Componente regionale in Dow Air. Implementazione della componente regionale nelle attività educative degli istituti di istruzione prescolare attraverso varie forme di lavoro metodologico

Sezioni: Amministrazione scolastica

Componente regionale dello standard statale di istruzione generale(<Рисунок1>)

Attualmente sono in corso riforme nel sistema educativo russo. Il compito principale della modernizzazione dell’istruzione è aggiornare in modo significativo il contenuto dell’istruzione. La condizione principale per risolvere questo problema è stata l'introduzione di uno standard statale di istruzione generale, che mira a creare uno spazio educativo unificato, non solo in senso geografico, ma anche socio-culturale, nonché a garantire pari opportunità ai bambini. ricevere un'istruzione generale a tutti gli effetti in qualsiasi istituto scolastico, ad es. cioè lo stato garantisce l'accesso universale e l'istruzione generale gratuita entro i limiti determinati dallo standard statale. In tutte le istituzioni educative, inclusa la nostra palestra, si sono tenuti consigli pedagogici sul tema: "Problemi di modernizzazione dell'istruzione russa", durante i quali gli insegnanti hanno familiarizzato con il quadro normativo nel contesto delle riforme educative.

figura 2

(<Рисунок 2>) "Lo standard di istruzione è inteso come un sistema di parametri di base accettati come standard di istruzione statale, che riflette l'ideale sociale e tiene conto delle capacità dell'individuo reale e del sistema educativo per raggiungere questo ideale." Per ciascuna materia sono stati sviluppati i propri standard educativi statali federali.

Figura 3

La base per l'attuazione dello standard educativo è il curriculum dell'istituto scolastico, (<Рисунок 3>) nella cui struttura sono presenti tre componenti: federale, nazionale-regionale e la componente dell'istituto scolastico. Nei moderni programmi di studio delle scuole di diversi profili e direzioni, un posto significativo è assegnato alla componente regionale dell'istruzione. E questo è positivo, poiché in una vasta area geografica, etnicamente ricca e diversificata in termini di condizioni di vita naturali e attività economica umana, ci sono molte opportunità per applicare la conoscenza in base alla regione di residenza. Uno dei compiti prioritari che devono affrontare le scuole moderne è insegnare ad apprezzare, preservare e sviluppare la ricca storia e cultura dei popoli della Russia, perché l'esperienza storica mondiale mostra che la perdita delle caratteristiche linguistiche, culturali e nazionali equivale non solo alla perdita del proprio passato, ma anche alla privazione del proprio futuro. La regionalizzazione è una delle direzioni strategiche per lo sviluppo dell’istruzione nel nostro Paese.

Per la prima volta, la componente regionale dell’istruzione è apparsa in una versione sperimentale del curriculum di base nel 1989 e comprendeva contenuti educativi direttamente legati ai fattori socioculturali nazionali, regionali e locali.

La componente regionale deve essere coerente con le esigenze della componente federale, e realizzarsi nello sviluppo della componente federale, senza oscurare la parte invariante del disegno di base, senza confinarsi nel ristretto quadro regionale.

La regione di Arcangelo è un'entità regionale con caratteristiche naturali, climatiche, economiche, socioculturali e storiche consolidate. La componente regionale del contenuto dell'istruzione generale intende riflettere lo spazio educativo regionale della regione di Arkhangelsk. Offre alle istituzioni educative l'opportunità di determinare il contenuto della componente dell'istituzione educativa e quindi di esprimere la propria specificità e attenzione. La componente regionale fa parte dello standard statale di istruzione generale, obbligatorio per tutte le istituzioni educative nella regione di Arkhangelsk.

Nelle attività pratiche per introdurre la componente regionale dello standard statale di istruzione generale, i nostri insegnanti, come gli insegnanti di altre istituzioni educative della regione di Arkhangelsk, sono guidati da il seguente quadro normativo: (<Рисунок 4>)

Figura 4

• il concetto della componente regionale dello standard statale di istruzione generale nella regione di Arkhangelsk,
• una componente regionale dello standard statale di istruzione generale nelle materie accademiche, sviluppata secondo il concetto generale;
• curriculum di base regionale, complessi didattici e metodologici (curricula, libri e antologie didattiche, sussidi didattici per insegnanti, materiali didattici).

La creazione di una banca dati su argomenti regionali, letteratura educativa e metodologica e la realizzazione di lavori per ampliare la collezione della biblioteca con contenuti regionali è uno dei compiti che la nostra palestra dovrà risolvere nella direzione dell'implementazione della componente regionale.

Figura 5

(<Рисунок 5>) La struttura della componente regionale dello standard statale di istruzione generale nella regione di Arkhangelsk (strutturata secondo il modello della componente federale dello standard statale di istruzione).

La componente regionale è strutturata per livelli di istruzione generale (istruzione primaria generale, istruzione di base generale, istruzione secondaria (completa) generale); all'interno dei livelli - per materie accademiche. La componente regionale dell'istruzione generale secondaria (completa) è presentata ai livelli base e specialistico.

La componente regionale per la materia accademica comprende:

• gli obiettivi dello studio della componente regionale (materiale) nella materia accademica;
• contenuto minimo obbligatorio della componente regionale (materiale) nei principali programmi formativi della materia accademica; che si presenta sotto forma di un insieme di materie di contenuto regionale, obbligatoriamente incluse nei principali programmi educativi dell'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale e garantisce la continuità dei livelli di istruzione generale e delle materie accademiche, fornisce agli studenti con l'opportunità di continuare con successo la propria formazione ai successivi livelli di istruzione;
• requisiti per il livello di formazione dei laureati in una materia accademica: i risultati stabiliti dai laureati che padroneggiano il minimo obbligatorio della componente regionale dello standard statale di istruzione generale della regione di Arkhangelsk.

Figura 6

(<Рисунок 6>) Obiettivi della componente regionale dello standard statale di istruzione generale nella regione di Arkhangelsk:

• garantire il diritto di ogni studente a ricevere conoscenze sulla natura, la storia, l'economia e la cultura della regione di Arkhangelsk;
• formazione della personalità del laureato come degno rappresentante del territorio, abile custode, fruitore e creatore dei suoi valori e tradizioni socioculturali;
• la formazione di una personalità attiva con qualità cognitive, comunicative, morali, nonché la formazione della cultura lavorativa, estetica e fisica della personalità di uno scolaro moderno;
• ampliamento, approfondimento e specificazione delle conoscenze previste dalla componente federale;
• aumentare lo status dell’istruzione come fattore di sviluppo della regione.

Il concetto di componente regionale ne specifica le funzioni:

Figura 7

Figura 5

• determinazione dello status della componente regionale nel curriculum delle istituzioni educative della regione di Arkhangelsk;
• determinazione della quantità minima di conoscenze e competenze degli studenti soggette ad acquisizione obbligatoria (almeno il 10% delle ore di insegnamento);
• stabilire approcci metodologici unificati allo studio della componente regionale e creare una base per lo sviluppo di complessi educativi e metodologici appropriati;
• garantire la variabilità dei programmi di studio delle istituzioni educative e la continuità dell'istruzione ai vari livelli;
• un riflesso dell’equilibrio degli interessi e delle competenze di Stato, Regione e scuola, che, a loro volta, procedono dalla priorità della personalità dello studente, tenendo conto delle sue inclinazioni, capacità e interessi.

