Sviluppiamo la motricità fine e la coordinazione manuale. Sviluppo delle capacità motorie fini e coordinazione dei movimenti delle dita

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Dita dell'artista

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Artisti con le dita

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Dita assidue

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Dita abili

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Dita di talento

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Dita magiche

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Dita premurose

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Attività di gioco

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Le nostre dita hanno giocato, i bottoni sono stati cuciti, il tappeto si è rivelato un massaggio ai piedi.

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insieme ai genitori

Assicurare l'unità delle influenze educative della scuola dell'infanzia e della famiglia; incentrato su un'attenta selezione di giochi per sviluppare le capacità motorie dei bambini a casa; prevenire gli errori più comuni nella crescita di una famiglia; impegnarsi in una collaborazione attiva con bambini e insegnanti; realizzare relazioni emotive e morali tra genitori e figli.

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visione aperta di GCD e masterclass

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Indici delle carte

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Pertanto, la ricerca condotta ha permesso di trarre la conclusione che, in effetti, l'implementazione di metodi di gioco per lo sviluppo delle capacità motorie nel lavorare con i bambini in età prescolare sarà efficace a condizione che: l'inclusione di giochi in diversi momenti del regime; tenendo conto delle caratteristiche individuali e degli interessi di gioco dei bambini; guida metodologicamente competente delle attività di gioco dei bambini; consolidamento delle azioni ludiche dei bambini nel contesto dell’educazione familiare.

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Consultazione per i genitori

“Sviluppo delle capacità motorie e della coordinazione dei movimenti delle dita nei bambini piccoli”

Il bambino studia e comprende costantemente il mondo che lo circonda. Il metodo principale per accumulare informazioni è il tocco. I bambini hanno bisogno di afferrare, toccare, accarezzare e assaggiare tutto! Se gli adulti cercano di assecondare questo desiderio offrendo al bambino diversi giocattoli (morbidi, duri, ruvidi, lisci, freddi, ecc.), stracci, oggetti da esplorare, riceve gli stimoli necessari per lo sviluppo.

Comprovato che il linguaggio del bambino e la sua esperienza sensoriale (“toccante”) sono interconnessi. Se il movimento delle dita corrisponde all'età, lo sviluppo del linguaggio rientra nei limiti normali; se il movimento delle dita è in ritardo, anche lo sviluppo del linguaggio viene ritardato, sebbene le capacità motorie generali possano essere normali e persino superiori al normale. La parola migliora sotto l'influenza degli impulsi cinetici delle mani, più precisamente, delle dita. Pertanto, se vuoi che tuo figlio parli bene, sviluppa le sue mani!

Sviluppo sensomotorio dei bambini piccoli

La sensomotorietà (dal latino sensus - sentimento, sensazione e motore - motore) è la coordinazione reciproca delle componenti sensoriali e motorie dell'attività.

Compiti dello sviluppo sensomotorio:

• sviluppo delle capacità motorie fini delle mani;
• sviluppo della coordinazione dei movimenti della mano;
• formazione di idee sul colore, la forma, la dimensione degli oggetti, la loro posizione nello spazio;
• attivazione della percezione sensoriale, stimolando gli analizzatori visivi, uditivi, tattili, olfattivi e gustativi.

Qual è lo sviluppo sensoriale di un bambino?

Psicologo Wenger L.A. afferma che "lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc."

Secondo L.N. Pavlova, un bambino viene al mondo con un potenziale molto grande per le capacità sensoriali. Il compito degli adulti è identificarli e promuovere tempestivamente il loro ulteriore sviluppo.

Il professor N.M. Shchelovanov ha definito la prima infanzia il "periodo d'oro" dell'educazione sensoriale.

Lo sviluppo sensomotorio costituisce la base dello sviluppo mentale generale di un bambino in età prescolare. Ha lo scopo di formare la percezione più completa del mondo circostante e serve come base per comprendere la realtà.

La prima fase della conoscenza della realtà è l’esperienza sensoriale del bambino. Il successo dello sviluppo fisico, mentale ed estetico di un bambino dipende in gran parte dal livello del suo sviluppo sensomotorio, cioè da quanto bene il bambino può vedere, sentire e toccare il mondo che lo circonda.

Lo sviluppo sensomotorio di un bambino in età prescolare è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio e lo sviluppo della sfera motoria.

Un ruolo altrettanto importante è svolto dal sensomotorio nello sviluppo mentale di un bambino, poiché l'età prescolare è il periodo più favorevole per lo sviluppo e il miglioramento dei sensi, nonché per l'accumulo delle idee più vivide e corrette sul mondo che lo circonda il bambino.

La prima infanzia è un periodo speciale per la formazione di organi e sistemi e soprattutto delle funzioni cerebrali. Gli scienziati hanno dimostrato che le funzioni della corteccia cerebrale non sono fissate ereditariamente, si sviluppano come risultato dell'interazione del corpo con l'ambiente. La prima età è il momento più favorevole per l'educazione sensomotoria, senza la quale la normale formazione delle capacità mentali di un bambino è impossibile.

L'educazione sensoriale nel secondo e terzo anno di vita consiste principalmente nell'insegnare ai bambini azioni oggettuali che richiedono la correlazione degli oggetti in base alle loro proprietà esterne: dimensione, forma, posizione nello spazio. La cosa principale è che il bambino impari che forma, dimensione e colore sono caratteristiche permanenti degli oggetti che devono essere prese in considerazione quando si eseguono una varietà di azioni.

Stimolando la motricità fine e attivando così le parti corrispondenti del cervello, attiviamo anche le aree vicine responsabili della parola. Di solito, un bambino che ha un alto livello di sviluppo delle capacità motorie fini è in grado di ragionare in modo logico, la sua memoria, attenzione e discorso coerente sono sufficientemente sviluppati.

Creare le condizioni per lo sviluppo sensomotorio dei bambini piccoli

Un modo universale per crescere e insegnare a un bambino piccolo è attraverso il gioco. I bambini piccoli adorano giocare con giocattoli e oggetti per la casa. All'inizio giocano da soli, ma dall'età di un anno e mezzo sono sempre più attratti dai giochi con i coetanei. Nel processo di gioco, i bambini acquisiscono nuove conoscenze e abilità, conoscono il mondo che li circonda e imparano a comunicare.

