Bersaglio: ampliare il contatto tra insegnanti e genitori; modellare le prospettive di interazione per il nuovo anno accademico; migliorare la cultura pedagogica dei genitori.

Modulo: incontro.

Preparazione : valigetta ritagliata da carta Whatman, pennarelli, promemoria “Cosa dovrebbe sapere ed essere in grado di fare un bambino di 6-7 anni”

Programma dell'incontro:

1. "Facciamo conoscenza". Parte introduttiva.

2. Congratulazioni ai genitori per l'inizio dell'anno scolastico, ringraziamento per la loro partecipazione ai lavori di riparazione.

3.Messaggio: "Età e caratteristiche individuali dei bambini di 6-7 anni."

4. Familiarizzazione con gli scopi e gli obiettivi dell'istituzione educativa prescolare.

5. Discorso del comitato dei genitori.

6.Varie.

Stato di avanzamento dell'incontro:

Buonasera, cari genitori! Siamo molto lieti di vederti nel nostro accogliente gruppo! Siamo così felici che tu abbia dedicato del tempo a parlare con noi dei tuoi figli.

Gioco "Vantarsi".

Ti suggerisco di vantarti di tuo figlio. Ad esempio, "Il mio Seryozha è il migliore ad allacciarsi le scarpe".

Il tema del nostro incontro è l'inizio dell'anno scolastico, l'inizio di una nuova fase nella vita dell'asilo e dei nostri figli.

Presentazione delle lettere di ringraziamento.

Vorrei iniziare con una cosa piacevole e ringraziare tutti i genitori che hanno partecipato alla fiera autunnale, che si è tenuta il 15 settembre alle ore 16.00. e realizzazione di lavori di riparazione nel gruppo entro l'inizio dell'anno scolastico.

Ai genitori vengono consegnate lettere di gratitudine per il loro aiuto nello svolgimento dei lavori di riparazione e nella preparazione del gruppo per l'inizio dell'anno scolastico.

Ora possiamo iniziare a discutere l'argomento del nostro incontro.

Tutti voi conoscete bene i vostri figli, le loro abitudini e caratteristiche. Per ognuno di voi, vostro figlio è unico e inimitabile. Ma probabilmente hai pensato al fatto che non tutti comprendono il suo comportamento, le sue preferenze e i suoi capricci. Ti invitiamo ad ascoltare una consultazione sull'argomento "Età e caratteristiche individuali dei bambini di 6-7 anni".

CARATTERISTICHE DELL'ETÀ DELLO SVILUPPO DEI BAMBINI

6 – 7 ANNI

Forse non c’è altro momento nella vita di un bambino in cui la sua vita cambia in modo così drammatico e radicale come quando entra a scuola.

La conoscenza delle principali caratteristiche di età dei bambini di 6-7 anni consentirà non solo di valutare in modo sobrio il livello di preparazione del bambino alla scuola, ma anche di correlare le sue reali capacità con le sue potenziali capacità.

Ecco alcune abilità e caratteristiche di sviluppo dei bambini di 6-7 anni.

Direzioni di sviluppo Competenze e caratteristiche di sviluppo

1 Sviluppo sociale

saper comunicare con coetanei e adulti;

conoscere le regole base della comunicazione;

sono ben orientati non solo in ambienti familiari, ma anche in ambienti non familiari;

sono in grado di controllare il proprio comportamento (conoscono i confini di ciò che è consentito, ma spesso sperimentano, verificando se è possibile espandere questi confini)

si sforzano di essere buoni, di essere i primi, e si arrabbiano molto quando falliscono;

Reagiscono sottilmente ai cambiamenti negli atteggiamenti e negli stati d'animo degli adulti.

2 Organizzazione delle attività

sono in grado di percepire le istruzioni e di eseguire un compito in base ad esse, ma anche se vengono fissati un obiettivo e un compito d'azione chiaro, hanno comunque bisogno di aiuto organizzativo;

possono pianificare le loro attività e non agire in modo caotico, per tentativi ed errori, ma non possono ancora sviluppare autonomamente un algoritmo per azioni sequenziali complesse;

sono in grado di lavorare con concentrazione, senza distrazioni, secondo le istruzioni per 10-15 minuti, poi hanno bisogno di un po' di riposo o di cambiare attività;

sono in grado di valutare la qualità complessiva del proprio lavoro, pur essendo focalizzati sulla valutazione positiva e bisognosi di essa;

in grado di correggere autonomamente gli errori e apportare modifiche lungo il percorso.

Sviluppo del linguaggio

sono in grado di pronunciare correttamente tutti i suoni della loro lingua madre ed eseguire la più semplice analisi del suono delle parole

avere un buon vocabolario (3,5 – 7 mila parole)

costruire frasi grammaticalmente corrette

sanno come raccontare in modo indipendente una fiaba familiare o comporre una storia basata su immagini e amano farlo

comunicare liberamente con adulti e coetanei (rispondere alle domande, porre domande, saper esprimere il proprio pensiero

capace di trasmettere vari sentimenti attraverso l'intonazione, il discorso è ricco di intonazione

sono in grado di utilizzare tutte le congiunzioni e prefissi, parole generalizzate, proposizioni subordinate.

Sviluppo intellettuale

capace di sistematizzare, classificare e raggruppare processi, fenomeni, oggetti e di analizzare semplici relazioni di causa-effetto

mostrare interesse indipendente per gli animali, gli oggetti e i fenomeni naturali, essere osservatori, fare molte domande

sono felice di ricevere ogni nuova informazione

avere una fornitura di base di informazioni e conoscenze sul mondo che li circonda, sulla vita di tutti i giorni,

Sviluppo dell'attenzione

capace di attenzione volontaria, tuttavia, la sua stabilità non è ancora elevata (10-15 minuti) e dipende dalle condizioni e dalle caratteristiche individuali del bambino

Sviluppo della memoria e capacità di attenzione

il numero di oggetti percepiti simultaneamente non è elevato (1 – 2)

la memoria involontaria predomina, la produttività della memoria involontaria aumenta bruscamente con la percezione attiva

i bambini sono capaci di memorizzazione volontaria

sono in grado di accettare e impostare autonomamente un compito e di monitorarne l'attuazione durante la memorizzazione di materiale sia visivo che verbale

ricordare le immagini visive molto più facilmente del ragionamento verbale

in grado di padroneggiare tecniche di memorizzazione logica

non sono in grado di spostare rapidamente e chiaramente l'attenzione da un oggetto, tipo di attività, ecc. a un altro

Sviluppo del pensiero

il più caratteristico è il pensiero visivo-figurativo ed efficace-figurativo

è disponibile una forma logica di pensiero.

Percezione visuospaziale

sono in grado di distinguere la posizione di figure, parti nello spazio e sul piano (sopra - sotto, sopra - dietro, davanti - vicino, sopra - sotto, destra - sinistra, ecc.)

sono in grado di identificare e distinguere forme geometriche semplici (cerchio, ovale, quadrato, rombo, ecc.)

sono in grado di distinguere ed evidenziare lettere e numeri scritti con caratteri diversi

sono in grado di trovare mentalmente una parte di una figura intera, completare figure secondo un diagramma, costruire figure (strutture) da parti

Coordinazione occhio-mano

sono in grado di disegnare forme geometriche semplici, linee che si intersecano, lettere, numeri rispettando dimensioni, proporzioni e rapporti di tratto. Tuttavia, qui c'è ancora molta individualità: ciò in cui riesce un bambino può causare difficoltà a un altro

Coordinazione uditivo-motoria

sono in grado di distinguere e riprodurre un semplice schema ritmico

sono in grado di eseguire movimenti ritmici (danza) con la musica

Sviluppo dei movimenti

i bambini padroneggiano con sicurezza gli elementi della tecnica di tutti i movimenti quotidiani

capace di movimenti indipendenti, precisi e abili eseguiti alla musica in un gruppo di bambini

sono in grado di padroneggiare e implementare correttamente azioni coordinate complesse durante lo sci, il pattinaggio, il ciclismo, ecc.