L’uso del materiale storico locale non dovrebbe essere frammentario. Un altro dei compiti principali della palestra è organizzare il proprio lavoro in modo tale che l'organizzazione della componente regionale del contenuto delle materie educative soddisfi il principio di sistematicità, che consiste nella natura mirata e pianificata dell'uso della storia locale materiale nelle diverse fasi dell’istruzione. Non è un caso che nel concept i principali requisiti per la componente regionale siano: (<Рисунок 8>)

Figura 8

• continuità dei livelli di istruzione;
• il contenuto e la struttura della componente regionale devono essere funzionalmente completi dal punto di vista dei compiti di sviluppo personale nella scuola nel suo insieme e ad ogni livello secondo le sue specificità.

Figura 9

(<Рисунок 9>) I principi fondamentali per l'attuazione della componente regionale dei contenuti educativi:

1. Il principio di regionalità è un orientamento a tenere conto delle caratteristiche della regione di Arkhangelsk nel processo educativo.
2. Il principio dell'umanizzazione è l'ampia inclusione della conoscenza dell'uomo nel contenuto dell'educazione, la formazione di una visione del mondo umanistica, la creazione di condizioni per l'autoconoscenza, l'autorealizzazione di una personalità in via di sviluppo nelle condizioni di vita in una data regione.
3. Il principio dello storicismo è la divulgazione della condizionalità storica dei fenomeni e dei processi che si verificano nella natura e nella società della nostra regione.
4. Il principio di complessità e integratività è la combinazione di vari aspetti del contenuto dell'istruzione, materiale di storia locale in varie materie in un unico insieme, tenendo conto dei compiti e delle esigenze della regione.
5. Il principio del greening è l'educazione di un individuo educato dal punto di vista ambientale che è consapevole delle peculiarità e della particolare gravità della situazione ambientale nella regione di Arkhangelsk, responsabilità nei confronti delle generazioni moderne e future per preservare e migliorare la natura della loro terra natale.

Figura 10

Figura 8

(<Рисунок 10> <Рисунок 8>) Modi per implementare la componente regionale dello standard statale di istruzione generale nella nostra regione:

• introduzione di una materia accademica come materia di una componente regionale nel curriculum educativo dell'istituto scolastico (attualmente tale materia è la materia “Economia”;
• inclusione organica del contenuto regionale (informazioni sulle caratteristiche naturali, economiche, storiche, socioculturali, demografiche, etnopsicologiche della regione) nel contenuto di base (nelle materie della componente federale della parte invariante del curriculum di base). Con questa costruzione, il materiale regionale viene utilizzato per espandere e approfondire gli argomenti principali e le sezioni dei contenuti di base. Ciò non solo consente di attuare in modo più completo i principi didattici dell'insegnamento, ma valorizza anche gli aspetti formativi delle lezioni.
• approfondimento dei contenuti regionali attraverso corsi di formazione speciali, facoltativi, moduli didattici aggiuntivi, corsi facoltativi attraverso ore della parte variabile del curriculum di base.

Nella nostra palestra il materiale storico locale viene implementato attraverso:

Lezioni con contenuti regionali.

Ulteriori corsi di formazione. Pertanto, sono stati sviluppati e sperimentati ulteriori percorsi formativi per gli studenti della scuola primaria: per la 1a elementare – “Sviluppare il dono della parola”; per la terza elementare – “Artigianato popolare”, dove le lezioni sono organizzate in collaborazione con la scuola di Burchevskij; per le classi 3-4 - il corso "La famiglia è la mia piccola patria". Nelle classi 5-6 viene implementato un corso letterario "Il mondo è intorno a te", che include materiale di storia locale. Nelle classi secondarie abbiamo esperienza nell'implementazione del corso “Geografia della regione di Arkhangelsk”. Nelle classi senior 10-11, il campo educativo “Tecnologia” è rappresentato da una formazione specializzata in inglese. Il corso “Guide turistiche-Traduttori” è un corso specialistico di lingua inglese con contenuti regionali. Questo corso arricchisce la componente socioculturale dei contenuti didattici con materiali sulla regione, la sua storia e cultura.

Lavoro di ricerca scientifica degli studenti. Gli studenti delle scuole superiori presentano i loro abstract e lavori di ricerca in convegni scientifici e pratici a vari livelli (cittadino, regionale, universitario) nelle sezioni “Storia locale” ed “Etnografia”. La nostra palestra prevede di organizzare il lavoro di tali sezioni in una conferenza di ricerca scolastica e di utilizzare in modo più attivo le attività progettuali degli studenti. I progetti degli studenti (individuali e di gruppo) possono essere implementati come parte della componente regionale della formazione. Gli studenti presentano o difendono i risultati delle loro attività progettuali sotto forma di poster, saggi, tesine e pagine Internet. È importante che gli argomenti dei progetti si riferiscano agli argomenti generali del curriculum della materia.

La regionalizzazione può essere effettuata anche attraverso l’organizzazione di attività extrascolastiche in materie, che dà un buon effetto pedagogico nello sviluppo della conoscenza della regione da parte degli studenti, poiché consente loro di mantenere l’attività cognitiva degli scolari; a differenza delle lezioni e dei corsi opzionali, il programma è meno regolamentato e offre l'opportunità di studiare la storia locale e altri materiali aggiuntivi sulla base di un approccio integrato utilizzando le conoscenze in varie materie; consente di utilizzare le condizioni necessarie per lavorare con materiale regionale: attrezzature speciali, consultazioni specialistiche.

Escursioni a musei, fabbriche, ecc. – anche una delle forme di attuazione della componente regionale.

Una condizione per il successo dell'attuazione della componente regionale dell'istruzione è il suo personale, il supporto scientifico e metodologico. La capacità di un insegnante di collegare la componente di base (federale) del contenuto dell'istruzione con le caratteristiche della regione, le sue specificità storiche, geografiche, economiche, sociali, ambientali e culturali è uno dei valori dell'educazione. A questo proposito, un compito importante del ginnasio è quello di organizzare la formazione professionale degli insegnanti per implementare la componente regionale.

Il 1° gennaio 2014 è entrato in vigore l'Ordine n. 1155 del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 “Approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare”.

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Anteprima:

Componente regionale nel programma educativo degli istituti di istruzione prescolare

In conformità con lo standard educativo dello stato federale

Balakaeva E.N., insegnante senior dell'istituto di istruzione prescolare del governo municipale “Kindergarten No. 24”

Il 1° gennaio 2014 è entrato in vigore l'Ordine n. 1155 del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 “Approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare”.

"2.9. Il programma è composto da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative. Entrambe le parti sono complementari e necessarie dal punto di vista dell'implementazione dei requisiti della norma.

La parte formata dai partecipanti alle relazioni educative dovrebbe comprendere programmi selezionati e/o sviluppati autonomamente dai partecipanti alle relazioni educative finalizzati allo sviluppo dei bambini in una o più aree educative, tipologie di attività e/o pratiche culturali (di seguito denominate parziali programmi educativi), metodi, forme di organizzazione del lavoro educativo.