Cosa dà il gioco a un bambino? :

• piacere;
• conoscenza delle norme e delle regole della vita;
• comunicazione con i pari;
• la capacità di esprimere le proprie emozioni;
• la capacità di scegliere i giocattoli (ambiente di gioco degli oggetti), i mezzi di gioco (parola, movimento, luogo);
• libertà interiore: gioco dove voglio, con chi voglio, quanto voglio, con quello che voglio.

Quando scegli un gioco per un bambino, devi seguire principio fondamentale: il gioco deve corrispondere alle capacità del bambino ed essere attraente per lui. Quando si scelgono giochi per bambini piccoli, l'accento dovrebbe essere posto sui giochi sensoriali e motori.

Giochi sensoriali - eh Questi giochi ti danno esperienza di lavoro con un'ampia varietà di materiali: sabbia, argilla, carta. Contribuiscono allo sviluppo del sistema sensoriale: vista, gusto, olfatto, udito, sensibilità alla temperatura. Tutti gli organi donati dalla natura devono funzionare e per questo hanno bisogno di “cibo”.

Giochi motori (correre, saltare, arrampicarsi). Abilità motorie - attività motoria. Non a tutti piace quando un bambino corre molto e si arrampica su oggetti alti. Naturalmente, prima di tutto devi pensare alla sicurezza del bambino, ma non dovresti proibirgli di muoversi attivamente.

I bambini adorano giocare sul pavimento. Per creare condizioni confortevoli per loro, puoi cucire loro dei capezzali, dei cuscini a forma di bruco multicolore e con bottoni, per sviluppare le capacità motorie, cucire un tappetino sensoriale “Foresta delle fiabe”; “gonna divertente” e su questa gonna si sbottonano e si allacciano i bottoni, si impara ad allacciare, a chiudere e aprire le tasche con il velcro, ecc.

Per giocare con l'acqua sono necessarie attrezzature: secchi, bacinelle, annaffiatoi, imbuti, giocattoli galleggianti, bottiglie, barattoli, ecc. I bambini indossano grembiuli speciali mentre giocano. Tra i giochi con l'acqua possiamo offrire quanto segue: "Salvatori", "Cosa galleggia", "Capitani", "Caldo - Freddo", ecc. Dell'intero arsenale di giochi con l'acqua, il più interessante per i bambini è il gioco con bolle di sapone. I bambini non possono fare bolle da soli. Un adulto lo fa. Questo è uno spettacolo meraviglioso, percepito con gioia ed emozione dai bambini.

I bambini piccoli devono essere forniti di carta. Lo accartocciano, lo accartocciano, cercano di farlo a pezzi, ma all'inizio, ovviamente, falliscono. Il suono prodotto dalla carta dà loro piacere. In questo caso, puoi utilizzare carta assolutamente pulita. Non è consigliabile dare i giornali ai bambini, poiché l'inchiostro dei giornali contiene zinco in grandi quantità. Anche i libri non dovrebbero essere dati, poiché ai bambini deve essere insegnato a stare attenti con i libri. Inoltre, iniziano a mostrare interesse nel raccogliere pezzi di carta strappata. Questo dovrebbe essere incoraggiato: ai bambini viene offerto un cestino o un secchio. I bambini adorano guardare gli adulti che ritagliano oggetti dalla carta con le forbici. Nel tempo, iniziano a chiedere le forbici. Puoi coinvolgere i bambini nell'incollare le forme ritagliate sulla carta. Naturalmente all’inizio il lavoro può essere disordinato, ma gradualmente la tecnica migliora e il lavoro diventa più pulito.

Lo sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare sarà più efficace se nei giochi con i bambini vengono utilizzati i seguenti giocattoli e ausili:

Giocattoli a corda dotati di fori e progettati per essere infilati su un'asta.

Giocattoli da arrotolare e raggruppare per forma, colore o dimensione.

Giocattoli da inserire e sovrapporre, realizzare torri multicolori e selezionarle per colore, dimensione e forma.

Giocattoli popolari facili da montare e smontare.

Giocare con tali giocattoli contribuisce allo sviluppo dell'orientamento spaziale e alla capacità di assemblare oggetti da più parti separate. Si consiglia di aggiornare e integrare gradualmente giocattoli e manuali con modelli nuovi, più complessi e più diversificati.

Riguardo sviluppo delle sensazioni tattili, quindi i bambini ricevono sensazioni simili attraverso la pelle. Col tempo capiscono cosa è freddo, cosa è caldo, cosa è duro, cosa è morbido, cosa è secco e cosa è bagnato. Le sensazioni tattili sono direttamente correlate al processo di pensiero, con l'aiuto di esse il bambino impara a conoscere il mondo che lo circonda. Giocare sulla sabbia e giocare con l'acqua sono considerati i più favorevoli allo sviluppo delle sensazioni tattili.

Giochi con pulsanti

Scegli bottoni di diverse dimensioni e colori. Prova a pubblicare un disegno; a casa puoi chiedere a tuo figlio di realizzare lo stesso. Dopo che il bambino ha imparato a completare l'attività, invitalo a inventare le proprie versioni dei disegni. Puoi utilizzare un mosaico con bottoni per creare un fiore, un bicchiere, un pupazzo di neve, una farfalla, palline, perline, ecc. I bottoni possono anche essere infilati su un filo per creare perline.

Giochi con materiali sfusi

1. Versare i piselli o i fagioli in un contenitore. Il bambino vi mette le mani e imita l'impasto, dicendo:

"Impastate, impastate la pasta,

C'è spazio nel forno.

Saranno fuori dal forno

Panini e panini."

“Abbiamo lavorato la pasta,

Abbiamo impastato la pasta

Ci hanno chiesto di impastare tutto accuratamente,

Ma non importa quanto impastiamo

E non importa quanto pensiamo,

Togliamo i grumi ancora e ancora.