in grado di eseguire esercizi ginnici complessamente coordinati

capace di movimenti coordinati delle dita e delle mani durante lo svolgimento delle attività quotidiane, quando si lavora con set di costruzioni, mosaici, lavoro a maglia, ecc.

capace di eseguire semplici movimenti grafici (linee verticali, orizzontali, ovali, cerchi, ecc.)

in grado di padroneggiare diversi strumenti musicali

Sviluppo personale, consapevolezza di sé, autostima

sono in grado di comprendere la propria posizione nel sistema di relazioni con adulti e pari

sforzarsi di soddisfare le esigenze degli adulti, sforzarsi di ottenere risultati nelle attività che svolgono

¬l'autostima in diversi tipi di attività può differire in modo significativo

incapace di un’adeguata autostima. Dipende in gran parte dalla valutazione degli adulti (insegnanti, educatori, genitori)

Motivi del comportamento

interesse per nuove attività

interesse per il mondo degli adulti, desiderio di essere come loro

mostrare interessi educativi

stabilire e mantenere relazioni positive con adulti e coetanei

Arbitrarietà

capace di regolazione volontaria del comportamento (basata su motivazioni interne e regole stabilite)

capace di perseverare e superare le difficoltà

È chiaro che le diverse aree di un bambino di sei anni si sviluppano in modo diseguale ed è quanto meno imprudente esigere che un bambino si conformi all'una o all'altra delle sue idee. Inoltre, ogni bambino ha il suo ritmo individuale di attività e sviluppo, e ciò che funziona per il figlio dei tuoi amici non necessariamente funzionerà per tua figlia.

Pertanto, sii vigile, nota eventuali cambiamenti nel comportamento, nell'umore, nelle condizioni di salute del bambino e risolvi tutti i problemi il più rapidamente possibile.

Familiarizzare i genitori con gli scopi e gli obiettivi dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno scolastico.

Caratteristiche del processo educativo nel gruppo.

L'insegnante racconta ai genitori la routine quotidiana, i programmi educativi in ​​base ai quali viene svolto il processo pedagogico, i compiti di istruzione e formazione, i tipi di attività dei bambini .

E ora, cari genitori, vi chiederemo di ritirare una valigetta per noi.

Gioco "Raccogli una valigetta" (Avrai bisogno di una valigetta pretagliata di carta Whatman e pennarelli di due colori).

- Ti chiedo di inserire in questo portfolio quelle qualità che ritieni necessarie per ognuno di noi nel comunicare con i bambini. Cosa vorresti cambiare, aggiungere, augurare a ciascuno degli insegnanti. (I genitori scrivono: umorismo, gentilezza, attenzione....)

Intervento del comitato dei genitori con una relazione sui lavori di riparazione effettuati nel gruppo.

Varie .

PIANO DI PROSPETTIVA PER IL LAVORO CON I GENITORI

per l'a.a. 2015-2016 Fascia d'età:preparatorio

Bersaglio: migliorare la cooperazione (partnership) con i genitori nel processo di sviluppo della preparazione dei bambini di 6-7 anni alla scuola

Compiti: 1. Presentare ai genitori le componenti della preparazione dei bambini di età compresa tra 6-7 anni per la scuola.

2. Organizzare uno studio congiunto con i genitori sulla formazione dei diversi aspetti della preparazione del bambino alla scuola.

3. Aiutare i genitori a creare condizioni nella famiglia che promuovano lo sviluppo armonioso del bambino in età prescolare più anziano e lo preparino con successo alla scuola.

4. Incoraggiare i genitori a padroneggiare una varietà di metodi e tecniche per sviluppare la disponibilità dei bambini di 6-7 anni a studiare a scuola.

5. Implementare un sistema di attività congiunte per l'educazione e la formazione dei bambini nel gruppo preparatorio.

Lovetskova T.D. Design colorato di uno stand informativo in un istituto prescolare come strumento per lavorare con i genitori/Karimova Galiya Fanilovna

agosto

Conversazioni individuali

Conversazioni pedagogiche e consultazioni tematiche per genitori/Larisa Kotova

Agosto settembre

Mostra fotografica “Avventure estive”

settembre

Questionari “Tuo figlio è pronto per la scuola?”, “Sei pronto a mandare tuo figlio a scuola?”

Questionario per i genitori. Tuo figlio è pronto per la scuola?

Test “Sei pronto a mandare tuo figlio a scuola?»/ A.E. Khasanova

settembre

Opuscolo "Cosa dovrebbe sapere un genitore di un futuro alunno di prima elementare?"

Opuscolo per i genitori dei futuri alunni della prima elementare/Kalioshko G.I.

settembre

Primo incontro con i genitori

"Il bambino andrà presto a scuola"

Incontro dei genitori sul tema: "Cosa dovrebbe sapere ed essere in grado di fare un diplomato di un gruppo scolastico preparatorio" / Lyudmila Fomina

settembre

Lavoro di follow-up

Progetto "Presto a scuola"

Progetto “Presto a scuola” / Tatyana Kask

novembre

Mostra fotografica “Più veloce, più alto, più forte!”

novembre

Opuscolo “Modi per prevenire l’affaticamento nei bambini in età prescolare più grandi”

PREVENZIONE DELLA FATICA NEI BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE/Alekseeva E.E.

Dicembre

Laboratorio per realizzare i costumi di Capodanno

Master class per genitori e figli del gruppo preparatorio "Workshop di Capodanno" / Khlebnikova O.G.

Gennaio

Lavori precedenti il ​​terzo incontro

Questionario “Come sviluppi l’intelligenza di tuo figlio?”

Questionario per i genitori dei gruppi preparatori / Yakupova R.V.

Questionario “Sviluppo intellettuale dei bambini”/Bulguryan E.A.

Gennaio

Opuscolo “Allenare la memoria”

Giochi per allenare la memoria

Febbraio

Incontro dei terzi genitori

“L’alunno più intelligente della prima elementare: prontezza intellettuale per la scuola”

Incontro dei genitori nel gruppo preparatorio “Preparare i bambini per la scuola”./Ledyaeva T.A.

Febbraio

Lavoro di follow-up

Gita scolastica (visita della lezione)

Escursione al gruppo preparatorio scolastico./Sorochan T.Yu.

Febbraio

Intrattenimento "Difensori della Patria"

Intrattenimento nel gruppo preparatorio “Giornata del difensore della patria”/Galina Pelliccia

Febbraio

Scenario di un concerto festivo dedicato all'8 marzo/Dinaeva I.V.

Marzo

Mostra tematica “Giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione, il pensiero, l'immaginazione”

Esercizi per lo sviluppo della memoria visiva nei bambini di 6-7 anni / Lishchenko V.T.

Giochi per bambini di 5-6 anni per sviluppare il pensiero / Ivanitskaya L.V.

Raccolta di giochi didattici per sviluppare l'immaginazione dei bambini in età prescolare / Zakharova E.V.

Marzo

Serata di domande e risposte con la partecipazione di un insegnante della scuola primaria

LAVORO DI UN INSEGNANTE CON I GENITORI IN UN ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE/Karlina T.O.

Marzo

Lavori precedenti il ​​quarto incontro

Cartella tematica “Crisi del bambino di 7 anni: difficoltà nella relazione con il bambino in crescita”

Caratteristiche della crisi di 7 anni./Pastukhova O.A.

Marzo

Questionario “Sviluppo della personalità di tuo figlio”

Questionario per i genitori./Karine Gladkikh

aprile

Campagna “Rendiamo bello il nostro sito!”

aprile

Intrattenimento “È divertente camminare insieme!”

Intrattenimento sportivo “È divertente camminare insieme!” / Kvitchenko N.A.

aprile

Quarto incontro dei genitori

“Il bambino nel nuovo mondo: preparazione personale alla scuola”

Incontro dei genitori nel gruppo preparatorio

Obiettivi : formazione di una posizione pedagogica attiva dei genitori; fornire ai genitori conoscenze e competenze psicologiche e pedagogiche su questo tema; coinvolgere i genitori nel processo di crescita dei propri figli.