2.10. Si raccomanda che il volume della parte obbligatoria del Programma sia almeno pari al 60% del suo volume totale; la parte formata dai partecipanti alle relazioni educative, non più del 40%.

2.11. Il programma prevede tre sezioni principali: target, contenuti e organizzativa, ciascuna delle quali riflette la parte obbligatoria e quella formata dai partecipanti nelle relazioni educative.

Lo scopo della componente regionale nello standard educativo statale federale per l'istruzione è la protezione e lo sviluppo delle caratteristiche regionali; mantenere un unico spazio educativo in Russia; garantire i diritti delle generazioni più giovani a un’istruzione accessibile; dotare i bambini in età prescolare di un sistema di conoscenza della regione.

Pertanto, alla componente regionale viene data grande importanza per l'attuazione dei compiti dello standard educativo dello Stato federale.

Attualmente, l'istituto di istruzione prescolare ha sviluppato un programma educativo di base basato su un programma educativo esemplare e completo per l'educazione prescolare “Infanzia”, sviluppato dal team di autori del Dipartimento di pedagogia prescolare dell'Istituto dell'infanzia dell'Università pedagogica statale russa. A.I. Herzen, sotto la guida del Ph.D., il professor T.I. Babaeva, dottore in scienze pedagogiche, professor A.G. Gogoberidze, Ph.D., professore associato O.V. Solntseva et al., e in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, con l'inclusione di una parte variabile formata dai partecipanti al processo educativo.

Il programma prevede tre sezioni principali: target, contenuti e organizzativa, ciascuna delle quali riflette la parte obbligatoria e la parte riflettente l'attuazione dei compiti di competenza regionale.

Nella sezione target del programma, la componente regionale è presentata come segue:

Scopo del programma – creare per ogni bambino della scuola materna l’opportunità di sviluppare capacità, un’ampia interazione con il mondo e le sue conoscenze, la pratica attiva in vari tipi di attività, l’autorealizzazione creativa, nonché la creazione in un’organizzazione prescolare di uno spazio di sviluppo per la preparazione di un laureato portatore della cultura etnica del suo popolo.

Obiettivi del programma regionale:

• sviluppo, in base ai tipi di attività preferite dal bambino (gioco, attività produttive), interesse dei bambini per la lingua Kalmyk, desiderio di parlare la lingua, formazione nei bambini della competenza comunicativa iniziale nell'ambito dell'argomento studiato, in conformità con il programma di educazione prescolare;
• combinare formazione e istruzione in un processo educativo olistico basato su valori spirituali, morali e socioculturali e regole e norme di comportamento socialmente accettate nell'interesse dell'individuo, della famiglia, della società, in conformità con le tradizioni e i costumi dei popoli del terra natia;
• creare le condizioni necessarie per garantire la continuità degli scopi, degli obiettivi e dei contenuti dell'educazione attuata nel quadro dei programmi educativi per l'istruzione prescolare e primaria generale. Creazione di condizioni per la continuazione dell'educazione etnoculturale dei diplomati dei gruppi nazionali nelle classi nazionali delle scuole della repubblica, il ginnasio nazionale Kalmyk di Elista.

L'area prioritaria di attività dell'organizzazione prescolare è: lo sviluppo sociale e personale, i cui compiti rivelano la parte variabile del programma educativo dell'educazione prescolare:

• sviluppo sulla base di diversi contenuti educativi della reattività emotiva, capacità di empatia, disponibilità a dimostrare un atteggiamento umano nelle attività, nel comportamento, nelle azioni dei bambini, anche sulla base della familiarità con i valori culturali della loro gente;
• ingresso organico del bambino nel mondo moderno, diversa interazione dei bambini in età prescolare con varie sfere: con le arti visive e la musica, la letteratura per bambini e la lingua madre, l'ecologia, la matematica, i giochi;
• introdurre il bambino alla cultura e alla lingua del suo paese, della sua gente e instillare il rispetto per gli altri popoli e le loro culture e lingue.

Principi di attuazione del programma:

• esperienza a pieno titolo da parte del bambino di tutte le fasi dell'infanzia (prima età ed età prescolare), arricchimento (amplificazione) dello sviluppo del bambino;
• costruire attività educative basate sulle caratteristiche individuali di ciascun bambino, in cui il bambino stesso diventa attivo nella scelta del contenuto della sua educazione e diventa soggetto dell'educazione prescolare;
• assistenza e cooperazione di bambini e adulti, riconoscimento del bambino come partecipante a pieno titolo (soggetto) delle relazioni educative;
• sostenere l'iniziativa dei bambini in varie attività;
• cooperazione con la famiglia;
• introdurre i bambini alle norme socioculturali, alle tradizioni della famiglia, della società e dello stato;
• formazione di interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino in vari tipi di attività;
• adeguatezza all'età dell'istruzione prescolare (rispetto delle condizioni, dei requisiti, dei metodi con l'età e le caratteristiche di sviluppo);
• tenendo conto della situazione etnoculturale dello sviluppo dei bambini.

La rete di attività educative continue comprende situazioni educative per lo studio della lingua Kalmyk negli istituti di istruzione prescolare, in conformità con il carico educativo dei bambini legato all'età, nonché lo svolgimento di un'istruzione aggiuntiva in varie aree di attività con gli alunni di un'organizzazione prescolare.

Ambito formativo "Sviluppo sociale e comunicativo"

Estratto dallo standard educativo statale federale per l'istruzione: “Lo sviluppo sociale e comunicativo è finalizzato all'assimilazione di norme e valori accettati nella società, compresi i valori morali ed etici; sviluppo della comunicazione e dell'interazione del bambino con adulti e coetanei; la formazione di indipendenza, determinazione e autoregolamentazione delle proprie azioni; sviluppo dell'intelligenza sociale ed emotiva, reattività emotiva, empatia, formazione della disponibilità ad attività congiunte con i coetanei, formazione di un atteggiamento rispettoso e un senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità di bambini e adulti nell'organizzazione; la formazione di atteggiamenti positivi verso vari tipi di lavoro e creatività; formazione delle basi di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, nella società e nella natura.

• Manuale metodologico per insegnanti e genitori (cartella di esercizi sull'educazione civica e patriottica dei bambini in età prescolare “Elista è la mia casa”)
• "Sintesi dei giochi di ruolo con una componente regionale negli istituti di istruzione prescolare" compilati da Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2012.

Campo educativo "Sviluppo cognitivo"

Estratto dallo standard educativo statale federale per l'istruzione: “Lo sviluppo cognitivo implica lo sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; formazione di azioni cognitive, formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; la formazione di idee primarie su se stessi, le altre persone, gli oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti del mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, quantità, numero, parte e tutto , spazio e tempo, movimento e riposo , cause e conseguenze, ecc.), sulla piccola patria e patria, idee sui valori socio-culturali del nostro popolo, sulle tradizioni domestiche e sulle vacanze, sul pianeta Terra come casa comune delle persone, sulle peculiarità della sua natura, sulla diversità dei paesi e dei popoli del mondo.