2. Versare i piselli secchi in una tazza. Per ogni sillaba accentata trasferisce i piselli, uno alla volta, in un altro boccale. Prima con una mano, poi con entrambe le mani contemporaneamente, alternativamente con pollice e medio, pollice e anulare, pollice e mignolo. Puoi scegliere qualsiasi quartina, ad esempio:

“Le gambe cominciarono a camminare: in alto, in alto, in alto,

Dritto lungo il sentiero: stomp-tomp-tomp.

Avanti, più divertimento: stomp, stomp, stomp,

Ecco come lo facciamo: top-top-top.”

3. Versare i piselli su un piattino. Prendiamo un pisello con il pollice e l'indice e lo teniamo con le altre dita (come quando raccogliamo le bacche), poi prendiamo il pisello successivo, poi un altro e un altro - quindi ne prendiamo un'intera manciata. Puoi farlo con una o due mani.

4. Trafilatura per grana. Cospargere i chicchi fini su un vassoio luminoso in uno strato sottile e uniforme. Fai scorrere il dito di tuo figlio sul sedere. Otterrai una linea luminosa e contrastante. Lascia che tuo figlio disegni lui stesso alcune linee caotiche. Quindi prova a disegnare insieme alcuni oggetti (recinto, pioggia, onde, lettere, ecc.).

5. Metti i piselli e i fagioli nella "piscina asciutta". Il bambino ci mette la mano e cerca con il tatto di identificare e ottenere solo piselli o solo fagioli.

Giochi con mollette

1. Usando una molletta, “mordiamo” alternativamente le falangi delle unghie (dall'indice al mignolo e ritorno) sulle sillabe accentate del verso:

“Lo stupido gattino morde forte,

Pensa che non sia un dito, ma un topo. (Cambia di mano.)

Ma sto giocando con te, tesoro,

E se mordi ti dirò: “Shoo!”

2. Immagina con il tuo bambino che le mollette siano piccoli pesci e un cerchio o un quadrato di cartone sia una mangiatoia. Bene, il bambino deve aiutare i pesci a pranzare, cioè attaccarli attorno al perimetro della figura. È molto interessante per i bambini “attaccare gli aghi” a un riccio, i raggi del sole o le foglie a una rapa, una carota, un pezzo di cartone ritagliato, ecc.

3. E, naturalmente, appendere i fazzoletti dopo averli lavati e fissarli con mollette. Questo è un compito semplice, anche per un bambino che ha giocato con le mollette più di una volta, potrebbe non essere così semplice.

Potete accompagnare l'opera recitando la filastrocca:

«Attaccherò abilmente le mollette

Sono sulla corda di mia madre.

Giochi - allacciatura

Puoi utilizzare sia quelli fatti in fabbrica che quelli fatti a mano. Tali giochi sviluppano l'orientamento spaziale, l'attenzione, formano abilità di allacciatura, sviluppano abilità creative e contribuiscono allo sviluppo della precisione dell'occhio e della sequenza delle azioni. Il ricamo con cordoncino è il primo passo verso il ricamo con ago.

Applicazioni accessibile fin dalla più tenera età. Se il bambino è ancora piccolo e hai paura di dargli le forbici, lascia che strappi le foto da una rivista o da un giornale con le mani, qualunque cosa accada; e incollerai i pezzi strappati su un pezzo di carta bianca, dando loro una forma. Può creare un collage significativo. Dall'età di 3 anni (a volte prima) puoi imparare a tagliare con le forbici, l'importante è che siano sicure, con le estremità arrotondate. Per cominciare, è più conveniente ritagliare forme e figure geometriche dalle riviste dello stesso colore e, con una matita adesiva, fissarle su un foglio. Il gioco di ritagliare modelli da pezzi di carta piegati più volte ha un vantaggio innegabile. Non importa quanto goffamente il bambino tagli, il risultato sarà comunque un disegno che ricorda vagamente un fiocco di neve o una stella.

Scolpire dalla plastilina Puoi iniziare già a 2 anni, l'importante è selezionare attività accessibili e non dimenticare di lavarti le mani. Produciamo salsicce, anelli, palline; Tagliamo la salsiccia di plastilina con un coltello di plastica in tanti pezzetti, quindi modelliamo nuovamente i pezzi. Da ogni pezzetto facciamo una torta o una moneta. Puoi premere una vera moneta sulla nostra torta per ottenere un'impronta.

Pezzi di plastilina

La nostra Zina cavalca,

Palline, salsicce,

E le fiabe prendono vita

Le dita ci stanno provando

Si modellano e si sviluppano.

Se per qualche motivo la plastilina ti spaventa, prepara un impasto di sale per il tuo bambino. Il gioco sarà divertente indipendentemente dal risultato. Ecco la ricetta: farina - sale - acqua - olio di semi di girasole. Farina e sale si prendono nella stessa quantità e un terzo in meno di acqua (ad esempio un bicchiere di farina, un bicchiere di sale, 2/3 bicchiere d'acqua, un cucchiaio di burro). Mescolare e impastare. Se non si attacca bene, aggiungere acqua. L'impasto può essere conservato a lungo in frigorifero in un sacchetto di plastica. Per rendere dure le figure scolpite, cuocerle nel forno, più lungo è, meglio è. Le figure indurite possono essere dipinte con vernici. Ogni volta che prepari un vero impasto, lascia che anche il tuo bambino ne modelli un pezzo. Tali giochi promuovono lo sviluppo delle capacità motorie, dei processi sensoriali, rilassano il bambino e alleviano lo stress emotivo.

Disegno- una delle attività preferite di tutti i bambini. Quanto più spesso un bambino tiene tra le mani un pennello, una matita o un pennarello, tanto più facile sarà per lui scrivere le prime lettere e parole a scuola. Offri ai bambini una varietà di compiti: usare libri da colorare, dipingere con le dita sul muro del bagno usando colori normali.

Se tuo figlio è estremamente riluttante a dipingere con un pennello, incoraggialo a dipingere con le dita. Puoi disegnare con una, due o tutte le dita contemporaneamente: ogni dito viene immerso nella vernice di un certo colore e quindi posizionato a turno sulla carta. È così che ottieni fuochi d'artificio o perline o qualcos'altro. Al giorno d'oggi, nei negozi vengono offerti colori speciali per le dita.