Piano dell'evento

• Saluto "Appello".
• Discorso introduttivo di uno psicologo (rilevanza del problema).
• Divulgazione da parte di uno psicologo dei componenti della preparazione scolastica.
• Giochi con i genitori: “Movimento proibito”, “Specchio”
• Ritratto di un bambino non pronto per la scuola
• Autodiagnosi dei disegni dei bambini “Come mi vedo come studente?”
• Risoluzione di situazioni problematiche
• "Una lettera aperta ai genitori."
• Riassumendo l'incontro. Il processo decisionale.

Stato di avanzamento dell'incontro:

- Ciao, cari genitori! Siamo lieti di vedervi e vi ringraziamo per aver colto l'opportunità di venire al nostro evento. Il nostro incontro di oggi è dedicato alla discussione del problema del passaggio dei bambini dalla scuola materna alla scuola. Noi genitori siamo interessati al successo scolastico di nostro figlio, quindi iniziamo a prepararlo per la scuola il prima possibile. Cosa è necessario fare affinché il bambino vada a scuola preparato e studi bene, ricevendo solo emozioni positive: l'obiettivo della conversazione di oggi. Ma prima salutiamoci.

Saluti dai genitori "Appello".

Lo psicologo educativo, utilizzando le informazioni sui bambini, chiede ai genitori: “Abbiamo genitori di un ragazzo, .... I genitori ascoltano la storia di un bambino e indovinano di chi stanno parlando.

Esercizio "Esame per genitori".

I genitori sono invitati a confrontare come differirà la vita di un bambino in età prescolare dalla vita di un bambino di prima elementare. Per fare ciò, devono rispondere a una serie di domande, le cui risposte sono scritte sui “biglietti”.

Domande di esempio:

• Quali lezioni vengono offerte alla scuola dell'infanzia? Quali materie studierà il bambino in 1a elementare?
• Quante lezioni vengono insegnate al giorno nella scuola dell'infanzia? Quante lezioni al giorno ci saranno in 1a elementare?
• Durata delle lezioni nel gruppo preparatorio all'asilo? Quanto dura la lezione a scuola?
• Quanti insegnanti insegnano a un bambino all'asilo? Quanti insegnanti insegneranno a un bambino in 1a elementare?

• prontezza intellettuale;
• prontezza motivazionale;
• prontezza emotivo-volitiva;
• prontezza comunicativa.

Prontezza intelligente comporta lo sviluppo dell'attenzione, della memoria, delle operazioni mentali formate di analisi, sintesi, generalizzazione, creazione di modelli, pensiero spaziale, capacità di stabilire connessioni tra fenomeni ed eventi e trarre semplici conclusioni basate sull'analogia. Ad esempio, carote - orto, funghi - ... bosco

All'età di 6-7 anni, un bambino dovrebbe sapere:

• il suo indirizzo e il nome della città in cui vive;
• nome del paese e della sua capitale;
• nomi e patronimici dei genitori, informazioni sui luoghi di lavoro;
• le stagioni, la loro sequenza e le caratteristiche principali;
• nomi di mesi, giorni della settimana;
• principali tipi di alberi e fiori.

Dovrebbe essere in grado di distinguere tra animali domestici e selvatici, capire che la nonna è la madre di suo padre o di sua madre.

Prontezza motivazionale...

In altre parole, deve essere orientato nel tempo, nello spazio e implica che il bambino abbia il desiderio di accettare un nuovo ruolo sociale: il ruolo di uno scolaro.

A tal fine i genitori devono spiegare ai propri figli che studiare è lavoro, i bambini vanno a studiare per acquisire le conoscenze necessarie a ogni persona.

Dovresti dare a tuo figlio solo informazioni positive sulla scuola. I bambini non dovrebbero lasciarsi intimidire dalla scuola, dalle difficoltà imminenti, dalla disciplina severa o dagli insegnanti esigenti. “Quando andrai a scuola si prenderanno cura di te, lì nessuno si sentirà dispiaciuto per te. Ricorda che i tuoi voti possono essere facilmente presi in prestito dai bambini. Il bambino dovrebbe vedere che i suoi genitori guardano con calma e fiducia al suo imminente ingresso a scuola, che a casa lo capiscono e credono nella sua forza.

La ragione della riluttanza ad andare a scuola potrebbe essere che il bambino “non ha giocato abbastanza”. Ma all’età di 6-7 anni, lo sviluppo mentale è molto plastico, e i bambini che “non hanno giocato abbastanza” quando arrivano in classe iniziano presto a provare piacere nel processo di apprendimento.

Non è necessario sviluppare un amore per la scuola prima dell'inizio dell'anno scolastico, perché è impossibile amare qualcosa che non hai già incontrato. È sufficiente far capire al bambino che studiare è responsabilità di ogni persona e che l'atteggiamento di molte persone intorno al bambino dipende dal suo successo nell'apprendimento.

Prontezza volontaria suggerisce che il bambino ha:

• capacità di fissare obiettivi
• prendere la decisione di avviare le attività,
• delineare un piano d’azione,
• completarlo con un po' di impegno,
• valutare i risultati delle vostre attività,
• così come la capacità di svolgere un lavoro poco attraente per lungo tempo.

Lo sviluppo di una prontezza volitiva per la scuola è facilitato dall'attività visiva e dal design, poiché incoraggiano a concentrarsi a lungo sulla costruzione o sul disegno.

I giochi da tavolo, in cui devi seguire le regole del gioco, e i giochi attivi sono utili per sviluppare la forza di volontà. Ad esempio, il gioco "Specchio", "Numero proibito", "Sì e no".

Non rimproverare tuo figlio per un errore, ma scoprine il motivo.

La struttura del cervello responsabile del comportamento volontario si forma all'età di 7 anni, quindi le sue esigenze devono essere adeguate alla sua età.

Non distorcere la fiducia del bambino in se stesso come futuro scolaro né con la paura né con l'acqua “rosa” di aspettative sollevate.

Tratta tuo figlio come tratti te stesso, apprezziamo noi stessi per ciò che possiamo e siamo in grado di fare, poiché è impossibile sapere tutto.

Prontezza comunicativa.

Si manifesta nella capacità del bambino di subordinare il proprio comportamento alle leggi dei gruppi di bambini e alle norme di comportamento stabilite in classe.

Presuppone la capacità di impegnarsi nella comunità dei bambini, di agire insieme ad altri bambini, se necessario, di cedere o difendere la propria innocenza, di obbedire o guidare.

Per sviluppare la competenza comunicativa, dovresti mantenere relazioni amichevoli tra tuo figlio o tua figlia e gli altri. Anche un esempio personale di tolleranza nei rapporti con amici, familiari e vicini gioca un ruolo importante nella formazione di questo tipo di preparazione alla scuola.

"Ritratto" di un alunno di prima elementare che non è pronto per la scuola:

• giocosità eccessiva;
• Scarsa indipendenza;
• impulsività, mancanza di controllo del comportamento, iperattività;
• incapacità di comunicare con i coetanei;
• difficoltà nel contattare adulti non familiari (persistente riluttanza al contatto) o, al contrario, mancanza di comprensione del proprio status;
• incapacità di concentrarsi su un compito, difficoltà a percepire istruzioni verbali o di altro tipo;
• basso livello di conoscenza del mondo che ci circonda, incapacità di generalizzare, classificare, evidenziare somiglianze e differenze;
• scarso sviluppo di movimenti delle mani finemente coordinati, coordinazione occhio-mano (incapacità di eseguire vari compiti grafici, manipolare piccoli oggetti);
• sviluppo insufficiente della memoria volontaria;
• ritardo nello sviluppo del linguaggio (potrebbe trattarsi di pronuncia errata, vocabolario scarso, incapacità di esprimere i propri pensieri, ecc.).

Come aiutare tuo figlio a prepararsi per la scuola?

È necessario prepararsi con particolare attenzione per la scuola se:

• la gravidanza e il parto si sono verificati con complicazioni;
• il bambino ha subito un danno alla nascita o è nato prematuro;
• il bambino soffre di malattie gastrointestinali, enuresi, è soggetto a frequenti raffreddori e ha disturbi del sonno;
• il bambino ha difficoltà a trovare il contatto con i coetanei ed è emotivamente instabile;
• noti ritardo motorio o iperattività.