Per implementare queste aree di sviluppo del bambino negli istituti di istruzione prescolare, sono stati sviluppati quanto segue:

• “Sviluppo del pensiero logico utilizzando elementi della tecnologia UDE nelle classi FEMP” L.A. Bondarenko, 2010
• “Bichkdudin sadt khalmg kel dashluna didattica naadd”, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., Ministero dell’Istruzione e della Scienza della Repubblica del Kazakistan, 2010.
• “Libro dei problemi Elista per bambini in età prescolare”, Aristova V.I., 2012
• Album "Primi passi nell'insegnare ai bambini di 2-3 anni la loro lingua madre utilizzando giochi educativi" (blocchi Dienesh, bastoncini Cuisenaire), compilato da Nazarenko T.V., 2012.
• "L'uso di giochi da tavolo stampati per sviluppare le idee dei bambini in età prescolare sulla loro terra natale", Balakaeva E.N., 2012.
• Libro da colorare educativo “La mia terra natale”, compilato da Balakaeva E.N., 2012
• "Attrazioni della nostra capitale", compilato da Balakaeva E.N., 2013.
• “L’uso della stampa su tappeto nel lavoro con i bambini piccoli”, Zhukova N.A., 2013.
• “Natura della terra natale”, materiale informativo per bambini in età prescolare, 2014.
• "Tecnologie ICT nell'insegnamento della lingua Kalmyk ai bambini" (giochi per computer nell'insegnamento della lingua Kalmyk ai bambini), Balakaeva E.N., 2014.
• “Ovrm̗t̙ devtr”, una raccolta di giochi didattici e un libro di esercizi per condurre il lavoro in studio-club, compilato da Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2014.

Campo educativo "Sviluppo del linguaggio"

Estratto dallo standard educativo statale federale per l'istruzione: “Lo sviluppo del linguaggio include la padronanza della parola come mezzo di comunicazione e cultura; arricchimento del vocabolario attivo; sviluppo di un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto; sviluppo della creatività vocale; sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione della parola, udito fonemico; conoscenza della cultura del libro, della letteratura per l'infanzia, comprensione orale di testi di vari generi di letteratura per l'infanzia; formazione di una sana attività analitico-sintetica come prerequisito per imparare a leggere e scrivere.

Per implementare queste aree di sviluppo del bambino nelle istituzioni educative prescolari, vengono utilizzati:

• "Narn", antologia per ragazzi, 2004
• “Lettore per bambini” per familiarizzare con le opere di UNT, poeti e scrittori Kalmyk secondo la trama e la pianificazione tematica dell’istituto scolastico prescolare, 2014.

Ambito formativo "Sviluppo artistico ed estetico"

Estratto dallo standard educativo statale federale per l'educazione educativa: “Lo sviluppo artistico ed estetico presuppone lo sviluppo di prerequisiti per la percezione valore-semantica e la comprensione delle opere d'arte (verbale, musicale, visiva), del mondo naturale; la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo circostante; formazione di idee elementari sui tipi di arte; percezione della musica, della narrativa, del folklore; stimolare l'empatia per i personaggi delle opere d'arte; realizzazione di attività creative indipendenti dei bambini (visive, modello costruttivo, musicali, ecc.).

Per implementare queste aree di sviluppo del bambino nelle istituzioni educative prescolari, vengono utilizzati:

• “Salkna Ice”, una raccolta di canzoni per bambini in età prescolare e primaria, Dontsova O.D., Balakaeva E.N., 2006.
• "Pianificazione tematica e tematica per lo sviluppo musicale dei bambini in età prescolare", Dontsova O.D., 2014.

Campo educativo "Sviluppo fisico"

Estratto dallo standard educativo statale federale per l'istruzione: “Lo sviluppo fisico include l'acquisizione di esperienza nei seguenti tipi di attività dei bambini: motorie, comprese quelle associate all'esecuzione di esercizi volti a sviluppare qualità fisiche come coordinazione e flessibilità; promuovere la corretta formazione del sistema muscolo-scheletrico del corpo, lo sviluppo dell'equilibrio, della coordinazione dei movimenti, delle capacità motorie grossolane e fini di entrambe le mani, nonché l'esecuzione corretta e non dannosa per il corpo dei movimenti di base (camminare, corsa, salti morbidi, svolte in entrambe le direzioni), la formazione delle idee iniziali su alcuni sport, padronanza dei giochi all'aperto con regole; formazione di concentrazione e autoregolazione nella sfera motoria; la formazione di valori di stile di vita sani, la padronanza delle sue norme e regole elementari (nell'alimentazione, nell'attività fisica, nell'indurimento, nella formazione di abitudini utili, ecc.).

Per implementare queste aree di sviluppo del bambino nelle istituzioni educative prescolari, vengono utilizzati:

• "I giochi all'aperto di Kalmyk nell'educazione fisica dei bambini in età prescolare" Khurgunova O.G., Elista, 2009
• “Naar, naar, naadiya!” halmg ulsin shulun-shudrmg naadd, Balakan E, 2010

Ogni anno nella scuola dell'infanzia vengono svolte attività progettuali con la partecipazione attiva della comunità dei genitori.Pertanto, negli ultimi anni, nell'istituto di istruzione prescolare sono stati sviluppati e realizzati i seguenti progetti per implementare i compiti della parte variabile del programma educativo prescolare:

• "Dialogo delle Culture";
• “Bevete il latte, bambini, starete bene!”;
• “Abbi cura dei tulipani!”;
• "La mia famiglia";
• “Cosa sono gli alchik?”;
• “Proprietà benefiche del tè Kalmyk”;
• "La mia città preferita";
• "Folclore calmucco";
• "Mamma, papà, sono una famiglia di sportivi!" e così via.

Il software e il software metodologico includono il programma

Sezione "Caratteristiche dell'organizzazione della diagnostica e del monitoraggio pedagogico".

Secondo il comma 6 dell'art. 44 della legge federale del 29 dicembre. 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", in conformità con l'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 N 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare" , la partecipazione del bambino a un esame diagnostico per il lavoro individuale nel processo educativo della scuola materna e della famiglia è consentita solo con il consenso dei suoi genitori (rappresentanti legali). All'asilo, il lavoro in quest'area viene svolto con ciascuna famiglia dal momento in cui il bambino entra nell'asilo.

La diagnostica pedagogica viene effettuata 2 volte l'anno (all'inizio e alla fine dell'anno scolastico). Per realizzarlo, sono stati sviluppati materiali diagnostici basati sul manuale scientifico e metodologico "Monitoraggio nella scuola materna" in conformità con le cinque aree educative dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, compreso il monitoraggio dell'apprendimento della lingua calmucca da parte dei bambini in età prescolare. istituzioni educative.

Nella sezione organizzativa del programma, la componente regionale si riflette nella trama e nella pianificazione tematica.

Gioventù.

In tenera età, gli argomenti vengono determinati in base alle esigenze di arricchimento dell'esperienza dei bambini (mondo soggettivo, mondo sociale, mondo naturale) e alla direzione prioritaria nell'istituto scolastico prescolare, con l'inclusione di argomenti regionali.

