aiutarlo a risolvere i suoi problemi. Un bambino del genere fa affidamento solo su se stesso. Pertanto, è costretto a cercare modi per adattarsi da solo alla società.

Le tecnologie digitali e Internet li aiutano in questo. Qui si aprono nuove strade per lo sviluppo della personalità per il bambino. Grazie al fatto che i bambini più grandi si spostano su Internet, la criminalità infantile è diminuita. La maggior parte delle sottoculture adolescenziali sono piuttosto pacifiche. I fan degli anime, gli hipster e le altre comunità sono completamente innocui. Ciò significa che il confronto tra il “mondo degli adolescenti” sta gradualmente scomparendo.

Su Internet, i bambini moderni possono comunicare in modo anonimo o aperto con bambini simili e aiutarsi a vicenda a risolvere problemi simili. Nei forum per adolescenti condividono le loro esperienze e si danno consigli abbastanza adeguati. Non c’è aggressività nella popolazione generale; i bambini simpatizzano ed empatizzano. Allo stesso tempo, Internet e i social network sono pieni di molti pericoli. Le forze dell'ordine lanciano l'allarme: le comunità in cui un bambino potrebbe essere spinto a suicidarsi stanno guadagnando popolarità sui social network. Genitori e insegnanti devono essere sempre molto attenti.

Il bambino moderno è una persona indipendente, capace di prendere decisioni indipendenti in tenera età.

I bambini moderni non sono influenzati dalle tattiche di instillazione della colpa, quasi non reagiscono alla coercizione, alle lezioni, alle punizioni, ai divieti e ad altri metodi educativi generalmente accettati utilizzati da insegnanti e genitori.

Ciò a cui rispondono è rispetto: rispetto per loro come individui, rispetto per i loro problemi, che non sono meno difficili per loro di quanto lo siano le difficoltà degli adulti per i loro genitori. I bambini rispondono al rispetto delle loro scelte e capacità. Sanno come prendere buone decisioni. Hanno solo bisogno di aiuto. Vogliono davvero che le loro capacità vengano notate e riconosciute come qualcosa di significativo.

Non sempre si comportano correttamente. Ci sono bambini difficili. Ma a ciascuno di loro dovrebbe essere data la possibilità di ricevere consigli da un adulto che incoraggi il meglio che c'è in loro. In questo modo potranno rendersi conto che “possono fare qualsiasi cosa” e non perderanno i loro sogni per il futuro.

Si aspettano rispetto reciproco e amore da tutti coloro che li circondano. In nessuna circostanza approveranno la menzogna o la manipolazione. I bambini pretendono spiegazioni e non si accontentano quasi mai di scuse al livello del “perché l’ho detto io”. Inoltre rispondono meglio se trattati come un adulto.

I bambini oggi hanno bisogno di essere compresi. Il modo migliore per conoscere i bambini è interagire con loro. La cosa principale da ricordare è che l'onestà, la fiducia, la franchezza e la sincerità sono allevate dal tuo stesso esempio!

I bambini moderni possono “leggere” gli adulti come un libro aperto, notare rapidamente e neutralizzare silenziosamente qualsiasi tentativo nascosto di manipolarli. Se un bambino nota che c'è un secondo fine nei tentativi di un adulto di costringerlo a fare qualcosa, resiste ostinatamente e allo stesso tempo sente che sta facendo qualcosa di completamente giusto. Pertanto, se l'insegnante incontra la resistenza dello studente, allora deve analizzare il suo comportamento. I risultati derivanti dal riconsiderare il tuo atteggiamento nei confronti dei bambini, dalla collaborazione con loro e dal non cercare di imporre la tua visione del mondo, supereranno tutte le aspettative!

L'insegnante ha un'enorme responsabilità davanti alla nostra società... davanti all'Umanità. Il suo dovere più alto è forgiare la felicità di ogni studente, dell’intera società, per promuovere la prosperità e lo sviluppo della vita sulla Terra.

Sono orgoglioso della mia professione. Cerco di essere un amico, un sostegno per i miei figli. Considero mio dovere lottare per l'atteggiamento gentile di tutti gli adulti che lo circondano nei confronti del bambino.

Il grande scrittore francese Victor Hugo ha detto una frase meravigliosa: “È una grande felicità vedere oggi ciò che il mondo vedrà solo domani”. Il futuro cresce davanti agli occhi dei nostri insegnanti! Il futuro della nostra Patria! Grandi scienziati, artisti di talento, scrittori, inventori, politici e uomini d'affari, medici gentili e insegnanti saggi... Prenditi cura dei bambini, ama i bambini, comprendi i bambini! Questo è il nostro futuro!

I bambini di oggi sono diversi dai bambini delle generazioni precedenti. Lo sviluppo del progresso scientifico, l'abbondanza di informazioni, nonché il ritmo e lo stile di vita in rapida evoluzione delle persone hanno un enorme impatto sul carattere dei bambini fin dai primi secondi di vita. Oggi il sito parla di come i bambini moderni differiscono dai bambini delle generazioni precedenti.

Iperprotezione e mancanza di attenzione

Gli psicologi notano che la maggior parte dei bambini moderni soffre di iperprotezione o mancanza di attenzione. Entrambi influenzano notevolmente il carattere e lo sviluppo psicologico del bambino.

Oggi le donne si preoccupano della loro carriera alla pari degli uomini e, non appena partoriscono, ricorrono all'aiuto di una tata o di una governante. La concorrenza sul mercato del lavoro è enorme, per questo le donne preferiscono abbreviare deliberatamente il congedo di maternità per tornare rapidamente al lavoro quotidiano. Di conseguenza, nell'età in cui si formano il carattere e la salute psicologica del bambino, il bambino non vede affatto sua madre.

A causa del forte desiderio di attirare l'attenzione dei genitori, un bambino può essere molto capriccioso, comportarsi in modo provocatorio, provocare emozioni nei genitori e anche manipolare gli adulti. Inoltre, molto spesso un bambino cerca di sostituire la mancanza di attenzione con altri elementi: giocare al computer, strani hobby e amici, e nell'adolescenza può incontrare problemi più seri come la droga e l'alcol.

Problemi dei bambini moderni

Anche l'iperprotezione non aggiunge facilità alla percezione della realtà da parte del bambino e lascia un'impronta sul personaggio proprio nel momento in cui si sta appena formando. Le madri che decidono di dedicare tutta la loro vita alla crescita di un figlio sono eccessivamente protettive nei confronti del proprio figlio, cercando di proteggerlo dai pericoli del mondo che lo circonda. Di conseguenza, il bambino cresce viziato, infantile e intimidito, incapace di prendere decisioni indipendenti e di muoversi verso il suo obiettivo.

Ricorda che il carattere si forma durante i primi 5 anni di vita di un bambino. Non affrettarti a lasciare il congedo di maternità, ma non chiuderlo fuori dal mondo tra quattro mura. Considera l'idea di mandare tuo figlio all'asilo o alla scuola materna, dove potrà imparare ad adattarsi socialmente tra i suoi coetanei e iniziare a mostrare indipendenza in giovane età.

Nel flusso di informazioni

Oggi nel nostro mondo circola un'enorme quantità di informazioni e i bambini ne sono i consumatori diretti. Ma il problema è che la maggior parte dei bambini e degli adolescenti non sa come usarlo e filtrarlo, e quindi sceglie da solo solo ciò che può sembrare interessante.