A cosa devi prestare attenzione...

1. Scelta della scuola.
Se un bambino è stato spesso malato durante l'infanzia, se è difficile per lui mantenere la sua attenzione su una cosa per molto tempo, se vedi che non è mentalmente pronto per diventare un alunno di prima elementare, consulta uno psicologo su quale classe frequentare scegliere per lo studio, il carico di lavoro nel primo anno di studio dovrebbe essere fattibile per un bambino.

2. Indipendenza.
Il bambino deve essere in grado di prendersi cura di se stesso, spogliarsi e vestirsi in modo indipendente. È molto importante insegnare a tuo figlio l'igiene.

Insegna a tuo figlio a pulire il suo posto di lavoro e a trattare le cose con cura.

Affinché un bambino si adatti rapidamente alla scuola, deve essere sufficientemente indipendente. Cerca di trattarlo meno con condiscendenza, dagli l'opportunità di prendere decisioni indipendenti e di esserne responsabile.

Affidategli alcune faccende domestiche, ha imparato a svolgere i suoi lavori senza l'aiuto degli adulti. I bambini in età prescolare più grandi possono apparecchiare la tavola, lavare i piatti, pulire i vestiti e le scarpe, prendersi cura dei bambini più piccoli, dare da mangiare ai pesci, agli uccelli, a un gattino e ai fiori acquatici. I genitori non dovrebbero fare ciò che i loro figli hanno dimenticato o non hanno voluto fare. La pratica dimostra che se i bambini, prima di entrare a scuola, avessero responsabilità a casa per loro realizzabili, potrebbero affrontare più facilmente le attività educative.

Quindi, il nostro compito comune è creare le condizioni per una preparazione efficace dei bambini a scuola. Per capire di che tipo di aiuto ha bisogno un bambino, è importante sapere quali difficoltà deve affrontare, quali problemi ha. Forse i vostri figli vi sveleranno alcuni dei loro piccoli segreti nelle lettere che hanno scritto per voi, cari genitori. E forse questa lettera ti aiuterà a capire tuo figlio, a comprendere le sue difficoltà e a rallegrarti dei suoi risultati.

"Una lettera aperta ai genitori."

Ogni genitore riceve una “lettera aperta” dal proprio figlio.

La lettera inizia così:

• Ciò che mi piacerà di più della scuola è...
• Non mi piacerebbe se in classe...
• Quando faccio i compiti, i miei genitori...
• Voglio davvero che i miei genitori...
• Penso che in prima elementare...

INconclusione Forse, dopo aver letto le lettere dei tuoi figli, hai potuto dare uno sguardo diverso alle loro difficoltà e sentire i loro problemi. In effetti, ne abbiamo già parlato oggi. Ma la cosa più importante è che il bambino senta il sostegno e la comprensione dei genitori.

Regole dell'ostello per bambini

• Non prendere quello di qualcun altro, ma non dare tutto ciò che è tuo
• Hanno chiesto - datelo, provano a toglierlo - provate a difendervi
• Non combattere senza offesa
• Non offenderti inattivo
• Non infastidire nessuno tu stesso
• Se ti chiamano per giocare vai, se non ti chiamano chiedi. Non è vergognoso.
• Non stuzzicare, non piagnucolare, non implorare nulla. Non chiedere nulla a nessuno due volte
• Non piangere per i voti. Sii orgoglioso. Non discutere con il tuo insegnante sui voti. E non offenderti per i voti del tuo insegnante. Fai i compiti e qualunque voto otterrai sarà lo stesso.
• Non fare la spia alle spalle dei tuoi compagni
• Non essere sporco, ai bambini non piace la gente sporca, non essere pulito, neanche ai bambini piace la gente pulita.
• Ditelo più spesso: diventiamo amici, giochiamo, usciamo, andiamo a casa insieme
• E non metterti in mostra. Non sei il migliore, non sei il peggiore, sei il mio preferito
• Vai a scuola e lascia che sia una gioia per te, e io aspetterò e penserò a te
• Attraversa la strada con attenzione, prenditi il ​​tuo tempo.

Risposte alle domande

Quali ausili è meglio scegliere per prepararsi alla scuola?

Risposta: ti consigliamo di scegliere manuali d'autore, progettati con immagini, con caratteri grandi, compiti presentati in modo chiaro per lo sviluppo della memoria, attenzione, enigmi e compiti divertenti. Dai a tuo figlio un certo tempo per completare l'attività, insegnagli a controllare il tempo usando una clessidra.

Quanto tempo dovresti dedicare alla preparazione per la scuola a casa?

Risposta: non più di 20-30 minuti. Se vedi che il bambino è stanco e non ha voglia di studiare ulteriormente, cambia l'attività in gioco e lascia che il bambino studi in modo indipendente.

Cosa succede se un bambino rifiuta categoricamente di studiare a casa?

Risposta: dai a tuo figlio una piccola quantità di attività, non più di 5 minuti. Conduci tutte le lezioni in modo giocoso. Rispondi alle domande in stampatello

Se il bambino richiede costantemente nuovi compiti ed è pronto a studiare a lungo.

Risposta: se il bambino non si sente stanco, non è turbato dal fatto che qualcosa non funzioni. Percepisce lo studio come un compito attraente: non dovrebbero esserci limiti rigidi per gli studi.

Formule per la comunicazione verbale (verbale) che un bambino può padroneggiare entro la fine dell'età prescolare

Saluti. Ciao, buon pomeriggio, buongiorno, buonasera, felice di vederti o tu, ciao

Separazione. Addio, buonanotte, a domani, buon viaggio, buonanotte.

Scuse. Mi scusi, per favore; Mi dispiace; Mi dispiace.

Appello. Dimmelo per favore; Per favore potresti; non ti disturberà.

Conoscenza. Facciamo conoscenza, mi chiamo... ti presento questo...

Adulti, ricordate!

Imitando gli adulti, i bambini imparano facilmente le regole della cortesia.

Nadezhda Zozulya
Primo incontro dei genitori nel gruppo preparatorio

Incontro dei genitori nel gruppo preparatorio

Obiettivi: ampliare il contatto tra insegnanti e genitori.

presentare ai genitori i compiti e le caratteristiche specifiche dell'età del lavoro educativo, i compiti dell'istituzione prescolare per il nuovo anno scolastico;

aggiornare le anagrafiche delle famiglie degli alunni;

modellare le prospettive di interazione per il nuovo anno accademico;

migliorare la cultura pedagogica dei genitori, coinvolgendo i genitori nel processo di crescita dei propri figli.

Forma: incontro, gioco d'affari.

Partecipanti: insegnante, genitori.

Parte introduttiva

I genitori entrano nel gruppo. Si siedono su sedie disposte a semicerchio.

Educatore. Buonasera, cari genitori! Sono molto felice di vederti nel nostro gruppo. I nostri ragazzi sono diventati molto grandi. Ancora un anno e saranno alunni della prima elementare. Quest'anno sarà il più difficile e difficile per te e me. Dobbiamo preparare bene i nostri figli per la scuola. Non sarò in grado di farcela senza il tuo aiuto. E oggi parleremo con voi dei progetti per il prossimo anno, e scopriremo anche come aiutare moralmente un bambino e non spezzarlo in giorni così difficili.

Gioco d'affari.

Ora ti invito a ricordarti di te stesso all'età di 6-7 anni.

Cosa desideravi di più?

Ti è piaciuto quando i tuoi genitori ti hanno sgridato?

E ai tuoi figli non piace. E i tuoi figli vogliono correre e giocare.

Per poter comprendere meglio i nostri figli e comprendere i loro sentimenti, metteremo in scena le situazioni più comuni nella vita di ogni famiglia che ha un figlio di prima elementare.

Vi chiederò di dividervi in ​​coppie e di decidere chi di voi sarà il bambino e chi il genitore. Chiedi a una persona della coppia di avvicinarsi al fiore e di scegliere un petalo per sé. Ognuno di voi ha scritta sul petalo la propria situazione che può capitare a vostro figlio a scuola. Il tuo compito è batterla. Poi tu ed io decideremo quale sarebbe la migliore linea d'azione in questa situazione.