Il processo educativo è costruito attorno a specifici personaggi del gioco che, nell'ambito del tema, determinano la "trama" e il contenuto della vita del bambino. Nel corso di una settimana, i personaggi del gioco diventano gli iniziatori di eventi interessanti, situazioni problematiche, giochi fantasiosi di improvvisazione, sperimentazione, osservazioni e conversazioni. I personaggi del gioco insegnano ai bambini a comunicare correttamente, mostrano nuovi modi di agire con giocattoli e altri oggetti, partecipano ad attività musicali e visive, aiutano i bambini a mostrare cura e attenzione ai propri cari, ecc.

Quando si pianifica il lavoro, vengono presi in considerazione i principi della stagionalità, della ripetizione dei contenuti con una certa complicazione e della crescente indipendenza e attività dei bambini.

Pianificazione tematica e tematica delle istituzioni educative prescolari con l'inclusione di argomenti di competenza regionale. Gioventù.

Pianificazione tematica e tematica delle istituzioni educative prescolari. Età prescolare.

Il compito dell’insegnante è riempire la vita quotidiana dei bambini con attività emozionanti e utili, creare un’atmosfera di comunicazione gioiosa, creatività collettiva e desiderio di nuovi compiti e prospettive.

Per organizzare eventi tradizionali, viene utilizzata la pianificazione tematica della trama del processo educativo. Gli argomenti sono determinati in base agli interessi e ai bisogni dei bambini, alla necessità di arricchire le esperienze dei bambini e integrare contenuti, metodi e tecniche di diverse aree educative. Un unico tema si riflette nelle situazioni educative delle attività pratiche, giocose e visive dei bambini organizzate dall'insegnante, nella musica, nelle osservazioni e nella comunicazione tra insegnante e bambini.

Il principio della stagionalità viene tenuto in considerazione anche nell'organizzazione delle attività didattiche. Questo tema si riflette sia nella progettazione delle situazioni educative che nelle attività di gioco libero dei bambini. Nell'organizzazione delle attività didattiche

Vengono prese in considerazione anche le festività stagionali comprensibili ai bambini, come l'Autunno d'oro, il Capodanno, ecc., le festività socio-politiche (Giornata del Difensore della Patria, Giornata internazionale della donna, Giorno della Vittoria, ecc.), comprese quelle nazionali (Zul , Tsagan Sar, Maslenitsa, ecc.)

Per sviluppare l'iniziativa e la creatività dei bambini, l'insegnante trascorre la giornata secondo il tema della settimana. In tali giorni, tipi di attività e processi di routine sono organizzati in conformità con il piano tematico scelto e i ruoli accettati: molti importanti compiti educativi vengono risolti in attività comuni giocose, interessanti e congiunte.

Nel pomeriggio, non più di due volte a settimana, si svolgono lavori di gruppo in diversi ambiti, anche di competenza regionale. In questo momento, vengono organizzate anche serate tematiche di svago, giochi gratuiti e attività indipendenti dei bambini secondo gli interessi, attività teatrali, ascolto delle opere musicali preferite su richiesta dei bambini, lettura di narrativa, conversazioni riservate e discussioni con i bambini sui problemi che li interessano. pianificato.

Pianificazione tematica e tematica delle istituzioni educative prescolari con l'inclusione di argomenti di competenza regionale. Età prescolare.

Al fine di attuare la pianificazione tematica e tematica dell'istituto di istruzione prescolare, il personale pedagogico sta introducendo la “Pianificazione tematica globale approssimativa “Componente regionale della parte variabile del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare”, compilata da un team di autori, tra cui Goryaeva S.M., capo, Baldzhikova L.I. , Balakaeva E.N., insegnante di lingua madre del MKDOU n. 24.

Caratteristiche dell'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo

L'angolo etnografico nel gruppo diventa il centro degli interessi cognitivi nell'ambiente di sviluppo del soggetto per la parte variabile del programma. Qualsiasi elemento nell'angolo etnografico può suggerire un argomento per una conversazione interessante. In un angolo del genere i bambini non sono solo osservatori passivi, ma creatori della mostra. Dopotutto, un angolo etnografico è il risultato della comunicazione e del lavoro congiunto dell'insegnante, dei bambini e dei loro genitori. Allo stesso tempo, tutti gli angoli disponibili diventano un mezzo efficace per sviluppare gli interessi cognitivi dei bambini nel quadro della risoluzione dei problemi di competenza regionale, questi sono: un'area di giochi di ruolo, musica, natura, libri, creatività e molti altri Corner, centri, aree di gruppo e istituti di istruzione prescolare.

Per ampliare la conoscenza di insegnanti e bambini nelle istituzioni educative prescolari, è stato sviluppato un manuale "Dalla vita del popolo Kalmyk" (una selezione di informazioni e materiale illustrativo), compilato da Balakaeva E.N., 2013.

L'applicazione OOP DO contiene due programmi parziali

• Programma educativo parziale “Programma per l'insegnamento della lingua calmucca in un istituto di istruzione prescolare”, supervisore scientifico Ph.D. V.C. Erendzhenova, autori-compilatori L.I. Baldzhikova, E.N. Bambysheva et al., 2010
• Programma educativo parziale per introdurre i bambini in età prescolare nella loro terra natale “Io sono un Elista!”, esperienza lavorativa in un istituto di istruzione prescolare a Elista.

La sequenza di attuazione delle sezioni del programma è determinata in conformità con la trama e la pianificazione tematica dell'istituto prescolare e del principale programma di istruzione generale implementato nell'istituto scolastico prescolare.

Letteratura:

1. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva et al. Programma educativo approssimativo per l'educazione prescolare “Infanzia”, San Pietroburgo, 2013.
2. Giochi all'aperto di O.G. Khurgunova Kalmyk nell'educazione fisica dei bambini in età prescolare", Elista, 2009

Componente regionale negli istituti di istruzione prescolare

L'età prescolare è un periodo favorevole per il potenziale sviluppo di sentimenti morali e patriottici più elevati. Gli standard statali federali considerano la presa in considerazione della componente regionale come una condizione necessaria per la variabilità dell'istruzione prescolare. La base per instillare sentimenti civici nei bambini in età prescolare è l’accumulo di esperienze sociali di vita nella loro Patria. A noi insegnanti di scuola materna è affidata una grande missione: educare le giovani generazioni come patrioti della loro patria, insegnare loro ad amare il proprio paese e ad esserne orgogliosi. E, prima di tutto, è necessario far comprendere ai bambini che un grande Paese inizia con una piccola Patria, dal luogo in cui sei nato e vivi. Se un bambino conosce la storia della sua città, è interessato a come vive adesso e vuole diventare parte degli eventi che si svolgono in essa, allora crescerà fino a diventare un vero patriota non solo della sua piccola Patria, ma anche di un grande, grande paese chiamato Russia.

I requisiti moderni per l'organizzazione del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare, tenendo conto delle caratteristiche regionali, richiedono la creazione da parte degli insegnanti di istituti di istruzione prescolare di ulteriori programmi educativi che aiutino insegnanti e genitori a realizzare lo sviluppo morale e patriottico dei bambini in età prescolare.