È molto insolito dipingere con spugne porose, piccole palline di gomma con una superficie ruvida. I bambini si divertono ad usare i cosiddetti “sigilli”.

Così, grazie all'utilizzo di giochi e ausili per lo sviluppo delle capacità sensomotorie e alla realizzazione di esercizi per lo sviluppo della percezione visiva e tattile, i bambini aumentano la loro curiosità e curiosità, sviluppano conoscenze su standard sensoriali specifici, ampliano il loro vocabolario e acquisiscono competenze in attività educative, di gioco, di ricerca e sperimentali.

Più i bambini imparano, più ricche sono le loro esperienze sensoriali, più facile sarà per loro sviluppare le capacità motorie, e tutto ciò renderà più facile l'apprendimento.

Sono di grande importanza giochi sensoriali per lo sviluppo del linguaggio, il cui obiettivo principale è dare al bambino nuove sensazioni sensoriali: visive, uditive, tattili e motorie, olfattive e gustative.

Questi giochi ti consentono di stabilire un contatto emotivo con il bambino, che ti consente di influenzare in modo completo lo sviluppo della parola in futuro.

Giochi con le vernici

Per giocare avrai bisogno di: colori ad acquerello, pennelli, cinque bicchieri di plastica trasparenti (in futuro il numero di bicchieri potrà essere qualsiasi). I bicchieri vengono posizionati in fila sul tavolo e riempiti d'acqua, quindi vengono diluiti alternativamente vernici di diversi colori. Di solito il bambino osserva affascinato come la “nuvola” di vernice si dissolve gradualmente nell'acqua. Puoi diversificare l'effetto e diluire rapidamente la vernice nel bicchiere successivo, mescolando con un pennello: il bambino ti farà sapere dalla sua reazione quale metodo gli piace di più. In questo gioco, il bambino può mostrare rapidamente il desiderio di partecipare più attivamente a ciò che sta accadendo: inizia a "ordinare" la pittura successiva o afferra un pennello e inizia ad agire in modo indipendente.

Giochi d'acqua

Affaccendarsi con l'acqua, versarla e schizzarla è particolarmente amato dai bambini. Inoltre, giocare con l’acqua ha anche un effetto terapeutico. Per rendere più facile per tuo figlio raggiungere il rubinetto, avvicina una sedia al lavandino. Estrarre piccole bottiglie di plastica e fiale preparate in anticipo e riempirle con acqua del rubinetto. Puoi versare l'acqua da un piatto all'altro, creare una "fontana" mettendo un cucchiaio o una bottiglia con il collo stretto sotto il getto d'acqua: questo effetto di solito delizia i bambini. Dopo aver riempito d'acqua una bacinella, organizzate un gioco di “piscina” in cui galleggiano i giocattoli. La vasca piena d’acqua diventerà ora un “lago” in cui nuotano pesci o anatre.

Giochi con bolle di sapone

I bambini adorano guardare le bolle di sapone che volteggiano nell'aria. Per far sì che tuo figlio si interessi a soffiare le proprie bolle, offrigli una varietà di cannucce, come una cannuccia da cocktail, oppure arrotola e incolla uno spesso tubo di cartoncino per creare una grande bolla.

Giochi con la luce

Coniglietto soleggiato. Dopo aver scelto il momento in cui il sole fa capolino dalla finestra, usa uno specchio per catturare il raggio e mostrare al tuo bambino come un raggio di sole salta sul muro, sul soffitto, dal muro al divano, ecc. Potrebbe voler toccare il punto luminoso. In questo caso, sposta lentamente la trave di lato e invitala a catturare il “coniglietto” in fuga.

Promemoria per i genitori

Per sviluppare le capacità motorie fini, ai bambini in età prescolare dovrebbe essere offerto:

• Esercizi con una palla da massaggio (dalla terapia su-jok), noci, matite, penne, pennarelli.
• "Balla" con le dita e batti le mani dolcemente e ad alta voce, a tempi diversi.
• Utilizza con i tuoi bambini vari tipi di mosaici, set di costruzioni (ferro, legno, plastica), giochi con piccole parti e bastoncini per contare.
• Organizza giochi con plastilina e pasta.
• Prova la tecnica della pittura con le dita. Puoi aggiungere sale o sabbia alle vernici per un effetto massaggio.
• Utilizzare gomitoli colorati per il riavvolgimento, corde di vario spessore e lunghezza per legare e sciogliere.
• Includere una varietà di materiali naturali nei giochi (bastoncini, ramoscelli, coni, conchiglie, pannocchie, ecc.).
• Esercitati a infilare perline con i tuoi bambini, insegna loro come sbottonare e allacciare bottoni, bottoni a pressione, ganci e cerniere.
• Lasciamo che i bambini sguscino i piselli e le arachidi.
• Esegui piccole cime con le dita.
• Piega la bambola da nidificazione e gioca con diversi inserti.
• Tagliare con le forbici.

Cari genitori!

Evoca emozioni positive nel tuo bambino!

Usa parole e frasi che abbiano una connotazione ottimistica, ad esempio: "Che interessante!", "Wow, fantastico!", "Lasciami aiutare!", "Bellezza!" eccetera.

Ricordare Qualunque cosa crei insieme a tuo figlio, la cosa principale è il desiderio di continuare a impegnarsi in attività simili in futuro, quindi completa le tue attività di buon umore sia per il bambino che per il tuo.

Letteratura:

• Bashaeva TV Sviluppo della percezione nei bambini. Forma, colore, suono: una guida popolare per genitori e insegnanti. Yaroslavl. "Accademia dello Sviluppo"., 1997.
• Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Sviluppiamo le nostre mani per imparare, scrivere e disegnare magnificamente. Una guida popolare per genitori e insegnanti. Yaroslavl. "Accademia dello Sviluppo"., 1997.
• Gromova O.N., Prokopenko T.A. I giochi sono divertenti per sviluppare le capacità motorie nei bambini. M., Gnom iD, 2001.
• N.V. Ryzhova Sviluppo del linguaggio nella scuola materna. Yaroslavl. "Accademia dello Sviluppo"., 2007.

- " Sviluppare le capacità motorie e la coordinazione delle mani"Svetlova I. - Eksmo, 2005 - 72 pp. - illustratore: Evgeny Smirnov.

Gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo delle mani è strettamente correlato allo stato della parola e del pensiero del bambino. Il livello di sviluppo delle capacità motorie e della coordinazione manuale è uno dei principali indicatori dello sviluppo intellettuale e, quindi, della preparazione all'apprendimento scolastico. Pertanto, in età prescolare è importante sviluppare i meccanismi necessari per padroneggiare la scrittura, creare le condizioni affinché il bambino possa accumulare esperienza motoria pratica e sviluppare abilità manuali. I giochi con cui i bambini acquisiranno familiarità in questo libro stimolano la percezione visiva e uditiva, l'attenzione, la memoria, il linguaggio coerente e il vocabolario.

- 23 modi per sviluppare le capacità motorie fini

1. Disegnare i contorni degli oggetti (ad esempio un tavolo, una casa), prima da bastoncini grandi, poi da bastoncini più piccoli.

2. Realizzare una catena di 5-10 graffette di diversi colori.

3. Ritaglia una forma dalla carta (ad esempio un albero di Natale) con la mano destra e quella sinistra.

4. Infilare bottoni e perline grandi su una corda e perline e perline piccole su un filo e un ago.

5. Ordinamento di fagioli, fagioli, piselli e cereali (miglio, grano saraceno, riso). 6. Allacciare e slacciare bottoni, cerniere, bottoni a pressione, ganci.

7. Avvitare e svitare rondelle, tappi di bottiglia e barattoli.

8. Usando un cucchiaio per rimuovere le perle da un bicchiere.

9. Piegare piccoli oggetti (ad esempio bottoni, perline) in un cilindro stretto.

10.Avvolgere il filo su un rocchetto e avvolgerlo fino a formare una palla.

11. Infilare un ago.

12.Cucire bottoni e materiali da cucitura con vari tipi di cuciture.

13.Cancellare gli oggetti disegnati con una gomma.

14. Gocciolamento da una pipetta nel collo stretto della bottiglia.

15. Indossare e togliere l'anello (massaggio delle dita).

16. Incollare le puntine da disegno in un blocco di legno.

17.Accartocciare il fazzoletto (prendere il fazzoletto per l'angolo con una mano e posizionarlo nel palmo della mano, utilizzando solo le dita di quella mano).

18.Attaccare le mollette a una corda tesa orizzontalmente.

19. Toccare rosari o grani con entrambe le mani contemporaneamente l'uno verso l'altro e all'indietro.

20. Trovare oggetti nascosti nella “piscina asciutta” con piselli e fagioli (in secchi o bacinelle di plastica).

21. Comprimere e aprire l'espansore.

22. Palline rotolanti di gomma, plastica, legno, schiuma con punte ("ricci").

23. Giochi con costruzioni, mosaici e altri piccoli oggetti.

Come puoi vedere, sviluppare le capacità motorie fini è molto semplice!

- "Ricette con opzioni. Prepariamo la mano per scrivere."- Karapuz, 2012 - per bambini dai 5 ai 7 anni. (su http://eknigi.org) (su http://mirknig.com)

- "" (blu) Editore: Litera, 2008 (su http://eknigi.org) (su http://mirknig.com)

I compiti presentati in queste ricette hanno lo scopo di sviluppare le capacità motorie di un bambino in età prescolare di 4-5 anni e preparare la sua mano alla scrittura. Prima di iniziare a scrivere lettere e numeri a scuola, un bambino deve imparare a tenere correttamente la matita, a collegare un campione al proprio disegno ed essere in grado di trovare e correggere gli errori. Tutti gli esercizi grafici sono progettati secondo il principio "dal semplice al complesso", quindi non è consigliabile saltarne nessuno. Avendo imparato a disegnare linee e forme, tuo figlio affronterà facilmente tutti i compiti scritti a scuola

- "Schiusa e rifinitura. Preparare la mano per scrivere"(verde) Editore: Litera, 2008 (su http://eknigi.org)

- "Schiusa e rifinitura. Preparare la mano per scrivere"(rosso) Editore: Litera, 2008 (su http://eknigi.org) (su http://mirknig.com)

- "Schiusa e rifinitura. Preparare la mano per scrivere"(giallo) Editore: Litera, 2008 (su http://eknigi.org)

- "Ricette per destrimani e mancini"(signora) Maltseva I.V. - Editore: Karapuz, 2011 - 16 pp. - Serie: Preparare la mano per scrivere.

Massimo interesse e massimo vantaggio: questi sono i nostri quaderni unici per destrimani e mancini. Un bambino, "per interesse", finendo di disegnare immagini interessanti, imparerà molti tipi di ombreggiature (e questo lo aiuterà a diventare un vero maestro nel delineare e nell'usare una matita). Meravigliosa ginnastica per le dita! Ma la cosa più affascinante, più sorprendente è che questi quaderni sono per entrambe le mani. Se vuoi disegnali con la mano sinistra, se vuoi con la destra. Ma ti consigliamo di dipingerli con entrambe le mani contemporaneamente. E le immagini sono state disegnate di conseguenza, molto convenienti per questo. Dopotutto, disegnare con entrambe le mani coordina il lavoro di entrambi gli emisferi del cervello, ti calma e ti aiuta a concentrarti. Disegna sia con la sinistra che con la destra: divertiti.

- "Ricette per destrimani e mancini" (su http://eknigi.org)

Disegni simmetrici (quaderni) che devono essere tracciati con entrambe le mani contemporaneamente. L'idea principale è la coordinazione della mano che guida e quella che trascina, la percezione visiva e spaziale, l'allenamento dei piccoli muscoli della mano. Lavoro sincrono degli emisferi destro e sinistro. Per bambini dai 5 agli 8 anni.

Cosa imparerà un bambino lavorando con i quaderni?

Potrà imparare a disegnare con sicurezza linee rette e curve in diverse direzioni e, soprattutto, non solo a condurre la mano, ma anche a ottenere un risultato completamente artistico.

Potrà imparare a pronunciare con precisione combinazioni di suoni difficili, che nel libro sono così ricche di scioglilingua.