Petali di fiori (vedi Appendice 1).

Spero davvero che dopo aver risolto questi problemi in gruppo con me, li risolverai allo stesso modo con tuo figlio.

Caratteristiche dell'età:

E ora dovrei parlarvi delle caratteristiche di età dei vostri figli.

Tuo figlio ha 6 anni. Si trasformò in un sognatore che avrebbe fatto invidia ai più grandi scrittori. Il bambino è pronto a realizzare le sue fantasie tutto il giorno. Crede nei miracoli e li vede ovunque. Questo è un periodo molto creativo ed emozionante nella vita di tuo figlio. Spetta solo a te assicurarti che il suo pensiero logico e la sua immaginazione non standard non svaniscano e si sviluppino.

A 6 anni, tuo figlio fa passi da gigante nel miglioramento delle capacità motorie e della forza. La velocità dei movimenti continua ad aumentare e la loro coordinazione migliora notevolmente. Ora può già eseguire 2-3 tipi di abilità motorie contemporaneamente: correre, prendere una palla, ballare. Il bambino ama correre e competere. Può giocare a giochi sportivi per strada per più di un'ora senza fermarsi, correre fino a 200 m, impara a pattinare, sciare, pattinare e, se non sa ancora come, può facilmente padroneggiare il nuoto.

Il bambino ha già le sue idee sulla bellezza. Ad alcune persone piace ascoltare la musica classica.

Il bambino ha già la sua opinione su tutto. Può spiegare chi e perché gli piace o non gli piace. È attento. È molto interessato a tutto ciò che accade intorno a lui. Cerca di trovare cause e connessioni tra vari fenomeni. Il bambino diventa molto indipendente. Se vuole imparare qualcosa, può impegnarsi in una nuova attività che lo interessa per più di mezz'ora.

Ma è ancora molto difficile trasferirlo intenzionalmente a diversi tipi di attività. Il bambino usa le sue nuove conoscenze nei giochi, inventa lui stesso trame di gioco e padroneggia facilmente giocattoli complessi (set di costruzioni, computer). All'età di sei anni, padroneggia la maggior parte delle abilità necessarie e le migliora davanti ai tuoi occhi: diventa più ordinato, si prende cura del suo aspetto - acconciatura, vestiti, ti aiuta nelle faccende domestiche. L'età di 6-7 anni è l'apice dello sviluppo creativo di un bambino, che è molto attratto dalla pittura e può guardare dipinti e dipinti per molto tempo. Gli piace disegnare se stesso, provare a copiare qualcosa da un dipinto e inventare la propria trama. A 6 anni, un bambino esprime i suoi sentimenti verso ciò che disegna in diversi colori. Si ritiene che i disegni dei bambini siano la chiave del mondo interiore del bambino. Ora disegna una persona così com'è realmente, descrivendo il viso con occhi per poter vedere, con orecchie per ascoltare, una bocca per parlare e un naso per annusare. L'uomo disegnato ha un collo. Ha già con sé vestiti, scarpe e altri capi di abbigliamento. Più l'immagine è simile a una persona reale, più tuo figlio è sviluppato e meglio è preparato a scuola.

La preparazione del bambino per la scuola

Soffermiamoci più in dettaglio sulla prontezza psicologica,

che include:

Prontezza intellettuale;

Prontezza motivazionale;

Prontezza emotivo-volitiva;

Prontezza comunicativa.

La prontezza intellettuale implica lo sviluppo dell'attenzione, della memoria, delle operazioni mentali formate di analisi, sintesi, generalizzazione, creazione di modelli, pensiero spaziale, capacità di stabilire connessioni tra fenomeni ed eventi e trarre conclusioni semplici basate sull'analogia. Ad esempio, carote - orto, funghi - ... bosco

All'età di 6-7 anni, un bambino dovrebbe sapere:

Il suo indirizzo e il nome della città in cui vive;

Nome del paese e della sua capitale;

Nomi e patronimici dei tuoi genitori, informazioni sui loro luoghi di lavoro;

Le stagioni, la loro sequenza e le caratteristiche principali;

Nomi dei mesi, giorni della settimana;

Principali tipologie di alberi e fiori.

Dovrebbe essere in grado di distinguere tra animali domestici e selvatici, capire che la nonna è la madre di suo padre o di sua madre.

Prontezza motivazionale...In altre parole, deve essere orientato nel tempo, nello spazio e implica che il bambino abbia il desiderio di accettare un nuovo ruolo sociale: il ruolo di uno scolaro.

Dovresti dare a tuo figlio solo informazioni positive sulla scuola. I bambini non dovrebbero lasciarsi intimidire dalla scuola, dalle difficoltà imminenti, dalla disciplina severa o dagli insegnanti esigenti. “Quando andrai a scuola si prenderanno cura di te, lì nessuno si sentirà dispiaciuto per te. Ricorda che i tuoi voti possono essere facilmente presi in prestito dai bambini. Il bambino dovrebbe vedere che i suoi genitori guardano con calma e fiducia al suo imminente ingresso a scuola, che a casa lo capiscono e credono nella sua forza.

La disponibilità volitiva presuppone che il bambino abbia:

Capacità di fissare obiettivi

Prendere la decisione di avviare attività,

Delinea un piano d'azione

Completalo con un po' di impegno,

Valuta i risultati delle tue attività

E anche la capacità di svolgere a lungo lavori poco attraenti.

Lo sviluppo di una prontezza volitiva per la scuola è facilitato dall'attività visiva e dal design, poiché incoraggiano a concentrarsi a lungo sulla costruzione o sul disegno.

I giochi da tavolo, in cui devi seguire le regole del gioco, e i giochi attivi sono utili per sviluppare la forza di volontà. Ad esempio, il gioco "Specchio", "Numero proibito", "Sì e no".

Non rimproverare tuo figlio per un errore, ma scoprine il motivo.

Prontezza comunicativa.

Per sviluppare la competenza comunicativa, dovresti mantenere relazioni amichevoli tra tuo figlio o tua figlia e gli altri.

Anche un esempio personale di tolleranza nei rapporti con amici, familiari e vicini gioca un ruolo importante nella formazione di questo tipo di preparazione alla scuola.

Genitori, dovete capire una cosa: se vostro figlio sa leggere, scrivere, contare, questo non significa che sia pronto per la scuola!

Allegato 1

Il bambino ha ricevuto il punteggio “2”

Sei chiamato a scuola

Il bambino ha portato un appunto nel suo diario

Il bambino non ha completato i compiti

La valigetta, la giacca e la gonna del bambino erano strappate.

Il bambino ha perso qualcosa a scuola

Il bambino non ha richiamato quando è arrivato a scuola

Tuo figlio ti ha mentito.

Tuo figlio ha iniziato a imprecare

Tuo figlio non vuole andare a scuola

Tuo figlio si comporta male a scuola

Tuo figlio ha portato un oggetto da scuola di qualcun altro

Trascorrere del tempo: fine agosto - inizio settembre.

Forma di condotta: conversazione - dialogo tra educatori e rappresentante dell'amministrazione di un istituto di istruzione prescolare con i genitori di bambini del gruppo prescolare.

Bersaglio: familiarizzare i genitori degli alunni con: il contenuto, le caratteristiche e le condizioni del lavoro educativo nel gruppo preparatorio alla scuola; con caratteristiche di età dei bambini di 6-7 anni; con gli scopi e gli obiettivi dell'istituto di istruzione prescolare per il prossimo anno scolastico.

Preparazione per l'incontro:

Preparazione di un numero di congratulazioni per bambini;

Decorazione di gruppo;

Progettazione di una mostra di lavori per bambini;

Preparazione di lettere di ringraziamento;

Invito di un rappresentante dell'amministrazione di un'istituzione prescolare, specialisti specializzati.

Sviluppo di un progetto di decisione della riunione dei genitori in una riunione del comitato dei genitori.