L'educazione spirituale e morale nella nostra scuola materna viene attuata nel campo educativo "sviluppo cognitivo", tenendo conto delle condizioni nazionali e culturali, della composizione multinazionale della popolazione e delle specificità della posizione geografica della regione mordoviana, mirato a educare i bambini alla cittadinanza, al patriottismo, a formare le basi della storia locale, idee sulla cultura, storica, caratteristiche nazionali, geografiche e naturali della loro terra natale, con il coinvolgimento attivo dei bambini in varie attività e coinvolgendo i genitori nella cooperazione.

L'idea guida in questo ambito è la comprensione che l'originalità storica, culturale, naturale ed ecologica della città natale è un'enorme ricchezza che ogni bambino ha bisogno di imparare a gestire correttamente, a padroneggiarla per non scambiarla con sciocchezze, ma per preservalo e incrementalo, incarnandolo nel tesoro del tuo mondo interiore, della tua personalità in un'ulteriore creazione creativa.

L'obiettivo è implementare un approccio integrato allo sviluppo dell'attività cognitiva e delle qualità integrative dei bambini in età prescolare nel processo di familiarità con la natura, la cultura e le tradizioni della loro terra natale.

Ciò comporta la risoluzione di tutta una serie di problemi: educativi, di sviluppo, educativi.

1. Sviluppo delle capacità cognitive e di attività creative nei bambini in età prescolare; 2. Sviluppare interesse e un atteggiamento positivo verso lo studio della storia della propria terra natale. Portare i bambini a comprendere che la storia della regione è indissolubilmente legata alla storia della Russia.3. Formare idee generali sull'unicità della natura della Mordovia, promuovendo un valore emotivo positivo e un atteggiamento premuroso nei suoi confronti;4. Formare un atteggiamento tollerante nei confronti di persone di diverse nazionalità attraverso la conoscenza della loro cultura, tradizioni e costumi.5. Sviluppare le capacità di duro lavoro, rispetto per il lavoro e formazione di un atteggiamento premuroso verso i risultati del lavoro.

Un tale approccio consente non solo di formare nel bambino un certo bagaglio di idee sulla sua città natale, ma rende anche possibile sentirsi un cittadino, un partecipante agli eventi che si svolgono in essa, per gettare le basi per lo sviluppo di sé -consapevolezza di una persona in crescita come russo, un individuo con una posizione di vita attiva, che prova un senso di responsabilità e orgoglio per la propria città e i suoi abitanti.

La base per instillare principi spirituali e morali nei bambini in età prescolare è una serie di principi che garantiscono la costruzione del processo educativo tenendo conto delle specifiche caratteristiche sociali e naturali della regione. In cui "immersione" L'inclusione dei bambini nel materiale della storia locale avviene gradualmente, da ciò che è vicino e comprensibile ai bambini, a ciò che è distante: dalla famiglia alla città e poi alla regione, al paese. Contemporaneamente "immersione" nella storia della tua città, alle origini delle sue origini. Pertanto, i bambini sviluppano gradualmente un'immagine olistica del mondo che li circonda.

L'attuazione del principio di integrazione garantisce la compenetrazione di tutte le componenti dello spazio educativo: sviluppo e autosviluppo, sfere naturali e sociali, sottoculture di bambini e adulti, compiti delle aree educative in conformità con le capacità e le caratteristiche degli studenti;

Forme e metodi di lavoro con i bambini che garantiscono l'implementazione dei contenuti di storia locale implementati nelle componenti principali delle attività educative.

La principale forma di accumulazione e formalizzazione dell'esperienza dei bambini è la situazione educativa. Permette di immergere i bambini nel materiale con cui hanno bisogno di essere introdotti e di formulare la propria esperienza sociale, utilizzando una serie di metodi e tecniche.

La forma più significativa per espandere le idee dei bambini sulla loro città natale sono le escursioni e le passeggiate mirate. Gli oggetti dell'escursione sono luoghi e attrazioni memorabili, oggetti sociali e naturali dell'ambiente circostante.

Una fonte inesauribile di informazioni è il museo di storia locale. Un museo è un luogo in cui i bambini hanno l'opportunità di toccare la storia vivente della città, la vita reale dei suoi abitanti indigeni, sentire la grandiosità degli eventi che si svolgono in essa e provare il piacere estetico della creatività di artigiani e maestri popolari del loro mestiere.

La ricchezza informativa dello spazio educativo che circonda il bambino è di grande importanza per la piena attuazione della componente nazionale-regionale. A partire dalla tenera età, in gruppi, vengono elaborati angoli di storia locale e selezionati materiali per far conoscere ai bambini la loro città natale, la Mordovia e il loro paese natale. Ma il mini-museo ha il valore più grande: "Patria". Alla sua creazione prendono parte tutti: il personale della scuola dell'infanzia, i genitori, i bambini, il che contribuisce a rafforzare i legami integrativi e a creare una comunità adulto-bambino focalizzata sul raggiungimento di obiettivi comuni.

Affinché la conoscenza acquisita sulla loro città natale diventi personalmente significativa per i bambini, viene offerta un'opportunità per riflettere la loro esperienza sociale accumulata: nei giochi che introducono i bambini nella loro città natale.

Inoltre, il programma prevede la progettazione obbligatoria dei prodotti di ricerca per bambini: modelli, libri fatti in casa, giornali murali, mostre di opere creative, attività per il miglioramento della città, del nostro asilo nido e della conservazione della natura. I bambini partecipano a vari eventi e concorsi. Collaboriamo attivamente con la biblioteca dei bambini e partecipiamo a mostre di disegni dei bambini.

Un aspetto importante è l'interazione con la famiglia, che si basa sulla consapevolezza che i genitori partecipano a pieno titolo al processo educativo. La famiglia occupa un posto di primo piano nell’educazione patriottica, perché dà inizio al processo di formazione della personalità, alimentando l’amore per la famiglia e gli amici, per la casa, per l’asilo, l’amore per la propria città natale e per la natura nativa. La famiglia è la fonte e l'anello di trasmissione dell'esperienza storico-sociale al bambino.

Pertanto, viene messa in primo piano la formazione di una posizione attiva e la partecipazione consapevole alla vita dei propri figli da parte dei genitori attraverso l'organizzazione di affari comuni, progetti, eventi, partecipazione alle attività educative e di intrattenimento del gruppo e della scuola materna. Si tratta di escursioni congiunte, concorsi, progetti congiunti per adulti e bambini per creare collage fotografici e mostre. Il valore principale dei moduli proposti è il coinvolgimento dei genitori nello spazio educativo e l'opportunità di dimostrare con il proprio esempio la posizione attiva di un cittadino della propria città.

Quali sono i risultati del nostro lavoro? Naturalmente, queste sono le conoscenze e le idee dei bambini sulla storia della città, sui connazionali famosi e sulle attrazioni. Ma la cosa principale è l'interesse genuino e attivo dei bambini per la loro città natale, il desiderio di renderla ancora migliore e più bella con le loro azioni e azioni.