- "Pisaneto. Preparare la mano per scrivere."IC "Parnas", 2005 (su http://eknigi.org) (su http://mirknig.com/)

Preparare la mano per scrivere. Disegniamo bastoncini, ganci, scarabocchi. Tracciamo lungo i punti tratteggiati, ci colleghiamo per punti e coloriamo. Ricette per bambini dai 5 ai 7 anni.

- "Preparare la mano per scrivere. Cartella di lavoro. 6-7 anni" S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina - Rosman, 2006 (su http://mirknig.com) (su www.kodges.ru)

Vuoi che tuo figlio scriva correttamente, magnificamente e facilmente? Per fare ciò è necessario sviluppare le sue capacità motorie fini, cioè i movimenti coordinati dei piccoli muscoli che compongono la mano. Questo quaderno di esercizi rappresenta la prima fase della preparazione alla scrittura di un bambino di 6-7 anni. Include una serie di attività per ombreggiare, colorare, disegnare motivi e riprodurre motivi grafici nelle celle, tracciare contorni e altro ancora.

Tutti questi esercizi sono finalizzati allo sviluppo delle abilità grafiche iniziali e al corretto posizionamento delle mani. Ricordare! Lo sviluppo delle capacità motorie fini stimola lo sviluppo delle capacità intellettuali in generale! Non trascurare gli esercizi grafici: questi compiti aiuteranno tuo figlio non solo a imparare a scrivere, ma anche a prepararsi in generale per la scuola.

- "Genio a portata di mano! Giochi educativi con le dita per bambini da 1 a 4 anni" Kislinskaya T. A. - San Pietroburgo: Pietro, 2012 - 144 p.

Tatyana Kislinskaya - psicologa infantile, insegnante, autrice di corsi di sviluppo unici - presenta giochi con le dita e filastrocche, i migliori metodi per lo sviluppo iniziale dei bambini! Cari mamme e papà, nonni! Sappiamo tutti che la nostra missione principale è liberare l'enorme potenziale dei nostri figli. Dopotutto, al mondo non esistono persone prive di talento: esistono persone con abilità non sfruttate! Quanto prima inizi a sviluppare un bambino, migliori saranno i risultati che potrai ottenere. Il primo, e quindi il più tempestivo, modo di sviluppo sono i giochi con le dita! Lavorando con le capacità motorie del bambino, i giochi con le dita sviluppano la parola, l'attività mentale, il pensiero logico, aumentano la concentrazione, la memoria, la percezione visiva e uditiva, la perseveranza... Nel libro troverai altri giochi educativi e filastrocche per i più piccoli. L'importante è fare attività fisica regolarmente e in ogni occasione, anche in viaggio e mentre si cammina. Non dimenticare di fare scorta di matite colorate in modo che tuo figlio possa colorare immagini divertenti mentre padroneggia gli esercizi. Buona fortuna e buon umore a te e al tuo bambino!

Giochi didattici mirati allo sviluppo di concetti matematici elementari nei bambini del secondo gruppo junior

Giochi didattici mirati allo sviluppo dei concetti matematici elementari nei bambini delle scuole medie

Giochi didattici mirati allo sviluppo di concetti matematici elementari nei bambini più grandi

Giochi didattici volti a sviluppare concetti matematici elementari nei bambini del gruppo preparatorio

- Utilizzo dei "quaderni con le dita" per preparare la mano di un bambino alla scrittura (www.school2100.ru) Rivista "Primary School Plus Before and After" 2012, n. 05

L'articolo descrive l'esperienza dell'utilizzo di una tecnica di disegno non convenzionale: la pittura con le dita come uno dei metodi per sviluppare le capacità grafomotorie nei bambini in età prescolare. L'autore si concentra sul fatto che l'uso dei "Finger Copybooks" espande significativamente il potenziale pedagogico delle lezioni di arti visive nella preparazione dei bambini a scuola. L'appendice all'articolo include mappe tecnologiche con esempi di disegni con le dita.

- Sviluppo delle capacità motorie fini di un bambino in età prescolare (www.school2100.ru) Rivista “Scuola primaria Plus prima e dopo” 2011, n. 01

SA Rogova

L'autore conferma la necessità di un livello più elevato di sviluppo delle capacità motorie di un bambino in età prescolare. Vengono brevemente delineate le basi dell'approccio dell'autore a questo problema, compreso lo stadio di sviluppo delle capacità polifoniche.

Lo sviluppo delle capacità motorie è di grande importanza per tutte le persone senza eccezioni. Questo concetto si riferisce all'intera sfera delle funzioni motorie del corpo, combinandone gli aspetti biomeccanici, fisiologici e psicologici.

Nella letteratura pedagogica esiste una divisione nelle cosiddette abilità motorie fini e grossolane. Attualmente, in base al livello di sviluppo abilità motorie, che consiste nel padroneggiare alcuni tipi di movimenti (girarsi, piegarsi, camminare, gattonare, correre, saltare, ecc.) e nel loro coordinamento, viene determinato il livello di sviluppo psicofisiologico del bambino, vengono identificate malattie e disturbi funzionali di varie eziologie (tipi di paralisi, paralisi cerebrale, ecc.). La maggior parte dei ricercatori sostiene che lo sviluppo abilità motorie eccellenti, che consiste nel padroneggiare i movimenti delle dita, ha un impatto significativo sullo sviluppo del linguaggio e delle capacità mentali del bambino.

Lo sviluppo attivo delle capacità motorie fini avviene, in particolare, nel processo di suonare uno strumento musicale. Tuttavia, il periodo iniziale di formazione è molto difficile. Ciò porta al fatto che molti bambini smettono di padroneggiare questo tipo di attività, nonostante abbiano un interesse iniziale per essa, il che è probabilmente spiegato dall'impreparazione del bambino all'apprendimento, che può portargli indubbi benefici.

Molta attenzione è rivolta allo sviluppo delle capacità motorie generali nei bambini in età prescolare. Nei metodi di educazione musicale vengono evidenziate sezioni speciali, i movimenti che devono essere dimostrati a una determinata età sono chiaramente indicati e le tecniche metodologiche per padroneggiare la danza e i movimenti ritmici vengono costantemente migliorate. Lo sviluppo delle capacità motorie fini non è meno coinvolto: negli istituti di istruzione prescolare (DOU) ci sono programmi ad esso dedicati, che anch'essi non si fermano. Attribuiscono particolare importanza al massaggio, compreso il massaggio delle dita, ecc.