Piano dell'evento

1. L'inizio cerimoniale dell'incontro: discorso dei bambini, congratulazioni per l'inizio dell'anno scolastico, presentazione di lettere di ringraziamento per il loro aiuto nella preparazione del gruppo per l'inizio dell'anno scolastico.

2. Discorso dell'insegnante:

Scopi e obiettivi di un istituto di istruzione prescolare per l'anno accademico;

. "Caratteristiche di un bambino nella fase di completamento dell'istruzione prescolare" (Appendice A) o "Caratteristiche legate all'età dello sviluppo dei bambini nel gruppo prescolare" (Appendice B);

Routine quotidiana, programma delle attività;

Organizzazione dell'istruzione aggiuntiva: retribuita e gratuita (sotto forma di lavoro di gruppo).

3. Incontro con gli specialisti.

4. Incontro con i genitori dei bambini appena arrivati.

5. Elezioni del comitato direttivo del gruppo.

6. Determinare gli argomenti per le riunioni dei genitori del gruppo. Approvazione del piano di lavoro congiunto per l'anno accademico.

Andamento dell'evento

I. Fase preparatoria

L'insegnante sta valutando la forma di invitare i genitori degli studenti. L'invito può essere effettuato sotto forma di biglietto di auguri con il seguente contenuto:

Cari mamma e papà dell'alunno del gruppo n.... della scuola dell'infanzia n.... (cognome, nome)!

Vi invitiamo all'incontro dei genitori con i gruppi insegnanti (F.I.O.) e (F.I.O.) e i rappresentanti dell'amministrazione dell'istituto prescolare.

L'incontro avrà luogo (data, ora) nel gruppo n.... dei nostri bambini giardino

Insegnante (nome completo)

Un avviso di invito per il prossimo incontro dei genitori può essere affisso sia sulla porta del gruppo a cui partecipano i bambini, sia nel centro genitori in un luogo visibile. L'invito a un incontro con i genitori può essere effettuato anche telefonicamente.

L’insegnante invita all’incontro dei primi genitori gli specialisti che lavoreranno con gli studenti del gruppo durante il prossimo anno scolastico. Potrebbe trattarsi di un direttore musicale, un logopedista, un istruttore di educazione fisica e nuoto, un insegnante d'arte o uno psicologo prescolare. L'insegnante discute con ciascuno di loro lo scopo della sua venuta a questa riunione dei genitori e il testo approssimativo del discorso.

L'insegnante invita anche un rappresentante dell'amministrazione della scuola dell'infanzia (insegnante senior) all'incontro con i genitori e discute con lui il momento di presentare il nuovo insegnante se riprenderà a lavorare nel gruppo.

Se ci sono nuovi bambini nel gruppo, l'insegnante discute con i genitori di questi bambini il contenuto del discorso, riflettendo le caratteristiche del bambino, le sue attività e hobby e lo stile educativo in questa famiglia. Secondo questo schema, i genitori che si uniscono al team dei genitori parleranno della loro famiglia.

Gli educatori devono preparare il testo del questionario, compresa la disponibilità di alcune informazioni relative alla famiglia del bambino. Questo questionario può essere utilizzato dagli insegnanti durante tutti gli anni in cui il bambino frequenta la scuola dell'infanzia. Ogni anno, la riunione organizzativa del gruppo inizia con questo questionario già compilato; in esso sono inclusi solo i cambiamenti che si verificano dopo ogni anno (Appendice B).

In preparazione all'incontro genitori-insegnanti, gli educatori elaborano progetti visivi sotto forma di poster con dichiarazioni di personaggi di spicco sull'educazione e sul rapporto tra adulti e bambini. I poster possono contenere i seguenti contenuti:

. “L’istruzione è il miglior cibo per la vecchiaia.” (Aristotele)

. “La pazienza è un cerotto per tutte le ferite.”

. "Un buon esempio è il miglior sermone."

. “Chi non sa prendere con affetto, non prenderà con severità”.

(A. Cechov)

Per questo incontro dei genitori, si consiglia di allestire stand che riflettano le attività culturali e ricreative dei bambini del gruppo, le attività di educazione fisica e sanitarie svolte nell'istituto prescolare per preservare e preservare la salute dei bambini, e in generale le indicazioni del lavoro educativo di questa istituzione educativa prescolare.

II. Fase organizzativa

I genitori, entrando nel gruppo, si siedono in modo casuale. Se nel gruppo ci sono nuovi bambini, al primo incontro l'insegnante consegna a ciascun genitore presente all'incontro un badge con il cognome, nome e patronimico scritti per intero. L’obiettivo è quello di offrire l’opportunità di incontrare i genitori appena arrivati.

Il gruppo suona musica che aiuta ad alleviare la sensazione di stanchezza dopo un'intensa giornata di lavoro e incoraggia la collaborazione. Gli ospiti dovrebbero avere il tempo di familiarizzare con il contenuto degli stand allestiti per l'incontro. L'insegnante aiuta i nuovi rappresentanti del gruppo genitoriale a mettersi a proprio agio coinvolgendoli nella visione degli stand preparatori. L'insegnante inizia la riunione dei genitori.

Un rappresentante dell'amministrazione della scuola dell'infanzia presenta il nuovo insegnante (se presente) ai genitori. Fornisce ai genitori presenti informazioni sulla sua istruzione, esperienza lavorativa come insegnante, numero di diplomi ottenuti dall'insegnante, le principali caratteristiche distintive dei diplomati di questo insegnante, lo stile, i metodi e le forme di lavoro preferite dall'insegnante.

Quindi le questioni proposte per l'esame durante la riunione dei genitori vengono annunciate ai presenti, vengono presentati i presenti e viene concordata la durata della riunione.

Il presidente e il segretario dell'assemblea dei genitori sono eletti per un periodo di 1 anno.

Successivamente, l'insegnante informa i genitori degli studenti sulla routine quotidiana del gruppo, sul contenuto del processo educativo in conformità con il programma educativo in corso di attuazione, sul programma delle lezioni di sviluppo, sui servizi educativi aggiuntivi (a pagamento e gratuiti) e fornisce un contatto telefonico numeri per l'amministrazione dell'istituto prescolare e degli insegnanti.

Ai genitori vengono forniti promemoria "Sulle caratteristiche di età dei bambini nel gruppo prescolare" e "Regole di comportamento in un istituto di istruzione prescolare".

III. La fase in cui i genitori familiarizzano con i risultati dei loro figli

Nella riunione organizzativa, questa fase dell'incontro consisterà nella presentazione degli specialisti ristretti presenti e nelle loro relazioni sulle caratteristiche del lavoro in una o nell'altra area nello sviluppo dei bambini in età prescolare (musica, linguaggio, educazione fisica, arti visive) e vengono discussi i requisiti di base per gli studenti quando studiano questa materia e le forniture necessarie per le lezioni. Gli specialisti in materia nominano il giorno loro assegnato per le consultazioni con i genitori degli studenti.

IV. Fase di conduzione della formazione pedagogica completa per i genitori

In questa fase, si prevede di introdurre i genitori degli alunni alla gamma di scopi e obiettivi dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico, alla cui decisione dovranno prendere parte anche i genitori degli alunni di questo gruppo. Il compito principale degli educatori del gruppo è affascinare i genitori con l'idea generale dell'istituzione prescolare, in modo che i genitori diventino persone che la pensano allo stesso modo nella risoluzione dei problemi che sorgono in questa fase dello sviluppo dell'istituzione. Pertanto, è necessario indicare il ruolo specifico dei genitori del gruppo per il prossimo anno scolastico.

V. Fase di incontro dei nuovi genitori

Condotto per via orale. L'obiettivo è presentare i genitori appena arrivati ​​al team dei genitori. Puoi usare i giochi di appuntamenti (Appendice 3).

Rivelare brevemente le caratteristiche individuali delle famiglie. Parlano prima i rappresentanti del comitato dei genitori, poi i neogenitori e tutti gli interessati. I discorsi dei rappresentanti della famiglia dovrebbero contenere informazioni brevi ma interessanti sulla famiglia. Dopo la presentazione tutti i genitori interessati sono invitati ad apportare le proprie modifiche al questionario proposto dai docenti. Ti verranno concessi 5 minuti per compilare il questionario.