Quando si inizia a lavorare sulla componente regionale, l'insegnante stesso deve conoscere le caratteristiche culturali, storiche, naturali, etnografiche della regione in cui vive e, soprattutto, l'insegnante deve essere un patriota della sua patria

Coltivare l'amore per la propria patria, la propria città, la propria regione è un processo difficile, a lungo termine, dovrebbe essere portato avanti in modo discreto e costante, fin dalla prima infanzia. Un altro grande insegnante e umanista V. A. Sukhomlinsky ha scritto che "i ricordi dell'infanzia sono impressi nella coscienza di ogni persona per il resto della sua vita, le immagini vivide e le immagini percepite durante l'infanzia sono conservate per sempre". Volevamo che le impressioni infantili dei nostri studenti diventassero la fonte dell'amore per la loro città natale, la regione e le persone che la abitano, la fonte del sentimento patriottico.

“L’istruzione dovrebbe mirare a instillare il rispetto per i genitori del bambino, per la sua identità culturale, per la sua lingua e per i valori nazionali del Paese in cui vive”.

L’idea di coltivare il patriottismo e la cittadinanza, acquisendo sempre più significato sociale, sta diventando un compito di importanza nazionale. Cambiamenti positivi si sono verificati anche nell'educazione prescolare: una componente regionale è stata introdotta nel processo educativo degli istituti di istruzione prescolare.

È necessario lavorare per sviluppare in un bambino un sentimento di amore per la Patria, per sviluppare in lui un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei luoghi in cui è nato e vive, per sviluppare la capacità di vedere e comprendere la bellezza della vita che lo circonda lui; il desiderio di conoscere meglio le caratteristiche della natura e la storia della loro terra natale. L'implementazione della componente regionale è la componente più importante dell'istruzione moderna, il cui utilizzo è finalizzato a raggiungere quanto segue traguardi e obbiettivi:

• Contribuire alla formazione delle idee iniziali sulle caratteristiche della terra natale;
• Presentare ai bambini le caratteristiche e le tradizioni del popolo Kalmyk;
• Forma idee sulla tua città natale: storia, strade, professioni;

Negli istituti di istruzione prescolare, l'attuazione della componente regionale viene effettuata nell'ambito di:

• attività educativa diretta “Sviluppo del linguaggio” (insegnamento della lingua Kalmyk);
• attività del progetto;
• organizzare l'interazione di tutti gli specialisti della scuola dell'infanzia;
• organizzare l'interazione con i genitori degli studenti;
• organizzare l'interazione con la società;
• concorsi, mostre, festival;
• organizzazione di vacanze e attività ricreative.

Tenendo conto delle specificità delle condizioni nazionali-culturali, demografiche e climatiche, garantendo l'attuazione della componente regionale, nella parte variabile del programma educativo della scuola materna sono state introdotte attività educative dirette in lingua Kalmyk; ore nel campo educativo "Sviluppo del linguaggio" - lezioni sull'insegnamento della lingua Kalmyk. Le attività educative si basano sul programma “Programma per l'insegnamento della lingua Kalmyk in un istituto di istruzione prescolare dai 3 ai 7 anni” a cura di V.K. Erendzhenova e sulla base delle raccomandazioni metodologiche "Introdurre i bambini in età prescolare alla cultura, alla storia e alle tradizioni del popolo Kalmyk".

I bambini di nazionalità titolari e non titolari padroneggiano la lingua Kalmyk attraverso l'organizzazione di lezioni di 15-30 minuti 2 volte a settimana, a partire dal secondo gruppo junior. La durata delle lezioni è: con i bambini del quarto anno di vita - non più di 15 minuti, con i bambini del quinto anno di vita - 20 minuti, con i bambini del sesto anno di vita - non più di 25-30 minuti.

Situazioni linguistiche create per scopi educativi, utilizzando giochi, fiabe, elementi di sorpresa e vari tipi di ausili visivi, contribuiscono alla formazione della prontezza emotiva e motivazionale dei bambini per l'attività vocale nella lingua calmucca.

NOD integrato “IshkÖger”

Imparare la canzone popolare calmucca “Ulan, Ulan Alchurta”

Gioco con le dita “Mini beach mattina”

“Barca della Vita” modellata in pasta di sale

Il contenuto minimo obbligatorio della conoscenza della loro regione per i bambini in età prescolare si riflette, tenendo conto dello sviluppo artistico, estetico e morale degli alunni, del contenuto nella sezione "Sviluppo cognitivo", dell'integrazione con le aree educative, nelle attività dei bambini e delle caratteristiche di età Di bambini. Il programma prevede l'uso di un metodo di progetto, un approccio integrato all'insegnamento ai bambini e un piano annuale tematico completo. Vengono utilizzate varie forme di formazione: come parte di lezioni sullo sviluppo del linguaggio, attività cognitive, artistiche, letterarie e visive. Le attività e le passeggiate indipendenti dei bambini includono forme di apprendimento accompagnatorie: conversazioni, osservazione di immagini della trama, giochi all'aperto e didattici, narrazione creativa.

• Il contenuto degli angoli etnografici deve corrispondere alle caratteristiche di età dei bambini in tutti i gruppi in età prescolare.
• Il principio della consapevolezza è garantito dai vari temi degli album della serie “Natura della terra natale” (piante, fauna) nei gruppi medi e senior.
• Nelle fasce di età prescolare media e senior c'è il simbolismo statale della Repubblica di Kalmykia, una mappa della Repubblica di Kalmykia.
• Gli oggetti di arte decorativa e applicata sono ampiamente rappresentati: giocattoli popolari, souvenir in tutti i gruppi in età prescolare.
• Il layout “Stagioni nella nostra steppa” viene periodicamente sostituito.
• I giochi didattici “Nella steppa”, “Altn Avdr”, “Baira”, “Gli animali e i loro cuccioli”, “Lotto biologico”, “Lotto geologico” sono utilizzati nelle attività educative nei gruppi prescolari senior.
• Materiale informativo, manuali, illustrazioni, libri nei seguenti settori: “Cultura della Repubblica di Kalmykia” (informazioni su scrittori, poeti, compositori, artisti, artisti e atleti della Repubblica di Kalmykia); "Storia della Repubblica di Kalmykia" (informazioni su monumenti e luoghi memorabili a Lagan, sulle professioni dei genitori, sull'eroismo dei popoli nella Grande Guerra Patriottica).

L'integrazione del processo educativo aiuta a creare le condizioni per conoscere la terra natale. Poiché nella scuola materna il lavoro con i bambini si svolge in interazione con tutti i partecipanti al processo educativo, tutti gli insegnanti, gli specialisti e i genitori sono coinvolti nel processo di conoscenza della Repubblica.

I compiti della componente regionale sono integrati e risolti attraverso aree educative: “Cultura fisica” (elementi di danza) (ad esempio, sulla guarigione del tè Kalmyk, chigyan e altri prodotti lattiero-caseari), “Sviluppo cognitivo”, “Sviluppo del linguaggio”, “ Creatività artistica ed estetica”, “Comunicativa e personale."