Tuttavia, un'analisi della letteratura psicologica e pedagogica sui problemi dell'insegnamento iniziale ai bambini a suonare uno strumento musicale, intervistando gli insegnanti, nonché la nostra pratica di insegnamento a lungo termine in una scuola di musica (più di 30 anni) ha mostrato che un bambino che inizia tale formazione spesso non ha il livello necessario di preparazione per le piccole abilità motorie. Ciò è evidenziato dalle difficoltà nel trattare i suoni (!) con dita diverse già nella fase iniziale (nel nostro caso, imparando a suonare il pianoforte); padroneggiare le tecniche del tocco, “immersione” nella tonalità (da cui dipende la creazione di un'immagine musicale); esecuzione dei cosiddetti “lavori tecnici” nelle fasi successive della formazione; padroneggiare la diteggiatura (il concetto di "diteggiatura", dal latino applico - premo, applico, si riferisce tradizionalmente al metodo di disposizione e ordine delle dita alternate quando si suona uno strumento musicale, nonché alla designazione di questo metodo nelle note).

Pertanto, un bambino che ha studiato a lungo programmi di educazione musicale in un istituto di istruzione prescolare risulta non sufficientemente preparato per un'ulteriore formazione non solo nel suonare uno strumento musicale, ma anche per studiare in una scuola completa (le sue mani e le sue dita stancarsi quando si scrive, si disegna, ecc.). Per identificare le ragioni di questa "impreparazione", è necessario analizzare i programmi per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare, la letteratura pedagogica psicologica, pedagogica e musicale su questo problema. Dall’analisi è emerso quanto segue forme e tipi di attività in cui si sviluppano le capacità motorie fini:

– eseguire movimenti e azioni speciali con le dita per raggiungere l'obiettivo (giochi “Costruttore”, “Separa i piselli dai fagioli”, ecc.);

– creare immagini attraverso la combinazione di dita al di fuori del tempo organizzato (ad esempio, quelle descritte nell'opera);

– padroneggiare giochi musicali e canzoni in cui le dita hanno nomi tradizionali (pollice, medio, indice, ecc.) e devono eseguire una serie di azioni.

Notiamo che ci sono una serie di punti comuni nei metodi per imparare a suonare gli strumenti musicali. Elenchiamoli.

1. Le dita hanno i loro nomi, "nomi musicali" (1, 2, 3, 4, 5), con cui un bambino in età prescolare non acquisisce familiarità prima di imparare a suonare uno strumento. Ciò significa che proprio all'inizio dell'apprendimento, il bambino si troverà di fronte alla necessità di sostituire i simboli già fissati nella sua mente con altri.

2. Il cambio di dita durante l'esecuzione di un brano musicale avverrà non solo molto rapidamente, ma anche secondo un certo ritmo musicale rigorosamente organizzato. Questo tipo di attività non è padroneggiata nei metodi di educazione musicale dei bambini in età prescolare.

3. La creazione di un'immagine musicale si basa su modi speciali di toccare una chiave e produrre suono su uno strumento. Al bambino in età prescolare manca l'esperienza basata sulle necessarie associazioni tattili e uditive.

4. L'esecuzione di un brano musicale, ad esempio al pianoforte, si basa su vari Azioni Entrambi mani contemporaneamente (!).

Il bambino è completamente impreparato a questa attività a causa della mancanza di programmi volti allo sviluppo capacità polifoniche che si basano su un alto livello di sviluppo della distribuzione dell'attenzione e della coordinazione dei movimenti. Sfortunatamente, attualmente tali programmi non sono introdotti nel processo educativo dei bambini in età prescolare. Non avendo un livello sufficientemente elevato di sviluppo delle capacità polifoniche, il bambino non è in grado di soddisfare contemporaneamente i requisiti della diteggiatura mentre suona uno schema ritmico e di altezza, applicare modi diversi di toccare una chiave a seconda dell'immagine musicale ricreata o coordinare i movimenti in accordo con il tempo e la dinamica di un brano musicale.

Si noti, inoltre, che lo sviluppo delle capacità motorie fini si basa su un certo livello di sviluppo delle capacità polifoniche e sarà importante sia per imparare a suonare uno strumento musicale sia per l'apprendimento in una scuola secondaria: le mani e le dita del bambino saranno più adatto ai nuovi carichi, il che significa che sarà meno stanco e potrà prestare maggiore attenzione all'analisi delle sensazioni uditive e visive.

Un esperimento a lungo termine ha dimostrato che nei bambini in età prescolare lo sviluppo delle capacità motorie fini può raggiungere un livello più elevato.

La fase iniziale, fondamentale, ovviamente, è lo sviluppo delle capacità motorie generali. Non è un caso che il notevole insegnante-musicista svizzero Emile Jacques-Dalcroze, ideatore del metodo e della sua stessa scuola, abbia avvertito che imparare a suonare uno strumento musicale (in particolare il pianoforte) è impossibile se il bambino ha “movimenti nervosi ” fino a quando non vengono completamente corretti in base allo sviluppo dei movimenti ritmoplastici, cioè abilità motorie. A questo è dedicata numerosa letteratura musicale-pedagogica, che consente di sviluppare le capacità motorie generali di un bambino in età prescolare nel processo della sua educazione musicale ad alto livello.

Seconda fase Lo associamo allo sviluppo delle capacità polifoniche. A questo livello, il bambino deve imparare attraverso il gioco a eseguire simultaneamente diverse azioni con diverse (grandi) parti del corpo (ad esempio, contemporaneamente con la mano destra e sinistra, la gamba e la mano, ecc.). Questi esercizi di gioco (anche se in numero limitato) sono presenti nei programmi di varie discipline dell'educazione prescolare, tuttavia, lo sviluppo delle abilità polifoniche richiede la creazione di programmi speciali, un approccio speciale degli insegnanti al loro sviluppo in un bambino in età prescolare.