VI. Elezioni del comitato direttivo del gruppo

Quando si sceglie un comitato dei genitori per un gruppo, è possibile utilizzare il documento "Regolamento sul comitato dei genitori di un istituto educativo prescolare municipale" e assicurarsi di familiarizzare i genitori con i compiti del comitato dei genitori, l'organizzazione e il contenuto del lavoro e il regole dei comitati dei genitori. L'insegnante può anche utilizzare l'atto locale del suo istituto di istruzione prescolare "Regolamento sul comitato dei genitori del gruppo". Un'alternativa al comitato principale del gruppo può essere un gruppo di iniziativa, che è una composizione a rotazione del comitato principale del gruppo. Al gruppo di iniziativa possono essere attribuiti gli stessi compiti e diritti del comitato direttivo del gruppo specificati nel “Regolamento sul comitato direttivo del gruppo”. Cambia solo l’organizzazione e il contenuto del lavoro del gruppo di iniziativa.

1. I gruppi di iniziativa vengono formati durante l'assemblea generale dei genitori del gruppo composto da 5-6 persone, il numero dei gruppi è 4.

2. Il reclutamento dei gruppi di iniziativa avviene volontariamente su richiesta dei genitori.

3. Ciascun gruppo di iniziativa risponde entro un trimestre:

Per attirare i genitori a partecipare al lavoro educativo, culturale e di massa con gli studenti;

Attuazione di misure per rafforzare la base materiale, tecnica e visivo-didattica del gruppo, miglioramento e creazione di normali condizioni igienico-sanitarie al suo interno;

Sviluppo e rafforzamento dei legami tra il personale docente di un istituto di istruzione prescolare e i genitori degli studenti;

Svolgere e attrezzare attività volte a rafforzare e mantenere la salute degli studenti.

4. Il gruppo di iniziativa elabora un piano di lavoro per il trimestre, tenendo conto delle condizioni e delle caratteristiche di età degli alunni del gruppo e dei loro genitori.

5. Il gruppo di iniziativa decide se alla riunione sono presenti almeno 4 dei suoi membri.

6. Le riunioni individuali dei gruppi si tengono secondo necessità, ma almeno 2 volte a trimestre.

7. Il gruppo di iniziativa riferisce sul lavoro svolto durante la riunione dei genitori del gruppo.

8. Il capo del lavoro di tutti i gruppi di iniziativa è il presidente del gruppo genitoriale del gruppo, che viene eletto durante l'assemblea dei genitori ed è un rappresentante del gruppo presso il comitato dei genitori dell'istituto di istruzione prescolare o del Consiglio dei istituto di istruzione prescolare.

VII. Fase di intervento dei rappresentanti del comitato dei genitori o del gruppo di iniziativa

In primo luogo, i genitori dovrebbero essere introdotti alle attività che verranno svolte nell'ambito del piano di lavoro annuale dell'istituto prescolare per il nuovo anno scolastico (sezione “Interazione dell'istituto scolastico prescolare con le famiglie degli alunni”). È consigliabile che intervengano uno o più genitori presenti alla discussione del progetto preliminare delle attività congiunte. Vengono discussi il numero di eventi pianificati, lo scopo della loro attuazione, le attrezzature materiali, vengono nominati i responsabili dell'attuazione e viene determinato l'argomento delle riunioni dei genitori del gruppo. Viene approvato un piano di collaborazione collettiva per il nuovo anno accademico.

VIII. Riassumendo l'incontro con i genitori

Nella fase di riepilogo dei risultati del primo incontro con i genitori, si dovrebbe discutere la questione dello svolgimento dei successivi incontri con i genitori, il loro orario e la durata. Alla vigilia del prossimo incontro genitori-insegnanti, è consigliabile che l'insegnante distribuisca ai genitori una lettera di promemoria sull'argomento del prossimo incontro genitori-insegnanti.

La decisione di questa riunione dei genitori potrebbe essere la seguente.

1. Stabilire una modalità di partecipazione alle riunioni dei genitori del gruppo: una volta al trimestre. L'orario di inizio dell'incontro con i genitori è alle 19.00.

2. Approvare la composizione del primo gruppo di iniziative, che fornisce assistenza nella realizzazione di eventi culturali, ricreativi, sportivi, ricreativi e di altro tipo nel primo trimestre: (sono elencati nomi, cognomi, patronimici dei soggetti inclusi in questo gruppo di iniziative).

3. Fissare una data per una riunione del gruppo di iniziativa per elaborare un piano di lavoro di gruppo per il primo trimestre.

4. Eleggere (cognome, nome, patronimico) il presidente del gruppo madre del gruppo.

5. Tenere conto del contenuto del promemoria "Caratteristiche di un bambino nella fase di completamento dell'istruzione prescolare" ("Caratteristiche legate all'età dello sviluppo dei bambini nel gruppo preparatorio"),

6. Gli educatori pianificano il loro stile di interazione con i genitori del gruppo, sforzandosi di adempiere al compito principale: creare un clima favorevole per l'educazione, la formazione e lo sviluppo dei bambini nella squadra esistente.

Appendice A. Caratteristiche del bambino nella fase di completamento dell'istruzione prescolare

Questa componente della norma statale corrisponde al comma 1 dell'art. 7 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione” in termini di requisiti per la formazione dei laureati e determina i risultati del bambino in questa fase di sviluppo.

Questi risultati costituiscono la base per la continuità dell’istruzione prescolare e primaria generale e servono da supporto agli insegnanti della scuola primaria per attuare un approccio individuale.

Obiettivi per la fase dell'istruzione prescolare (caratteristiche dell'età del bambino nella fase di completamento dell'istruzione prescolare)

Le linee guida target per il livello di istruzione prescolare sono presentate sotto forma di caratteristiche di età del bambino. Queste caratteristiche riflettono le aspettative socioculturali ideali, piuttosto che il livello medio dei risultati ottenuti dai bambini. Non possono fungere da base diretta per valutare la qualità dell'istruzione e il livello di sviluppo del bambino stesso. Il grado in cui le caratteristiche di un bambino corrispondono al ritratto dell’età può essere determinato solo a determinate condizioni. Le vere capacità di un bambino in età prescolare possono essere stabilite in modo affidabile solo attraverso l'osservazione a lungo termine di lui in situazioni naturali e familiari.

Caratteristiche dell'età del bambino nella fase di completamento dell'istruzione prescolare

È tipico per un bambino in età prescolare senior:

Atteggiamento positivo verso se stessi;

Fiducia nella tua forza;

Apertura al mondo esterno.

Il bambino mostra iniziativa e indipendenza in vari tipi di attività, comunicazione e risoluzione dei problemi quotidiani di base. Comunica volentieri con adulti e coetanei, discute problemi emergenti, può portare avanti una conversazione su un argomento che gli interessa e partecipa a giochi e attività comuni. Mostra un'attenzione benevola verso gli altri, si sforza di fornire aiuto e sostegno a un'altra persona, tiene conto delle opinioni, dei desideri e dei punti di vista dei partner di comunicazione. Il bambino ha autostima, sa difendere il suo punto di vista, esprime liberamente i suoi sentimenti e preferenze; non ha paura dei fallimenti e dei fallimenti; rispetta la dignità degli altri.

Il bambino sceglie facilmente la sua occupazione e i suoi partner per le attività congiunte. È in grado di creare e implementare le proprie idee, si impegna per l'autoespressione creativa in vari tipi di attività. L'immaginazione e la fantasia del bambino si manifestano particolarmente chiaramente nel gioco di ruolo e nel gioco del regista: può inventare una nuova trama, un nuovo ruolo e utilizzare gli attributi del gioco in modo originale. Il bambino utilizza una varietà di mezzi espressivi nel disegno, nel canto, nella danza e negli spettacoli teatrali. Gli piace fantasticare, comporre fiabe, giocare con parole e suoni e inventare nuove rime.