Giochi didattici utilizzati nelle attività educative e nella vita di tutti i giorni

Frammenti di giochi all'aperto e didattici

Utilizzo dei giochi con le dita su GCD nella tua lingua madre.
Insegnante Botaeva L.A.

La formazione di un atteggiamento spirituale e morale nei confronti del patrimonio culturale si rivela nei progetti educativi per la formazione nei bambini di un atteggiamento spirituale e morale nei confronti del patrimonio culturale “Tsetsn Bulg”, “Make Friends with Lagan”, “Folklore for Kids”.

Scopo dei progetti:

Sviluppo delle qualità spirituali e morali della personalità del bambino attraverso la familiarità con le origini della cultura dei popoli.

Obiettivi di progetto.

Creare condizioni per crescere i bambini nelle tradizioni della pedagogia popolare;

Formazione di interesse per l'eredità spirituale e morale degli antenati.

Formazione di atteggiamenti spirituali e morali e del senso di appartenenza al patrimonio culturale;

Formazione dell’autostima come rappresentante del proprio popolo e atteggiamento rispettoso nei confronti dei rappresentanti di altre nazionalità;

Formazione di idee iniziali sui valori spirituali e morali (onore, famiglia, amore, gentilezza, compassione, misericordia, pazienza, obbedienza).

Un approccio integrato, conducendo interessanti forme di lavoro non tradizionali con i bambini: vacanze popolari, visita a musei, biblioteche, scuole d'arte, esecuzione di canzoni popolari, suonare strumenti musicali, competizioni sportive, conoscenza delle arti e dei mestieri e delle belle arti, cooperazione con la rivista “Bayr”, “Bairta” è il primo passo per introdurre i bambini alla cultura del popolo calmucco, per padroneggiare la lingua calmucca e per aumentare l’interesse dei bambini per la storia del popolo.

Insieme al direttore musicale e all'insegnante di lingua Kalmyk, ogni anno viene organizzato l'intrattenimento per la Festa del Pescatore e le festività nazionali.

Al festival Tsagan Sar

Le ragazze eseguono danze con gli hadak

Gioco "Raccogli una ciotola"

Durante le passeggiate e nel tempo libero dalle lezioni, gli insegnanti insegnano ai bambini giochi all'aperto che aiutano i bambini a sviluppare indipendenza, destrezza, precisione, intelligenza, osservazione, forza di volontà e fiducia in se stessi. Gli insegnanti organizzano intrattenimento sportivo per gli studenti utilizzando materiali naturali e attributi per giochi all'aperto (slitte, maschere, malya, shakha). Intrattenimenti di questo tipo non sono solo entusiasmanti per i bambini, ma anche divertenti. Le condizioni create contribuiscono alla salute dei bambini con l'aiuto di fattori naturali.

Quando si organizzano attività cognitive, musicali, visive, linguistiche e indipendenti in un istituto prescolare, nel lavorare con i bambini vengono utilizzati: cartoline, fotografie, illustrazioni raffiguranti la loro città natale, paesaggi della natura steppica, album per la visualizzazione di “La nostra terra”, “La mia Città”, “Animali” di Kalmykia", "Piante della terra natale", "Piante e animali di Kalmykia", ecc., manuale "", schemi di carte "Regole di condotta nella foresta", "Bisogni degli esseri viventi" , una serie di dipinti che raccontano la vita del popolo Kalmyk, sugli animali e le piante della nostra regione, erbari di piante della regione, opere d'arte, collezioni “Minerali”, giochi didattici: “Raccogli un'immagine”, “Città gloriosa della Calmucchia”, “Chi vive nella steppa?”, “Cosa è successo? Cos'è successo?", "Scatola delle sensazioni", ecc., stencil di ornamenti calmucchi, animali, strumenti musicali (dombra, tamburelli, tamburi, rumoristi, campanelli) e altro ancora.

Il sostegno dei genitori è di grande importanza. È necessario che il processo di instillazione dell'amore per la propria piccola patria sia bidirezionale, motivo per cui il lavoro con i genitori viene svolto in un istituto prescolare. Si organizzano e si tengono riunioni dei genitori, si tengono consultazioni, si redigono cartelle “Sviluppo della cognizione e della curiosità”, “Come fare una mensa per uccelli?”, “Dai da mangiare agli uccelli in inverno”, “Ovvio-incredibile”, “Mentre giochiamo, noi studiare la natura”, “Educazione ambientale – educazione alla moralità, alla spiritualità e all’intelligenza”.

I genitori partecipano attivamente ai concorsi e alle mostre che si tengono nella scuola materna e aiutano durante le Giornate della salute.

Investendo conoscenza nei bambini e instillando amore per la loro piccola patria, ci sforziamo di allevare in loro piccoli patrioti. Ci auguriamo che i nostri studenti amino la loro terra, proteggano e aumentino la ricchezza della nostra terra.

I genitori hanno preso parte attiva alla fiera dei dolci

Madre di Batyrev G.A. con la figlia Enkira, che ha ottenuto il 1° posto nel concorso “Bambola in abito nazionale”.

Alla fiera "Gustosa"

In conformità al Decreto del Capo della Repubblica di Calmucchia “Sul Consiglio pubblico per la preservazione della lingua calmucca del 3 agosto 2012 n. 103, al fine di preservare e sviluppare, diffondere la lingua calmucca nelle organizzazioni educative, attrarre madrelingua di tradizioni e lingua, la comunità dei genitori per risolvere i problemi dello stato attuale della lingua calmucca L'istituto di istruzione prescolare ospita la campagna annuale “La lingua calmucca in ogni casa e in ogni famiglia” e il movimento “Torskn kelndÖn tusan kurg!” " ("Sostieni la tua lingua madre"). Ciascuna organizzazione educativa ha approvato un piano d'azione per organizzare e condurre la Campagna. Nell'ambito della Promozione, presso l'asilo infantile MKDOU DS "Topolek", si sono svolte l'apertura della Promozione con l'invito dei genitori, ospiti d'onore, settimane a tema, un concorso di giochi didattici, una fiera di piatti nazionali, feste popolari e intrattenimento gli studenti hanno partecipato ai concorsi regionali: "Alvn Haradas" (2° posto), concorso di recitazione (2° posto), “BilgtÖ yärälch” (1° posto e 2° posto), “Teegin Tuul” (1° posto), “Jangrin Achnr” (2° posto posto). Sulla base dei risultati della Campagna, il nostro asilo nido si è classificato al 1° posto tra gli istituti prescolari della regione.

All'apertura della Promozione.
Partecipante attivo alle esibizioni artistiche amatoriali del distretto di Lagansky, Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, un allievo della scuola materna di Topolek, che si è classificato al 1° posto nel concorso regionale “BilgtÖ yärÖlch!”

Gojaeva Gerel si è classificata al primo posto. E Anya Mangutova l'ha aiutata, Mochaeva Delgir

Per la loro drammatizzazione della fiaba “La capanna della lepre” (in lingua calmucca), i bambini si sono classificati al 1° posto nel concorso regionale “Teegin Tuul”

Gli insegnanti del MKDOU DS “Topolek” hanno preso parte al concorso regionale “Erdmta surm̗lach” e si sono classificati al 2° posto.