Terza fase, a nostro avviso, si basa sullo sviluppo delle capacità motorie fini, che consistono nel fatto che il bambino esegue determinate azioni con le dita in un'organizzazione senza tempo. Questo livello non è correlato allo sviluppo musicale. Su di esso puoi padroneggiare vari esercizi di gioco con tuo figlio volti a sviluppare le capacità motorie ("Separare piselli e fagioli", "Costruire una casa da un set di costruzioni", "Costruttore di granchi", ecc.). In questo caso, le azioni possono essere eseguite in un tempo indefinito.

A titolo di esempio vorrei citare i giochi e gli esercizi di gioco descritti nell'opera e riuniti sotto il titolo “Teatro delle Ombre”. Dispositivi semplici, come la luce diretta di una lampada, e una semplice combinazione di dita danno un effetto sorprendente: immagini di un luccio, un micio, un cane appaiono sul muro... Crea l'immagine di un micio1: al suono shhhhhhh , devi piegare le falangi delle dita con tensione, alla parola miagolio, rilassare la mano e le dita. Un livello più elevato di sviluppo delle capacità motorie comporta l'esecuzione di azioni con le dita in un momento approssimativamente determinato, la cui struttura è creata dal testo, inclusa la poesia, come quando si crea l'immagine di una figa2:

E la nostra figa

Orecchie sulla sommità della testa

Per sentire meglio

Il topo è nella sua tana.

È necessario sollevare la maniglia, raddrizzare le dita, quindi piegare l'indice, il medio e l'anulare e lasciare il pollice e il mignolo senza piegarsi.

Quarta fase lo sviluppo delle capacità motorie fini è assente nella letteratura pedagogica musicale. Allo stesso tempo, siamo consapevoli della necessità di padroneggiarlo: il bambino deve imparare a compiere azioni non solo con “grandi parti del corpo”, ma anche con dita, in una frase musicale rigorosamente definita tempo, in un certo modo. Questa fase è significativamente diversa dalla precedente: quando si legge una poesia, è possibile interrompere o rallentare la lettura in qualsiasi momento, mentre fermarsi in una canzone può distruggere la melodia stessa. Ecco perché il bambino è costretto a eseguire i movimenti necessari con determinate dita in un momento rigorosamente definito. In questa fase, lo studente impara a fare movimenti con le dita (immagini del "dito") in proporzione alla musica e alle parole che suonano, obbedendo al ritmo, al tempo e al metro musicale. A questo scopo è stato scritto l'autore dell'articolo canzoni speciali, la cui padronanza consente di imparare come eseguire tali movimenti, sviluppa l'attenzione volontaria, la distribuzione dell'attenzione, la coordinazione e anche la volontà. Ad esempio, prendiamo la canzone "E la figa ha un amico".

Quinta tappa si basa sull'esecuzione di azioni in un tempo musicale rigorosamente organizzato con dita specifiche. In questo caso potete utilizzare i brani “Counting 1” e “Counting 2”.

I bambini adorano ripetere e imparare queste canzoni, nonostante le notevoli difficoltà ad esse associate. Sono i seguenti: il bambino deve ricordare i nomi “musicali” delle dita (1°=grande, ecc.); eseguire i movimenti necessari con un certo dito o mano in un momento strettamente definito; eseguire i movimenti necessari dita diverse di entrambe le mani in un momento strettamente definito.

Prima di padroneggiare la canzone, per superare le difficoltà sopra descritte, l'insegnante dovrebbe spiegare che le dita in un paese musicale hanno i propri nomi: pollice = 1, indice = 2, medio = 3, anulare = 4 e mignolo = 5. ; presentare e insegnare ai bambini il compito del gioco “Il dito destro, inchinarsi!” Il suo contenuto è che l'insegnante chiama il dito un "nome musicale" (ad esempio: "1° o 2°, ecc. dito, arco!"), e il bambino deve piegare il dito con nome, ad es. inchinarsi a loro. Dopodiché i bambini imparano la canzone.

Padroneggiare le fasi di cui sopra in stretta sequenza consente al bambino di sviluppare capacità motorie fini a un livello sufficientemente elevato (ovvero la fase pre-strumentale). Tuttavia, per preparare un bambino alla lettura, alla registrazione delle diteggiature (e del testo musicale), è necessario sviluppare e padroneggiare ulteriori abilità nelle fasi successive dello sviluppo motorio fine, che non possono essere descritte in un unico articolo. Le fasi successive, a nostro avviso, sono associate allo sviluppo simultaneo e complesso del senso del ritmo, nonché alla lettura della sua registrazione contemporaneamente alla registrazione della diteggiatura, che indica un alto livello di sviluppo delle capacità polifoniche. La pratica ha dimostrato che tutti i bambini padroneggiano compiti di gioco piuttosto complessi con interesse quando giocano.

Letteratura

1. Babajan, T.S. Educazione musicale dei bambini piccoli / T.S. Babajan. – M.: Educazione, 1957.

2. Grande dizionario psicologico / Ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchenko. - San Pietroburgo. : Primo EUROZNAK; M.: OLMA-PRESS, 2004.

3. Vetlugina, N.A. Metodi di educazione musicale nella scuola dell'infanzia. / SUL. Vetlugina. – M.: Educazione, 1982.

4. Jacques Dalcroze, E. Ritmo: il suo significato educativo per la vita e l'arte / E. Jacques-Dalcroze // Teatro e arte. – San Pietroburgo, 1922.

5. Radynova, O.P. Canto, danza, marcia: appunti di attività e intrattenimento sul 2° tema del programma “Capolavori musicali” con bambini dai 3 ai 5 anni / O.P. Radynova - M.: Casa editrice GNOM e D., 2003.

6. Rogova S.A. Cubi musicali / S.A. Rogova. – Penza: Casa editrice dell'Università Pedagogica Statale da cui prende il nome. V.G. Belinsky, 2009.

7. Rogova, SA Sviluppo delle capacità musicali polifoniche dei bambini di 4-5 anni: Diss. ...candela. psicolo. Scienze / S.A. Rogova. – Tambov, 2006. 8. Nizhegorodtseva, N.V. Prontezza psicologica e pedagogica di un bambino per la scuola / N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Shadrikov. – M.: VLADOS, 2001.