Il bambino si sforza attivamente di comprendere la realtà circostante e mostra un'ampia curiosità. È interessato a tutto ciò che è nuovo, sconosciuto e pone agli adulti molte domande sui suoi cari e su se stesso, sul lontano passato e futuro, sulla struttura del mondo. Il bambino fa ipotesi, ragiona, riflette e cerca vari modi per risolvere situazioni problematiche, sperimenta, si rallegra e si sorprende delle proprie “scoperte”. Ama osservare la vita delle piante e degli animali, i fenomeni naturali e collezionare collezioni. Il bambino ascolta con interesse le storie educative e guarda le illustrazioni.

Il corpo e i movimenti corporei del bambino diventano un oggetto speciale di sviluppo. Corre, salta e si arrampica con piacere. Il bambino può modificare schemi di movimento precedentemente appresi in relazione a nuove condizioni, inventare nuovi movimenti; i suoi movimenti diventano arbitrari.

Il bambino ha anche accesso alla regolamentazione volontaria del comportamento. Può seguire le istruzioni di un adulto, le regole dei giochi, agire secondo un determinato schema, pianificare le sue attività e subordinare le sue azioni a norme di comportamento socialmente accettate. La natura volitiva del bambino si manifesta nelle attività produttive, dove scopre la capacità di raggiungere obiettivi, concentrare gli sforzi per ottenere un buon risultato di alta qualità e, se necessario, eliminare errori e carenze. Il bambino sente un senso di responsabilità verso se stesso e verso gli altri per il lavoro che ha iniziato e per la promessa che ha fatto. Si prende cura della natura circostante, dei risultati del lavoro degli altri, delle cose degli altri e delle sue cose.

Contemporaneamente allo sviluppo di queste qualità, aumenta la competenza del bambino in vari tipi di attività e nel campo delle relazioni con altre persone. La competenza si manifesta non solo nel fatto che il bambino possiede conoscenze, abilità e capacità, ma è anche in grado di usarle per l'autorealizzazione e lo sviluppo personale in vari campi di attività.

Appendice B. Caratteristiche psicologiche dei bambini in età prescolare senior (5-7 anni)

All'età di circa 5 anni, nello sviluppo del bambino si verifica un grande salto. All'età di 5 anni, dovrebbe avere una comprensione dei processi reversibili e irreversibili, distinguere le situazioni in cui si è verificato un cambiamento in alcune caratteristiche o quantità da situazioni in cui la quantità (o caratteristica) è rimasta invariata. Ad esempio, quando l'acqua viene versata da un vaso largo e basso in uno stretto e alto, la quantità non cambia, anche se esteriormente può sembrare che ci sia più acqua nel vaso alto. Allo stesso modo, se una fila di ciottoli viene rastrellata in un mucchio compatto, i ciottoli occuperanno meno spazio e potrebbero sembrare in numero inferiore. Un bambino dopo 5,5 anni deve capire che il numero di pietre rimane invariato quando cambia la loro posizione.

L'attivazione dell'immaginazione promuove lo sviluppo mentale generale. A questa età, l'immaginazione è la base per risolvere semplici problemi aritmetici, nonché i calcoli mentali entro i primi dieci. Grazie ad esso si forma l'intuizione geometrica e diventa possibile risolvere i problemi geometrici più semplici.

L'immaginazione è la funzione mentale superiore più importante, che è alla base del successo di tutti i tipi di attività creativa umana, compresi gli adulti. Non si può che essere d'accordo con Albert Einstein, il quale credeva che l'immaginazione fosse più importante della conoscenza. Il periodo sensibile per lo sviluppo dell'immaginazione è proprio l'età prescolare. Allo stesso tempo, per molto tempo, l’educazione dei bambini si è basata sull’azione del bambino secondo un modello, che riproduceva il modello proposto da un adulto. Con questo approccio, il potere creativo dell’immaginazione svanisce entro gli 8 anni e lo sviluppo del potenziale creativo del bambino può essere molto difficile. Pertanto, gli adulti dovrebbero imparare ad apprezzare in un bambino in età prescolare non la capacità di fare secondo istruzioni o modelli ciò che suggerisce un adulto, ma di elaborare i propri piani, formulare idee e realizzare l'immaginazione individuale in tutti i tipi di attività. La matematica richiede la traduzione di concetti astratti in immagini visive e la loro visualizzazione. Lo sviluppo di questa capacità è facilitato, in particolare, dalla familiarità con l'arte astratta non oggettiva, il cui oggetto di attenzione è la linea, la forma e il colore in sé. Le lezioni di musica, compreso l'ascolto della musica, attivano il pensiero astratto e l'immaginazione. La preferenza dovrebbe essere data alla musica espressiva e intellettuale.

La particolarità dei bambini di questa età è l'interesse e il desiderio di cose belle ed esteticamente preziose.

È necessario instillare nei bambini il gusto del pensiero e del ragionamento, della ricerca di soluzioni e insegnare loro a provare piacere dagli sforzi intellettuali compiuti e dal risultato intellettuale ottenuto sotto forma di risoluzione di un problema. È importante che i bambini abbiano successo.

Quando si lavora con bambini di questa età, è consigliabile mantenere l'accento sulle attività produttive e sull'organizzazione di esperienze interessanti, problematiche o di sviluppo, in contrapposizione al ragionamento speculativo.

Le caratteristiche psicologiche più importanti dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni dal punto di vista dell'apprendimento e dello sviluppo:

* il bambino può controllare volontariamente il suo comportamento, così come i processi di attenzione e memoria, le reazioni emotive;

* in qualsiasi tipo di attività può andare oltre la situazione immediata, realizzare una prospettiva temporale, mantenere nella coscienza simultaneamente una catena di eventi interconnessi o diversi stati di una sostanza o processo;

* lo sviluppo dell'immaginazione assume un'importanza primaria.

Appendice B. Questionario per genitori di bambini nuovi nel gruppo

Cari genitori!

Tuo figlio è diventato un allievo della nostra scuola materna, a questo proposito ti chiediamo di compilare un modulo.

1. Bambino:

cognome nome __________________

Data di nascita __________________

polizza assicurativa __________________

Nome e cognome __________________

anno di nascita __________________

istruzione, specialità __________________

luogo di lavoro, telefono __________________

4. Composizione familiare (chi convive stabilmente con il minore) __________________

5. Indirizzo di casa, telefono __________________

6. Un bambino, oltre ai genitori, può essere ritirato da: __________________

7. Di quali malattie soffriva il bambino? Ha qualche malattia cronica? __________________

8. Ci sono restrizioni sul cibo, sulla temperatura, ecc. per tuo figlio? __________________

9. Quale membro della famiglia trascorre più tempo con il bambino? __________________

10. Quale membro della famiglia preferisce il bambino nel processo di comunicazione e gioco? __________________

11. Dai un nome ai giochi, alle attività e alle altre attività preferite di tuo figlio __________________

12. Tuo figlio ha un'attività preferita che può svolgere in autonomia per un periodo piuttosto lungo? __________________

13. Dai un nome ai giocattoli preferiti di tuo figlio. Perché pensi che il bambino li individui? __________________

14. Le attività di sviluppo vengono svolte con il bambino a casa? Quale? Quante volte? Chi lo conduce? __________________

15. Elenca le qualità positive di tuo figlio __________________

16. Quali tratti caratteriali ti allarmano in un bambino? __________________

17. Quali inclinazioni e inclinazioni hai notato in tuo figlio? __________________

18. In che modo incoraggi tuo figlio? __________________

19. Quale misura di incentivazione, secondo te, è più efficace? __________________

20. Punisci tuo figlio? Per quello? Come? __________________

21. Fornire una breve descrizione del comportamento del bambino a casa

22. Fornisci una breve descrizione del comportamento di tuo figlio fuori casa:

con adulti __________________

con i bambini nel parco giochi __________________

in gruppo __________________

23. Che tipo di partecipazione vorresti avere nella vita del nostro asilo? __________________

24. Di quali tradizioni familiari vorresti parlare? __________________

25. Desideri ricevere consigli su come crescere un figlio:

psicologo

operatore sanitario __________________

insegnante senior __________________

altro specialista (specificare quale) __________________

26. Altri commenti e suggerimenti __________________